Диагностики, мониторинги

Опубликовано 16.05.2022 - 19:43 - Гуцалова Светлана Викторовна

Для обеспечения возможности развивающего обучения каждого ребенка предусмотрены индивидуальные и подгрупповые формы работы, дидактических игр и заданий, с учетом особенностей развития и мотивации детей, максимального раскрытия потенциала детской личности. Работа со всеми детьми строится с учетом их индивидуальных и возрастных особенностей, образовательных потребностей, которые определяются, прежде всего, в результате комплексного обследования.

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл Диагностика гр 14 Лучик 2021-202297.45 КБ
Файл мониторинг группа Юпитер 2020-2021109.95 КБ
Файл мониторинг гр Юпитер103.64 КБ

Предварительный просмотр:

                                                         Диагностика педагогического процесса

                 в старшей группе (5-7 лет) комбинированной направленности № 14 «Лучик»

                                  дошкольной образовательной организации 2021/22 учебный год

                                                                                           (на конец учебного года)

Группа старшего дошкольного возраста от 5 до 7 лет комбинированной направленности №14 «Лучик»

     Воспитатели:

     Новоселова О.П.

     Гуцалова С.В.

Предлагаемая диагностика разработана с целью оптимизации образовательного процесса в любом учреждении, работающим с группой детей старшего возраста (5—7 лет), вне зависимости от приоритетов разработанной программы обучения и воспитания и контингента детей. Это достигается путем использования общепринятых критериев развития детей данного возраста и уровневым подходом к оценке достижений ребенка по принципу: чем ниже балл, тем больше проблем в развитии ребенка или организации педагогического процесса в группе детей. Система мониторинга содержит 5 образовательных областей, соответствующих Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования, приказ Министерства образования и науки № 1155 от 17 октября 2013 года: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно- эстетическое развитие», «Физическое развитие», что позволяет комплексно оценить качество образовательной деятельности в группе и при необходимости индивидуализировать его для достижения достаточного уровня освоения каждым ребенком содержания образовательной программы учреждения.

Оценка педагогического процесса связана с уровнем овладения каждым ребенком необходимыми навыками и умениями по образовательным областям:

  1. балл — ребенок не может выполнить все параметры оценки, помощь взрослого не принимает,
  2. балла — ребенок выполняет все параметры оценки с частичной помощью взрослого,

       3 балла — ребенок выполняет все параметры опенки самостоятельно.

в начале и конце учебного года (лучше использовать ручки разных цветов), для проведения сравнительного анализа. Технология работы с таблицами проста и включает 2 этапа.

Этап 1. Напротив фамилии и имени каждого ребенка проставляются баллы в каждой ячейке указанного параметра, по которым затем считается итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение = все баллы сложить (по строке) и разделить на количество параметров, округлять до десятых долей). Этот показатель необходим для написания характеристики на конкретного ребенка и проведения индивидуального учета промежуточных результатов освоения общеобразовательной программы.

Этап 2. Когда все дети прошли диагностику, тогда подсчитывается итоговый показатель по группе (среднее значение = все баллы сложить (по столбцу) и разделить на количество параметров, округлять до десятых долей). Этот показатель необходим для описания общегрупповых тенденций (в группах компенсирующей направленности — для подготовки к групповому медико- психолого-педагогическому совещанию), а также для ведения учета общегрупповых промежуточных результатов освоения общеобразовательной программы.

Двухступенчатая система мониторинга позволяет оперативно находить неточности в построении педагогического процесса в группе и выделять детей с проблемами в развитии. Это позволяет своевременно разрабатывать для детей индивидуальные образовательные маршруты и оперативно осуществлять психолого-методическую поддержку педагогов. Нормативными вариантами развития можно считать средние значения по каждому ребенку или общегрупповому параметру развития больше 3,8. Эти же параметры в интервале средних значений от 2,3 до 3,7 можно считать показателями проблем в развитии ребенка социального и/или органического генеза, а также незначительные трудности организации педагогического процесса в группе. Средние значения менее 2,2 будут свидетельствовать о выраженном несоответствии развития ребенка возрасту, а также необходимости корректировки педагогического процесса в группе по данному параметру/ данной образовательной области. (Указанные интервалы средних значений носят рекомендательный характер, так как получены с помощью применяемых в психолого-педагогических исследованиях психометрических процедур, и будут уточняться по мере поступления результатов мониторинга детей данного возраста.)

Наличие математической обработки результатов педагогической диагностики образовательного процесса оптимизирует хранение и сравнение результатов каждого ребенка и позволяет своевременно оптимизировать педагогический процесс в группе детей образовательной организации

Рекомендации по описанию инструментария педагогической диагностики в старшей группе

Инструментарий педагогической диагностики представляет собой описание тех проблемных ситуаций, вопросов, поручений, ситуаций наблюдения, которые вы используете для определения уровня сформированное у ребенка того или иного параметра оценки. Следует отмстить, что часто в период проведения педагогической диагностики данные ситуации, вопросы и поручения могут повторяться, с тем чтобы уточнить качество оцениваемого параметра. Это возможно, когда ребенок длительно отсутствовал в группе или когда имеются расхождения в оценке определенного параметра между педагогами, работающими с этой группой детей. Музыкальные и физкультурные руководители, педагоги дополнительного образования принимают участие в обсуждении достижений детей группы, но разрабатывают свои диагностические критерии в соответствии со своей должностной инструкцией и направленностью образовательной деятельности.

Важно отмстить, что каждый параметр педагогической оценки может быть диагностирован несколькими методами, с тем чтобы достичь определенной точности. Также одна проблемная ситуация может быть направлена на оценку нескольких параметров, в том числе из разных образовательных областей.

Основные диагностические методы педагога образовательной организации:

  • наблюдение;
  • проблемная (диагностическая) ситуация;
  • беседа.

Формы проведения педагогической диагностики:

  • индивидуальная;
  • подгрупповая;
  • групповая.

Обратите внимание, что диагностируемые параметры могут быть расширены/сокращены в соответствии с потребностями конкретного учреждения, поэтому описание инструментария педагогической диагностики в разных образовательных организациях будет различным. Это объясняется разным наполнением развивающей среды учреждений, разным контингентом воспитанников, разными приоритетными направлениями образовательной деятельности конкретной организации.

Примеры описания инструментария по образовательным областям

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

  1. Старается соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении со взрослыми и сверстниками, в природе.

Методы: наблюдение в быту и в организованной деятельности, проблемная ситуация.

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая, групповая.

Задание: фиксировать на прогулке, в самостоятельной деятельности стиль поведения и общения ребенка.

Материал: игрушки Муравей и Белка, макет леса с муравейником и дерева с дуплом.

Задание: «Пригласи Муравья к Белочке в гости».

  1. Может дать нравственную оценку своим и чужим поступкам/действиям.

Методы: беседа, проблемная ситуация.

Материал: случившаяся ссора детей.

Форма проведения: подгрупповая.

Задание: «Что у тебя случилось, почему вы поссорились? Что чувствуешь ты? Почему ты рассердился? Почему он плачет?»

  1. Имеет предпочтение в игре, выборе видов труда и творчества.

Методы: наблюдение (многократно).

Материал: необходимые материалы для труда на участке, в уголке природы, в игровой комнате, материалы для рисования, лепки, аппликации, конструирования. различные настольно-печатные игры.

Форма проведения: индивидуальная, групповая.

Задание: «Выберите себе то, чем бы хотели сейчас заниматься».

Образовательная область «Познавательное развитие»

  1. Знает свои имя и фамилию, адрес проживания, имена и фамилии родителей, их профессию.

Методы: беседа.

Форма проведения: индивидуальная.

Задание: «Скажи, пожалуйста, как тебя зовут? Как твоя фамилия? Где ты живешь? На какой улице? Как зовут папу/маму? Кем они работают?»

  1. Различает круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал. Соотносит объемные и плоскостные фигуры.

Методы: проблемная ситуация.

Материал: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал одного цвета и разного размера, шар, цилиндр, куб разного размера.

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

Задание: «Найди, что к чему подходит по форме».

Образовательная область «Речевое развитие»

1. Поддерживает беседу, высказывает свою точку зрения, согласие/несогласие, использует все части речи. Подбирает к существительному прилагательные, умеет подбирать синонимы.

Методы: проблемная ситуация, наблюдение.

Материал: сюжетная картина «Дети в песочнице», ситуация ответа детей на вопрос взрослого.

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

Задание: «Что делают дети? Как ты думаешь, что чувствует ребенок в полосатой кепке? Ядумаю, что он радуется. Почему ты так думаешь? Как про него можно сказать, какой он?»

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

1. Правильно держит ножницы, использует разнообразные приемы вырезания.

Методы: проблемная ситуация, наблюдение.

Материал: ножницы, листы бумаги с нарисованными контурами.

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

Задание: «Вырежи так, как нарисовано».

Образовательная область « Физическое развитие»

  1. Умеет метать предметы правой и левой руками в вертикальную и горизонтальную цель, отбивает и ловит мяч.

Методы: проблемная ситуация, наблюдение в быту и организованной деятельности.

Материал: мяч, корзина, стойка-цель.

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

Задание: «Попади в корзину мячом правой рукой, потом левой рукой. Теперь попробуем попасть в стойку-цель. Теперь играем в игру «Лови мяч и отбивай».

Литература

  1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования // Приказ Министерства образования и науки № 1155 от 17 октября 2013 года (вступил в силу 01 января 2014 года).
  2. Каменская В. Г., Зверева С. В. К школьной жизни готов! — СПб., 2001.
  3. Каменская В. Г. Детская психология с элементами психофизиологии. — М., 2005.
  4. Ноткина Н. А. и др. Оценка физического и нервно-психического развития детей раннего и дошкольного возраста. — СПб, 2003.
  5. Урунтаева Г. А., Афонькина Ю. А. Практикум по детской психологии. — М., 2001

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Воспитатели: Новоселова О.П. Гуцалова С.В.                                                                                                                                                                  Группа № 14 «Лучик»

№ п/п

Ф.И.О.

ребенка

Старается соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении со взрослыми и сверстниками, в природе

Может дать нравственную оценку своим и чужим поступкам/ действиям

Понимает и употребляет в своей речи слова, обозначающие эмоциональное состояние» этические качества, эстетические характеристики

Понимает скрытые мотивы поступков героев литературных произведений, эмоционально откликается

Выполняет обязанности дежурного по столовой, уголку природы

Имеет предпочтение в игре, выборе видов труда и творчества

Проявляет интерес к совместным играм со сверстниками, в том числе игры с правилами, сюжетно-ролевые игры; предлагает варианты развития сюжета, выдерживает принятую роль

Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

Багирова Финара

3

3

3

3

2

3

2

3

3

3

2

3

2

3

3

3

Бердиева Руфина

1

3

1

3

1

2

1

2

1

2

1

2

2

2

1

2

Бреславский Алексей

2

3

1

3

2

3

1

3

2

3

2

3

2

3

2

3

Евсегнеев Кирилл

2

2

1

2

1

2

1

2

2

2

3

2

2

2

2

2

Желтова София

3

3

2

3

2

3

3

3

3

3

2

3

2

3

3

3

Зверев Андрей

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Зыза Анастасия

1

2

1

2

1

2

1

2

2

2

2

2

2

2

1

2

Исматуллоев Юсуф

2

2

1

2

1

2

1

2

2

2

2

2

2

2

1

2

Карташева Екатерина

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Ласыгин Дмитрий

1

2

1

2

1

1

1

1

2

2

1

2

2

2

1

2

Мамасалиев Бехруз

3

3

3

3

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Меренков Кирилл

1

1

1

1

1

1

1

1

Мирзоева Таснима

2

2

1

2

1

2

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Мурзакулов Аслан

1

1

1

1

1

1

1

1

Поздеева София

3

3

3

3

3

3

2

3

2

3

Силин Ярослав

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Хакимов Кирилл

2

2

1

2

1

2

1

2

2

2

2

2

1

2

1

2

Юлчибоева Муслима

2

2

1

2

1

2

1

2

2

2

1

2

2

2

1

2

Юмагузин Нурислам

3

3

3

3

3

3

3

3

2

3

2

3

2

3

3

3

Итоговый показатель по группе (среднее значение)

О-27%

Д-47%

Н-26%

О

Д

Н

Выводы: Результаты освоения образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» следующие: оптимальный (высокий) уровень составляет 27 % (5 детей); достаточный (средний) уровень – 47 % (9детей); недостаточный (низкий) уровень – 26% (5 детей).

Необходимо продолжить работу по употреблению в речи слов, обозначающих этические качества и эстетические характеристики;  воспитанию интереса у воспитанников к совместным играм, в том числе к играм с правилами, особенно к сюжетно-ролевым играм (предлагать и развивать сюжет игры, выдерживать взятую роль).

Образовательная область «Познавательное развитие»

     Воспитатели: Новоселова О.П. Гуцалова С.В.                                                                                                                                                                Группа № 14«Лучик»                                                                                                  

№ п/п

Ф.И.О.

ребенка

Знает свои имя и фамилию, адрес проживания, имена и фамилии родителей, их профессии

Знает столицу России. Может назвать некоторые достопримечательности родного города/поселения

Знает о значении солнца, воздуха, воды для человека

Ориентируется в пространстве (на себе, на другом человеке, от предмета, на плоскости)

Называет виды транспорта, инструменты, бытовую технику. Определяет материал (бумага, дерево, металл, пластмасса)

Правильно пользуется порядковыми количественными числительными до 10. уравнивает 2 группы предметов (+1 и-1)

Различает крут, квадриг, треугольник. прямоугольник, овал. Соотносит объемные и плоскостные фигуры

Выклады наст ряд предметов по длине, ширине, высоте, сравнивает на глаз, проверяет приложением и наложением

Ориентируется во времени (вчера — сегодня — завтра; сначала — потом). Называет времена года, части суток, дни недели

Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

Багирова Финара

1

3

2

3

3

3

3

3

3

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

Бердиева Руфина

1

2

1

2

2

2

2

2

2

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

Бреславский Алексей

1

3

1

3

2

3

3

3

3

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

Евсегнеев Кирилл

1

2

1

2

2

2

2

2

2

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

Желтова София

1

3

2

3

3

3

3

3

2

3

2

3

2

3

1

3

1

3

2

3

Зверев Андрей

1

1

1

1

1

1

2

1

2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Зыза Анастасия

1

2

1

2

2

3

2

2

2

3

1

3

1

2

1

3

1

3

1

3

Исматуллоев Юсуф

1

2

2

2

2

3

3

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

КарташеваЕкатерина

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Ласыгин Дмитрий

1

2

1

2

2

2

2

2

2

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

Мамасалиев Бехруз

2

2

2

2

2

2

3

3

2

2

2

2

2

2

1

2

2

2

2

2

Меренков Кирилл

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Мирзоева Таснима

1

2

1

2

2

2

2

2

2

2

1

2

1

2

1

2

2

2

1

2

Мурзакулоа Аслан

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Поздеева София

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

Силин Ярослав

1

1

1

1

1

1

2

2

2

2

1

2

1

1

1

1

1

1

1

1

Хакимов Кирилл

1

2

1

2

2

2

2

2

2

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

Юлчибоева Муслима

1

2

1

2

2

2

3

3

2

2

1

2

1

2

1

2

2

2

1

2

Юмагузин Нурислам

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

2

3

2

3

2

3

3

3

3

3

Итоговый показатель по группе (среднее значение)

О- 37%

Д- 42%

Н- 21%

О

Д

Н

        Выводы: Результаты освоения образовательной области «Познавательное развитие», следующие: оптимальный (высокий) уровень составляет

37% (7 ребёнка); достаточный (средний) уровень – 42 % (8 детей); недостаточный (низкий) уровень составляет 21 % (4 детей).

Следует продолжить работу по совершенствованию знаний достопримечательностей родного города; ориентировке в пространстве, на плоскости, во времени.

Образовательная область «Речевое развитие»

     Воспитатели: Гуцалова С.В. Новоселова О.П.                                                                                                                                                                Группа № 14 «Лучик»                                                                                                  

№ п/п

Ф.И.О.

ребенка

Имеет предпочтение в литературных произведениях, называет некоторых писателей. Может выразительно, связно и последовательно рассказать небольшую сказку, может выучить небольшое стихотворение

Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворение. Составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, по серии картин, относительно точно пересказывает литературные произведения

Определяет место звука в слове. Сравнивает слова по длительности. Находит слова с заданным звуком

Поддерживает беседу, высказывает свою точку зрения, согласие/несогласие, использует все части речи. Подбирает к существительному прилагательные, умеет подбирать синонимы

Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

Багирова Финара

2

3

3

3

1

3

3

3

3

3

Бердиева Руфина

1

3

1

3

1

3

1

3

1

3

Бреславский Алексей

1

3

1

3

1

3

2

3

1

3

Евсегнеев Кирилл

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Желтова София

2

3

2

3

1

3

2

3

2

3

Зверев Андрей

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Зыза Анастасия

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

Исматуллоев Юсуф

1

2

1

2

1

2

2

2

1

2

КарташеваЕкатерина

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Ласыгин Дмитрий

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

Мамасалиев Бехруз

2

2

2

2

1

2

2

2

2

2

Меренков Кирилл

1

1

1

1

1

Мирзоева Таснима

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

Мурзакулов Аслан

2

2

2

2

2

Поздеева София

3

3

3

3

3

Силин Ярослав

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Хакимов Кирилл

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

Юлчибоева Муслима

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Юмагузин Нурислам

2

3

2

3

1

3

2

3

2

3

Итоговый показатель по группе (среднее значение)

О- 31%

Д-37%

Н-32%

О

Д

Н

        Выводы: Результаты освоения образовательной области «Речевое развитие», следующие: воспитанники, имеющие оптимальный (высокий) уровень составляет 31 % (6 ребенка); достаточный (средний) уровень – 37% (7 детей); недостаточный (низкий) уровень составляет 32 % (5 детей).

По данному направлению следует обратить внимание на  заучивание стихотворений; составлению рассказов по сюжетной картине, серии картин.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

     Воспитатели: Гуцалова С.В. Новоселова О.П.                                                                                                                                                                   Группа № 14 «Лучик»                                                                                                  

№ п/п

Ф.И.О.

ребенка

Способен конструировать по собственному замыслу. Способен использовать простые схематические изображения для решения несложных задач, строить по схеме, решать лабиринтные задачи

Правильно держит ножницы, использует разнообразные приемы вырезания

Создаёт индивидуальные и коллективные рисунки, сюжетные и декоративные композиции, используя разные материалы и способы создания, в т.ч. по мотивам народно-прикладного творчества

Различает жанры муз. произведений, имеет предпочтения в слушании муз. произведений.

Может ритмично двигаться но характеру музыки, самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов, испытывает эмоциональное удовольствие

Умеет выполнять танцевальные движения (поочередное выбрасывание ног в прыжке, выставление ноги на пятку в полуприседе, шаг е продвижением вперед и в кружении)

Играет на детских муз. инструментах несложные песни и мелодии; может петь в сопровождении муз. инструмента

Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

Багирова Финара

2

3

2

3

2

3

1

3

2

3

3

3

3

3

2

3

Бердиева Руфина

1

3

2

3

1

3

1

3

2

3

2

3

2

3

2

3

Бреславский Алексей

2

3

2

3

1

3

1

3

2

3

2

3

2

3

2

3

Евсегнеев Кирилл

2

2

2

2

1

2

1

2

2

2

1

2

1

2

1

2

Желтова София

3

3

3

3

3

3

1

3

2

3

3

3

3

3

3

3

Зверев Андрей

1

1

1

1

1

1

1

1

2

1

2

1

2

1

1

1

Зыза Анастасия

1

2

2

2

1

2

1

2

2

2

2

2

2

2

1

2

Исматуллоев Юсуф

2

2

2

2

2

2

1

2

2

2

2

2

3

2

1

2

КарташеваЕкатерина

1

1

1

1

1

1

1

1

2

1

2

1

2

1

1

1

Ласыгин Дмитрий

1

2

1

2

1

2

1

2

2

2

2

2

2

2

1

2

Мамасалиев Бехруз

3

3

2

2

2

2

2

2

3

3

3

3

3

3

3

3

Меренков Кирилл

1

1

1

1

1

1

1

1

Мирзоева Таснима

2

2

2

2

2

2

1

2

2

2

2

2

3

3

2

2

Мурзакулов Асланн

2

2

2

2

2

2

2

2

Поздеева София

3

3

3

3

3

3

3

3

Силин Ярослав

1

2

1

2

1

2

1

2

2

2

2

2

2

2

1

2

Хакимов Кирилл

1

2

2

2

2

2

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Юлчибоева Муслима

2

2

1

2

2

2

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Юмагузин Нурислам

2

3

2

3

2

3

1

3

2

3

3

3

2

3

2

3

Итоговый показатель по группе (среднее значение)

О-37%

Д-47%

Н-16%

О

Д

Н

Выводы: Результаты освоения образовательной области «Художественно-эстетическое развитие», следующие: воспитанники, имеющие оптимальный (высокий) уровень составляет 37% -(7 ребенка); достаточный (средний) уровень – 47% (9 детей); недостаточный (низкий) уровень составляет  16 % (3детей).

        В дальнейшем следует обратить внимание на создание индивидуальных и коллективных рисунков, сюжетные и декоративные композиции, используя разные материалы и способы создания, в т.ч. по мотивам народно-прикладного творчества; совершенствовать разные приемы вырезывания

Образовательная область «Физическое развитие»

Воспитатели: Гуцалова С.В. Новоселова О.П.                                                                                                                                                                        Группа № 14 «Лучик»

№ п/п

Ф.И.О.

ребенка

Знает о важных и вредных факторах для здоровья, о знамении для здоровья утренней гимнастики, закаливани, соблюдения режима дня

Соблюдает элементарные правила личной гигиены, самообслуживания, опрятности

Умеет быстро и аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдает порядок в шкафчике.

Умеет лазать по гимнастической стенке, прыгать в длину с места, с разбега, в высоту с раз- бега, через скакалку

Умеет перестраиваться в колонну но трое, четверо, равняться, размыкаться, выполнять повороты в колонне

Умеет метать предметы правой и левой руками в вертикальную и горизонтальную цель, отбивает и ловит мяч

Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

Багирова Финара

3

3

3

3

2

3

2

3

3

3

3

3

3

3

Бердиева Руфина

2

3

3

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

Бреславский Алексей

2

3

3

3

3

3

2

3

2

3

3

3

3

3

Евсегнеев Кирилл

2

2

3

3

2

2

2

2

2

2

3

2

2

2

Желтова София

3

3

3

3

2

3

2

3

3

3

3

3

3

3

Зверев Андрей

2

2

3

3

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Зыза Анастасия

2

2

3

3

3

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Исматуллоев Юсуф

3

3

3

3

3

3

2

3

3

3

3

3

3

3

КарташеваЕкатерина

1

1

3

3

1

2

2

2

1

1

1

1

1

1

Ласыгин Дмитрий

2

2

3

3

2

3

2

2

2

3

1

3

2

3

Мамасалиев Бехруз

3

3

3

3

2

2

2

2

3

2

2

2

3

2

Меренков Кирилл

1

3

2

1

1

2

1

Мирзоева Таснима

2

3

3

3

3

3

2

3

2

3

2

3

2

3

Мурзакулов Аслан

2

3

2

2

2

2

2

2

Поздеева София

3

3

3

3

3

3

3

Силин Ярослав

2

2

3

3

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Хакимов Кирилл

2

2

3

3

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Юлчибоева Муслима

2

3

3

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

Юмагузин Нурислам

3

3

3

3

3

3

2

3

3

3

3

3

3

3

Итоговый показатель по группе (среднее значение)

О -53%

Д -37%

Н -10 %

О

Д

Н

        Выводы: Результаты освоения образовательной области «Физическое развитие», следующие: воспитанники, имеющие оптимальный (высокий) уровень составляет 53 % (10 ребенка); достаточный (средний) уровень – 37% (7 детей); недостаточный (низкий) уровень составляет 10% (2ребёнок).

        При последующей работе по физическому развитию обратить внимание на выполнение команд по перестроению в колонну по трое, четверо, равняться, размыкаться, выполнять повороты в колонне.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД №24 «КОСМОС»

Аналитическая справка

По результатам педагогической диагностики 2021-2022 учебного года группы №14 «Лучик» комбинированной направленности для детей старшего дошкольного  возраста (от 5 до 7 лет)

                                                                    Дата проведения:  _______________2022 года

                                                                           

                                                                            Воспитатели: Гуцалова С.В.________________

                                                                   

                                                                                                Новоселова О.П.______________

СУРГУТ, 2022 г.

Аналитическая справка

по результатам педагогической диагностики 2021-2022 учебный год.

Группа № 14 «Лучик» комбинированной направленности для детей старшего дошкольного возраста (от 5 до 7 лет)

Количество диагностируемых детей: 19

Дата проведения: апрель 2022г.

Статус мониторинга: на конец учебного года.

Цель мониторинга:

  1. Индивидуализация образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории)
  2. Оптимизация работы с группой детей.

Задачи: Изучение результатов освоения основной образовательной программы дошкольного образования и детского развития.

Диагностика проводилась с использованием карт диагностики педагогического процесса по методики Н.В. Верещагиной.

Методы мониторинга: наблюдения педагога за детьми в повседневной жизни и в процессе непосредственной образовательной деятельности, анализ продуктов детской деятельности, беседы, тесты, игровые и проблемные ситуации.

Характеристика детей за анализируемый период:

Старший дошкольный  возраст детей: 5-7 лет.

Всего детей в группе: 19 человек.

Девочек: 8 человека.

Мальчиков: 11 человек.

Диагностируемые дети: 19 детей.

Количество не диагностированных детей: 0 человек

Диагностика проводилась по 5 областям:

Физическое развитие

Речевое развитие

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое развитие.

Диагностика оценивалась тремя уровнями: оптимальный, достаточный, низкий.

По итогам диагностики качества образования (через реализацию образовательных областей) на начало учебного года выявлены следующие результаты.

Диагностика образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» показала, что:

- оптимальным уровнем обладают - 5 воспитанников (27 %).

- достаточным уровнем развития- 9 воспитанников (47%). Дети этого уровня поведение определяют правилами повседневной жизнедеятельности, действуя в привычных ситуациях. Могут их нарушать в реальной ситуации, но позитивно реагируют на замечания педагога. Знают и выполняют правила культуры общения в совместной с взрослыми и сверстниками деятельности, могут их нарушать, иногда нуждаются в напоминании взрослого. Проявляют потребность в сотрудничестве с другими детьми, прибегают к помощи педагога.

- низким уровнем- 5 воспитанников (26%). У детей этого уровня недостаточно развито умение взаимодействовать со сверстниками и старшими, навыки игровой деятельности также недостаточно сформированы.

Диагностика образовательной области «Познавательное развитие» показала, что: 

- оптимальным уровнем обладают 7 воспитанников (37 %)

- с достаточным уровнем развития -8 воспитанников (42 %)

- с низким уровнем развития - 4 воспитанник (21%). У детей этого уровня недостаточно сформированы познавательные  активность и интерес, потребности и способности мыслить, рассуждать, преодолевать трудности при решении различных задач.

Диагностика образовательной области «Речевое развитие» показала, что:

 -  оптимальным уровнем обладают 6 воспитанников (31 %).

- достаточным уровнем развития - 7 воспитанников (37 %). Дети могут составлять по плану и образцу рассказы о предмете и сюжетной картине, употребляют обобщающие слова.

- низким уровнем развития 5 воспитанник (32%). У детей этого уровня не сформирован навык связного высказывания, низкая наполняемость словаря предметов, глаголов, признаков.

Диагностика образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» показала, что: 

- оптимальным уровнем обладают 7 воспитанников (37 %).

- достаточным уровнем развития-  9 воспитанников (47%). У детей этого уровня есть небольшой запас знаний об окружающей действительности,

- низким уровнем развития - 3 воспитанник (16%). У детей этого уровня недостаточно сформированы конструктивные способности, навыки владения карандашом, кисточкой, ножницами; знания об окружающей действительности.

Диагностика образовательной области «Физическое развитие» показала, что: 

-  оптимальным уровнем обладают 10 воспитанников (53 %).

- достаточным уровнем развития – 7 воспитанников (37%). Дети могут действовать самостоятельно. Ориентировка в пространстве затруднена; отрывочные знания о собственном здоровье и факторах, способствующих его сохранению.

- низким уровнем развития - 2 воспитанника (10%). У детей не достаточно развиты физические качества, общая моторика, координация движений, пространственных ориентиров.

Сводная таблица по 5 областям:

Уровни %                    

Образовательные области

                   Средний

показатель

социально- коммуникативное

познавательное

речевое

физическое

художественно-эстетическое

оптимальный

27%

(5 детей)

37%

(7 детей)

18%

(6 детей)

53%

(10 детей)

37%

(7 детей)

37%

(7 детей)

достаточный

47%

(9 детей)

42%

(8 детей)

37%

(7 детей)

37%

(7 детей)

47%

(9 детей)

42 %

(8 детей)

низкий

26%

(5 детей)

21%

(4ребенка)

32%

(5 детей)

10%

(2 ребёнка)

16%

(3 ребенка)

21 %

 (4ребёнка)

Вывод:

Анализируя итоги диагностики детского развития можно сделать вывод:

- низкий  уровень развития выявлен – 21 % (4 ребёнка). Причины- это недоразвитие психических процессов (внимания, памяти, мышления), усидчивости, вследствие этого недостаточно сформированы навыки познавательной деятельности, познавательных представлений, недостаточной сформированности ориентировки в пространстве, на плоскости, общей и мелкой моторики, в некоторой степени затруднен самоконтроль и самооценка;

 - достаточный уровень развития – 42 % (8 детей). У детей сформированы основные культурные способы деятельности, они проявляют инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении;

- оптимальный уровень развития – 37% (7 детей).

Вывод: Анализируя итоги диагностики, можно сделать вывод, что высокие показатели есть по всем образовательным областям.

По данным результата можно сделать вывод, что за год дети усвоили АООП. Сравнительный анализ результатов мониторинга в начале и в конце 2020-2021 учебного года показывает рос усвоения детьми АООП, т.е. прослеживается положительная динамика развития по всем образовательным областям.

Мониторинг проводили: воспитатели     ______________  Гуцалова С.В.

                                                             ______________ Новоселова О.П.

Дата: _________________



Предварительный просмотр:

Диагностика педагогического процесса

в старшей группе (6-7 лет) общеразвивающей направленности № 11 «Юпитер»

дошкольной образовательной организации 2020/21 учебный год

(на конец учебного года)

Группа старшего дошкольного возраста от 6 до 7 лет общеразвивающей направленности №11 «Юпитер»

     Воспитатели:

     Гуцалова С.В

     Новоселова О.П

Предлагаемая диагностика разработана с целью оптимизации образовательного процесса в любом учреждении, работающим с группой детей старшего возраста (5—6 лет), вне зависимости от приоритетов разработанной программы обучения и воспитания и контингента детей. Это достигается путем использования общепринятых критериев развития детей данного возраста и уровневым подходом к оценке достижений ребенка по принципу: чем ниже балл, тем больше проблем в развитии ребенка или организации педагогического процесса в группе детей. Система мониторинга содержит 5 образовательных областей, соответствующих Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования, приказ Министерства образования и науки № 1155 от 17 октября 2013 года: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно- эстетическое развитие», «Физическое развитие», что позволяет комплексно оценить качество образовательной деятельности в группе и при необходимости индивидуализировать его для достижения достаточного уровня освоения каждым ребенком содержания образовательной программы учреждения.

Оценка педагогического процесса связана с уровнем овладения каждым ребенком необходимыми навыками и умениями по образовательным областям:

  1. балл — ребенок не может выполнить все параметры оценки, помощь взрослого не принимает,
  2. балла — ребенок выполняет все параметры оценки с частичной помощью взрослого,

       3 балла — ребенок выполняет все параметры опенки самостоятельно.

в начале и конце учебного года (лучше использовать ручки разных цветов), для проведения сравнительного анализа. Технология работы с таблицами проста и включает 2 этапа.

Этап 1. Напротив фамилии и имени каждого ребенка проставляются баллы в каждой ячейке указанного параметра, по которым затем считается итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение = все баллы сложить (по строке) и разделить на количество параметров, округлять до десятых долей). Этот показатель необходим для написания характеристики на конкретного ребенка и проведения индивидуального учета промежуточных результатов освоения общеобразовательной программы.

Этап 2. Когда все дети прошли диагностику, тогда подсчитывается итоговый показатель по группе (среднее значение = все баллы сложить (по столбцу) и разделить на количество параметров, округлять до десятых долей). Этот показатель необходим для описания общегрупповых тенденций (в группах компенсирующей направленности — для подготовки к групповому медико- психолого-педагогическому совещанию), а также для ведения учета общегрупповых промежуточных результатов освоения общеобразовательной программы.

Двухступенчатая система мониторинга позволяет оперативно находить неточности в построении педагогического процесса в группе и выделять детей с проблемами в развитии. Это позволяет своевременно разрабатывать для детей индивидуальные образовательные маршруты и оперативно осуществлять психолого-методическую поддержку педагогов. Нормативными вариантами развития можно считать средние значения по каждому ребенку или общегрупповому параметру развития больше 3,8. Эти же параметры в интервале средних значений от 2,3 до 3,7 можно считать показателями проблем в развитии ребенка социального и/или органического генеза, а также незначительные трудности организации педагогического процесса в группе. Средние значения менее 2,2 будут свидетельствовать о выраженном несоответствии развития ребенка возрасту, а также необходимости корректировки педагогического процесса в группе по данному параметру/ данной образовательной области. (Указанные интервалы средних значений носят рекомендательный характер, так как получены с помощью применяемых в психолого-педагогических исследованиях психометрических процедур, и будут уточняться по мере поступления результатов мониторинга детей данного возраста.)

Наличие математической обработки результатов педагогической диагностики образовательного процесса оптимизирует хранение и сравнение результатов каждого ребенка и позволяет своевременно оптимизировать педагогический процесс в группе детей образовательной организации

Рекомендации по описанию инструментария педагогической диагностики в старшей группе

Инструментарий педагогической диагностики представляет собой описание тех проблемных ситуаций, вопросов, поручений, ситуаций наблюдения, которые вы используете для определения уровня сформированное у ребенка того или иного параметра оценки. Следует отмстить, что часто в период проведения педагогической диагностики данные ситуации, вопросы и поручения могут повторяться, с тем чтобы уточнить качество оцениваемого параметра. Это возможно, когда ребенок длительно отсутствовал в группе или когда имеются расхождения в оценке определенного параметра между педагогами, работающими с этой группой детей. Музыкальные и физкультурные руководители, педагоги дополнительного образования принимают участие в обсуждении достижений детей группы, но разрабатывают свои диагностические критерии в соответствии со своей должностной инструкцией и направленностью образовательной деятельности.

Важно отмстить, что каждый параметр педагогической оценки может быть диагностирован несколькими методами, с тем чтобы достичь определенной точности. Также одна проблемная ситуация может быть направлена на оценку нескольких параметров, в том числе из разных образовательных областей.

Основные диагностические методы педагога образовательной организации:

  • наблюдение;
  • проблемная (диагностическая) ситуация;
  • беседа.

Формы проведения педагогической диагностики:

  • индивидуальная;
  • подгрупповая;
  • групповая.

Обратите внимание, что диагностируемые параметры могут быть расширены/сокращены в соответствии с потребностями конкретного учреждения, поэтому описание инструментария педагогической диагностики в разных образовательных организациях будет различным. Это объясняется разным наполнением развивающей среды учреждений, разным контингентом воспитанников, разными приоритетными направлениями образовательной деятельности конкретной организации.

Примеры описания инструментария по образовательным областям

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

  1. Старается соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении со взрослыми и сверстниками, в природе.

Методы: наблюдение в быту и в организованной деятельности, проблемная ситуация.

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая, групповая.

Задание: фиксировать на прогулке, в самостоятельной деятельности стиль поведения и общения ребенка.

Материал: игрушки Муравей и Белка, макет леса с муравейником и дерева с дуплом.

Задание: «Пригласи Муравья к Белочке в гости».

  1. Может дать нравственную оценку своим и чужим поступкам/действиям.

Методы: беседа, проблемная ситуация.

Материал: случившаяся ссора детей.

Форма проведения: подгрупповая.

Задание: «Что у тебя случилось, почему вы поссорились? Что чувствуешь ты? Почему ты рассердился? Почему он плачет?»

  1. Имеет предпочтение в игре, выборе видов труда и творчества.

Методы: наблюдение (многократно).

Материал: необходимые материалы для труда на участке, в уголке природы, в игровой комнате, материалы для рисования, лепки, аппликации, конструирования. различные настольно-печатные игры.

Форма проведения: индивидуальная, групповая.

Задание: «Выберите себе то, чем бы хотели сейчас заниматься».

Образовательная область «Познавательное развитие»

  1. Знает свои имя и фамилию, адрес проживания, имена и фамилии родителей, их профессию.

Методы: беседа.

Форма проведения: индивидуальная.

Задание: «Скажи, пожалуйста, как тебя зовут? Как твоя фамилия? Где ты живешь? На какой улице? Как зовут папу/маму? Кем они работают?»

  1. Различает круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал. Соотносит объемные и плоскостные фигуры.

Методы: проблемная ситуация.

Материал: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал одного цвета и разного размера, шар, цилиндр, куб разного размера.

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

Задание: «Найди, что к чему подходит по форме».

Образовательная область «Речевое развитие»

1. Поддерживает беседу, высказывает свою точку зрения, согласие/несогласие, использует все части речи. Подбирает к существительному прилагательные, умеет подбирать синонимы.

Методы: проблемная ситуация, наблюдение.

Материал: сюжетная картина «Дети в песочнице», ситуация ответа детей на вопрос взрослого.

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

Задание: «Что делают дети? Как ты думаешь, что чувствует ребенок в полосатой кепке? Ядумаю, что он радуется. Почему ты так думаешь? Как про него можно сказать, какой он?»

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

1. Правильно держит ножницы, использует разнообразные приемы вырезания.

Методы: проблемная ситуация, наблюдение.

Материал: ножницы, листы бумаги с нарисованными контурами.

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

Задание: «Вырежи так, как нарисовано».

Образовательная область « Физическое развитие»

  1. Умеет метать предметы правой и левой руками в вертикальную и горизонтальную цель, отбивает и ловит мяч.

Методы: проблемная ситуация, наблюдение в быту и организованной деятельности.

Материал: мяч, корзина, стойка-цель.

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

Задание: «Попади в корзину мячом правой рукой, потом левой рукой. Теперь попробуем попасть в стойку-цель. Теперь играем в игру «Лови мяч и отбивай».

Литература

  1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования // Приказ Министерства образования и науки № 1155 от 17 октября 2013 года (вступил в силу 01 января 2014 года).
  2. Каменская В. Г., Зверева С. В. К школьной жизни готов! — СПб., 2001.
  3. Каменская В. Г. Детская психология с элементами психофизиологии. — М., 2005.
  4. Ноткина Н. А. и др. Оценка физического и нервно-психического развития детей раннего и дошкольного возраста. — СПб, 2003.
  5. Урунтаева Г. А., Афонькина Ю. А. Практикум по детской психологии. — М., 2001

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Воспитатели: Новоселова О.П. Гуцалова С.В.                                                                                                                                                                  Группа № 11 «Юпитер»

№ п/п

Ф.И.О.

ребенка

Старается соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении со взрослыми и сверстниками, в природе

Может дать нравственную оценку своим и чужим поступкам/ действиям

Понимает и употребляет в своей речи слова, обозначающие эмоциональное состояние» этические качества, эстетические характеристики

Понимает скрытые мотивы поступков героев литературных произведений, эмоционально откликается

Выполняет обязанности дежурного по столовой, уголку природы

Имеет предпочтение в игре, выборе видов труда и творчества

Проявляет интерес к совместным играм со сверстниками, в том числе игры с правилами, сюжетно-ролевые игры; предлагает варианты развития сюжета, выдерживает принятую роль

Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

Айбашова Диана

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

Багирова Финара

1

3

1

3

1

2

1

3

1

3

1

2

1

3

1

3

Байчурина Изабелла

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

Бовырина Полина

1

3

1

3

1

3

1

3

1

3

1

3

1

3

1

3

Бреславский Алексей

1

3

1

3

1

3

1

3

1

3

1

3

1

3

1

3

Бердиева Руфина

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

Галенков Даниил

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

Евсегнеев Кирилл

-

2

-

2

-

2

-

1

-

1

-

1

-

2

-

2

Желтова София

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

Зверев Андрей

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Ибрагимов Хаям

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

Инкин Николай

-

1

-

1

-

1

-

1

-

1

-

1

-

1

-

1

Ласыгин Дмитрий

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Мащенко Алексей

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

Мамасалиев Бехруз

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Морозов Ярослав

1

1

1

1

1

2

1

1

1

2

1

1

1

1

1

1

Медведев Виталий

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

Мирзоева Таснима

1

3

1

3

1

3

1

2

1

3

1

3

1

3

1

3

Назирбекова Ассоль

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

Облат Диана

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

Перевалова Светлана

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

Рябыкина Ева

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

Силин Ярослав

1

2

1

1

1

1

1

2

1

1

1

2

1

1

1

1

Слободяник Валентина

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

Стыценкова Дарья

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

Тоскин Алексей

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

Тимофеев Артем

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Харольская Яна

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

Шпанова Эмилия

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

Юлчибоева Муслима

-

1

-

1

-

1

-

1

-

1

-

1

-

-

-

1

Юмагузин Нурислам

-

3

-

3

-

3

-

3

-

3

-

3

-

3

-

3

Итоговый показатель по группе (среднее значение)

В-12%

С-34%

Н-54%

В 55%

С 15 %

Н 30%

Выводы: Результаты освоения образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» следующие: оптимальный (высокий) уровень составляет 12 % (3 ребенка); достаточный (средний) уровень – 34 % (9 детей); недостаточный (низкий) уровень – 54% (12 детей).

Необходимо продолжить работу по употреблению в речи слов, обозначающих этические качества и эстетические характеристики;  воспитанию интереса у воспитанников к совместным играм, в том числе к играм с правилами, особенно к сюжетно-ролевым играм (предлагать и развивать сюжет игры, выдерживать взятую роль).

Образовательная область «Познавательное развитие»

     Воспитатели: Новоселова О.П. Гуцалова С.В.                                                                                                                                                                Группа № 11«Юпитер»                                                                                                  

№ п/п

Ф.И.О.

ребенка

Знает свои имя и фамилию, адрес проживания, имена и фамилии родителей, их профессии

Знает столицу России. Может назвать некоторые достопримечательности родного города/поселения

Знает о значении солнца, воздуха, воды для человека

Ориентируется в пространстве (на себе, на другом человеке, от предмета, на плоскости)

Называет виды транспорта, инструменты, бытовую технику. Определяет материал (бумага, дерево, металл, пластмасса)

Правильно пользуется порядковыми количественными числительными до 10. уравнивает 2 группы предметов (+1 и-1)

Различает крут, квадриг, треугольник. прямоугольник, овал. Соотносит объемные и плоскостные фигуры

Вы клады наст ряд предметов по длине, ширине, высоте, сравнивает на глаз, проверяет приложением и наложением

Ориентируется во времени (вчера — сегодня — завтра; сначала — потом). Называет времена года, части суток, дни недели

Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

Айбашова Диана

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

Багирова Финара

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

Байчурина Изабелла

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

Бердиева Руфина

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

3

2

2

2

2

2

2

Бовырина Полина

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

Бреславский Алексей

1

3

1

3

1

3

1

3

1

3

1

3

1

3

1

3

1

3

1

3

Галенков Даниил

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

Евсегнеев Кирилл

-

2

-

2

-

2

-

2

-

2

-

2

-

2

-

2

-

2

-

2

Желтова София

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

Зверев Андрей

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Ибрагимов Хаям

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

Инкин Николай

-

1

-

1

-

1

-

1

-

1

-

1

-

1

-

1

-

1

-

1

Ласыгин Дмитрий

1

2

1

1

1

2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Мамасалиев Бехруз

1

1

1

1

1

2

2

1

2

2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Мащенко Алексей

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

Морозов Ярослав

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

Мирзоева Таснима

1

3

1

3

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

Медведев Виталий

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

Назирбекова Ассоль

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

Облат Диана

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

Перевалова Светлана

2

3

2

3

2

3

2

2

2

2

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

Рябыкина Ева

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

Силин Ярослав

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Слободяник Валентина

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

Стыценкова Дарья

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

Тоскин Алексей

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

Тимофеев Артем

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Харольская Яна

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

Шпанова Эмилия

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

Юлчибоева Муслима

-

1

-

1

-

1

-

1

-

1

-

1

-

1

-

1

-

1

-

1

Юмагузин Нурислам

-

1

-

1

-

1

-

1

-

1

-

1

-

1

-

1

-

1

-

1

Итоговый показатель по группе (среднее значение)

В-17%

С-46%

Н-37%

В 52%

С 18%

Н 30%

        Выводы: Результаты освоения образовательной области «Познавательное развитие», следующие: оптимальный (высокий) уровень составляет 17 % (4 ребенка); достаточный (средний) уровень – 46% (11 детей); недостаточный (низкий) уровень составляет 37 % (9 детей).

Следует продолжить работу по совершенствованию знаний достопримечательностей родного города; ориентировке в пространстве, на плоскости, во времени.

Образовательная область «Речевое развитие»

     Воспитатели: Гуцалова С.В. Новоселова О.П.                                                                                                                                                                Группа № 11 «Юпитер»                                                                                                   

№ п/п

Ф.И.О.

ребенка

Имеет предпочтение в литературных произведениях, называет некоторых писателей. Может выразительно, связно и последовательно рассказать небольшую сказку, может выучить небольшое стихотворение

Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворение. Составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, по серии картин, относительно точно пересказывает литературные произведения

Определяет место звука в слове. Сравнивает слова по длительности. Находит слова с заданным звуком

Поддерживает беседу, высказывает свою точку зрения, согласие/несогласие, использует все части речи. Подбирает к существительному прилагательные, умеет подбирать синонимы

Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

Айбашова Диана

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

Багирова Финара

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Байчурина Изабелла

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

Бовырина Полина

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

Бреславский Алексей

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

Бердиева Руфина

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Галенков Даниил

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Евсегнеев Кирилл

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

Желтова София

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

Зверев Андрей

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

Инкин Николай

-

1

-

1

-

1

-

1

-

1

Ибрагимов Хаям

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

Ласыгин Дмитрий

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Мамасалиев Бехруз

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

Мащенко Алексей

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

Морозов Ярослав

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Мирзоева Таснима

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

Медведев Виталий

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

Назирбекова Ассоль

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

Облат Диана

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

Перевалова Светлана

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Рябыкина Ева

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

Силин Ярослав

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Слободяник Валентина

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

Стыценкова Дарья

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

Тоскин Алексей

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

Тимофеев Артем

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Харольская Яна

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

Шпанова Эмилия

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

Юлчибоева Муслима

-

1

-

1

-

1

-

1

-

1

Юмагузин Нурислам

-

2

-

2

-

2

-

2

-

2

Итоговый показатель по группе (среднее значение)

В-21%

С-46%

Н-33%

В-37%

С-33%

Н 30%

        Выводы: Результаты освоения образовательной области «Речевое развитие», следующие: воспитанники, имеющие оптимальный (высокий) уровень составляет 21 % (5 ребенка); достаточный (средний) уровень – 46% (11 детей); недостаточный (низкий) уровень составляет 33 % (8 детей).

        По данному направлению следует обратить внимание на  заучивание стихотворений; составлению рассказов по сюжетной картине, серии картин.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

     Воспитатели: Гуцалова С.В. Новоселова О.П.                                                                                                                                                                   Группа № 11 «Юпитер»                                                                                                   

№ п/п

Ф.И.О.

ребенка

Способен конструировать по собственному замыслу. Способен использовать простые схематические изображения для решения несложных задач, строить по схеме, решать лабиринтные задачи

Правильно держит ножницы, использует разнообразные приемы вырезания

Создаёт индивидуальные и коллективные рисунки, сюжетные и декоративные композиции, используя разные материалы и способы создания, в т.ч. по мотивам народно-прикладного творчества

Различает жанры муз. произведений, имеет предпочтения в слушании муз. произведений.

Может ритмично двигаться но характеру музыки, самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов, испытывает эмоциональное удовольствие

Умеет выполнять танцевальные движения (поочередное выбрасывание ног в прыжке, выставление ноги на пятку в полуприседе, шаг е продвижением вперед и в кружении)

Играет на детских муз. инструментах несложные песни и мелодии; может петь в сопровождении муз. инструмента

Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

Айбашова Диана

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

Багирова Финара

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Байчурина Изабелла

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

Бовырина Полина

1

2

1

1

1

1

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

Бреславский Алексей

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Бердиева Руфина

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Галенков Даниил

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Евсегнеев Кирилл

-

1

-

1

-

1

-

1

-

1

-

1

-

1

-

1

Желтова София

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

Зверев Андрей

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Ибрагимов Хаям

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

Инкин Николай

-

1

-

1

-

1

-

1

-

1

-

1

-

1

-

1

Ласыгин Дмитрий

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Мамасалиев Бехруз

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Мащенко Алексей

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

Морозов Ярослав

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Мирзоева Таснима

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Медведев Виталий

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

Назирбекова Ассоль

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

Облат Диана

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

Перевалова Светлана

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Рябыкина Ева

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

Силин Ярослав

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Слободяник Валентина

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

Стыценкова Дарья

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

Тоскин Алексей

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

Тимофеев Артем

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Харольская Яна

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

Шпанова Эмилия

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

Юлчибоева Муслима

-

1

-

1

-

1

-

1

-

1

-

1

-

1

-

1

Юмагузин Нурислам

-

1

-

1

-

1

-

1

-

1

-

1

-

1

-

1

Итоговый показатель по группе (среднее значение)

В-21%

С-44%

Н-35%

В - 37%

С- 23%

Н- 40%

        Выводы: Результаты освоения образовательной области «Художественно-эстетическое развитие», следующие: воспитанники, имеющие оптимальный (высокий) уровень составляет 21% (6 ребенка; достаточный (средний) уровень – 44% (10 детей); недостаточный (низкий) уровень составляет 35 % (8 детей).

        В дальнейшем следует обратить внимание на создание индивидуальных и коллективных рисунков, сюжетные и декоративные композиции, используя разные материалы и способы создания, в т.ч. по мотивам народно-прикладного творчества; совершенствовать разные приемы вырезывания.

Образовательная область «Физическое развитие»

Воспитатели: Гуцалова С.В. Новоселова О.П.                                                                                                                                                                        Группа № 11 «Юпитер»

№ п/п

Ф.И.О.

ребенка

Знает о важных и вредных факторах для здоровья, о знамении для здоровья утренней гимнастики, закаливани, соблюдения режима дня

Соблюдает элементарные правила личной гигиены, самообслуживания, опрятности

Умеет быстро и аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдает порядок в шкафчике.

Умеет лазать по гимнастической стенке, прыгать в длину с места, с разбега, в высоту с раз- бега, через скакалку

Умеет перестраиваться в колонну но трое, четверо, равняться, размыкаться, выполнять повороты в колонне

Умеет метать предметы правой и левой руками в вертикальную и горизонтальную цель, отбивает и ловит мяч

Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

Айбашова Диана

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

Багирова Финара

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

Байчурина Изабелла

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

Бовырина Полина

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Бреславский Алексей

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Бердиева Руфина

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Галенков Даниил

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

Евсегнеев Кирилл

-

2

-

2

-

2

-

2

-

2

-

2

-

2

Желтова София

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

Зверев Андрей

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Ибрагимов Хаям

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

Инкин Николай

-

1

-

1

-

1

-

1

-

1

-

1

-

1

Ласыгин Дмитрий

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Мамасалиев Бехрух

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Мащенко Алексей

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

Морозов Ярослав

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

Мирзоева Таснима

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

Медведев Виталий

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

Назирбекова Ассоль

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

Облат Диана

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

Перевалова Светлана

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Рябыкина Ева

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

Силин Ярослав

1

1

1

1

1

2

1

1

1

1

1

1

1

1

Слободяник Валентина

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

Стыценкова Дарья

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

Тоскин Алексей

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

Тимофеев Артем

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Харольская Яна

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

Шпанова Эмилия

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

Юлчибоева Муслима

-

1

-

1

-

1

-

1

-

1

-

1

-

1

Юмагузин Нурислам

-

1

-

1

-

1

-

1

-

1

-

1

-

1

Итоговый показатель по группе (среднее значение)

В-21%

С-46%

Н-33%

В-40%

С-33%

Н -27%

        Выводы: Результаты освоения образовательной области «Физическое развитие», следующие: воспитанники, имеющие оптимальный (высокий) уровень составляет 21% (5 ребенка); достаточный (средний) уровень – 46% (11 детей); недостаточный (низкий) уровень составляет 33 % (8 детей).

        При последующей работе по физическому развитию обратить внимание на выполнение команд по  перестроению в колонну по трое, четверо, равняться, размыкаться, выполнять повороты в колонне.

Аналитическая справка по результатам освоения программного материала воспитанниками группы старшего дошкольного возраста от 6 до 7 лет №11 «Юпитер»

Дата проведения: апрель 2021г.

Количество детей в группе: 31 человек

Количество диагностируемых детей: 27 человек

Мальчиков: 13 человек

Девочек: 14 человек

Статус мониторинга: на конец учебного года.

Цель мониторинга:

Определение динамики развития каждого ребенка, целесообразность его дальнейшего пребывания в группе данного вида

Задачи:

        Изучение результатов освоения адаптированной образовательной программы дошкольного образования и детского развития.

        Для выявления уровней освоения адаптированной образовательной программы дошкольного образования использовался комплекс диагностических заданий Н.В. Нищевой.

        Методы мониторинга:

        Педагогическая диагностика проводилась в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности.

 

        Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

        Результаты освоения образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» следующие: оптимальный (высокий) уровень составляет 55 % (15 детей); достаточный (средний) уровень – 15 % (4 ребёнка); недостаточный (низкий) уровень составляет 30 % (8 детей).

Необходимо продолжить работу по употреблению в речи слов, обозначающих этические качества и эстетические характеристики; воспитанию интереса у воспитанников к совместным играм, в том числе к играм с правилами, особенно к сюжетно-ролевым играм (предлагать и развивать сюжет игры, выдерживать взятую роль).

        Образовательная область «Познавательное развитие»

        Результаты освоения образовательной области «Познавательное развитие», следующие:

оптимальный (высокий) уровень составляет 52% (14 детей); достаточный (средний) уровень –

18 % (5 детей); недостаточный (низкий) уровень составляет 30 % (8 детей).

Следует продолжить работу по совершенствованию знаний достопримечательностей родного города; ориентировке в пространстве, на плоскости, во времени.

        Образовательное развитие «Речевое развитие»

        Результаты освоения образовательной области «Речевое развитие», следующие:

оптимальный (высокий) уровень составляет 37% (10 детей); достаточный (средний) уровень –

33 % (9 детей); недостаточный (низкий) уровень составляет 30 % (8 детей).

        По данному направлению следует обратить внимание на заучивание стихотворений; составлению рассказов по сюжетной картине, серии картин.

        Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

        Результаты освоения образовательной области «Художественно-эстетическое развитие», следующие: оптимальный (высокий) уровень составляет 37 % (10 ребенка); достаточный (средний) уровень – 23% (6 детей); недостаточный (низкий) уровень составляет 40% (11 детей).

        В дальнейшем следует обратить внимание на создание индивидуальных и коллективных рисунков, сюжетные и декоративные композиции, используя разные материалы и способы создания, в т.ч. по мотивам народно-прикладного творчества; совершенствовать разные приемы вырезывания.

        Образовательная область «Физическое развитие»

        Результаты освоения образовательной области «Физическое развитие», следующие:

оптимальный (высокий) уровень составляет 40 % (11 детей); достаточный (средний) уровень –

 33 % (9 детей); недостаточный (низкий) уровень составляет 27 % (7 детей).

        При последующей работе по физическому развитию обратить внимание на выполнение команд по перестроению в колонну по трое, четверо, равняться, размыкаться, выполнять повороты в колонне.

        Выводы: Анализ полученных данных показывает, что у воспитанников после целенаправленной работы по освоению адаптированной образовательной программы дошкольного образования (через реализацию образовательных областей) на конец учебного года выявлены следующие результаты: оптимальный (высокий) уровень составляет 17% (4 ребенка); достаточный (средний) уровень – 46 % (11 детей); недостаточный (низкий) уровень составляет 37 % (9 детей).

        Результаты педагогической диагностики по освоению адаптированной образовательной программы дошкольного образования у детей старшего дошкольного возраста от 6 до 7 лет позволили выстроить перспективу работы:

        1. Расширение предметно-пространственной развивающей среды группы.

        2. Познакомить родителей с практикой работы ДОУ и группы по  обозначенным вопросам.

        3. Объединение усилий педагогов и родителей в совместной   деятельности по освоению адаптированной программы дошкольного образования и подготовке воспитанников к обучению в школе.



Предварительный просмотр:

Диагностика педагогического процесса

в старшей группе (6-7 лет) общеразвивающей направленности № 11 «Юпитер»

дошкольной образовательной организации 2020/21 учебный год

(на начало учебного года)

Группа старшего дошкольного возраста от 6 до 7 лет общеразвивающей направленности №11 «Юпитер»

     Воспитатели:

   Гуцалова С.В

Новосёлова О.П.

Предлагаемая диагностика разработана с целью оптимизации образовательного процесса в любом учреждении, работающим с группой детей старшего возраста (5—6 лет), вне зависимости от приоритетов разработанной программы обучения и воспитания и контингента детей. Это достигается путем использования общепринятых критериев развития детей данного возраста и уровневым подходом к оценке достижений ребенка по принципу: чем ниже балл, тем больше проблем в развитии ребенка или организации педагогического процесса в группе детей. Система мониторинга содержит 5 образовательных областей, соответствующих Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования, приказ Министерства образования и науки № 1155 от 17 октября 2013 года: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно- эстетическое развитие», «Физическое развитие», что позволяет комплексно оценить качество образовательной деятельности в группе и при необходимости индивидуализировать его для достижения достаточного уровня освоения каждым ребенком содержания образовательной программы учреждения.

Оценка педагогического процесса связана с уровнем овладения каждым ребенком необходимыми навыками и умениями по образовательным областям:

  1. балл — ребенок не может выполнить все параметры оценки, помощь взрослого не принимает,
  2. балла — ребенок выполняет все параметры оценки с частичной помощью взрослого,

       3 балла — ребенок выполняет все параметры опенки самостоятельно.

в начале и конце учебного года (лучше использовать ручки разных цветов), для проведения сравнительного анализа. Технология работы с таблицами проста и включает 2 этапа.

Этап 1. Напротив фамилии и имени каждого ребенка проставляются баллы в каждой ячейке указанного параметра, по которым затем считается итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение = все баллы сложить (по строке) и разделить на количество параметров, округлять до десятых долей). Этот показатель необходим для написания характеристики на конкретного ребенка и проведения индивидуального учета промежуточных результатов освоения общеобразовательной программы.

Этап 2. Когда все дети прошли диагностику, тогда подсчитывается итоговый показатель по группе (среднее значение = все баллы сложить (по столбцу) и разделить на количество параметров, округлять до десятых долей). Этот показатель необходим для описания общегрупповых тенденций (в группах компенсирующей направленности — для подготовки к групповому медико- психолого-педагогическому совещанию), а также для ведения учета общегрупповых промежуточных результатов освоения общеобразовательной программы.

Двухступенчатая система мониторинга позволяет оперативно находить неточности в построении педагогического процесса в группе и выделять детей с проблемами в развитии. Это позволяет своевременно разрабатывать для детей индивидуальные образовательные маршруты и оперативно осуществлять психолого-методическую поддержку педагогов. Нормативными вариантами развития можно считать средние значения по каждому ребенку или общегрупповому параметру развития больше 3,8. Эти же параметры в интервале средних значений от 2,3 до 3,7 можно считать показателями проблем в развитии ребенка социального и/или органического генеза, а также незначительные трудности организации педагогического процесса в группе. Средние значения менее 2,2 будут свидетельствовать о выраженном несоответствии развития ребенка возрасту, а также необходимости корректировки педагогического процесса в группе по данному параметру/ данной образовательной области. (Указанные интервалы средних значений носят рекомендательный характер, так как получены с помощью применяемых в психолого-педагогических исследованиях психометрических процедур, и будут уточняться по мере поступления результатов мониторинга детей данного возраста.)

Наличие математической обработки результатов педагогической диагностики образовательного процесса оптимизирует хранение и сравнение результатов каждого ребенка и позволяет своевременно оптимизировать педагогический процесс в группе детей образовательной организации

Рекомендации по описанию инструментария педагогической диагностики в старшей группе

Инструментарий педагогической диагностики представляет собой описание тех проблемных ситуаций, вопросов, поручений, ситуаций наблюдения, которые вы используете для определения уровня сформированное у ребенка того или иного параметра оценки. Следует отмстить, что часто в период проведения педагогической диагностики данные ситуации, вопросы и поручения могут повторяться, с тем чтобы уточнить качество оцениваемого параметра. Это возможно, когда ребенок длительно отсутствовал в группе или когда имеются расхождения в оценке определенного параметра между педагогами, работающими с этой группой детей. Музыкальные и физкультурные руководители, педагоги дополнительного образования принимают участие в обсуждении достижений детей группы, но разрабатывают свои диагностические критерии в соответствии со своей должностной инструкцией и направленностью образовательной деятельности.

Важно отмстить, что каждый параметр педагогической оценки может быть диагностирован несколькими методами, с тем чтобы достичь определенной точности. Также одна проблемная ситуация может быть направлена на оценку нескольких параметров, в том числе из разных образовательных областей.

Основные диагностические методы педагога образовательной организации:

  • наблюдение;
  • проблемная (диагностическая) ситуация;
  • беседа.

Формы проведения педагогической диагностики:

  • индивидуальная;
  • подгрупповая;
  • групповая.

Обратите внимание, что диагностируемые параметры могут быть расширены/сокращены в соответствии с потребностями конкретного учреждения, поэтому описание инструментария педагогической диагностики в разных образовательных организациях будет различным. Это объясняется разным наполнением развивающей среды учреждений, разным контингентом воспитанников, разными приоритетными направлениями образовательной деятельности конкретной организации.

Примеры описания инструментария по образовательным областям

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

  1. Старается соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении со взрослыми и сверстниками, в природе.

Методы: наблюдение в быту и в организованной деятельности, проблемная ситуация.

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая, групповая.

Задание: фиксировать на прогулке, в самостоятельной деятельности стиль поведения и общения ребенка.

Материал: игрушки Муравей и Белка, макет леса с муравейником и дерева с дуплом.

Задание: «Пригласи Муравья к Белочке в гости».

  1. Может дать нравственную оценку своим и чужим поступкам/действиям.

Методы: беседа, проблемная ситуация.

Материал: случившаяся ссора детей.

Форма проведения: подгрупповая.

Задание: «Что у тебя случилось, почему вы поссорились? Что чувствуешь ты? Почему ты рассердился? Почему он плачет?»

  1. Имеет предпочтение в игре, выборе видов труда и творчества.

Методы: наблюдение (многократно).

Материал: необходимые материалы для труда на участке, в уголке природы, в игровой комнате, материалы для рисования, лепки, аппликации, конструирования. различные настольно-печатные игры.

Форма проведения: индивидуальная, групповая.

Задание: «Выберите себе то, чем бы хотели сейчас заниматься».

Образовательная область «Познавательное развитие»

  1. Знает свои имя и фамилию, адрес проживания, имена и фамилии родителей, их профессию.

Методы: беседа.

Форма проведения: индивидуальная.

Задание: «Скажи, пожалуйста, как тебя зовут? Как твоя фамилия? Где ты живешь? На какой улице? Как зовут папу/маму? Кем они работают?»

  1. Различает круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал. Соотносит объемные и плоскостные фигуры.

Методы: проблемная ситуация.

Материал: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал одного цвета и разного размера, шар, цилиндр, куб разного размера.

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

Задание: «Найди, что к чему подходит по форме».

Образовательная область «Речевое развитие»

1. Поддерживает беседу, высказывает свою точку зрения, согласие/несогласие, использует все части речи. Подбирает к существительному прилагательные, умеет подбирать синонимы.

Методы: проблемная ситуация, наблюдение.

Материал: сюжетная картина «Дети в песочнице», ситуация ответа детей на вопрос взрослого.

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

Задание: «Что делают дети? Как ты думаешь, что чувствует ребенок в полосатой кепке? Ядумаю, что он радуется. Почему ты так думаешь? Как про него можно сказать, какой он?»

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

1. Правильно держит ножницы, использует разнообразные приемы вырезания.

Методы: проблемная ситуация, наблюдение.

Материал: ножницы, листы бумаги с нарисованными контурами.

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

Задание: «Вырежи так, как нарисовано».

Образовательная область « Физическое развитие»

  1. Умеет метать предметы правой и левой руками в вертикальную и горизонтальную цель, отбивает и ловит мяч.

Методы: проблемная ситуация, наблюдение в быту и организованной деятельности.

Материал: мяч, корзина, стойка-цель.

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

Задание: «Попади в корзину мячом правой рукой, потом левой рукой. Теперь попробуем попасть в стойку-цель. Теперь играем в игру «Лови мяч и отбивай».

Литература

  1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования // Приказ Министерства образования и науки № 1155 от 17 октября 2013 года (вступил в силу 01 января 2014 года).
  2. Каменская В. Г., Зверева С. В. К школьной жизни готов! — СПб., 2001.
  3. Каменская В. Г. Детская психология с элементами психофизиологии. — М., 2005.
  4. Ноткина Н. А. и др. Оценка физического и нервно-психического развития детей раннего и дошкольного возраста. — СПб, 2003.
  5. Урунтаева Г. А., Афонькина Ю. А. Практикум по детской психологии. — М., 2001

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Воспитатели: Новоселова О.П. Гуцалова С.В.                                                                                                                                                                  Группа № 11 «Юпитер»

№ п/п

Ф.И.О.

ребенка

Старается соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении со взрослыми и сверстниками, в природе

Может дать нравственную оценку своим и чужим поступкам/ действиям

Понимает и употребляет в своей речи слова, обозначающие эмоциональное состояние» этические качества, эстетические характеристики

Понимает скрытые мотивы поступков героев литературных произведений, эмоционально откликается

Выполняет обязанности дежурного по столовой, уголку природы

Имеет предпочтение в игре, выборе видов труда и творчества

Проявляет интерес к совместным играм со сверстниками, в том числе игры с правилами, сюжетно-ролевые игры; предлагает варианты развития сюжета, выдерживает принятую роль

Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

Айбашова Диана

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

Багирова Финара

1

3

1

3

1

2

1

3

1

3

1

2

1

3

1

3

Байчурина Изабелла

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

Бовырина Полина

1

3

1

3

1

3

1

3

1

3

1

3

1

3

1

3

Бреславский Алексей

1

3

1

3

1

3

1

3

1

3

1

3

1

3

1

3

Бердиева Руфина

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

Галенков Даниил

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

Евсегнеев Кирилл

-

2

-

2

-

2

-

1

-

1

-

1

-

2

-

2

Желтова София

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

Зверев Андрей

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Ибрагимов Хаям

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

33

2

3

2

3

Инкин Николай

-

1

-

1

-

1

-

1

-

1

-

1

-

1

1

1

Ласыгин Дмитрий

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Мащенко Алексей

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

3

Морозов Ярослав

1

1

1

1

1

2

1

1

1

2

1

1

1

1

1

1

Медведев Виталий

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

Мирзоева Таснима

1

3

1

3

1

3

1

2

1

3

1

3

1

3

1

3

Назирбекова Ассоль

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

Облат Диана

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

Перевалова Светлана

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

Рябыкина Ева

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

Силин Ярослав

1

2

1

1

1

1

1

2

1

1

1

2

1

1

1

1

Слободяник Валентина

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

Стыценкова Дарья

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

Тоскин Алексей

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

Тимофеев Артем

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Харольская Яна

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

Шпанова Эмилия

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

Юлчибоева Муслима

-

1

-

1

-

1

-

1

-

1

-

1

-

-

1

1

Юмагузин Нурислам

-

3

-

3

-

3

-

3

-

3

-

3

-

3

-

3

Итоговый показатель по группе (среднее значение)

В-12%

С-34%

Н-54%

Выводы: Результаты освоения образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» следующие: оптимальный (высокий) уровень составляет 12 % (3 ребенка); достаточный (средний) уровень – 34 % (9 детей); недостаточный (низкий) уровень – 54% (12 детей).

Необходимо продолжить работу по употреблению в речи слов, обозначающих этические качества и эстетические характеристики;  воспитанию интереса у воспитанников к совместным играм, в том числе к играм с правилами, особенно к сюжетно-ролевым играм (предлагать и развивать сюжет игры, выдерживать взятую роль).

Образовательная область «Познавательное развитие»

     Воспитатели: Новоселова О.П. Гуцалова С.В.                                                                                                                                                                Группа № 11«Юпитер»                                                                                                  

№ п/п

Ф.И.О.

ребенка

Знает свои имя и фамилию, адрес проживания, имена и фамилии родителей, их профессии

Знает столицу России. Может назвать некоторые достопримечательности родного города/поселения

Знает о значении солнца, воздуха, воды для человека

Ориентируется в пространстве (на себе, на другом человеке, от предмета, на плоскости)

Называет виды транспорта, инструменты, бытовую технику. Определяет материал (бумага, дерево, металл, пластмасса)

Правильно пользуется порядковыми количественными числительными до 10. уравнивает 2 группы предметов (+1 и-1)

Различает крут, квадриг, треугольник. прямоугольник, овал. Соотносит объемные и плоскостные фигуры

Вы клады наст ряд предметов по длине, ширине, высоте, сравнивает на глаз, проверяет приложением и наложением

Ориентируется во времени (вчера — сегодня — завтра; сначала — потом). Называет времена года, части суток, дни недели

Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

Айбашова Диана

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

Багирова Финара

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

Байчурина Изабелла

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

Бердиева Руфина

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

3

2

2

2

2

2

2

Бовырина Полина

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

Бреславский Алексей

1

3

1

3

1

3

1

3

1

3

1

3

1

3

1

3

1

3

1

3

Галенков Даниил

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

Евсегнеев Кирилл

-

2

-

2

-

2

-

2

-

2

-

2

-

2

-

2

-

2

-

2

Желтова София

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

Зверев Андрей

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Ибрагимов Хаям

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

Инкин Николай

-

1

-

1

-

1

-

1

-

1

-

1

-

1

-

1

-

1

-

1

Ласыгин Дмитрий

1

2

1

1

1

2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Мамасалиев Бехруз

1

3

1

3

1

3

1

3

1

3

1

3

1

3

1

3

1

3

1

3

Мащенко Алексей

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

Морозов Ярослав

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

Мирзоева Таснима

1

3

1

3

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

Медведев Виталий

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

Назирбекова Ассоль

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

Облат Диана

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

Перевалова Светлана

2

3

2

3

2

3

2

2

2

2

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

Рябыкина Ева

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

Силин Ярослав

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

Слободяник Валентина

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

Стыценкова Дарья

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

Тоскин Алексей

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

Тимофеев Артем

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Харольская Яна

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

Шпанова Эмилия

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

Юлчибоева Муслима

-

1

-

1

-

1

-

1

-

1

-

1

-

1

-

1

-

1

-

1

Юмагузин Нурислам

-

3

-

3

-

3

-

3

-

3

-

3

-

3

-

3

-

3

-

3

В-17%

С-46%

Н-37%

        Выводы: Результаты освоения образовательной области «Познавательное развитие», следующие: оптимальный (высокий) уровень составляет 17 % (4 ребенка); достаточный (средний) уровень – 46% (11 детей); недостаточный (низкий) уровень составляет 37 % (9 детей).

Следует продолжить работу по совершенствованию знаний достопримечательностей родного города; ориентировке в пространстве, на плоскости, во времени.

Образовательная область «Речевое развитие»

     Воспитатели: Гуцалова С.В. Новоселова О.П.                                                                                                                                                                Группа № 11 «Юпитер»                                                                                                   

№ п/п

Ф.И.О.

ребенка

Имеет предпочтение в литературных произведениях, называет некоторых писателей. Может выразительно, связно и последовательно рассказать небольшую сказку, может выучить небольшое стихотворение

Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворение. Составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, по серии картин, относительно точно пересказывает литературные произведения

Определяет место звука в слове. Сравнивает слова по длительности. Находит слова с заданным звуком

Поддерживает беседу, высказывает свою точку зрения, согласие/несогласие, использует все части речи. Подбирает к существительному прилагательные, умеет подбирать синонимы

Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

Айбашова Диана

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

Багирова Финара

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

Байчурина Изабелла

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

Бовырина Полина

1

3

1

3

1

3

1

3

1

3

Бреславский Алексей

1

3

1

3

1

3

1

3

1

3

Бердиева Руфина

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Галенков Даниил

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

Евсегнеев Кирилл

-

1

-

1

-

1

-

1

-

1

Желтова София

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

Зверев Андрей

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Ибрагимов Хаям

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

Инкин Николай

-

1

-

1

-

1

-

1

-

1

Ласыгин Дмитрий

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Морозов Ярослав

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Мирзоева Таснима

1

3

1

3

1

3

1

3

1

3

Мамасалиев Бехруз

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Мащенко Алексей

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

Медведев Виталий

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

Назирбекова Ассоль

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

Облат Диана

2

2

2

2

2

Перевалова Светлана

2

2

2

2

2

Рябыкина Ева

3

3

3

3

3

Силин Ярослав

1

1

1

1

1

Слободяник Валентина

3

3

3

3

3

Стыценкова Дарья

2

2

2

2

2

Тоскин Алексей

2

2

2

2

2

Тимофеев Артем

1

1

1

1

1

Харольская Яна

3

3

3

3

3

Шпанова Эмилия

3

3

3

3

3

Юлчибоева Мусима

Юмагузин Нурислам

В-21%

С-46%

Н-33%

        Выводы: Результаты освоения образовательной области «Речевое развитие», следующие: воспитанники, имеющие оптимальный (высокий) уровень составляет 21 % (5 ребенка); достаточный (средний) уровень – 46% (11 детей); недостаточный (низкий) уровень составляет 33 % (8 детей).

        По данному направлению следует обратить внимание на  заучивание стихотворений; составлению рассказов по сюжетной картине, серии картин.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

     Воспитатели: Гуцалова С.В. Новоселова О.П.                                                                                                                                                                   Группа № 11 «Юпитер»                                                                                                   

№ п/п

Ф.И.О.

ребенка

Способен конструировать по собственному замыслу. Способен использовать простые схематические изображения для решения несложных задач, строить по схеме, решать лабиринтные задачи

Правильно держит ножницы, использует разнообразные приемы вырезания

Создаёт индивидуальные и коллективные рисунки, сюжетные и декоративные композиции, используя разные материалы и способы создания, в т.ч. по мотивам народно-прикладного творчества

Различает жанры муз. произведений, имеет предпочтения в слушании муз. произведений.

Может ритмично двигаться но характеру музыки, самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов, испытывает эмоциональное удовольствие

Умеет выполнять танцевальные движения (поочередное выбрасывание ног в прыжке, выставление ноги на пятку в полуприседе, шаг е продвижением вперед и в кружении)

Играет на детских муз. инструментах несложные песни и мелодии; может петь в сопровождении муз. инструмента

Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

Айбашова Диана

3

3

3

3

3

3

3

3

Багирова Финара

2

2

2

2

2

2

2

2

Байчурина Изабелла

-

-

-

-

-

-

-

-

Бовырина Полина

1

1

1

1

1

1

1

1

Бреславский Алексей

2

2

2

2

2

2

2

2

Бердиева Руфина

2

2

2

2

2

2

2

2

Галенков Даниил

1

1

1

1

1

1

1

1

Евсегнеев Кирилл

-

-

-

-

-

-

-

-

Желтова София

2

2

2

2

2

2

2

2

Зверев Андрей

1

1

1

1

1

1

1

1

Ибрагимов Хаям

3

3

3

3

3

3

3

3

Ласыгин Дмитрий

1

1

1

1

1

1

1

1

Мамасалиев Беххруз

Морозов Ярослав

2

2

2

2

2

2

2

2

Мирзоева Таснима

1

1

1

1

1

1

1

1

Медведев Виталий

-

-

-

-

-

-

-

-

Назирбекова Ассоль

-

-

-

-

-

-

-

-

Облат Диана

2

2

2

2

2

2

2

2

Перевалова Светлана

2

2

2

2

2

2

2

2

Рябыкина Ева

3

3

3

3

3

3

3

3

Салимов Эмир

-

-

-

-

-

-

-

-

Силин Ярослав

1

1

1

1

1

1

1

1

Слободяник Валентина

2

2

2

2

2

2

2

2

Стыценкова Дарья

2

2

2

2

2

2

2

2

Тоскин Алексей

3

3

3

3

3

3

3

3

Тимофеев Артем

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Харольская Яна

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

Шпанова Эмилия

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

Юлчибоева Муслима

-

1

-

1

-

1

-

1

-

1

-

1

-

1

-

1

Юмагизин Нурислам

В-21%

С-44%

Н-35%

        Выводы: Результаты освоения образовательной области «Художественно-эстетическое развитие», следующие: воспитанники, имеющие оптимальный (высокий) уровень составляет 21% (6 ребенка; достаточный (средний) уровень – 44% (10 детей); недостаточный (низкий) уровень составляет 35 % (8 детей).

        В дальнейшем следует обратить внимание на создание индивидуальных и коллективных рисунков, сюжетные и декоративные композиции, используя разные материалы и способы создания, в т.ч. по мотивам народно-прикладного творчества; совершенствовать разные приемы вырезывания.

Образовательная область «Физическое развитие»

Воспитатели: Гуцалова С.В. Новоселова О.П.                                                                                                                                                                        Группа № 11 «Юпитер»

№ п/п

Ф.И.О.

ребенка

Знает о важных и вредных факторах для здоровья, о знамении для здоровья утренней гимнастики, закаливани, соблюдения режима дня

Соблюдает элементарные правила личной гигиены, самообслуживания, опрятности

Умеет быстро и аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдает порядок в шкафчике.

Умеет лазать по гимнастической стенке, прыгать в длину с места, с разбега, в высоту с раз- бега, через скакалку

Умеет перестраиваться в колонну но трое, четверо, равняться, размыкаться, выполнять повороты в колонне

Умеет метать предметы правой и левой руками в вертикальную и горизонтальную цель, отбивает и ловит мяч

Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

сент

май

Айбашова Диана

2

2

2

2

2

2

2

Багирова Финара

2

2

2

2

2

2

2

Байчурина Изабелла

-

-

-

-

-

-

-

Бовырина Полина

2

2

2

2

2

2

2

Бреславский Алексей

2

2

2

2

2

2

2

Бердиева Руфина

3

3

3

3

3

3

3

Галенков Даниил

1

1

1

1

1

1

1

Евсегнеев Кирилл

-

-

-

-

-

-

-

Желтова София

2

2

2

2

2

2

2

Зверев Андрей

2

2

2

2

2

2

2

Ибрагимов Хаям

2

2

2

2

2

2

2

Ласыгин Дмитрий

1

1

1

1

1

1

1

Морозов Ярослав

1

1

1

1

1

1

1

Мирзоева Таснима

1

1

1

1

1

1

1

Медведев Виталий

-

-

-

-

-

-

-

Назирбекова Ассоль

-

-

-

-

-

-

-

Облат Диана

2

2

2

2

2

2

2

Перевалова Светлана

2

2

2

2

2

2

2

Рябыкина Ева

3

3

3

3

3

3

3

Салимов Эмир

-

-

-

-

-

-

-

Саметов Ибрагим

-

-

-

-

-

-

-

Самудинов Нурислам

1

1

1

1

1

1

1

Силин Ярослав

1

1

1

1

1

1

1

Самудинов Нурислам

1

1

1

1

1

1

1

Слободяник Валентина

3

3

3

3

3

3

3

Стыценкова Дарья

2

2

2

2

2

2

2

Тоскин Алексей

3

3

3

3

3

3

3

Тимофеев Артем

1

1

1

1

1

1

1

Харольская Яна

3

3

3

3

3

3

3

Шпанова Эмилия

2

2

2

2

2

2

2

Шилова Мария

2

2

2

2

2

2

2

Итоговый показатель по группе (среднее значение)

В-21%

С-46%

Н-33%

        Выводы: Результаты освоения образовательной области «Физическое развитие», следующие: воспитанники, имеющие оптимальный (высокий) уровень составляет 21% (5 ребенка); достаточный (средний) уровень – 46% (11 детей); недостаточный (низкий) уровень составляет 33 % (8 детей).

        При последующей работе по физическому развитию обратить внимание на выполнение команд по  перестроению в колонну по трое, четверо, равняться, размыкаться, выполнять повороты в колонне.

Аналитическая справка по результатам освоения программного материала воспитанниками группы старшего дошкольного возраста от 6 до 7 лет №11 «Юпитер»

Дата проведения: сентябрь 2020г.

Количество детей в группе: 30 человек

Количество диагностируемых детей: 24 человек

Мальчиков: 11 человек

Девочек: 13 человек

Статус мониторинга: на начало учебного года.

Цель мониторинга:

Определение динамики развития каждого ребенка, целесообразность его дальнейшего пребывания в группе данного вида

Задачи:

        Изучение результатов освоения адаптированной образовательной программы дошкольного образования и детского развития.

        Для выявления уровней освоения адаптированной образовательной программы дошкольного образования использовался комплекс диагностических заданий Н.В. Нищевой.

        Методы мониторинга:

        Педагогическая диагностика проводилась в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности.

 

        Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

        Результаты освоения образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» следующие: оптимальный (высокий) уровень составляет 12 % (3 ребенка); достаточный (средний) уровень – 34 % (9 детей); недостаточный (низкий) уровень составляет 54 % (12 детей).

Необходимо продолжить работу по употреблению в речи слов, обозначающих этические качества и эстетические характеристики; воспитанию интереса у воспитанников к совместным играм, в том числе к играм с правилами, особенно к сюжетно-ролевым играм (предлагать и развивать сюжет игры, выдерживать взятую роль).

        Образовательная область «Познавательное развитие»

        Результаты освоения образовательной области «Познавательное развитие», следующие:

оптимальный (высокий) уровень составляет 17% (4 ребенка); достаточный (средний) уровень –

46 % (11 детей); недостаточный (низкий) уровень составляет 37 % (9 детей).

Следует продолжить работу по совершенствованию знаний достопримечательностей родного города; ориентировке в пространстве, на плоскости, во времени.

        Образовательное развитие «Речевое развитие»

        Результаты освоения образовательной области «Речевое развитие», следующие:

оптимальный (высокий) уровень составляет 21% (5 ребенка); достаточный (средний) уровень –

46 % (11 детей); недостаточный (низкий) уровень составляет 33 % (8 детей).

        По данному направлению следует обратить внимание на заучивание стихотворений; составлению рассказов по сюжетной картине, серии картин.

        Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

        Результаты освоения образовательной области «Художественно-эстетическое развитие», следующие: оптимальный (высокий) уровень составляет 21 % (6 ребенка); достаточный (средний) уровень – 44% (10 детей); недостаточный (низкий) уровень составляет 35% (8 детей).

        В дальнейшем следует обратить внимание на создание индивидуальных и коллективных рисунков, сюжетные и декоративные композиции, используя разные материалы и способы создания, в т.ч. по мотивам народно-прикладного творчества; совершенствовать разные приемы вырезывания.

        Образовательная область «Физическое развитие»

        Результаты освоения образовательной области «Физическое развитие», следующие:

оптимальный (высокий) уровень составляет 21 % (5 ребенка); достаточный (средний) уровень –

 46 % (11 детей); недостаточный (низкий) уровень составляет 33 % (8 детей).

        При последующей работе по физическому развитию обратить внимание на выполнение команд по перестроению в колонну по трое, четверо, равняться, размыкаться, выполнять повороты в колонне.

        Выводы: Анализ полученных данных показывает, что у воспитанников после целенаправленной работы по освоению адаптированной образовательной программы дошкольного образования (через реализацию образовательных областей) на начало учебного года выявлены следующие результаты: оптимальный (высокий) уровень составляет 17% (4 ребенка); достаточный (средний) уровень – 46 % (11 детей); недостаточный (низкий) уровень составляет 37 % (9 детей).

        Результаты педагогической диагностики по освоению адаптированной образовательной программы дошкольного образования у детей старшего дошкольного возраста от 6 до 7 лет позволили выстроить перспективу работы:

        1. Расширение предметно-пространственной развивающей среды группы.

        2. Познакомить родителей с практикой работы ДОУ и группы по  обозначенным вопросам.

        3. Объединение усилий педагогов и родителей в совместной   деятельности по освоению адаптированной программы дошкольного образования и подготовке воспитанников к обучению в школе.