Материалы для занятий (конспекты занятий, проектов, праздников)

Конспект подгруппового логопедического занятия

в подготовительной группе

для детей с ОНР

Тема «Весна пришла».

Коррекционно-образовательные цели. Обобщение представлений о ранней весне и типичных весенних явлениях в природе. Расширение и активизация словаря детей по данной теме, словаря антонимов. Совершенствование грамматического строя речи (образование существительных с уменьшительными суффиксами). Совершенствование навыка звукового анализа слов. Совершенствование навыка составления и чтения предложений.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие речевого слуха, зрительного восприятия и внимания, артикуляционной и тонкой моторики, координация речи с движением, упражнение в правильном дыхании. Развитие памяти, мышления.

Коррекционно-воспитательные цели. Воспитание навыков сотрудничества, самостоятельности, активности. Воспитание у детей чувства любви и бережного отношения к природе.

Оборудование: картинки с изображением времён года, картинки с изображением признаков весны; предметные картинки: торт, радуга, апельсин, ваза, арбуз; атрибут-солнышко; конверты с заданием; звуковые символы, буквы, мячик, рисунки цветов для штриховки, карандаши, CD-проигрыватель, CD с записью музыки к занятию.

Предварительная работа: наблюдения за весенними изменениями в природе на прогулке, чтение стихов о весне, разучивание логоритмических и пальчиковых упражнений по теме «Весна».

 Ход занятия

Оргмомент. (Дети встают с логопедом в круг, у логопеда в руках атрибут-солнышко. Звучит лирическая музыка).

Если птицы прилетели,

Песни весело запели,

А медведь в лесу дремучем

Пробудился ото сна,

Значит, к нам пришла … (весна)

- Настал новый день. Я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь друг другу. И подумайте, как хорошо, что мы сегодня все вместе. Мы спокойны и добры, мы приветливы и ласковы. Мы здоровы.

 У нас хорошее настроение, ведь наступила долгожданная весна. Посмотрите, кто сегодня заглянул к нам? (Дети: солнышко)

-А какое весной солнышко? (Дети: солнышко - весеннее, яркое, тёплое, большое, ласковое, весёлое…т.д.)

О чём мы будем говорить на занятии?

- Догадались, о каком времени года мы будем говорить? (Дети: о весне)

- Все рады весне, ждут её с нетерпением. В старину считали, что весна не приходит сама. Раньше весну зазывали в гости и говорили такие слова…

- Весна красна! В гости просим! Приди скорей! Принеси с собой… Давайте мы все вместе позовём весну и каждый попросит, кто что пожелает.

(Логопед передаёт атрибут - солнышко, определяя очерёдность ответов. Дети повторяют закличку и просят принести: хорошую погоду, тёплое солнышко, зелёную травку, тёплый ветерок, поющих птиц, подснежники и т.д. Садятся на стульчики).

2. «Найди весну».

-  Ребята, посмотрите. Перед вами картинки с изображением времён года (на доске 4 картинки времён года: весна, лето, осень, зима). Определите, на какой по счёту картинке изображена весна. И докажите, почему вы так думаете? (Ответы детей. Например, на второй картинке изображена весна. Дети в зависимости от изображения на картинке называют признаки весны, логопед добивается полного ответа: Это весна, потому что тает снег…, с крыш капают сосульки, … прилетели птицы, …дети надели весеннюю одежду и т.д.).

3. Игра «Подбери словечко».

-  Я напомню вам признаки весны, а вы мне поможете. (Логопед говорит предложение, а дети его заканчивают, подбирая нужное слово. Появляются подобранные логопедом картинки).

Закончилась долгая, холодная… (зима).

Наступила тёплая, долгожданная… (весна).

Всё ярче светит весеннее… (солнышко).

Появляются первые… (проталины).

Бегут звонкие…(ручьи).

С крыш домов капают… (сосульки).

На деревьях набухают… (почки).

С тёплых краёв прилетают… (птицы).

Ребята строят для скворцов… (скворечники).

Мы очень любим первые весенние… (цветы).

- Молодцы, вы правильно подобрали слова, и составили предложения, у нас получилась весенняя картина.

4. Игра «Хлопни в ладоши».

- Ребята, а теперь будьте внимательны. Я назову слова, а вы хлопните, если услышите слово, относящееся к весне. 

Слова: пригревает, листопад, тает, вьюга, журчит, тёплое, ярче, холодно, набухают, снежинки, половодье, прилетают, проталины, мороз, капель, ледоход, метель, снегопад, солнышко.

(Логопед просит объяснить слова: проталины, половодье, капель, ледоход).

5. Массаж лица. (Выполняем стоя)

- На землю вернулась красавица весна. Давайте ощутим её прикосновение.

 Светит яркое весеннее солнышко                            - поглаживание

и ласкает нам лицо.

Дождик ещё холодный.                                             - постукивание подушечками пальцев

По утрам ещё иногда пощипывает морозец.          - пощипывание

А всё-таки солнышко светит сильнее.                     - снова поглаживание

6. Упражнение «Что лишнее?».

- Посмотрим, как вы знаете приметы ранней весны. Слушайте меня и определите, какая из примет лишняя, и объясняйте почему.

-Тает снег, улетают на юг перелетные птицы, начинается капель, появляются проталины.

- Распускается верба, начинается ледоход, трещат сильные морозы, расцветает мать-и-мачеха.

- Набухают почки, созревают яблоки, на проталинах появляется первая травка, грачи начинают строить гнезда.

- С крыш свисают сосульки, снег темнеет и оседает, листья желтеют и опадают, просыпается медведь.

7. Упражнение «Подбери слова-действия».

- Весной природа оживает и происходит много разных явлений. А вот каких, вспомним вместе. Подберите слова - действия и закончите предложения.

Весной солнце … (греет, припекает, ласкает…)

Весной сосульки под солнцем… (тают, капают…)

Весной сугробы от солнечного тепла… (оседают, тают…)

Весной на деревьях почки… (набухают, лопаются…)

Весной ручьи… (бегут, журчат, звенят…)

Весной птицы… (возвращаются, прилетают…)

Весной птицы гнёзда… (вьют, строят, делают …)

Весной лёд на реке… (тает, трещит, ломается, плывёт…)

Весной на проталинах первые цветы… (появляются, расцветают)

Весной травка… (пробивается, растёт, зеленеет…)

8.Игра «Назови ласково».

- У весны много друзей. Давайте назовём их ласково (Логопед называет первое слово, а дети подбирают слова с уменьшительно-ласкательным значением).

Солнце – солнышко, (дождь, ветер, туча, трава, лужа, проталина, скворец, дерево, почка, ручей, цветок…)

9. Дыхательное упражнение «Цветочек).

- Весна подарила нам первоцветы. Это первые весенние цветы. Соберём лепестки в бутоны (дети соединяют пальцы, имитируя бутон), понюхаем их. Сделайте глубокий вдох носом, на выдохе произнесите «Ах!!!» с восклицательной интонацией, и раскройте бутон. (Дети размыкают пальцы. Упражнение повторяется 3-4 раза, логопед следит за правильностью вдоха и выдоха).

10. «Составь предложение».

- Весенний ветерок принес в нашу группу конвертики, а в них задание для каждого составить предложение из предложенных слов.

- Дети, что у вас получилось.

 11. Вспомните, как называются весенние месяцы?

- Давайте их назовём по порядку.

(Дети называют месяцы, логопед вывешивает соответствующие картинки)

Назовите 1-ый месяц весны? 3-ий месяц?

Какой месяц находится между мартом и маем?

Какой месяц впереди апреля? Мая?

12. Игра «Скажи наоборот».

- Ребята, а зима и весна похожи друг на друга? (Дети: нет) Давайте про это расскажем. Поиграем в игру «Скажи наоборот».

Зимой снег белый, а весной… (серый).

Зимой снег чистый, а весной… (грязный).

Зимой дни холодные, а весной… (тёплые)

Зимой дни короткие, а весной… (длинные).

Зимой солнце тусклое, а весной… (яркое).

Зимой небо серое, а весной … (голубое).

Зимой ветер холодный, а весной… (тёплый).

Зимой солнце низкое, а весной… (высокое).

Зимой похолодало, а весной… (потеплело).

13.Подвижная игра «Веснянка».

А уж ясно солнышко идут по кругу, взявшись за руки, и

Припекло, припекло. (Медленно поднимают руки).

И повсюду золото идут по кругу, взявшись за руки. И

Разлило, разлило. (Медленно опускают руки).

Ручейки по улице (Бегут на носочках в противоположную сторону).

Все журчат, журчат (Руки на поясе).

Журавли курлыкают (Меняют направление движения).

И летят, и летят. (Идут высоко поднимая колени и взмахивая руками).

14. «Шифровка».

 А я предлагаю вам выполнить ещё одно задание и помочь мне разгадать зашифрованное слово. (Логопед вывешивает картинки. Дети собирают слово из первых букв в названии каждой картинки: торт, радуга, апельсин, ваза, арбуз, буквы вывешиваются на доске, получается слово трава, далее выкладывают его звуковую схему).

- Ответим полными предложениями.

- Сколько звуков в слове «трава»? (Дети: 5 звуков).

- Произнесите их по порядку. (Дети: [т], [р], [а], [в], [а]).

Сколько гласных звуков в слове «трава»? Назовите их. (Дети: 2 гласных звука: [а]).

- Сколько согласных звуков? Назовите звуки и дайте им характеристику.

- Сколько гласных звуков в слове «трава»? Назовите их. (Дети: 2 гласных звука: [а]).

- Сколько слогов в слове трава?

15. Рассказ «Наступила весна».

- С наступлением весны мы чаще выезжаем в леса. Сейчас я хочу прочитать вам рассказ о том, что случилось с ребятами весной.

«Наступила весна. Снег растаял, и лес стал одеваться в зеленую листву. Прилетели из далеких краев перелетные птицы. Было тепло, и мы с другом Колей отправились в лес. Коля взял с собой нож. Он подошел к березе, надрезал ее ствол, и мы стали пить березовый сок. Он был очень вкусный. Скоро нам надоело пить сок, и мы стали бегать и кричать. Мы стучали палками по деревьям так громко, что птиц не стало слышно. В лесу было много цветов, и мы нарвали по огромному букету. А потом мы отправились домой. Как мне понравилось в лесу!». (Далее проводится беседа.)

- Правильно ли вели себя ребята в лесу? Чего нельзя делать в лесу? Какой вред они нанесли окружающей среде? Можно ли так поступать? (Ответы детей)

16. Штриховка.

- Я предлагаю вам не рвать цветы, как это сделали мальчишки. Давайте мы с вами, наоборот, создадим цветочную полянку. Наши весенние цветы заштрихуем и создадим весеннюю полянку. Я думаю, что она получится замечательной и красивой. (Раздаю детям нарисованные, но не раскрашенные цветы: подснежники, мать-и-мачеха. Дети их раскрашивают и развешивают на доске, образуя весеннюю, цветочную поляну). Ребята, какая замечательная весенняя полянка у нас получилась. 

17. Итог.

- Ребята, какие вы молодцы. О чем мы сегодня говорили на занятии?

-Назовите приметы ранней весны.

Оценка работы детей.

МАРТ

АПРЕЛЬ

МАЙ

Тема: «Через Музыку к Звёздам или приключения Маленького Принца»

Цель: гармонизация состояния детей, сохранение их здоровья средствами музыкотерапии.

Задачи:

Коррекционно - образовательные: 

1. Знакомство детей с произведениями П.И. Чайковского;
2. Вербализация детьми эмоционально-чувственных переживаний;
3. Совершенствование грамматического строя речи;
4. Формирование первоначального музыкального вкуса.

Коррекционно - развивающие:

1. Развитие эмоционально-личностной сферы у детей с ОВЗ под влиянием классической музыки;
2. Развитие познавательных процессов внимания, памяти и творческого воображения;
3. Развитие чувства ритма и слухового внимания;
4. Развитие способности слышать музыку и различать настроение музыки;

5.Совершенствовать подвижность органов артикуляции;

6. Развитие правильного дыхания;

7. Развитие общей моторики и пластики движений;

8. Развитие мелкой моторики.

Воспитательные: 

1. Создание комфортной психологической ситуации, позволяющей детям проявлять свои чувства и говорить о них;
2. Стабилизация эмоционального состояния (снижение тревоги и напряжения, пробуждение положительного переживания достигнутого успеха при музицировании со звучащими игрушками);
3. Установление эмоционального диалога между детьми и в процессе общения со взрослым;
4. Воспитание любви к музыке;
5. Воспитание радостного, сопричастного, игрового мироощущения.

Методы и приемы:

- наглядные: музыкальный ролик для зрительного подкрепления ритмического рисунка;

- словесные: создание условий для вербализации детьми эмоционально-чувственных переживаний;

- игровые: музыкально-ритмические игры, релаксация;

- практический метод: музыкальная деятельность детей(передача впечатлений от музыки в пластике движений, оркестровка фрагментов музыкальных произведений).

Технологии: информационно-коммуникационные (ИКТ), здоровьесберегающие: элементы музыкотерапии, артикуляционная гимнастика, дыхательная гимнастика, развитие общей моторики, развитие мелкой моторики, релаксация; игровая.

Интеграция образовательных областей: речевое, физическое, познавательное, социально - коммуникативное и художественно-эстетическое развитие.

Организация видов деятельности:

1. Партнёрская деятельность педагога и детей;
2. Взаимодействие ребёнка со сверстниками;
3. Музыкально-ритмические игры.

Материалы и оборудование:

презентация «Маленький Принц»;

аудиозаписи произведений П.И. Чайковского («Детский альбом», «Щелкунчик» -мышиный король (Сцена боя), «Времена года. Январь. У камелька», «Танец Феи Драже», «Марш деревянных солдатиков», «Новогодняя», «Вальс цветов»);

аудиозапись песни Елены Камбуровой на музыку Микаэла Таривердиева и слова Николая Добронравова «Маленький принц»;

 дидактический и наглядный материал: письмо от Маленького Принца, палочки на дыхание – «Звёзды», бумажные тарелочки, колокольчики, палочки для отстукивания ритмов;

стимульный материал: звёздочки из золотой бумаги, светодиодные светильники («Звездочки») по количеству детей, светильники «Месяц», «Дом», «Ракета»,«Волшебный» сундук с сюрпризами для детей.

Ход коррекционно-развивающего занятия:

Используемая литература:

1. Антуан де Сент-Экзюпери. Маленький принц. 2017
2. Дединская Е.П., Щербинин К.А. Музыкальная терапия в клинической практике//Музыкальная психология и психотерапия. 2008
3. Керимова М.В. Музыкотерапия как метод коррекции функциональных нарушений детей с ограниченными возможностями здоровья//Молодой ученый, 2017
4. Колягина В..Г. Музыкотерапия в специальном образовании: уч.-методическое пособие – М., Прометей, 2019
5. Лев Я.Б. Слущание музыки как средство эстетического развития дошкольников//Детство, открытое миру. Сб.матер.Всерос. науч.-практич.конф. Омск, 2016