Согласованно с педагогическим советом МБОУ Петропавловская СОШ

Протокол №_____от___

№

п/п

Фамилия, имя ученика

Класс

Дата обследования

Заключение учителя-логопеда

Примечание

№

Мероприятия

Сроки проведения

1

Первичное и углубленное обследование устной и письменной речи детей (в начале, в середине и в конце года)

01.09 — 15.09

10.01 — 15.01

15.05 — 30.05

ОУ

2

Проведение мониторинга устной и письменной речи детей (1—4 класс)

01.09 — 15.09 10.01 — 15.01 15.05 — 30.05

ОУ

3

Комплектование подгрупп для коррекционной работы

01.09 — 15.09

4

Проведение индивидуальных и подгрупповых занятий согласно циклограмме рабочего времени

15.09-15.05 (исключая каникулы и время обследования)

ОУ

5

Проведение групповых консультаций:

А) выступления на родительских собраниях (тему родительского собрания определяет логопед

1.«Как помочь ребенку с ОНР»

2.«Леворукий ребенок в школе»

3.«Что такое "дети с отклонениями в развитии"?»

Б) Тематические консультации для учителей начальных классов

1.«Что нужно знать педагогу о ребенке с нарушениями речи?»

2.«Развиваем у первоклассников слуховое внимание»

3.«Где начинается дисграфия?»

Сентябрь - 1 класс

Январь - 2 класс ОУ

Сентябрь

Ноябрь

Февраль

Методические объединения учителей нач. классов. ОУ

6

Проведение индивидуальных консультаций для родителей и педагогов ОУ

В течении года

7

Диагностика различных сфер деятельности, определенных функций ребенка

Совместное проведение исследования: педагог-психолог исследует сенсорную сферу, познавательную сферу и мелкую моторику. Логопед исследует уровень сформированности речевых навыков и артикуляционную моторику. Учитель начальных классов исследует общеразвивающие навыки по программе ОУ

с 1 по 15 сентября, начало января, 15—30 июня ОУ

8

Анализ результатов обследования, составление индивидуальных программ развития

Взаимный обмен информацией, с целью уточнения и конкретизации заключения, а также для составления индивидуальных программ развития

Сентябрь Январь

Май

ОУ

9

Взаимопосещение коррекционных занятий

Согласно расписанию

10

Подготовка документации к ПМПК, направление на ПМПК .

По мере необходимости

Показатель (П)

Схема расчета, индикатор

Шкала оценивания

Самооценка в баллах

Оценка экспертной группы

Критерий (К1): Успешность образовательной деятельности.

1.1.Результативность логопедического сопровождения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)

Документальное подтверждение формы участия в психолого –логопедическом сопровождении (приказ, заключение ПМПк и пр.)

Проведение не менее 3 консультаций – 3балла, составление и реализация индивидуальной коррекционно –развивающей работы с обучающимися (в т.ч. дистанционно)-3балла

1.2.Деятельность в общественных организациях, комиссиях

-участие в работе предметных муниципальных комиссий(ГИА),пробных экзаменах

-участие в работе экспертной группы по вопросам аттестации педагогических и руководящих работников

-работа в составе жюри по проверке олимпиадных работ муниципального уровня

-руководители РМО

-управляющий совет

-участие в подготовке к мероприятию муниципального и краевого уровня(юбилей школы, слет молодых учителей и т.д.)

- участие учителей в спортивных соревнованиях, конкурсах, концертах

- директорство пришкольного лагеря(3б.)

-работа на оздоровительной площадке

По 2 балла( за каждый)

1.3.Самообразование педагога через участие в инновационных формах повышения квалификации педагога

Курсы, семинары(очные)

(заочные)

Вебинары (не более 10)

5 баллов

3 балла

1 балл

1.4. Прослеживание динамики развития письменной речи

•       отсутствие в письменных работах логопедических ошибок

•       наличие небольшого количества логопедических ошибок

3 балла

1 балл

1.5. Мониторинг развития устной речи:

•улучшение у 90-100% занимающихся детей-логопатов

•        улучшение у 60-89% занимающихся детей-логопатов

3 балла

1 балл

Критерий (К2): Критерий 2 Результативность деятельности учителя-логопеда по формированию метапредметных компетенций и социально – значимого опыта обучающихся

2.1.Результативность консультативной работы с родителями (законными представителями)

Количество родителей обучающихся,обратившихся (приглашенных) за консультацией/общее количество родителей обучающихся

6 баллов максимально

10 % - 2 балла

2.2.Результативность консультативной работы с педагогами

Количество педагогов обратившихся  за консультацией/общее количество педагогов

6 баллов максимально

10 % - 1 балл

2.3.Результативность профилактической работы с обучающимися по формированию навыков ЗОЖ

Документальное подтверждение проведенных мероприятий( приказы, фотоотчеты, отзывы и т.д.)

Организация разовых профилактических акций – 1б.

Привлечение социальных партнеров к проведению профилактических встреч – 1б.

Реализация профилактической программы (не менее 10 занятий) – 5 баллов на 1 группу

2.4.Вовлечение и результативность учащихся в творческих конкурсах, сетевых проектах

Дистанционные творческие конкурсы: проектов, литературное творчество, поделки, презентации, рисунки

-муниципальный уровень

-краевой уровень

-всероссийский уровень(не более 5 конкурсов)

участие 2б.+3б за победителя

участие 3б.+4б за победителя

участие 1б.+1б за победителя

2.5.Развитие экскурсионной деятельности(за пределы района)

3б.за экскурсию

Критерий (К3): Результативность научно-методической деятельности учителя

3.1.Качество обобщения и распространения передового (в т.ч.собственного педагогического опыта) через выступления

Документальное подтверждение проведенных веб консультаций для учащихся(родителей), мастер – классов, открытых уроков, семинаров

Открытый урок – 2б.

Мастер – класс-3б.

Семинар -4б.

3.2.Качество обобщения и распространения передового (в т.ч.собственного педагогического опыта) через публикацию разработок уроков, внеклассных мероприятий

Публикация разработок учителя на сайте АКИПКРО

4 б.за каждое

3.3.Качество обобщения и распространения передового (в т.ч.собственного педагогического опыта) через публикацию статей

Наличие опубликованных статей

-муниципальный уровень

-краевой уровень

-всероссийский уровень

2б. за статью

4 б. за статью

5 б. за статью

3.4.Результативность презентации собственного педагогического опыта через участие в очных профессиональных конкурсах

Наличие дипломов(сертификатов)

- муниципальный уровень

-краевой уровень

-российский

-международный

участие -10б.+10б.за победу(1-3 место)

участие-15б. +15б.за победу(1-3 место)

участие-20б. +20б.за победу

участие-25б. 25б.за победу

Участие ярмарка 30 баллов

3.5.Результативность презентации собственного педагогического опыта через участие в заочных профессиональных конкурсах

Участие педагога в заочных профессиональных конкурсах(при наличии сертификата)

-школьный уровень

-муниципальный уровень

-краевой уровень

5 баллов за победу(1-3 место,дипломант, лауреат),

2балл.

3балла.

4балла.

3.6.Наличие электронного портфолио учителя(включая классного руководителя)

Качественный подход к составлению, регулярно обновляется

2 балла

3.7. Эстетически оформленный кабинет,

приобретение и изготовление пособий соответствующих программе коррекционной работы

2 балла

Критерий (К4): Результативность коммуникативной деятельности учителя

Отсутствие обоснованных жалоб и обращений родителей на работу учителя-логопеда

Отсутствие устных и письменных жалоб

Наличие устных и письменных жалоб

5 баллов

минус 2 балла за каждую

Тема занятия

Содержание работы

Часы

1. Звук

1. Звуки.

Гласные — согласные

Знакомство с речевыми звуками. Знакомство с гласными. Знакомство с признаками согласных звуков. Дифференциация гласных и согласных звуков

1

2. Гласные

I—II ряда^[1]

Знакомство с гласными I ряда. Знакомство с гласными II ряда. Дифференциация понятий звук — буква. Дифференциация твердых и мягких согласных

3

3. Дифференциация гласных А—Я

Твердые — мягкие согласные. Обозначение мягкости на письме при помощи гласной Я. Дифференциация А—Я в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте

3

4. Дифференциация гласных О—Е

Твердые — мягкие согласные. Обозначение мягкости на письме при помощи гласной Е. Дифференциация 0—Е в слогах, словах, предложениях, тексте. Знакомство с обозначением твердых и мягких согласных

3

5. Дифференциация гласных У—Ю

Твердые — мягкие согласные. Обозначение мягкости на письме при помощи гласной Ю. Дифференциация твердых и мягких согласных в слогах, словах, предложениях, словосочетаниях и тексте

3

6. Дифференциация гласных Э—Е

Твердые — мягкие согласные. Обозначение мягкости на письме при помощи гласной Е. Дифференциация твердых и мягких согласных на уровне слога, слова, словосочетания, предложения и текста. Развитие фонематического восприятия и анализа. Соотнесение твердых и мягких согласных с символом. Работа со звуковой схемой слова

3

Тема занятия

Содержание работы

Часы

6

3

7. Дифференциация гласных Ы—И

Твердые — мягкие согласные. Обозначение мягкости на письме при помощи гласной И. Дифференциация твердых и мягких согласных на уровне слога, слова, словосочетания, предложения и текста. Знакомство с обозначением твердых и мягких согласных. Выделение гласных Ы—И в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, тексте

3

8. Мягкий знак

Знакомство с мягким знаком. Соотнесение мягкого знака с символом. Обозначение мягкости согласных при помощи мягкого знака. Разделительный мягкий знак. Дифференциация мягкого знака в словах при обозначении мягкости и при разделении. Соотнесение слов с мягким знаком со схемой

4

9. Твердый знак

Знакомство с твердым знаком. Знакомство со схемой слова. Развитие слухового и зрительного внимания. Дифференциация твердых и мягких согласных. Знакомство с правописанием и употреблением твердого знака в словах.

Дифференцированное употребление твердого и мягкого знака в словах

4

10. Звуки Б-Б', П-П'

Знакомство с нормой произношения и характеристикой звуков Б—Б', П—ГГ. Дифференциация звуков в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. Работа с паронимами. Развитие фонематического восприятия. Знакомство с обозначением звонких и глухих звуков. Соотнесение звуков с символами

4

Тема занятия

Содержание работы

Часы

11. Звуки В—В',

Ф-Ф'

Знакомство с характеристикой звуков В—В', Ф—Ф' и нормой произношения. Работа на уровне слога, слова, предложения и текста. Развитие фонематического восприятия. Работа с паронимами. Работа по звуковому, слоговому и языковому анализу. Соотнесение звуков с символами

4

12. Звуки Г—Г',

К—К'

Знакомство с нормой произношения и характеристикой звуков Г—Г', К—К'. Дифференциация звуков в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. Соотнесение звуков занятия с символами. Развитие слухового внимания. Развитие слухового и зрительного восприятия. Работа по фонематическому анализу и синтезу

4

13. Звуки Д—Д',

Т—Т'

Знакомство с нормой произношения и характеристикой звуков Д—Д', Т—Т". Сравнение звуков в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте.

Знакомство с характеристикой данных звуков. Работа с паронимами. Развитие слухового внимания, памяти и восприятия. Работа по фонематическому анализу и синтезу. Соотнесение звуков занятия с символами

4

14. Звуки 3—3',

С—С'

Знакомство с нормой произношения и характеристикой звуков 3—3', С—С. Сравнение звуков в слогах, словах, предложениях, тексте. Работа по звуковому анализу. Соотношение звуков с символами. Работа на уровне слога, слова и предложения. Развитие фонематического анализа и синтеза. Развитие слуховой памяти. Развитие логического и образного мышления

4

Тема занятия

Содержание работы

Часы

15. Звуки Ж—Ш

Знакомство с нормой произношения и характеристикой звуков Ж-Ш. Сравнение звуков в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. Знакомство с обозначением звуков на письме. Работа с паронимами. Развитие фонематического слуха, восприятия, звукового и слогового анализа

4

16. Звуки С—Ш

Знакомство с нормой произношения и характеристикой звуков С—Ш. Соотнесение звуков с буквами. Сравнение артикуляции. Сравнение звуков в слогах, словах, предложениях, тексте. Развитие фонематического слуха, восприятия. Работа с паронимами. Развитие звукового, слогового и языкового анализа и синтеза

4

17. Звуки 3—Ж

Знакомство с нормой произношения и характеристикой звуков, 3—Ж. Сравнение звуков на всех этапах работы. Соотнесение звуков с буквами. Развитие фонематического слуха, восприятия. Развитие логического мышления. Развитие зрительной и слуховой памяти

4

18. Звуки Ч—Т'

Знакомство с характеристиками звуков. Соотнесение с буквами. Сравнение звуков на всех уровнях работы. Работа с паронимами. Развитие звукового, слогового и языкового анализа. Развитие фонематического и слухового внимания. Развитие фонематического и слухового восприятия

4

19. Звуки С—Ц

Сравнение характеристики звуков. Выделение данных звуков в ряду звуков, слогов, слов. Сравнение звуков во всех позициях. Соотнесение звуков с буквами. Работа с паронимами. Развитие неречевых процессов. Развитие словаря на звуки С, Ц

4

Тема занятия

Содержание работы

Часы

20. Звуки Ц—ТС

Знакомство со звуками. Соотнесение звуков с соответствующими буквами. Сравнение данных звуков во всех позициях. Сравнение паронимов по трем признакам: произношение, написание, значение. Развитие неречевых процессов. Развитие словаря на заданные звуки

4

21. Звуки Ч—Щ

Знакомство со звуками. Соотнесение звуков с буквами и с символами. Выделение звуков Ч—Щ в слогах, словах, предложениях и в тексте. Сравнение звуков во всех позициях. Развитие неречевых процессов

4

22. Звуки Ч—Ц

Знакомство с характеристиками звуков. Соотнесение с буквами. Сравнение звуков на всех уровнях работы. Работа с паронимами. Развитие звукового, слогового и языкового анализа. Развитие фонематического и слухового внимания. Развитие фонематического и слухового восприятия

4

23. Звуки Р—Р',

Л—Л'.

Знакомство со звуками. Соотнесение звуков с буквами и символами. Выделение звуков Р—Р', Л—Л' в слогах, словах, предложениях и в тексте. Сравнение звуков во всех позициях. Развитие неречевых процессов

4

24. Звуки Й—Л—Л'

Знакомство со звуками. Соотнесение звуков с буквами и символами. Выделение звуков Й—Л—Л' в слогах, словах, предложениях и в тексте. Сравнение звуков во всех позициях. Развитие неречевых процессов

4

25. Звуки В—Л

Знакомство с артикуляцией звуков. Сравнение артикуляции. Соотнесение звуков с буквами. Дифференциация звуков на всех этапах. Развитие высших психических процессов. Работа с паронимами. Развитие звукового, слогового, языкового анализа

4

Тема занятия

Содержание работы

Часы

II—IV. Слог. Слово. Словосочетание. Предложение. Текст.

Работа на уровне слога, слова, словосочетания, предложения и текста проводится на основном этапе работы во время дифенциации оппозиционных пар звуков

Тема занятия

Содержание работы

Часы

1. Подготовительный этап работы

1. Развитие слухового и зрительного внимания и восприятия

Развитие артикуляционной моторики. Уточнение артикуляции смешиваемых звуков. Игры на развитие слухового и зрительного внимания и восприятия, на развитие памяти и логического мышления

6-8

2. Звуки

Знакомство со звуками (речевыми и неречевыми). Дифференциация речевых и неречевых звуков

1-2

3. Гласные и согласные звуки

Гласные и согласные звуки. Дифференциация гласных и согласных звуков. Знакомство с символами и «опорами» для обозначения звуков на письме

1-2

П. Основной этап работы

4. Дифференциация гласных букв А—Я, У—Ю, О—Е,

Ы—И, Э—Е

Гласные буквы Я, Ю, Е, Е, И. Дифференциация гласных звуков и букв. Выбор гласных букв для обозначения мягкости на письме

1-2

Тема занятия

Содержание работы

Часы

5. Дифференциация гласных букв А—Я

Гласная буква Я. Обозначение мягкости согласных на письме при помощи гласной буквы Я. Дифференциация гласных букв А—Я в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и в тексте

3

6. Дифференциация гласных букв У—Ю

Гласная буква Ю. Обозначение мягкости согласных на письме при помощи гласной буквы Ю. Дифференциация гласных букв У—Ю в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте

3

7. Дифференциация гласных букв О—Е

Гласная буква Е. Обозначение мягкости согласных на письме при помощи гласной буквы Е. Дифференциация гласных букв О—Е в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте

3

8. Дифференциация гласных букв Ы—И

Гласная буква И. Обозначение мягкости согласных на письме при помощи гласной буквы И. Дифференциация гласных букв Ы—И в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте

3

9. Дифференциация гласных букв Э—Е

Гласная буква Е. Обозначение мягкости согласных на письме при помощи гласной буквы Е. Дифференциация гласных букв Э—Е в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте

3

10. Мягкий знак

Мягкий знак. Соотнесение мягкого знака с символом и «опорой» для обозначения на письме. Знакомство со схемой слова, где имеется мягкий знак. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Мягкий знак в функции разделения. Дифференциация мягкого знака в функции смягчения и разделения

3

11. Звонкие и глухие согласные

Звонкие и глухие согласные. Дифференциация слогов и слов со звонкими и глухими согласными. Соотнесение согласных звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Развитие фонематического восприятия, внимания, анализа и синтеза

3

Тема занятия

Содержание работы

Часы

12. Звуки Б—Б', П—П'

Звуки Б—Б', П—П' Дифференциация звуков изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа с паронимами. Развитие фонематического восприятия, внимания, анализа и синтеза

3

13. Звуки В-В',

Ф—Ф'

Звуки В—В', Ф—Ф'. Дифференциация звуков В—В', Ф—Ф' изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами. Развитие фонематического восприятия, внимания, анализа и синтеза

3

14. Звуки Г—Г', К—К', Х—Х'

Звуки Г—Г', К—К'. Дифференциация звуков Г—Г', К—К', X—X' изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами. Развитие фонематического восприятия, внимания, анализа и синтеза

3

15. Звуки Д—Д', Т—Т'

Звуки Д—Д', Т—Т'. Дифференциация звуков Д—Д', Т—Т' изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами. Развитие фонематического восприятия, внимания, анализа и синтеза

3

16. Звуки 3—3', С—С'

Звуки 3—3', С—С'. Дифференциация звуков изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами. Развитие фонематического восприятия, внимания, анализа и синтеза

3

Тема занятия

Содержание работы

Часы

17. Звуки Ж—Ш

Звуки Ж—Ш. Дифференциация звуков Ж—Ш в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами. Развитие фонематического восприятия, внимания, анализа и синтеза

3

18. Лабиализова-ные гласные. Звуки О—У

Закрепление знаний о гласных звуках О, У. Соотнесение звуков с символами и буквами. Сравнительная характеристика звуков. Дифференциация звуков изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях. Развитие зрительного восприятия, слуховой памяти, внимания и координации движений

1-2

19. Лабиализова-ные гласные. Буквы Е—Ю

Буквы Е—Ю. Соотнесение букв с символами. Дифференциация гласных букв Е—Ю изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях. Развитие навыков звукобуквенного анализа и синтеза

1-2

20. Дифференциация соноров. Звуки Р—Р'—Л—Л'

Звуки Р—Р', Л—Л'. Дифференциация звуков Р—Р', Л—Л' в слогах, словах, словосочетаниях и тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами. Развитие фонематического восприятия, внимания, анализа и синтеза

3-4

21. Звуки Л—Л'—Й

Звуки Й, Л—Л'. Дифференциация звуков Й, Л—Л' в слогах, словах, словосочетаниях и тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами. Развитие фонематического восприятия, внимания, анализа и синтеза

3-4

22. Дифференциация свистящих и

Закрепление знаний о свистящих и шипящих звуках. Знакомство с понятиями «сложные» и

2-3

Тема занятия

Содержание работы

Часы

шипящих звуков

«простые» звуки. Дифференциация свистящих и шипящих звуков. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме

23. Звуки С—С, Ш

Звуки С—С, Ш. Дифференциация звуков С—С, Ш в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами. Развитие фонематического восприятия, внимания, анализа и синтеза

3

24. Звуки З—З', Ж

Звуки З—З', Ж. Дифференциация звуков З—З', Ж в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами. Развитие фонематического восприятия, внимания, анализа и синтеза

3

25. Звуки

С—С', Ц

Звуки С—С, Ц. Дифференциация звуков С—С, Ц в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами. Развитие фонематического восприятия, внимания, анализа и синтеза

3

26. Звуки ТС—Ц (на усмотрение логопеда)

Знакомство со звуками ТС—Ц. Дифференциация звуков Ц—ТС в слогах, словах, словосочетаниях и тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Развитие фонематического восприятия, слуха, внимания, анализа и синтеза

3

27. Звуки Ч—Щ

Звуки Ч—Щ. Дифференциация звуков Ч—Щ изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях и предложениях. Соотнесение звуков занятия с символами и «опорами» для обозначения на письме. Развитие фонематического анализа и синтеза

3

Тема занятия

Содержание работы

Часы

28. Звуки Ч—ТЬ

Звуки Ч—ТЬ. Дифференциация звуков Ч— ТЬ в слогах, словах, словосочетаниях и тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами. Развитие фонематического восприятия, внимания, анализа и синтеза

3

29. Звуки Ч—Ш

Звуки Ч—Ш. Дифференциация звуков Ч—Ш в слогах, словах, словосочетаниях и тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Развитие слуховых дифференцировок

3

30. Звуки Ч—Ц (на усмотрение логопеда)

Звуки Ч—Ц. Дифференциация звуков Ц—Ч в слогах, словах, словосочетаниях и тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами. Развитие фонематического восприятия, внимания, анализа и синтеза

3

Работа на уровне слога, слова, словосочетания, предложения и текста проводится на основном этапе работы во время дифференциации оппозиционных пар звуков

III. Заключительный этап работы

31. Развитие связной речи

В коррекционной работе используются различные виды текстов: описание, повествование, рассуждение, изложение, сочинение...

6-10

Тема занятия

Содержание работы

Часы

1. Звук

1. Звук. Гласные-согласные звуки

Знакомство с речевыми звуками. Сравнение гласных и согласных. Образование гласных и согласных звуков. Дифференциация гласных и согласных звуков на всех этапах

1

2. Гласные I ряда

Знакомство с гласными (ряда. Развитие фонематического восприятия и фонематического слуха. Образование гласных 1 ряда (характеристика всех звуков и их артикуляция). Соотнесение звуков с буквами. Знакомство со схемой. Выделение гласных звуков в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, тексте. Определение места гласных 1 ряда во всех позициях в слове. Развитие звукового анализа и синтеза

5

3. Гласные II ряда

Знакомство с гласными II ряда. Развитие фонематического восприятия, слуха. Соотношение со схемой и символом. Знакомство со звуковой схемой слова. Работа по звуковому анализу и синтезу. Роль гласных II ряда при смягчении согласных. Развитие неречевых процессов

5

4. Мягкий знак

Роль мягкого знака. Знакомство с разделительным мягким знаком. Закрепление знаний орфографии. Соотнесение слов со схемой. Развитие зрительного восприятия, внимания, логического

2

Тема занятия

Содержание работы

Часы

мышления. Обогащение словаря. Работа по звукобуквенному анализу

5. Согласные звуки

Знакомство с согласными звуками. Развитие фонематического восприятия и слуха. Соотнесение звуков с буквами. Выделение согласных звуков в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, тексте. Определение места изучаемых букв и звуков в слове. Тренировка в звуковом анализе и синтезе слогов и слов

13

II. Слог

6. Слог

Знакомство со слогом. Понятия «открытый слог», «закрытый слог». Выделение определенного слога в ряду слов. Определение положения определенного слога. Знакомство с одно-, дву-, трех- и четырехсложными словами. Дифференциация слога и слова. Слоговой анализ и синтез слов. Слогораздел и перенос слов. Соотнесение со слоговой схемой

6

7. Ударение. Ударная гласная

Знакомство с ударением. Выделение ударной гласной, ударного слога в словах. Работа над ритмическим оформлением слова. .Соотношение слов со схемой. Подбор ритмических схем слова к словам

5

8. Ударные и безударные гласные (А—О, Е—И, И—Я)

Знакомство с безударными гласными. Выделение безударных гласных в словах. Закрепление знаний орфографии. Подбор родственных слов. Обогащение словаря. Работа со схемами слов

4

III. Слово

9. Родственные слова. Корень слова

Знакомство со строением слова. Знакомство с понятием «родственные слова». Подбор родственных слов. Выделение двух основных признаков родственных слов: единый корень,

3

Тема занятия

Содержание работы

Часы

близость значения. Закрепление знаний о безударных гласных. Обогащение словаря. Подготовительная работа по словообразованию. Выделение корня в словах

10. Образование слов при помощи суффиксов

Знакомство с суффиксами. Закрепление знаний о правописании суффиксов. Выделение суффиксов в словах. Соотнесение со схемой. Работа на морфологическом уровне. Работа по развитию и обогащению словаря по темам «Профессии», «Детеныши» (с использованием суффиксов с уменьшительно-ласкательным значением)

5

11. Словообразование слов при помощи приставок

Знакомство с приставками. Закрепление знаний об их значении и правописании (в — из, под — над, из — под, с — со, на — над ...). Развитие временных и пространственных отношений. Развитие оптических представлений. Работа на морфологическом уровне. Работа с антонимами и синонимами. Работа с графическими схемами слов

5

12. Приставки и предлоги

Закрепление знаний о приставках и предлогах. Дифференциация предлогов и приставок. Развитие временных и пространственных отношений. Развитие оптических представлений. Работа на морфологическом уровне. Работа с антонимами и синонимами. Работа с графическими схемами слов

5

13. Морфологический состав слова

Закрепление знаний о морфологическом составе слова. Выделение корня, приставки, суффикса и окончания. Работа с графическими схемами слов. Развитие неречевых процессов

2

IV. Словосочетание и предложение

14. Состав предложения

Выделение слов в составе предложения. Определение количества слов. Работа со схемами предложения и словосочетания. Языковой анализ и синтез словосочетания и предложения. Работа

8

Тема занятия

Содержание работы

Часы

над деформированным предложением

V. Связная речь

15. Последовательный рассказ

Знакомство со структурой текста. Закрепление знаний о построении текста. Знакомство с деформированным текстом. Восстановление рассказа по плану

5

16. Описательный рассказ

Составление рассказа по плану. Восстановление рассказа. Составление описания по опорным словам. Работа над деформированным текстом

5

17. Составление связного рассказа по предметной, сюжетной картинам и серии картин

Работа на уровне текста. Закрепление навыка использования в речи межфразовых связей. Составление рассказов по серии картин (состоящей из 2, 3 и 4 картинок)

6

Тема занятия

Содержание работы

Часы

1. Слово. Словосочетание. Предложение

А. Развитие навыков словообразования

1. Родственные слова

Знакомство с понятием «родственное слово». Подбор родственных слов. Знакомство с однокоренными словами. Дифференциация однокоренных и родственных слов. Пополнение словаря и развитие навыков словообразования

2

2. Корень слова

Знакомство с понятием «корень». Дифференциация однокоренных и родственных слов. Соотнесение слов со схемой. Выделение единого корня и правописание родственных и однокоренных слов

2

3. Приставка

Знакомство с приставками. Тренировка в нахождении приставки в словах. Графическое обозначение приставки. Правописание приставок. Развитие временных и пространственных представлений. Развитие зрительного и слухового внимания. Образование новых слов при помощи приставок. Работа с антонимами

3

4. Суффикс

Знакомство с суффиксами. Объяснение значений различных суффиксов. Обогащение словаря по теме «Профессии». Образование существительных с уменьшительно-ласкательным значением. Выбор суффикса

3

5. Морфологический состав слова

Закрепление знаний о корне, приставке, суффиксе и окончании. Формирование навыка разбора слов по составу. Уточнение значений слов. Работа с антонимами, синонимами. Развитие неречевых процессов

2

6. Предлоги

Закрепление понятий о предлоге как о целом слове. Развитие временно-пространственных представлений. Выбор того или иного предлога

10

Б. Развитие навыков словоизменения

7. Слова-предметы

Знакомство со словами-предметами. Обозначение изучаемых слов при помощи схемы.

2

Тема занятия

Содержание работы

Часы

Обогащение номинативного словаря

8. Практическое употребление существительных в форме единственного и множественного числа

Знакомство с понятием числа. Словоизменение. Устранение аграмматизма в устной речи. Формирование навыка образования форм единственного и множественного числа имен существительных. Развитие восприятия (зрительного, слухового). Развитие внимания (слухового, зрительного)

2

9. Практическое употребление существительных разного рода

Знакомство с понятием рода. Тренировка в постановке вопроса к существительным различного рода, в разборе слова по составу. Обогащение словаря. Развитие Логического мышления

2

10. Употребление существительных в косвенных падежах

Знакомство с падежными формами имен существительных. Дифференциация именительного и винительного, родительного и винительного падежей. Формирование навыка словоизменения. Преодоление аграмматизма в устной речи

10

В. Развитие навыков согласования слов

11. Слова-признаки

Развитие словаря признаков. Подбор признаков к предмету. Работа по словоизменению и словообразованию. Развитие навыка постановки вопроса к словам-признакам. Соотнесение слов, обозначающих признаки предметов, со схемой

2

12. Согласование прилагательных с существительными в роде и числе

Развитие словаря признаков. Работа по словоизменению и согласованию имен прилагательных с именами существительными в роде и числе. Работа с антонимами, синонимами

2

13. Согласование прилагательных с существительными в падеже

Согласование существительных с прилагательным в роде. Согласование имен прилагательных с именами существительными в падеже. Преодоление аграмматизма в устной речи

10

Тема занятия

Содержание работы

Часы

14. Слова-действия

Знакомство с действиями предметов. Обогащение глагольного словаря. Развитие навыков словоизменения. Подбор действия к предмету. Соотнесение слов, обозначающих действия предмета, с графической схемой

1

15. Согласование глагола с существительным в числе

Работа по словоизменению. Согласование имен существительных с глаголами в числе. Обогащение словаря действий. Преодоление аграмматизма в устной речи. Развитие внимания, мышления и восприятия

2

16. Согласование глагола с существительным в роде

Согласование глагола с существительным в роде. Работа по словоизменению. Соотнесение слов-действий с графической схемой. Работа с антонимами, синонимами

2

17. Согласование глагола с существительным во времени

Знакомство с категорией времени глагола. Развитие навыка постановки вопроса к глаголам. Изменение глагола по временам. Развитие пространственно-временных отношений

4

18. Имя числительное

Знакомство с числительными. Согласование числительных с существительными в роде и падеже. Правописание числительных. Работа по словоизменению. Устранение аграмматизма в устной речи

6

II. Предложение

19. Предложение

Соотнесение предложений с графическими схемами. Знакомство со словосочетанием и предложением. Виды связи в словосочетаниях и предложениях. Построение сложных предложений различных типов. Установление в сложных предложениях причинно-следственных связей. Дифференциация понятий: предложение — словосочетание — текст

5

Тема занятия

Содержание работы

Часы

20. Состав предложения

Виды связи слов в предложении. Постановка вопроса к отдельным словам в предложении. Наблюдение за изменением смысла предложения в зависимости от перестановки слов, изменения количества слов. Преодоление устного аграмматизма. Работа с деформированными предложениями

5

III. Текст

21. Работа над текстом

Установление смысловых связей между предложениями в составе текста. Знакомство с понятием текст, его признаками: смысловой целостностью, законченностью. Выделение логико-смысловых частей текста

3

Оптически сходные буквы

Кинетически сходные буквы

рукописные

печатные

рукописные

печатные

загл.

строчн.

загл.

строчн.

загл.

строчн.

загл.

строчн.

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

Е — Е

е — е

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

И — Щ

и — щ

—

—

—

—

—

—

И — Ц

и — ц

—

—

—

—

—

—

И — Ш

и — ш

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

Л — А

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

С — Э

с — э

—

—

—

—

—

—

—

с — е

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

Оптически сходные буквы

Кинетически сходные буквы

рукописные

печатные

рукописные

печатные

загл.

строчн.

загл.

строчн.

загл.

строчн.

загл.

строчн.

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

Ш — Щ

ш — щ

—

—

—

—

—

—

Ц — Щ

ц — щ

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

П — Н

п — н

—

—

—

—

—

—

К — Н

к—н

—

—

—

—

—

—

П — Т

п — т

—

—

—

—

—

—

—

ь — ъ

—

—

—

—

—

—

Р — Ф

р — ф

—

—

—

—

—

—

В — Ф

в — ф

—

—

—

—

—

—

Г — Р

г — р

—

—

—

—

—

—

Г — В

г — в

—

—

—

—

—

—

Р — В

г — в

—

—

—

—

—

Л — М

л — м

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

Г — П

г — п

—

—

—

—

—

—

П — Р

п — р

—

—

—

р — ь

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

Б — В

—

—

—

—

—

—

—

Б — Г

—

—

—

—

—

—

—

Б — Р

—

—

—

Б — ь

б — ь

—

—

—

—

—

—

Б — ъ

б — ъ

—

—

—

—

Тема занятия

Содержание работы

Часы

1. Развитие неречевых процессов

1. Развитие зрительного восприятия, памяти, навыков звукового анализа

Знакомство с основными и оттеночными цветами. Знакомство с геометрическими фигурами. Соотнесение предмета с цветом, величиной и формой. Дифференциация предметов по цвету, величине и форме. Знакомство с понятием «величина». Сравнение предметов по величине, ширине, глубине и т.д.

8

2. Развитие пространственно-временных отношений

Знакомство с такими понятиями как: год, месяц, день недели, сутки, вчера, сегодня, завтра. Формирование временных представлений по отношению к приему пищи. Развитие пространственных представлений: верх, низ, слева, справа, между, под, над... Расширение объема зрительной памяти

10

II. Дифференциация графически сходных букв

3. Дифференциация оптически и кинетически сходных гласных букв (рукописного и

Дифференциация сходных по начертанию букв в слогах, словах, словосочетании, предложении, тексте. Соотнесение буквы со звуком и символом. Конструирование и рекон-

8

печатного шрифта)

струирование букв. Сравнение элементов букв. Развитие оптико-пространственных представлений. Развитие зрительно-моторных координации. Дифференциация букв ... Работа с квазиомонимами. Развитие образного мышления

4. Дифференциация оптически и кинетически сходных гласных и согласных букв (рукописного и печатного шрифта)

Дифференциация букв … во всех позициях. Сравнение элементов смешиваемых букв. Соотнесение буквы с символом и звуком. Развитие зрительно-моторных координации. Конструирование и реконструирование. Развитие кинетических представлений. Работа с квазиомонимами

14

5. Дифференциация оптически и кинетически сходных согласных букв (рукописного и печатного шрифта)

Дифференциация сходных по начертанию оптических букв

во всех позициях.

Развитие зрительно-моторных координации. Конструирование и реконструирование. Развитие оптических представлений и оптико-пространственных отношений. Установление связей между графемой и артикулемой. Работа с квазиомонимами

20