Презентации и проекты

Проект

«Hикого на свете  лyчше мамы нет!»

Вторая группа раннего возраста.

Воспитатель:

Буренок Елена Васильевна

2017 г.

Актуальность.

                                                                 На свете добрых слов живет немало,
                                                                 Но всех добрее и нежней одно-
                                                                 Из двух слогов простое слово «ма- ма»,
                                                                 И нету слов роднее, чем оно!

«Простое слово».  И. Мазнин

«... Мы любим сестру, и жену, и отца, но в муках мы мать вспоминаем...». Эти точные строчки лишний раз доказывают, что жизнь каждого из нас начинается на руках матери, которая становится самым близким и родным человеком.

День матери — это один из самых важных, самых трогательных праздников нашей планеты, это праздник вечности. В этот день наши сердца бьются быстрее и волнительно, в этот день четко и ясно ощущается пульс планеты, потому что огромное количество людей одновременно испытывают самые добрые, искренние и нежные чувства, обнимают и целуют самых дорогих на свете женщин – своих мам. Как замечательно, что есть такой день!

В  России день матери  отмечается в  последнее ноябрьское воскресенье. Этот праздник необходим, чтобы показать значимость, истинное предназначение женщины. Они хранят уют и тепло в доме, заботятся о своем чаде, нося его под сердцем, поддерживают, оберегают на протяжении всей жизни. Из поколения в поколение для каждого человека мама — самый главный человек в жизни. Становясь матерью, женщина открывает в себе лучшие качества: доброту, любовь, заботу, терпение и самопожертвование.

Мама считается хранительницей семьи. И, конечно, именно мама играет важную роль в жизни человека. Развитие отношений между ребёнком дошкольного возраста и матерью имеет большое значение для развития личности ребёнка. Дети часто не знакомы с такими понятиями, как забота, сочувствие, сопереживание, щедрость. Любовь к матери делает людей благородными, порядочными и достойными уважения.

Мы в неоплатном долгу перед нашими мамами, потому что мамы подарили нам жизнь!

Любовь мамы - это забота и помощь во всём. Несмотря на это, всё чаще любовь к маме дети связывают только с материальными ценностями, а не духовными. Детям в силу возраста, трудно понять, что мама нуждается в благодарности, помощи и заботе. Поэтому детский сад должен стать связующим звеном между детьми и их родителями, должен помочь им узнать, понять и принять друг друга, воспитывать в ребенке любовь, уважение, чувство сопереживания и взаимопомощи близкому человеку – маме. Это является необходимым составляющим в нравственном воспитании детей.

Паспорт проектной работы.

Название проекта: «Hикого на свете  лyчше  мамы нет!»

Руководитель проекта: Буренок Елена Васильевна.

Образовательная область:  «Социально-коммуникативное  развитие».

Интеграция  образовательных областей: «Речевое развитие»,  «Художественно-эстетическое развитие»,  «Познавательное  развитие», «Физическое развитие».

Возраст детей: данный проект рассчитан на детей 2-3 лет.

Состав проектной группы: дети  второй группы раннего возраста,  родители.

Тип проекта: творческий.

Продолжительность проекта:  06.11. – 24.11. 2017г.

Проблема: Отражение государственного праздника  «День матери» в работе с детьми раннего  возраста. В настоящее время необходимо воспитывать у ребенка любовь к родному дому, семье, маме с первых лет жизни. Малыш должен понимать, что все хорошее начинается с родного дома и матери – хранительницы домашнего очага.

Цель проекта: Познакомить детей с культурой и традициями семейных взаимоотношений. Воспитывать любовь и уважение к матери, умение ценить её заботу о близких.

Программные задачи  проекта:

Образовательные:  Повысить собственный профессиональный уровень -углубить знания детей о роли мамы в их жизни, учить проявлять заботу о родных людях. Закреплять умение называть имя мамы, чем она занимается. Воспитывать желание ей помогать.  Формировать умение понимать и активно выражать эмоциональное переживание близких людей. Закрепить  умение  называть  детенышей домашних животных  и их мам, имитировать их голоса.  

Развивающие:  Развивать коммуникативные навыки у детей, способствовать развитию речи через выразительное чтение стихов о маме воспитателем детям. Развивать творческие способности детей, через пение, танцы, художественную деятельность – создание поделок, рисунков.

Воспитательные: Воспитывать любовь и уважение к маме, желание доставлять радость близкому, родному человеку.

Предварительная работа: 

• чтение художественной литературы о маме;
• рассматривание семейных фотографий, иллюстраций;
• с/р  игры;
• рассказ воспитателя  детям  о празднике «День матери»;
• подбор литературного и музыкального материала;
• чтение  стихотворений о маме.

Этапы проекта:

1) Подготовительный.

2) Основной.

3) Итоговый.

Результат проекта:

В ходе проектной деятельности дети примут участие:

- в разучивание стихов и песен о маме;

- в изготовлении открыток для мамы;

- в проведении подвижных  и сюжетно-ролевых игр.

Также дети получат знания о своей маме:

- как зовут маму;

- почему нужно слушаться и помогать маме;

- почему нужно беречь и любить свою маму.

В группе  оформлено:

- уголок по нравственно-патриотическому воспитанию «Моя семья»;

- выставка «Золотые ручки моей мамы»;

- оформление  поздравительной  стенгазеты для мам;

-консультация для родителей  «Роль матери в воспитании ребенка».

Участие  родителей:

- в сборе семейных фотографий;

- в изготовлении поделки своими руками для выставки.

Предполагаемый результат :                                                          

1. Обогащение знаний детей о роли мамы в их жизни, через                      раскрытие образа матери в стихах, в  игровой и познавательной  деятельности, художественной литературе.

2. Осознание детьми доброго, заботливого отношения к маме.

3. Развитие творческих способностей детей.

Этапы работы над проектом:

Первый этап – подготовительный:

1.Выбор темы, построение плана деятельности, предварительная работа.

2. Беседы с детьми о профессиях, кем и где работают их мамы, чем они занимаются в  свободное от работы время.

3. Подобрать методическую и художественную литературу (стихи,                  потешки, рассказы, сказки), иллюстрированный материал  по  данной теме.

4. Подобрать материал для фотоальбома.

5. Подобрать материалы для продуктивной деятельности.

6. Подобрать дидактические, сюжетно-ролевые и подвижные игры  по данной тематике.

7. Составить перспективный план мероприятий.

Второй этап – основной (практический):

Третий этап – итоговый (продукт проектной деятельности):

1. Консультация для родителей  «Роль матери в воспитании ребенка».

2. Выставка  «Золотые ручки моей мамы».

3. Оформление  поздравительной  стенгазеты для мам.

4. Вручение подарков мамам.

5. Фотоотчет по проектной деятельности.

6. Презентация проекта на родительском собрании.

Приложение.

Консультация для родителей.

«Роль матери в воспитании ребенка».

  Мать - единственное на земле божество, не знающее атеистов.

Э. Легуве.

Бог не мог быть с каждым человеком одновременно, поэтому он подарил ему мать. Просто любить кого-то - это ещё мало. Надо любить человека больше, чем себя самого. Мать любит своих детей больше, чем себя.   Между матерью и ребенком складывается особый вид привязанности, иногда продолжающийся всю жизнь. Эта привязанность может быть здоровой, способствующей развитию ребенка и негативной, удерживающей взросления и становления ребенка. Что может сделать эту привязанность здоровой и не разрушительной? Это способность матери чувствовать и отзываться на любые сигналы ребенка, будь  то взгляд, улыбка, плач, лепет...
Способность мамы быть отзывчивой и внимательной к потребностям,
умение помочь в преодолении трудностей (начиная с самого раннего детства). Все это помогает выстроить взаимоотношения с ребенком на основе сотрудничества.

Качества матери, которые важны для роста и развития детей!

Мать особо ответственна за формирование чувства доверия в ребенке к себе, миру, другим людям.  В процессе многократно повторяющихся взаимодействий с матерью у ребенка формируются так называемые «рабочие модели себя и других людей». Во взрослой жизни они помогают ему ориентироваться в новых ситуациях, интерпретировать их и соответствующим образом реагировать. Мать подсказывает детям - как лучше справляться с неудачами, тревогами, неприятностями, не расстраиваться от несбывшихся ожиданий. Мама - это человек, который формирует эмоциональную составляющую личности или той части детской души, которая ответственна за успех в любви и работе. От того, как сложились (или сложатся) отношения детей с матерью, зависит их понимание безопасности, самооценки, уверенности в себе. Согласно исследованиям, проведенным доктором Бартоном Уайтом из Гарвардского университета, умственные способности маленьких детей хорошо развиваются, если их матери  проявляют к ним любовь, но при этом твердо поддерживают дисциплину. Всегда готовы к ним прислушаться и ответить на любой вопрос, дать нужную информацию и помочь ознакомиться с окружающим миром. Позволяют им лазать по всему дому, все трогать и все исследовать.

Роль матери в жизни сына!

Мать вкладывает в мальчика свое понимание жизни, понимание отношений между мужчинами и женщинами. Мужчина подсознательно ищет себе жену, схожую с матерью. Как будущий муж будет любить свою жену, является зеркалом его любви к родной матери.

Мальчикам нужна мама:

• С которой можно поговорить.
• Которая уважает себя.
• Которая видит в них хорошее, а не плохое.
• Которая идет навстречу их стремлению к приключениям и шуткам.
• Которая верит в их большое будущее.
• Которая твердо и последовательно поддерживает дисциплину.
• Которая развивает у них хороший вкус и учит уважительно относиться к женщинам.
• Которая умеет слушать.
• Которая позволяет брать на себя ответственность.
• Которая способна открыть перед ними горизонты науки и творчества.
• Которая доверяет им и предоставляет больше свободы, зная, что они этого достойны.
• Которая направляет их стремление к независимости, посылая свои благословения.

Роль матери в жизни дочери!

Каждая мать должна помнить, что однажды ее дочь будет следовать ее примеру, а не ее советам. От того, как протекали отношения с мамой в самом раннем детстве, зависит то, как человек будет относиться к миру. Для девочки образ мамы, приобретенный в младенчестве - это еще и образ себя как женщины, как матери, бессознательно заложенный в память и автоматически воплощаемый в жизненном сценарии. Именно дочерям матери больше всего транслируют свои взгляды на жизнь, исходя, иногда из личного опыта, совсем не подходящего для дочери. Именно дочери чаще всего выбирают мамину модель поведения с мужчинами.  Залог успеха в формировании характера сына или дочки - доброжелательные отношения в семье между родителями. Тремя китами семейного счастья должны быть любовь, взаимопонимание и доверие. Если возникают какие-то конфликты, решайте их без ребенка, не впутывайте его в семейные проблемы, не ставьте перед ситуацией выбора.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Радуга»

Проект в  группе раннего возраста

«Зимушка – зима»

Выполнила воспитатель:

Буренок Елена Васильевна

п. Клетня 2018 г.

Тип проекта: познавательно – исследовательский.

По продолжительности: краткосрочный (1 неделя)

Участники проекта: воспитатель, дети, родители.

Ожидаемый результат: Обогатить и расширить знания детей о зиме и зимних

забавах, природных явления зимой. Сформировать знания правил безопасности

зимой в гололёд. В ходе проекта дети научатся экспериментировать со снегом и

узнают много нового о снеге.

Пополнится словарный запас детей, активного, и пассивного словаря.

У детей сформируется активность и заинтересованность в образовательном

процессе.

Обобщение проектной деятельности: Создание альбома совместно с родителями

«Зимние забавы».

Актуальность проекта

Все дети любят зиму, но не все задумываются, почему времена года сменяют

друг друга, всем ли хорошо зимой, что было бы, если зимой не было снега.

Предоставить детям возможность в течение недели работать над одной темой,

чтобы получить ответы на интересующие их вопросы.

Зима – это самое любимое время года для многих ребят, ведь она готовит

столько забав и развлечений. Природа является неотъемлемой частью

окружающего мира ребёнка; многообразие и красота явлений природы, растений и

животных привлекают внимание, пробуждают чувства, предоставляют обширное

поле деятельности для ума, проявления эмоций и активных действий.

Непосредственная близость объектов природы даёт возможность показать ребёнку,

как взаимодействует человек и окружающая среда, как они зависят друг от друга.

Данный проект позволяет в условиях образовательного процесса в детском

саду расширить, систематизировать и творчески применить представления

дошкольников о сезонных изменениях в природе и в быту людей в зимнее время

года, познакомить с зимними забавами; исследовать разные состояния воды и

снега. Содействовать развитию партнёрства и сотрудничества между

воспитателями и родителями в процессе совместной работы с целью

педагогической поддержки членов семьи в воспитании детей раннего возраста.

Цель проекта:

Расширять представления детей о зиме. Формировать у детей представления

о зимних природных явлениях, забавах и праздниках.

Задачи:

- Расширять представления детей о сезонных изменениях в природе

(изменение погоды, растений зимой, поведение зверей и птиц).

- Формировать представления детей о безопасном поведении зимой во время

прогулки.

- Повышать интерес детей к участию в зимних забавах и экспериментах со

снегом и льдом.

- Развивать речь, память, творческие способности детей раннего возраста.

- Воспитание бережного отношения к природе, умение замечать красоту

зимней природы

- Воспитывать любознательность.

Образовательные области: Познавательное развитие, Речевое развитие,

Художественно – эстетическое развитие, Физическое развитие, Социально –

коммуникативное развитие.

Этапы проекта:

Этапы Содержание Сроки

реализации

Подготовительный

этап

Основной этап

19.02.2018 год.

Разработка и план реализации проекта.

Подбор методической и художественной

детской литературы, иллюстрационного

материала, изготовление дидактических игр.

Создание условий для реализации проекта.

Подготовка консультаций для родителей:

«Одежда и обувь ребёнка на зимней

прогулке», «Семь заблуждений родителей о

зимней прогулке».

Объявление о конкурсе «Креативная

снежинка руками родителей». «Почитайте

детям».

План мероприятий на дни недели:

 Утренняя гимнастика: «Снегопад».

Цель: Пробуждение детского организма.

Учить детей повторять движения за

педагогом. Развитие ловкости у детей.

19.02. 2018 г по

20.02. 2018 г.

21.02. 2018 год

 Дыхательная гимнастика: «Подуем

на снежинку».

Цель: Учить детей правильно выполнять

выдох. Профилактика простудных

заболеваний.

 Художественное творчество

(рисование)

Тема: «На деревья, на лужок тихо падает

снежок».

П.с: Создать у детей интерес к образу зимы,

желание рисовать вместе с воспитателем,

ритмично располагать мазки в

определённых частях листа бумаги (на

земле, на деревьях).

 Дидактическая игра «Времена года»

Цель: знакомить детей с самыми

характерными признаками зимы (снегопад,

гололёд, мороз, люди надели зимнюю

одежду и т.д);

Учить детей различать на картинках зиму.

 Исследовательская деятельность

«Тает – не тает»

Цель: Продолжать учить детей проводить

опыты со снегом.

Знакомить со свойствами снега.

Активизировать словарь (холодный, тает).

Развивать любознательность, интерес к

опытам.

Чтение стихотворений о зиме

Цель: Продолжать знакомить детей со

стихотворениями о зиме;

Учить слушать стихотворение внимательно;

Воспитывать положительные отношения к

времени года зиме.

 Беседа: «Зима, зима – веселится

детвора»!

Цель: Расширять представление детей о

характерных особенностях зимней природы,

о зимних забавах.

Развивать речь, воображение, память.

Воспитывать любовь к окружающему миру.

 Познание (ФЦКМ)

Тема: «Зимушка – зима пришла, нам

забавы принесла».

П.с: Обобщить и систематизировать

22.02. 2018 г

представление детей о зиме как о времени

года.

Познакомить и рассмотреть с детьми

снежинку.

Продолжать обогащать сенсорный и

познавательный опыт детей.

Продолжать учить детей выполнять

движения в соответствии с текстом

стихотворения.

Воспитывать любовь к природе.

 Дидактическая игра: «Собери

Снеговика».

Цель: Продолжать знакомить детей с

геометрическими фигурами. Развивать

умения собирать снеговика из трёх частей

разной величины. Воспитывать интерес к

игре.

 Подвижные игры: «Зайка

беленький сидит», «Устроим

снегопад».

Цель: Развивать стремление у детей играть в

подвижные игры, способствующие

совершенствованию основных движений

(ходьба, бег, бросание), воспитывать

желание играть дружно и весело.

 Беседа: «Не ешь снег – можешь

заболеть»

Цель: Формировать элементарные правила

поведения на прогулке; развивать желание

заботиться о своём здоровье.

 Пальчиковая гимнастика

«Снежный ком»

Цель: Развивать мелкую моторику рук,

укреплять мышцы рук детей.

 Коммуникация (развитие речи)

Тема: «Зимняя прогулка в лес».

Цель: Знакомить детей с животными заяц,

медведь, лиса.

Формировать умение выделять их

характерные особенности.

Упражнять в выполнении имитационных

движений в сопровождении стихотворного

текста.

Воспитывать любовь к живой природе.

 Прогулка «Наблюдение за снежинками».

20.02. 2018 г

21.02. 2018г

Заключительный

этап

Цель: учить детей замечать красоту

окружающей природы.

 Художественное творчество (лепка)

Тема: «Мы скатаем снежный ком»

Цель: Учить детей раскатывать комок

круговыми движениями, соединять комки

вместе, создавая снеговика, находить

сходство с ним.

 Прогулка

Опыт со снегом на прогулке «Цветной

снежок»

Цель: Продолжать знакомить детей со

свойствами снега. Развивать

любознательность. Воспитывать интерес к

опытам.

 Дидактическая игра: «Собери

Снеговика»

Цель: Продолжать знакомить детей с

геометрическими фигурами. Развивать

умения собирать снеговика из трёх частей

разной величины. Воспитывать интерес к

игре.

 Подвижная игра «Зайка беленький

сидит»

Цель: Развивать стремление у детей играть в

подвижные игры, способствующие

совершенствованию основных движений

(ходьба, бег). Воспитывать желание играть

весело и дружно.

 Слушание музыки П. Чайковского

«Времена года».

Цель: Учить детей слушать классическую

музыку. Эмоционально – положительно

реагировать на музыку, понимая её смысл.

Создание альбома из фотографий,

принесённых родителями «Зимние забавы».

Изготовление поделок руками родителей

«Креативная снежинка».

Подведены итоги по реализации проекта.

Очень активно включились в проект воспитанники группы. Родители

задавали очень много вопросов по реализации проекта. Таким образом, задачи

исследования решены, были сделаны выводы, ожидаемые результаты выполнены,

процесс познания углублён и расширен.

Именно такой путь познания наиболее естественен для детей раннего

возраста. Использование проектной деятельности дошкольников – новый подход к

образовательному процессу, основанный с учётом личностных интересов.

Литература:

1. Примерная общеобразовательная программа «От рождения до школы»

под редакцией Н. Е. Вераксы; Т. С. Комаровой; М. С. Васильевой.

2. Развивайте у дошкольников творчество Т.Г. Казакова.

3. Комплексные занятия. По программе «От рождения до школы» под

редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.

4. Хрестоматия для чтения детям в детском саду.

5. Ознакомление с природой в детском саду О. А. Соломейникова.

6. Развитие речи и общения детей в первой младшей группе детского сада В.

В. Гербова.

7. Использование Интернет – ресурсов (картинки, иллюстрации).

8. Наталья Кочкина Метод проектов дошкольном в образовании.

Методическое пособие.__

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад  «Радуга»

Краткосрочный, педагогический проект

«Наше здоровье»

Руководитель (разработчик) проекта:

воспитатель высшей категории

Буренок Елена Васильевна

п. Клетня

2018 год

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка……………………………………………………...3

Визитная карточка проекта………………………………………………….6

План (схема) реализации проекта………………………………………….7

Список использованной литературы……………………………………...11

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Жизнь в двадцать первом веке ставит перед нами много новых проблем, среди которых самой актуальной является проблема сохранения и укрепления здоровья детей. Особенно остро эта проблема стоит в образовательной области, где всякая практическая работа, направленная на укрепление здоровья детей, должна давать ощутимые результаты. Здоровье детей является абсолютной ценностью и включает в себя три уровня:

-биологическое;
-социальное;
- психическое;

Исследованиями ученых установлено, что здоровье человека лишь отчасти, на 7-8 процентов зависит от успехов здравоохранения и больше чем на 50 процентов зависит от нашего образа жизни. Чтобы быть здоровыми и полноценно жить, необходимо овладеть искусством сохранения и укрепления здоровья. Этому искусству и должно уделяться как можно больше внимания в детском саду. Нужно постоянно помнить о том, что сейчас идеально здоровых детей немного, их практически нет. По данным НИИ гигиены и охраны здоровья, число здоровых дошкольников за пару десятилетий уменьшилось в 5 раз и составляет лишь около 10 процентов от числа детей, поступающих в школу. Не следует также забывать, что именно в дошкольном возрасте самое благоприятное время для выработки правильных привычек, которые в сочетании с обучением дошкольников методам совершенствования и сохранения здоровья приведут к положительным результатам. Детей, начиная с раннего дошкольного возраста необходимо приучать соблюдать элементарные культурно-гигиенические навыки, учить правильно питаться, формировать привычку заботиться о своем здоровье.

Одним из важнейших направлений в работе педагогов по улучшению состояния здоровья детей является формирование ценностных установок к своему здоровью, заботы и потребности в здоровом образе жизни.

По мнению Н. А. Ноткиной, М. М. Антроповой и С. В. Поповой, в понятие «здоровый образ жизни» входит воспитание у детей основ двигательной культуры, привычки к рациональному питанию, закаливанию, соблюдению гигиенических норм, отказ от вредных привычек, выработка потребности получения положительных эмоций. В связи с этим мною был разработан проект «Если хочешь быть здоров!». Главное направление проекта - научить ребенка быть здоровым, воспитывать у него потребность в здоровом образе жизни.

Цель: 

Приобщение малышей к здоровому образу через овладение основами гигиенической и двигательной культуры. Начальное формирование основ здорового образа жизни у детей раннего дошкольного возраста.

Задачи:

1. Дать первоначальные простейшие представления о здоровом образе жизни;
2. Формировать первоначальные представления о себе, как отдельном человеке; об элементарном значении каждого органа для нармальной жизнедеятельности человека;
3. Воспитывать у детей привычку к аккуратности и чистоте, прививать культурно-гигиенические навыки и простейшие навыки самообслуживания.
4. Повысить педагогическую компетентность родителей по вопросам укрепления здоровья детей.

Образ конечного результата

1. Возросший интерес родителей к вопросам воспитания здорового ребенка и мотивации здорового образа жизни.
2. Создана здоровье-сберегающая и развивающая среда, обеспечивающая комфортное пребывание ребенка в детском саду.
3. У детей сформированы первоначальные представления о себе, как отдельном человеке; об элементарном значении каждого органа для нормальной жизнедеятельности человека. У детей воспитана привычка к аккуратности и чистоте, привиты культурно-гигиенические навыки и простейшие навыки самообслуживания.

ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА ПРОЕКТА

              ПЛАН (СХЕМА) РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Авдеева Н. Н., Князева О. Л., Стеркина Р. Б., «Безопасность».
2. Гуменюк Е. И., Слисенко Н. А. «Будь здоров».
3. Голицына Н. С., Шумова И. М. «Воспитание основ здорового образа жизни у малышей».
4. Иванова А. И. «Естественно-научные наблюдения и эксперименты в детском саду».
5. Крылова Н. И. «Здоровьесберегающее пространство дошкольного образовательного учреждения».
6. Меньшикова Л. А., Попова Н. Л. «Здоровейка в гостях у малышей».

МБДОУ д/с «Радуга»

Проект «Весна-красавица» для детей 2 группы раннего возраста

Вид проекта: краткосрочный, творческий.

Продолжительность проекта: 12.03.18 – 23.03.18 г.

Участники проекта:

-дети третьего  года жизни;

- воспитатель;

- родители.

Выполнила: Буренок Е. В.

Актуальность проекта

Общение с природой, познание её тайн облагораживает человека, делает его более чутким. Чем больше мы узнаём природу своего края, тем больше мы начинаем любить его. Воспитание бережного и заботливого отношения к живой и неживой природе возможно тогда, когда дети будут располагать хотя бы элементарными знаниями о них, овладеют несложными способами выращивания растений, ухода за животными, наблюдать природу, видеть её красоту.

Ввести ребёнка в мир природы, сформировать реалистические представления – знания о её объектах и явлениях, воспитать способность видеть красоту родной природы, любовь, бережное и заботливое отношение к ней – одна из важнейших задач дошкольного учреждения.

Метод проекта позволит детям усвоить материал через совместную деятельность, тем самым, делая познавательный процесс интересным и мотивационным. Работа над проектом носит комплексный характер, пронизывает все виды детской деятельности дошкольников.

Цель: формировать у детей представления об изменениях, происходящих в природе с приходом весны; привлечь родителей детей к реализации проекта.

Задачи:

Образовательные:

Расширить и систематизировать знания детей о весне.

Воспитательные:

Воспитывать экологическую культуру, умение видеть красоту.

Развивающие:

Развивать и обогащать словарный запас по теме проекта.

Развивать познавательную активность.

Развивать познавательно-исследовательскую деятельность.

Развивать детское творчество через продуктивную деятельность.

Поддерживать проявления инициативы детей в самостоятельных наблюдениях,

Этапы реализации проекта:

I этап – подготовительный:

1. Информирование родителей о предстоящей деятельности.

2. Разработка комплексно-тематического планирования по теме проекта.

3. Подготовка материала для реализации проекта:

• Подбор методической, справочной и художественной литературы, иллюстративного материала, пособий, игр по данной теме;

• Подготовка материалов для продуктивной деятельности;

• Подбор материалов, моделей, игрушек, атрибутов для игровой, познавательной деятельности.

II этап - основной

Реализация проекта по комплексно-тематическому планированию.

III этап - Обобщающий этап:

Презентация проекта «Весна»

Выставка рисунков по теме проекта;

Информирование родителей о результатах проекта: презентация проекта «Весна-красавица»,  помощь  в изготовлении книжки-малышки «Весна-красавица».

Комплексно-тематическое планирование

Образовательная область

 Содержание образовательной области

Социально-коммуникативное развитие :

Д/и: «Времена года», «Когда это бывает?», «Кто где живёт?», «Кого разбудило солнышко?».

Наст. игры: «Разрезные картинки», «Времена года», «Подбери картинку», «Чей малыш?», «Дикие и домашние животные».

Беседа на тему: «Опасные сосульки», «Ног не намочи – не становись в ручьи!».

Наблюдение за сосульками (длинные, острые, тяжёлые, состоящие из льда).

Познавательное развитие:

 Наблюдение за состоянием погоды, за небом, за снегом, за деревьями, птицами, за явлениями природы, характерными для наступления весны – сосульки, проталины, ручьи

Речевое развитие:

Рассматривание картинок

Составление описательных рассказов по картинкам.

Заучивание стихотворений о весне, объяснение смысла: «Весна-красавица» О. Высоцкая, «Весна пришла» Е. Благина.

Чтение художественной литературы: «Если снег повсюду тает…» Е. Карганова, «Март» В. Берестов, «Подснежники», «Возвращаются певцы» Г. Ладанщиков, «Весна»  И. Токмакова, «Весна» С. Маршак, «Пришла весна…» Л. Толстой.

Художественно-эстетическое развитие:

Рисование: «Солнышко нарядись, красное покажись», «Весна»

Работа с родителями:

Изготовление книжки-малышки «Весна- красавица».

Планируемые результаты:

Дети:

Выделяют наиболее характерные сезонные изменения в природе;

Рассматривают сюжетные картинки;

Используют все части речи, простые нераспространенные предложения;

Отвечают на вопросы взрослого;

Проявляют бережное отношение к природе;

Участвуют в обсуждениях;

Проявляют интерес к наблюдению, сравнению.

Воспитатель: Повысит профессиональную компетентность в вопросах проектирования  педагогического процесса на основе интеграции образовательных областей в рамках реализации ФГОС по теме проекта; овладеет методам создания презентаций.

Родители: Проявят интерес к совместной деятельности с ребенком; станут активными участниками реализации проекта.

Проект для группы раннего возраста

по теме: «Домашние птицы и  животные».

    Тип проекта – краткосрочный (1 неделя).(16.04.2018-20.04.2018)        

Вид проекта – информационно-практический, игровой.

Уровень: подражательно-исполнительский.

По количеству участников – групповой.

Возраст детей – 2-3 года.

Участники – педагоги, дети, родители.

            Любовь, понимание и забота - это то, что ждет живая природа от каждого человека. Эти чувства целесообразно начинать воспитывать именно в раннем детстве, поэтому сегодня экологическому образованию в дошкольных образовательных учреждениях отводится должное внимание.

     Актуальность проекта: 

     Общение с животными и птицами, если оно происходит бесконтрольно, может принести не только пользу, но и вред развивающейся личности ребенка. Отношение ребенка к животному, его целенаправленное действие могут оказаться неправильными в силу целого ряда причин. Прежде всего, ребенок не знает, что можно делать, а что нельзя, что для животного вредно, а что полезно. Кроме того, при тесном контакте с животным, малыш обязательно захочет удовлетворить свою любознательность и втянуть его в игру. Без контроля и руководства взрослых такое общение может оказаться вредным и даже опасным как для животного, так и для ребенка.

     Не следует забывать, что домашние птицы и  животные в семье - это мощный воспитательный фактор. Ребенок учится заботиться, ухаживать за ним, у него развиваются нравственно-волевые и трудовые качества.

     С самого раннего возраста необходимо побуждать детей к общению и ухаживанию за домашними птицами и  животными вместе с родителями. Участвуя, в этом проекте дети и их родители должны научиться:

• формированию эмоционально-положительного отношения к домашним птицам и  животным;
• положительным эмоциям от совместной работы и полученного результата.

      Проблемой в общении детей раннего возраста с домашними птицами и  животными является незнание правил этого общения.

      Привлечение внимания к вопросу о важности домашнего животного в семье вызвал к жизни мой проект «Домашние  птицы и животные», цель которого формирование заинтересованного, бережного отношения к домашним птицам и  животным.

                    Цель проекта:

• формирование начальных форм коммуникации и познания у детей раннего возраста;
•  обогащать знания детей о домашних птицах и  животных;
•  прививать детям любовь к животным, побуждать заботиться о них.

Задачи:

• расширить и углубить представления детей раннего возраста о домашних птицах и  животных, их характерных особенностях;
• развивать у детей правильное звукопроизношение;
•  побуждать детей выполнять имитационные движения;
• формировать положительный эмоциональный опыт.

Этапы проекта:

1 этап – проблематизации и выбора темы: создание у детей мотивации к проектной деятельности; ознакомление родителей с задачами проекта; совместная деятельность с детьми.

    В силу отсутствия у ребенка раннего возраста жизненного опыта, недостаточного уровня развития интеллектуально-творческих способностей, что не позволяет ему в полной мере проявлять самостоятельность в выборе проблемы и ее решении. Активная роль принадлежит взрослому.

    Ребенок – заказчик проекта (через свои интересы и потребности).

      2 этап – подготовительный: постановка целей и задач, предварительная работа с детьми и родителями. Выбор оборудования и материалов. Работа с познавательной и художественной литературой. Подбор дидактических, подвижных, пальчиковых игр, физминуток. Оформление центра «Развитие речи» по теме.  Наблюдения за домашними  птицами и  животными. Составление вопросов для бесед. Конспекты занятий.

       Осуществление проекта ребенком происходит на подражательно-исполнительском уровне. Его увлекает процесс совместной деятельности со взрослым. Малыша привлекают к участию в реализации намеченного плана. Затем идет совместный анализ выполнения проекта, переживание результата.

        Первые попытки детей самостоятельно решить проблему нужно замечать и

поощрять: «Ты быстро придумал!», «Молодец! Правильно ответил».

       3 этап – этап осуществления проектной деятельности.

-  Подбор детской художественной литературы для чтения детям.

 - Чтение и заучивание стихов, потешек, рассказов, сказок

-  Проведение непосредственно образовательной деятельности по ознакомлению с животными.

 - Наблюдения на прогулках, дома за домашними животными.

 - Конструирование домика для животных.

 -  Проведение подвижных игр.

-  Изготовление и проведение дидактических игр.

-  Подбор сюжетных картинок, иллюстраций, открыток.

     План работы с семьей в рамках темы: «Домашние птицы и  животные». Данная тема запланирована на две недели. Разработку плана работы с семьей я начала с того, что определила наиболее эффективные формы работы с семьей в рамках темы, а именно:

1. Анкетирование родителей.
2. Информационный стенд.
3. Консультация для родителей.
4. Памятка для родителей.
5. Фото-вернисаж.

У всех форм работы есть темы, свои цели, периоды реализации.

 Было проведено анкетирование родителей.

   Родителям были предложены анкеты по теме: «Домашние птицы и  животные в Вашей семье». Цель этой анкеты: определение отношения родителей к формированию у детей раннего возраста бережного и заботливого отношения к животным.                    

   В анкете представлены следующие вопросы:

1. Если ли у Вас в семье домашнее животное и птицы?
2. Позволяете ли Вы своему ребенку общаться с ними?
3. С какого возраста Вы считаете возможным разрешить ребенку играть (общаться) с домашним питомцем?
4. Каких животных, по Вашему мнению, можно держать дома, если у Вас есть дети раннего возраста?
5. Общение с домашними животными и птицами, влияет на нравственное воспитание ребенка?
6. С  какого возраста Вы считаете возможным разрешить ребенку играть (общаться) с  ними?

В анкетировании участвовало 25 человек. Все ответы родителей были проанализированы.                                                                                                                    

   Для примера я составила диаграмму анализа по следующим вопросам:

       С какого возраста Вы считаете возможным разрешить ребенку играть (общаться) с домашним питомцем?                      

   - 58% родителей (18 человек) – за то, чтобы разрешить ребенку общаться с домашним питомцем  

              с 1 года;

  - 42% родителей (7 человек) – за то, чтобы разрешить общаться (играть) с рождения.

           Ещё вопрос: Каких животных, по Вашему мнению, можно держать дома, если у Вас дети раннего возраста?

  - 100% родителей (14 человек), считают, что можно держать дома, если есть маленькие дети

              кота (кошку);

  - 33% родителей (5 человека) – рыбок;

  - 17% родителей (3 человека) – отдали своё предпочтение собаке;

  - 17% родителей (2 человека) – попугая;

  - 8% родителей (1 человек), считают, что можно держать хомяка;

    Также я подготовила консультацию для родителей по теме: «Дети и домашние животные». Цель: формировать представления родителей о влиянии домашних животных на развитие ребенка.

    «Дети и домашние животные»

Интеллектуальное развитие

* Животные являются источником первых знаний о природе. Ребенок видит животное - он к нему тянется, распознает названия, отмечает различия, познает его поведение.

* Животные являются источником развития сенсорики. Ни одна обучающая игрушка не может сравниться с природой. Ребенок непосредственно через органы чувств воспринимает объект: форму, величину, цвет, запах, пространственное расположение, движения, мягкость, фактуру шерсти и т.д.

* Животные являются источником развития логического мышления. На основе представлений о животных, дети учатся видеть связи и зависимости: киса мяукает у миски - голодная, хорек высоко подпрыгивает, гулит - хочет поиграть, затаился - охотится.

* Животные источник для различных видов деятельности - наблюдение, игра, труд, творчество и т.д. В результате формируется любознательность, наблюдательность, развивается фантазия.

Животные - источник нравственного воспитания

* Источник первых переживаний и радости. Ребенок испытывает положительные эмоции в общении с животным. В современном обществе этого как раз больше всего и не хватает - положительных переживаний.

* В процессе общения у ребенка развиваются чувства прекрасного. Они учатся видеть естественную красоту.

* В процессе деятельности ребенок учится проявлять бережное (пассивное) и заботливое (активное) отношение к животному миру в цельм. Таким образом у ребенка формируется основы экологической культуры, которая является составной частью духовной культуры.

Животные - источник эстетического воспитания и развития        

* Натуральная и естественная красота побуждает детей к творчеству. Дети любят стремятся отражать свои переживания с животным в детских стихах, рассказах собственного сочинения и конечно же в изодеятельности.

Источник трудового воспитания

В процессе наблюдения, ребенок знакомится с несложными трудовыми операциями. Под руководством взрослых у него формируются элементарные навыки по уходу за животными. Приобретаются дополнительные сведенья об условиях жизни в природе и в домашних условиях.

Источник физического развития

Животные источник укрепления здоровья, психического развития: в процессе прогулок с собакой, хорьком, кроликом и т.д, в процессе труда дети также совершенствуются физически.

    В конце второй недели я попросила родителей принести фотографии своих домашних животных (с детьми или без), и устроила фото-вернисаж в группе по теме: «Домашний любимец». Цель: воспитывать у детей положительный эмоциональный отклик.  

    4 этап – заключительный:  

обобщение результатов работы, их анализ, составление рекомендаций.

   Оформление фотовыставки «Домашний любимец».

Взаимодействие с музыкальным руководителем:

имитация звуков, издаваемых животными; разучивание потешек; пение песен о домашних животных.

    Продукт деятельности:        

наглядные пособия, фотоальбом, презентация, картотеки стихов, загадок.

          Предполагаемый результат:

• Дети должны знать названия домашних животных, что за домашними животными ухаживает человек (кормит, поит, лечит, моет, охраняет, пасет), чем питаются домашние животные, какую пользу приносят людям;
• дети научатся ухаживать за домашними животными;
• дети должны уметь использовать в речи названия домашних животных, частей их тела, действий, отгадывать загадки, сравнивать;
• дети должны знать, как говорят домашние животные, и уметь различать их по голосу;
• привитие детям любви и бережного отношения к животным.

МБДОУ  д/с «Радуга»

Познавательно-информационный проект

 в группе раннего возраста.

Проект «Домашние птицы и животные».

Воспитатель: Буренок Елена Васильевна

МБДОУ д/с «Радуга»

Педагогический проект

«Лесные звери и насекомые»

Автор: воспитатель Буренок Е.В.

Проблема: Дети в недостаточной степени имеют представления об образе жизни, повадках, питании и жилищах диких животных, насекомых; о том, как они готовятся к зиме. Дети не владеют обобщающим понятием.

Обоснование проблемы: 
Нет знаний у детей о лесных жителях, насекомых 

Актуальность:

Не имеют достаточного количества знаний, трудно сформировать у ребёнка представления о диких животных и насекомых

Автор проекта: Буренок Е.В.

Вид и тип проекта: познавательный, краткосрочный, семейный, групповой.

Место проведения: МДОУ  д/с «Радуга».

Сроки проведения:23.04.18. по 30.04.18г

Режим работы: во время и вне занятий.

Количество участников проекта:40

воспитатель: Буренок Е.В.

Дети: 25 человек

Родители: 15 человек.

Возраст: 2 года (Вторая группа раннего возраста)

Цель проекта:

Формировать умения узнавать, называть и различать особенности внешнего вида и образа жизни животных, насекомых воспитывать любовь к животному миру

Задачи:

-обогащать представления детей о животных, характерных признаках диких животных, образе жизни.

-закрепить умение детей сравнивать, находить сходство и различие диких животных;

-учить называть детёнышей животных, замечать отличительные особенности взрослого

животного от детёныша;

-воспитывать эмоциональную отзывчивость.

Расширение знаний и представлений детей об особенностях внешнего вида насекомых;

 Формирование у детей элементарных представлений  о насекомых (бабочка, жук, пчела, божья коровка), их строении, способах передвижения;

 воспитание бережного отношения к живому;                                                                              

 развитие эмоциональной отзывчивости;

 обеспечение познавательной активности;

 развитие эстетического восприятия красоты мира насекомых;

 обогащение словаря детей новыми словами.

 Форма проведения: наблюдения, ООД (лепка, рисование), комплексные занятия,  просмотр мультипликационных фильмов, подвижные, сюжетно-ролевые,  дидактические игры.

Оформление альбома «Лесные жители и насекомые» (продуктивная деятельность)

Ожидаемые результаты: 

1) У детей будут сформированы знания о лесных зверях (зайце, лисе, волке, медведе), их детёнышах, повадках и среде обитания.

2) Будет создана соответствующая предметно-развивающая среда.

3) Повысится активность родителей в совместной творческой деятельности.

4)Дети знают и называют насекомых (бабочка,  жук, пчела ,божья коровка, кузнечик, стрекоза, муравей, червяк, гусеница, комар )

 5) Иметь простейшие представления о некоторых особенностях внешнего вида (форма тела, количество ног, наличие крыльев,), способах передвижения (летает, бегает, ползает), издаваемых звуках (жужжит), где и как зимуют насекомые

 6)Знать о пользе или вреде, которую приносят людям и растениям;

 находить сходства и различия

 7)Владеть обобщающим понятием «насекомые».

Продукт проектной деятельности:

 Оформление альбома «Лесные жители и насекомые»,  

Реализация проекта:
1 этап.

Постановка проблемы.

- Ребята, скажите кто живёт в лесу?

-Лиса, волк, заяц, медведь?

- А знаете ли вы  что-нибудь о них?

-Каких насекомых вы знаете?

2 этап.

Ввод в игровую ситуацию

Планируемая деятельность.

- Ребята, к нам  пришёл  гость! Вы знаете кто это?

(ответы детей)

- Правильно, это Колобок. Он хочет, что бы я вам рассказала о том, что с ним приключилось. Хотите послушать?

(да)

- Ну, тогда слушайте.

(рассказывание сказки « Колобок» до того, как лиса съела Колобка)

Вопросы по сказке:

- Кто испёк Колобка?

- От кого ушёл Колобок?

- Кого он  встретил в лесу?

 - Ребята, Колобок очень хочет узнать кто же они такие – эти Заяц, Лиса, Волк и Медведь. Он хочет с ними подружиться, что бы вместе играть.

- А вы хотите?

(да)

- Тогда давай - те побольше о них узнаем!

-Какие насекомые вам знакомы?

Проблема:

«Мы хотим скорей узнать, кто живёт в  лесу и  как с ними играть?»

Родителям сообщается об организации проекта в группе, о просьбе принять участие и  оформить альбом о лесных жителях (заяц, волк, медведь, лиса) и насекомых,  пополнить книжный  уголок  книгами  о лесных обитателях и насекомых.

3 этап

Организация деятельности проекта

Познавательно-речевое развитие

Беседа «В гости к нам пришёл зайчишка…»,  «Лес и дикие животные», «Кто живет в лесу», рассказ - беседа   «Дикие животные зимой», рассматривание картинок «Как живут дикие звери осенью», стихи,  пословицы и поговорки о лесных жителях и насекомых, «Насекомые и их знакомые

      Чтение сказок: «Теремок», « Маша и медведь»,  «Волк и козлята», «Кот, петух и лиса», «Заюшкина избушка»,  В. Бианки « Лис и мышонок», « Лисичка и серый волк», « Заяц – хваста»,  «Три медведя»  

Программное содержание: знакомить с названием диких животных и насекомых, местом их обитания; формировать умение называть части тела диких животных, правильно называть насекомое, а так же  взрослое животное и его детёнышей.

Социально-коммуникативное развитие

Сюжетно – ролевая игра «Бедный зайчик заболел, ничего с утра не ел…»                             Цель:  вызвать сочувствие к персонажу, желание помочь ему

 Дидактические игры: «Найди маму», « Поможем зайке», « Помоги  зверятам», «Угостим зайку», «Парные картинки», «Найди такую же картинку», «О ком я говорю»,      « Кто что любит», « Кто где живёт»                                                                                                          Развивающая игра «Движения животных»

Цель: учить называть и находить диких животных и их детенышей, собирать картинку из частей, развивать мелкую моторику, память, фантазию, подражать движениям, голосам животных

Художественно-эстетическое развитие

Рисование «Червячок»

Программное содержание: совершенствовать умение работать кистью, учить правильным приёмам закрашивания краской, не выходя за контур, учить слушать народные потешки, развивать мелкую моторику рук.        

Лепка «Божья коровка».

Цель: закреплять умение отщипывать кусочки пластилина, скатывать их прямыми движениями в колбаску,развивать мелкую моторику рук.  Воспитывать интерес к лепке, аккуратность, доводить начатое дело до конца.  
Прослушивание музыкальных сказок, слушание  песен

Музыкальные игры: « В лесу», «В огороде заинька», «Лисичка и зайчики»

Цель: развивать музыкальный слух, учить повторять движения согласно тексту, развивать певческие навыки во время заучивания и прослушивания песен.

Физическое развитие

П/и « У Медведя во бору» П/и « Мишка косолапый» . П/и « Лиса и зайчата»

П/и « Вышел мишка на      лужок»

Х/и « Заинька» Х/и « Зайка серый…» Х/и « Заинька выйди в сад» Физминутка « Зайка»

Самомассаж « Жил – был зайка» Офтальмологическая пауза

« Заяц»

Утренняя гимнастика

« Заячья зарядка» Зарядка после сна

 « Червячок»

Физминутки про лесных зверей и насекомых

Цель: Развивать умение выполнять имитационные движения, подражать движениям животных и насекомых. Формировать умение детей слушать текст и выполнять движения в соответствии с текстом, формировать у детей потребность в двигательной активности через подвижные и хороводные игры.

4 этап

1. Изготовление альбома  о лесных жителях (заяц, волк, медведь, лиса) и насекомых.

2. Пополнить книжный  уголок  книгами  о лесных обитателях и насекомых.

3. Оформление папки – передвижки «Дикие животные и насекомые наших лесов».

Результаты  работы над проектом.

Все дети получили возможность реализовать право на участие в жизни группы, что способствует развитию детского коллективизма и формированию знаний о лесных жителях и насекомых:  Знают обобщённое понятие « Дикие» животные и насекомые, называют место обитания,, запомнили название детёнышей нескольких животных, знают элементарные правила поведения с животными

Родители стали активными и заинтересованными участниками проекта, через совместную исследовательскую деятельность (подбор фотографий для альбома, пополнение  книжного  уголка  книгами  о лесных обитателях и о насекомых).

Трудности: адаптация детей

Проект в младшей группе

«Как мы подружились с овощами и фруктами»

Вид проекта: игровой, познавательный.
Продолжительность проекта: краткосрочный.

Сроки проведения:  2 недели  (октябрь).

Участники проекта: дети 3 лет, воспитатели, родители.

Воспитатель: Буренок Е.В.

Проблема: Дети, которые в сентябре стали ходить в детский сад не приучены есть блюда, которые готовят в детском саду, часто во время приема пищи в детском саду отказываются именно  от овощных блюд.
Актуальность: Все мы знаем, что влияние питания на состояние здоровья человека огромно. Считается общеизвестным, что пища является одним из важнейших факторов окружающей среды, влияющих на наше здоровье, работоспособность, умственное и физическое развитие и долголетие. Еще Гиппократ, живший в древней Греции, сказал следующее: «Зачастую, отец болезни неизвестен, но мать ее — это пища».
Согласно ФГОС одной из главных задач в дошкольном образовании является забота о сохранении и укреплении здоровья детей, формирование у них элементарных представлений о здоровом образе жизни, воспитание у них элементарных полезных привычек, в том числе привычки к здоровому питанию. Стоит всего лишь задуматься о здоровом питании ребенка, как сразу возникает мысль о пользе овощей и фруктов для человеческого организма. Все понимают, что они являются важной составляющей правильного питания. Но, к сожалению, дети, которые всегда ели только дома, часто отказываются от детсадовской пищи, так как она приготовлена по особой технологии. Поэтому перед педагогами и родителями возникает проблема: «Как же приучить малышей к нелюбимым и незнакомым ранее блюдам?» Начать мы решили с овощей, которых в избытке в меню детского сада.
Цель проекта: Улучшение качества организации питания детей посредством приучения их к овощным блюдам.
Задачи:
1) расширение у детей представлений об овощах, их вкусовых качествах и значимости для организма человека;
2) создание обстановки, формирующей у детей положительное отношение к блюдам из овощей и фруктов;
3) создание условий, способствующих улучшению качества организации питания;
4) приучение детей к блюдам, предлагаемым дошкольным учреждением;
5) формирование у детей культурно-гигиенических навыков, полезных привычек;
6) развитие положительных эмоций у детей в процессе приема пищи;
7) привлечение детей к активному участию в дидактических играх, играх-забавах, игровых ситуациях, связанных с темой «Овощи и фрукты»;
8) убеждение родителей в изменении подхода к организации питания в домашних условиях; вовлечение родителей в совместную деятельность по теме «Овощи и фрукты»;
9) трансляция педагогического опыта в педагогическое сообщество.

Ожидаемые результаты:
Для детей:
1) улучшение организации качества питания (ребенок с желанием ест блюда из овощей и фруктов);
2) положительные сдвиги в эмоциональном плане в процессе приема пищи (ребенок с радостью «встречает» овощи в своей тарелке);
3) повышение уровня осознанности приема в пищу тех или иных продуктов (ребенок понимает, для чего нужно есть овощи, и почему это так важно);
4) повышение интереса к занятиям, играм по теме «Овощи и фрукты» (ребенок с удовольствием откликается на игры по данной теме, использует полученные знания в самостоятельной деятельности).
Для воспитателей:
Повышение профессиональной компетентности педагогов в вопросах работы с детьми  младшей группы.
Для родителей:
Изменение подхода к организации питания в домашних условиях:
1) стремление осуществлять преемственность в организации питания в детском саду и дома;
2) введение в домашний рацион блюд из овощей;
3) творческий подход к сервировке стола и подаче блюд из овощей;
4) приучение детей к самостоятельности.

План реализации проекта.

1.Подготовительный этап:
- выявление проблемы

-постановка задачи

- поиск решения задачи в литературе и на интернет ресурсах

2.Основной этап

- использование материала по теме «Овощи и фрукты» в образовательной деятельности;
- создание пособий, дидактических игр по теме « Овощи и фрукты»;
- планирование деятельности в режимные моменты (практические упражнения, игровые ситуации, чтение художественной литературы);
- организация работы по сказке «Почему Морковка загрустила?», сочинение сказок об овощах и фруктах, создание книги «Дружные овощи»;
- изготовление плоскостных  кукол для театра по теме «Овощи и фрукты»;
- работа с родителями (привлечение родителей к участию в сказке «Почему Морковка загрустила?», семейный клуб «Правильно питайся – силы набирайся», консультации, фотовыставка «Что любят наши малыши».);
- итоговое мероприятие «Как мы с овощами и фруктами подружились».
3. Заключительный этап:
- подведение итогов;
- описание опыта работы по теме «Неделя здорового питания»;
- презентация опыта работы на городской ярмарке педагогических идей.

Отчет о реализации проекта.
Сказка недели «Почему Морковка загрустила?»

Настоящей находкой стала сказка недели «Почему морковка загрустила?» Сказка позволила объединить всю неделю одним сюжетом и сделать разговор об овощах увлекательным и продолжительным. В группе оформили «огород»: к доске прикрепили грустную морковку. И вот в один из понедельников появилась в огороде грустная Морковка. Мы с детьми рассуждали, почему же она грустная? И пришли к выводу, что ей одной скучно. «Хорошо, если бы у неё появились друзья». Поговорили с детьми о том, что растет на огороде, вспомнили известные им овощи и стали ждать… А утром, придя в детский сад, дети увидели рядом с морковкой капусту. В группе в этот день появилась игрушка-капуста, перед обедом малыши с удовольствием посмотрели театрализованное представление – сказку «Как Капуста зайца спасала», а в тарелках они встретились с салатом из капусты. Детям стало интересно, и они стали ждать следующего дня. Так рядом с Морковкой оказались: Капуста, Лук, Помидор.

Сказка эта была необычной и имела такой секрет: каждый день с наступлением обеда или ужина обращалось внимание детей на то что все овощи осень грустные , так как дети не очень их любят. Дети внимательно слушали. И спустя две недели они стали пробовать салаты из овощей . и тут произошло чудо однажды они увидели что все овощи заулыбались.
Стоит добавить, что благодаря этой затее утро в раздевалке начиналось с беседы об овощах. Дети сами начинали разговор об овощах, родители охотно их поддерживали. Кроме этого мамы и папы с интересом знакомились с предложенной информацией, делились опытом друг с другом. Так что малыши с утра получали положительный настрой на очередную «встречу» с овощами.
«Подружиться» с овощами и фруктами  нам помог и кукольный театр. Нами были сделаны новые куклы – овощи и фрукты. Куклы получились яркие, интересные и сразу привлекли внимание детей. Куклы изготовлены из пластиковых ложек. Дети с удовольствием участвовали в их изготовлении. Сначала им показали сказку о пользе овощей .А потом они сами придумывали сказку про огород.

В конце проекта дети сами посадили свой маленький огород. Ухаживали за ним. И с радостью встретили новые ростки моркови, лука и помидоров.

Образовательная деятельность.

Образовательная деятельность в этот период так же была посвящена теме «Овощи и фрукты». Были проведены следующие занятия:
— «Овощи»: закрепление знаний об овощах: название, внешний вид, вкус. (Образовательная область «Познавательное развитие (ФЦКМ)»);
— пересказ сказки «Репка» (Образовательная область «Речевое развитие»);
— «Вот какой огород»: составление групп предметов и выделение одного из множества (Образовательная область «Познавательное развитие (ФЭМП)»);
— «Соберём овощи в мешок»: формирование умения рисовать карандашами овальные и круглые предметы (Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»).

Новая дидактическая игра.

В процессе работы нами была создана новая дидактическая игра «Перчатка-помощница».
Цель: закреплять умение узнавать овощи, называть их, определять цвет, размер; развивать речь, внимание; воспитывать интерес к играм по теме «Овощи и фрукты».
«Перчатка-помощница»: матерчатая перчатка, к которой прикреплены овощи-муляжи. Дети с удовольствием надевали перчатку, и, поверьте, насколько интересней становилось отгадывать загадки про овощи, тренироваться в определение цвета, размера и так далее.

Игровые ситуации, практические упражнения.

Помня о том, что обучение детей в младшем возрасте происходит опосредованно в увлекательной деятельности, мы часто применяли такую форму работы как создание ситуаций. А для эффективного закрепления навыков самообслуживания мы использовали практические упражнения.
Цель: развитие положительных эмоций во время приема пищи; формирование умения пользоваться столовыми приборами; воспитание культуры поведения за столом.
1) Игровая ситуация «К нам пришла Ложка». Цель: формировать умение правильно держать ложку; воспитывать культуру поведения за столом.
2) Практическое упражнение «Красивые салфетки». Цель: формировать представление о сервировке стола; формировать умение сворачивать салфетки; развивать мелкую моторику рук; воспитывать интерес к сервировке.
3) Игровая ситуация «Кто мой лучший друг?» В гости пришла Морковка, она ищет друзей. (Салат из моркови.) Цель: вызвать желание есть салат из моркови; развивать положительные эмоции во время приема пищи; воспитывать привычки здорового образа жизни.
4) Игровая ситуация «Госпожа Груша» и «Господин Помидор». Цель: вызвать желание играть в новую дидактическую игру. Помидор  и Груша«принесли» перчатки-помощницы, предлагает поиграть.
5) Практическое упражнение «Учимся держать ложку». Цель: формировать умение правильно держать ложку; воспитывать культуру поведения за столом.

Самостоятельная деятельность детей.

В ходе самостоятельной деятельности детям были предложены раскраски, кубики, обводки по теме «Овощи и фрукты», иллюстрации, натуральные овощи для рассматривания, организованы сюжетно-ролевые игры «Овощной и фруктовый  магазин», «Семья», «Ждем гостей».

Наблюдение за прорастанием овощей.

Разнообразило нашу деятельность наблюдение за прорастанием лука.
Цель: воспитание правильного отношения к здоровью; формирование первичных представлений о том, что растение живое и ему нужны для роста вода, свет, тепло; что во время развития оно меняется (появляются и растут корни и листья).
В тот день, когда в нашем «огороде» появились овощи, в группе мы организовали совместную деятельность по посадке овощей с целью наблюдения их прорастания. Каждый ребенок посадил свое семечко овоща  с помощью воспитателя . А чтобы повысить интерес к наблюдению, к каждой семечке были прикреплены рисунки с изображением овощей ,дети прикрепили к рисункам пластилиновые глаза, нос, рот. Получились забавные мордочки. Такое удивление было на лицах малышей, когда через несколько дней они увидели выросшие у семечек овощей ростки ! Много радости доставили им и показавшиеся зеленые росточки.
Итоговое мероприятие «Как мы с овощами и фруктами  подружились».

Цель: обобщить знания об овощах; создать хорошее настроение; воспитывать привычку к здоровому питанию.
На этом мероприятии дети рассказывали стихи про овощи, отгадывали загадки, играли, танцевали.

Взаимодействие с родителями.

Организация питания детей в дошкольном учреждении должна сочетаться с правильным питанием ребенка в семье. Для этого необходима четкая преемственность между родителями и детским садом. Мы старались убедить родителей в том, чтобы питание детей вне детского сада максимально приближалось к рациону, получаемому в детском саду, и дополняло его. С этой целью родители были приглашены на семейный клуб. Здесь они не только познакомились с информацией о здоровом питании, но и продегустировали блюда из овощей, предложенные шеф-поваром.
Следующая задача — напомнить родителям о значении овощей для роста и развития ребенка. С этой целью были подготовлены консультации «Хороший аппетит», «Овощи и витамины», разработаны при участии родителей буклеты «Свежие овощи и фрукты – главный источник витаминов для ребенка».
Еще одним шагом было развитие у родителей творческого подхода к вопросу о питании. Как приучать малыша к блюдам из овощей, делая это интересно? По нашему совету мамы занялись творчеством на кухне. В результате у нас получилась книга рецептов детских овощных салатов с красочными фотографиями и описанием, где каждая мама поделилась своими находками.
Мы всегда стараемся убедить родителей в том, что их дети нуждаются в любви и заботе, которые проявляются не только в содержании ребенка, но и в совместной деятельности. Поэтому одной из задач было вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность: изготовление поделки из овощей. «В гости к нам пришел господин Помидор (поделка воспитателя). А кто еще пришел к нам?» Дети с удовольствием демонстрировали свои поделки и рассказывали, с кем они их делали, и как это было интересно.
Так как часто отказ от пищи у ребенка связан с неумением пользоваться столовыми приборами, мы посоветовали родителям дома приучать ребенка к самостоятельности. С этой целью продемонстрировали практическое упражнение «Я сам», посоветовали в процессе приучения быть терпеливыми и последовательными.
А еще мы подготовили для родителей фотовыставку, в которой разместили фотографии детей во время приема пищи и рассказали, что любит есть в детском саду каждый ребенок группы.
Родители с удовольствием подключились к нашей работе: проявили интерес к предоставленной нами информации, охотно беседовали с детьми на тему «Как полезны овощи», обсуждали друг с другом существующие проблемы, помогали друг другу советами, делились опытом в приучении детей к здоровой пище.

Выводы.

Правильно организованное питание формирует у детей рациональное пищевое поведение, закладывает основы культуры питания. В процессе реализации проекта мы наблюдали у детей позитивные сдвиги в эмоциональной сфере, а так же у наших малышей улучшился аппетит, повысилось качество навыков самообслуживания, возрос интерес к познанию. Мы рады, что наши дети с большим желанием стали есть овощные блюда и надеемся, что это укрепит их здоровье.

1.Сами делали овощи , потом повесили их на доску и сравнивалии запоминали « Что такое овощи?»

2.Вместе сделали чудо- перчатку. И играли  с ней в  дадиктические игры на тему

« Овощи»

Проект в младшей группе
«Листопад - листопад»

Вид проекта: игровой, познавательный.
Продолжительность проекта: краткосрочный, групповой

Сроки проведения:  2 недели  (октябрь).

Возраст участников проекта: 2 - 3 года.

Проект предназначен для воспитателей, детей и их родителей.

Работа по проекту проводится: на занятиях, в упражнениях, играх (подвижных, пальчиковых, дидактических), при чтении художественной литературы и рассматривании картинок. В группе организуются выставки творчества детей.

Воспитатель: Буренок Е.В.

Актуальность

Большинство изменений в мире природы человек может заметить, почувствовать и пережить только вне стен помещения, в непосредственном контакте с природой. Ни картина, ни рассказ не заменят живого общения с ней. Природу важно воспринимать всей душой, всеми органами чувств, замечать многообразие её форм, красоту красок, звуков, запахов. Сколько возможностей для развития чувств, речи, движений, воображения. Это формирует первый сенсорный опыт ребенка – основу для его интеллектуального развития. Впечатления от родной природы, полученные в детстве, запоминаются на всю жизнь. Поэтому, так важно ввести ребенка в природу с самого раннего возраста.

Красота «золотой осени» доступна даже самому маленькому ребенку. Поэтому так важно с самого раннего возраста развивать у малышей предпосылки наблюдательности, интереса и взаимосвязь явлений природы и жизни людей, развивать воображение, вызывать эстетический отклик на красоту осени.

«Экологическое воспитание» ребенка раннего возраста означает содействие взрослых развитию доброго и любознательного малыша, открытого миру природы. Мы должны научить малышей смотреть и видеть, знать и любить и, конечно, беречь природу.

Цель проекта:

Ознакомление детей с природой, формирование осознанно бережного отношения к ней.

Задачи проекта:

1. Формирование элементарных представлений об осенних изменениях в природе (разноцветные листья на деревьях, похолодало, идут частые дожди, дует ветер, листья летят с деревьев).

2. На основе расширения ориентировки в окружающем развивать понимание речи и активизировать словарь по теме.

3. Воспитывать добрые чувства, любознательность, эстетическое восприятие, переживания, связанное с красотой природы.

4. Познакомить детей с произведениями художественной литературы об осени. Вызвать у детей интерес к иллюстрациям в книгах.

5. Воспитывать стремление отразить свои яркие впечатления в рисунках и аппликации. Учить передавать образ осени доступными способами художественного творчества.

6. Различать сенсорные свойства: величину (большой, маленький), цвет (желтый, красный, зеленый, синий), качества (мокрый, грязный).

Ожидаемый результат

Ранний возраст – самое благоприятное время для накопления знаний об окружающем мире, для сенсорного воспитания. Проект поможет заложить первые представления и ориентиры в мире природы. Благодаря работе по проекту дети научаться наблюдать, воспринимать происходящие вокруг них сезонные явления – листопад, холодный дождь, ветер и пр., познакомятся с качествами природного материала, у детей активизируется словарь (научатся называть цвет осенних листьев), разовьется зрительное и слуховое внимание, укрепится сила мышц руки.

Осень – время адаптации детей к условиям детского сада. Общение с природой даст заметный оздоровительный эффект, поможет снять психологическую напряженность, стресс и агрессивность, настроит на доброжелательное отношение ко всему живому.

Взаимодействие с семьёй

1. Консультация для родителей «Осень. Мы пошли гулять.»

2. Папка – передвижка «Осень»

3. Совместная деятельность родителей и детей «Осенняя поделка из природного материала».

4. Индивидуальные беседы о том, как одевать детей на прогулку осенью.

Формирование элементарных математических представлений «Сложи листик»

Задачи:

1. Учить детей складывать из двух частей целое, называть получившийся предмет.

2. Учить дифференцировать красный, желтый, зеленый цвета.

понимать и использовать в активной речи слова «такой же», «не такой».

3. Учить понимать сюжет, развивать умение слушать пояснения воспитателя, высказываться по поводу изображенного.

Художественное творчество (рисование) «Наблюдаем за дождливой погодой»                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                

Задачи:                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  

1. Познакомить детей с наиболее типичными особенностями осени дождливой погодой.

2. Уточнить название и назначение предметов одежды.

3. Продолжать учить детей правильно держать карандаш; рисовать вертикальные линии.

4. Закреплять знание синего цвета.

 Художественное творчество (аппликация) «Это платье золотое у березки на плечах»

Задачи:

1. Продолжать воспитывать у детей интерес к аппликации.

2. Учить накладывать листочки на некотором расстоянии друг от друга.

3. Закрепить знание желтого цвета.

4. Воспитывать интерес к коллективному творчеству.

 Образовательная деятельность во время режимных моментов:

Прогулка «Наблюдение за ветром»

Задачи:

1. Закрепить знание детей о ветре.

2. Учить устанавливать причинно-следственные связи: деревья качаются, листья кружатся, летят – это ветер дует.

 Прогулка «Наблюдаем листопад»

Задачи:

1. Показать детям краски «золотой осени», закрепить знание желтого цвета.

2. Раскрыть новое понятие «листопад».

 Дидактическая игра «Времена года»

1. Познакомить детей с самыми характерными признаками осени года (листопад, люди одеты теплее, идут дожди и пр.);

2. Научить детей различать на картинках осень.

 Дидактическая игра с предметами-орудиями «Достань листочки»

Задачи:

1. Упражнять детей в подтягивании к себе предметом-орудием листочки.

2. Развивать координацию движений рук, глазомер, ориентацию в пространстве.

3. Воспитывать в детях целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

 Дидактическая игра на развитие зрительного и слухового внимания «Найди все листочки»

Задачи:

1. Развивать зрительное внимание.

2. Развивать слуховое внимание.

 Дидактическая игра «Разложи листочки по цвету»

Задачи:

1. Учить детей различать цвета, правильно называть их.

2. Учить раскладывать листочки в ведерки по принципу «такой – не такой».

Дидактическая игра «Оденем куклу на прогулку».

Задачи: уточнить название осеней одежды.

Пальчиковая гимнастика

Задачи: развивать мелкую моторику рук, укреплять мышцы рук детей.

Осенний букет

Раз, два, три, четыре, пять, Загибаем пальчики по очереди.

Будем листья собирать. Сжимаем и разжимаем кулачки.

Листья березы, листья осины, Загибаем пальчики по очереди.

Листики дуба мы соберем,

Маме осенний букет отнесем.

Дождик

Дождик, дождик, поливай! Кончиками пальцев ударяем по другой ладошке

Будет хлеба каравай, Вытягиваем руки вперед, соединяем их в «каравай»

Будут пряники и сушки, Лепим пирожки.

Будут вкусные ватрушки! Соединяем большой и указательный пальчики в колечко.

Паучок.

Паучок бежал по ветке Малыши бегут ручками по столу.

А за ним все его детки. Ручки бегают от кисти до плеча.

Дождик с неба вдруг полил - Машут ручками.

Паучка на землю смыл. Ручки падают на колени

Солнце стало пригревать - Поднимают руки вверх,

раздвинув пальчики.

Паучок бежит опять! Ручки бегут по столу.

Дыхательная гимнастика «Чей листок раньше улетит»

Задачи: укреплять дыхательную мускулатуру, развивать длительный плавный выдох.

Воспитатель предлагает рассмотреть листочки, их цвет, предлагает долго, плавно подуть на листок и посмотреть, как он полетит. Можно устроить соревнования «чей листок улетит раньше», «Чей листок улетит дальше».

Чтение художественной литературы об осени

Задачи: Развивать умение слушать художественные произведения, понимать смысл при помощи объяснения воспитателя.

И. Соколов-Микитов «Осень в лесу»;

М. Ходякова «Осень»;

А. Плещеев «Осень наступила»;

М. Ивенсен «Падают листья»;

В. Митрович «Листопад, листопад».

Рассматривание осенних иллюстраций, беседа о красоте осени

Задачи: Развивать умение замечать красоту осенней природы.

Подвижные игры

Задачи: Учить свободно двигаться по площадке, действовать по сигналу воспитателя.

1. Игра проводится с листочками в руках.

Листочки летали,                 (Дети свободно бегают по игровой площадке,

Листочки кружились;           кружатся, взмахивая листочками по

                                           показу взрослого.)

Листочки устали

И вниз опустились.             (Садятся на карточки, опускают руки.)

Подул ветерочек                (Воспитатель изображает ветерок

                                          султанчиком,

На них – и опять                 бегает, кружась, взмахивая руками.)

Все детки – листочки

Хотят полетать!                  (Дети снова бегут, кружатся среди листопада.)

2. «Дождик лей»

Дождик лей, лей, лей,      (Дети машут руками.)

На меня и на людей,        (Показывают на себя и на других ребят.)

На людей по ложке,         (Складывают ручки ложечками.)

На меня по крошке,         («Крошат» ручками на себя.)

А на Бабу – Ягу               (Делают страшное лицо.)

Лей по целому ведру!      (Двумя руками «выплескивают» воду.)

Консультация для родителей

Осень.

Мы пошли гулять.

Ваш малыш пошел в детский сад. Позади сложный адаптационный период. Ребенок уже не капризничает по утрам, приходя в группу. И вы спокойны, что с ним все в порядке, пока вы на работе. Вы знаете, что в детском саду с ним проводят все необходимые занятия, но это не значит, что домашние занятия можно прекратить. Используйте каждую минуту для общения и развивающих занятий с малышом.

Идя утром в детский сад, наблюдайте с ребенком за изменениями, которые происходят в природе. Обратите внимание малыша на то, что стало прохладнее, поэтому теплее одеваться. Покажите первые желтые и красные листики на кустах и деревьях. Объясните, что листья желтеют и краснеют, когда на смену теплому лету приходит осень. В дождливый день объясните, что осенью дожди идут часто.

Покажите птиц, которые готовятся к отлету в теплые края. Расскажите, что некоторые птицы всегда улетают от нас осенью, потому что похолодало и стало мало корма.

Рассмотрите и сравните с ребенком две картинки. Пусть подумает и расскажет, на какой картине –  лето, а на какой - осень.

Отправляясь на прогулку в парк или на опушку леса, возьмите с собой ведерко или корзину и наберите с малышом каштанов, желудей, шишек, ягод, рябины. Они пригодятся вам для домашних занятий или можно будет кормить зимой белок и зимующих птиц в парке. Кроме того, малышу понравится сам процесс сбора плодов.

Обратите внимание ребенка на то, что в осеннем лесу много желудей, каштанов, ягод рябины, в саду много яблок, в огороде много морковки и картошки. Именно в этом возрасте нужно сформировать у ребенка понятия много и один.

Покажите стайку воробьев и спросите, сколько воробьев, один или много.

Наберите букет осенних листьев и возьмите один листок. Пусть малыш покажет, где много листьев, а где один. Потом пусть сам сначала возьмет один листок, а затем наберет много листьев. Пусть бросит в одну лужу много листьев, а в другую - один.

Учите ребенка воспринимать окружающее во всем его многообразии. Любуйтесь красками осени, беседуйте о том, какими стали листья на деревьях. Учите правильно называть цвет листьев. Сравнивайте листья по размеру (большой - маленький). Обратите внимание ребенка на то, какие разные по форме листья.

Слушайте звуки осенней природы: шум ветра, шелест листьев, шорох дождя, крики улетающих птиц.

На прогулке в лесу, если ваш ребенок не аллергик, предложите ему понюхать, как пахнут осенние листья, грибы, цветы.

Сравните на ощупь шишку и желудь. Обратите внимание малыша на то, что желудь гладкий, а шишка шершавая.

Стоит поздняя осень - самое скучное время года. На улице холодно, часто идут дожди, лес стоит голый, засохла трава, отцвели поздние цветы, не видно насекомых. В конце ноября начнутся ночные заморозки, да и днем температура воздуха не будет подниматься выше нуля. Старайтесь в это скучное время сделать прогулки с малышом как можно более разнообразными, организуйте подвижные игры, продолжайте учить наблюдать за изменениями в природе. Морозным утром покажите ребенку иней - на траве и ветвях деревьев. Пусть малыш потрогает его и увидит, как он тает под теплыми пальцами.

Прочитайте стихотворение.

Словно ежики иголки,

Как наряд пушистой елки,

Днем он белый, ночью синий,

 На ветвях мохнатый иней.

Рассмотрите с ребенком тонкий ледок, покрывший лужи. Разрешите малышу пройти по нему, посмотреть и послушать, как ломается под ногами тонкий хрупкий лед. Объясните, что иней и лед на лужах появились, потому что стало холодно, и скоро наступит настоящая зима.

Обратите внимание малыша на то, что почти не видно птиц, не слышно даже чириканья воробьев. На прогулках вы может увидеть их в парке. Они суетятся в поисках корма. Предложите малышу покормить птиц. Объясните, что им холодно и голодно. Возьмите на прогулку крошки хлеба и горсточку пшена. Пусть малыш покормит птиц и понаблюдает за их поведением. Спросите, что делают воробышки (летают, бегают, клюют, чирикают, чистятся, дерутся). Гуляя с малышом вечером в будний день или в выходные, старайтесь проводить прогулки интересно и разнообразно.

Показывайте и называйте незнакомые ребенку машины. Расскажите, чем автобус отличается от троллейбуса, а грузовик - от легковой машины.

Предложите малышу показать все машины красного или синего цвета на стоянке возле дома. А потом пусть попробует посчитать колеса у легковой машины. Если ребенку трудно, помогите ему в этом.

Гуляя возле водоема, покормите булкой птиц. Побеседуйте о том, что делают птички (клюют, глотают, чирикают). Выполняя это задание, вы разовьете наблюдательность и глагольный словарь малыша.

Наблюдая за птицами, прочитайте ребенку стихотворение.

Ути, ути, утки,

Уточки-малютки

На волнах качались,

Брызгались, плескались.

       Предложите   ребенку рассказывать стихотворение вместе с вами. Пусть он, сначала хотя бы только договаривает строчки. А через несколько дней, возможно, малыш расскажет стихотворение, увидев птиц на прогулке.

Если на улице холодно, и вы боитесь, что малыш замерзнет, проведите подвижную игру для развития общей моторики, координации движений, чувства ритма, воспитания подражательности.

МБДОУ детский сад «Радуга» пгт Клетня

Проект

по муниципальному конкурсу ледяные постройки

в младшей группе

Выполнила воспитаель:

Буренок Е.В.

Клетня 2019г.

Проект благоустройства зимнего участка МБДОУ детский сад «Радуга»

Проект оформления зимнего участка  младшей группы

«Как на нашем на дворе…»

Разработал:

Воспитатель Буренок Е.В.

Вид проекта: творческо – информационный.

Продолжительность проекта: краткосрочный.

Участники проекта: дети младшей группы, воспитатели, родители воспитанников.

Актуальность темы.

Сочетание движений с воздействием свежего воздуха является эффективным средством закаливания детей. Повышается сопротивляемость организма ребенка к простудным и инфекционным заболеваниям. В природных условиях движения детей становятся более естественными, непринужденными. По мере совершенствования двигательных движений растет и интерес ребят к ним.

В холодное время года длительность пребывания детей на воздухе в значительной степени зависит от правильной организации их деятельности, от создания необходимых условий для физических упражнений, веселых игр и развлечений. Зима дарит детям и свои особенные радости, веселые забавы на снегу, на льду.

Цель проекта: Создание благоприятных условий для творческих и подвижных игр, спортивных развлечений и других видов деятельности детей на свежем воздухе.

Задачи проекта:

1. Воспитывать желание и интерес участвовать в подвижных играх и физических упражнениях на прогулке.

2. Знакомить детей с названиями предметов ближайшего окружения.

3. Расширять круг наблюдений детей за трудом взрослых. Поддерживать желание помогать взрослым.

4. Воспитывать бережные отношения к постройкам через формирование эстетических качеств.

Материал и оборудование:

снег, лопаты, краска.

Сроки реализации: январь 2019г.

План реализации:

I этап: организационный

Цель: планирование и разработка сюжетного оформления ледяных и снежных построек на территории площадки.

Содержание:

• Ознакомление с надлежащей литературой;
• Выбор тематики снежных построек;
• Проектирование снежных построек (Приложение1)
• Приобретение инвентаря для работы со снегом.

II этап: основной

Цель: реализовать задуманные планы с помощью родителей и детей.

Содержание:

• Ознакомление родителей с мини - проектом снежных построек;
• Изготовление построек на участке группы;
• Оригинальность идеи и надежность конструкций.

III этап: результативный

Цель: рассмотрение проделанной работы, подведение итогов.

Содержание:

• Практическое использование построек для проведения детского досуга:
• Организация и применение построек в сюжетно – ролевых играх;
• Активное состояние и отличное настроение детей, родителей;
• Снижение заболеваемости;
• Участие в муниципальном  конкурсе на лучшее оформление территории ДОУ и конкурсе МБДОУ

Оформление зимнего участка:

1. Снежная постройка «Осьминог»

С правой стороны участка строится фигурка осьминога.

Педагогический замысел: предназначена для художественно-эстетического развития дошкольников.

Цель:

• Развивать воображение.
• Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства

2. Снежная постройка «Барышня»

С правой стороны участка строится фигурка барышни.

Педагогический замысел: предназначена для художественно-эстетического развития дошкольников.

Цель:

• Развивать воображение.
• Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства

3. Снежная постройка «Туннель»

Педагогический замысел: предназначена для использования на физкультурных занятиях – Бросание мяча в тунель; для сюжетно – ролевых игр.

Цель:

• Укреплять группы мышц спины, рук, ног;
• Воспитывать дружеские взаимоотношения, организованность.

4. Снежная постройка «Снежный вал»

Основание – снежная насыпь.

Педагогический замысел: предназначена для использования на физкультурных занятиях – прыжки, перепрыгивание, перелазивание; для сюжетно – ролевых игр.

Цель:

• Укреплять группы мышц спины, рук, ног;
• Развивать фантазию и воображение;
• Воспитывать дружеские взаимоотношения, организованность.

5. Украшение веранды на участке группы

Педагогический замысел:  приобщение дошкольников к красоте и совместной деятельности.

Цель:

• Развивать фантазию и воображение;
• Воспитывать дружеские взаимоотношения, организованность.

Для оформления зимнего участка мы решили изготовить осьминога, барышню, снежный вал, туннель и украсить веранду, развесив кормушки.

При оборудовании площадки для игр предусмотрели возможность для разнообразных движений. Постарались сделать снежные фигуры, помогающие закрепить двигательные умения ребят.

Гуляя на нашем участке, дети получают эмоциональный заряд, развивается двигательная активность, а нам воспитателям это поможет решить цель и задачи, которые были перед нами поставлены. Дети растут у нас крепкие, закаленные, жизнерадостные, любят прогулки и веселые подвижные игры. Сократилось число простудных заболеваний, а это в наших условиях факт первостепенного значения.

Проект «Больница»

Средний дошкольный возраст

Воспитатель: Буренок Е.В.

Проблема:

Детям трудно организовать игру «Больница», осуществить ролевое взаимодействие.

Обоснование проблемы:

• Недостаточность представлений у детей о деятельности  врачей разных специальностей  и о назначении различных кабинетов в поликлинике;
• Недостаточность знаний детей и родителей о структуре сюжетно - ролевых игр и умение играть в них.

Актуальность

« Без  игры нет  и  не может быть

                                                   полноценного умственного развития.

                                                   Игра – это огромное светлое окно,

                                                   через  которое  в  духовный  мир

                                                    ребенка вливается  живительный

                                                    поток  представлений ,  понятий.

                                                    Игра – это искра, зажигающая огонек

                                                    пытливости и любознательности…»

                                                                                                               В.А.Сухомлинский.

        Значение игры для развития ребенка трудно переоценить.  Доказано, что именно в процессе игровой деятельности ребенок познает окружающий мир, учится общаться и договариваться, ценить и любить прекрасное, становится  выносливее и смелее.

      Игры способствуют развитию умения концентрировать внимание, развитию памяти, речи, фантазии, восприятия.

     Ролевая игра – это первая возможность ребенка познакомиться с различными социальными нормами, примерить их к себе, прежде чем ими пользоваться в реальной жизни.

     Трудно спорить с тем, что в основе всестороннего развития человека лежит здоровье. Именно для успешного будущего наших детей в дошкольном возрасте следует заложить основы здоровья, сформировать правильные представления о здоровом образе жизни. И в этом первым помощником является сюжетно – ролевая игра.

       «Каков ребенок в игре, таким во многом он будет в работе»,   - говорил А.С. Макаренко.

Цель:

• Расширять представления детей о деятельности врачей разных специальностей и активизировать  в речи соответствующие  понятия.
• Поддерживать интерес детей и родителей к сюжетно-ролевым играм.

Задачи:

Для детей:

•  познакомить детей с целью проекта, разработать совместно с детьми план действий по ее достижению;
•  формировать умение определять суть практической задачи на основе поставленной проблемы;
•  углублять знания детей о труде врача, медицинской сестры, работника регистратуры;
•  учить детей передавать в игре профессиональные действия врача, правильно использовать атрибуты, вести ролевые диалоги;
•  развивать и обогащать сюжет игры, подводить к самостоятельному созданию игровых замыслов;
•  продолжать учить детей объединять сюжеты разных игр;
•  помочь   детям наладить  взаимодействия в совместной игре;
•  продолжать развивать активное речевое общение детей в процессе игровой деятельности, расширять и обогащать словарный запас;
•  формировать здоровьесберегающие компетенции:

умение заботиться о собственном здоровье, знание о способах оказания первой помощи.

Для родителей:

•  познакомить родителей со структурой сюжетно – ролевой игры,  ее обучающими задачами, способами подачи детям;
•  способствовать созданию активной позиции родителей в совместной оздоровительной деятельности в семье и в ДОУ.

Для педагогов:

•  разработать план мероприятий по проекту;
•  создать предметно – развивающую среду по данной проблеме в группе;
•  подготовить наглядный материал для родителей.

Длительность:

Долгосрочный.   Октябрь 2019г..

Тип проекта:

Познавательно-игровой

Участники:     

Дети, педагоги, родители.

Ожидаемые результаты:

- у детей сформируются  умения играть по собственному замыслу;

- дети научатся   ролевому  взаимодействию, коммуникативным навыкам;

- дети получат знания  о специализациях  медицинских работников;

- обогатится словарный запас детей;

- приобретенные знания и  навыки помогут детям осознать значение ЗОЖ;

- родители получат необходимые теоретические знания по данной теме.

Этапы реализации:

Подготовительный  этап:

1.  Изучение познавательной и методической литературы:

• Журналы  «Дошкольное воспитание»
• « Комплексное руководство сюжетно – ролевыми играми в детском саду»   Н.Ф. Комарова
• « Проектирование эффективного взаимодействия педагогов с детьми»   Т.Д. Пашкевич
• « Я и мир» Л.Л. Мосалова
• « Социальный мир»  О.Ф. Горбатенко

2. Совместно с детьми:

• оборудовать  кабинет врача    (лор, окулист, педиатр),  регистратуру;
• Лекарства:  мази, порошки, таблетки, капли, горчичники и т.д.
• Инструменты: фонендоскоп, молоточек, шпатель, таблица для проверки зрения,  ростомер,  градусники  и т.д.
• Документация: медицинские карты на каждого  «больного»,

у каждого ребенка- пациента  пейджики с геометрическими фигурами.

• Талоны, рецепты, рекламки, визитки.

3. Содержание деятельности с семьёй:

• Анкетирование.
• Консультации:

- «Игра в жизни ребёнка»;

          - «Красивая осанка – залог здоровья»

          - «Питание ребёнка-дошкольника»

• Фотопрезентации:

- «Играя – учимся, играя – познаём»;

- «Сюжетно-ролевая игра «Больница»;

- Стенгазета «В здоровом теле – здоровый дух».

• Привлечение родителей к оформлению игрового уголка:

- атрибуты игры;

- костюмы;

Основной этап

Решение поставленных задач с детьми. Игровая деятельность

1. Обсуждение содержания сюжета игры.
2.  Использование многоперсонажных сюжетов.
3.  Поиск решения с помощью воспитателя.
4. Организация игрового пространства  «Больница»

     (кабинет врачей-специалистов,  лекарства,  инструменты,  таблицы)

5.   Использование предметов – заместителей.
6.  Принятие на себя роли.

     7.  Соблюдение правил выполнения взятых на себя ролей.

     8.  Диалоги персонажей. Взаимосвязь партнеров.

Ролевое взаимодействие.

• Пациент – врач;

• Регистратор – пациент;
• Врач – медсестра;
• Медсестра – больной.

Заключительный  этап

Итог:

Экскурсия в больницу.  Самостоятельная игра детей.  Участие детей в обсуждении проведенной игры.

Результат:

•  Дети  стали чаще использовать сюжетно-ролевую игру «Больница» и с большим интересом и успехом играть в нее,  объединять в единый сюжет с  разными  играми.
•  Дети стали больше проявлять самостоятельность, инициативу, творчество.
•  Дети по собственной инициативе  активно обмениваются  ролевыми высказываниями, беседа стала интересная и длительная, обогатился словарь детей.
•  Взаимодействие детей в игре раньше было кратковременное, теперь стало длительное.
•  Игра стала самостоятельной деятельностью.

• Родители стали более внимательными к играм детей и активными  в жизни группы.

Перспективный план подготовки к  игре « Больница»

Ход игры.

Воспитатель: Ребята, слышите, кто-то у нас в уголке плачет. Ой, да ведь это кукла Маша. Давайте узнаем, что случилось с Машей?

Наша кукла заболела.

Утром даже не поела.

Еле глазки открывает,

Не смеётся, не играет.

Целый день она молчит,

Даже «мама» не кричит.

Воспитатель: Давайте спросим Машу, что у нее болит, где у нее болит? Надо срочно что-то делать. Как помочь Маше?

С помощью вопросов воспитатель определяет план-сюжет: Кто работает в поликлинике? Какие кабинеты там есть?

Воспитатель напоминает, что делает регистратор в регистратуре. Воспитатель просит от имени куклы рассказать о работе врача и медсестры.

Воспитатель: Ребята, подскажите кукле Маше в какой кабинет сначала нужно обратиться?

Воспитатель поясняет, что на талончиках определяется очередь, по которой заходят в кабинет врача. Воспитатель напоминает, что после посещения врача необходимо выполнять все его рекомендации. С помощью вопросов уточняет, какие атрибуты нужны для каждой роли: «Что нужно регистратору?» «Что будет находиться в процедурном кабинете?» «Какие атрибуты необходимы для аптеки?» «Что нужно врачу?».

Воспитатель предлагает детям подумать и выбрать для себя роль. «Соня назвала много атрибутов для аптеки. Я предлагаю ее на роль аптекаря». «Сережа быстрее всех и правильно перечислил, что нужно регистратору, он будет регистратором». «Медсестру выберем по считалке». Если несколько детей претендуют на роли медсестры и врача, воспитатель создает проблемную ситуацию: «Если вы все будете врачами и медсестрами, кого тогда будете лечить?»

Вводит дополнительные роли.  «Сейчас зима, началась эпидемия гриппа. Больных очень много и один врач и медсестра не справляются. Необходимо еще врача и медсестру». «Ребята, как вы думаете, где расположить нам кабинет врача, регистратуру, процедурный кабинет, аптеку?»

Вместе с детьми воспитатель готовит место игры, атрибуты.

Воспитатель в роли врача ведет диалог с пациентами, используя ролевые действия: врач осматривает больного, назначает лечение, просит обязательно выполнять назначение и через некоторое время снова показаться врачу; врач дает указания медсестре делать уколы, смазывать ранки; выписывает рецепты.

Потом воспитатель предлагает главную роль новому врачу («уходит в отпуск»), а сам наблюдает за игрой детей. Он может «позвонить по телефону»  и спросить, как идут дела в поликлинике, провести консультацию, посоветовать хорошее лекарство

Если игра не развивается, то использую проблемную ситуацию: «Необходимо сделать прививки от гриппа, в процедурном кабинете закончились шприцы».

Ввести новую игровую ситуацию: В очереди на прием к врачу. Воспитатель : "Пока пациенты ждут своей очереди, они разговаривают? Давайте поговорим о ЗОЖ. "Один из пациентов потерял рецепт. Воспитатель: "Зайди в кабинет, расскажи, что случилось?"

Напомнить детям о взаимовежливости врача и пациента. «Поступила жалоба на медсестру, грубо обращается пациентами. В поликлинику люди приходят за помощью, поэтому к больным надо относиться с сочувствием, не грубить. Пациенты тоже должны уважительно относится к медицинским работникам, ведь они ответственны за жизнь людей.»

Окончание игры.

«Сегодня в вашей поликлинике приятно находиться: пациенты и медицинские работники взаимовежливы, каждый выполняет свою работу с желанием.  Пациенты спокойно ждали своей очереди, тихо беседовали».

Педагог включает аудиозапись звона сосулек и предлагает послушать.

«Это дед Мороз играет на сосульках. Пойдемте на улицу, может на удастся увидеть как дед Мороз это делает».

Оценка игры.

«Я заметила, что вы научились сегодня договариваться, распределять роли, сами приготовили атрибуты для игры. Сегодня все справились со своей ролью. Очень внимательным и вежливым был аптекарь».

Приложение.

Экскурсии:

     -  в медицинский кабинет;

-  в ЦРБ пгт Клетня

Рассказы:

-  детей из личного опыта;

-  « Как я посещал врача».

Беседы на темы:

•  « Травмпункт»
• «Что у меня внутри»
• «Роль лекарств и витаминов»
• «Кто нас лечит»
• «Значение занятий физкультурой и спотом для сохранения здоровья»
• «Сохрани свое здоровье сам»
• «Подружись с зубной щеткой»
• «Осанка – красивая спина»
• «Врачи – наши помощники»
• «Знакомство с лекарственными растениями нашей местности»
• «Полезные продукты»
• «Будем спортом заниматься»

• Я узнаю себя:     - Кто мы?

                             - Пять помощников моих.

                             - Знакомство со своим телом.

• Школа здоровья:       -«Подружись с водой и мылом»

                                    - « Вредные микробы»

                                              - «Чтобы зубы не болели»

       - «Как уберечься от простуды»

                                                   - «Закаляйся, как сталь»

                                              - « На зарядку становись»

• Если ты попал в беду:

-«Когда съедобное ядовито»  (первая помощь при отравлениях)

-«Наши помощники и враги дома»  (первая помощь при травмах)

-« Когда врача нет рядом»  (первая помощь при перегревании и обморожении)

Игровая деятельность

Подвижная игра                                                                              

  «Что умеем, мы не скажем, что умеем, мы покажем»

Дидактические игры:

     - «Кто что делает?»

- «Четвертый лишний».

- «Узнай по описанию».

- «Узнай на ощупь».

- «Назови действия».

- «Подбери признак».

- «Один – много».

- «Назови ласково».

- «Собери чемоданчик доктора».

- «Кем быть?»

Сюжетно-ролевые  игры:   «Больница»,  «Скорая помощь»,  «Аптека»,    

   «Посещение окулиста»,  «Ветлечебница»,  «Лесная больница».

Конструирование. Ручной труд.

- постройка  здания поликлиники (из крупного строительного материала);

- из бумаги  изготовление рекламок;

- изготовление медицинских карточек,  упаковок под лекарства и порошки, рецептов;

- изготовление горчичников ( из картона);

- оформление альбома местных лекарственных трав.

Художественное творчество

Рисование

- вывески «Поликлиника»,  «Аптека»

- эмблемы;

- упаковки и этикетки;

- оформление эскизов одежды медработников;

- «Кто нас лечит?»

- «Доктор Айболит». По сказке К.И.Чуковского

-  «Мойдодыр». По сказке К.И. Чуковского

-  «Мы делаем зарядку»

    Лепка

- Овощи и фрукты.

- Таблетки

- «Посуда».  По произведению  С.Я. Маршака «Федорино горе».

Аппликация

- Витамины на нашем столе.

- Визитки, талоны

Экспериментирование:

• «Проверим слух»;
• «Наши помощники –  глаза»;
• «Фрукты: как их можно есть»;
• «Сколько ушей»;
• «Большой – маленький »
•  Изготовление жидких  «лекарственных» препаратов.

Словарный минимум

(обогащение и активизация словаря)

Профессии:  

Врач, медсестра, регистратор, шофер, больной, пациент.

Инструменты:   

Фонендоскоп, шприц, градусник, вата, бинт, шпатель для осмотра горла, грелка, горчичники, йод, зеленка, мази, микстура, таблетки, зеркало для осмотра носоглотки, таблица для проверки зрения, ростомер.

Трудовые действия:

Лечит, измеряет, взвешивает, осматривает, выслушивает, выписывает (рецепт), назначает, обследует, госпитализирует, «больной» жалуется.

Качество труда:

Вежливо, внимательно, аккуратно, честно, добросовестно, умело,  ответственно, спокойно, уверенно.

Чтение художественной литературы

О физическом воспитании

Е. Кан «Наша зарядка»;  В .Суслов «Про Юру и физкультуру».

О закаливании

М. Витковская «О том, как мальчуган здоровье закалял»;    О. Высотская «Волны»;   С. Михалков «Про мимозу»;    В. Лебедев – Кумач «Закаляйся!»

О сне

П. Воронько «Спать пора»;  Н. Лоткин «Тихий час»;  С. Михалков «Не спать»;    С. Маршак «Дремота и зевота».

О питании

З. Александрова «Большая ложка»;   А .Кардашова «За ужином»;

С.Михалков «Про девочку, которая плохо кушала»;

Э.Успенский «Дети, которые плохо едят в детском саду».

О санитарно – гигиенических навыках

А. Кузнецова «Кто умеет?»;   Н. Найденова «Наши полотенца»;

М. Яснов «Я мою руки»;   К. Чуковский «Мойдодыр».

О прогулке

А. Барто «Прогулка»;   И. Беляков «На санках»;   Е. Благина «Прогулка»;

И. Залетаева «Скакалочка»;   В. Донникова «На катке»;    Г. Глушнев «Горка»;   А. Кузнецова «Качели»,  «Зимой»;   Г. Ладошников «Золотистая гора» ,    «В день морозный»,  «Помощники весны»;  С. Михалков «Прогулка».

О психологическом климате в группе и дома

З. Александрова «Шарик»;   И, Демьянов «В детский сад пришла я с мамой»;  А.Кузнецова «Подружки»;   Н.Найденова «Новая девочка»;

Г. Ладошникова «Я не плачу».

О болезнях, их лечении и профилактике

Р.Кудашева «Петушок»;   С.Михалкоа «Прививка».

К.Чуковский «Доктор Айболит»;   Ю.Яковлева «Больной»;  

Ю.Синицина «С человеком беда»;   И.Туричина «Человек заболел»,

«Загадки о врачах и оздоровье»

« Проверим слух »

Цель.   Показать детям, как человек слышит звук.

Материалы и оборудование.   Металлическая ложка, толстые бечевки длиной 60 см, стол (лучше металлический).

Ход.  Дети выясняют, что помогает слышать звуки ( уши).

Под руководством педагога дети выполняют опыт. Привязывают ложку к середине бечевки, а концы бечевки – к указательным пальцам, так чтобы оба конца были одинаковой длины. Затыкают пальцами уши ( ложка свисает на бечевке вниз ). Дети наклоняются вперед, чтобы ложка свободно повисла и стукнулась о край стола.

Педагог обсуждает с детьми полученный результат и его причину    ( мы слышим благодаря тому, что уши воспринимают различные колебания ).

Результат.   Слышится звук, напоминающий звон.

Вывод.   Ударяясь о стол, металл начинает колебаться, эти колебания передаются по бечевке ушам. Чтобы издать звук, предмет должен колебаться. От него колебания передаются воздуху («толкают» воздух) и распространяются в нем. Колеблющиеся частички воздуха ударяются о барабанную перепонку, благодаря чему она тоже колеблется. Эти колебания идут дальше, в среднее ухо, пока не доходят до слухового нерва, а он  посылает сигнал в мозг.

« Наши помощники – глаза »

Цель. Познакомить со строением глаза, функцией его частей.

Материалы и оборудование. Зеркало, пиктограммы ( брови, ресницы, веко, глазное яблоко ), изображение строения глаза, бумажные овалы лица и части лица, вырезанные из бумаги ( глаза, брови, нос, рот, веко с ресницами, пары зрачков нескольких цветов – серые, карие, голубые и зеленые).

Ход. Сначала педагог предлагает детям отгадать загадку о глазах. Затем дети рассматривают свои глаза в зеркало, рассказывают, из каких частей состоит глаз        ( веко, ресницы, глазное яблоко ), где он находится ( в глазнице ). С помощью проблемных вопросов, ситуаций педагог подводит детей к определению значения частей глаза, показывает пиктограммы.

Например: «если потечет со лба пот, то …», «если ветер понесет пыль в глаза, то …» , «если пылинки сядут на глаз, то …» , « если появиться опасность, то …» , «если человек спит, то …», «если человек рассматривает предмет, то …».

Педагог предлагает детям следующие действия: поднять и опустить брови, сделать веселые, грустные, сердитые, удивительные глаза;

опустить и поднять веки; сделать движение глазами глазным яблоком) – направить вверх, вниз, вправо, влево, «обрисовывать» любой предмет; прищурить глаза. Педагог рассказывает детям о том, как необходимо защищать глаза: нельзя смотреть телевизор с близкого расстояния; нельзя кидаться песком в глаза друг другу; необходимо часто промывать глаза; нельзя смотреть на яркий свет без защитных очков. Затем педагог предлагает определить цвет глаз у себя и у других детей, найти себе «пару». Далее педагог предлагает составить лицо улыбающегося, грустного или зажмурившего человека, сделать свое лицо (со своим цветом глаз).

Результат.  Дети выполняют предложенные действия, определяют, как изменяется лицо при зажмуренных глазах, при широко открытых и т. д.

Вывод. Дети знакомятся со строением глаза. Понимают, что глаз – очень сложный орган, имеющий много функций, знакомятся с правилами охраны зрения.

«  Фрукты: как их можно есть? »

Цель.   Показать детям различные способы приготовления блюд из фруктов.

Материалы и оборудование.   Картинки с изображениями  фруктов, сюжетная картинка « Сбор урожая в саду », тарелочки с сухофруктами, консервированными и свежими фруктами, стаканы с фруктовым компотом.

Ход.   Педагог вместе с детьми рассматривает картинки с изображениями фруктов и сюжетную картинку. Педагог спрашивает детей, чем отличаются фрукты от овощей. Далее педагог предлагает детям рассмотреть сырые фрукты и спрашивает, как еще человек придумал их употреблять в пищу и почему.

Вместе с детьми педагог рассматривает и пробует сушеные и консервированные фрукты, пьет компот. Все сравнивают, чем отличаются эти продукты, и делают вывод.

Результат.   Дети учатся находить один и тот же фрукт, по-разному приготовленный, определять на вкус разницу.

Вывод.   Человек придумал заготавливать фрукты на зиму по-разному: сушить, консервировать, варить. Во фруктах находиться много витаминов, которые полезны  организму. Но полезнее всего свежие фрукты – в них все витамины сохранены.

« Сколько ушей? »

Цель.  Определить значимость расположения ушей по обеим сторонам головы человека, познакомить со строением уха, его ролью для ориентировки в пространстве.

Материалы и оборудование. Картинки с контурным рисунком головы человека, на которых есть ошибки в изображении ушей   (одно, три уха, оба уха наверху головы, уши животных), схема строения уха человека.

Ход. Педагог дает несколько команд и выясняет, почему именно эти действия дети выполнили: что помогло услышать названия действий, для чего нужны уши. Детям дается задание: выбрать картинки с правильным изображением ушей. Дети вместе с педагогом выясняют , почему другие картинки не верны, делают вывод. Педагог предлагает детям поразмышлять, что было бы, если бы не было ушей или если бы ухо было только с одной стороны.

Дети пробуют позвать напарника, когда у него закрыты оба уха, позвать со стороны закрытого уха, окликнуть со стороны открытого уха. По окончании опыта дети делятся своими впечатлениями. Педагог, используя схему, рассказывает детям о строении уха.  Дети объясняют, что может быть для ушей вредно, а что полезно, составляют «правила ухода за ушами».

Результат. С закрытыми ушами человек ничего не слышит. Если закрыто одно ухо, то звук с другой стороны будет слышен хуже, менее отчетливо.

Вывод. Уши необходимы человеку для того, чтобы слышать приближение опасности, гудок машины, рычание зверя, слышать речь других людей и общаться с ними, слышать музыку и звуки природы. У человека по одному уху с правой и с левой сторон головы, чтобы слышать с обеих сторон. Уши необходимо беречь от громких звуков, попадания в ушную раковину предметов, грязи, насекомых. Полезно регулярно мыть и чистить уши, предохранять их от холода, от попадания инородных предметов.

« Большой – маленький »

Цель. Продемонстрировать детям, как зрачок меняет размер в зависимости от освещения.

Материалы и оборудование. Зеркало на каждого ребенка, настольная лампа.

Ход. Дети рассматривают свои глаза в зеркале, педагог обращает их внимание на то, что зрачки имеют одинаковый размер. Взрослый предлагает детям  1-1,5 минуты  посидеть на ярком свете (один глаз при этом открыть, другой – закрыть ). Затем все рассматривают зрачок открытого глаза и того глаза, который был закрыт. Определяют, одинаковы ли они. Педагог обращает внимание детей на то, что через некоторое время зрачки опять стали одинаковыми. Все обсуждают, почему так происходит. Через некоторое время зрачки становятся одинаковыми.

Результат. Зрачок того глаза, который был закрыт, больше по размеру, он расширен.

Вывод. В темноте и при ярком свете специальная мышца глаза расширяет зрачок, а при ярком свете другая мышца сужает зрачок, ограничивая количество света, поступающего в глаз. При  этом глаз избавляется от « лишнего» света. Так мышцы защищают глаза от слепоты.

Литература:

1. Дошкольная педагогика. Учеб. пособие для учащихся пед уч-щ по спец. 2002 «Дошк. воспитание» и 2010 «Воспитание в дошкольных учреждениях» / В.И. Ядешко, Ф.А. Сохин, Т.А. Ильина и др.; Под ред. В.И. Ядешко, Ф.А. Сохина. – 2 –изд., испр. и доп. – М.: Просвещение, 1986. – 415 с.

2. С.А. Козлова, Куликова Т.А.

Дошкольная педагогика: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. – 4-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 416 с.

3. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – М. : Мозаика-Синтез, 2011.

Педагогический проект в средней группе

 «Мой любимый посёлок»

«Я узнал, что у меня

Есть огромная родня:

И тропинка, и лесок,

В поле - каждый колосок,

Речка, небо надо мною-

Это все мое, родное!»

В. Орлов

По доминирующей в проекте деятельности: познавательный, творческий, игровой.

По содержанию: открытый, детско – взрослый; фронтальный, ребенок – заказчик проекта.

По составу участников проекта: дети средней группы , родители, воспитатели.

По времени проведения: краткосрочный.

По характеру контактов: в рамках детского учреждения.

Воспитатель: Буренок Е.В.

Актуальность проекта

Основы патриотизма начинают формироваться в дошкольном возрасте. Дети - это наше будущее, а значит будущее нашей страны. Каждый из нас должен любить свою страну. Но маленьким детям непонятны понятия страна, патриотизм, Родина.Начинать воспитание любви к своей Отчизне нужно с любви к своей малой родине - месту, где родился человек. Знакомство детей с родным краем: с историко-культурными, национальными, географическими, природными особенностями формирует у них такие черты характера, которые помогут им стать патриотом и гражданином своей Родины. Ведь, яркие впечатления о родной природе, об истории родного края, полученные в детстве, нередко остаются в памяти человека на всю жизнь. 
И действительно, как не велика наша страна, человек связывает свое чувство любви к ней с теми местами, где он родился, вырос; с улицей, по которой ходил не раз; с двором, где посадил первое деревце.

Для успешности работы с детьми по ознакомлению с городом, где они живут, необходимо применить проектный метод. Дошкольное детство можно назвать порой ежедневных открытий. Взрослым следует дарить детям радость этих открытий, наполнив их идеологическим и воспитательным содержанием, которые должны способствовать формированию нравственных основ и чувства патриотизма. Раздвигая горизонты познаваемого детьми, мы зароняем в их сердца искорку любви к родному краю, к Родине.

Проблема: Дети не задумываются о том, что посёлок, в котором они живут – это их малая родина. Не знают ничего об его истории, достопримечательностях.

Цель проекта: Создать условия для развития у детей патриотических чувств, для повышения активности участия родителей в жизни группы.

Задачи:

• Формировать представления детей об истории родного посёлка, его достопримечательностях, расширять кругозор детей.
• Пробудить добрые чувства, интерес к месту, где живет ребенок.
• Способствовать развитию эмоционально-ценностного отношения к родному дому, своей семье, улице, городу.
• Способствовать развитию связной речи детей; обогащению и активизации словаря детей.
• Формировать желание сохранять чистоту, порядок в своем посёлке.
• Прививать у детей чувство гордости, восхищения красотой родного посёлка.

Предполагаемые итоги реализации проекта

Предполагаемый итог реализации проекта со стороны детей:

• Обогащены и систематизированы знания детей о родном посёлке. Сформирован устойчивый интерес к изучению данной проблемы.
• У детей обогатился словарь новыми словами, повысилось умение самостоятельно рассуждать.
• Дошкольники приобретут навыки социального общения с взрослыми.

Предполагаемый итог реализации проекта со стороны педагогов:

• Пополнят свои знания о посёлке Клетня.
• Установятся доверительные и партнерские отношения с родителями.
• Будут использоваться новые технологии в образовательном процессе
• Пополнится развивающая среда в группе.

Предполагаемый итог реализации проекта со стороны родителей:

• Пополнят свои знания о посёлке Клетня.

• Расширится сотрудничество с детьми и педагогами.
• Повысится заинтересованность родителей к педагогическому процессу, родители будут посещать вместе с детьми исторические памятники, музеи, выставки.

Обеспечение проектной деятельности.

Методическое:

1.Аджи А. В. Конспекты интегрированных занятий во второй младшей группе детского сада. Ознакомление с художественной литературой. Развитие речи. Обучение грамоте: Практическое пособие для воспитателей ДОУ – Воронеж: ИП Лакоценин С. С., 2009

2. Алешина Н. В. Ознакомление дошкольников с окружающим миром и социальной действительностью. Средняя группа: конспекты занятий. – М.: ООО «Элизе Трейдинг», 2002

3. Горбатенко О. Ф. Комплексные занятия с детьми 4-7 лет. - Волгоград: Учитель, 2013

4. Зеленова Н. Г., Осипова Л. Е. Мы живем в России. Гражданско – патриотическое воспитание дошкольников. Средняя группа. - Издательство: Скрипторий 2003, 2010 

5. Карпухина Н. А. Конспекты занятий в средней группе детского сада. Знакомство с окружающим миром. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: ИП Лакоценин С. С., 2009

6. Малышева А. Н.  Аппликация в детском саду. - Академия Развития, Академия Холдинг, 2010

7. Павлова О. В. Изобразительная деятельность и художественный труд. Средняя группа: комплексные занятия. – Волгоград: Учитель, 2011

8. Книги о г. Балаково.

Этапы проекта

I этап проекта - подготовительный

Сбор информации

1. Довести до участников проекта важность данной проблемы.

2. Подобрать энциклопедическую, методическую и художественную литературу.

3. Подобрать иллюстрации о посёлке Клетня.

4. Подобрать материал для изобразительной и продуктивной деятельности детей.

5. Подобрать материалы, атрибуты для игровой, театрализованной деятельности детей.

6. Подобрать дидактические игры о посёлке Клетня.

II этап проекта - основной

Работа над проектом

III этап проекта

Презентация проекта

1. Развлечение «Путешествие по родному посёлку»
2. Фотовыставка «Мой любимый посёлок»
3. Экскурсия на школьный стадион посёлка Клетня

Результаты реализации проекта

В результате реализации проекта «Мой любимый посёлок» был получен хороший результат, мы добились того, что ожидали от проекта, то есть: создали необходимые условия для развития интереса и любви к родному посёлку; оформили альбом о Клетне;  родители являются активными помощниками, участниками конкурсов и выставок, совместных мероприятий с детьми, проводимых в группе.

Проект

в старшей группе

«Все профессии важны, все профессии нужны».

Подготовили:

Воспитатель МБДОУ д/с «Радуга»

Буренок Е.В.

пгт Клетня 2020г.

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА

Для всестороннего развития детской личности воспитанников старшего дошкольного возраста особое значение имеет ознакомление с миром взрослых. Вступление ребенка в социальный мир не возможно без усвоения им первичных представлений о социальном мире, в том числе и знакомства с профессиями.

Каждый человек мечтает обрести в жизни свое любимое дело, доставляющее радость ему самому и приносящее пользу людям. Мир профессий в обществе – сложная, динамичная, постоянно развивающаяся система. Поэтому очень важно познакомить ребенка с профессиями, рассказать о тех характерных качествах, которые требует та или иная профессия.

Формирование представлений детей о мире труда и профессий – это необходимый процесс, который актуален в современном мире. И начинать знакомство с профессиями нужно именно с семьи: с мамы и папы, бабушки и дедушки, с тех, кто ближе детям.

Углубленное изучение профессий через профессии своих родителей способствует развитию доступных представлений об их ценности, значимости каждого труда.

Проблема: Было установлено, что  представление дошкольников о  труде взрослых довольно ограничено — они  знают лишь о небольшом количестве профессий, прежде всего самых распространенных.

Цель проекта: формирование познавательного интереса к профессиональной деятельности человека.

Расширение представления о труде людей разных профессий, показать результаты труда, их общественную значимость.

Задачи проекта:

1. Расширять представления о разных профессиях; трудовых действиях, совершаемых взрослыми; о материалах, необходимых для работы;  

2. Побуждать у детей любознательность и интерес к различным профессиям, особенно уделить внимание профессиям родителей.

3. Способствовать развитию познавательных способностей детей, расширению кругозора, развитию активного словаря детей.

4. Воспитывать уважение к людям различных профессий.

5. Побуждать родителей активно участвовать в совместной деятельности с детьми.

Вид проекта: познавательно – творческий

Участники проекта: воспитанники старшей группы, воспитатели, родители.

Продолжительность проекта: краткосрочный- 16.11- 20.11.20 г

Предполагаемые результаты:

Дети знают и активно употребляют в речи слова, связанные с профессиями;

Имеют представление о разных профессиях; трудовых действиях, совершаемых взрослыми; о материалах, необходимых для работы;

Умеют активно, самостоятельно применять полученные знания в игровой деятельности.

Продукт проектной деятельности: рисунки, творческие работы – книжки-малышки, ширмы для сюжетно - ролевых игр, костюмы по профессиям.

Презентация проекта: Итоговое мероприятие - викторина «Путешествие в мир профессий».

ЭТАПЫ ПРОЕКТА

1 этап - Подготовительный

Вовлечение детей в обсуждение темы «Профессии»

Сбор методического материала по теме проекта

Постановка задач.

Составление перспективного плана работы над проектом.

Перспективный план реализации проекта «Профессии».

Сбор художественной литературы: стихи, загадки, пословицы, поговорки, рассказы.

Подбор и изготовление дидактического материала, наглядных пособий (альбомы для рассматривания, дидактические и настольно-печатные игры, ширмы для сюжетно-ролевых игр по теме «Профессии», костюмы разных профессий );

Подбор настольных игр по теме.

Подготовка информации для родителей.

2этап-Реализация проекта:

Проводятся запланированные мероприятия для реализации проекта (беседы, ООД, дидактические игры, творческая деятельность, рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы).

3 этап: Заключительный.

Подведение итогов.

Обработка и оформление материалов проекта в виде презентации.

Планирование мероприятий.

АНАЛИТИЧЕСКИЙ ЭТАП

В ходе проекта « Все профессии важны, все профессии нужны» дети группы закрепили знания о том, что такое профессия, для чего человеку необходимо трудиться, работать. Расширились представления о роли труда в жизни людей, о многообразии орудиях труда, трудовых действиях

Почти все дети стали логично, последовательно и чётко рассказывать как об известных им уже профессиях, так и других мало знакомых профессиях, правильно говорить названия этих профессий. Научились организовывать сюжетно-ролевые игры на основе имеющихся знаний о профессиях: врач, аптекарь, авто-слесарь, парикмахер и др.

Теперь дети более ответственно относятся  к выполнению поручений, дежурствам, хозяйственно-бытовому труду. Стараются оказать помощь окружающим, поддерживать порядок в группе.

Дети стали бережнее относиться к  одежде, игрушкам, окружающим предметам, мебели, так как у многих сформировалось ценностное отношение к  собственному труду и труду взрослых.  Хочется отметить активное участие родителей в реализации данного проекта.

Проект

в старшей группе

«Все профессии важны, все профессии нужны».

Подготовили:

Воспитатель МБДОУ д/с «Радуга»

Буренок Е.В.

пгт Клетня 2020г.

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА

Для всестороннего развития детской личности воспитанников старшего дошкольного возраста особое значение имеет ознакомление с миром взрослых. Вступление ребенка в социальный мир не возможно без усвоения им первичных представлений о социальном мире, в том числе и знакомства с профессиями.

Каждый человек мечтает обрести в жизни свое любимое дело, доставляющее радость ему самому и приносящее пользу людям. Мир профессий в обществе – сложная, динамичная, постоянно развивающаяся система. Поэтому очень важно познакомить ребенка с профессиями, рассказать о тех характерных качествах, которые требует та или иная профессия.

Формирование представлений детей о мире труда и профессий – это необходимый процесс, который актуален в современном мире. И начинать знакомство с профессиями нужно именно с семьи: с мамы и папы, бабушки и дедушки, с тех, кто ближе детям.

Углубленное изучение профессий через профессии своих родителей способствует развитию доступных представлений об их ценности, значимости каждого труда.

Проблема: Было установлено, что  представление дошкольников о  труде взрослых довольно ограничено — они  знают лишь о небольшом количестве профессий, прежде всего самых распространенных.

Цель проекта: формирование познавательного интереса к профессиональной деятельности человека.

Расширение представления о труде людей разных профессий, показать результаты труда, их общественную значимость.

Задачи проекта:

1. Расширять представления о разных профессиях; трудовых действиях, совершаемых взрослыми; о материалах, необходимых для работы;  

2. Побуждать у детей любознательность и интерес к различным профессиям, особенно уделить внимание профессиям родителей.

3. Способствовать развитию познавательных способностей детей, расширению кругозора, развитию активного словаря детей.

4. Воспитывать уважение к людям различных профессий.

5. Побуждать родителей активно участвовать в совместной деятельности с детьми.

Вид проекта: познавательно – творческий

Участники проекта: воспитанники старшей группы, воспитатели, родители.

Продолжительность проекта: краткосрочный- 16.11- 20.11.20 г

Предполагаемые результаты:

Дети знают и активно употребляют в речи слова, связанные с профессиями;

Имеют представление о разных профессиях; трудовых действиях, совершаемых взрослыми; о материалах, необходимых для работы;

Умеют активно, самостоятельно применять полученные знания в игровой деятельности.

Продукт проектной деятельности: рисунки, творческие работы – книжки-малышки, ширмы для сюжетно - ролевых игр, костюмы по профессиям.

Презентация проекта: Итоговое мероприятие - викторина «Путешествие в мир профессий».

ЭТАПЫ ПРОЕКТА

1 этап - Подготовительный

Вовлечение детей в обсуждение темы «Профессии»

Сбор методического материала по теме проекта

Постановка задач.

Составление перспективного плана работы над проектом.

Перспективный план реализации проекта «Профессии».

Сбор художественной литературы: стихи, загадки, пословицы, поговорки, рассказы.

Подбор и изготовление дидактического материала, наглядных пособий (альбомы для рассматривания, дидактические и настольно-печатные игры, ширмы для сюжетно-ролевых игр по теме «Профессии», костюмы разных профессий );

Подбор настольных игр по теме.

Подготовка информации для родителей.

2этап-Реализация проекта:

Проводятся запланированные мероприятия для реализации проекта (беседы, ООД, дидактические игры, творческая деятельность, рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы).

3 этап: Заключительный.

Подведение итогов.

Обработка и оформление материалов проекта в виде презентации.

Планирование мероприятий.

АНАЛИТИЧЕСКИЙ ЭТАП

В ходе проекта « Все профессии важны, все профессии нужны» дети группы закрепили знания о том, что такое профессия, для чего человеку необходимо трудиться, работать. Расширились представления о роли труда в жизни людей, о многообразии орудиях труда, трудовых действиях

Почти все дети стали логично, последовательно и чётко рассказывать как об известных им уже профессиях, так и других мало знакомых профессиях, правильно говорить названия этих профессий. Научились организовывать сюжетно-ролевые игры на основе имеющихся знаний о профессиях: врач, аптекарь, авто-слесарь, парикмахер и др.

Теперь дети более ответственно относятся  к выполнению поручений, дежурствам, хозяйственно-бытовому труду. Стараются оказать помощь окружающим, поддерживать порядок в группе.

Дети стали бережнее относиться к  одежде, игрушкам, окружающим предметам, мебели, так как у многих сформировалось ценностное отношение к  собственному труду и труду взрослых.  Хочется отметить активное участие родителей в реализации данного проекта.

Картотека экономических сказок для дошкольников.
картотека по основам финансовой грамотности (подготовительная группа)

Сказка о финансовой грамотности, или про то, как Емеля царем стал

В тридевятом царстве, в тридесятом государстве жил-был Царь, и была у него дочь - прекрасная Царевна-Транжира.

И была в этом царстве беда: не умели ни Царь с дочерью, ни бояре с дворянами финансами своими распоряжаться, оттого и страдала Экономика, горько плакала,   днями   и    ночами   проливала   слезы   о копеечках казенных. А что же Царь и Царевна- Транжира?

- Трачу деньги, как хочу - по-другому не могу, по-другому не умею, научите же скорее, - то и дело доносилось из государевых палат.

И Царь бездействовать не собирался, а решил он собрать в округе финансистов

- экономистов, чтобы они его финансовой грамотности обучили. Вот такое мудрое решение принял Царь, не зря же его государи других царств мудрецом прозвали и частенько к нему за советом наведывались. И созвал Царь в воскресное утро на центральной площади всех ученых да просвещенных людей и молвил слова такие:

-   Ежели   какой-нибудь   молодец   меня финансовой  грамотности   научит, то получит он дочь мою в жены и полцарства в придачу.

И отправились молодцы на все четыре стороны финансовой грамотности обучаться, учиться деньгами распоряжаться.

А тут Емеля - простой русский парень - со своей печи услыхал царскую речь и думает:

- Дай-ка и я в этакой интересной акции поучаствую.

Захотелось Емеле на царской дочке жениться и царем стать - ну, это не удивительно, кто же править не мечтает. Собрался Емеля с мыслями, слез с печки, обул лапти, закинул мешок за плечи и пошел в путь.

Шел, шел наш молодец и дошел до развилки. Видит Емельян перед собой три дороги, а рядом камень, а на нем надпись: «Прямо – пойдешь - невесту найдешь, направо пойдешь - к басурману зайдешь, налево пойдешь - деньги обретешь». Подумал Емеля и свернул налево. Вот идет он по дороге, видит - вроде вдалеке стоит избушка, а в ней старушка день и ночь прядет, прядет - на рынке пряжу продает. И зашел Емеля к ней в гости, поесть, попить, послушать новости.

Накормила, напоила его Баба Яга и спрашивает:

-   Куда, добрый молодец, путь держишь?

Тут Емеля и рассказал Яге про слова царские и о своем желании на царевне жениться, да только пожаловался, что ничего он не узнал еще про финансовую грамотность.

-   Не горюй, - говорит ему старушка. - Я тебе помогу. С финансами нынче у всех тяжко, вот и мне – пенсионерке - не хватает, приходится на базаре торговать. Но дам я тебе совет: имей всегда накопления в размере трех - шести ежемесячных доходов на непредвиденные расходы, тогда и лишние деньги у тебя всегда будут.

И шел Емеля семь дней и семь ночей, и набрел на замок. Заходит внутрь, а там сам Кощей Бессмертный сидит в злате, в серебре да в паутине, всё сокровища пересчитывает. Спрашивает у него Емеля:

-   Как же ты так разбогател? Отвечает ему Кощей:

-    А я деньги в одну прибыльную отрасль поместил. Да только, чтобы грамотно инвестировать, нужно знать, каким будет результат.

Цель должна оправдывать средства. И запомни еще одно правило: вкладывая свои деньги, нужно правильно определить степень риска.

Теперь ступай.

-   Спасибо, - сказал Емеля и побрел дальше.

Идет Емеля по лесной тропинке и видит, что в кустах что-то заблестело, подошел ближе, а там - лампа. Аккуратно взял ее Емеля в руки, потер, и в тот же миг предстал передним Джинн - здоровый, крепкий, в шелковых шароварах, в жилетке с турецким узором, на ногах - мокасины, а на голове - тюрбан.

- Чего желаете? - пробормотал сонный Джинн.

Отвечает ему Емеля:

-   Хочу я на ковре-самолете полетать.

-   Будет исполнено.

Свистнул Джинн - и подлетел ковер к Емеле. Забрался молодец на ковер, приказывает:

-   Доставь меня в самый богатый город в этом царстве.

И прилетел наш герой в неописуемо красивый и сказочно богатый город Рублёв. А там рубли направо-налево кидают – богатые люди там проживают. Говорят, что деньги в этом городе сыплются с неба вместе с дождем. Да только Емеля в эти сказки не верил, знал, что деньги тяжелым трудом достаются. И решил он спросить у купцов местных про финансовую грамотность. Может, они чем-нибудь помогут доброму молодцу?

-   Эй, купцы, как торговля?

-   Торговля идет, как речка бежит, как ветер свистит, как сокол парит.

-      Эй, купцы-близнецы, а не расскажете ли мне что-нибудь про грамотность финансовую?

-    Расскажем, отчего же не рассказать. Записывай: кредит лучше брать в банке в рублях и на минимальный срок, чтобы платеж по нему составлял до двадцати - тридцати процентов твоего дохода; не надо хранить накопления дома - лучше их разместить на банковском депозите, чтобы спасти от инфляции; не стоит пренебрегать страхованием своих финансов.

-   Ой, спасибо, купцы. Выручили вы меня. Прощайте, не поминайте лихом.

Вернулся Емеля на ковре-самолете к царю и, не ударив в грязь лицом, не опозорившись, передал царю те советы, которые ему дали Баба Яга, Кощей Бессмертный, купцы-близнецы.

-   Вот спасибо тебе, Емеля, выручил меня, выполнил мою просьбу, и я свое слово сдержу.

И женился Емеля на Царевне - теперь уже не Транжире, и получил полцарства в придачу. И жили люди в том царстве - государстве долго, счастливо и богато.

Копейка рубль бережет

Может сказка, может, нет. Поведал мне об этом дед, Который очень старым был, Но с детворой всегда дружил. Богатством он не обладал, Скорей, безденежьем страдал:

«Копейка рубль бережет», - Всегда ребятам повторял

И карамелькой угощал.

Плаксивая Танюша конфеты не любила

И старику Игнату однажды заявила:

«Что за присказка такая: «Копейка рубль бережет». Кто ж на рубль сейчас проживет?!»

Рубль - это ерунда

Миллионами владеть, я понимаю, - это да!!! Улыбнулся дед Игнат,

Он любил нас, как внучат.

«Расскажу я вам детишки Историю о глупом парнишке, Который копеечкой не дорожил,

Считал себя щедрым, а сам глупым был. Копеечки разбрасывал, на землю их кидал,

Не понимая, что копейка - стартовый капитал. Обиделась однажды копейка на него,

Ушла от парнишки она далеко. Мальчишка потери той не замечал, Жил - не тужил, конфеты жевал.

Решил он купить себе новых конфет,

Смотрит, а денег недостаточно, копейки нигде нет. Без копейки нет рубля, а без рубля нет десятки Такие вот раскладки.

Понял это наш глупыш

Ведь ничего здесь не возразишь. Копеечка рубль бережет

С этим девизом теперь и живет».

Дружная семья

Когда-то давным-давно ладно жил в селе Финансы род Рублей. Три брата: Косарь, Четвертак и Пятак. Вместе они построили дом и вели хозяйство. Их родители Сотня и Полтинник воспитывали их в любви и уважении друг к другу. Когда сыновья подросли, собрал их отец и сказал: «Дети мои, славные сыновья! Отправляйтесь путешествовать, повидайте земли наших соседей и возвращайтесь».

Простились дети с родителями и собрались в путь: Косарь в Армению, Четвертак в Грузию, а Пятак в Украину.

Было тогда спокойное время. Соседи дружили между собой.

Всего было вдоволь.

Прошёл один год. Вот возвращаются братья домой, но не одни, а с жёнами. Косарь женился на Драме, Четвертак - на Лари, а Пятак - на Гривне. Обрадовались этому мать с отцом. Семья теперь большая!

Родились у каждого детки - Копейки! Ещё веселее и дружнее стали жить и вместе вести хозяйство!

Но пришла к ним однажды реформа и превратилась жизнь в ад! Начались набеги Валюты, разрушающей всё вокруг.

Прошла война под названием Дефолт. Ничего не оставалось им, как жить дружно, беречь друг друга, как учили всегда родители.

Власть  сменялась  одна  за  другой.  Доллар,  Евро,  Юань!  Один   страшней другого!!!!

Но наши братья не сдавались! Они атаковали со всех сторон и держались всегда вместе.

Поговаривают, что до сегодняшнего дня существует тот отважный род Рублей, и живут они также дружно, оберегая себя от внезапных нападений Валюты!

Про доверчивого Мышонка и мамину зарплату

Жил-был маленький Мышонок. Была у него Мама-Мышка! У них была традиция: когда Мама- Мышка получала зарплату, она покупала Мышонку что-нибудь в подарок. Так, однажды, пришла Мама-Мышка домой и говорит:

- Мышонок, я получила зарплату, и мы можем пойти и купить тебе красную футболку, которую ты так давно хотел! Иди на улицу и жди

меня, я оставлю продукты в кладовой и пойдём!

Мышонок радостный побежал на улицу! Там ему встретилась компания взрослых крыс! Крысы спросили Мышонка:

-   Почему ты такой счастливый? А он с улыбкой ответил:

-   Мама принесла зарплату домой, и мы пойдём покупать мне красную футболку!