Методическая копилка

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Организационный момент.

Среди  25 миллионов известных на сегодняшний день органических соединений немного найдётся таких, которые повлияли бы на развитие органической химии  сильнее, чем вещество, о котором пойдёт речь сегодня на уроке.

Полученное впервые в 1825 году -  это вещество более века было головной болью химиков.

Сначала не могли понять, как выглядит его молекула. Потом десятилетия пытались объяснить его уникальные свойства.  Что же это за вещество? Об это и поговорим сегодня на уроке.

2. Актуализация ЗУН.

  а) устный фронтальный опрос:

                        -органические вещества

                        -углеводороды

                        -алканы

                        -алкены  

                        -алкадиены

                        -алкины

                        -изомеры

                        -гомологи

  б) «пинг-понг»:

                        -метан

                        -этилен

                        -ацетилен

                        -бутадиен

                        -гексан

                        -С 8Н16

                        -С 3Н 6

                        -С 5Н12 

                        -С 4Н6

                        -С 6Н12

3.Изучение новой темы.

Тема урока: Ароматические углеводороды.

3.1.

Происхождение названия этих углеводородов следующее: первые изученные представители этих веществ имели приятный запах (аромат). В настоящее время многие из них имеют не совсем приятные запахи, но историческое название –ароматические углеводороды-сохранилось.

По систематической номенклатуре ароматические углеводороды называются аренами.

Разберите слово арены по составу, попытайтесь понять, что означает это слово.

Значит, арены – это непредельные ароматические углеводороды. Типичным представителем является бензол.

3.2.

Определение химического состава бензола.

Учащиеся, разделившись на 2 группы, решают задачи на определение молекулярной формулы неизвестного вещества(по массовым долям и продуктам сгорания).

1.Экспериментальные данные показывают, что в молекуле бензола содержится 92.3% углерода, а плотность паров этого вещества по водороду равна 39. Определить молекулярную формулу бензола.

2.При сгорании 3.9 г бензола выделилось 13.2 г оксида углерода(IV) и 2.7 г воды. Относительная плотность паров этого вещества по водороду равна 39. Определить молекулярную формулу бензола.

  Итак, молекулярная формула бензола С6 Н6 , его открыл в 1825 году М. Фарадей.                                                                                                                                                                     

3.3.

Строение молекулы.

-А как будет выглядеть структурная формула бензола?

Попробуйте составить её на основании теории строения органических соединений А.М. Бутлерова.

 Так ли это на самом деле? Как же выглядит структурная формула бензола?

  Экспериментальные данные показали, что при повышенной температуре и в присутствии катализатора к каждой молекуле бензола присоединяются 3 молекулы водорода и образуется циклогексан.

  О чём свидетельствует этот факт?

В связи с этим и, согласно теории А. М. Бутлерова, формулу бензола можно представить 2 способами:

  В 1865 году нем. химик-органик Август Кекуле предложил структурную формулу, которую впоследствии назвали «формулой Кекуле».

Как должен вести себя бензол в химических реакциях? Ответ дайте, опираясь на формулу Кекуле.

Однако  данные многочисленных экспериментов показывают, что бензол вступает в реакции присоединения только в жёстких условиях (высокая температура и освещение) и устойчив к окислению.

Наиболее характерными для него являются реакции замещения.

Как объяснить эти несоответствия?

  Эти несоответствия можно разрешить, если представить состав бензола в виде шестиугольника, в центре которого изображают окружность(бензольное кольцо).

3.4.

Химические свойства бензола.

 Каким же будет характер химических свойств?

Демонстрирую слайд «Химические свойства бензола», комментирую уравнения реакций.

 а)замещение (галогенирование, нитрование);

 б)присоединение (гидрирование,    

  хлорирование);

 в)окисление.

Каков будет характер пламени при горении бензола? Как доказать?

д/о: продемонстрировать горение бензола(осторожно!) в вытяжном шкафу. Отметить характер пламени.

3.5.

Физические свойства.  

Учитель демонстрирует склянку с бензолом Осторожно! Токсично!

Слайд «физические свойства бензола»

4.Закрепление.

Формулируем выводы по уроку:

 Привожу следующий факт, после чего прошу учащихся обозначить перспективу изучения веществ с подобными свойствами.

В 2005 году на одном из химических заводов в Китае произошла авария. В результате несколько тонн бензола попало в реку – приток Амура, вещество распространилось по побережью реки на многие километры. Территории грозила экологическая катастрофа, т.к. погибла не только рыба, но и растительность прибрежной зоны реки. Бензол является ядовитой, опасной жидкостью для живых организмов. Зная это, можно разрабатывать методы очистки воды.

5.Домашнее задание.

§7, N 4 стр55.

Дают определения

Называют формулы веществ и их названия

Записывают тему урока: Ароматические углеводороды. Бензол.        

Корень ар – от слова «аромат», ароматический;

Суффикс –ен  - означает непредельный характер этих соединений.    

Решают задачи и получают ответ С6 Н6. 

Записывают.        Оставляют структурную формулу бензола (может получиться по-разному)

Записывают уравнение реакции.

Молекула бензола имеет циклическое строение.

Записывают   формулу Кекуле.

Выступают с сообщениями о биографии А. Кекуле, об истории создания формулы Кекуле.

       Молекула, соответствующая формуле Кекуле, содержит двойные связи и, следовательно, бензол должен иметь непредельный характер, т.е. легко вступать в реакции присоединения.

Бензол по характеру взаимодействий близок к алканам.    

 Возможно это вещество имеет циклическое строение…    

Записывают формулу.      

Будет вступать  и в реакции  присоединения и в реакции замещения.

 Записывают уравнения химических реакций.

Нужно вычислить массовую долю углерода в молекуле бензола. Вычисляют - получается 92.3%. Характер пламени – коптящий.          

Отмечают физические свойства:

бесцветная жидкость, резкий запах (ТОКСИЧНЫЙ!), легче воды, нерастворим в воде, хорошо растворяется в органических растворителях.

1.Бензол-ароматический углеводород, имеющий в составе бензольное кольцо.

2.Химическая формула С6 Н6

3.Вступает в реакции замещения и присоединения (занимает промежуточное положение между алканами и алкенами).

4.Токсичен!

Обсуждение проблемы и определение путей решения.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Организационный момент

Ребята, наш урок будет посвящён влиянию алкаголя на организм человека.

Это мы рассмотрим на уроке с применением знаний химии, биологии, ОБЖ и истории.

2.Основной этап урока

 2.1. Химия

Узнать формулу  вещества, решив задачу:

При сжигании 6.9г неизвестного органического вещества получили 13.2г оксида углерода (IV) и 8.1г воды. Относительная плотность паров этого вещества по воздуху равна 1.59.

 Что мы знаем об этом органическом веществе?

 (демонстрация этилового спирта)

Что происходит с этанолом в организме человека?

Составить цепочку превращений этанола до конечных продуктов окисления.

Как воздействует этанол на живые ткани?

 (демонстрация заложенных раннее опытов)

1. яичный белок + этиловый спирт

2. свежее мясо + этиловый спирт

3. семена гороха + раствор этилового спирта

. (Таблица «Структура белка»).

2.2. Биология

Как алкаголь влияет на организм человека?

Кровеносная система:

(слайд: строение кровеносной системы)

Нервная система:

(слайд: строение нервной системы)

Пищеварительная система:

(слайд: Строение пищеварительной системы)

Выделительная система:

(слайд: Строение выделительной системы)

Репродуктивная система:    

(слайд: Строение репродуктивной системы)

Дыхательная система:                                                                                                                                                                                                                                                        

 (слайд: строение дыхательной системы)                                

2.2. ОБЖ

Как вывести человека из состояния опьянения?

Что нужно предпринять, если пьяный человек потерял сознание?

2.3. История

Какова история пития в России?

3. Закрепление

1.Составить цепочку превращений, происходящих в организме человека при употреблении метилового  и этилового спиртов.

2.Почему одна и та же доза спиртного действует по-разному на разных людей?

3.Как вывести человека из состояния опьянения?

4.Какие вопросы и в какой последовательности вы предлагаете сформулировать в создании программы личного поведения (позиции) относительно применения алкоголя?

3.1. Итоги урока

Решают задачу и получают ответ: С2 Н6 О или С2 Н5 О Н -  это этанол или этиловый спирт.

Это бесцветная жидкость с характерным запахом, t0 кипения 78,3 0 С. Горюч и  смешивается с водой в любых соотношениях.

При употреблении алкаголя,  в организме человека этиловый спирт вступает в реакции окисления.

С 2Н 5О Н  – С Н3С О Н  – С Н3 СОО Н – С О2 + Н2 О

Составляют уравнения реакции:

1 реакция протекает в печени. При этом образуется уксусный альдегид, который в 30 раз токсичнее этанола и вызывает сильное отравление:

С 2Н 5О Н  + О  –  С Н 3С  О Н

2 реакция -  уксусный альдегид окисляется в уксусную кислоту:

С Н 3С  О Н + О   –  С Н3 СОО Н

3 реакция – уксусная кислота окисляется до конечных продуктов – углекислого газа и воды:

2С Н3 СОО Н + 5О2  –  4С О2  +4 Н2 О

Объясняют результаты опытов:

Изменился цвет, мясо приобрело вид вареного. Это же происходит и в организме человека. Денатурация белка, при которой разрушается третичная, вторичная, а иногда и первичная структура белка. В результате молекула белка утрачивает свои биологические свойства.

Также произошло и с яичным белком – он стал белым и непрозрачным – произошла денатурация.

В водном растворе этилового спирта семена гороха не прорастают, они погибли.

 Вывод: Этанол является физиологическим ядом!

Этанол поступает в кровь уже через несколько минут после его приёма и циркулирует в ней 5-7 часов.                                                                            

Алкаголь  угнетает обмен веществ в мышечных волокнах. В результате пульс достигает 100 ударов в минуту, сила и скорость сокращений сердца уменьшаются, а нагрузка на него возрастает. Это вызывается тем, что алкаголь вызывает выделение адреналина в кровь. У людей, постоянно употребляющих алкаголь даже в небольших дозах, меняется обмен веществ в клетках сердца. В них накапливается жир, уменьшается содержание белка, и в конце концов мышечные волокна сердца отмирают - инфаркт миокарда.

    Огромную опасность представляет алкоголь для такого сложного и чувствительного к любым раздражителям органа, как головной мозг. Мозг отвечает за функционирование всего организма, двигательные функции и мыслительные процессы. В нем миллиарды нейронов, и микроскопических капилляров. Попадая в кровь, алкоголь имеет свойство склеивать эритроциты (красные кровяные тельца), что особенно опасно для мозга, поскольку такие кровяные сгустки закупоривают мельчайшие кровеносные сосуды, перекрывая доступ кислорода к мозговым клеткам, в результате чего они погибают от кислородного голодания. Кора головного мозга разрушается, это влияет на мозговую деятельность, образуются тромбы, и повышается риск инсульта, последствия от которого могут быть очень и очень тяжелыми, до полной потери контроля над своим телом и моментальной смерти вследствие оборвавшегося тромба и кровоизлияния в мозг.                

При употреблении внутрь  алкоголь попадет в желудок и разрушает его слизистые оболочки, которые защищают стенки желудка и играют важную роль в пищеварении.  Поскольку желудочный сок содержит соляную кислоту, то разрушение защитных слизистых оболочек ведет к тому, что кислота начинает разъедать стенки желудка, что в итоге ведет к гастриту и язвенной болезни. Разрушительное влияние так же оказывается и на поджелудочную железу, которая играет важную роль в выработке инсулина. Под влиянием алкоголя поджелудочная железа очень быстро атрофируется и теряет свою работоспособность, а нехватка инсулина напрямую ведет к диабету, который является очень тяжелым заболеванием, нуждающимся в серьезном лечении, которое нередко протекает на протяжении всей жизни человека. Нельзя не упомянуть о том, что алкоголь, являясь веществом токсичным, оказывает опасное влияние не только на желудок, но и на кишечник. Поскольку в кишечнике скапливается переработанная пища, которая со временем выводится из организма, то при смешивании пищи с алкоголем множество вредных веществ, которые получаются при его распаде,  задерживаются в толстом кишечнике, впитываясь в его ткани.  При этом происходит постоянная интоксикация  и значительно повышается риск развития раковых опухолей в толстом кишечнике и желудке. Опухоли в желудочно-кишечном тракте диагностируются довольно сложно и часто на уже неоперабельных стадиях, рак в пищеварительной системе на порядок чаще встречается у людей, регулярно употребляющих алкоголь.

Роль почек в организме не менее важна, чем роль печени. Они выполняют роль фильтра и выводят из организма большую часть отработанных продуктов жизнедеятельности, и являются главным органом мочевыделительной системы. Влияние алкоголя на почки не менее пагубно чем на все остальные органы, поскольку токсины получающиеся вследствие переработки алкоголя печенью, перед тем как выйти из организма, проходят через почки. Влияние алкоголя сопровождается постоянной интоксикацией почек, а со временем снижает их функции, что ведет к недостаточному выводу из организма остаточных продуктов жизнедеятельности, в итоге происходит отравление организма, снижение иммунитета, появляется благоприятная среда для размножения вирусов и появлению многих болезней, которые обычно даже не связывают с ухудшением работы почек. Кроме того, происходит подрыв работы всей мочевыделительной системы, появляется риск возникновения камней в почках  и злокачественных опухолей, которые можно удалить только путем хирургического вмешательства.  А  во многих случаях опухоли диагностируются уже на стадии когда их удаление не возможно, что неизбежно ведет к потери почки либо к смертельному исходу.

Полноценная работа половых органов зависит не только от физического состояния организма, но и от нормальной мозговой активности, а алкоголь негативно воздействует на то и другое. Здоровье половых органов подрывается в результате употребления алкоголя не меньше, чем других органов необходимых для нормального функционирования организма. Вследствие нарушения кровообращения, вызванного алкоголем, половые органы начинают страдать от нехватки крови, которая должна снабжать их кислородом. Алкоголь повреждает всю половую систему, разрушая кровеносные сосуды, является одной из главных причин бесплодия и выкидышей у женщин, либо рождения нездорового потомства.

Алкогольные пары конденсируются в легких и с дыханием выводятся из организма, а поскольку алкоголь вещество агрессивное, то оно разрушает легочную ткань, что неизбежно ведет к ухудшению работы легких. Под влиянием алкоголя легкие начинают работать в усиленном режиме, поскольку организму начинает требоваться больше воздуха. Однако усиленная работа легких никак не увеличивает поступление в организм кислорода, а скорее наоборот, это ведет к осушению слизистых оболочек дыхательных путей, которые должны защищать организм от попадания в него вредоносных бактерий.  Из - за этого иммунитет организма ослабевает, а самое главное,  возникает повышенная опасность развития туберкулёза. Первые симптомы его появления - это кашель, который отмечается у многих людей страдающих алкогольной зависимостью, чаще всего это происходит на следующий день после употребления алкоголя, он может быть сухим или с мокротой. По статистике 65-70% развития туберкулеза происходит на фоне чрезмерного употребления алкоголя, который значительно снижает естественную защиту организма. Туберкулез протекает тяжело и лечиться долго при условии полного отказа от всех вредных привычек, а кроме всего прочего он является опасным заболеванием, передающимся по воздуху, поэтому всех больных с открытой формой туберкулеза в обязательном порядке изолируют в специальные лечебные заведения.

Это зависит от того, на какой стадии опьянения находится человек, когда вы решили ему помочь.

Если человек сильно пьян, но ещё находится в сознании, то необходимо вызвать рвоту, надавливая на корень языка, чтобы вывести спирт из желудка и предотвратить дальнейшее его всасывание в кровь. На это же стадии можно дать человеку активированный уголь, потом уже будет бесполезно.

Если человек теряет сознание, поможет нашатырный спирт:

1) дать понюхать (это должно вернуть человека в сознание);

2) накапать 6-8 капель в стакан воды и дать выпить (это поможет вывести человека из состояния опьянения).

Для снятия перевозбуждения сердечной мышцы и усиления тонуса можно дать кордиамин, корвалол, валокордин, настойку валерианы. Нельзя: нитроглицерин и валидол.

Затем помочь принять холодный душ и уложить спать.

Резкое падение или повышение давления – очень тревожные симптомы, при которых нужно обязательно вызвать «Скорую помощь».

Необходимо следить за цветом лица пострадавшего. Если лицо становится очень бледным, значит, произошло сужение сосудов и уже нарушается теплообмен. В этой ситуации человеку необходимо принять горячий душ и лечь в тёплую постель.

Если человек потерял сознание, его необходимо положить набок или повернуть голову так, чтобы рвотные массы свободно выходили.

    Водка появилась в России в XVI веке. Водка считалась целебной и растворы его поначалу продавались в аптеках под названием «вода жизни или огненная вода».

    В 1552 г. царь Иван Грозный устраивает первый в России большой кабак, только для опричников. Пить цареву водку – большая честь! Царевы кабаки, как приносящие большую прибыль, быстро распространяются и с конца XVI века, уже существуют во всех крупных городах. Ограничение продажи  водки состояло в том, что кабаки открывались и закрывались в определенные часы, не торговали в великий пост, воскресные дни, праздники.

    Учитывая  непопулярность такого типа заведений, в 1651 году слово «кабак» заменили «кружечным двором», хотя сущность их осталась прежней. В 1746 году «кружечные дворы» стали называть «питейными заведениями». В 1895 году царское правительство ввело казенную монополию на продажу водки, мотивируя эту меру заботой о народном здравии. Но и это не устранила пьянство. Водка опускалась по повышенной цене в любое время.

    Спаивание народа безудержным становится в конце XIX века, когда в России складывается своеобразная питейная процедура, согласно которой ни одно знаменитое событие, ни один день отдыха не проходит без вина.

    Постепенно культ пития России приобретает особые черты: это был культ не вина, а водки, алкоголь употребляли во всех жизненных ситуациях и в больших количествах, что связывалось с «широтой» русской души.

     С алкоголизмом борются много лет,  но тем не менее алкоголизм ещё у нас не изжит. Почему? По – видимому, традиции и  привычки имеют огромную силу. Другой причиной является то, что запрет может привести к распространению самогоноварения и различных «суррогатных» напитков, что приведёт к росту  числа отравлений.

    Поэтому борьба с алкоголизмом потребует еще много времени и усилий. Об этом свидетельствует пока ещё значительное потребление спиртных напитков.

Обсуждение вопросов.

Формулирование вывода, совместное составление памятки для подростков о вреде алкаголя.

Этапы урока

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

Создать  благоприятный психологичес

кий настрой на работу

На доске написан эпиграф: «Каждый успех наших знаний ставит больше проблем, чем решает». 

В начале урока хочу обратить ваше внимание на эпиграф. Прочтите его. Не правда  ли, противоречивое высказывание? Как вы его понимаете?

Учитель  организует работу в группах.

1. Обсуждают    эпиграф  (проблемную ситуацию).

2.Предлагают работать в группах.

Личностные УУД.

Уметь осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

Коммуникативное УУД. Уметь оформлять свои мысли в устной форме.

этап актуализации и пробного учебного действия

Актуализация опорных знаний и способов действий

Фронтальная беседа по теме «Степень окисления»

Определите степени окисления элементов в указанных соединениях:
K2O, SO2, P2O5, SO3, Cu2O, Mn2O7 

Вспоминают определение «Степень окисления». В тетрадях  выполняют задания на нахождении степеней окисления, анализируют полученные результаты, осуществляют взаимопроверку.

Коммуникативные УУД. Уметь оформлять свои мысли в устной  и письменной форме Познавательные УУД.  Уметь анализировать  результаты,  ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

этап выявления места и причины затруднения

Обеспечение мотивации учения детьми, принятия ими целей урока

Проблемная ситуация

Что заметили интересного?

Как Вы думаете, с какими соединениями мы будем сегодня работать? Подумайте, как можно назвать вещества, которые  состоят из двух элементов и в которых есть  кислород?

Хотите познакомиться с названием этих соединений? А как их можно назвать, классифицировать?

Какая цель нашего урока?

Предлагают варианты целеполаганий. Интересуются, как могут называться такие вещества. Хотят познакомиться с названием и  классификацией соединений.  Выделяют проблему, предлагают тему урока, планируют свою работу.

Регулятивные УУД. Уметь самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель, составлять план решения проблемы.

этап построения проекта выхода из затруднения

Включение учащихся в целенаправленную деятельность

Организует работу в парах, наблюдает за деятельностью обучающихся.

Работают с учебником §18, стр.89-91

Познавательные УУД.

Умение работать с текстом.

Коммуникативные УУД.

Умение работать в группе.

этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания  детьми изучаемой темы:

Организует работу учащихся в парах, в группах для проговаривания материала.

Проговаривают материал, анализируют записи (номенклатуры) оксидов, их классификации.

Познавательные УУД. Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные УУД. Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (обучение в сотрудничестве).

этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий, а также выявление недостатков в знаниях и способах действий, установление причин выявленных недостатков

Самостоятельная работа

1(Базовый уровень)

Заполнить таблицу «Важнейшие  оксиды»

2(Повышенный уровень) Распределите вещества (из таблицы)  по группам.

Работают с учебником

§18, стр.91-97.

Записывают в тетрадях.

Проверяют материал по эталону.

Сверяются с ответами,    выставляют себе оценки, а потом осуществляют

 взаимооценивание (критерии оценивания на листочках у каждого).

Регулятивные УУД.

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке

Познавательные УУД. Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя, преобразовывать информацию  из одного вида в другой.

Коммуникативные УУД.

Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других.

этап включения в систему знаний и повторения

Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся

1.Базовый уровень

Из формул CuO, Fe2O3, NaCl, SiO2,H2O,CuSO4  выпишите отдельно оксиды металлов и оксиды  неметаллов. Назовите их по международной номенклатуре.

2. (Повышенный уровень)

Составьте формулы названных в тексте оксидов:

«В земной коре – литосфере  – находятся оксид алюминия  (входит в состав глины), оксид кремния (IV) (песок), оксид железа (III)(содержится в красном железняке).  Водная оболочка Земли – гидросфера – это оксид водорода. В воздухе есть оксид углерода (IV) (углекислый газ). В результате хозяйственной деятельности  человека образуются вещества, загрязняющую  атмосферу: оксид углерода (II) (угарный газ), оксид серы (IV) (сернистый газ), оксид азота (II) и оксид азота (IV)»  Распределите вещества по группам.

Ребята, давайте поменяемся работами,  проверим ее и выставим оценки за работу.

Решают самостоятельно.

Применяют знания на практике.

Выполняют задания в тетрадях.

Перечисляют критерии оценивания.

Сверяются с ответами,    выставляют себе оценки, а потом осуществляют

 взаимооценивание (критерии оценивания на листочках у каждого).

Регулятивные УУД.

Уметь  работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Познавательные УУД.

Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать, преобразовывать информацию  из одного вида в другой.

Информация о домашнем задании

Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

 §18, упр. № 1 , № 2 , №3, № 6

Поясняет выполнение заданий.

Открывают дневники, записывают домашнее задание, задают вопросы.

этап рефлексии учебной деятельности на уроке

Инициировать рефлексию детей по их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе

Подведем итоги нашей работы.

Вспомните, какую цель мы поставили в начале урока?

Как вы считаете, достигли ли мы целей?

А теперь оцените свою деятельность на уроке. Ответьте на предложенные вопросы.

Что изучали сегодня на уроке?

Кто желает сформулировать определение  оксидов.

На какие группы делятся оксиды?

Коррекция  самооценок, самоанализа, выставление оценок.

Проводят рефлексию по алгоритму. Отвечают на вопросы и проводят самооценку по критериям. Сдают учителю.

Регулятивные УУД.

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Личностные УУД.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.