Инновационная деятельность на базе КФУ

3. Программа реализации  инновационного проекта (программы)

3.1. Исходные теоретические положения

Название проекта: «Комплексное взаимодействие детского сада и семьи по сопровождению развития речи детей младшего и среднего дошкольного возраста»

Тип проекта: долгосрочный, практико-ориентированный

Автор проекта: учитель-логопед Волкова Наталья Николаевна

Срок осуществления проекта:        2015-2016 уч.г.

Участники проекта: дети, учитель-логопед, родители, воспитатели, педагог-психолог, инструктор по физкультуре, медсестра-массажист.

Актуальность проекта

Современное дошкольное образовательное учреждение – это детский сад, который имеет возможность устойчиво развиваться и составлять программу коррекционно-развивающей работы в соответствии с потребностями дошкольников и запросами родителей.

«Стратегическая цель государственной политики в области образования – повышение доступности качественного образования, соответствующего современным потребностям общества и каждого гражданина (Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы, утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011 г. N 163-р). Все это подразумевает всестороннее удовлетворение потребности населения в образовательной услуге, улучшения качества дошкольного образования, поиск эффективных форм организации деятельности дошкольных учреждений.

Данный проект направлен на оказание коррекционно-развивающей логопедической помощи детям и их родителям (законным представителям), заинтересованным в развитии ребенка. Проект рассчитан на детей от 3 до 5 лет, посещающих дошкольное учреждение. Он позволяет снять напряженность и обеспечить доступность логопедической помощи в сензитивный период развития и формирования речи дошкольников в условиях ДОУ. Целью работы логопеда ДОУ является своевременное выявление нарушений устной речи первичного характера и оказание помощи обучающимся, имеющим нарушения, в освоении ими образовательных программ. Для каждого логопеда в условиях перехода на ФГОС ДО важно организовать сотрудничество детей и взрослых для полноценной амплификации детского развития.

Для оценки возможностей данной работы в детском саду были проведены различные исследования, обобщив результаты которых можно сделать следующие выводы:

1. Родители младших дошкольников заинтересованы в улучшении качества речи детей.

2. В детском саду имеются достаточные ресурсы в виде кадрового потенциала.

3. В среднем более 50 % семей, имеющих детей младшего и среднего дошкольного возраста нуждаются в оказании данной помощи.

Данный проект носит открытый характер: изучив запросы родителей детей посещающих младшие и средние группы детского сада по результатам анкетирования, решено ввести и предложить заинтересованным родителям посещать логопедические занятия вместе с детьми, что окажет педагогическую помощь и повысит компетентность родителей. Таким образом, достигается индивидуализация оказываемой логопедической помощи по определенному запросу родителей и конкретного ребенка с речевым недоразвитием, разрабатывается индивидуальный маршрут, направленный на коррекцию речевой патологии.

Целью работы учителя-логопеда ДОУ является своевременное выявление нарушений устной речи первичного характера и оказание помощи обучающимся, имеющим нарушения, в освоении ими образовательных программ. Для каждого учителя-логопеда в условиях перехода на ФГОС ДО важно организовать сотрудничество детей и взрослых для полноценной амплификации детского развития.

Реализация проекта будет осуществляться через различные формы организации предоставления услуги:

• Коллективная на базе МАДОУ (родительские собрания, клуб)
• Индивидуальная на базе МАДОУ в кабинете коррекции (по предварительной записи).
• Дополнительные консультации и дополнительные услуги специалистов  (педагог-психолог, инструктор по физкультуре, медсестра-массажист, музыкальный руководитель).

Проблемы, на решение которых направлен проект

- в  МАДОУ в младших и средних группах задача коррекционно-развивающей деятельности при реализации программы является дополнительной. В расписании НОД нет времени, специально отведенного для коррекционно-развивающей деятельности учителя-логопеда, поэтому приходится очень тщательно составлять расписание и заниматься с детьми таким образом, чтобы не помешать усвоению образовательной программы и не нарушать требования СанПин.

- необходимость оказания коррекционной помощи в более ранний период, когда недостатки не закрепились в активной речи ребёнка.

- необходимость оказания ранней квалифицированной помощи постоянно возрастающему количеству детей в соответствии с социальным заказом родителей.

- востребованность родителями услуг раннего развития детей, и отсутствие альтернативных моделей.

- желание семьи получить гарантированную и квалифицированную психолого-педагогическую поддержку в ДОУ, которое посещает ребёнок.

Таким образом, в ДОУ создана новая модель предоставления логопедической КНОД в присутствии родителей для детей от 2.5 до 5 лет (с возможностью предоставления потребителю выбора времени услуги).

Новизна проекта состоит в разработке новой системы взаимодействия с семьями, чьи дети посещают младшие и средние группы ДОУ, в применении новых форм сотрудничества с семьей, в осуществлении особого подхода к коррекции и развитию речи ребенка.

Цели и задачи проекта.

Цель проекта - создание и организация коррекционной непосредственно организованной деятельности (далее КНОД) на базе МАДОУ «Центр развития ребенка - Детский сад № 378», обеспечивающего в соответствии с ФГОС ДО индивидуальный подход к ребёнку с речевой патологией и последующие равные стартовые возможности при поступлении в школу и максимально удовлетворяющего запросы родителей.

Задачи проекта:

1. Разработать организационную базу для создания и функционирования КНОД в МАДОУ, апробировать организационно – содержательные и методические условия индивидуальных КНОД в присутствии родителей.

2. Изучить потребительский спрос на КНОД среди семей, имеющих детей дошкольного возраста 3-4-х лет посещающих ДОУ.

3. Обеспечить функционирование инновационных моделей работы учителя-логопеда МАДОУ (в вечернее время).

4. Создать программно-методическое обеспечение предоставляемых услуг.

5. Оценить возможности предметно-развивающей среды логопедического кабинета и материально-технического оснащения коррекционно-развивающего процесса и создать условия для организации коррекционной непосредственно организованной деятельности с детьми 3-5 лет, посещающих ДОУ, и оказания помощи при подготовке к обучению грамоте и поступлению в школу.

6. Совершенствовать материально–техническую базу логопедического кабинета МАДОУ.

Ценность проекта:

Создание условий для оказания своевременной коррекционно-развивающей логопедической помощи в условиях МАДОУ и изменения материально-технического и дидактического оснащения коррекционно-образовательного процесса МАДОУ.

Оказание помощи родителям детей с ОВЗ в условиях детского сада.

Реализация инновационной деятельности по проекту позволит обобщить многолетний педагогический опыт учителя-логопеда, что в свою очередь, будет способствовать изменению социально – педагогического имиджа МАДОУ в районе.

3.2. Этапы и сроки реализации инновационного проекта.

Подготовительная (исследовательская) часть проекта.

Успешность построения механизма реализации проекта на основании сформулированной актуальности требует определения объекта и предмета работы.

Объектом проекта является повышение качества и развития дополнительных форм дошкольного образования.

Предмет проекта - комплекс организационно-развивающих мероприятий, направленных на повышение речевых возможностей дошкольников.

Методы исследования – анализ средового пространства, анкетирование, мониторинг потребностей и возможностей социума.

Анкетирование родителей младших и средних групп показало, что 100 % родителей считают важной проблему развития речевых функций ребёнка. Из них отметили что:

- речевые нарушения затрудняют общение со сверстниками в д/с - 21 %;

- послужат причиной будущих проблем при обучении в школе - 35 % семей;

- помешают полноценному общению с людьми в будущем - 44 % опрошенных.

Для преодоления трудностей: 72 % - считают целесообразной консультацию и занятия со специалистом д/с; 47 % - видят проблемы в развитии своего ребёнка; в то же время 40 % - не придают значения недостаткам речевого развития в этом возрасте.

Возможные риски и пути их преодоления.

В ходе нашего исследования мы просчитали возможные риски и предусмотрели пути их преодоления.

Факторы, представляющие возможности (благоприятные факторы)  внешней среды:  

·         Семьи и дети получат своевременную помощь специалиста учителя-логопеда.

·         Имеется потенциальная возможность (при необходимости) раннего вмешательства, консультирования ребёнка у узких специалистов (невропатолога, психиатра, ЛОР, остеопата и т.д.)

·         Интернет-ресурсы дают возможность подобрать методическое сопровождение образовательной услуги.

·         Возможности изучения опыта инновационной деятельности других ДОУ города (района).

Факторы, представляющие угрозы для ОУ:      

·         Низкая компетентность родителей в вопросах развития и воспитания ребенка раннего и дошкольного возраста ведет к смещению приоритетов в воспитании ребенка в сторону раннего обучения, а не развития ребенка.

·         Неудовлетворительное материально – техническое состояние.

·         Маленькая площадь логопедического кабинета – не позволяет проводить подгрупповые занятия с детьми.

Сильные стороны ОУ:       

• У учителя-логопеда имеется большой опыт работы с детьми раннего дошкольного возраста.
• Режим работы детского сада позволяет организовать предоставление услуги в утреннее и вечернее время.
• Потенциал педагогического коллектива достаточно высок, т.е. педагоги работающие в с детьми способны к внедрению инноваций и работе в проектной деятельности.
• Система стимулирования работников ДОУ позволяет выплатить вознаграждение за инновационную деятельность, разработку и реализацию логопедических программ и пополнение материальной базы и развивающей среды.
• На базе сада существует психологическая служба.

Слабые стороны ОУ:         

• Недостаточный уровень квалификации некоторых воспитателей для выполнения отдельных видов работ, внедрения инноваций.
• Высокая степень загруженности педагогов и администрации детского сада текущей работой.

Определение возможной стратегии реализации проекта:

- Использование сильных сторон для извлечения преимуществ из новых возможностей:

- Организовать и провести родительское собрание с предоставлением данных обследования речи детей, обозначить проблемы и приоритетные направления их преодоления.

- Познакомить родителей и педагогов учреждения с проектом, пригласить их к сотрудничеству.

- Провести опрос родителей младших и средних групп МАДОУ через анкетирование с целью выявления востребованности услуг в рамках проекта.

Компенсация слабых сторон за счет хороших возможностей:

- КНОД в присутствии родителей предоставлять в вечернее время с 15.00 до 19.00, а также в летний оздоровительный период.

- Провести консультации для педагогов по реализации логопедической программы в ДОУ.

- Использовать библиотеку учреждения и Интернет в разработке и подборе методического сопровождения КНОД в присутствии родителей.

Использование сильных сторон для смягчения угроз:

- Изучить опыт по данной работе в городе и республике.

- Организовать на базе учреждения консультационный пункт для родителей с целью их педагогического просвещения.

3.3. Содержание и методы реализации инновационного проекта.

3.4. Прогнозируемые результаты

Образ конечного результата, критерии его оценки

Результат проекта – модель организации коррекционно-развивающей работы с детьми 3-5 лет в условиях МАДОУ через успешное функционирование логопедической КНОД в присутствии родителей.

Ожидаемые результаты проекта

• Качественные

Снижение количества детей нуждающихся в логопедическом сопровождении к старшему дошкольному возрасту (механизм оценки – количественный анализ);

Наличие пакета «Нормативно – правовые документы, регламентирующие деятельность МАДОУ по оказанию логопедической КНОД в присутствии родителей».

Создание банка методических материалов (критерий оценки – наличие описания опыта деятельности педагогического коллектива).

Обогащенная пространственная и предметно-развивающая среда кабинета коррекции и групп МАДОУ.

Наличие логопедической программы психолого-педагогической поддержки семей воспитанников (критерий оценки – наличие описания опыта деятельности педагогического коллектива).

Удовлетворенность родителей и педагогов в качестве предоставляемых услуг (критерий оценки – результаты анкетирования потребителей).

Расширение информационного поля о деятельности МАДОУ.

Планирование работы консультационного пункта для родителей (тренинги, семинары, консультации).

• Количественные

Выполнение ФГОС ДО по повышению качества образования и предоставления равных возможностей детям с ОВЗ при поступлении в школу.

Привлечение в систему дошкольного образования родителей, как равных партнёров в проведении коррекционно-развивающей работы с детьми в возрасте от 2,5 до 5 лет (критерий оценки - показатель мониторинга по обследованию речи дошкольников).

Охват разных категорий потребителей образовательных услуг (дети и родители).

Высокая и регулярная посещаемость ребенком группы, снижение заболеваемости.

Обучено и проконсультировано не менее 80 родителей (законных представителей).

Увеличение доли детей с нормальным речевым развитием к старшему дошкольному возрасту.

Активное участие родителей в воспитательно-образовательном процессе

Эффективность проекта мы будем оценивать:

- По увеличению количества запрашиваемых и предоставляемых дополнительных услуг: востребованность услуги: оказание услуг детям в возрасте 3-5 лет.

- По увеличению спроса на посещение логопедической КНОД в присутствии родителей: качество услуги; положительные отзывы родителей; по стабильной привлекательности учреждения для родительского контингента микрорайона города.

- По интересу к опыту учреждения руководителей других ДОУ и желанию апробации в своих детских садах.

Структура управления проектом.

Руководитель проекта:

- осуществляет общее руководство.

- отслеживает выполнение плана реализации проекта.

- разрабатывает нормативно-правовую базу по оказанию логопедической КНОД в присутствии родителей.

- анализирует удовлетворенность родителей качеством оказываемой услуги.

- анализирует результаты выполнения проекта.

- организует работу специалистов и педагогов.

- оформляет нормативно-правовой и методический материал к проекту,

- создает условия осуществления образовательного процесса,

- формирует индивидуальный заказ родителя.

- организует работу по проведению мероприятий с детьми.

- формирует банк методических материалов.

- анализирует результаты диагностики детей.

- координирует взаимосвязь между участниками проекта.

- разрабатывает и корректирует график работы специалистов (с учетом запроса родителей).

Перспективы развития проекта

В случае успешной реализации проекта можно использовать его как одну из вариативных моделей оказания дополнительных услуг семьям ДОУ. Предоставление услуги в рамках идеи данного проекта (индивидуальный заказ родителей, индивидуальные маршруты по освоению программы) позволяет реализовать современный подход к уровню дошкольного образования.

Результаты внедрения проекта будут использоваться для долгосрочного проектирования работы педагогическим коллективом (на ближайшие 5 лет). Опыт реализации проекта может быть использован другими учреждениями, так как в ходе его реализации будут разработаны нормативные и содержательные аспекты предоставления дополнительных услуг детям.

Модель компетентности.

Компетентность родителей в речевом развитии детей:

ЗНАЮ о проблеме ребёнка

УМЕЮ использовать знания

ХОЧУ владеть знаниями

МОГУ самостоятельно помочь

Результат проекта

Повысить уровень компетентности родителей в вопросах речевого развития, установить контакт с членами семьи, согласовать воспитательные и коррекционные воздействия на ребёнка.

Разработать и апробировать систему методических и практико-ориентированных мероприятий для родителей по вопросам речевого развития дошкольников 3-5 лет через организацию и проведение индивидуальной логопедической КНОД в присутствии родителей.

Создать копилку методических, практических и электронных пособий, картотек.

Выработать и принять единые требования, предъявляемые к родителям и ребёнку, в вопросах подхода в воспитании.

3.5. Средства контроля и обеспечение достоверности результатов.

Основным видом контроля при реализации данного проекта будут являться результаты психолого-педагогической, педагогической, логопедической и медицинской диагностики.

Эффективность проекта мы будем оценивать:

- По увеличению количества запрашиваемых и предоставляемых дополнительных услуг: востребованность услуги: оказание услуг детям в возрасте 3-5 лет.

- По увеличению спроса на посещение логопедической КНОД в присутствии родителей: качество услуги; положительные отзывы родителей; по стабильной привлекательности учреждения для родительского контингента микрорайона города.

- По интересу к опыту учреждения руководителей других ДОУ и желанию апробации в своих детских садах.

3.5. Календарный план реализации инновационного проекта с указанием сроков реализации по этапам и перечня конечной продукции

3.7. Перечень научных и (или) учебно-методических разработок по теме инновационного проекта

1. Путеводитель по ФГОС дошкольного образования в таблицах и схемах/Под общ. редакцией М. Е. Верховкиной, А. Н. Атаровой. — СПб.: КАРО, 2014. — 112с. ISBN 978–5-9925–0936–6

2.  Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: Письма и приказы Минобрнауки. — М.: ТЦ Сфера, 2014. 96 с. (Правовая библиотека образования). ISBN 978–5-9949–1024–5.

3. Лобанова Г. В. Сопровождение дошкольников с нарушениями речи в условиях ФГОС ДО / Г. В. Лобанова // Теория и практика образования в современном мире: материалы VI междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, декабрь 2014 г.).  — СПб.: Заневская площадь, 2014. — С. 257-259.

4. Микляева Н.В., Полозова О.А., Родионова Ю.Н. Фонетическая и логопедическая ритмика в ДОУ: пособие для воспитателей и логопедов. Москва, Айрис-пресс, 2005г.

5. Нищева Н.В. Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 3 до 7 лет). Санкт-Петербург, Детство-пресс, 2007.

6. Медико-психолого-педагогическая служба в ДОУ: Организация работы/Под ред. Е.А.Каралашвили. Москва, ТЦ Сфера, 2006. (Приложение к журналу «Управление ДОУ).

4. Обоснование возможности реализации инновационного проекта (программы).

Содержание, методы и условия реализации представленного проекта ориентированы на актуальное состояние и ресурсы нашего МАДОУ, что делает ее реализацию беспрепятственной, а, следовательно, возможной на базе любого ДОУ.

5. Финансовое обеспечение реализации инновационного проекта (программы)

Требуется приобретение дидактического материала, развивающих пособий и игр, технических средств обучения, увеличение ставки педагога-психолога, внедрение в штатное расписание единиц «дефектолог».

6. Обоснование устойчивости результатов инновационного проекта (программы).

Поскольку программа ориентирована на тесное взаимодействие педагогов, воспитателей, специалистов и родителей, на применение оптимальных для каждого ребенка методов и форм его речевого сопровождения, постоянный мониторинг эффективности программы и корректировкой по его итогам, то можно предположить достаточно высокую устойчивость предлагаемой инновационной программы.