Рабочая программа старшая группа по программе Радуга
Здесь вы можете познакомиться с рабочей программой по программе Радуга в соотвествии с ФГОС
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rp_vospitatelya_starshaya_gruppa_novaya.docx | 194.29 КБ |
Предварительный просмотр:
Рассмотрено и принято МБДОУ ДС «Катюша» г. Волгодонска Протокол № 1 от | Утверждаю: «Катюша» г. Волгодонска |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста 5-6 лет группы общеразвивающей направленности на 2020–2021 учебный год
Составитела:
Мельчакова Ю.В.(воспитатель)
Волгодонск. 2020
Содержание рабочей программы:
Разделы | Содержание разделов | Страницы |
|
| |
| ||
|
| |
| ||
|
| |
| ||
| ||
| ||
|
1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
Рабочая программа образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста 5-6 лет группы общеразвивающей направленности на 2020–2021 учебный год (далее – Рабочая программа) разработана в соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования МБДОУ ДС «Катюша» г. Волгодонска (далее – Программа) с учетом комплексной образовательной программы дошкольного образования «Радуга» (научный руководитель Е.В. Соловьёва), (далее – «Радуга») и предусмотрена для организации образовательной деятельности с детьми в возрасте от 5до 6 лет.
Цель Рабочей программы: накопление ребенком культурного опыта деятельности и общения в процессе активного взаимодействия с окружающим миром, другими детьми и взрослыми, решения задач и проблем (в соответствии с возрастом) как основы для формирования в его сознании целостной картины мира, готовности к непрерывному образованию, саморазвитию и успешной самореализации на всех этапах жизни.
Ключевые цели программы:
- Сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей, формировать у них привычку к здоровому образу жизни.
- Содействовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребёнка.
- Обеспечивать каждому ребёнку возможность радостно и содержательно прожить период дошкольного детства.
Задачи по образовательным областям:
Социально- коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме
людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры;
обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
Художественно- эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок
ценностно- смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно модельной, музыкальной и др.).
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно - двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности
и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)
1.2.Планируемые результаты освоения Рабочей программы
Планируемые результаты освоения Рабочей программы представлены в виде целевых ориентиров – возрастных характеристик возможных достижений ребенка на этапе завершения освоения Рабочей программы. Они отражают согласованные ожидания общества относительно дошкольного детства и представляют собой возрастной портрет ребенка, который не применяется непосредственно к каждому ребенку.
Возрастной портрет ребенка 5-6 лет к концу учебного года:
- ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
- ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
- ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
- ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
- у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
- ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
- ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Освоение Рабочей программы не сопровождается проведением промежуточных и итоговой аттестаций детей. При ее реализации педагогическими работниками проводится оценка индивидуального развития детей в рамках педагогической диагностики (мониторинга).
Особенности проведения педагогического мониторинга
Педагогический мониторинг осуществляется с целью определения динамики актуального индивидуального профиля развития ребенка и используется при решении следующих задач:
- индивидуализации образования (в т. ч. поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
- оптимизации работы с группой детей
Педагогический мониторинг опирается на принципы поддержки специфики и разнообразия детства, а также уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека. В связи с этим педагогический мониторинг:
- не содержит каких-либо оценок развития ребенка, связанных с фиксацией образовательных достижений;
- позволяет фиксировать актуальный индивидуальный профиль развития дошкольника и оценивать его динамику;
- учитывает зону ближайшего развития ребенка по каждому из направлений;
- позволяет рассматривать весь период развития ребенка от рождения до школы как единый процесс без условного разделения на разные возрастные этапы, «привязанные» к паспортному возрасту, при этом учитывает возрастные закономерности развития, опираясь на оценку изменений деятельности дошкольника;
- учитывает представленные в Рабочей программе целевые ориентиры, но не использует их в качестве основания для их формального сравнения с реальными достижениями детей.
Инструментарий для педагогического мониторинга детского развития – карты наблюдения. В отдельных случаях (при необходимости) может проводиться психологическая диагностика детей. Она проводится педагогом-психологом и только с согласия родителей (законных представителей) детей. Технология педагогического оценивания представлена в учебно-методическом комплекте (далее – УМК) к программе «Радуга».
2. Содержательный раздел
2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях
Содержание образовательной деятельности с детьми 5–6 лет дается по образовательным областям: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие». Задачи образовательной деятельности по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрированно в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области. При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непрерывной образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов – как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольника
Образовательная область «Познавательное развитие»
№ | Месяц | Тема | Цели |
1 | Сентябрь | Тема: «Самые вкусные овощи» | Повышать уровень познавательной активности и интеллекта ребенка; Формировать интерес и внимание к окружающим предметам, их качествам и действиям; Способствовать положительной установке на участие в занятии, желание помочь ближнему; |
2 | Тема: «Фрукты» | Углублять знания о фруктах, их особенностях – цвете, форме, вкусе; Воспитывать умение слушать и слышать, уважительному отношению к отвечающему товарищу; | |
1 | Октябрь | Тема «Знаки вокруг нас» | Ввести понятие «знак»; показать роль и значение различных знаков в нашей жизни; познакомить с конкретными знаками: простыми(жесты, звуковые сигналы, стрелка как указатель направления), универсальными (знаки дорожного движения) и др. |
2 | Тема: «Истории о символах» | Ввести понятие «символ» через увлекательно – познавательные рассказы | |
3 | Тема «Откуда азбука пришла» | Подвести детей к осмысленному восприятию алфавита(знаковой системы), вызвать желание знакомиться с буквами, читать и писать; на примере алфавитов; иероглифов разных стран показать колоссальную роль и значение данных знаковых систем | |
4 | Тема: «История о необычных азбуках» | Расширить представления детей о знаковых системах; показать азбуку Морзе и семафорную азбуку, рассказать об их использовании. | |
1 | Ноябрь | Тема : «Кто и как считает и измеряет время» | Вызвать интерес к понятию «время» через занимательные факты и сведения о разных способах и средствах измерения, фиксирования времени |
2 | Тема: «Как появился календарь» | Познакомить детей с историей возникновения календаря; рассказать о разных видах календарей и показать их; вызвать у детей стремление планировать свою жизнь по календарю | |
3 | Тема: «Часы» | Познакомить детей с историей возникновения часов; рассказать о разных видах часов и показать их; вызвать у детей стремление планировать свою жизнь по часам. | |
4 | Тема: «Правила безопасности при пожаре» | Формировать навыки безопасного поведения при пожаре; Воспитывать бережное отношение к себе, чувство ответственности и предосторожности. | |
1 | Декабрь | Тема: «Гиганты прошлого» | Ввести понятие «прошлое» на примере представителей животного мира, живших в далеком прошлом и отсутствующих сегодня(динозавры); подвести детей к желанию воссоздать (в макете) уголок далекого прошлого. |
2 | Тема: «Удивительное место на Земле» | ||
3 | Тема: «Зимующие птицы» | Формировать представление об особенностях жизни и поведения птиц в холодное время года; Закрепить знания о зиме; Развивать познавательный интерес к родной природе; | |
4 | Тема: «Если ты потерялся или заблудился» | Научить обращаться за помощью к взрослым к взрослым (знать и называть свое имя, фамилию, домашний адрес, номер своего телефона); Формировать правильное поведение в экстренной ситуации | |
1 | Январь | Тема: «Солнечная система» | Рассказать детям о Солнечной системе и показать ее Дать характеристику Солнцу как огромного светилу (звезде) Назвать и показать(на слайдах, иллюстрациях) все планеты нашей Солнечной системы, особо остановиться на планете Земля. |
2 | Тема: «День - ночь» | Показать зависимость наступления дня, вечера, ночи и утра от положения Земли по отношению к Солнцу Закрепить представления детей о строении Солнечной системы. | |
3 | Тема: «Контакты с незнакомыми людьми» | Формировать знания о правилах безопасного поведения при встречах с незнакомыми людьми; Научить ребенка как вести себя в опасных ситуациях; | |
1 | Февраль | Тема: «Удивительное место на Земле» | Подвести итог большой и длительной работе по упорядочиванию информации о конкретном месте на земном шаре |
2 | Тема: «Моя Родина - Россия» | Упорядочить, закрепить информацию о России Ввести понятие «родина» Формировать у детей чувство любви к России | |
3 | Тема: «Наша Армия» | Формировать представление детей об армии, различных родах войск, обсудить вопрос о необходимости существования армии; Воспитывать чувство патриотизма к Родине, гордость за воинов; | |
4 | Тема: «Удивительное в камне» | Познакомить детей с миром камней Рассмотреть с ними коллекции минералов Дать некоторые интересные сведения из истории камней (использование, ценность, красота) | |
1 | Март | Тема: «Царство животных» | Подвести детей к пониманию, что в природе есть удивительный мир животных Ввести и обосновать классификацию животных на диких и домашних (по взаимоотношениям с человеком) |
2 | Тема: «Домашние животные» | Закрепить представления детей о домашних животных Способствовать осознанию детьми особого отношения (забота, внимание) людей к домашним животным Познакомить с интересными фактами из жизни домашних животных, свидетельствующими об их преданности, 3отваге, ответной любви и привязанности к ч4еловеку. | |
3 | Тема: «Дикие животные» | Закрепить у детей представления о диких животных Способствовать осознанию особого отношения людей к диким животным Познакомить с интересными фактами из жизни диких животных Показать их уникальность | |
4 | Тема: «Удивительное о животных» | Расширить представления детей о мире животных (дикие и домашние) через занимательные рассказы о животных(исторические факты, рассказы о способностях животных, об интересных встречах с ними) | |
1 | Апрель | Тема: «Люди мечтают» | Расширить представления детей о рукотворном мире Подвести к пониманию того, что мечты человека связаны с его потребностями |
2 | Тема: «Царство растений» | Подвести детей к пониманию того, что в природе есть удивительное царство – мир растений Ввести и обосновать классификацию растений как дикорастущих и культурных | |
3 | Тема: «Культурные растения» | Закрепить у детей представления о культурных растениях Подвести к пониманию особого отношения людей к растениям, которые они выращивают, к осознанию ценности растений для людей(пища, красота, здоровье, жизнь) Познакомить с интересными представителями мира растений, с особенностями их роста и развития. | |
4 | Тема: «Дикие растения» | Закрепить представления детей о диких растениях; Рассказать об их многообразии, значении для всего живого; Познакомить детей с интересными представителями мира диких растений (с лекарственными растениями вообще и с произрастающими в их местности в частности) | |
1 | Май | Тема: «Родина. Любовь к Отечеству» | Закрепить понятие «Родина»; Подвести детей к пониманию того, что любить родину – это знать ее, все делать для нее (труд), защищать ее. |
2 | Тема: Викторина «правила безопасности» | Закрепить с детьми правилами безопасности, с которыми знакомились в течении учебного года. |
Список литературы:
- «Радуга». Программа под редакцией Е. В. Соловьева
- Н. С. Николаева «Программа экологического воспитания детей дошкольного возраста»
- Р.Р Стеркина, Н.Н. Авдеева «Основы безопасности и жизнедеятельности»
- Н.В. Елжова «Ознакомление детей дошкольного возраста с историей донского края»
Образовательная область «Развитие речи»
№ | Месяц | Тема | Цели |
1 | Сентябрь | Тема: «Литературный калейдоскоп» | Выяснить помнят ли дети сказки и рассказы, с которыми знакомились в прошлом учебном году |
2 | Тема: «Нужно ли учиться говорить» | Помочь детям понять, что занятия по развитию речи – это необходимость владеть родным языком. | |
3 | Тема «Гласные звуки» | Знакомить детей с понятием «гласный звук»; Учить выделять в слове первый гласный звук, находящийся под ударением; Закреплять умение согласовывать числительное с существительным; Работать над лексическим значением слов. | |
4 | Тема: «Диалог и монолог» | Рассказать детям о двух формах речи – диалоге и монологе; Упражнять детей в умении различать диалог и монолог. | |
1 | Октябрь | Тема «Гласные звуки» | Учить выделять в слове первый звук находящийся под ударением (звуки {а}, {о}, {у}, {и}, {э}); Закреплять понятие «гласный звук»; Знакомить с лексическим значением одногодки; Упражнять в употреблении пространственных предлогов и образовании сравнительной степени прилагательных; Развивать умение анализировать и синтезировать графические условия изображения предметов. |
2 | Тема: Диалогическая сказка «Береза и жар- птица» | Знакомство с разновидностью диалогических сказок. | |
3 | Тема : «Гласные звуки» | Учить детей выделять в слове гласный звук находящийся под ударением; Упражнять в образовании множественного числа существительных с окончанием – ы; Учить детей находить и выделять гласные звуки в двусложном слове. | |
4 | Тема: «Как звери друзей искали» | Определить диалогическую позицию детей в группе (выявить коммуникативно активных и коммуникативно пассивных) | |
5 | Тема: «Гласные звуки» | Учить детей на слух выделять слова с определенными гласными звуками; Учить заменять один гласный звук на другой; Составлять предложение с союзом - а | |
6 | Тема: «Монолог. Описание и повествование» | Рассказать детям о разнообразии монологических высказываний; Показать роль повествовательных и описательных высказываний в жизни человека; Упражнять в умении различать описание и повествование | |
1 | Ноябрь | Тема: «Описание» | Учить детей выбирать начало и направление описания; Знакомить с элементарными направлениями написаний: слева на право, справа на лево. |
2 | Тема: «Согласные звуки» | Знакомить детей со звуками {г} {к} {х}; Учить выделять их в словах и фразах; Дать понятие «согласный звук»; Упражнять в выделении первого согласного звука в слове. | |
3 | Тема: «Последовательность» | Напомнить детям о понятии «последовательность» и его роли в жизни людей; Рассказать о роли понятия «последовательность» в речевом общении людей | |
4 | Тема: «Согласные звуки» | Учить детей выделять согласный звук в начале и в конце слова; Развивать способность детей к составлению сложноподчиненных предложений. | |
5 | Тема: «Диалогическое взаимодействие» | Упражнять детей выстраивать диалогическое взаимодействие со сверстником в процессе составления диалогической сказки при объединении коммуникативно активных детей с коммуникативно пассивными | |
6 | Тема: «Согласные звуки» | Развивать способность находить слова с определенным звуком; Учить заменять в слове один звук на другой; Упражнять в правильном употреблении глагола - хотеть. | |
7 | Тема: «Описание» | Учить детей называть и определять объект речи при описании; Упражнять в умении соотносить описание с объектом речи(художественное описание) | |
8 | Тема: «Парные согласные» | Учить детей различать на слух звуки {п} {б}; Дать понятие «слог»; Учить детей делить слова на слоги; Развивать объяснительную форму речи; Закреплять пространственные предлоги; Работать над лексическим значением слова уйма | |
1 | Декабрь | Тема: «Согласные звуки» | Учить детей различать на слух звуки {д} {т}; Дать понять понятие «мягкий звук» и «твердый звук»; Закреплять навык деления слова на слоги; Упражнять в определении позиции звука: начало - конец |
Тема: «Описание» | Продолжать учить детей выбирать начало и направления описания; Закреплять направление описания: слева на право, справа на лево; Знакомить с элементарными направлениями написаний: сверху вниз, снизу вверх | ||
2 | |||
3 | Тема: «Согласные звуки» | Учить детей различать на слух звуки {в} {ф}; закреплять понятие «мягкий звук» и «твердый звук»; упражнять в выделении первого и последнего звуков в словах; упражнять детей в делении слов на слоги. | |
4 | Тема: «Диалогическое взаимодействие» | Упражнять детей в умении выстраивать диалогическое взаимодействие со сверстниками в процессе составления диалогической сказки при объединении коммуникативно активных детей с коммуникативно пассивными | |
5 | Тема: «Звук {Й}» | Учить детей находитьзвук{й} в словах; знакомить с позицией звука в слове «середина»; Упражнять в составлении сложных предложений со словами :справа, слеваисоюзом а; Подбирать глаголы к соответствующим объектам; Употреблять глаголы, отображающие действие (с приставкой вы -) | |
6 | Тема: «Описание» | Закреплять представления детей о правилах составления описательных высказываний; Знакомить с новой последовательностью перечисления – по кругу: по часовой стрелке, против часовой стрелки. | |
7 | Тема: «Свистящие звуки» | Упражнять детей в умении находить слова со свистящими звуками {с} {з} {ц}; Уточнять временные понятия вчера, сегодня, завтраи упражнять в составлении предложении с глаголами в настоящем, будущем и прошедшем времени; Упражнять в употреблении местоимений мой, моя, моё | |
8 | Тема: «Описание» | Упражнять детей в описании предметов | |
1 | Январь | Тема: «Согласные звуки» | Развивать способность детей в выделении звуков {с}, {з}, {с”} {з”} в словах; Упражнять в образовании слов с помощью приставок; Определять ошибки в речи взрослого и детей |
2 | Тема: «Портрет моего сказочного друга» | Закреплять умение детей составлять описательные высказывания | |
3 | Тема: «Согласные звуки» | Упражнять детей в правильном употреблении пространственных предлогов; Учить находить слова по схеме; Упражнять в употреблении существительных в творительном падеже; Упражнять в нахождении слов со звуками {с –с”} и определение места звуков в словах | |
4 | Тема: «Сказочные слова» | Упражнять детей в умении составлять монологические высказывания на основе описания интерьеров; Работать над лексическим значением слов дом, изба (избушка), терем (теремок) | |
5 | Тема: «Согласные звуки» | Упражнять детей в дифференциации звуков {c} {ц}; Учить использовать интонацию обращения; Упражнять в умении определять количество слогов и место заданного звука в слове; Закреплять обобщенные понятия (птицы, звери, цветы) | |
6 | Тема: «Подарок для сказочного друга» | Упражнять детей в составлении описательных высказываний, придерживаясь логики описания предмета | |
1 | Февраль | Тема: «Предлоги» | Упражнять детей в составлении предложений с пространственными предлогами до, после, между; Упражнять в согласовании существительных с прилагательными; Развивать чувство ритма |
2 | Тема: «Транспорт для сказочного друга » | Упражнять детей в умении описывать предметы в определенной логики: название, внешние признаки, целевое назначение и функция предмета; Закреплять обобщенное значение слова транспорт | |
3 | Тема: З К Р «Согласные звуки» | Упражнять детей в умении определять слова с мягким и твердыми звуками {з –з”}; Учить составлять сложные предложения с противительным союзом а и союзным словомпотому что; Активизировать словарь (названия ягод) | |
4 | Тема: «Диалогическое взаимодействие» | Упражнять детей в умении выстраивать диалогическое взаимодействие со сверстником в процессе составления диалогической сказки | |
5 | Тема: ЗКР «Согласные звуки» | Развивать пространственную ориентацию и умение правильно употреблять предлоги; Упражнять детей в умении дифференцировать на слух звуки {ш} {ж} {ч} {щ}; Учить образовывать прилагательные от существительных; Учить составлять предложение со словом значит | |
6 | Тема: «Повествование» | Знакомить детей с главной темой и структурой повествовательных монологов | |
7 | Тема: ЗКР «Согласные звуки» | Упражнять детей в дифференциации звуков {ш} {ж} в словах; Учить составлять сложные предложения, из которых первое предложение начинается со словом сначала, а второе предложение словами а потом | |
8 1 | Март | Тема: «Повествование» | Закреплять представления детей о правилах построения повествовательного высказывания посредством анализа известных сказок. |
Тема: ЗКР «Согласные звуки»
| Упражнять детей в дифференциации звуков {щ} {ч} в словах; Упражнять в умении изменять слова с помощью суффиксов –чк-и –ищ- | ||
2 | Тема: «Повествование» Сказка «Как весна зиму поборола» | Раскрыть значение и роль начала (зачина) в повествование; Упражнять в умении определять главную тему повествования | |
3 | Тема: ЗКР «Согласные звуки» | Развивать умение находить слова со звуками {ш} {с} и дифференцировать их; Ввести обобщающее понятие «движение» | |
4 | Тема: «Сказки для малышей» | Упражнять детей в умении выстраивать диалогическое взаимодействие со сверстниками в процессе составления диалогической сказки | |
5 | Тема: ЗКР «Согласные звуки» | Упражнять детей в дифференциации звуков {з} {ж} в словах; Упражнять в понимании и употреблении пространственных предлогов за –из-за; под –из –под; между | |
6 | Тема: «Повествование» | Раскрывать значение и роль средней части повествования; Закреплять умения детей определять границы начала повествования и его главную тему | |
7 | Тема: ЗКР «Согласные звуки» | Упражнять детей в дифференциации звуков {ч} {т”} в словах; Совершенствовать умение изменять слова с помощью уменьшительно- ласкательного суффикса; Выделять последний звук в слове | |
8 | Тема: «Повествование» | Закреплять представления детей о средней части повествования | |
1 | Апрель | Тема: ЗКР «Согласные звуки» | Закреплять умение детей дифференцировать звуки {р } {л}{р”} {л”} упражнять в образовании существительных в родительном падеже множественногочисла |
2 | Тема: «Повествование» | Показать детям значение и роль концовки произведения | |
3 | Тема: ЗКР «Согласные звуки» | Упражнять детей в дифференциации звуков {р – р”}; Упражнять в звуковом анализе простых слов; Закреплять слова обобщения | |
4 | Тема: «Сказки для малышей» | Упражнять детей в умении выстраивать диалогическое взаимодействие со сверстниками в процессе составления диалогической сказки | |
5 | Тема: ЗКР «Согласные звуки» | Упражнять детей в дифференциации звуков {л – л”}; Закреплять и расширять словарь признаков; Упражнять в употреблении глаголов в будущем времени | |
6 | Тема: «Повествование» | Закреплять представление детей о структурных частях повествования; Упражнять в самостоятельном составлении повествовательных монологов | |
7 | Тема: ЗКР «Согласные звуки» | Упражнять детей в дифференциации звуков {р} {л}; Развивать связную речь через составление загадок; Упражнять в правильном употреблении слова угощу | |
8 | Тема: «Повествование» | Закреплять представление детей о структурных частях повествования; Упражнять в самостоятельном составлении повествовательных монологов | |
1 | Май | Тема: «Мой сказочный друг» | Закреплять умение самостоятельно составлять сказки , редактировать их и оформлять индивидуальные книги. |
2 | Тема: «Повествование» | Закреплять представление детей о структурных частях повествования; Упражнять в самостоятельном составлении повествовательных монологов | |
3 | Тема: «Повествование» | Закреплять представление детей о структурных частях повествования; Упражнять в самостоятельном составлении повествовательных монологов | |
4 | Тема: «Весенние слова» | Закреплять словарь весенней тематики; Развивать связную речь детей | |
5 | Тема: «Беседы о предстоящем лете» | Учить детей системно мыслить и высказывать свои суждения; Связывать факты, делать несложные выводы | |
6 | Тема: «Речевые игры по желанию детей»
| Развитие всех сторон речи |
Список литературы:
- Программа «Радуга»по редакцией Е.В. Соловьевой (Раздел «Развитие речи» В.В. Гербова)
- Учусь говорить (методические рекомендации для воспитателей, работающих с детьми 3 -6 лет по программе «Радуга»)
- О. С. Ушакова «Придумай слово»
«Математика»
№ | Месяц | Тема | Цели |
1 | Сентябрь | Тема: «Измерение времени» | |
2 | Тема: Состав чисел «2 и 3» | Закрепить умение детей отсчитывать и пересчитывать предметы в пределах двух и трех | |
1 | Октябрь | Тема Состав числа «четыре» | Закрепитьзнанияобобразованиичисла4; Впорядковом счете; |
2 | Тема: Состав числа «пять » | Закрепитьзнанияобобразованиичисла5; Впорядковом счете; | |
3 | Тема: Состав числа «шесть»
| Закрепитьзнанияобобразованиичисла6; в порядковом счете; | |
1 | Ноябрь | Тема : Состав числа « семь» | Закрепитьзнанияобобразованиичисла 7; в порядковом счете; |
2 | Тема: Состав числа « восемь» | Закрепитьзнанияобобразованиичисел8; в порядковом счете; | |
3 | Тема: Состав числа «девять» | Познакомить детей с составом числа десять; Упражнятьдетейвсчетеиотсчете предметоввпределах10; в порядковом счете; | |
4 | Тема: Число «ноль» | Познакомить детей с числом ноль; | |
1 | Декабрь | Тема: Число «десять» | Учить определять количество предметов путем пересчета; Развивать логическое мышление, связную речь; Воспитывать положительное отношение к учению |
2 | Тема: «Величины и их измерение» | Дать представление детям о дискретных количествах – количествах, которые невозможно соотнести с числом путем пересчета; Знакомить с понятием «единица измерения»; знакомить с измеренными приборами и инструментами. | |
3 | Тема: «Измерение. Длина.» | Познакомить детей с процедурой измерения длины с помощью линейки; Познакомить с такими единицами измерения как «Метр»; Развивать способность к продуктивному диалогу со сверстниками | |
4 | Тема: «Рост, глубина, обхват. Гибкий сантиметр» | Познакомить детей с процедурой измерения длины с помощью сантиметра. | |
1 | Январь | Тема: «Длина. Линейка. Сантиметр» | Познакомить детей с процедурой измерения длины с помощью линейки. |
2 | Тема: «Пересчет и измерение» | Развивать логическое мышление, умение самостоятельно мыслить и аргументировать; Формировать представление о счете и измерении как равноправных процедурах выражения количества через число. | |
3 | Тема: «Измерение обратимое и необратимое» | Побуждать детей самостоятельно анализировать ситуации и мыслить, отвечая на систему поставленных взрослым вопросов; Формировать представление об обратимых и необратимых изменениях как основе представлений об изменении количества и арифметических действий | |
1 | Февраль | Тема: «Изменение количества. Арифметические действия» | Дать детям представление об изменении количества; Рассмотреть ситуации увеличения и уменьшения, добавления и отнимания; Познакомить с понятием о сложении и вычитании; Познакомить со знаками арифметических действий «плюс» «минус» |
2 | Тема: Сложение. Знак «плюс» | Закрепить арифметическое действие – сложение; Упражнять детей в составлении историй арифметических действий со знаком «+» | |
3 | Тема: Вычитание. Знак «минус» | Познакомить со знаками арифметических действием вычитание; Упражнять детей в вычитании предметов; Закрепить умение детей отмечать ситуацию, где осуществляется вычитание; Развивать логическое мышление, зрительную память, монологические формы речи. | |
4 | Тема: «Решение арифметических задач» | Дать детям представление о задачах – истории, в которой есть вопрос; Формировать навыки вычислений в уме в пределах первого десятка на основе знания состава числа и на основе движения по числовой прямой. | |
1 | Март | Тема: «Сравнение по количеству» | Дать представление о сравнении по количеству, понятиях «больше», «меньше», «равно»; Учить детей сравнивать разными способами |
2 | Тема: «На сколько больше (меньше)» | Упражнять детей в пересчете в пределах первого десятка; Познакомить их с понятием «лишний», «не хватает», их взаимодополняемость. | |
3 | Тема: «Сколько же , сколько….» | Учить детей выкладывать или рисовать столько же объектов, сколько их уже есть; Учить сравнивать на основе пар – прикладыванием, рисованием стрелок, путем пересчета | |
4 | Тема: «Больше, чем… Меньше чем…» | Учить детей выкладывать или рисовать столько же объектов, сколько их уже есть; Учить сравнивать на основе пар – прикладыванием, рисованием стрелок, путем пересчета | |
1 | Апрель | Тема: «Геометрические представления. Линия» | Дать детям представление о разных видах линий, об отличии линии от плоской фигуры |
2 | Тема: «Ломанная и кривая линии и их длина» | Познакомить детей с ломанной и кривой линиями; Закреплять измерение при помощи линейки или гибкого сантиметра | |
3 | Тема: «Форма: геометрические фигуры» | Повторить и закрепить представления детей об основных геометрических фигурах; Упражнять в классификации | |
4 | Тема: «Пространственные представления» | Закрепить пространственные представления | |
1 | Май | Тема: «Классификация по одному признаку» | Совершенствовать операцию классификации |
2 | Тема: «Закономерность и порядок» | Расширять и закреплять представления детей об упорядоченных последовательностях |
Список литературы:
- Программа «Радуга» под редакцией Е.В. Соловьевой (раздел формирования элементарных математических представлений)
- «Математика и логика для дошкольников» методические рекомендации для воспитателей, работающих по программе «Радуга» Е.В. Соловьева
- «Логика» Кралина М.В.
- «Математика для малышей» Сербина Е.В.
- Формирование представлений о времени у дошкольников Лебеденко Е.Н.
- «Логическая кухня» Соловьева Е.В
- «Математика» Лункевич Л.В.
Образовательная область «Художественно – Эстетическое развитие»
Рисование
№ | Месяц | Тема | Цели |
1 | Сентябрь | Тема: «Веселое лето» | Создать условия для отражения в рисунке летних впечатлений; Учить рисовать простые сюжеты, передавая движения человека; Вовлекать детей в коллективный разговор, в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками; Подводить к описанию изображений на рисунках. |
2 | Тема: «Лето красное прошло» | Учить детей составлять гармоничную цветовую композицию, передавая впечатления о лете; Познакомить с новым со способом создания абстрактной композиции – свободное, безотрывное движение карандаша или фломастера по бумаге; Совершенствовать технику рисования акварельными красками | |
1 | Октябрь | Тема «Деревья в нашем парке» | Учить рисовать лиственные деревья, передавая характерные особенности строения ствола и кроны(береза, дуб, ива, осина), цвета; Развивать технические навыки в рисовании карандашами, красками и др. |
2 | Тема: «Загадки с грядки» | Учить передавать форму и характерные особенности овощей по их описанию в загадках; Создавать выразительные цветовые и фантазийные образы; Самостоятельно смешивать краски для получения нужного оттенка; Уточнять представление о хорошо знакомых природных объектах. | |
3 | Тема: «Осенние листья » | Учить детей рисовать с натуры, передавая форму и окраску осенних листьев; Совершенствовать изобразительную технику(смешивание акварельных красок для получения сложных оттенков); Поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления, переживания и чувства; Поддерживать творческие проявления, Познакомить с новым способом получения изображения – наносить краску на листья | |
4 | Тема: Декоративное рисование на объемной форме «Нарядные лошадки»
| Инициировать декоративное оформление вылепленных фигурок – украшать элементами декоративной росписи (кругами, пятнами, точками, прямыми линиями и штрихами); Совершенствовать технику рисования гуашевыми красками – рисовать кончиком кисти на объемной форме; Воспитывать интерес и эстетическое отношение к народному искусству. | |
1 | Ноябрь | Тема :Золотая хохлома и золотой лес» | Продолжать знакомить с разными видами народного декоративно –прикладного искусства; Учить замечать художественные элементы, определяющие специфику «золотой хохломы»: назначение предметов, материал, технология изготовления, колорит, узор; Учить рисовать на бумаге узоры из растительных элементов(травка, кудрина, ягода, цветы; Развивать технические умения – умело пользоваться кистью; Воспитывать эстетическое отношение к бытовой культуре и предметам искусства |
2 | Тема: «Лиса – кумушка и лисонька - голубушка» | Учить рисовать, раскрывать тему литературного произведения, предавая характер и настроение героев; Вызывать интерес к иллюстрированию знакомых сказок доступными средствами; Познакомить с приемами передачи сюжета; Развивать композиционные умения (показать расположение персонажей и предметов в пространстве) | |
3 | Тема: «Чудесные превращения кляксы» | Создать условия для свободного экспериментирования с разными материалами и инструментами(художественными и бытовыми); Вызвать интерес к опредмечиванию и «оживлению» необычных форм(клякс); Развивать творческое воображение | |
4 | Тема: «Расписные ткани» | Учить детей рисовать узоры по замыслу, заполняя все пространство листа бумаги, находить красивые сочетания красок в зависимости от фона; Совершенствовать технические навыки рисования кистью | |
1 | Декабрь | Тема: «Белая береза под моим окном» | Вызвать интерес к созданию выразительного образа по мотивам лирического стихотворения; Учить сочетать разные характерных особенностей заснеженной кроны; Развивать чувство цвета (находить красивые сочетания цветов и оттенков в зависимости от фона) |
2 | Тема: «Волшебные снежинки» | Учить строить круговой узор из центра, симметрично располагая элементы на лучевых осях или путем симметричного наращивания элементов по концентрическим кругам.; Вызвать у детей интерес и желание создать коллективную композицию из нарисованных снежинок, вырезанных звездочек для украшения интерьера группы | |
3 | Тема: «Еловые веточки» | Учить детей рисовать с натуры еловую ветку, предавая особенности ее строения, окраски и размещения в пространстве; Развивать координацию в системе «глаз - рука»; Воспитывать интерес к народному искусству | |
4 | Тема: «Пригласительные открытки для праздника» | - вызывать у детей радостные чувства в предвкушении предстоящего праздника; - ознакомить с правилами этикета, в соответствии с которыми полагается в письменной форме заранее извещать гостей о предстоящем празднике; - учить детей на небольшом формате вытянутой прямоугольной форме располагать изображение, добиваясь выразительного цветового и композиционного решения. | |
1 | Январь | Тема: «Начинается январь, открываем календарь…» | Учить детей составлять гармоничные цветовые композиции, создавать выразительный образ дерева, в соответствии с сезонными изменениями в природе; Упражнять в технике рисования гуашевыми касками; Вызвать интерес к работе в парах; Развивать чувство цвета и композиции |
2 | Тема: «Весело качусь я под гору в сугроб…» | Учить детей передавать сюжет доступными графическими средствами изображения сюжетной связи между объектами; Расширить возможности применения техники обрывной аппликации; Развивать композиционные умения() рисовать по всему листу бумаги, проводя линию горизонта, передавая пропорциональные и пространственные отношения между объектами | |
3 | Тема: «Веселый клоун» | Учить детей рисовать фигуру человека в движении, показать изменения внешнего вида; Вызвать интерес к поиску и передаче доступными графическими средствами характерных деталей, делающих изображения выразительным, образным | |
1 | Февраль | Тема: «Наша группа» | Создать условия для отражения в рисунке впечатлений о жизни детей в своей группе; Учить рисовать цветными карандашами несложные сюжеты; Вовлекать в коллективное обсуждение общего замысла; Развивать чувство композиции |
2 | Тема: «Фантастические цветы» | Вызвать интерес к рисованию фантастических цветов по мотивам экзотических растений; Развивать творческое воображение, чувство цвета; Пробудить интерес к цветковым растениям, желание любоваться ими | |
3 | Тема: «Папин портрет» | Учить рисовать мужской портрет, стараясь передать особенности внешнего вида; Вызвать интерес к поиску изобразительно – выразительных средств, позволяющих раскрыть образ более полно, точно, индивидуально; Продолжать знакомство с видами и жанрами изобразительного искусства | |
4 | Тема: «Милой мамочки портрет» | Учить рисовать женский портрет; Продолжать знакомство с видами и жанрами изобразительного искусства | |
1 | Март | Тема: «Солнышко, нарядись» | Вызвать желание создать образ солнышка по мотивам декоративно – прикладного искусства и книжной графики; Развивать воображение; Воспитывать интерес к народному искусству |
2 | Тема: «Солнечный цвет» | Вызвать интерес к экспериментальному освоению цвета; Расширить цветовую палитру – показать способы получения «солнечных» оттенков; Развивать воображение; Активизировать словарь качественными прилагательными, обозначающими цвета и оттенки; Воспитывать самостоятельность, инициативность | |
3 | Тема: «Сколько же , сколько….» | Учить детей выкладывать или рисовать столько же объектов, сколько их уже есть; Учить сравнивать на основе пар – прикладыванием, рисованием стрелок, путем пересчета | |
4 | Тема: « Водоноски - франтихи» | Инициировать декоративное оформление вылепленных фигурок – украшать элементами декоративной росписи по мотивам дымковской игрушки; Воспитывать интерес и эстетическое отношение к народному искусству | |
1 | Апрель | Тема: «Я рисую море…» | Вызвать интерес к созданию образа моря различными нетрадиционными техниками; Создать условия для экспериментирования с разными художественными материалами и инструментами; Развивать воображение, чувство ритма; Учить детей договариваться и планировать коллективную работу |
2 | Тема: «Морская азбука» | Продолжать учить детей самостоятельно и творчески отражать свои представления о море разными изобразительно – выразительными средствами; Вызвать интерес к рисованию морских растений и животных; Познакомить с понятием «азбука» «алфавит»; Воспитывать эстетическое отношение к природе | |
3 | Тема: «Превращение камешков» | Учить детей создавать художественные образы на основе природных форм(камешков); Познакомить с разными приемами рисования на камешках разной формы; Развивать воображения | |
4 | Тема: «Весна на лесной поляне » | - продолжать формировать у детей интерес к коллективным формам деятельности, умение художественно отражать предметы и явления окружающей действительности; - продемонстрировать детям создание многофигурной сюжетной композиции, располагая предметы по всей плоскости листа бумаги (ближе, дальше). | |
1 | Май | Тема: «Зеленый май» | Вызвать интерес к экспериментальному освоению цвета; Развивать чувство цвета; Воспитывать самостоятельность, инициативность |
2 | Тема: «Радуга - дуга» | Продолжать учить детей самостоятельно и творчески отражать свои представления о красивых природных явлениях разными выразительными средствами; Вызвать интерес к изображению радуги; Развивать чувство цвета; Воспитывать эстетическое отношение к природе |
Список литературы:
И.А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду старшая группа
Аппликация
№ | Месяц | Тема | Цели |
1 | Сентябрь | Тема: «Веселые портреты» | Учить составлять портрет из отдельных частей (овал – лицо, полоски или комки мятой бумаги - прическа).; Познакомить с новым способом вырезания овала из бумаги, сложенной вдвое; Развивать цветовое восприятие( подбирать цвет бумаги и карандаша в соответствии с цветом волос и глаз) |
2 | Тема: «Цветные ладошки» | Познакомить с возможностью создания образов, символов и эмблем на основе одинаковых элементов; Формировать умение вырезать изображение по сложному контуру(кисти рук; Вызвать интерес к собственной руке; Развивать воображение. | |
1 | Октябрь | Тема «Наша ферма» | Показать детям возможность создания образов разных животных(овечка, корова, ослик, поросенок) на одной основе из овалов разной величины; Закрепить умение вырезать овалы из бумаги, сложенной пополам, с закруглением уголков; Учить детей передавать пространственные представления (рядом, сбоку, справа, слева, ближе, дальше) |
2 | Тема: «Листочки на окошке» | Вызвать желание создать коллективную композицию из вырезанных листочков для интерьера группы; Учить оформлять созданные формы ритмом мазков и пятен(красками), наносить жилкование(карандаш, фломастер; Развивать описательную речь) | |
3 | Тема: «Цветные зонтики» | Учить детей создавать аппликативные композиции на основе пейзажных рисунков; Совершенствовать изобразительную технику: закрепить умение закруглять уголки для получения купола зонтика; Познакомить с новым приемом оформления аппликации - раздвижение | |
4 | Тема: «Осенние картины»
| Учить детей создавать сюжетные композиции из природного материала – засушенных листьев, лепестков, семян; Развивать чувство цвета и композиции; Воспитывать интерес и бережное отношение к природе, вызвать желание сохранять красоту природы | |
1 | Ноябрь | Тема : «Золотые березы» | Вызвать у детей интерес к изображению осенней березы; Учить сочетать разные изобразительные техники; Совершенствовать технические умения; Развивать чувство цвета и композиции |
2 | Тема: «Зайчишки – трусишки и храбришка» | Учить рисовать, раскрывать тему литературного произведения, предавая характер и настроение героев; Вызывать интерес к иллюстрированию знакомых сказок доступными средствами; Познакомить с приемами передачи сюжета; Развивать композиционные умения (показать расположение персонажей и предметов в пространстве) | |
3 | Тема: «Жила – была конфетка» | Учить детей грамотно отбирать содержание рисунка в соответствии с поставленной задачей; Развивать композиционные умения – правильно передать пропорциональные соотношения предметов; Учить видеть между ними смысловую связь и отражать ее доступными изобразительными средствами. | |
4 | Тема: «Нарядные пальчики» | Учить детей вырезать из бумаги одежду для персонажей пальчикового театра; Закреплять способ вырезывания из бумаги, сложенной вдвое; Вызвать интерес к обыгрыванию вырезанной одежды в мини спектакле пальчикового театра | |
1 | Декабрь | Тема: «Снеговики в шапочках и шарфиках» | Вызвать интерес к зимней и новогодней тематике.; Учить создавать выразительный образ снеговика; Побуждать к декоративному оформлению созданного образа; Учить детей при создании композиции понимать и передавать пространственное отношение(над, под, справа, слева, сбоку); Развивать глазомер, чувство формы и пропорций |
2 | Тема: «Звездочки танцуют» | Учить детей вырезывать звездочки из красивых фантиков и фольги; Вызвать желание создать коллективную композицию из вырезанных звездочек и нарисованных снежинок; Формировать композиционные умения(прикладывать снежинки и звездочки к фону и т.д.) | |
3 | Тема: «Елочки - красавицы» | Вызвать желание создать поздравительные своими открытки руками; Поддерживать стремление самостоятельно комбинировать знакомые приемы аппликативного образа | |
4 | Тема: «Цветные снежинки» | - Учить детей вырезать шести лучевые снежинки из фантиков и цветной фольги; -совершенствовать технику конструирования и вырезывания с опорой на схему; - показать элементы прорезного декора (круг, полукруг, треугольник, ёлочка, ромб, зигзаг, волна); - развивать координацию в системе ≪глаз-рука≫; - воспитывать интерес к народному искусству (бумажному фольклору). | |
1 | Январь | Тема: «Где – то на белом свете…» | Расширить спектр технических приемов обрывной аппликации(разрывание, обрывание, выщипывание, сминание); Развивать чувство формы и композиции |
2 | Тема: «Заснеженный дом» | Учить детей создавать выразительный образ заснеженного дома, творчески применяя разные техники аппликации; Расширить спектр технических приемов обрывной аппликации; Развивать чувство формы и композиции | |
3 | Тема: «Шляпа фокусника» | Учить детей составлять коллективную композицию из аппликативных элементов на основе объединяющего образа(шляпы); Развивать композиционные умения, чувство цвета; Воспитывать навыки сотрудничества в коллективном творчества, чувство ответственности за общее дело. | |
1 | Февраль | Тема: «Дружные ребята» | Учить детей оформлять самостоятельный коллективный альбом аппликативными элементами; Развивать композиционные умения, чувство цвета; Воспитывать навыки сотрудничества и сотворчества со сверстниками и взрослыми |
2 | Тема: «Банка варенья для Карлсона» | Учить детей составлять композицию из аппликативных элементов на основе объединяющего образа; Развивать композиционные умения, чувство цвета; Воспитывать навыки организации и планирования работы | |
3 | Тема: «Галстук для папы» | Вызвать интерес к подготовке подарков и сувениров; Показать способы изготовления галстука из цветной бумаги для оформления папиного портрета Объяснить особенности устных поздравлений поиску изобразительно | |
4 | Тема: Коллективная аппликация «Весенний букет» | Учить детей вырезать цветы и листья из бумажных квадратов и прямоугольников, сложенных пополам; Показать разные приемы; Развивать чувств цвета и композиции; Познакомить с этикетом и композиции; Воспитывать желание порадовать мам и поздравить их с праздником | |
1 | Март | Тема: «Солнышко, улыбнись» | Вызвать интерес к созданию солярных образов в технике аппликации; Учить детей вырезать солнышко из бумажных квадратов, сложенных дважды по диагонали; Развивать чувство цвета, формы и композиции. |
2 | Тема: «Башмак в луже» | Учить детей вырезать двойные силуэты парных предметов(сапожки, туфли, кроссовки); Учить точно передавать форму и придавать ей дополнительные черты выразительности; Развивать творческое воображение; Воспитывать интерес к познанию окружающего мира | |
3 | Тема: «А водица далеко, а ведерко велико….» | Вызвать интерес к созданию простого сюжета аппликативными средствами; Учить изображать женскую фигуру в народном стилистике; Познакомить с разными приемами; Развивать чувство формы и композиции; Воспитывать интерес к народной культуре | |
4 | Тема: «Нежные подснежники» | Учить детей воплощать в художественной форме свое представление о первоцветах (подснежниках, пролески); Формировать композиционные умения; Развивать чувство формы и цветы; Воспитывать бережное отношение к природе | |
1 | Апрель | Тема: «по морям, по волнам…» | Учить детей создавать из бумаги разные кораблики, самостоятельно комбинируя освоенные приемы силуэтной и рельефной аппликации; Развивать композиционные умения(размещать кораблики «в море» по всему листу бумаги) |
2 | Тема: «Стайка дельфинов» | Учить детей самостоятельно и творчески отражать представление о морских животных разными изобразительными средствами; Активизировать технику силуэтной аппликации или вырезания по контуру; Развивать чувство формы и пропорций; Воспитывать эстетическое отношение к природе | |
3 | Тема: «Заморский натюрморт» | Совершенствовать технику вырезания округлых форм из бумаги, сложенных вдвое; Развивать чувство формы и композиционные умения; Вызвать интерес к рассматриванию и самостоятельному созданию многокрасочных, красивых, ярких натюрмортов. | |
4 | Тема: «Наш аквариум» | Учить детей составлять гармоничные образы рыбок из отдельных элементов (кругов, овалов, треугольников); Активизировать способы вырезания кругов и овалов – из квадрата или прямоугольников путем закругления углов; Обогащать опыт сотрудничества при создании коллективной композиции. | |
1 | Май | Тема: «Цветы луговые» | Продолжать учить детей вырезать розетковые цветы из бумажных квадратов, сложенных знакомым способом «дважды по диагонали»; Обогатить аппликативную технику – вырезать лепестки разной формы, передавая характерные особенности конкурентных цветов; Развивать пространственное мышление и воображение; Воспитывать интерес к сотрудничеству |
2 | Тема: «Нарядные бабочки» | Учить детей вырезать силуэты бабочек из бумажных квадратов или прямоугольников, сложенных пополам и украшать по своему желанию графическими или аппликационными средствами. |
Список литературы:
И.А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду старшая группа
Лепка
№ | Месяц | Тема | Цели |
1 | Сентябрь | Тема: «Веселые человечки» | Учить лепить фигурку человека рациональным способом из удлиненного цилиндра путем надрезания стеками ; Закрепить и усложнить способ лепки фигурки человека из конуса |
2 | Тема: «Наши любимые игрушки» | Учить лепить игрушки, передавая характерные особенности их внешнего вида; Учить планировать работу – отбирать нужное количество материала. | |
1 | Октябрь | Тема «Осенний натюрморт» | Учить детей создавать объемные композиции из слоенного текста; Совершенствовать изобразительную технику; Развивать композиционные умения – размещать несколько объектов, создавая гармоничную композицию |
2 | Тема: «Листья танцуют и превращаются в деревья» | Вызвать желание создать лепные картины; Познакомить с техникой рельефной лепки; Развивать чувство формы и композиции. | |
3 | Тема: «Кто под дождиком промок?» | Учить детей самостоятельно выбирать сюжет для лепки в соответствии с заданной темой; Вызвать интерес к созданию выразительных образов; Продолжать освоение скульптурного способа путем вытягивания и моделирования частей | |
4 | Тема: «Лошадки»
| Уточнить представление детей о специфике дымковской игрушки: из чего, как, кем сделана; как украшена; Формировать обобщенные способы создания образов(лепка фигурок животного на основе цилиндра) | |
1 | Ноябрь | Тема : «Косматый мишка» | Продолжать знакомить с произведениями декоративно – прикладного искусства; Учить лепить медведя в стилистике богородской народной игрушки; Воспитывать эстетическое отношение к бытовой культуре и предметам народного искусства |
2 | Тема: «Пернатые, мохнатые, колючие» | Вызвать интерес к экспериментированию с пластическими материалами и художественными инструментами для передачи особенностей покрытия тела разных животных ; Совершенствовать технику скульптурной лепки. | |
3 | Тема: «Глиняный Ляп» | Продолжать учить создавать и трансформировать выразительные лепные образы скульптурным способом; Учить планировать свою работу; Показать приемы оформления вылепленной фигурки дополнительными материалами; Развивать воображение, чувство формы и пропорции. | |
4 | Тема: «Ничего себе картина, ничего себе жара» | Учить детей создавать в лепке фантазийные композиции; Инициировать самостоятельный поиск адекватных изобразительно – выразительных средств; Развивать творчество воображение, пространственное мышление, чувство юмора. | |
1 | Декабрь | Тема: «Снежный кролик» | Продолжать учить детей создавать выразительные лепные образы конструктивным способом; Учить планировать свою работу: задумать образ, делить материал на нужное количество частей разной величины, лепить последовательно, начиная с крупных деталей; Развивать глазомер, чувство формы и пропорции. |
2 | Тема: «Мышки» | - вызывать у детей эмоциональный отклик на образ мышки и учить передавать его в лепке; - закреплять приемы создания в лепке овальной формы, учить передавать характерные особенности строения туловища мышки, форму и расположение ушей и хвоста; - помогать добиваться в лепке выразительной передачи позы животного, продолжать учить применять стеку. | |
3 | Тема: «Елкины игрушки - шишки, мишки и хлопушки» | - учить детей создавать образы животных, игрушек, бытовых предметов: - лепить из солёного теста скульптурным способом или вырезывать формочками для выпечки; - показать новыйспособ оформления лепных фигурок -оборачивание фольгой или яркими фантиками; - развивать чувство формы, пропорций, глазомер, согласованность в работе обеих рук. -воспитывать аккуратность; - вызвать желание украсить интерьер. | |
4 | Тема: «Звонкие колокольчики» | Учить детей создавать объемные поделки из слоеного теста; Совершенствовать изобразительную технику – учить лепить колокольчик из шара путем вдавливания и моделирования формы; Развивать чувство формы, пропорций; Воспитывать аккуратность. | |
1 | Январь | Тема: «Мы поедем , мы помчимся» | Учить детей создавать из отдельных лепных фигурок красивую сюжетную композицию; Расширить спектр скульптурных приемов лепки, показать возможность дополнения образа разными материалами; Продолжать учить передавать движение и придавать поделке устойчивость.; Воспитывать интерес к сотрудничеству в коллективной работе. |
2 | Тема: «Зимние забавы» | Учить детей создавать коллективную композицию; Закрепить способ лепки в стилистике народной игрушки – из цилиндра; Учить анализировать простейшие схемы Развивать чувство формы и композиции, глазомер, синхронизировать работу обеих рук. | |
3 | Тема: «На арене цирка» | Учить детей составлять коллективную композицию из разнородных объектов; Развивать композиционные умения, чувство цвета; Воспитывать интерес к изготовлению цирковых аксессуаров из разных материалов | |
1 | Февраль | Тема: «Муравьишки в муравейнике» | Познакомить детей с новой техникой создания объемных образов – папье – маше; Учить лепить мелких животных; Развивать композиционные умения, чувство цвета, согласованность в работе глаз и рук; Воспитывать интерес к природе. |
2 | Тема: «Ходит дрема возле дома» | Продолжать учить детей составлять выразительные лепные образы, сочетая разные способы и приемы лепки; Учить планировать свою работу: задумывать образ, делить материал на нужное количество частей разной величины, лепить последовательно; Развивать воображение, чувство формы и пропорций. | |
3 | Тема: «Кружка для папы» | Вызвать интерес к подготовке подарков и сувениров; Показать способы изготовления кружки для папы; Учить лепить посуду конструктивным способом, точно передавая форму, величину и пропорции в соответствии с назначением предмета; Формировать интерес к истории и семьи; | |
4 | Тема: «Крямнямчики» | Вызвать у детей интерес к лепке съедобных кондитерских и кулинарных изделий из сдобного тесте для угощения: формировать вручную скульптурным способом или вырезать формочками для выпечки; Активизировать приемы декорирования лепных образов. | |
1 | Март | Тема: «Солнышко, покажись!» | Вызвать интерес к созданию солярных образов пластическими средствами; Показать варианты изображения солнечных лучей; Развивать чувство цвета, формы и композиции. |
2 | Тема: «Дедушка Мазай и зайцы» | Учить детей составлять коллективную композицию из вылепленных фигурок; Учить точно передавать форму и придавать ей дополнительные черты выразительности; Развивать творческое воображение; Воспитывать интерес к познанию окружающего мира | |
3 | Тема: «Водоноски у колодца» | Продолжать знакомство с дымковской игрушкой; Вызвать интерес к созданию простого сюжета аппликативными средствами; Учить изображать женскую фигуру в народном стилистике; Познакомить с разными приемами; Развивать чувство формы и композиции; Воспитывать интерес к народной культуре | |
4 | Тема: «Весенний ковер» | Продолжать знакомить с видами народного декоративно – прикладного искусства (ковроделием); Учить лепить коврик из жгутиков, имитируя технику плетения; Воспитывать эстетическое отношение к бытовой культуре и предметам народного искусства; Формировать композиционные умения; Развивать мелкую моторику рук. | |
1 | Апрель | Тема: «Ветер по морю гулял и кораблик подгонял…» | Познакомить детей с новой техникой лепки – цветовой растяжкой (вода, небо), показав его возможности для колористического решения темы и усиления ее эмоциональной выразительности; Обеспечить условия для свободного выбора содержания и техники. |
2 | Тема: «Плавают по морю киты и кашалоты» | Продолжать освоение рельефной лепки; Развивать чувство формы и пропорций; Совершенствовать умение оформлять поделки; Воспитывать эстетическое отношение к природе. | |
3 | Тема: «Обезьянки на пальмах» | Учить детей составлять коллективную композицию из разнородных элементов; возможности лепки из цилиндров разной длины и разного диаметра способом надрезания с двух концов и моделирования фигуры животного. Развивать чувство формы и композиционные умения; Воспитывать эстетическое отношение к природе в окружающем мире и искусстве | |
4 | Тема: «Топают по острову слоны и носороги» | Продолжать освоение техники лепки.; Создавать образы крупных животных (слон, носорог, бегемот) Развивать способности к формообразованию; Воспитывать интерес к познанию природы. | |
1 | Май | Тема: «Лепка с натуры» | Совершенствовать умение расплющивать исходную форму (шар, овоид «яйцо», конус) и видоизменять ее; Развивать мышление и воображение; Воспитывать интерес к сотворчеству. |
2 | Тема: «мы на луг ходили, мы лужок лепили» | Учить детей лепить по выбору луговые цветы и насекомых, передавая характерные особенности их строения и окраски; Формировать коммуникативные навыки; Развивать наблюдательность; Воспитывать интерес к живой природе. |
Список литературы:
И.А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду старшая группа
Конструирование
№ |
Месяц |
Вид деятельности | Название образовательной деятельности | Задачи образовательной деятельности |
1 | Сентябрь | Конструирование из природного материала | «Ковер из листьев» (по образцу) | Учить составлять композицию из осенних листьев, творчески дополнять композицию деталями, развивать фантазию и творчество |
2 | Конструирование из бумаги | «Вагоны» (по образцу) | Освоить способ – складывание квадрата пополам, добиваясь совпадения сторон и углов, развивать глазомер. | |
3 | Конструирование из строительного материала | «Двухэтажный дом» (по образцу) | Учить детей сооружать высокие постройки с перекрытиями, по образцу определять, из каких деталей сделаны отдельные части постройки, в какой последовательности её выполнять, познакомить с понятием «фундамент». | |
4 | Конструирование из бросового материала | «Жучки, паучки, божьи коровки» (по образцу) | Создание выразительных образов насекомых из бросового материала, развивать образное мышление и мелкую моторику рук. | |
1 | Октябрь | Конструирование из природного материала | «Ёжик» (по образцу) | Учить детей видеть образ в природном материале, использовать для закрепления частей пластилин, делать 2поделки аккуратными и устойчивыми. |
2 | Конструирование из деревянного строительного материала | «Сарайчики и гаражи для своей машинки» (по условию) | 3Учить создавать варианты знакомых 4сооружений по условию – преобразование постройки в длину, ширину, соблюдая заданный принцип конструкции | |
3 | Конструирование из бумаги | «Самолет» (по образцу) | Продолжать учить складывать лист пополам, работать с клеем аккуратно. | |
4 | Конструирование из бросового материала | «Веселые погремушки» (по образцу) | Учить создавать оригинальные игрушки из использованных ранее ёмкостей, развивать фантазию, мелкую моторику рук. | |
1 | Ноябрь | Конструирование из строительного материала | «Мостик» (по образцу) | Закреплять представление о назначении и строении мостов, название их частей: опоры, пролет, скаты, делать постройку устойчивой, формировать умение различать «длинный – короткий». |
2 | Конструирование из природного материала | «Птичка» (по образцу) | Учить составлять образ из частей, соединять между собой детали пластилином. | |
3 | Конструирование из бумаги | «Фонарики» (по показу) | Учить складывать 3 круга пополам, склеивать их между собой, действовать по показу воспитателя слаженно, четко соединяя половинки кругов. | |
4 | Конструирование готовых геометрических форм | «Мебель» (по схемам «кирпичики») | Учить видеть и сооружать постройки в трех проекциях. | |
1 | Декабрь | Конструирование из природного материала | «Снеговик» (по условию) | Учить составлять образы из частей, дополнять их деталями, сглаживать места соединения, воспитывать желание украсить свой участок. |
2 | Конструирование из бумаги | «Ёлочка» (по образцу) | Упражнять в обрывании бумаги по контуру, скатывании бумажных шариков, составлении изображения из частей на плоскости. | |
3 | Конструирование из строительного материала | «Трамвай» (по образцу) | Формировать умение рассматривать образец, выделять в нем части, определять, из каких деталей выполнен образец. | |
4 | Конструирование из бросового материала | «Игрушки на ёлку» (по показу) | Учить делать игрушки из различных материалов, развивать мелкую моторику рук и творческие способности. | |
1 | Январь | Конструирование из природного материала | «Снегурочка» | Учить делать постройки из снега, использую для скрепления – воду, для украшения – акварель. |
2 | Конструирование из бумаги | «Будка для собаки» | Продолжать учить детей складывать лист пополам, аккуратно работать с клеем | |
3 | Конструирование из строительного материала | «Ворота» (по образцу) | Закрепить умение делать постройку, соразмерную игрушке, уточнить понятия «высокий», «низкий». | |
1 | Февраль | Конструирование из природного материала | «Тоннель» | Учить сооружать постройки из снега, обыгрывать их. |
2 | Конструирование из бумаги | «Открытка для папы» | Закреплять умения складывать прямоугольный лист пополам. | |
3 | Конструирование из строительного материала | «Гараж» (по образцу) | Учить сооружать постройку в соответствии с размерами игрушки, для которой она предназначается, упражнять детей в употреблении слов длинный, спереди, сбоку, слева, справа. | |
4 | Конструирование из бросового материала | «Веселые поросята» | Продолжать учить детей создавать образы животных из бросового материала, развивать у детей воображение. | |
1 | Март | Конструирование из природного материала | «Цветы для мам и бабушек» (по образцу) | Учить детей делать несложные композиции из природного материала, развивать моторику рук, воображение. |
2 | Конструирование из строительного материала | «Будка для собачки» | Учить делать постройки по словесному описанию и по схеме | |
3 | Конструирование из бумаги | «Цветок» (по образцу) | Учить самостоятельно выполнять готовую работу по образцу, воспитывать аккуратность и доводить начатое дело до конца. | |
4 | Конструирование из бросового материала | «Вазочка для цветов» | Учить детей украшать баночки из под йогуртов, показать зависимость узора от формы и размера изделия | |
1 | Апрель | Конструирование из природного материала | «Мышка» (по образцу) | Учить детей использовать различный природный материал, соединять детали с помощью пластилина, делать поделки разнообразными и устойчивыми. |
2 | Конструирование из бумаги | «Корзиночка» (по образцу) | Закреплять умение складывать квадрат пополам, делать надрезы, соединять и склеивать их. | |
3 | Конструирование из строительного материала | «Постройка по рисунку» | Учить определять последовательность, отбирать материал, согласовывать свои действия с действиями товарищей. | |
4 | Конструирование из бросового материала | «Паучок на паутинке» | Развивать интерес к работе с бросовым материалом, расширять знания о насекомых, развивать зрительно – двигательную координацию. | |
1 | Май | Конструирование из строительного материала | «Домик с заборчиком для гномов» (по условию) | Учить детей соблюдать план постройки, учитывать цвет, форму, размер |
2 | Конструирование из природного материала | «Пчелки» | Продолжать учить создавать знакомые образы при помощи природного материала, развивать воображение, мелкую моторику рук. | |
3 | Конструирование из бумаги | «Вертушка» | Учим делать игрушки для игры с ветром, самостоятельно нарезать полоски, приклеивать к основанию палочки, соединять в центре. | |
4 | Конструирование из бросового материала | «Кораблик» | Поддерживать интерес детей в работе с бросовым материалом, развивать творческие способности и аккуратность в работе. |
«Чтение художественной литературы»
№ | Тема | Цели |
Сентябрь | ||
1 | Л. Толстой «Лев и собачка» (чтение). Пословицы о дружбе | Учить: -чувствовать и понимать характер образов литературного -понимать смысл пословиц. |
2 | Любимые стихи, рассказы и сказки. М. Исаковский «Поезжай за моря-океаны» (заучивание) | Побуждать вспомнить содержание прочитанных ранее произведений. Закрепить знание стихотворений, заученных в средней группе. Познакомить с новым стихотворением. Уточнить знания о родной стране. |
3 | Т. Александрова «Домовенок Кузька» (чтение). Пословицы и поговорки | Познакомить с новым литературным произведением. Учить определять характер персонажей. Дать представление о жанровых особенностях пословиц и поговорок, их отличии от песенок и потешек. |
4 | П. Бажов «Серебряное копытце» (рассказывание) | Уточнить понятие о жанровых особенностях сказки. Учить передавать отдельные эпизоды в лицах. Помочь понять мотивы поступков героев. |
Октябрь | ||
1 | В. Драгунский «Друг детства» (чтение) | Учить понимать образное содержание произведения. Закрепить представление о жанровых особенностях рассказа, его отличии от сказки и стихотворения. |
2 | Е. Благинина «Посидим в тишине» (заучивание). Потешки | Помочь запомнить стихотворение. Побуждать читать спокойным голосом, передавая интонации удивления, вопроса. Развивать интерес к малым фольклорным жанрам. Воспитывать любовь к Народному творчеству. |
3 | Русская народная сказка «Царевна-лягушка» (рассказывание) | Учить: -воспринимать образное содержание сказки; -выделять в тексте образные выражения. Закреплять знание жанровых особенностей сказки |
4 | Н. Телешов «Крупеничка» (чтение). Потешки и сказки о животных | Продолжать учить понимать характеры и поступки героев. Учить придумывать другие окончания сказки. Вспомнить и воспроизвести знакомые потешки и сказки о домашних животных. |
Ноябрь | ||
1 | А. Линдгрен «Карлсон, который живет на крыше» (главы) | Учить понимать: -характеры сказочных героев; -подбирать образные определения к словам; -юмористическое содержание произведения. |
2 | И. Суриков «Вот моя деревня...» (заучивание). Песни и потешки о природе | Учить внимательно, слушать, высказывать свое отношение к содержанию. Закрепить знание потешек и народных песенок о природе. |
3 | Русская народная сказка «Заяц-хвастун» (рассказывание) | Помочь понять смысл и основное содержание сказки. Учить выделять художественные выразительные средства. Познакомить с иллюстрациями к сказке. |
4 | Н. Носов «Живая шляпа» (чтение) | Учить понимать юмор ситуации. Уточнить представление об особенностях рассказа, его композиции, отличии от других литературных жанров. Побуждать придумывать продолжение и окончание рассказа. |
Декабрь | ||
1 | В. Катаев «Цветик-семицветик» (рассказывание) | Подвести к пониманию нравственного смысла сказки. Учить оценивать поступки героев. |
2 | С. Есенин «Черемуха» (заучивание). Составление рассказа по содержанию стихотворения | Помочь почувствовать красоту природы в стихотворении С. Есенина. Показать напевность языка стихотворения. Закрепить знание о различии стихотворного и прозаического жанров. Учить составлять короткие рассказы на основе стихотворения, опираясь на собственный опыт. |
3 | Ненецкая сказка «Кукушка», обр. К. Шаврова (рассказывание) | Учить понимать и оценивать характер персонажей. Закреплять представление о жанровых особенностях сказки. |
4 | Новогодний калейдоскоп стихов | Вспомнить стихотворения, посвященные Новому году, выразительно читать их. |
Январь | ||
1 | С. Городецкий «Котенок» (чтение в лицах). Песенки и потешки о природе | Способствовать пониманию и правильному осмыслению содержания произведения. Закрепить знание потешек и народных песен о природе. |
2 | М. Яснов «Мирная считалка» (заучивание). Повторение стихов о зиме | Помочь запомнить стихотворение. Вспомнить знакомые стихи о зиме. Предложить выразительно прочитать их. |
3 | Русская народная сказка «Никита Кожемяка» (рассказывание) | Учить: -воспринимать образное содержание сказки; -выделять в тексте образные выражения. |
4 | Г. Снегирев «Пингвиний пляж» (чтение) | Учить: -воспринимать произведение; -сопереживать героям; -давать оценку их поступкам. |
Февраль | ||
1 | А. Гайдар «Чук и Гек» (главы) (чтение) | Закрепить знание об особенностях прозаического произведения. \ Учить: -понимать мотивы поступков героев; -высказывать свое отношение к ним. |
2 | А. Фет «Кот поет, глаза прищурил. ..» (чтение). Я. Аким «Моя родня» | Развивать понимание образной речи. Формировать представление о родственных отношениях. Воспитывать интерес к своей родословной. Учить придумывать рассказы по их содержанию. |
3 | Русская народная сказка «Сивка-Бурка» (рассказывание) | Учить: -воспринимать образное содержание сказки, характеры персонажей; -высказывать свое отношение к ней. |
4 | Л. Толстой «Косточка» (чтение) | Закреплять умение оценивать поступки героев, чувствовать и понимать их характер. Учить оценивать поступки героев. |
Март | ||
1 | Б. Житков «Как я ловил человечков» (чтение) | Помочь понять скрытые мотивы поведения героев. Побуждать рассказывать о своем отношении к героям. |
2 | И. Белоусов «Весенняя гостья» (заучивание). Повторение стихов о весне | Развивать понимание образной речи. Закреплять умение выразительного чтения стихотворений. |
3 | Сказки народов Западной Африки «Чудесные истории про зайца по имени Лек» (рассказывание) | Продолжить учить понимать характеры и поступки героев. Учить придумывать другие окончания сказки. Побуждать пересказывать отдельные эпизоды сказки. |
4 | «Три золотых волоска Деда Всеведа» из сборника сказок К. Я. Эрбена (чтение) | Учить понимать: -образное содержание сказки; -характеры сказочных героев; -оценивать поступки героев и мотивировать свою оценку. |
Апрель | ||
1 | М. Москвина «Кроха» (чтение) | Учить: -воспринимать произведения, сопереживать героям; -давать оценку их поступкам. |
2 | Г. Виеру «Мамин день» (заучивание). Пословицы о честности и правдивости | Учить: -выразительно читать стихотворение; -понимать смысл пословиц. |
3 | Русская народная сказка «Крылатый, мохнатый да масляный» (рассказывание) | Продолжить учить понимать характеры и поступки героев. Учить придумывать другие окончания сказки. |
4 | Устное народное творчество | Обобщить представление о жанрах устного народного творчества. Вспомнить знакомые сказки, загадки, песенки, пословицы, потешки. |
Май | ||
1 | К. Паустовский «Кот-ворюга» (чтение) | Закрепить знания об особенностях прозаических произведений. Обогащать речь фразеологическими оборотами. |
2 | А. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый...» (отрывок из поэмы «Руслан и Людмила») (заучивание) | Учить запоминать стихотворение. Побуждать читать, передавая интонации удивления, восхищения. Познакомить с выразительными средствами - иллюстрацией В. Конашевича. |
3 | Сказка Р. Киплинга «Слоненок» (чтение) | Учить: -осмысливать содержаниесказки; -оценивать поступки литературных героев. |
4 | Русская народная сказка «Хаврошечка» (рассказывание) | Продолжать учить понимать: -использованные в сказке средства выразительности; -переносное значение фразеологических оборотов. |
Сентябрь-октябрь-ноябрь | ||
Русский фольклор Песенки. «Как на тоненький ледок...»; «Николенька-гусачок...»; «Уж я колышки тешу...». Сказки. «Лиса и кувшин», обр. О. Капицы; «Крылатый, мохнатый да масляный», обр. И. Карнауховой; «Хаврошечка», обр. А. Н. Толстого. Фольклор народов мира Песенки. «Гречу мыли», литов., обр. Ю. Григорьева; «Старушка», пер. с англ. С. Маршака. Сказки. «Кукушка», ненецк., обр. К. Шаврова; «Чудесные истории про зайца по имени Лек», сказки народов Западной Африки, пер. О. Кустовой и В. Андреева. Произведения поэтов и писателей России Поэзия. И. Бунин «Первый снег»; А. Пушкин «Уж небо осенью дышало...» (из романа «Евгений Онегин»); А. К. Толстой «Осень, осыпается весь наш бедный сад...»; М. Цветаева «У кроватки»; С. Маршак «Пудель». Проза. В. Дмитриева «Малыш и Жучка» (главы); Л. Толстой «Косточка», «Прыжок»; Н. Носов «Живая шляпа». Литературные сказки. Т. Александрова «Домовенок Кузька» (главы); В. Бианки «Сова»; Б. Заходер «Серая звездочка». Произведения поэтов и писателей разных стран Поэзия. А. Милн «Баллада о королевском бутерброде», пер. с англ. С. Маршака; В. Смит «Про летающую корову», пер. с англ. Б. Заходера. Литературные сказки. X. Мякеля «Господин Ау» (главы), пер. сфинск. Э.Успенского. | ||
Декабрь-январь-февраль | ||
Русский фольклор Песенки. «Как у бабушки козел...»; «Ты мороз, мороз, мороз...»; «По дубочку постучишь, прилетает синий чиж...». Сказки. «Заяц-хвастун», обр. О. Капицы; «Царевна-лягушка», обр. М. Булатова; «Рифмы», авторизированный пересказ Б. Шергина. Фольклор народов мира Песенки. «Дом, который построил Джек», пер. с англ. С. Маршака; «Счастливого пути!», голл., обр. И. Токмаковой. Сказки. «Златовласка», пер. с чеш. К. Паустовского. Произведения поэтов и писателей России Поэзия. С. Есенин «Береза»; И. Никитин «Встреча зимы»; А. Пушкин «Зимний вечер» (в сокр.); А. Фет «Кот поет, глаза прищурил...»; С. Черный «Волк»; В, Левин «Сундук», «Лошадь»; М. Яснов «Мирная считалка». Проза. Б. Алмазов «Горбушка»; А. Гайдар «Чук и Гек» (главы); С. Георгиев «Я спас Деда Мороза». Литературные сказки. А. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре ГвидонеСалтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»; П. Бажов «Серебряное копытце». Произведения поэтов и писателей разных стран Поэзия. Я. Бжехва «На горизонтских островах», пер. с польск, Б. Заходера; Дж. Ривз «Шумный Ба-бах», пер. с англ. М. Бородицкой. Литературные сказки. Р. Киплинг «Слоненок», пер. с англ. К. Чуковского; стихи | ||
Март-апрель-май | ||
Русский фольклор Песенки. «Ранним-рано поутру...»; «Грачи-киричи...»; «Ужты, пташечка, ты залетная...»; «Ласточка-ласточка...»; «Дождик, дождик, веселей...»; «Божья коровка...». Сказки. «Сивка-Бурка», обр. М. Булатова; «Финист - Ясный сокол», обр. А. Платонова. Фольклор народов мира Песенки. «Веснянка», укр., обр. Г. Литвака; «Друг за дружкой», тадж., обр. Н. Гребнева (в сокр.). Сказки. «Лесная дева», пер. с чеш. В. Петровой (из сборника сказок Б. Немцовой); «Три золотых волоска Деда-Всеведа», пер. с чеш. Н. Аросьевой (из сборника сказок К. Я. Эрбена). Произведения поэтов и писателей России Поэзия. С. Городецкий «Котенок»; С. Есенин «Черемуха», Ф. Тютчев «Зима недаром злится»; А. Барто «Веревочка». Проза. Л. Толстой «Лев и собачка»; В. Драгунский «Друг детства», «Сверху вниз, наискосок»; К. Паустовский «Кот-ворюга». Литературные сказки. Н. Телешов «Крупеничка»; В. Катаев «Цветик-семицветик». Произведения поэтов и писателей разных стран Поэзия. Ю. Тувим «Письмо ко всем детям по одному очень важному делу», пер. с польск. С. Михалкова. Литературные сказки. А. Линдгрен «Карлсон, который живет на крыше, опять прилетел» (главы в сокр.), пер. со швед. Л. Лунгиной. | ||
Для заучивания наизусть | ||
«По дубочку постучишь», рус. нар. песня; И. Белоусов «Весенняя гостья»; Е. Благинина «Посидим в тишине»; Г. Виеру «Мамин день», пер. с молд. Я. Акима; М. Исаковский «Поезжай за моря-океаны»; М. Карем «Мирная считалка», пер. с франц. В. Берестова; А. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый...» (из поэмы «Руслан и Людмила»); И. Суриков «Вот моя деревня...». | ||
Для чтения в лицах | ||
Ю. Владимиров «Чудаки»; С. Городецкий «Котенок»; В. Орлов «Ты скажи мне, реченька»; Э. Успенский «Разгром». | ||
Дополнительная литература | ||
Русские народные сказки. «Никита Кожемяка» (из сборника сказок А. Афанасьева); «Докучные сказки». Зарубежные народные сказки. «О мышонке, который был кошкой, собакой и тигром», инд., пер. Н. Ходзы; «Как братья отцовский клад нашли», молд., обр. М. Булатова; «Желтый аист», кит., пер. Ф. Ярлина. Проза. Б. Житков «Белый домик», «Как я ловил человечков»; Г. Снегирев «Пингвиний пляж», «К морю», «Отважный пингвиненок»; Л. Пантелеев «Буква "ы"»; М. Москвина «Кроха»; А. Митяев «Сказка про трех пиратов». Поэзия.Я. Аким «Жадина»; Ю. Мориц «Домик с трубой»; Р. Сеф «Совет», «Бесконечные стихи»; Д. Хармс «Уж я бегал, бегал, бегал»; Д. Чиарди «О том, у кого три глаза», пер. с англ. Р. Сефа; Б. Заходер «Приятная встреча»; С. Черный «Волк»; А. Плещеев «Мой садик»; С. Маршак «Почта». Литературные сказки. А. Волков «Волшебник Изумрудного города» (главы); О. Пройслер «Маленькая Баба Яга», пер. с нем. Ю. Коринца; Дж. Родари «Волшебный барабан» (из книги «Сказки, у которых три конца», пер. с итал. И. Константиновой; Т. Янссон «О самом последнем в мире драконе», пер. со швед. Л. Брауде; «Шляпа волшебника», пер. В. Смирнова; Г. Сапгир «Небылицы в лицах», «Как лягушку продавали»; Л. Петрушевская «Кот, который умел петь»; А. Митяев «Сказка про трех пиратов». | ||
Образовательная область «Физическое развитие»
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по проекту «ДЕТСКАЯ ЖУРНАЛИСТИКА»
старшей ГРУППЕ
Неделя | Тема | Содержание | Работа с родителями |
Сентябрь | |||
1 | Познавательная беседа «Что мы слышали о журналистике?» | Рассказать детям о журналистике как неотъемлемой части современной жизни; о профессиях людей, работающих в журналистике; формировать умение четко, ясно и последовательно отвечать на поставленные вопросы; развивать умение выстраивать сюжетную линию в творческом рассказывании. | Беседа с родителями о значении детской журналистики для развития ребенка. |
2 | Знакомство с видами печатной продукции (журналы, газеты, альманахи) | Познакомить детей с историей создания печатной продукции, с особенностями её оформления. | Предложить родителям дома почитать детям журналы и газеты детские и для взрослых. Сравнить. |
3 | «Журналист-профессия творческая» | Познакомить детей с профессией журналиста, обогатить словарь детей профессиональными терминами; воспитывать интерес к профессиональной деятельности людей, работающих в редакции. | Предложить родителям дома поиграть с детьми в игру «Угадай кто». |
4 | Беседа «Как правильно вести интервью». Знакомство с разными схемами ведения диалога в форме интервью. | Продолжить знакомить детей с интересной формой работы – интервью; формулировать и задавать вопросы, правильно отвечать на них, быть внимательными к деталям; закрепить умение выражать свои мысли полными предложениями. Закрепить знания детей об основных частях ведения диалога. | Памятка «Интервью для ребенка». |
Октябрь | |||
1 | Закрепить знания детей об основных терминах и понятиях, используемых в журналистике. | Расширять и закреплять знания детей о терминах «автор», «материал», «наблюдение», «событие», « полоса», «репортаж», «стать», «заметка». | Посмотреть телепередачи, в которых журналисты берут интервью. |
2 | Виртуальная экскурсия в редакцию газеты | Продолжать знакомить детей с редакцией газеты, в которой издается газета, с профессиями людей, работающих в редакции; предложить детям почувствовать себя в роли корреспондентов, редактора, художника-оформителя; развивать интерес, память, речь. | Беседа с детьми о том, что нового и интересного они узнали в редакции газеты |
4 | Распределение ролей: редактор, журналист, фоторепортёр, художник-оформитель | Вовлечь детей в различные формы деятельности: редактор, корреспондент, фоторепортёр, художник-оформитель. | Предложить родителям дома поиграть с детьми в игру «О ком идет речь». |
5 | Придумывание названий рубрик и их содержания. | Развивать у детей наблюдательность, формировать самостоятельность при выдвижении предложений, планирования деятельности. | Обсуждение дома названий рубрик и их содержания. |
Сбор материалов для рубрик, подборка иллюстраций и фотографий для статей | Учить детей составлять последовательный рассказ, развивать умение выстраивать сюжетную линию в рассказе, продумывать замысел рисунка до начала его исполнения, воспитывать умение самостоятельно использовать имеющиеся изобразительные навыки. | Поиск материалов в интернете для выпуска журнала. | |
Ноябрь | |||
1 | Продолжить работу по знакомству детей с фотокамерой | Знакомить с предназначением фотокамеры, обсудить примеры использования фотокамеры в быту и в работе. Рассмотреть разные виды фотокамер и способы их использования. | Закрепить навыки работы с фотокамерой дома |
2 | Сбор материалов для рубрик, подборка иллюстраций и фотографий для статей. | Учить детей составлять последовательный рассказ, развивать умение выстраивать сюжетную линию в рассказе, продумывать замысел рисунка до начала его исполнения, воспитывать умение самостоятельно использовать имеющиеся изобразительные навыки | Поиск материалов в интернете, в СМИ для выпуска журнала |
3 | Оформление номера. | Формировать у детей организаторские навыки, учить систематизировать собранную информацию, развивать творческие способности. | Анкетирование «Любознательность вашего ребенка». |
4 | Выпуск газеты. | Формировать навыки организаторской деятельности, умение работать в творческой группе, развивать творческие способности и познавательную активность, прививать положительное эмоциональное чувство от результата работы. | Консультация для родителей «Роль родителей в развитии речи детей». |
Декабрь | |||
1 | Рассказывание по картине «Юные журналисты» | Учить детей правильному составлению описательного рассказа, умению видеть все детали изображенные на картине. | Предложить родителям дома поиграть с детьми в игру «Журналист» |
2 | Интервью с заведующим ДОУ | Продолжать знакомить детей с формой работы – интервью, учить детей формулировать и задавать вопросы, быть внимательными к деталям, закрепить умение выражать свои мысли полными предложениями. | Предложить родителям дома поиграть с детьми в игру «Глухой телефон». |
3 | Создание новогоднего выпуска газеты. Придумывание названий рубрик и их содержания. | Развивать у детей наблюдательность, формировать самостоятельность при выдвижении предложений, планирования деятельности. | Обсуждение дома названий рубрик и их содержания |
Январь | |||
2 | Основы работы с компьютером. Создание журнала. | Познакомить с основами работы в программе Pablisher. | |
3 | Сбор материалов для рубрик, подборка иллюстраций и фотографий для статей. | Учить детей составлять последовательный рассказ, развивать умение выстраивать сюжетную линию в рассказе, продумывать замысел рисунка до начала его исполнения, воспитывать умение самостоятельно использовать имеющиеся изобразительные навыки | Поиск материалов в интернете для выпуска журнала. |
4 | Познавательная непосредственно образовательная деятельность «Репортаж с кухни» | Познакомить с профессиональной деятельностью мастеров-поваров; ввести в словарь детей новые слова; развивать память, речь, творческую активность детей; воспитывать интерес к профессиональной деятельности людей, работающих на кухне. | Предложить родителям дома поиграть с детьми в игру «Что на кухне?». |
Февраль | |||
1 | Сбор материалов для рубрик, подборка иллюстраций и фотографий для статей. | Учить детей составлять последовательный рассказ, развивать умение выстраивать сюжетную линию в рассказе, продумывать замысел рисунка до начала его исполнения, воспитывать умение самостоятельно использовать имеющиеся изобразительные навыки | Поиск материалов в интернете для выпуска журнала. |
2 | Познавательная непосредственно образовательная деятельность «Репортаж о защитниках» | Продолжать учить детей особенностям диалогической речи; активизировать в речи детей различные словесные формы вежливости; закрепить правила речевого этикета, воспитывать уважительное отношение к защитникам Отечества | Просмотр фильмов на военную тематику. |
3 | Оформление номера ко Дню защитника Отечества. | Формировать у детей организаторские навыки, учить систематизировать собранную информацию, развивать творческие способности. | Предложить родителям дома поиграть с детьми в игру «Мой репортаж». |
Март | |||
1 | Придумывание названий рубрик и их содержания газеты к Международному женскому дню | Развивать у детей наблюдательность, формировать самостоятельность при выдвижении предложений, планирования деятельности. | Поиск материалов в интернете для выпуска журнала. |
2 | Знакомство с планом-схемой составления описательного рассказа на тему «Семья». | Формировать связную речь, правильно использовать в речи грамматические формы; формировать умение составлять предложения, продолжать их; активизировать словарь признаков; | Придумывание загадок о семье, используя план-схему. |
3 | Творческое рассказывание «Придумывание небылицы» | Развивать у детей творческое воображение; познакомиться с жанром небылицы; учить детей отличать реальную ложь от юмористических фантазий. | Памятка для родителей «Мнемотехника». |
4 | Познавательная непосредственно образовательная деятельность «Когда я вырасту…» | Воспитывать любовь и уважение к людям разных профессий, продолжать учить детей особенностям диалогической речи; развивать умение работать в подгруппах, слушать товарищей, не перебивать друг друга; осуществление гендерного подхода при подборе профессий для рассказывания для мальчиков и девочек; развивать умение составлять рассказ о профессии, опираясь на предложенный алгоритм; | Побеседовать с детьми о профессиях, об увлечениях родителей. |
Апрель | |||
1 | Выпуск экологической газеты | Формировать навыки организаторской деятельности, умение работать в творческой группе, развивать творческие способности и познавательную активность. | Поиск материалов в интернете для выпуска журнала. |
2 | Детская мультипликация | Развивать у детей коммуникативные навыки, учить формулировать и задавать вопросы, быть внимательными к деталям, закрепить умение выражать свои мысли полными предложениями. | Просмотр мультипликационных фильмов, придумывание своей концовки. |
3 | Досуг совместно с родителями «Мы – журналисты». | Подведение итогов работы, прививать положительное эмоциональное чувство от результата работы. | |
СХЕМА ВЕДЕНИЯ ДИАЛОГА В ФОРМЕ ИНТЕРВЬЮ
1
Вход в диалог
Приветствие
- Здравствуйте!
- Добрый день (утро, вечер)!
- Мы рады встрече с вами!
- И др.
2
- Разрешите задать Вам несколько вопросов?
- Мы хотим побеседовать с Вами о …
- Расскажите нам, пожалуйста, о …
3
Рассказ о работе (профессии)
- Чем Вы занимаетесь?
- Что Вы делаете?
- Что Вы можете рассказать о своей профессии?
4
Обучение данной профессии
- Где учились быть…?
- Кто Вас научил?
- Долго ли Вы учились?
5
Рабочие инструменты
- Какие инструменты Вам нужны?
- Чем Вы работаете?
- Расскажите о своих помощниках в работе?
6
Отношение к профессии
- Любите ли вы свою профессию?
- За что Вы любите свою профессию?
7
Выход из диалога.
Выражение благодарности.
прощание
- Вы очень интересно рассказали …
- Спасибо вам за рассказ.
- Нам понравилось…
2.2. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников
Основной целью взаимодействия с семьями воспитанников в соответствии с Рабочей программой является создание содружества «родители – дети – педагоги», в котором все участники образовательных отношений влияют друг на друга, побуждая к саморазвитию, самореализации и самовоспитанию.
Формы взаимодействия с родителями
В образовательной деятельности используются различные формы взаимодействия с семьями воспитанников: информационные, организационные, просветительские, организационно-деятельностные, участие родителей в образовательной деятельности и
Перспективный план взаимодействия с родителями детей дошкольного возраста 5-6 лет группы общеразвивающей направленности № 1
на 2020-2021 учебный год
Месяц | Мероприятия | Наглядная информация |
Сентябрь | 1. Анкетирование на тему «Знаете ли вы своего ребенка?» 2.Организационное родительское собрание «Давайте познакомимся» | 1.Консультация для родителей «Секреты психологического здоровья» 2.Фотовыставка «Я дома маме помогаю» |
Октябрь | 1.Беседы с родителями на тему «Прогулки с семьей по осеннему парку». 2.Презентация проектов: «Осенний лес». | 1. Выставка поделок из природного материала «Осенние сказки доброго гнома». 2.Консультация для родителей «С какой ветки эти детки». 3.Фотовыставка «Как мы проводили время». |
Ноябрь | 1.Литературная гостиная с участием родителей: «Чудо осень» 2.Конкурс чтецов «Для милой мамочки моей». | 1.Поздравление стенгазетаот детей и пап ко дню матери. 2.Консультация для родителей: «Воспитание вежливости» |
Декабрь | 1.Презентация новогодних открыток. 2.Конкурс поделок на тему «новогодняя сказка» | 1.Памятка для родителей: «Как сделать безопасным новый год» 2.Выставка любимых сказок детей. 3.Выставка поделок на тему «Новогодняя сказка» |
Январь | 1.Презентация проектов: «Зимующие птицы». 2.Изготовление кормушек для птиц. | 1.Консультация для родителей «Как гулять с пользой для здоровья» 2.Подбор стихов, загадок, пословиц и поговорок о зиме. 3.Фотовыставка: «Покормите птиц зимой» |
Февраль | 1.Досуг: « Мой любимый папа» 2. | 1.Консультация для родителей: « Разговариваем с детьми правильно» 2. Фотовыставка: «Мой папа в армии» 3.Конкурс рисунков: «Мой папа самый лучший» |
Март | 1.Досуг: «Мама-мамочка» 2. Совместно с родителями подготовка к проекту «Огород на окне» | 1.Консультация для родителей : «Профилактика ОРВИ и гриппа» 2.Подбор стихов и песен о маме. 3.Консультация для родителей «Экспериментирование с водой и землёй» |
Апрель | 1.Досуг с участием родителей: «Папа, мама я – спортивная семья» 2.Изготовление декораций к сказке Золушка | 1.Консультация: « С пальчиками играем –речь развиваем» 2.Выставка книг: Шарль Перро 3.Конкурс рисунков по произведениям Ш. Перро |
Май | 1.Развлечение: «День Победы» 2.Презентация проектов: «Герои моей семьи» | 1.Стенгазета «Наши прадеды герои войны» 2. Конкурс рисунков по произведениям Л. Кассиля |
3. Организационный раздел
3.1.Описание обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания
№ п/п | Автор и название программы, методического пособия, технологии | Год выпуска |
1 | Основная программа Радуга под редакций Е.В. Соловьевой | |
2 | С.Г. Якобсон – психологические основы программы | |
3 | В.В. Гербова Проблемы развития речи и знакомство с художественным словом | М.: Просвещение, 1999. |
4 | Т.И. Гризик – Проблемы познавательного развития | М.: Просвещение, 2002 |
5 | Л.Д. Гусарова – вопросы организации и здорового образа жизни | |
6 | Н.С. Николаева «Программа экологического воспитания детей дошкольного возраста» | |
7 | Р.Р. Стеркина, Н.Н. Авдеева «Основы безопасности и жизнедеятельности» | СПб.: «ДЕТСТВО Пресс», 2008 |
8 | Н. В. Елжова «Ознакомление детей дошкольного возраста с историей донского края» | Волгодонск. 1999. |
9 | Н.К. Кряжева «Развитие эмоционального мира дошкольника» | |
10 | Н.Я. Михайленко, Н. А. Короткова «Организация сюжетной игры в детском саду» | |
11 | О.С. Ушакова «Придумай слово» | |
12 | А.Н. Нестеренко «Страна загадок» | |
13 | Т.Н. Гризик «Методическое пособие для воспитателей. Познавательное развитие детей 6-8 лет. Мир природы и мир человека.» | М.: Просвещение. 2015 |
14 | В.В. Гербова Учусь говорить: метод. Рекомендации для воспитателей работающих по программе «Радуга» | М.: Просвещение, 1999. |
15 | Триз С.И. Грин «Занятия по триз в детском саду» | |
16 | Л.Н. Кондрыкинская «Занятия по патриотическому воспитанию в детском саду» | |
17 | О.М. Дьяченко «Чего на свете не бывает» | |
18 | Р.А. Алябрьева «Воспитание культуры поведения у детей 5-7 лет» | |
19 | Собственные наработки : серия занятий по развитию речи дошкольников через ознакомление с окружающим | |
20 | Собственные наработки : серия занятий по познавательному развитию дошкольников через ознакомление с окружающим миром |
3.2 Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
Перечень материалов и оборудования, необходимых для реализации Рабочей программы
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» |
Труд: оборудование для уголков природы, дежурства, инструменты для работы на улице; наглядные пособия, иллюстративный материал, уголок озеленения, календари наблюдений. |
Безопасность: настольно-печатные и дидактические игры, знакомящие с правилами дорожного движения; макет нашего микрорайона, набор дорожных знаков и мелкого транспорта; наглядно-демонстрационный материал, стойка светофор, |
Игра: набор кукол, наручные игры би-ба-бо; наборы кукольных театров; наборы мелких фигурок: домашние и дикие животные, динозавры, морские обитатели, пресмыкающиеся, насекомые ;муляжи фруктов, овощей; набор разрезных овощей. Набор посуды, медицинских принадлежностей, касса, автомобили разного назначения; игровой модуль «мастерская с инструментами»; разного вида конструкторы; большой, средний и мелкий строительный материал; коробка с предметами –заместителями. шкатулка с лоскутами мелкими и средними разного цвета и фактуры. Игры с правилами. |
Образовательная область «Речевое развитие» |
Библиотека: детские книги, журналы, комиксы; детские книжки с развивающими заданиями; магнитная азбука; кубики Зайцева. Наборы составных картинок с соединительными элементами для установления логической последовательности событий, сюжетов, процессов; предметные и сюжетные картинки, головоломки, ребусы, дидактические и настольно-печатные игры; |
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» |
Изо уголок: В данном центре находится материал и оборудование для художественно-творческой деятельности: рисования, лепки и аппликации (бумага, картон, трафареты, краски, кисти, клей, карандаши, салфетки, ножницы, раскраски, глина, пластилин, подборка из бросового и природного материала (шишки, желуди, семена и т.д.), дидактические игры . Полочка красоты - образцы предметов народного быта; наглядно-демонстрационный материал; книги и журналы по ознакомлению с изобразительным искусством. |
Образовательная область «Познавательное развитие» |
Математика: игры-головоломки, мозаики, дидактические пособия на сравнение и классификацию; шнуровки, наборы кубиков с различными графическими элементами на гранях для составления узоров по схемам (контрастные); конструкторы разной величины, картотека схем для конструирования; дидактические и настольно-печатные игры; комплекты счетного материала на магнитах; измерительные приборы; планшеты для индивидуальной работы; наглядно-демонстрационный материал, |
Познавательная деятельность: оборудование для проведения опытов и ознакомлением с окружающим миром; наборы фигур животных, насекомых; дидактические и настольно-печатные игры; «Полочка умных книг», подбор книг и открыток, |
Образовательная область «Физическое развитие» |
Спортивный уголок: спортивный инвентарь, картотека подвижных игр, утренней гимнастики, физкультминуток. |
Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
Развивающая предметно-пространственная среда группы построена в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей, обеспечивает реализацию образовательного потенциала пространства ДОО, предоставляет возможности для общения и целенаправленной, разнообразной совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.
- Режим дня (теплый и холодный период года)
Режим дня в старшей группе на холодный период года на 2020 -2021 год
Прием детей на воздухе. Самостоятельная деятельность | 7.00-8.00 |
Осмотр. Образовательная деятельность: игры, утренняя гимнастика, труд, самостоятельная деятельность. | 8.00-8.30 |
Подготовка к завтраку. Завтрак. | 8.30-9.00 |
Групповая непосредственная деятельность. | 9.00- 10.35 |
Второй завтрак | 10.30-11:00 |
Подготовка к образовательной деятельности в режимных моментах. Прогулка ( наблюдение, игры, беседы, самостоятельная деятельность) | 11.00-12.00 |
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду, Обед | 12.00-13.00 |
Подготовка ко сну, дневной сон | 13.00-15.00 |
Подъем детей. Образовательная деятельность в режимных моментах: гимнастика пробуждения, закаливающие процедуры. | 15.00-15.30 |
Самостоятельная деятельность детей. | 15.30-16.00 |
Подготовка к полднику. Уплотненный полдник с включением блюд ужина. | 16.00-16.30 |
Образовательная деятельность в режимных моментах: игры, труд, беседы, чтение художественной литературы, кружки по интересам. | 16.30-17.00 |
Подготовка к образовательной деятельности в режимных моментах. Самостоятельная деятельность. Прогулка: игровая деятельность. Уход детей домой | 17:00-19:00 |
Режим дня в теплый период на 2020 – 2021 год
Прием детей на воздухе. Самостоятельная деятельность | 7.00-7.55 |
Музыкальная ритмическая гимнастика | 7:55-8:10 |
Осмотр. Образовательная деятельность: игры, труд, самостоятельная деятельность. | 8.10-8.25 |
Подготовка к завтраку. Завтрак. | 8.25-8:45 |
Групповая непосредственная деятельность. | 9.00- 10.35 |
Второй завтрак | 10.30-11:00 |
Подготовка к образовательной деятельности в режимных моментах. Прогулка ( наблюдение, игры, беседы, самостоятельная деятельность) | 11.00-12.00 |
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду, Обед | 12.30-12.50 |
Подготовка ко сну, дневной сон | 12.50-15.00 |
Подъем детей. Образовательная деятельность в режимных моментах: гимнастика пробуждения, закаливающие процедуры. | 15.00-15.30 |
Самостоятельная деятельность детей. | 15.30-16.00 |
Подготовка к полднику. Уплотненный полдник с включением блюд ужина. | 16.00-16.20 |
Образовательная деятельность в режимных моментах: игры, труд, беседы, чтение художественной литературы, кружки по интересам. | 16.0-18.15 |
Подготовка к образовательной деятельности в режимных моментах. Самостоятельная деятельность. Прогулка: игровая деятельность. Уход детей домой | 18:30-19:00 |
Объём учебной нагрузки
Группа работает в режиме пятидневной рабочей недели с 12-часовым пребыванием в течение дня. Рабочая программа реализуется в течение всего времени пребывания детей в ДОО.
Продолжительность непрерывной образовательной деятельности для детей от 5-ти до 6-ти лет – не более 25 мин, максимально допустимый объем недельной, образовательной нагрузки включая реализацию дополнительных образовательных программв старшей группе не превышает 2 часа 45 мин. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультурные минутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности – не менее 10 мин. Образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, организовывается в первую половину дня.
ГОДОВОЙ КАЛЕНДАРНЫЙ ГРАФИК РАБОТЫ
МБДОУ ДС «Катюша» г. Волгодонска
на 2020 – 2021 учебный год
Период | Начало | Окончание |
Учебный год | 01.09.2020 | 31.05.2021 |
Зимние каникулы | 09.01.2021 | 13.01.2021 |
Летний оздоровительный период | 01.06.2021 | 31.08.2021 |
Организация режима пребывания детей в группе общеразвивающей направленности для детей дошкольного возраста 5-6 лет составляет 12 часов (с 7.00 до 19.00).
Рабочие дни: понедельник, вторник, среда, четверг, пятница.
Выходные дни: суббота, воскресенье, праздничные дни.
Учебный план образовательной деятельности
в группе общеразвивающей направленности для детей дошкольного возраста 5–6лет
Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
Развивающая предметно-пространственная среда группы построена в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей, обеспечивает реализацию образовательного потенциала пространства ДОО, предоставляет возможности для общения и целенаправленной, разнообразной совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.
Образовательная область | Виды деятельности | Количество занятий | ||
В неделю | В месяц | В год | ||
Социально-коммуникативное развитие | Осуществляется в процессе режимных моментов, игровых ситуаций в течение дня, в семье | |||
Познавательное развитие | Мир природы и мир человека | 1 | 4 | 31 |
Математические представления | Осуществляется в процессе режимных моментов, игровых ситуаций в течение дня,интегрируется с другими видами деятельности | |||
Художественно-эстетическое развитие | Рисование | 1 | 4 | 31 |
Лепка | 1 | 4 | 31 | |
Аппликация | 1 | 4 | 31 | |
Конструирование | Осуществляется в процессе режимных моментов, игровых ситуаций в течение дня, в семье | |||
Музыкальное развитие | 2 | 8 | 62 | |
Речевое развитие | Речевое развитие | 2 | 8 | 62 |
Ознакомление с художественной литературой | Осуществляется в процессе режимных моментов, игровых ситуаций в течение дня, в семье | |||
Физическое развитие | Физическая культура | 3 | 12 | 93 |
ВСЕГО: | 12 | 48 | ||
3.3. Специфика организации и содержание традиционных событий, праздников, мероприятий
Программа предусматривает организацию культурно-досуговой деятельности детей, задачами которой являются:
- организация культурного отдыха детей, их эмоциональной разрядки;
- развитие детского творчества в различных видах деятельности и культурных практиках;
- создание условий для творческого взаимодействия детей и взрослых;
- обогащение личного опыта детей разнообразными впечатлениями, расширение их кругозора средствами интеграции содержания различных образовательных областей;
- формирование у детей представлений об активных формах культурного отдыха, воспитание потребности в их самостоятельной организации.
Цикличность организации досуговых мероприятий предполагает еженедельное их проведение (до 15 минут) во второй половине дня:
- каждую пятницу – вечер развлечений;
- 1 раз в неделю – физкультурный досуг.
Для организации и проведения детских досугов возможно привлечение родителей и других членов семей воспитанников.
План проведения праздников, мероприятий на 2020-2021 учебный год
№ п/п | Месяц | Форма и содержание мероприятия | ответственные |
1 | Сентябрь | Организационное онлайн родительское собрание «Давайте познакомимся» | воспитатели |
2 | Октябрь | 1. Фотовыставка «Как мы проводили время». 2. Выставка поделок из природного материала «Осенние сказки доброго гнома». | воспитатели |
3 | Ноябрь | - Развлечение, посвященное Дню матери. | воспитатели |
4 | Декабрь | Конкурс поделок на тему «новогодняя сказка» | воспитатели |
5 | Январь | Презентация проектов: «Зимующие птицы». | воспитатели |
6 | Февраль | Досуг: « Мой любимый папа» | воспитатели, муз. руководитель |
7 | Март | 1.Досуг: «Мама-мамочка» 2. Совместно с родителями подготовка к проекту «Огород на окне» | воспитатели, муз. руководитель |
8 | Апрель | 2.Конкурс рисунков по произведениям Ш. Перро | Воспитатели. |
9 | Май | 1.Развлечение: «День Победы» 2.Презентация проектов: «Герои моей семьи» | воспитатели, муз. руководитель |
Описание традиций группы:
Традиция «Утро радостных встреч» -традиция встречи в понедельник после выходных дней, проведённых дома, в семье. После завтрака воспитатель и дети рассказывают друг другу о том, как они провели эти дни, делятся своими переживаниями и впечатлениями.
Традиция «Сладкий вечер» («Сладкий час») – проводится во время полдника в форме чаепития.Во время приятного чаепития может завязаться непринуждённая дружеская беседа детей с педагогами и друг с другом. Содержание бесед обычно отражает те проблемы, которые волнуют детей в данный момент. Эта традиция не подразумевает предварительного планирования педагогом темы для разговора и не является образовательным мероприятием.
Праздники
Традиционными общими праздниками являются:
- три сезонных праздника на основе народных традиций и фольклорного материала: осенний праздник урожая, праздник встречи или проводов зимы, праздник встречи весны;
- общегражданские праздники — Новый год, Международный женский день, День матери.
Для детей старшего дошкольного возраста проводятся праздники патриотической направленности: День защитника Отечества, День Победы, День России, День государственного флага Российской Федерации, а также различные профессиональные праздники, международные праздники экологической направленности (Всемирный день Земли, Всемирный день воды, Международный день птиц, Всемирный день моря), международные праздники социальной направленности (Всемирный день улыбки, Всемирный день «спасибо» и т. п.) — по выбору педагогов.
Планируются совместные досуговые события с родителями: концерты, выставки семейных коллекций, фестивали семейного творчества, «Встречи с интересными людьми», спортивные праздники.
Общекультурными традициями жизни детского сада являются следующие формы:
- прогулки и экскурсии для детей старшего дошкольного возраста за пределы детского сада;
- показ детям кукольных спектаклей силами педагогов, родителей, профессиональных исполнителей;
- проведение праздников-сюрпризов;
- проведение музыкальных концертов, литературных вечеров, художественных творческих мастер-классов с приглашением исполнителей и специалистов
Традиции-ритуалы
Общегрупповой ритуал утреннего приветствия
Перед началом дня общей жизни группы воспитатель собирает детей вместе в круг и проводит утренний ритуал приветствия (можно с опорой на игру, стишок), выражая радость от встречи с детьми и надежду провести вместе приятный и интересный день.
Для детей старшего дошкольного возраста в ритуал включается обсуждение планов на предстоящий день. Педагог внимательно выслушивает пожелания детей, делится с ними своими планами, и принимается согласованное решение на основе обсуждения всех предложений.
«Круг хороших воспоминаний»
Это мысленное возвращение к прошедшему дню с целью отметить, как положительно отличился каждый ребёнок. Во второй половине дня, например, перед прогулкой воспитатель предлагает всем детям сесть вокруг него, чтобы поговорить о хорошем. Затем педагог предлагает всем вспомнить, что приятного, весёлого, радостного произошло сегодня (не стоит переживать, если вначале дети будут не очень разговорчивы). После этого он коротко говорит что-нибудь хорошее о каждом ребёнке. Самым главным является то, что каждый ребёнок услышит про себя что-то положительное, и остальные дети тоже услышат, что у всех есть какие-то достоинства. Постепенно это создаёт в группе атмосферу взаимного уважения и чувство самоуважения у отдельных детей.
«Для всех, для каждого»
Не реже одного раза в неделю создание педагогами ситуаций, в которых педагоги сами распределяют поровну между всеми детьми группыкакие-то привлекательные для них маленькие подарки: красивые фантики, ленточки, камешки или ракушки и т. п. Такие «сеансы» преследуют цель на доступном для данного возраста уровне создать атмосферу равных прав.
День рождения
В группах реализуется единый сценарий чествования каждого именинника. Он включает разнообразные элементы костюма — плащ или корону именинника, специальный «трон» (украшенный стул с высокой спинкой). Используется традиционная хороводная игра «Каравай»; разучите с детьми величальные песенки для мальчика и для девочки. Если вы решите, что в группе будете преподносить подарки, они тоже должны быть одинаковыми или сделанными руками детей.
3.4. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
в группе общеразвивающей направленности для детей 5-6 лет
Критерий | Характеристика |
Насыщенность | В группе среда насыщенная и по всем областям имеются игрушки |
Трансформируемость | В настоящее время ведется работа по трансформируемости группы |
Полифункциональность |
|
Вариативность |
|
Доступность | Весь дидактический материал и оборудование в группе доступно для детей |
3.5.Приоритетные направления деятельности Мельчакова Ю.В.
Актуальность: Жизненный путь человека с самого первого шага немыслим вне мира живого. Познавая, ребенок осваивает представления о связях в природе и социуме, о многообразии ценностей природы Земли.Играя с растениями и животными, дошкольник учится распознавать настроение живого существа.Экологически ориентированная активность позволяет дошкольникам овладеть умением экологически целесообразно вести себя в природе. Ребенок накапливает нравственно-ценностный опыт отношения к миру, что придает его деятельности гуманный характер. В результате освоение детьми дошкольного возраста экологических знаний повышается уровень их экологической воспитанности, которая выражается, прежде всего, в качественно новом отношении к природе.
Тема :«Развитие познавательных способностей через ознакомление с окружающим миром»
Цель:
Задачи:
1 .Изучить с детьми основные признаки живого, устанавливать связи между состоянием живых существ , средой обитания и соответствием условий потребностям.
2. Моделировать признаки объектов и связи посредством опытно-исследовательской деятельности детей.
3. Формировать у детей познавательное устойчивое отношение к природе, умение эмоционально воспринимать природу, видеть её красоту.
Перспективный план факультатива
Темы занятий - экспериментов | |||
1-ая неделя | 2-ая неделя | 3-ая неделя | 4-ая неделя |
Расширение представлений у детей о предметах и явлениях неживой природы | Расширение представлений у детей о растениях | Расширение представлений у детей о животном мире | Расширение представлений у детей о бережном отношение к природе |
Сентябрь | |||
Экскурсия в детскую лабораторию | Наша кормилица - Земля | О диких зверях и домашних животных | Земля - наш общий дом |
Октябрь | |||
Какая бывает вода? | Зелёный наряд Земли | Крылатые помощники | Цветочный бал(музыкальное занятие) |
Ноябрь | |||
Поход на море (развлечение с участием родителей) | Царство растений - травы | Удивительный мир шестиногих | Деревья - наши друзья(прогулка) |
Декабрь | |||
Вода - растворитель. Очищение воды | Хлеб - всему голова | Живые цепочки | Экскурсия в зимнем парке |
Январь | |||
- | Знакомство с комнатными растениями | Экзотические животные | Человек - часть природы |
Февраль | |||
Солнце дарит нам тепло и свет | Растения, которые лечат | Как звери в лесу зимуют? | Незнайка пришёл в гости |
Март | |||
Волшебные стёклышки | Посев семян помидоров для выращивания рассады | Работа дежурных в уголке природы | Природа и люди |
Апрель | |||
Почему дует ветер? | Путешествие растений | Наблюдение: «Кто живёт в аквариуме?» | Весна - красна |
Май | |||
Путешествие Капельки | Царство растений - грибы | Водоёмы родного края | КВН «Времена года» |
Перечень методической литературы:
Актуальность:
Тема: «Речецветик»
Цель:
1.Развивать связную речь детей в сочетании с грамматической и словарной работой, с воспитанием звуковой культуры речи.
2.Подводить детей к пониманию противоречий в окружающем их мире .
3.Развивать творческое мышление и воображение.
4.Развивать способность к самостоятельной исследовательской деятельности .
5.Формировать устойчивый познавательный интерес к окружающему миру.
Октябрь
Тема: « Пересказ рассказа К. Д. Ушинского « Четыре желания » и рассказывание на темы из личного опыта».
Цель: Продолжать учить детей передавать литературный текст последовательно и точно, без пропусков и повторений. Учить разным способам образования степеней сравнения прилагательных и наречий. Учить подбирать синонимы и антонимы к прилагательным и глаголам. Произносить двустишие с разной силой голоса.
Краткий план:
- Чтение рассказа К. Д. Ушинского « Четыре желания»
- Вопросы по рассказу.
- Пересказ рассказа.
- Придумывание рассказа о любимом времени года.
- Подбор антонимов.
Тема: « Необычное путешествие».
Цель: Продолжать учить детей пользоваться в речи сложноподчинёнными предложениями . Побуждать использовать предлоги с пространственным значением, образовывать уменьшительно – ласкательные наклонения, соотносить действие с его названием. Совершенствовать умение составлять сюжетный рассказ, придумывать продолжение и окончание сюжета. Упражнять в придумывании загадок, составлять разнообразные словосочетания, обогащать и активизировать использование в речи прилагательных и глаголов. Создавать условия для развития творческих способностей детей и воображения. Воспитывать желание проявлять заботу, сочувствие, умение оказывать помощь.
Краткий план:
- Вводный рассказ воспитателя.
- Рассматривание сюжетных картин и рассказывание об увиденном.
- Игра на развитие воображения « Старик - лесовик».
- Дидактическое упражнение « Всё , что видишь на « ок » положи в кузовок ».
- Беседа о звёздах, сочинение сказки.
- Рисование « Необычное путешествие».
Ноябрь
Тема: « Этот волшебный листок »
Цель: Расширять представление детей об истории возникновения бумаги. Познакомить с новыми и закрепить знакомые виды бумаги , её назначение и использование. Развивать диалогическую речь .Упражнять в чтении и письме, активизировать речь детей .Обогащать словарь детей словами : ватман, наждачная бумага. Развивать внимание и воображение. Воспитывать дружеские чувства, создавать психологический подход.
Краткий план:
- Проблемная ситуация : беспорядок, разорванная книга.
- Шкатулка с видами бумаги . Дидактическая игра « Виды бумаги».
- Рассматривание экспонатов « Музея».
- « Зал игровых автоматов» ( автомат настроения, опыты с бумагой , релаксация , дидактическое упражнение « Н а что это похоже?»).
Тема: « Ознакомление со свойствами магнита »
Цель: Познакомить детей с магнитом и некоторыми простейшими его свойствами, используя игровые обучающие ситуации. Способствовать умственному развитию детей с помощью опытного исследования свойств магнита. Поддерживать познавательный интерес детей к окружающему миру. Закрепить знания детей о структуре и особенностях языка сказки. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.
Краткий план:
- Игра на сплочение « Доброе животное».
- Сказка « заветное пёрышко».
- Рассказ воспитателя о магнитном камне.
- Дидактическое упражнение « Да и нет», игра « Магнит».
- Опыты с магнитом.
- Сочинение концовки сказки.
Декабрь
Тема: « В стеклянной стране »
Цель: продолжать формировать у детей представление о стекле , его составе, некоторых свойствах. Уточнить функции стеклянных предметов и их применение. Развивать логическое мышление и способности к самостоятельной исследовательской деятельности. Формировать устойчивый, познавательный интерес к окружающему мирую обогащать и активизировать речь детей прилагательными. Продолжать формирование навыков сотрудничества между детьми и взрослыми.
Краткий план:
- Психологический настрой на занятие.
- Книга с чистыми страницами.
- Волшебный сундучок с изображением стеклянных предметов. Беседа о том , в какой обуви можно ходить по стеклянной стране?
- Рассматривание стеклянного королевства, знакомство с составными частями стекла( мел , сода , песок).
- Рассказ воспитателя о профессии стеклодува.
- Опыты с мыльными пузырями.
- Дидактическое упражнение « стекло - хрусталь» - на различение звуков. Игра « солнечный зайчик».
- Дидактическая игра « Найди предмет с помощью зеркала».
- О. Б. Ж. « Что важно знать человеку при обращении со стеклом».
Тема: « Загадки моря »
Цель: Познакомить детей с необычными морскими животными – актинией, её внешним видом , особенностями образа жизни. Рассказать о « содружестве» хищной актинии с беззащитными маленькими рыбками – клоунами. Способствовать общению детей друг с другом и с воспитателем на основе творческой деятельности. Формировать простейшие выводы. Отражать свои впечатления в различных видах деятельности , в том числе и игровой. Воспитывать познавательный интерес к различным представителям морской фауны. Обогащать словарь детей( актиния, щупальца, клоуны)
Краткий план:
- Беседа с детьми о путешествиях.
- Загадывание загадок об обитателях морских глубин.
- Составление описательных рассказов
- Игра « Морские превращения».
- Рассказ воспитателя о морской актинии. Игра « Завтрак актинии».
- Подвижная игра « морские обитатели».
- Конструирование из бросового материала.
Январь
Тема: дидактическая игра « Хорошо - плохо» .
Цель: подводить детей к пониманию противоречий в окружающем мире. Предоставить необходимость выбора решений противоречий, возникающих в жизни ребёнка. Учить находить в одном и том же предмете плохие и хорошие стороны.
Краткий план:
- Заинтересовывающий момент. Внесение предмета не вызывающего у ребенка стойких ассоциаций.
- Анализ предмета ( называние его качеств – положительных и отрицательных).
- Предложение объекта, который имеет для ребёнка конкретную социальную значимость.
- Обсуждение объекта.
Тема: « Пропуск в страну загадок» .
Цель: Развивать творческое мышление и воображение у детей. Учить детей сочинять загадки , используя качества предмета. Продолжать учить детей читать и писать.
Краткий план:
- Письмо с приглашением в страну загадок.
- Разбор ТРИЗовской таблицы ( на что похоже? Чем отличается?).
- Рассматривание выбранной игрушки.
- Составление загадки. Запись и чтение.
Февраль
Тема: « Молчаливые загадки» .
Цель: Продолжать учить детей придумывать загадки. Развивать логическое мышление и словотворчество.
Краткий план:
- Рассматривание обитателей города загадок( недорисованных), обсуждение дорисовка.
- Беседа о том , как можно изобразить объект ,не рисуя его полностью.
- Составление молчаливых загадок.
- Рисование молчаливых загадок. Делаем книжку – малышку «Молчаливые загадки».
Тема: « Сочиняем сказку по загадкам » .
Цель: Учить создавать в воображении ситуации , основываясь на использовании отдельных заместителей предметов. Продолжать учить детей отгадывать загадки, вырезать отгаданный предмет.
Краткий план:
- Чтение « цветных загадок».
- Отгадывание загадок по выбору детей.
- Сочинение истории об угаданном предмете.
- Изготовление книжки « Цветные загадки».- вырезывание отгадок из бумаги подходящего цвета.
Список литературы:
В. В. Гербова« Учусь говорить »
О. С. Ушакова « Развитие речи»
А. Нестеренко « Страна загадок »
О. С. Ушакова « Придумай слово »