Рабочие программмы

Опубликовано 27.01.2015 - 20:17 - Хаматова Файруза Рифатовна

Разработанные рабочие программы по русскому языку и литературе

Скачать:

Вложение	Размер
Рабочая программа по литературе для 8 класса (по Курдюмовой)	211 КБ
Рабочая программа по русскому языку для 8 класса (по Разумовской)	340 КБ
Рабочая программа по литературе для 9 класса (по Курдюмовой)	350.5 КБ
Рабочая программа по русскому языку для 9 класса (по Разумовской)	297.5 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное образовательное учреждение

«Харламовская средняя общеобразовательная школа»

Таврического района Омской области

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»

на заседании МО Зам. директора по УВР Директор

____________________ _________________ МОУ «Харламовская СОШ»

Протокол №_____ Иноземцева Н.В. __________________

от «___» сентября 2014 г. Кабылдакова Г.К.

Рабочая программа учебного курса

«ЛИТЕРАТУРА»

8 класс

Составитель: Хаматова Ф.Р.

учитель русского языка и литературы

Муниципального образовательного учреждения «Харламовская средняя общеобразовательная школа» Таврического района Омской области

2014-2015 уч.год

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе следующих документов:

1) Программы для общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы. Под редакцией Т.Ф. Курдюмовой. 5-е издание, исправленное. Москва «Дрофа», 2009

2) Государственного стандарта общего образования,

3) Федерального компонента образовательного стандарта по литературе,

4) Обязательного минимума содержания основных образовательных программ по литературе,

Преподавание ведется по учебнику: Литература. 8 класс. В 2 ч. Учеб.-хрестоматия для общеобразоват. учреждений/ авт.- сост. Т.Ф. Курдюмова, Н.А. Демидова, Е.Н. Колокольцева и др. под ред. Т.Ф. Курдюмовой.- М: Дрофа, 2010

Курс рассчитан на 70 часов в год, 2 часа в неделю.

Федеральный компонент образовательного стандарта по литературе

Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных ЗУН, а также самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т.е. ключевые компетентности, определяющие современное качество образования.

Цели.

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания, грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Изучение литературы в школе позволяет учащимся осознать литературу как величайшую духовно-эстетическую ценность; освоить идейно-эстетическое богатство родной литературы в ее лучших образцах и отдельных произведениях литературы народов России, познакомиться с шедеврами мировой классики; научиться анализировать и оценивать литературные произведения; получить представление о жизненном и творческом пути выдающихся писателей; развить и усовершенствовать коммуникативные навыки на основе осознания функций языка и художественной образности литературного текста.

В результате освоения содержания курса литературы учащийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности, овладение которыми является необходимым условием развития и социализации школьников.

К числу основных общих учебных умений, навыков и способов деятельности, формируемых на уроках литературы, относятся:

- использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа,

- определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов,

- самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера,

- поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа; отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно),

- умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в т.ч. от противного); объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах; владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута),

- выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.). Умение понимать язык художественного произведения, работать с критическими статьями,

- владение навыками редактирования текста, создания собственного текста (сочинения различных жанров),

- определение собственного отношения к явлениям прошлого и современной жизни. Умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои взгляды,

- осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

Главным при изучении предмета остается работа с художественным текстом, что закономерно является важнейшим приоритетом в преподавании литературы.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Содержание стандарта может быть реализовано следующими видами усложняющейся учебной деятельности:

- рецептивная деятельность: чтение и полноценное восприятие художественного текста, заучивание наизусть (важна на всех этапах изучения литературы);

- репродуктивная деятельность: осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, реалий (осуществляется в виде разного типа пересказов (близких к тексту, кратких, выборочных, с соответствующими лексико-стилистическими заданиями и изменением лица рассказчика); ответов на вопросы репродуктивного характера);

- продуктивная творческая деятельность: сочинение разных жанров, выразительное чтение художественных текстов, устное словесное рисование, инсценирование произведения, составление киносценария;

- поисковая деятельность: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства;

- исследовательская деятельность: анализ текста, сопоставление произведений художественной литературы и выявление в них общих и своеобразных черт.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

- выразительное чтение художественного текста;

- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

- анализ и интерпретация произведения;

- составление планов и написание отзывов о произведениях;

- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 8 классе

№п./п.	Дата	Основное содержание программного материала	Основные знания, умения, навыки	Теория литературы	Методические приёмы	Домашнее задание	ИКТ
Литература и время.
1		Жанровое своеобразие произведений исторической тематики	Сформировать у учащихся представления о времени, отображённом в произведении, времени создания этого художественного текста и времени, когда произведение прочитано		Лекция чтение	Конспект статьи «Литература и время», вопросы 1-4
История в устном народном творчестве
2		Сюжеты и герои исторических произведений фольклора.	Показать причины сохранности жанров исторической тематики в народной памяти. Познакомить с сюжетами и героями исторических произведений фольклора.	Исторические герои, сюжеты в народном толковании	Лекция чтение	Стр. 16-18 конспект. Определение жанров	Презентация «Жанры фольклора»
Историческая народная песня
3		Герои и сюжеты фольклорных песен на исторические темы	Познакомить с жанровым своеобразием русской исторической песни, основной тематикой песен и главными героями; («Правеж», «Петра 1 узнают в шведском городе»)	Историческая песня	Лекция чтение	Стр.19-21, вопросы 1-4, стр.22, вопросы 1-3
Народная драма
4		«Как француз Москву брал» - героико-романтическая народная драма	Народный театр как жанр фольклора; Раскрыть особенности содержания и художественной формы народного театра	Народная драма	Работа с учебником беседа	Вопросы 1-9
История на страницах произведений древнерусской литературы
5		Историческая тема в произведениях древнерусской литературы.	Дать понятие о древнерусской литературе; Помочь учащимся осмыслить закономерности её развития и роль в становлении отечественной классической и современной литературы;	Древнерусская литература и её жанры.	Рассказ учителя с элементами беседы	Стр. 35, Вопросы 1-5, пересказ	Презентация «Древнерусская литература»
Летопись
6		Русская летопись как жанр исторического повествования.	Показать отражение событий истории в летописях 11-17 веков. Познакомить с рассказом о смерти Олега в «Начальной летописи». Дать представление о «Повести временных лет» как о первом общерусском летописном своде.	Летопись	Рассказ учителя с элементами беседы	Пересказ
Воинская повесть
7		«Повесть о разорении Рязани Батыем» как воинская повесть	Дать понятие воинской летописи; Раскрыть историческую основу воинской повести; Работа над особенностями воинской повести. События и герои на страницах повести	Воинская повесть Междоусобицы	Работа с текстом беседа	Домашнее сочинение, стр.38
Жития святых
8		Жития святых как исторические повествования. «Сказание о житии Александра Невского»	Дать понятие о жанре жития; Раскрыть историческую основу ; Работа над особенностями «Жития».	Духовная литература. Житийная литература, святые Канонизация- причисление к лику святых	Беседа	Вопросы 1-6, стр. 50 План-конспект стр. 53-54;
9		Б.К. Зайцев «Преподобный Сергий Радонежский»	Показать элементы житийного жанра в авторском произведении ХХ века. Обратить внимание на эпизоды о становлении характера подвижника.	Художественные особенности жанра жития	Работа над картиной М.В.Нестерова «Видение отроку Варфоломею»	Сочинение –миниатюра «Сергей Радонежский – воплощение национального нравственного идеала»
История на страницах произведений эпохи Возрождения
10		М.де Сервантес Сааведра. «Дон Кихот». Пародия на рыцарский роман.	Познакомить с образом героя романа Доном Кихотом и его оруженосцем Санчо Панса. Показать, в чем заключается пародия на рыцарский роман.	Рыцарский роман. Пародия. «Вечный образ»	Рассказ учителя с элементами беседы	Сообщение о творчестве Н. М.Карамзина	Презентация «Рыцарский роман»
История на страницах произведений 18 ВЕКА
11		Жанры исторических произведений: эпические и драматические.	Дать представление о исторической драме и историческом герое. Познакомить с пьесами Я.Б, Княжнина.	Жанры исторических произведений	Сообщение учащихся, беседа	Прочитать «Марфа – посадница…»
12		Отражение и оценка событий русской истории в творчестве Н.М.Карамзина. Повесть «Марфа – посадница».	Познакомить с этапами жизни Карамзина; Дать понятие о сентиментализме как литературном направлении. Понять о чем рассказывается в повести; Проследить дух сентиментализма и черты зарождающегося романтизма в повести. Сопоставление исторического труда и художеств. текста. Отличие героини повести и исторического персонажа	Историческая драма историческая повесть	Аналитическая беседа с чтением отдельных фрагментов повести	Вопрос 1-4, Стр. 73-74	Презентация «Н.М.Карамзин»
Историческое прошлое в литературе 19 века
13		История в произведениях классики	Расширить имеющиеся знания об историческом прошлом. Показать чувство времени как одно из важнейших свойств культурного человека. Обратить внимание на патриотическое звучание произведений исторической тематики и яркость выражения авторской позиции.	Историческая тема в русской классике		Прочитать былины
Былины и их герои в произведениях 19 века
14		Былинные мотивы в разных видах художественного творчества (А.К. Толстой «Илья Муромец», «Правда», «Курган»)	Дать понятие о былинах; былины как демонстрация связи веков и прочности традиций русской литературы. Раскрыть связь былин с русской историей; Вызвать желание учащихся изучать историю Отечества	Былина и баллада	Чтение былины с элементами беседы	Стр.80, вопросы 1-5
15		Г.Лонгфелло. «Песнь о Гайавате». Сюжет и герои поэмы.	Познакомить с жизнью и творчеством Г.У.Лонгфелло; Дать представление о романтическом герое и мире;	Трубка мира Песнь как жанр		Дочитать «Песнь…», составить сюжетный план	Презентация «Герои индейских легенд в творчестве Г.Лонгфелло»
16		Образ народного героя Гайаваты.	Показать художественные особенности изображения друзей Гайаваты. Близость героев поэмы к миру природы. Образность и красота поэтического языка «Песни…». Поэтичность индейских легенд и преданий в поэме Лонгфелло.			Стр.92-93, вопросы 1-9
17		В.Скотт как родоначальник исторического романа. «Айвенго».	Познакомить с творчеством В.Скотта как родоначальника исторического романа; Показать типы историч. романов; Помочь ученикам понять, каковы особенности исторического романа; изображение героев и изображение эпохи.	Исторический роман	Обсуждение	Стр.95, вопрос 6, 1-15
18		И.А.Крылов «Волк на псарне». Историческое событие и жанр басни.	Расширить имеющиеся знания о баснописце и его баснях; показать патриотический пафос басни «Волк на псарне». Кутузов и Наполеон в аллегорическом произведении. Повторить знание терминов Отражение истории во всех жанрах литературы.	Аллегория Басня на историческую тему Иносказание Эзопов язык	Чтение басни беседа	Пересказ статьи учебника стр.99-101. Выучить басню наизусть	Презентация «И.А. Крылов и его басни»
19		Богатство исторической тематики в творчестве А.С.Пушкина.	Вспомнить основные сведения о Пушкине, о прочитанных ранее произведениях; сюжеты русской летописи в лирике поэта. («Анчар») Помочь учащимся ответить на вопрос: почему Пушкина мы считаем вечным спутником?		Аналитическая беседа Сжатый пересказ статей учебника	Прочитать «Песнь о вещем Олеге»	Презентация «А.С. Пушкин»
20		Тема судьбы, рока в балладе «Песнь о вещем Олеге».	Познакомить с сюжетом летописного сказания «Смерть…». Герой и его судьба Обратить внимание учащихся на таинственность и мрачность колорита, употреблением торжественной лексики;	Хазары Перун Цареград Пращ Сеча	Комментированное чтение беседа	Вопросы 1-4,7, 8
21		«Полтава» Образ Петра I в поэме.	Познакомить с многоплановостью героической поэмы; рассмотреть описание битвы и её главного героя – вдохновителя победы. Раскрыть историческую значимость двух монархов – полководцев – Петра I и Карла, на примере контраста эти образы рассмотреть;	Паладин	Комментированное чтение	Задание 3, 4, 5,8 Прочитать «Капитанскую дочку»
22		Болдинская осень 1833 г. Работа над «Историей Пугачёва» и повестью «Капитанская дочка».	Познакомить с творческой историей написания повести «Капитанская дочка», показать отличие образа Пугачёва в историческом труде и в художественном произведении.	Роман Семейные записи Хроника Прототип Прообраз	Аналитическая беседа	Написать сочинение-миниатюру «Мои первые впечатления о повести «Капитанская дочка»	Презентация «История Пугачёва» и «Капитанская дочка» Пушкина»
23		Сюжет исторической повести «Капитанская дочка».	Сюжет исторической повести «Капитанская дочка» и его важнейшие события.	Мятеж восстание	Сообщение Сжатый пересказ статей учебника	Сообщение по подгруппам
24		Пугачёв как вождь народного восстания и как человек.	Познакомить с особенностями, принципами и идеей народного восстания;		беседа	Повторить 6 главу «Пугачевщина»	Просмотр фрагментов х/ф «Капитанская дочка
25		Герои исторические и герои вымышленные. Становление характера Гринёва.	Проследить по тексту, как каждая встреча Гринева и Пугачева позволяет повернуть характеры героев какими-то новыми сторонами; Продолжить работу над художественными особенностями повести Систематизация изученного материала по образу Маши Мироновой	Благородство Великодушие безразличие	Аналитическая беседа Чтение эпизодов	Ответить на вопрос: Как проявился характер Маши Мироновой в заточении у Швабрина?
26		Проблема чести, долга, милосердия. Проблема морального выбора.	Продолжить работу над смыслом названия повести; Обобщить и систематизировать знания по образу Петра Гринёва; В ходе работы увидеть те изменения, которые происходят в душе героя		Сообщение Аналитическая беседа	выделить уроки отца, которые он получает в родит. доме.	Просмотр фрагментов х/ф «Капитанская дочка
27		Портрет и пейзаж на страницах исторической прозы ЛОП Ф.Березовский «Фомич» (из рассказов бабушки о старой Сибири)	Быт и нравы эпохи на страницах исторического повествования. Сюжет и интерьер. Обобщение и систематизация материала;	Интерьер пейзаж		Инд. задания
28		Роль эпиграфов в повести.	Обратить внимание учащихся на роль эпиграфов к каждой главе; Развитие связной речи учащихся; Р.Р.			Написать сочинение
29		Название и идейный смысл произведений	Сочинение по произведениям А.С. Пушкина Умение выразить своё отношение к предложенным темам сочинения			прочитать повесть Пиковая дама»
30		Нравственная проблематика повести «Пиковая дама»	Познакомить с историей создания повести, особенностями жизненной философии героя и проблема «наполеонизма». Раскрыть образ Германна.	Сюжет и фабула	Выступление учащихся
31		М.Ю.Лермонтов. Лирика поэта на тему родины.	Познакомить учащихся с фактами биографии, лирикой поэта; («Родина») Выявить сходство судьбы М.Ю.Лермонтова с судьбой А.С.Пушкина;	опричник		Прочитать «Песню…» пересказ Вопросы 1-9	Презентация «Жизнь и творчество М.Ю. Лермонтова»
32		Исторический сюжет и герои «Песни про… купца Калашникова»	Дать характеристику героям поэмы; Проникнуть в замысел автора; Выявить способы раскрытия образа главного героя поэмы и других героев;	Историческая поэма	Беседа комментир. чтение	Составить хар-ку героев	Презентация «Песня про купца Калашникова»
33		Нравственные проблемы песни	Показать нравственную оценку событий автором, благородство и стойкость Калашникова и позиция Кирибеевича	Образ в литературе	Сообщение Аналитическая беседа	Сообщение о Гоголе;
34		Н.В.Гоголь. «Тарас Бульба» Историческая основа и народно-поэтические истоки повести.	Повторить известные сведения о Н.В.Гоголе как о писателе; Дать понятие о романтической повести; Раскрыть сюжет и идейный замысел повести	Романтическая повесть История Сюжет пейзаж	Сообщение Лекция беседа	Гл 1-7 Вопросы после глав	Презентация «Жизнь и творчество Н.В. Гоголя»
35		Образы Тараса и его сыновей	Выделить основные черты образа Тараса Бульбы; Дать сравнительную характеристику Остапу и Андрию: учеба, Запорожская сечь, бой, погибель;	Патриотический пафос произведения	беседа	Гл 8-11	Презентация «Повесть «Тарас Бульба и её герои»
36		Запорожская Сечь как прославление боевого товарищества, её нравы и обычаи	Показать роль художественной детали; Помочь увидеть учащимся, как с помощью деталей интерьера автор воссоздаёт облик эпохи и характер героя	гипербола героическая личность	Беседа Комментированное чтение	Подготовиться к сочинению, вопросы стр.267	фрагменты х/ф "Тарас Бульба"
37		Стихийная мощь жизни народа и природы на страницах повести.	Развивать связную речь учащихся; Уметь выразить своё отношение к предложенным темам сочинения		Сочинение произведению Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»	Написать сочинение	фрагменты х/ф "Тарас Бульба"
38		Авантюрно-исторические романы Александра Дюма-отца. «Три мушкетёра».	Дать общую характеристику произведению; Выяснить причину популярности и авторскую позицию	Авантюрно-исторический роман	Пересказ Беседа	Вопросы 1-9 стр. 22 План-конспект стр.19-21	Презентация «А. Дюма и роман «Три мушкетёра»
39		А.К.Толстой. «Василий Шибанов». Подлинные исторические лица баллады.	Познакомить с основными биографическими сведениями писателя, историей создания баллады «Василий Шибанов»; Представить Василия Шибанова как лицо историческое и показать его значимость в истории и балладе. Нравственный идеал автора.	Баллада	Беседа чтение	Вопросы 1-3 стр. 29, Задание №2 и 3 стр. 30 Прочитать «Князь Серебряный»
40		«Князь Серебряный» Эпоха и её воспроизведение в романе.	Помочь учащимся раскрыть особенности романа и писательский замысел; Познакомить с историческими лицами на страницах романа	Реализм Романтическое повествование	Аналитическая беседа	Стр.43, задания 1-3
41		Сюжет и его главные герои.	Помочь увидеть, как автор старается показать соответствие внутренних и внешних качеств человека или, наоборот, контраст; Раскрыть значение событий, которые стремительно приближаются к развязке;	Исторический роман связь с фольклором		Стр.54, вопросы 1-3 стр. 67 вопросы 1-4 Инд. задания
42		М.Н. Загоскин «Юрий Милославский, или Русские в 1612 году»	Показать изображение исторических событий и народных героев в романе, раскрыть патриотический пафос произведения			Прочитать «После бала»
43		Л.Н.Толстой. «После бала». Гуманистический пафос рассказа	Помочь учащимся раскрыть особенности рассказа и писательский замысел	Герой-рассказчик	Аналитическая беседа с чтением эпизодов	Вопросы 1-5 стр. 83-84	Презентация «Жизнь и творчество Л.Н. Толстого»
44		Контраст как основа композиции рассказа, раскрытия душевного состояния героя.	Понять главную мысль рассказа: личная ответственность человека за всё, что совершается в жизни; Роль контраста при создании образа героя	Контраст	Элементы диспута тест	Конспект стр. 85-88 Вопросы стр. 88	Презентация «Рассказ «После бала»
45		«Посмертные записки старца Фёдора Кузмича»	Сопоставить произведение с рассказом «После бала» для широты представления о позиции мастера
Интерьер и пейзаж в историческом повествовании, их место в воссоздании эпохи
46		Быт и нравы эпохи на страницах исторического повествования	Показать место интерьера в воссоздании быта и характеристике нравов, роль и место интерьера в эпосе и других родах литературы	Интерьер пейзаж
Историческое прошлое в лирике поэтов 19 века
47		Обращение лирических поэтов к исторической тематике	Проследить за основной тематикой стихотворений; Повторить знание особенностей ритмической организации стиха;	История в лирике	Чтение наизусть, анализ	Выучить наизусть одно из стихотворений
Историческое прошлое в литературе 20 века
48		Жанры произведений на темы истории, общность и различие. ЛОП М. Шангин «С неба звёздочка упала…» (глава из повести)	Выявить исторические особенности литературы XX века; Сформировать первоначальное представление о взгляде писателей на родную историю через судьбы людей эпохи; Раскрыть проблему исторической личности, зримые черты живого облика известного человека;		Лекция беседа	Сообщение о Бунине
Былины и их герои в произведениях XX века
49		Былины и их герои в произведениях XX века	Познакомить учащихся с творчеством И.А.Бунина, его обращением к истории и русскому фольклору (былинному эпосу). Былинные мотивы в творчестве К.Д.Бальмонта, Е.М.Винокурова.	Былины в лирике ХХ века	Чтение Анализ	Наизусть «На распутье» Закончить анализ былины «Святогор»	Презентация «Былины и их герои»
50		Ю.Н.Тынянов. Исторические романы и повести Тынянова.	Познакомить с творчеством Ю.Н.Тынянова;	Язык и стиль исторического повествования	Чтение беседа	План-конспект стр. 101-104
51		«Подпоручик Киже» - осуждение нелепостей воинской службы при Павле 1	Помочь увидеть анекдотичную основу исторического рассказа;			Прочитать «Восковая персона». Пересказ,
52		«Восковая персона» как повесть о судьбе Петра Великого и его наследия	Показать своеобразие рассказа «Восковая персона»; Выявить авторскую позицию Раскрыть трагическое одиночество Петра 1		Аналитическая беседа	Стр.105-132, подготовиться к анализу эпизода
53		С.Цвейг. Исторические миниатюры «Звёздные часы человечества»	Помочь учащимся увидеть в творчестве С.Цвейга обращение к судьбам известных исторических лиц (Бальзак, Диккенс, Ницше, Стендаль, Толстой); Раскрыть тему человеческой разобщенности; Познакомить с теорией «животного магнетизма»	Историческая миниатюра	Аналитическая беседа Сообщение	Вопр. 6, стр.136 Прочитать миниатюру «Невозвратимое мгновение»	Презентация «С. Цвейг и его исторические миниатюры»
54		Мастерство батальных сцен в исторической миниатюре «Невозвратимое мгновение» ЛОП А.Новоселов «Санькин марал» (рассказ)	Определить понимание проблемы; Роль мгновения в судьбе человека и исторического события. Образ Наполеона и отношение к нему автора. Вдохновиться пафосом веры в силы человека; Помочь увидеть более широкий и полный взгляд на проблему роли человека в истории		Беседа пересказ	Стр.139, вопросы 1-3
55		Исторические романы и повести Марка Алданова. Тетралогия «Мыслитель».	Познакомить с творчеством М. Алданова; Тема героического прошлого России.	Циклы исторических повествований	Лекция	Подготовиться к обсуждению
56		Блестящее изображение полководца Суворова в романе «Чертов мост»	Увидеть в авторе человека, который сопереживает события и беды сегодняшнего дня; Обратиться к его философским позициям, понять, как он воспринимает ход истории;	тетралогия, трилогия		Подготовить пересказ «Чертов мост»
57		Б.Васильев. «Утоли моя печали…». Изображение ходынской трагедии.	Познакомить учащихся с творчеством Б.Васильева; Показать взаимоотношение власти и народа; Выявить роль автора, его отношение к событиям прошлого «Утоли моя печали…» как роман о судьбах властителей и простых людей на страницах истории	Исторический роман и его название	Лекция беседа	Сообщение о Б. Васильеве, история создания романа «Утоли моя печали…»	Презентация «Творчество Б. Васильева и роман «Утоли моя печали»
58		Исторические лица, изображённые в произведении	Продолжить знакомство с героями романа; Выявить своеобразие повествования и смысл заглавия романа			Вопросы 1-5, стр.162
Великая Отечественная война в литературе
59-60		Тема Великой Отечественной войны в произведениях послевоенных лет.	Познакомить учащихся с героическими страницами Руссой поэзии		Выступления учащихся	Выучить наизусть стих на выбор (стр. 165-178)	Презент «Тема В О войны в лирике послевоенных лет».
61		Л.М.Леонов. «Золотая карета». Судьбы героев пьесы и их идеалы	Познакомить учащихся с творчеством Л.Леонова; Провести обзор содержания пьесы; Определить «внутренний, скрытый рисунок жизни»; Обучение учащихся аналитическому пересказу	Символика названия произведения	Комментированное чтение	Дочитать пьесу «Золотая карета»
62		Драматический сюжет и драматические судьбы.	Вовлечь учащихся в размышления о «назначении жизни»; Научить видеть позицию автора в пьесе; Формирование эмоциональной отзывчивости учащихся на сложные жизненные ситуации;		Беседа пересказ	Индивид. вопросы, стр.195
История на страницах поэзии XX века.
63		Традиционное внимание поэтов к родной истории и её событиям.	Познакомить учащихся с гражданской поэзией русских потов; (В.Я.Брюсов, З.Н.Гиппиус, Н.С.Гумилёв). Помочь осмыслить прочитанное	Звукопись Аллитерация Ассонанс	Анализ лирики, Выступления учащихся	Выучить наизусть стих. на выбор (стр. 198-214)	Презентация «Тема прошлого в лирике 20 в.»
64		Тема прошлого как одна из главных тем лирики поэтов 20 столетия	Познакомить учащихся с гражданской поэзией русских поэтов; (М.А.Кузмин, М.И.Цветаева).		Анализ лирики, Выступления учащихся	Выучить наизусть стих. на выбор
65		Многогранность осмысления былого поэтами Серебряного века и современными поэтами	Познакомить учащихся с гражданской поэзией русских поэтов; (Г.В.Иванов, Д.Б.Кедрин).		Анализ лирики, Выступления учащихся	Выполнить анализ стихотворений.
66		Лирические раздумья об исторических событиях	Развивать связную речь учащихся; Уметь выразить своё отношение к предложенным темам сочинения.		Написание сочинения	Дописать сочинение
67		Роль темы прошлого в лирике ХХ века ЛОП А.Декельбаум. «На палубе земного шара»	Развитие письменной и устной речи учащихся;		Анализ лирики	Написать сочинение на тему «Мой любимый исторический герой»
Итоги
68		Произведения русской и зарубежной литературы, отражающие исторические события.	Формирование умений логически строить свой ответ, подкрепляя текстом изученного произведения;			Подготовиться к итоговому уроку (инд. задания)
69-70		Литература и время (Читательская конференция)	Развитие письменной и устной речи учащихся; Формирование умений логически строить свой ответ, подкрепляя текстом изученного произведения;		Выступления учащихся	Вопросы 1-11 стр. 218

Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по литературе.

Оценка устных ответов.

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;
умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;
знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;
умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;
уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Оценка сочинений.

Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

С помощью сочинений проверяются:

а) умение раскрыть тему;

б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

в) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.

Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений учитывается:

разнообразие словаря и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи;
число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

Отметка	Основные критерии отметки
Отметка	Содержание и речь	Грамотность
«5»	Содержание работы полностью соответствует теме. Фактические ошибки отсутствуют. Содержание излагается последовательно. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочетов.	Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.
«4»	Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. Стиль работы отличает единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.	Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
«3»	В работе допущены существенные отклонения от темы. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.	Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки.
«2»	Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.	Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Примечание. 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за сочинение на один балл.

2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

3. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.

3. Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее 59 %.

Предварительный просмотр:

. Муниципальное образовательное учреждение

«Харламовская средняя общеобразовательная школа»

Таврического района Омской области

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»

на заседании МО Зам. директора по УВР Директор

____________________ _________________ МОУ «Харламовская СОШ»

Протокол №_____ Иноземцева Н.В. __________________

от «___» сентября 2014 г. Кабылдакова Г.К.

Рабочая программа учебного курса

«Русский язык»

8 класс

Составитель: Хаматова Ф.Р.

учитель русского языка и литературы

2014-2015 уч.год.

Пояснительная записка

Настоящая программа по русскому языку для 8 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, программы для общеобразовательных учреждений по русскому языку под редакцией М.М.Разумовской, В. И. Капиноса, С.И. Львовой и др.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентного подхода. В соответствии с этим в 8 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Курс русского языка для основной школы направлен на достижение следующих целей:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Учебно-тематическое планирование составлено таким образом, что после изучения отдельных тем по синтаксису и пунктуации идут уроки обобщения и повторения и специальные уроки по развитию речи (19 часов).

Назначение программы

Программа ориентирована на усвоение обязательного минимума, соответствующего стандартам Министерства образования Российской Федерации.

Цель программы состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, сформировать умения и навыки грамотного письма.

Задачи

Одна из основных задач – организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями.

Специальной задачей преподавания русского языка является формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.

Принципы построения

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. В основе программы лежит принцип единства.

Специфика курса

Программа предусматривает поурочное усвоение материала, для чего значительное место отводится повторению.

Одно из основных направлений – организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями.

Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности учащихся при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении различных видов разбора.

Технологии, методы

Различные средства обучения, разрабатываемые как компоненты комплекса, основой которого является учебник, методически согласуется с ним. Все это помогает в организации самостоятельной работы, облегчает реализацию внутрипредметных связей.

Изучение каждого раздела, каждой темы содействует развитию логического мышления и речи учащихся. Развитие речи учащихся на уроках русского предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, слушания, чтения и письма).

Система оценивания

В конце изучения каждой темы предусматриваются зачетные уроки, тестирование, творческие и контрольные работы.

Формы промежуточной и итоговой аттестации в 8 классе:

объяснительный, предупредительный, графический, выборочный, распределительный, творческий с дополнительным заданием, цифровой, словарный, свободный диктанты, диктант с грамматическим заданием, тесты, подробное и выборочное изложение, изложение с элементами сочинения, сочинение на свободную тему, сочинение-рассуждение, сочинение по данному началу, проверочная работа с выбором ответа, индивидуальный контроль, комплексный анализ текста.

Требования к уровню образованности восьмиклассников

Учащиеся должны знать, понимать определения основных изученных в 8 классе языковых явлений, речеведческих понятий.

Уметь:

Речевая деятельность:

аудирование:

дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную информацию прослушанного текста;
фиксировать информацию прослушанного текста в виде тезисного плана, полного и сжатого пересказа;
определять принадлежность аудируемого текста к типу речи и функциональной разновидности языка;
рецензировать устный ответ учащегося;
задавать вопросы по прослушанному тексту;
отвечать на вопросы по содержанию текста;
слушать информацию теле- и радиопередачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения;

чтение:

прогнозировать содержание текста, исходя из анализа названия, содержания эпиграфа и на основе знакомства с иллюстративным материалом текста - схемами, таблицами на основе текста;
используя просмотровое чтение, ориентироваться в содержании статьи по ключевым словам, а в содержании книги, журнала, газеты по оглавлению и заголовкам статей;
при необходимости переходить на изучающее чтение;
читать и пересказывать небольшие по объему тексты о выдающихся отечественных лингвистах;

говорение:

пересказывая текст, отражать свое понимание проблематики и позиции автора исходного текста;
вести репортаж о школьной жизни;
строить небольшое по объему устное высказывание на основе схем, таблиц и других наглядных материалов;
создавать связное монологическое высказывание на лингвистическую тему в форме текста-рассуждения, текста-доказательства, текста-описания;
составлять инструкции по применению того или иного правила;
принимать участие в диалогах различных видов;

адекватно реагировать на обращенную устную речь, правильно вступать в речевое общение, поддерживать или заканчивать разговор и т.п.

письмо:

пересказывать фрагмент прослушанного текста;
пересказывать прочитанные публицистические и художественные тексты, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста;
создавать сочинение-описание архитектурного памятника, сравнительную характеристику,
рассуждение на свободную тему, сочинение повествовательного характера с элементами повествования или рассуждения, репортаж о событии;
писать заметки, рекламные аннотации, уместно использовать характерные для публицистики средства языка (выразительную лексику, экспрессивный синтаксис: расчлененные предложения (парцелляцию), риторические вопросы и восклицания, вопросно-ответную форму изложения, ряды однородных членов, многосоюзие и т.д.);
составлять деловые бумаги: заявление, доверенность, расписку, автобиографию;

текст:

находить в журналах, газетах проблемные статьи, репортажи, портретные очерки, определять
их тему, основную мысль, заголовок;
распознавать характерные для художественных и публицистических текстов языковые и речевые средства воздействия на читателя;

фонетика и орфоэпия:

правильно произносить слова с учетом вариантов произношения;
оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;

морфемика и словообразование:

разъяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные морфемные модели слов;
разбирать слова, иллюстрирующие разные способы словообразования;
пользоваться разными видами морфемных и словообразовательных словарей;

лексикология и фразеология:

разъяснять значение слов общественно-политической тематики, правильно их определять;
пользоваться разными видами толковых словарей (словарь иностранных слов, словарь лингвистических терминов и т.п.);
оценивать уместность употребления слов с учетом стиля, типа речи и речевых задач высказывания;
находить в художественном тексте изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка;

морфология:

распознавать части речи и их формы;
соблюдать морфологические нормы формообразования и употребления слов, пользоваться словарем грамматических трудностей;
опираться на морфологический разбор слова при проведении орфографического, пунктуационного и синтаксического анализа;

орфография:

применять орфографические правила, объяснять правописания труднопроверяемых орфограмм, опираясь на значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слов;

синтаксис и пунктуация:

опознавать, правильно строить и употреблять словосочетания разных видов;
различать простые предложения разных видов, использовать односоставные предложения речи с учетом их специфики и стилистических свойств;

правильно и уместно употреблять предложения с вводными конструкциями и однородными, обособленными членами;

правильно строить предложения с обособленными членами,
проводить интонационный анализ простого предложения;
выразительно читать простые предложения изученных конструкций;
проводить интонационный и синтаксический анализ простого предложения при проведении синтаксического и пунктуационного разбора;
использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи;
владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации, устно объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы простых предложений, самостоятельно подбирать примеры на пунктуационные правила.

Содержание программы

№ п/п	Раздел	Кол-во часов
1.	О языке	1 ч.
2.	Трудные случаи правописания (на основе изученного)	5 ч.
3.	Синтаксис и пунктуация. Словосочетание и предложение.	5 ч.
4.	СИНТАКСИС ПРОСТОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ, двусоставное предложение. Главные и второстепенные члены предложения.	12 ч.
5.	Односоставные предложения.	8 ч.
6.	Неполные предложения.	2 ч.
7.	Предложения с однородными членами	12 ч.
8.	Предложения с обращениями, вводными словами (словосочетаниями, предложениями), междометиями	11 ч.
9.	Предложения с обособленными членами	17 ч.
10.	Прямая и косвенная речь	6 ч.
11.	Развитие речи	19 ч.
12.	Обобщение	4 ч.
	Всего	102 ч.

УМК по русскому языку

Барышникова Т. Вся орфография русского языка в правилах и упражнениях. Учебное пособие для средней школы./ М.: ТИД КОНТИНЕНТ – Пресс, 2002.
Голуб И.Б. Русский язык. Весь курс: для выпускников и абитуриентов. – М.: Эксмо, 2010.
Гольдин З.Д., Светлышева В.Н. Русский язык в таблицах. 5-11 классы. – М.: Дрофа, 1997.
Гусарова И.В. Тесты по русскому языку. 5-11 кл. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2003.
Иссерс О.С. Тесты. Русский язык: Синтаксис и пунктуация. 8-9 кл. –М.: Дрофа,2007.
Казбек-Казиева М.М. Подготовка к олимпиадам по русскому языку. 5-11 классы.- М.: Айрис-пресс, 2007.
Макарова Б.А. Абсолютная орфографическая грамотность за 30 дней. - М.: АСТ: Астрель, 2010.
Макарова Б.А. Абсолютная пунктуационная грамотность за 20 дней. - М.: АСТ: Астрель, 2010.
Макарова Б.А. 25 грамматических формул по русскому языку для достижения абсолютной грамотности: 5-11-й кл. – М.: АСТ: Астрель, 2010.
Охременко Н.В., Федина О.В. 400 диктантов и тестов по русскому языку 8-9 классы.- М.: Аквариум, 1998.
Романова Н. Идеальная грамотность. – СПб.: Питер, 2010.
Руссова Н. Как стать грамотным. – Н.Новгород: Деком, 1994.
Русский язык для учащихся 5-8 классов./сост. Л.А. Орлова. – Волгоград: Учитель, 2011.
Сычёва, Н. Пишем без ошибок. Все правила русского языка. 100 % грамотность за 20 минут в день. – М.: АСТ,2010.
Русский язык: 800 диктантов для школьников и поступающих в вузы/ Войлова и др. – М.: Дрофа, 1999.
Штоль А.А. Русский язык в таблицах. – Новосибирск: Сиб. унив. изд –во, 2006.

8 класс

1. Русский язык: 8 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос, В.В. Львов; под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – М.: Дрофа, 2009.

2. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 8 классе: Кн. Для учителя. – М.: Просвещение, 2001.

3. Дмитриева М.Ю. Тесты по русскому языку: 8 класс: к учебнику Разумовской М.М. и др. – М.: Экзамен, 2010.

4. Егорова Н.В. Горшкова В.Н. Универсальные поурочные разработки по русскому языку: 8 класс. – М.: ВАКО, 2011.

5. Книгина М.П. Тесты по русскому языку. 8-й класс. – Саратов: Лицей, 2004.

6.Кулаева Л.М. Контрольные и проверочные работы по русскому языку: 8 класс: к учебнику М.М.Разумовской и др. «Русский язык. 8 класс» - М.: «Экзамен», 2011.

7.Кулаева Л.М. Рабочая тетрадь по русскому языку: 8 класс: к учебнику М.М.Разумовской и др. «Русский язык. 8 класс» - М.: «Экзамен», 2012.

8.Львов В.В. Русский язык. 8 класс: учебно-методическое пособие к учебнику под ред. М.М.Разумовской, П.А. Леканта. – М.: Дрофа, 2011.

9. Малюшкин А.Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 8 класс. – М.: ТЦ «Сфера», 2010.

10. Тихонова В.В., Шаповалова Т.Е. Русский язык: Тесты. 8-9 классы. – М.: Дрофа, 1999.

11. Уроки русского языка в 8 классе: поурочные планы по программе М.М. Разумовской. 1 и 2 полугодие. / сост. О.А. Финтисова. – Волгоград: Учитель, 2009.

12. ФГОС. Русский язык. Тематический контроль: рабочая тетрадь: 8 класс/ Под ред. И.П.Цыбулько.- М, 2012.

№ п/п	Тема урока	Дата	Тип урока	Элементы минимального содержания образования	Элементы дополнительного содержания образования	Требования к уровню подготовки обучающихся	Вид контроля	Домашнее задание	ИКТ
О языке
1	Русский язык в семье славянских языков		Урок объяснения нового материала	Взаимоотношения русского языка с языками коренных народов России; роль языка на международной арене	Навык работы с учебником	Знать: роль русского языка как национального языка русского народа, отражение в языке культуры и истории народа. Уметь: объяснить с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом	Фронтальный опрос	Упр. 5	Презентация «Русский язык в системе славянских языков»
Трудные случаи правописания. (5+1 р/р )
2	Буквы Н и НН в суффиксах прилагательных, причастий и наречий.		Урок систематизации ЗУН	Актуализация навыков применения орфограмм, связанных с употреблением -н- и -нн- в суффиксах прилагательных и причастий	Отработка навыка грамматических разборов. Умение составлять слова по заданным схемам, различать формы одного и того же слова	Знать: основные нормы русского литературного языка (грамматические и орфографические).	Тематический диктант	Упр. 18
3	Слитное и раздельное написание НЕ и НИ с разными частями речи		Урок систематизации ЗУН	Актуализация навыков применения орфограмм, связанных с правописанием не с частями речи, дефисным написанием слов Закрепление умения употреблять частицу ни для усиления отрицания, а также в придаточном предложении	Правописание сопоставимых частей речи. Конструирование предложений. Навык работы со словарем	Знать: основные нормы русского литературного языка (грамматические и орфографические). Уметь: определять условия выбора нужной орфограммы; соблюдать в практике письма основные правила орфографии	Тематический диктант	Упр. 22
4	Употребление дефиса.		Урок систематизации ЗУН	Повторение изученного о дефисном написании различных частей речи	Правописание сопоставимых частей речи. Конструирование предложений	Знать: основные нормы русского языка (грамматические, орфографические, пунктуационные). Уметь: применять изученные правила и приемы; пользоваться определенными способами их применения	Тематический диктант. Комментир. письмо	Комплексный анализ текста, упр. 32
5	Слитное, полуслитное и раздельное написание наречий и соотносимых с ними словоформ.		Урок систематизации ЗУН	Закрепление навыков правописания на основе разграничения смысла слов, различения их лексического и грамматического значения, морфемного состава	Правописание производных предлогов и сопоставимых с ними существительных и местоимений с предлогами. Конструирование предложений	Знать: основные нормы русского языка (грамматические, орфографические, пунктуационные). Уметь: применять изученные правила и приемы; пользоваться определенными способами их применения	Тематический диктант. Комментир. письмо	Упр. 34
6	РР Систематизация сведений о тексте, стилях и типах речи		Урок развития речи	Повторение изученного материала о типах речи; обучение анализу типологической структуры текста; совершенствование навыка написания сочинения на социальную тему	Умение подбирать средства художественной выразительности	Знать: отношения между компонентами текста. Уметь: творчески решать учебные и практические задачи; составлять текст	Организация совместной учебной деятельности	Домашнее сочинение	Презентация «Стили и типы речи»
7	КР № 1. Диктант с грамматическим заданием.		Урок контроля ЗУН по теме	Определение уровня усвоения материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков	Умение классифицировать ошибку, правильно объяснять графически орфограмму	Знать: основные нормы русского литературного языка (грамматические, орфографические, пунктуационные). Уметь: применять изученные орфограммы, соблюдая основные правила орфографии	Тренинг, практикум	Комплексный анализ текста
Синтаксис и пунктуация. Словосочетание и предложение.(5 ч.)
8	Понятие о словосочетании.		Урок объяснения нового материала	Повторение и углубление сведений о словосочетании; подбор синонимов. Виды связи слов в словосочетан.	Строение и грамматическое значение словосоче- таний	Знать: строение словосочетаний; отношения между компонентами словосочетания; отличие словосочетаний от слова и предложения; способы выражения. Уметь: вычленять словосочетание из предложения; подбирать синонимичные словосочетания как средство выразительности речи; выполнять разбор словосочетаний; находить в тексте цельные словосочетания, давать толкование; использовать в устной и письменной речи	Самостоя- тельная работа. Словарный диктант	Упр. 44
9	Строение словосочетания.		Комбинированный урок	Углубление сведений о словосочетании; подбор словосочетаний-синонимов. Виды связи слов в словосочетаниях	Строение и грамматическое значение словосочетаний		Самостоя-тельная работа	Составление предложений, упр. 46
10	Способы связи слов в словосочетании.		Комбинированный урок	Углубление сведений о словосочетании; подбор словосочетаний-синонимов. Виды связи слов в словосочетаниях	Строение и грамматическое значение словосочетаний			Упр. 48, 52
11	Понятие о предложении. Виды предложений по цели высказывания.		Комбинированный урок	Предложение как основная единица языка; средство выражения мысли. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске	Умение конструировать предложения	Знать: основные единицы языка, их признаки. Уметь: осознавать предложения как основную единицу языка, средство выражения мысли, чувств; употреблять в речи предложения, разные по цели высказывания; работать с художественными текстами изучаемых литературных произведений	Комментир. письмо. Самостоя-тельная работа	Стилистический анализ текста упр. 54. 55
12	Прямой и обратный порядок слов. Логическое ударение.		Комбинированный урок	Виды предложений по составу грамматической основы и наличию второстепенных членов предложения. Порядок слов в предложении	Умение конструировать предложения	Знать: основные единицы языка, их признаки. Уметь: находить главные члены предложения; выполнять синтаксический разбор простого предложения; с помощью логического ударения и порядка слов выделять наиболее важное слово в предложении; выразительно читать текст	Комментир. письмо. Самостоя-тельная работа Конструирование пред- ложения	Упр. 58, ЗСП -2
Синтаксис простого предложения. Двусоставное предложение. Главные и второстепенные члены предложения (12 + 4 р/р)
13	Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения. Способы выражения подлежащего.		Урок объяснения нового материала	Обобщение сведений о способах выражения подлежащего; правильное согласование со сказуемым	Способы выражения подлежащего	Знать: основные единицы языка, их признаки. Уметь: находить подлежащее в предложении, определять способ его выражения; согласовывать подлежащее со сказуемым	Тренировочное упраж-нение. Комментируемое письмо	Упр. 62, ЗСП-3	Презентация «Главные члены предложения»
14-15	РР. Изложение художественного текста		Уроки развития речи	Микротема. Абзац. Роль плана. Совершенствование навыка написания изложения с элементами сочинения. Характеристика изложения с элементами сочинения. Обобщенная форма передачи исходного текста	Умение писать изложение	Знать: признаки текста и его функционально-смысловых типов. Уметь: строить микротекст в соответствии с заданной темой; свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме; совершенствовать и редактировать собственный текст	Организация совместной учебной деятельности	повторить тему «ГЧП»
16	Простое и составное сказуемое (глагольное и именное).		Урок объяснения нового материала	Способы выражения сказуемого. Приемы различения разных типов сказуе- мого в зависимости от выражения в них лексического и грамматического значений	Умение опознавать сказуемое разных типов	Знать: основные признаки выражения сказуемого. Уметь: различать сказуемые по составу слов, по способу выражения лексического и грамматического значений; находить и выписывать предложения с различными типами сказуемых	Тренировочное упраж-нение. Комментируемое письмо	Упр. 73,74
17	Составное сказуемое. Связка.		Комбинированный урок	Приемы различения разных типов сказуе- мого в зависимости от выражения в них лексического и грамматического значений	Умение опознавать сказуемое в предложениях с пропущенным глаголом-связкой	Знать: основные признаки выражения сказуемого. Уметь: стилистически различать простые и составные глагольные сказуемые; определять способы выражения именной части составного именного сказуемого; определять роль сказуемых различных типов в изучаемом произведении; находить и выписывать предложения с различными типами сказуемых	Тренировочное упраж-нение. Самостоя-тельная работа	Упр. 76
18	Постановка тире между подлежащим и сказуемым.		Урок объяснения нового материала	Совершенствование навыка применения правила «Условия постановки тире между подлежащим и сказуемым». Углубление знаний, умений и навыков по теме	Условия отсутствия постановки тире	Знать: основные нормы русского литературного языка (орфографические, пунктуационные). Уметь: находить подлежащее и сказуемое, ставить знаки препинания между ними; составлять предложения с грамматическим заданием	Самостоя-тельная работа	Упр. 87,88	Презентация «Тире между подлежащим и сказуемым»
19	Согласование сказуемого с подлежащим.		Урок объяснения нового материала	Способы правильного согласования подлежащего и сказуемого, применение соответствующих правил с учетом существующих вариантов согласования. Приемы различения разных типов сказуемых	Умение опознавать сказуемое в предложениях с пропущенным глаголом-связкой	Знать: основные способы правильного согласования подлежащего и сказуемого. Уметь: применять соответствующие правила, учитывая существующие варианты согласования	Самостоятельная работа	Упр. 93
20	Синонимика составных сказуемых		Урок разви- тия речи	Углубление знаний учащихся о смысловой и грамматической цельности текста, его строении; знакомство со способами связи предложений в тексте	Создание письменных высказываний. Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуник. задачей	Знать: понятие о тексте и способах связи предложений в тексте. Уметь: определять способ связи предложений в тексте	Беседа, проб- лемные задания	Составление предложений
21	Определение, дополнение и обстоятельство как второстепенные члены предложения.		Комбинированный урок	Обобщение сведений о второстепенных членах предложения .	Грамматическое значение второстепенных членов. Многозначность второстепенных членов предложения	Уметь: находить в тексте второстепенные члены предложения, ставить вопросы, определять роль второстепенных членов в предложении Знать: основные единицы языка, их признаки	Тематический диктант Комментиру- емое письмо.	Упр. 99	Презентация «Второстепенные члены предложения»
22	Определение согласованное и несогласованное.		Комбинированный урок	Обобщение сведений об определении.. Способы выражения второстепенных членов предложения	Роль определения в тексте	Знать: основные единицы языка, их признаки, определения. Уметь: находить в тексте согласованные и несогласованные определения; определять способы их выражения; использовать в речи определения для характеристики предмета, явления; использовать текст изученного литературно го произведения; «собирать» эпитеты	Замена согласованных определений несогласован- ными	Упр. 101 (с доп. заданием)
23	Приложение как особый вид определения.		Комбинированный урок	Понятие приложение. Условия постановки дефиса при приложении	Собственные наименования – особый вид приложений	Уметь: распознавать приложения среди других членов предложения;		Сост. 10 предложений с прилож.
24	Виды обстоятельств.		Комбинированный урок	Обобщение сведений по теме «Дополнение. способы выражения дополнения и обстоятельства»	Прямое и косвенное дополнение	Знать: определения всех членов предложения, их признаки, отличия. Уметь: отличать второстепенные члены предложения друг от друга, ставить вопрос, находить в тексте; определять способ выражения и роль в предложении	Комментируемое письмо. Тематический диктант	С. 75 на заметку! Упр. 107, ЗСП-4
25	Сравнительный оборот.		Комбинированный урок	Обстоятельство. Основные группы обстоятельств по значениям;	Основные виды обстоятельств.	Знать: определения всех членов предложения, их признаки, отличия. Уметь: отличать второстепенные члены предложения друг от друга, ставить вопрос, находить в тексте; определять способ выражения и роль в предложении	Комментируемое письмо. Тематический диктант	Упр. 113, 117 (3)
26	Выделение запятыми сравнительного оборота.		Комбинированный урок	Обстоятельства, выраженные сравнительными оборотами	Основные виды обстоятельств.	Знать: в каких случаях сравнительный оборот выделяется запятыми. Уметь: находить и выделять сравнительный оборот в тексте	Самостоятельная работа	Подобрать по 2-3 примера со сравнит. Оборотом
27	Жанры публицистики. Репортаж.		Урок развития речи	Представление о жанре репортажа. Сходство и различие репортажа и информационной заметки. Изобразительность и эмоциональность речи, характерной для репортажа. Обучение сжатию текста	Роль синонимов, эпитетов	Знать: признаки репортажа; сходство и различие репортажа и информационной заметки. Уметь: определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста; свободно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста	Организация совместной учебной деятельности Комплексный анализ текста	Творческая работа
28	КР № 2. Тест по теме: «Двусоставное предложение. Главные и второстепенные члены предложения».		Урок контроля ЗУН по теме	Определение уровня усвоения изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков	Умение классифицировать ошибку, правильно объяснять графически орфограмму	Знать: основные нормы русского литературного языка. Уметь: применять изученные орфограммы, соблюдая основные правила орфографии	Тренинг, практикум
Односоставные простые предложения (8+2 р/р)
29	Односоставные предложения с главным членом в форме сказуемого		Урок объяснения нового материала	Знакомство с видами односоставных предложений, их значением. Роль односоставных предложений в речи. Способы выражения сказуемого.	Конструирование определенно-личных предложений	Уметь: вычленять односоставные и двусоставные предложения в тексте; Знать: основные единицы языка, их признаки. Уметь: опознавать языковые единицы, проводить различные виды анализа; различать виды односоставных предложений; прово- дить наблюдение: стилистические возможности односоставных предложений (тексты)	Составление опорной схемы. Фронтальный опрос	Упр. 137, задание 1	Видеоурок «Односоставные предложения»
30	РР. Изложение «Царскосельский лицей».		Уроки развития речи	Микротема. Абзац. Роль плана. Совершенствование навыка написания изложения. Обобщенная форма передачи исходного текста	Умение писать изложение	Знать: признаки текста и его функционально-смысловых типов. Уметь: строить микротекст в соответствии с заданной темой; свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме; совершенствовать и редактировать собственный текст	Организация совместной учебной деятельности	Комплексный анализ текста
31	РР. Изложение «Царскосельский лицей».		Уроки развития речи		Умение писать изложение		Организация совместной учебной деятельности	Комплексный анализ текста
32	Определенно-личные предложения		Урок объяснения нового материала	Формиро- вание умения находить определенно-личные предложения по смыслу и структурным особенностям; знаки препинания в определенно-личных предложениях	Обобщенно- личные предложения	Знать: различие между односоставными и двусоставными предложениями; признаки неопределенно-личных предложений. Уметь: находить определенно-личные предложения в тексте; использовать определенно-личные предложения в различных стилях речи; заменять двусоставные предложения аналогичными односоставными определенно-личными	Составление опорных схем	Упр. 146
33	Неопределенно-личные предложения		Урок объяснения нового мате-риала	Понятие неопределенно-личные предложения; формирование умения находить их по смыслу и структурным особенностям Роль обобщенно-личных предложений в тексте; Признаки обобщенно-личных предложений.	Конструирование предложений. Значение интонации в неполных предложениях	Знать: различие между односоставными и двусоставными предложениями; признаки неопределенно-личных предложений. Уметь: находить неопределенно-личные предложения в тексте; использовать неопределенно-личные предложения в различных стилях речи; заменять двусоставные предложения аналогичными односоставными неопределенно-личными	Составление опорных схем	Упр. 148, 152
34	Безличные предложения		Комбинированный урок	Общие и отличительные признаки двусоставных и безличных предложений;	Выражение сказуемого в безличном предложении	Знать: различие между типами односоставных предложений; признаки безличного предложения. Уметь: находить безличные предложения в тексте по значению и структурным особенностям;	Составление опорной схемы	Упр. 156. закончить таблицу
35	Безличные предложения		Комбинированный урок	формирование умения находить безличные предложения в тексте; употребление их в речи. Признаки безличного предложения	Выражение сказуемого в безличном предложении	Уметь: употреблять безличные предложения для передачи состояния природы и окружающей среды; использовать синонимическую замену безличных предложений двусоставными	Составление опорной схемы	Упр. 157
36	Односоставные предложения с главным членом в форме подлежащего		Комбинированный урок	Типы односоставных предложений. Понятие назывное предложение, признаки назывных предложений, роль в речи.	Употребление назывных предложений в художественной литературе	Знать: различие между типами односоставных предложений; признаки назывных предложений. Уметь: находить назывные предложения в текстах художественных произведений; определять роль назывных предложений в художественной литературе, газетных и журнальных очерках; пользоваться в описании для обозначения места и времени	Анализ текста. Комментиру- емое письмо	Упр. 162
37	Назывные предложения.		Комбинированный урок	Понятие назывное предложение, признаки назывных предложений, роль в речи. Формирование умения находить назывные предложения в тексте.	Употребление назывных предложений в художественной литературе	Знать: отличие назывных от неполных предложений. Уметь: отличать назывные и неполные предложения.	Анализ текста. Самостоятельная работа	Составить диалог, с. 116
38	Предложения односоставные и двусоставные как синтаксические синонимы		Комбинированный урок	Формирование умения находить назывные предложения в тексте	Употребление односоставных предложений в художественной литературе	Уметь: находить назывные предложения в текстах художественных произведений; определять роль назывных предложений в художественной литературе	Анализ текста. Самостоятельная работа	Подобрать по 2 предлож. каждого вида
Неполные предложения (2 ч.)
39	Понятие о неполных предложениях.		Урок объяснения нового мате- риала	Знакомство с понятием неполные предложения. Сравнительный анализ назывных и неполных двусоставных предложений, роль в тексте, знаки препинания в неполных предложениях	Конструирование предложений. Значение интонации в неполных предложениях	Знать: особенности и функции неполных предложений. Уметь: находить их в тексте; заменять неполные предложения синонимичными полными; различать назывные предложения и неполные двусоставные предложения; выполнять синтаксический и пунктуационный разбор предложений	Самостоя- тельная работа	Упр. 145
40	Обобщающий урок по теме «Односоставные и неполные предложения»		Урок систематизации ЗУН	Односоставные предложения, их грамматические признаки. Виды односоставных предложений. Морфологические средства выражения главных членов		Различать основные виды односоставных предложений по смысловым и грамматическим признакам, проводить синтаксический разбор односоставных предложений, использовать двусоставные и односоставные предложения как синтаксические синонимы, анализировать в сопоставлении разновидностей односоставных предлож.	Сочинение-минмиатюра с включением односоставных предложений	Сост. Схем предложений	Презентация «Односоставные и неполные предложения»
Предложения с однородными членами (12 +5 р/р)
41	Однородные члены предложения; их признаки.		Комбинированный урок	Совершенствование навыка нахождения однородных членов в тексте	Графическое изображение однородных членов	Знать: основные единицы языка, их признаки. Уметь: опознавать языковые единицы, выполнять различные виды их анализа; правильно ставить знаки препинания; соблюдать перечислительную интонацию	Схематический диктант. Самостоя-тельная работа	Упр. 187	Презентация «Однородные члены предложения»
42	Однородные члены предложения.		Комбинированный урок		Графическое изображение однородных членов		Схематический диктант. Самостоя-тельная работа	Упр. 190	Презентация «Однородные члены предложения»
43	Однородные члены, связанные бессоюзно.		Комбинированный урок	Совершенствование навыка постановки запятой между однородными членами предложения, соединенными бессоюзно.	Графическое изображение однородных членов	Знать: правила постановки знаков препинания при однородных членах, связанных бессоюзно. Уметь: правильно ставить знаки препинания при однородных членах, связанных бессоюзно; определять стилистическую окраску союзов в предложении с однородными членами	Беседа, проблемные задания	упр. 196
44	РР. Изложение		Уроки развития речи	Приёмы сжатия текста. Принципы построения текста. Анализ текста: определение его идеи, темы, нахождение ключевых слов	Использование обращений, вводных конструкций, риторических вопросов	Знать: приёмы сжатия текста, признаки текста и его функционально-смысловых типов; принцип построения текста. Уметь: извлекать информацию из различных источников; осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, владея различными видами монолога и диалога; использовать цитирование как способ аргументации; оформлять цитаты; редактировать текст	Организация совместной учебной деятельности
45	РР. Изложение		Уроки развития речи				Организация совместной учебной деятельности
46	Однородные члены, связанные при помощи сочинительных союзов.		Комбинированный урок	Совершенствование навыка правильной постановки знаков препинания, составления схемы предложения с однородными членами, связанными союзами	Пунктуация при повторяющихся союзах. Случаи отсутствия запятой перед союзом как	Знать: правила постановки знаков препинания при однородных членах, связанных союзами. Уметь: правильно ставить знаки препинания при однородных членах, связанных союзами; определять стилистическую окраску союзов в предложении с однородными членами	Комментируемое письмо. Словарный диктант. Работа С учебником Самостоя тельная работа	Упр. 199
47	Однородные и неоднородные определения.		Комбинированный урок	Усвоение особенностей значения однородных и неоднородных определений и их пунктуационного оформления. Схемы предложений с однородными и неоднородными определениями	Конструирование предложений с однородными и неоднородными определениями	Знать: правила постановки знаков препинания между однородными и неоднородными определениями и отсутствие знаков при неоднородных определениях. Уметь: составлять схемы предложений с однородными определениями; различать однородные и неоднородные определения	Тест на знание правил постановки знаков препинания. Использова- ние текстов художест-венной литературы	Упр. 208
48	Предложения с несколькими рядами однородных членов.		Комбинированный урок	Усвоение особенностей предложений с несколькими рядами однородных членов.	Конструирование предложений с несколькими рядами однородных членов.	Знать: правила постановки знаков препинания в предложениях с несколькими рядами однородных членов. Уметь: составлять схемы предложений с рядами однородных членов.	Тест на знание правил постановки знаков препинания	Упр. 202
49	Запятая между однородными членами.		Комбинированный урок	Совершенствование навыка правильной постановки знаков препинания между однородными членами		Знать: правила постановки знаков препинания при однородных членах, Уметь: правильно ставить знаки препинания при однородных членах.	Тест на знание правил постановки знаков препинан.	Упр. 206
50	РР. Сочинение – рассуждение.		Уроки развития речи	Композиция сочинения-рассуждения. Принципы построения текста. Анализ текста: определение его идеи, темы, нахождение ключевых слов	Использование обращений, вводных конструкций, риторических вопросов	Знать: признаки текста и его функционально-смысловых типов; принцип построения текста. Уметь: извлекать информацию из различных источников; осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, владея различными видами монолога и диалога; использовать цитирование как способ аргументации; оформлять цитаты; редактировать текст	Организация совместной учебной деятельности	Повторить однород. ЧП
51	РР. Сочинение – рассуждение.		Уроки развития речи				Организация совместной учебной деятельности	Повторить однород. ЧП
52	Обобщающие слова при однородных членах предложения.		Комбинированный урок	Совершенствование навыка правильной постановки знаков препинания, составления схемы предложения с однородными членами и обобщающими словами при них	Конструирование предложений с обобщающими словами	Знать: правила постановки знаков препинания при обобщающих словах с однородными членами. Уметь: правильно ставить знаки препинания; составлять схемы предложений с обобщающими словами при однородных членах; различать предложения с обобщающими словами при однородных членах и предложениях с именными составными сказуемыми	Объяснительный диктант	Ур. 216	Презентация «Обобщающие слова при однородных членах».
53	Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях с однородными членами.		Комбинированный урок	Совершенствование навыка правильной постановки двоеточия и тире при обобщающих словах в предложениях с однородными членами.	Конструирование предложений с обобщающими словами	Уметь: правильно ставить знаки препинания; составлять схемы предложений с обобщающими словами при однородных членах;	Тестирование на знание правил постановки знаков препинания	Упр. 183
54	РР. Жанры публицистики: проблемная статья.		Урок развития речи	Композиция статьи, определение ведущего типа речи и типовых фрагментов, языковых средств, синтаксических средств выразительности. Нормы русского литературного языка	Понятие стили литературного языка. Умение составлять тексты	Знать: основные признаки публицистического стиля, признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествование, описание, рассуждение); основные нормы русского литературного языка. Уметь: различать стили речи; определять тему, основную мысль текста; анализировать структуру и языковые особенности текста	Организация совместной учебной деятельности	П. 29, упр. 177. рассуждение
55	Обобщающий урок по теме «Однородные члены предложения».		Урок закрепления темы	Систематизация ЗУН по теме «Однородные члены предложения». Совершенствование навыка правильной постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами, составления схемы предложения с однородными членами	Умение распознавать однородные и неоднородные определения, отличать от приложений	Знать: правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами. Уметь: разбирать такие предложения по членам, составлять схемы; находить в тексте; составлять самостоятельно предложения с однородными членами	ИКТ: состав- ление текста по теме «Однородные члены предложения»	ЗСП-7 Подгот. к К/Р
56	КР № 3 по теме: Предложения с однородными членами. Диктант.		Урок контроля ЗУН по теме	Определение уровня усвоения изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков	Умение распознавать однородные и неоднородные определения, отличать от приложений	Знать: основные нормы русского литературного языка. Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии	Тренинг, практикум
57	Анализ контрольной работы				Умение классифицировать ошибки, правильно объяснять графически орфограмму
Предложения с обращениями, вводными словами (словосочетаниями, предложениями), междометиями (11+ 2 р/р)
58	Обращение нераспространённое и распространённое.		Урок объяснения нового мате- риала	Повторение сведений об обращении; понятие нераспространённого и распространённого обращения.	Распространенные обращения, содержащие прилагательные и притяжательные местоимения	Знать: основные единицы языка, их признаки; порядок синтаксического и пунктуационного разбора. Уметь: находить в предложении обращение, употреблять его с учетом речевой ситуации;	Тематический диктант. Комментиру- емое письмо	Упр. 229, 232	Презентация «Распространённые и нераспространённые обращения»
59	Знаки препинания при обращении.		Урок закрепления темы	Повторение сведений об обращении; совершенствование умения правильной постановки знаков препинания		Знать: основные единицы языка, их признаки; порядок синтаксического и пунктуационного разбора. Уметь: правильно ставить знаки препинания при обращении	Тестирование	Упр. 236, 237, ЗСП-8
60	Вводные слова и предложения, их сходство и различие.		Комбинированный урок	Понятие вводное предложение	Роль в тексте и значение.	Знать: основные единицы языка, их признаки; вводные слова и предложения как средство выражения субъективной оценки высказывания. Уметь: выражать определенное отношение к высказываниям с помощью вводных конструкций; правильно ставить знаки препинания при вводных словах	Комментиру- емое письмо. Самостоя-тельная работа	Упр. 241, 242	Презентация «Вводные слова и предложения»
61	Вводные слова и предложения.		Комбинированный урок	Обобщение и закрепление изученного по теме «Вводные слова. Знаки препинания при них».	Особенности интонации предложения с вводными конструкциями	Уметь: находить в художественных произведениях, изучаемых на уроках литературы, предложения с вводными словами, выписывать их; выполнять синтаксический и пунктуационный разбор этих предложений	Тематический диктант. Комментиру- емое письмо	Упр. 247
62	Знаки препинания при вводных словах.		Комбинированный урок	Обобщение и закрепление изученного по теме «Вводные слова». Знаки препинания при них».		Знать: основные единицы языка, их признаки; вводные слова и предложения как средство выражения субъективной оценки высказывания. Уметь: правильно расставлять знаки препинания в предложениях с вводными словами.	Тест на знание правил постановки знаков препинания	Упр. 251 или мини-изложение упр. 250
63	Междометие.		Комбинированный урок	Обобщение и закрепление изученного по теме «Междометия. Знаки препинания при них».	Роль в тексте и значение. Особенности интонации предложения с междометием.	Знать: определение междометия Уметь: находить их в предложениях, правильно расставлять знаки препинания	Анализ текста. Комментируемое письмо	Упр. 257
64	Знаки препинания в предложениях с междометиями.		Комбинированный урок	Предложения с междометиями и словами «да», «нет»		Уметь: находить междометия в предложениях, правильно расставлять знаки препинания	Тест	Упр. 260
65	Вводные слова как средство связи предложений в тексте		Урок объяснения нового мате- риала	Основные единицы языка и их признаки. Особенности интонации предложения с вводными конструкциями. Понятие вставная конструкция.	Совершенствование умения правильной постановки знаков препинания	Знать: основные единицы языка, их признаки; вводные слова и предложения как средство выражения субъективной оценки высказывания. Уметь: находить в текстах предложения с вставными конструкциями, выписывать их; выполнять синтаксический и пунктуационный разбор этих предложений	Комментируемое письмо. Трени- ровочные упражнения	Подобрать 4-5 предлож. со вставными констр.
66	РР. Изложение с элементами сочинения «Цените время».		Уроки развития речи	Композиция сочинения-рассуждения. Принципы построения текста. Анализ текста: определение его идеи, темы, нахождение ключевых слов	Использование обращений, вводных конструкций, риторических вопросов	Знать: признаки текста и его функционально-смысловых типов; принцип построения текста. Уметь: извлекать информацию из различных источников; осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, владея различными видами монолога и диалога; использовать цитирование как способ аргументации; оформлять цитаты; редактировать текст	Организация совместной учебной деятельности
67	РР. Изложение с элементами сочинения «Цените время».		Уроки развития речи				Организация совместной учебной деятельности
68	Обобщающий урок по теме «Предложения с обращениями, вводными конструкциями, междометиями».		Повторительно-обобщающий урок	Синонимия вводных конструкций. Использование вводных слов как средства связи предложений и смысловых частей текста Вводные конструкции как средство выражения оценки высказывания, воздействия на собеседника		Знать: основные единицы языка, их признаки; Уметь: находить в текстах предложения с вставными конструкциями, выписывать их; выполнять синтаксический и пунктуационный разбор этих предложений; находить междометия в предложениях, правильно расставлять знаки препинания Опознавать и правильно интонировать предложения с вводными словами и конструкциями, моделировать и употреблять в речи предложения с разными вводными конструкциями	Составление связного высказывания с использованием изученных синт. конструкций	Подгот. к К\Р.	Презентация «Предложения с обращениями, вводными конструкциями, междометиями».
69	КР № 4. Тест по теме «Обращение. Вводные конструкции».		Урок контроля ЗУН по теме	Определение уровня усвоения материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков		Знать: основные нормы русского литературного языка. Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии, выполнять задания в форме теста с выбором ответа и коротким ответом	Тренинг, практикум
70	Анализ контрольной работы			Умение классифицировать ошибки, правильно объяснять графически орфограмму
Предложения с обособленными членами. (17+ 5 р/р)
71	Понятие обособления.		Урок объясне- ния нового материала	Понятие обособление как один из способов смыслового выделения (или уточнения) членов предложения.	Навыки выразительного чтения предложений с обособленными членами	Знать: основные единицы языка, их признаки. Уметь: опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;	Объяснительный диктант. Работа с учебником	Упр. 280
72	Обособление определений.		Комбинированный урок	Формирование умения проводить синонимичную замену, правильно ставить знаки препинания	Сопоставление предложений.	Уметь: правильно ставить знаки препинания; выделять интонационно обособленные члены	Тренировочные упражнения	Упр. 286
73	Обособление одиночных и несогласованных определений.		Урок объяснения нового материала	Общие условия обособления определений, умение проводить синонимичную замену, постановка знаков препинания	Знаки препинания в предложениях с обособленными членами, выраженными согласованным определением с дополнительным обстоятельственным значением	Знать: правила обособления согласованных распространенных и нераспространенных определений. Уметь: правильно обособлять определения интонационно и на письме; выполнять синонимическую замену обособленных членов	Составление плана параграфа. Выборочная работа из текстов художест-венной литературы	Упр. 291
74	Обособление определений.		Урок объяснения нового мате-риала	Выявление грамматических условий обособления определений. Сопоставление предложений. Знаки препинания в предложениях с обособленными членами	Закрепление пунктуационных навыков. Согласованные и несогласованные определения	Знать: правила обособления определений с обстоятельственным оттенком и несогласованных определений. Уметь: выявлять условия обособления; правильно обособлять интонационно и на письме; проводить синонимическую замену обособленных членов; конструировать предложения с определенным грамматическим заданием	Комментируемое письмо. Работа с учебником	Упр. 300
75	РР. Портретный очерк.		Урок развития речи	Теоретические сведения о портретном очерке. Анализ образцов. Языковые средства для выражения эмоциональной оценки. Подготовка к сочинению по очерку В. Астафьева «Учитель»	Умение создавать статью, интервью, участвовать в дискуссии (публицистический стиль), осуществлять речевой самоконтроль, анализировать художественный текст с точки зрения роли	Уметь: самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст	Организация совместной учебной деятельности	П. 42, упр. 358
76	РР. Сочинение по картине Б.М.Кустодиева.		Уроки развития речи	Композиция сочинения-описания. Принципы построения текста. Анализ текста: определение его идеи, темы, нахождение ключевых слов	Использование обособленных членов предложения, однородных и неоднородных определений, контекстуальных синонимов	Знать: признаки портретного очерка, текста и его функционально-смысловых типов; принцип построения текста. Уметь: давать портретную характеристику персонажа, осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, владея различными видами монолога и диалога; редактировать текст	Организация совместной учебной деятельности	Работа с планом, упр. 365
77	РР. Сочинение по картине Б.М.Кустодиева.		Уроки развития речи				Организация совместной учебной деятельности	Упр. 366
78	Обособление приложений.		Комбинированный урок	Выявление грамматических условий обособления определений и приложений, относящихся к личному местоимению	Развитие навыка выразительного чтения	Знать: правила обособления определений. Уметь: выявлять условия обособления; правильно обособлять определения и приложения интонационно и на письме; графически обозначать условия обособления	Тренировочные упражнения	Упр. 302
79	Обособление приложений.		Комбинированный урок	Выявление грамматических условий обособления согласованных приложений. Интонация при обособлении приложений, знаки препинания. Формирование умения правильной постановки знаков препинания в оборотах с союзом как	Закрепление пунктуационных навыков, условия отсутствия запятой перед союзом как	Знать: правила обособления предложений. Уметь: выявлять условия обособления; правильно ставить знаки препинания при выделении обособленных членов предложения; выразительно читать предложения с обособленными членами	Тест, использование текстов художест-венной литературы	Инд. задания
80	Обособление определений и приложений (обобщение)		Урок закрепления темы	Закрепление и систематизация знаний по теме «Предложения с обособленными членами»	Умение выполнять синтаксический разбор	Знать: правила постановки знаков препинания в предложениях с обособленными членами. Уметь: выполнять синтаксический и пунктуационный разбор; находить в тексте, графически обозначать условия обособления	Организация совместной учебной деятельности	Подгот. к К\Р	Презентация «Обособление определений и приложений»
81	КР № 5. Диктант с грамматическим заданием		Урок контроля ЗУН по теме	Определение уровня усвоения материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков. Применение орфографических и пунктуационных знаний	Умение классифицировать ошибку, правильно объяснять графически орфограмму	Знать: основные нормы русского литературного языка. Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии	Тренинг, практикум
82	Анализ контрольной работы		Урок контроля ЗУН по теме				Тренинг, практикум	Повтор п. 39
83	Обособление дополнений.		Урок объяснения нового мате- риала	Выявление грамматических условий обособления дополнений; условия постановки знаков препинания	Интонация	Знать: правила обособления дополнений Уметь: выявлять условия обособления дополнений и обстоятельств, правильно обособлять интонационно и на письме; графически объяснять условия обособления; составлять предложения с обособленными дополнениями	Работа с опорной схемой	Сост. таблицу
84	Обособление обстоятельств.			Выявление грамматических условий обособления обстоятельств, выраженных существительными с производными предлогами. условия постановки знаков препинания	Образование производных предлогов	Знать: правила обособления обстоятельств, выраженных существительными с производными предлогами. Уметь: выявлять условия обособления обстоятельств, выраженных существительными с предлогами, правильно обособлять интонационно и на письме; графически объяснять условия обособления; составлять предложения с производными предлогами, с которыми употребляются обособленные обстоятельства	Работа с опорной схемой	Упр. 322
85	РР. Изложение (портретный очерк) с творческим заданием.		Уроки развития речи	Определение уровня усвоения материала. Тема. Основная мысль. Микротема. Абзац. Роль плана. Принципы построения текста. Анализ текста: определение его идеи, темы, нахождение ключевых слов	Умение писать изложение сочинение	Знать: признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествование, описание, рассуждение), особенности жанр портретный очерк Уметь: свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдать нормы построения текста, совершенствовать и редактировать собственный текст	Организация совместной учебной деятельности	План
86	РР. Изложение (портретный очерк) с творческим заданием.		Уроки развития речи		Умение писать изложение сочинение		Организация совместной учебной деятельности	Подберите 10 примеров предлож. с обособ. членами
87	Обособление обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами и одиночными деепричастиями.		Комбинированный урок	Обобщение по теме «Обособление обсто- ятельств, выраженных деепричастными оборотами и одиночными деепричастиями»; синонимические конструкции; знаки препинания при одиночном деепричастии	Отличие одиночного деепричастия от наречия	Знать: правила обособления обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами и деепричастиями. Уметь: выявлять условия обособления обстоятельств; правильно ставить знаки препинания при обособленных обстоятельствах	Самостоя-тельная работа. Комментируемое письмо	Упр. 335
88	Уточняющие члены предложения.		Комбинированный урок	Отработка умений находить уточняющие члены предложения, ставить знаки препинания. Выявление грамматических условий обособления уточняющих членов	Синтаксический разбор с обособленными и уточняющими членами предложения	Знать: правила обособления уточняющих членов предложения. Уметь: выявлять условия обособления уточняющих членов предложения; выразительно читать предложения с уточняющими членами; находить обособленные уточняющие члены предложения в тексте	Работа с учебником. Объяснительный диктант. Словарный диктант	Упр. 345, 348,	Презентация «Уточняющие члены предложения».
89	Уточняющие члены предложения.		Комбинированный урок					упр. 352
90	Обобщающий урок по теме «Предложения с обособленными членами».		Урок закрепления темы	Закрепление и систематизация знаний по теме «Предложения с обособленными членами»	Умение выполнять синтаксический разбор	Знать: правила постановки знаков препинания в предложениях с обособленными членами. Уметь: выполнять синтаксический и пунктуационный разбор; находить в тексте, графически обозначать условия обособления	Организация совместной учебной деятельности	Упр. 349, подгот. к К\Р	Презентация «Предложения с обособленными членами».
91	КР № 6. Тест по теме «Предложения с обособленными членами».		Урок контроля ЗУН по теме	Определение уровня усвоения материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков. Применение орфографических и пунктуационных знаний.	Умение классифицировать ошибку, правильно объяснять графически орфограмму	Знать: основные нормы русского литературного языка. Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии, выполнять задания в форме теста с выбором ответа и коротким ответом	Тренинг, практикум
92	Анализ контрольной работы		Урок контроля ЗУН по теме				Тренинг, практикум
Прямая и косвенная речь. (6 ч.)
93	Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь.		Комбинированный урок	Формирование представления о разных способах передачи чужой речи. Синонимия предложений с прямой и косвенной речью	Конструирование предложений с прямой речью	Знать: основные способы передачи чужой речи. Уметь: определять способ передачи чужой речи	Беседа, проблемные задания	Упр. 373	Презентация «Способы передачи чужой речи»
94	Строение предложений с прямой речью.		Комбинированный урок	Знакомство с пунктограммой «Знак препинания в предложениях с прямой речью, разорванной словами автора»	Конструирование предложений с прямой речью, разорванной словами автора	Уметь: опознавать предложения с прямой речью, составлять схемы, правильно расставлять знаки препинания	Составление схем	Упр. 376
95	Знаки препинания при прямой речи.		Комбинированный урок	Разделительные и выделительные знаки препинания в предложен. с прямой речью		Уметь: опознавать предложения с прямой речью, составлять схемы, правильно расставлять знаки препинания	Самостоятельная работа	Упр. 386, ЗСП-13
96	Цитата как способ передачи чужой речи.		Комбинированный урок	Знакомство с основными способами цитирования. Цитирование поэтического текста, частичное цитирование	Текст как речевое произведение. Конструирование предложений	Знать: основные способы цитирования. Уметь: находить подобные предложения в тексте; объяснять знаки препинания; правильно использовать цитаты в собственных сочинениях	Тренинг, практикум	Упр. 389
97	Выделение цитаты знаками препинания.		Комбинированный урок	Цитирование. Способы включения цитат в высказывание	Цитирование поэтических строк	Знать: правила оформления цитат Уметь: использовать различные способы цитирования в речевой практике, правильно ставить знаки препинания при цитировании	Работа с учебником Объяснительный диктант. Словарный диктант	Упр. 385 (творческое задание)
98	Диалог.		Комбинированный урок	Закрепление умения пунктуационного оформления предложений с прямой речью и диалогом	Преобразование прямой речи в косвенную	Знать: разные способы оформления диалога Уметь: правильно расставлять знаки препинания в предложениях с диалогом	Составление схем	Упр. 381
Обобщение (4 ч.)
99	Обобщающее повторение по теме «Главные и второстепенные члены предложения»	1	Комбинированный урок	Обобщение сведений о способах выражения подлежащего и сказуемого, правильное согласование со сказуемым, обобщение сведений о второстепенных членах предложения	Способы выражения подлежащего Грамматическое значение второстепенных членов	Знать: основные единицы языка, их признаки. Уметь: находить подлежащее в предложении, определять способ его выражения; согласовывать подлежащее со сказуемым, находить в тексте второстепенные члены предложения, ставить вопросы, определять роль второстепенных членов в предложении	Тренировочное упражнение. Комментируемое письмо	Упр. 401, комплексный анализ	Презентация «Главные и второстепенные члены предложения»
100	Обобщающее повторение по теме «Односоставные предложения»	1	Комбинированный урок	Повторить виды односоставных предложений, их значение. Роль односоставных предложений в речи. Способы выражения сказуемого.	Конструирование односоставных предложений	Знать: основные единицы языка, их признаки. Уметь: вычленять односоставные и двусоставные предложения в тексте; опознавать языковые единицы, проводить различные виды анализа; различать виды односоставных предложений; проводить наблюдение: стилистические возможности односоставных предложений (тексты)	Тренировочное упражнение. Самостоятельная работа	Упр. 404, подгот. к К/Р	Презентация «Односоставные предложения»
101	КР № 7. Итоговая контрольная работа	1	Урок контроля ЗУН	Определение уровня усвоения материала. Проверка и итоговый контроль знаний, умений, навыков. Применение орфографических и пунктуационных знаний.	Умение классифицировать ошибку, правильно объяснять графически орфограмму	Знать: основные нормы русского литературного языка. Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии, выполнять задания в форме теста с выбором ответа и коротким ответом	Тренинг, практикум
102	Анализ КР.	1	Урок контроля ЗУН

Предварительный просмотр:

Муниципальное образовательное учреждение

«Харламовская средняя общеобразовательная школа»

Таврического района Омской области

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»

на заседании МО Зам. директора по УВР Директор

____________________ _________________ МОУ «Харламовская СОШ»

Протокол №_____ Иноземцева Н.В. __________________

от «___» сентября 2014 г. Кабылдакова Г.К.

Рабочая программа учебного курса

«ЛИТЕРАТУРА»

9 класс

Составитель: Хаматова Ф.Р.

учитель русского языка и литературы

2014-2015 уч.год.

Раздел I. Пояснительная записка.

Данная рабочая учебная программа составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

Базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ, утверждённый Приказом Минобразования РФ от 09.03.2004, № 1312;
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утверждённый Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004, № 1089;
Примерная государственная программа по литературе, созданная на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2011/2012 учебный год;
Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта;
Методическое письмо Министерством образования и науки РФ «О преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования»;
Литература: программа для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы. Т.Ф. Курдюмова, Н.А. Демидова, Е.Н. Колокольцев и др.; под ред. Т.Ф. Курдюмовой. – 5-е изд., испр. – М.: Дрофа, 2009. – 95 с.

Данная рабочая учебная программа является продолжением курса литературы в 5-8 классе по авторской программе Т.Ф. Курдюмовой.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Структура документа

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса (календарно-тематическое планирование); требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.

Общая характеристика учебного предмета

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

В 9 классе подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями, усугубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература. В 9 классе решаются задачи предпрофильной подготовки учащихся, закладываются основы систематического изучения историко-литературного курса.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность.

Ведущая проблема изучения литературы в 9 классе – литература в духовной жизни человека, шедевры родной литературы. Чтение произведение зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 9 класс.

Концентр 5-9 классов, решая свои специфические задачи, готовит школьников к восприятию линейного историко-литературного курса 10-11 классов, формирует грамотного читателя.

Программа 9 класса рассчитана на 3 часа в неделю, годовая -105 часа.

Раздел 2. Учебно-тематический план

№ уроков	Тема	Кол-во часов
1	Литература как искусство слова	1
	Литература эпохи Средневековья – 2 ч.
2-3	Данте	2
4-8	Древнерусская литература – 5 ч.	5
	Литература эпохи Возрождения – 2 ч.
9-10	У. Шекспир	2
	Литература 18 века – 10 ч.
11-12	М.В. Ломоносов	2
13	Г.Р. Державин	1
14-16	Д.И. Фонвизин	3
17	А.Н. Радищев	1
18-20	Н.М. Карамзин	3
21	И.В. Гете
	Литература 19 века – 59 ч.
22	Золотой век русской поэзии	1
23-24	В.А. Жуковский	2
25	Дж. Г. Байрон	2
26-33	А.С. Грибоедов	8
33-47	А.С. Пушкин	15
48-58	М.Ю. Лермонтов	11
59-67	Н.В. Гоголь	9
68-69	И.С. Тургенев	2
70-71	Ф.И. Тютчев	2
72-73	А.А. Фет	2
74	А.Н. Некрасов	1
75-76	Л.Н. Толстой	2
77-79	А.П. Чехов	3
	Литература 20 века – 15 часов.
80-81	И.А. Бунин	2
82	М.Горький	1
83	А.А. Блок	1
84	С.А. Есенин	1
85	В.В. Маяковский	1
86-87	А.А. Ахматова	2
88	Г. Тукай	1
89	М.А. Булгаков	1
90	В.В. Набоков	1
91-92	М.А. Шолохов	2
93-94	А.Т. Твардовский	2
	Русская литература 60—90-х годов 20 века - 7 часов.
95	В.М. Шукшин	1
96	В. П.Астафьев	1
97	В.Г. Распутин	1
98	А. Вампилов	1
99	А.И. Солженицын	1
100-101	Лирика 20 века	2
	Итоги – 4 часа
102-105	Итоги	4

Раздел 3. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ЛИТЕРАТУРЫ В 9 КЛАССЕ

№п./п

Дата

Тема урока

Кол-во

часов

Основные знания, умения, навыки

Теория

литературы

Методические приёмы

Домашнее задание

ИКТ

Литература как искусство слова – 1 час.

Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России.

Познакомить со школьным учебником и программой курса для 9-го класса

Понятие о литературном процессе.

Лекция

беседа

Стр. 5-6.

В1 – вопр 1-3, В2 – вопр. 4-6, В3 – вопр.7-10)

Литература эпохи средневековья – 2 часа.

Данте. «Божественная комедия».

Композиция «Божественной комедии».

Ад, Чистилище и Рай как варианты финала человеческой судьбы.

Поэма как символ пути человека от заблуждения к истине.

Познакомить с героями, сюжетом и текстом комедии;

Обсудить проблемы героев; рассуждать на темы сострадания и очищения человеческой души.

Название произведения.

Беседа

Работа по учебнику;

Ответить на вопросы или объяснить значение символов в поэме

Презентация

«Творчество Данте и его «Божественная комедия»

Тема страдания и очищения

Охарактеризовать героев поэмы (Данте и Вергилий. Данте и Беатриче). Поэтическая форма произведения.

Прочитать У.Шекспир «Гамлет»

Древнерусская литература – 5 часов.

Богатство жанров литературы Древней Руси.

Дать обзорную характеристику древнерусской литературы, письменный ответ об особенностях и значении "Слова…" - замечательного памятника древнерусской литературы

Стихотворный перевод

Беседа

Работа по учебнику;

Тест

Подобрать примеры произведений

Презентация

«Жанры древнерусской литературы»

«Слово о полку И горе в е» Историческая основа памятника, его сюжет

Показать историческую основу, идеи, образную систему «Слова о полку Игореве»

Ответить на вопр. С.11

Перечитать «Слово…»

Образ русской земли и нравственно-поэтическая идея «Слова...».

выявить идею, образную систему, пейзаж произведения,

выразительно читать отрывок из"Слова…"

Подгот. выразит. чтение отрывка

Образы русских князей. Ярославна как идеальный образ русской женщины.

Показать художественные особенности памятника, связь «Слова…» с УНТ.

Чтение, анализ. беседа

Написать сочинение по предлож. темам

Художественные особенности памятника

З н а т ь: материал по теме "ДРЛ", технологию тестовой работы с выбором варианта ответа

У м е т ь: давать развернутые ответы (мини-сочинения)

тест

Прочитать главы из «Божественной комедии»

Литература эпохи Возрождения – 2 часа.

У. Шекспир. «Гамлет». «Проклятые вопросы бытия» в трагедии.

Образ Гамлета в ряду «вечных образов».

Рассмотреть пьесу «Гамлет» как философскую трагедию. «Проклятые вопросы бытия» в трагедии.

Познакомиться со стихотворениями разных поэтов о Гамлете. Выразительное чтение.

Пьеса

интрига

«Вечный образ».

Работа по таблице

Подобрать стихи разных поэтов о Гамлете.

Подгот. выразит. чтение

Презентация

«Шекспир и его творчество»

Литература 18 века -10 часов

Идейно-художественное своеобразие литературы эпохи Просвещения.

Общий обзор русской литературы 18 века, введение понятия «Классицизм»

З н а т ь: характерные черты классицизма и особенности русского классицизма

У м е т ь: выявлять черты классицистического направления в произведениях русской литературы

Первое представление о классицизме

Конспект

Ответить на вопросы 1-4 стр. 38, сообщение о Ломоносове

Презентация

«Классицизм в литературе»

М. В. Ломоносов. Прославление родины, науки и просвещения в художественных произведениях поэта.

З н а т ь: общие сведения о М.В. Ломоносове как реформаторе русского языка, поэте и писателе, понятие жанра оды

«Ода на день восшествия на Всероссийский престол … Елисаветы Петровны. 1747 года». «Вечернее размышление о Божием величестве при случае северного сияния» (фрагменты)

У м е т ь: воспринимать и анализировать поэтику оды, показать прославление Родины, мира, науки в оде М.В. Ломоносова, самостоятельно

проводить исследование художественного своеобразия оды

Ода.

Силлабо-тоническое стихосложение.

Работа по опорному конспекту,

Работа с учебником

Анализ оды

Проанализировать одну из од по плану

Презентация

«М.В. Ломоносов»

Г. Р. Державин — крупнейший поэт 18 века. Гражданский пафос лирики.

З н а т ь: общие сведения о жизни и творчестве Г.Р. Державина, содержание оды «Фелица» «Ода к Фелице» (общая характеристика с разбором отдельных строф), «В л асти теля м и судиям», «Памятник». Сочетание в его произведениях классицизма и новаторских черт.

У м е т ь: показать отличительные черты оды Державина "Фелица" от од М.Ломоносова, комментировать, анализировать характерные для творчества Г.Р. Державина стихотворения

Классицизм и классика.

Конспект, анализ стихов

Подготовить инд. сообщения, анализ стихотворений

Д. И. Фонвизин. «Недоросль». Сатирическая направленность комедии.

Герои и события комедии.

З н а т ь: общие сведения о жизни и творчестве Д.И. Фонвизина, текст комедии "Недоросль",

У м е т ь: показать проблему образования и воспитания в комедии; рассуждать на тему: Противопоставление позиций Простаковых, Скотининых и Правдина, Стародума.

Классицизм в драматическом произведении.

Беседа

Путешествие по страницам

Рассказ учителя

Прочитать комедию

Составить хар-ку героев по плану

Презентация

«Комедия Фонвизина «Недоросль»

Классицизм в драматическом произведении.

Уметь письменно выражать свои мысли, приводить доказательства из текста

Р.Р. Сочинение по комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль». «Проблемы образования и

воспитания в комедии "Недоросль" и в современном обществе»

Прочитать главы из повести А.Н.Радищева «Путешествие из Петербурга в Москву».

А. Н. Радищев. Быт и нравы крепостнической Руси в «Путешествии из Петербурга в Москву».

З н а т ь: основные этапы жизненного и творческого пути А.Н.Радищева;

У м е т ь: находить и объяснять отражение в «Путешествии...» просветительских взглядов автора. Черты классицизма и сентиментализма в произведении. Жанр «Путешествия...».

Традиции жанра путешествия,

Сообщение о жизни и творчестве Н.М.Карамзина

Выполнить анализ глав, подготовить перессказ

Презентация

«Путешествие…» А.Радищева»

Н. М. Карамзин. Лирика и проза Карамзина.

«Бедная Лиза» как произведение русского сентиментализма.

З н а т ь: понятие о сентиментализме; познакомить с творчеством Карамзина как писателя и историка

У м е т ь: воспринимать и анализировать повесть "Бедная Лиза", выделять характерные черты сентиментализма в произведениях русской литературы.

Сентиментализм.

Лекция

беседа

Прочитать повесть «Бедная Лиза»

Выполнить характеристику героев (по вариантам)

Презентация

«Н.М. Карамзин и сентиментализм»

Особенности проявления классицизма и сентиментализма в русской литературе.

З н а т ь: материал по теме "Произведения русских писателей 18 века", технологию тестовой работы с выбором варианта ответа

У м е т ь: работать с тестом;

У м е т ь: давать развернутые ответы (мини-сочинения)

Прочитать трагедию И.В.Гёте «Фауст»

И. В. Гёте. Трактовка народной легенды в трагедии «Фауст» .

Познакомить с жизнью и творчеством И. Гёте, с трагедией «Фауст» (фрагменты)

Знать: неразрывность связи добра и зла, жажда познания как свойство человеческого духа. Образы Фауста, Мефистофеля и Маргариты.

«Вечные» образы в литературе.

Лекция

Комментированное чтение

беседа

Написать сочинение по предложенным темам

Презентация

«Трагедия Гёте «Фауст»

Литература 19 века – 59 часов.

№п./п

Дата

Тема, основное содержание программного материала

Кол-во

часов

Основные знания, умения, навыки

Методические приёмы

ИКТ

Теория

литературы

Домашнее задание

Золотой век русской поэзии. Романтизм в русской литературе.

В. А. Жуковский. К. Н. Батюшков, А. С. Пушкин, Н. М. Языков, А. В. Кольцов, Е. А. Баратынский.

З н а т ь: характерные черты романтизма и особенности русского романтизма

У м е т ь: выявлять черты романтического направления в произведениях русской литературы.

лекция

Презентация

«Золотой век русской литературы»

Эпоха и литература. Романтизм в русской литературе.

Выполнить задание 4 на стр. 154

В. А. Жуковский. Краткий очерк жизни и творчества.

З н а т ь: основные этапы жизненного и творческого пути В.А.Жуковского; тематику лирики поэта.

Лекция

Комментированное чтение

беседа

Презентация

«Романтизм Жуковского»

Романтизм.

Написать сочинение-отзыв «Баллада о русской старине»

Романтическая лирика поэта.

Уметь : находить и объяснять черты романтизма в ранней лирике поэта.( «М о р е», «Н е в ы р а з и м о е»); анализировать лирическое стихотворение; выразительно читать стихотворения

Чтение, анализ, конспектирование

Подготовить анализ или выр. чтение стих.

Дж. Г. Байрон. Романтический настрой и трагическое мировосприятие поэзии Байрона

«Душа моя мрачна...», «Видение В альтас ара»,

Жизнь великого поэта. Романтический настрой и трагическое мировосприятие поэзии Байрона. Байрон и Пушкин. Байрон и Лермонтов.

Дать представление о творческом пути великого поэта Дж. Байрона;;

Учить записывать лекции по плану.

Чтение, анализ, лекция, конспектирование

Презентация

«Творчество Байрона»

Жанры романтической лирики.

Выполнить сравнительную хар-ку стихотв. Байрона, Пушкина и Лермонтова

А.С.Грибоедов. «Горе от ума» История создания комедии

Дать представление о личности А.С.Грибоедова и его трагической судьбе;

Развить умение выстраивать биографию, жизнь и творчество писателя;

Проследить историю создания комедии «Горе от ума»

Лекция

беседа

Презентация

«Жизнь и творчество Грибоедова»

комедия

Перечитать комедию «Горе от ума»

Особенности развития комедийной интриги; своеобразие конфликта

Понять своеобразие комедии Грибоедова;

Приступить к анализу комедии по действию;

Работа по карточкам, ролевое чтение

интрига

Подготовить выр. чтение отрывка

Система образов. Герои и их судьбы.

Познакомиться со 2-м действием комедии;

Продолжить формирование навыков анализа драматического произведения;

Работа с текстом

Презентация

«Герои комедии «Горе от ума»

Персонажи пьесы

Составить хар-ку героев

«Фамусовская» Москва. Чацкий и Фамусов.

Проанализировать 3-е действие комедии;

Развивать умения социально-психологической характеристики персонажа

Работа с текстом

Внесценические персонажи

Составить цитатный план «Бал в доме Фамусова

Смысл названия и проблема ума в комедии.

Анализировать произведение с учетом особенностей художественного метода;

Объяснить смысл названия комедии.

Чтение по ролям

Комментированное чтение

Написать сочинение-миниатюру

Пьеса в восприятии критики (И.А.Гончаров «Миллион терзаний»)

Обучить навыкам конспектирования;

Проверить, насколько усвоено произведение.

Уметь объяснять позицию критика.

конспектирование

Составить план критич. статьи

Новаторство драматурга; черты классицизма и романтизма.

Жанровое своеобразие, язык комедии. Роль монологов.

Р.Р. Выразительное чтение наизусть. Монолог Чацкого

Домашнее сочинение по комедии Грибоедова «Горе от ума»

Написать сочинение «Чацкий – победитель или побеждённый?»

Творческий путь А. С. Пушкина. Годы ссылки. Болдинская осень 1830 года.

Дать представление о творческом пути великого поэта;

Учить записывать лекции по плану

Презентация

«Болдинская осень А.С. Пушкина»

Лекция сообщение учеников

Подгот. сообщение о произвед.

Любовная лирика Пушкина.

Обучить анализу стихотворений («Храни меня, мой талисман...», «Сожженное письмо» и др.).

Прочитать стихотворение «Храни меня, мой талисман», «Я помню чудное мгновение», «Я вас любил», «На холмах Грузии лежит ночная мгла»;

Обучить исполнительскому анализу стихотворения

Чтение

анализ

Любовная лирика

Эволюция темы

Пафос

идиллия

Выучить наизусть стихотв.

Философские размышления о жизни. Оптимизм философской лирики Пушкина.

Обучение анализу стихотворения на данную тему;

(«К Чаадаеву»,«Если жизнь тебя обманет...», «Элегия»)

Чтение, анализ, конспектирование

Сквозная тема

Лирическая медитация

Выполнить анализ по плану

Сущность творчества, тема поэта и поэзии.

Познакомить с особенностями темы поэта и поэзии ;

Обучить анализу стихотворения

(«Поэт», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...» и др.).

Поиски своего места в поэзии.

Чтение, анализ, конспектирование

Сравнить стихи Пушкина и Лермонтова «Пророк»

Дружба в лирике Пушкина.

Показать своеобразие темы дружбы в творчестве поэта.

Обучить анализу лирического стихотворения: Моё любимое стихотворение А.С.Пушкина. Восприятие, истолкование, оценка

Анализ стихотворения

Подготовить сообщ. о друге Пушкина

Стихотворения Пушкина разных лет.

Р.Р. А.С. Пушкин. Выразительное чтение стихотворений наизусть

Чтение, анализ, конспектирование

Подготовить выр. чтение наизусть

Маленькие трагедии. «Моцарт и Сальери». Нравственная проблематика трагедии

Познакомиться с «Маленькими трагедиями А.С.Пушкина»

Продолжить формирование навыков анализа драматического произведения;

(«Гений и злодейство — две вещи несовместные»).

Чтение

анализ

Презентация

«Цикл Пушкина «Маленькие трагедии»

Написать сочинение-миниатюру

«Евгений Онегин» — роман в стихах. Особенности жанра и композиции романа в стихах.

З н а т ь: систему образов романа "Евгений Онегин"; понятие «онегинской строфы». История создания.

У м е т ь: давать характеристику героям романа, показать проблему финала романа; выразительно читать отрывок из романа

У м е т ь: строить рассуждения на темы: " Лирические отступления в романе "Евгений Онегин", "Голос автора в романе "Евгений Онегин"

Уметь: находить черты реализма в романе.

Знать: отношение критиков к произведению.

Лекция

беседа

Презентация

«Роман в стихах «Евг. Онегин»

Перечитать роман

Сюжет романа и темы лирических отступлений.

Анализ отрывков

Составить сюжетно-хронологический план

Образ Онегина и тема «лишнего человека» в русской литературе.

конспектирование

Фрагменты х/ф «Евгений Онегин»

Отв. на вопрос «Почему Онегин – лишний человек?»

Татьяна как «милый идеал» Пушкина.

лекция

Выучить наизусть «Письмо…»

Онегинская строфа. Реализм романа.

конспектирование

Реализм. Роман в стихах. Онегинская строфа.

Составить конспект критич статьи

Картины родной природы в романе.

Р.Р. А.С. Пушкин. Выразительное чтение отрывка из романа «Евгений Онегин»

Чтение, анализ

Фрагменты х/ф «Евгений Онегин»

Подготовить выразит. чтение отрывка

46-47

Жизнь столицы и мир деревни.

Автор и его герой

Сочинение

Написать сочинение по роману

М.Ю.Лермонтов. Трагичность судьбы поэта.

З н а т ь: основные периоды творчества М.Ю. Лермонтова, тематику поэзии М.Ю. Лермонтова

Светлые и грустные воспоминания детства (стихотворения «Ангел», «Ужасная судьба отца и сына...» и др.)

У м е т ь: выявить мысли и чувства автора, его переживания в лирических произведениях, выразительно читать стихотворение

У м е т ь: анализировать лирическое стихотворение

(«Нищий» и др.).

Чтение

анализ

Презентация

«Творчество М.Ю Лермонтова»

Подгот. сообщения по темам творчества

Поиск своего места в поэзии («Поэт», «Нет, я не Байрон, я другой...» и др.).

Лекция

беседа

Выполнить анализ стихотвор.

Любовные стихи Лермонтова .

конспектирование

анализ, чтение

Подгот. сообщения об адресатах

Мотив трагедии поколения.

Анализ стихотворений «Монолог», «Пленный рыцарь», «Дума» и др.

Р.Р. Выразительное чтение стихотворения ( по выбору)

Анализ, беседа

Перечитать главы романа

«Герой нашего времени». Особенности композиции романа, ее роль в раскрытии образа Печорина

З н а т ь: содержание романа "Герой нашего времени", понятие жанра социально-психологического романа

У м е т ь: давать характеристику героям романа, выявлять проблематику

У м е т ь: самостоятельно анализировать эпизод

художественного текста

лекция

Презентация

«Роман «Герой нашего времени»

Фабула и сюжет. Социально-психологический роман.

Заполнить таблицу «Сюжет и фабула романа»

Печорин среди других героев романа. Печорин в галерее «лишних людей».

Лекция

Комментированное чтение

беседа

Фрагменты х/ф «Герой нашего времени»

Ответить на вопрос 7 на стр. 223

Роль повести «Максим Максимыч».

конспектирование

Проанализировать фрагменты повести

Повесть «Тамань». Сюжет и герои повести

Работа с текстом

Фрагменты х/ф «Герой нашего времени»

Фабула и сюжет.

Составить план повести «Тамань»

Нравственно-философская проблематика произведения, проблема судьбы.

Работа с текстом

Презентация

«Проблема судьбы в романе «ГНВ»

Социально-психологический роман.

Закончить хар-ку Печорина

Черты реализма и романтизма в романе.

Р. Р.Подготовка к сочинению по роману «Герой нашего времени» М.Ю. Лермонтова

Работа с текстом

Написать сочинение-письмо Г.А. Печорину

Развитие в творчестве Лермонтова пушкинских традиций

З н а т ь: материал по теме "М.Ю. Лермонтов", технологию тестовой работы с выбором варианта ответа

У м е т ь: работать с тестом, давать развернутые

ответы (мини-сочинения)

Лекция

беседа

Подготовить сообщения по тв-ву Гоголя

Н. В. Гоголь. Краткий обзор творчества.

З н а т ь: основные этапы жизненного и творческого пути Н.В. Гоголя, понятие «маленький человек»,содержание цикла «Петербургские повести» и поэмы "Мертвые души"

У м е т ь: показать особенности сюжета, дать характеристику героям произведений Н.В. Гоголя;

выразительно читать прозаический отрывок

Работа по карточкам

Презентация

«Жизнь и творчество Н.В. Гоголя»

Перечитать поэму «Мертвые души»

«Мертвые души». Замысел, жанр и композиция поэмы.

Работа с текстом

Презентация

«Поэма Н.В. Гоголя «Мертвые души»

Поэма в прозе.

Ответить на вопрос «Почему Гоголь назвал произведение поэмой?»

Авантюра Чичикова как сюжетная основа повествования.

У м е т ь: показать систему образов поэмы «Мертвые души»; самостоятельно анализировать эпизод художественного текста; дать письменный ответ на темы:" Сатирическое изображение городского чиновничества","Типичность и историческая новизна образа Чичикова", "Автор и повествователь", "Сатирическое и лирическое начала в поэме"

Р.Р. Н.В. Гоголь. Чтение наизусть отрывка из поэмы «Мертвые души

Работа с текстом

Написать сочинение- миниатюру

Помещики и чиновники в поэме и приемы создания их образов.

Анализ образов

Просмотр фрагментов х/ф «Мертвые души»

Заполнить таблицу

Роль и место Чичикова в системе образов поэмы.

конспектирование

Лирические отступления.

Подобрать цитаты, характериз. Чичикова

«Живая Русь» в поэме и мотив дороги.

ЛОП П Ершов «Сузге»

( предание из времён завоевания Сибири)

Работа с текстом

Просмотр фрагментов х/ф «Мертвые души»

Выучить наизусть отрывок из поэмы

Художественные приёмы Гоголя.

Р. Р.Подготовка к сочинению по повести Н.В.Гоголя «Мёртвые души»

Работа с текстом

Написать сочинение, перечитать «Шинель»

«Ш и н е л ь». Судьба «маленького человека» в повести.

Познакомиться с повестью «Шинель»

Продолжить формирование навыков анализа художественного произведения;

Приемы создания образа героя. Город как носитель зла

Презентация

«Тема «маленького человека в повести «Шинель»

Сатира.

Составить хар-ку Башмачкина

Своеобразие гоголевского реализма.

З н а т ь: материал по теме "Н.В. Гоголь", технологию тестовой работы с выбором варианта ответа

У м е т ь: работать с тестом, давать развернутые ответы (мини-сочинения)

Чтение

анализ

Подготовить сообщ. о Тургеневе

И. С. Тургенев. «Первая любовь» — любимая повесть Тургенева.

З н а т ь: Краткую биографию писателя. понятие "художественная деталь", содержание повести

"Первая любовь"

У м е т ь: характеризовать художественный образ

У м е т ь: показать психологизм и

лиризм произведений Тургенева И.С.

Конспект

Презентация «И.С. Тургенев. Повесть «Первая любовь»

Стиль писателя.

Прочитать статью стр. 11-13, отв. на вопр. 13-14

Отв. на вопр. 7 стр. 36 письменно

Сюжет повести и ее герои. Нравственная проблематика повести.

Ф. И. Тютчев . Лирика природы. Тютчев о поэте. Любовная лирика.

(«Как сладко дремлет сад темно-зеленый...», «День и ночь», «Эти бедные селенья», «Еще томлюсь тоской...», «Она сидела на полу...»).

З н а т ь: основные этапы жизненного и творческого пути Ф.И. Тютчева

У м е т ь: показать основные особенности поэтического языка поэта

самостоятельно анализировать лирическое стихотворение

Анализ стихотворения

Презентация «Основные темы творчества Ф.И. Тютчева»

Выучить наизусть стихотв. Тютчева

Философские миниатюры.

Р.Р. Ф.И.Тютчев Выразительное чтение стихотворения ( по выбору)

Чтение

анализ

Выполнить анализ стихотв.

А. А. Фет. Необычность судьбы поэта. Лирика любви, природы, патриотическая тематика.

(«Чудная картина...», «Я вдаль и д у...», «Н е т, я не и зм е н и л...», «Я был опять в саду твоем...», «Деревня», «На заре ты ее не буди...»).

З н а т ь: основные этапы жизненного и творческого пути А.А. Фета.

У м е т ь: показать основные особенности поэтического языка поэта

У м е т ь: самостоятельно анализировать лирическое стихотворение

Лекция

беседа

Презентация «Жизнь и творчество А.А. Фета»

Лирика. Тематика и жанры лирических произведений.

Выучить наизусть стихотв. Фета

Роль метафор и сравнений в поэтических текстах Фета.

Уметь находить средства художественной изобразительности в стихах Фета.

Р.Р. А.А. Фет Выразительное чтение стихотворения ( по выбору)

Анализ стихотворений

Выполнить анализ стихотв.

Н. А. Некрасов. Представление Некрасова о поэте и поэзии.

(«Вчерашний день, часу в шестом...»)

З н а т ь: жизнь и творчество Н.А. Некрасова; тематику лирики поэта

У м е т ь: показать тему народного страдания в лирике Н.А. Некрасова

самостоятельно анализировать лирическое стихотворение

Лекция

Комментированное чтение

беседа

Презентация

«Жизнь и творчество Н.А. Некрасова»

Трехсложные стихотворные размеры.

Подготовить сообщение «Особенности творчества Тютчева (Фета, Некрасова)

Л. Н. Толстой. Творческий путь великого писателя. Автобиографическая трилогия.

З н а т ь: жизнь и творчество Л.Н. Толстого, понятие «диалектика души», автобиографическая трилогия;

У м е т ь: давать характеристику героям, выявлять проблематику;

У м е т ь: писать сочинение-очерк

конспектирование

Презентация «Автобиографическая трилогия Л.Н. Толстого»

Автобиографические произведения: роман, повесть, рассказ; циклы автобиографических произведений.

Составить план к образу Н. Иртеньева

«Диалектика души» героев в повести «Юность».

лекция

Подготовить анализ глав по вар-там

А. П. Чехов. Творческий путь писателя. Ранние юмористические рассказы молодого Чехова.

(«Человек в футляре», «Тоска»)

З н а т ь: жизнь и творчество А.П. Чехова, понятие "подтекста", отличия комического и сатирического текстов;

У м е т ь: писать рецензию на один из лирико-драматических рассказов Чехова;

раскрыть художественное мастерство Чехова-рассказчика; показать философско-нравственную проблематику рассказов и авторское отношение к ним.

Лекция

Комментированное чтение

беседа

Презентация

«Юмористические рассказы А.П. Чехова»

Юмор и сатира в их соотношении.

Прочитать и проанализировать рассказ «Тоска»

Сюжет и герои «Человека в футляре».

Жестокость мира, окружающего героя.

конспектирование

Отв. на вопрос 12, стр.70

Тема «маленького человека» в рассказах Чехова.

ЛОП Н. Ядринцев «Кому в Сибири хорошо живётся» (фельетон)

Лекция

Комментированное чтение

беседа

Написать рецензию на один из рассказов

Литература 20 века – 15 часов.

Русская литература XX века. Бунин — поэт и прозаик. Тесная связь его творчества с традициями XIX века.

З н а т ь: основные сведения о жизни и творчестве И.А. Бунина

У м е т ь: характеризовать основные образы лирики И. Бунина; самостоятельно анализировать лирическое стихотворение

Чтение

анализ

Презентация

«Рус. лит-ра начала ХХ века. Бунин и его произведения»

Стилистическое мастерство.

Выучить и проанализировать одно из сихотв. Бунина

«Жизнь Арсеньева» — автобиографическая повесть. Главы о юности героя.

З н а т ь: основные сведения о жизни и творчестве И.А. Бунина

У м е т ь: давать характеристику героя.

Лекция

беседа

Сформулир. осн. этапы становления хар-ра героя

М. Горький. «Мои университеты»

Герой повести— Алеша Пешков и его судьба.

З н а т ь: основные сведения о жизни и творчестве М.Горького, обзорно автобиографическую трилогию "Мои университеты"

У м е т ь: давать характеристику героям,

У м е т ь: самостоятельно анализировать эпизод художественного текста

Лекция

Комментированное чтение

беседа

Презентация

«Жизненный и творческий путь М.Горького»

Публицистика.

Отв. на вопр. 3-6 стр. 113

А. А. Блок.. Лирика поэта. Художественное своеобразие поэзии Блока.

(«Россия», «Девушка пела в церковном хор е...»)

З н а т ь: своеобразие лирики поэтов "серебряного" века, основные этапы творчества А.Блока, С. Есенина, В. Маяковского, А. Ахматовой.

У м е т ь: выделить художественные образы в лирике А.Блока, С. Есенина, В. Маяковского, А. Ахматовой;

выразительно читать стихотворение

У м е т ь: самостоятельно анализировать лирическое стихотворение

Лекция

Комментированное чтение

беседа

Презентация

«Творчество А. Блока»

Проанализировать стихотворение

С.А.Есенин.

Тема родины в лирике поэта

Конспектирование

Презентация

«Лирика С. Есенина»

Проанализировать стихотворение

В. В. Маяковский

Поэт-публицист, поэт-новатор. Сатирические стихи и стихи о любви.

лекция

Презентация

«Творчество В.В. Маяковского»

Тонический стих.

Проанализировать стихотворение

А. А. Ахматова

Тема родной земли: стихи и поэмы.

Стихи о любви.

Лекция

Комментированное чтение

беседа

Презентация

«Поэтический мир А.Ахматовой»

Особенности стиха в творчестве поэтов различных направлений первой половины XX века.

Проанализировать стихотворение, выучить наизусть стих одного из поэтов 20 века

Особенности стиха в творчестве поэтов различных направлений первой половины ХХ века.

Р.р. Выразительное чтение наизусть стихотворений поэтов"серебряного" века

Конспектирование

Подгот. сообщ. о тв-ве Г. Тукая

Г. Тукай. Стихотворения из цикла «О, эта любовь!»

ЛОП П.Драверт. Стихотворения из сборника «Тени и отзвуки»

Традиционная для поэзии Востока форма газели. Тукай как переводчик поэзии Пушкина, Лермонтова и других русских поэтов.

Роль поэта в формировании татарского литературного языка, в развитии татарской литературы

Конспектирование, анализ стихотворений

Газель.

Прочитать

комедию М.А. Булгакова.

«Мертвые души»

М.А. Булгаков. Комедия по поэме Н. В. Гоголя «М е р т в ы е души»

З н а т ь: теоретический материал о сатире

У м е т ь: показать актуальность комедии Булгакова, письменно выражать свое мнение.

У м е т ь: самостоятельно анализировать текст

Комментированное чтение

Беседа

анализ

Пьеса и инсценировка. Связь эпох в литературе.

Ответить на вопросы на стр. 163

В. В. Набоков.

«Гроза» как произведение о человеке и природе.

Связь с образами и традициями литературы разных народов.

Комментированное чтение

беседа

Природа и человек в произведении искусства

Подготовить сообщ. о произведениях Набокова

М. А. Шолохов. «Судьба человека».

Сложность человеческих судеб в годы Великой Отечественной войны.

З н а т ь: основные этапы жизни и творчества М.А. Шолохова

У м е т ь: показать значение образа героя рассказа «Судьба человека», выявить роль пейзажных зарисовок

У м е т ь: самостоятельно анализировать рассказ "Судьба человека"

Лекция

Комментированное чтение

беседа

Презентация «Творчество М. Шолохова и тема войны»

Суровый гуманизм прозы второй половины

XX века.

Дать письменный ответ на вопрос

Андрей Соколов — образ простого и стойкого русского человека, который прошел войну и плен

Характеристика героя

фрагменты фильма «Судьба человека».

Выделить черты народного хар-ра героя

Военная тема в лирике А.Т. Твардовского. Поэма «Василий Теркин» и ее главный герой.

З н а т ь: основные этапы жизни и творчества А. Твардовского, лирику поэта о войне

У м е т ь: выразительно читать стихотворение

У м е т ь: написать сочинение на тему "Значение творчества Твардовского в общественной деятельности".

Конспектирование

Презентация

«Лирика Твардовского»

Создание народного характера

Прочитать главы поэмы «Василий Тёркин»

Эволюция образа В. Теркина в поэме.

Связь лирики Твардовского с фольклором.

Анализ

Написать сочинение

Русская литература 60—90-х годов 20 века - 7 часов.

В.П.Астафьев «Царь-рыба» Нравственные проблемы произведения

З н а т ь: основные этапы жизни и творчества В.П. Астафьева

У м е т ь: показать нравственные проблемы в произведении В. Астафьева "Царь-рыба": ответственность человека перед природой за свое отношение к ней и ее богатству.

У м е т ь: находить нравственные проблемы в произведениях художественной литературы

Комментированное чтение

беседа

Отв. на вопросы стр. 235 устно

В.Г. Распутин. Повесть «Деньги для Марии», ее гуманистический смысл.

З н а т ь: основные этапы жизни и творчества В.Г. Распутина

У м е т ь: показать проблемы, которые ставит писатель в повести "Деньги для Марии"

самостоятельно анализировать текст

Лекция

беседа

Отв. на вопр. 8 стр. 256 письменно

Особенности драматургии А.В. Вампилова. Пьеса «Старший сын».

З н а т ь: основные этапы жизни и творчества А.В. Вампилова

У м е т ь: показать художественные особенности и идейное своеобразие пьесы «Старший сын»;

написать сочинение" Проблемы и герои пьесы А.В. Вампилова "Старший сын"

Анализ эпизодов

Презентация

«Особенности драматургии Вампилова»

Сопоставить пьесу Вампилова с фильмом «Старший сын»

А. И. Солженицын. «М а т р е н и н двор». Образ главной героини и тема «праведничества» в русской литературе

З н а т ь: основные этапы жизни и творчества А.И. Солженицына

У м е т ь: дать характеристику героям рассказа

показать вечные ценности русской духовной культуры на примере рассказа "Матренин двор"

Лекция

анализ

Презентация

«Творчество А. Солженицына»

Определить позицию автора в рассказе

В.М. Шукшин. Образы чудиков в рассказах Шукшина

(« Верую!», «Алёша Бесконвойный», «Ванька Тепляшин»)

З н а т ь: основные этапы жизни и творчества В.М. Шукшина

У м е т ь: показать особенности творчества В. Шукшина на примере рассказа «Ванька Тепляшин»

У м е т ь: дать краткий обзор литературы второй половины ХХ века, показать особенности прозы этого периода

Лекция

Комментированное чтение

беседа

Презентация

«Герои рассказов В.М. Шукшина»

Суровый гуманизм прозы 2 половины 20 века

Подготовить анализ рассказов Шукшина

Лирика последних десятилетий XX века.

100

Стихотворения и поэмы Н. Заболоцкого, Л. Мартынова.

ЛОП Стихотворения Г.Вяткина

З н а т ь: понятие "поэзия "оттепели",основных авторов этого времени: Н. Заболоцкого, Л. Мартынова, Н. Рубцова, (Я. Смелякова, Е. Евтушенко, Н. Глазкова, Б. Чичибабина), Основные темы, мотивы, герои стихотворений.

У м е т ь: выразительно читать стихотворения, самостоятельно анализировать лирическое стихотворение

Лекция

анализ

Презентация

«Лирика последних десятилетий XX века.»

Подготовить сообщение о тв-ве поэтов последних десятилетий XX века

101

Стихотворения и поэмы Н. Рубцова, Е. Евтушенко

Лекция

анализ

Проанализировать стихотворение

Итоги

102

103

Пути развития литературы в 19-20 вв.

З н а т ь: основные лит. течения и направления, пути развития литературы, технологию тестовой работы с выбором варианта ответа

У м е т ь: работать с тестом, давать развернутые

ответы (мини-сочинения)

Тест

Беседа

Презентация

«Пути развития литературы»

Составить 10 вопросов по тв-ву изученных писателей.

Подготовиться к семинару

104

Богатство тематики и жанровое своеобразие.

Знать: определение жанров, темы, характерные для определенного периода и писателей

У м е т ь: дать краткий обзор жизни и творчества писателей ХХ века.

семинар

Написать сочинение

«Утверждение реализма в русской литературе»

105

Утверждение реализма в русской литературе.

Знать: характерные особенности направления реализм

У м е т ь: дать краткий обзор литературы ХХ века, показать особенности прозы и поэзии

Раздел 4. Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

Изучение литературы в 9 классе призвано обеспечить:

приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы, формирование их представлений о литературе как об одном из важнейших достижений культуры;
формирование гуманистического мировоззрения учащихся;
развитие у учащихся способностей эстетического восприятия и оценки произведений литературы, а также отраженных в них явлений жизни;
воспитание высоких нравственных качеств личности, патриотических чувств, гражданской позиции;
воспитание культуры речи учащихся.

Устно:

Правильное, беглое и выразительное чтение вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтение наизусть.
Устный пересказ — подробный, выборочный, сжатый (или краткий) от другого лица, художественный (с использованием художественных особенностей текста) — небольшого отрывка, главы повести, рассказа, сказки.
Развернутый ответ на вопрос, рассказ о литературном герое, характеристика героя (в том числе групповая, сравнительная).
Отзыв на самостоятельно прочитанное произведение, звукозапись, актерское чтение, просмотренный фильм, телепередачу, спектакль, иллюстрацию. Подготовка сообщения, доклада, эссе, интервью на литературную тему, диалог литературных героев (на основе прочитанного).
Свободное владение монологической и диалогической речью в объеме изученных произведений (в процессе беседы, сообщений, докладов и пр.).
Использование словарей (орфографических, орфоэпических, литературных, энциклопедических, мифологических, словарей имен и т. д.), каталогов.

Письменно:

Письменный развернутый ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным произведением, сочинение-миниатюра, сочинение на литературную и свободную тему небольшого объема в соответствии с изученным.
Создание письменного рассказа-характеристики одного из героев или группы героев (групповая характеристика), двух героев (сравнительная характеристика).
Создание небольшого письменного отзыва на самостоятельно прочитанную книгу, картину, художественное чтение, фильм, спектакль.
Создание письменного плана будущего сочинения, доклада (простого и сложного).
Создание письменного оригинального произведения (поучения, наставления, сказки, былины, частушки, рассказа, стихотворения).
Свободное владение письменной речью в объеме курса литературы, изучаемого школьниками в 5—9 классах.

В результате освоения обязательного минимума содержания предмета «Литература» выпускники должны:

чтение и восприятие

прочитать художественные произведения, предназначенные для чтения и текстуального изучения,
воспроизвести их конкретное содержание,
дать оценку героям и событиям;

чтение, истолкование и оценка

анализировать и оценивать произведение как художественное целое, характеризовать во взаимосвязи следующие его компоненты: тема, идея (идейный смысл), основные герои;
особенности композиции и сюжета, значение важнейших эпизодов (сцен) в их взаимосвязи; роль портрета, пейзажа, интерьера;
род и жанр произведения; особенности авторской речи и речи действующих лиц;
выявлять авторское отношение к изображаемому и давать произведению личностную оценку;
обнаруживать понимание связи изученного произведения со временем его написания;
объяснять сходство тематики и героев в произведениях разных писателей;

чтение и речевая деятельность

пересказывать узловые сцены и эпизоды изученных произведений;
давать устный и письменный развернутый (аргументированный) ответ о произведении;
писать изложения на основе литературно-художественных текстов;
писать сочинения по изученному произведению, о его героях и нравственных вопросах, поставленных писателем, а также на жизненные темы, близкие учащимся;
писать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении с мотивировкой собственного отношения к героям и событиям;
выразительно читать произведения или фрагменты, в том числе выученные наизусть.

Требованиями к проверке и оценке достижения учащимися обязательного уровня подготовки по литературе, таким образом, должны стать:

обращенность любого задания (прямая или косвенная) к тексту художественного произведения; при этом предлагаются тексты произведений, разбиравшиеся в процессе обучения;
ориентация заданий на свободное речевое высказывание в его полной или краткой форме;
оценка ответов по двоичной (альтернативной) шкале: «верно» — «неверно», «достаточно» — «недостаточно»;
ориентация оценки на минимально допустимый уровень понимания художественного текста; при оценке ответов учащихся учитываются как различные возможные толкования содержания произведения, так и вариативность словесного выражения.

Общими показателями учебных достижений школьников в области литературного образования являются:

начитанность учащихся в области художественной литературы (разносторонность, систематичность, направленность чтения;
факторы, влияющие на выбор книг; складывающиеся читательские интересы);
глубина освоения идейно-художественного содержания произведения (личностный характер восприятия, широта охвата раз личных сторон содержания и формы произведения, обоснованность и самостоятельность оценки);
уровень овладения знаниями по литературе (умение применять важнейшие из них к анализу и оценке художественных произведений);
качество речевых умений и навыков, формируемых в процессе изучения литературы (овладение необходимыми для общения на уроках литературы видами речевых высказываний).

Эти показатели в тесной взаимосвязи друг с другом характеризуют основные планируемые результаты обучения литературе.

(Требования даются в соответствии с методическими рекомендациями МО РФ.)

Предварительный просмотр:

Муниципальное образовательное учреждение

«Харламовская средняя общеобразовательная школа»

Таврического района Омской области

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»

на заседании МО Зам. директора по УВР Директор

____________________ _________________ МОУ «Харламовская СОШ»

Протокол №_____ Иноземцева Н.В. __________________

от «___» сентября 2014 г. Кабылдакова Г.К.

Рабочая программа учебного курса

«Русский язык»

9 класс

Составитель: Хаматова Ф.Р.

учитель русского языка и литературы

2014-2015 уч.год.

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа по русскому языку для 9 класса создана на основе «Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования», «Программы для общеобразовательных учреждений: русский язык. 5-9 классы, сост. Харитонова, изд. Дрофа, 2010 год», «Методических рекомендаций к учебнику «Русский язык» под ред. М.М.Разумовской», учебника «Русский язык. 9 класс» под редакцией М.М.Разумовской. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 9 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

(языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для 9 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Место предмета «Русский язык» в учебном плане МОУ «Харламовская СОШ» определяется на основе Федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений Российской Федерации, предусматривающего обязательное изучение русского (родного) языка в 9 классе – 68 часов, из них на развитие речи - 17 час., контроль – 6 час.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

- коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения),

- интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом),

- организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Требования к уровню подготовки выпускников за курс

основной школы по русскому языку

Результаты обучения

Результаты обучения представлены в «Требованиях к уровню подготовки выпускников основной школы», которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.

В результате изучения русского языка в основной школе ученик должен

знать:

-изученные разделы науки о языке;

-смысл понятий речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; сфера и ситуация речевого общения;

- функциональные разновидности языка, их основные признаки; жанры; текст, его функционально-смысловые типы;

- основные единицы языка, их признаки;

- основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, -

- орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

- уметьобъяснять роль языка в жизни человека и общества; роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;

определять тему, основную мысль текста, его принадлежность к определенной функциональной разновидности языка, функционально-смысловому типу и стилю; анализировать структуру и языковые особенности текста;

- опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

адекватно понимать информацию устного сообщения;

- читать тексты разных стилей, используя разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (пересказ, изложение, конспект, план);

- осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения в собственной речевой практике;

- владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение, смешанный вид монолога) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

- свободно, точно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);

- соблюдать этические нормы речевого общения (нормы речевого этикета);

соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

- соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

владеть навыками речевого самоконтроля: оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки и недочеты, исправлять их, совершенствовать и редактировать собственные тексты;

- извлекать информацию из различных источников; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой, средствами массовой информации, в том числе представленными в электронном виде на различных информационных носителях (компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета).

К концу 9 класса учащиеся должны владеть следующими умениями:

- по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произношения;

по лексике и фразеологии: разъяснять значение слов общественно-политической и морально-этической тематики, правильно их употреблять; пользоваться толковым, фразеологическим словарями и словарями иностранных слов, антонимов;

- по морфемике и словообразованию: владеть приемом разбора слов по составу: от значения слова и способа его образования к морфемной структуре; толковать значение слова исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами типа лог, поли, фон и т.п.); пользоваться этимологическими и словообразовательными словарями;

по морфологии: распознавать изученные в 5-7 классах части речи и их формы; соблюдать литературные нормы при образовании и употреблении слов; пользоваться грамматико-орфографическими словарями;

- по орфографии: правильно писать слова со всеми изученными в 5-7 классах орфограммами, слова общественно-политической и морально-этической тематики с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами; пользоваться орфографическим словарем;

- по синтаксису: различать изученные виды простых и сложных предложений; интонационно выразительно произносить предложения изученных видов;

- по пунктуации: правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях

Перечень учебно-методического обеспечения для учителя и для учащихся.

УМК по русскому языку

Барышникова Т. Вся орфография русского языка в правилах и упражнениях. Учебное пособие для средней школы./ М.: ТИД КОНТИНЕНТ – Пресс, 2002.
Голуб И.Б. Русский язык. Весь курс: для выпускников и абитуриентов. – М.: Эксмо, 2010.
Гольдин З.Д., Светлышева В.Н. Русский язык в таблицах. 5-11 классы. – М.: Дрофа, 1997.
Гусарова И.В. Тесты по русскому языку. 5-11 кл. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2003.
Иссерс О.С. Тесты. Русский язык: Синтаксис и пунктуация. 8-9 кл. –М.: Дрофа,2007.
Казбек-Казиева М.М. Подготовка к олимпиадам по русскому языку. 5-11 классы.- М.: Айрис-пресс, 2007.
Макарова Б.А. Абсолютная орфографическая грамотность за 30 дней. - М.: АСТ: Астрель, 2010.
Макарова Б.А. Абсолютная пунктуационная грамотность за 20 дней. - М.: АСТ: Астрель, 2010.
Макарова Б.А. 25 грамматических формул по русскому языку для достижения абсолютной грамотности: 5-11-й кл. – М.: АСТ: Астрель, 2010.
Охременко Н.В., Федина О.В. 400 диктантов и тестов по русскому языку 8-9 классы.- М.: Аквариум, 1998.
Романова Н. Идеальная грамотность. – СПб.: Питер, 2010.
Руссова Н. Как стать грамотным. – Н.Новгород: Деком, 1994.
Русский язык для учащихся 5-8 классов./сост. Л.А. Орлова. – Волгоград: Учитель, 2011.
Сычёва Н. Пишем без ошибок. Все правила русского языка. 100 % грамотность за 20 минут в день. – М.: АСТ,2010.
Русский язык: 800 диктантов для школьников и поступающих в вузы/ Войлова и др. – М.: Дрофа, 1999.
Штоль А.А. Русский язык в таблицах. – Новосибирск: Сиб. унив. изд –во, 2006.

9 класс

1. Русский язык: Учеб. для 9 кл. общеобразоват. учреждений / М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос, В.В. Львов; Под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – М.: Дрофа, 2008.

2. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 8 классе: Кн. Для учителя. – М.: Просвещение, 2003.

3. Егораева Г.Т. ЕГЭ. Русский язык. 9 класс. Государственная (итоговая) аттестация (в новой форме). Практикум по выполнению типовых тестовых заданий. – М.: Экзамен, 2009.

4. Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку: 9 класс: универсальное пособие. –М.: ВАКО, 2004.

5. Львова С.И. ГИА 2011. Русский язык: сборник заданий: 9 класс. – М.: Эксмо, 2010.

6. . Малюшкин А.Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: класс. – М.: ТЦ «Сфера», 2006

7. Подготовка к итоговой аттестации. 9 класс. Учимся писать сочинение на лингвистическую тему./ сост. И ред. Е.В.Бузина.- Омск: Изд-во Ом ГПУ, 2011.

8. Сборник тестовых заданий для тематического и обобщающего контроля. Русский язык. 9 класс./ В.И. Капинос, Л.И. Пучкова, А.О. Татур – М.: «Интеллект-Центр», 2007.

9. Симакова Е.С. Русский язык: Экспресс-репетитор для подготовки к ГИА: «Сочинение»: 9 кл.- М, АСТ, 2010.

10. Русский язык. 9 класс. Подготовка к ГИА-2011/ Под ред. Н.А. Сениной.- Ростов н/Д: Легион-М,2010.

11. Уроки русского языка в 9 классе: поурочные планы по программе М.М. Разумовской. / сост. О.А. Финтисова. – Волгоград: Учитель, 2010.

12. Уроки русского языка с применением информационных технологий. 9 класс. Методическое пособие с электронным приложением/ Авт.-сост.: Т.А.Захарова, Л.Н. Чурсина, Е.С. Юрьева. – М.: Планета, 2011.

Словари и справочники:

Быстрова Е. А. и др. Краткий фразеологический словарь русского языка. - СПб.: отд-ние изд-ва «Просвещение», 1994.-271с
Лексические трудности русского языка: Словарь-справочник: А.А.Семенюк (руководитель и автор коллектива), И.Л.Городецкая, М.А.Матюшина и др. – М.:Рус.яз., 1994. – 586с.
М.А.Надель-Червинская. Толковый словарь иностранных слов. Общеупотребительная лексика (для школ, лицеев, гимназий). Г.Ростов-на-Дону, «Феникс», 1995г. С.608.
Ожегов С. И. и Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка:80000 слов и фразеологических выражений / Российская АН.; Российский фонд культуры; - 2 – е изд., испр. и доп. – М.: АЗЪ,1995. – 928 с.
Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского языка: В 2 т. М., 1985; 2-е изд., стер. М., 1990.
Школьный орфографический словарь Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков,15 000 слов
Учебный словарь синонимов русского языка/Авт. В.И.Зимин, Л.П.Александрова и др. – М.: школа-пресс, 1994. – 384с.
Электронные словари: Толковый словарь русского языка. С.И. и Н.Ю.Шведова

Словарь синонимов русского языка. З.Е.Александрова

Мультимедийные пособия.

- Экспресс- подготовка к экзамену. Русский язык . 9-11 класс.

- Подготовка к ЕГЭ. Русский язык.

- Русский язык. 9 класс. Электронное учебное издание. Мультимедийное приложение к учебнику под ред. М.М.Разамовской и П.А. Леканта

- Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 9 класс. Кирилл и Мефодий

Интернет-ресурсы для ученика и учителя:

Htpp//WWW.gramota.ru Справочно-информационный Интернет-портал : «Русский язык»
Htpp//edu.1september.ru
WWW.scool.edu.ru
Htpp//rus.edu.1september.ru Газета «Русский язык».
Http://ege.go-test.ru/ege/rus/
http://www.inion.ru/index6.php База данных по языкознанию.
http://www.inion.ru/index6.php ИНИОН РАН
http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8 Интерактивные таблицы.
http://www.smartboard.ru/ «Опыт педагогов Оренбуржья»
http://www.orenedu.ru/index.php?option=com_content&task=section&id=6&Itemid=216
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore
Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/
http://rus.1september.ru/topic.php?TopicID=1&Page
http://www.openclass.ru/

Обусловленность выбора учебника (линия под ред. М.М.Разумовской)

и краткая его характеристика

В учебниках русского языка (5-9 класс) под редакцией М.М. Разумовской содержание языкового и речевого материала подается в единстве. В программе расширена понятийная основа обучения связной речи. Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.

Теоретическую основу обучения связной речи составляют три группы понятий:

1. Признаки текста: смысловая цельность, относительная законченность высказывания (тема, основная мысль) и особенности его строения, связанные с развитием мысли (данная и новая информация,

способы и средства связи предложений, членение текста на абзацы, строение абзаца);

2. Стили речи: разговорный, научный, деловой, публицистический, художественный;

3. Функционально-смысловые типы речи, описание, повествование, рассуждение и их разновидности - описание предмета, описание места, описание состояния природы, описание состояния человека, оценка предметов, их свойств, явлений, событий и т.д.

Структура курса формировалась с учетом закономерностей усвоения русского языка. 5 класс рассматривается как переходный от начального этапа обучения к основному; 6-7 классы имеют морфолого-орфографическую направленность, хотя и включают в содержание обучения вводный курс синтаксиса и пунктуации, фонетику и орфоэпию, лексику и словообразование; 8-9 классы нацелены на освоение систематического курса синтаксиса и соответствующих правил пунктуации.

Некоторое изменение традиционной структуры курса объясняется стремлением создать более благоприятные условия для успешного продвижения учащихся в освоении родного языка. Так, причастие и деепричастие изучаются в 6 классе, затем трудные вопросы этой темы закрепляются в 7 классе; такое расположение материала повышает качество его усвоения. Кроме того, оказывается разгруженным традиционно сложный курс 7 класса.

Речевая направленность курса предполагает усиление семантического аспекта в изучении фактов и явлений языка.

Помимо ставшего уже привычным внимания к значению слов и различных грамматических структур, особое место отводится морфемной семантике. Осмысление значения морфем, внимание к внутренней форме слова не только формирует грамматическое мышление ребенка, но и помогает решить проблемы внутрипредметных связей (позволяет сформировать орфографические, грамматические, лексические умения и навыки в их единстве).

В связи с усиленным вниманием к семантической характеристике слова вводятся такие понятия, как словообразовательная модель, словообразовательная цепочка, исходная часть слова.

Речевая направленность курса потребовала усиленного внимания к воспитанию у учащихся чуткости к красоте и выразительности родной речи, гордости за русский язык, интереса к его изучению. Этому способствует внимание к эстетической функции родного языка, знакомство с изобразительными возможностями изучаемых единиц языка, наблюдение за использованием разнообразных языковых средств в лучших образцах художественной литературы, в которых наиболее полно проявляется изобразительная сила русской речи.

Каждый год обучения строится на основе двухступенчатой структуры: закрепительно-углубляющий этап относительно предыдущего года обучения и основной этап, реализующий программный материал в логике его развития.

Характерные черты учебника для каждого класса проистекают из общей направленности разработанного курса русского языка, реализующей идею синтеза всестороннего речевого развития школьников со специальной лингвистической подготовкой. Прежде всего, усилена в целом речевая направленность в подаче программного материала. Учебники для каждого класса содержат два раздела, (как и программа):

I) систематический курс языка, с правописанием и элементами культуры речи;

2) раздел "Речь", включающий понятия речи, стилей речи, типов речи, текста.

В ходе учебного процесса эти разделы изучаются не в линейном порядке, а в перемежающемся режиме.

Каждая языковая тема завершается параграфом "Употребление в речи существительного /прилагательного и т.д./". Такое внешнее подчеркивание противоречия сопоставления "язык-речь" способствует лучшему осмыслению детьми этих понятий, а также более отчетливому пониманию связей между ними. Систематически из года в год, из темы в тему проводится ориентация на всестороннее развитие основных видов речевой деятельности: навыков чтения, понимания, говорения, письма. В учебнике особенности занятий по чтению определяются характером текстов.

Самое серьезное внимание уделяется работе с лингвистическим текстом и словарями.

Постигая теорию в виде научного описания (рассказа), ученики постепенно накапливают нужные сведения: овладевают терминами, осваивают образцы научной речи, постигают логику развертывания содержания научного текста. Эта работа приводит обучающихся к понятийной форме мышления, лежащей в основе действительного знания. Учащиеся знакомятся с разными видами словарей, образцы которых имеются в учебнике.

Пристальное внимание уделяется и развитию навыков говорения (как устных, так и письменных высказываний учащихся).

По сути дела, задача развития навыков говорения тесно смыкается с задачей развития связной речи школьников, однако имеет и свои аспекты.

Способность говорить на лингвистические (научные) темы есть показатель хороших знаний по предмету, свидетельство владения понятийным аппаратом определенной области науки о языке.

Пересказ лингвистического текста не является простым делом для учащихся.

Параллельно школьники обучаются языковому анализу.

Реализация обозначенной программы действий превращает занятия именно в уроки родного языка во всей полноте этого понятия.

Самое пристальное внимание уделяется развитию навыков письма как важного вида речевой деятельности. Авторы учебника стараются дать ответ на вопрос: "Как разрешить противоречие между знанием и умением и что считать знанием?"

В учебниках определения заменяются лингвистическим рассказом, а правила - указанием адекватного правилу способа действия. Очень часто способ действия излагается под рубрикой "Возьмите на заметку!''

В программе усилен семантический аспект к подаче лингвистического материала на всех уровнях языка. Процесс постижения языковой семантики и смысла высказываний учитывает реальные возможности школьников и строится в развитии. Учебная нагрузка равномерно распределяется по классам. В V классе изучаются части речи, в известной мере знакомые учащимся по начальной школе, но темы эти подаются на семантическом уровне и изучаются в полном объеме.

Лексика и морфемика даются в непривычном для детей интегрированном подходе, с учетом внутрипредметных связей. Лексика, фразеология и словообразование изучаются в полном объеме. Новыми являются разделы: "Синтаксис. Пунктуация". "Речь".

Учебно-тематический план

Содержание	Кол-во часов	На развитие речи
О языке. Русский язык среди языков мира	5
Обобщение изученного в 5-8 классах	6	3
Синтаксис сложного предложения. Сложное предложение Сложносочиненное предложение	2 5	2
Сложноподчиненное предложение (Из них на тему: «Сложноподчинённое предложение с несколькими придаточными» - 5ч.)	15	10
Бессоюзное сложное предложение	7
Сложные предложения с разными видами связи	5	2
Итоговое обобщение и систематизация изученного в 5-9 классе	6
Итого	51	17
Контроль (из общего числа часов)	6

Календарно-тематическое планирование

по русскому языку

9 класс

№

урока

Дата

Тема

Элементы содержания образования

Результат обучения

Формы и виды контроля

ИКТ

Задания для подготовки к ГИА

Домашнее задание

О языке. (5 часов)

Русский язык – национальный язык русского народа.

Основные формы существования национального русского языка: русский литературный язык, территориальные диалекты (народные говоры), социальные диалекты (жаргоны) и просторечия.

Иметь представление об особенностях национального языка, о его значении, образовании и развитии

Анализ текстов о языке; собственное высказывание на лингвистическую тему

В1 - Лексика и фразеология. Синонимы. Фразеологические обороты. Группы слов по происхождению и употреблению.

Упр. 2

Русский язык – один из языков межнационального общения

Место русского языка среди языков межнационального общения

Развивать умение читать лингвистические тексты и создавать собственные высказывания на лингвистические темы

Анализ текстов о языке;

А2 -лексическое значение слова.

Упр. 5

Богатство, красота и выразительность русского языка

Средства выразительности

Развивать умение видеть красоту, богатство и выразительность русского языка

Анализ текстов о языке; нахождение средств языковой выразительности

А3 - выразительные средства лексики и фразеологии. Анализ средств выразительности.

Подобрать примеры средств выразит.

Русский язык среди языков мира.

Русский язык как один из рабочих языков в ООН

Иметь представление о роли и месте русского языка среди языков мира

Индивидуальные карточки с заданиями

В2 - Словосочетание

Инд. задания

Современный русский литературный язык и языковая норма

Язык художественной литературы как особая разновидность употребления языка

Обобщить сведения о литературном языке, нормах употребления языка

Высказывание на лингвистическую тему

Презентация

«Современный русский язык»

А1 - Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная цельность. Анализ текста.

Мини-сочинение по высказыванию из упр. 6.

Обобщение изученного в 5-8 классах (6+3 р.р.)

Основные единицы языка и их особенности (звуки, морфемы).

Повторение раздела «Фонетика. Графика». Литературные нормы русского языка. Орфоэпические нормы русского литературного языка.

Обобщить сведения из области фонетики; закрепить навыки фонетического разбора слова и работы с орфоэпическим словарем.

Иметь представление о литературной норме и ее разновидностях

Фонетический разбор слов: сравнение произношения и написания с применением орфографического правила.

А4 - Фонетика. Звуки и буквы. Фонетический анализ слова

Упр. 9, 18

7-8

РР Систематизация сведений о тексте, стилях, типах речи.

Текст и его признаки. Стили речи и сфера их употребления, стилевые задачи, типы речи. Сжатый пересказ.

Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, уместности и целесообразности использования лексических и грамматических средств связи.

Делить текст на смысловые части, осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде вторичного текста.

Умение проводить стилистический и типологический анализ текста

Повторение признаков текста на примерах классических образцов; абзацное членение текста на основе нахождения микротем и определения грамматических средств связи (сб. Сениной); сжатие текста до нескольких предложений, до основной мысли, до темы

Презентация

«Текст. Приемы сокращения текста»

А1 - Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная цельность. Анализ текста.

Упр. 12, табл. на стр. 10, подобрать примеры текстов разных стилей

Информация на стр. 33. Упр. 23

Лексическое и грамматическое значения слова

Морфемика. Способы словообразования

Лексическое и грамматическое значение слова.

Словарный состав русского языка с точки зрения происхождения, употребления и стилистической окраски

Обобщить сведения из области лексики и фразеологии; закрепить навыки лексического разбора слова и работы с толковым словарем.

Обобщить сведения из области морфемики и словообразования; закрепить навыки морфемного и словообразовательного разбора слова и работы со словообразовательным словариком

Составление схемы «Лексический состав русского языка» с примерами.

Работа с текстом: нахождение слов с заданным способом словообразования;

восстановление словообразовательной цепочки; выполнение заданий по словообразоват. словарю.

А2 -лексическое значение слова.

Упр. 27

Части речи и их смысловые, морфологические и синтаксические признаки.

Система частей речи в русском языке. Принципы выделения частей речи. Слитное и раздельное написание разных частей речи с НЕ

Знать критерии распределения слов по частям речи; специфичные (постоянные) признаки частей речи; особенности изменения самост. частей речи (изменяемых). Уметь производить морфологический разбор разных частей речи.

Определение частей речи: распределит. диктант; морфологический разбор частей речи;

Упр. 28, 29

Основные единицы языка и их особенности (словосочетания, предложения)

Грамматическая основа предложения.

Пунктуация.

Знаки препинания при однородных членах предложения, причастных и деепричастных оборотах.

Уметь выделять в тексте словосочетания, производить синтаксический разбор простого предложения.

Знать понятия: знаки отделяющие и выделяющие. Уметь ставить знаки препинания в простом предложении.

Объяснительный диктант: знаки препинания в простом предложении и орфограммы, в том числе при разграничении причастий и прилагательных

вычленение словосочетаний из текста; синтаксический разбор простого предлож. и осложненного

Презентация

«Единицы языка»

В2 - Словосочетание

В3 - Предложение. Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения.

В4 - Простое осложнённое предложение

Упр. 33,34

РР Языковые средства, характерные для различных стилей речи.

Стили речи. Текст. Способы и средства связи предложений.

Знать признаки и особенности разных стилей речи.

Знать признаки текста. Уметь определять тему, находить основную мысль, микротемы, ключевые слова.

Определение стилевой принадлежности разных текстов.

Определение темы, микротем, основной мысли в тексте

А1 - Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная цельность. Анализ текста.

Упр. 48

Основные правила правописания.

Орфограммы в корне, приставках, суффиксах разных частей речи.

Знать и уметь применять правила орфографии: правописание личных окончаний глагола; гласных в корнях слов; приставок (неизменяемых на письме, на з—с, пре- и при-); букв н—нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий, а также правописание не и ни в составе разных частей речи и словоформ, в составе предложений в качестве частиц

Самостоятельная работа (20 мин.)

А5 - Правописание корней. Правописание словарных слов.

А6 - Правописание приставок. Слитное, раздельное, дефисное написание.

А7 - Правописание суффиксов различных частей речи. Правописание Н-НН в различных частях речи. Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий настоящего времени.

Ур. 36, 42

Контрольная работа № 1. Тест по теме «Обобщение изученного в 5-8

классах».

Проверить уровень владения ранее изученным материалом, выделенным для обобщения и закрепления в 9 классе

Повторить «Н и НН в разных частях речи»

Сложное предложение. (2 +2 р/р)

Сложное предложение и его признаки.

Понятие о сложном предложении как единицы синтаксиса.

Знать признаки разграничения простых и сложных предложений,

понятие сложного предложения, иметь представление о средствах связи частей сложного предложения и соответствующих знаках препинания.

Знать классификацию сложных предложений.

Выполнение упражнений по нахождению в предложениях грамматических основ, определение их количества.

Презентация

«Сложное предложение»

В3 - Предложение. Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения.

В6 - Синтаксический анализ сложного предложения

П. 7, упр. 58

Классификация сложных предложений: сложносочинённые, сложноподчинённые, бессоюзные.

Основные виды сложных предложений.

Уметь на уровне первичных навыков разграничивать сложные предложения разных типов, ставить знаки препинания между частями на письме.

Выполнение упражнений по определению типа сложного предложения

В 5 - Знаки препинания в предложениях со словами конструкциями, грамматически не связанными со членами предложения.

П.8, Упр. 63

17-18

РР Изложение с элементами сочинения.

Изложение художественного текста

Уметь выделять в тексте тему, осн. мысль, проблему, определять авторскую позицию и формулировать свое отношение к ней.

Написание изложения художественного текста с элементами сочинения.

А1 - Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная цельность. Анализ текста.

Работа с планом изложения

Сложносочиненное предложение (5ч. )

Строение сложносочинённого предложения.

Понятие о сложносочиненном предложении (ССП).

Знать понятие ССП как такого единства его предикативных частей, которое образуется на основе сочинительной связи. Уметь правильно расставлять знаки препинания в ССП при письме.

Определение границ простых предложений в составе сложного.

Презентация

«Сложносочинённое предложение»

В7 - Пунктуационный анализ. Знаки препинания в сложносочинённом и сложноподчинённом предложении.

П. 9, выписать функции знаков препинания, подобрать примеры

Средства связи в сложносочинённом предложении

Средства связи в ССП: интонация и сочинительные союзы.

Продолжить формировать понятие ССП как такого единства его предикативных частей, которое образуется на основе сочинительной связи и разных смысловых отношений.

Знать разряды сочинительных союзов и соответствующие им виды сложносочиненных предложений.

Восстановление знаков препинания в ССП, составление схем

Упр. 72

Смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения.

Смысловые отношения между частями ССП и способы их выражения.

Понимать основные значения сложносочиненных предложений: соединительные (с их оттенками последовательности и одновременности протекающих событий, с оттенком причинно-следственных отношений), противительные, разделительные (со значением чередования событий или их взаимоисключения).

Составление схем.

В6 - Синтаксический анализ сложного предложения

Упр. 75

Запятая между частями сложносочинённого предложения.

Знаки препинания в ССП с общим второстепенным членом предложения.

Синтаксический и пунктуационный разбор ССП.

Знать, какие знаки препинания употребляются в составе ССП, и владеть навыками расстановки этих знаков при письме.

Владеть навыками синтаксического разбора сложносочиненных предложений; навыками употребления в речи этих предложений

Синтаксический разбор ССП, составление схем.

В7 - Пунктуационный анализ. Знаки препинания в сложносочинённом и сложноподчинённом предложении.

Упр. 78

Контрольная работа №2. Тест по теме

«Сложносочиненные предложения»

Тестовые задания

Проверить уровень усвоения темы «Сложное предложение. Сложносочиненное предложение»

Тестовые задания в формате ГИА по теме: «ССП»

В4 - Простое осложнённое предложение

Повторить тему «Простые односоставные предложения»

Сложноподчиненное предложение ( 15+10 р.р. )

Строение сложноподчинённого предложения (СПП).

Понятие о сложноподчиненном предложении (СПП). Строение СПП, средства связи его частей.

Повторить сведения о видах сложного предложения,

Знать, чем отличаются подчинительные союзы и союзные слова; уметь различать их в процессе

проведения синтаксического анализа сложноподчиненного предложения. Понимать, чем отличаются вертикальные и горизонтальные синтаксические схемы; уметь их составлять

П.9, лингв. рассказ о СПП (с.52-53)

Подбор синтаксических синонимов.

Синтаксический анализ предложений.

Построение схем СПП.

Презентация

«Сложноподчинённое предложение»

В7 - Пунктуационный анализ. Знаки препинания в сложносочинённом и сложноподчинённом предложении.

Упр. 89

Основные виды сложноподчинённых предложений.

Виды придаточных предложений, способы их различения

Знать классификацию сложноподчиненных предложений. Уметь определять вид придаточного на основе структурно-семантического анализа сложноподчиненного предложения: выделение главной и придаточной части; постановка вопроса; определение союза или союзного слова, а также указательных слов.

Уметь конструировать сложноподчиненные предложения по заданным схемам.

Владеть навыками синтаксического разбора сложноподчиненного предложения

1) Конструирование СПП по заданным схемам.

2) Конструирование СПП: с опорой на табл. с.61-62 .

П. 13, упр. 96, табл. на стр. 79-80 на карточку

РР Художественный стиль речи и язык художественного произведения

Особенности художественного стиля речи

Уметь отличать тексты художественного стиля от других текстов, учиться составлять тексы в художественном стиле.

Создание собственного текста в художественном стиле.

А1 - Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная цельность. Анализ текста.

П.11, упр. 82

Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными.

Придаточные определительные, их синтаксические синонимы.

Знать особенности СПП с придаточным определительным. Уметь пользоваться синтаксическими синонимами (сложноподчиненное предложение с придаточным определительным — простое предложение с обособленным определением). Уметь находить сложноподчиненное предложение с придаточным определительным в художественных текстах; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции

Инд. карточки: работа с синт. синонимами придат. опред.: замена конструкций простыми предложениями с причастными оборотами и наоборот..

Разбор предл. по схеме: с.66

Презентация «СПП с придаточными определительными»

П.14, упр. 115

Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными.

Придаточные изъяснительные

Знать особенности сложноподчиненного предложения с придаточным изъяснительным. Уметь употреблять синтаксические синонимы (сложноподчиненное предложение с придаточным изъяснительным — предложение с прямой речью, бессоюзное предложение и т. п.). Уметь находить СПП с придаточным изъяснительным в художественных текстах.

П.12, 78-79: план с последующим лингвистичеким рассказом

Презентация «СПП с придаточными

изъяснительными»

В 5 - Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанными со членами предложения.

П.15, упр. 131

Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными времени и места.

Придаточные обстоятельственные, их классификация. Стилистические особенности союзов, связывающих придаточные обстоятельственные с главным

Иметь общее представление о классификации СПП с придаточными обстоятельственными

Уметь различать СПП с придаточными обстоятельственными времени и места с использованием таблицы, давать характеристику такому типу предложений.

Конструирование предложений с опорой на с.62-63 (таблица)

Презентация «СПП с придаточными обстоятельственными»

В3 - Предложение. Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения.

П.18-19, упр. 155, 163

РР Эссе. Понятие о жанре

Эссе. Понятие о жанре.

Знать признаки жанра эссе. Уметь определять жанр эссе (на основе анализа задачи высказывания, предметного содержания, типологической структуры и языковых особенностей текста).

Анализ текста.

А2 -лексическое значение слова.

П. 29, упр. 252

3132

РР Сочинение в жанре эссе.

Эссе «О времени и о себе» (с.185)

Уметь писать сочинение в жанре эссе

Написание сочинения в жанре эссе.

А1 - Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная цельность.

Упр. 257

Сложноподчинённые предложения с придаточными сравнительными.

Придаточные сравнительные

Знать способы выражения в языке значения сравнения (сравнительный оборот, творительный сравнения, сочетание сравнительной формы прилагательного и существительного, придаточное сравнения); уметь пользоваться приемом синонимической замены.

Уметь конструировать сложноподчиненные предложения с придаточным сравнения.

Уметь находить сложноподчиненное предложение с придаточным сравнения и сравнительными оборотами в художественных текстах; уместно употреблять в своей речи подобные синтаксические конструкции

Конструирование СПП.

Объяснительный диктант.

В6 - Синтаксический анализ сложного предложения

П.20, упр. 170

Сложноподчинённые предложения с придаточными образа действия и степени.

Придаточные

образа действия и степени.

Знать грамматические особенности сложноподчиненных предложений с придаточными образа действия и степени. Конструировать сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия и степени.

Уметь находить сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия и степени в текстах разных стилей речи; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции

Диктант с творческим заданием: продолжить сложноподчиненное предложение придаточным образа действия или степени.

В4 - Простое осложнённое предложение

П. 21, упр. 181

РР Путевые заметки

Путевые заметки.

Познакомиться с речевым жанром путевые заметки, его характерными чертами и речевыми особенностями. Опознавать жанр на основе анализа задачи высказывания, предметного содержания, типологической структуры и языковых особенностей текста.

Составление тезисов или плана п.22, с.131 (на выбор)

А1 - Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная цельность. Анализ текста.

П.22, упр. 189

36-37

РР Изложение с элементами сочинения.

Художественный текст. Способы сжатия текста.

Сжатое изложение

Знать и уметь использовать все способы сжатия текста с сохранением его стилевых особенностей, правильно строить рассуждение с точки зрения композиции, коммуникативных намерений, языковых норм, редактировать собственный текст

Сжатое изложение художественного текста с элементами сочинения

А1 - Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная цельность. Анализ текста.

Повторить способы сжатия

Сложноподчинённое предложение с придаточным цели и условия.

Придаточные цели и условия

Знать структурно-семантические особенности СПП с придаточным цели и условия.

Конструировать сложноподчиненные предложения с придаточным цели и условия.

Уметь находить СПП с придаточным цели и условия в текстах разных стилей речи, уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции.

Конструирование предл. по заданным схемам;

самостоятельная

работа: расставить знаки препинания), карточка

П.23-24, упр. 194, 202

Сложноподчинённое предложение с придаточными причины и следствия.

Придаточные причины и следствия

Знать структурно-семантические особенности СПП с придаточным причины и следствия.

Конструировать сложноподчиненные предложения с придаточным причины и следствия.

Уметь находить сложноподчиненное предложение с придаточным причины и следствия в текстах разных стилей речи; уместно использовать в своей речи подобные синт. конструкции

Составление модели СПП с придат. прич. и следств. с опорой на материал №81 и теор. материал с.111-112

Презентация «СПП с придаточными обстоятельственными»

В7 - Пунктуационный анализ. Знаки препинания в сложносочинённом и сложноподчинённом предложении.

С. 145, упр. 210

Сложноподчинённое предложение с придаточным уступительным.

Придаточные уступительные

Знать структурно-семантические особенности СПП с придаточным уступительным.

Уметь конструировать сложноподчиненные предложения с придаточным уступительным .

Уметь находить сложноподчиненное предложение с придаточным уступительным в текстах разных стилей речи; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции.

Выборочное списывание с последующей взаимопроверкой: №186 по вариантам;

Составление схем предложений

В6 - Синтаксический анализ сложного предложения

П. 26, упр. 215

РР Рецензия. Понятие о жанре

Понятие о жанре рецензия

Знать признаки жанра рецензии.

Уметь оценивать речевое высказывание с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковым нормам. Отличать рецензию от отзыва по большей аналитичности жанра, от эссе – по степени формальных признаков жанра.

Доказательство принадлежности текста к данному жанру (опора на клише с.208-210)

А1 - Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная цельность. Анализ текста.

П. 27, упр. 229

РР Рецензия на газетную статью

Газетная статья.

Рецензия на газетную статью

Уметь создавать собственное высказывание в жанре рецензии; оценивать речевое высказывание с точки зрения соответствия коммуникативных требований, языковых норм

Сочинение-рецензия на газетную статью Н.Н.Новикова.

Написать рецензию

Сложноподчинённое предложение с несколькими придаточными ( 5 +1 р/р. )

43-44

Предложения с несколькими придаточными.

СПП с несколькими придаточными.

Знать особенности СПП с несколькими придаточными. Уметь анализировать и характеризовать синтаксическую структуру СПП с одной и несколькими придаточными частями, правильно ставить знаки препинания.

Индивидуальные карточки: синтаксический разбор СПП с одной и несколькими придаточными частями

Презентация

«Предложения с несколькими придаточными.»

В9 - Сложные предложения с разными видами связи между частями.

П. 28, сост. предложения по схемам

Упр. 243

45-46

Знаки препинания между главным и придаточным предложениями.

СПП с несколькими придаточными. Знаки препинания в них.

Знать виды подчинительной связи: соподчинение и последовательное подчинение; опознавать эти виды связи в СПП с несколькими придаточными.

Уметь составлять схемы таких конструкций и конструировать предложения такого вида по схемам.

Самостоятельная работа: индивидуальные задания: с последующей проверкой.

Упр. 244

Упр. 247

РР Деловая речь

Деловая речь. Написание деловых бумаг по образцу.

Знать образцы написания деловых бумаг (заявления, доверенности, расписки, автобиографии), уметь писать их по образцу упр.302 303, 306, 307

Заявление о приеме на работу, объявление, автобиография.

Дома: автобиография по примерному образцу

П. 34, написать свою автобиографию

Контрольная работа № 3. Тест по теме «Сложноподчинённые предложения»

Проверить уровень усвоения темы «Сложноподчиненное предложение»

Тест с заданиями в формате ГИА

Инд. задания по теме «СПП»

Бессоюзное сложное предложение ( 7 ч. )

Смысловые отношения между простыми предложениями в составе бессоюзного сложного предложения

Понятие о бессоюзном сложном предложении (БСП).

Знать понятие о БСП как такого единства его предикативных частей, которое образуется только на интонационно-смысловой основе без участия союзов.

Понимать особенности БСП (по сравнению предложений с союзной связью).

Графическая работа (составить схемы);

Анализ предложен: смысловые отношения между частями (карточки, УМК)

В3 - Предложение. Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения.

П.30, упр. 259

Интонация бессоюзного сложного предложения

Интонация БСП.

Уметь произносить БСП в соответствии со знаками препинания.

Анализ предложений.

В6 –

Синтаксический анализ сложного предложения

Упр. 261

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении

БСП. Знаки препинания в нем.

Уметь определять смысловые отношения между частями БСП разных видов и правильно расставлять знаки препинания

Работа с текстом, анализ предложений. Синтаксический разбор БСП

Презентация

«БСП»

Синт. разбор предлож. из упр. 260

Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления.

Интонация БСП.

Знать правило: запятая и точка с запятой в БСП.

Уметь определять смысловые отношения между частями БСП со значением перечисления и выражать их с помощью интонации

Работа с текстом: восст. знаки препин., разобрать по чл. предл, подчеркнуть в БСП грам. основы

П.31, упр. 266

Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения.

Двоеточие в БСП.

Знать правило: постановка двоеточия в БСП и способы проверки. Уметь определять смысловые отношения между частями БСП со значением причины, пояснения, дополнения и выражать их с помощью интонации

Преобр. СПП в БСП: обосн пост. знаков препинания (способы проверки).

П. 32, упр. 271, сост. схемы

Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления или времени, условия и следствия.

Тире в БСП.

Знать правило: постановка тире в БСП и способы проверки. Уметь определять смысловые отношения между частями БСП со значением противопоставления или времени, условия и следствия и выражать их с помощью интонации

Конструирование БСП на основе смысловых отношений по схемам.

П.33, упр. 280

Контрольная работа № 4. Тест по теме «Бессоюзное сложное предложение»

БСП. Знаки препинания в нем. Отличие БСП от СПП, ССП

Уметь отличать БСП от СПП, ССП, ставить знаки препинания в нем, приводить синтаксические синонимы БСП.

Выполнение заданий по индивидуальным картам: знаки препинания в БСП.

Повторить тему «Употребление тире»

Сложные предложения с различными видами связи ( 5+2р.р. )

Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи.

Структурные особенности сложных предложений с различными видами союзной и бессоюзной связи

Иметь представление о разных видах сочетаний союзной и бессоюзной связи в сложных предложениях.

Научиться опознавать сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи.

Редактирование текста

Объяснительный диктант

В7 - Пунктуационный анализ. Знаки препинания в сложносочинённом и сложноподчинённом предложении.

В9 - Сложные предложения с разными видами связи между частями.

П. 35, подобрать примеры по схемам

Знаки препинания в сложном предложении с различными видами связи.

Постановка знаков препинания в слож. предложении с различными видами связи.

Научиться правильно расставлять знаки препинания в сложном предложении с различными видами связи.

Выполнение заданий по индивидуальным картам.

Объяснительный диктант

Упр. 296

Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи. Период.

Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами союзной и бессоюзной связи. Период.

Знать алгоритм определения сложных предложений с различными видами союзной и бессоюзной связи. Уметь проводить синтаксический анализ предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи,

строить схемы предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи и употреблять их в речи.

Инд-ые карточки для синтакс. анализа предложений с союзной и бессоюзной связью.

Преобразование простых предл. в предложения с разными видами связи в тексте.

Стр. 221, упр. 300

59-60

Обобщение и систематизация по теме: «Синтаксис сложного предложения»

Синтаксис сложного предложения: языковые явления, пунктуационные правила, речеведческие понятия. Тексты различных стилей

Знать отличие языка и речи, использования языка как инструмента в речи. Языковые явления, речеведческие понятия при ситематизации и обобщении по разделу «Синтаксис сложного предложения». Повторение пунктуационных правил.

Развитие умения анализировать простые и сложные предложения, пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с целью и стилем высказывания

Комплексный анализ текстов в формате ГИА.

Тест 20 мин

В9 - Сложные предложения с разными видами связи между частями.

Упр. 303, повторить тему «Типы придаточных СПП»

61-62

РР Контрольная работа № 5. Сжатое изложение.

Сжатое изложение

Уметь применять все способы сжатия текста, сохранять микротемы.

А1 - Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная цельность. Анализ текста.

Инд.задания

Итоговое обобщение и систематизация изученного в 5-9 классе (6 ч.)

Обобщение изученного по теме: «Фонетика. Графика»

Фонетика. Графика.

Знать сведения о звуках речи, особенностях произношения гласных и согласных звуков.

Производить элементарный звуковой анализ текста; находить особенности звукописи текста (аллитерацию, ассонанс).

Упражнения по теме.

Звуковой анализ небольшого текста с нахождением фонетического изобразительно-выразительного средства

(аллитерация, ассонанс)

Презентация

«Фонетика. Графика»

А4 - Фонетика. Звуки и буквы. Фонетический анализ слова

Упр. 306 (II)

Обобщение изученного по теме:

«Орфография. Орфоэпия»

Орфография. Орфоэпия. Орфоэпические нормы.

Уметь из вариантов ударения выбирать правильный, выразительно читать текст; оценивать свою и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпической нормы.

Упражнения по теме. Расстановка ударений, исправление неправильных ударений

Презентация

«Повторим орфографию»

А5 - Правописание корней. Правописание словарных слов.

Упр. 308

Обобщение изученного по теме:

«Морфология»

Морфология. Самостоятельные и служебные части речи.

Уметь распознавать изученные части речи на основе общего грамматического значения, морфологических признаков, синтаксической роли, использовать их в речи, соблюдая грамматические нормы.

Тест

Презентация

«Морфология»

Упр. 312, разбор слов разных частей речи

Обобщение изученного по теме:

«Орфография»

Орфография.

Делать правильный выбор орфограмм, написание которых зависит от морфологических условий.

Отработка заданий в формате ГИА

А5 - Правописание корней. Правописание словарных слов.

А6 - Правописание приставок. Слитное, раздельное, дефисное написание.

Упр. 313

67-68

Обобщение изученного по теме:

«Синтаксис и пунктуация»

Синтаксис и пунктуация

Повторение сведений о словосочетании, простом и сложном предложении

Повторение пунктуационных правил.

Отработка заданий в формате ГИА

Презентация

«Синтаксис и пунктуация»

В2 - Словосочетание

В3 - Предложение. Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения.

упр. 318

упр. 324

Обозначение задания в работе	Проверяемые элементы содержания
А1	Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная цельность. Анализ текста.
А2	Анализ текста. Лексическое значение слова.
А3	Выразительные средства лексики и фразеологии. Анализ средств выразительности.
А4	Фонетика. Звуки и буквы. Фонетический анализ слова
А5	Правописание корней. Правописание словарных слов.
А6	Правописание приставок. Слитное, раздельное, дефисное написание.
А7	Правописание суффиксов различных частей речи (кроме Н-НН). Правописание Н-НН в различных частях речи. Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий настоящего времени.
В1	Лексика и фразеология. Синонимы. Фразеологические обороты. Группы слов по происхождению и употреблению.
В2	Словосочетание
В3	Предложение. Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения.
В4	Простое осложнённое предложение
В5	Пунктуационный анализ. Знаки препинания в предложениях со словами конструкциями, грамматически не связанными со членами предложения.
В6	Синтаксический анализ сложного предложения
В7	Пунктуационный анализ. Знаки препинания в сложносочинённом и сложноподчинённом предложении.
В8	Синтаксический анализ сложного предложения
В9	Сложные предложения с разными видами связи между частями.

График проведения контрольных работ по русскому языку в 8 классе

2013-2014 учебный год

№ урока	Дата	Количество часов	Тема урока
7		1	Контрольная работа № 1. Диктант с грамматическим заданием.
28		1	Контрольная работа № 2 Тест по теме: «Двусоставное предложение. Главные и второстепенные члены предложения».
56		1	Контрольная работа № 3 по теме : « Предложения с однородными членами» . Диктант с грамматическим заданием.
69		1	Контрольная работа № 4. Тест по теме «Обращение. Вводные конструкции».
81		1	Контрольная работа № 5 по теме «Обособление определений и приложений. Диктант с грамматическим заданием
91		1	Контрольная работа № 6. Тест по теме «Предложения с обособленными членами».
101		1	Контрольная работа № 7. Итоговая контрольная работа

График проведения контрольных работ по русскому языку в 9 классе

2012-2013 учебный год

№ урока	Дата	Количество часов	Тема урока
14		1	Контрольная работа № 1. Тест по теме «Обобщение изученного в 5-8 классах».
23		1	Контрольная работа №2. Тест по теме «Сложносочиненные предложения»
48		1	Контрольная работа № 3. Тест по теме «Сложноподчинённые предложения»
55		1	Контрольная работа № 4. Тест по теме «Бессоюзное сложное предложение»
61-62		2	Контрольная работа № 5. Сжатое изложение.

График проведения контрольных работ по русскому языку в 10 классе

2012-2013 учебный год

№ урока	Дата	Количество часов	Тема урока
10		1	Контрольная работа № 1. Комплексный анализ текста.
20		1	Контрольная работа № 2 по теме: «Текст как речевое произведение». (Комплексная работа с текстами-миниатюрами.)
39		1	Контрольная работа №3. Тест по теме «Лексика. Фразеология»
58		1	Контрольная работа № 4. Тест по теме: «Морфология»
64-65		2	Контрольная работа № 5. Итоговая контрольная работа в формате ЕГЭ.

График проведения контрольных работ по русскому языку в 11 классе

2012-2013 учебный год

№ урока	Дата	Количество часов	Тема урока
6		1	Контрольная работа № 1. Тест по теме «Синтаксис и пунктуация»
16		1	Контрольная работа № 2 по теме «Официально-деловой и публицистический стиль речи»
26		1	Контрольная работа № 3 по теме «Художественный стиль речи».
34		1	Итоговая контрольная работа № 4 в формате ЕГЭ.

Навигация

Рабочие программмы

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр: