ОРКСЭ и ОДНКНР
Рабочие программы и материалы по ОРКСЭ и ОДНКНР.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Спидометр успеха ___________________________________
1 четверть
Тема урока | Выполняю домашнее задание | Работаю на уроке | Понимаю | ||||||
| |||||||||
1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | |
| |||||||||
1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | |
| |||||||||
1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | |
| |||||||||
1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | |
| |||||||||
1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | |
| |||||||||
1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | |
| |||||||||
1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | |
| |||||||||
1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | |
| |||||||||
1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | |
Показатели: 1. «Не выполнил домашнее задание». 2. «Справился с заданием, но не полностью, потребовалась помощь», 3. «Выполнил задание полностью, правильно, без посторонней помощи». | Показатели:
| Показатели:
| |||||||
Спидометр успеха ___________________________________
2 четверть
Тема урока | Выполняю домашнее задание | Работаю на уроке | Понимаю | ||||||
| |||||||||
1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | |
| |||||||||
1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | |
(26.11) | |||||||||
1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | |
| |||||||||
1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | |
| |||||||||
1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | |
| |||||||||
1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | |
| |||||||||
1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | |
| |||||||||
1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | |
Показатели: 1. «Не выполнил домашнее задание». 2. «Справился с заданием, но не полностью, потребовалась помощь», 3. «Выполнил задание полностью, правильно, без посторонней помощи». | Показатели:
| Показатели:
| |||||||
Спидометр успеха ___________________________________
3 четверть
Тема урока | Выполняю домашнее задание | Работаю на уроке | Понимаю | ||||||
| |||||||||
1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | |
| |||||||||
1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | |
| |||||||||
1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | |
| |||||||||
1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | |
| |||||||||
1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | |
| |||||||||
1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | |
24. Богатырь и рыцарь как нравственные идеалы. (25.02) | |||||||||
1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | |
| |||||||||
1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | |
| |||||||||
1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | |
| |||||||||
1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | |
| |||||||||
1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | |
Показатели: 1. «Не выполнил домашнее задание». 2. «Справился с заданием, но не полностью, потребовалась помощь», 3. «Выполнил задание полностью, правильно, без посторонней помощи». | Показатели: 1.«Я плохо работал на уроке»;
| Показатели:
| |||||||
Спидометр успеха ___________________________________
4 четверть
Тема урока | Выполняю домашнее задание | Работаю на уроке | Понимаю | ||||||
28.Жизнь человека – высшая нравственная ценность. (7.04) | |||||||||
1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | |
29.Любовь и уважение к Отечеству. (14.04) | |||||||||
1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | |
30.Любовь и уважение к Отечеству. (21.04) | |||||||||
1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | |
31. Итоговая контрольная работа. (28.04) | |||||||||
1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | |
| |||||||||
1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | |
| |||||||||
1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | |
| |||||||||
1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | |
Показатели: 1. «Не выполнил домашнее задание». 2. «Справился с заданием, но не полностью, потребовалась помощь», 3. «Выполнил задание полностью, правильно, без посторонней помощи». | Показатели:
| Показатели:
| |||||||
Предварительный просмотр:
Спидометр успеха ___________________________________
1 четверть
Тема урока | Выполняю домашнее задание | Работаю на уроке | Понимаю | ||||||
| |||||||||
1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | |
| |||||||||
1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | |
| |||||||||
1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | |
| |||||||||
1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | |
| |||||||||
1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | |
| |||||||||
1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | |
| |||||||||
1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | |
| |||||||||
1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | |
| |||||||||
1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | |
Показатели: 1. «Не выполнил домашнее задание». 2. «Справился с заданием, но не полностью, потребовалась помощь», 3. «Выполнил задание полностью, правильно, без посторонней помощи». | Показатели:
| Показатели:
| |||||||
Спидометр успеха ___________________________________
2 четверть
Тема урока | Выполняю домашнее задание | Работаю на уроке | Понимаю | ||||||
| |||||||||
1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | |
| |||||||||
1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | |
| |||||||||
1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | |
| |||||||||
1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | |
| |||||||||
1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | |
| |||||||||
1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | |
| |||||||||
1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | |
Показатели: 1. «Не выполнил домашнее задание». 2. «Справился с заданием, но не полностью, потребовалась помощь», 3. «Выполнил задание полностью, правильно, без посторонней помощи». | Показатели:
| Показатели:
| |||||||
Спидометр успеха ___________________________________
3 четверть
Тема урока | Выполняю домашнее задание | Работаю на уроке | Понимаю | ||||||
| |||||||||
1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | |
| |||||||||
1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | |
| |||||||||
1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | |
| |||||||||
1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | |
| |||||||||
1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | |
| |||||||||
1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | |
| |||||||||
1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | |
| |||||||||
1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | |
| |||||||||
1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | |
| |||||||||
1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | |
Показатели: 1. «Не выполнил домашнее задание». 2. «Справился с заданием, но не полностью, потребовалась помощь», 3. «Выполнил задание полностью, правильно, без посторонней помощи». | Показатели: 1.«Я плохо работал на уроке»;
| Показатели:
| |||||||
Спидометр успеха ___________________________________
4 четверть
Тема урока | Выполняю домашнее задание | Работаю на уроке | Понимаю | ||||||
| |||||||||
1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | |
| |||||||||
1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | |
| |||||||||
1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | |
| |||||||||
1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | |
| |||||||||
1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | |
| |||||||||
1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | |
| |||||||||
1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | |
| |||||||||
1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | |
Показатели: 1. «Не выполнил домашнее задание». 2. «Справился с заданием, но не полностью, потребовалась помощь», 3. «Выполнил задание полностью, правильно, без посторонней помощи». | Показатели:
| Показатели:
| |||||||
Предварительный просмотр:
Спидометр успеха ___________________________________
1 четверть
Тема урока | Выполняю домашнее задание | Работаю на уроке | Понимаю | ||||||
| |||||||||
1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | |
| |||||||||
1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | |
| |||||||||
1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | |
| |||||||||
1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | |
| |||||||||
1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | |
| |||||||||
1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | |
| |||||||||
1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | |
| |||||||||
1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | |
| |||||||||
1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | |
Показатели: 1. «Не выполнил домашнее задание». 2. «Справился с заданием, но не полностью, потребовалась помощь», 3. «Выполнил задание полностью, правильно, без посторонней помощи». | Показатели:
| Показатели:
| |||||||
Спидометр успеха ___________________________________
2 четверть
Тема урока | Выполняю домашнее задание | Работаю на уроке | Понимаю | ||||||
| |||||||||
1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | |
| |||||||||
1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | |
| |||||||||
1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | |
| |||||||||
1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | |
| |||||||||
1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | |
о сохранении духовных ценностей | |||||||||
1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | |
| |||||||||
1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | |
| |||||||||
1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | |
Показатели: 1. «Не выполнил домашнее задание». 2. «Справился с заданием, но не полностью, потребовалась помощь», 3. «Выполнил задание полностью, правильно, без посторонней помощи». | Показатели:
| Показатели:
| |||||||
Предварительный просмотр:
Хаматова Файруза Рифатовна
учитель ОУ «Харламовская школа»
Система оценивания на уроках курса ОРКСЭ
Изучение предмета осуществляется на основе примерных программ комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» (ОРКСЭ) с учетом региональных и местных культурно-исторических, конфессиональных условий. Курс ОРКСЭ является составной частью единого образовательного пространства духовно-нравственного развития и воспитания обучающегося, включающего учебную, внеурочную, общественно-полезную деятельность. Учебный курс «Основы религиозной культуры и светской этики» вводится в содержание основного общего образования в условиях поликультурного общества, признающего ценность многообразия. Курс является светским, культурологическим, он систематизирует, обобщает знания о морали, нравственности, истории, культуре, которые учащиеся получили в начальной школе, расширяет представления о нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу религиозных и светских традиций многонациональной культуры России, раскрывает их значение в жизни современного общества.
Изучение курса ОРКСЭ направлено на:
- формирование начальных представлений о российской духовной традиции, приобщение младших школьников к традиционным морально-нравственным идеалам, ценностям;
- развитие представлений о значении нравственности и морали для достойной жизни личности, семьи, общества;
- формирование представлений о традиционных религиях в России, их истории и современном состоянии, значении религии для жизни человека, общества, страны;
- осознание общего, особенного и уникального, что есть в традиционных религиях и этике.
Формализованные требования (отметка) по оценке успеваемости по результатам освоения курса не предусматривается. Таким образом, уроки по курсу ОРКСЭ безотметочные, между тем контролировать процесс усвоения знаний учащимися на занятиях по ОРКСЭ можно и нужно, в данном случае речь идет об оценке нравственной и культурологической компетенций обучающихся. Эти компетенции рассматриваются как универсальные способности человека, понимающего значение нравственных норм, моральных правил, веры и религии в жизни человека, его духовно-нравственном развитии.
Однако оценивание как самого процесса познания, так и его результатов необходимо, так как позволяют учителю выбрать наиболее эффективные приемы и средства обучения, которые бы поощряли учащихся к развитию и дальнейшему продвижению в познании.
Содержательный контроль и оценка учащихся должны быть направлены на выявление индивидуальной динамики развития учащихся (от начала учебного года к концу) с учетом личностных особенностей и индивидуальных успехов. Динамика развития учащихся фиксируется учителем.
В ОУ «Харламовская школа» преподавание курса ОРКСЭ ведётся с 2012-2013 учебного года. Ежегодно определяются модули по запросам родителей, которые будут изучать дети. Традиционно в нашей школе выбираются 2 модуля: «Основы православной культуры» и «Основы светской этики». Я преподаю модуль «Основы светской этики» уже 4 год, прошла обучение на курсах повышения квалификации в БОУ ДПО «ИРООО» в 2012 году по теме «Методика обучения курсу «Основы религиозных культур и светской этики» в объеме 72 часа, постоянно повышаю свою квалификацию в этом направлении, участвуя в семинарах, ВКС.
За несколько лет работы мною были опробованы разные методы и формы оценивания. Наиболее удачной оказалась форма «Спидометр успеха». «Спидометр» показывает уровень успешности ученика по определённым критериям. Данные критерии мы определяем на втором уроке совместно с детьми. Я объясняю детям, что курс – безотметочный, но оценивать свою работу нужно. Поэтому предлагаю им разработать «инструмент оценивания». С помощью наводящих вопросов мы определяем критерии, по которым будет проводиться оценивания. Первоначально предполагалось использовать 10-ти балльную систему оценивания. Но практика показала, что для учащихся 4-ых классов представляет определённую трудность оценить свою деятельность по 10-ти балльной системе, поэтому было решено выбрать всего три показателя для каждого критерия.
В настоящее время мы используем следующие 3 критерия:
- Выполняю домашнее задание.
- Работаю на уроке.
- Понимаю.
По каждому критерию предлагается самооценка. Учащиеся оценивают себя, используя показатели для каждого критерия:
Критерий «Выполняю домашнее задание». Показатели:
1. «Не выполнил домашнее задание».
2. «Справился с заданием, но не полностью, потребовалась помощь»,
3. «Выполнил полностью, правильно, без посторонней помощи».
Критерий «Работаю на уроке» позволяет оценить достижение метапредметных результатов. Учащиеся должны оценить свои ответы и то, как внимательно они слушали ответы других учеников, насколько аккуратно ведут записи в тетради и т.п. Показатели:
- «Я плохо работал на уроке»;
- «Я мог выполнить работу значительно лучше»;
- «Я хорошо выполнил свою работу на уроке».
Критерий «Понимаю» позволяет провести самооценку полученных знаний по теме урока. Учащиеся выбирают один из показателей, который показывает, насколько они понимают тему урока. Показатели:
- «Не понял тему урока»;
- «В основном тему урока понял, но были некоторые трудности»;
- «Понял тему урока очень хорошо, затруднений не возникло».
Такую шкалу выбрали неслучайно, это позволяет ученику более объективно оценить свою деятельность – не традиционная оценка «3», «4», «5», а показатель успешности выполнения задания. Учащиеся на каждом уроке оценивают свою деятельность на разных этапах.
В конце каждой четверти провожу анализ заполнения «Спидометров успеха», составляю график по 3 показателям. Это помогает отслеживать индивидуальную динамику качества усвоения содержания курса ребенком. Проследить, насколько ребёнок сам оценивает усвоение учебного материала, какие темы, возможно, вызвали затруднение, с какими домашними заданиями он не справился, не наблюдается ли тенденция снижения познавательного интереса и активности на уроке. С результатами анализа я знакомлю классного руководителя, родителей на родительских собраниях. Это позволяет своевременно увидеть проблему и принять меры по её устранению.
Необходимо сочетать самооценивание, взаимооценивание и оценку учителем. С целью проведения взаимопроверки я прошу других учеников высказаться, согласны ли они с самооценкой ученика и почему. Добиваюсь, чтобы самооценка и взаимооценка были объективными. Далее я использую вербальный метод педагогического оценивания: высказываю, согласна ли я с оценкой самого ученика и оценкой товарища, есть ли какие-то замечания, в чем можно улучшиться. Учащиеся знают, что словесная оценка учителя соответствует критериям «Спидометра успеха», например, оценочное слово «Молодец!», «Хорошо, но можно что-то улучшить», «Осторожно! Надо исправиться!».
Другой способ оценивания деятельности учащихся – это портфолио по ОРКСЭ. При создании портфолио учеников, которое формируется в процессе обучения модулю ОРКСЭ, учитываются результаты обучения, подготовки и защиты творческих работ и проектов. Портфолио создается самим обучающимся с учетом мнения родителей и при непосредственном руководстве учителя. Диагностическая функция такого портфолио фиксирует динамику продвижения в обучении, мотивационная функция формируется в результате стремления к лучшему результату, содержательная функция основана на охвате спектра выполняемых требований к уровню подготовки, рейтинговая функция показывает диапазон навыков и умений, освоенных обучаемым.
Портфолио состоит из обязательной и дополнительной частей. В обязательную часть включены:
- тест и результаты его выполнения (не менее одного за четверть);
- практическое задание, выполненное на уроке (не менее одного в четверть);
- выполненное и оформленное домашнее задание (не менее одного за четверть);
- подготовленное, оформленное и представленное сообщение по заданной или выбранной самостоятельно теме (не менее одного раза в полугодие);
- выполненная и оформленная индивидуально или в группе творческая работа, проект (не менее одного раза в год).
В дополнительную часть портфолио включаются и другие работы по выбору обучаемых и их родителей, свидетельствующие об успешном освоении программы учебного предмета. Обучаемых и их родителей заранее знакомят:
- с тем, как будет формироваться портфолио;
- критериями оценки работ учеников.
Работа с портфолио и «Спидометром успеха» будет продолжена на уроках ОДНКНР в 5 классе.
Благодаря используемым методам оценивания появляется возможность определить уровень развития учащихся 4 класса по следующим показателям в соответствии с критериями «Спидометра успеха»:
Критерии «Спидометра успеха» | Показатели уровня развития учащихся |
Выполняю домашнее задание. | - способность к преобразованию изученных способов действия в соответствии с новыми условиями задачи |
Работаю на уроке. | - учебно-познавательный интерес; |
Понимаю | - самостоятельность суждений, критичность по отношению к своим и чужим действиям; |
Предварительный просмотр:
Общеобразовательное учреждение
«_______________ школа»
«Рассмотрено» «Утверждено»
на заседании МО Директор
____________________
Протокол №_____ __________________
от «___» сентября 2016 г.
Рабочая программа учебного курса
«Основы духовно-нравственной культуры
народов России»
5 класс
Всего часов на учебный год__17______
Количество часов в неделю______1_____
Составлена по УМК:
1. Программа: Основы духовно-нравственной культуры народов России: 5 класс: методические рекомендации / Н.Ф. Виноградова. – М.: Вентана-Граф, 2014.
2. Учебник «Основы духовно-нравственной культуры народов России» 5 класс / Виноградова Н.Ф., Власенко В.И., Поляков А.В. – М.: Вентана-Граф, 2014.
Составитель:
2016-2017 уч.год.
1.Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе нормативных документов:
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 года № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 года № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (вместе с «СанПиН 2.4.2.2821-10. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы»);
- Основная образовательная программа начального общего образования;
- Устав ОУ «Харламовская школа».
- Программа комплексного учебного курса « Основы духовно-нравственной культуры народов России» автор: Н.Ф. Виноградова
Основной целью курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России» является формирование первоначальных представлений о светской этике, об отечественных традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России. Результатом обучения должно стать пробуждение интереса к культуре других народов, сформированность таких личностных качеств, как толерантность, способность к равноправному объединению, сотрудничеству, взаимодействию.
В процессе изучения данного курса у учащихся углубляется осознание идеи, что общечеловеческие ценности (добро, справедливость, милосердие, честность и др.) являются продуктом развития двух социальных сфер: традиционной культуры каждого народа и различных религиозных культур, что духовность человека есть преобладание в нём нравственных, интеллектуальных интересов над материальными, независимо от того, из какой социальной сферы (традиций, обычаев, веры) они были заимствованы и какому народу изначально принадлежат.
Основной формой организации обучения является совместная, коллективная деятельность школьников разных вероисповеданий по ознакомлению с традиционными религиями России, а также их вкладом в духовную и материальную культуру общества.
Таким образом, курс «Основы духовно-нравственной культуры народов России» обогащает процесс воспитания в школе не только новым содержанием (ознакомление с традиционными религиями Российского государства), но и новым пониманием сущности российской культуры, развивающейся как сплав национальных традиций и религиозных верований. Исходя из этого особое значение курса «Основы духовно- нравственной культуры народов России» заключается в раскрытии общечеловеческих ценностей, которые объединяют (а не разъединяют) светскость и религиозность.
Основными целями и задачами реализации указанной предметной области средствами учебника «Основы духовно-нравственной культуры народов России» являются следующие:
- совершенствование способности к восприятию накопленной разными народами духовно-нравственной культуры; осознание того, что человеческое общество и конкретный индивид может благополучно существовать и развиваться, если стремится к нравственному самосовершенствованию, проявляет готовность к духовному саморазвитию;
- углубление и расширение представлений о том, что общечеловеческие ценности родились, хранятся и передаются от поколения к поколению через этнические, культурные, семейные традиции, общенациональные и межнациональные отношения, религиозные верования;
- осознание того, что духовно-нравственная культура современного человека имеет истоки в повседневной жизни, в народном эпосе, фольклорных праздниках, религиозных обрядах и др.;
- становление внутренних установок личности, ценностных ориентаций, убеждения в том, что отношение к члену общества определяется не его принадлежностью к определённому этносу, не его религиозными убеждениями, а нравственным характером поведения и деятельности, чувством любви к своей родине, уважения к народам, населяющим её, к их культуре и традициям.
2. Общая характеристика учебного предмета
В федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования учебный предмет «Основы духовно-нравственной культуры народов России» определён как курс, направленный на формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности. Особенность данного учебного курса состоит в том, что расширение знаний школьников сочетается с воспитанием ценностных отношений к изучаемым явлениям: внутренней установки личности поступать согласно общественным нормам, правилам поведения и взаимоотношений в обществе.
Таким образом, характеризуя данный учебный предмет, следует подчеркнуть, что его изучение направлено на образование воспитание и развитие школьника при особом внимании к его эмоциональному развитию.
Предмет «Основы духовно-нравственной культуры народов России» является частью всего учебно-воспитательного процесса и тесно связан с содержанием других предметных областей, прежде всего таких, как «Обществознание», «Литература», «История», «Изобразительное искусство».
Основным средством обучения авторы считают учебник, который построен в полном соответствии с программой обучения. Вместе с тем учитель может использовать разнообразные средства информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), что обогатит содержание и методы проведения уроков.
Принципы организации обучения
- Кулътуроведческий принцип определяет возможность широкого ознакомления с различными сторонами культуры народов России: фольклором, декоративно-прикладным искусством, архитектурой, особенностями быта, праздниками, обрядами и традициями. Особое место в курсе занимает знакомство с культурой, рождённой религией. Всё это позволяет обеспечить благополучную адаптацию подрастающего поколения в обществе и воспитать важнейшие нравственные качества гражданина многонационального государства — толерантность, доброжелательность, эмпатию, гуманизм и др.
- Принцип природосообразности В младшем подростковом возрасте у формирующейся личности возникает глубокий интерес к окружающему миру, обществу, взаимоотношениям людей и т. п . что позволяет приобщить её к философской стороне жизни. Вместе с тем важно учитывать психологические возможности и малый жизненный опыт младших подростков: особенности восприятия ими философских идей, тягу к эмоциональным впечатлениям, стремление к самоанализу и самостоятельности. Неоправданным представляется стремление учителя расширить объём предлагаемых знаний, углубиться в изучение специфических идей разных религий, что может привести к формальному заполнению памяти школьника без осознания сущности изучаемого явления. Материал, который предоставляется для восприятия пятиклассникам, должен прежде всего вызывать у них эмоциональную реакцию, а память фиксировать образы и фактологическую сторону явления.
- Принцип диалогичности. Поскольку сама российская культура есть диалог различных культур, то и ознакомление с ними предполагает откровенный и задушевный разговор о ценностях, представленных как в традиционной народной культуре, так и в религиозной культуре. Более того, учитывая, что ведущей деятельностью подростка становится коммуникативная деятельность, необходимо создать условия для её развития. Диалогичность реализуется разными дидактическими способами: организацией текстов в учебнике; проведением учебных диалогов, обсуждением проблемных ситуаций, обучением в парах, группах.
- Принцип краеведения. При обучении пятиклассников этот принцип остаётся актуальным, так как продолжающаяся социализация ребёнка проходит в естественной среде, частью которой являются быт, традиции, этические нормы, нравственные правила и др.
Ознакомление с конкретным выражением этих пластов в данном крае, городе, деревне может стать основой формирования системы ценностей, нравственных качеств личности, позволяющих ей адаптироваться в различной этнической среде. Школьники, изучая родной край, начинают осознавать, что малая родина — часть большого Отечества, а окружающая его культурная среда — один из элементов общероссийской культуры.
5.Принцип поступательности обеспечивает постепенность, последовательность и перспективность обучения. При сохранении общей идеи курса содержание обучения постепенно углубляется и расширяется, школьники начинают решать более серьёзные проблемные задачи. Учитель основной школы должен прослеживать преемственные линии как в содержании, так и в методике обучения между 4 и 5 классами: хорошо знать содержание обучения в 4 классе, использовать основные методы обучения, которые применяются в начальной школе, постепенно и достаточно осторожно вводить методику обучения, типичную для основной школы. Всё это даст возможность успешного изучения данного предмета в 5 классе.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Предмет «Основы духовно-нравственной культуры народов России» не решает задачи подробного знакомства с разными религиями. Главное назначение предмета — развивать общую культуру школьника, формировать гражданскую идентичность, осознание своей принадлежности к народу, национальности, российской общности; воспитывать уважение к представителям разных национальностей и вероисповеданий.
Исходя из этого главной особенностью данного курса, как было подчёркнуто выше, является представление кулътурообразующего содержания духовно-нравственного воспитания. Именно культурообразующее «ядро» отражает все грани общекулътурного, этического, религиозного содержания, ориентированного на потребности как религиозной, так и нерелигиозной части общества. Подчеркнём ещё раз, что речь идёт о формировании у школьников представлений о вкладе разных религий в становление культуры общества, о роли различных конфессий в воспитании у подрастающего поколения нравственных ценностей. Индивидуальная культура человека связывается не только с принадлежностью к определённому этносу и конфессии, но и с пониманием величия накопленного человечеством культурного наследия, гордостью перед умом, честностью, порядочностью предшествующих поколений, с принятием ценностей, сформировавшихся на протяжении истории разных народов.
3. Место предмета в учебном плане
Рабочая программа разработана в соответствии с авторской программой «Основы духовно-нравственной культуры народов России: 5 класс: / Н.Ф. Виноградова. – М.: Вентана-Граф, 2014» на 17 часов, так как преподавание ведётся 1 раз в неделю в 1 полугодии.
4. Личностные, предметные и метапредметные результаты освоения предмета
В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования содержание данного предмета должно определять достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы.
Личностные результаты представлены двумя группами. Первая отражает изменения, которые должны произойти в личности субъекта обучения. Это:
• осознание своей принадлежности к народу, национальности, стране, государству; чувство привязанности и любви к малой родине, гордости за своё Отечество, российский народ и историю России (элементы гражданской идентичности);
- принятие норм нравственного поведения;
- проявление гуманного отношения, толерантности к людям, правильного взаимодействия в совместной деятельности, независимо от возраста, национальности, вероисповедания участников диалога или деятельности;
- стремление к развитию интеллектуальных, нравственных, эстетических потребностей.
Вторая группа результатов определяет социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир:
- понимание особой роли многонациональной России в современном мире; формирование ценностей многонационального российского общества;
- воспитание уважительного отношения к своей стране, её истории, любви к родному краю, своей семье;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Метапредметные результаты определяют круг универсальных учебных действий разного типа (познавательные, коммуникативные, рефлексивные, информационные), которые успешно формируются средствами данного предмета. Среди них:
- владение коммуникативной деятельностью, активное и адекватное использование речевых средств для решения задач общения с учётом особенностей собеседников и ситуации общения
(готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения, оценивать события, изложенные в текстах разных видов и жанров);
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, в том числе религиозного характера; способность работать с информацией, представленной в разной форме;
- овладение методами познания, логическими действиями и операциями (сравнение, анализ, обобщение, построение рассуждений);
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- умение строить совместную деятельность в соответствии с учебной задачей и культурой коллективного труда.
Предметные результаты обучения нацелены на решение прежде всего образовательных задач:
- осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о российской многонациональной культуре, отдельных особенностях традиционных религий России;
- использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;
- расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.
5.Содержание учебного предмета
Раздел 1. В мире культуры (2 часа)
Величие многонациональной российской культуры. Российская культура — плод усилий разных народов. Деятели науки и культуры — представители разных национальностей (К.П. Брюллов, И.Е. Репин, К.С. Станиславский, Шолом-Алейхем, Г.С. Уланова, Д.Д. Шостакович, Р.Г. Гамзатов, Д.С. Лихачёв, С.Д. Эрьзя, Ю.С. Рытхэу и др.).
Человек — творец и носитель культуры. Вне культуры жизнь человека невозможна. Вклад личности в культуру зависит от её таланта, способностей, упорства. Законы нравственности — часть культуры общества. Источники, создающие нравственные установки.
Раздел 2. Нравственные ценности российского народа (7 часов)
«Береги землю родимую, как мать любимую». Представления о патриотизме в фольклоре разных народов. Герои национального эпоса разных народов (Улып, Сияжар, Боотур, Урал-батыр и др.).
Жизнь ратными подвигами полна. Реальные примеры выражения патриотических чувств в истории России (Дмитрий Донской, Кузьма Минин, Иван Сусанин, Надежда Дурова и др.). Деятели разных конфессий — патриоты (Сергий Радонежский, Рабби Шнеур-Залман и др.). Вклад народов нашей страны в победу над фашизмом.
В труде — красота человека. Тема труда в фольклоре разных народов (сказках, легендах, пословицах).
«Плод добрых трудов славен». Буддизм, ислам, христианство о труде и трудолюбии.
Люди труда. Примеры самоотверженного труда людей разных национальностей на благо Родины (землепроходцы, учёные, путешественники и пр.).
Бережное отношение к природе. Одушевление природы нашими предками. Роль заповедников в сохранении природных объектов. Заповедники на карте России.
Семья — хранитель духовных ценностей. Роль семьи в жизни человека. Любовь, искренность, симпатия, взаимопомощь и поддержка — главные семейные ценности. О любви и милосердии в разных религиях. Семейные ценности в православии, буддизме, исламе, иудаизме. Взаимоотношения членов семьи. Отражение ценностей семьи в фольклоре разных народов. Семья — первый трудовой коллектив.
Раздел 3. Религия и культура (5 часов)
Роль религии в развитии культуры. Вклад религии в развитие материальной и духовной культуры общества.
Культурное наследие христианской Руси. Принятие христианства на Руси, влияние Византии. Христианская вера и образование в Древней Руси. Великие КНЯЗЬЯ Древней Руси и их влияние на развитие образования. Православный храм (внешние особенности, внутреннее убранство). Духовная музыка. Богослужебное песнопение. Колокольный звон. Особенности православного календаря.
Культура ислама. Возникновение ислама. Первые столетия ислама (VII-XII века) — золотое время исламской культуры. Успехи образования и науки. Вклад мусульманской литературы в сокровищницу мировой культуры. Декоративно-прикладное искусство народов, исповедующих ислам. Мечеть — часть исламской культуры. Исламский календарь.
Иудаизм и культура. Возникновение иудаизма. Тора — Пятикнижие Моисея. Синагога — молельный дом иудеев. Особенности внутреннего убранства синагоги. Священная ис тория иудеев в сюжетах мировой живописи. Еврейский календарь.
Культурные традиции буддизма. Распространение буддизма в России. Культовые сооружения буддистов. Буддийские монастыри. Искусство танка. Буддийский календарь.
Раздел 4. Как сохранить духовные ценности (2 часа)
Забота государства о сохранении духовных ценностей. Конституционные гарантии права гражданина исповедовать любую религию. Восстановление памятников духовной культуры, охрана исторических памятников, связанных с разными религиями.
Хранить память предков. Уважение к труду, обычаям, вере предков. Примеры благотворительности из российской истории. Известные меценаты России.
Раздел 5. Твой духовный мир (1 час)
Что составляет твой духовный мир. Образованность человека, его интересы, увлечения, симпатии, радости, нравственные качества личности — составляющие духовного мира. Культура поведения человека. Этикет в разных жизненных ситуациях. Нравственные качества человека.
- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Сроки проведе ния | №п/п, № в теме | Тема урока | Тип урока | Планируемые результаты | Характеристика деятельности учащихся | Домашнее задание | |||||||
Личностные | Метапредметные | Предметные | |||||||||||
Раздел 1. В мире культуры. (2 ч.) | |||||||||||||
1/1 | Величие многонациональной российской культуры | Урок обобщения и систематизации знаний | • осознание своей принадлежности к народу, национальности, стране, государству; чувство привязанности и любви к малой родине, гордости за своё Отечество, российский народ и историю России (элементы гражданской идентичности); | владение коммуникативной деятельностью, активное и адекватное использование речевых средств для решения задач общения с учётом особенностей собеседников и ситуации общения | расширение знаний о российской многонациональной культуре, | Учебный диалог: чтение и обсуждение текста учебника. Рассматривание и анализ иллюстративного материала: «Что мы можем сказать о профессии этих людей? Чем они прославили Россию?». Восприятие и оценка информации, представленной в видеофильме. Выделение главной мысли рассказа учителя о жизни и творчестве Шолом-Алейхема. | Подготовить доклад и презентацию на тему «Словесный портрет выдающегося деятеля культуры России» | ||||||
2/2 | Человек — творец и носитель культуры | Урок ознакомления с новым материалом | стремление к развитию интеллектуальных, нравственных, эстетических потребностей. | способность работать с информацией, представленной в разной форме; | расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно. | Чтение и обсуждение текста учебника «Человек — творец и носитель культуры». Конструирование схем: «Человек — носитель культуры», «Человек — творец культуры» (на основе иллюстративного материала). Восприятие и оценка информации, представленной в рассказе учителя «Что такое этика?». Учебный диалог: обсуждение высказывания Аристотеля об этике. Совместная деятельность в группах: объяснение значения пословиц и поговорок разных народов. | Составить план рубрик «Жил на свете человек» и «Для любознательных», подготовить пересказ текстов | ||||||
Раздел 2. Нравственные ценности российского народа (7 ч.) | |||||||||||||
3/1 | «Береги землю родимую, как мать любимую» | Урок закрепления изученного | воспитание уважительного отношения к своей стране, её истории, любви к родному краю, своей семье; | овладение методами познания, логическими действиями и операциями (сравнение, анализ, обобщение, построение рассуждений) | использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности; | Объяснение значения пословиц и поговорок о Родине и патриотических чувствах. Чтение текста «Нюргун Боотур — стремительный» и составление словесного портрета героя. Оценка образца словесного портрета, представленного учителем. Совместная деятельность в парах: чтение и обсуждение башкирской легенды об Урал-батыре. Рассматривание иллюстраций к текстам, анализ и оценка выразительных средств. Учебный диалог «Обсудим вместе»: сравнение эпических героев | Подготовить сообщение о героях разных народов | ||||||
4/2 | Жизнь ратными подвигами полна | Урок обобщения и систематизации знаний |
| владение коммуникативной деятельностью, активное и адекватное использование речевых средств для решения задач общения с учётом особенностей собеседников и ситуации общения |
| Работа с информацией, представленной в тексте. Выделение главной мысли рассказа-дополнения учителя. Работа с рубрикой «Картинная галерея»: описание героя картины. Чтение и оценка информации из текстов об участии в Великой Отечественной войне представителей разных народов России | Подготовить проект | ||||||
5/3 | В труде — красота человека | Урок закрепления изученного | чувство привязанности и любви к малой родине, гордости за своё Отечество, российский народ и историю России |
|
| Чтение и определение главной мысли текста. Объяснение значения пословиц (поговорок). Совместная деятельность в парах: чтение и анализ текста татарской сказки «Звёздочка Зухра». Чтение и анализ текста «Микула Селянинович». Коллективная оценка выполнения задания, обобщение-. «Почему Микула Селянинович стал героем народных былин?». | Прочитать сказку К.Д. Ушинского «Два плуга», выделить главную мысль | ||||||
6/4 | «Плод добрых трудов славен» | Урок обобщения и систематизации знаний | проявление гуманного отношения, толерантности к людям, правильного взаимодействия в совместной деятельности, независимо от возраста, национальности, вероисповедания участников диалога или деятельности; | овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, | расширение кругозора и культурного опыта школьника | Учебный диалог: обсуждение высказывания буддийского монаха Шанти- девы. Определение главной мысли текстов учебника. Восприятие и оценка информации, представленной в рассказе учителя «Владимир Мономах о трудолюбии». Формулирование вывода по материалам урока | Прочитать текст учебника, ответить на вопросы | ||||||
7/5 | Люди труда | Урок закрепления изученного |
|
|
| Чтение и работа с текстами учебника. Обсуждение проблемы: «Как может проявляться любовь к Родине в мирное время?». Учебный диалог: «Является ли учёба трудом? Какие качества должны быть у ученика, чтобы его труд был успешным?». Анализ и оценка ситуаций из жизни сверстников | Подготовить сообщение «Люди труда в моей семье» | ||||||
8/6 | Бережное отношение к природе | Урок применения знаний и умений |
|
|
| Оживление и использование имеющихся знаний: ответ на вопрос «Как древние люди относились к природе?». Анализ информации, представленной в рассказе-обобщении учителя. Совместная работа в группах: анализ информации, представленной в текстах. Просмотр и оценка видеофильма. Анализ иллюстраций. Обсуждение и формулирование вывода по материалам урока | Нарисовать плакат «Береги природу!» | ||||||
9/7 | Семья — хранитель духовных ценностей | Урок закрепления изученного |
проявление гуманного отношения, толерантности к людям, правильного взаимодействия в совместной деятельности,
|
|
| Учебный диалог на основе иллюстративного материала. Чтение и анализ текста стихотворения «Бабушкины сказки». Обсуждение проблемы: «Отражение в фольклоре народов России семейных ценностей Совместная деятельность в группах: чтение и анализ народной сказки. Учебный диалог: обсуждение темы, идеи и главной мысли народных сказок. Чтение текстов и анализ главной мысли. Учебный диалог: «Любовь — главная семейная ценность». Оценка информации, представленной в рассказе учителя о Петре и Февронии Муромских: «О каких семейных ценностях повествует история Петра и Февронии?». Совместная деятельность в парах: чтение и выделение главной мысли притчи «Хлебец с маслом». Самооценка выполненной работы. Учебный диалог: «В чём состоит ценность человеческого общения?». Коммуникативная деятельность: послушаем друг друга, рассказ о традициях своей семьи | Прочитать текст и рассмотреть иллюстрации в учебнике: семейные ценности в православии, буддизме, исламе, иудаизме. Анализ информации, представленной в материалах рубрики «Картинная галерея». Составление описательного рассказа по картине. | ||||||
Раздел 3. Религия и культура (5 ч.) | |||||||||||||
10/1 | Роль религии в развитии культуры | Урок ознакомления с новым материалом |
| овладение методами познания, логическими действиями и операциями |
| Оживление имеющегося опыта и знаний: высказывания на тему: «О каких религиозных праздниках мы уже знаем? Что мы можем рассказать о православном храме, мечети, синагоге и пагоде?». Восприятие и анализ информации, представленной в рассказе учителя. | Подготовить разыгрывание сценок: «Коляда», «Святки» | ||||||
11/2 | Культурное наследие христианской Руси | Урок обобщения и систематизации знаний |
|
|
| Обсуждение вопросов: «Что мы знаем о христианской вере? Когда Древняя Русь приняла христианство?» (по имеющемуся опыту). Чтение и обсуждение текста учебника «Откуда на Русь пришло христианство?». Учебный диалог («Обсудим вместе»): анализ информации, представленной в текстах учебника. Чтение и выделение главной мысли текста о Ярославе Мудром | |||||||
12/3 | Культура ислама | Урок ознакомления с новым материалом |
|
|
| Чтение и обсуждение текста учебника «Возникновение ислама». Учебный диалог: «Золотой век исламской культуры». Анализ информации, представленной в рассказе учителя о великом персидском и таджикском поэте Фирдоуси. Чтение и обсуждение текста учебника о мечети. Рассматривание иллюстраций, оценка информации, представленной в видеофильме | Ответить на вопросы | ||||||
13/4 | Иудаизм и культура | Урок ознакомления с новым материалом | воспитание уважительного отношения к своей стране, её истории, любви к родному краю, своей семье; | умение строить совместную деятельность в соответствии с учебной задачей и культурой коллективного труда. | осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о российской многонациональной культуре, отдельных особенностях традиционных религий России; | Чтение и обсуждение текста учебника «Как всё начиналось». Практическая работа: нахождение на карте Палестины и других мест, связанных с ранней историей иудаизма. Беседа- повторение пройденного по вопросам «Что такое Ветхий Завет?», «Частью какой книги он является?», «Последователи каких религий признают Ветхий Завет священной книгой?». Беседа по тексту и иллюстрациям учебника «Дом окнами на Восток». Игра-экскурсия «Иудейская история в произведениях живописи» | Прочитать информацию, представленную в материале рубрик «Жил на свете человек» и «Картинная галерея», составить повествование по сюжету картины. | ||||||
14/5 | Культурные традиции буддизма | Урок ознакомления с новым материалом | проявление гуманного отношения, толерантности к людям, правильного взаимодействия в совместной деятельности, независимо от возраста, национальности, вероисповедания участников диалога или деятельности; | владение коммуникативной деятельностью, активное и адекватное использование речевых средств для решения задач общения с учётом особенностей собеседников и ситуации общения | осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о российской многонациональной культуре, отдельных особенностях традиционных религий России; | Обсуждение проблемы: какие народы России исповедуют буддизм (на основе имеющихся знаний). Анализ информации, представленной в рассказе учителя «Буддизм в России», составление плана пересказа. Практическая работа с картой: нахождение мест, связанных с ранней историей буддизма. Анализ и оценка информации, представленной в текстах учебника. Просмотр и обсуждение видеофильма «Искусство танка» | . Составить план пересказа текста «Буддийский монастырь». | ||||||
Раздел 4. Как сохранить духовные ценности (2 ч.) | |||||||||||||
15/1 | Забота государства о сохранении духовных ценностей. | Урок обобщения и систематизации знаний | воспитание уважительного отношения к своей стране, её истории, любви к родному краю, своей семье; | освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; | расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно; | Оценка информации, представленной в рассказе учителя «Забота государства о сохранении духовных ценностей». Чтение и выделение главной мысли текста «Охраняется государством». Конструирование вывода по теме. Учебный диалог: обсуждение статьи Д.С. Лихачёва «Память». Оценка информации, представленной в рассказе-объяснении учителя. | Подготовить пересказ текста «Храм Христа Спасителя»; | ||||||
16/2 | Хранить память предков | Урок обобщения и систематизации знаний |
принятие норм нравственного поведения | умение строить совместную деятельность в соответствии с учебной задачей и культурой коллективного труда. | использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности | Выделение главной мысли рассказа. Чтение и анализ текста учебника «Творить благо». Коммуникативная деятельность: послушаем друг друга, выскажем своё мнение: можем ли мы принять участие в благотворительности? Учебный диалог (обсудим вместе): оценим жизненные истории. | Составить портрет героя художественного полотна (И.Е. Репин. Портрет С.И. Мамонтова). | ||||||
Раздел 5. Твой духовный мир (1 ч.) | |||||||||||||
17/1 | Твой духовный мир | Урок применения знаний и умений | формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. | владение коммуникативной деятельностью, активное и адекватное использование речевых средств для решения задач общения с учётом особенностей собеседников и ситуации общения | использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности; | Анализ информации, представленной в объяснении учителя «Что такое этикет и зачем он нужен?». Практическая работа «Учимся быть образованными». Учебный диалог: обсудим вместе, заполним устно таблицу, дополним её. Совместная деятельность в группах: анализ информации, представленной в дидактических текстах К.Д. Ушинского. Составление описательного рассказа по картине П.А. Федотова «Свежий кавалер». Сюжетная игра «Разговор с младшим братишкой (сестрёнкой) об этикете» | |||||||
7. Учебно-методическое обеспечение учебного курса в 5 классе
1.Программа к курсу учебника « Основы духовно-нравственной культуры народов России» Н.Ф. Виноградова, В.И. Власенко, А.В. Поляков. – М.: Вентана-Граф, 2014 2. Учебник «Основы духовно-нравственной культуры народов России» Н.Ф. Виноградова, В.И. Власенко, А.В. Поляков. – М.: Вентана-Граф, 2014
Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение :
Единая коллекция Цифровых образовательных ресурсов - http:// scool- collection.edu. ru
Всемирная история в интернете - http:// www.hrono.ru
История стран и цивилизаций - http: // www. istorya. ru
Библиотека античной литературы - http:// сyrill.newma.ru
Коллекция: мировая художественная культура - http:// artclassic.edu.ru
- дополнительные мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, интернет-ресурсы, аудиозаписи, видеофильмы, слайды, мультимедийные презентации, тематически связанные с содержанием курса;
- печатные пособия, в т.ч. картографические издания, иллюстративные материалы, включая портреты выдающихся людей России.
- Планируемые результаты изучения учебного курса
Промежуточная аттестация отражает динамику индивидуальных образовательных достижений учащихся, способности к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач обучающихся. Промежуточная аттестация разделяется на текущую аттестацию, включающую в себя поурочное, потемное и почетвертное оценивание, и годовую аттестацию по результатам итоговых работ по предметам учебного плана за учебный год. Форма текущей аттестации определяется с учетом уровня обученности учащихся класса, содержания учебного материала, используемых им образовательных технологий и др. Формы аттестации: контрольная работа, комплексная работа, опрос, тестирование, защита рефератов и творческих работ, защита проектов, сдача нормативов по физической культуре. Оценивание учебных достижений обучающихся по ОДНКНР ведется по безотметочной системе. Промежуточная аттестация (годовая) осуществляется в ходе итоговых работ по предметам учебного плана, направленных на оценку сформированности познавательных, регулятивных и коммуникативных действий при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач.
К концу обучения учащиеся научатся:
∙ Воспроизводить полученную информацию, приводить примеры из прочитанных текстов; оценивать главную мысль прочитанных текстов и прослушанных объяснений учителя.
∙ Сравнивать главную мысль литературных, фольклорных и религиозных текстов. Проводить аналогии между героями, сопоставлять их поведение с общечеловеческими духовно-нравственными ценностями.
∙ Участвовать в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства.
∙ Создавать по изображениям (художественным полотнам, иконам, иллюстрациям) словесный портрет героя.
∙ Оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания известных личностей.
∙ Работать с исторической картой: находить объекты в соответствии с учебной задачей.
∙ Использовать информацию, полученную из разных источников, для решения
учебных и практических задач.
∙ Высказывать предположения о последствиях неправильного (безнравственного) поведения человека.
∙ Оценивать свои поступки, соотнося их с правилами нравственности и этики; намечать способы саморазвития.
∙ Работать с историческими источниками и документами
Предварительный просмотр:
Общеобразовательное учреждение
«__________________ школа»
«Рассмотрено» «Утверждено»
на заседании МО Директор
____________________
Протокол №_____ __________________
от «___» сентября 20__ г
Рабочая программа учебного курса
«Основы религиозных культур и светской этики»
(Модуль «Основы светской этики»)
4 класс
Всего часов на учебный год__34______
Количество часов в неделю____1____
Составлена по УМК
- Программа: Виноградова Н.Ф. Основы религиозных культур и светской этики: 4 класс. – М.: Вентана-Граф, 2015 – 184 с.
- Учебник: Основы религиозных культур и светской этики: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций: в 2 ч. Ч.1 / Н.Ф.Виноградова, В.И.Власенко, А.В. Поляков. - М.: Вентана-Граф, 2016. – 160 с.
- Основы религиозных культур и светской этики: основы светской этики: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций: в 2 ч. Ч.2 / Н.Ф.Виноградова. - М.: Вентана-Граф, 2016. – 144 с.
Составитель:
2016-2017 уч.год
- Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе нормативных документов:
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 года № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 года № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (вместе с «СанПиН 2.4.2.2821-10. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы»);
- Основная образовательная программа начального общего образования;
- Устав ОУ «Харламовская школа».
Рабочая программа по курсу «Основы религиозных культур и светской этики», модуль «Основы светской этики» разработана для обучающихся 4 класса в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования 2009 года, годовым календарным графиком и учебным планом школы, Концепцией духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России, фундаментального ядра содержания общего образования и авторской учебной программы «Основы религиозных культур и светской этики» Н.Ф. Виноградовой. «Вентана-Граф», 2014.
Цель учебного предмета «Основы религиозных культур и светской этики» состоит в том, чтобы помочь воспитаннику российской школы вырасти человеком высоконравственным: добрым и честным, трудолюбивым и ответственным, почтительным к родителям, благодарным учителям и воспитателям, любящим свою Родину, а также стремящимся помогать тем, кто нуждается в помощи, и благожелательно относящимся к людям других национальностей, верований и убеждений.
Цель курса «Основы светской этики» – формирование российской гражданской идентичности младшего школьника посредством его приобщения к отечественной культурной традиции.
Задачи учебного курса:
- Знакомство обучающихся с основами светской этики;
- Развитие представлений младшего подростка о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества;
- Обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, полученных обучающимися в начальной школе;
- Формирование у них ценностно-смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы;
- Развитие способностей младших школьников к общению на основе взаимного уважения и диалога во имя общественного мира и согласия.
- Общая характеристика учебного курса
Введение в учебный процесс школ курса «Основы религиозных культур и светской этики» - еще один шаг на пути последовательного осуществления новой государственной образовательной политики, основанной на нравственных ценностях, отечественных духовных традициях, направленной на воспитание высоконравственного, ответственного и компетентного гражданина России.
Курс предлагается изучать на переходной стадии от начальной к основной ступени общеобразовательной школы. И по месту в учебном плане, и по содержанию он служит важным связующим звеном между двумя этапами гуманитарного образования и воспитания школьников. С одной стороны, данный учебный курс дополняет обществоведческие аспекты предмета «Окружающий мир», с которым знакомятся учащиеся основной школы. С другой стороны, этот курс предваряет начинающееся в 5 классе изучение предмета «История». Таким образом, ознакомление с нравственными идеалами и ценностями религиозных и светских духовных традиций России происходит в контексте, отражающем глубинную связь прошлого и настоящего.
Учебный курс имеет комплексный характер и включает 6 модулей: «Основы православной культуры», «Основы исламской культуры», «Основы буддийской культуры», «Основы иудейской культуры», «Основы мировых религиозных культур», «Основы светской этики».
Каждому обучающемуся в рамках освоения содержания учебного курса с его согласия и по выбору его родителей (законных представителей) предлагается для изучения один из шести учебных модулей. Образовательное учреждение на основе определения образовательных потребностей обучающихся и их родителей (законных представителей), а также собственных возможностей организации образовательного процесса самостоятельно определяет перечень модулей учебного курса. При этом выбор родителей (законных представителей) является приоритетным для организации обучения ребёнка по содержанию того или иного модуля.
- Место предмета в учебном плане
Рабочая программа разработана в соответствии с авторской программой «Основы религиозных культур и светской этики: 4 класс. / Н.Ф. Виноградова. – М.: Вентана-Граф, 2015» на 34 часа.
- Личностные, предметные и метапредметные результаты освоения курса
Обучение детей по программе курса должно быть направлено на достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения содержания.
Личностные результаты:
- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину;
- формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;
- воспитание доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, а также находить средства её осуществления;
- формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; вносить соответствующие коррективы в их выполнение на основе оценки и с учётом характера ошибок; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
- адекватное использование речевых средств и средств информационно-коммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач;
- умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;
- овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права иметь свою собственную; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- определение общей цели и путей её достижения, умение
договориться о распределении ролей в совместной деятельности; - адекватно оценивать поведение свое и окружающих.
Предметные результаты:
- знание, понимание и принятие обучающимися ценностей: Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие, как основы культурных традиций многонационального народа России;
- знакомство с основами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в обществе;
- формирование первоначальных представлений о светской этике, религиозной культуре и их роли в истории и современности России;
- осознание ценности нравственности и духовности в человеческой жизни.
- Содержание обучения вводной (инвариантной) части (17 часов)
Россия – страна, объединившая народы. Россия – многонациональная держава. Родина – место, где человек родился, живет, где жили его предки. Россия – наша Родина. Россия объединила более 100 разных народов. Российская Федерация – «братских народов союз вековой». Конституция РФ – основной закон, гарантирующий равноправие и самоопределение входящих в ее состав народов, а также право на сохранение каждым народом родного языка и культуры. Русский язык – государственный язык России.
Как всё начиналось. История объединения славянских и неславянских земель (общее представление). Север, Поволжье, Забайкалье, Кавказ, Сибирь. Исторические примеры дружбы людей разных национальностей и уровня культуры.
Когда люди объединяются. Защита Отечества – долг гражданина, вне зависимости от его национальности, вероисповедания. Великая Отечественная война – пример исполнения патриотического долга гражданами многонациональной страны. Подвиги воинов – представителей разных народов.
Многообразие культур народов России. Культура каждого народа неповторима. Жизнь и быт народов, населяющих Россию. Культурные традиции разных народов РФ: особенности жилища, одежды, питания. Дружественные отношения народов России. Известные писатели, деятели искусства – представители разных народов.
Культура народа, рожденная религией. Культура народа, рожденная религией. Традиционные религии России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Главные внешние особенности разных вероисповеданий (храм, служба, атрибуты).
Народные и религиозные праздники народов России: Новый год, Рождество, Масленица, Пасха; Курбан-байрам, День рождения пророка, Навруз; Шабат, Пурим; Весак, Цаган Сар. Традиции, связанные с народными и религиозными праздниками.
Что объединяет разные народы. Какие ценности есть у человечества. Правила поведения в обществе, их возникновение. Становление общечеловеческих ценностей: что относится к общечеловеческим законам нравственности. Доброта, справедливость, честность, почитание родителей, щедрость, преданность, терпимость – общечеловеческие нравственные ценности. Независимость нравственных правил поведения от национальности, вероисповедания. Примеры следования общечеловеческим ценностям в реальной жизни. Следование общечеловеческим ценностям в представлениях разных религий.
Общечеловеческих ценности в фольклоре разных народов (пословицы, сказки, легенды), в светской и религиозной художественной литературе, произведениях живописи.
Последствия несоблюдения нравственных ценностей.
Содержание обучения модуля «Основы светской этики» (17 часов)
Чему учит этика. Человек как член общества. Нравственная ответственность перед другими людьми, обществом, государством, самим собой. Истоки этики.
Этика светская и религиозная. Сходство и различия между ними. Нравы, нравственность, мораль, добродетели (общая характеристика). Доброе отношение и уважение к представителям разных религий.
Любовь к Родине — высшее нравственное чувство.
Семья — первая любовь человека.
Дом согревает не печь, а любовь и согласие. Семейные отношения.
Труд на благо Родины. Зачем человек трудится? Верность делу, трудолюбие, ответственность — нравственные качества человека. Общественно полезный труд. Примеры трудовой доблести граждан России. Самоотверженность.
Защита Родины — долг гражданина! Патриотизм как проявление любви к Родине. Примеры патриотизма российских граждан (страницы истории). Нравственные качества, присущие патриоту: чувство долга, справедливость, мужество, смелость. Воинская честь и доблесть.
Человек и природа. Природа — естественная среда обитания человека. Бережное отношение к природе — показатель культуры и нравственности человека.
О добродетелях и пороках. Добродетели и пороки. Добродетель как правильный склад человеческой души, нравственная красота. Порок как противоположность добродетели. Добродетели характера: умение и желание поступать в соответствии с общественными нормами. Сострадание и равнодушие. Щедрость и милосердие. Бескорыстие. Благотворительность. Справедливость. Честность как нежелание совершать подлые поступки, обманывать, лгать, приспосабливаться к безнравственным ситуациям. Порядочность как проявление честности, невозможность совершать аморальные поступки. Жадность — недостойное качество человека. Зависть — путь к вражде. Доброта, доброжелательность, терпимость, отзывчивость — качества гуманного человека.
Совесть — наших дел свидетель и судья! Совесть как ответственность за свои поступки и нравственный выбор. «Разговор с совестью» — путь нравственного самосовершенствования. Стыд — эмоциональная оценка своих проступков.
Поговорим об этикете. Этикетное поведение как выполнение установленных норм и правил в различных ситуациях. Этикет общения: правила поведения во время разговора с незнакомыми, близкими, старшими, малышами. Соблюдение этикета в общественных местах, учреждениях культуры, в гостях. Деловой этикет школьника. История развития этикета в России. Первые книги об этикете в России. Этикет внешнего вида, одежды. Как вести себя в гостях. Правила столового этикета. Праздник как одна из форм исторической памяти.
Проектная деятельность: сообщения, доклады, презентации на темы, предложенные учителем.
6.Тематическое планирование уроков курса ОРКСЭ (модуль «Светская этика»)
№ п/п | Дата план | Дата факт | Тема | Характеристика деятельности учащихся | Форма контроля | Домашнее задание |
Россия – многонациональная держава | ||||||
1. | Россия – наша Родина | Слушание (чтение) гимна России. Чтение текста учебника. Работа с понятием «общее историческое прошлое»; воспроизведение текста учебника «Как всё начиналось»; учебный диалог на тему «История объединения разных народов и создание единого государства». | Спидометр спеха | Выполнить задание на стр. 13-14 | ||
2 | Общее прошлое народов России | Работа с иллюстративным рядом учебника: восприятие иллюстраций, соотнесение с текстом, составление описаний, сравнение внешности изображённых героев. Работа с картой: поиск объектов в соответствии с учебной задачей. | Спидометр спеха | Подобрать поговорки о гостеприимстве и уважении к старшим | ||
3 | Особенности жизни разных народов России | Совместная деятельность в парах: объяснение главной мысли текста. Сравнение особенностей труда, быта разных народов России, установление зависимости этих особенностей от условий жизни | Спидометр спеха | Выполнить задание на стр. 37-39 | ||
Русский язык — государственный язык Российской Федерации | ||||||
4 | Конституция РФ о государственном языке | Учебный диалог на тему «Как государство охраняет право народов на свой язык?». Обсуждение сообщений детей на тему «Мой родной язык» | Спидометр спеха | Выполнить задание на стр.42 | ||
Когда люди объединяются | ||||||
5 | Статья Конституции РФ о защите Отечества как долге и обязанности гражданина | Обсуждение различных точек зрения на тему «Как мы понимаем статью Конституции РФ об обязанности гражданина защищать Родину?». | Спидометр спеха | Выполнить задание на стр.47 | ||
6 | Великая Отечественная война – пример выполнения этого долга | Объяснение пословиц «Если народ един, он непобедим», «Кому дружба дорога, тот вместе бьёт врага». Обсуждение текстов учебника | Спидометр спеха | Подготовить рассказ о подвиге во время ВОВ | ||
Культура каждого народа неповторима | ||||||
7 | Культурные традиции народов России | Обсуждение (с использованием текстов учебника) ответов учащихся на вопросы: «Зависели ли устройство и особенности жилищ от условий жизни и труда людей?», «Почему национальные костюмы народов России такие разные?», «Почему в поваренных книгах разных народов можно встретить одни и те же рецепты блюд?». Составление описаний: национальный костюм, национальный праздничный стол. Работа с фрагментами (выдержками) из старинных документов: объяснение устаревших слов и выражений (совместная деятельность в парах). Работа с текстом и иллюстрациями учебника: анализ полученной информации, её оценка; сопоставление текста и иллюстраций по теме и главной мысли | Спидометр спеха | Выполнить задание на стр.66 | ||
Войдём в храм: культура, рождённая религией | ||||||
8 | Традиционные религии России | Обсуждение текста: анализ полученной информации, сравнение внешнего вида и интерьера храмов. Работа с иллюстрациями: репродукциями икон, фотографиями храмов, священных мест, символов разных религий и др. Составление описаний | Спидометр спеха | Прочитать стр. 70-71, подготовить пересказ | ||
9 | Культовые здания для верующих различных вероисповеданий. Православные храмы России | Работа с иллюстрациями: репродукциями икон, фотографиями храмов, священных мест, символов разных религий и др. Составление описаний | Спидометр спеха | Подготовить сообщение об одном из храмов | ||
10 | Буддийский храм - пагода | Работа с иллюстрациями: репродукциями икон, фотографиями храмов, священных мест, символов разных религий и др. Составление описаний | Спидометр спеха | Подготовить пересказ стр. 79-81 | ||
11 | Синагога – место молитвенных собраний евреев | Работа с иллюстрациями: репродукциями икон, фотографиями храмов, священных мест, символов разных религий и др. Составление описаний | Спидометр спеха | Прочитать стр. 86-87 | ||
Народные и религиозные праздники | ||||||
12 | Народные и религиозные праздники – часть духовной культуры народа | Анализ повествовательных и стихотворных текстов: отбор информации в соответствии с учебными задачами. Сравнение темы текста с иллюстрациями. Составление описаний и рассуждений на тему «Традиции празднования народных и религиозных праздников». Пересказ художественного текста. Проектная деятельность: подготовка презентации на выбранную тему | Спидометр спеха | Подготовить сообщение об одном из праздников | ||
Какие ценности есть у человечества | ||||||
13 | Общечеловеческие ценности | Обсуждение текста. Высказывание мнений на темы: «Могли ли люди существовать, если бы не подчинялись установленным правилам?», «Можно ли считать ценностью человеческие качества (доброту, справедливость и др.)?». Совместная деятельность (работа в парах): дополнение информации, представленной в схеме. Проектная деятельность (работа с литературно-педагогическими памятниками и произведениями фольклора). Обсуждение проблемной ситуации (по учебному тексту): «Кто из героев истории прав?» Работа с литературными и фольклорными источниками: оценка главной мысли. | Спидометр спеха | Выполнить задание на стр. 107 | ||
14 | Милосердие и доброта в жизни конкретных исторических личностей | Сравнение по теме (замыслу, главной мысли) информации, представленной в фольклорном тексте и произведении живописи. Сравнение текстов, демонстрирующих представление разных религий о добродетели — почитании родителей. Обсуждение татарской сказки «Три дочери» (тема, главная мысль, поучение). | Спидометр спеха | Выполнить задание на стр.110 | ||
15 | Примеры добродетели в религиозных православных книгах. Примеры добродетели в исламе, иудаизме | Работа с воображаемой ситуацией (по репродукции картины В.М. Максимова «Всё в прошлом»); сочинение рассказа на основе своих впечатлений. Обсуждение текстов о щедрости, оценка поступков героев с точки зрения их нравственности. | Спидометр спеха | Прочитать стр. 113-114 | ||
16 | Терпимость и прощение - добродетели | Обсуждение мнений учащихся на тему «Почему предательство считается самым большим грехом человека?». Учебный диалог «Почему мы должны быть терпимыми к людям?». Пересказ притчи о блудном сыне. Рассматривание репродукции картины Н.Д. Лосева «Блудный сын»: оценка возникших чувств, описание сюжета, портретов героев. | Спидометр спеха | Прочитать стр. 140-143, подготовить пересказ | ||
17 | Честность - добродетель | Сравнение пословиц разных народов о честности. Обобщение полученной информации. Проектная деятельность: подготовка презентации на выбранную тему | Спидометр спеха | Прочитать стр. 146-148, подготовить пересказ | ||
Модуль «Светская этика» | ||||||
Чему учит этика | ||||||
18 | Чему учит этика | Учебный диалог: анализ информации, представленной в рассказе-объяснении учителя «Человек — член общества». Учебный диалог «Что такое этика, мораль, нравственность» (по материалам текста учебника и иллюстрациям) | Спидометр спеха | Выполнить задание на стр. 8 | ||
Этика светская и религиозная | ||||||
19 | Этика светская и религиозная | Анализ информации, представленной в рассказе-объяснении учителя «Нравы общества». Анализ текста «Этика светская — мирская, гражданская». Совместная деятельность в парах (по выбору): анализ перечня учебных предметов, изучаемых в церковно-при- ходской школе и гимназии. Формулирование вывода по теме урока | Спидометр спеха | Выполнить задание на стр. 16 | ||
Любовь к Родине – высшее нравственное чувство | ||||||
20 | Любовь к Родине – высшее нравственное чувство | Оценка информации, представленной в рассказе-объяснении учителя «Что такое патриотизм?». Обсуждение проблемного вопроса «С чего начинается Родина?». Выразительное чтение и анализ произведений детского стихотворного творчества: стихи о Родине | Спидометр спеха | Выучить наизусть стихотворение о Родине | ||
Семья – первая любовь человека | ||||||
21 | Семейные отношения | Учебный диалог («Послушаем друг друга»): обсуждение рассказов на тему «Расскажу вам о своей семье». Обсуждение проблемных вопросов «Должен ли ребёнок участвовать в делах семьи?», «Как нужно поступить, когда тебя просят сделать то, чего тебе делать не хочется?». Анализ текста учебника «Любимое занятие». Работа с рубрикой «Картинная галерея»: рассматривание репродукций картин A.M. Шилова и A.M. Курганова, составление устного рассказа по их сюжету | Спидометр спеха | Выполнить задание на стр. 31 | ||
Труд на благо Родины | ||||||
22 | Труд на благо Родины | Совместная деятельность в группах: анализ ситуаций — качества, необходимые для коллективной деятельности; объяснение значения пословиц и поговорок о качествах трудящегося человека. Анализ текста и иллюстративного материала на тему «Примеры трудовой доблести граждан России». Анализ информации, представленной в рассказе-дополнении учителя «Трудовая доблесть». Проектная деятельность', подготовка сообщения и презентации на выбранную тему | Спидометр спеха | Выполнить задание на стр. 41 | ||
Защита Родины – долг гражданина | ||||||
23 | Защита Родины – долг гражданина | Анализ текстов учебника на тему «Воинская честь и доблесть». Работа с рубрикой «Картинная галерея»: рассматривание репродукций картин А.П. Бубнова, Н.С. Самокиша, С.Н. Присекина и составление на основе их анализа устного рассказа «Воинская доблесть русских людей, живших в разные исторические эпохи» | Спидометр спеха | Прочитать стр. 54-55, подготовить пересказ | ||
Человек и природа | ||||||
24 | Человек и природа | Анализ информации, представленной в рассказе-объяснении учителя «Как развивалась природоохранная деятельность в России». Учебный диалог: анализ ситуаций, раскрывающих примеры положительного и отрицательного отношения к природе. Учебный диалог «Человек и животные». Совместная деятельность в группах: рассматривание и анализ репродукций картин русских художников и составление описательного рассказа «Картины природы нашей Родины». | Спидометр спеха | Подготовить выразительное чтение стихотворения на стр. 62 | ||
25 | Бережное отношение к природе | Учебный диалог («Послушаем друг друга»): обсуждение высказываний на тему «Отношение человека к природе». Совместная деятельность в группах: выделение главной мысли текстов учебника. Обсуждение художественных рассказов, демонстрирующих различное отношение к природе | Спидометр спеха | Выполнить задание на стр.70 | ||
О добродетелях и пороках | ||||||
26 | Добродетели и пороки | Учебный диалог: выскажем своё мнение о том, может ли человек жить, не имея близких, родных, друзей и коллег. Учебный диалог: обсуждение проблемного вопроса «Различаются ли добродетели разных эпох и разных народов?» (по материалам рассказа-объяснения учителя). Совместная работа в группах: обсуждение жизненных ситуаций, текстов произведений (учебник). Оформление вывода: что можно назвать нравственным (безнравственным) поступком. | Спидометр спеха | Прочитать стр.74-75, подготовить пересказ | ||
27 | Порок как противоположность добродетели | Совместная работа в парах: сравнение высказываний о смысле человеческой жизни (учебник). Обсуждение мнений, выработка общей точки зрения. Совместная деятельность в группах: выделение главной мысли текстов учебника. Совместная работа в парах: сочинение сказки. Работа с рубрикой «Вспомни» (оживление имеющегося опыта): «Что мы знаем о благотворительности». | Спидометр спеха | Выполнить задание на стр. 82 | ||
28 | Самоотверженность | Практикум: учимся быть терпимыми — корректировка предложенного диалога (текст диалога в учебнике). Оценка информации, представленной в рассказе-объяснении учителя «Как воспитывали нравственное поведение у детей наши предки». Коллективная деятельность, составление правил нравственного поведения. | Спидометр спеха | Привести пример самоотверженного поступка | ||
29 | Щедрость и милосердие | Проектная деятельность: подготовка сообщения и презентации на выбранную тему. Анализ текста «Место и время для подвига не выбирают». Учебный диалог («Послушаем друг друга»): обсуждение притч о жадности | Спидометр спеха | Ответить на вопросы на стр. 88 | ||
30 | Совесть - наших дел свидетель и судья! | Анализ текстов «Разговор с совестью», «Что такое совесть?». Практическая работа: учимся анализировать поступки | Спидометр спеха | Подготовить пересказ «Притчи о совести» (стр. 112) | ||
Поговорим об этикете | ||||||
31 | Этикетное поведение как выполнение установленных норм и правил | Анализ текста «Зачем нужен этикет?». Ролевые игры, разыгрывание сценок, в которых демонстрируются определённые формы этикета (приглашение в гости, разговор со взрослым, сверстником, поведение в гостях, выбор подарка и др.). | Спидометр спеха | Подготовить сообщение о видах этикета | ||
32 | Этикет общения | Дифференцированная работа (по выбору): индивидуальное составление памятки «Этикет в данной ситуации». Анализ ситуаций соблюдения правил этикета (по тексту учебника). Оценка информации, представленной в рассказе-объяснении учителя «История этикета в России». | Спидометр спеха | Сформулировать правила речевого этикета | ||
33 | Этикет внешнего вида, одежды | Обсуждение главной мысли устного рассказа учителя. Совместная деятельность в группах: работа с историческими документами — анализ содержания первых российских книг по этикету (по текстам учебника). | Спидометр спеха | Составь памятку «Школьный этикет» | ||
34 | Праздник как одна из форм исторической памяти | Оценка информации, представленной в рассказе-дополнении учителя «Русские народные праздники». Совместная деятельность в группах: подготовка сценария праздника «Масленица» | Спидометр спеха |
7.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
УМК
- Программа: Виноградова Н.Ф. Основы религиозных культур и светской этики: 4 класс. – М.: Вентана-Граф, 2015 – 184 с.
- Учебник: Основы религиозных культур и светской этики: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций: в 2 ч. Ч.1 / Н.Ф.Виноградова, В.И.Власенко, А.В. Поляков. - М.: Вентана-Граф, 2016. – 160 с.
- Основы религиозных культур и светской этики: основы светской этики: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций: в 2 ч. Ч.2 / Н.Ф.Виноградова. - М.: Вентана-Граф, 2016. – 144 с.
Электронные образовательные ресурсы
Компьютер, презентационное оборудование, выход в Интернет, целевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учителя с использование диалога с классом при обучении и ИКТ на компакт-дисках.
№ | Название | |
1 | Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов | |
2 | Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР) | |
3 | Портал "Информационно-коммуникационные технологии в образовании" | |
4 | Школьный клуб | |
5 | Начальная школа | |
6 | Материалы газеты «Начальная школа» издательства «Первое сентября» |
Техническое обеспечение программы
- компьютер
- мультимедийное оборудование
- принтер
- сканер
- Планируемые результаты изучения курса
Промежуточная аттестация отражает динамику индивидуальных образовательных достижений учащихся, способности к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач обучающихся. Промежуточная аттестация разделяется на текущую, включающую в себя поурочное, потемное и почетвертное оценивание, и годовую по результатам итоговых работ по предметам учебного плана за учебный год. Форма текущей аттестации определяется с учетом уровня обученности учащихся класса, содержания учебного материала, используемых им образовательных технологий и др. Формы аттестации: контрольная работа, комплексная работа, опрос, тестирование, защита рефератов и творческих работ, защита проектов, сдача нормативов по физической культуре. Текущая аттестация учащихся 1 классов в течение учебного года осуществляется качественно без фиксации их достижений в классных журналах в виде отметок по пятибалльной шкале. Оценивание учебных достижений обучающихся по предмету ОРКСЭ ведется по безотметочной системе. Промежуточная аттестация (годовая) осуществляется в ходе итоговых работ по предметам учебного плана, направленных на оценку сформированности познавательных, регулятивных и коммуникативных действий при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач.
Освоение учебного содержания каждого из модулей, входящих в учебный курс, должно обеспечить:
- понимание значения духовности, нравственности, морали, морально ответственного поведения в жизни человека, семьи, общества;
- знание основных норм светской и религиозной морали, религиозных заповедей; понимание их значения в жизни человека, семьи, общества;
- формирование первоначальных представлений об исторических и культурологических основах традиционных религий и светской этики в России;
- формирование уважительного отношения к традиционным религиям и их представителям;
- формирование первоначального представления об отечественной религиозно-культурной традиции как духовной основе многонационального многоконфессионального народа России;
- знание, понимание и принятие личностью ценностей: Отечество, семья, религия - как основы традиционной культуры многонационального народа России;
- укрепление веры в Россию;
- укрепление средствами образования духовной преемственности поколений.