Страница участника конкурса " Педагог года 2022"

Опубликовано 11.01.2022 - 15:07 - Пономарева Елена Валерьевна

Мои методические разработки в коррекционной работе с детьми, имеющими нарушения речи, зачисленные на логопункт.

Скачать:

Вложение	Размер
art-terapiya_na_zanyatiyah.docx	17.81 КБ
sochinenie_skazok.docx	19.21 КБ
plan_raboty_po_razvitiyu_svyaznoy_rechi_u_detey_s_narusheniem_zvukoproiznosheniya_4.docx	60.7 КБ
igry_na_zvukopodrazhaniya.docx	14.49 КБ
razvitie_rechevogo_dyhaniya.docx	14.41 КБ
konspekt_nod.docx	13.75 КБ
kamennye_strazhi_sankt_-peterburga.docx	45.96 КБ
munitsipalnoe_byudzhetnoe_doshkolnoe_obrazovatelnoe_uchrezhdeni5.docx	19.31 КБ
1_vizitnaya_kartochka.pptx	1.64 МБ

Предварительный просмотр:

Использование арт – терапии в работе с детьми, имеющими речевые нарушения.

Арт –терапия –это довольно мягкий и гибкий способ психотерапии, который помогает проявить подавленные эмоции и раскрыть творческий потенциал ребенка. Коррекция арт-терапией показывает хорошие результаты, несмотря на свою простоту. Такой метод способствует самовыражению и развитию личности детей. А разнообразие видов арт-терапии позволяет решать большой спектр задач: от социальной адаптации до проработки различных фобий.

Преимущество арт-терапии в том, что дети воспринимают занятия как интересную игру и легко идут на контакт в процессе творчества.

Положительное влияние арт-терапии на дошкольников заключается в следующем:

помогает создать положительный эмоциональный настрой;
способствует выявлению проблем и фантазий, которые ребенок не выражает вербально;
позволяет проявлять чувства, мысли и эмоции и работать с ними в ненавязчивой форме;
развивает воображение, творческое самовыражение и художественные способности.

Арт-терапия полезна детям, которые испытывают сложности с адаптацией к изменившимся условиям или имеют какие-либо нарушения развития. К показаниям для проведения арт-терапии относят:

проявления агрессии, упрямства, негативизма и др.;
тревожность, страхи, навязчивые состояния, нервные тики, заикание;
возбудимость, резкая смена настроения;
апатичность, медлительность;
задержка психического и речевого развития;
трудности адаптации и социализации в школе;
подготовка и адаптация к детскому саду;
смена места жительства;
застенчивость и неуверенность в себе;
проблемы с поведением и послушанием и т.д.

Я использую на занятиях по логопедии изотерапию –использование художественно –изобразительных средств, через рисование, лепку, аппликацию и т.п. В работе с детьми использую такие техники: марания, штриховка,

Марания

Название этого вида арт-терапии образовалось от глагола «марать», «пачкать». Чаще всего для него используются акварельные и гуашевые краски. Такая техника отличается от привычного рисования тем, что дети изображают не конкретный предмет, придерживаясь правил, а создают свой образ так, как им хочется.

Рисование кривых и прямых линий, пятен, клякс и отпечатков кистями, руками, губками и другими подручными предметами полностью погружает ребенка в процесс, он не думает про результат. Это помогает увидеть его внутреннее «я» и текущее эмоциональное состояние (по общему тону картины, характеру мазков, форме лини

Штриховка

Это вид арт-терапии, который проводится с помощью карандашей и мелков. Дети наносят хаотичные линии или каракули на поверхность бумаги, мольберта, стены и др. Характер линий расскажет об эмоциональном состоянии, а задание регулировать нажим карандаша настроит определенным образом (расслабит или сконцентрирует).

Ритмичная штриховка или рисование спиралей помогают расшевелить ребенка, снять напряжение и тревожность.

Рисование пальцами

Лучше всего раскрыться детям позволяет рисование пальцами. Когда не нужно переживать за правильность и аккуратность работы, а наоборот, можно ощущать краску пальцами и рисовать так, как хочется чувствовать.

Чтобы арт-терапевтическое занятие было успешным, необходимо соблюдать несколько условий его организации.

Приемы и техники арт-терапии для детей дошкольного возраста должны подбираться так, чтобы результат был успешным. Они не должны испытывать особых трудностей в процессе работы, техника должна быть достаточно простой.
Процесс и результат работы должны быть привлекательными. Дошкольник должен испытывать удовольствие в течение занятия и после него, в этом заключается терапевтическое действие творчества.
Техники и материалы арт-терапии должны быть необычны для детей. Лишь в таком случае им будет настолько интересно, что контроль и тревожность ослабнут, а свобода самовыражения проявится в полную силу.

Арт-терапия – это мягкий метод работы, который позволяет корректировать большой спектр детских проблем. Игровой характер методики терапии способствует раскрытию творческого потенциала и содействует успешной адаптации детей в обществе.

Предварительный просмотр:

«Сказка - сочинялка в работе учителя - логопеда, как средство духовно - нравственного воспитания детей дошкольного возраста».

Учитель – логопед Пономарева Елена Валерьевна

Детство - важнейший период человеческой жизни, не подготовка к

будущей жизни, а настоящая, яркая, самобытная , неповторимая жизнь.

И от того, как прошло детство, кто вел ребенка за руку в детские годы, что вошло в его в его разум и сердце из окружающего мира - от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш.

В.А. Сухомлинский

Духовно-нравственное воспитание - одна из важных и сложных проблем современного мира. В настоящее время мы всё чаще говорим о необходимости возрождения в обществе духовности и культуры. Основы личности человека духовность закладываются в детстве. Поэтому проблему духовно-нравственного воспитания необходимо решать в дошкольном возрасте, как самом эмоциональном и восприимчивом периоде детства. Детский сад является первым звеном непрерывного духовно-нравственного восприятия. Воспитания любви к родному дому, семье, близким, товарищам, малой и большой Родине - России, формирование чувства собственного достоинства. Огромное влияние на детей оказывают сказки. Как сокровищница русского народа сказка находит свое применение в различных областях работы с детьми дошкольного возраста, в том числе и на логопедических занятиях. Учителю – логопеду очень важно развивать не только устную речь дошкольника, но и заложить основы культурного общения, сформировать коммуникативные умения, доброжелательное отношение к людям.

Именно в сказках можно найти полный перечень человеческих проблем и образные способы их решения, накапливая тем самым тот багаж знаний, который может пригодиться в течение всей жизни.

Испокон веков именно сказка вводила детей в мир идеалов и ценностей традиционной культуры. Сказка нужна и малышу и шестилетке и даже подростку. Только задачи сказки по отношению к каждому возрасту различны. Если самого маленького сказки утешают и занимают, то старшего дошкольника сказка по-настоящему воспитывает. А подростку может помочь разобраться в совсем не сказочных проблемах, поразмышлять о нравственных законах жизни и обрести надежду.

Сказка может в увлекательной форме и доступным для понимания ребенка словами представить окружающую жизнь людей их поступки, судьбы, радости и горести и в самое короткое время показать к чему приводит тот или иной поступок героя. При таком подходе у детей вырабатывается образец нравственного поведения основанного на отзывчивости ,взаимопомощи. Благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но и сердцем.

Логопедические занятия, проводимые и организуемые по определенному сюжету или теме, помимо развития всех компонентов речи способствуют их воспитанию нравственно-эстетических чувств у дошкольников. От желания и возможностей логопеда зависит сюжетная основа фронтальных занятий, которая может быть организована с использованием сказочных сюжетов, элементов фольклора, литературных персонажей, сюжетных или печатных картин.

Я использую чтение сказок и их пересказ, рассказ по картинке, обсуждение поведения сказочных героев и причины их успехов или неудач, исполнение сказов. В содержании сказки всегда заложен урок, который они, возвращаясь к тексту, постепенно воспринимают. Слушая сказки, дети ставят себя на место главного героя. Регулярность рассказывания сказок, бесед, игр в сказку способствуют закреплению положительного эффекта.

Еще одним эффективным методом по формированию духовно-нравственного воспитания можно считать творческие задания. Всем известно, что интерес к словесному творчеству прослеживается в старшем дошкольном возрасте, практически у каждого ребенка. Дети любят придумывать разные истории, поэтому их легко было увлечь идеей сочинительства собственных сказок.

Некоторые дети отличались хорошим воображением и их рассказы были интересны и оригинальны. Большинство сказок связаны с событиями самих детей, которые они пережили. У всех сказок сочиненных детьми есть начало, волшебный момент и обязательно они заканчиваются хорошо. Возможность проиллюстрировать свои сказки стало дополнительным стимулом к раскрытию творчества у детей. Эти рисунки стали украшением сказки - сочинялки у каждого ребенка. Так создавая собственные маленькие произведения, дети выразили свое отношение к культурному и духовному наследию.

Немаловажная роль в духовно-нравственном развитии отводится совместной работе дошкольников и их родителей, которые помогали детям создавать сказку - сочинялку. Такая форма работы с дошкольниками на логопедических занятиях положительно влияют на духовно-нравственное воспитание.

Велико значение сказок в воспитании детей, ибо они занимают ум, чувства, воображение и тем самым закладывают духовно-нравственное начало. Главный результат, на который хочется надеяться, заключается в усвоении ребенком вечных ценностей милосердия, правдолюбия, в стремлении его к добру и неприятию зла.

Я надеюсь, что опыт, приобретенный в дошкольном детстве, будет помогать детям всю оставшуюся жизнь. И будущий школьник будет знать, что такое хорошо и что такое плохо. Ведь замечать красоту окружающего мира - это важнейшее условие для духовного развития человека. А духовно-нравственное воспитание станет фундаментом думающей, творческой личности.

Литература:

1. Безруких М.М. Сказка, как источник развития творчества детей. -Гуманитарный издательский центр.: Владос,2001

2. Шиян О.А. Развитие творческого мышления. Работаем по сказке.- М.: Мозаика-Синтез,2012

3. Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы во второй младшей, средней, старшей, подготовительной группах детского сада. – М.:Мозаика-Синтез,2012

4. Шорохова О.А. Играем в сказку: сказкотерапия и занятия по развитию связной речи у дошкольников. - М.: 2006

Приложение

Сказки детей.

Зимние сказки

«Зимняя история» Алексеев Давид, 6 лет.

Дело было после новогоднего утренника. На окраине поселка «Зимний» жил пес Сугроб, он был еще щенком и любил резвиться в пушистом снегу на лесной опушке. Однажды морозным зимним днем повстречал он Дедушку Мороза, Снегурочку и Снеговика-почтовика, которые поведали, что приключилось несчастье.

Вернувшись с новогоднего утренника на поляну, где их ждали сани новогодние, герои обнаружили, что пропали северные олени. Теперь Дедушка Мороз и его друзья не смогут вернуться домой в Великий Устюг. Сугроб вызвался помочь и быстро взял след.

Он бросился бежать со всей прыти быстрее и быстрее вглубь леса и вскоре следы привели к поляне, на которой стояли олени в окружении стаи волков. Храбрый пес громко залаял, волки обернулись, но не испугались, только рассмеялись. Они подумали, что собака одна, но вдруг поляна озарилась желто – красным цветом. «Охотники» - подумали волки и трусливо бросились бежать. А это Дед Мороз, Снегурочка и Снеговик стреляли хлопушками и шумели бенгальскими огнями. Так все герои спасли Северных оленей от гибели. Прощаясь, новогодняя компания благодарила Сугроба за помощь, ведь только бесстрашное сердце и добрые друзья могут победить зло.

«До свидания, смелая собачка Сугроб до встречи в новом году» - сказала Снегурочка и помахала Сугробу рукой.

«Однажды»Назаров Богдан, 6 лет.

Однажды мы с мамой гуляли во дворе. Было много –много снега. Мы слепили снеговика. И мама сказала: « Скоро Новый год и можно загадать желание Снеговику».

Я подошел к Снеговику и тихо попросил : «Пусть на Новый год Дед Мороз ко мне придет и подарит машинки».

Когда мы с мамой ушли домой, снеговик отправился к доброму Дедушке Морозу, чтобы передать желание.

«Мастер Клаус» Левский Роман, 6 лет

В одной далекой стране жил мастер по имени Клаус. Он очень любил делать различные предметы, игрушки.

В этой стране зима была очень холодная, а мороз сильный и жгучий, поэтому родители не разрешали своим детям гулять. Дети, сидя дома очень грустили. Они смотрели в окна на снежинки, которые кружились и падали с неба на землю.

Однажды зимней ночью мастер Клаус проходил мимо домов несчастных детей и увидел, как им было грустно, поэтому он решил подарить им свои игрушки. Когда он пришел домой, то понял, что игрушек на всех детей у него не хватает. Он понимал, что времени у него в обрез, и тогда он стал просить помощи у снежного ветра. Снежный ветер услышал Клауса и понял, что ему нужна помощь. Он заколдовал снежные комки и они превратились в Снеговиков. Всю ночь мастер и его помощники трудились без остановки.

С наступлением утра игрушки были готовы, от первых лучей солнца помощники – Снеговики растаяли с улыбкой на лице.

После этого, когда начало темнеть Клаус повез игрушки детям. И вдруг, он увидел сколько радости и счастья их труды. И с тех самых пор, каждый ребенок, в особенную зимнюю ночь ждет кусочек счастья.

Предварительный просмотр:

План работы по развитию связной речи у детей с нарушением звукопроизношения 5 -7 лет в дошкольном учреждении в условиях логопункта посредством дидактических игр и игрового пособия «Дары ФРЁБЕЛЯ»

на 2019 -2021 уч. г. Учитель –логопед Пономарева Е.В.

№	Непосредственно –образовательная деятельность	Цели, задачи, краткое содержание	Материалы	дата
1	Пересказ рассказов по опорным схемам	« Как я провел лето» Существительные :лето, небо, солнце, жара, ливень, цветок, клевер, ромашка, жук, муравей, стрекоза, бабочка, сачок, ведро, совок, лопатка, песок, яблоня, рябина, береза, почка, лист, куст, трава, букет, венок, море, пруд, озеро, река, ягоды, клубника, малина, вишня, компот, варенье, бабушка, дедушка, дача, качели, жезлонг, катер, путевка, поезд, самолет.	Мнемо –схема « Как я провел лето»	Октябрь 2019 г. 1-я неделя
2	Сочинение рассказа из личного опыта «Как мы за грибами ходили»	Существительные: листья, деревья, лес, берёза, дуб, осина, рябина, липа, тополь, клён, ель, сосна, боровик, подосиновик, подберёзовик, мухомор, маслёнок, сыроежка, гриб, ножка, шляпка, поляна, мох, пень, корзина, поганка, грибник, лукошко, малина, черника, брусника, клюква, земляника, компот, варенье, рябина, костяника, сироп. Прилагательные: красивый, осенний, шуршащие, жёлтый, красный, золотой, белый, красный, рыжий, маленький, старый, съедобный, несъедобный, червивый, Глаголы: осыпаются, кружатся, зеленеют (ёлки), облетать, срывать, квасить, сушить. Наречия: далеко, близко, рядом.	Дидактическое пособие « Дары Фрёбеля»	Октябрь 2019 г. 2-я неделя
3	Рассказывание по сюжетам, сделанными по пособию « Дары Фрёбеля» на осеннюю тему.	СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ: осень, предзимье, туча, дождь, погода, листопад, грязь, земля, сырость, одежда (осенняя), зонт, сентябрь, октябрь, ноябрь, листья, деревья, урожай, фрукты, овощи. Прилагательные: ранняя (осень), поздняя (осень), жёлтый, красный, сухой, мелкий, холодный, мокрый, хмурый, осенний, косой, унылый, пасмурный, перелётные, золотая (осень), серые (дни), промозглый, проливной, моросящий. Глаголы: желтеть, увядать, опадать, засыпать, замерзать, собирать, улетать, лить, дуть, наступать, вянуть, моросить, срывать (листья), пожухнуть, расписать, хмуриться, облетать, накрапывать. Наречия: мокро, сыро, ненастно, пасмурно, дождливо, холодно.	Дидактическое пособие « Дары Фрёбеля»	Октябрь 2019 г. 3-я, 4-я неделя
4	Игры на развитие связной речи	«Скажи какой» Цель: учить выделять и называть признаки предмета. Взрослый достает из коробки предметы, называет их («Это груша», а ребенок называет признаки («Она желтая, мягкая, вкусная». «Это помидор». — «Он красный, круглый, спелый, сочный». «Это огурец». — «Он. продолговатый, зеленый, хрустящий») . «Укрась слово» Цель. Учить подбирать к существительному как можно больше прилагательных. Группа детей делится на две команды. Каждой команде даётся существительное и ставится задача за определённое время набрать как можно больше прилагательных, которые подходят к этому существительному. Выигрывает та команда, которая набрала больше прилагательных. Солнце: яркое, блестящее, лучистое, тёплое, доброе, горячее, ослепительное и т. д. Платье: красивое, нарядное, лёгкое, тёплое, узорчатое, праздничное и т. д. «Кто больше увидит и назовет» Цель: выделять и обозначать словом внешние признаки предмета. Взрослый и ребенок рассматривают куклу, называют предметы одежды и внешнего вида (глаза, волосы) . Затем приходит зайчик. Они говорят, что у него серая (мягкая, пушистая) шубка, длинные уши, одним словом можно сказать: заяц длинно… ухий (длинноухий) . А хвост у зайца. (короткий) , значит, он короткохвостый. Кошка гладкая, пушистая, лапы у нее белые, значит, она. белолапая. За правильные ответы кукла дает ребенку флажки (ленточки, колечки от пирамидки) .	Муляжи фруктов и овощей. Картинки: платье, солнце, елка, дерево, листик, цветок, облако, снежинка, сумка, девочка, мальчик, дом, очки, машина, динозавр и т.д. Игрушки : кукла, заяц, белочка, машина.	Ноябрь 2019г. 1-3я неделя
5	Викторина « Фрукты, овощи»	Существительные: апельсин, ананас, банан, груша, вишня, черешня, лимон, слива, яблоко, яблоня, мандарины, фрукты, персик, косточка, кожура, сок, варенье, компот, кисель, повидло, сады. Прилагательные: красивый, сочный, вкусный, сахарный, нежный, ароматный, румяное (яблоко), лимонный, вишнёвый, малиновый, абрикосовое, яблочное, персиковое. Глаголы: расти, цвести, зреть, плодоносить, наливаться, зацветать, вырасти, созреть, дозреть, собирать, варить, готовить. Существительные: морковь, редис, капуста, свекла, помидор, лук, бобы, горох. огурец, укроп, петрушка, репа, кабачок, тыква, перец, кочан, картофель, чеснок, ботва, стручок, урожай, огород, грядки. Прилагательные: зелёный, красный, жёлтый, синий, рыжий, сочный, круглый, продолговатый, крепкий, горький, сладкий, мелкий, крупный, большой, маленький, хрустящий, овощной, зрелый, кислый, длинный, овальный. Глаголы: расти, поливать, копать, выкапывать, полоть, сажать, сеять, удобрять, срывать, собирать, срезать, вырезать	Муляжи фруктов, овощей	Ноябрь 2019 г 4-я неделя
6	Придумывание историй «Снеговик в зимнем лесу»с использованием дидактического набора « Дары Фрёбеля»	Существительные: карнавал, хоровод, гирлянда, украшения, Снегурочка, лыжи, санки, коньки, снежки, снеговик, горка, каток, ёлка, праздник, лопата, хоккей, ворота, вратарь, гол, клюшка, шайба, костюм, Дедушка Мороз, сугроб, палки прилагательные: лыжный, быстрый, острый, зимний, скользкий, искристый, липкий, новогодний, нарядная, пушистая. Глаголы: ездить, кататься, упасть, лепить, скользить, заливать, уставать, отталкиваться, украшать, танцевать, праздновать, катать, сгребать, рубить, приземляться, скрипеть, хрустеть. Наречия: весело, интересно, красиво, нарядно, быстро	Дидактический набор « Дары Фрёбеля»	Декабрь 2019г 1-2 неделя
7	Игры на развитие связной речи	«Кто что умеет делать» Цель: подобрать глаголы, обозначающие характерные действия животных. Ребенку показывают картинки животных, а он говорит, что они любят делать, как кричат. Например, кошка — мяукает, мурлычет, царапается, лакает молоко, ловит мышей, играет с клубком; собака — лает, сторожит дом, грызет кости, рычит, виляет хвостом, бегает. Аналогично игра проводится на другие темы. «Кто назовет больше действий» Цель: подобрать глаголы, обозначающие действия. -Что можно делать с цветами? (Рвать, сажать, поливать, смотреть, любоваться, дарить, нюхать, ставить в вазу.) Что делает дворник? (Подметает, убирает, поливает цветы, чистит дорожки от снега, посыпает их песком.) Что делает самолет? (Летит, гудит, поднимается, взлетает, садится.) Что можно делать с куклой? (Играть, гулять, кормить, лечить, купать, наряжать.) За каждый правильный ответ ребенку дается цветная ленточка. Побеждает тот, кто наберет ленточки всех расцветок. «Где что можно делать» Цель: активизация глаголов, употребляющихся в определенной ситуации. - Что можно делать в лесу? (Гулять, собирать грибы, ягоды, слушать птиц, отдыхать.) Что можно делать на реке? (Купаться, нырять, загорать, кататься на лодке (катере, теплоходе, ловить рыбу.) «Кто больше слов скажет» Цель: называть качества, признаки и действия животных, обращая внимание не только на внешний вид героев, но и на черты характера. Взрослый показывает ребенку картинку — например, белочку — и предлагает сказать о ней, какая она, что умеет делать, какая она по характеру, тем самым давая простор для подбора слов разных частей речи и называя не только внешние черты персонажа: белочка рыжая, пушистая, шустрая, быстрая, смелая, сообразительная; она карабкается на сосну, собирает грибы, накалывает их для просушки, запасает шишки, чтобы на зиму были орехи. Аналогично дается задание и про других зверят: зайчик — маленький, пушистый, пугливый, дрожит от страха; мышонок — с длинным хвостом, любопытный.	Картинки домашних животных, игрушки домашних животных	Декабрь 2019г 3-4 я неделя
8	Пересказ	Пересказ по рассказам К.Ушинского « Умей обождать», « Бишка», «Слепая лошадь»	Картинки к рассказам, мнемосхемы	Январь 2020 г. 2-3 неделя
9	Придумывание рассказа о Родине.	Существительные: страна, государство, Родина, край, город, улица, район, область, округ, Россия, Москва, двор, площадь, проспект, парк, аллея, памятник, сквер, музей, театр, достопримечательность, жители, россиянин, горожане. Прилагательные: красивый, большая, многолюдный, уютный, любимый, родной, российский, северный. Глаголы: любить, помнить, строить, возводить, жить, работать, учиться.	Картинки с изображением городов Москвы, Санкт –Петербурга.	Январь 2020г. 4-янеделя
10	Игры	«Найди точное слово» Цель: учить детей точно называть предмет, его качества и действия. - Узнай, о каком предмете я говорю: «Круглое, сладкое, румяное — что это? » (Предметы могут отличаться друг от друга не только по вкусу, но и по величине, цвету, форме) . - Дополни другими словами то, что я начну: снег белый, холодный. (еще какой) . Сахар сладкий, а лимон. (кислый) . Весной погода теплая, а зимой. (холодная) . -Назови, какие вещи в комнате круглые, высокие, низкие. -Вспомни, кто из животных как передвигается. Ворона. (летает, рыба. (плавает) , кузнечик. (прыгает) , уж. (ползает) . Кто из животных как голос подает? Петух. (кукарекает, тигр. (рычит) , мышь. (пищит) , корова. (мычит) . Игра «Веселые рифмы» Подберите к словам рифмы. Свечка - … печка; трубы - … губы; ракетка - … пипетка; сапоги - пироги и т.д. Дети подсознательно учатся думать в игре. Этим надо воспользоваться и развивать воображение и фантазию с самого раннего детства. Пусть дети "изобретают свои велосипеды". Кто не изобретал велосипедов в детстве, тот вообще ничего не сможет изобрести. Фантазировать должно быть интересно.	Картинки игрушек, овощей, фруктов, сахара, времена года, животных.	Февраль 2020 1-2 неделя
11	Работа с загадками и составление из палочек отгадок по теме « День защитника Отечества»	Существительные : победа, Родина, медали, герои, поступки, границы, защитники, враг, армия, пилот, танкист, парашютист, пограничники, артиллеристы, капитан, моряк, ракетчик. Прилагательные: родные, смелые, ловкие, героические, победные, мирные, трудные. Глаголы:защищают, совершают, летают, охраняют	Дидактическое пособие « Дары Фрёбеля»	Февраль 2020 г. 3-4 неделя
12	Пересказ	Пересказы коротких рассказов К.Д.Ушинского «Плутишка кот», «Храбрая собака», « Умей обождать»	Картинки к рассказам К.Д.Ушинского, мнемосхемы.	Март 2020 г. 1-2 неделя
13	Игры	Игра «Зоопарк» Участники игры получают по картинке, не показывая их друг другу. Каждый должен описать своё животное, не называя его, по такому плану: Внешний вид. Где живет? Чем питается? Игра «увеличение - уменьшение» Вот вам волшебная палочка, она может увеличивать или уменьшать все, что вы захотите. Что бы вы хотели увеличить, а что уменьшить? (Родители приводят свои ответы) А вот как отвечали ваши дети: - Хотел бы уменьшить зиму, а увеличить лето. - Хотела бы увеличить выходные. - Хочу увеличить капли дождя до размеров арбуза. Усложним эту игру дополнительными вопросами: Что бы вы хотели увеличить, а что уменьшить? Зачем вы хотите увеличивать или уменьшать? (Родители приводят свои ответы) А вот как отвечали ваши дети: - Хочу увеличить конфету до размера холодильника, чтобы можно было отрезать куски ножом. - Пусть руки на время станут такими длинными, что можно будет достать с ветки яблоко, или поздороваться через форточку, или достать с крыши мячик. - Если деревья в лесу уменьшатся до размеров травы, а трава до размеров спички, тогда легко будет искать грибы. - Если ребенку трудно дается самостоятельное фантазирование, предложите пофантазировать совместно, задайте ему вспомогательные вопросы.	Фигурки животных	Март 2020 г. 3-4 неделя
14	Описательный рассказ о машинах	Существительные: колесо, руль, дверца, стекло, дорога, пешеход, переход, улица, фара, светофор, кабина, поворот, двигатель, авария, тормоз, кузов, сирена, салон, тротуар, кювет, перекрёсток, топливо, бензин. Прилагательные: скорая, пожарная, милицейская, ветровое, аварийная. Глаголы: подходить, останавливаться, пропускать, перебегать.	Картинки машин, игрушки -машины	Апрель 2020 г. 1-2 неделя
15	Игры	Игра «Подарок» Взрослые встают в круг. Одному дают в руки коробку с бантом просят передать ее соседу с теплыми словами: "Я дарю вам зайчонка", или "Я дарю вам козленка, рожки у него еще не выросли", или "Я дарю вам большую конфету, "В коробке кактус, не уколитесь". Игра «Подбери метафору» Метафора - это перенесение свойств одного предмета (явления) на другой на основании признака, общего для обоих предметов. Например, "говор волн", "холодный взгляд". Объясните, какие свойства в приведенных метафорах и кому перенесены. Мягкий характер. Щеки горят. Утонул в двойках. Держать в ежовых рукавицах. Позеленел от злости. Надоедливый, как муха. Трудолюбивый, как пчела. Игра «Разными глазами» Опишите аквариум с точки зрения его владельца, а потом, с точки зрения рыбки, которая там плавает, и хозяйского кота. Игра «Измени характер персонажа» Придумайте сказку с таким невероятным сюжетом: Лисица стала самой простоватой в лесу, и ее все звери обманывают. (Родители приводят свои ответы) Как играть в эту игру дома. Прочитайте ребенку сказку, лучше начинать со сказок о животных. Выберите с ребенком одного персонажа из сказки, у которого вы измените характер.	Коробочки « Подарки»	Апрель 2020 г. 3-4 неделя
16	Придумывание рассказа на тему « Маленькие поварята»	Существительные: кухня, тарелка. чашка, блюдце, сервиз, вилка, ложка, нож, чайник, поварёшка, кастрюля, сковорода, плита, пар, вкус, запах, аромат. Прилагательные: кухонный, столовый, глубокий, мелкий, чайный, глубокий, прозрачная. Глаголы: накрывать, готовить, мыть, жарить, варить, тушить, кипятить, греть, взбивать, печь, подогревать.	Посудка, игрушечные овощи, игрушечные пирожные ит.д.	Май 2020 г. 1-2 неделя
17	Игры	Игра «Оживи предмет» Эта игра предполагает придание объектам неживой природы способностей и качеств живых существ, а именно: способности двигаться, думать, чувствовать, дышать, расти, радоваться, размножаться, шутить, улыбаться. - В какое живое существо вы бы превратили воздушный шарик? - О чем думает ваша обувь? (приводят свои ответы) А вот как отвечали ваши дети (ответы детей) . Игра «Опиши ситуацию» Участникам игры выдаются одинаковые сюжетные картинки. Им предлагается описать ситуацию с точки зрения разных ее участников, интересы которых могут быть и противоположными. К примеру, с точки зрения лисы и зайца, медведя и пчел. Игра «Как мне повезло». Придумайте, что могли бы считать везением знакомые вам предметы. Как мне повезло, - говорит подсолнух, - я похож на солнце. Как мне повезло, - говорит картошка, - я кормлю людей. Как мне повезло, - говорит береза, - из меня делают ароматные веники.	Сюжетные картинки	Май 2020 г. 3-4 неделя
18	Придумывание рассказа об осени	Существительные: осень, туча, дождь, погода, листопад, грязь, земля, сырость, одежда (осенняя), зонт, сентябрь, октябрь, ноябрь, листья, деревья, урожай, фрукты, овощи. Прилагательные: жёлтый, красный, сухой, мелкий, холодный, мокрый, хмурый, осенний, косой, унылый, пасмурный, перелётные, золотая (осень), серые (дни), промозглый, проливной, моросящий. Глаголы: желтеть, увядать, опадать, засыпать, замерзать, собирать, улетать, лить, дуть, наступать, вянуть, моросить, срывать (листья), пожухнуть, расписать, хмуриться, облетать, накрапывать. Наречия: мокро, сыро, ненастно, пасмурно.	Картинки об осени	Сентябрь 2020 г. 3-4 неделя
19	Сравнение птиц по облику.	Существительные: птицы, грач, ласточка, стриж, чиж, соловей, скворец, скворечник, Прилагательные: перелетные, зимующие, пернатые, серый, маленький, черный, белый, пестрый, большой, Глаголы: улетать, прилетать, питаться, кружиться, прощаться, возвращаться, собираться, Наречия: далеко, близко, рядом.	Картинки птиц	Октябрь 2020 г. 1-2 неделя
20	Придумывание рассказа о домашних животных	Существительные : кошка, собака, корова, коза, лошадь, свинья, овца, кот, пёс, бык, козёл, конь, кабан, баран, табун, стадо, отара, свора, курица, петух, цыпленок, утка, селезень, утенок, гусь, гусыня, гусенок, индюк, индюшка, индюшонок, котенок, щенок, теленок, козленок, жеребенок, поросенок, ягненок, цыплята, утята, гусята, индюшата, котята, щенята, телята, козлята, наседка, выводок, хохлатка. Прилагательные: пушистый, гладкий, рогатый, свирепый, ласковый, злобный, упрямый, копытные, молочные, мясные, бодливые, быстроногий, ловкий, неуклюжий, шустрый, игривый. Глаголы: мяукать, лаять, рычать, мычать, хрюкать, кормить, сторожить, охранять, ласкаться, кусаться, пастись, облизывать, выводить, высиживать, пасти, плавать, кормиться, визжать, разводить, нахохлиться	Фигурки домашних животных	Октябрь 2020 г. 3-4 неделя
21	Игры	Игра «Профессии» Задача: научить детей составлять предложения о людях знакомых ребенку профессий. Оборудование: сюжетные картинки с изображением людей определенных профессий: продавец, повар, учитель, шофер, милиционер, строитель, парикмахер, художник, пожарник, врач. Описание. Ребенок должен составить предложение по картине об обязанностях человека данной профессии. Например, «Шофер водит машину»; «Строитель строит дом»; «Учитель учит детей в школе».	Картинки о профессиях	Ноябрь 2020 г. 1-2 неделя
22	Игры	«Сказка переехала» Цель: учить определять место и время происходящего, подбирать необычные места и время действий для знакомых героев. Ход игры. Воспитатель предлагает вспомнить знакомые сказки и назвать место и время действия происходящего. Выбрать одну из сказок и переселить сказку (ее героев) в другое время и место. Дети должны описать, как изменится сюжет сказки, зарисовать ее или изобразить схематично. Например: Жили старик со старухой у синего моря... в наши дни. Что будет просить старуха? Колобок живет на 10 этаже с лифтом.	Картинки сказок	Ноябрь 2020 г. 3-4 неделя
23	Игры	Найди героя» Цель: учить детей определять основного положительного героя сказки. Ход игры. Детям предлагается вспомнить знакомые сказки (3-4). Определить в каждой сказке основного положительного героя, перечислить его действия на протяжении всей сказки. Оценить его поступки с позиции «хорошо – плохо» и сделать вывод о том, что основной герой является носителем добра. «Герои бывают разные» Цель: учить детей определять в сказках положительных и отрицательных героев. Ход игры. Воспитатель раздает каждому ребенку комплект фишек (темного и светлого тонов) и объясняет, что темная фишка обозначает зло или злое дело, а светлая фишка обозначает добрые дела и поступки. На доске схематично или с помощью картинок обозначены главные герои сказки. Воспитатель предлагает отгадать, с какой сказкой они сегодня будут играть. Рассказывает сказку. По ходу сюжета детям предлагается определить поступки героев (к схеме каждого героя кладется соответствующая его поступку фишка) и объяснить, на основании каких действий героя складывается его характер С помощью фишек «добрых и злых дел» делается вывод, что в сказках есть положительные и отрицательные герои.	Карточки « Герои сказок»	Декабрь 2020 г. 1-2 неделя
24	Придумывание рассказа о зиме с помощью дидактического пособия « Дары Фрёбеля»	Существительные: снег, лёд, холод, забавы, мороз, метель, снегопад, сугроб, ветер, снежинка, льдинка, шуба, пальто, варежки, сапоги, валенки, шапка, вьюга, узор, иней, позёмка, декабрь, январь, февраль, сорока, ворона, воробей, снегирь, синица, голубь, сова, дятел, тетерев, глухарь, рябчик, кормушка, крылья, хвост, лапы, клюв . Прилагательные: ледовый, белый, лёгкий, пушистый, холодный, зимний, морозный, искристый, жёсткий, прозрачный, трескучий, суровый, красногрудый, перелётные, маленький, зимующие, чудные, черноголовый. Глаголы: идти, падать, лететь, покрывать, таять, замерзать, выпадать, сковывать, виться, кружиться, леденеть, летать, искать, кормиться, клевать, каркать, чирикать, нахохлиться, прилетают, перезимовать.	Дидактический набор « Дары Фрёбеля»	Декабрь 2020 г. 3-4 неделя
25	Игры	Игра «Закончи предложение» Задача: научить детей составлению простых предложений по картинкам. Оборудование: предметные картинки. Описание. Взрослый расставляет перед ребенком картинки и начинает произносить предложение, а ребенок должен его закончить подходящим словом, опираясь на картинки. Например, «Кошка ловит (мышку) »; «Девочка бросает (мяч) »; «Собака грызет (кость) »; «Мама испекла (торт) ». Игра «Почини предложение» Задача: тренировать детей в преобразовании деформированной фразы, развить языковое чутье. Оборудование: заранее заготовленные взрослым деформированные фразы, в которых слова - существительные в именительном падеже, глаголы - в начальной форме. Описание. Взрослый читает слова, а ребенок должен так их переставить и изменить, чтобы получилось нормальное предложение. Например, «Мама, ваза, конфеты, класть» в «Мама кладет конфеты в вазу»; «Муха, на, стекло, сидеть» - «Муха сидит на стекле»; «Я, книга, читать, интересная» - «Я читаю интересную книгу».	Картинки сюжетные	Январь 2021г. 3-4 неделя
26	Игры	Кто больше заметит небылиц?» Цель: учить детей замечать небылицы, нелогические ситуации, объяснять их; развивать умение отличать реальное от выдуманного. Ход игры. Дети, садятся так, чтобы на столе можно было откладывать фишки, Воспитатель объясняет правила игры: Сейчас я прочту вам отрывок из стихотворения Корнея Чуковского «Путаница» В нем будет много небылиц. Постарайтесь их заметить и запомнить. Кто заметит небылицу, положит фишку, заметит ещё одну небылицу, положит вторую фишку рядом и т.д. Кто заметит больше небылиц, тот и выигрывает. Фишку можно положить только тогда, когда ты сам заметил небылицу. Сначала читается небольшая часть этого стихотворения, медленно, выразительно, акцентируются места с небылицами. После чтения воспитатель спрашивает детей	Книга с иллюстрациями Корнея Чуковского « Путаница»	Февраль 2021 г. 1-2 неделя
27	Обыгрывание сюжетно –ролевой игры « Дом одежды» с использованием дидактического пособия « Дары Фрёбеля	Существительные: обувь, одежда, тапки, туфли, ботинки, кроссовки, сапоги, платье, брюки, рубашка, кофта, шорты, перчатки, юбка, майка, футболка, колготки, гольфы, пальто, куртка, фартук, носки, сарафан, пояс, ремень, костюм, рукав, воротник, пуговицы, петелька, застёжка, молния, резинка. Прилагательные: большой, маленький, красивая, удобная, детская, взрослая, зимняя, летняя, осенняя, весенняя, короткий, длинный, шерстяная, вязаная, ситцевая, шёлковая, меховая, кожаная, резиновые, новая, старая, чистая, тёплая, разноцветная. Глаголы: шить, зашивать, надевать, снимать, вешать, продавать, покупать, выбирать, складывать, носить, развязывать, завязывать, расстёгивать, застёгивать, расшнуровывать, зашнуровывать, раздевать, одевать. Наречия: быстро, медленно, красиво, нарядно, чисто, удобно, аккуратно	Дидактический набор « Дары Фрёбеля»	Февраль 2021 г. 3-4 неделя
28	Придумывание рассказа с использованием дидактического набора « Дары Фрёбеля»	Существительные: весна, дни недели, время суток, сосулька, оттепель, проталина, подснежники, март, апрель, май. Прилагательные: весенний, солнечный, тёплый, прохладный, суровый, яркий, рыхлый. Глаголы: греть, мёрзнуть, висеть, расти, щебетать, чирикать, пригревать, замерзать, оттаять, наступать, сверкать, звенеть, таять, НАРЕЧИЯ: тепло, сыро, холодно, грязно, светло, ярко, звонко.		Март 2018 г. 1-я неделя
29	Игры	Игра «Моя семья» Задача: научить детей составлять предложения о членах семьи по картинкам. Оборудование: сюжетные картинки с изображением членов семьи в различных ситуациях. Описание. Взрослый показывает картинку и спрашивает ребенка: «Кто это? Что делает?» Ребенок должен ответить полным предложением. Например, «Мама стирает белье (готовит еду, шьет юбку, гладит рубашку и т. д.) . Папа чистит ковер (чинит кран, играет в шахматы, смотрит телевизор, читает газету и т. д.) ». Игра «Где спрятана игрушка» Задача: развить у детей навыки ориентации в пространстве, научить понимать словесную инструкцию и значение наречий места. Оборудование: игрушки. Описание. Взрослый прячет игрушку где-либо на площадке или в комнате и дает ребенку словесную инструкцию, как ее найти. Например: встань лицом к шкафу, сделай три шага влево, поищи куклу на полке, между мишкой и матрешкой. Или: дойди прямо до дерева, обойди его и за нищ под Кустом найдешь машинку. Ребенок должен выполнить заданные действия, найти спрятанный предмет и ответить полным предложением, где находилась игрушка: «Кукла была на полке между мишкой и матрешкой. Машинка лежала под кустом».	Сюжетные картинки	Март 2021 г.2-3 неделя
30	Игры	Антонимы в сказках и фильмах» Взрослый предлагает детям поиграть со Сказкой, объясняя, что он будет произносить название - антоним, а дети должны будут угадать истинное название -антоним, а Ребёнок должен будет угадать истинное название Сказки. Примеры заданий: "Зелёный платочек" - ("Красная шапочка"); "Мышь в лаптях" - ("Кот в сапогах"); "Рассказ о простой курочке" - ("Сказка о золотой рыбке"); "Знайка в Лунной деревне" - ("Незнайка в Солнечном городе"); "Бэби - короткий носок" - "Пэппи - длинный чулок"); "Рассказ о живой крестьянке и одном слабаке" - ("Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях"); "Один из Молоково" - "Трое из Простоквашино"); "Крестьянка под тыквой" - ("Принцесса на горошине"); "Деревянный замочек" - ("Золотой ключик"); "Если вдруг:" Ребёнку предлагается какая-либо необычная ситуация, из которой он должен найти выход, высказать свою точку зрения. Например, если вдруг на Земле исчезнут: • Все пуговицы; • Все ножницы; • Все спички; • Все учебники или книги и т. д. Что произойдёт? Чем это можно заменить? Ребёнок может ответить: "Если вдруг на Земле исчезнут все пуговицы, ничего страшного не произойдёт, потому что их можно заменить: верёвочками, липучками, крючочками, кнопочками, ремнём, поясом и т. д." Можно предложить Ребёнку и другие ситуации, например, если бы у меня была: • Живая вода; • Цветик-семицветик; • Сапоги-скороходы; • Ковёр-самолёт и т. д. "Подбери слово". Ребёнку предлагается подобрать к любому предмету, объекту, явлению слова, обозначающие признаки. Например, зима какая? (Холодная, снежная, морозная). Снег какой? (Белый, пушистый, мягкий, чистый).	Картинки с сюжетами сказок	Март, апрель 1 –я неделя 2021 г.
31	Придумывание космических историй с помощью дидактического набора « Дары Фрёбеля»	Существительные: земля, луна, солнце, космос, планета, звезда, корабль, луноход, ракета, космонавт, спутник, комета, созвездие, станция, космодром, скафандр, шлем, невесомость, туманность, телескоп, астроном, затмение, сияние, старт, посадка, Гагарин Юрий, Терешкова Валентина прилагательные:солнечный, лунный, земной, звездный, космический, искусственный, межзвездный, межпланетный. Глаголы: лететь, падать, взлетать, приземляться, прилуняться, отражать, наблюдать.	Дидактический набор « Дары Фрёбеля»	Апрель 2021 г. 2- 3 неделя
32	Сиквейн	Существительные: страна, государство, Родина, край, город, улица, район, область, округ, Россия, Москва, двор, площадь, проспект, парк, аллея, памятник, сквер, музей, театр, достопримечательность, жители, россиянин, горожане . Прилагательные: красивый, большая, многолюдный, уютный, любимый, родной, российский, северный. Глаголы: любить, помнить, строить, возводить, жить, работать, учиться.	Картинки для работы по методике « Сиквейн»	Апрель 2018 г. 4-я неделя
33	Игры	«Старая сказка на новый лад» Цель: учить детей менять свойства известного героя и выстраивать новый вариант его действий. Ход игры. Воспитатель предлагает выбрать сказку, определить героя, перечислить его характерные особенности Детям дается задание: придумать необычное свойство для данного героя. Для этого дети называют два предмета и перечисляют их свойства, которые потом переносят на героя. Дети продумывают новый текст сказки.	Маски и атрибуты для театрализации сказок	Май 2021г 1-2 неделя
34	Игры	Игра «Маленькое нужное слово» Задача: познакомить детей со значением в речи простых предлогов. Оборудование: окружающие ребенка предметы (игрушки, посуда, мебель) , сюжетные картинки. Описание. Взрослый дает ребенку небольшие поручения, намеренно пропуская предлоги. Он должен по смыслу догадаться, какого маленького слова здесь не хватает. Например: «Положи куклу (в) коляску. Книга лежит (в) ящике. Кошка спряталась (под) кровать». По мере тренировки можно предложить ребенку составить предложения с маленьким словом по картинке.	Сюжетные картинки	Май 2021 г.3-4 неделя
35	Игры	Отгадай-ка» Цель игры: обучать детей описывать предмет, не глядя на него, находить в нем существенные признаки; по описанию узнавать предмет. Ход игры. Воспитатель напоминает детям, как они рассказали о знакомых предметах, загадывали и отгадывали о них загадки и предлагает: «Давайте поиграем. Пусть предметы нашей комнаты расскажут о себе, а мы по описанию отгадаем, какой предмет говорит. Надо соблюдать правила игры: когда будете рассказывать о предмете, не смотрите на него, чтобы мы сразу не отгадали. Говорите только о тех предметах, которые находятся в комнате». После небольшой паузы (дети должны выбрать предмет для описания, приготовиться к ответу) воспитатель кладет камешек на колени любому играющему. Ребёнок встает и дает описание предмета, а затем передает камешек тому, кто будет отгадывать. Отгадав, ребёнок описывает свой предмет и передаёт камешек другому играющему, чтобы тот отгадал. План описания предмета Он разноцветный, круглой формы. Его можно бросать вверх, катать по земле, а в группе нельзя им играть, так как можно разбить стекло	Сюжетные и предметные картинки	Сентябрь 2021 г. 3-4 неделя
36	Игры	Что сначала, что потом». Цель: учить составлять небольшой рассказ по картинкам, выделяя начало и конец действия и правильно называть их. Ход игры. Детям раздают по две картинки с изображением двух последовательных действий (мальчик спит и делает зарядку; девочка обедает и моет посуду; мама стирает и вешает белье и т. п.) . Ребенок должен назвать действия персонажей и составить короткий рассказ, в котором должны быть четко видны начало и конец действия.	Картинки «Что сначала, что потом»	Октябрь 2021г. 1-2 неделя
37	Игры	«Что подарили Наташе?» Цель игры: побуждать детей рассматривать предметы, вспоминать качества тех предметов, которые ребенок в данный момент не видит. Ход игры. Воспитатель рассказывает: «Прислала бабушка Наташе подарок. Смотрит Наташа: лежит в корзиночке что-то круглое, гладенькое, зеленое, а с одного бока красное, откусишь его — вкусное сочное. Растет на дереве. «Забыла, как это называется», — подумала Наташа. Дети, кто поможет ей вспомнить, как называется то, что ей бабушка прислала?» Другой вариант. Воспитатель вспоминает: «Однажды в детский сад пришел гость. Одет он был в красивую шубу, шапку, валенки. У него была длинная белая борода, белые усы, брови. Глаза добрые. В руках он держал мешок. Как вы думаете, кто был нашим гостем? Что у гостя в мешке? Какой был праздник в детском саду?» Такие разговоры-загадки воспитатель может вести о разных предметах и явлениях.	Картинки сюжетные и предметные	Октябрь 2021 г. 3-4 неделя
38	Игры	Игра "Один - много". Ход: Педагог показывает картинку с изображением одного предмета и предлагает ребенку найти картинку с изображением этого же предмета, но в большом количестве. Картинки: шар - шары, дом - дома, ведро - ведра и т.д. Педагог показывает картинку и называет: шар. - А у тебя, - спрашивает педагог, - что на картинке? Ответ ребенка: У меня на картинке шары. Таким образом предлагается назвать все ноябрь 2018 г.картинки (5-6 картинок) . Игра "Лови и называй". Педагог: Я буду бросать мяч и называть слова, которые обозначают один предмет; ты, бросая мяч, будешь мне называть слово, которое обозначает много предметов. Педагог бросает мяч ребенку, называя слово "дом"; ребенок возвращает мяч, называя слово "дома". Учить ребенка сочетать движение со словом. Педагог называет от пяти до восьми слов.	Предметные картинки	Ноябрь 2021 г. 1-2 неделя
39	Игры	«Нарисуй сказку» Цель: научить составлять рисуночный план к тесту, использовать его при рассказывании. Ход игры. Ребёнку читают текст сказки и предлагают ее записать с помощью рисунков. Таким образом, ребёнок сам изготавливает серию последовательных картинок, по которым потом рассказывает сказку. Сказка должна быть краткой. Конечно, можно ребёнку помочь, показать, как схематично нарисовать человека, домик, дорогу; определить вместе с ним, какие эпизоды сказки обязательно надо изобразить, т.е. выделить главные повороты сюжета. «Фотограф» Цель: научить составлять описание картины с опорой на фрагменты данной картины. Ход игры. Взрослый просит ребёнка рассмотреть большую картинку, а также маленькие предметные картинки рядом с ней. «Фотограф сделал много снимков одного листа. Вот это общая картина, а это части той же самой картины. Покажи, где находятся данные фрагменты на общей картине. Расскажи теперь, о чем эта картина. Не забудь описать те детали, которые фотограф снял отдельно, значит, они очень важные».	Карандаши, бумага	Ноябрь 2021 г. 3-4 неделя
40	Игры	Найди картинке место» Цель: научить соблюдать последовательность хода действия. Ход игры. Перед ребенком выкладывают серию картинок, но одну картинку не помещают в ряд, а дают ребёнку с тем, чтобы он нашёл ей нужное место. После этого просят ребёнка составить рассказ по восстановленной серии картинок. Наборы серийных картинок для выкладывания	Серия картинок по темам	Декабрь 2021 г. 1-2 неделя
41	Игры	Игра " Играем со словом" Образование формы множественного числа слов с использованием картинок, на которых изображен один предмет (машина, парта, сосна, гора, дуб, береза) . При этом подбираются такие картинки, которые дают возможность образовывать форму множественного числа слов с окончанием "ы". Игра "Измени слово". Педагог называет слово в единственном числе и бросает мяч одному из детей, который должен назвать форму множественного числа. Игра " Назови одним словом" Придумывание слов, обозначающих несколько предметов. Игры для уточнения формы родительного падежа: "Угадай, чьи это вещи". Детям предлагаются картинки, на которых изображены: бабушка в платке, мама в халате, девочка в шубе, мужчина в шляпе и др., а также картинки с изображением отдельных предметов (платок, халат, шляпа, шуба, и др.) . Сначала дети рассматривают картинки. Педагог называет один из предметов. А дети называют, кому принадлежит этот предмет (Это платок бабушки; Это халат мамы; Это шуба девочки и т.д.) . "Угадай, чьи это хвосты". На одной картинке даны изображения животных без хвостов, на другой - изображения хвостов. Педагог показывает изображение хвоста и спрашивает, кому принадлежит этот хвост. Аналогичным образом проводится игра "Чей клюв?".	Картинки с изображением « Один, много предметов»	Январь 2022 г.2-3 неделя
42	Игры	«Кто нужнее?» («Кто (что) лучше?») Цель: научить детей составлять описательные рассказы и пользоваться речью-доказательством. Ход игры. Спор животных, времен года и т.д.. Закончи сказку» Цель: учить придумывать различные варианты окончания сказок. Ход игры. Воспитатель рассказывает детям начало какой-либо сказочной истории или знакомой сказки до того момента, пока не появятся все герои, и не возникнет проблемная ситуация. Детям предлагается продолжить сказку, придумать новое окончание, схематично изобразив его.	Книги сказок , прочитанных детям	Февраль 2022 г. 1-2 неделя
43	Игры	Чего на свете не бывает» Цель: научить находить и обсуждать ошибки, при рассматривании картинки-нелепицы. Ход игры. Рассмотрев картинки-нелепицы, попросить ребёнка не просто перечислить неправильные места, но и доказать, почему данное изображение ошибочное. Тогда получится полное описание картины, да еще и с элементами рассуждения. «Как ты узнал?» Цель: учить подбирать доказательства при составлении рассказов, выбирая существенные признаки. Ход игры. Перед детьми находятся предметы или картинки, которые им предстоит описывать. Ребёнок выбирает любой предмет и называет его. Ведущий спрашивает: «Как ты узнал, что это телевизор?» Играющий должен описать предмет, выбирая только существенные признаки, отличающие этот предмет от остальных. За каждый правильно названный признак получает фишку. Выиграет тот, кто наберёт больше всего фишек.	Картинки –небылицы, нелепицы.	Февраль 2022 г. 3-4 неделя
44	Игры	Игра "Кому нужны эти вещи". Детям предлагаются картинки, на которых изображены учитель без указки, маляр без кисти, парикмахер без ножниц, охотник без ружья, рыболов без удочки, продавец без весов и т.д., а также изображения предметов. Дети рассматривают картинки и называют, кому что нужно (указка нужна учителю, удочка нужна рыболову и т.д.) . Игра "Подарки" Ответы на вопросы по картинке (кто кому что дает?) . Например: Бабушка дает внучке ленту; Папа дарит маме цветы; Мама дает дочке куклу. Игра "Гости". На картинке изображен стол, на котором тарелки с различными угощениями (яблоко, рыбка, морковка, кость, грибы) . Логопед объясняет: "Медвежонок ждет гостей. На тарелках он приготовил угощенье для своих гостей: яблоко, рыбу, морковку, косточку. Как вы думаете, кому приготовлено угощение? Кому морковка? (морковка - зайчику) и т.д.".	Картинки ( учитель без указки, продавец без весов и т.д.)	Март 2022 г 1-2 неделя
45	Пересказы	Пересказы коротких рассказов К.Д.Ушинского « Лиса и козел», « Четыре желания», «Петушок с семьей»	Картинки к рассказам К.Д.Ушинского, мнемосхемы.	Март 2022 г. 3-4 неделя
46	Придумывание историй	«Сочиним сказку с помощью книги» Цель: научить детей связывать в единую сюжетную линию наугад выбранных героев и действия. Закрепить представления детей об особенностях композиции сказок (зачин, концовка), формировать умение передавать специфику сказочного жанра. Ход игры. Предложить небольшой группе детей сочинить сказку (историю) с помощью какой-либо книги. Ведущий задает вопрос детям, ответ на который «находит» какой-либо ребенок в результате указанного им слова на открытой странице текста. Ответы, найденные в книге, постепенно собираются детьми в единую сюжетную линию. Дети придумывают названия, производят оценку и выбирают наилучшее, и рассказывают составленную сказку. Примерная цепочка вопросов при составлении сказки с детьми младшего возраста: 1. Жил-был...кто? 2. С кем он дружил...? 3. Пришел злой ... кто? 4. Кто помог друзьям спастись? Примерная цепочка вопросов при составлении сказки детьми старшего возраста: 1. Жил-был... кто? 2. Какой он был (какое добро умел делать)? 3. Пошел гулять (путешествовать, смотреть)... куда? 4. Встретил злого... кого? 5. Какое зло этот отрицательный герой всем делал (или умел делать)?	Картинки сказочных героев	Апрель 2022 г. 1-2 неделя
47	Игры	Игра "Кто самый наблюдательный". Дети должны называть, что они видят: "Я вижу стол, стул, окно" и т.д.. Игра "Ответы на вопросы" Ответы на вопросы, требующие постановки существительного в винительном падеже: а) Что ты возьмешь на урок физкультуры? На урок рисования? На урок ручного труда? б) Что ты любишь? в) Что ты нарисуешь красным карандашом? Зеленым карандашом? Желтым карандашом? и т.д.	Картинки предметные	Апрель 2022г. 3-4 неделя
48	Игры	"Профессии" Ответы на вопрос "кто чем работает?" по картинкам (парикмахер - ножницами, маляр - кистью и т.д.) . Игра "Назови слова" Добавить слово к глаголу: рисовать карандашом, мести метлой, писать ручкой, копать лопатой, пилить пилой, причесываться расческой, шить иглой, резать ножом. Игра "Назови пары" Назвать пары предметов по картинкам: книжка с картинками, кошка с котятами, чашка с блюдцем, корзинка с грибами, ваза с цветами.	Картинки с профессиями, пазлы « Профессии»	Май 2022г. 1-2 неделя
49	Игры	Игра "Помоги животным найти свой домик". Предлагают две группы картинок: на одних изображены животные, на других - их жилища. Педагог предлагает детям помочь животным найти свой домик, вспомнить, кто где живет. Отвечая на вопрос, дети кладут изображения животного рядом с изображением его жилища Игры для формирования умения употреблять уменьшительно-ласкательные и пренебрежительно-увеличительные суффиксы. Игра "Большой маленький". Цель: выявить умения детей образовывать с помощью суффиксов существительных уменьшительно-ласкательного значения. Оборудование: Картинки с изображением больших и маленьких предметов. Ход: Красные кружки - большой и маленький. Логопед предлагает назвать, что на карточке: маленький круг, большой круг. Педагог предлагает ребенку назвать кружки без слов "большой" и "маленький". Это? - показывает на маленький кружок. Ответ ребенка: кружок. А это? - показывает педагог на большой круг. Ответ ребенка: круг. Педагог: Помоги мне, пожалуйста, надо разобрать картинки. Маленькие предметы на картинках положить под кружочком, большие предметы - под кругом. Педагог ставит перед ребенком поднос с картинками с изображением больших и маленьких предметов и следит за ходом выполнения ребенком задания. Под маленьким кружком рисунки: елочка, шарик, мячик. Под большим кругом рисунки: елка, шар, мяч. Педагог предлагает назвать сначала большие предметы, а затем маленькие.	Картинки с животными и их жилищем	Май 2022г. 3-4 неделя

Заведующий МБДОУ «Детский сад № 6» Колесникова Э.Х.________________

Предварительный просмотр:

Игры на звукоподражание

Машина

Прочитайте ребёнку стихотворение:

В машине, в машине

Шофер сидит.

Машина, машина

Идёт, гудит:

«Би –би –би! Би –би –би !

Сначала читайте в медленном темпе, малыш не спеша крутит у себя перед грудью воображаемый руль и идет по комнате –«едет на машине». Вы замолкаете – ребёнок останавливается. Затем прочитайте быстро, ребёнок должен двигаться быстрее. Можно, чтобы ребёнок вместе со взрослым проговаривал « би –би».

Кукушки на опушке

Покажите ребёнку, как можно изобразить кукушку .Для этого нужно отвести руки назад, как сложенные крылья, слегка наклоняться в разные стороны и произносить: «Ку –ку! Ку –ку!»

Также , можно поиграть в прятки.

Дудочка

Губы вытяните трубочкой и произнесите : « Ду –ду –ду!» Слегка сожмите кулаки, изображая дудочку, и поднесите « дудочку» ко рту.

Я на дудочке играю,

Всех ребяток забавляю:

Ду –ду –ду, ду-ду –ду.

Моторчик

Сцепите все пальцы, кроме больших, в замок и вращайте свободными пальцам относительно друг друга.

Фокус –покус покажу:

Я моторчик завожу –

И жужжу, жужжу, жужжу:

Ж-ж –ж –поехали!

Пусть ребёнок сам « заведёт» моторчик с помощью пальчиков.

При выполнении упражнения произносите: «Ж –ж –ж… -поехали!»

Успокой куклу

Попросите ребёнка сесть на стульчик и дайте ему куклу. Скажите, что кукла плачет и её надо успокоить.

Покажите малышу, как можно качать куклу на руках и при этом длительно пропевать звук « А –а –а –а».

Вьюга

Изобразите с помощью голоса, как зимой завывает вьюга. Для этого длительно произносите звук «У», то усиливая звучание, то делая его тише. Скажите: « Вьюга начинается». Предложите ребёнку вместе с вами спеть песню вьюги.

Обед для зверей

С помощью игрушек –зверюшек, игрушечного столика и посуды организуйте игру с кормлением зверец. Скажите ребёнку, что звери проголодались. Предложите накормить их обедом. При этом сами с собой ведите диалог:

-Вот кошечка бежит: топ –топ –топ! Что она говорит?

-Мяу –мяу! Кушать хочу!

-Садись, кошечка за стол.

-Это кто медленно идет вперевалочку? Мишка шагает -топ –топ –топ.

Что он говорит?

Э –э –э. Кушать хочу!

-Садись мишка за стол.

Можно посадить за стол собачку, зайчика,.

Предварительный просмотр:

Развитие речевого дыхания

Для воспитания речи необходима работа над правильным дыханием. Хорошо поставленное речевое дыхание обеспечивает правильное произношение звуков, слов и фраз. Например, для того, чтобы научиться выговаривать многие звуки «с», «ш», «з», « ж», «р»-ребенок должен делать достаточно сильный выдох через рот. Слова же должны произноситься слитно, нельзя делать паузы между звуками, добирая воздух. Короткие фразы также должны произноситься на одном выдохе, с плавным переходом от одного слова к другому. Произнося длинные фразы, необходимо научиться делать осмысленные паузы, во время которых происходит вдох.

Речевое дыхание –это правильное сочетание вдоха и выдоха во время произнесения звуков, слов и фраз: говорить необходимо на выдохе, нельзя добирать воздух во время произнесения слов и фраз, речь должна быть плавной.

Приступать к тренировке собственно речевого дыхания, можно только после того, как у ребенка сформирован сильный плавный выдох, то есть достаточно развито физиологическое дыхание. Тренировка речевого дыхания –это обучение плавному произношению звуков, слогов, слов и фраз на выдохе. Предлагаю следующие этапы развития речевого дыхания:

пропевание гласных звуков –«а», «о», «у»,»и», «э».
длительное произнесение некоторых согласных звуков –« с», «з», «ш», «ж», «ф», «х».
произнесение слогов на одном выдохе,
чтение стихотворений,
пересказ текстов.

Игры для развития речевого дыхания

« Пой со мной»

Цель: развитие правильного речевого дыхания –пропевание на одном выдохе гласных звуков а о у и э.

Ход игры.

Сначала педагог предлагает детям вместе с ним петь песенки.

Давайте споем песенки. Вот первая песенка. « А-а-а!». Наберите побольше воздуха –вдохните воздух Песенка должна быть длинная.

Вот вторая песенка: «У –у –у!»

Третья песенка: «О –о –о !»

Давайте устроим соревнование начнем петь все вместе, победит тот, у кого самая длинная песенка.

«Звуки вокруг нас»

Цель игры: развитие правильного речевого дыхания –пропевание на одном выдохе гласных звуков а о у ы.

Ход игры.

В мире вокруг нас слышатся самые разные звуки. Как малыш плачет? «А –А –А!»

А как вздыхает медвежонок, когда у него зуб болит? « О –О –О !»

Самолет в небе гудит: «У –У –У !»

А пароход на реке гудит: « Ы –Ы –Ы !»

Педагог обращает внимание детей на то, что произносить каждый звук следует долго, на одном выдохе.

Предварительный просмотр:

Конспект НОД «По дорожкам финансовой грамотности» для детей 5 лет, уже изучивших азы финансовой грамотности.

Цель: содействие финансовому просвещению и воспитанию детей дошкольного возраста, создание необходимой мотивации для повышения финансовой грамотности.

Задачи.

1. Закрепить знания о видах магазинов, о работе продавца.

2. Продолжать учить считать в пределах пяти.

3. Воспитывать дружелюбие и взаимовыручку.

Встанем в кружочек дружно,

Поздороваться нам нужно,

Говорю тебе «Привет!»

Улыбнись скорей в ответ.

Здравствуй правая рука,

Здравствуй левая рука,

Здравствуй друг, здравствуй друг,

Здравствуй весь наш дружный круг!

Ребята, вы хотите отправиться в путешествие?

Мы с вами отправимся в «Страну Взрослых дел»,посмотрите перед нами дверь в эту страну и несколько ключей, надо открыть эту дверь.

(дети подбирают ключи к замку (должны быть одинаковые геометрические фигуры).

Дверь открыли и попали в «Страну Взрослых дел», здесь нас встречает Буратино (кукла).

Ребята, Буратино просит помочь ему. У него есть 5 золотых монет, ему нужно купить куртку Папе Карло и Азбуку, а он не знает как это сделать.

Поможем Буратино?

Что нужно сделать?

(пойти в магазин, в каком магазине продаются куртки, в каком магазине можно купить азбуку, как потратить деньги)

Дети решают и выполняют задание.

Буратино, когда дети выполнили задание дает им монетку.

Ребята, а какой герой из сказки, шел, шел и нашел денежку?

Правильно, Муха –Цокотуха. (Подходим к Мухе –Цоктухе- кукла)

Что купила Муха, когда нашла денежку?

Что бы вы купили?

Игра «Что можно купит на деньги, а что нельзя?»

(цветы, платье, дружбу, телевизор, здоровье, любовь, игрушки, талант)

Выполнили задания, идем дальше,отгадайте загадку: «Чтоб хранить свои доходы на карманные расходы, Хрюшка требуется мне, та что с дыркой на спине»

Копилка.

Подходим к копилке.

У вас есть копилки дома? Какие они? На что вы копите?

(дети рассказывают)

Идем дальше, подходим к Дракону, Дракон предлагает пройти лабиринт и найти сокровища.

Дети выполняют задания.

Находят шкатулку сокровищами.

Ребята, по закону мы должны отдать найденные сокровища государству, а нам выдадут за это деньги в Банке.

Берем шкатулку идем в Банк «Детство»(сделанный банкомат)

Ребята, за то что вы нашли сокровища и вернули государству, вам Банк дарит карты денежные.

Детям раздают игрушечные карты, посмотрите, на каждой карте есть чип и номер, вы должны будете придумать пин код из 4 цифр.

Дети придумывают.

Пин код нельзя никому сообщать, чтобы ваши деньги были в безопасности.

Вот мы с вами и побывали в Стране взрослых дел.

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 6»

Проект

«Каменные стражи Петербурга»

группа подготовительная

разработчики: учитель – логопед

I квалификационной категории

Пономарева Елена Валерьевна

обучающиеся: Корныльева Юлия

Алексеев Давид

Сазанова Маргарита

Скрябин Денис

г. Волосово

2021 г.

Введение

Актуальность

Мы живём в 70 км от прекрасного города Санкт – Петербурга, одного из красивейших мегаполисов мира, посмотреть на который приезжают путешественники из разных уголков планеты. Только в 2015 году здесь побывало свыше 3,7 млн. российских и 2,8 млн иностранных туристов. Раскинувшийся на побережье Финского залива, в устье реки Невы, Санкт-Петербург является вторым по величине городом России (в статусе самостоятельного субъекта федерации) и одновременно административным центром Ленинградской области и Северо-Западного федерального округа.

Санкт-Петербург не похож ни на один из российских городов. В историческом центре Санкт-Петербурга расположены десятки зданий в стиле барокко и неоклассицизма.

Город также известен чудесными храмами, среди которых Петропавловский собор, где похоронены Петр I и другие цари, а также Исаакиевский собор, на купол которого ушло 100 кг золота. Казанский собор на Невском проспекте построен по образцу собора Св. Петра в Риме. История города – это живая история, она отражается и в биографии семьи, и в судьбе поколения. Чтобы даты перестали быть хронологией, факты – перечислением, чтобы за именами вставали живые люди, нудно пробудить интерес, заставить работать воображение.

Проблема: человек, живущий в Петербурге (или Ленинградской области) и не знающий своего города, духовно беден. Он обделен чувством прекрасного, которое не может не развиваться в городе на Неве. К сожалению, сейчас не только дети не знают свой город, но иногда и взрослые не уделяют должного внимания данному вопросу. Наша задача с самых ранних лет заложить не только интерес к истории нашего города, но и воспитать чувство уважения к нему, гордость за героическое прошлое и настоящее Санкт – Петербурга. Реализация проекта обеспечивает активное участие детей, родителей, воспитателей и специалистов детского сада.

Цель: Осуществление комплексного подхода к воспитанию детей в духе патриотизма, приобщение дошкольников к истории и культуре города-Санкт-Петербурга, её достопримечательностях; воспитание любви и привязанности к родному городу.

Задачи:

- создавать условия для восприятия сведений об историческом прошлом и культурном облике родного города;

- осуществлять ознакомление дошкольников с историческим, культурным, географическим, природно-экологическим своеобразии;

- воспитывать чувство гордости за Санкт-Петербург, эмоционально-ценностное отношение к своему городу.

Для решения этих задач было решено использовать такие методы обучения:

- практическая работа;

- беседа;

- сюжетно-ролевые игры, дидактические игры;

- видео-экскурсии;

-творческие задания (рисование, аппликация, поделки), конкурсы, викторины;

- экскурсия, организованная совместно с родителями;

- обращение к литературным и музыкальным произведениям.

Тип проекта: исследовательско – творческий

Участники: дети подготовительной группы, родители, воспитатели, специалисты дошкольного учреждения

Продолжительность: краткосрочный

Формы и методы работы:

Тематические занятия, презентации, беседы, целевые прогулки, просмотр мультфильмов, ситуации, заучивание стихов, настольные игры, наблюдения, чтение художественных произведений, ролевые, дидактические игры, рассматривание иллюстраций.

Ожидаемый результат:

Дети будут знать и называть достопримечательности Санкт – Петербурга .

Дети смогут рассказать о любимых местах Санкт – Петербурга .

Дети будут гордиться историей нашего города.

Модель 3-х вопросов

Что я знаю?	Что хочу узнать?	Как узнать?
Я знаю, что памятник Петру I называется «Медный всадник»	Хочу узнать про свойства меди.	Сравнить медь с другими металлами.
Я знаю, что в Санкт –Петербурге много статуй львов.	Почему в Санкт –Петербурге много статуй львов?	Вместе с родителями изучить литературу про памятники и скульптуры Львов.
Я знаю, что на Банковском мосту и на Львином мосту стоят фигуры львов.	Почему львов на Банковском мосту называют грифонами?	Спросить у педагогов.

Этапы проекта

I этап – подготовительный

№	Мероприятия	Цели, задачи	Формы мероприятия
1	Анкета для родителей на тему «Что мы знаем о Санкт – Петербурге»	Выяснение знаний родителей о достопримечательностях Санкт – Петербурга и истории города	Анкетирование
2	«Круглый стол» с участием родителей	Формирование первоначальных знаний о Петербурге у детей	Консультация
3	Подбор литературы по Петербурговедению для педагогов	Расширение кругозора воспитателей, родителей и специалистов детского сада, предварительная работа, подготовка к развивающим занятиям	Создание методического оснащения проекта
4	Подбор детской литературы о Санкт -Петербурге	Расширение кругозора детей	Создание развивающей среды
5	Подбор наглядно –дидактических пособий, демонстрационного материала для непосредственно –образовательной деятельности.	Формирование осознанного осознания ценности памятников культуры и искусства Санкт – Петербурга. Формирование устойчивого интереса к городу. Возможность самостоятельно общаться с материалами, рассматривать книги, открытки, журналы с видами Санкт –Петербурга ,заниматься изобразительной деятельностью.	Создание развивающей среды

II этап – реализация проекта

1 месяц – январь

1.Рождение города Санкт – Петербурга

Познавательное развитие

Рассматривание изображений Петропавловской крепости, Петропавловского собора, Медного всадника, открыток с достопримечательностями Петербурга.
Рассказ педагога: как начинался строиться Санкт – Петербург.
Размещение в книжном уголке портрета Петра I и иллюстрация с изображением Заячьего острова.
Дидактические игры «Узнай по силуэту», «Посчитай бастионы», «Машина времени».
Конструирование «Заячий остров» из бумаги.
Исследовательская деятельность «Как вода влияет на камень, медь, гранит, бронзу»

Речевое развитие

Беседы на тему: «Петр строил город на болоте», «Закладка первого камня»
Свободное общение: «Что я видел в Санкт –Петербурге», «Кто такой Петр I»
Составление рассказа « Где я больше всего люблю гулять в Петербурге»
Чтение художественной литературы: С.Скаченков «Петропавловская крепость»,О.Озерова «Моему городу», О.Чупров «Гимн Санкт –Петербурга»,М.Басина «Мы идем по Ленинграду»,»История Северной столицы», Т.Емельянова «История Санкт –Петербурга».

Социально –личностное развитие

Сюжетно – ролевые игры: «Мы – архитекторы»
Рассказ о работе архитектора, о трудностях строительства Петропавловской крепости.
Рассказ о великих делах Петра I: заложил город, построил флот, музеи и дворцы.

Художественно – эстетическое развитие

Рельефная лепка «Крепость»
Коллективная аппликация «Осенний город»
Рисование «Рождественская елка на Дворцовой площади»
Слушание музыки: «О нашем городе» муз. И сл. М.Быстровой.

Физическое развитие

Подвижные игры: «По болоту Петр шел», «Каменный лев», «Корабли»

2. Медный всадник

Познавательное развитие

Рассказ педагога: создание памятника «Медный всадник»
Размещение в книжном уголке иллюстрации с изображением памятника.
Исследовательская деятельность «Свойства меди и бронзы»
Исследование «Из чего построили памятник» (прогулка к памятнику с родителями)
Дидактические игры «Узнай по силуэту»
Конструирование: «Набережная Невы» из строителя и игрушек( машин, людей ( из ЛЕГО – конструктора), «Лошадь Петра»(оригами).
Рассказ педагога: тяжелый труд людей при создании памятника, люди каких профессий сейчас следят за состоянием памятника.
Дидактическая игра «Мемори» (Достопримечательности Санкт –Петербурга), «Собери пазлы» (Медный всадник)

Речевое развитие

Чтение: отрывок из поэмы А.С.Пушкина « Медный всадник», стихотворение П.Кускова «Люблю я памятник Великому Петру», рассказ В.Суслова «Двести лет он скачет над водой»
Разучивание стихотворения «Вот памятник царю Петру»
Свободное общение: «Почему нельзя чирикать на памятниках».

Художественно –эстетическое развитие.

Аппликация «Медный всадник», рисование «Медный всадник» простым карандашом.
Слушание музыки: «Оловянный солдатик» муз И.Темякова, сл. Ю.Мориц.

Физическое развитие

Подвижные игры « Мы – быстрые скакуны»

2 месяц - февраль

3.Чудо великаны над Невою встали

Познавательное развитие

«Почему в Санкт – Петербурге много мостов»
Исследовательская деятельность «Из чего состоит мост, какие виды мостов бывают»
Дидактическая игра «Найди вторую половину моста»

Речевое развитие

«История создания мостов»
Рассматривание фотографии с видами мостов.
Свободное общение: «Какой мост тебе больше всего нравится?», «Почему Санкт –Петербург называют «столицей мостов»?»,
«Как украшены мосты?»
Речевые игры: « Я знаю пять названий мостов»
Игра – вопрос: «Какой мост был самый первый?», «Какой мост самый широкий?», «Какой мост самый длинный?», «Сколько грифонов на Банковском мосту?», «Как называется мост, где стоят кони?»
Чтение художественной литературы: И.Батый «Мосты», В.Нарбут «Аничков мост»,Н.Полякова «Сто один остров и шестьсот мостов»,Н.Полякова «Мост нагнулся над рекой», С.Маршак «Давно стихами говорит Нева», разучивание стихотворения М.Борисовой «Мост нагнулся над Невой»
Составление маршрута «Прогулки по Неве» ( на карте отметить у каких островов остановимся, под какими мостами проедем).

Социально – личностное развитие

Сюжетно – ролевая игра «Путешествие на теплоходе по Неве»
Дидактическая игра «Найди вторую половинку моста»
Знакомство со строительными профессиями: современные профессии: мостостроитель, диспетчер, инженер – конструктор;
Профессии старых времен: кузнец –ковальчик.
Рассказ педагога « Безопасное поведение на мостах»
Составление с детьми правил поведения при переходе моста.

Художественно – эстетическое развитие

Рисование «Разведенные мосты», «Ночная Нева», «Решетки мостов»
Лепка « Банковский мост», «Львиный мост»
Аппликация «Узорные решетки»
Слушание музыки: «Ленинградские мосты» муз. М.Табачникова, сл. Л.Давидовича.

Физическое развитие

Подвижные игры «Разводные мосты», «Рыбак и рыбаки»
Игры –соревнования «Кто быстрее соберет мост»
Обсуждение «Как гулять по набережной в холодную погоду»

4. Сказочные жители Санкт – Петербурга

Познавательное развитие

Рассматривание изображений Банковского моста с грифонами, набережной Невы, украшенной сфинксами и статуями львов.
Рассказ педагога о мифических существах и животных, которые украшают фасады домов, мосты и набережные Невы.
Рассматривание: львы, сидящие на набережной Невы, катающие шары, сторожащие дворцы, поддерживающие мосты.
Игра «Мифические животные»( вернуть на свои места грифона, сфинкса, змею)
Дидактическая игра «Найди половинки»(каждый ребенок получает карточку с изображением половины какого –либо сказочного животного.(Половинки должны найти друг друга)
Исследовательская деятельность « Узнать какие существовали мифические животные, откуда они пришли, почему они оказались в Санкт – Петербурге»
«Узнать куда убегал неряха от мочалки в сказке К.Чуковского «Мойдодыр»
«По каким улицам расхаживал Крокодил из сказки «Крокодил» К.И.Чуковского»
«С какого вокзала пытался уехать герой стихотворения С.Я.Маршака «Вот какой рассеянный»?»

Речевое развитие

Беседа на темы:
«Что означает слово « миф»?»
«Каких мифических животных вы знаете?»
«Как в городе появились эти животные?»
«Почему в городе так много львов?»
Речевые игры: « Львы какие?»
Рассказ – мечта «Сказочное животное, которое украсит мою улицу?»
Сочинение сказки « Как грифоны на мосту здороваются с прохожими»
Дидактические игры «Определи мифическое животное»
Чтение художественной литературы: М.Борисова «Гранитный лев ребятам рад» А.Соколов «Сфинксы»,В.Нарбут «Кони на Аничковом мосту», С.Кадашников «Банковский мост»
Заучивание считалки «Как на банковском мосту»
Своболное общение «Зачем в Петербурге нужны фонари»
Чтение и обсуждение книги В.Нестерова «Львы стерегут город»

Социально – личностное развитие

Прогулки с родителями в воскресный день по набережной Невы.
Игры « Изобрази льва»
Сюжетно – ролевая игра «Экскурсия по сказочным местам Санкт –Петербурга»

Художественно – эстетическое развитие

Рисование «Сказочные грифоны»
Лепка барельеф « Львы Питер стерегут»
Аппликация «Аничков мост»
Слушание музыки: «Петербургский дождь» муз.и сл. С.Кожуховской.

Физическое развитие

Подвижные игры « Живое домино» ( дети надевают шапочки разных сказочных мифических животных, после бега находят себе пару)

3 месяц – март

5.К тебе, в твои аллеи, Летний сад

Познавательно – речевое развитие

Свободное общение «Как называется место в городе, где растет много деревьев, кустов и цветов?», «Какие парки вы знаете?», «Какие памятники можно встретить в Летнем саду».
Беседа «Поведение отдыхающих во время посещения Летнего сада»
Знакомство с планом Летнего сада. Учить детей ориентироваться в лабиринте аллей.
Этюды «Улыбка», «Светит солнышко»
Рассматривание фотоматериалов: центральная аллея Летнего сада, фрагменты чугунной решетки, четыре статуи из скульптурной серии «Круговорот суток» («Аврора», «Полдень», «Закат», «Мудрая ночь»), памятник И.А.Крылову.
Исследовательская деятельность «Как возник Летний сад»
Предположения детей, обсуждения «Украшения Летнего сада сделаны для кого?», «Что можно обнаружить в Летнем саду?» (деревья, статуи).
Наш помощник – Интернет «История возникновения Летнего сада».
Рассматривание решетки Летнего сада.
Исследовательская деятельность: «Выделяем элементы в узоре решетки Летнего сада, созвучные растительному миру», «Как создать красивый участок на территории детского сада?» (выслушать предложения детей: где разбить цветник на участке, какие цветы посадить, как их посадить, чтобы попадало солнце, как ухаживать за цветами).
Экологические игры: «Деревья, травы, цветы», «Садовник и цветы».
Конструирование «Домик Петра»
Дидактическая игра «Сад в разные времена года»
Чтение художественной литературы: выставка книг о Летнем саде для рассматривания;
чтение стихов: В. Княжин «В Летнем саду»,В.Блейков «Прекрасный Летний сад»,В.Кузнецов «Прогулка по Летнему саду», С.Михалков «Прогулка»;
чтение книг: Л.Добринская « Там у Невы наш первый сад», Б.Сергунов «Летний сад и Зимняя канавка»;
чтение басен: И.А.Крылов «Стрекоза и муравей», «Ворона и лисица», «Кот и повар», «Рак, лебедь и щука»;
игра – викторина «Из какой басни Крылова слова?»
Инсценировка басни «Стрекоза и муравей»
Сюжетно – ролевая игра «Строительство Весеннего сада»
Планирование Весеннего сада на листах бумаги с последующей постройкой из LEGO – конструктора.
Дидактическая игра «Твоих оград узор чугунный»

Художественно-эстетическое развитие

«Знакомство с трудом садовника»
«Работа кузнецов – мастеров, создавших решетку Летнего сада»
Ручной труд: изготовление масок к басне «Стрекоза и муравей», «Лебедь, рак и щука».
«Правила поведения в парке»
Соблюдать правила: ходить только по специальным дорожкам; не ломать ветки; не рвать цветы; не мусорить; не трогать статуи; не шуметь.
Рисование «Весна в Летнем саду»
«Решетка Летнего сада» (рисование перьями с использованием туши)
Лепка «Персонажи басен Крылова»
Аппликация «Решетка Летнего сада»
Слушание музыки: С.Рахманинов, фрагмент из Второго концерта для фортепьяно с оркестром; А.Дольский «Удивительный вальс»

Взаимодействие с родителями

месяц	Название мероприятия	Формы работы
Январь	«Как знакомить ребенка с достопримечательностями Санкт –Петербурга»	Консультация
Январь	«Маршрут выходного дня»	Рекомендации
Февраль	«Ты – слава России, мой Санкт- Петербург, Ты – гордость моя, ты – России начало»	Создание альбома
Март	«Петербург в миниатюре»	Создание мини – музея
Март	«Подари открытку с видами Санкт –Петербурга»	Акция

III этап – заключительный

Выставка работ «Любимый город»

Литературная гостиная «Петербургские легенды»

Игра – викторина с родителями «Знатоки Санкт – Петербурга»

Ресурсное обеспечение проекта:

«От рождения до школы» Н.Е.Веракса Издательство «Мозаика-синтез»,2014

«Город-сказка, город-быль» О.В. Солнцева, Е.В. Коренева-Леонтьева Издательство «Речь» Санкт-Петербург, 2013

«Система работы по ознакомлению старших дошкольников с историей и культурой Санкт – Петербурга» Т.Ю.Толкачева Издательство «Детство –Пресс»,2012

«Приобщение детей старшего дошкольного возраста к культурному наследию Санкт – Петербурга» Е.А.Бехметьева Издательство «Детство –Пресс»,2019

«Кони, сфинксы, львы, грифоны» Татьяна Мучник Издательство «Качели»,2017

«Реки, каналы, мосты Петербурга» Анна Рапопорт Издательство «Качели»,2017

« История Санкт – Петербурга» Татьяна Емельянова Издательство «Золотой Лев»,2014

«Петербург для детей» Е.В.Первушина Издательство «Эксмо»,2018

«Буквальный Петербург» Елена Логунова Издательство «Речь»,2019

Интернет сайты www.maam.ru, www.nsportal.ru, www.docholonoc.ru и др.

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 6»

Конспект

Непосредственной образовательной деятельности по

логопедии

На тему: «Автоматизация звука Ш в словах, в предложениях, в связной речи»

для детей подготовительной группы

Пономарева Е.В.

учитель - логопед

г. Волосово

2022 г.

Цель: правильно и четко произносить звук Ш в слогах, словах, предложениях, связной речи.

Задачи.

Коррекционно – образовательные.

Развивать связную речь.

Коррекционно – развивающие.

Автоматизировать навык нормативного произнесения звука Ш.
Развивать артикуляционную и мелкую моторику.
Развивать фонематический анализ.
Развивать зрительно – пространственную ориентировку.

Воспитательные.

Воспитывать умение слушать педагога, выполнять инструкцию.

Демонстрационный и раздаточный материал: аппликация «Зимний лес», игрушка Мишка, разрезная картинка « Медведь», предметные картинки со звуком Ш, дидактическое пособие «Дары Фрёбеля».

Предварительная работа: конструирование лесных животных, зимнего леса, используя дидактическое пособие «Дары Фрёбеля».

№	Части	Время	Ход занятия
1	Вступительная часть	4 минуты	Организационный момент. Саша, здравствуй! Вспомни, пожалуйста правило речи. Ребенок: « Каждый день – всегда, везде, на занятиях в игре, громко, четко говорим, никуда мы не спешим». Заинтересовывающий момент. Логопед: «Я сегодня не Елена Валерьевна, а Маша из сказки, отгадай, кто будет мне помогать» Логопед предлагает собрать разрезную картинку «Медведь» Саша собирает. Сообщение цели занятия. Логопед: «Кто это?» Ребенок: « Мишка» Логопед: « Назови третий по счету звук в слове МИШКА». Ребенок: « Третий звук Ш». Логопед: «Правильно. Как ты думаешь, чем мы будем сегодня заниматься?» Ребенок: «Стараться правильно произносить звук Ш». Логопед: « Ты прав».
2	Основная часть	23 минуты	Логопед: «Посмотри на зимний лес. Все в снегу, никого не видно, тишина в лесу. А может кто – то спрятался за сугробами?» Ребенок: « За сугробом спрятался заяц в белой шубке, рыжая лиса , волк в серой шубке, на дереве спряталась белка, а за большим сугробом спрятался медведь. Он спит в берлоге» Логопед: « Вот и наш Мишка спал в берлоге, но услышал шум и выглянул из берлоги, а это была белка, она продавала орешки». Пальчиковая гимнастика « Сидит белка на тележке» Сидит белка на тележке, Продает она орешки: (загибаем пальчики) Лисичке – сестричке, Мишке толстопятому. Заиньке усатому, Кому в зобок, Кому в платок. Кому в лапочку. Логопед: «Мишка решил сделать зарядку, давай и мы с тобой делаем зарядку для язычка» Артикуляционная гимнастика: « Улыбочка», «Трубочка», «Лопатка», «Вкусное варенье», «Чашечка» Упражнение на дыхание « Фокус» Логопед: «Жил-был Мишка. Проснулся он в своем домике. Открыл окошко и вышел на крылечко погреться на солнышке («Лопатка»). Потом пошел Мишка домой пить чай из чашечки («Чашечка»). Выпил одну чашечку чая, другую, третью. Вспомнил, что у него есть варенье и бублик («Варенье», «Бублик»)». Логопед: « Посмотри на меня, расслабь язычок, загибай края язычка» Логопед: «Белка пригласила Мишку погулять, выбери из картинок, какие вещи нужны Мишке, выбирай такие вещи. Где есть звук Ш» Ребенок выбирает картинки: шубу, шапку, шарф, штанишки, варежки. Ребенок: «Мишка надел шубу, штанишки, шапку, шарф, варежки» Логопед: «Белка показывала Мишке разные фокусы, Мишке понравилась игра – превращалка. Будешь в нее играть? Ребенок: «Да» Логопед: « Первый звук заменяем на звук Ш. тапки» Ребенок: « Шапки» Логопед: «Мыло» Ребенок: «Шило» Логопед: « Губы» Ребенок: « Шубы» Логопед: «Молодец! Теперь выучим стихотворение про Мишку. Мишка. Мишка! Что с тобой? Почему ты спишь зимой? Потому. что снег и лед Не малина и не мед.» Ребенок повторяет, четко произносит звук Ш. Логопед: «Молодец! Повторяй за мной! шка –шка –шка –плюшевый мишка шку –шку-шку –подарили плюшевого мишку шка –шка – шка –мой пушистый мишка шку –шку –шку –я люблю плюшевого мишку» Ребенок повторяет, четко произносит звук Ш. Логопед: «Четко и громко говори! Не торопись! Ты старался правильно выполнять зарядку для язычка». Логопед: «Давай теперь сочиним вместе сказку про Мишку. Ты сконструируешь героев сказки и расскажешь историю про них». Ребенок и логопед, используя дидактический набор «Дары Фрёбеля» конструируют героев, ребенок конструирует. Логопед задает наводящие вопросы( Как ты сделаешь Мишку? Как ты думаешь, какие детали взять для создания берлоги и т.п.) Ребенок рассказывает историю про Мишку. Ребенок:« Мишка спал в берлоге. А белка сидела на дереве и кидала шишки на сугроб. Мишка проснулся от шума. Он выглянул на улицу, там было холодно, тогда он надел шапку, шубу, штаны, шар, варежки и вышел на улицу. Мишка никогда не видел снег, он подумал, что это пушинки, начал на них дуть. Вместе с Белкой они плюхались в сугроб. Прибежал Заяц, тоже захотел играть. Звери бегали, кидались снежками, катались с горки. Но Мишке стало холодно, он вернулся в берлогу. Мишка заболел. Заяц и Белка лечили Мишку малиновым вареньем и чаем с медом. Мишка поправился, и решил зимой не выходить из берлоги»
3	Итоговая часть	3 минуты	Логопед: Ты придумал интересную историю про Мишку, Молодец! Вот тебе коробочка и жетоны, вспоминай слова со звуком Ш, назовешь и бросай жетон, посмотрим сколько жетонов ты заработаешь. Ребенок: « Шапка, шарф ,шуба ,штаны, шум. тишина, шумели, шубка, Мишка. Маша» Подсчитывает жетоны. Логопед: Ты много запомнил слов со звуком Ш. старался четко произносить звук Ш, я считаю, что ты заслужил правильно столько жетонов.

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Слайд 1

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 6» г.Волосово 2022 год

Слайд 2

Визитная карточка Учитель – логопед Пономарева Елена Валерьевна

Слайд 3

Образование Российский Государственный Педагогический Университет им.А.И.Герцена , специальность – учитель логопед Профессиональная переподготовка ЛОИРО, специальность – сурдопедагог Педагогический стаж – 24 года Стаж логопедической работы – 5 лет

Слайд 4

Логопедический пункт С 2017 года в детском саду организована работа логопедического пункта

Слайд 5

Тема углубленной работы: « Развитие связной речи старших дошкольников с речевыми нарушениями, обучающихся на логопедическом пункте, посредством дидактического набора «Дары Фрёбеля »

Слайд 6

Актуальность К числу важнейших проблем работы с дошкольниками с речевыми нарушениями относится проблема формирования связной, грамматически правильной речи. На сегодняшний день эта проблема является наиболее актуальной. Эффективным средством развитием связной речи могут стать дидактические игры, т.е. игры обучающие, направленные на расширение, углубление и систематизацию представлений детей об окружающем, на воспитание познавательных интересов и развития познавательных способностей.

Слайд 7

Цель : развитие связной речи старших дошкольников с речевыми нарушениями посредством игрового набора «Дары Фрёбеля ». Задачи: формировать элементарные представления о структуре текста( начало, середина, конец). развивать умение раскрывать тему и основную мысль высказывания. обучать построению высказываний разных типов (описаний, повествований, рассказов). формировать грамматический строй речи. развивать познавательно – исследовательскую деятельность, логические способности, мелкую моторику.

Слайд 8

ДАРЫ ФРЕБЕЛЯ: ПЕРВЫЕ ДИДАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА. Фридрих Вильгельм Август Фребель (1782-1852) – известный немецкий педагог, создатель первого в мире детского сада для детей дошкольного возраста. Дары Ф.Фребеля – самый первый обучающий (дидактический) материал для детей дошкольного возраста в мире, который известен и используется до сих пор

Слайд 9

Дары Фрёбеля Шерстяные мячики Основные тела Куб из кубиков Куб из брусков Кубики и призмы Кубики, столбики. кирпичики Цветные фигуры Палочки Кольца и полукольца Фишки Цветные тела Шнуровка Башенки Арки и цифры Модули

Слайд 10

Этапы организации работы с дидактическим набором Создание развивающей среды Самообразование по данной теме (курсы, семинары, вебинары ) Мониторинг выявления уровней связной речи детей Разработка тематического плана работы Организация индивидуальных и подгрупповых занятий с детьми Взаимодействие с воспитателями, специалистами ДОУ Взаимодействие с родителями

Слайд 11

Развивающая среда

Слайд 12

Самообразование Вебинары : « Использование дидактического набора «Дары Фрёбеля в дошкольном учреждении ». «Дары Фрёбеля в предметно – практической деятельности». « От Фрёбеля до робота».

Слайд 13

Мониторинг выявления уровня связной речи у детей старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями

Слайд 14

Разработка тематического плана Тематический план работы включает систему работы по лексическим темам

Слайд 15

Индивидуальные занятия

Слайд 16

Транспорт Космос Домашние животные Дом, семья

Слайд 17

Лексическая тема «Космос »

Слайд 18

Подгрупповые занятия

Слайд 19

Взаимодействие с родителями

Слайд 20

Участие детей в конкурсах различного уровня

Слайд 21

Игровые наборы Фрёбеля являются мультифункциональными . Игры помогают детям чувствовать себя уверенными и раскрепощенными.На занятиях создаются комфортные условия и поэтому каждый ребенок может проявить свои истинные возможности. Системный подход в коррекционном процессе с использованием наборов Дары Фрёбеля , сочетая с традиционными методами и приемами обучения, обогащают интересы и впечатления детей, повышается речевая активность. Это положительно влияет на речевое и мыслительное развитие дошкольников.

Слайд 22

Я осуществила свою мечту и уже пять лет работаю учителем – логопедом. Моей работе с детьми созданы все условия. Мое мастерство и творчество объединяется с интересами детей. Наше общение всегда успешно! Это чувствуют и дети. Я –счастливый человек!

Слайд 23

Спасибо за внимание !

Навигация

Страница участника конкурса " Педагог года 2022"

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

«Укрась слово»

«Кто больше увидит и назовет»

«Кто что умеет делать»

«Кто назовет больше действий»

«Где что можно делать»

«Кто больше слов скажет»

«Найди точное слово»

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам: