Инновационная деятельность на базе КФУ

                              Отчёт об инновационной деятельности за 2016 год.

                                     учителя русского языка и литературы

             МБОУ «Камскоустьинская  средняя общеобразовательная школа»

                          Камско- Устьинского  района Республики Татарстан

                                             Вафиной Хамири Няимовны

Приложение

Зайнуллина Камиля-участница XIV Республиканской научно-практической конференции школьников имени Л.Н.Толстого удостоена Диплома II cтепени  Министерства образования и науки РТ

Нигъметзянова Алия - победитель многочисленных конкурсов

чтецов муниципального и республиканского уровня.

Тема урока:        Выразительная роль ряда однородных членов  

                               предложения.

Цель урока:        

1.Обнаружить экспрессивные возможности конструкций с рядами однородных членов предложения в рассказе Л.Н. Толстого «После бала».

2. Показать, как работают конструкции с рядами однородных членов предложения в языке художественного произведения для выражения авторской идеи.

3. Попытаться донести некоторые аспекты мировоззрения  Л. Н. Толстого, погрузившись в его язык.
4. Развивать творческие способности учащихся.

Оборудование:        рассказ Л.Н. Толстого «После бала», толковые словари,  

                              запись мазурки Ф.Шопена.

ХОД УРОКА

1.Вступительное слово учителя, сообщение целей урока.

- О выразительных, экспрессивных возможностях конструкций с однородными членами предложения поговорим на сегодняшнем уроке. Мы посмотрим, как используются экспрессивные возможности конструкций в языке Л.Н. Толстого; понаблюдаем, как работают предложения с рядами однородных членов для выражения авторской идеи в рассказе «После бала»; попытаемся понять некоторые особенности взглядов Л.Толстого, погрузившись в его язык.

2. Работа с текстом художественного произведения.

                Лингвистический эксперимент.

- На уроках литературы мы знакомились с рассказом Л.Толстого «После бала». Предлагаю вам лингвистический эксперимент. Допишите предложение, взятое из рассказа:

Она была прелестна… - Предложения, написанные учащимися, сравниваются с предложениями Л.Толстого. Делается вывод:

        - Из всего многообразия синтаксических конструкций Л.Толстой выбирает именно предложения с однородными членами, что даёт ему возможность лаконично и ясно описать героиню, использовать ряд оценочных прилагательных, передающих и внешние её черты, и качества характера.

        - Что значит величественная?

        - Исполненная достоинства.

        - Итак, с первой страницы рассказа мы можем увидеть, как бережно и умело обращается Л.Толстой с русским языком, как точно выбирает единственно нужную конструкцию.

3. Индивидуальная исследовательская работа по рассказу Л.Толстого, её тема – «Частота употребления конструкций с однородными членами предложения в разных эпизодах рассказа Л.Толстого «После бала».

4. Заслушивается сообщение о результатах исследования.

        - Наиболее часто конструкции с однородными членами встречаются в портретных описаниях героев, в описании мазурки, в сцене наказания татарина, в эпизодах, передающих душевное состояние Ивана Васильевича.

5. Коллективная исследовательская работа.

- Давайте проследим роль и экспрессивные возможности предложений с однородными членами предложения в этих эпизодах. Мы слышали, что наиболее часто ряды однородных членов предложения  встречаются при создании портрета. Почему?

(Читаются отрывки с описаниями портретов Вареньки и её отца. Использованные конструкции создают очень точную картину, позволяют описать героя подробно, передать все детали, так что мы можем ясно представить его.

        - Какой вам представляется Варенька? Её отец? Попытайтесь выразить свои ассоциации с помощью слова или словосочетания.

        - Варенька – нежная лилия, грациозная лань, распустившаяся роза, звезда. Отец – античная статуя, белое и чёрное.

        - Каждый из вас попытался зрительно представить себе героя благодаря экспрессивности ряда однородных членов предложения, которые передают мельчайшие детали портрета.

6. Восстановление авторского текста.

        - А теперь посмотрим, насколько вы внимательны и чутки к слову писателя. Предлагаю вам восстановить текст как можно ближе к авторскому (Текст лежит на столах у каждого, в нем пропущены прилагательные).

        Она была в …. платье с … поясом и в …  ….  перчатках, немного не доходивших до…, …. локтей, и в ….  …. башмачках.

        - Сопоставим варианты с текстом автора. Проведите исследование. Какие определения преобладают в предложении?

        - Преобладают определения, передающие цвет.

        - Как называется такой прием?

        - Цветопись.

        - Является ли повтор слова «белый» речевой ошибкой?

        - Нет.

        - А с какой целью использует его Л.Толстой?

        - Белый цвет является олицетворением чистоты, света, радости. Л.Толстой с помощью этого подчеркивает ощущение праздника и передаёт душевное состояние рассказчика.

        - Как еще автор передает душевное состояние Ивана Васильевича?

        - Через музыку: веселая кадриль, нежный плавный вальс, задорная полька, изящная мазурка создают радостное настроение.

        - Найдите в тексте это предложение. В чём его особенность?

        -  (Я … танцевал и кадрили, и вальсы, и польки…» - Это предложение с однородными членами, соединенными повторяющимся союзом и).

        - Как вы думаете, зачем союз и при однородных членах повторяется?

        - Мысль выражается более эмоционально.

        7. Лингвистический эксперимент.

        - Перестройте это предложение по схеме:

        [О, О, О]. Что меняется?

        - Исчезает эмоциональность, предложение становится нейтральным по настроению.

        - Итак, рассказывая о героях, рисуя их портреты, Толстой умело использует экспрессивные возможности предложений с рядами определений, помогающими точно и ярко передать детали внешности и особенности характера, создать определенное настроение.

        - Опираясь на ваши исследования, проследим другой эпизод, где тоже преобладают конструкции с однородными членами предложения – описание мазурки, танца. (Звучит музыка)

        - А теперь прочитаем, как описывает танец Л.Толстой с помощью слов.

        (Выразительное чтение отрывка).

        - Какие конструкции здесь преобладают?

        - Предложения с рядами сказуемых и обстоятельств.

        - Случайно ли это?

        - Нет. Мазурка – быстрый танец, именно сказуемые и относящиеся к ним обстоятельства передают движения танца и их характеристику.

        - В каком ещё эпизоде должны преобладать именно конструкции с рядами сказуемых и обстоятельств?

        - В сцене наказания татарина, так как в её основе тоже лежат действия.

        - Выпишите из текста ряды однородных сказуемых и обстоятельств (1-ый вариант из 1-ого эпизода; 2-ой – из второго).

        - Предложения с рядами сказуемых и обстоятельств обладают экспрессивной возможностью передавать движение и его характерные особенности.

        - По какому принципу построены эти два эпизода?

        - По  принципу контраста, антитезы.

        - А в чем еще проявляется контраст?

        - В цвете, музыке.

        - Найдите предложения с однородными членами, передающими этот контраст.

        - С какой целью автор использовал ряды однородных членов предложения?

        - Чтобы показать, как меняется настроение рассказчика: белый цвет сменяется серым, черным; розовый переходит в красный, пестрый, мотив мазурки заглушается тоскливым звуком флейты и резкой дробью барабана.

        - Предложения с однородными членами, использованные по принципу контраста, помогают писателю ярче обрисовать внутреннее состояние героя. (В своих исследованиях ребята отметили, что в эпизодах, передающих душевное состояние Ивана Васильевича, тоже преобладают конструкции с рядами однородных членов).

        - Давайте выясним, какова же их функция. Что чувствует Иван Васильевич на балу? (Чтение эпизода. – Любовь, блаженство, счастье).

        - Как Толстой подчеркивает это с помощью одной синтаксической конструкции? Найдите это предложение в тексте.

        - Я любил и хозяйку в фероньерке… и её мужа, и её гостей, и её лакеев, и даже… инженера Анисимова. – Это предложение с рядами однородных членов, соединенными повторяющимся  союзом и,  что усиливает его эмоциональность. В ряду однородных членов предложения – слова, обозначающие разных по социальному положению людей и даже соперника, то есть соединяется противоположная однородность.

        - А каково состояние героя после бала, когда он стал свидетелем сцены наказания? (Чтение эпизода, - Он чувствует тоску и стыд).

        - Как автору удается с помощью рядов однородных членов предложения выразить переживания Ивана Васильевича в этом эпизоде?

        - Он использует ряд определений в переносном значении: слово тошнота в переносном значении – «отвращение, омерзение», поэтому доходящая до тошноты тоска – это чувство, вызывающее омерзение». В предложении появляется ряд нераспространенных сказуемых: опустил, поторопился уйти, услыхал, увидел, выскочил, которые выражают душевный разлад, беспокойство. Автор использует метафору «вырвет ужасом», чем подчеркивает несовместимость того, что герой увидел, с его нравственными принципами.

        - Что же стало итогом душевного потрясения Ивана Васильевича? Прочитайте, пожалуйста.

        - Его любовь к Вареньке умерла…

        - Почему Толстой соединяет в одном ряду слова неловко и неприятно? Когда мы испытываем такие чувства?

        - Мы испытываем такие чувства, когда оказываемся невольными свидетелями чего-то безнравственного в нашем понимании.

        - «Вся жизнь переменилась от одной ночи, или, скорее, утра…» А что было причиной? Что несовместимо с нравственностью?

        - Жестокость.

        - Как вы понимаете это слово?

        - Это проявление безжалостности, беспощадности.

        - Жестокость может проявляться по-разному, и порождать её могут разные причины. Включите слово в словосочетания, чтобы показать это.

        - Жестокость людей, жестокость времени, жестокость судьбы, жестокость мира, жестокость друга…

8. Подведение итогов урока.

Итак, погрузившись в язык Л. Толстого, мы наблюдали сегодня, как «работают» предложения с рядами однородных членов, помогая писателю и в создании яркого портрета, и в образной характеристике действий, и в передаче тончайших душевных переживаний героя. Но какова композиция всего рассказа? Можно ли сказать, что эти синтаксические средства вывели нас и на композицию?

        - Композиция рассказа также представляет собой противопоставление: до бала, на балу и после бала.

        - Связано ли это с названием рассказа?

        - Конечно, акценты Толстой расставляет напрямую, выбирая из трех композиционных частей последнюю: в ней и авторская мысль, и авторская позиция по отношению к происходящему. Жестокость, которая приводит к гибели любви, является, по мнению Толстого, одним из самых тяжких человеческих пороков.

9. Домашнее задание.

        Написать сочинение по ассоциациям, отталкиваясь от понятия «жестокость», выскажите свою позицию. Может быть, она будет сходна с толстовским пониманием, а может быть, вам захочется поспорить.

10. Оценки за урок.

МОУ «Камскоустьинская средняя общеобразовательная школа»

Камско-Устьинского муниципального района

РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН

Внеклассное мероприятие

Тема: «Мы будем вечно прославлять ту женщину, чьё имя – Мать!»

(Литературно-музыкальная композиция)

                                                                                           Работу выполнили и провели

                                                                                            ВАФИНА Хамира Няимовна,

                                                                                         учитель высшей категории.

 ГУМЕРОВА Майсара Айсовна,

                                                                                           учитель  высшей  категории

                                                                                                    пгт. Камское Устье, 2016 год

Тема: «Мы будем вечно прославлять ту женщину, чьё имя – Мать!»

Цели:

1. Развивать у учащихся желание устраивать праздники для близких людей.
2. Воспитывать уважение к маме, бабушке, умение выражать свои чувства открыто,  не стесняясь, говорить о своей любви к ним.
3. Способствовать преемственности в семейном воспитании.

Задачи: 

            1.Формировать потребность и стремление учащихся бережно и внимательно относиться к маме.

            2. Развивать творческие способности учащихся.

            3.Способствовать развитию взаимопонимания родителей и детей

I. Вступление

Часть 1. Мама - первое слово, главное слово.

Звучит песня из к/ф «Мама» (сценарий Ю.Энтанина и В.Истрате, режиссер – постановщик Э.Бостон)

1 мальчик. Кто пришёл ко мне с утра?

-Мамочка.

Кто сказал вставать пора?

-Мамочка.

Кашу кто успел сварить?

-Мамочка.

Чаю мне стакан налить?

-Мамочка.

Кто цветов в саду нарвал?

-Мамочка.

Кто меня поцеловал?

-Мамочка.

Кто ребячий любит смех?

-Мамочка.

Кто на свете лучше всех?

-Мамочка.

(Л. Дорошкова)

(Выступление группы учащихся 5 класса)

Частушки.

Дорогие наши мамы,

Мы частушки вам споем.

С праздником вас поздравляем

И привет большой вам шлем!

Вот начистить раз в году

Я решил сковороду,

А потом четыре дня

Не могли отмыть меня.

Подгорели суп и каша,

Соль насыпана в компот.

Как пришла с работы мама,

Было много ей хлопот.

В кухне веник я нашел

И квартиру всю подмел,

И осталось от него

Три соломинки всего.

Саша пол натер до блеска,

Приготовил винегрет.

Ищет мама, что же делать:

Никакой работы нет.

Галя вымыла полы,

Катя помогала,

Только жалко – мама снова

Все перемывала.

Папа мне решил задачу,

В математике помог,

Мы потом решили с мамой то,

Что он решить не смог.

Маме утром наша Мила

Две конфеты подарила,

Подарить едва успела,

Тут же их сама и съела.

Мы вам спели, как сумели,

Мы ведь только дети,

Зато знаем, наши мамы –

Лучшие на свете.

Пусть звенят повсюду песни

Про любимых наших мам.

Мы за вас, за все, родные,

Говорим: «Спасибо вам!».

II.Основная часть. Часть I. Светлый образ матери.

Звучит произведение композитора Ф.Шуберта «Аве Мария», на экране картина Рафаэля «Сикстинская Мадонна».

1 ведущий: Есть в природе знак святой и вещий,

Ярко обозначенный в веках:

Самая прекрасная из женщин –

Женщина с ребенком на руках.

От любой напасти заклиная

(Ей-то уж добра не занимать!),

Нет, не Богоматерь, а земная,

Гордая возвышенная мать.

Свет любви ее издревле завещан,

Так вот и стоит она в веках:

Самая прекрасная из женщин –

Женщина с ребенком на руках.

2 ведущий. Все на свете мерится следами,

Сколько бы ни вышагал путей,

Яблоня украшена плодами,

Женщина – судьбой своих детей.

Пусть ей вечно солнце рукоплещет,

Так она и будет жить в веках,

Самая прекрасная из женщин –

Женщина с ребенком на руках! (С.Островой)

1 ведущий. Добрый день всем собравшимся в этом зале, особенно пришедшим сюда мамам! Потому что именно мамы – виновницы сегодняшнего нашего праздника, посвященного Дню Матери, который отмечается в России в четвёртое воскресенье ноября.

И вдвойне радостно и приятно отметить этот замечательный праздник в этом году в Год семьи.

У каждого человека бывает большая и малая Родина. Большая – это страна, в которой ты родился, Малая – это земля, на которой ты живешь, дом, семья, в которой ты родился. Сила любви к своему дому, семье особым светом освещает подлинно счастливое детство.

В ваших юных сердцах, ребята, зарождается с детства и крепнет с годами чувство, лежащее в глубине души каждого – это любовь к дому, семье своей. Рождение этой любви – тайна великая. Что может быть важнее дома, семьи, родных, где тебя всегда поймут, посочувствуют, поддержат?

И есть одна нить, связующая поколения. Это … Мать.

Все самые дорогие святыни названы и озарены этим именем, потому что с именем этим связано само понятие жизни.

2 ведущий. День Матери - праздник, который объединяет вокруг светлого образа женщины-матери взрослых и детей, мужчин и женщин, тружеников села и рабочих, академиков и министров.

1 ведущий. Мама – начало всех начал, опора и надежда семьи, будущее народа, поддержка в горе и радости. Пока у нас есть мама, мы в любом возрасте остаёмся молодыми. Поэтому нужно беречь, уважать и любить своих матерей, не горечь, а только радость и цветы преподносить им.

2 ведущий. Да, действительно, для каждого из нас, будь то маленький ребёнок или уже поседевший взрослый – мама - самый родной, самый дорогой человек на свете.

Чтец. От чистого сердца, простыми словами,

Давайте, друзья, поздравим маму,

Мы любим её как хорошего друга

За то, что у нас с нею все сообща,

За то, что когда нам приходится туго

Мы можем всплакнуть у родного плеча.

Чтец. Мы любим её за то, что порою,

Становится строже в морщинах глаза,

Но стоит с повинной прийти головою -

Исчезнут морщинки, умчится гроза.

За то, что всегда без утайки и прямо

Можем доверить ей сердце своё,

И просто за то, что она - наша мама,

Мы крепко и нежно любим её. (Н. Саконская)

Часть 2. Сердце матери.

1 ведущий. Первое слово, которое произносит человек, - «мама». Оно обращено к той, что подарила ему жизнь. Дети - самое дорогое для матери. Счастье матери - в счастье её детей. Нет ничего бескорыстнее и святее её любви. Мать - первый учитель и друг ребёнка. Она всегда поймёт его, утешит, поможет в трудную минуту, защитит, оградит от беды. На свете нет человека роднее и ближе матери.

2 ведущий. У каждого из нас возникает чувство защищённости и покоя, когда рядом мама. Но всегда ли мы осознаём, какой ценой оплачены наш покой, счастье? Какой? Самопожертвованием, самозабвением матери. Эти старинные слова, почти ушедшие из разговорной речи, точнее всего характеризуют материнскую любовь. Самозабвение, т.е. способность забыть себя ради своего ребёнка, и есть настоящий подвиг. Сердце матери –это самый милосердный судья, самый участливый друг, это солнце любви, свет которого согревает нас всю жизнь.

Инсценировка стихотворения Д. Кедрина «Сердце Матери».

Чтец. Дивчину пытает казак у плетня:

-Когда ж ты, Оксана, полюбишь меня?

Я саблей добуду для крали своей

И светлых цехинов, и звонких рублей!-

Дивчина в ответ, заплетая косу:

-Про то мне ворожка гадала в лесу.

Пророчит она: мне полюбится тот,

Кто матери сердце мне в дар принесёт,

Не надо цехинов, не надо рублей,

Дай сердце мне матери старой твоей.

Я пепел его настою на хмелю,

Настоя напьюсь - и тебя полюблю!-

Казак с того дня замолчал, захмурел,

Борща не хлебал, саламаты не ел.

Клинком разрубил он у матери грудь

И с ношей заветной отправился в путь:

Он сердце её на цветном рушнике

Кохане приносит в косматой руке.

В пути у него помутилось в глазах,

Всходя на крылечко, споткнулся казак.

И матери сердце, упав на порог,

Спросило его: «Не ушибся, сынок?»

1 ведущий. Любовь к матери заложена в нас самой природой. Это чувство живет в человеке до конца его дней. Вспомним слова Олега Кошевого, обращенные к матери и полные сыновней нежности:

Мама, мама! Я помню руки твои с того мгновения, как я стал сознавать себя на свете. За лето их всегда покрывал загар, он уже не отходил и зимой, - он был такой нежный, ровный, только чуть-чуть темнее на жилочках. А может быть, они были и грубее руки твои, - ведь им столько выпало работы в жизни, - но они всегда казались мне такими нежными, и я так любил целовать их прямо в темные жилочки…

Часть 3. «Основа, суть всего живого – Мать».

1 ведущий. Женщина - великое слово. В ней чистота девушки, самоотверженность подруги, подвиг матери. Каждому из нас – от колыбельной песни до последнего вздоха мать дарит бескорыстную любовь, заботу, привязанность.

Я верю, что все женщины прекрасны

И добротой своею, и умом.

Еще весельем, если в доме праздник,

И верностью, когда разлука в нем.

Не их наряды и не профиль римский –

Нас покорят женская душа

И молодость ее, и материнство,

И седина, когда пора пришла.

И мы, мужчины, кланяемся низко.

Всем женщинам родной страны моей

Недаром на солдатских обелисках

Чеканит память лики матерей.

На экране плакат «Родина – мать зовет!»

Звучит песня «Сказ о Мамаевом Кургане» (сл.В.Бокова, муз.А.Пахмутовой)

2 ведущий. Любовь матери к детям безгранична. Мать всегда помнит о своем ребенке, где бы он ни находился. Многие матери, получив во время Великой Отечественной войны извещение о смерти сына, не верили в его смерть и всю оставшуюся жизнь надеялись на чудо, чудо возвращения.

Стихотворение читается на фоне картины К.С.Петрова – Водкина «Петроградскя Мадонна».

Чтец. Все люди спят,

Но мать не спит сейчас.

И не смыкает мать усталых глаз,

Была война.

Был сын убит в бою,

Прикрыл он сердцем Родину свою.

Пред ним открыто было сто дорог –

Он быть ученым мог,

Он стать поэтом мог,

Но верит мать и ждет:

Раздастся в двери стук

И сын вернется вдруг.

Все люди спят,

Но мать не спит сейчас,

И льются слезы из усталых глаз.

И много дней, и много лет

Она все сына ждет,

А сына нет. (Н.Рублев)

Чтец. Ой, зачем ты, солнце красное,

Все уходишь –

не прощаешься?

Ой, зачем с войны безрадостной,

сын,

не возвращаешься?

Из беды тебя я выручу,

прилечу орлицей быстрою…

Отзовись,

моя кровиночка!

Маленький, единственный…

Белый свет не мил.

Изболелась я.

возвратись, моя надежда!

Зернышко мое,

Зорюшка моя.

Горюшко мое,

горюшко мое,-

где же ты?

Не могу найти дороженьки,

чтоб заплакать над могилою…

Не хочу я

ничегошеньки -

только сына

видеть милого.

За лесами моя ластынька!

За горами – за громадами…

Если выплаканы

глазоньки –

сердцем плачут матери.

Белый свет не мил.

Изболелась я.

возвратись, моя надежда!

Зернышко мое.

Зорюшка моя.

Горюшко мое,-

где же ты? (Р.Рождественский. «Реквием», глава 5)

Первой пулей на войне любой

Поражают сердце материнское

Кто б ни выиграл последний бой

А страдает сердце материнское. (К.Кулиев)

Инсценировка стихотворения М. Джалиля «Праздник Матери»:

- Как вольных птиц над степью на рассвете,

Трех сыновей пустила я в полет.

Как матери, как близкой, мне ответьте,

Как женщине, что слезы льет:

Где сыновья мои? В душе тревога,

Мать хочет знать, на то она и мать:

Какая детям суждена дорога?

Победы или смерти ждать?

Летит под облаками голубь с юга,

Он к матери садится на порог.

- Ты видел их? Прошу тебя, как друга,

Подай мне весть, мой голубок!

Где старший мой? Где сердца утешенье;

Он жив ли? Помощь надобна ль ему?

-О мать, крепись: твой старший пал в сраженье,

Твой старший сын погиб в Крыму.

Застыла мать, какая боль во взоре!

Как ей излить в слезах печаль свою!

И голову посеребрило горе

По сыну, павшему в бою.

- Как вольных птиц над степью на рассвете,

Отправила в полет я трех детей.

Как матери, как близкой, мне ответьте, -

Измучавшись, я жду вестей.

Мой старший не пришел, он гибель встретил,

Он пал в бою, очей родимых свет,

Быть может, средний жив? Быть может, ветер

Принес мне от него привет?

Шумит, играет ветер на пороге,

О чем он шепчет матери седой?

- Скажи мне, ветер, на твоей дороге

Мой средний встретился с тобой?

- О мать, крепись, в сраженье пал твой средний,

Для матери не смог себя сберечь.

Пока не смолк в груди удар последний,

Держал в руке алмазный меч.

В беспамятстве упала мать седая,

Не выдержало сердце, а слеза

Катилась за слезой, не высыхая,

Ослепли старые глаза.

- Как вольных птиц над степью на рассвете,

Трех сыновей пустила я летать.

Как женщине, как близкой, мне ответьте,

Не то сгорит от горя мать.

Часть 4. «…Люблю тебя, мама!»

Чтец. Нас, как причалы, ждут края родные…

И, обожженный ветрами путей,

Ты, в отчий дом вернувшись, как впервые,

Увидишь руки матери своей…

И вспомнив вдруг походов зной и слякоть,

Поля фронтов, где рвались небеса,

Поймешь, что руки эти могут плакать,

Как плачут материнские глаза.

Что в них слилось все доброе, святое,

И свет окна, и спелой нивы дрожь,

Что им, бессонным, больше бы покоя,

А ты им все покоя не даешь!

Звучит песня М. Пляцковского «Мамины глаза».

1 ведущий. Все, что нам свято, дорого, озарено и названо именем матери. Хлебороб, обращаясь к земле, родившей обильные хлеба, благодарно произносит: «Спасибо тебе, кормилица – мать». Солдат в бою с врагом борется за Родину - мать.

Часть 5. «Женщина – мать – душа семьи».

2 ведущий. У женщин есть важная и ответственная обязанность - быть душой семьи, нести свет и тепло. Жизнь матери - это каждодневный, порой незаметный, будничный подвиг.

Отшумит и умчится любая беда,

Как весенний порою грохочущий гром,

Если с вами она, если рядом всегда

Человек, на котором держится дом.

Может быть 33 ей или 73 –

Сколько б ни было ей, возраст тут ни при чем.

В беспокойстве, в делах от зари до зари,

Человек на котором держится дом.

Муж ее – генерал, космонавт иль поэт

Может быть он министром, шахтером, врачом.

Всех главнее она, в том сомнения нет

Человек, на котором держится дом.

Очень редко, но все же бывает больна.

И тогда вес вокруг кувырком, кверху дном,

Потому что она, потому что она

Человек, на котором держится дом.

Нас куда –то уносит стремительный век,

В суете мы порой забываем о том,

Что она не фундамент, она человек,

Человек, на котором держится дом.

Чтобы было и в сердце, и в доме светло

На ее доброту отвечайте добром!

Пусть всегда ощущает любовь и тепло,

Человек, на котором держится дом. (С.Островой)

1 ведущий. Мы в вечно неоплатном долгу перед мамой, чья любовь сопровождает нас всю жизнь.

О вера наших матерей,

Вовек не знающая меры,

Святая трепетная вера

В нас, подрастающих детей.

Ее, как свет в березняке,

Не вытравит ничто на свете:

Ни единицы в дневнике,

Ни злые жалобы соседей

Уж матери – такой народ

Вздохнут, нас долгим взглядом смеря:

«Пусть перебесятся. Пройдет», -

И снова верят, верят, верят.

Так верят матери одни

Взыскательно и терпеливо.

И не крикливые они,

Не почитают это дивом,

А просто нипочем года

Их вере, трепетной и нежной,

Вот только мы-то не всегда

Оправдываем их надежды. (В.Коротаев)

2 ведущий. Нашим мамам так часто бывает нелегко с нами! Мы огорчаем их плохими поступками, леностью в учебе. Мы не всегда помним, сколько бессонных ночей провела мама у нашей кроватки, когда мы были маленькими, принимая мамину заботу, как должное, мы забываем ее поблагодарить.

Красивые мамы – на свете вас много,

В глаза вы глядите открыто и прямо

В какую бы даль ни звала нас дорога

Нас всех провожают красивые мамы.

Мы маме так редко приносим букеты,

Но каждый так часто её огорчает

А добрая мама прощает всё это

Красивая мама все это прощает

Под грузом забот, не сгибаясь упрямо,

Она выполняет свой долг терпеливо…

Красива по-своему каждая мама,

Любовью своей материнской красива. (А.Татьяничева)

Группа старшеклассников приглашает на вальс своих мам. Звучит вальс Д.Б.Кабалевского «Школьные годы».

Сколько ты танцевал,

Но припомни хоть раз!

Ты когда - нибудь звал

Свою маму на вальс?

Пусть сейчас кружит нас мамин вальс.

И года, что прошли,

Пусть окликнут вдали журавли,

Пусть вернет её на час

20 лет этот вальс, мамин вальс.

Много вальсов, звеня,

Пролетало над ней.

Но склонялась она

Над кроваткой твоей.

Как в былые года,

Что - то шепчет река.

И опять как тогда

Светят звёзды во мгле.

Вальс над мамой плывёт.

И на целой земле

Нет счастливей её.

1 ведущий. С уважением и признательностью мы относимся к людям, которые до седых волос почтительно произносят имя матери, оберегают её старость, дарят ей покой и радость.

В городке над самой кручей

Знаю всех наперечет.

Для меня нет места лучше-

Мама здесь моя живет!

К ней приду я с неудачей-

Всё обсудим до утра,

И предстанет жизнь иначе

На свету её добра.

Маме верую, как чуду,

Никого роднее нет!

Что ни будет, где ни буду,

Сохранить бы добросвет!

Не проходит путь мой прямо,

Делаю порой не то…

Поругает дочку мама,

Пожалеет, как никто.

Матерью не пресвятою,

Мамой жизнь осенена

Если что-нибудь я стою

Всё от мамы- всё она!

А когда в морском тумане

Протрубят суда отход,

То махну рукою маме

На прощенье у ворот.

Повторю, как заклинанья,

Про себя сто раз слова:

«Мама, мама… До свидания!

Золотая, будь жива!»

Весть из отчего предела

Отодвинет все дела…

Только б мама не болела,

Долго- долго бы жила! (Н.Рыленков)

2 ведущий. Сколько тепла таит слово, которым называют самого близкого, дорогого и единственного человека!

Люблю тебя, мама

За что, я не знаю,

Наверно, за то,

Что дышу и мечтаю,

И радуюсь солнцу,

И светлому дню –

За это тебя я

Родная люблю.

За небо, за ветер,

За воздух вокруг…

Люблю тебя, мама,

Ты – лучший мой друг.

Ни усталости не зная,

Ни покоя, каждый час

День и ночь родная мама

Все тревожится о нас.

Нас баюкала, кормила,

У кроватки пела нам,

Первой нас она учила

Добрым, радостным словам.

Сколько ночек не спалось ей,

Если вдруг болели мы.

Сколько плакать довелось ей

В комнатушке, среди тьмы.

Как кручинится, когда мы

Опечалены подчас,

Сколько радости у мамы,

Если кто-то хвалит нас.

Сколько мук ей было с нами,

И наград не надо ей,

Об одном мечтают мамы –

О любви своих детей. (М.Сиренко)

1 ведущий. Любовь к Родине начинается с любви к матери. Люди не уважают того, кто обижает мать, кто забыл о ней.

По ночам звучит надрывный кашель,

Старенькая женщина слегла.

Много лет она в квартире нашей

Одиноко в комнате жила.

Письма были, но только очень редко

И тогда, не замечая нас,

Все ходила и шептала:

«Дети, вам ко мне собраться бы хоть раз

Ваша мать согнулась, поседела,

Что ж поделать – старость подошла.

Как бы хорошо мы посидели

Рядышком у этого стола.

Вы под этот стол пешком ходили,

Песни пели до зари.

А теперь разъехались, уплыли.

Вот поди же, всех собери».

Заболела мать, и той же ночью

Телеграф не уставал кричать:

«Дети, срочно, только очень срочно,

Приезжайте, заболела мать!»

Из Одессы, Таллинна, Игарки,

Отложив до времени дела,

Дети собрались, да только жалко

У постели, а не у стола.

Гладили морщинистые руки,

Мягкую серебряную прядь,

Для чего же дали вы разлуке

Так надолго перед нею стать?

Мать ждала вас в дождь и в снегопады

Тягостны бессонницы ночей.

Разве горя дожидаться надо,

Чтоб приехать к матери своей?

Неужели только телеграммы

Привели вас к скорым поездам?

Слушайте!

У кого есть мама,

Приезжайте к ней без телеграмм! (А.Дементьев)

Звучит песня «Наши мамы» (сл.И.Шаферана, муз.Г.Колмановского)

2 ведущий. Мы в вечном, неоплатном долгу перед матерью, чья любовь сопровождает нас всю жизнь. Поэтому мы должны и обязаны нежно любить, уважать, беречь ее, не причинять матери боли своими словами и поступками. Отблагодарить ее за труды и заботу о нас, быть добрыми, чуткими, отзывчивыми к ней. Постоянной заботы, внимания, сердечности, сочувствия, доброго слова ждет от нас мама.

Часть 6. «Мы в вечном долгу перед матерью».

1 ведущий. Стремительный бег нашего времени не должен разорвать круг обязанностей, которыми молодость связана со старостью. Потому что бок о бок со стремительным полетом юношества существуют тихие времена старости с ее одиночеством, а часто с болью и мучениями. И для нас, молодежи, будет большая польза, если мы не потеряем связи с человеком, что прожил тяжелую жизнь, меньше будет черствости и эгоизма в отношениях к людям, в том числе и к своей матери.

Не оставляйте матерей одних,

Они от одиночества стареют.

Среди забот, влюбленности и книг

Не забывайте с ними быть добрее.

Им нежность ваша – целый мир.

Попробуйте перехватить хотя б на миг

Вы в молодости собственную старость,

Когда ни писем от детей, ни встреч,

И самый близкий друг вам – телевизор

Чтоб маму в этой жизни поберечь,

Неужто нужны просьбы или визы?

Как бы ни манил вас бег событий,

Как ни влек бы в свой водоворот,

Пуще глаза маму берегите

От обид, от тягот и забот. (Р.Гамзатов)

2 ведущий. Мы кланяемся всем женщинам, матерям за вашу беззаветную любовь, доброту, за ваши руки, которые творят на земле добро и справедливость, украшают жизнь, наполняют ее смыслом, делают счастливой.

Чтец. Р.Гамзатов «Берегите матерей».

Воспеваю то, что вечно ново.

И хотя совсем не гимн пою,

Но в душе родившееся слово

Обретает музыку свою.

И, моей не подчиняясь воле,

Рвется к звездам, ширится окрест…

Музыкою радости и боли

Он гремит – души моей оркестр.

Но когда скажу я, как впервые,

Это слово – Чудо. Слово – Свет, -

Встаньте, люди! Павшие, живые!

Встаньте, дети бурных наших лет!

Встаньте, сосны векового бора!

Встаньте, распрямитесь, стебли трав!

Встаньте, все цветы! И встаньте, горы,

Небо на плечах своих подняв!

Встаньте все и выслушайте стоя

Сохраненное во всей красе

Слово это – древнее, святое!

Распрямитесь! Встаньте!...Встаньте все!

Как леса встают с зарею новой,

Как травинки рвутся к солнцу ввысь,

Встаньте все, заслышав это слово,

Потому что в слове этом – жизнь.

Слово это – зов и заклинанье,

В этом слове сущего душа.

Это – искра первая сознанья,

Первая улыбка малыша.

Слово это пусть всегда пребудет

И, пробившись сквозь любой затор,

Даже в сердце каменном пробудит

Заглушенной совести укор.

Слово это сроду не обманет,

В нем сокрыто жизни существо.

В нем – исток всего. Ему конца нет.

Встаньте! Я произношу его:

«Мама!» (Р.Гамзатов)

Чтец. Пуховый платок, свет улыбки знакомой,

Глаза, что умеют простить и понять,

Что вечно в тревоге:

- Ну где мы и что мы?

Такою с детства запомнилась мать.

В беде отогреет, закроет собою,

Порой пожурит и забудет тотчас…

Спасибо Вам, мамы, спасибо большое –

За все, что вы сделали в жизни для нас!

Спасибо за Вашу заботу и ласку,

За добрую жизнь, что семье отдана,

За первую песню, за первую сказку,

За годы тревоги, за ночи без сна.

Мы поздно у Вас замечаем порою

Снежок на висках, паутинку у глаз…

Спасибо Вам, мамы,

Спасибо большое –

За все,

Что Вы сделали в жизни для нас! (И.Финк)

1. Кланяемся вам, мамы, за ваш великий материнский подвиг.

2. Кланяемся вам, мамы, за ваше понимание, сердечность, терпение, заботу.

3. Кланяемся вам за то, что вы несете свет и тепло детям, окружающим людям.

4. Кланяемся вам за ваш великий самоотверженный труд.

5. Кланяемся вам – душе семьи, хранительницам семейного очага.

6. Кланяемся вам, стоящим на страже мира и счастья рода человеческого. Мир дому вашему, семье вашей, дорогие мамы.

Все. Низко кланяемся тебе, женщина, чье имя - Мать!

III. Заключение.

1 ведущий. И в конце нашего вечера, мы говорим: Что же такое семья? Мама? С чем ее можно сравнить?

Это небосвод, на котором всегда светит солнце. Лучи этого солнца – взаимопонимание, уважение любовь, дружба, совместные дела. И давайте будем помнить о том, что все: и взрослые, и дети -хотят жить в мире красоты, фантазии и творчества. А также о том, что, какова наша семья, таковы наши Матери, наши дети, таким будет наше будущее, такой будет и Россия.

2 ведущий. Помните, главный закон семьи – забота о каждом члене семьи, а каждый член заботится обо всей семье. Вы должны твердо знать этот закон, тогда ваша семья, дом, будут листом, где вас любят, ждут, понимают и принимают таким, каков вы есть, где тепло и уютно.

Звучит песня «Пусть всегда будет мама»

             «Рассмотрено»                                                             «Согласовано»                                                 «Утверждаю»

Руководитель  ШМО                                    Заместитель директора по УР                                       Директор школы

____/Вафина Х.Н.                                              

Протокол №   1    от                                   ____/_Саттарова Х.Ш.                                          ______/_Гимадеева Е.А.

« 22» августа  2014г.                                 «26 »  августа  2014г.                                                  Приказ № 101от

                                                                                                            « 29 »  августа 2014г.

                                                                                        Рабочая программа

кружка  русского языка

                                                                                         «Юный лингвист»

         для работы с одаренными детьми

                                                                                           6-х классов.

                                         Составитель-  Вафина Хамиря Няимовна,  учитель русского языка и литературы

                                                      высшей квалификационной категории МБОУ «Камскоустьинская

                                               средняя общеобразовательная школа» Камско-Устьинского

                                                      муниципального района  Республики Татарстан

                                                                                                                            Рассмотрено на заседании

                                                                                                                             педагогического совета.

                                                                                                                   Протокол № 1   от

                                                                                                                                                 «27 »  августа  2014г.

                                                                               Камское Устье – 2014

                                                                                  Пояснительная записка

      Программа кружка « Юный лингвист»  предназначена для учащихся , проявляющих особый интерес к русскому языку. Она  должна способствовать углублению и расширению приобретаемых на уроках знаний, тем самым помогая ученикам лучше усвоить программный материал, совершенствовать навыки анализа различных фактов языка, расширять лингвистический кругозор школьников, воспитывать языковое чутье, развивать творческие возможности, повышать общую языковую культуру учащихся.

    Кружковая работа проводится в тесном контакте с уроками. Но при этом внеклассная работа – не повторение изученного на уроке материала, а шаг вперёд в обогащении учащимися знаниями, умениями и навыками. Применение игровых технологий, использование элементов занимательности позволяют  сделать обычную работу обучающихся интересной и увлекательной,  вносят разнообразие и интерес   в учебный процесс. Монотонная деятельность учащихся становится эмоционально окрашенной, что активизирует   работу. Всё это приводит к более осмысленному усвоению знаний.

      Актуальность данной программы заключается в том, что на  занятиях кружка происходит расширение полученных на уроках знаний по фонетике, лексике, фразеологии, словообразованию, морфологии, синтаксису, что она направлена на углубление учебного материала за счёт изучения отдельных понятий из курса исторической грамматики, истории литературного языка, способствует формированию прочных  знаний по предмету, развивает интерес к русскому языку.

       Осуществление этих задач ведет к выполнению основной цели – развитию у школьников интереса к русскому языку как учебному предмету, воспитанию у них бережного отношения к слову, к богатствам языка и стремление настойчиво овладеть этими богатствами, воспитанию любви и уважения к русскому языку. Лингвистический кружок является одной из форм внеклассной работы по русскому языку. Поэтому можно определить следующие цели и задачи кружковой работы:

 Цель:1) привить любовь к русскому языку, вызвать интерес к его изучению.

2.  формирование личности, владеющей устной и письменной речью в соответствии со своими возрастными особенностями.
3. воспитание у школьников бережного отношения к слову, богатствам языка.

      Задачи:

1) расширить, дополнить и углубить языковые знания, умения и навыки, получаемые учащимися на уроках;

2) расширить лингвистический кругозор учащихся;

3) развить творческие способности учащихся;

4) научить детей самостоятельно работать с Интернет-ресурсами.

5)совершенствование коммуникативной культуры и творческих способностей учащихся.

При организации кружковой работы соблюдаются общедидактические принципы: принципы научности, систематичности и последовательности, наглядности, доступности, связи теории с практикой, индивидуального подхода к учащимся.

Поэтому кружковые занятия предполагают комбинированный характер: включают в себя теоретическую и практическую часть.

Место курса в учебном (образовательном) плане.

Данный курс  рассчитан на обучающихся 6 классов и  является источником знаний, который углубляет и расширяет базовый компонент.

Значимость, роль и место данного курса определяется также необходимостью подготовки учащихся к олимпиадам различных уровней и выбору профессиональной деятельности.

  Он позволит полнее учесть интересы и профессиональные намерения обучающихся, следовательно, сделать обучение более интересным  и получить более высокие результаты. Согласно действующему в школе учебному плану на проведение курса  «Юный лингвист »  отводится  34 часа.Программа кружка рассчитана на 1 год. Занятия проводятся 1раз в неделю.

Структура курса.

Учебный  материал курса  состоит из следующих разделов:

- история русского языка ;

- фонетика;

- орфоэпия;

- орфография;

- лексика и лексикология;

- фразеология;

- этимология;

- морфемика и словообразование;

- морфология;

- синтаксис и пунктуация;

- стилистика.

В освоении данного курса основные формы организации работы учащихся носят деятельностный. исследовательский, практический характер, что позволит совершенствовать как учебные, так и общеучебные умения учащихся (чтение и анализ текстов, работа со справочной литературой, подготовка сообщения, доклада, умение аргументировать свой ответ и т.д.).

Контролируемость программы: 

- практическое выполнение олимпиадных заданий;

-практикумы;

-аргументированный устный ответ;

-сообщение, доклад;

-проекты;

-презентации.

     Итоги работы подводятся на последнем уроке, выставляются оценки по результатам работы на занятиях, выдается сертификат об изучении материала на занятиях кружка «Юный лингвист».

По окончании программы учащиеся должны :

Знать:

- почему мы так говорим;

- как возникают наименования географических мест, событий, явлений;

- почему «умирают» слова, появляются новые;

- почему появляются новые значения у старых слов.

Уметь:

- самостоятельно готовить сообщения по выбранной ими или данной учителем теме;

- искать пути раскрытия имён, фразеологических оборотов, географических названий своего родного края;

-работать с художественной литературой, словарями, словарной статьёй.

Содержание программы

Тема 1. Введение.

Основные цели и задачи кружка.  Язык и речь- чудо из чудес.

Тема 2. Поговорим о  богатстве русского  языка.

Поэты и писатели о русском языке. Русский язык среди других языков мира. Красота и богатство русского языка.

Практическое занятие.

Сообщения учащихся о языке. Конкурс стихов о русском языке.

Тема 3. Русский  язык в кругу  славянских языков.

Древние корни русского языка. Языки-братья: украинский, белорусский. Близость в грамматическом строе и словарном составе восточнославянских языков. Возникновение письма у славян.

Практическая часть.

Знакомство с древнейшими памятниками русского языка. Чтение стихов на украинском, белорусском и русском языках, нахождение общих черт. Занимательные упражнения.

Тема 4. Хочешь познать истину- начни с азбуки.

Глаголица и кириллица. Реформа азбуки.

Тема 5.  О буквах русского алфавита.

Старославянская азбука. Потерянные буквы. Современный русский алфавит. Буква и звук. Буква – условный знак для передачи звука речи. Выразительные возможности звука речи. Аллитерация, ассонанс, звукопись..

       Практическая часть.

Сообщения учащихся об «интересных», «лишних», «весёлых», «удивительных», «дорогих», «волшебных» буквах языка. Фонетическая зарядка. Игры с буквами и словами. Слоговой анализ текста. Звуковой анализ текста.

 Тема 6. Можно ли писать без букв.

Знакомство с историей письменности. Узелковое письмо. Пиктография. Идеографическое письмо. Иероглифическое письмо. Тайна египетского письма. Клинопись.

Практическая часть.

Выполнение упражнений. Разгадывание таинственных надписей. Сообщения учащихся о видах письма.

Тема 7. Как расшифровать письмена.

Умение расшифровывать и создавать письмена. Письмо греческого мальчика. Тарабарская грамота.

Практическая часть.

Сообщения учащихся о тарабарской грамоте. Написание и чтение тарабарской грамоты. Занимательные задачи.

Тема 8. Словесные раскопки.

Происхождение и значение личных имён и фамилий. Из истории некоторых слов: географических названий, дней недели и других слов. Что такое ономастика,антропонимика.

Практическая часть.

Сообщения учащихся об истории русских имён и фамилий, о происхождении названий месяцев, дней недели, монет.

.

Тема 9. Почему мы так говорим.

Орфоэпия – наука о правильном произношении слова. Новое и старое в слове. Произношение и ударение. Что такое орфоэпическая норма. Отличие орфоэпии от орфографии. Орфоэпические словари русского языка.

    Практическая часть.

Грамматические сказки. Весёлые рифмы. Работа с орфографическим и орфоэпическим словарями. Дидактические игры и упражнения.

Тема 10. Можно ли писать так, как мы говорим.

Можно ли писать так, как мы говорим? Особенности и трудности русской орфографии. Знакомство с орфографическими словарями русского языка.

Практическая часть.

Грамматические сказки и рассказы, объясняющие трудные случаи гласных и согласных в словах. Дидактические игры и упражнения. Кроссвордные диктанты, отгадывание шарад, работа с сигнальными карточками, перфокартами.

Тема 11. Где же хранятся  слова? В мире словарей.

Лингвистические и энциклопедические словари. Как живут слова в разных словарях. Практическая часть.

Сообщения учащихся об истории создания толкового словаря. Самостоятельная работа со словарями. Игра «Кто больше?».

Тема 12. Языковеды-создатели  словарей. В. И. Даль – создатель «Толкового словаря живого великорусского языка». Устный журнал со сведениями об ученых- языковедах.

Тема 13. О синонимах и об  антонимах русского языка.

Понятие синонима и антонима. Использование синонимов и антонимов  писателями. Смысловые, контекстуальные синонимы и антонимы. Разнокорневые и однокорневые антонимы.

     Практическая часть.

Грамматическая сказка. Работа с отрывками из произведений И. С. Тургенева, М. Горького, выявление роли синонимов антонимов и антонимов в текстах. Дидактические игры и упражнения.

Тема 14. Омонимы русского языка.

Понятие омонима. Омофоны. Омографы. Омоформы.  Использование омонимов, омофонов, омографов и омоформ в художественных произведениях.

Практическая часть.

Работа со словарём омонимов. Дидактические игры и упражнения.

Тема 15. Многозначные слова и омонимы. Омонимия частей речи.

Отличие многозначных слов от омонимов. Употребление омонимов в поэтической речи.

Практическая часть

Конкурс смекалистых.

Тема 16. Паронимы.

Понятие паронима.

Практическая часть.

 Выполнение упражнений. Составление предложений с паронимическими  парами.

      Тема 17.Заморские гости, или слова-пришельцы.

      Сведения о заимствованных словах. Тематические заимствования.

      Практическая часть.

     Сообщение учащихся о происхождении слов по темам « Искусство», «Наука», «Школьная жизнь».

    Тема 18. Типы фразеологизмов.

       Практическая часть.

     Сообщение учащихся о происхождении фразеологизмов.

 Занимательные упражнения.

      Тема 19. Мир фразеологии.

Понятие фразеологизма. Фразеологические обороты. Метафорические сочетания. Почему мы так говорим.

Практическая часть.

Путешествие к словам с крыльями. Сообщения учащихся о появлении и значении некоторых фразеологизмов. Занимательные игры. Роль фразеологизмов в тексте.

      Темы 20-21 .Этимология – наука о происхождении слов. Этимологические родственники.

Задачи этимологии. Этимологические словари русского языка.

      Практическая часть.

Сообщения учащихся о происхождении некоторых слов. Работа с  этимологическим словарём русского языка

Тема 22. Полногласные и неполногласные сочетания.

      Тема 23. Морфемика. Из чего состоят слова.

Части слова. Бывают ли слова без корня. Зачем нужны приставки и суффиксы. Слова с двумя, тремя приставками. Слова и их формы. Трудные случаи правописания гласных в корнях слов. Трудные случаи правописания приставок и суффиксов.

Практическая часть.

Грамматическая сказка о частях слова. Рифмованные задания. Дидактические игры.

Тема 24. Состав слова и словообразование.

Основные способы образования слов.

Изменение и образование слов. Основные способы образования слов. Словообразовательные цепочки.

Практическая часть.

Дидактические игры и упражнения.

Тема 25. Части речи.

Как возникли русские грамматические термины-названия частей речи. Самостоятельные и служебные части речи.

Практическая часть.

Грамматическая сказка о частях речи. Весёлые стихи о частях речи. Грамматические игры.

Тема 26. Имя существительное.

Имя существительное как часть речи. Тайна грамматического рода. «Обломки» старых склонений. Падежи и предлоги. Следы двойственного числа.

Практическая часть.

Диктант-кроссворд. Лингвистические задания. Грамматические игры. Игра-соревнование.

Как и почему люди начали говорить. Как рождаются, живут и умирают слова (из истории возникновения некоторых слов).

Тема 27. Имя прилагательное.

Имя прилагательное как часть речи. Разряды прилагательных. Словообразование, правописание прилагательных. Роль прилагательных в речи.

Практическая часть.

Грамматическая сказка об имени прилагательном. Сообщения учащихся о значении некоторых прилагательных. Работа со словарём эпитетов. Лингвистические задания. Дидактические игры и упражнения. Викторина «Знаешь ли ты имя прилагательное

 Тема 28. Имя числительное.

Из истории возникновения числительных. « Родственники» числительного. Числительные количественные и порядковые. Склонение числительных. Правописание числительных.

Практическая часть.

Грамматическая сказка о числительном. Сообщения учащихся «Из истории возникновения некоторых числительных». Дидактические игры, упражнения, головоломки. Игра-путешествие в мир числительных.

Тема 29. Глагол.

Самая живая часть речи.

Практическая часть.

Сообщения учащихся: «Из истории некоторых слов». Грамматические сказки о временах, спряжении, инфинитиве глагола. Рифмованные упражнения. Лингвистические задания: сложные случаи употребления глаголов.

     Тема 30.Стилистика.

Практическая часть.

Словесная живопись. Практикум « Кто ярче ?». Игра «Корректор»,

Тема 31.  Секреты пунктуации.

  Из истории русской пунктуации. Когда  и как возникли знаки препинания

  Практическая часть.

Весёлые стихи о пунктуации. Выполнение упражнений.

      Тема 32. Пунктуация и синтаксис.

Практическая часть.

Пунктуационные шутки. Турнир знатоков русского языка.

     Тема 33.   Официально-деловые бумаги.

Практическая часть.

      Защита проектов.

     Тема 34. Подведение итогов. «Похвальное слово русскому языку»

Практическая часть.

Составление эссе, оды, рекламы, письма на тему «Слово о русском языке».

Планируемые  результаты реализации программы:

   - применение полученных знаний и умений в практической деятельности;   

-повышение активной жизненной позиции обучающихся;

     -осознание обучающимися своих возможностей и  повышение уровня индивидуальных достижений   в      образовательных областях, к которым у них есть способности;
   - адаптация обучающихся к социуму в настоящем времени и в будущем;
   - повышение уровня владения ключевыми компетенциями, необходимыми в деятельности, а также  общепредметными и социальными компетенциями;

  -успешное выступление на олимпиадах и  в конкурсах различных уровней.

 Учебно-тематический план.

Критерии оценок.

Текущая работа по данному курсу оценивается по традиционной пятибалльной системе.

• Оценка "5" ставится, если ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; обнаруживает понимание материала, может обосноватьсвои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры, излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
• Оценка "4" ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки "5", но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
• Оценка "3" ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но и излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил, не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры, излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

•     Оценка"2"ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела      изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
•   Оценка "1" ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.
•  Оценкка ("5", "4". "3") может ставиться не только за единовременный ответ, но и за рассредоточенный во   времени, то есть  за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока, при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Учебно-методическое обеспечение программы.

Литература для учителя:

1. Ахбарова .Г.Х, Т.О. Скиргайло. Деловое письмо. Библиотека учителя. – Москва. «Просвещение», 2005.

2. Введенская Л. А., Баранов М. Т., Гвоздарев Ю. А.: Русское слово. – М. :
Просвещение, 1984. – 145 с.

3.Иванов В. В., Потиха З. А. Исторический комментарий к занятиям по
русскому языку в средней школе. – М.: Просвещение 1985 – 160с

4.Колесов В. В. История русского языка в рассказах. - М. : Просвещение 1982. – 191 с.

5.Львова С. И. Словообразование – занимательно о серьёзном: практические задания для учащихся 8 – 11 классов. – М.: Эксмо, 2006. – 240 с.

6.Розенталь Д. Э. Справочник по правописанию и литературной правке для работников печати. – М.: Книга, 1971. – 303 с.

7.Сёмушкина Л. Н. Культура русской устной речи: Словарь-справочник. – М.: Айрис-пресс, 2006. – 352 с.

8.Скиргайло Т.О., Ахбарова Г.Х. Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему по высказыванию:ГИА-Казань:РИЦ,2013.

9.Скиргайло Т.О.Сочинения разных жанров: Пособие для учителя  и  учащихся. -Казань: ИПКРО РТ, 2001г.

10.Ушакова О. Д. Афоризмы и крылатые выражения: Справочник школьника. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2005. – 64 с.65. Ушакова О. Д. Почему так говорят: Фразеологический словарик школьника.. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2005. – 96 с.

11.Францова Н. В. Литература: Анализ эпизода: Анализ стихотворения: учебно-методическое пособие. – М.: Издательство «Экзамен», 2006. – 352 с.

12.Культура речи. Тестовые задания для абитуриентов и школьников / Дунев А.
И., Ефремов В. А. – СПб.: САГА, Азбука-классика, 2004. – 112 с.

13.Орфоэпический словарь русского языка / Авт.-сост. Новинская Н. И. – Ростов н/Д: «Феникс», 2004. – 336.

14.Точка, точка, запятая… Саморепетитор по русской пунктуации. Под ред. А. М. Ломова.- Воронеж, 1993. – 176 с.

Литература для обучающихся:

1. Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. М. «Просвещение», 2006г.
2. Ахбарова .Г.Х, Т.О. Скиргайло. Деловое письмо. Библиотека учителя. – Москва. «Просвещение», 2005.
3. Дроздова О. Е. Уроки языкознания для школьников. Пособие для учащихся. – М.: Владос, 2001
4. Казбек-Казиева М.М. Подготовка к олимпиадам по русскому языку. М. «Айрис-пресс», 2006г.
5. Казбек-Казиева М.М. Школьные олимпиады. Русский язык. М. «Айрис-пресс», 2007г.
6. Орг А.О. Олимпиады по русскому языку. М. «Просвещение», 2005
7. Педагогическая копилка. Выпуск 2. Сборник олимпиадных заданий по русскому языку и литературе. Сургут. «Центр развития образования», 2006г.
8. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь-справочник лингвистических терминов. М. «Просвещение», 1976г.
9. Розенталь Д.Э., Джанджакова Е.В., Кабанова Н.П. Справочник по правописанию, произношению, литературному редактированию. М. 1994г.
10. Розенталь Д.Э., Справочник по русскому языку. Управление. М. ЭКСМО-Пресс, 1998г.
11. Сараева А.Н. Как проверить непроверяемое слово. Занимательный словарь-помощник для школьников и учителей. М. «Грамотей», 2004г.

12.Скиргайло Т.О., Ахбарова Г.Х. Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему по высказыванию:ГИА-Казань:РИЦ,2013.

13. Т.О.Сочинения разных жанров: Пособие для учителя  и  учащихся. -Казань: ИПКРО РТ, 2001г.

14.Ушакова О. Д. Афоризмы и крылатые выражения: Справочник школьника. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2005. – 64 с.65. Ушакова О. Д. Почему так говорят: Фразеологический словарик школьника.. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2005. – 96 с.

15.Энциклопедия для детей.Т. 10. Языкознание.Русский язык. / Гл. ред. М. Д. Аксенова. – М.:Аванта+,2001г. 16.Различные справочники и словари.

17.Интернет-журнал «Эйдос» - http://www.eidos.ru/olymp/index.htm , интернет-журнал для младших школьников «Опять» - http://irc43.ru/internet-zhurnal-dlya-mladshikh-shkolnikov-qopyatq.html

     Приложение.

                                                Занятие 1. Язык и речь - чудо из чудес.

    Язык – это система словесного выражения мыслей, знаний, представлений о мире, служащая средством общения людей. Речь – это способность говорить, выражать, передавать что-либо словами – устно или письменно. Ежедневно мы получаем информацию посредством написанных где-либо слов – читаем книги, газеты и журналы, тексты на дисплее, объявления, вывески, рекламу и т. д. Гораздо чаще мы пользуемся устной речью – когда слушаем кого-либо или когда говорим сами. Это наш звучащий язык. Каждый человек начинает учиться понимать и произносить слова значительно раньше, чем ходить, и с речью не расстается на протяжении всей своей жизни. Для людей это обычное дело – говорить, разговаривать. Так же естественно, как совершать движения, смеяться, петь… Мы и не задумываемся над тем, каким бесценным богатством владеем. Землю населяют разные живые существа, от мельчайших до таких великанов, как слоны и киты. Но только человек обладает даром слова.

    Слова состоят из звуков. Сами по себе звуки ничего не обозначают. Произнесите звуки [о], [м], [д]. Никто ничего не поймет. Но достаточно эти же звуки произнести в другом порядке – [д], [о], [м], как всякий (говорящий по-русски) поймет, что вы сообщаете о строении, в котором живут люди. Почему так происходит? Много тысяч лет назад звуки, произносимые древними людьми, постепенно становились звуками речи – складывались в определенном порядке, в слова, приобретая определенное значение, называя какой-либо предмет или процесс, какое-то свойство.

     Каждый звук в слове занимает свое место. Например, в слове кот на первом месте звук [к], на втором – [о], на третьем – [т]. Если мы изменим порядок звуков (ток, кто), заменим хотя бы один из звуков (бот, кол) или исключим (от, ко), или прибавим (скот), то вместо первоначального слова будем иметь совершенно новые слова (или ничего не получится, кроме набора звуков). Вот почему очень важно правильно произносить, а также правильно, грамотно писать слова.

           Нужно помнить и о том, что в каждом языке какое-либо понятие обозначается «своим» словом, состоящим из других звуков сравнительно с русским языком. Получается, что понятие одно, а слова разные. Так возникает разнообразие языков.

 Высказывания о русском языке.

      Русский язык – настоящий, сильный, где нужно – строгий, серьезный, где нужно – страстный, где нужно – бойкий и живой. (Л. Н. Толстой?)

  …Русский язык чрезвычайно богат, глубок для выражения простых, естественных понятий… В русском языке иногда для выражения разнообразных оттенков одного и того же действия существует до 10 и более глаголов одного корня, но разных видов. (В. Г. Белинский?)

     Карл Пятый, римский император, говаривал, что ишпанским языком с Богом, французским с друзьями, немецким с неприятелем, итальянским с женским полом говорить прилично. Но если бы он российскому языку был искусен, то, конечно, к тому присовокупил бы, что им со всеми оными говорить пристойно, ибо нашел бы в нем великолепие ишпанского, живость французского, крепость немецкого, нежность итальянского, сверх того богатую и сильную в изображениях краткость греческого и латинского языков. (М. В. Ломоносов.)

      Берегите чистоту языка, как святыню. Никогда не употребляйте иностранных слов. Русский язык так богат и глубок, что нам нечего брать у тех, кто беднее нас. (И. С. Тургенев?)

       Как материал словесности язык славяно-русский имеет неоспоримое превосходство перед всеми европейскими языками. (А. С. Пушкин?)

С. Сергеев-Ценский

В век темноты самодержавия 
Тургенев к Родине приник 
И взял, как меч, против бесправия. 
Наш златокованый язык. 
Он чужеземцев знал обличье. 
И наше прошлое он знал: 
Народу русскому величье 
По языку он предсказал. 
И слово вещее мы ценим. 
И слово русское мы чтим, 
И силе слова не изменим, 
И святотатцев заклеймим. 
Как стража драгоценной чаши, 
Должны мы дар веков сберечь 
И новым блеском жизни нашей 
Обогатить родную речь! 

Татарский поэт Ахмед Ерикеев

Мне, нерусскому, близок и дорог 
Замечательный русский язык, 
Я постиг его строй в разговорах 
И к нему, как к родному, привык. 
Как же может быть речь не родною, 
Если с ней я богаче стократ! – 
Пушкин, Герцен, Некрасов со мною 
На одном языке говорят. 

Горький-наша всемирная слава,

Что на Волге-реке родилась.

Маяковский-кипящая лава,

Революции воля  и страсть.

О Россия,нет песни чудесней,

Чем твоя величавая мать.

Свои самые первые песни

Я старался по-русски слагать.

Слово русское -слово свободы,-

Животворный, кристальный родник!

Он сдружил и сплотил все народы,

Наш любимый русский язык!

Мне открыла сокровище мира. 
Все, что я буду вечно беречь, 
Вдохновенная русская лира, 
Многозвучная русская речь

Сабир Абдулла, узбекский поэт.

Если ты хочешь судьбу переспорить,
Если ты ищешь отрады цветник,
Если нуждаешься в твердой опоре,
Выучи русский язык!

Он твой наставник - великий, могучий,

 Он переводчик, он проводник,
Если штурмуешь познания кручи,
Выучи русский язык!

Русское слово живет на страницах
Мир окрыляющих пушкинских книг.
Русское слово - свободы зарница,
Выучи русский язык!

Горького зоркость, бескрайность Толстого,
Пушкинской лирики чистый родник,
Блещет зеркальностью русское слово -
Выучи русский язык!

Мир разобщенных безрадостно тесен,
Спаянных мир необъятно велик.
Сын мой, работай, будь людям полезен,
Выучи русский язык!

Алексей Марков. «Язык России»       
О, как французским усмиряли 
Вольнолюбивый мой язык! 
Сперва к салонам примеряли, 
Но он к салонам не привык. 
Пропахший порохом и потом, 
Был на конюшню сослан он. 
Протестовал там, но работал 
Его кузнечный добрый звон...

Его монголы укрощали, 
Плетьми стегали на бегу. 
А он, без жалоб и печали. 
Богаче стал назло врагу. 
Язык мой немцы сокращали. 
В учителя пробравшись к нам. 
От слов мужицких очищали: 
Зачем России лишний хлам

Но так заботилась о русском 
Не потому ль ученых рать. 
Что слишком тяжкая нагрузка 
Язык как следует узнать?

Да мало ль кто удобной ванной 
Хотел бы сделать океан? 
А он, безмерный, разливанный. 
Народу во владенье дан! 
Ты никогда не станешь тусклым, 
Не охладеешь ни на миг. 
Я кланяюсь тебе по-русски, 
Язык прапрадедов моих!

Стихи о русском языке. Михаил Крюков.

Много языков на свете разных -
Выучить их все не смог бы я;
Все они по-своему прекрасны,
В каждом есть "изюминка" своя.
Говорят в Париже по-французски,
По-немецки говорит Берлин;
Мне же дорог мой, привычный русский,
Для меня родной лишь он один!
Мелодичный, гибкий и певучий,
С детства он меня очаровал,
И не зря великим и могучим
Наш язык Тургенев называл!
Развиваясь быстро, динамично,
Впитывая разные слова,
Новое воспринимал отлично,
Но и мудрость предков в нём жива!
Да и только нашей, русской речью
Можно Русь привольную воспеть!
Будет жить язык наш русский вечно
И не сможет, верю, умереть!

Кто больше?

     Ведущий (учитель) произносит вслух односложное или двусложное слово и предлагает заменить в нем тот или иной звук так, чтобы получилось новое слово (имя существительное). Выигрывает тот, кто подберет наибольшее количество слов.

дом – варианты: том, ком, лом, сом, ром, жом; дым; дол, дог, Дон, дот

гора – варианты: кора, пора, нора; горн, горе

бок – варианты: кок, док, рок, сок, ток, шок; бак, бук, бек; боб, бог, бор, бот

кочка – варианты: дочка, бочка, мочка, ночка, почка, точка; качка; кошка, конка, корка

Звуки речи

Каждый язык имеет сравнительно небольшое количество звуков – типов, называемых в науке фонемами. В русском языке 41 фонема.

Звуки делятся на две неравные группы: большую из них образуют согласные, а меньшую – гласные. Их роль в слоге различна: гласные – это звуки, состоящие из голоса и шума и образующие слог; согласные – это звуки, встречающиеся в слоге только с гласными, о чем свидетельствует и их название: согласный, то есть вместе с гласным (как и соавтор, соученик, собеседник). Различно и их произношение.

Как произносятся гласные и согласные звуки? Представьте, что из трубы выливается вода. Попробуйте у края трубы создать препятствие – напор воды усилится. То же происходит и при произнесении согласных звуков. Когда образуются гласные, воздух проходит свободно, без препятствий. Проверить это легко: достаточно на тупой конец карандаша положить маленькую, согнутую в виде буквы г бумажку, поднести карандаш ко рту на расстоянии 7-10 сантиметров и произнести гласный звук, например [а] или [о]. Бумажка не шелохнется. А вот при произнесении согласных, например [б] или [ф], воздух встречает препятствие – бумажка падает.

Кто важнее?

Однажды поспорили между собой гласные и согласные звуки: кто из них важнее.

– Мы, конечно, важнее! – закричали гласные. – Без нас никто и рта не раскроет!

– Ну, это мы еще посмотрим! – дружно возразили согласные. – Попробуйте-ка нас произнести, чтобы хоть немного не приоткрыть рот. Ничего не получится!

– А вот и получится! Например, [м].

– Да, только [м], а больше ничего!

– И все же мы важнее! Без нас не обходится ни одно слово, ни один слог.

– Что верно, то верно. Зато без нас, согласных, ни одно слово не будет понятно. Ну-ка, скажите без нашей помощи что-нибудь! Хотя бы название науки, которая изучает нас с вами!

– О… е… и… а, – пролепетали гласные и смущенно умолкли.

– Вот видите! А если мы скажем фнтк, так всякий догадается, что это фонетика.

– Ну, хорошо. А вот вы попробуйте произнести без нас такие слова, как яма, ухо, ёлка, если и сотни других.

Согласные произнесли что-то невнятно и тоже умолкли. А вы как думаете, ребята? Кто из них важнее и нужнее?

Кто быстрее?

Ведущий (учитель) предлагает каждому участнику игры написать в столбик все буквы алфавита. Задание: слева и справа от каждой буквы дописать еще по одной букве, чтобы получились слова (желательно имена существительные) – со всеми буквами алфавита в середине. Будет интереснее, если провести эту игру на время и определить победителя (победителей). Зачитать слова. Предпочтение – тем, у кого существительные.

Редкая буква

В русском языке редкой считается буква э. Ведущий (учитель) зачитывает краткие толкования значений различных слов, которые начинаются с э. Всякий раз называет слово тот из учеников, кто первым поднимет руку. За каждый правильный ответ – одно очко (или одну карточку с написанной фломастером буквой, или просто цветную карточку).

1) Ярлык, табличка с надписью на каком-либо предмете.

2) Вид соревнования в беге.

3) Крупное соединение судов военно-морского или воздушного флота.

4) Широко распространившаяся заразная болезнь.

5) Команда корабля, самолета, танка.

6) Организованный вывоз людей, имущества в безопасное место.

7) Себялюбивый человек.

8) Посещение, поездка, путешествие группы лиц со специальной целью.

9) Очень срочный, спешный, неотложный.

10) Упругий, гибкий.

11) Изысканный, изящный.

12) Изображение, условно обозначающее какое-нибудь понятие (например, голубь обозначает мир).

13) Научное справочное пособие по всем отраслям знаний.

14) Сокращенное название эскадренного миноносца.

15) Железнодорожный состав для массовых дальних перевозок.

16) Помост для казни.

17) Мировое пространство, в котором распространяются радио-волны.

18) Отражение звука от предметов.

19) Белая поверхность, на которой демонстрируются фильмы.

20) Вывоз товаров за границу.

21) Отдельный предмет (в коллекции, на выставке).

22) Научный опыт.

23) Проверочное испытание по учебному предмету.

24) Предварительный набросок рисунка, картины.

25) Короткое сатирическое стихотворение.

26) Мороженое, глазированное шоколадом.

1) этикетка

2) эстафета

3) эскадра

4) эпидемия

5) экипаж

6) эвакуация

7) эгоист

8) экскурсия

9) экстренный

10) эластичный

11) элегантный

12) эмблема

13) энциклопедия

14) эсминец

15) эшелон

16) эшафот

17) эфир

18) эхо

19) экран

20) экспорт

21) экспонат

22) эксперимент

23) экзамен

24) эскиз

25) эпиграмма

26) эскимо

Задание на дом. Вспомните или найдите в словаре как можно больше слов на букву э, чтобы на следующем занятии можно было провести короткое соревнование – игру «Кто больше?».

В качестве домашнего задания можно предложить ребятам определить слова на э по толкованиям из игры «Редкая буква» (то есть не проводить игру на этом занятии) или по другому (подобному) списку – если есть возможность подготовить ксерокопии.

              К заданию № 22

Фразеологизмы, на которые нужно обратить внимание!

Более или менее

Более того

Больше всего

Большей частью

Брать верх

Будь здоров!

Быть на равной ноге

В двух словах

В добрый путь!

В добрый час!

Взять на себя

Взять свое

Взять себя в руки

В конечном счете

В конце концов

В крайнем случае

В лучшем случае

В любом случае

В мгновение ока

В первую очередь

В последнее время

В последнюю очередь

В противном случае

В самом деле

В свою очередь

В случае чего

В таком случае

В то время как

В то же время

В чем дело

Вместе с тем

Во всяком случае

Вот еще!

Вот и все

Вот оно что!

Вот тебе раз!

Вот это да!

Всего доброго, хорошего

Все в порядке

Все время

Все равно

Главным образом

Гнуть своё

Давно бы так!

Дело в том, что

Держать ухо востро

До сих пор

До тех пор пока

Добро пожаловать

Доброе утро

Добрый вечер, день

Друг друга

Другое дело

Еще бы

Закрыть вопрос

Идет речь

Иметь в виду

Иметь дело

Иметь значение

Иное дело

Как быть?

Как можно

Как нельзя лучше

Как раз

Как сказать

Как следует

Как только

Короче говоря

Кроме того

Кстати сказать

Кто знает

Кто куда

Куда бы то ни было

Лишь только

Махнуть рукой

Между прочим

Между тем

Между тем как

Меньше всего

Может быть

Можно сказать

На всякий случай

На второй план

На самом деле

Не держи сердце

Не может быть!

Несмотря ни на что

Нечего сказать

Ни в коем случае

Ничего себе

Одним словом

Одно время

Одну минуту, секунду

Отвести глаза

Очень нужно!

Очень приятно

Первым делом, долгом

По большому счету

Подставить плечо

По крайней мере

Поле боя

По меньшей мере

По последнему слову

По правде говоря

По совести говоря

По старой памяти

Правду сказать

Прийти в себя

Представь себе

Прежде всего

Прежде чем

Приятного аппетита

Просто так

Прошу прощения

Самое большое, меньшее

Сидеть на шее

Сию минуту, сию секунду

Скорее всего

Слабое место

Спокойной ночи

Стало быть

Так и быть

Так или иначе

Так себе

Так сказать

Таким образом

Тем более

Тем не менее

То и дело

Только что

Тут как тут

Упасть духом

Хоть бы что

Честно говоря

Честное слово

Что и говорить

Что касается,…то

Что поделаешь

Ясное дело

                           Внеклассное мероприятие «Знатоки-словесники»,

Цель:  повторить, закрепить и углубить знания по русскому языку и литературе,

с помощью интеллектуальной игры проверить степень овладения программным материалом учащимися  11а класса; развивать познавательный интерес к русскому языку; воспитывать навык взаимодействия во время игры в группе (команде).

Задачи:

1.Формирование  интереса к изучению русского языка и литературы;

2. Развитие  навыков работы в группе;

3. Воспитание любви к художественному слову.

Формы работы:

• работа в группах.

Оборудование:

• Компьютер, сигнальные карточки, жетоны.

Ход мероприятия

1. Организационный момент.
2. Вступительное слово.

      Дорогие друзья! Уважаемые гости! Сегодня мы  с вами  отправимся в путешествие по Стране Русского языка и Литературы. Эта страна богата, её богатства дороже бриллиантов, дороже жемчуга и злата. В своих кладовых она хранит слова-все слова русского языка. Там по крупицам собираются пословицы и поговорки, фразеологические обороты - вся мудрость русского народа.

Со словом надо обращаться бережно. Почему? На этот вопрос ответил известный русский писатель В.Г.Короленко: «Слово дано человеку не для самоудовлетворения, а для воплощения и передачи той мысли, того чувства, той доли истины или вдохновения, которым он обладает, другим людям»

А академик Д.С.Лихачев в своей книге «Письма о добром и прекрасном» писал: «…Наш язык-это важнейшая часть нашего общего поведения в жизни. И по тому, как человек говорит, мы сразу и легко можем судить о том, с кем мы имеем дело…Учиться хорошей интеллигентной речи надо долго и внимательно – прислушиваясь, запоминая, замечая, читая и изучая. Но хоть и трудно- это  надо, надо».

Итак, в путь!

3. Разминка. «Сколько предложений?»

Я, вчера, пришёл, домой, поздно.

Сколько предложений можно составить, если записать в разном порядке данные слова?

Ответ:

Любое предложение этих слов даёт новое предложение. Их количество равно числу перестановок из пяти элементов:

1X 2 X 3 X 4 X5 = 120.

4. 1 тур.  «Язык - к знанию ключ»

• «Мудрая лексика»

100 .В каком произведении  А. С. Пушкина употребляется фразеологизм «Белены объелся»?

Ответ:  В  «Сказке о рыбаке и рыбке»

300–« Ни словечка при этом не вымолвила, хоть бы взглянула, а взяла только наш большой драдедамовый зелёный платок (общий такой у нас платок есть, драдедамовый), накрыла им совсем голову и лицои легла на кровать, лицом к стене, только плечики да тело всё вздрагивают» (Ф.М.Достоевский. «Преступление и наказание»)

Что значит «драдедамовый»? Для чего Достоевский использует эту художественную деталь?

Ответ: Драдедам- один из самых дешёвых видов сукна в XIX веке.Представлял собой шерстяную ткань полотняного переплетения с ворсом и использовался в среде городской бедноты.

Писатель сознательно использует эту художественную деталь как определённый социальный знак.

Во всех кульминационных эпизодах романа - первый выход Сони на улицу, смерть Мармеладова, сцены на каторге,куда Соня следует за Раскольниковым, - драдедамовый платок вырастает до символа трагической судьбы семейства Мармеладовых.

500 -В первой четверти  XIX века в Москве практиковал немецкий врач Лоддер. Он рекомендовал для укрепления здоровья бег трусцой. В глазах простого народа это  выглядело бездельем, бесполезным времяпрепровождением. Отсюда появилось собственно русское слово,  которым называют бездельников, тунеядцев. Что это за слово?

Ответ: лодырь

• «Секреты  морфемики»

100 - Найдите пару, в которой слова имеют одинаковые окончания:
А) Столовая – стая
Б) Портной - герой
В) Рыбачий – рабочий
Г) Лекторий – лисий

Ответ: Г). В слове лисий и лекторий нулевое окончание.
А) Столовая – стая (в слове столовая окончание – ая, в слове стая – я).
Б) Портной - герой (в слове герой нулевое окончание, в слове портной –ой.)
В) Рыбачий –рабочий (В слове рыбачий – нулевое окончание, в слове рабочий – ий).
300-В некоторых русских словах, начинающихся на «об + гласная», после об- раньше был звук в, впоследствии исчезнувший: обвернуть→ обернуть (ср. повернуть), обволочка→оболочка (ср. обволакивать) и т. д. В каком из этих слов звука  в  после об- никогда не было:   обет; обед; обонять; обоз; обычай?

Ответ: обед

500- В современном русском языке известно слово «витать», то есть «двигаться, носиться в вышине».Витать в облаках (также перен.: предаваться бесплодным мечтам, забывать о действительности).Витать в мире мечтаний (перен.).
Но, как вы видите, все значения данного слова – переносные. Каково прямое значение слова «витать»?
    Ответ:

Витать – жить, пребывать. ОБВитати – утрата корневого В – обитати. Витать – обитать – витальница (комната для жилья) – родственные слова.
 

• «Орфография. «Кто грамоте горазд, тому не пропасть!»

100- Так уж повелось, что, к сожалению, букву ё постоянно в книгах и газетах заменяют буквой е.Немудрено вообще забыть, где пишется Ё, где Е.
Укажите, в каких словах пишется и произносится только Е:опека, афера, челн, новорожденный.

Ответ: в двух словах пишется Е: опека, афера.
300-В каком слове на месте многоточия пишется -уу-: опосс..м, индивид..м, уник..м,  постскрипт..м?

Ответ: Индивидуум

500-В нашем языке много «парных слов»: сторож-страж, млечный — молоко, дерево — древо. В корнях этих слов чередуются полногласные и неполногласные сочетания букв. Что вы знаете об этом фонетическом явлении в русском языке.
Это фонетическое явление лежит в основе названия реки Смородины, знакомой вам по сказкам и былинам. Как вы думаете, существовала ли такая река на самом деле? Что могло означать её название? Свой ответ аргументируйте

Ответ: слова с неполногласием пришли к нам в русский язык из старославянского. Наличие неполногласия – примета старославянизмов. Они считались словами торжественного высокого стиля.
Река Смородина – эпическая, зловещая река. Смородина – смрадная, пахнущая смрадом.

• «Удивительный синтаксис»

100 –Отличаются ли по составу предложения? Свой ответ аргументируйте.
А) Восхитительный ночлег в пути.
Б) Ночлег в пути из-за непогоды. 

Ответ

Предложения отличаются по составу.
1. Восхитительный ночлег в пути. Односоставное предложение, номинативное, распространено только определениями, согласованным и несогласованным.
2. Ночлег в пути из-за непогоды. Двусоставное предложение, неполное, сказуемое отсутствует, но есть обстоятельство причины, относящееся к сказуемому, распространенное).

300-Катя и Карина по памяти записали одно четверостишие из стихотворения А. Усачёва. Когда они сравнили то, что у них получилось, выяснилось, что их варианты различаются пунктуацией в третьей строке.Катя написала:

— Эх, — вздыхали червяки, —

Раньше врали рыбаки!..

Мы послушать их, бывало,

Сами лезли на крючки!

Карина написала:

— Эх, — вздыхали червяки,

—Раньше врали рыбаки!..

Мы, послушать их, бывало,

Сами лезли на крючки!

Какое из следующих утверждений верно?

Ответ: Карина права:

— Эх, — вздыхали червяки, —Раньше врали рыбаки!..

Мы, послушать их, бывало,

Сами лезли на крючки!

500-Как следует изменить пунктуацию отрывка, чтобы стало ясно, что автор письма имеет в виду не столько скот, принадлежащий губернатору, сколько самого губернатора, которого автор не прочь обругать скотом?

Я-де скота губернатора с его полей в свои закуты загонять никогда не приказывал, да и иметь его скота нигде вблизи меня и моих четвероногих не желаю; но опасаюсь, не загнал ли скота губернатора, по глупости, мой бурмистр из села Поганец.

Ответ:

Я-де скота губернатора с его полей в свои закуты загонять никогда не приказывал, да и иметь его, скота, нигде вблизи меня и моих четвероногих не желаю; но опасаюсь, не загнал ли скота губернатора, по глупости, мой бурмистр из села Поганец.

• «Заглянем в толковый словарь»

100-Целовальник-это…

А) парикмахер

Б) продавец вина в трактире

В)настойчивый кавалер

Ответ-б

300-Перевести некоторые устаревшие слова на современный язык

Фортеция, чаятельно, дабы, челобитье

Ответ: крепость, вероятно, чтобы, прошение

500- Сборник законов о воинских обязанностях – это …

Ответ: артикул

• «Дальше, дальше»

100-Какие улицы нашего посёлка названы в честь писателей и поэтов?

Ответ: ул. Гоголя, Горького, Маяковского, Некрасова, Островского.

300-Какими видами искусства, помимо литературы, увлекался М.Ю.Лермонтов в юности?

Ответ: Живописью, лепкой, музыкой

500- В названии известного произведения все слова заменили на противоположные им по смыслу. Попробуйте восстановить зашифрованное таким образом истинное название.
«Быль о железной курочке»

Ответ: «Сказка о золотом петушке»

2 тур.  «Литературная дуэль»

• «Маска, я Вас  знаю…»

100 –Какой писатель в молодости выступал под псевдонимами «Вспыльчивый человек», «Брат моего брата», «Человек без селезёнки», «Врач без пациентов»

  Ответ: А.П.Чехов.

300 – Где и о ком Маяковский сказал: « Я люблю вас, но живого, а не мумию»?

Ответ: в стихотворении «Юбилейное», об А.С.Пушкине.

500-Кипренский написал портрет этого поэта.

 Портрет настолько понравился поэту, что он написал следующие строки:

Себя, как в зеркале, я  вижу,                                  

Но это зеркало мне льстит.

--------------------------------

Так Риму, Дрездену, Парижу

Известен впредь мой  будет вид.

             «Кипренскому». 1827.

Ответ: Пушкин

• «И словом, и кистью, и звуком…»

100-Кавказ занимал особое место в творчестве этого поэта. Ему он посвятил не только несколько страниц романа «Герой нашего времени», но и свои картины.

Ответ: М.Ю.Лермонтов.

300-Этот композитор написал несколько вальсов к повести А.С.Пушкина «Метель».

Ответ: Георгий Свиридов

500-Какому персонажу М. Булгакова поставили памятник в Москве?

Ответ: Коту Бегемоту . Булгаков «Мастер и Маргарита»

• «Мысль изреченная»

100 - Из какого произведения слова: «Рождённый ползать – летать не может»?

Ответ:«Песнь о Соколе» М.Горького

300 –Кому принадлежат строки: «Какой светильник разума угас, какое сердце биться перестало!» В память о ком они написаны?

Ответ: Н. Некрасов  о Н.Добролюбове

500- Кому из чеховских героев принадлежат слова: «В человеке должно быть все прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли»?

Ответ: Астрову («Дядя Ваня»)

• «Портретная галерея»

100 –«…человек высокого роста, в длинном балахоне с кистями…обнаженная красная рука…ленивый , но мужественный голос», лицо «длинное и худое, с широким лбом…»

Ответ:И.С.Тургенев «Отцы и дети»,Евгений Васильевич Базаров

300 –«…небольшого роста, весьма красивый молодой человек с определенными и сухими чертами. Все в его фигуре, начиная от усталого, скучающего взглядадо тихого, мерного шага, представляло самую резкую противоположность  с его маленькою оживленною женой»

Ответ: Л.Н.Толстой «Война и мир».Князь Андрей Болконский

500- «…полный, красивый брюнет с бакенами, устраивал любительские спектакли с благотворительной целью, сам играл старых генералов и при этом кашлял очень смешно»

А.П.Чехов. «Ионыч». Иван Петрович Туркин

• «Слова, слова, слова»

100 –«Нет, ты посмотри , что за луна!..Ах, какая прелесть! Так бы вот села на корточки, вот так, подхватила бы себя под коленки… и полетела бы». Чьи это слова?

Ответ: Наташи Ростовой.  «Война и мир»

300 – « А по- моему:делай, что хочешь, только бы шито да крыто было»

Ответ: Варвара, дочь Кабанихи.«Гроза»

500- « Труд- образ, содержание, стихия и цель жизни, по крайней мере моей»

Ответ: Андрей Штольц. «Обломов»

• «С …книжкою в руках»

100 –Ему принадлежит не только бессмертная комедия, которая прославила его на весь мир, но и два великолепных вальса.

Ответ: Грибоедов

300 – Какие 3 выдающихся поэта были одновременно талантливыми художниками?

Ответ: Т.Шевченко, В.Маяковский, М.Лермонтов  

500– По мотивам каких произведений Шолохова созданы кинофильмы?

Ответ:полнометражные фильмы по мотивам романов «Тихий Дон», «Поднятая целина»и рассказу «Судьба человека»; короткометражные фильмы по рассказам «Жеребёнок», «Пастух» и др.        

• «Музыка звучит»

100 –На какие литературные произведения написана музыка для опер?

Ответ:Римский-Корсаков. «Снегурочка»по сказке А.Н.Островского;

Мусоргский «Борис Годунов» по трагедии  А.С.Пушкина;

П.И.Чайковский «Евгений Онегин» по роману А.С.Пушкина;

М.И.Глинка «Руслан и Людмила»по поэме А.С.Пушкина;

А.Г.Рубинштейн «Песня про купца Калашникова» по М.Ю.Лермонтову;

по роману А.Фадеева «Молодая гвардия», композитор Юлий Сергеевич Мейтус и др.

300 –На стихи каких русских поэтов II половины XIX века написаны песни, романсы?

Ответ: И.С.Тургенев. «В дороге»,

Н.А.Некрасов «Тройка», «Коробейники»,

А.Н.Толстой «Колокольчики мои»

Ф.И.Тютчев «Я встретил Вас»,

П.П.Полонский «Песня цыганки»,

А.Н.Толстой «Средь шумного бала случайно» и др

500 – Какую русскую народную песенку поёт Белочка в экранизации «Сказки о царе Салтане» А.С. Пушкина?

Ответ: «Во саду ли, в огороде…»

300 –К какому художественному произведению      Н.В. Гоголь в качестве эпиграфа взял  русскую народную пословицу : «Неча на зеркало пенять, коль рожа крива»?

Ответ: «Ревизор»

300- Назовите былинных героев, изображенных на картине Васнецова «Богатыри».

 Ответ: Добрыня Никитич, Илья Муромец, Алеша Попович

5. 3 тур . Да хоть кого смутят вопросы быстрые

      Наш последний конкурс-это блиц-опрос. Все предложенные вопросы требуют быстрого, лаконичного ответа. Если почувствуете затруднение- пропускайте вопрос. Ваша задача - дать максимальное количество ответов. За каждый правильный ответ присуждается 1 очко

Вопросы для капитана первой команды:

1. Город,в котором родился Пушкин? (Москва)
2. Образное определение (эпитет)
3. Раздел науки о языке, изучающий словосочетания и предложении (синтаксис)
4. Возраст Остапа (22 года)
5. Антоним к слову временный (постоянный)
6. Слово с двумя приставками.(перезагрузить, недоумевать…)
7. Где происходит действие «Медного всадника»? (Петербург)
8. Как погибли А.С.Пушкин и М.Ю. Лермонтов (на дуэли)
9. Подруга дней моих суровых. О ком это? (няне Пушкина)
10. Квартал или квартал?  (квартАл)
11. Кто автор оды «Властителям и судиям»?(Державин)
12. Сколько частей речи в русском языке? (10)
13. Автор «Мертвых душ»? (Н.Гоголь)
14. Кто придумал Карлсона? (Астрид Лингред) 
15. Объясните значение фразеологизма : Хоть кровь из носу. (обязательно)
16. Подлежащее и сказуемое являются… (грамматической основой)
17. Сколько звуков в слове яд?  (3)
18. К семейству каких домашних птиц принадлежит героиня русской народной сказки, которая несла для хозяев изделия из драгоценных металлов? Как ее звали? (Курочка Ряба) 
19. Великий русский баснописец. (Крылов)
20. Словарь, в котором можно узнать о произношении слов. (орфоэпический)

Вопросы для капитана второй команды:

1.Кто ходит в гости по утрам (Винни-Пух)
2. Раздел науки о языке, изучающий звуки речи. (фонетика)

3.Кто воспитывал М.Ю.Лермонтова в детские годы? (бабушка Елизавета Арсеньева)

4.Автор поэмы «12»  (Блок)

5.Синоним к слову антитеза. (противопоставление )

6.Кто спас муху-цокотуху?  (комар)

7.Каталог или каталог?  (каталОг)

8.Фразеологический оборот со словом голова.(ломать голову, сломя голову, оторвать голову)

9.Словарь, из которого можно узнать о происхождении слов. (этимологический)

10.Кто называл себя «князем тьмы»? (Воланд)

11.Мой первый друг, мой друг бесценный… О ком это? (О Пущине)
12. Автор «Героя нашего времени». (М.Лермонтов)

13. Сколько звуков в слове ёжик? (5)
14. В кого превратился гадкий утенок? (в лебедя)

15. Что такое аббревиатура? (сложносокращенное слово)
16. Какой корень  в слове обуть? (нулевой)
17. Слово с удвоенной р. ( Терраса, территория)
18. Сколько самостоятельных частей речи в русском языке?  (6)
19. Объясните значение: подложить свинью. (напакостить)
20. Название имения Дубровского  (Кистеневка)

Вопросы для капитана третьей команды:

1. Раздел науки о языке, изучающий части речи их формы. (морфология)
2. Любимое дерево Сергея Есенина  (береза)
3. Часть слова, стоящая перед  корнем.  (приставка)
4. Дидро сказал: «Люди перестают мыслить, когда… (…перестают читать)
5. Пароним к слову эффективный. (эффектный)
6. Как зовут героя, сказавшего «Не хочу учиться, хочу жениться»?   (Митрофанушка Простаков)
7. Объясните значение: Кот наплакал. (мало)
8. Кто убил Пушкина? (Дантес)
9. Словарь, из которого можно узнать о правописании слов.        (орфографический)

10.Автор романа «Отцы и дети»  (Тургенев)

 11.Сколько звуков в слове юла? (4)

 12.Из главного и зависимого слова состоит… (словосочетание)

 13.Кто писал под псевдонимом Человек без селезенки? (А.Чехов)

 14.Как называются слова, которые употребляются только жителями определенной местности?   ( диалектные)

15.Фразеологический оборот со словом нос. (водить за нос, повесить нос, задирать нос)

16. Кто подковал блоху? (Левша)

17.Назовите поэтические жанры. (песня, ода, гимн, стихотворение, поэма)

18.Автор романа «Приключения Робинзона Крузо»? (Д.Дефо)

19.Как греки называли свои сказки? (мифы)

20.Разносклоняемое существительное м.р.?  (путь)

Задание для болельщиков:

В романе И. Ильфа и Е. Петрова «Двенадцать стульев» председатель Старкомхоза Гаврилин на торжественном митинге по случаю открытия старгородского трамвая говорит: «И я так думаю, товарищи, что этот трамвай, который сейчас выйдет из депа, благодаря кого он выпущен? Конечно, товарищи, благодаря вот вам, благодаря всех рабочих, которые действительно поработали не за страх, а, товарищи, за совесть». Какие места требуют исправлений?
А) из депа;
Б) благодаря кого;
В) благодаря вот вам;
Г) благодаря всех рабочих;
Д) не за страх.

 Ответ: А,Б,Г

6. Заключительное слово. Подведение итогов .  

    Вот и подошла наша игра к концу, но путь к знаниям продолжается. Сегодня вы решали задачи, отвечали на вопросы, знакомились с занимательными историями из жизни русского слова. Помните, что, изучая русский язык, вы имеете дело с живым, близким вам организмом. Берегите его, не портите, не искажайте, не засоряйте грубыми словами, штампами. Наш язык – это великое сокровище народа, созданное на протяжении многих веков его истории. Желаю вам успехов!

7. Рефлексия.

                «Рассмотрено»                                               «Согласовано»                                                          «Утверждаю»

Руководитель  ШМО                              Заместитель директора по УР                                       Директор школы

_______/   Бабаева Е.Г.                                          

Протокол №   1    от                                   _______/_Саттарова Х.Ш.                                       ________/Шаймурзин И. Г.

« 24» августа  2016 г.                                      «26 »  августа  2016 г.                                                  Приказ № 83 от

                                                                                                                             « 29»  августа 2016 г.

                                                                                                        Рабочая программа

                                                                                                 по литературе, 5А класс.

                                                                 МБОУ «Камскоустьинскаясредняя общеобразовательная школа»

                                                     Камско-Устьинского муниципального района  Республики Татарстан

                                                     Вафина  Хамиря  Няимовна,  учитель русского языка и литературы

                                                                                  высшей квалификационной категории

                                                                                                                                                          Рассмотрено на заседании

                                                                                                                                                         педагогического совета.

                                                                                                                                                       Протокол № 1 от

                                                                                                                                                                             «29 »  августа  2016 г.

                                                                                                         2016 - 2017 учебный год

Рабочая программа по литературе( базовый уровень) для 5 А класса рассчитана на 70 часов в год (2 часа в неделю).

 Планируемые результаты освоения учебного предмета

            Ученики, закончившие 5-ый класс,  научатся определять:

•  содержание текстов программных произведений;
• тематику фольклорных произведений различных жанров  и литературных произведений, главных персонажей произведений, мотивы их поступков;
• определения основных понятий, приводимых в учебной хрестоматии;
• характерные особенности фольклора и литературы как вида искусства;
• авторов и содержание изученных произведений;
•  основные теоретико-литературные понятия: фольклор, устное народное творчество, жанры фольклора; сказка, виды сказок; постоянные эпитеты, гиперболу, сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы (эпос, лирика, драма); жанры литературы (начальные представления); басня, аллегория, понятие об эзоповском языке; баллада (начальные представления); литературная сказка;   метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; драма как род литературы (начальные представления); пьеса-сказка; автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

               получат возможность научиться:

• различать фольклорные и литературные произведения;
• определять род и жанр литературного произведения;
• характеризовать повествовательную манеру произведения;
• давать устную характеристику изучаемого произведения, пересказывать его сюжет;
• аргументировать устный ответ на поставленный вопрос;
• формулировать четкий и грамотный письменный ответ на конкретный вопрос;
• понимать и уметь использовать при изучении произведений следующие основные понятия: жизнеподобие, фантастика как виды художественной условности, народный эстетический идеал в произведениях фольклора, сказочный и балладный сюжет, роль и значение автора в художественном произведении (авторская позиция и авторский идеал), род и жанр литературного произведения;
• уметь правильно и выразительно читать вслух фрагменты художественных текстов.
• воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов;
• отличать стихотворение от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа);
• видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление, например, при обращении к иллюстрации,     созданной  к конкретному произведению;
• выявлять основную нравственную проблематику произведения;
• определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними;
• прослеживать изменение настроения (интонации) в стихотворении;
• воспринимать многозначность слов в художественном тексте, определять их роль в произведении, выявлять в изобразительно-выразительных средствах языка проявление авторского отношения к изображаемому;
• различать особенности построения и языка произведений простейших жанров (народная и литературная сказка, загадка, басня, рассказ)
• пользоваться алфавитным каталогом школьной библиотеки;
• ориентироваться в незнакомой книге (автор, аннотация, оглавление, предисловие, послесловие);
• выразительно читать текст-описание, текст-повествование, монологи, диалоги, учитывая жанровое своеобразие произведения (сказка, загадка, басня, рассказ);
• подготовить (устно и письменно) краткий, сжатый. Выборочный и подробный пересказы;
• словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет);
• аргументировать своё отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, портреты, речь, находить прямые авторские оценки;
• написать творческое сочинение типа описания и повествования на материале жизненных и литературных впечатлений;
• сочинять небольшие произведения фольклорного жанра – сказки, загадки, басни;
• создавать сочинения-миниатюры по картине.

 Содержание тем учебного курса.

Введение-1 час.

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.

Устное народное творчество -5 часов.

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора.

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).

Русские народные сказки.

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы… Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.

Сказки о животных. «Журавль и цапля». Народное представление о справедливости. Бытовые сказки. «Солдатская шинель». Народные представления о добре и зле в бытовых сказках.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок  (начальное представление). Сравнение.

Из литературы XIX века- 25 часов.

Русские басни (3 часа).

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп  «Ворон  и Лисица», «Жук и Муравей», Лафонтен «Жёлудь и тыква»).                                                                                                       Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).

Теория литературы. Басня (развитие представления), аллегория (начальное представление), понятие об эзоповом языке.

А.С. Пушкин(3 часа). Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).                                                                                              

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки. Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Литературная сказка (начальное представление). Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.

М. Ю. Лермонтов( 3 часа).  Краткий рассказ о поэте.                                                                                                                   

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Сказка «Ашик- Кериб».

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальное представление).

Николай Васильевич Гоголь(1 час) . Краткий рассказ о писателе.

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).                                                                                                                                                    Русская литературная сказка (2 часа).

Антоний Погорельский.  «Черная курица, или Подземные жители». Нравоучительное содержание и причудливый сюжет сказки

Николай Алексеевич Некрасов(2 часа). Краткий рассказ о поэте.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).

Иван Сергеевич Тургенев(3 часа).  Краткий рассказ о писателе.

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.

Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальное представление). Литературный герой (начальное представление).

Фёдор Иванович Тютчев(2 часа).  Краткий рассказ о поэте. Стихотворения «Весенняя гроза», «Есть в осени первоначальной» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы, образ Родины в лирике поэта.

Фёдор Михайлович Достоевский (1 час) «Мальчик у Христа на ёлке».

Лев Николаевич Толстой(3 часа).  Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение (развитие представлений). Сюжет (начальное представление).

Антон Павлович Чехов(1 час). Краткий рассказ о писателе. «Мальчики» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор (развитие представлений).

Поэты XIX века о Родине и родной природе и о себе(1 час).

 И.С. Никитин «Русь», А.А.Фет «Чудная картина», А.К. Толстой «Край ты мой, родимый край» . Выразительное чтение стихотворений.    Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Из литературы XX века- 18 часов.

 Литература народов России (1 час).

Г.Тукай. Любовь к родному краю в стихотворении «Родная деревня»

Иван Алексеевич Бунин(1 час).Краткий рассказ о писателе.

«Подснежник». Тема исторического прошлого России в рассказе.

Александр Иванович Куприн (1 час). Рассказ «Чудесный доктор». Тема служения людям.

Сергей Александрович Есенин(1 час).  Рассказ о поэте. Стихотворение «Нивы сжаты, рощи голы…», - поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.

Павел Петрович Бажов(2 часа). Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальное представление).   Сказ и сказка (общее и различное).

Андрей Платонович Платонов(1 час). Краткий рассказ о писателе.

«Цветок на земле». Основная тема и идейное содержание рассказа.  

Н.М.Рубцов(1 час). «Звезда полей», «В горнице».  Картины природы в стихотворениях.              

Константин Георгиевич Паустовский(3 часа). Краткий рассказ о писателе.«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак(1 час).  Краткий рассказ о писателе.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы (начальное представление).   Пьеса-сказка.

Виктор Петрович Астафьев(2 часа). Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальное представление).  

Писатели и поэты о войне(3 часа).  Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. В.П.Катаев. «Сын полка»,  А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Ю.П. Казаков(1 час) «Арктур — гончий пёс». Образ собаки в произведении.  Нравственная проблематика рассказа.

Из зарубежной литературы-9 часов.

Ханс Кристиан Андерсен (3 часа). Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.

Даниэль Дефо(2 часа).  Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Тема путешествия в литературе (1 час)

Марк Твен(2 часа). Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.

О. Генри(1 час). «Вождь краснокожих». Проблемы взаимоотношения детей с миром взрослых.

Тематическое планирование