Научная и учебно -методическая деятельность

Опубликовано 14.01.2017 - 15:12 - Струкова Александра Ивановна

Представлены материалы по научной и учебно-методической деятельности

Скачать:

Вложение	Размер
moy_vosit_plan_2021-22.docx	433.1 КБ
тест по окружающему миру 2 класс	34.5 КБ
рабочая программа по русскому языку 2 класс	482.03 КБ
Контрольно-измерительный материал по русскому языку 2 класс	36.68 КБ
Карточка по окружающему миру для 4 класс "Лесная полоса"	12.53 КБ
Тест по литературному чтению 4 класс "Литературные сказки"	14.87 КБ
Карточки по математике для индивидуальной работы для 4 класса	437.65 КБ
Воспитательный план 2 класс	561.37 КБ
Программа по внеурочной деятельности "Занимательная математика" для 2 класса	672.11 КБ
Тесты к разделу «Мы и наше здоровье»	43.5 КБ
Проверочная работа по разделу «Были-небылицы» (3кл.)	18.43 КБ
Индивидуальные карточки по математике 3 класс	21 КБ
Индивидуальные карточки по математике 3 класс 2 полугодие	15.71 КБ

Предварительный просмотр:

«Воспитание должно развить в человеке привычку и любовь к труду;

оно должно отыскать для себя труд в жизни»

К.Д.Ушинский

Общая цель

воспитательной работы

на 2021 – 2022 учебный год

Воспитание гражданина, способного к саморазвитию,

самооценке и адаптации в обществе.

З а д а ч и

Саморазвитие личности;

Осознание своего места среди других людей;

Понимание своего места в мире;

Воспитание гражданина своей страны.

Задачи воспитательной работы:

- создание условий для формирования базовой культуры личности, ценностных ориентаций через гуманизацию воспитательного процесса;

- создание условий, чтобы дети моего класса были здоровыми, дружными, любили школу, охотно учились, с удовольствием принимали участие в делах школы и класса.

Задачи воспитательной работы в классе:

- организация интеллектуально – познавательной деятельности учащихся, формирование эмоционально – положительного отношения к учебе, знаниям, деятельности;

- воспитание гражданско – патриотических качеств через воспитательный потенциал урока и внеклассных мероприятий;

- совершенствование системы индивидуальной работы с детьми, требующими особого внимания и подхода;

- развитие ученического управления в школе через формирование гражданской активности личности;

Основные направления воспитательной работы:

- изучение личности ребенка на уроках и внеурочное время путем наблюдения за детьми, бесед;

- организация консультативной поищи отдельной группе учащихся по предметам;

- проведение внеклассных мероприятий, расширяющих кругозор детей;

- выработка совместной политики и тактики помощи ребенку со стороны семьи;

- развивать умственные и художественные способности;

- совершенствовать у учащихся талант, художественное, природное дарование;

- помочь детям включиться в учебный процесс, добиваться активного участия детей в общественной жизни класса и школы;

- проводить работу по усвоению правил для учащихся, укреплять детский коллектив;

- организовать интересную жизнь в свободное от уроков время;

- работать над созданием коллектива через индивидуальный подход к каждому ребенку через общие дела;

- создать родительский актив класса и привлечь родителей к внеурочным делам;

- открывать детям мир прекрасного в природе, воспитывать интерес к искусству, развивать выразительность чтения, любовь к музыке, литературе;

- продолжить работу по привитию гигиенических навыков и умений, культуры поведения в школе, общественных местах, учить заботиться об охране и укреплении своего здоровья.

Организация учебной деятельности всего класса и отдельных учащихся:

Объединение усилий школы и семьи по «снятию» адаптационных проблем ребенка – первоклассника.
Контроль за посещаемостью учащихся, анализ причин пропусков уроков.
Помощь в учебе часто болеющим детям, организация посещения на дому
Создание обстановки, способствующей благоприятному усвоению учащимися учебного материала.
Координация сотрудничества педагогов, работающих в классе, ведущих внеурочную деятельность.
Развитие индивидуальных качеств личности учащихся.

Организация жизни класса во внеурочное время:

Создание здорового микроклимата в детском коллективе, формирование положительных межличностных отношений, их регулирование и коррекция.
Развитие навыков общения, умения отвечать перед коллективом за порученное дело, помогать в выполнении дела, контроль за его выполнением.
Воспитание добра и милосердия.
Охрана здоровья учащихся класса.
Организация и проведение часов общения, информационных часов и тематических классных часов.

Изучение и воспитание личности:

Создание условий для формирования ценностного отношения к труду.
Воспитание эстетической, нравственной культуры учащихся.
Воспитание гражданственности.
Изучение личности учащихся с помощью диагностики и организации коррекционной работы с ними.
Изучение механизмов адаптации детей в новых для них условиях.

Права и обязанности учащихся

Каждый учащийся является членом коллектива школы, имеющий определенные настоящим Уставом дисциплинарные нормы и требования.

Права учащихся

Учащиеся имеют право:

- пользоваться учебными кабинетами, библиотекой, спортзалом;

- участвовать в обсуждении вопросов по успеваемости, трудовой и учебной дисциплине, а также других вопросов, связанных с учебным процессом;

- учащиеся имеют право участвовать в общественной жизни коллектива и школы.

Обязанности учащихся

Учащиеся обязаны:

- систематически глубоко овладевать теоретическими знаниями и практическими навыками;

- посещать учебные занятия, школьные мероприятия;

- повышать свой культурный и нравственный уровень;

- соблюдать правила внутреннего распорядка школы;

- быть дисциплинированным и организованным;

- беречь школьное имущество.

План мероприятий

Направления	Сентябрь	Октябрь	Ноябрь	Декабрь	Январь	февраль	Март	Апрель	Май
Ученик – патриот и гражданин	Кл.час «Мы третьеклассники»	Беседа «Красная площадь-сердце Москвы»				Экскурсия в школьный музей «Подвиги солдат»		Беседа «Тайны космоса»	Кл.час «Май!Победа»
«Мир знаний и творчества»	Праздник «Весёлая ярмарка»		Кл.час «Унылая пора(стихи, загадки, пословицы)	Мастерская Деда Мороза		Изготовление валентинок		Конкурс рисунков «В гости к весне»
«Моя семья»	Выставка «Осенние фантазии»		Праздник «Поговорим о маме»		«Профессии моих родителей» бес.		Утренник «Моя мамочка»
Ученик и здоровый образ жизни	День здоровья		Операция «Чистюля»	Техника безопасности на новогоднем утреннике	Беседа «Курить-здоровью вредить»		Игры на свежем воздухе .Лепим снежные фигуры	Если хочешь быть здоров (о вреде курения и наркомани)	Мы хотим быть здоровыми(беседа)
Общение и досуг		Викторина «Природа осенью»		В гостях у ёлочки	Январские посиделки «У самовара»	Конкурс «Мальчишки, вперёд»	Кл. час «Кто работает рядом с нами»	«Смеяться разрешается» Праздничная программа	Прощай, 3 класс
ПДД	Безопасный путь домой - беседа	Соблюдай правила дорожного движения	Презентация «В добрый путь»	Турнир знатаков ПДД	Беседа «Зимняя дорога»	Игра «Улица состоит из…»	Осторожно! Гололёд!	Беседа «Я катаюсь на…»	П Д Д летом

Родительский комитет

1.Котова Анна Александровна

2.Гридина Наталья Валерьевна

3.Скворцова Анастасия Владимировна

План проведения родительских собраний на 2021 – 2022 учебный год:

Ваш ребёнок идёт в 3 класс – сентябрь.

2.Неуспеваемость: причины и способы решения проблем – октябрь

3.Почему наши дети так говорят – январь.

4.Неразлучные друзья – родители и дети – март.

5.Перелистывая страницы учебного года… - май.

Консультации для родителей – пятница в 14.30ч.

Характеристика класса

В 3 «В» классе 23 обучающихся. Из них 13 мальчиков и 10 девочек. Один из учеников, Шаройкин Максим, обучается индивидуально.

В начале учебного года перед обучающимися были поставлены задачи на текущий учебный год.

Ребята проучились в школе целых два года. За это время они многому научились: правильно сидеть за школьным столом, поднимать руки, отвечать на вопросы учителя полными ответами, помогать друг другу, уметь отвечать за свои поступки, анализировать ответы одноклассников. Ещё не всё получается, но дети стараются.

Многие ребята добросовестно относятся к тем или иным заданиям учителя. Они активно работают на уроках, принимают участие в классных и школьных мероприятиях. Можно выделить таких детей: Ги Варвара, Зубаха Михаил, Левашова Алла, Гвон Максим, Сага Марк, Черменина Эвелина, Токарева Алина, Скворцова Магдалина.

Многие дети посещают спортивные кружки и имеют определённые успехи. Это: Исаков А., Ткаченко Д., Сердюков Н., Зубаха М., Гридин Р.

В 2020 – 2021 учебном году в классе были проведены мероприятия: праздник осени, утренники для мам (День матери и 8 марта), Праздник «Мальчишки вперёд», по сезонам поздравляли именинников, новогодний утренник.

Классные часы и беседы проводились по плану. Так же ребята участвовали во всех школьных мероприятиях и очень активно работали на учбной платформе «Учи.ру».

Дети очень подвижные. Внимание неустойчивое. Надо прикладывать немало усилий, чтобы ребята поняли, что у них есть не только права, но и обязанности, которые они должны соблюдать. Всё это будет прививаться через беседы, классные часы, праздники, экскурсии, спортивные соревнования и коллективные творческие дела.

Предварительный просмотр:

Фамилия, имя________________________________________________класс___________

Тест № 5 по окружающему миру

Вариант 1

Что относится к неживой природе?

Бабочка
Радуга
Черепаха
Пшеница

Найди слова, не относящиеся к трём группам растений

Деревья
Кустарники
Звери
Травы

Сколько стволов у дерева?

Один
Два
Много

Определи группу, в которой перечислены травы

Тополь, каштан, осина, липа
Орешник, калина, сирень, смородина
Одуванчик, крапива, репейник, подорожник

Каким растениям в лесу требуется больше всего света?

Травы
Деревья
Кустарники

Какую группу растений мы делим на лиственные и хвойные?

Кустарники
Деревья
Травы

Найди ошибки:

У лиственных растений есть плоды и семена
Осенью с деревьев опадают листья
Хвойные деревья сбрасывают листву зимой

Фамилия, имя________________________________________________класс___________

Тест № 5 по окружающему миру

Вариант 2

Что относится к живой природе?

Трава
Звезды
Машина
Солнце

Найди группу, в которой перечислены деревья

Сосна, осина, берёза, липа
Крапива, подорожник, репейник, одуванчик
Сирень, малина, крыжовник, смородина

Найди слова, относящиеся к животным

Ель
Ромашка
Стрекоза
Малина

Сколько стволов у кустарников?

Два
Много
Один

Какая это группа растений: « У них мягкие, сочные стебли, которых может быть очень много. В лесу им надо меньше всего света»

Деревья
Кустарники
Травы

Какое растение является хвойным?

Шиповник
Одуванчик
Сосна
Лопух

Найди ошибки:

Все хвойные деревья не сбрасывают листву
У травянистых растений зелёный и гибкий стебель
Деревья имеют один ствол

Предварительный просмотр:

$C:\Users\Home\Desktop\титу.лист русский язык 001.jpg$

1. пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Русский язык» для 2 класса составлена на основе Федерального стандарта нового поколения начального общего образования по русскому языку, Примерной программы начального общего образования по русскому языку для образовательных учреждений и программы общеобразовательных учреждений «Русский язык. 1-4 классы» (авторы В.Г. Горецкий, В.П. Канакина;В.М. Бойкина, М.Н. Дементьев Н.А. Стефаненко учебно-методический комплект «Школа России»).

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников. Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуникативных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятельности.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

2. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Наша речь(4ч)

Знакомство с учебником. Какая бывает речь? Чем отличается диалог от монолога? Чем отличается диалог от монолога?

Текст (5ч)

Что такое текст? Что такое тема и главная мысль? Что такое тема и главная мысль? Части текста. Диктант. Работа над ошибками

Предложение (12ч)

Что такое предложение? Что такое предложение? Как из слов составить предложение? Контрольное списывание. Что такое главные члены предложения? Что такое главные члены предложения? Что такое второстепенные члены предложения? Подлежащее и сказуемое-главные члены предложения. Подлежащее и сказуемое-главные члены предложения. Что такое распространенные предложения? Развитие речи. Обобщающее сочинение по картине. Анализ сочинения. Контрольный диктант. Работа над ошибками

Слова, слова, слова… (22ч)

Что такое лексическое значение слова? Что такое однозначные и многозначные слова? Что такое однозначные и многозначные слова? Что такое прямое и переносное значение многозначных слов? Что такое синонимы? Что такое синонимы? Что такое антонимы? Что такое антонимы? Контрольный диктант. Работа над ошибками. Что такое родственные слова? Что такое родственные слова? Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? Как определить ударный слог? Как определить ударный слог? Как переносить слова с одной стороны на другую? Как переносить слова с одной стороны на другую? Обучающее сочинение по серии картинок. Проверочная работа. Контрольный диктант. Работа над ошибками

Звуки и буквы (34ч)

Как мы используем алфавит? Какие слова пишутся с заглавной буквы? Какие слова пишутся с заглавной буквы? Контрольный диктант. Работа над ошибками. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. Развитие речи. Обучающее сочинение. Диктант. Работа над ошибками. Согласный звук [Й] и буква Й. Слова с удвоенными согласными. Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. Контрольный диктант. Работа над ошибками. Проверочная работа. Наши проекты. Пишем письмо.

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (29ч)

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. Развитие речи. Обучающее изложение. Повторение темы «Твердые и мягкие согласные». Контрольный диктант. Работа над ошибками. Наши проекты. Рифма. Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Проверка парных согласных в корне слова. Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных в корне слова. Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Изложение повествовательного текста по вопросам плана. Проверка знаний. Диктант. Правописание слов с разделительным мягким знаком. Правописание слов с разделительным мягким знаком. Правописание слов с разделительным мягким знаком. Контрольное списывание. Обучающее сочинение «Зимние забавы». Проверка знаний.

Части речи (47ч)

Что такое части речи? Что такое имя существительное? Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имен существительных. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей. Заглавная буква в написании кличек животных. Заглавная буква в географических названиях. Обучающее изложение Обобщение знаний о написании заглавной буквы Диктант. Работа над ошибками. Единственное и множественное число имен существительных. Проверка знаний. Диктант. Работа над ошибками. Что такое глагол? Единственное и множественное число глаголов . Правописание частицы НЕ с глаголом. Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол». Что такое текст-повествование. Проверка знаний. Что такое имя прилагательное? Связь имени прилагательного с именем существительным. Прилагательные близкие и противоположные по значению. Единственное и множественное число прилагательного. Что такое текс-описание. Проверка знаний. Общее понятие о предлоге. Раздельное написание предлогов со словами. Восстановление предложения. Проверка знаний. Контрольный диктант. Работа над ошибками. Что такое местоимение? Что такое текст-рассуждение. Контрольный диктант. Работа над ошибками.

Повторение (17ч)

Повторение по теме «Предложение». Повторение по теме «Слово и его значение». Повторение по теме «Части речи». Повторение по теме «Части речи». Повторение по теме «Правила правописания». Контрольное списывание.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

К концу 2 класса учащиеся должны знать:

-названия и порядок букв русского алфавита, признаки гласных и согласных звуков, ударные и безударные гласные, согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие, способы обозначения мягкости согласных на письме гласными буквами (и, е, ё, я) и мягкими (ь) знаком, правила переноса слов.

Учащиеся должны уметь:

- безошибочно и каллиграфически правильно писать слова , сверять написанное с образцом;

-делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам, правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки в слове, обозначать на письме мягкость согласного звука гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и мягким (ь) знаком;

- писать заглавную букву в собственных словах;

- писать слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн;

- обозначать буквами безударные гласные звуки в словах;

- писать слова с двойными согласными;

- писать раздельно предлоги со словами;

- производить звуко - буквенный анализ слова;

- распознавать изученные части речи;

- различать слово и предложение, устанавливать связь слов в предложении, выделять главные члены предложения (подлежащее и сказуемое);

- составлять предложение по вопросу, опорным словам, по сюжетному рисунку, на определённую тему;

- употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный знак, восклицательный знак в конце предложения.

- писать изложение повествовательного текста по вопросам;

- составлять текст по опорным словам, по сюжетному рисунку и записывать 3-4 предложения из составленного текста;

- использовать в речи слова просьбы, благодарности, приветствия, прощания.

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметныерезультаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Портфолио ученика:

является современным педагогическим инструментом сопровождения развития
оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование каче-
ства образования;
реализует одно из основных положений Федеральных государственных образова
тельных стандартов общего образования второго поколения - формирование универсаль
ных учебных действий;
позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных дей-
ствий учащихся младших классов, лучшие достижения Российской школы на этапе начально-
го обучения, а также педагогические ресурсы учебных предметов образовательного плана;
предполагает активное вовлечение учащихся в оценочную деятельность на основЯ
проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.

Преимущество рабочего Портфолио как метода оценивания достижений учащихся заключается в следующем:

сфокусирован на процессуальном контроле новых приоритетов современного обра-
зования, которыми являются УУД (универсальные учебные действия);
содержание заданий Портфолио выстроено на основе УМК, реализующего новые
разовательные стандарты начальной школы;
учитывает особенности развития критического мышления учащихся путем использ
вания трех стадий: вызов (проблемная ситуация) - осмысление - рефлексия;
позволяет помочь учащимся самим определять цели обучения, осуществлять актив
ное присвоение информации и размышлять о том, что они узнали.

Критериями оценивания являются:

- соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результате
обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начальног
общего образования ФГОС;

-динамика результатов предметнойобученности, формирования универсальных ученых действий.

Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение продуктивных заданий в учебниках и тестовых заданий электронного приложения к учебник «Русский язык» для первого класса. При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способность вое производить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. Иными словами, объектом оценки являются действия, выполняемые учащимися с предметным содержанием.

В первом классе используются три вида оценивания - текущее, тематическое и итоговое • без выставления бальной отметки, но сопровождающиеся словесной оценкой.

Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия

1.Канакина В.П, Горецкий В.Г., В.М. Бойкина, М.Н. Дементьев Н.А. Стефаненко Русский язык, учебник для 2 класса. В 2-х частях, М.: Просвещение, 2012 г.

2., КанакинаВ.П.Рабочая тетрадь для 2 класса, в 2-х частях,М.Просвещение, 2012 г.

3.Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 2 класс (Диск СО-РОМ),

авторВ.Г. Горецкий, В.П. Канакина.2012 г.
4.Т.Н. Ситникова,И. Ф. Яценко Н.Ю Васильева. Русский язык. Поурочные разработки 2 класс Москва « Вако» 2013г
5..Сблрник рабочих программ « Школа России» 1- 4 классы Москва « Просвещение» 2011г.

Перечень разделов и тем

№ п/п	Разделы, темы	Кол-во час	Требования к уровню подготовки учащихся
1	Наша речь.	4	Знать: определения понятий «устная речь», «письменная речь», «внутренняя речь». Уметь: использовать в речи слова просьбы, благодарности, приветствия, прощания.
2	Текст.	5	Знать: признаки, структуру текста. Уметь: безошибочно и каллиграфически правильно писать слова, предложения, текст без пропусков, вставок, искажений букв; сверять написанное с образцом; определять в тексте тему, главную мысль, подбирать заголовок.
3	Предложение.	12	Знать: типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске; главные члены предложения. Уметь: различать слово и предложение, устанавливать связь слов в предложении, выделять главные члены предложения (подлежащее и сказуемое); составлять предложение по вопросу, по опорным словам, по сюжетному рисунку, на определённую тему; употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить знаки препинания в конце предложения.
4	Слова, слова, слова…	22	Знать: иметь представление о многозначности слов, переносном и прямом значении, синонимах, антонимах, алгоритм выделения корня, правила переноса слов. Уметь: безошибочно и каллиграфически правильно писать слова, предложения, текст без пропусков, вставок, искажений букв; сверять написанное с образцом; -различать слова разных тематических групп, подбирать к ним обобщающие слова. -находить ивыделять в слове корень, распознавать родственные слова. -делить слова на слоги, выделять ударный и безударный слог. - переносить слова по слогам.
5	Звуки и буквы.	34	Знать: названия и порядок букв русского алфавита; -признаки гласных и согласных звуков, ударные и безударные гласные; -разные способы проверки правописания слов с безударной гласной. Уметь: производить звуковой и звукобуквенный разбор: уметь делить слова на слоги, определять ударный слог, определять последовательность звуков и букв в слове, характеризовать звуки (гласные ударные и безударные; согласные твёрдые, мягкие, глухие, звонкие), определять и соотносить количество звуков и букв в словах типа лампа, гриб, письмо, яма. - правильно обозначать буквами безударные гласные звуки в словах и формах двусложных слов (вода – по воде), -писать слова с непроверяемыми написаниями, данные в программе 1 и 2 классов.
6	Правописание буквосочетаний с шипящими звуками.	29	Знать: согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие, способы обозначения мягкости согласных на письме гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и (ь) мягким знаком, -правило правописания слов с разделительным мягким знаком; -разные способы проверки правописания слов с парными согласными в конце слова и перед согласным; -согласные глухие и звонкие, способы обозначения буквами парных по глухости – звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным; -правила написания безударных гласных в корне слова и парных по глухости – звонкости согласных в конце слова и перед согласным. Уметь: правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки в слове, обозначать на письме мягкость согласного звука гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и мягким (ь) знаком; -писать слова с буквосочетаниями жи – ши, ча – ща, чу – щу, чк, чн, щн; -писать слова с двойными согласными (Римма, группа, суббота). -писать слова с разделительным мягким знаком. -правильно обозначать буквами парные по глухости – звонкости согласные звуки на конце слов (чертёж, шалаш).
7	Части речи.	47	Знать: общее представление о частях речи; -признаки имени существительного; -имена существительные: одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные; -признаки глагола; число глаголов; -определение понятия «текст - повествование»; -признаки имени прилагательного; -определение понятия «текст - описание»; -общее представление о местоимении как части речи; -определение понятия «текст - рассуждение»; -признаки предлога; правило написания предлогов со словами. Уметь: распознавать части речи по вопросам и общему значению; -распознавать имена существительные по вопросам и общему значению и правильно использовать в речи; -различать собственные и нарицательные имена существительные; -писать заглавную букву в именах, фамилиях, отчествах людей, названиях городов, деревень, улиц, кличках животных; -определять число имён существительных; -распознавать глагол по вопросам и общему значению и правильно использовать в речи; -распознавать имя прилагательное по вопросам и общему значению и правильно использовать в речи; -изменять имя прилагательное по числам; -распознавать местоимение и правильно использовать в речи; -писать раздельно предлоги со словами; распознавать предлог.
8	Повторение изученного за год.	15	Уметь: писать изложение повествовательного текста из 35 – 45 слов по вопросам под руководством учителя; -составлять текст по опорным словам, по сюжетному рисунку и записывать 3 – 4 предложения из составленного текста.
Итого:		170 ч

3. КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Русский язык 2 класс В.П. КанакинаВ.Г.Горецкий УМК « Школа России»

№ п/п

Дата

Фактическая

дата

Содержание

( тема )

Стр.учебника

Решаемые проблемы

Планируемые результаты (предметные)

Элементы содержания

Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

Личност-ные УУД

Понятия

Познаватель-

ные УУД

Коммуни-кативные УУД

Регулятивные УУД

Наша речь(4)

Знакомство с учебником.

Какая бывает речь?

С.5-7

Какая бывает речь?

Познакомить с новым учебником и правилами работы по нему.

«устная речь», «письменная речь», «внутренняя речь».

Работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями.

Уметь договариваться и приходить к общему решению.

Оценивать свои результатов.

Делать выводы о значении речи в жизни человека.

Что можно узнать о человеке по его речи?

С.8-9

Что такое речевой этикет в ситуации общения?

С помощью наглядных примеров показать учащимся, что речь является источником информации о человеке; развивать умение употреблять в речи «вежливые» слова.

«устная речь», «письменная речь», «внутренняя речь».

Делать выводы о значении речи в жизни человека.

Анализировать и делать выводы.

Обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения.

Как отличить диалог от монолога?

С.10-12

Какие виды речи существуют? Как отличить диалог от монолога?

Познакомить с терминами «диалог» и «монолог»; формировать умение оформлять диалог.

Диалог

Монолог

реплика

Различать диалог и монолог.

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Аргументировать свою позицию.

Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения.

Проверка знаний.

С.13-14

Для чего нужна речь? Какие виды речи существуют?

Проверить и систематизировать знания по теме «Наша речь»

«устная речь», «письменная речь», «внутренняя речь».

Использовать знания по теме в новых условиях.

Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

ТЕКСТ (5 Ч)

Что такое текст?

С.15-17

Что такое текст?

Чем объединены предложения в тексте? Как связаны между собой предложения в тексте?

Повторить признаки текста. Научить определять тему текста.

признаки, структура текста.

Различать предложение и группу предложений.

Аргументировать свою позицию.

Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Что такое тема и главная мысль текста?

С.17-19

Как определить главную мысль в тексте? Что такое тема и главная мысль текста?

Научить определять тему и главную мысль текста.

текст тема, главная мысль заголовок

Определять тему, главную мысль текста.

Уметь договариваться и приходить к общему решению.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Части текста.

С.20-22

Какие части можно выделить в тексте?

Научить выделять в тексте начало, основную часть и концовку.

Начало текста

концовка

Выделять части текста.

Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Диктант.

Чему научились?

Проверить умения самостоятельно работать, оформлять предложение, писать слова с сочетаниями ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.

Самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его описания.

Умение слушать и понимать речь других.

Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Работа над ошибками.

Как исправить ошибки?

Научить исправлять ошибки; развивать орфографическую зоркость.

Самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его описания.

Умение слушать и понимать речь других.

Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ (12 Ч)

Что такое предложение?

С.23-26

Что такое предложение?

Повторить признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения.

типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске;

главные члены предложения.

Различать группу предложения и группу слов, оформлять предложение на письме.

Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Как из слов составить предложение?

С.26-28

Как из слов составить предложение?

Научить составлять из слов предложение, находить главное по смыслу слово в предложении.

опорные слова, сюжетный рисунок,

Составлять предложения, читать их, делать логическое ударение.

Сотрудничество с учителем и сверстниками.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Контрольное списывание.

Как грамотно списывать?

Проверить умение грамотно списывать, навык грамотного каллиграфического письма.

списывание

Списывать текст, проговаривать его по слогам.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Что такое главные члены предложения?

С.29-30

Каковы главные члены предложения?

Познакомить с терминами «главные члены», «основа предложения»; научить находить главные члены предложения и его основу.

главные члены предложения (подлежащее и сказуемое);

Находить основу и второстепенные члены предложения.

Умение слушать и понимать речь других.

Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Что такое второстепенные члены предложения?

С.31

Каковы второстепенные члены предложений?

Познакомить с термином «второстепенные члены предложения»; научить находить второстепенные члены предложения.

второстепенные члены предложения

Находить второстепенные члены предложения, дополнять основу второстепенными членами.

Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

С.32-34

На какие вопросы отвечают главные члены предложения? Что такое подлежащее и сказуемое?

Познакомить с терминами «подлежащее» и «сказуемое»; научить находить подлежащее и сказуемое в предложении.

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

Находить главные члены предложения.

Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Что такое распространённые и нераспространённые члены предложения?

С.35-36

Каковы виды предложений?

Что такое распространённые и нераспространённые члены предложения?

Познакомить с понятиями «и распространённое» и «нераспространённое» предложение; научить находить в предложении подлежащее и сказуемое.

распространённые и нераспространённые члены предложения

Различать распространённые и нераспространённые предложения.

Умение слушать и понимать речь других.

Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Как установить связь слов в предложении?

С.37-40

Как связаны слова в предложении? Как установить связь?

Научить задавать вопросы к словам в предложении.

опорные слова, сюжетный рисунок

Устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного к зависимому.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Умение проговаривать последовательность действий на уроке.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Развитие речи. Обучающее сочинение по картине.

С.39

Как грамотно излагать свои мысли на письме?

Научить письменно излагать свои мысли.

сочинение

Научиться правильно строить предложения, излагая свои мысли.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Анализ сочинений.

Как исправлять ошибки?

Выполнить работу над ошибками, допущенными в сочинении; проверить знания по теме «Предложение».

распространённые и нераспространённые члены предложения

Находить, анализировать и исправлять свои ошибки.

Умение слушать и понимать речь других.

Делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Контрольный диктант по теме

«Предложение».

Проверка знаний.

Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу.

Видеть и правильно записывать слова с орфограммами

Умение слушать и понимать речь других.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Работа над ошибками.

Как исправлять ошибки?

Научить классифицировать и исправлять ошибки.

Классифицировать ошибки по орфограммам.

Умение аргументировать своё предположение.

Оценка результатов работы.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА…(22 Ч)

Что такое лексическое значение слова?

С.41-43

С.44-46

Что такое лексическое значение слова?

Какова история происхождения слов?

Познакомить с понятием « лексическое значение слова».

Многозначность слов,перенос и прямоезначениеслов,.

Определять лексическое значение слов.

Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий.

Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Что такое однозначные и многозначные слова?

С.47-49

Что такое однозначные и многозначные слова? Почему слова названы многозначные и однозначные?

Познакомить с понятием «многозначные слова»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

Различать однозначные и многозначные слова.

Умение слушать и понимать речь других.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?

С.49-51

Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?

Познакомить с понятиями « прямое» и «переносное» значение слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

Многозначность слов, перенос и прямоезначениеслов,.

Различать прямое и переносное значение слов.

Волевая саморегуляция.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Что такое синонимы?

С.52-54

Что такое синонимы?

Познакомить с термином «синонимы»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

синонимы

Различать оттенки значений синонимов.

Умение работать в паре, группе.

Целеполагание как постановка учебной задачи.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Что такое антонимы?

С.54-55

С.56-57

Что такое антонимы?

Какова история происхождения слов синонимов и антонимов?

Познакомить с термином «антонимы»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

антонимы

Находить в тексте антонимы. Употреблять их в речи.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Прогнозирование результата.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Контрольный диктант по теме « Слово»

Излагать текст на письме под

диктовку

Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу.

Находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними.

Умение слушать и понимать речь других.

Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Работа над ошибками.

Уметь классифициро-вать и исправлять ошибки

Что такое родственные слова?

С.58-59

Что такое родственные слова?

С.60

Что такое родственные слова?

Познакомить с понятием «родственные слова», с признаками однокоренных слов; формировать умение видеть и образовывать родственные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

алгоритм выделения корня.

Находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?

С.61-62

Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова

С.63-64

Как называется общая часть родственных слов?

Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?

Познакомить с понятиями «корень», «однокоренные слова»; формировать умение находить в словах корень, образовывать однокоренные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

Корень

«однокоренные слова»;

Находить в словах корень образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи.

Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Какие бывают слоги?

С.65-67

Какие бывают слоги?

Повторить правила деления слова на слоги.

ударный и безударный слог

Делить слова на слоги.

Умение работать в паре, группе.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Как определить ударный слог?

С.67-68

Как определить ударный слог?

С.69-70

Что такое ударение? Как определить ударный слог?

Повторить понятие «ударение»; формировать умение ставить ударения.

«ударение»;

ударный и безударный слог

Находить в словах ударный слог.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Прогнозирование результата.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Как переносить слова с одной строки на другую?

С.71-72

Как переносить слова с одной строки на другую?

С.73

Как переносить слова с одной строки на другую?

Каковы правила переноса?

Повторить правила переноса слов; формировать умение переносить слова с одной строки на другую.

правила переноса слов

Переносить слова с одной строки на другую.

Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Обучающее сочинение по серии картинок.

С.74

Как написать сочинение по серии картинок? Как грамотно изложить мысль на письме?

Продолжить работу над развитием письменной речи.

Сочинение по картинкам

Писать сочинения по серии картинок.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Нравственно-этическая ориентация.

Проверочная работа.

С.75-76

Чему научились в разделе « Слог . Ударение. Перенос слова»?

Проверить знания по теме «Слово».

Многозначность слов, перенос и прямое значение слов,.

Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание.

Оформлять свои мысли письменно.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Контрольный диктант

Работа над ошибками.

ЗВУКИ И БУКВЫ 34ч

Как различать звуки и буквы?

С.77-80

Что такое звуки? Что такое буквы?

Обобщить знания о буквах и звуках; развивать умение различать звуки буквы.

гласные ударные и безударные; согласные твёрдые, мягкие, глухие, звонкие

Различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слов.

Прогнозирование результата.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Как мы используем алфавит?

С.80-82

Как мы используем алфавит?

С.83-85

Что такое алфавит?

Как мы используем алфавит?

Повторить порядок букв в алфавите, названия букв, записывать слова в алфавитном порядке.

названия и порядок букв русского алфавита;

признаки гласных и согласных звуков

Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Какие слова пишутся с заглавной буквы?

С.86-87

Какие слова пишутся с заглавной буквы?

Обобщить знания учащихся об употреблении большой буквы в именах собственных.

имена собственные

Писать имена собственные с большой буквы.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Как определить гласные звуки?

Как составить рассказ по репродукции картины? Как грамотно изложить мысль на письме?

репродукция

Писать имена собственные с большой буквы.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Контрольный диктант.

Как исправить ошибки?

Писать имена собственные с большойбукв..

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Работа над ошибками.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

С.93-96

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

С.97-103

Как называют гласный звук в ударном слоге? ,безударный?

Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; учить видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.

ударные и безударные гласные

Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.

Уметь точно отвечать на вопросы.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.

С.103-107

С.108-110

Как подбирать проверочные слова7

Формировать умение видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.

ударные и безударные гласные

Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова.

Умение слушать и понимать речь других.

Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

Нравственно-этическая ориентация

Развитие речи. Обучающее сочинение.

С.111

Как грамотно излагать мысль на письме7

Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.

Развитие речи.Сочинение

Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

23.11

Диктант. Проверочная работа.

Проверка знаний.

Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.

Орфограмма

Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Работа над ошибками.

Проверочная работа.

С.111

Как исправить ошибки?

Научить детей работать над исправлением ошибок.

Объяснять допущенные ошибки, исправлять их

Оценка результатов работы.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Как определить согласные звуки?

С.112-114

Какими буквами на письме обозначаются согласные звуки? Как определить согласные звуки?

Повторить изученный материал по теме «Согласные звуки».

«Согласные звуки».

согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие

Различать гласные и согласные звуки.

Умение работать в паре, группе.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

63

64

Согласный звук [Й] и буква И краткое

С.114-116.

Какова функция и история звуков И,Й?

Познакомить учащихся с особенностями буквы Й.

«Согласные звуки».

согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие

Слышать звук [Й] и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я.

Умение работать в паре, группе.

Прогнозирование результата.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Слова с удвоенными согласными.

С.117-118

Что такое удвоенные согласные?

Познакомить с правописанием слов с удвоенными согласными.

Удвоенные согласные

Слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме.

Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Развитие речи.

С.118

Как составить рассказ по картинке? Как грамотно изложить мысль на письме?

Учить выражать свою мысль письменно и устно.

сочинение

Составлять рассказ по картинке.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Нравственно-этическая ориентация.

Наши проекты. «И в шутку и в серьёз»

С.119.

Почему проект называется « Ив шутку, и в серьез»

Заинтересовать темой проекта; прививать интерес к русскому языку.

Проект

Решать логические задачи по русскому языку.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

С.120-121

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

С.122-123

Как обозначается мягкость согласных на письме ?как твердость?

Повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме.

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы

Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

Умение слушать и понимать речь других.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Осознание роли языка и речи в жизни человека

Как обозначить мягкость согласного звука на письме?

С.124-125

Как обозначается мягкость согласных на письме?

Повторить способы обозначения мягкости согласных на письме.

согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие

Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.

С.125-126

Для чего служит мягкий знак?

Повторить способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы Ь.

Правописание мягкого знака

Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

С.127

Как грамотно выражать мысль на письме?

Учить выражать свою мысль письменно и устно

сочинение

Составлять рассказ по картинке

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Нравственно-этическая ориентация.

Контрольный диктант.

Проверочная работа.

С.128

Работа над ошибками.

Как исправ-

лять ошибки?

Проверить усвоение темы «Согласные звуки и буквы».

«Согласные звуки и буквы».

Определять орфограмму и правильное написание слов.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её

мотивом.

Наши проекты. Пишем письмо.

Как писать письмо?

Познакомить с понятием «письмо», правилами его написания.

«письмо»,

Письменно излагать свои мысли, писать письма.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Оценка результатов работы

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Обобщающий
урок.

ПРАВОПИСАНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЙ С ШИПЯЩИМИ ЗВУКАМИ (29 Ч)

Буквосочетаня ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.

С.3-5

С.6-7

Как пишутся буквосочетания ЧК, ЧТ, ЩН, НЧ?

Развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать мышление.

орфограмма

Писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ;

Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Развитие речи. Обучающее изложение.

С.7

Как грамотно излагать речь н письме?

Учить определять тему текста, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы плана; формировать умение устанавливать связь между предложениями; развивать речь.

Тема текста

связь между предложениями;

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравни
вать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Повторение темы « Твёрдые и мягкие согласные»

Контрольный диктант

Закрепление знаний. Работа над ошибками.

Наши проекты. Рифма.

С.8-9

Что такое рифма?

Нацелить на выполнение проектной деятельности.

Рифма

Выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Буквосочетаня ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.

С.10-15

Буквосочетаня ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.

Что такое гласные в буквосочетаниях ЖИ_ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ? Как они пишутся?

Формировать навыки правописания слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; развивать орфографическую зоркость.

орфограмма

Применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Буквосочетаня ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.

Проверь себя.

Проверка знаний.

Проверить навыки написания букв, обозначающих мягкость согласных звуков, навыки написания слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ, раздельного написания слов и предлогов со словами, умение ставить знаки препинания в конце предложения.

орфограмма

Находить в словах изученные орфограммы на слух.

Умение слушать и понимать речь других.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Как отличить звонкие согласные от глухих?

С.16-18
Произношение и написание парных звонких и глухих согласных звуков.

Как отличить звонкие согласные от глухих?

С.18-20

Как отличить звонкие согласные от глухих?

Систематизировать и уточнить знания учащихся о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков; способствовать обогащению словарного запаса учащихся.

парные по глухости – звонкости согласные звуки

Характеризовать парные звонкие и глухие согласные

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Проверка парных согласных в корне слова.

С.21-23

Как проверить парный согласный в корне?

Познакомит со способом проверки парных согласных в корне путём изменения формы слова и путём подбора однокоренных слов

парные по глухости – звонкости согласные звуки

Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.

С.24-26

Что такое проверочное слово? Проверяемое слово?

Развивать умения распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова.

парные по глухости – звонкости согласные звуки

Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Проверка парных согласных
Изложение повествовательного текста.

С.29

Что такое повествовательный текст? Как грамотно изложить мысль на письме?

Формировать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова; развивать орфографическую зоркость; способствовать развитию речи учащихся.

Изложение повествовательный текст

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова

С.27-28

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова
Изложение

повествовательного текста по вопросам плана

Как проверить написание правописание звонких и глухих согласных на конце слов?

Формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; учит распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах, сопоставлять произношение и написание, анализировать, делать выводы; развивать у учащихся навыки грамотного письма.

парные по глухости – звонкости согласные звуки

Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Проверка знаний.

С.30

Как проверить правильное написание слов с парными звонкими и глухими согласными?

Проверить умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; развивать орфографическую зоркость.

Орфограмма

Орфографическая зоркость

Определять орфограмму и правильное написание слов.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Диктант.

Проверка знаний.

Проверить умения писать слова на изученные орфограммы. Слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова, делать звуко-буквенный анализ слова; развивать орфографическую зоркость.

Орфограмма

Орфографическая зоркость

Находить в словах изученные орфограммы на слух.

Умение слушать и понимать речь других.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Работа над ошибками . Обобщение изученного материала.

Как исправлять и находить ошибки?

Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать па

Работа над ошибками

Орфограмма

Орфографическая зоркость

Применять правила правописания.

Оценка результатов работы.

Нравственно-этическая ориентация

100

101

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

С.31-32

С.33-34

Когда в словах пишется Ъ?

Формировать у учащихся представление об употреблении разделительного мягкого знака и правописание слов с разделительным мягким знаком; учить проводить звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком.

слова с разделительным мягким знаком

Сопоставлять произношение и написание слов

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

102

Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала.

С.35-36

Когда в словах пишется Ъ?

Формировать навыки правописания слов с разделительным мягким знаком; учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком.

Перенос слов с разделительным мягким знаком

Писать и переносить слова с разделительным мягким знаком.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

103

Контрольное списывание.

104

Обучающее сочинение «Зимние забавы»

С.37

Как написать сочинение по картинкам? Как грамотно излагать мысль на письме7

Формировать умение связно излагать свои мысли на письме; способствовать развитию речи и мышления учащихся; развивать орфографическую зоркость.

Развитие речи

орфографическуая зоркость

Зимние забавы

Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека

105

Проверка знаний.

С.38

Чему научились в разделе7

Проверить умения правильно писать и переносить слова с разделительным мягким знаком, делать звуко-буквенный разбор слова, развивать орфографическую зоркость.

звуко-буквенный разбор слова, орфографическая зоркость

Соотносить произношение и написание слов.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

106

Обобщение изученного материала

ЧАСТИ РЕЧИ( 47 ч)

107

108

Что такое части речи?

С.40-41

С.42-43

Что такое части речи?

На какие вопросы отвечает каждая часть речи?

Дать понятие о трёх самостоятельных частях речи: имени существительном, имени прилагательном, глаголе; формировать умение распознавать самостоятельные части речи.

Часть речи

Использовать специальную терминологию

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

109

Что такое имя существительное?

С44-45

С.46

С.47

Что такое имя существительное? На какие вопросы отвечает?

Формировать понятие об имени существительном; развивать наблюдательность, речь.

существительное

Распределять имена существительные в тематические группы предметов.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

110

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

С.48

Что такое одушевленные и неодушевленные имена существительные?

Формировать умение отличать слова, отвечающие на вопрос кто? от слов, отвечающих на вопрос что; учить находить имена существительные в тексте и подбирать их самостоятельно; классифицировать неодушевлённые имена существительные; вырабатывать навыки грамотного письма.

существительные: одушевлённые и неодушевлённые

Использовать специальную терминологию

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

111

112

113

Собственные и нарицательные имена существительные.. Правописание собственных имён существительных

С.51-53

Собственные и нарицательные имена существитель

ные. Заглавная буква в именах. отчествах и фамилиях людей. .
..
Собственные и нарицательные имена существитель

ные. Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет.

Что такое собственные и нарицательные имена существительные?

Формировать умение отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость.

Собственные и нарицатель-

ные имена существительные.

Использовать специальную терминологию

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

114

Заглавная буква в написаниях кличек животных. Развитие речи.

С.58-59

Как пишутся клички животных?

Формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные; учить подбирать примеры таких слов самостоятельно; развивать речь, мышление.

Клички животных

Распознавать собственные имена существительные.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

115

Заглавная буква в географичес-ких названиях.

С.60

Как пишутся географические названия?

Формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные, обозначающие географические предметы; воспитывать чувство патриотизма и гордости за свою Родину.

Географичес-кие названия

Распознавать собственные имена существительные.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Нравственно-этическая ориентация.

116

Развитие речи.Обучаю-щее изложение.

С.54

Как грамотно излагать мысль на письме?

Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость.

главная мысль текста;

связь слов в предложении

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

117

Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.

С.55-57

Какие слова пишутся с заглавной буквы?

Обобщить знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; закрепить навыки правописания изученных орфограмм; развивать речевую деятельность; отрабатывать правильное произношение.

Собственные и нарицатель-ные имена существительные.

Распознавать собственные имена существительные.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

118

Диктант

119

Работа над ошибками.

120

121

122

Единственное и множественное число имён существитель-ных.

С.61-62

С.63-64

Единственное и множественное число имён существитель-ных.

С.65

Что обозначают имена существительные единственного числа? Множественного числа?

Дать понятие об изменении имён существительных по числам; учит определять число имён существительных, употреблять в речи формы единственного и множественного числа; развивать наблюдательность, речь; формировать навыки грамотного письма.

Единственное и множествен-ное число имён существительных.

Изменять имена существительные по числам.

Строить сообще-ния в устной и письмен-ной форме.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

123

Обучающее изложение.

С.66

Как грамотно излагать мысль на письме?

главная мысль текста;

связь слов в предложении

Пересказы-вать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

124

Проверка знаний.

С.67

Как распознать имя существительное, и классифицировать его?

Проверить умения распознавать в речи имена существительные, классифицировать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, собственные и нарицательные, изменять существительные по числам; развивать орфографическую зоркость.

одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, собственные и нарицательные

Распознавать в речи имена существительные

Строить сообще-ния в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Установле-ние учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

125

Диктант.

Проверка знаний.

Обобщить знания учащихся об имени существительном; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем.

Орфограмма

Орфографическая зоркость

Применять правила правописания.

Умение слушать и понимать речь других.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

126

Работа над ошибками.

Как опреде-лить и исправить ошибку?

Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умение проверять парные согласные в корне слова, безударные гласные путём подбора форм множественного и единственного числа.

парные согласные в корне слова, безударные гласные

Применять правила правописания.

Умение с достаточ-ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответст-вии с задачами урока и условиями коммуникации.

Оценка результатов работы.

Нравственно-этическая ориентация.

127

128

129

Что такое глагол?

С.68-69

Что такое глагол?

С.70-71

Что такое глагол?

С. 71-72

Что такое глагол?

Что обознача
ет? На какие вопросы отвечает?

Познакомить с частью речи – глаголом, его отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки.

признаки глагола; число глаголов;

Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

130

131

Единственное и множественное число глаголов.

С.74-75

С.76-77

Что обознача

ет множественное число глагола?

Единственное?

Познакомить с единственным и множественным числом глаголов, их отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки.

Единственное и множественное число глаголов.

Определять число глаголов.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей

132

Правописание частицы НЕ с глаголами.

С.78-79

Как пишется НЕ с глаго-
лами

Формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ; познакомить их отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки.

признаки глагола; число глаголов;

частица не

Писать частицу НЕ раздельно с глаголами.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

133

Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол».

С.80

Что обозна

чает множественное число глагола?

Единственное? Как пишется НЕ с глаголами? Что такое глагол?

Что обозначает? На какие вопросы отвечает?

Формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ; развивать речь, коммуникативные навыки.

признаки глагола; число глаголов;

частица не

Писать частицу НЕ раздельно с глаголами.

Оценка результатов работы.

Нравственно-этическая ориентация.

134

Что такое текст-повествование?

С.82

Что такое текст-повествование?

Какова в нем роль глаголов?

Познакомить учащихся с понятием текст – повествование, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки.

текст – повествова-
ние

Распознавать текст – повествование и выделять его характерные признаки.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

135

Проверка знаний.

С.85

Что мы знаем о глаголе?

Проверить знания по теме «Глагол».

«Глагол».

Писать частицу НЕ раздельно с глаголами, видеть глаголы в тексте.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

136

Что такое имя прилагательное?

С.86

Что такое имя прилагательное?

Каковы признаки прилагательного? На какие вопросы отвечает?

Познакомить учащихся со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы какой? какая? какое? какие?, и их ролью в речи.

Имя прилагательное как часть речи

Находить прилагательные в тексте.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

137

Связь имени прилагательного с именем существительным.

С.87

Как связаны имена прилагательные с именем существительным?

Познакомить со смысловым значением имён прилагательных; показать связь имени прилагательного с именем существительным.

признаки имени прилагательного

Устанавливать связь между существительным и прилагательным.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

138

Прилагательные близкие и противоположные по значению.

С.88-89

С.90-91

Что такое прилагательные-синони
мы? Прилагательные-антони
мы?

Формировать представление о прилагательных – синонимах и прилагательных – антонимах и их роли в речи.

прилагательные – синонимы и прилагательные – антонимы

Подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

139

Единственное и множественное число имён прилагательных.

С.92-94

Что обозначают имена прилагательные единственного числа? Множественного? Как прилагательное изменяется по числам?

Формировать умение распознавать прилагательные в единственном и множественном числе.

Единственное и множественное число имён прилагательных

Определять число имени прилагательного.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

140

Что такое текст – описание?

С.95-97

Что такое текст – описание?

Какой вопрос можно поставить к тексту-описание?

Познакомить учащихся с понятием текст – описание, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки.

текст – описание

Распознавать текст – описание и выделять его характерные признаки.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека

141

Проверка знаний.

С.99

Что узнали о имени прилагательном?

Проверить знания по теме «Имя прилагательное».

Имя прилагательное

Устанавливать связь между существительным и прилагательным.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

142

Общее понятие о предлоге.

С.108-109

Для чего служат предлоги в речи?

Формировать представление о предлоге как части речи, его роли в предложении.

предлог

Осознавать предлог как часть речи.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей

143

Раздельное написание предлогов со словами.

С.110-111

Как пишутся предлоги со словами?

Развивать умение писать предлоги раздельно с другими словами в предложении.

Раздельное написание предлогов со словами.

Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов.

Умение слушать и понимать речь других.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

144

Развитие речи. Восстановле

ние предложений.

С.112

Как восстановить текст?

Развивать умение анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов.

Восстановление предложений

корректировать предложения

Писать предлоги отдельно от других слов.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека

145

Проверка знаний.

С.113

Что мы знаем о предлоге?

Проверить умение писать наиболее употребляемые предлоги.

предлог

Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

146

Диктант.

Проверка знаний.

Проверить умение писать наиболее употребляемые предлоги раздельно со словами, навыки правописания слов на изученные правила.

изученные правила.правописания

Писать предлоги отдельно от других слов.

Умение слушать и понимать речь других.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей

147

Работа над ошибками.

Как определить и проверить ошибку?

Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал.

Работа над ошибками.грамматические задания

Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами.

Оценка результатов работы.

Нравственно-этическая ориентация

148

Что такое местоимение?

С.100-101

Что такое местоимение?

От чего произошло название части речи МЕСТОИМЕНИЕ?

Формировать представление о местоимении как части речи, его роли в предложении.

местоимение

Осознавать местоимение как часть речи.

Умение слушать и понимать речь других

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

149

Что такое местоимение?

С.102

Что такое местоимение?

От чего произошло название части речи МЕСТОИМЕНИЕ?

Формировать представление о местоимении как части речи, его роли в предложении.

местоимение

Осознавать местоимение как часть речи.

Умение слушать и понимать речь других

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

150

Что такое текст – рассуждение? Развитие речи

С.106-106

Что такое текст – рассуждение? Какой вопрос можно поставить к тексту-рассуждение?

Познакомить учащихся с понятием текст – рассуждение, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки.

текст – рассуждение

Распознавать текст – рассуждение и выделять его характерные признаки.

Строить сообщения в устной и письменной форме

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

151

Проверка знаний.

С.107

Что мы знаем о местооимении?

Проверить умения писать местоимения.

местоимения

Писать местоимения отдельно от других слов.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

152

Контрольный диктант.

153

Работа над ошибками.

ПОВТОРЕНИЕ (17 Ч)

154

Повторение по теме «Текст».

С.116

Что мы знаем о тексте?

Повторить изученный материал по теме «Текст».

текст

Отличать текст от предложения.

Умение слушать и понимать речь других.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

155

Сочинение по картине.

С.117

Как грамотно излагать мысль на письме?

Формировать навыки описания картины.

описания картины

Соотносить словесные и зрительные образы.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

156

157

Повторение по теме

«Предло
жение».

С.117-118

С.119-120

Что мы знаем о предложении?

Повторить изученный материал по теме «Предло
жение».

Предложение.

Отличать предложение от группы слов.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

158

Повторение по теме «Слово и его значение».

С.120-122

Что мы знаем о словах и их значениях?

Повторить изученный материал по теме «Слово и его значение».

Слово и его значение

Распознавать однокоренные слова по двум признакам.

Умение слушать и понимать речь других.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

159

160

Повторение по теме «Части речи».

С.122-123

С.124-125

Что мы знаем о частях речи?

Повторить изученный материал по теме «Части речи».

«Части речи».

Распознавать части речи.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

161

Повторение по теме «Звуки и буквы».

С.126-127

Что мы знаем о звуках и буквах?

Повторить изученный материал по теме «Звуки и буквы».

«Звуки и буквы».

Проводить фонетический анализ слова.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

162

Повторение по теме «Правила правописания».

С.127-129

Что мы знаем о правилах правописания?

Проверить знания учащихся о правилах правописания.

«Правила правописания».

Применять правила правописания.

Умение слушать и понимать речь других.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

163

164

Контрольное списывание.

Работа над ошибками. Правописание орфограмм в корне слова.

Как правильно списывать текст без нарушения правил письма?

Как выявить ошибку?

Проверить умение списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок.

Списывание

орфограмма в корне слова.

Видеть орфограммы в слове.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

165

166

Правописание безударных гласных, непроверяемых ударением.

Каково правописание безударных гласных непроверяемых ударением?

Повторить и закрепить изученный материал; проверить знания учащихся.

безударные гласные, непроверяемые ударением.

Применять правила правописания.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Нравственно-этическая ориентация.

167

168

169

170

Правописание звонких и глухих согласных.

Комплексная итоговая контрольная работа за 2 класс

Повторение и закрепление изученного материала. Работа над ошибками.

Обобщение знаний по курсу русского языка 2 класс.

Каково правописание звонких и глухих согласных?

Чему научились во 2 классе?

Обобщить знания учащихся, полученные в процессе изучения отдельных тем, установить связь между ними.

звонкие и глухие согласные.

Использовать полученные знания.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Оценка результатов работы.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

4. УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ «Русский язык» 2 класс

Печатные издания:
1.Канакина В.П, Горецкий В.Г., В.М. Бойкина, М.Н. Дементьев Н.А. Стефаненко Русский язык, учебник для 2 класса. В 2-х частях, М.: Просвещение, 2012 г.

2., КанакинаВ.П.Рабочая тетрадь для 2 класса, в 2-х частях,М.Просвещение, 2012 г.

3.Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 2 класс (Диск СО-РОМ),

автор В.Г. Горецкий, В.П. Канакина.2012 г.
4.Т.Н. Ситникова,И. Ф. Яценко Н.Ю Васильева. Русский язык. Поурочные разработки

2 класс Москва « Вако» 2013г
5..Сборник рабочих программ « Школа России» 1- 4 классы Москва « Просвещение» 2011г.

2.Учебно- лабораторное оборудование

Словари

Репродукции к картинам художников « Музейный Дом» Азбука подвижная ламинированная, с магнит.

Демонстрационное пособие Касса "Лента букв"

Комплект таблиц для нач. шк «Русский язык. Глагол»

Комплект таблиц для нач. шк. «Русский язык. Имя существительное»
Комплект таблиц для нач. шк. «Русский язык. Имя прилагательное»

Комплект таблиц для нач. шк. «Русский язык. Местоимение»

Комплект таблиц для нач. шк. «Русский язык. Орфография»

Комплект таблиц для нач. шк. «Русский язык. Предложение»
Комплект наглядных пособий Грамматические разборы". Модель-аппликация "Звукобуквенная лента".

Модель-аппликация "Набор звуковых схем".
Набор таблиц «Словарные слова»

Набор цифр, букв, знаков с магнитным креплением

Опорные таблицы по русскому языку 4 класс. Таблица демонстрационная Русский алфавит
Набор цифр, букв, знаков с магнитным креплением

Слайд-комплект по начальной школе (20 ел.) "Времена года"

3. Экранно- звуковое оборудование
Телевизор

Персональный компьютер Сканер Принтер

ВидиомагнитафонКомпакт-диски:

Компакт-диск "Весна" (14 сюжетов, 50 минут). Компакт-диск "Зима" Компакт-диск "Лето"

Интернет ресурсы: ^V^VЛV/акас1еткп^^а/ш

Предварительный просмотр:

КОНТРОЛЬНО – ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 2 КЛАСС

Диктанты 2 класс

Диктант

Цель: проверить умения самостоятельно работать, оформлять предложение, писать слова с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Планируемые результаты: учащиеся научатся самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания.

На даче

Наступило лето. Дети едут на дачу. Возле дачи есть роща и пруд. В пруду водятся щуки, ерши и караси. Дети там рыбачат. Хороша будет уха.

Грамматические задания

В третьем предложении подчеркнуть гласные буквы.
Выпишите 3 слова с сочетаниями ЧА-ЩА,ЧУ-ЩУ.

Диктант

Цель:проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу.

Планируемые результаты:учащиеся научатся видеть и правильно записывать слова с орфограммами; анализировать, делать выводы, сравнивать.

Пушок

У Веры жил кот Пушок. Кот был беленький и пушистый. Лапки и хвост серенькие. Пушок любил рыбу и мясо. Девочкачастоиграла с котом.

Грамматические задания

В предложениях 4 и 5 подчеркнуть основу.
Допишите одно – два предложения в конце текста.

Диктант

Цель:проверить навыки письма, умение правильно оформлять работу.

Планируемые результаты:учащиеся научатся находить в тексте орфограмма и правильно писать слова с ними; аргументировано отвечать, доказывать свое мнение, анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осенний лес

Как красив лес осенью! Кругом деревья в золотом уборе. Хороши высокие березы и осины.

Под кустом прячется зайка. У дупла сидит белка. На макушку ели села птица.

Грамматические задания

Подчеркните основу :I вариант- 4 предложение; II вариант – 5 предложение.
В последнем предложении в каждом слове поставьте ударение, подчеркните безударные гласные.

Диктант

Цель:проверить умение писать слова с изученными орфограммами.

Зимой в лесу

Зимой друзья пошли в лес. Вот с сосны упали снежные хлопья. Это прыгнула белка. В ветвях дерева было дупло зверька. В дупле шишки и грибы. Тепло и сытно белочке в дупле.

Грамматические задания

Спишите первое предложение и разделите слова для переноса.
Напишите однокоренные слова к слову белка.
Напишите антонимы к словам: тепло, сытно.

Диктант 14.11

Цель: проверить умение учащихся писать и оформлять предложения, правильно писать слова с орфограммами. Планируемые результаты:учащиеся научатся самостоятельно выбирать нужные буквы для записи слов; анализировать, делать выводы, сравнивать.

Друзья

Алеша принес домой щенка. Щенку дали кличку Бим. Бим ел молоко и суп из чашки. Скоро он стал большой собакой. Друзья играли в парке. Вот Алеша бросил палку за куст. Бимпринесмальчикупалку.

Грамматические задания

Подчеркните основу в первом предложении.
Разделите слова для переноса второго предложения.

Диктант

Цель: учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.

Планируемые результаты: учащиеся научатся видеть орфограмму в слове, грамотно писать; строить сообщение в устной и письменной форме.

В роще

Дети пришли в рощу. Там весело и шумно. Пчела брала мед с цветка. Муравей тащил травинку. Голубь строил гнездо для голубят. Заяц бежал к ручью. Ручей поил чистой водой и людей, и животных.

Проверочная работа (Дети записывают только ответы)

Иволга, аист
Зима, зимой
Трава- травы, пчела- пчелы, дождь – дожди, плита- плиты
Лопата, ветер, ноябрь.

Диктант

Цель: повторить усвоение изученных тем.

Планируемые результаты: учащиеся научатся определять орфограмму и правильное написание слов; анализировать, делать выводы, сравнивать.

С неба падал мокрый снежок. Ребята побежали во двор и стали лепить из снега фигурки.

Коля слепил снеговика с метлой в руке. Женя выстроил домик с окошками изо льда. У Толи получился хороший Дед Мороз. Всем было весело.

Грамматические задания

Выпишите первое предложение. Разделите слова вертикальной чертой для переноса. Подчеркнитеосновупредложения.
Спишите второе предложение. Поставьте ударение в словах. Подчеркнитебезударныегласные.

Диктант

Цель: повторить усвоение изученных тем.

С неба падал мокрый снежок. Ребята побежали во двор и стали лепить из снега фигурки.

Грамматические задания

Выпишите первое предложение. Разделите слова вертикальной чертой для переноса. Подчеркнитеосновупредложения.
Спишите второе предложение. Поставьте ударение в словах. Подчеркните безударныегласные.

Диктант

Цель: проверить умение писать слова на изученные орфограммы, слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова, делать звуко – буквенный анализ слов; развивать орфографическую зоркость учащихся.

Планируемые результаты: учащиеся научатся применять правила правописания; писать под диктовку; проводить звуко – буквенный разбор слова; подбирать примеры на изученную орфограмму.

Зяблик

По ночам холод. В лесу еще лежит снег. Много снега – целый сугроб. И на реке лед. А на еловой ветке сидит зяблик. Он поет. По всему лесу летит его трель. Откликнулась трелью лесная чаща. Что это? Это эхо. Вот чудо! Прозвучала птичья песня. Это привет весны.

Слова для справок: много, целый.

Грамматические задания

Выпишите из текста три слова с парными согласными, орфограмму подчеркните.
Сделайте звуко-буквенный анализ слов (I вариант – снег,II вариант - лед)

Списывание

Цель:проверить умение каллиграфически правильно списывать слова и предложения без пропусков, замены и искажений букв.

Планируемые результаты: учащиеся научатся соотносить произношение и написание слов; определять место орфограммы в слове; безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием; проверять собственный текст, находить и исправлять орфографические ошибки.

Кораблик

Наступил теплый апрель. Выдался ясный день. С крыши падает частая капель. На клене надулись почки. Пушистые сугробы снега осели. Весело бежит звонкий ручеек. У Никиты в руках кораблик. Он спустил его на воду. Быстро мчит кораблик.

Диктант

Цели:обобщить знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; проверить навыки употребления заглавной буквы в именах собственных и усвоение первоначальных орфографических навыков на основе изученных правил правописания.

Планируемые результаты:учащиеся научатся применять правила правописания; писать под диктовку; проводить звукобуквенный разбор слова; подбирать примеры на изученную орфограмму.

Главный город

Москва- главный город нашей России. В Москве много улиц, переулков, проспектов. Все знают Красную площадь, площадь Пушкина, Суворовский бульвар, Садовое кольцо.

Два друга Воронин Слава и Шишкин Коля живут на Плющихе. Мальчики гуляют в сквере с собакой Бимом и кошкой Муркой.

Слова для справок: улица, проспект, на Плющихе.

Грамматические задания

Подчеркните заглавную букву в фамилиях людей, кличках животных, географических названиях.
В последнем предложении поставьте знак ударение над всеми словами.
Запишите название населенного пункта, в котором вы живете.

Диктант

Цели: обобщить знания учащихся об имени существительном; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем.

Планируемые результаты:учащиеся научатся применять правило правописания; писать под диктовку; подбирать примеры на изученную орфограмму.

Друзья

Ребята города Москва любят ходить в парк Сокольники. У Андрюшки Соловьева есть там рыжий друг Яшка. Это пушистая белочка с длинным хвостом. Мальчик принес корм. Постучал по сосне. Спустился Яшка, взял еду и скрылся за деревьями.

Грамматические задания

1.Подчеркнутьимена собственные.

2. В четвертом предложении подчеркнуть главные члены.

3.В пятом предложении обозначить имена существительные.

4. Запишите имена существительные камыши, кирпичи, вещи в единственном числе

Диктант

Цели:проверить умение писать наиболее употребляемые предлоги раздельно со словами, навыки правописания слов на изученные правила.

Планируемые результаты: учащиеся научатся писать под диктовку учителя; проверять написанный текст; писать предлоги от других слов; применять правило правописания.

Дети в лесу

Взяли ребята лукошки и бегут в ближний лесок. Хорошо в тени берез! На траве капельки росы. В густых ветвях поют птицы. Детишки сели на пенек, слушают чудное пение соловушки. Пора и по малину. Крупные спелые ягоды так и манят. Кто кладет в рот, кто в кузовок.

Слова для справок: пора, кладет.

Грамматическиезадания

Выпишите предлоги.(I вариант – из первых трех предложений, II вариант – из последних трех предложений)
К словам пенек, детишки подберите и запишите проверочные слова.
В первом предложении над словами надпишите части речи.

Диктант

Цели:проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами.

Гроза

Наступила большая засуха. Пыль стояла над полями. Ручьи и речки высохли. На траве нет росы. Длинные сухие ветки деревьев трещат от жары. Молодые березки и дубки опустили свои листочки. Вдруг появилась туча. Замолчали птицы. Ударил сильный гром. Полил дождь. Травка, деревьяосветились.Каквсекругомсталорадостно!

Грамматическиезадания

В первом предложении подчеркните главные члены предложения, обозначьте части речи.
Выпишите два слова с проверяемой безударной гласной, подберите проверочные слова.
Разделите слова для переноса: сильный, длинные, пыль.

Списывание

Цели:проверить умение списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок.

Планируемые результаты:учащиеся научатся списывать текстбез нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок; видеть орфограммы в слове; видеть и запоминать все предложения и его отдельные части; проверять написание текста.

Родина

Родина начинается на пороге твоего дома. Она огромна и прекрасна. Родина всегда с тобой, где бы ты ни жил. И у каждого она одна. Как мама. Родина – мать своего народа. Она гордится своими сыновьями, дочерьми, переживает за них, приходит на помощь, придает силы.

Мы любим Родину. Любить Родину – значит охранять ее, жить с ней одной жизнью.

Грамматическиезадания

В первом предложении подчеркните главные члены предложения, укажите части речи.
Разделите слова для переноса холодные, лесные.

Проверочная работа по теме «Предложение»

Цели:

Проверить сформированность представлений о различии предложения и словосочетания;

знание о том, что предложение может содержать сообщение, вопрос, побуждение к действию;

умение различать предложения, различные по цели высказывания и интонации;

владение терминами: повествовательное предложение, побудительное предложение, вопросительное предложение, восклицательная интонация, невосклицательная интонация;

знание того, как одно предложение отделяется от другого в устной и письменной речи;

умение в сплошном тексте выделять предложения и оформлять их на письме.

Дополните высказывание

Предложение, которое содержит сообщение о ком-нибудь или о чём-нибудь, называется ... Предложение, которое содержит вопрос, называется ... .

Предложение, которое содержит приказ, призыв к действию, просьбу, называется ...

Слова для справок: повествовательное, побудительное, вопросительное.

• Каждый правильный ответ — 1 балл, всего — 3 балла.

Прочитайте текст, расставьте знаки препинания. Где надо, замените строчные буквы прописными.

Почему так тихо в лесу это наступил ноябрь подули студёные ветры лужицы промёрзли до дна скоро снег укроет землю помогите лесным жителям перезимовать

•Каждое правильно оформленное предложение — 1 балл.
Всего — 6 баллов.

Подчеркните в тексте задания № 2 слово, близкое по смыслу
слову холодные. Если в тексте есть вопросительное предложение,
отметьте его знаком (+), а побудительное предложение — знаком (v).

•Правильный ответ — 3 балла.

Прочитайте предложение. Подчеркните главные члены

В теплице цветут душистые лилии.

•Правильный ответ — 3 балла.

Прочитайте. Подчеркните только предложения. Поставьте знаки препинания.

Идёт весна | Метели и вьюги больше не гуляют по лесам и полям | Около муравейников хлопочут | Скоро распустятся подснежники |

•Каждое выделенное и правильно оформленное предложение
— 1 балл. Если словосочетание не называется — 1 балл.
Всего — 4 балла.

Рыжик. У воды шумят камыши. Волны тихо плещут на берег. Боря Чайкин закинул удочки. Попались две большие щуки. Хороши рыбы!

Придумай и запиши по 2 слова с сочетаниям жи, ши, ча, ща, чу, щу.
образуй от данных слов новые так, чтобы в них появились сочетания чк или чн

Проверочная работа по теме Звуки и буквы

Проверяемые знания, представления, умения:

представление о различии звука и буквы;

умение выделять ударные звуки в слове;

умение различать деление слова на слоги и для переноса.

Прочитайте слова. Определите, сколько звуков и букв в каждом слове.

Коньки, портфель, мальчик, морковь, ель, ёж, тетрадь.

Выберите правильный ответ:

а) букв больше, чем звуков;

б) сколько звуков, столько и букв;

в) букв меньше, чем звуков.

• Каждый правильно выбранный ответ — 2балла. Всего – 14 баллов.

Прочитайте слова. Поставьте в них ударение.

Магазин, портфель, арбуз, Москва.

• Каждый правильный ответ — 1 балл. Всего 4 балла.

Если ко времени проведения теста обучающиеся будут знакомы с данными словарными словами, можно усложнить задание, пропустив в словах гласные буквы.

Прочитайте слова. Если можно, запишите их с делением для переноса.

Уроки, молния, лошадь, Оля, озеро, зайцы, пень, деревья, муравейник.

• Каждый правильный ответ —1 балл. Всего - 9 баллов.

4*. Прочитайте слова. Отметьте знаком (+) слова, в которых произносится [ф].

Шкаф, волк, стол, фонарь, лев, класс, морковь, покров (снежный).

• Каждое правильно выбранное слово — 1 балл. Если слово
морковь не называется — 1 балл. Всего — 5 баллов.

От 28 до 32 – «5» (более 81%)

От 23 до 27– «4» (71 – 80%)

От 16 до 22 – «3» (50 – 70%)

Проверочная работа по теме «Имя существительное»

Цель: проверить знание лексико-грамматических признаков (значение и вопрос) имени существительного, умение различать и называть имена существительные.

1. Имя существительное – это , которая называет и отвечает на вопросы .

2. Имена существительные, которые обозначают людей и животных, называются . Они отвечают на вопрос .

остальные имена существительные называются .

Они отвечают на вопрос .

3. Имя существительное изменяется по .

Имена существительные, которые называют один предмет, - это существительные в числе.

Имена существительные, которые называют несколько одинаковых предметов, - это существительные во числе.

4. Имена, отчества, фамилии людей, географические названия – это .

Они пишутся .

5. Подчеркни имена существительные.

Стоит теплая погода. Светит яркое солнышко. Дует легкий ветерок. Журчит звонкий ручеек. Щебечут хлопотливые пташки.

Каждый правильный ответ – 1 балл. Наибольшее количество баллов – 18

Проверочная работа по теме «Глагол»

Цель::проверить знание лексико-грамматических признаков (значение и вопрос) глагола, умение различать и называть глаголы.

1. Глагол – это , которая называет и отвечает на вопросы .

2. Глаголы изменяются по .

Глаголы, которые называют действие одного предмета, - это глаголы в числе.

Глаголы, которые называют действия нескольких предметов, - это глаголы во числе.

3. Подбери к именам существительным подходящие по смыслу глаголы:

Птицы , собака ,

трава , ветер ,

солнце , ручейки .

4. В задании № 3 подчеркни глаголы в единственном числе.

5 От имен существительных образуй глаголы:

бег , звон ,

свист , крик

стон , мороз .

Проверочная работа по теме «Имя прилагательное»

Цель: проверить знание лексико-грамматических признаков (значение и вопрос) имени прилагательного, умение различать и называть имена прилагательные.

1.Имя прилагательное – это , которая называет и отвечает на вопросы .

2. Имена прилагательные изменяются по .

Имена прилагательные, которые называют признак одного предмета, - это прилагательные в числе.

Имена прилагательные, которые называют признак нескольких предметов, - это прилагательные во числе.

3. Вставь в предложения подходящие по смыслу прилагательные, укажи у них число.

Стоит день. В воздухе кружатся снежинки. С ветки на ветку прыгают синички.

4. В задании № 3 подчеркни глаголы в единственном числе.

5 От имен существительных образуй имена прилагательные:

снег , звон ,

свет , холод ,

соль , мороз .

Проверочная работа по теме «Состав слова»

Проверяемые знания, представления, умения:

представление о корне слова и однокоренных словах;

владение терминами: корень слова, однокоренные слова, орфограмма;

умение подбирать однокоренные слова к данному слову;

умение подбирать проверочные слова к словам с гласными и согласными

орфограммами.

Прочитайте текст. В выделенных словах отметьте в корне гласные орфограммы.

Понесла лиса петуха за тёмные леса. Закричал петух, стал звать кота на помощь.

• Правильный ответ — 7 баллов.

Прочитайте слова. Отметьте в корне слов согласные орфограммы.

Сапожки, резкий, сладкий, лапки, шапки, повозки, берёзка, трубки, сторож, подружка, огород, шарф, тетрадь, коровка, рыбка.

• Правильный ответ — 15 баллов.

3*. К данным словам подберите и запишите однокоренные слова. В каждой группе однокоренных слов отметьте орфограмму в корне слова и подчеркните проверочные слова.

Коза: Пруд:

Звезда: Часы:

Крик Вода

Берёзка Тетрадка

• Каждая правильно оформленная группа однокоренных
слов — 1 балл. Всего — 8 баллов.

Проверочная работа по теме Связь слов в предложении

Цель: проверить умение устанавливать границы предложения, определять тип предложений по цели высказывания и по интонации, устанавливать связь слов в предложении, находить грамматическую основу предложения, выбирать словосочетания.

1. Составь предложения из каждой группы слов, запиши их:

Ярко, солнце, апрельское, светит

На, снег, тает, последний, полях

Пушистые, по, ветерок, облака, небу, гонит

2. Подчеркни главные члены предложения в предложениях задания № 1, укажи стрелками связь слов.Из третьего предложения выпиши словосочетания.

3. Расставь знаки препинания в тексте:

Почему так весело поют птицы сегодня первый день весны какая радость скоро все оживет после длинного зимнего сна.

4. Составь два предложения так, чтобы одно из них состояло только из главных членов, а другое включало и второстепенные члены предложения.

4 Составь по схеме предложение:

какие? что? что делают? где?

Итоговая контрольная работа

Цель: Проверить уровень сформированности грамматических знаний, умений, навыков за 2 класс.

1. Из данных слов выбери слова, в которых количество букв совпадает с количеством звуков, подчеркни их:

яма, ель, зерно, енот, письмо, якорь, барабан.

2. Раздели слова для переноса:

Лейка, яблоко, Яша, красивая, коньки, Россия.

3. Вставь в предложения нужные предлоги, вспомни, как пишутся предлоги с другими словами:

.. наших лесах живет зверек. Летом … нем шубка серая. … зиме он меняет ее …пушистую белую. Она спасает зверька … мороза. Жилья …бедняги нет.

4. Из группы слов вычеркни то слово, которое не будет родственным для остальных слов:

гора, горка, горе, горный, пригорок

лес, лесной, залез, лесник

5. Напиши проверочные слова к данным словам и вставь пропущенные безударные гласные:

- д…машний - к…тёнок

- сн…жинка - поб…жал

- зв…рёк - сл…ды

6. Напиши проверочные слова к данным словам и вставь пропущенные парные согласные:

- ло…ка - верблю…

- стол… - морко…ь

- ша…ка - ска…ка

7. Напиши по 3 слова разных частей речи: имен существительных, имен прилагательных, глаголов.

Предварительный просмотр:

Карточки по теме:«Лесная полоса»

Карточка 1

О какой природной зоне идёт речь?

Белый мох на скале, а в расщелине лёд.

Старый снег залежался, не тает.

Ледяная пустыня на мили вокруг,

А тепло здесь совсем не бывает.

(Арктика)

Карточка 2

Это безлесная заболоченная равнина на севере нашей страны. Зима ветреная, холодная, длится 8-9 месяцев. Короткое и прохладное лето наступает вместе с полярным днём. (Тундра)

Карточка 3

Назовите растение, которое встречается в обеих природных зонах. (Мох)

Карточка 4

Полярная лисица. (Песец)

Карточка 5

Это животное почти всю жизнь проводит в воде. Оно выбирается на сушу только для отдыха и сна. В такие моменты можно слышать его голос, похожий на хриплый лай. Длина его тела достигает 2 метров. (Тюлень)

Карточка 6

Основной корм для северных оленей. (Ягель)

Карточка 7

Этот обитатель Крайнего Севера быстро передвигается по льду, ловко прыгает и ныряет. Питается главным образом тюленями и рыбой. (Белый медведь)

Карточка 8

Самый крупный зверь тундры. (Северный олень)

Карточка 9

Это растение - ближайший родственник малины, однако, не кустарник, а многолетнее травянистое растение. (Морошка)

Карточка 10

Все особенности строения и жизнедеятельности этой птицы приспособлены к ночной охоте: у неё бесшумный полёт, огромные глаза, которые дают возможность видеть в темноте, острый слух.

Оперение белое. (Белая сова)

Карточка 11

Одно из самых распространённых тундровых растений. Его плоды синеватые, округлые ягоды с сизым налётом. (Голубика)

Карточка 12

О каком явлении идёт речь?

«Широкая дуга самых блестящих цветов сияла на небе, словно огромная радуга, и из неё то и дело вылетали тысячи разноцветных лучей». (Полярное сияние)

Предварительный просмотр:

Тест по теме «Литературные сказки»

Литературное чтение 4 класс

Тест по теме «Литературные сказки»

Вариант 1

А1.Какую сказку написал Павел Петрович Бажов?

«Серебряное копытце»

«Сказка о жабе и розе»

«Аленький цветочек»

«Городок в табакерке»

А2.Как зовут Аксакова?

Владимир Фёдорович

Всеволод Михайлович

Сергей Тимофеевич

Павел Петрович

А3.Узнай произведение по ключевым словам.

Торговые дела, цветок, купец, дочь, лесной зверь, чудо морское.

«Сказка о жабе и розе»

«Аленький цветочек»

«Городок в табакерке»

«Серебряное копытце»

В1.Что роза считала самым лучшим происшествием в жизни?

Когда её срезали

Когда она распустилась

Когда её увидели

Когда слезинка сестры упала на цветок

В2.Что означает выражение покосные ложки?

Деревянные ложки

Широкие, пологие овраги, покрытые травой

Широкие реки

Широкие поля

С1.Закончи пословицу.

Всякое дело человеком ставиться…

…награды не останется.

…от него не отмахнёшься.

…человеком и славится.

…тем и прославишься.

ОТВЕТЫ

Тест по теме «Литературные сказки»

Вариант 1

А1.Какую сказку написал Павел Петрович Бажов?

«Серебряное копытце»

«Сказка о жабе и розе»

«Аленький цветочек»

«Городок в табакерке»

А2.Как зовут Аксакова?

Владимир Фёдорович

Всеволод Михайлович

Сергей Тимофеевич

Павел Петрович

А3.Узнай произведение по ключевым словам.

Торговые дела, цветок, купец, дочь, лесной зверь, чудо морское.

«Сказка о жабе и розе»

«Аленький цветочек»

«Городок в табакерке»

«Серебряное копытце»

В1.Что роза считала самым лучшим происшествием в жизни?

Когда её срезали

Когда она распустилась

Когда её увидели

Когда слезинка сестры упала на цветок

В2.Что означает выражение покосные ложки?

Деревянные ложки

Широкие, пологие овраги, покрытые травой

Широкие реки

Широкие поля

С1.Закончи пословицу.

Всякое дело человеком ставиться…

…награды не останется.

…от него не отмахнёшься.

…человеком и славится.

…тем и прославишься.

Литературное чтение 4 класс

Тест по теме «Литературные сказки»

Вариант 2

А1.Кто написал «Сказку о жабе и розе?»

В.Ф.Одоевский

П.П.Бажов

С.Т.Аксаков

В.М.Гаршин

А2.Как зовут Гаршина?

Сергей Тимофеевич

Всеволод Михайлович

Владимир Фёдорович

Павел Петрович

А3.Узнай произведение по ключевым словам.

Цветники, кусты, мальчик, сестра, цветок, враг.

«Сказка о жабе и розе»

«Городок в табакерке»

«Серебряное копытце»

«Аленький цветочек»

В1.Какую историю, произошедшую третьего дня, вспомнил Миша(герой произведения «Городок в табакерке»)?

Как папенька открывал крышку табакерки.

Он хотел нарисовать маменьку и папеньку, но никак не удавалось это сделать.

Мальчик-колокольчик над ним насмехался.

Папенька поставил на стол табуретку.

В2.Что означает выражение статочное ли дело?

Хорошее ли дело

Осталось ли дело

Выполненные дела

Невыполненные дела

С1.Закончи пословицу.

Дело не комар…

…от него не отмахнёшься.

…без награды не останется.

…его не прихлопнешь.

…делай смело.

ОТВЕТЫ

Тест по теме «Литературные сказки»

Вариант 2

А1.Кто написал «Сказку о жабе и розе?»

В.Ф. Одоевский

П.П. Бажов

С.Т. Аксаков

В.М.Гаршин

А2.Как зовут Гаршина?

Сергей Тимофеевич

Всеволод Михайлович

Владимир Фёдорович

Павел Петрович

А3.Узнай произведение по ключевым словам.

Цветники, кусты, мальчик, сестра, цветок, враг.

«Сказка о жабе и розе»

«Городок в табакерке»

«Серебряное копытце»

«Аленький цветочек»

В1.Какую историю, произошедшую третьего дня, вспомнил Миша (герой произведения «Городок в табакерке»)?

Как папенька открывал крышку табакерки.

Он хотел нарисовать маменьку и папеньку, но никак не удавалось это сделать.

Мальчик-колокольчик над ним насмехался.

Папенька поставил на стол табуретку.

В2.Что означает выражение статочное ли дело?

Хорошее ли дело

Осталось ли дело

Выполненные дела

Невыполненные дела

С1.Закончи пословицу.

Дело не комар…

…от него не отмахнёшься.

…без награды не останется.

…его не прихлопнешь.

…делай смело.

Критерии оценивания

«3» - 50%

«4» - 75%

«5» - 100%

Уровень А – 1 балл

Уровень В – 2 балла

Уровень С – 3 балла

Предварительный просмотр:

Карточка № 1 FARM008

1-вариант

Реши задачу.

В четырёх пачках по 7 клубничных пряников, а в семи пачках

по 6 абрикосовых пряников. Сколько всего пряников в этих пачках?

------------------------------------------------------------------------

Карточка № 1 FARM012

2-вариант

Реши задачу.

В трёх наборах по 9 цветных карандашей, а в девяти наборах

по 6 цветных карандашей. Сколько всего цветных карандашей в наборах?

------------------------------------------------------------------------

Карточка № 2 FARM013

1-вариант

Реши задачу.

На шести листах по 9 разноцветных наклеек и на трёх листах

по 6 разноцветных наклеек. Сколько всего разноцветных наклеек

на этих листах?

-------------------------------------------------------------------------

Карточка № 2 FARM011

2-вариант

Реши задачу.

В трёх пакетах по 12 персиков и в двух пакетах по 13 нектаринов.

Сколько всего фруктов в этих пакетах?

-----------------------------------------------------------------------

Карточка № 3 FARM010

1-вариант

Реши задачу.

Прямоугольник имеет длину 9 см, а ширину 7 см. Розовым

Закрашено 14 кв.см прямоугольника, красным закрашено

на 7 кв.см больше, а остальная часть площади закрашена фиолетовым.

Какая площадь закрашена фиолетовым цветом?

-------------------------------------------------------------------------

FARM009

Карточка № 3

2-вариант

Реши задачу.

Длина клумбы 6 м, а ширина 3 м. Розовые гладиолусы занимают

8 кв.м, сиреневые на 3 кв.м меньше чем розовые, а остальную площадь занимают белые гладиолусы. На какой площади клумбы посажены белые гладиолусы?

-------------------------------------------------------------------------

Карточка № 2 FARM011

2-вариант

Реши задачу.

В трёх пакетах по 12 персиков и в двух пакетах по 13 нектаринов.

Сколько всего фруктов в этих пакетах?

Карточка № 1 CHICKT

1-вариант

Вычисли:

Длина прямоугольника 8 дм, а ширина 3 дм. Чему равна площадь?

------------------------------------------------------------------------ COCKATOC

Карточка № 1

2-вариант

Вычисли:

Длина прямоугольника 9 дм, а ширина 6 дм. Чему равна площадь?

------------------------------------------------------------------------ COCKFITE

Карточка № 2

1-вариант

Вычисли:

Сторона квадрата равна 8 дм. Чему равна площадь?

------------------------------------------------------------------------

Карточка № 2 BIRD926

2-вариант

Вычисли:

Сторона квадрата равна 6 дм. Чему равна площадь?

------------------------------------------------------------------------

Карточка № 3 BIRD925

1-вариант

Вычисли:

Длина прямоугольника 9 дм, а ширина на 6 дм короче. Чему равна

площадь прямоугольника?

-------------------------------------------------------------------------- BIRD927

Карточка № 3

2-вариант

Вычисли:

Длина прямоугольника 7 дм, а ширина на 5 дм короче. Чему равна

площадь прямоугольника?

-------------------------------------------------------------------------- BIRD928

Карточка № 4

1-вариант

Вычисли:

Длина прямоугольника 80 см, а ширина на 2 дм короче. Найди площадь и периметр этого прямоугольника.

------------------------------------------------------------------------- BIRD924

Карточка № 4

2-вариант

Вычисли:

Длина прямоугольника 70 см, а ширина на 4 дм короче. Найди лощадь и периметр этого прямоугольника.

Карточка № 1 DS4

1-вариант

Реши задачу.

Мама сидела с младшим братиком и не работала 2 года и 7 месяцев.

Сколько месяцев мама не работала?

-------------------------------------------------------------------------- DS1

Карточка № 1

2-вариант

Реши задачу.

Летние каникулы длятся 3 месяца. Сколько дней длятся летние каникулы?

----------------------------------------------------------------------- DS3

Карточка № 2

1-вариант

Переведи.

1 год 4 месяца = ... месяцев

5 недель 4 дня = ... дней

1 год 2 месяца = ...месяцев

2 недели 5 дней = ... дней

------------------------------------------------------------------------- DS9

Карточка № 2

2-вариант

Переведи.

1 год 3 месяца = ... месяцев

4 недели 5 дней = ... дней

3 недели 6 дней = ... дней

1 год 6 месяцев = ...месяцев

-------------------------------------------------------------------------

Карточка № 3

1-вариант DS6

Переведи.

1 ч 38 с = ... с

1 ч 35 мин = ... мин

1 ч 5 мин = ... мин

1 мин 10 с = ... с

1 сут 22 ч = ... ч

1 сут 18 ч = ... ч

---------------------------------------------------------------------- DS5

Карточка № 3

2-вариант

Переведи.

1 ч 18 с = ... с

1 ч 10 мин = ... мин

1 ч 13 мин = ... мин

1 мин 22 с = ... с

1 сут 17 ч = ... ч

1 сут 21 ч = ... ч

------------------------------------------------------------------------ DS3

Карточка № 2

1-вариант

Переведи.

1 год 4 месяца = ... месяцев

5 недель 4 дня = ... дней

1 год 2 месяца = ...месяцев

2 недели 5 дней = ... дней

Предварительный просмотр:

$F:\воспит. план\тит. лист 001.jpg$

Задачи воспитательной работы:

Задачи воспитательной работы в классе:

- совершенствование системы индивидуальной работы с детьми, требующими особого внимания и подхода;

- развитие ученического управления в школе через формирование гражданской активности личности;

Основные направления воспитательной работы:

- изучение личности ребенка на уроках и внеурочное время путем наблюдения за детьми, бесед;

- организация консультативной поищи отдельной группе учащихся по предметам;

- проведение внеклассных мероприятий, расширяющих кругозор детей;

- выработка совместной политики и тактики помощи ребенку со стороны семьи;

- развивать умственные и художественные способности;

- совершенствовать у учащихся талант, художественное, природное дарование;

- проводить работу по усвоению правил для учащихся, укреплять детский коллектив;

- организовать интересную жизнь в свободное от уроков время;

- работать над созданием коллектива через индивидуальный подход к каждому ребенку через общие дела;

- создать родительский актив класса и привлечь родителей к внеурочным делам;

Организация учебной деятельности всего класса и отдельных учащихся:

Объединение усилий школы и семьи по «снятию» адаптационных проблем ребенка – первоклассника.
Контроль за посещаемостью учащихся, анализ причин пропусков уроков.
Помощь в учебе часто болеющим детям, организация посещения на дому
Создание обстановки, способствующей благоприятному усвоению учащимися учебного материала.
Координация сотрудничества педагогов, работающих в классе, ведущих внеурочную деятельность.
Развитие индивидуальных качеств личности учащихся.

Организация жизни класса во внеурочное время:

Создание здорового микроклимата в детском коллективе, формирование положительных межличностных отношений, их регулирование и коррекция.
Развитие навыков общения, умения отвечать перед коллективом за порученное дело, помогать в выполнении дела, контроль за его выполнением.
Воспитание добра и милосердия.
Охрана здоровья учащихся класса.
Организация и проведение часов общения, информационных часов и тематических классных часов.

Изучение и воспитание личности:

Создание условий для формирования ценностного отношения к труду.
Воспитание эстетической, нравственной культуры учащихся.
Воспитание гражданственности.
Изучение личности учащихся с помощью диагностики и организации коррекционной работы с ними.
Изучение механизмов адаптации детей в новых для них условиях.

Права и обязанности учащихся

Правила учащихся

Учащиеся имеют право:

- пользоваться учебными кабинетами, библиотекой, спортзалом;

- учащиеся имеют право участвовать в общественной жизни коллектива и школы.

Обязанности учащихся

Учащиеся обязаны:

- систематически глубоко овладевать теоретическими знаниями и практическими навыками;

- посещать учебные занятия, школьные мероприятия;

- повышать свой культурный и нравственный уровень;

- соблюдать правила внутреннего распорядка школы;

- быть дисциплинированным и организованным;

- беречь школьное имущество.

Родительский комитет

1.Иванова Анна Владимировна

2.Степанова Ирина Александровна

План проведения родительских собраний на 2016 – 2017 учебный год:

Родителям на заметку. Критерии оценивания учащихся во 2 классе – сентябрь.

Как сформировать у ребёнка интерес к чтению – октябрь.
Как воспитывать у ребёнка ответственность за свои поступки – январь.

Поведение ребёнка – зеркальное отображение взаимоотношений родителей – март.
Ребёнок вышел из дома… Правила безопасного поведения во время каникул – май.

Консультации для родителей – пятница в 14.30ч.

Характеристика класса

Во 2 «Б» классе 22 обучающихся. Из них 12 мальчиков и 10 девочек. В начале 2016 – 2017 учебного года перед обучающими были поставлены задачи на текущий учебный год.

Ребята проучились в школе целый год. За год пребывания в школе они многому научились: правильно сидеть за школьным столом, поднимать руки, отвечать полным развёрнутым ответом, помогать друг другу.

Многие дети добросовестно относились к тем или иным заданиям учителя. Они активно работали на уроках и принимали участие во всех школьных и классных мероприятиях. Это: Антонюк Ю., Павельев А., Степанова В., Ильин С., Иванова Р., Димова П., Слободенюк А., Коробкин Я., Ершов С., Малафеева В..

А такие ребята как Павельев А., Иванова Р., Слободенюк А. и Степанова В. были участниками районного конкурса Дедов Морозов и Снегурочек, где завоевали призовые места в разных номенациях.

В 2015 – 2016 учебном году в классе были проведены мероприятия: праздник осени, утренники для мам (День матери и 8 марта), праздник «У ёлочки», праздник « Мальчишки, вперед», классные часы и беседы по плану. А также поздравляли детей с днём рождения.

Дети очень шумные, подвижные. Внимание ещё у них неустойчивое. Надо будет приложить немало усилий, чтобы ребята поняли, что у них есть не только права, но ещё и обязанности, которые они должны выполнять.

Всё это будет прививаться через беседы, классные часы, праздники, спортивные соревнования, коллективные творческие дела.

ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ

Направления	Сентябрь	Октябрь	Ноябрь	Декабрь	Январь	февраль	Март	Апрель	Май
Ученик – патриот и гражданин	Кл.час «Мы второклас- сники»	Беседа «Красная площадь-сердце Москвы»				Экскурсия в школьный музей «Подвиги солдат»		Беседа «Тайны космоса»	Кл.час «Май!Победа»
«Мир знаний и творчества»		Праздник «Осенний огород»	Кл.час «Унылая пора(стихи, загадки, пословицы)	Мастерская Деда Мороза		Изготовление валентинок		Конкурс рисунков «В гости к весне»
«Моя семья»	Выставка «Осенние фантазии»		Праздник «Поговорим о маме»				Утренник «Моя мамочка»
Ученик и здоровый образ жизни	Прогулки на свежем воздухе, сбор осенних листьев.			Техника безопасности на новогоднем утреннике			Игры на свежем воздухе .Лепим снежные фигуры		Спортивные состязания
Общение и досуг		Викторина «Природа осенью»		В гостях у ёлочки	Январские посиделки «У самовара»	Конкурс «Мальчишки, вперёд»		Смеяться разрешается	Прощай, 2 класс
ПДД	Безопасный путь домой - беседа	Соблюдай правила дорожного движения	Презентация «В добрый путь»	Турнир знатаков ПДД	Беседа «Зимняя дорога»	Игра «Улица состоит из…»	Осторожно! Гололёд!	Беседа «Я катаюсь на…»	П Д Д летом

Социальный паспорт класса

Всего учащихся в классе 22: 12 мальчиков, 10 девочек.

Возрастной состав:

2008 2009 Всего

Мальчики 12 - 12

Девочки 9 1 10

Всего 21 1 22

Полные семьи: 21

Многодетные семьи: 1 (Степанова В.)

Неполные семьи: 1 (Ершов С.)

Предварительный просмотр:

$F:\внеурочка\тит лист 001.jpg$

Пояснительная записка

Программа «Занимательная математика» входит во внеурочную деятельность по направлению «Общеинтеллектуальное развитие личности».

Отличительной особенностью данной программы является то, что программа предусматривает включение задач и заданий, трудность которых определяется не столько математическим содержанием, сколько новизной необычностью математической ситуации, что способствует появлению у учащихся желания отказаться от образца, проявить самостоятельность, а также формированию умений работать в условиях поиска и развитию сообразительности, любознательности.

Кружок предназначен для развития математических способностей учащихся, для формирования элементов логической и алгоритмической грамотности, коммуникативных умений младших школьников с применением коллективных форм организации занятий и использованием современных средств обучения.

Создание на занятиях ситуаций активного поиска, предоставление возможности сделать собственное «открытие», знакомство с оригинальными путями рассуждений, овладение элементарными навыками исследовательской деятельности позволят обучающимся реализовать свои возможности, приобрести уверенность в своих силах.

Содержание кружка «Занимательная математика» направлено на воспитание интереса к предмету, развитие наблюдательности, геометрической зоркости, умения анализировать, догадываться, рассуждать, доказывать, решать учебную задачу творчески. Содержание может быть использовано для показа учащимся возможностей применения тех знаний и умений, которыми они овладевают на уроках математики.

Кружок «Занимательная математика» учитывает возрастные особенности младших школьников и поэтому предусматривает организацию подвижной деятельности учащихся, которая не мешает умственной работе. С этой целью в кружок включены подвижные математические игры, последовательная смена одним учеником «центров» деятельности в течение одного занятия, что приводит к передвижению учеников по классу в ходе выполнения математических заданий на листах бумаги, расположенных на стенах классной комнаты и др. Во время занятий важно поддерживать прямое общение между детьми. При организации кружка целесообразно использовать принципы игр «Ручеёк», «Пересадки», принцип свободного перемещения по классу, работу в группах и в парах постоянного и сменного состава. Некоторые математические игры и задания могут принимать форму состязаний, соревнований между командами.

Цель программы: развивать логическое мышление, внимание, память, творческое воображение, наблюдательность, последовательность рассуждений и его доказательность.

Задачи программы:

Расширять кругозор учащихся в различных областях элементарной математики;

Развитие краткости речи;

Умелое использование символики;

Правильное применение математической терминологии;

Умение делать доступные выводы обобщения;

Обосновывать свои мысли.

Ценностными ориентирами содержания кружка являются:

формирование умения рассуждать как компонента логической грамотности;

освоение эвристических приёмов рассуждений;

формирование интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения, анализом ситуации, сопоставлением данных;

развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся;

формирование способностей наблюдать, сравнивать, обобщать, находить простейшие закономерности, использовать догадки, строить и проверять простейшие гипотезы;

формирование пространственных представлений и пространственного воображения;

привлечение учащихся к обмену информацией в ходе свободного общения на занятиях;

развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного эвристического характера;

развитие внимательности, настойчивости, целеустремлённости, умение преодолевать трудности- качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;

воспитание чувств справедливости, ответственности;

развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.

Возраст детей- 7 – 8 лет.

Срок реализации программы 1 год. Программа рассчитана на 34 часа в год с проведением занятий один раз в неделю продолжительностью 30 – 35 минут. Всего 34 занятия. Содержание отвечает требованию к организации внеурочной деятельности: соответствует курсу «Математика» и не требует от учащихся дополнительных математических знаний. Тематика задач и заданий отражает реальные познавательные интересы детей, в программе содержатся полезная и любопытная информация, занимательные математические факты, способные дать простор воображению.

Формы и режим занятий.

Преобладающие формы занятий – групповая и индивидуальная.

Формы занятий младших школьников очень разнообразны: это тематические занятия, игровые уроки, конкурсы, викторины. Используются нетрадиционные и традиционные формы: игры – путешествия, экскурсии по сбору числового материала, сказки на математические темы, конкурсы газет, плакатов.

Математические игры:

«Весёлый счёт», «Чья сумма больше», «Лучший лодочник», «Русское лото» и т.д.
«Волшебная палочка», «Магазин», «Сбор плодов» и др.
Игры с мячом.
Игры с набором «Карточки – считалочки».
Математические пирамиды.
«Крестики – нолики», «Морской бой», конструкторы и др.

Универсальные учебные действия:

- сравнивать разные приемы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания;

- моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы;

- анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданиями и правилами;

- выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии;

- контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.

Мир занимательных задач.

Задачи, допускающие несколько способов решения. Обратные задачи и задания. Нестандартные задачи. Задачи, решаемые способом перебора. Решение олимпиадных задач.

Универсальные учебные действия:

Анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа.
Искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы.
Конструировать последовательность шагов (алгоритм) решения задач.
Оценивать предъявленное готовое решение задачи.
Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи.

Геометрическая мозаика

Пространственные представления. Маршрут передвижения. Точка начала движения. Построение собственного маршрута.

Геометрические узоры. Закономерности в узорах. Симметрия. Фигуры, имеющие одну или несколько симметрий.

Резание и составление фигур. Деление заданной фигуры на части.

Распознавание окружности на орнаменте. Составление орнамента с использованием циркуля.

Объёмные фигуры: цилиндр, конус, пирамида, шар, куб. Моделирование из проволоки. Создание объёмных фигур из развёрток.

Форма организации обучения – работа с конструкторами.

Моделирование фигур из одинаковых треугольников, уголков.

«Сложи квадрат». «Спичечный» конструктор, лего. Набор «Геометрические тела». «Танграм», «Полимино», «Монтажники» и др. из электронного пособия.

Метапредметными результатами являются:

- способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира;

- способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;

- способность работать с моделями изучаемых предметов;

-умение обобщать, отбирать необходимую информацию, видеть общее в единичном явлении, самостоятельно находить решение возникающих проблем, отражать наиболее общие связи и отношения явлений действительности: пространство и время, количество и качество, причина и следствие, логическое и вариативное мышление;

- владение базовым понятийным аппаратом, необходимым для дальнейшего образования в области естественно – научных и социальных дисциплин;

- умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира, выделять характерные особенности природных объектов, описывать и характеризовать факты и события.

- умение вести диалог, рассуждать и доказывать, аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения.

Формы и виды контроля

Познавательно – игровой математический утренник «В гостях у Царицы Математики».

Проектные работы.

Игровой математический практикум «Удивительные приключения Слагайки и Вычитайки».

Познавательно – развлекательная программа «Необыкновенные приключения в стране Внималки – Сосчиталки».

Турнир по геометрии.

Познавательная конкурсно – игровая программа «Весёлый интеллектуал».

Всероссийский конкурс по математике.

Учебно - тематический план

№	Разделы программы и темы учебных занятий	Характеристика деятельности	Сроки проведения
1	«Удивительные снежинки»	Изометричесие узоры. Симметрия. Закономерности в узорах.
2	Игра «Крестики – нолики»	Сложение и вычитание в пределах 20.
3	Математические игры. Числа от 1 до 100.	Построение математических пирамид: сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через разряд. Игра «Русское лото»
4	Прятки с фигурами.	Поиск заданных фигур в фигурах сложной конфигурации. Решение задач наделение заданной фигуры на равные части.
5	Секреты задач	Задачи в стихах. Занимательные задачи.
6 - 7	«Спичечный конструктор»	Построение конструкции по заданному образцу. Перекладывание нескольких спичек в соответствии с условиями.
8	Геометрический калейдоскоп.	Конструирование многоугольников из заданных элементов. Танграм.
9	Числовые головоломки.	Решение и составление ребусов, содержащих числа.
10	«Шаг в будущее»	Игры: «Волшебная палочка», «Лучший лодочник»
11	Геометрия вокруг нас.	Формирование геометрической наблюдательности.
12	Путешествие точки.	Построение геометрической фигуры(на листе в клетку) по алгоритму.
13	«Шаг в будущее»	Игры: «Волшебная палочка», «Лучший лодочник», «Гонки с зонтиками»
14	Тайны окружности.	Окружность. Радиус. Распознавание окружности на орнаменте.
15	Математическое путешествие.	Вычисления в группах.
16 -17	«Новогодний серпантин»	Игры. Головоломки, занимательные задачи.
18	Математические игры.	Построение математических пирамид: «Сложение в пределах 100.» Вычитание.
19	Часы нас будят по утрам…	Определение времени по часам. Циферблат.
20	Геометрический калейдоскоп	Задания на разрезание и составление фигур.
21	Головоломки.	Расшифровка закодированных слов.
22	Секреты задач.	Нестандартные задачи
23	«Что скрывает сорока»	Составление и решение ребусов.
24	Интеллектуальная разминка.	Математические игры. Головоломки, задачи.
25	Дважды два – четыре.	Таблица умножения однозначных чисел. Играа.
26- 27	Дважды два – четыре.	Игры с кубиками. Взаимный контроль. Игра «Не собьюсь».
28	В царстве смекалки.	Выпуск математической газеты.
29	Интеллектуальная разминка	Электронные математические игры. Головоломки, задачи.
30	Составь квадрат.	Прямоугольник. Квадрат.
31 -32	Мир занимательных задач.	Задачи, имеющие несколько решений. Нестандартные задачи. Обратные задачи.
33	Математические фокусы.	Отгадывание задуманных чисел.
34	Математическая эстафета.	Олимпиадные задания.

Содержание программы

Числа. Арифметические действия. Величины.

Название и последовательность чисел от 1 до 20.

Числа от 1 до 100. Решение и составление ребусов, содержащих числа. Сложение и вычитание чисел в пределах 100. Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления.

Числовые головоломки. Восстановление примеров. Последовательное выполнение арифметических действий.

Заполнение числовых кроссвордов (судоку, какуро и др.)

Числа от1 до 1000. Сложение и вычитание чисел.

Числа – великаны. Числовой палиндром.

Поиск и чтение слов, связанных с математикой.

Занимательные задания с римскими цифрами.

Время. Единицы времени.

Материально – техническое обеспечение

Кубики с цифрами.

Комплекты карточек с числами.

Математический веер.

Игра «Русское лото».

Часовой циферблат.

Набор «Геометрические тела»

Литература для учителя

Гороховская Г.Г. Решение нестандартных задач – средство развития логического мышления младших школьников.

Турин Ю.В., Жакова О.В. Большая книга игр и развлечений – Спб.:Кристалл; М:ОНИКС 2000.

Зубков Л.Б. Игры с числами и словами. – Спб: Кристалл 2001

Игры со спичками. Задачи и развлечения. Составил А.Т.Улицкий – Минск: Фирма «Вуал» 1993.

Предварительный просмотр:

Тесты к разделу «Мы и наше здоровье»

ТЕСТ №14

ТЕМА: «ОРГАНЫ ЧУВСТВ»

ВАРИАНТ 1

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

1. В какой строке указаны только органы чувств человека? Обведи нужную букву.

а) глаза, лёгкие, желудок, кожа;

б) сердце, головной мозг, почки, кровь;

в) глаза, уши, кожа, язык, нос.

2. Сколько органов чувств ты знаешь?

а) 7;

б) 6;

в) 5.

3. Что воспринимает каждый орган чувств? Допиши предложения.

Глаза – орган _____________________.

Кожа – орган _____________________.

Нос – орган _____________________.

4. Что нарушает слух человека? Подчеркни.

Громкий резкий звук, нежная мелодия, шёпот, простудные заболевания, курение, употребление алкогольных напитков.

5. Каковы правила охраны органа вкуса? Обведи нужную букву.

а) есть очень горячую и очень холодную пищу;

б) оберегать себя от простудных заболеваний;

в) есть тёплую пищу.

6. Какова роль органов чувств? Обведи нужную букву.

а) органы чувств украшают человека;

б) органы чувств занимают определённое место;

в) с помощью органов чувств мы воспринимаем всё, что происходит вокруг.

Тесты к разделу «Мы и наше здоровье»

ТЕСТ №14

ТЕМА: «ОРГАНЫ ЧУВСТВ»

ВАРИАНТ 2

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

1. В какой строке указаны только органы чувств человека? Обведи нужную букву.

а) сердце, глаза, лёгкие, нервы, кожа;

б) глаза, уши, кожа, язык, нос;

в) уши, глаза, желудок, кровеносные сосуды.

2. Сколько органов чувств ты знаешь?

а) 4;

б) 5;

в) 6.

3. Что воспринимает каждый орган чувств? Допиши предложения.

Уши – орган _____________________.

Язык – орган _____________________.

Нос – орган _____________________.

4. От чего надо оберегать органы осязания? Подчеркни.

От ожогов, от разговоров, от ранений, от телевизора, от ушибов, от обморожений.

5. Каковы правила охраны органа вкуса? Обведи нужную букву.

а) читай и пиши только при хорошем освещении;

б) книга и тетрадь должны быть на расстоянии 30-35 см от глаз;

в) читай лёжа и в транспорте – этим ты экономишь время.

г) полезно подолгу смотреть телевизор и работать на компьютере.

6. Какова роль органов чувств? Обведи нужную букву.

а) органы чувств украшают человека;

б) органы чувств занимают определённое место;

в) с помощью органов чувств мы воспринимаем всё, что происходит вокруг.

Предварительный просмотр:

Ф.И. _____________________________

Проверочная работа по разделу «Были-небылицы» (3кл.)

1 вариант

Укажи автора произведения «Растрёпанный воробей».

а) М. Горький б) К.Г. Паустовский

в) А.И. Куприн г) В.М. Гаршин

2. Отметь, как звали слона в произведении А.И. Куприна.

а) Вилли б) Томми в) Лиззи г) Салли

3. Отметь, какого героя не было в произведении «Растрёпанный воробей».

а) Маша б) бабушка в) Пашка г) Евсейка

4. Узнай героя по описанию.

Свалился, но ничего, не испугался и плывёт тихонько, а потом нырнул и тотчас достиг морского дна.

а) Пашка б) Евсейка в) Томми г) немец

5. Отметь, кого не встретил Евсейка на морском дне.

а) креветок б) рачков в) сифонофоров г) осьминогов

6. Найди лишнее в утверждении.

Умные собаки в зверинце …

а) кувыркаются б) танцуют

в) поют под музыку г) говорят с хозяином

7. Какое произведение начинается такими строками?

На старых стенных часах железный кузнец ростом с игрушечного солдатика поднял молот. Часы щёлкнули, и кузнец ударил с оттяжкой молотом по маленькой медной наковальне.

а) «Алёнушкины сказки» б) «Растрёпанный воробей»

в) «Слон» г) «Случай с Евсейкой»

8. Что из описанного в рассказе «Слон» могло произойти на самом деле?

а) маленькая девочка заболела б) слон пришёл домой к девочке

в) папа принёс девочке игрушечного слона г) в зверинце слон обедал, совсем как благовоспитанный мальчик

9. Кто скрывается под псевдонимом Максим Горький?

а) А.И. Куприн б) К.Г. Паустовский

в) В.М. Гаршин г) А.М. Пешков

10. Вспомни произведение А.И. Куприна и расположи пункты плана в нужном порядке.

… В цирке. … Обед. … «Хочу слона». … Знакомство.

… Девочка здорова. … Слон идёт к Наде. … Болезнь дочери.

Ф.И. ________________________________________

Проверочная работа по разделу «Были-небылицы» ( 3 кл.)

2 вариант.

Укажи автора произведения «Случай с Евсейкой».

а) К.Г. Паустовский б) М. Горький в) А.И. Куприн г) В.М. Гаршин

2. Отметь, как звали воробья в произведении «Растрёпанный воробей»

а) Сашка б) Пашка в) Лёшка г) Мишка

3. Укажи, какого героя не было в произведении А.И. Куприна «Слон»

а) доктор б) бабушка в) немец г) Лиза

4. Узнай героя по описанию.

Он становится сначала на задние лапы, садится, становится на голову, ногами вверх, ходит по деревянным бутылкам, ходит по катящейся бочке.

а) Пашка б) Евсейка в) Томми г) немец

5. Отметь, кого не увидел папа Лизы в зверинце.

а) обезьянок б) львов в) кошек г) тюленей

6. Пешков – это настоящая фамилия:

а) А.И Куприна б) М. Горького

в) К.Г. Паустовского г) Л.Н. Толстого

7. Какое лакомство помогло завести слона в дом?

а) банановый торт б) шоколадный торт

в) ананасовый торт г) фисташковый торт

8. Вспомни произведение А.И. Куприна и расположи пункты плана в нужном порядке.

… В цирке. …Обед. … «Хочу слона». ….Знакомство.

… Девочка здорова. …Слон идёт к Наде. … Болезнь дочери.

9. Какое произведение начинается такими строками?

Маленькая девочка не здорова. Каждый день к ней ходит доктор Михаил Петрович, которого она знает уже давно-давно. А иногда он приводит с собою ещё двух докторов, незнакомых.

а) «Алёнушкины сказки» б) «Случай с Евсейкой»

в) «Слон» г) «Растрёпанный воробей»

10. Что из описанного в рассказе «Растрёпанный воробей» могло произойти на самом деле?

а) Машин отец уехал в страну со странным названием «Камчатка»

б) Машина мама танцевала в театре «Золушку»

в) ворона влетела в форточку и утащила со стола стеклянный букетик

г) воробей влетел в зрительный зал и вернул маме букет

Предварительный просмотр:

Карточка №1

1.Реши задачу:

Таня решила 36 примеров, а Миша – в 4 раз меньше. На сколько больше решила Таня, чем Миша?

2. Реши задачу:

В 6 одинаковых гирляндах 54 шарика. Сколько шариков в 9 таких гирляндах?

3. Реши задачу:

Для укрепления склонов оврага школьники высадили 9 саженцев дуба, сосны – в 4 раза больше, чем саженцев дуба, а липы – на 18 больше, чем саженцев дуба и сосны вместе. Сколько саженцев липы посадили школьники?

4.Запиши математические выражения и вычисли:

1)Разность чисел 31 и 23 увеличь в 7 раз.

2)Частное чисел 27 и 9 увеличь в 6 раз.

3)Произведение чисел 7 и 5 увеличь на разность 96 и 36.

4)Сумму чисел 32 и 8 уменьши в 5 раз.

5)Из суммы чисел 47 и 15 вычти разность этих же чисел.

6)Частное чисел 54 и 6 увеличь на произведение 8 и 2.

Карточка №2

1.Реши задачу:

Первое число 42, а второе – на 35 меньше, чем первое. Во сколько раз второе меньше, чем первое?

2. Реши задачу:

В зале в 5 одинаковых рядах 45 мест. Сколько мест в 8 таких рядах?

3. Реши задачу: В библиотеке на одной полке 8 книг, на второй– в 5 раз больше, а на третьей – на 18 книг меньше, чем на первой и второй вместе. Сколько книг на третьей полке?

Карточка №3

1.Реши задачу:

В зоомагазине в 6 клетках находятся 36 попугайчиков, поровну в каждой клетке. Сколько клеток занимают 48 попугайчиков?

2. Вычисли значения выражений:
9×(12 : 6)+47
6×2+(90 - 73)
54:9+28:4
45: (12 - 3)

3. Сравни и поставь знаки < , >, =.
50 см … 7дм
9см 3мм…3см 9мм
1ч 10 мин … 70 мин
4м 7 дм … 47см

4. Построй в тетради прямоугольник, периметр которого равен 18 см, а длина одной из сторон равна 3 см.

5. Реши задачу: В классе 10 человек занимается в музыкальной школе. Это одна третья часть всех учащихся класса. Сколько учащихся в этом классе?

Карточка №4

1.Реши задачу

В одном ящике 45кг печенья, во втором 32кг. Продали 27кг, а оставшееся печенье разложили в пакеты по 5 кг в каждый. Сколько пакетов с печеньем разложили?

2. Сравнить:

30см * 3дм2см

7дм 6см * 76см

4дм* 36см

3.Вычисли:

40-40:5 +81:9- 28

81- (34+34)+ 5∙ 9

40 -20:5+ (42-18) :6

4. Решить задачу:

Длина прямоугольника 8см, а ширина составляет четвёртую часть длины. Построй такой прямоугольник и найди его периметр и площадь.

Карточка №5

1. Реши задачу: На полке в библиотеке стояло 45книг. Сначала взяли 21 книгу, а затем ещё 6 книги. Сколько книг осталось на полке?

2.Сравнить:

6дм 3см * 60см

2дм * 18см

43см * 4дм 2см

3.Вычисли:

6∙ 9- 48 -30:5

(15+21) : 4 +71- (35-17)

7∙8 – 39 + 5∙9 -27

4. Решить задачу:

Длина прямоугольника 6см, а ширина составляет третью часть длины. Построй такой прямоугольник и найди его периметр и площадь.

Карточка №6

1. Реши задачу:

С одной грядки собрали 9 кг лука, со второй - в 6 раз больше, а с третьей - на 18кг больше, чем с первой и второй вместе. Сколько кг лука собрали с третьей грядки?

2. Реши задачу:

До обеда продали 4 ящика яблок по 6 кг в каждом, а после обеда -столько же ящиков по 8кг. Сколько кг яблок продали за весь день?

3.Вычисли:

4∙9 –(8+50 :10)

81:9 + (53 - 6∙3)

54:9 + 8∙8 – 27

4.Вставить знаки:

8дм 3см * 3дм 8 см

61см * 7дм

1м * 6дм

4м 5дм *45 дм

3м * 40дм

5.Вычисли площадь комнаты, длина которой 5 м. а ширина на 2 м меньше.

Карточка №7

1. Реши задачу:

Цена книги 72 рубля, а тетради в 8 раз меньше. На сколько рублей книга дороже тетради?

2. Реши задачу:

В 5 одинаковых ящика разложили поровну 45 кг яблок. Сколько килограммов яблок поместилось в 3 ящиках?

3.Реши задачу:

На почту привезли несколько посылок. После того, как 5 почтальонов унесли по 7 посылок каждый, на почте осталось ещё 37 посылок. Сколько посылок привезли на почту?

Карточка №1

1.Реши задачу:

Таня решила 36 примеров, а Миша – в 4 раз меньше. На сколько больше решила Таня, чем Миша?

2. Реши задачу:

В 6 одинаковых гирляндах 54 шарика. Сколько шариков в 9 таких гирляндах?

3. Реши задачу:

4.Запиши математические выражения и вычисли:

1)Разность чисел 31 и 23 увеличь в 7 раз.

2)Частное чисел 27 и 9 увеличь в 6 раз.

3)Произведение чисел 7 и 5 увеличь на разность 96 и 36.

4)Сумму чисел 32 и 8 уменьши в 5 раз.

5)Из суммы чисел 47 и 15 вычти разность этих же чисел.

6)Частное чисел 54 и 6 увеличь на произведение 8 и 2.

Карточка №2

1.Реши задачу:

Первое число 42, а второе – на 35 меньше, чем первое. Во сколько раз второе меньше, чем первое?

2. Реши задачу:

В зале в 5 одинаковых рядах 45 мест. Сколько мест в 8 таких рядах?

3. Реши задачу:

В библиотеке на одной полке 8 книг, на второй– в 5 раз больше, а на третьей – на 18 книг меньше, чем на первой и второй вместе. Сколько книг на третьей полке?

4. Запиши математические выражения и вычисли:

1)Разность чисел 42 и 33 увеличь в 6 раз.

2)Сумму чисел 29 и 34 уменьши в 9 раз.

3)Произведение 4 и 7 увеличь на сумму чисел 36 и 14.

4)Из суммы 45 и 16 вычти разность этих же чисел.

5)Частное чисел 56 и 7 уменьши в 4 раза.

6)Разность чисел 100 и 36 уменьши на частное чисел 18 и 2.

Карточка №3

1.Реши задачу:

2. Вычисли значения выражений:
9×(12 : 6)+47
6×2+(90 - 73)
54:9+28:4
45: (12 - 3)

3. Сравни и поставь знаки < , >, =.
50 см … 7дм
9см 3мм…3см 9мм
1ч 10 мин … 70 мин
4м 7 дм … 47см

4. Построй в тетради прямоугольник, периметр которого равен 18 см, а длина одной из сторон равна 3 см.

5. Реши задачу:

В классе 10 человек занимается в музыкальной школе. Это одна третья часть всех учащихся класса. Сколько учащихся в этом классе?

Карточка №4

1.Реши задачу

2. Сравнить:

30см * 3дм2см

7дм 6см * 76см

4дм* 36см

3.Вычисли:

40-40:5 +81:9- 28

81- (34+34)+ 5∙ 9

40 -20:5+ (42-18) :6

4. Решить задачу:

Карточка №5

1. Реши задачу:

На полке в библиотеке стояло 45книг. Сначала взяли 21 книгу, а затем ещё 6 книги. Сколько книг осталось на полке?

2.Сравнить:

6дм 3см * 60см

2дм * 18см

43см * 4дм 2см

3.Вычисли:

6∙ 9- 48 -30:5

(15+21) : 4 +71- (35-17)

7∙8 – 39 + 5∙9 -27

4. Решить задачу:

Карточка №6

1. Реши задачу:

2. Реши задачу:

3.Вычисли:

4∙9 –(8+50 :10)

81:9 + (53 - 6∙3)

54:9 + 8∙8 – 27

4.Вставить знаки:

8дм 3см * 3дм 8 см

61см * 7дм

1м * 6дм

4м 5дм *45 дм

3м * 40дм

5.Вычисли площадь комнаты, длина которой 5 м. а ширина на 2 м меньше.

Карточка №7

1. Реши задачу:

Цена книги 72 рубля, а тетради в 8 раз меньше. На сколько рублей книга дороже тетради?

2. Реши задачу:

В 5 одинаковых ящика разложили поровну 45 кг яблок. Сколько килограммов яблок поместилось в 3 ящиках?

3.Реши задачу:

4. Начерти три отрезка: длина первого 6см, второй отрезок в 2 раза длиннее первого, а третий на 8см короче первого.

Предварительный просмотр:

Вариант 1

В пекарне за 3 дня израсходовали 48 мешков муки. На сколько дней хватит 80 мешков муки, если каждый день будет расходоваться одинаковое количество муки?

С двух грядок получили 78 кг огурцов .С одного из них получили 43 кг. На сколько кг огурцов получили больше с одной грядки, чем с другой?

К празднику ученики трех классов принесли в школу по 27 цветов от каждого класса .Все цветы расставили в вазы, по 9 цветов в каждую. Сколько ваз со цветами получилось?

На 3 одинаковых платья ушло 15 м ткани. Сколько метров ткани потребуется для 5 таких же платьев?

В саду посадили 6 рядов яблонь по 12 в каждый ряд и 9 рядов вишен по 10 в каждый ряд. Сколько всего деревьев посадили в саду?

Когда из бочки набрали 3 ведра воды по 12 л, в ней осталось 120 л. Сколько литров воды было в бочке?

В 17 квартирах по 4 комнаты. Отремонтировали 19 комнат. Сколько комнат осталось отремонтировать?

Начерти прямоугольник, длина которого 9 см ,а ширина в 3 раза меньше длины. Вычисли его площадь и периметр.

13·4 44:4 80:16 15:2

28·3 75:5 68:17 96:19

36·2 72:6 72:36 41:10

10. х : 3= 17 49- х = 28 64 : х =4

11. 72:4-8·2 13·(87-82) 57-88:22+35

96:8+3·7 44:(36+8) 50-99:3+24

12. 125 см =⁮ м ⁮ дм ⁮см 86 мм = ⁮ см ⁮ мм

540 см = ⁮ м ⁮ дм 42 дм =⁮м ⁮ дм

13.Найди значение выражения 24:с ,если с=1, с=3, с=6, с=8.

14. Запиши все трехзначные числа, используя цифры: 1,2,3.

15.Среди данных чисел найди только четные числа и увеличь их в 3 раза: 22, 12, 33, 15, 18.

16.Замени каждое число суммой разрядных слагаемых: 309, 512, 640, 222.

17.Реши столбиком:

348+168 328+295 640+180

703-229 425-282 510-390

18. Заполни пропуски:

800+7 > 799+1+⁮

5 м ⁮ дм < 5м 20 см

324 см > ⁮ м 42 см

19.Вставь в » окошки« числа так, чтобы записи были верными:

52=⁮ · 4 +⁮ ⁮ · 3 - ⁮ = 30

20.< ,= >

500 +70 +6 … 567 46 дм … 6 дм 4 см

209… 239-9-30 5м … 505см

Вариант 2

1.У артиста, дрессировщика кошек, в 10 больших клетках было по 6 кошек, а в трех маленьких клетках- по 4 кошки. Сколько всего кошек было у дрессировщика?

2.Зефир и печенье разложили отдельно в пакеты. Зефира в пакете 9 штук, печенья в пакете в 4 раза больше. Сколько печенья в 2 пакетах?

3.Мама сорвала в парнике 39 помидоров, а огурцов в 3 раза меньше, чем помидоров. На сколько больше помидоров, чем огурцов сорвала мама?

4.В магазин привезли 100 кг овощей. Из них: помидоров 60 кг, огурцов в 2 раза меньше, чем помидоров, а остальное- лук .Сколько кг лука привезли в магазин?

98 рыбок рассадили в аквариумы, по 14 рыбок в каждый ,и отвезли в два детских садика. Сколько аквариумов привезли в первый детский сад, если во второй детский сад отвезли 4 аквариума?

6.В террариуме 56 змей. Кобры составляют восьмую часть всех змей, гадюк в 3 раза больше, чем кобр. Сколько гадюк в террариуме?

Во время ремонта гостиницы было установлено 40 дубовых дверей, березовых дверей в 2 раза больше, чем дубовых, а сосновых на 30 меньше, чем березовых. Сколько было установлено сосновых дверей?

8. 15·6 98:7 96:32 49:8

14·7 36:3 60:12 34:10

25·3 72:3 54:18 76:15

9. 80-16·5 90:(6·15) 78:(13-7)·0

70+2·12 68:(72:18) 64:(39-7)·1

10. Найди значение выражения 88:к, при к=4, к=8, к=2, к=1.

11. Реши уравнения:

х :23 = 4 х· 14 = 84 96: х = 24

12. <, = , >

7м 8 дм … 78 дм 1ч 20 мин … 30 мин

6дм 5см …7 дм 18мм … 1см 8 мм

13. Запиши все трехзначные числа, используя цифры 6, 1, 3.

14. Среди данных чисел найди нечетные числа и умножь их в 3 раза:

33, 12, 27, 15,24.

15. Вставь в «окошки» числа так, чтобы записи были верными:

67= ⁮·5 + ⁮ ⁮ ·4 - ⁮ = 40

16. Замени каждое число суммой разрядных слагаемых:

738, 530, 403, 555.

17. Реши столбиком:

539+281 634+166 340+290

500-234 825-383 620-250

18. Вычисли периметр и площадь квадрата со стороной 6см.

19. +, -, ·, :

20…2…10=50 20…2…10=0 20…2…10=20

Навигация

Научная и учебно -методическая деятельность

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр: