Технологии и программы используемые в работе

Программы

Планируемые результаты

Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы», под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. М.: «МОЗАИКА-СИНТЕЗ»,  2014 г. 

• Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.

• Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях.

• Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности.

• Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности. Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их.

 • Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.

• Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.

• Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.

• Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.

•С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.

• Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация).

• Рисование

Ребенок передает в рисунках красоту окружаю­щих предметов и природы, правильно держит карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; аккуратно  набирает  краску на кисть, знает названия цветов (красный, синий, зеленый, жел­тый, белый, черный), знакомится с оттенками (розовый, голубой, серый), приобщается к декоративной деятельности,  украшает дым­ковскими узорами силуэты игрушек, ритмично наносит линии, штрихи, пятна, мазки; изображает простые предметы, рисует прямые линии, подходит  к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий;

создает несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета, располагает изображения по всему листу.

•Лепка

Проявляет интерес к лепке, закрепляет представления детей о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки; раскатывает комочки прямыми и круговыми движениями, соединяет  концы получившейся палочки, сплющивает шар, сминая его ладонями обеих рук;  украшает вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом;  создает предметы, состоящие из 2-3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу; аккуратно пользуется  глиной, лепит несложные предметы, состоящие из нескольких частей; объединяет вылепленные фигурки в коллективную композицию; радуется результатом общей работы.

• Аппликация

Приобщается  к искусству аппликации, формирует интерес к этому виду деятельности; выкладывает в определенной последовательности на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение и наклеивает их;  аккуратно пользуется клеем: намазывает его кисточкой тон­ким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывает стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимает салфеткой; радуется от полученного изображения; создает в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, рофесс и др.) предметные и декоративные композиции из геометричес­ких форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету.

• Конструктивно-модельная деятельность

Подходит  к простейшему анализу созданных построек; совер­шенствует конструктивные умения, различает,   называет и ис­пользует основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружает новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использует в постройках детали разного цвета; радуется удавшейся постройке; умеет располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота); создает варианты конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами — кубики и др.); изменяет постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, корот­кий и длинный поезд); сооружает постройки по собственному замыслу; обыгрывает постройки, объединяет их по сюжету: дорожка и дома—улица; стол, стул, диван — мебель для кукол; аккуратно складывает детали в коробки.

• У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.

Программа воспитания ребенка-дошкольника./под рук. О.В. Драгуновой .– Чебоксары. Чувашское книжное издательство, 1995г. («Моя Республика»)

«Моя республика»

• Ребенок знает о том, что он живет в республике Чувашия, что в его городе, селе, поселке проживают люди разных национальностей: чуваши, русские, татары, мари, украинцы и др.

• Дети знают чувашские сказки, стихи, чувашские подвижные игры и считалки, знают особенности родного края и города и т.д.

Программа этнохудожественного  развития детей 2-4 лет «Узоры чувашской земли»: примерная парциальная образовательная программа/ Л.Г. Васильева. -  Чебоксары: Чуваш. р. Изд – во, 2015.

• Ребенок владеет основными спо­собами декоративно-орнаменталь­ной деятельности.

• В рисовании передаст образы пред­метов народного прикладного ис­кусства путем нанесения мазков, точек, кругов, линий разной дли­ны и ширины и разной направ­рофесс (слева направо, сверху вниз).

• В аппликации создаст из бумаги несложные орнаментальные ком­позиции путем наклеивания гото­вых геометрических фигур (квад­ратов, полосок) рядом, чередуя их по цвету.

• В лепке создаст несложные укра­шения по мотивам народных из­делий.

• Создает свой вариант комбинаций орнаментальных узоров по цвету, проявляет творчество.

• Ребенок испытывает удовольствие и радость от встречи с изделиями народных промыслов, от занятий декоративно-орнаментальной де­ятельностью.

• Проявляет интерес к рассматри­ванию иллюстраций, слайдов с изображением изделий декоратив­но-прикладного искусства. Замечает яркость и выразитель­ность цветовых образов в пред­метах народного декоративно- прикладного искусства, эмоцио­нально откликается на их кра­соту.

• Взаимодействует активно со сверстниками и взрослыми в декоративно-игровой деятельности. Использует продукт своей дея­тельности в играх, дарит своим близким и родным.

• Ребенок принимает активное уча­стие в декоративно-игровой дея­тельности.

• Ребенок выражает свои мысли по поводу красоты народного (чуваш­ского, русского, татарского, мор­довского и др.) орнамента, назы­вает сочетания цветов, узоров и фона, расположение узоров. Рассказывает о выполненной ра­боте по мотивам народного искус­ства.

• У ребенка развивается мелкая мо­торика рук.

• Ребенок не ломает и не бросает из­делия народного искусства, ставит их после рассматривания и игры на специально отведенное место («полочку красоты»).

• Ребенок с интересом и длитель­ное время рассматривает изделия народного прикладного искусства, производит действия с ними.

Программа по приобщению дошкольников к национальной детской литературе «Рассказы солнечного края»: примерная парциальная образовательная программа/ Е.И. Николаева. – Чебоксары: Чуваш. р. Изд – во, 2015

• Ребенок проявляет интерес к восприятию нацио­нальной детской литературы;

• Вступает в беседу со взрослым по содержанию знакомых чувашских (та­тарских, мордовских) сказок;

• Совместно со взрослым пересказывает знакомые чувашские (татарские, мор­довские) фольклорные произведения и стихотворения авторов, проживающих на территории Чувашии;

• Ребенок эмоционально откликается на интересные образы, радуется красивым ил­люстрациям;

• Ребенок охотно отзывается на предложение прослушать литературный текст, сам просит взрослого прочесть стихи, сказку, появляются любимые книги;

 • Узнает содержание прослушанных произведений по иллюстрациям и обложкам зна­комых книг;

• Активно сопереживает героям произведения, эмоционально откликается на содер­жание прочитанного;

• Проявляет интерес и желание участвовать в инсценировках по знакомым фольклорным чувашским (татарским, мордовским) произведениям

Дыбина О.В., Поддьяков Н.Н. «Ребенок в мире поиска»: Программа по организации поисковой деятельности детей дошкольного возраста. М.: ТЦ Сфера, 2009 г..

    • У ребенка развиты предпосылки диа­лектического мышления, т.е. способности видеть многообразие мира в системе взаимосвязей и взаимозависимостей, что, в свою очередь способствует проявлению творческих способностей.

    • Развит собственный познавательный опыт в обобщен­ном виде с помощью наглядных средств (эталонов, символов, условных заместителей, моделей).

   • Расширена перспектива поисково-познавательной деятель­ности путем включения детей в мыслительные, моделирующие, преобразующие действия.

   • Поддерживает инициативу, сообразительность, пыт­ливость, самостоятельность, оценочное и критическое  отно­шение к миру.

Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки». – М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА»,2007.

- у ребенка сформированы способы зрительного и тактильного обследования различных объектов для обогащения и уточнения восприятия особенностей их формы, пропорций, цвета, фактуры, ребенок может находить связь между предметами и явлениями окружающего мира и их изображениями в рисунке, лепке, аппликации, может «входить в образ».

- ребенок знаком с народной игрушкой (филимоновской, дымковской, семё новской, богородской), с книжной графикой на примере творчества известных мастеров детской книги – Васнецова Ю., Дубинчик Т., Елисеева А., Конашевича В., Лебедева В., Рачева Е., Репкина П.

- ребенок владеет способами и приёмами изображения знакомых предметов на основе доступных средств художественно-образной выразительности (цвет, пятно, линия, форма, ритм, динамика) в их единстве.

- ребенок самостоятельно выбирает способы изображения при создании выразительных образов, используя для этого освоенные технические приемы, отображает свои представления и впечатления об окружающем мире доступными графическими и живописными средствами,

- может рисовать карандашами и фломастерами – проводить линии (вертикальные, горизонтальные, волнистые, кривые) и замыкать их в формы (округлые и прямоугольные), создавая тем самым вырази тельные образы; рисует кистью (аккуратно смачивает и промывает, набирает краску на ворс, ведет кисть по ворсу, проводит линии, рисует и раскрашивает замкнутые формы); создает одно-, двух- и многоцветные выразительные образы;

Парциальные программы

Основные задачи

Вид деятельности

Дыбина О.В., Поддьяков Н.Н. «Ребенок в мире поиска»: Программа по организации поисковой деятельности детей дошкольного возраста. М.: ТЦ Сфера: 2009 г.

-  Развитие у детей дошкольного возраста предпосылок диа­лектического мышления, т.е. способности видеть многообразие мира в системе взаимосвязей и взаимозависимостей, что, в свою очередь способствует проявлению творческих способностей.

- Развитие собственного познавательного опыта в обобщен­ном виде с помощью наглядных средств (эталонов, символов, условных заместителей, моделей).

- Расширение перспектив поисково-познавательной деятель­ности путем включения детей в мыслительные, моделирующие, преобразующие действия.

- Поддержание у детей инициативы, сообразительности, пыт­ливости, самостоятельности, оценочного и критического отно­шения к миру.

Организованная образовательная деятельность.

Совместная деятельность детей и взрослых, досуги

Программа воспитания ребенка-дошкольника/ Под рук. О.В. Драгуновой.– Чебоксары. Чувашское книжное издательство, 1995г. («Моя Республика»)

Всестороннее и гармоничное развитие физических и психических качеств ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями, формирование основ базовой культуры личности, национальной самобытности, творческого потенциала.

Организованная образовательная деятельность.

Совместная деятельность детей и взрослых, досуги.

Программа по приобщению дошкольников к национальной детской литературе  «Рассказы солнечного края»: примерная парциальная образовательная программа/   Е.И. Николаева. – Чебоксары: Чуваш. о. Изд – во, 2015

- Воспитывать эмоционально-положительное отношение к литературному наследию Чувашии на русском языке;

- Развивать способность к целостному восприятию произ­ведений разных жанров чувашской (татарской, мордовской) ли­тературы на русском языке, обеспечить усвоение содержания произведений и эмоциональную отзывчивость на него;

- Формировать первоначальные представления об особен­ностях чувашской (татарской, мордовской) детской художествен­ной литературы: о жанрах (проза, поэзия), об их специфичес­ких особенностях;

- Способствовать расширению и углублению детских пред­ставлений о чувашском (татарском, мордовском) фольклоре, творчестве писателей братских народов — своих земляков;

Организованная образовательная деятельность.

Совместная деятельность детей и взрослых, досуги.

Программы

Целевые ориентиры

«От рождения до школы»  Основная образовательная программа дошкольного образования / под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014.

• Ребенок  проявляет инициативу и самостоятельность в познавательно-исследовательской деятельности;
• обладает установкой положительного отношения к миру;
• проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам;
• интересуется причинно - следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей;
• склонен наблюдать, экспериментировать;
• обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет;
• обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.
• обладает способностью к фантазии, воображению, творчеству;
• обладает способностью к волевым усилиям и принятия самостоятельных решений;
• имеют представления о дружной семье, проявляют любовь и заботу о членах семьи;
• сформированы навыки аудирования и говорения в игровых ситуациях по темам: «Больница», «В цирке», «Зима», «Одежда», «Семья», «Профессии» и т.д.
• умеет: использовать обобщающие слова;
• подбирать к существительным, изображенным на картинках, прилагательные;
• называть действия,  изображенные на картинках;
• определять  количество изображенных предметов;
• выделять слова с определенными звуками;
• произносить выражения и предложения с заданной интонацией (повествовательная, вопросительная, восклицательная);
• придумывать предложения с названным словом;
• продолжать предложения по началу;
• описывать куклу (игрушку), рассказывая какая она, что с ней можно делать, как с ней играют;
• составлять рассказ из личного опыта, например, «Моя семья».
• проявляет инициативу и самостоятельность в общении;
• достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
• знаком с произведениями детской литературы;
• адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве).
• способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником в зависимости от ситуации;
• проявляет инициативу и самостоятельность в изобразительной и конструктивно-модельной деятельностях;
• обладает развитым воображением;
• развита мелкая моторика;

Программа воспитания ребенка-дошкольника. под. рук. О.В. Драгуновой – Чебоксары. Чувашское книж. изд-во, 1995.

• проявляет интерес к чувашской устной речи;
• - воспринимает своеобразие и красоту звучания чувашской речи;
• - сформированы умения и навыки, необходимые для общения на чувашском языке.
• - использует чувашский язык для выражения своего эмоционального и физического состояния.
• сформированы навыки аудирования и говорения в игровых ситуациях по темам: «Больница», «В цирке», «Зима», «Одежда», «Семья», «Профессии» и т.д.

- умеет:

• -использует обобщающие слова;
• подбирает к существительным, изображенным на картинках, прилагательные;
• называет действия,  изображенные на картинках;
• определяет  количество изображенных предметов;
• выделяет слова с определенными звуками;
• произносит выражения и предложения с заданной интонацией (повествовательная, вопросительная, восклицательная);
• придумывает предложения с названным словом;
• продолжает предложения по началу;
• описывать куклу (игрушку), рассказывая какая она, что с ней можно делать, как с ней играют;
• составляет рассказ из личного опыта, например, «Моя семья».
• ребенок имеет знания о своей «малой» Родине; свободно использует полученные знания в повседневной жизни
• ребенок воспринимает на слух чувашскую речь;
• ребенок умеет выделять главное, основное при восприятии на слух речевых высказываний разного вида и типа.
• знают памятники и другие достопримечательности города, известных людей, прославивших родной город, о главных событиях, произошедших в жизни города; люди каких национальностей и профессий проживают в их городе;
• знают о многонациональном составе Чувашской Республики, о том. Что все национальности на территории Чувашской Республики проживают дружно, что основное население республики – чуваши, знают города Чувашской Республики;
• знают государственную символику города Чебоксары, Чувашской Республики;

Программа по социально – коммуникативному развитию детей  дошкольного возраста с учетом регионального компонента. – Чебоксары: кн. изд-во, 2015 Л. Б. Соловей

• ребенок имеет представления о дружной семье, проявляют любовь и заботу о членах семьи;
• ребенок знает памятники и другие достопримечательности города, известных людей, прославивших родной город, о главных событиях, произошедших в жизни города; люди каких национальностей и профессий проживают в их городе;
• ребенок  знает о многонациональном составе Чувашской Республики, о том. Что все национальности на территории Чувашской Республики проживают дружно, что основное население республики – чуваши, знают города Чувашской Республики;
• ребенок знает государственную символику города Чебоксары, Чувашской Республики;
• ребенок имеет элементарные представления о прошлом и настоящем некоторых предметов быта чувашей: утварь, жилище, одежда; о труде, земледелии чувашей;
• ребенок знает какой родной язык у русских, татар, марийцев, мордвы и других народов, проживающих на территории Чувашской Республики;
• ребенок знает названия головных уборов, обуви, названия некоторых деталей одежды русских, татар, марийцев, мордвы;
• ребенок знает названия улиц, парков, скверов, стадионов и спорткомплексов,  театров,  музеев,  библиотек, памятников города Чебоксары; о праздниках, связанных с жизнью республики (День республики,  День города).

Программа художественно-творческого развития ребёнка-дошкольника средствами чувашского декоративно-прикладного искусства/ сост. Л.Г. Васильева, Чебоксары, ЧРИО, 1994

• ребенок понимает значения терминов «узор», «орнамент», различает чувашский, русский и др. виды орнаментов по мотивам и типам, знает о характерных их чертах, о семантике орнаментальных элементов, украшающих изделия чувашского прикладного искусства;
• ребенок знает, что в искусстве цвет существует не сам по себе, а как способ выражения отношения к явлению, понимает глубинное содержание цветов чувашского декоративно-прикладного искусства;
• у ребенка развито умение оценивать роль взаимного расположения элементов, их согласованности по цвету, величине, форме;
• у ребенка развито умение «прочесть» произведение, понять и раскрыть его содержание;
• ребенок владеет некоторыми сведениями из истории чувашского народа, у него выработано представление о связи чувашского народного искусства с условиями жизни человека, природными особенностями;
• ребенок различает разные виды чувашского декоративно-прикладного искусства, видит сходства и различия в изделиях прикладного искусства разных народов, характерные элементы росписи, отмечает особенности формы, цветового решения и др. выразительные средства изделий, умеет дать им оценку;
• ребенок видит, понимает красоту произведений декоративного творчества, умеет радоваться, восторгаться, наслаждаться ею, оценивать ее, эмоционально отзываться на средства художественной выразительности;
• ребенок увлеченно и длительно работает над созданием художественного образа по мотивам народного искусства, стремится украсить своими работами интерьер помещения;
• у ребенка рождается чувство красоты и восхищения созданным человеком вещами, творениями искусства и на этой основе – чувство значимости другого человека;
• ребенок составляет декоративные композиции на основе чувашского декоративно-прикладного искусства, используя разные виды орнаментов на полосе, квадратной и прямоугольной формах, шаблонах предметов быта, одежды;
• ребенок передает своеобразие цветового строя, характерного для чувашского декоративно-прикладного искусства, активно используя разные цвета и их оттенки;
• ребенок умеет передавать в рисунке ритм, создавать симметричные и асимметричные композиции;
• ребенок передает в рисунке в национальном стиле особенности каждого образа»
• используя различные изобразительные материалы и разнообразную технику ребенок создает декоративные образы по мотивам чувашского народного искусства на полосе по типу бесконечного ленточного орнамента, квадрате, прямоугольнике, шаблонах предметов быта, одежды с разным цветом основы;
• ребенок передает богатство форм и красоту посуды чувашского быта»
• ребенок создает орнаментальные композиции из бумажных лент путем их сгибания, сворачивания и закручивания;
• ребенок создает поделки из бумаги цилиндрической и конусообразной форм путем их сворачивания, присоединения к ним других деталей, использования дополнительных материалов, оформления полученных изделий элементами чувашского орнамента;
• ребенок осуществляет самостоятельный поиск и находит новые приемы создания орнаментальной композиции (по определенному конкретному содержанию, по своему желанию, на предложенной форме бумаги или другой основе).

Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки». – М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА»,2007.

• Ребенок совершенствует технику рисования гуашевыми и акварельными красками (свободно экспериментировать, смешивать разные краски для получения задуманных цветов и оттенков); самостоятельно выбирать художественные материалы для создания выразительного образа (для пейзажных рисунков использовать акварель или пастель, для декоративного панно – гуашь, для предварительных набросков или эскизов – уголь или простой карандаш);
• Ребенок создает выразительные образы и коллективные сюжетные композиции, самостоятельно выбирая тему (зоопарк, игрушки, сервиз, натюрморт), материал (глина, пластилин, соленое тесто),  способы лепки (скульптурный, комбинированный, конструктивный, модульный, рельефный, папье - маше), приемы декорирования образа.
• Ребенок инициирует самостоятельный выбор разных способов создания выразительного образа (обрывания, выщипывание или сминание бумажной формы для передачи фактуры, вырезание симмитричное, силуэтное, модульная аппликация, свободное сочетание разных техник); совершенствовать содержание и технику прорезного декора (новогодние игрушки и украшения, эмблемы, символы, гербы, экслибрисы), познакомить с ленточным способом вырезания для получения многофигурных симметричных изображений (зайчики пляшут, хоровод елочек, грибная полянка); показать способ вырезания из бумаги, сложенный в несколько раз по диагонали (снежинки, цветы, звездочки); познакомить с новыми видами аппликации из ткани, природного материала (осенних листьев, цветочных лепестков, семян, соломки, бересты).

Программы

Целевые ориентиры

«От рождения до школы»  Основная образовательная программа дошкольного образования / под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014.

• Ребенок  проявляет инициативу и самостоятельность в познавательно-исследовательской деятельности;
• обладает установкой положительного отношения к миру;
• проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам;
• интересуется причинно - следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей;
• склонен наблюдать, экспериментировать;
• обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет;
• обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.
• обладает способностью к фантазии, воображению, творчеству;
• обладает способностью к волевым усилиям и принятия самостоятельных решений;
• имеют представления о дружной семье, проявляют любовь и заботу о членах семьи;
• сформированы навыки аудирования и говорения в игровых ситуациях по темам: «Больница», «В цирке», «Зима», «Одежда», «Семья», «Профессии» и т.д.
• умеет: использовать обобщающие слова;
• подбирать к существительным, изображенным на картинках, прилагательные;
• называть действия,  изображенные на картинках;
• определять  количество изображенных предметов;
• выделять слова с определенными звуками;
• произносить выражения и предложения с заданной интонацией (повествовательная, вопросительная, восклицательная);
• придумывать предложения с названным словом;
• продолжать предложения по началу;
• описывать куклу (игрушку), рассказывая какая она, что с ней можно делать, как с ней играют;
• составлять рассказ из личного опыта, например, «Моя семья».
• проявляет инициативу и самостоятельность в общении;
• достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
• знаком с произведениями детской литературы;
• адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве).
• способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником в зависимости от ситуации;
• проявляет инициативу и самостоятельность в изобразительной и конструктивно-модельной деятельностях;
• обладает развитым воображением;
• развита мелкая моторика;

Программа воспитания ребенка-дошкольника. под. рук. О.В. Драгуновой – Чебоксары. Чувашское книж. изд-во, 1995.

• проявляет интерес к чувашской устной речи;
• - воспринимает своеобразие и красоту звучания чувашской речи;
• - сформированы умения и навыки, необходимые для общения на чувашском языке.
• - использует чувашский язык для выражения своего эмоционального и физического состояния.
• сформированы навыки аудирования и говорения в игровых ситуациях по темам: «Больница», «В цирке», «Зима», «Одежда», «Семья», «Профессии» и т.д.

- умеет:

• -использует обобщающие слова;
• подбирает к существительным, изображенным на картинках, прилагательные;
• называет действия,  изображенные на картинках;
• определяет  количество изображенных предметов;
• выделяет слова с определенными звуками;
• произносит выражения и предложения с заданной интонацией (повествовательная, вопросительная, восклицательная);
• придумывает предложения с названным словом;
• продолжает предложения по началу;
• описывать куклу (игрушку), рассказывая какая она, что с ней можно делать, как с ней играют;
• составляет рассказ из личного опыта, например, «Моя семья».
• ребенок имеет знания о своей «малой» Родине; свободно использует полученные знания в повседневной жизни
• ребенок воспринимает на слух чувашскую речь;
• ребенок умеет выделять главное, основное при восприятии на слух речевых высказываний разного вида и типа.
• знают памятники и другие достопримечательности города, известных людей, прославивших родной город, о главных событиях, произошедших в жизни города; люди каких национальностей и профессий проживают в их городе;
• знают о многонациональном составе Чувашской Республики, о том. Что все национальности на территории Чувашской Республики проживают дружно, что основное население республики – чуваши, знают города Чувашской Республики;
• знают государственную символику города Чебоксары, Чувашской Республики;

Программа по социально – коммуникативному развитию детей  дошкольного возраста с учетом регионального компонента. – Чебоксары: кн. изд-во, 2015 Л. Б. Соловей

• ребенок имеет представления о дружной семье, проявляют любовь и заботу о членах семьи;
• ребенок знает памятники и другие достопримечательности города, известных людей, прославивших родной город, о главных событиях, произошедших в жизни города; люди каких национальностей и профессий проживают в их городе;
• ребенок  знает о многонациональном составе Чувашской Республики, о том. Что все национальности на территории Чувашской Республики проживают дружно, что основное население республики – чуваши, знают города Чувашской Республики;
• ребенок знает государственную символику города Чебоксары, Чувашской Республики;
• ребенок имеет элементарные представления о прошлом и настоящем некоторых предметов быта чувашей: утварь, жилище, одежда; о труде, земледелии чувашей;
• ребенок знает какой родной язык у русских, татар, марийцев, мордвы и других народов, проживающих на территории Чувашской Республики;
• ребенок знает названия головных уборов, обуви, названия некоторых деталей одежды русских, татар, марийцев, мордвы;
• ребенок знает названия улиц, парков, скверов, стадионов и спорткомплексов,  театров,  музеев,  библиотек, памятников города Чебоксары; о праздниках, связанных с жизнью республики (День республики,  День города).

Программа художественно-творческого развития ребёнка-дошкольника средствами чувашского декоративно-прикладного искусства/ сост. Л.Г. Васильева, Чебоксары, ЧРИО, 1994

• ребенок понимает значения терминов «узор», «орнамент», различает чувашский, русский и др. виды орнаментов по мотивам и типам, знает о характерных их чертах, о семантике орнаментальных элементов, украшающих изделия чувашского прикладного искусства;
• ребенок знает, что в искусстве цвет существует не сам по себе, а как способ выражения отношения к явлению, понимает глубинное содержание цветов чувашского декоративно-прикладного искусства;
• у ребенка развито умение оценивать роль взаимного расположения элементов, их согласованности по цвету, величине, форме;
• у ребенка развито умение «прочесть» произведение, понять и раскрыть его содержание;
• ребенок владеет некоторыми сведениями из истории чувашского народа, у него выработано представление о связи чувашского народного искусства с условиями жизни человека, природными особенностями;
• ребенок различает разные виды чувашского декоративно-прикладного искусства, видит сходства и различия в изделиях прикладного искусства разных народов, характерные элементы росписи, отмечает особенности формы, цветового решения и др. выразительные средства изделий, умеет дать им оценку;
• ребенок видит, понимает красоту произведений декоративного творчества, умеет радоваться, восторгаться, наслаждаться ею, оценивать ее, эмоционально отзываться на средства художественной выразительности;
• ребенок увлеченно и длительно работает над созданием художественного образа по мотивам народного искусства, стремится украсить своими работами интерьер помещения;
• у ребенка рождается чувство красоты и восхищения созданным человеком вещами, творениями искусства и на этой основе – чувство значимости другого человека;
• ребенок составляет декоративные композиции на основе чувашского декоративно-прикладного искусства, используя разные виды орнаментов на полосе, квадратной и прямоугольной формах, шаблонах предметов быта, одежды;
• ребенок передает своеобразие цветового строя, характерного для чувашского декоративно-прикладного искусства, активно используя разные цвета и их оттенки;
• ребенок умеет передавать в рисунке ритм, создавать симметричные и асимметричные композиции;
• ребенок передает в рисунке в национальном стиле особенности каждого образа»
• используя различные изобразительные материалы и разнообразную технику ребенок создает декоративные образы по мотивам чувашского народного искусства на полосе по типу бесконечного ленточного орнамента, квадрате, прямоугольнике, шаблонах предметов быта, одежды с разным цветом основы;
• ребенок передает богатство форм и красоту посуды чувашского быта»
• ребенок создает орнаментальные композиции из бумажных лент путем их сгибания, сворачивания и закручивания;
• ребенок создает поделки из бумаги цилиндрической и конусообразной форм путем их сворачивания, присоединения к ним других деталей, использования дополнительных материалов, оформления полученных изделий элементами чувашского орнамента;
• ребенок осуществляет самостоятельный поиск и находит новые приемы создания орнаментальной композиции (по определенному конкретному содержанию, по своему желанию, на предложенной форме бумаги или другой основе).

Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки». – М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА»,2007.

• Ребенок совершенствует технику рисования гуашевыми и акварельными красками (свободно экспериментировать, смешивать разные краски для получения задуманных цветов и оттенков); самостоятельно выбирать художественные материалы для создания выразительного образа (для пейзажных рисунков использовать акварель или пастель, для декоративного панно – гуашь, для предварительных набросков или эскизов – уголь или простой карандаш);
• Ребенок создает выразительные образы и коллективные сюжетные композиции, самостоятельно выбирая тему (зоопарк, игрушки, сервиз, натюрморт), материал (глина, пластилин, соленое тесто),  способы лепки (скульптурный, комбинированный, конструктивный, модульный, рельефный, папье - маше), приемы декорирования образа.
• Ребенок инициирует самостоятельный выбор разных способов создания выразительного образа (обрывания, выщипывание или сминание бумажной формы для передачи фактуры, вырезание симмитричное, силуэтное, модульная аппликация, свободное сочетание разных техник); совершенствовать содержание и технику прорезного декора (новогодние игрушки и украшения, эмблемы, символы, гербы, экслибрисы), познакомить с ленточным способом вырезания для получения многофигурных симметричных изображений (зайчики пляшут, хоровод елочек, грибная полянка); показать способ вырезания из бумаги, сложенный в несколько раз по диагонали (снежинки, цветы, звездочки); познакомить с новыми видами аппликации из ткани, природного материала (осенних листьев, цветочных лепестков, семян, соломки, бересты).