Из педагогического опыта

Алгоритм написания сочинения-рассуждения по данному тексту (ЕГЭ по русскому языку. 11 класс)

     1.Вступление. Можно взять предложения  из варианта ЕГЭ, историческую справку (2-3 предложения).

Как начать: Удивительно переплетаются мотивы…, Есть у каждого писателя любимые темы…, Главную мысль, которую я хочу высказать…

     2.Формулировка проблемы текста. После прочтения текста выделите ключевые слова и словосочетания. Проблема – это сложный вопрос, требующий решения, исследования. Проблема может касаться нравственного выбора (между чем и чем), социальной справедливости, жестокого отношения к кому/чему-либо, одиночества, цели и смысла жизни (противоречивость личности), сложности человеческих отношений (родителей и детей, внутри коллектива), роли литературы, музыки, искусства в жизни человека и общества, патриотизма, экологии и др.

Как начать: Автор считает…, Автора волнует вопрос…, Автор ищет ответ на вопрос…, Автор пытается решить проблему…, Автор предлагает подумать о…

     3.Комментарий проблемы.  Какие существенные стороны проблемы затронул автор, о чём он рассуждает, каков ход его мыслей, на кого он ссылается?

Как начать: Раскрывая проблему, автор рассказывает историю, показывает отношения между людьми, анализирует поведение, цитирует (кого цитирует).

     4.Позиция автора. Каково его мнение по поводу поставленной проблемы?

Как начать: Мнение автора таково…, автор считает…, Позиция автора состоит…

5.Собственное мнение по поводу заявленной проблемы. Актуальность проблемы на сегодняшний день. Согласие/несогласие с позицией автора.

Как начать: На мой взгляд…, Я разделяю/не разделяю точку зрения автора, так как…, Нельзя не согласиться/согласиться с автором…, Нельзя остаться равнодушным, потому что…, Автор упускает из виду…, Спорным кажется…

     6.Примеры.  Аргументируя своё мнение, вы можете привести конкретные факты, сослаться на научные выводы, статистические и экспериментальные данные, законы, свидетельства очевидцев, примеры из художественной литературы, из жизни, предположительный пример (что было бы, если…), сослаться на авторитет уважаемого человека, специалиста, общественное мнение, отражающее то, как принято говорить, оценивать, поступать, привести цитаты.

Как начать:  (Фамилия автора) писал…, Это можно найти/прочитать в…, Однажды такое/подобное произошло с…, У (фамилия писателя) мы находим…(Примеры можно найти в Интернете, набрав Энциклопедия аргументов И. Александрова).

7.Заключение, вывод. Можно закончить работу призывом решить данную проблему.

Олимпиада по русскому языку. 9 класс. Школьный тур. 2011-2012 учебный год

1. Прочитайте отрывок из поэмы Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо». Укажите устаревшие слова и диалектные слова. С какой целью употребляет их автор?

1).В каком году – рассчитывай,

В какой земле – угадывай,

На столбовой дороженьке

Сошлись семь мужиков:

Семь временно обязанных…

2).Хожалому, квартальному

Не в бровь, а прямо в глаз…

3).Пришла зима бессменная,

Поля, луга зелёные

Попрятались под снег.

На белом снежном саване

Ни талой нет талиночки –

Нет у солдатки-матери

Во всём миру дружка.

4).Наклали шляпу полную

Целковиков, лобанчиков,

Прожжённой, битой, трёпаной

Крестьянской ассигнации.

2.Прочитайте текст. Докажите, что это текст. Определите его стиль. Объясните значение слов сопутствовать, отвлечённый,  запечатлеть. В каком значении употреблено слово словарь?

Человек нашёл слова для того, что обнаружено им во вселенной. Но этого мало. Он назвал всякое действие и состояние. Он определил словами свойства и качества всего, что его окружает.

Словарь отражает все изменения, происходящие в мире. Он запечатлел опыт и мудрость веков и, не отставая, сопутствует жизни, развитию техники, науки, искусства. Он может назвать любую вещь и располагает средствами для выражения самых отвлечённых понятий и идей.

Какое же это необъятное и  неисчерпаемое море – человеческая речь! (С.Я.Маршак)

3.С помощью какой редкой приставки образовано слово сутки? Какие ещё слова с этой приставкой вы знаете? Напишите их.

4.Прочитайте предложения. Почему вводные слова выделяются запятой только с одной стороны?

1).Девушка вышла из магазина улыбаясь, видимо довольная покупкой.

2).Его стихи, довольно удачные надо сказать, напечатаны в газете.

5.Какими членами предложения является глагол в неопределённой форме в следующих предложениях?

1).Учить – ум точить. 2).Учитесь выразительно читать вслух. 3).Желание говорить правду похвально. 4). Все стали весело смеяться. 5).Пойдём на реку купаться.

6.Определите, какие из слов являются заимствованными, диалектными, исконно русскими, профессиональными?

Мальчик, ямщик, векша, пневмония, деревня, тулуп, стёжка, эрозия, изгородь, кушак, кочет, курица, инкубация, ребёнок, мебель, ласточка, лексема, лягушка, незабудка, гардероб, катанки, комната, знаменатель, огурец, скамья, криница, орфоэпия, колыбель.

7.Расставьте в тексте знаки препинания. Какие средства используются для связи между предложениями? Какую роль играет слово это, повторяющееся в тексте?

Сегодня это видимо вопрос вопросов: осознаёт ли человек во всей глубине и в полном объёме казалось бы простую истину что он – часть природы? Уничтожая природу он  уничтожает и среду собственного обитания и в конечном итоге уничтожает себя самого. Это становится всё более очевидным. Это вопрос философский и нравственный одновременно. Над ним задумываются лучшие умы мира. Если технический прогресс выйдет из-под контроля, это страшно это означало бы конец цивилизации в целом…(Н.Самвелян)

Комплексный анализ текста

1.Общая фоновая характеристика

2.Сведения об авторе текста, особенностях его личности. Отражение личностных особенностей автора в тексте.

3.Эпоха, культурно-исторический контекст.

4.Злободневное и вечное в тексте.

5.Литературное направление, течение, в русле которого создавался текст. Отражение в тексте его особенностей.

6.Лингвистический комментарий (объяснение непонятных слов и выражений).

7.Стиль текста.

8.Строфика.

9.Стилистика текста (стилистические функции разрядов лексики).

10.Изобразительно-выразительные средства.

11.Тема, проблема, идея, тип авторской эмоциональности (пафос), родовая жанровая специфика, время и пространство произведения, сюжет как система событий. Конфликт. Композиция. Характер расположения элементов сюжета.

12.Пейзаж.

13.Интерьер.

14.Образная система.

15.Герои и автор.

16.Портретные способы раскрытия внутреннего мира героя.

17.Новейшие достижения в области языкознания (на примере данного произведения).

Виды стилистических и грамматических ошибок

Правильное ударение в словах

     Августовский агЕнт алкогОль алфавИт аэропОрты (им.п. мн.ч.) балОванный (прич.) баловАть балУясь бАнты (им.п.мн.ч) бОроду, (вин.п.ед.ч.) бралА бралАсь бухгАлтеров (род.п. мн.н) вЕрба вернА вероисповЕдание взялА взялАсь включЁн включЁнный включИм включИт включИшь влилАсь вОвремя возбужденО (дело) ворвалАсь воспринялА воссоздалА вручИт гналА гналАсь граждАнство

     ДавнИшний дефИс диспансЕр добелА добралА добралАсь довезЁнный дОверху договОр договорЁнность дождалАсь дозвонИтся дозвонЯтся дозИровать докраснА докумЕнт донЕльзя дОнизу досУг дОсуха еретИк жалюзИ (ср.р.и мн.ч.) ждалА жилОсь завИдно зАгнутый зАгодя закУпорив закУпорить зАнял занялА зАняло занятА зАнятый зАсветло заселЁн зАсуха запертА зАтемно звалА звонИм звонИт звонИшь знАчимость знАчимый зимОвщик зАсветло И К Л М избалОван изОгнутый избалОванный Иксы импЕрский инстИнкт исключИт Исстари исчЕрпать каталОг квартАл киломЕтр клАла клЕить кОнусы кОнусов кормЯщий корЫсть крАны красИвее красИвейший кремЕнь кренИтся крестьЯнин кровоточАщий кровоточИть кУхонный лгалА лЕкторы лЕкторов род.п. мн.ч. лилА лилАсь ловкА лыжнЯ мЕстностей (род.п. мн.ч) мозаИчный молодЁжь молЯщий мусоропровОд прoкрАлась

     НавЕрх навралА наделИт надОлго надорвалАсь нажИвший нажитА нажИлся назвалАсь накренИт налилА налИвший налитА намЕрение нанЯвшийся нарвалА нарОст насорИт нАчал началА нАчали началИсь начАв начАвший начАвшись нАчатый начАть нАчатые нЕдруг недУг некролОг нЕнависть ненадОлго непрАвы низведЁн нОвости новостЕй нОгтя (род.п ед.ч) обеспЕчение обзвонИт облегчИт облегчИть облилАсь обнялАсь обогналА ободралА ободрИть ободрЁнный ободрЁн ободренА ободрИшься обострЁнный обострИть одолжИт озлОбить оклЕить окружИт опломбировАть опОшлят определЁн оптОвый освЕдомиться, освЕдомишься отбылА отдалА отдАв отключЁнный откУпорил отогналА отозвалА отозвалАсь Отрочество оцененА партЕр перезвонИт перелилА плодоносИть повторЁнный поделЁнный поднЯв позвалА позвонИт позвонИшь полилА положИл положИть понЯв понЯвший порвалА премировАть просверлИт принЯвший простынЯ повторИм пролИла пОрты (речные) пОнял понялА портфЕль пОручни послАла прибЫв прИбыл прибылА прИбыло придАное призЫв прИнял прИняли принУдить прИнятый приручЁнный прожИвший прозорлИва процЕнт рвалА

      СвЁкла сверлИт сверлИшь сирОты слИвовый снялА снятА собралА сОгнутый созвонИмся создалА созданА сорИт срЕдства им.п.мн.ч. срЕдствами стАтуя столЯр созЫв сУдно тамОжня тОрты (на) тОрте тОртов тОтчас убралА убыстрИть углубИть укрепИт христианИн

     ЦемЕнт цЕнтнер цепОчка чЕрпать шАрфы шассИ шофЁр щавЕль щемИт щЁлкать

     ЭкспЕрт языковЫе (явления), языкОвая (колбаса).

МОУ «Средняя общеобразовательная школа с углублённым изучением отдельных предметов №30»

Урок русского языка в 7А классе

(в рамках предметной недели и городского семинара)

Роль художественных средств языка в тексте

Подготовила и провела Белоусова Н.В.,

учитель русского языка и литературы

ГО Саранск, 2012 год

Цели урока: применение в тексте художественных средств выразительности; попутное повторение изученных орфограмм и пунктограмм; выполнение элементов заданий ГИА для 9 класса; использование регионального компонента на уроках русского языка; повторение сведений о тексте.

Оборудование: раздаточный материал; вспомогательная таблица.

Ход урока

Край мой любимый,

Русь и мордва…

С.А.Есенин

    1.Запись эпиграфа к уроку. Чтение подготовленным учеником стихотворения Ю.Попкова.

Ты моя Родина, край наш, Мордовия!
В жизни опора, любовь и судьба.
Мокша и эрзя, русские братья...
Мы, твои дети, славим тебя!
Будь славен, край наш, и хлебом, и песней.
Духом свободы и мирным трудом!
Ты — наша гордость, ты наша вера.
Ты — наш святой, родительский дом.
Дружба народов тебя величает.
Щедрость души и тепло матерей.
Дух Сияжара издревле питает
Мудростью отчей твоих сыновей.
Флаги родные парят в небе синем
В час испытаний и радости час.
Неразделимы Мы и Россия —
Время на прочность проверило нас!

- Как вы думаете, почему в качестве эпиграфа взяты слова Есенина, а урок мы начали со стихотворения Ю. Попкова? В связи с чем прочитаны стихи?

- Какое событие должно произойти в Саранске в 2012 году?

Свою работу мы построим на тексте, посвящённом грядущему событию. На материале текста будем работать над темой «Роль художественных средств языка в тексте».

Запись на доске и в тетрадях темы урока.

    2.Работа с текстом. Чтение учителем текста.

    1).В 2012 году наша республика отмечает славную дату – 1000-летие единения мордвы с народами России. 2).Единение… 3).Какое замечательное слово! 4).Всегда приятно слышать, когда кто-нибудь объединяется, тем более, если это касается народов. 5).В единстве – сила государства. 6). Его мощь. 7).И могущество. 8).Приятно осознавать, что  ты являешься свидетелем и участником исторического события, а не сторонним наблюдателем. 9).Разве это не радость? 10).Разве это не счастье?

    11).В 2012 году в Саранск ждут большое количество гостей из российских регионов, ближнего и дальнего зарубежья. 12). Гостей принято встречать достойно. 13).Не стоит сомневаться, что всё будет именно так, что республика не ударит в грязь лицом. 14).Ведь уже идёт активная подготовка к знаменательному событию. 15).Строятся великолепные сооружения: современные стадионы, красивейшая (как ожидается) Площадь Тысячелетия, величественное здание корпуса университета.

    16).Город будто расцветает, наполняется яркими, неповторимыми красками. 17).Кто давно не был у нас, удивляется:  неужели это Саранск? 18). Неужели это провинциальный городок, о котором раньше мало кто знал? 19).Теперь же это известный, наверное, во всём мире спортивный регион, где живут добрые, отзывчивые и жизнерадостные люди.

    20).Благословенная наша земля раскрывает объятья и с радостью ждёт всех, кто собрался отметить вместе с ней праздник Тысячелетия единения мордовского народа с народами России.

- Прочитайте и докажите, что это текст.

- Дайте определение текста. Назовите признаки текста.

- Озаглавьте текст.

- Определите тему текста. Тема текста – это…

- Какова основная мысль текста? Основная мысль – это…

- Определите стиль текста. Назовите его признаки.

- Найдите в тексте сложные слова (тысячелетие, жизнерадостные, благословенные). Обозначь те морфемный состав слов у доски и в тетрадях.

- Подберите к слову мордва однокоренные слова: Мордовия, мордовский, мордвин, мордовка, мордовочка, по-мордовски. Что мы образовали? (Словообразовательное гнездо, это…)

- Среди предложений 14-17 найдите прилагательное в форме превосходной степени (красивейшая).

А теперь задания, которые составляют экзамен в 9 классе.

- Среди предложений 5-11 найдите слово, правописание которого объясняется правилом: «В прилагательных пишется –нн-, если оно образовано от существительного с основой на н (сторонний).

- Среди предложений 1-4 найдите слово с чередованием гласной в корне (касается).

- Объясните постановку знаков препинания в предложении 15.

    3. Мы сегодня говорим о терминах, связанных с орфографией, пунктуацией, словообразованием, стилистикой и проч. Однако мы построили работу с текстом, который создаётся по определённым правилам и содержит художественные средства выразительности.

- Какие художественные средства выразительности вы знаете?

- Для чего нам это нужно знать?

- Зачем нужно анализировать текст с точки зрения художественных особенностей?

4.Работа с таблицей. Заполнить пропуски в таблице. Учащиеся работают самостоятельно, затем работа проверяется совместно.

Художественные средства выразительности русского языка

- Обратите внимание на новое для вас понятие – парцелляция. Сформулируйте определение этого понятия, определите речевую роль парцелляции.

- Теперь постарайтесь найти в тексте художественные средства выразительности. Определите их роль.

5. Рефлексия. Всё ли вам понятно? На чём бы стоило остановиться? Подводим итоги.

- Что вы узнали нового?

- Для чего служат художественные средства выразительности?

5. Комментирование домашнего задания. Предлагаю вам написать сочинение-миниатюру из 7-10 предложений по прочитанному тексту, ответив на вопрос: каким я вижу празднование Тысячелетия единения мордвы с народами России?

У торговцев и послов

(да в любой газете)

Появилось много слов,

Непонятных, умных слов,

Вот таких, как эти:

Ноу-хау, чартер,

Тюнер, плеер, бартер,

Анонс, саммит, зомби,

Картер, брокер, лобби,

Сервис, ксерокс, принтер,

Блейзер, сканер, спринтер,

Фьючерс, дайджест, рейтинг,

Имидж, спонсор, сёрфинг,

Шоу, таймер, бизнес,

Брифинг, картридж, клиринг,

Селинг, лизинг, дилинг,

Плоттер, триллер, дилер,

Пейджер, рэкет, киллер…

И никак я не пойму,

Что к чему и почему…

Диктант. 8 класс.

В трактире

     Однажды в августе я ехал на велосипеде по петербургскому шоссе. Ехал я с утра и порядком приустал. Солнце стояло высоко и пекло, но пор мелким и чахлым перелескам, по болотистым луговинам полз еле видный туман, плоский горизонт был затянут дымкой, а в душно-тёплом, сыром воздухе проползали струйки гнилого холода.

      На краю большого торгового села стоял трактир. Я подкатил к нему и вошёл.

В просторной низкой комнатке было прохладно и пусто. Посетителей не было, только у окна сидела за чаем молодая бабёнка с круглым румяным лицом, возле неё на стуле лежали палка и узел.

     По комнате маленькими шажками расхаживал содержатель трактира, низенький человек с короткими ногами, а у стойки, облокотившись о выступ шкафа, сидела его пухлая и толстая жена. Все трое разговаривали, но, когда я зашёл, замолчали.

     Я заказал себе пару чая и, сев к столу, развернул свою сумку с припасами. Молодая путница с детским, пристальным вниманием следила за тем, как я резал икру, как намазывал её на хлеб… (Вересаев)

Безударные гласные в корне слова.

     Ясный летний день. Тихая спокойная гладь небольшого озера в глубине леса.

Ветерок здесь не может преодолеть стену деревьев, подует, пошелестит, поиграет слегка листьями, запутается  в ветвях берёз и притихнет. Безмятежная тишина, безмолвная глубина, но этот покой только кажущийся.

     Словно маленький кораблик, плывёт, перевернувшись на спину, клоп-гладыш. Рачок-бокоплав торопливо перебирает ножками, спешит жить, пока не попал какой-нибудь рыбёшке в рот. Резвятся над водой стрекозы-коромысла. Жизнь бьёт ключом.

     Наверное, совсем непросто отсасывать растворённый в воде кислород, собирать под водой воздушные пузырьки с растений или, захватив порцию атмосферного воздуха, нырять, уходить вниз, на дно.

1.Определите степени сравнения прилагательных.

Собака умней бабы: на хозяина не лает.

Волос долог, а язык длинней.

Бабьи слёзы чем больше унимать, тем хуже.

2.Определите разряды прилагательных.

Пресное тесто найдёт место.

Начало трудно, а конец мудрён.

Взрослая девушка жениха не боится.

От хозяйского глаза и кот жиреет.

У дурного соседа и огня не бери.

Пустую ложку ко рту не подносят.

Возьмёшь вражье поле – придёт враг и возьмёт твоё.

3.Определите наклонение у глаголов.

Где дурак потерял – там умный нашёл.

Где сядешь – там и слезешь.

Не учи безделью, а учи рукоделью!

Если б да кабы во рту росли б грибы – был бы не рот, а огород.

Голова не засмеётся – живот засмеётся.

Руби дерево здоровое, а гнилое и само свалится.

4.Найдите безличные глаголы.

Не ко двору приходится.

Кому вынется, тому сбудется.

Попался, как ворона в суп.

Как на льду обломился.

Кинулся, да и перекинулся.

5.Подчеркните числительные как члены предложения.

Один пашет, а семеро руками машут.

Кто скоро помог, тот дважды помог.

Перемерял журавль десятину, говорит: верно.

Не имей сто рублей, а имей сто друзей.

Как телеге пятое колесо.

Милости прошу к нашему грошу со своим пятаком.

Без четырёх углов изба не рубится.