Рабочие программы

Опубликовано 08.02.2018 - 11:21 - Галлямшина Галия Лутфуллиновна

Рабочая программа – это индивидуальный инструмент педагога, с помощью которого он определяет оптимальные и наиболее эффективные для данной группы содержание, формы, методы и приемы организации образовательного процесса в соответствии с определенными Стандартом целью и результатами обучения. Рабочая программа формируется на основе авторской учебной программы и соответствующего ей учебно-методического комплекта.

Скачать:

Вложение	Размер
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА средней группы общеразвивающей направленности для детей 4 – 5 лет 2019-2020	285.08 КБ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА старшей группы комбинированной направленности для детей 5 – 6 лет 2022-2023	423.87 КБ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА младшей группы общеразвивающей направленности для детей 3 – 4 лет № 4 «Бусинки» на 2021 – 2022 учебный год	256.56 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Родничок» г. Советский»

Приложение № _____

к образовательной программе

дошкольного образования

МАДОУ д/с «Родничок»

на 2019 – 2020 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

средней группы общеразвивающей направленности для детей 4 – 5 лет

№8 «Звездочки»

на 2021– 2022 учебный год

составлена на основе Образовательной программы дошкольного образования МАДОУ д/с «Родничок» на 2019 – 2020 учебный год

Разработали воспитатели:

Галлямшина Г.Л. воспитатель, высшей квалификационной категории

Карпова А.В Воспитатель без категории

2021 год

Содержание

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
	Пояснительная записка
1.1.	Цель и задачи Рабочей программы	3
1.2.	Принципы и подходы к формированию Рабочей программы	7
1.3.	Значимые характеристики, особенностей развития детей группы компенсирующей направленности с тяжелыми нарушениями речи	9
1.4.	Планируемые результаты освоения Рабочей программы	12
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1.	Описание образовательной деятельности	15
2.2.	Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Рабочей программы	72
2.3.	Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик	74
2.4.	Способы и направления поддержки детской инициативы	76
2.5.	Особенности взаимодействия педагогов с семьями воспитанников	76
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1.	Материально-техническое обеспечение Рабочей программы	83
3.2.	Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания	83
3.3.	Режим дня	84
3.4.	Расписание
3.4.	Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий	87
3.5.	Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды	88
3.6.	Программно – методическое обеспечение	90

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ:

Пояснительная записка

Рабочая программа образовательной программы дошкольного образования Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Родничок» средней группы № 8 «Звездочки» (дети 4-5 лет) на 2021 – 2022 учебный год (далее по тексту – Рабочая программа) определяет содержание и организацию образовательной деятельности в обеспечивает построение целостного педагогического процесса, направленного на полноценное всестороннее развитие ребенка – социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое – во взаимосвязи.

Рабочая программа разработана в соответствии с:

Декларацией прав ребенка ООН (1959);
Конвенцией ООН о правах ребенка (1989);
Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, утвержденного приказомМинистерства образования и науки от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта Российской Федерации» (далее ФГОС ДО);
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013г. № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления организации образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;
Санитарно – эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях (СанПиН2.4.1.3049-13);
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.12.2010г. № 2106 «Об утверждении федеральных государственных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»;

- Примерной основной образовательной программой дошкольного образования , одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию(протокол от 20 мая 2015 г. № 2/15);

Образовательной программой дошкольного образования Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Родничок» на 2021 – 2022 учебный год;
Уставом Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Родничок»;

Рабочая программа является документом, с учетом которого осуществляется образовательная деятельность в средней группе № 8 «Звездочки» в МАДОУ д/с «Родничок», которая организуется на адекватных возрасту видах деятельности и формах работы с обучающимися 4-5 лет, определяет содержание и организацию непосредственно образовательной деятельности на 2021– 2022 учебный год.

Программа включает обязательную часть и предполагает комплексность подхода, обеспечивая развитие детей во всех пяти взаимодополняющих образовательных областях:

социально-коммуникативное развитие
познавательное развитие
речевое развитие
художественно-эстетическое развитие
физическое развитие,

Данная часть выстраивается на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы.

Рабочая программа включает 82%обязательной части и 18 % части, формируемой участниками образовательных отношений, включающей региональный компонент программы Е.В. Гончаровой «Экология для малышей» в образовательные области: «Познавательное развитие» раздел: «Формирование представлений о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы»; «Художественно – эстетическое развитие» раздел: «Рисование». Обе части являются взаимодополняющими.

Рабочая программа реализуется с 01 сентября 2019 г. по 31 мая 2020 г.

1.1. Цель и задачи Программы

Целью Рабочей программыявляется «Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника».

Задачи по образовательным областям:

Образовательная область: «Социально-коммуникативное развитие»:

Подраздел «Социализация, развитие общения, нравственное воспитание»

Задачи:

- способствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника (разделил кубики поровну);

- продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми, обращать внимание детей на хорошие поступки друг друга;

- учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений. Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым,сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок;

- напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.

Подраздел « Ребенок в семье и сообществе»

Задачи:

Образ Я.

- формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту и буду взрослым»). Формировать первичные представления детей об их правах (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице (самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.). Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что он хороший, что его любят;

- формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные).

Семья.

- углублять представления детей о семье, ее членах. Дать первоначальные представления о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т. д.);

- интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т. п.).

Детский сад.

- продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада. Закреплять у детей навыки бережного отношения к вещам, учить использовать их по назначению, ставить на место;

- знакомить с традициями детского сада. Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми. Формировать умение замечать изменения в оформлении группы, зала, участка детского сада (как красиво смотрятся яркие, нарядные игрушки, рисунки детей и т. п.). Привлекать к обсуждению и посильному участию в оформлении группы, к созданию ее символики и традиций.

Подраздел «Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание»

Задачи:

Культурно-гигиенические навыки.

- продолжать воспитывать у детейопрятность, привычку следить за своим внешним видом;

- воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом;

- закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком;

- совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: умение брать пищу понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды.

Самообслуживание.

- совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться. Приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, просушивать). Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным;

- приучать самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки, кисти, протирать стол и т. д.)

Общественно-полезный труд.

- воспитывать у детей положительноеотношение к труду, желание трудиться. Формировать ответственное отношение к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо);

- воспитывать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения, понимать значение результатов своего труда для других; формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания. Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым;

- приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки; помогать воспитателю подклеивать книги, коробки;

- учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи).

Труд в природе.

- поощрять желание детей ухаживать за растениямии животными; поливать растения, кормить рыб, мыть поилки, наливать в них воду, класть корм в кормушки (при участии воспитателя);

- в весенний, летний и осенний периоды привлекать детей к посильной работе на огороде и в цветнике (посев семян, полив, сбор урожая); в зимний период — к расчистке снега;

- приобщать детей к работе по выращиванию зелени для корма птицам в зимнее время; к подкормке зимующих птиц;

- формировать стремление помогать воспитателю приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать, просушивать, относить в отведенное место).

Уважение к труду взрослых.

- знакомить детей с профессиями близкихлюдей, подчеркивая значимость их труда. Формировать интерес к профессиям родителей.

Подраздел «Формирование основ безопасности»

Задачи:

Безопасное поведение в природе.

- продолжать знакомить с многообразием животного и растительного мира, с явлениями неживой природы;

- формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе. Формировать понятия: «съедобное», «несъедобное», «лекарственныерастения»;

- знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми растениями.

Безопасность на дорогах.

- развивать наблюдательность, умение ориентироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности;

- продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта» и элементарными правилами поведения на улице. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения;

- уточнять знания детей о назначении светофора и работе полицейского. Знакомить с различными видами городского транспорта, особенностями их внешнего вида и назначения («Скорая помощь», «Пожарная», машина МЧС, «Полиция», трамвай, троллейбус, автобус);

- знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта»;

- формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте.

Безопасность собственной жизнедеятельности.

- знакомить с правилами безопасного поведения во время игр. Рассказывать о ситуациях, опасныхдля жизни и здоровья;

- знакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.);

- закреплять умение пользоваться столовыми приборами (вилка, нож), ножницами;

- знакомить с правилами езды на велосипеде;

- знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми. Рассказывать детям о работе пожарных, причинах возникновенияпожаров и правилах поведения при пожаре.

Образовательная область: «Познавательное развитие»

Раздел «Формирование элементарных математических представлений»

Задачи:

Количество и счет:

- дать детям представление о том, что множество(«много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы; учить сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету). Вводить в речь детей выражения: «Здесь много кружков, одни — красного цвета, а другие — синего; красных кружков больше, чем синих, а синих меньше, чем красных» или «красных и синих кружков поровну»;

- учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам, например: «Один, два, три — всего три кружка». Сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1–2, 2–2, 2–3, 3–3, 3–4, 4–4, 4–5, 5–5;

- формировать представления о порядковом счете, учить правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?»;

- формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3»;

- учить уравнивать неравные группы двумя способами, добавляяменьшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет («К 2 зайчикам добавили 1 зайчика, стало 3 зайчика и елочек тоже 3. Елочек и зайчиков поровну — 3 и 3» или: «Елочек больше (3), а зайчиков меньше (2). Убрали 1 елочку, их стало тоже 2. Елочек и зайчиков стало поровну: 2 и 2»);

- отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика);

- на основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве.

Величина:

- совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте), а также учить сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные (длиннее — короче, шире — уже, выше — ниже, толще — тоньше или равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине);

- учить сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче и уже синего);

- устанавливать размерные отношения между 3–5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности — в порядке убывания или нарастания величины. Вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов (эта (красная) башенка — самая высокая, эта (оранжевая) — пониже, эта (розовая) — еще ниже, а эта (желтая) — самая низкая» и т. д.).

Форма:

- развивать представление детей о геометрических фигурах:круге, квадрате, треугольнике, а также шаре, кубе. Учить выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.);

- познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником. Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны;

- формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров: большой — маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).

- учить соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами: тарелка — круг, платок — квадрат, мяч — шар, окно, дверь — прямо-угольник и др.

Ориентировка в пространстве:

- развивать умения определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед — назад, направо — налево, вверх — вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева — окно, сзади на полках — игрушки);

- познакомить с пространственными отношениями: далеко — близко (дом стоит близко, а березка растет далеко).

Ориентировка во времени:

- расширять представления детей о частяхсуток, их характерных особенностях, последовательности (утро — день — вечер — ночь);

- объяснить значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра».

Раздел «Развитие познавательно – исследовательской деятельности»

Задачи:

- продолжать знакомить детей с обобщенными способами исследования разных объектов

помощью специально разработанных систем сенсорных эталонов, помогать осваивать перцептивные действия. Формировать умение получать сведения о новом объекте в процессе его практического исследования;

- формировать умение выполнять ряд последовательных действий в соответствии с задачей и предлагаемым алгоритмом деятельности. Учить понимать и использовать в познавательно-исследовательской деятельности модели, предложенные взрослым.

Подраздел «Сенсорное развитие»

Задачи:

- продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, с новыми способами их обследования. Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов;

- совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи;

- продолжать знакомить с геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), с цветами (красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый);

- развивать осязание. Знакомить с различными материалами на ощупь, путем прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое, холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.);

- формировать образные представления на основе развития образного восприятия в процессе различных видов деятельности;

- развивать умение использовать эталоны как общепринятые свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т. п.); подбирать предметы по 1–2 качествам (цвет, размер, материал и т. п.).

Подраздел «Проектная деятельность»

Задачи:

- развивать первичные навыки в проектно-исследовательской деятельности, оказывать помощь в оформлении ее результатов и создании условий для их презентации сверстникам. Привлекать родителей к участию в исследовательской деятельности детей.

Подраздел «Дидактические игры»

Задачи:

- учить детей играм, направленным на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать; составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы);

- совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения детей («Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось?», «У кого колечко?»);

- помогать детям осваивать правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»).

Раздел «Ознакомление с предметным окружением»

Задачи:

- создавать условия для расширения представлений детей об объектах окружающего мира. Рассказывать о предметах, необходимых детям в разных видах деятельности (игре, труде, рисовании, аппликации и т. д.). Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход);

- продолжать знакомить детей с признаками предметов, побуждать определять их цвет, форму, величину, вес. Рассказывать о материалах (стекло, металл, резина, кожа, пластмасса), из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного материала (корпус машин — из металла, шины — из резины и т. п.);

- формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода.

Раздел «Ознакомление с социальным миром»

Задачи:

- расширять представления о правилах поведения в общественных местах;

- расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход);

- формировать первичные представления о школе;

- продолжать знакомить с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения;

- рассказывать о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях. Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках. Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики);

- дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности (с опорой на опыт детей). Продолжать знакомить с различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач и т. д.); расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда;

- познакомить детей с деньгами, возможностями их использования. Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях. Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках;

- рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).

Раздел «Ознакомление с миром природы»

Задачи:

- расширять представления детей о природе;

- знакомить с домашними животными, декоративными рыбками (с золотыми рыбками, кроме вуалехвоста и телескопа, карасем и др.), птицами (волнистые попугайчики, канарейки и др.);

- знакомить детей с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним видом и способами передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает);

- расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка);

- расширять представления о фруктах (яблоко, груша, слива, персик и др.), овощах (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.) и ягодах (малина, смородина, крыжовник и др.), грибах (маслята, опята, сыроежки и др.);

- закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить со способами ухода за ними;

- учить узнавать и называть 3–4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.) процессе опытнической деятельности расширять представления детей о свойствах песка, глины и камня;

- организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой;

- закреплять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.);

- учить детей замечать изменения в природе. Рассказывать об охране растений и животных.

Сезонные наблюдения.

Осень.

- учить детей замечать и называть изменения в природе: похолодало,осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг;

- устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.);

- привлекать к участию в сборе семян растений.

Зима.

- учить детей замечать изменения в природе, сравнивать осеннийи зимний пейзажи;

- наблюдать за поведением птиц на улице и в уголке природы. Рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу. Оказывать помощьзимующим птицам, называть их;

- расширять представления детей о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки; лед и снег в теплом помещении тают;

- привлекать к участию в зимних забавах: катание с горки на санках, ходьба на лыжах, лепка поделок из снега.

Весна.

- учить детей узнавать и называть время года; выделятьпризнаки весны: солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые;

- рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения;

- формировать представления детей о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде. Учить наблюдать за посадкой и всходами семян;

- привлекать детей к работам в огороде и цветниках.

Лето.

- расширять представления детей о летних изменениях в природе:голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются;

- в процессе различных видов деятельности расширять представления детей о свойствах песка, воды, камней и глины;

- закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши.

Образовательная область: «Речевое развитие»

Задачи:

Подраздел «Развивающая речевая среда»:

- обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения;

- выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение;

- способствовать развитию любознательности;

- помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться.

Подраздел «Формирование словаря»:

- пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении. Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте;

- активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены;

- учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги;

- вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия;

- продолжать учить детей определять и называть местоположение пред-мета (слева, справа, рядом, около, между), время суток. Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый — грязный, светло — темно);

- учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.).

Подраздел «Звуковая культура речи»:

- закреплять правильное произношениегласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат;

- продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний;

- развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук;

- совершенствовать интонационную выразительность речи.

Подраздел «Грамматический строй речи»:

- продолжать формировать у детей умениесогласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята — лисят, медвежата — медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель);

- напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т. п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао);

- поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова;

- побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Подраздел «Связная речь»:

- совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их;

- учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала;

- упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.

Раздел «Приобщение к художественной литературе»

Задачи:

- продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки. Помогать им, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям;

- зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению;

- поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении;

- продолжать работу по формированию интереса к книге. Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений. Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации. Познакомить с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным.

Образовательная область: «Художественно – эстетическое развитие»

Раздел «Приобщение к искусству»

Задачи:

- приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему. Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора;

- познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора. Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка,изобразительное искусство);

- учить различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и сооружение (архитектура);

- учить выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности;

- познакомить детей с архитектурой. Формировать представления о том, что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), — это архитектурные сооружения; дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т. д. Вызывать интерес к различным строениям, расположенным вокругдетского сада (дома, в которых живут ребенок и его друзья, школа, кино-театр);

- привлекать внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощрять самостоятельное выделение частей здания, его особенностей. Закреплять умение замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей);

- поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликациях реальные и сказочные строения;

- организовать посещение музея (совместно с родителями), рассказать о назначении музея;

- развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок. Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации. Познакомить сбиблиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами;

- знакомить с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно - прикладного искусства);

- воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.

Раздел «Изобразительная деятельность»

Задачи:

- продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать;

- продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности;

- продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук;

- обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.), как основе развития творчества;

- учить детей выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации;

- продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации;

- закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь. Приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола;

- учить проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.

Рисование:

- продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участкезимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и т. д.);

- формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей;

- помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста;

- продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формировать представление о том, как можно получить эти цвета. Учить смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков;

- развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира;

- закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения;

- учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки — концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета. К концу года формировать у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш;

- формировать умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине.

Декоративное рисование:

- продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги);

- познакомить детей с городецкими изделиями. Учить выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи.

Лепка:

Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствоватьумение лепить из глины (из пластилина, пластической массы). Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). Учить сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки;

- учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Познакомить с приемами использования стеки. Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки;

- закреплять приемы аккуратной лепки.

Аппликация:

- воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений;

- формировать у детей умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учить составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.). Учить вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п.;

- продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Учить детей преобразовывать эти фор-мы, разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и т. д.);

- закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания. Поощрять проявление активности и творчества.

Раздел «Конструктивно – модельная деятельность»

Задачи:

- обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их дома, детского сада. На прогулках в процессе игр рассматривать с детьми машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части, называть их форму и расположение по отношению к самой большой части;

- продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели;

- учить анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах — стены, вверху — перекрытие, крыша; в автомобиле — кабина, кузов и т. д.);

- учить самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и шири-не), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же домик, но высокий»);

- учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек;

- обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому — окна, двери, трубу; к автобусу — колеса; к стулу — спинку).

- приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т. д.). Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.

Раздел «Музыкальная деятельность»

Задачи:

- продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений;

- обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.

Слушание:

- формировать навыки культуры слушания музыки (неотвлекаться, дослушивать произведение до конца);

- учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном;

- учить замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро. Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).

Пение:

- обучать детей выразительному пению, формировать умениепеть протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Учить петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Учить петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).

Песенное творчество:

- учить самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»). Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.

Музыкально-ритмические движения:

- продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки;

- учить самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трех-частной формой музыки;

- совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах;

- учить детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ста-вить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки;

- продолжать совершенствовать у детей навыки основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий, стремительный).

Развитие танцевально-игрового творчества:

- способствовать раз-витию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т. д.);

- обучать инсценированию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.

Игра на детских музыкальных инструментах:

- формировать умениеподыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.

Образовательная область «Физическое развитие»

Раздел «Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни»

Задачи:

- продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств человека;

- формировать представление о значении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат);

- воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов;

- формировать представление о необходимых человеку веществах и витаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания;

- знакомить детей с понятиями «здоровье» и «болезнь»;

- развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием («Я чищу зубы — значит, они у меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»);

- формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме;

- формировать представления о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека. Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма.

Раздел «Физическая культура»

Задачи:

- формировать правильную осанку;

- развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности;

- закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног. Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком;

- учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Учить перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево);

- учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве. В прыжках в длину и высоту с места учить сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие. Учить прыжкам через короткую скакалку;

- закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди);

- учить кататься на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу. Учить детей ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты, подниматься на гору;

- учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения. Развивать психофизические качества: быстроту, выносливость, гибкость, ловкость и др.;

- учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры;

- во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.

Подвижные игры:

- продолжать развивать активность детей в играхс мячами, скакалками, обручами и т. д.;

- развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку. Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр;

- приучать к выполнению действий по сигналу.

1.2. Принципы и подходы к формированию Рабочей программы

В соответствии со ФГОС ДО Программа построена на следующих принципах:

- поддержка разнообразия детства. Программа рассматривает разнообразие как ценность, образовательный ресурс и предполагает использование разнообразия для обогащения образовательного процесса. Учреждение выстраивает образовательную деятельность с учетом региональной специфики, социокультурной ситуации развития каждого ребенка, его возрастных и индивидуальных особенностей, ценностей, мнений и способов их выражения;

- сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека. Самоценность детства – понимание детства как периода жизни значимого самого по себе, значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот этап является подготовкой к последующей жизни. Этот принцип подразумевает полноценное проживание ребенком всех этапов детства (раннего и дошкольного детства), обогащение (амплификацию) детского развития;

- позитивная социализация ребенка предполагает, что освоение ребенком культурных норм, средств и способов деятельности, культурных образцов поведения и общения с другими людьми, приобщение к традициям семьи, общества, государства происходят в процессе сотрудничества со взрослыми и другими детьми, направленного на создание предпосылок к полноценной деятельности ребенка в изменяющемся мире;

- личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей(законных представителей), педагогических и иных работников Учреждения) и детей. Такой тип взаимодействия предполагает базовую ценностную ориентацию на достоинство каждого участника взаимодействия, уважение и безусловное принятие личности ребенка, доброжелательность, внимание к ребенку, его состоянию, настроению, потребностям, интересам;

- содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений. Этот принцип предполагает активное участие всех субъектов образовательных отношений – как детей, так и взрослых – в реализации программы. Каждый участник имеет возможность внести свой индивидуальный вклад в ход игры, занятия, проекта, обсуждения, в планирование образовательного процесса, может проявить инициативу. Принцип содействия предполагает диалогический характер коммуникации между всеми участниками образовательных отношений. Детям предоставляется возможность высказывать свои взгляды, свое мнение, занимать позицию и отстаивать ее, принимать решения и брать на себя ответственность в соответствии со своими возможностями;

- сотрудничество Организации с семьей. Сотрудничество, кооперация с семьей, открытость в отношении семьи, уважение семейных ценностей и традиций, их учет в образовательной работе являются важнейшим принципом образовательной программы;

- индивидуализация дошкольного образования предполагает такое построение образовательной деятельности, которое открывает возможности для индивидуализации образовательного процесса, появления индивидуальной траектории развития каждого ребенка с характерными для данного ребенка спецификой и скоростью, учитывающей его интересы, мотивы, способности и возрастно-психологические особенности. При этом сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, разных форм активности.

- возрастная адекватность образования. Этот принцип предполагает подбор педагогом содержания и методов дошкольного образования в соответствии с возрастными особенностями детей, использование все специфические виды детской деятельности (игру, коммуникативную и познавательно-исследовательскую деятельность, творческую активность, обеспечивающую художественно-эстетическое развитие ребенка), опираясь на особенности возраста и задачи развития;

- развивающее вариативное образование. Этот принцип предполагает, что образовательное содержание предлагается ребенку через разные виды деятельности с учетом его актуальных и потенциальных возможностей усвоения этого содержания и совершения им тех или иных действий, с учетом его интересов, мотивов и способностей. Педагог ориентируется на зону ближайшего развития ребенка (Л.С. Выготский), что способствует развитию, расширению как явных, так и скрытых возможностей ребенка;

- полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей. В соответствии с ФГОС ДОПрограмма предполагает всестороннее социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие детей посредством различных видов детской активности. Деление Программы на образовательные области не означает, что каждая образовательная область осваивается ребенком по отдельности, в форме изолированных занятий по модели школьных предметов. Содержание образовательной деятельности в одной конкретной области тесно связано с другими областями. Такая организация образовательного процесса соответствует особенностям развития детей раннего и дошкольного возраста;

- инвариантность ценностей и целей при вариативности средств реализации и достижения целей Программы. ФГОС ДО и Программа задают инвариантные ценности и ориентиры (многообразие конкретных социокультурных, географических, климатических условий, разнородность состава групп обучающихся, их особенностей и интересов, запросов родителей (законных представителей), интересов и предпочтений педагогов и т.п.), с учетом которых Учреждение разрабатывает основную образовательную программу дошкольного образования.

Сформулированные выше принципы безусловно носят здоровьесберегающий характер, обеспечивая полноценное психическое развитие, сохранение эмоциональной сферы, формирование базисных характеристик личности.

В основе реализации Рабочей программы лежит культурно-исторический и системно –деятельностный подходы к развитию ребенка, являющиеся методологией ФГОС ДО, которые предполагают открытие перед ребенком всего спектра возможностей и создание у него установки на свободный, но ответственный выбор той или иной возможности, делает обучение мотивированным, учит дошкольника самостоятельно ставить перед собой цель и находить пути, в том числе средства, ее достижения, помогать ребенку сформировать у себя умения контроля и самоконтроля, оценки и самооценки.

При разработке программы использовались подходы, построенные на совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности,комплексно-тематическом построении образовательного процесса.

Под совместной деятельностью взрослых и детей понимается деятельность двух и более участников образовательного процесса (взрослых и воспитанников) по решению образовательных задач на одном пространстве и в одно и то же время.

Под самостоятельной деятельностью детей предполагается свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами предметно – развивающей среды, обеспечивающая выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально.

Гармоничное сочетание в Программе данных подходов позволяет, с одной стороны, осуществлять проблемное обучение, направлять и обогащать развитие детей, а с другой стороны – организовать для детей культурное пространство свободного действия, необходимое для процесса индивидуализации. В соответствии с установками Программы, ребёнок является не объектом, а субъектом, участвующим в своем собственном развитии.

1.3. Значимые характеристики особенностей развития детей средней группы

№ 8 «Звездочки».

Образовательная деятельность в средней группе «Звездочки» осуществляется на русском языке и строится на адекватных возрасту формах работы с детьми 4-5 лет, при этом ведущими видами деятельности является игровая, познавательно-исследовательская, двигательная.

Конкретное содержание образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников данной группы и реализуется в различных видах деятельности:

- предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками;

- экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.);

- общение со взрослыми и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого;

- самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.);

- восприятие смысла музыки, сказок, стихов. Рассматривание картинок;

- двигательная активность.

Реализация задач осуществляется в совместной деятельности педагога и детей, в совместной деятельности детей, самостоятельной деятельности детей.

Согласно требований ФГОС ДО к структуре образовательной программы дошкольного образования планирование образовательного процесса основывается на комплексно-тематическом принципе.

Выбранные темы (праздники, события, проекты) ориентированы на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящены различным сторонам человеческого бытия, а так же вызывают личностный интерес детей к:

- окружающему предметному миру,

- окружающей природе (времена года, вода, земля, птицы, животные и др.);

- традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям (Новый год, Международный день 8 марта и др.);

- событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка (День народного единства, День защитника Отечества и др.),

- народной культуре и традициям.

При использовании комплексно-тематического планирования учитывается следующее:

- одной теме уделяется не менее одной недели;

- тема отражается в подборе материалов для образовательной деятельности, развивающей предметно – пространственной среде групп;

- тема заканчивается итоговым мероприятием по выбору педагога с обязательным участием родителей (законных представителей) воспитанников.

Комплексно – тематический планирование образовательной деятельности с детьми 4-5 лет в средней группе «Звездочки» на 2021-2022 учебный год

СЕНТЯБРЬ
1 – я неделя Здравствуй, детский сад! До свидания, лето! 01 – 03	2 – я неделя Неделя безопасности 06-10	3 – я неделя День работников леса 13-17		4 – я неделя Неделя здоровья 20-24		5 – я неделя День дошкольного работника 27-01
«День знаний»	«Правила безопасности»	«Осенние деревья»		«Витамины с грядки»		«Профессии в детском саду»
Итоговое мероприятие		Итоговое мероприятие		Итоговое мероприятие		Итоговое мероприятие
Выставка детских рисунков «Как я провел лето»		Альбом «Осенние деревья»		Выставка детских рисунков		Оформление стенгазеты с поздравлениями.
ОКТЯБРЬ
1 – я неделя Осень 04-08	2 – я неделя Осень 11-15	3 – я неделя Осень 18-22		4 – я неделя
«Фрукты»	«Грибы»	«Ягоды»		Моя семья, мой дом, моя планета 25-29
Итоговое мероприятие				Итоговое мероприятие
Игра – эстафета с детьми «Собираем урожай»				Выставка рисунков «Мы такие разные»
НОЯБРЬ
1 – я неделя Родина моя Россия. 01-03	2 – я неделя Неделя толерантности. Права ребенка 08-12	3 – я неделя Всемирный день ребенка 15-19		4 – я неделя Родной край 22-26
«Моя Родина – Россия»	Знакомство с предметами домашнего обихода			«Наш город»
Итоговое мероприятие	Итоговое мероприятие	Итоговое мероприятие		Итоговое мероприятие
Просмотр слайдов о родном городе.	Оформление стенда о правах ребенка	Фото -выставка «Мир детства»		Альбом «Достопримечательности города»
ДЕКАБРЬ
1 – я неделя Родной край. 29-03	2 – я неделя День рождения Югры России. 06-10	3 – я неделя Новогодний праздник 13-17		4 – я неделя Новогодний праздник 20-24		5 – я неделя Новогодний праздник 27-30
«Животные нашего края»		«Новый год»		«Добрый Дедушка Мороз»
Итоговое мероприятие	Итоговое мероприятие	Итоговое мероприятие
Рассматривание карточек животных нашего края	Создание стенгазеты Моя ЮГРА	Организация выставки «Новогодняя игрушка»
ЯНВАРЬ
1 – я неделя Новогодние каникулы 01-09	2 – я неделя День заповедников 10-14	3 – я неделя Зима 17-21		4 – я неделя Зима 24-28
	«Дикие животные зимой»	«Зимующие птицы»		«Зимние развлечения»
Итоговое мероприятие	Итоговое мероприятие		Итоговое мероприятие		Итоговое мероприятие
	Выставка игрушек «Дикие и домашние животные»				Оформление альбома «Мои зимние развлечения
ФЕВРАЛЬ
1 – я неделя Неделя доброты 31-04	2 – я неделя День защитников Отечества 07-11	3 – я неделя День защитников Отечества 14-18		4 – я неделя Международный женский день. 21-26
	«Военный транспорт»	«Наша Армия»		Милая мамочка»
Итоговое мероприятие	Итоговое мероприятие			Итоговое мероприятие
Оформление альбома «Наши добрые дела» (участие родителей».	Организация выставки «Военная техника»	Оформление поздравительных открыток для пап и дедушек.		«Изготовление поздравительных открыток для мам и бабушек
МАРТ
1 – я неделя Международный женский день. Масленица. 28-05	2 – я неделя Театральная весна 09-11	3 – я неделя Театральная весна 14-18		4 – я неделя В чудном мире русского языка. Неделя детской книги. 21-25		Народное творчество. Народная игрушка. 28-01
Знакомство с праздником Масленицей
Итоговое мероприятие	Итоговое мероприятие	Итоговое мероприятие		Итоговое мероприятие		Итоговое мероприятие
Музыкальное развлечение «Масленица дорогая»	Театральная постановка			Выставка детских книг		Выставка детских рисунков. «Дымковские игрушки»
АПРЕЛЬ
1 – я неделя С днем рожденья, детский сад! 04-08	2 – я неделя День космонавтики 11-15	3 – я неделя Весна 18-22		4 – я неделя Весна Неделя безопасности 25-29
		«Насекомые»		«Труд людей весной»
Итоговое мероприятие	Итоговое мероприятие	Итоговое мероприятие
Поздравительная стенгазета	Выставка книг и рисунков о космосе.	Выставка игрушек – насекомых.		Организация настольной игры с использованием макетов по ПДД.
МАЙ
1 – я неделя День Победы! 03-06	2 – я неделя Хозяева и хозяюшки 10-13	3 – я неделя Юные экологи 16-20		4 – я неделя Здравствуй, лето! 23-28		4 – я неделя Здравствуй, лето! 30-31
	«Мебель»			«Цветы»
Итоговое мероприятие	Итоговое мероприятие	Итоговое мероприятие		Итоговое мероприятие
Возложение цветов к памятнику	Выставка мебели из конструкторов разного вида.	Высадка рассады цветов на клумбы		Выставка детских рисунков на тему: «Вот и лето пришло».

Характеристика особенностей развития детей средней группы № 8 «Звездочки»

В средней группе № 8 «Звездочки» 33 ребенка, из них: 18 мальчиков, 15 девочек.

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

Высокий уровень –

Выше – среднего уровень -

Средний уровень –

Ниже – среднего уровень –

Низкий уровень –

Дети комфортно чувствуют себя в среде сверстников, симпатизируют им, в ходе совместных игр, действий доброжелательны. У детей сформирована уверенность в том, что их любят, о них заботятся, проявляют к ним интерес и уважение. Дети не всегда спокойно ведут себя в помещении и на улице: не шуметь, не бегать, иногда не с первого раза выполняют просьбу взрослого. Дети не достаточно эмоционально отзывчивы на просьбы и товарищей. Зачастую умеют играть не ссорясь, помогают друг другу, не грубят. Эмоционально отзывчивые на ситуации, произошедшие со сверстниками.Элементарные навыки вежливого обращения: здороваться, прощаться, обращаться с просьбой спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста» развиты на среднем уровне.В ходе мониторинга педагогами сделаны выводы о том, что в работать с данными детьми необходимо сделать акцент на культуру поведения человека в коллективе (вежливость со сверстниками и взрослыми, умение слушать товарищей, педагога, умение правильно и своевременно реагировать на просьбу.Самостоятельны в самообслуживании.

Образовательная область «Познавательное развитие»:

Высокий уровень –

Выше – среднего уровень -

Средний уровень –

Ниже – среднего уровень –

Низкий уровень –

У детей со средним уровнем освоения программного материала не достаточно сформированы знания о цвете, геометрических фигурах. Однако достаточно развиты способности устанавливать тождества и различия однородных предметов по цвету, величине. Развивать способность устанавливать тождества и различия однородных предметов по одному из признаков (цвет, форма, величина), сопоставляя его с образцом, ориентируясь на слова «форма», «такой», «не такой», «разные». Дети имеют представления о профессиях врач, шофер, продавец, парикмахер. У детей достаточно развито представление о человеке (части тела, простые эмоции, семья). Дети имеют средне развитое общее представление о предметах домашнего обихода, одежде, посуде, мебели, игрушках, орудиях труда. Недостаточно хорошо ориентируются в погодных сезонных изменениях. Особое внимание необходимо уделить строительству из деталей конструктора «Лего».

Образовательная область «Речевое развитие»:

Высокий уровень –

Выше – среднего уровень -

Средний уровень –

Ниже – среднего уровень –

Низкий уровень –

Дети с высоким уровнем освоения программного материала с интересом обсуждают темы из личного опыта, жизни близких людей, животных, в большинстве своем готовы на диалог со взрослым том, что сейчас не находится в поле зрения.взрослого, инициативно высказываться. Способны понимать речь взрослого без наглядного сопровождения. Достаточно развито умение выполнять определенные действия по словесному указанию. Дети со средним уровнем речевого развития активно включаются в общение всеми доступными, откликаться на вопросы и предложения. Необходимо обратить особое внимание на активизацию, обогащение словаря детей, способствовать развитию навыков культурного общения друг с другом и взрослыми, работать над отчетливым произношением гласных и согласных звуков

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»:

Высокий уровень –

Выше – среднего уровень -

Средний уровень –

Ниже – среднего уровень –

Низкий уровень –

Дети с удовольствием и интересом занимаются лепкой, рисованием аппликацией, рассматривают иллюстрации, изображения, игрушки. Эмоционально откликаются на предметы искусства. Необходимо особое внимание обратить на аккуратность, технику выполнения. Развивать стремление заниматься художественным творчеством. Большинство детей воспроизводят в движениях характер менее контрастной двух - и трехчастной музыки; умеют определить жанры марша и танца и выбирают для них соответствующие движения. Дети используются элементарные мимические и пантомимические средства выразительности в музыкально-двигательных сюжетных этюдах и играх. У детей продолжаются формироваться певческие навыки: поют легко и звонко, бесшумно берут дыхание перед началом музыкальной фразы.

Образовательная область: «Физическое развитие»:

Высокий уровень –

Выше – среднего уровень -

Средний уровень –

Ниже – среднего уровень –

Низкий уровень –

У детей повысилась способность к произвольной регуляции двигательной активности. Дети умеют ходить и бегать в разных направлениях; на пятках, на носках, высоко поднимая колени, с остановкой на сигнал. В совершенстве овладели навыком проползания на четвереньках по прямой до 10 м; между предметами; по наклонной поверхности; на животе по гимнастической скамейке, подтягиваясь руками. Научились дети прыгатьс продвижением вперед; на одной ноге (правой, левой ). Делают первые попытки в прыжках через короткую скакалку (произвольно); спрыгивание с высоты 20-30 см на мат или в яму с песком, мягко приземляться. Сложно детям ловить мяч после удара о пол, о стену; отбивать мяч двумя руками.

Планируемые результаты освоения Рабочей программы.

В соответствии с ФГОС ДОспецифика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения Рабочей программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка к концу дошкольного образования.

Реализация образовательных целей и задач Рабочей программы направлена на достижение целевых ориентиров дошкольного образования, которые описаны как основные характеристики развития ребенка.

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:

Целевые ориентиры:

Обязательная часть:

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»:

- ребенок владеет элементарными навыками здорового образа жизни (соблюдает правила личной гигиены, проявляет разумную осторожность в потенциально опасных ситуациях);

- стремится стать участником коллективной сюжетно-ролевой игры;

- самостоятельно организует предметно-игровую среду;

- в сюжетах игр отражает и преломляет окружающую действительность, содержание прочитанных книг, телевизионных передач;

- действия в игре все больше замещает словом («Уже поели, а теперь отправляемся в путешествие»);

- индивидуальные желания соотносит с содержанием общей игры и взятой на себя ролью;

- ребенок стремится быть причастным к труду взрослых (помогает поливать и убирать участок, расчищать дорожки от снега, ремонтировать игрушки и книги и др.);

- инициативен в общении со взрослыми и детьми;

- поддерживает тему разговора, возникающего по инициативе взрослого, отвечает на вопросы и отзывается на просьбы, беседует на различные темы (бытовые, общественные, познавательные, личностные и др.);

- способен к установлению устойчивых контактов со сверстниками;

- ребенок проявляет чувство самоуважения и собственного достоинства, может отстаивать свою позицию в совместной деятельности;

- умеет договариваться со сверстниками;

- проявляет готовность посочувствовать, пожалеть, утешить, когда сверстник чем-то расстроен, огорчен, помочь ему, поделиться с ним (игрушками, карандашами и др.).

Образовательная область «Познавательное развитие»:

- ребенок интересуется объектами и явлениями живой и неживой природы, проявляет бережное отношение к природе, устанавливает простые причинно-следственные связи (например, зависимость роста и развития растений от наличия влаги, питательной почвы, света, тепла и др.);

- имеет представление о сезонных изменениях в природе, домашних и диких животных;

- имеет навыки рационального природопользования (не лить зря воду, не сорить, не ходить по газону и др.);

- знает и называет материал, из которого сделаны предметы (стекло, металл, дерево, бумага и др.) и свойства этих материалов (прозрачный, твердый, холодный, гладкий, бьется, рвется и др.);

- имеет представление о труде окружающих его людей, может назвать несколько профессий, сказать, что этот человек делает;

- ориентируется в транспортных средствах своей местности, знает основные правила поведения на улице и в общественном транспорте, понимает смысл общепринятых символических обозначений (дорожные знаки, дорожная разметка, светофор, остановка транспорта и др.);

- понимает слова «вчера», «сегодня», «завтра» и некоторые другие обозначения времени (воскресенье, отпуск, праздник и др.);

- обсуждает различные события, приводя самостоятельные аргументы;

- проявляет интерес к практическому экспериментированию и любознательность;

- находит способы решения различных проблем с помощью пробующих действий поискового характера;

- устанавливает причинно-следственные связи (катание мяча по разным поверхностям - гладким, шершавым, с разным углом наклона, погружение разных предметов в воду — тонет, не тонет и др.);

- обобщает представления и систематизирует объекты по выделенным свойствам и назначению (раскладывает по величине не менее 10 предметов одинаковой формы);

- умеет объединить предметы на основе общих признаков и обозначает их обобщающим понятием (одежда, мебель, посуда и др.).

Образовательная область «Речевое развитие»:

- ребенок свободно владеет родным языком, высказывается простыми распространенными предложениями, может грамматически правильно строить сложные предложения;

- может построить связный рассказ по сюжетной картинке (картинкам);

- употребляет обобщающие слова, антонимы, сравнения;

- использует речь для планирования действий;

- понимает ситуацию только на основе словесного описания по контексту (рассказ другого ребенка о путешествии);

- рассказывает различные истории, пытается сочинять сказки, проявляет интерес к игре с рифмой и словом.

Образовательная область: «Художественно – эстетическое развитие»:

- ребенок в рисунке отражает людей, бытовые сюжеты, картины природы из городской и сельской жизни, сказочные образы;

- использует выразительные средства (цвет, форма, композиция, ритм и др.);

- создает оригинальные рисунки (не повторяющие рисунки других);

- создает конструкции из разных материалов по собственному замыслу, применяя разные средства для достижения результата (схемы, модели, рисунки, образцы и др.);

- проявляет интерес к книгам и может назвать несколько известных ему литературных произведений;

- слушает доступные музыкальные произведения и эмоционально на них отзывается.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений:

Национально - региональный компонент. Парциальная программа «Экология для малышей» Е.В. Гончарова.

- ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы родного края и поступкам людей;

- обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет.

Духовно – нравственное патриотическое воспитание программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О. Л. Князевой, М. Д. Маханевой:

- дети знают и называют место проживания: некоторые предприятия родного города и их значимость; символику города, достопримечательности;

- дети могут называть свой домашний адрес; испытывать любовь и привязанность к родному дому, семье, детскому саду, с удовольствием идут в детский сад;

- дети знают и называют место работы родителей, значимость их труда; испытывать гордость и уважение к труду взрослых; проявляют внимание и уважение к ветеранам, пожилым людям, оказывать посильную помощь.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.

2.1. Описание образовательной деятельности

Содержание Рабочей программы представляет собой образовательную деятельность в соответствии с направлениями развития (социально-коммуникативное, речевое, познавательное, художественно-эстетическое, физическое) ребенка, с учетом основной образовательной программы дошкольного образования Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Родничок» г. Советский» на 2019 - 2020 учебный год, разработанной на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы», авторского коллектива: Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Васильева и методических пособий.

В содержание Рабочей программы входит совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: социально – коммуникативное, познавательное, речевое, художественно – эстетическое и физическое развитие.

Каждое направление включает образовательные области, которые содержат разделы непосредственно образовательной деятельности:

Социально – коммуникативное развитие:

Раздел «Социализация, развитие общения, нравственное воспитание»

Раздел «Ребенок в семье и обществе»

Раздел «Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание»

Раздел «Формирование основ безопасности»

Познавательное развитие:

Раздел «Формирование элементарных математических представлений»

Раздел «Развитие познавательно – исследовательской деятельности»

Раздел «Ознакомление с предметным окружением»

Раздел «Ознакомление с социальным миром»

Раздел «Ознакомление с миром природы»

Речевое развитие:

Раздел «Развитие речи»

Раздел «Приобщение к художественной литературе»

Художественно-эстетическое развитие:

Раздел «Приобщение к искусству»

Раздел «Изобразительная деятельность» (рисование, лепка, аппликация, прикладное творчество)

Раздел «Конструктивно – модельная деятельность»

Раздел «Музыкальная деятельность»

Физическое развитие:

Раздел: «Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни»

Раздел «Физическая культура»

Часть, формируемая участниками образовательных отношений-

Национально - региональный компонент: программа Е.В. Гончаровой «Экология для малышей» входит в образовательные области:

- «Познавательное развитие» раздел: «Ознакомление с социальным миром», «Ознакомление с миром природы»;

- «Художественно - эстетическое развитие»: разделы «Рисование», «Лепка», аппликация.

Описание содержания непосредственно образовательной деятельности по образовательной области «Социально – коммуникативное развитие» по разделам:

Раздел	Тема, задачи
СЕНТЯБРЬ
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание	Беседа на тему: «Я - человек». Обогащать представления детей о себе и своих сверстниках. Учить различать людей по полу, возрасту, индивидуальным особенностям. Расширять и активизировать словарный запас.
Ребенок в семье и обществе	Беседы: «Мои дедушка и бабушка», «Мои родственники» Чтение Ю. Коваль «Дед, баба и Алеша». Формировать у детей представление о семье как о людях, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание	Беседа на тему: «Не хочу быть неряхой». Прививать детям привычку выглядеть опрятно, носить чистую одежду, следить за своей прической, серьезно относиться к своей внешности.
ОКТЯБРЬ
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание	Беседа на тему: «Моя семья». Расширять представление о семье как о людях которые живут вместе, любят друг друга. Воспитывать желание заботиться о близких.
Ребенок в семье и обществе	Беседа «Детский сад – мой второй дом» Чтение О. Высоцкая « Детский сад». Расширить знания детей о своем детском саде, привлечь внимание к его истории, уточнить представления о труде сотрудников детского сада.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание	Беседа на тему: «Маленький да удаленький». Обобщить и расширить знания детей о том, как нужно помогать взрослым, проанализировать понятие «быть трудолюбивым», прививать детям любовь к труду.
НОЯБРЬ
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание	Беседа на тему: «Мои друзья». Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам и взрослым. Расширить представления о дружбе. Развивать эмоциональную отзывчивость .
Ребенок в семье и обществе	Беседы: «Какими должны быть мальчики», «Что украшает девочку». Чтение А. Барто «Вовка - добрая душа», «Любочка». Раскрыть интеллектуальный потенциал детей, закрепление доброжелательного отношения к противоположному полу.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание	Наблюдение за трудом дворника. Расширять знания детей о труде взрослых.
ДЕКАБРЬ
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание	Беседа на тему: «Готовимся встречать гостей». Воспитывать вежливость. Учить в различных ситуациях договариваться, избегать конфликтов со сверстниками. Учить наводить порядок в группе.
Ребенок в семье и обществе	Сюжетно-ролевая игра «Семья - встреча Нового года в разных странах». Продуктивная деятельность: «Новогодние пожелания», «Дед Мороз и Снегурочка», игрушки-самоделки на елку. Рассказ воспитателя о встрече Нового года. Разучивание стихотворений и инсценировок к празднику.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание	Беседа на тему: «Поддержание своего внешнего вида в течении дня». Воспитывать у детей аккуратность во внешнем виде, опрятность, упражнять в умении устранять самостоятельно недостатки в костюме.
ЯНВАРЬ
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание	Беседа на тему: «Игрушки заболели». Учить оказывать элементарную помощь заболевшему. Побуждать проявлять чувство милосердия, оказывать внимание, помощь.
Ребенок в семье и обществе	Дидактические упражнения: «Как обратиться с просьбой к родственникам, товарищу, незнакомому человеку» Чтение А. Усачёв « Что такое этикет» Продолжать обучение культуре речевого общения в детском саду и дома, развивать речевой этикет.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание	Экскурсия на пищеблок детского сада. Закреплять знания детей о профессии повара, вызвать желание у детей самим научиться готовить пищу, помогать в этом маме.
ФЕВРАЛЬ
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание	Беседа на тему: «Настроение бывает разным». Учить понимать себя через познание своих чувств. Способствовать развитию умения угадывать чувства и настроения другого человека. Учить управлять своими чувствами и эмоциями.
Ребенок в семье и обществе	"К нам в группу пришла новая девочка (мальчик)" "Как вы поступаете?" Формирование у детей умения устанавливать хорошие доброжелательные отношения друг с другом.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание	Беседа с детьми о значении книги в жизни человека, организация мастерской по ремонту книг. Прививать детям любовь к книге, к чтению книг, воспитывать усидчивость, трудолюбие, вызвать желание делать полезное дело.
МАРТ
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание	Беседа на тему: «Хочу быть как мама». Воспитывать уважение к членам семьи, учить проявлять заботу о близких.
Ребенок в семье и обществе	Моя мама лучше всех Учить: - читать стихи о мамах; - украшать группу к празднику; -проявлению заботы и внимания к маме
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание	Организация конкурса на тему: «Сухая одежда». Приучать детей содержать в порядке свою одежду, после прогулки складывать ее аккуратно в шкафу, а мокрую одежду обязательно сушить.
АПРЕЛЬ
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание	Беседа на тему: «Где работают мои близкие». Узнавать и называть людей разных профессий. Развивать интерес к профессиям близких людей. Воспитывать уважение к людям разных профессий.
Ребенок в семье и обществе	Беседы: «Какими должны быть мальчики», «Что украшает девочку». Чтение В. Драгунский «Денискины рассказы». Формирование собственной гендерной принадлежности и первичных гендерных представлений о характерных качествах мальчиков и девочек.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание	Высаживание рассады, уход за ней. Помогать взрослым высаживать семена, оказывать посильную помощь в уходе за рассадой.
МАЙ
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание	Беседа на тему: «Взаимная забота и помощь в семье» Расширять знания о семье как о людях, которые живут вместе, любят друг друга. Воспитывать желание заботиться о о близких.
Ребенок в семье и обществе	Майский праздник - День Победы.Чтение А. Твардовский «Рассказ танкиста». Формировать у детей представление о подвиге народа, который встал на защиту своей Родины.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание	Беседа на тему: «Комнатные растения в нашей жизни». Показать детям важную роль комнатных растений в жизни людей, упражнять в правильном поливе комнатных растений, их опрыскивании, рыхление почвы, показать уход за крупнолистными растениями.

Формирование основ безопасности

Раздел	Содержание
СЕНТЯБРЬ
Безопасное поведение в природе	Тема: « Как песок может стать опасным» Показать ребенку игры с песком и предупредить его, что играть с ним небезопасно: нужно быть внимательным и следить, чтобы песок не попал в глаза, рот, нос, одежду, голову.
Безопасность на дорогах	Тема: «Наш друг светофор». Игра «Приключения светофора». Закрепить знания о светофоре и назначении его цветов. Продолжить работу по ознакомлению детей с правилами поведения на проезжей части и на тротуаре. Закреплять знания о том, что улица делится на две части: тротуар и проезжую часть. Развивать наблюдательность к дорожным знакам и работе светофора
Безопасность собственной жизни	Тема: «Обманчивая внешность» Объяснять опасность контактов с незнакомыми людьми. Учить правилам поведения в случае насильственных действий со стороны взрослого. Познакомить с правилами пользования телефонами 01, 02, 03
ОКТЯБРЬ
Безопасное поведение в природе	Тема: «Кошка и собака - наши соседи»» Разъяснить детям, что контакты с животными иногда могут быть опасными; учить заботиться о своей безопасности.
Безопасность на дорогах	Тема: «Знакомство с улицей города». Расширять представления об улицах города. Дополнить представление об улице новыми сведениями: дома на ней имеют разное назначение, в одних живут люди, в других находятся учреждения - магазины, школа, почта и т. д.
Безопасность собственной жизни	Тема: «Неожиданная встреча». Объяснять правила взаимодействия с незнакомыми детьми и подростками. Закрепить знания пользования телефоном 01, 02, 03
НОЯБРЬ
Безопасное поведение в природе	Тема: «Правила поведения на участке д/сада во время прогулки» Учить детей соблюдать правила безопасного поведения на участке д/с; - знать границы своего участка; - напомнить об опасностях, которые подстерегают их на участке.
Безопасность на дорогах	Тема: «Три цвета светофора». Дидактическая игра «Пешеходы и транспорт» Закреплять знания о назначении светофора на дороге и всех его цветов. Продолжать работу по формированию знаний о поведении пешеходов на дороге
Безопасность собственной жизни	Тема: «Строение человека» Дать представление о строении человеческого тела (позвоночник, органы дыхания, пищеварение, кровообращение)
ДЕКАБРЬ
Безопасное поведение в природе	Беседа по теме: «Небезопасные зимние забавы». Расширять представления детей о том, что может поджидать их на улице, если не соблюдать правила поведения на улице в зимний период.
Безопасность на дорогах	Тема: «Помощники на дороге» Расширять представления о назначении дорожных знаков: «Пешеходный переход», «Дети». Закреплять знания о работе светофора
Безопасность собственной жизни	Тема: «Уроки Айболита» Ввести понятия: «вирусы, микробы». Рассказать, как предупредить болезни и что нужно делать, если заболел. Закрепить знания о пользе витаминов и закаливания
ЯНВАРЬ
Безопасное поведение в природе	Тема: «Зимой на горке» Учить детей подчиняться правилам поведения при катании с горки; - развивать выдержку и терпение - умение дожидаться своей очереди; выработать желание избегать травмоопасных ситуаций.
Безопасность на дорогах	Тема: «Осторожно: зимняя дорога». Рассматривание картин, изображающих дорожное движение в зимний период познакомить детей с правилами передвижения пешеходов во время гололёда. Дать представления об особенностях передвижения машин по зимней дороге
Безопасность собственной жизни	Беседа по теме: «Огонь наш друг, огонь наш враг». Расширять знания о причинах возникновения пожара, опасно баловаться детям спичками и зажигалками.
ФЕВРАЛЬ
Безопасное поведение в природе	Тема: «На реке зимой» Рассказать об особенностях состояния водоёмов зимой. Знакомить с правилами безопасного поведения у водоёма зимой. Побуждать детей к обсуждению и анализу конкретных ситуаций
Безопасность на дорогах	Тема: «Водители и пешеходы». Сюжетно-ролевая игра «Шофер» Развивать навык ориентировки в окружающем пространстве. Закреплять умение наблюдать за движением машин по зимней дороге. Учить использовать свои знания правил дорожного движения на практике
Безопасность собственной жизни	Тема: «Если ты потерялся на улице» Объяснить детям порядок действий в том случае, если они потерялись. Продолжать работу по ознакомлению дошкольников с правилами безопасного поведения на улицах города
МАРТ
Безопасное поведение в природе	Наблюдение за трудом дворника. Расширять знания детей о труде взрослых.
Безопасность на дорогах	Тема: «Осторожно: перекресток». Игра «Кто самый грамотный пешеход» Продолжать работу по обучению правилам поведения пешеходов на дороге и на тротуаре. Дать представление о том, что место пересечения улиц называется перекрестком. Знакомить с перекрестком. Знакомить с особенностями движения общественного транспорта на перекрестке
Безопасность собственной жизни	Беседа по теме: «Один дома». Расширять представления детей о том , как следует себя вести если он остался дома, и какие опасные ситуации могут его поджидать.
АПРЕЛЬ
Безопасное поведение в природе	Беседа по теме: «На прогулку мы идем». Побеседовать с детьми о безопасности на прогулке, рассказать детям о правилах, которые помогут избежать неприятностей.
Безопасность на дорогах	Беседа по теме: «Правила безопасного поведения на улице». Закрепить знания детей о правилах дорожного движения для пешеходов.
Безопасность собственной жизни	Беседа по теме: «Предметы домашнего быта, которые являются источником опасности». Расширять представления о предметах, которыми могут пользоваться только взрослые, объяснять, что ни при каких обстоятельствах дети не должны зажигать самостоятельно плиту.
МАЙ
Безопасное поведение в природе	Беседа по теме: «Правила поведения на природе». Расширить представления ребенка с правилами поведения на природе и возможными опасностями, которые могут подстерегать, если не соблюдать эти правила.
Безопасность на дорогах	Беседа по теме: «Твои помощники на дороге». Выработать у ребенка стереотип безопасного поведения да дороге. Научить умело применять правила и легко ориентироваться на улице.
Безопасность собственной жизни	Беседа по теме: «Огонь наш друг, огонь наш враг». Расширять знания о причинах возникновения пожара, опасно баловаться детям спичками и зажигалками.

Описание содержания непосредственно образовательной деятельности по образовательной области «Познавательное развитие» по разделам:

Формирование элементарных математических представлений

№	Тема № НОД	Задачи		Срок реализации по плану		Срок реализации по факту	Кол. Часов
СЕНТЯБРЬ
Здравствуй, детский сад!– До свидания, лето! 01.09 – 03.09
1.	Занятие 1.	Совершенствовать умение сравнивать две группы предметов, обозначать результаты сравнения словами: поровну, столько - сколько; закреплять умение сравнивать два предмета по величине, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький, больше, меньше; упражнять в определении пространственных направлений от себя и назывании их словами: впереди, сзади, слева, справа, вверху, внизу.			01.09.2021		1
Неделя безопасности 06.09 -10.09
2.	Занятие 2.	Упражнять в сравнении двух групп предметов, разных по цвету, форме, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар, учить обозначать результаты сравнения словами: больше, меньше, поровну, столько - сколько; закреплять умения различать и называть части суток (утро, день, вечер, ночь).			08.09.2021		1
День работников леса 13.09 – 17.09
3.	Занятие 3.	Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник; совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине и ширине, обозначать результаты сравнения словами: длинный - короткий, длиннее - короче; широкий узкий, шире – уже. Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме и пространственному расположению.			15.09.2021		1
Неделя здоровья 20.09 – 24.09
4.	Занятие 4.	Продолжать учить сравнивать две группы предметов, разных по форме, определяя их равенство или не равенство на основе сопоставления пар; Закреплять умение различать и называть плоские геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник; Упражнять в сравнении двух предметов по высоте, обозначая результаты сравнения словами: высокий, низкий, выше, ниже.			22.09.2021		1
День дошкольного работника 27.09 – 01.10
5.	Занятие 5.	Учить понимать значение итогового числа, полученного в результате счета предметов в пределах 3, отвечать на вопрос «Сколько?».Упражнять в умении определять геометрические фигуры (шар, куб, квадрат, треугольник, круг) осязательно - двигательным путем. Закреплять умение различать левую и правую руки, определять пространственные направления и обозначать их словами: налево, направо, слева, справа.			29.09.2021		1
ОКТЯБРЬ
Осень 04.10 – 08.10
6.	Занятие 1.	Учить считать в пределах 3, используя следующие приемы: при счете правой рукой указывать на каждый предмет слева направо, называть числа по порядку, согласовывать их в роде, числе и падеже, последнее число относить ко всей группе предметов. Упражнять в сравнении двух предметов по величине (длине, ширине, высоте), обозначать результаты сравнения соответствующими словами: длинный - короткий, длиннее - короче; широкий - узкий, шире – уже. Расширять представления о частях суток и их последовательности (утро, день, вечер, ночь).			06.10.2021		1
Осень 11.10 – 15.10
7.	Занятие 2.	Продолжать учить считать в пределах 3, соотнося число с элементом множества, самостоятельно обозначать итоговое число, правильно отвечать на вопрос «Сколько?». Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник) независимо от размера. Развивать умение определять пространственное направление от себя: вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа.			13.10.2021		1
Осень 18.10 – 22.10
8.	Занятие 3.	Закреплять умение считать в пределах 3, познакомить с порядковым значением числа, учить правильно, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?».Упражнять в умении находить одинаковые по длине, ширине, высоте предметы, обозначать соответствующие признаки словами: длинный, длиннее, короткий, короче, широкий, узкий, шире, уже, высокий, низкий, выше, ниже. Познакомить с прямоугольником на основе сравнения его с квадратом.			20.10.2021		1
Моя семья, мой дом, моя планета 25.10 – 29.10
9.	Занятие 4.	Показать образование числа 4 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 3 и 4; учить считать в пределах 4. Расширять представления о прямоугольнике на основе сравнения его с квадратом. Развивать умение составлять целостное изображение предметов из частей.			27.10.2021		1
НОЯБРЬ
Родина моя Россия. 01.11 -03.11
10.	Занятие 1.	Закреплять умение считать в пределах 4, познакомить с порядковым значением числа, учить отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?». Упражнять в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, Прямоугольник. Раскрыть на конкретных примерах значение понятий быстро, медленно.			03.11.2021		1
Неделя толерантности. Права ребенка 08.11 – 12.11
11.	Занятие 2.	Познакомить с образованием числа 5, учить считать в пределах 5, отвечать на вопрос «Сколько?». Закреплять представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь. Упражнять в различении геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).			10.11.2021		1
Всемирный день ребенка 15.11 – 19.11
12.	Занятие 3.	Продолжать учить считать в пределах 5, знакомить с порядковым значением числа 5, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?». Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (длине и ширине), обозначать результаты сравнения выражениями, например: «Красная ленточка длиннее и шире зеленой, а зеленая ленточка короче и уже красной ленточки». Совершенствовать умение определять пространственное направление от себя: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади.			17.11.2021		1
Родной край 22.11 – 26.11
13.	Занятие 4.	Закреплять умение считать в пределах 5, формировать представление о равенстве и неравенстве двух групп предметов на основе счета. Продолжать учить сравнивать предметы по двум признакам величины (длине и ширине), обозначать результаты сравнения соответствующими выражениями, например: «Длинная и широкая - большая дорожка, короткая и узкая - маленькая дорожка». Упражнять в различении и назывании знакомых геометрических фигур (шар, куб, квадрат, круг)			24.11.2021		1
ДЕКАБРЬ
Родной край. 29.11 – 03.12
14.	Занятие 1.	Продолжать формировать представления о порядковом значении числа (в пределах 5), закреплять умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Которыйпо счету?», «На котором месте?». Познакомить с цилиндром, учить различать шар и цилиндр. Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине.			01.12.2021		1
День рождения Югры– 02.12 – 06.12
15.	Занятие 2.	Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу. Продолжать уточнять представления о цилиндре, закреплять умение различать шар, куб, цилиндр. Закреплять представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь.			08.12.2021		1
Новогодний праздник 13.12 – 17.12
16.	Занятие 3.		Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу и названному числу. Познакомить со значением слов далеко – близко. Развивать умение составлять целостное изображение предмета из его частей.		15.12.2021		1
Новогодний праздник 20.12 – 24.12
17.	Занятие 4.		Закреплять умение считать в пределах 5, формировать представление о равенстве и неравенстве двух групп предметов на основе счета. Продолжать учить сравнивать предметы по двум признакам величины (длине и ширине), обозначать результаты сравнения соответствующими выражениями, например: «Длинная и широкая - большая дорожка, короткая и узкая - маленькая дорожка». Упражнять в различении и назывании знакомых геометрических фигур (шар, куб, квадрат, круг)		22.12.2021		1
Новогодний праздник 27.12 – 30.12
18.	Занятие 5.		Продолжать формировать представления о порядковом значении числа (в пределах 5), закреплять умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?». Познакомить с цилиндром, учить различать шар и цилиндр. Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине.	29.12.2021			1
ЯНВАРЬ
День заповедников 10.01 – 14.01
19.	Занятие 1.		Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу. Продолжать уточнять представления о цилиндре, закреплять умение различать шар, куб, цилиндр. Закреплять представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь.	12.01.2022			1
Зима 17.01 – 21.01
20.	Занятие 2.		Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу и названному числу. Познакомить со значением слов далеко – близко. Развивать умение составлять целостное изображение предмета из его частей.	19.01.2022			1
Зима 24.01 – 28.01
21.	Занятие 3.		Упражнять в счете звуков на слух в пределах 5. Уточнить представления о значении слов далеко – близко. Учить сравнивать три предмета по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: длинный, короче, самый короткий, короткий, длиннее, самый длинный	26.01.2022			1
ФЕВРАЛЬ
Неделя доброты 31.01 – 04.02
22.	Занятие 1.		Упражнять в счете звуков в пределах 5. Продолжать учить сравнивать три предмета по длине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: длинный, короче, самый короткий, короткий, длиннее, самый длинный. Упражнять в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.	02.02.2022			1
День защитников Отечества 07.02 – 11.02
23.	Занятие 2.		Упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5. Объяснить значение слов вчера, сегодня, завтра. Развивать умение сравнивать предметы по их пространственному расположению (слева, справа, налево, направо).	09.02.2022			1
День защитников Отечества 14.02 – 18.02
24.	Занятие 3.		Продолжать упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5; Закреплять представления о значении слов вчера, сегодня, завтра; Учить сравнивать три предмета по ширине, раскладывая их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнениями словами: широкий, уже, самый узкий, узкий, шире, самый широкий	16.02.2022			1
МАРТ
Международный женский день. 28.02 – 05.03
25.	Занятие 1.		Учить считать движения в пределах 5. Упражнять в умении ориентироваться в пространстве и обозначать пространственные направления относительно себя словами: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади. Учить сравнивать 4-5 предметов по ширине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения соответствующими словами: широкий, уже, самый узкий, узкий, шире, самый широкий.	02.03.2022			1
Театральная весна 09.03 – 11.03
26.	Занятие 2.		Учить воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5). Упражнять в умении называть и различать знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. Совершенствовать представления о частях суток и их последовательности: утро, день, вечер, ночь.	09.03.2022			1
Театральная весна 14.03 – 18.03
27.	Занятие 3.		Упражнять в умении воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5). Учить двигаться в заданном направлении (вперед, назад, налево, направо). Закреплять умение составлять целостное изображение предмета из отдельных частей.	16.03.2022			1
В чудном мире русского языка. Неделя детской книги 21.03 – 25.03
28.	Занятие 4.		Закреплять умение двигаться в заданном направлении. Объяснять, что результат счета не зависит от величины предметов (в пределах 5). Учить сравнивать предметы по величине (в пределах 5), раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, поменьше, еще меньше, самый маленький, больше.	23.03.2022			1
Народное творчество. Народная игрушка 28.03 – 01.04
29.	Занятие 5.		Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от величины предметов. Учить сравнивать три предмета по высоте, раскладывая их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: высокий, ниже, самый низкий, низкий, выше, самый высокий. Упражнять в умении находить одинаковые игрушки по цвету или величине	30.03.2022			1
АПРЕЛЬ
С днем рожденья, Детский сад! 04.04 – 08.04
30.	Занятие 1.		Показать независимость результата счета от расстояния между предметами (в пределах 5). Упражнять в умении сравнивать 4-5 предметов по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, самый низкий, выше. Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: куб, шар.	06.04.2022			1
День космонавтики 11.04 – 15.04
31.	Занятие 2.		Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от расстояния между предметами (в пределах 5). Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении.	13.04.2022			1
Весна 18.04 -22.04
32.	Занятие 3.		Показать независимость результата счета от формы расположения предметов в пространстве; Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром и кубом; Совершенствовать представления о значении слов далеко - близко.	20.04.2022			1
Весна. Неделя безопасности 25.04 – 29.04
33.	Занятие 4.		Закреплять навыки количественного и порядкового счета в пределах 5, учить отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?» и т.д..Совершенствовать умение сравнивать предметы по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше, самый маленький, больше. Совершенствовать умение устанавливать последовательность частей суток: утро, день, вечер, ночь.	27.04.2022			1
МАЙ
День Победы! 03.05 – 06.05
34.	Занятие 1.		Упражнять в счете и отсчете предметов на слух, на ощупь (в пределах 5). Учить соотносить форму предметов с геометрическими фигурами: шаром и кубом. Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине.	04.05.2022			1
Хозяева и хозяюшки 10.05 – 13.05
35.	Занятие 2.		Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от качественных признаков предмета (размера, цвета). Упражнять в умении сравнивать предметы по величине (в пределах 5), раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше, самый маленький, больше. Совершенствовать умение ориентироваться в пространстве, обозначать пространственные направления относительно себя соответствующими словами: вперед, назад, налево, направо, вверх.	11.05.2022			1
Юные экологи 16.05 – 20.05
36.	Повторение пройденного материала.		Совершенствовать умение сравнивать две группы предметов, обозначать результаты сравнения словами: поровну, столько – сколько.	18.05.2022			1
Здравствуй, лето! 23.05 – 28.05
37.	Повторение пройденного материала.		Закреплять умение двигаться в заданном направлении. Объяснять, что результат счета не зависит от величины предметов (в пределах 5). Учить сравнивать предметы по величине (в пределах 5), раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, поменьше, еще меньше, самый маленький, больше.	25.05.2022			1
ИТОГО НОД:				37

Описание содержания непосредственно образовательной деятельности по образовательной области «Основы науки и естествознания:

Развитие познавательно – исследовательской деятельности

№	Тема № НОД	Задачи			Срок реализации по плану	Срок реализации по факту	Кол. Часов
СЕНТЯБРЬ
Неделя здоровья 20.09 -24.09
1.	Наоборот		Знакомство со словами «наоборот», «противоположно» и усвоение их значений; развитие умения находить к каждому слову (действию) противоположное слово. С 9	20.09.2021			1
ОКТЯБРЬ
Осень 18.10 – 22.10
2.	Превращение		Знакомство со словом «превращается», поиск превращений. Развитие умения фиксировать действие превращения на основе употребления пар слов: «был – будет», «был – стал (станет)», например: тигренок был маленький, будет (станет) большой. Формирование действия превращения на основе практических действий с пластилином, резиной. С 14		18.10.2021		1
НОЯБРЬ
Родина моя Россия. 01.11 – 05.11
3.	Схема превращения		Освоение схемы «превращения». Формирование действия «превращения». С 17		01.11.2021		1
ДЕКАБРЬ
Родной край. 29.11 - 03.12
4.	Лед - вода		Развитие представлений о плавлении льда, о превращении льда в воду, о зиме и лете. Формирование действия «превращения». С 18		29.11.2021		1
Новогодний праздник 27.12 – 30.12
5.	Морозко		Формирование представлений об агрегатных превращениях воды и сезонных изменениях в природе. Формирование действий превращения. С 19		27.12.2021		1
ЯНВАРЬ
Зима 24.01 – 28.01
6.	Твердое - жидкое		Формирование представлений о твердых веществах и жидких. Развитие умения наблюдать, сравнивать различные вещества. Формирование действий превращения. С 22		24.01.2022		1
МАРТ
Международный женский день 28.02 – 05.03
7.	Снегурочка	Формирование представлений об агрегатных превращениях воды. Развитие способностей к преобразованию. Формирование действия превращения. С 24			28.02.2022		1
В чудном мире русского языка. Неделя детской книги 21.03 – 25.03
8.	Жидкое - твердое		Формирование представлений о плавлении и отвердевании веществ. Развитие способностей к преобразованию. Формирование действия превращения. С 26		21.03.2022		1
АПРЕЛЬ
Весна. Неделя безопасности 25.04 – 29.04
9.	Нагревание – охлаждение		Формирование представлений о нагревании, охлаждении, плавлении и отвердевании. Развитие способностей к преобразованию. Формирование действий превращения. С 29		25.04.2022		1
Здравствуй, лето! 30.05 - 31.05
ИТОГО НОД:					9

Ознакомление с предметным окружением

№	Тема № НОД	Задачи	Срок реализации по плану		Срок реализации по факту	Кол. Часов
СЕНТЯБРЬ
Неделя безопасности 06.09 – 10.09
1.	Расскажи о любимых предметах	Закреплять умение детей находить предметы рукотворного мира в окружающей обстановке. Учить описывать предметы рукотворного мира в окружающей обстановке. С 18	06.09.2022			1
ОКТЯБРЬ
Осень 04.10 – 08.10
2.	Петрушка идёт трудиться	Учить группировать предметы по назначению (удовлетворение потребности в трудовых действиях); воспитывать желание помогать взрослым С 21	04.10.2021			1
НОЯБРЬ
Всемирный день ребенка 15.11 – 19.11
3.	Петрушка идёт рисовать	Продолжить учить группировать предметы по назначению; развивать любознательностью С 26	15.11.2021			1
ДЕКАБРЬ
День рождения Югры 06.12 - 10.12
4.	Петрушка физкультурник	Совершенствовать умение группировать предметы по назначению (удовлетворение потребностей в занятиях спортом); уточнить знания детей о видах спорта и спортивного оборудования; воспитывать наблюдательность. С 28	06.12.2021			1
ЯНВАРЬ
День заповедников 10.01 – 14.01
5.	В мире стекла	Помочь выявить свойства стекла (прочное, прозрачное, цветное, гладкое); воспитывать бережное отношение к вещам; развивать любознательность С 36	10.01.2022			1
ФЕВРАЛЬ
День защитников Отечества 07.02 – 11.02
6.	В мире пластмассы	Познакомить со свойствами и качествами предметов из пластмассы; помочь выявить свойства пластмассы (гладкая, лёгкая, цветная). Воспитывать бережное отношение к вещам; развивать любознательность. С 40		07.02.2022
Международный женский день. 21.02 – 26.02
7.	Узнай всё о себе, воздушный шарик	Познакомить с резиной, её качествами и свойствами. Учить устанавливать связи между материалами и способом его использования С 33	21.02.2022			1
МАРТ
Народное творчество. Народная игрушка 28.03 – 01.04
8.	Путешествие в прошлое одежды.	Дать понятие о том, что человек создаёт предметы для своей жизни; развивать ретроспективный взгляд на эти предметы(учить ориентироваться в прошлом и настоящем предметов одежды) С 48	28.03.2022			1
АПРЕЛЬ
Весна 18.04 – 22.04
9.	Путешествие в прошлое кресла.	Закреплять знания о назначении предметов домашнего обихода (табурет, стул, кресло); развивать ретроспективный взгляд на предметы. Учить определять некоторые особенности предметов (части, форма) С 43	18.04.2022			1
ИТОГО НОД:			9

Ознакомление с социальным миром

№	Тема № НОД		Задачи	Срок реализации по плану	Срок реализации по факту	Кол. Часов
СЕНТЯБРЬ
День дошкольного работника 27.09 – 01.10
1.	Детский сад наш так хорош - лучше сада не найдёшь		Уточнить знания детей о детском саде. (Большое красивое здание, в котором много уютных групп, музыкальный и физкультурный залы; просторная кухня.Детский сад напоминает большую дружную семью, где все заботятся друг о друге). С 27	27.09.2021		1
ОКТЯБРЬ
Моя семья, мой дом, моя планета 25.10 – 29.10
2.	Моя семья		Ввести понятие «семья». Дать детям первоначальные представления о родственных отношениях в семье: каждый ребёнок одновременно сын (дочь), внук (внучка), брат(сестра); мама и папа – дочь и сын бабушки и дедушки. Воспитывать чуткое отношение км самым близким людям- членам семьи С 19	25.10.2021		1
НОЯБРЬ
Родной край 22.11 – 26.11
3.	Мои друзья		Формировать понятия «друг», «дружба»; воспитывать положительные взаимоотношения между детьми, побуждая их к добрым поступкам. Учить сотрудничать, сопереживать, проявлять заботу и внимание друг к другу. С24	22.11.2021		1
ДЕКАБРЬ
Новогодний праздник 20.12 – 24.12
4.	Новогодняя улица		Формировать элементарные представления об улице; обращать внимание на дома, тротуар, проезжую часть. Продолжать закреплять название улицы, на которой находился детский сад; поощрять ребят, которые называют улицу, нам которой живут; объяснять, как важно знать свой адрес С 31	20.12.2021		1
ФЕВРАЛЬ
Неделя доброты 31.01 – 04.02
5.	Замечательный врач		Формировать понятия о значимости труда врача и медсестры, их деловых и личностных качеств. Развивать эмоциональное отношение к ним С 34	31.01.22		1
МАРТ
Театральная весна 09.03 – 11.03
6.	В гостях у музыкального руководителя	Познакомить с деловыми и личностными качествами музыкального руководителя. Развивать эмоциональное отношение, доброжелательное отношение к нему С 41		14.03.22		1
АПРЕЛЬ
С днем рожденья, детский сад 04.04 – 08.04
7.	Наш любимый дворник	Познакомить детей с трудом дворника; с его деловыми и личностными качествами. Воспитывать чувство признательности и уважения к человеку этой профессии С 49		04.04.2022		1
МАЙ
Здравствуй, лето! 23.05 – 28.05
8.	Мой город	Продолжить закреплять название города (посёлка), знакомить его с достопримечательностями. Воспитывать чувство гордости за свой город (посёлок) С 46		23.05.2022		1
Здравствуй, лето! 30.05 – 31.05
9.	Безопасное лето	Закрепить знания детей о правилах безопасности детей летом По конспекту		30.05.2022		1
ИТОГО НОД:				9

Описание содержания непосредственно образовательной деятельности по образовательной области «Речевое развитие» по разделам:

№	Тема № НОД				Задачи	Срок реализации по плану		Срок реализации по факту	Кол. Часов
СЕНТЯБРЬ
Здравствуй, детский сад! До свидания, лето! 01.09– 03.09
1.	Беседа с детьми на тему «Надо ли учиться говорить?»/ Гербова В. В. / С. 27				Помочь детям понять, что и зачем они будут делать на занятиях по развитию речи.		02.09.2021		1
Неделя безопасности 06.09 – 10.09
2.	Звуковая культура речи: звуки с ись. / Гербова В. В. / С. 28				Объяснить детям артикуляцию звука с, упражнять в правильном, отчетливом произношении звука ( в словах и фразовой речи)	09.09.2021			1
День работников леса 13.09 – 17.09
3.	Обучение рассказыванию: «Наша неваляшка» / Гербова В. В. / С. 29				Учить детей, следуя плану рассматривания игрушки, рассказывать о ней при минимально помощи педагога.	16.09.2021			1
Неделя здоровья 20.09 – 24.09
4.	Рассказывание по картине «Кошка с котятами». / Ушакова О. С. / С. 26				Подвести детей к составлению небольшого связного рассказа, а также короткого рассказа на основе личного опыта.	23.09.2021			1
День дошкольного работника 27.09 – 01.10
5.	Составление описательного рассказа. / Ушакова О. С. / С. 24				Учить детей составлять рассказ об игрушках с описанием их внешнего вида. Активизировать употребление в речи слов, обозначающих действия и состояния ( глаголов); учить согласовывать прилагательные с именами существительными вроде и числе. Учить правильно произносить в словах звуки с, сь, выделять в речи слова с этими звуками.	30.10.2021			1
ОКТЯБРЬ
Осень 04.10 – 08.10
6.	Чтение стихотворений об осени. Составление рассказов – описаний игрушек. / Гербова В. В. / С. 34				Приобщать детей к восприятию поэтической речи. Продолжать учить рассказывать об игрушке по определенному плану (по подражанию педагогу)	07.10.2021			1
Осень 11.10 – 15.10
7.	Описание игрушек. Ушакова О. С. / С. 28				Учить при описании игрушки четко называть ее признаки, действия, составлять о ней короткий связный рассказ. Закреплять умения соотносить названия животных и их детенышей. Укреплять артикуляционный аппарат, закреплять навыки правильного произношения звука с ( сь) в изолированном виде, в словах, фразах, произносить звук на одном выдохе	14.10.2021			1
Осень 18.10 – 22.10
8.	Рассказывание по набору игрушек. Ушакова О. С. / С. 32				Учить составлять рассказ по набору игрушек. Активизировать употребление в речи слов, обозначающих качества и действия предметов (игрушек). Закреплять правильное произношение звука з в изолированном виде. Учить различать на слух интонацию, правильно пользоваться ею в зависимости от содержания высказывания.	21.10.2021			1
Моя семья, мой дом, моя планета 25.10 – 29.10
9.	Заучивание русской народной песенки «Тень – тень – потетень». /Гербова В. В. / С. 35				Помочь детям запомнить и выразительно читать песенку.	28.10.2021			1
НОЯБРЬ
Неделя толерантности. Права ребенка 08.11 – 12.11
10.	Чтение сказки «Три поросенка»./Гербова В. В. / С. 35				Познакомить детей с английской сказкой «Три поросенка» (пер. С.Михалкова),помочь понять ее смысл и выделить слова, передающие страх поросят и страдания ошпаренного кипятком волка.	11.11.2021			1
Всемирный день ребенка 15.11 – 19.11
11.	Звуковая культура речи: звук ц. /Гербова В. В. / С. 39				Упражнять детей в произношении звука и (изолированного, в слогах, в словах). Совершенствовать интонационную выразительность речи. Учить различать слова, начинающиеся со звука и, ориентируясь не на смысл слова, а на его звучание.	18.11.2021			1
Родной край 22.11 – 26.11
12.	Рассказывание по картине «Собака со щенятами». Чтение стихов о поздней осени. /Гербова В. В. / С. 38				Учить детей описывать картину в определенной последовательности, называть картинку. Приобщать детей к поэзии.	25.11.2021			1
ДЕКАБРЬ
Родной край 29.11 – 03.12
13.	Составление рассказа обигрушке. Дидактическое упражнение "Что из чего?"/Гербова В. В. / С. 39				Проверить, насколько у детей сформировано умение составлять последовательный рассказ об игрушке. Поупражнять детей в умении образовывать слова по аналогии.	02.12.2021			1
День рождения Югры 06.12 – 10.12
14.	Чтение русской народной сказки «Лисичка - сестричка и волк». /Гербова В. В. / С. 43				Познакомить детей с р.н.с . «Лисичка – сестричка и волк» ( обр. М. Булатова), помочь оценить поступки героев, драматизировать отрывок из произведения.	09.12.2021			1
Новогодний праздник 13.12 – 17.12
15.	Чтение и заучивание стихотворений о зиме. /Гербова В. В. / С. 44				Приобщать детей к поэзии. Помочь детям запомнить и выразительно читать стихотворения.	16.12.2021			1
Новогодний праздник 20.12 – 24.12
16.		Обучение рассказыванию по картине «Вот это снеговик!». /Гербова В. В. / С. 45			Учить детей составлять рассказы по картине без повторов и пропусков существенной информации; закреплять умение придумывать название картины.	23.12.2021			1
Новогодний праздник 27.12 – 30.12
17.		Звуковая культура речи: звук ш. /Гербова В. В. / С. 46			Показать детям артикуляцию звука ш, учить четко произносить звук (изолированно, в слогах, в словах); различать слова со звуком ш.	30.12.2021			1
ЯНВАРЬ
День заповедников 10.01 – 14.01
18.		Звуковая культура речи: звук ж. /Гербова В. В. / С. 49			Упражнять детей в правильном и четком произнесении звука ж (изолированного, в звукоподражательных словах); в умении определять слова со звуком ж.	13.01.2022
Зима 17.01 – 21.01
19.		Обучение рассказыванию по картине «Таня не боится мороза». /Гербова В. В. / С. 50			Учить детей рассматривать картину и рассказывать о ней в определенной последовательности; учить придумывать название картины.	20.01.2022			1
Зима 24.01 – 28.01
20.		Чтение любимых стихотворений. Заучивание стихотворения А. Барто «Я знаю, что надо придумать». /Гербова В. В. / С. 52			Выяснить, какие программные стихотворения знают дети. Помочь детям запомнить новое стихотворение.	27.01.2022			1
ФЕВРАЛЬ
Неделя доброты 31.01 – 04.02
21.		Звуковая культура речи: звук ч. /Гербова В. В. / С. 53			Объяснить детям, как правильно произносится звук ч, упражнять в произнесении звука ( изолированного, в словах, стихах). Развивать фонематический слух детей.	03.02.2022
День защитников Отечеств 07.02 – 11.02
22.		Мини – викторина по сказкам К.Чуковского. Чтение произведения «Федорино горе». /Гербова В. В. / С. 53			Помочь детям вспомнить названия и содержание сказок К.Чуковского. Познакомить со сказкой « Федорино горе».	10.02.2022			1
День защитников Отечества 14.02 – 18.02
23.		Составление рассказов по картине «На полянке». /Гербова В. В. / С. 55			Помогать детям рассматривать и описывать картину в определенной последовательности. Продолжать формировать умение придумывать название картины.	17.02.2022			1
Международный женский день. Масленица. 21.02 – 26.02
24.			Урок вежливости /Гербова В. В. / С. 56		Рассказать детям о том, как принято встречать гостей, как и что лучше показать гостю, чтобы он не заскучал.	24.02.2022			1
МАРТ
Международный женский день. 28.02 – 05.03
25.			Готовимся встречать весну и Международный женский день. /Гербова В. В. / С. 59		Познакомить детей со стихотворением А. Плещеева «Весна». Поупражнять в умении поздравлять женщин с праздником.	03.03.2022			1
Театральная весна 09.03 – 11.03
26.				Звуковая культура речи: звуки щ – ч. /Гербова В. В. / С. 60	Упражнять детей в правильном произнесении звука щ и дифференциации звуков щ- ч.	10.03.2022			1
Театральная весна 14.03 – 18.03
27.				Русские сказки(мини – викторина). Чтение сказки «Петушок и бобовое зернышко»./Гербова В. В. / С. 61	Помочь детям вспомнить названия и содержание уже известных им сказок. Познакомить со сказкой «Петушок и бобовое зернышко».	17.03.2022			1
В чудном мире русского языка. Неделя детской книги 21.03 – 25.03
28.				Составление рассказов по картине. /Гербова В. В. / С. 62	Проверить, умеют ли дети придерживаться определенной последовательности, составляя рассказ по картине; поняли ли они, что значит озаглавить картину.	24.03.2022			1
Народное творчество. Народная игрушка 28.03 – 01.04
29.				Чтение сказки Д.Мамина – Сибиряка «Сказка про Комара Комаровича – Длинный нос и про Мохнатого Мишу – Короткий хвост». /Гербова В. В. / С. 63	Познакомить детей с авторской литературной сказкой. Помочь им понять, почему автор так уважительно называет комара.	31.03.2022			1
АПРЕЛЬ
С днем рожденья, Детский сад! 04.04 – 08.04
30.				Звуковая культура речи: звуки л, ль. /Гербова В. В. / С. 63	Упражнять детей в четком произнесении звука л (в звукосочетаниях, словах, фразовой речи). Совершенствовать фонематическое восприятие – учить определять слова со звуками л,ль.	07.04.2022			1
День космонавтики 11.04 – 15.04
31.				Обучение рассказыванию: работа с картиной – матрицей и раздаточными картинками. /Гербова В. В. / С. 65	Учить детей создавать картину и рассказывать о ее содержании, развивать творческое мышление.	14.04.2022			1
Весна 18.04 – 22.04
32.				Заучивание стихотворений. /Гербова В. В. / С. 65	Помочь детям запомнить и выразительно читать одно из стихотворений. Заучивание стихотворения Ю.Кушака «Олененок». Заучивание русской народной песенки « Дед хотел уху сварить».	21.04.2022			1
Весна. Неделя безопасности 25.04 – 29.04
33.				День победы. /Гербова В. В. / С. 68	Выяснить, что знают дети об этом великом празднике. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение Т.Белозерова «Праздник победы».	28.04.2022			1
МАЙ
День Победы! 03.05 – 06.05
34.				Звуковая культура речи: звуки р, рь. /Гербова В. В. / С. 69	Упражнять детей в четком и правильном произнесении звука р ( изолированно, в чистоговорках, в словах).	05.05.2022			1
Хозяева и хозяюшки 10.05 – 13.05
35.				Прощаемся с подготовишками. /Гербова В. В. / С. 70	Оказать внимание детям, которые покидают детский сад, пожелать им доброго пути.	12.05.2022			1
Юные экологи 16.05 – 20.05
36.				Литературный калейдоскоп. /Гербова В. В. / С. 71	Выяснить, есть ли у детей любимые стихи, сказки, рассказы; знают ли они загадки и считалки.	19.05.2022			1
Здравствуй, лето! 23.05 – 28.05
37.				Заучивание стихов Е.Серовой «Одуванчик», «Кошачьи лапки».	Вызвать интерес к стихам и желание их запомнить.	26.05.2022			1
ИТОГО НОД:						37

Приобщение к художественной литературе

Раздел	Содержание
СЕНТЯБРЬ
Песенки, прибаутки, потешки	«Наш козел…»; «Зайчишка-трусишка…»
Сказки	«Война грибов с ягодами», обр. В. Даля; «Три поросенка», пер. с англ. С. Михалкова
Литературные сказки	М. Горький. «Воробьишко»; В. Осеева. «Волшебная иголочка»
Поэзия	А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало…» (из романа «Евгений Онегин»); А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка…»
Проза	В. Вересаев. «Братишка»
Произведения для заучивания наизусть	«Дед хотел уху сварить...», рус.нар. песенки
ОКТЯБРЬ
Песенки, прибаутки, потешки	«Рыбки», «Утята», франц., обр. Н. Гернет и С. Гиппиус
Сказки	«Про Иванушку - дурачка», обр. М. Горького; «Заяц и еж», из сказок братьев Гримм, пер. с нем. А. Введенского, под ред. С. Маршака
Литературные сказки	Р. Сеф. «Сказка о кругленьких и длинненьких человечках»; Д. Биссет. «Про мальчика, который рычал на тигров», пер. с англ. Н. Шерешевской
Поэзия	И. Бунин. «Листопад» (отрывок); А. Майков. «Осенние листья по ветру кружат…»
Проза	А. Введенский. «О девочке Маше, о собачке Петушке и о кошке Ниточке» (главы из книги)
Произведения для заучивания наизусть	А. Пушкин. «Ветер, ветер! Ты могуч...» (из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»).
НОЯБРЬ
Песенки, прибаутки, потешки	«Чив - чив, воробей», пер. с коми - пермяц. В. Климова.
Сказки	«Сестрица Аленушка и братец Иванушка», обр. А. Н. Толстого
Литературные сказки	К. Чуковский. «Телефон», «Тараканище», «Федорино горе»
Поэзия	Я. Аким «Первый снег»; А. Барто «Уехали»
Проза	М. Зощенко. «Показательный ребенок»
Произведения для заучивания наизусть	«Ножки, ножки, где вы были?», рус.нар. песенки
ДЕКАБРЬ
Песенки, прибаутки, потешки	«Сидит, сидит зайка…», «Кот на печку пошел…», «Сегодня день целый…»
Сказки	«Зимовье», обр. И. Соколова-Микитова
Литературные сказки	Н. Носов. «Приключения Незнайки и его друзей» (главы из книги); Т. Эгнер. «Приключения в лесу Елки-на-Горке» (главы), пер. с норв. Л. Брауде
Поэзия	Н. Некрасов «Не ветер бушует над бором…» (из поэмы «Мороз, Красный нос»); И. Суриков «Зима»
Проза	К. Ушинский. «Бодливая корова»
Произведения для заучивания наизусть	З. Александрова «Елочка».
ЯНВАРЬ
Песенки, прибаутки, потешки	«Дон! Дон! Дон!..», «Гуси, вы гуси…»
Сказки	«Жихарка», обр. И. Карнауховой; «Красная Шапочка», из сказок Ш. Перро, пер. с франц. Т. Габбе
Литературные сказки	Д. Мамин - Сибиряк. «Сказка про Комара Комаровича — Длинный Нос и про Мохнатого Мишу — Короткий Хвост»; Э. Хогарт. «Мафин и его веселые друзья» (главы из книги), пер. с англ. О. Образцовой и Н. Шанько.
Поэзия	С. Маршак. «Багаж», «Про все на свете», «Вот какой рассеянный», «Мяч»; С. Михалков. «Дядя Степа»
Проза	С. Воронин. «Воинственный Жако»
Произведения для заучивания наизусть	В. Орлов «С базара», «Почему медведь зимой спит» (по выбору воспитателя).
ФЕВРАЛЬ
Песенки, прибаутки, потешки	«Пальцы», пер. с нем. Л. Яхина
Сказки	«Лисичка-сестричка и волк», обр. М. Булатова
Литературные сказки	В. Бианки. «Первая охота»; Д. Самойлов. «У сло- ненка день рождения»
Поэзия	«Дом гнома, гном — дома!»; Э. Успенский «Разгром»; Д. Хармс «Очень страшная история».
Проза	С. Георгиев. «Бабушкин садик»
Произведения для заучивания наизусть	А. Барто «Я знаю, что надо придумать»
МАРТ
Песенки, прибаутки, потешки	«Иди, весна, иди, красна…»; «Солнышко-ведрышко…»
Сказки	«Лиса и козел», обр. О. Капицы; братья Гримм. «Бременские музыканты», нем., пер. В. Введенского, под ред. С. Маршака.
Литературные сказки	Басни. Л. Толстой. «Отец приказал сыновьям…», «Мальчик стерег овец…», «Хотела галка пить…».
Поэзия	С. Вангели «Подснежники» (главы из книги «Гугуцэ — капитан корабля»), пер. с молд. В. Берестова. Е. Баратынский. «Весна, весна» (в сокр.); Ю. Мориц. «Песенка про сказку»
Проза	Н. Носов. «Заплатка», «Затейники»
Произведения для заучивания наизусть	Л. Николаенко «Кто рассыпал колокольчики...»
АПРЕЛЬ
Песенки, прибаутки, потешки	«Мешок», татар., пер. Р. Ягофарова, пересказ Л. Кузь- мина
Сказки	«Привередница», «Лиса-лапотница», обр. В. Даля
Литературные сказки	А. Милн. «Винни-Пух и все-все-все» (главы из книги), пер. с англ. Б. Заходера
Поэзия	В. Витка. «Считалочка», пер. с белорус. И. Токмаковой; Ю. Тувим. «Чудеса», пер. с польск. В. Приходько
Проза	Л. Пантелеев. «На море» (глава из книги «Рассказы о Белочке и Тамарочке»)
Произведения для заучивания наизусть	Е. Серова «Одуванчик», «Кошачьи лапки» (из цикла «Наши цветы»)
МАЙ
Песенки, прибаутки, потешки	«Барашеньки…», «Идет лисичка по мосту…»
Сказки	«Петушок и бобовое зернышко», обр. О. Капицы
Литературные сказки	Э. Блайтон. «Знаменитый утенок Тим» (главы из книги), пер. с англ. Э. Паперной
Поэзия	«Про пана Трулялинского», пересказ с польск. Б. Заходера; Ф. Грубин «Слезы», пер. с чеш. Е. Солоновича
Проза	В. Бианки. «Подкидыш»; Н. Сладков. «Неслух».
Произведения для заучивания наизусть	«Купите лук...», шотл. нар.песенка, пер. И. Токмаковой.

Описание содержания непосредственно образовательной деятельности по образовательной области «Художественно – эстетическое развитие» по разделам:

Лепка - аппликация

№	Тема № НОД			Задачи						Срок реализации по плану		Срок реализации по факту	Кол. часов
СЕНТЯБРЬ
Здравствуй, детский сад! До свидания, лето! 01.09– 03.09
1.	«Яблоки и ягоды» лепка						Закреплять умение детей лепить предметы круглой формы разной величины. Учить передавать в лепке впечатления от окружающего. Воспитывать положительное отношение к результатам своей деятельности.				03.09.2021		1
Неделя безопасности 06.09 – 10.09
2.	«Красивые флажки». аппликация						Учить детей работать ножницами: правильно держать их, сжимать и разжимать кольца, резать полоску по узкой стороне на одинаковые отрезки-флажки. Закреплять приемы аккуратного наклеивания, умение чередовать изображение по цвету. Развивать чувство ритма и чувство цвета.			10.09.2021			1
День работников леса 13.09 – 17.09
3.	«Большие и маленькие морковки» лепка						Учить детей лепить предметы удлиненной формы, сужающиеся к одному концу, слегка оттягивая и сужая конец пальцами. Закреплять умение лепить большие и маленькие предметы, аккуратно обращаться с материалом.			17.09.2021			1
Неделя здоровья 20.09 – 24.09
4.	«Нарежь полосочки и наклей из них какие хочешь предметы» аппликация						Учить детей резать широкую полоску бумаги, правильно держать ножницы, правильно ими пользоваться. Развивать творчество и воображение. Воспитывать самостоятельность и активность. Закреплять приемы аккуратного пользования бумагой, клеем			24.09.2021			1
День дошкольного работника 27.09 – 01.10
5.	«Укрась салфеточку» аппликация							Учить детей составлять узор на квадрате, заполняя элементами середину, углы. Учить резать полоску пополам, предварительно сложив ее. Правильно держать ее.		01.10.2021			1
ОКТЯБРЬ
Осень 04.10 – 08.10
6.	«Огурец и свекла» лепка						Познакомить детей с приемами лепки предметов овальной формы. Учить передавать особенности каждого предмета. Закреплять умение катать пластилин прямыми движениями рук при лепке предметов овальной формы. Учить передавать особенности каждого предмета.			08.10.2021			1
Осень 11.10 – 15.10
7.	«Грибы» лепка						Закреплять умение детей лепить знакомые предметы, используя усвоенные ранее приемы лепки (раскатывание глины прямыми и кругообразными движениями, сплющивание ладонями, лепка пальцами) для уточнения формы.			15.10.2021			1
Осень 18.10 – 22.10
8.	«Украшение платочка» аппликация						Учить детей выделять углы, стороны квадрата. Закреплять знание круглой, квадратной, треугольной формы. Упражнять в подборе цветосочетаний. Учить преобразовывать форму, разрезая квадрат на треугольники, круг на полукруг.			22.10.2021			1
Моя семья, мой дом, моя планета 25.10 – 29.10
9.	«Угощение для кукол» лепка						Развивать у детей образные представления, умение выбирать содержание изображения. Учить передавать в лепке выбранный объект, используя усвоенные ранее приемы. Продолжать формировать умение работать аккуратно. Воспитывать стремление делать что-то для других, формировать умение объединять результаты своей деятельности с работами сверстников			29.10.2021			1
НОЯБРЬ
Неделя толерантности. Права ребенка 08.11 – 12.11
10.	«Лодки плывут по реке» аппликация						Учить детей создавать изображение предметов, срезая углы у прямоугольников. Закреплять умение составлять красивую композицию, аккуратно наклеивать изображения.			12.11.2021			1
Всемирный день ребенка 15.11 – 19.11
11.	« Слепи какую хочешь игрушку в подарок другу» лепка						Продолжать развивать образные представления, воображение и творчество. Закреплять умение использовать при создании изображения разнообразные приемы лепки, усвоенные ранее. Воспитывать внимание к другим детям, желание заботиться оних			19.11.2021			1
Родной край 22.11 – 26.11
12.	«В нашем селе построен большой дом» аппликация						Закреплять умение резать полоску бумаги по прямой, срезать углы, составлять изображение из частей. Учить создавать в аппликации образ большого дома. Развивать чувство пропорций, ритма. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Учить детей при рассматривании работ видеть образ.			26.11.2021			1
ДЕКАБРЬ
Родной край. 29.11 – 03.12
13.	«Разные рыбки» лепка				Учить передавать отличительные особенности разных рыбок, имеющих одинаковую форму, но несколько отличающих друг от друга по пропорциям. Закреплять ранее усвоенные приемы лепки.					03.12.2021			1
ДЕКАБРЬ
День рождения Югры 06.12 – 10.12
14.	«Вырежи и наклей какую хочешь постройку» аппликация								Формировать у детей умение создавать разнообразные изображения построек в аппликации. Развивать воображение, творчество, чувство композиции и цвета. Продолжать упражнять в разрезании полос по прямой, квадратов по диагонали и т. д. Учить продумывать подбор деталей по форме и цвету. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Развивать воображение.	10.12.2021			1
Новогодний праздник 13.12 – 17.12
15.	«Девочка в зимней одежде». лепка								Вызвать у детей желание передать образ девочки в лепном изображении. Учить выделять части человеческой фигуры в одежде (голова, расширяющаяся книзу шубка, руки), передавать их с соблюдением пропорций	17.12.2021			1
Новогодний праздник 20.12 – 24.12
16.		«Бусы на елку». аппликация.							Закреплять знания детей о круглой и овальной форме. Учить срезать углы у прямоугольников и квадратов для получения бусинок овальной и круглой формы; чередовать бусинки разной формы; наклеивать аккуратно, ровно, посередине листа.	24.12.2021			1
ЯНВАРЬ
День заповедников 10.01 – 14.01
17.		«Птичка» лепка							Учить детей лепить из пластилина птичку, передовая овальную форму тела; оттягивать и прищипывать мелкие части: клюв, хвост, крылышки. Учить отмечать разнообразие получившихся изображений, радоваться им.	14.01.2022			1
Зима 17.01 – 21.01
18.		«В магазин привезли красивые пирамидки» аппликация							Упражнять детей в вырезании округлых форм из квадратов (прямоугольников) путем плавного закругления углов. Закреплять приемы владения ножницами. Учить подбирать цвета, развивать цветовое восприятие. Учить располагать круги от самого большого к самому маленькому.	21.01.2022			1
Зима 24.01 – 28.01
19.		«Мы слепили снеговиков» лепка				Учить детей лепить из пластилина птичку, передовая овальную форму тела; оттягивать и прищипывать мелкие части: клюв, хвост, крылышки. Учить отмечать разнообразие получившихся изображений, радоваться им.				28.01.2022			1
ФЕВРАЛЬ
Неделя доброты 31.01 – 04.02
20.		«Автобус». аппликация				Закреплять умение детей вырезать нужные части для создания образа предмета (объекта). Закреплять умение срезать у прямоугольника углы, закругляя их (кузов автобуса), разрезать полоску на одинаковые прямоугольники (окна автобуса). Развивать умение композиционно оформлять замысел.				04.02.2022			1
День защитников Отечества 07.02 – 11.02
21.		Лепка по замыслу				Продолжать развивать самостоятельность, воображение, творчество. Закреплять приемы лепки, умение аккуратно использовать материал.				11.02.2022			1
День защитников Отечества 14.02 – 18.02
22.		«Летящие самолеты» аппликация.						Учить детей правильно составлять изображения из деталей, находить место той или иной детали в общей работе, аккуратно наклеивать. Закреплять знание формы (прямоугольник), учить плавно срезать его углы. Вызывать радость от созданной всеми вместе картины		18.02.2022			1
Международный женский день. 21.02 – 26.02
23.		Птички прилетели и клюют зёрнышки (Коллективная композиция) лепка						Учить детей передавать в лепке простую позу: наклон головы и тела вниз. Закреплять технические приемы лепки. Учить объединять свою работу с работой товарища, чтобы передать простой сюжет, сценку. Вызывать положительный эмоциональный отклик на результат совместной деятельности.		25.02.2022			1
МАРТ
Международный женский день Масленица 28.02 – 05.03
24.		«Вырежи и наклей красивый цветок в подарок маме и бабушке» аппликация				Учить вырезывать и наклеивать красивый цветок: вырезывать части цветка (срезая углы путем закругления или по косой), составлять из них красивое изображение. Развивать чувства цвета, эстетическое восприятие, образные представления, воображение. Воспитывать внимание к родным и близким				20.02.2020г			1
Театральная весна 09.03 – 11.03
25.		«Мисочки для трех медведей» лепка				Учить детей лепить предметы одинаковый формы, но разной величины. Упражнять в лепке мисочек. Отрабатывать приемы лепки: раскатывание и сплющивание, углубление путем вдавливания, уравнивание краем пальцем. Учить отделять комочки, соответствующие величине будущих предметов. Учить создавать предметы для игры-драматизации по сказке				04.03.2022			1
Театральная весна 14.03 – 18.03
26.		«Красная Шапочка» аппликация				Учить детей передавать в аппликации образ сказки. Продолжать учить изображать человека (форму платья, головы, рук, ног), характерные детали (шапочка), соблюдая соотношения по величине, Закреплять умение аккуратно вырезать и наклеивать				11.03.2022			1
В чудном мире русского языка. Неделя детской книги 21.03 – 25.03
27.		«Мисочка» лепка				Учить детей лепить, используя уже знакомые приемы (раскатывание шара, сплющивание) и новые -вдавливания и оттягивания краев, уравнивания их пальцами.				18.03.2022			1
Народное творчество. Народная игрушка 28.03 – 01.04
28.		«Вырежи и наклей что бывает круглое и овальное» аппликация				Учить детей выбирать тему работы в соответствии с определенными условиями. Воспитывать умение доводить свой замысел до конца. Развивать творческие способности, воображение. Упражнять в срезании углов у прямоугольника и квадрата, закругляя их. Закреплять навыки аккуратного наклеивания.				25.03.2022			1
АПРЕЛЬ
С днем рожденья, Детский сад! 04.04 – 08.04
29.		Красивый букет в подарок всем женщинам в детском саду». аппликация				Воспитывать желание порадовать окружающих, создать для них что-то красивое. Расширять образные представления детей, развивать умение создавать изображения одних и тех же предметов по-разному, вариативными способами. Продолжать формировать навыки коллективного творчества. Вызвать чувство радости от созданного изображения.				01.04.2022			1
День космонавтики 11.04 – 15.04
30.		«Козленочек» лепка				Учить детей лепить четвероногое животное (овальное тело, голова, прямые ноги). Закреплять приемы лепки: раскатывание между ладонями, прикрепление частей к вылепленному телу животного, сглаживание мест скрепления, прищипывание и т. п. Развивать сенсомоторный опыт.				08.04.2022			1
Весна. 18.04 – 22.04
31.		«Чашечка» лепка				Учить детей лепить посуду, используя приемы раскатывания, вдавливания и уравнивания пальцами края формы. Упражнять в соединении частей приемом прижимания и сглаживания мест скрепления.				15.04.2022			1
Весна. Неделя безопасности. 25.04 – 29.04
32.		«Загадки». аппликация				Закреплять умение детей соотносить плоские геометрические фигуры с формой частей предметов, составлять изображение из готовых частей, самостоятельно вырезать мелкие детали. Упражнять в аккуратном наклеивании. Развивать творчество, образное восприятие, образные представления, воображение.				22.04.2022			1
МАЙ
День Победы 03.05 - 06.05
33.		«Самолеты стоят на аэродроме» лепка				Учить лепить самолеты по образцу. Учить радоваться результату своего труда.				06.04.2022			1
Хозяева и хозяюшки 10.05 – 13.05
34.		«Вырежи и наклей что хочешь» аппликация				Учить детей задумывать изображение, подчинять замыслу последующую работу. Учить вырезать из бумаги прямоугольные и округлые части предметов, мелкие детали. Воспитывать самостоятельность, творчество.				13.05.2022			1
Юные экологи 16.05 – 22.05
35.		Зайчики выскочили на полянку, чтобы пощипать зеленую травку» лепка				Учить детей лепить животное; передавать овальную форму его туловища, головы, ушей. Закреплять приемы лепки и соединения частей. Развивать умение создавать коллективную композицию. Развивать образные представления, воображение.				20.05.2022			1
Здравствуй, лето! 23.05 – 28.05
36.			«Волшебный сад» аппликация			Учить детей создавать коллективную композицию, самостоятельно определяя содержание изображения (волшебные деревья, цветы). Учить резать ножницами по прямой; закруглять углы квадрата, прямоугольника, Развивать образное восприятие, воображение				27.05.2022			1
ИТОГО НОД:										36

Приобщение к искусству

№ п/п	Тема, задачи
СЕНТЯБРЬ
1.	Загорские, семёновские, полхов-майданские матрёшки, грибки и т.д. Вызвать интерес к народным игрушкам, показать особенности различной росписи игрушек из дерева. Воспитывать уважение к труду народных мастеров.
2.	«Урожай наш хорош!». Сказка «Вершки и корешки» Загадки об овощах и фруктах. Побуждать узнавать и называть предметы из окружающей действительности в художественных образах.
ОКТЯБРЬ
1.	Иллюстрации Е.И.Чарушина к книгам о животных, Е.Рачева к рус.нар. сказке «Колобок». Вызвать у детей интерес к такому виду искусства как книжная графика. Познакомить с выразительными средствами, использованными художниками; развивать умения передавать в речи описание иллюстраций и свои впечатления.
2.	Натюрморты, изображающие фрукты и овощи. И.Репин «Яблоки на красном». Познакомить детей с жанром живописи – натюрмортом. Упражнять в составлении композиций из муляжей овощей и фруктов.
НОЯБРЬ
1.	Пейзаж - И.Левитан «Золотая осень», И.Грабарь «Рябинка», И.Остроухов «Золотая осень». Знакомить детей с пейзажем как жанром изобразительного искусства. Формировать умение дошкольников замечать красивое в природе и пейзаже.
2.	Портрет. Дать начальные представления о портретной живописи.
ДЕКАБРЬ
1.	Скульптуры малых форм, изображающих животных. Е.И. Чарушин «Курочка», А.Саврасов «Грачи прилетели», «Кошка с котятами», «Собака со щенятами. Знакомство со скульптурой малых форм, с картинами художников рисующих животных. Поддерживать интерес к птицам, домашним животным, рассматривая картины, скульптуры малых форм. Подводить к пониманию, что искусство отражает окружающий мир в художественных образах.
2.	Зимний пейзаж. Д.Александров «Зимняя сказка», И.Грабарь «Февральская лазурь». Продолжать знакомить детей с различными видами пейзажей, воспитывать интерес к явлениям природы и их отображению в различных видах искусства (поэзии, музыке, изобразительном искусстве).
ЯНВАРЬ
1.	Дымковская игрушка. Развивать чувство гармонии и красоты при знакомстве с глиняными игрушками, воспитывать бережное отношение.
2.	Рассматривание картины И. И. Шишкина «Зима». Репродукция картины. Вызвать у детей чувства прекрасного от прихода красавицы – зимы, эмоциональный отклик на настроение картины, воспоминания о собственном опыте восприятия зимнего пейзажа.
ФЕВРАЛЬ
1.	Русский костюм. Вышитая, расписная, апплицированная одежда. Вызвать интерес у детей к русскому народному костюму.
2.	Книжная иллюстрация. Иллюстрации Ю.Васнецова к потешке «Мыши», «Сорока-белобока», В.Сутеева «Утёнок и цыплёнок» и др. Узнавать некоторые рисунки полюбившихся художников в иллюстрациях к детским книгам.
МАРТ
1.	Книжная графика. Иллюстрации В.Лебедева к сказке «Кошкин дом». Продолжать знакомить с книжной графикой других художников-иллюстраторов.
2.	Весенний пейзаж. И.Левитан «Большая вода». Показать изобразительные средства, которыми пользуется художник для передачи своих впечатлений и чувств в изображении весеннего пейзажа.
АПРЕЛЬ
1.	Знакомство с музеями. Иллюстрации музеев, галереи. Дать представления о том, где можно познакомиться с произведениями искусства, кто создаёт эти произведения.
2.	Что такое театр? Иллюстрации видов театра. Дать представления о разновидностях театра
МАЙ
1.	Натюрморт - П.Кончаловский «Сирень», П.Крылов «Колокольчики», Е.Романова «Цветы в интерьере». Обобщить знания о натюрморте.
2.	Секреты народного сундучка «Веселые матрешки». Рассмотреть матрешек, отметить, что они все расписаны по- разному.

Конструктивно – модельная деятельность

№ п/п	Тема, задачи
СЕНТЯБРЬ
1.	Загородки и заборы. Упражнять детей в замыкании пространства способом обстраивания плоскостных фигур; в различении и назначении четырех основных цветов (красный, желтый, зеленый, синий) и геометрических фигур (квадрат, треугольник, круг, прямоугольник); закреплять представление об основных строительных деталях и деталях конструктора (куб, кирпич, брусок); учить понимать взрослого, думать, находить собственные решения.
2.	Гусеница (оригами). Учить детей складывать квадратный лист по диагонали, сгибать углы на каждой детали одинаково. Учить понимать взрослого, думать, находить собственные решения.
3.	Домики, сарайчики. Развивать самостоятельность в нахождении способов конструирования; способствовать игровому общению.
4.	Цветы из «конфеток»(оригами). Учить детей складывать квадратный лист по диагонали, сгибать верхний и нижний углы к месту пересечения линий получилась «конфетка». Учить понимать взрослого, думать, находить собственные решения.
ОКТЯБРЬ
1.	Терема. Развивать конструктивные навыки детей; упражнять в сооружении прочных построек с перекрытиями способом обстраивания бумажных моделей кирпичиками, делая перекрытие из пластин и плат, сооружая надстройки на перекрытиях, украшая крыши различными деталями. Развивать фантазию, творчество, умение самостоятельно выполнять последовательность действий, обобщать, сравнивать, находить общее и выделять различия.
2.	Листья (оригами). Учить детей складывать квадратный лист по диагонали, сгибать углы на каждой детали одинаково. Учить понимать взрослого, думать, находить собственные решения.
3.	Мебель. Учить детей организовывать пространство для конструирования; планировать деятельность, моделировать; конструировать различные предметы мебели; объединять постройки единым сюжетом. Развивать фантазию, творчество, умение самостоятельно выполнять последовательность действий, обобщать, сравнивать, находить общее и выделять различия.
4.	Фрукты (яблоко, груша) (оригами). Учить детей складывать квадратный лист по диагонали, сгибать углы на каждой детали одинаково. Учить понимать взрослого, думать, находить собственные решения.
НОЯБРЬ
1.	Домики. Развивать самостоятельность в нахождении способов конструирования; способствовать игровому общению.
2.	«Ёжик» (по образцу) из природного материала. Учить детей видеть образ в природном материале, использовать для закрепления частей пластилин, делать поделки аккуратными и устойчивыми.
3.	Мосты. Дать детям представление о мостах, упражнять в строительстве мостов; умение подбирать необходимые детали по величине, форме.
4.	Зонтик для мамы (оригами). Познакомить с новым способом: превращением плоской формы в объемную модель. Учить создавать поделку из низкого конуса. Развивать творчество. Воспитывать интерес к созданию поделки.
ДЕКАБРЬ
1.	Собачка (оригами). Учить детей складывать квадратный лист по диагонали, сгибать углы на каждой детали одинаково. Учить понимать взрослого, думать, находить собственные решения.
2.	Елочка (оригами). Учить детей складывать квадратный лист по диагонали, сгибать углы на каждой детали одинаково. Учить понимать взрослого, думать, находить собственные решения.
3.	Дед Мороз (оригами). Учить детей складывать квадратный лист по диагонали, сгибать углы на каждой детали одинаково. Учить понимать взрослого, думать, находить собственные решения.
4.	Снегурочка (оригами). учить детей складывать квадратный лист полам, по диагонали, сгибать углы на каждой детали одинаково. Учить понимать взрослого, думать, находить собственные решения.
ЯНВАРЬ
1.	Фонарики из бумаги. Учить складывать 3 круга пополам, склеивать их между собой, действовать по показу воспитателя слаженно, четко соединяя половинки кругов
2.	Птичка из природного материала. Учить детей делать птичку, используя природный материал, скреплять части пластилином.
3.	Прокатим зайчика на санках (из бросового материала). Учить детей создавать санки из бросового материала, развивать чувство цвета, формы.
4.	Кошка (оригами). Учить детей складывать квадратный лист по диагонали, сгибать углы на каждой детали одинаково. Учить понимать взрослого, думать, находить собственные решения.
ФЕВРАЛЬ
1.	Строим дом для игрушек. Развивать самостоятельность в нахождении способов конструирования; способствовать игровому общению
2.	«Веселые поросята» (из бросового материала). Продолжать учить детей создавать образы животных из бросового материала, развивать у детей воображение.
3.	Корабли. Дать детям представление о разных видах судов; о том что их строение зависит от функционального назначения; подвести к обобщению: у всех кораблей есть нос, корма, днище, палуба; упражнять в анализе конструкций, в планировании деятельности; развивать конструктивные навыки; упражнять в плоскостном моделировании, в составлении целого из частей по образцу и по замыслу; развивать способность к зрительному анализу.
4.	«Открытка для папы». Закреплять умения складывать прямоугольный лист пополам.
МАРТ
1.	Цветок тюльпана. Учить детей делать цветок из бумаги, ровно складывая концы бумаги. Развивать внимание аккуратность.
2.	Двухэтажные домики. Дать обобщенные представления о домах. Упражнять: - в сооружении высоких построек с перекрытиями; - делать постройку прочной; - дать обобщенные представления о домах. Закреплять умения: - отбирать нужные для постройки детали; - по образцу определять, из каких деталей сделаны отдельные части постройки, в какой последовательности ее выполнять; - познакомить с понятием фундамент; Развивать: - конструкторские навыки, фантазию, творчество, умение самостоятельно выполнять последовательность действий, - обобщать, сравнивать, находить общее и выделять различия
3.	Конструирование по собственному замыслу. Закреплять у детей: - полученные знания и конструктивные навыки; Способствовать развитию их творчества, самостоятельности и организованности. Научить создавать замысел и реализовывать его, добиваясь поставленной цели
4.	Пригласительный билет. Познакомить детей с новым материалом - бумагой и ее особенностями. Учить: - складывать прямоугольный лист пополам, совмещая стороны и углы, поглаживая линию сгиба. Развивать: - аккуратность; - художественный вкус
АПРЕЛЬ
1.	Подарок для детского сада. Учить мастерить несложные поделки.Знакомить со свойствами разных материалов. Формировать художественно-изобразительные навыки и умения.
2.	Космический корабль (оригами). Продолжать учить детей складывать лист пополам, аккуратно работать с клеем. Закреплять умение наклеивать прямоугольники на опорную основу.
3.	Корабли (оригами). Продолжать учить детей складывать лист пополам, аккуратно работать с клеем. Закреплять умение наклеивать прямоугольники на опорную основу.
4.	Автобус (оригами). Продолжать учить детей складывать лист пополам, аккуратно работать с клеем. Закреплять умение наклеивать прямоугольники на опорную основу.
МАЙ
1.	Будка для собаки (оригами). Продолжать учить детей складывать лист пополам, лист пополам, аккуратно работать с клеем. Закрепить приемы работы: - как закруглить у квадрата два угла; - как намазать клеем деталь; - как пользовать салфеткой; Развивать: -глазомер, - аккуратность.
2.	Домик (оригами). продолжать учить детей складывать лист пополам, аккуратно работать с клеем. Закрепить приемы работы: - с клеем и бумагой; - как пользовать салфеткой; Развивать: -глазомер, - аккуратность.
3.	Подарок для дедушки. учить мастерить несложные поделки. Знакомить со свойствами разных материалов. Формировать художественно-изобразительные навыки и умения
4.	Конструирование по собственному замыслу. закреплять у детей: - полученные знания и конструктивные навыки; Способствовать развитию их творчества, самостоятельности и организованности. Научить создавать замысел и реализовывать его, добиваясь поставленной цели.

2.2.Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Рабочей программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов

Эта часть Рабочей программы соответствует разделу «Психолого-педагогические условия реализации программы».

Реализация образовательного процесса в Учреждении характеризуется рядом особенностей:

- обучение организуется на добровольных началах всех сторон (дети, педагоги/воспитатели, вовлекаются родители), в основном в рамках игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной деятельности;

- ппсихологическая атмосфера носит комфортный характер, регламентируется непосредственно образовательной деятельностью. Обязательно создание в группах гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что ориентирует их на общительность, любознательность, инициативность, самостоятельность;

- творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса. Детям предоставляется возможность удовлетворять свои интересы и сочетать различные направления и формы деятельности. Предоставляется дополнительное образование по художественно-эстетическому развитию, по физическому развитию;

- ввариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и склонностями каждого ребенка; единство подходов к воспитанию детей в условиях Учреждения и семьи; преемственность детского сада и школы;

- забота о психическом и физическом здоровье детей, их эмоциональное благополучие.

В основе организации образовательного процесса определен развивающий принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения), образовательной деятельностью осуществляемой в ходе режимных моментов, а также в самостоятельной деятельности детей.

Цель и задачи реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Основной формой образовательной работы с детьми является подгрупповая и фронтальная организация непосредственно образовательной деятельности. Подгруппы формируются по результатам психолого- педагогического обследования детей.

Подгрупповая форма работы с детьми проводится по следующим образовательным областям:

- «Познавательное развитие»,

- «Художественно – эстетическое развитие»,

- «Речевое развитие».

Фронтальная форма работы с детьми ведётся по следующим образовательным областям:

- «Познавательное развитие»,

- «Физическое развитие»,

- «Художественно – эстетическое развитие».

Формы работы с детьми

Образовательная область	Формы образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность
Социально-коммуникативное развитие	Наблюдение Чтение художественной литературы Игра Игровое упражнение Проблемная ситуация Беседа Совместная с воспитателем игра Совместная со сверстниками игра Индивидуальная игра Экскурсия Проектная деятельность
Познавательное развитие	Беседа Рассматривание картин.иллюстраций Игровая ситуация Дидактическая игра Чтение художественной литературы, детской энциклопедии Игра-драматизация Показ настольного театра Театрализованная игра Режиссерская игра Проектная деятельность Решение проблемных ситуаций Создание коллекций Наблюдение; Экспериментирование; Моделирование ситуаций; Игра.
Речевое развитие	Беседа после чтения художественной литературы; Рассматривание наглядности; Игровая ситуация; Дидактическая игра; Интегративная деятельность; Чтение художественной литературы; Игра-драматизация; Показ настольного театра; Разучивание стихотворений; Театрализованная игра; Режиссерская игра; Проектная деятельность; Решение проблемных ситуаций; Игра.
Художественно – эстетическое развитие	Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр; Экспериментирование; Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства; Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые); Тематические досуги Выставки работ декоративно-прикладного искусства, репродукций произведений живописи; Проектная деятельность Создание коллекций Чтение художественной литературы; Беседа; Рассказ; Игра; Инсценирование; Викторина; Слушание музыки; Музыкально-дидактическая игра; Шумовой оркестр; Двигательный пластический танцевальный этюд; Творческое задание.

Индивидуальная формаработы с детьми, осуществляемая во время посещения ребенка на дому включает:

- индивидуальную работу с детьми, временно не посещающими детское дошкольное образовательное учреждение, по пропущенной непосредственно образовательной деятельности предусмотренной Рабочей программой.

Ребенок сам стремится построить свое высказывание так, чтобы быть понятым, сам регулирует свое поведение в соответствии с социальными нормами, сам сдерживает некоторые свои непосредственные импульсы, чтобы объяснить свои игровые замыслы, чтобы быть принятым в игру. Игра выступает мотивационным ядром системы детских видов деятельности, в процессе реализации которых (а не только в одной отдельно взятой игре) и развивается ребенок.

В игре как ведущей деятельности формируются основные новообразования возраста, т.е. такие новые качества, которые позволяют ребенку перейти на другой возрастной этап. К числу таких новообразований относятся:

- формирование внутреннего плана деятельности, связанное с созданием воображаемых ситуаций и умением адекватно действовать в них;

- формирование знаковой функции, которая связана с тем, что в игре происходит отрыв значения от самого предмета и перенос его на другие объекты («как будто»);

- становление произвольности деятельности, поскольку в игре ребенок начинает подчинять свое поведение внешним требованиям;

- формирование познавательной мотивации, которая является основой для формирования учебного мотива.

Игровые формы и приемы, используемые педагогом, делают для ребенка материал интересным и личностно значимым, а значит - и более осмысленным.

Методы и средства реализации Рабочей программы

Название метода	Определение метода	Рекомендация по применению
Методы по источнику знаний
Словесные	Словесные методы подразделяются на следующие виды: рассказ, объяснение, беседа.	Словесные методы позволяют в кратчайший срок передать информацию детям.
Наглядные	Под наглядными методами образования понимаются такие методы, при которых ребенок получает информацию, с помощью наглядных пособий и технических средств. Наглядные методы используются во взаимосвязи со словесными и практическими методами обучения. Наглядные методы образования условно можно подразделить на две большие группы: метод иллюстраций и метод демонстраций.	Метод иллюстраций предполагает показ детям иллюстративных пособий: плакатов, картин, зарисовок на доске и пр. Метод демонстраций связан с показом мультфильмов, диафильмов и др. Такое подразделение средств наглядности на иллюстративные и демонстрационные является условным. Оно не исключает возможности отнесения отдельных средств наглядности как к группе иллюстративных, так и демонстрационных. В современных условиях особое внимание уделяется применению такого средства наглядности, как компьютер индивидуального пользования. Компьютеры дают возможность воспитателю моделировать определенные процессы и ситуации, выбирать из ряда возможных решений оптимальные по определенным критериям, т.е. значительно расширяют возможности наглядных методов в образовательном процессе при реализации Рабочей программы.
Практические	Практические методы обучения основаны на практической деятельности детей и формируют практические умения и навыки.	Выполнение практических заданий проводится после знакомства детей с тем или иным содержанием, и носят обобщающий характер. Упражнения могут проводиться не только в организованной образовательной деятельности, но и в самостоятельной деятельности.
Методы по характеру образовательной деятельности детей
Информационно-рецептивный	Воспитатель сообщает детям готовую информацию, а они ее воспринимают, осознают и фиксируют в памяти.	Один из наиболее экономных способов передачи информации. Однако при использовании этого метода обучения не формируются умения и навыки пользоваться полученными знаниями.
Репродуктивный	Суть метода состоит в многократном повторении способа деятельности по заданию воспитателя.	Деятельность воспитателя заключается в разработке и сообщении образца, а деятельность детей – в выполнении действий по образцу.
Проблемное изложение	Воспитатель ставит перед детьми проблему – сложный теоретический или практический вопрос, требующий исследования, разрешения, и сам показывает путь ее решения, вскрывая возникающие противоречия. Назначение этого метода – показать образцы научного познания, научного решения проблем.	Дети следят за логикой решения проблемы, получая эталон научного мышления и познания, образец культуры развертывания познавательных действий.
Частично-поисковый	Суть его состоит в том, что воспитатель расчленяет проблемную задачу на подпроблемы, а дети осуществляют отдельные шаги поиска ее решения.	Каждый шаг предполагает творческую деятельность, но целостное решение проблемы пока отсутствует.
Активные методы	Активные методы предоставляют дошкольникам возможность обучаться на собственном опыте, приобретать разнообразный субъективный опыт.	Активные методы обучения предполагают использование в образовательном процессе определенной последовательности выполнения заданий: начиная с анализа и оценки конкретных ситуаций, дидактическим играм. Активные методы должны применяться по мере их усложнения. В группу активных методов образования входят дидактические игры – специально разработанные игры, моделирующие реальность и приспособленные для целей обучения.
Экспериментирование	Действенное изучение свойств предметов, преобразование его свойств, структуры, действенным путем установление взаимосвязи с другими объектами, установление взаимозависимости	Ребенок наблюдает и познает такие свойства и связи, которые недоступны непосредственному восприятию в повседневной жизни (свойства магнита, светового луча, движение воздуха, агрегатное состояние воды и др.) Экспериментирование, элементарные опыты помогают детям осмыслить явления окружающего мира, расширить кругозор, понять существующие взаимосвязи. У детей развивается наблюдательность, элементарные аналитические умения, стремление сравнивать, сопоставлять, высказывать предположение, аргументировать выводы. Практическое экспериментирование и исследовательские действия направлены на постижение всего многообразия окружающего мира посредством реальных опытов с реальными предметами и их свойствами.

2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик.

Рабочая программа рассчитана на 12 часовое пребывание ребенка в дошкольной образовательной организации.

В Рабочей программе акцент делается на коллективных формах организации детей с одновременной поддержкой индивидуальных проявлений каждого ребенка, предоставляя возможность свободного выбора материалов, способов деятельности, выбора партнеров по деятельности. Взрослый участвует в реализации поставленной цели наравне с детьми, как более опытный и компетентный партнер.

Ведущая детская деятельность:

Ведущим видом деятельности является игр, как деятельность характеризуется в первую очередь тем, что дети разворачивают ее сюжет, организуют игровые ситуации, осуществляют ролевое взаимодействие. Ребенок сам стремится построить свое высказывание, так, чтобы быть понятым, сам регулирует свое поведение в соответствии с социальными нормами, сам сдерживает некоторые свои непосредственные импульсы, чтобы объяснить свои игровые замыслы, чтобы быть принятым в игру. Игра выступает мотивационным ядром системы детских видов деятельности, в процессе реализации которых (а не только в одной отдельно взятой игре) и развивается ребенок.

- формирование познавательной мотивации, которая является основой для формирования учебного мотива.

Развитие свободной игровой деятельности:

С целью развития игровой деятельности педагоги должны уметь:

- создавать в течение дня условия для свободной игры детей; - определять игровые ситуации, в которых детям нужна косвенная помощь;

- наблюдать за играющими детьми и понимать, какие именно события дня отражаются в игре; - отличать детей с развитой игровой деятельностью от тех, у кого игра развита слабо;

- косвенно руководить игрой, если игра носит стереотипный характер.

Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды для развития игровой деятельности. Игровая среда должна стимулировать детскую активность и постоянно обновляться в соответствии с текущими интересами и инициативой детей. Игровое оборудование должно быть разнообразным и легко трансформируемым. Дети должны иметь возможность участвовать в создании и обновлении игровой среды. Возможность внести свой вклад в ее усовершенствование должны иметь и родители.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности:

Обучение наиболее эффективно тогда, когда ребенок занят значимым и интересным исследованием окружающего мира, в ходе которого он самостоятельно и при помощи взрослого совершает открытия. Педагог должен создавать ситуации, в которых может проявляться детская познавательная активность.

Стимулировать детскую познавательную активность педагог может:

- регулярно предлагая детям вопросы, требующие не только воспроизведения информации, но и мышления; - регулярно предлагая детям открытые, творческие вопросы, в том числе - проблемно-противоречивые ситуации, на которые могут быть даны разные ответы; - обеспечивая в ходе обсуждения атмосферу поддержки и принятия; - позволяя детям определиться с решением в ходе обсуждения той или иной ситуации;

- организуя обсуждения, в которых дети могут высказывать разные точки зрения по одному и тому же вопросу, помогая увидеть несовпадение точек зрения;

- строя обсуждение с учетом высказываний детей, которые могут изменить ход дискуссии;

- помогая детям обнаружить ошибки в своих рассуждениях;

- помогая организовать дискуссию;

- предлагая дополнительные средства, в тех случаях, когда детям трудно решить задачу.

В дошкольном возрасте у детей должен появиться опыт создания собственного замысла и воплощения своих проектов. В дошкольном возрасте дети могут задумывать и реализовывать исследовательские, творческие и нормативные проекты. С целью развития проектной деятельности в группе следует создавать открытую атмосферу, которая вдохновляет детей на проектное действие и поощряет его. Необходимо регулярно выделять время для проектной деятельности, создавать условия для презентации проектов.

Для развития проектной деятельности педагоги должны:

- создавать проблемные ситуации, которые инициируют детское любопытство, стимулируют стремление к исследованию;

- быть внимательными к детским вопросам, возникающим в разных ситуациях, регулярно предлагать проектные образовательные ситуации в ответ на заданные детьми вопросы;

- поддерживать детскую автономию: предлагать детям самим выдвигать проектные решения;

- помогать, детям планировать свою деятельность при выполнении своего замысла;

- в ходе обсуждения предложенных детьми проектных решений поддерживать их идеи, делая акцент на новизне каждого предложенного варианта;

- помогать, детям сравнивать предложенные ими варианты решений, аргументировать выбор варианта.

Развитие изобразительной и музыкальной деятельности:

В дошкольном возрасте дети должны получить опыт осмысления происходящих событий и выражения своего отношения к ним при помощи культурных средств - линий, цвета, формы, звука, движения, сюжета и пр. Для того чтобы дети научились выражать себя средствами искусства, педагог должен:

- планировать время в течение дня, когда дети могут создавать свои произведения; -создавать атмосферу принятия и поддержки во время занятий творческими видами деятельности;

- оказывать помощь и поддержку в овладении необходимыми для занятий техническими навыками;

- предлагать такие задания, чтобы детские произведения не были стереотипными, отражали их замысел;

- поддерживать детскую инициативу в воплощении замысла и выборе необходимых для этого средств;

- организовывать выставки проектов, на которых дети могут представить свои произведения.

В Рабочей программе предусмотрены технологии:

Развивающие технологии обучения	Основные принципы
Наглядное моделирование	Наглядное моделирование, демонстрирующее детям некоторые скрытые зависимости и отношения, например, математические (часть-целое, одна вторая, одна четвертая и т.п.), что способствует началу формирования общих категорий, становлению логического мышления.
Опытно - экспериментальная деятельность	Практическое экспериментирование с разными материалами: как самостоятельного, вне предъявления взрослым какой-либо задачи, так и диктуемого условиями задачи, предложенной педагогом. Широкая ориентировка в свойствах материала существенно активизирует поисковую деятельность детей, направленную на нахождение разных вариантов решений, что является одним из показателей креативности.
Продуктивное и игровое взаимодействие детей между собой и с взрослыми	Продуктивное и игровое взаимодействие детей между собой и со взрослыми (диалогическое общение), благодаря чему формируется играющееся и обучающееся детское сообщество, в котором каждый ребенок чувствует себя успешным.
Информационно — коммуникационные технологии	Информационно-коммуникационные технологии в образовании это комплекс учебно-методических материалов, технических и инструментальных средств вычислительной техники в учебном процессе, формах и методах их применения для совершенствования образовательного процесса. Информационно - коммуникационные технологии– это технологии обмена информацией, коммуникации . Использование программных средств в образовательном процессе: информации в электронном формате: текст, видео, аудио, анимация, изображение информационных носителей: DVD, CD, флэш-памяти, мультимедиа: игровые компьютерные программы, презентации и др. Мультимедиа (multi -- много, media -- среда). -- богатейшего арсенала способов иллюстрации изучаемого явления. Продукты мультимедиа применяют многообразные разновидности информации: компьютерные данные, теле- и видеоинформацию, речь и музыку. Презентация, сделанная в программе PowerPoint. позволяет при изучении нового материала на занятии иллюстрировать разнообразный наглядный материал по нужной тематике, показать динамику развития какого-либо процесса. Интерактивная приставка MimioTeach –обеспечивает развитие активно-деятельной формы познания, коммуникации и социализации, дает возможность реализовать функции проекционного экрана и большого графического планшета. С тоя у доски можно управлять экранным изображением, рисовать цветными маркерами, писать, чертить стилусом-мышью. Интерактивные Mimio - игры педагоги применяют как демонстрационный материал во время объяснения нового, и как практические виртуальные задания. AudioVideoInterleaved (.AVI) - формат, разработанный Мiсrоsоft для записи и воспроизведения видео в операционной системе Windows. При записи в этом формате используются несколько различных алгоритмов сжатия (компрессии) видеоизображения. M-JPEG был признан как международный стандарт для сжатия видео.

2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы.

Взаимодействие между взрослыми и детьми, как и взаимодействие между сверстниками, имеет огромное значение для социально – эмоционального и личностного развития детей. Именно благодаря взаимодействию у детей развивается чувство собственного «Я» и чувство принадлежности к определенному сообществу, а также приобретаются знания о мире.

Поддержка индивидуальности и инициативы детей осуществляется через:

- создание условий для свободного выбора детьми деятельности и участников совместной деятельности;

- создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;

- поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства;

- недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности.

Педагоги используют разнообразные методы обучения и поддерживают детей с различными потребностями в обучении, учитывая их интересы и сильные стороны развития. Приоритетной сферой детской инициативы является продуктивная деятельность.

Для поддержки детской инициативы создаются условия:

- реализация собственных планов и замыслов каждого ребенка;

- рассказы детям обих реальных, а также возможных в будущем достижений;

- отмечать и публично поддерживать любые успехи детей;

- всемерно поощрять самостоятельность детей и расширять ее сферу;

- помогать ребенку найти способ реализации собственных поставленных целей;

- способствовать стремлению научится делать что то и поддерживать радостное ощущение возрастающей умелости;

- входе занятий и повседневной жизни терпимо относится к затруднениям ребенка, позволять ему действовать в своем темпе;

- не критиковать результаты деятельности детей, а также их самих. Ограничить критику исключительно результатами продуктивной деятельности, используя в качестве субъекта критики игровые персонажи ( детей критикует игрушка, а не педагог);

- учитывать индивидуальные особенности детей, стремиться найти подход к застенчивым, нерешительным, конфликтным, непопулярным детям;

- уважать и ценить каждого ребенка независимо от его достижений, достоинств и недостатков;

- создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляя любовь и заботу ко всем детям: выражать при встрече, использовать ласку и теплое слово для выражения своего отношения к ребенку, проявлять деликатность и тактичность;

- всегда предоставлять детям возможности для реализации их замысла в творческой продуктивной деятельности.

2.5. Особенности взаимодействия педагогов с семьями воспитанников.

Семья является институтом первичной социализации и образования, который оказывает большое влияние на развитие ребенка в младенческом, раннем и дошкольном возрасте. Поэтому педагогам, реализующим Программу, необходимо учитывать в своей работе такие факторы, как условия жизни в семье, состав семьи, ее ценности и традиции, а также уважать и признавать способности и достижения родителей (законных представителей) в деле воспитания и развития их детей.

Взаимодействие с семьей в духе партнерства в деле образования и воспитания детей является предпосылкой для обеспечения их полноценного развития.

Партнерство означает, что отношения обеих сторон строятся на основе совместной ответственности за воспитание детей. Кроме того, понятие «партнерство» подразумевает, что семья и Учреждение равноправны, преследуют одни и те же цели и сотрудничают для их достижения. Согласие партнеров с общими целями и методами воспитания и сотрудничество в их достижении позволяют объединить усилия и обеспечить преемственность и взаимодополняемость в семейном и в несемейном образовании.

Основными задачами взаимодействия педагога с семьей являются:

- оказывать родителям (законным представителям) дифференцированную психолого-педагогическую помощь в семейном воспитании детей от двух лет до начала их школьной жизни, в том числе, по вопросам инклюзивного образования (в случае его организации);

- способствовать повышению компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования детей, охраны и укрепления их физического и психического здоровья, развития их индивидуальных способностей;

- вовлекать родителей (законных представителей) в образовательную деятельность;

- поддерживать образовательные инициативы родителей в сфере дошкольного образования детей.

В основу взаимодействия семьи и дошкольного образовательного учреждения заложены следующие принципы:

- единый подход к процессу воспитания ребёнка;

- открытость Учреждения для родителей;

- взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;

- уважение и доброжелательность друг к другу;

- создание единой развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к развитию личности в семье и детском коллективе.

Социологический портрет семьи:

Проведенный мониторинг изучения социального положения семей воспитанников разновозрастной группы «Звездочки» показал, что из 33 опрошенных семей воспитываются:

- в полной семье – 21;

- в неполной семье (одинокие родители) – 8;

- в многодетной семье – 4;

- в неблагополучной семье – нет;

- опекаемые – нет .

Взаимодействие педагогов и родителей организуется как совместная деятельность субъектов в форме сотрудничества, взаимного дополнения и координации.

Система работы с родителями (законными представителями) включает:

- ознакомление родителей с ходом реализации Программы, с результатами работы дошкольного образовательного учреждения на групповых родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни детского сада;

- участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы родительского комитета

- обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях.

- дифференцированный подход к каждой семье;

Задачи:

- знакомить родителей с достижениями и трудностями общественного воспитания в детском саду;

- показывать родителям значение матери, отца, а также дедушек и бабушек, воспитателей, детей (сверстников, младших и старших детей) в развитии взаимодействия ребенка с социумом, понимания социальных норм поведения. Подчеркивать ценность каждого ребенка для общества вне зависимости от его индивидуальных особенностей и этнической принадлежности;

- заинтересовывать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение тендерного поведения;

- помогать родителям осознавать негативные последствия деструктивного общения в семье, исключающего родных для ребенка людей из контекста развития. Создавать у родителей мотивацию к сохранению семейных традиций и зарождению новых;

- поддерживать семью в выстраивании взаимодействия ребенка с незнакомыми взрослыми и детьми в детском саду (например, на этапе освоения новой предметно-развивающей среды детского сада, группы — при поступлении в детский сад, переходе в новую группу, смене воспитателей и других ситуациях), вне его (например, входе проектной деятельности);

- привлекать родителей к составлению соглашения о сотрудничестве, программы и плана взаимодействия семьи и детского сада в воспитании детей. Сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий;

- привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности;

- проводить совместные с семьей конкурсы, игры-викторины;

- изучать особенности общения взрослых с детьми в семье. Обращать внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы ребенка в семье и детском саду;

- рекомендовать родителям использовать каждую возможность для общения с ребенком, поводом для которого могут стать любые события и связанные с ними эмоциональные состояния, достижения и трудности ребенка в развитии взаимодействия с окружающим миром и др.;

- показывать родителям ценность диалогического общения с ребенком, открывающего возможность для познания окружающего мира, обмена информацией и эмоциями. Развивать у родителей навыки общения, используя коммуникативные тренинги и другие формы взаимодействия. Показывать значение доброго, теплого общения с ребенком, не допускающего грубости; демонстрировать ценность и уместность как делового, так и эмоционального общения. Побуждать родителей помогать ребенку устанавливать взаимоотношения со сверстниками, младшими детьми; подсказывать, как легче решить конфликтную (спорную) ситуацию;

- показывать родителям ценность домашнего чтения, выступающего способом развития пассивного и активного словаря ребенка, словесного творчества;

- совместно с родителями проводить конкурсы, литературные гостиные и викторины, театральные мастерские, встречи с писателями, поэтами, работниками детской библиотеки, направленные на активное познание детьми литературного наследия. Поддерживать контакты семьи с детской библиотекой;

- привлекать родителей к проектной деятельности (особенно на стадии оформления альбомов, газет, журналов, книг, проиллюстрированных вместе с детьми). Побуждать поддерживать детское сочинительство;

- на примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям актуальность развития интереса к эстетической стороне окружающей действительности, раннего развития творческих способностей детей. Знакомить с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в художественном воспитании детей;

Работа с родителями (законными представителями)

СЕНТЯБРЬ
Здравствуй, детский сад!– До свидания, лето! 03.09– 07.09
1.	Оформление «Уголка для родителей»: «Режим дня», «Рекомендации психолога, логопеда», «Объявления», «Расписание НОД».
2.	Папка передвижка «Осень. Сентябрь»
Неделя безопасности– 10.09 – 14.09
1.	Консультация «Режим дня в детском саду. Его значение в развитии и воспитании детей»
2.	Папка-передвижка «Возрастные характеристики детей 4-5 лет».
День работников леса - 17.09 – 21.09
1.	Памятка для родителей на тему «Безопасные шаги на пути к безопасности на дороге».
2.	Тестирования для родителей на тему «Чего вы ждете от детского сада?»
День дошкольного работника – 24.09 – 28.09
1.	Консультация «Режим дня в детском саду. Его значение в развитии и воспитании детей»
2.	Наглядная информация «Чаще читайте детям»
ОКТЯБРЬ
Неделя здоровья– 01.10 – 05.10
1.	Папка-передвижка «Роль семьи и детского сада в формировании здоровья детей».
2.	Папка-передвижка. «Осень. Октябрь»
Осень - 08.10 – 26.10
1.	Беседы «Одежда детей в группе и на улице».
2.	Консультация «Витамины для детей».
Родина моя Россия. День народного единства – 29.10 – 02.11
1.	Консультация «Здоровье сберегающие технологии. Пальчиковая гимнастика».
2.	Памятка «Искусство наказывать и прощать».
НОЯБРЬ
Моя семья, мой дом, моя планета– 06.11 – 09.11
1.	Папка-передвижка. «Осень. Ноябрь»
2.	Консультация «Правила хорошего тона с младенчества».
Неделя толерантности. Права ребенка – 12.11 – 16.11
1.	Информационный стенд «Права ребёнка».
2.	Консультация «Защитим права ребенка»
Всемирный день ребенка– 19.11 – 23.11
1.	Консультация «Как провести выходной день с ребёнком?»
2.	Папка-передвижка «Игрушка в жизни ребёнка».
Родной край– 26.11 – 30.11
1.	Оформление на тему: «До чего же он хорош, край, в котором ты живешь!»
2.	Ознакомление родителей с портфолио ребенка «Копилка личных достижений ребенка».
ДЕКАБРЬ
Родной край.День рождения Югры– 03.12 – 07.12
1.	Папка-передвижка. «Зима. Декабрь»
2.	Консультация «Осторожно, терроризм».
День Конституции. День героев Отечества – России – 10.12 – 14.12
1.	Консультация на тему День Конституции
2.	Памятка для родителей на тему: «Наказывая, подумай: зачем?»
Новогодний праздник– 17.12 – 28.12
1.		Папка-передвижка «История Деда Мороза».
2.		Инструктаж для родителей на тему: «Меры безопасности в период Новогодних и Рождественских праздничных мероприятий».
ЯНВАРЬ
День заповедников 09.01 – 11.01
1.		Папка-передвижка. «Зима. Январь»
2.		Привлечение родителей к украшению участка зимними постройками
Зима – 14.01 – 01.02
1.		Папка – передвижка «Зимушка – зима!»
2.		Консультация «Как провести зимний выходной день с детьми»
ФЕВРАЛЬ
Неделя доброты- 04.02 – 08.02
1.		Папка-передвижка. «Зима. Февраль» Консультация «Как помочь ребенку стать добрым».
2.		Оформление альбома «Наши добрые дела»
День защитников Отечества– 11.02 – 22.02
1.		Памятка для родителей «Основы нравственных отношений в семье».
2.		Оформление фотогазеты «Наши папы - защитники!».
Международный женский день – 25.02 – 01.03
1.		Папка – передвижка к 8 Марта
2.		Фотовыставка «Мамочка любимая моя!»
МАРТ
Международный женский день. Масленица – 04.03 – 07.03
1.		Папка-передвижка. «Весна. Март»
2.		Оформление родительского уголка на весеннюю тему. Папка-передвижка «Масленица»
Народное творчество.Народная игрушка– 11.03 – 15.03
1.		Консультация «Роль бабушки и дедушки в семейном воспитании»
2.		Консультация«Какие игрушки покупать ребёнку 4 - 5 лет?»
Театральная весна –18.03 – 22.03
1.		Консультация «Ребёнок и театр».
2.		27 марта день театра. Советы родителям: как творчески развивать ребенка
В чудном мире русского языка. Неделя детской книги – 25.03 – 29.03
1.		Консультация «Возрастные особенности восприятия литературных произведений дошкольниками».
2.		Беседа: «Прививайте детям культурные навыки».
АПРЕЛЬ
С днем рожденья, Детский сад!– 01.04 – 05.04
1.		Папка-передвижка. «Весна. Апрель»
2.		Беседа «Детский рисунок – ключ к внутреннему миру ребенка»
День космонавтики– 08.04 – 12.04
1.		Наглядная информация на тему: «Наш космос».
2.		Выставка детских работ на тему: «Космические фантазии».
Весна– 15.04 – 26.04
1.		Консультация «Формирование толерантности у детей»
2.		Консультации в уголок для родителей на темы: «Одежда детей весной».
Неделя безопасности– 29.04 – 30.04
1.		Памятка-рекомендация для родителей «Будьте бдительны на улицах города»
2.		Консультация: «Безопасность детей - забота взрослых». Информация «Клещ – опасность серьезная»
МАЙ
День Победы! – 06.05 – 08.05
1.		Папка – передвижка «День победы»
2.		Консультация «Ко дню Победы».
Хозяева и хозяюшки– 13.05 – 17.05
1.		Консультация: «Доврачебная помощь ребенку при неотложных состояниях».
2.		Консультация: «Болезни грязных рук».
Юные экологи– 20.05 – 24.05
1.			Консультация «Солнце, воздух, и вода - наши лучшие друзья!»
2.			Домашнее задание родителям на лето: сбор природного и бросового материала.
Здравствуй, лето!– 27.05 – 31.05
1.		Беседы «Солнце хорошо, но в меру».
2.		Консультация «Безопасность в летний период».
РОДИТЕЛЬСКИЕ СОБРАНИЯ
		Содержание		Дата проведения
1.		Тема: «Знакомство с годовыми задачами.Особенности детей 4 - 5 лет»		Сентябрь
2.		Тема: «Здоровье ребёнка в наших руках» в форме педагогической гостиной		Февраль
3.		Тема: Итоговое родительское собрание на тему: «Результаты работы за год»		Май

III. Организационный раздел

3.1. Материально-техническое обеспечение Рабочей программы.

В группе № 8 «Звездочки» созданы условия для самостоятельной деятельности детей: игровой, двигательной, изобразительной, конструктивной и т.д., которые содержат разнообразные материалы для развивающих игр и занятий.

Расположение мебели, игрового и другого оборудования в них отвечает требованиям техники безопасности, санитарно-гигиеническим нормам, физиологии детей, принципам функционального комфорта, позволяет детям свободно перемещаться.

Оборудование для познавательно-исследовательской деятельности включает объекты для исследования в реальном действии и образно-символический материал: оборудование, относящееся к объектам для исследования в реальном времени, включает различные материалы для сенсорного развития. Данная группа материалов включает и природные объекты, в процессе действий с которыми дети знакомятся с их свойствами и учатся различным способам их упорядочивания;

Имеются материалы и оборудование для двигательной активности включают оборудование для ходьбы и равновесия; для прыжков; для катания, бросания и ловли; для общеразвивающих упражнений.

Игровое оборудование для сюжетной игры включает: игрушки-персонажи, игрушки - предметы оперирования, маркеры игрового пространства, полифункциональные материалы.

Игровое оборудование для игр с правилами включает: оборудование для игр на ловкость, для игр «на удачу», для игр на развитие интеллектуальных особенностей.

Содержание развивающей предметно - пространственной среды соответствует интересам мальчиков и девочек в соответствии с Рабочей программой, периодически изменяется, варьируется, постоянно обогащается с ориентацией на поддержание интереса детей, на обеспечение «зоны ближайшего развития», на индивидуальные возможности детей.

3.2. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания.

Методическое обеспечение обязательной части Рабочей программы:

1. «От рождения до школы» - примерная общеобразовательная программа дошкольного образования/под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой – М.: Мозаика – Синтез, 2014 г.

2. Физическая культура – дошкольникам: программа и программные требования –

Л. Д. Глазырина

3. Пензулаева Л. И. Физкультурные занятия в детском саду: Средняя группа – М. Мозаика – Синтез, 2015 г.

5. Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений для детей 3 – 7 лет. – М. Мозаика – Синтез, 2014 г.

6. Борисова М. М. Малоподвижные игры и игровые упражнения: для занятий с детьми 3 – 7 лет - – М. Мозаика – Синтез, 2014 г.

7. Сборник подвижных игр для детей 2 – 7 лет. Э. Я. Степаненкова

8. Помораева И. А., Позина В. А. Формирование элементарных математических представлений: Средняя группа. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.

9. Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Средняя группа – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.

10. Ознакомление с природой в детском саду – О. А. Соломенникова

11. Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Познавательное развитие в дошкольном детстве: учебное пособие. – М. : Мозаика – Синтез, 2012

12. Комарова Т. С. Развитие художественных способностей дошкольников. Монография. – М. : Мозаика – Синтез, 2014

13.Комарова Т. С. Детское художественное творчество. Для занятий с детьми 2 – 7 лет. – М. : Мозаика – Синтез, 2015

14. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа. – М. : Мозаика – Синтез, 2015

15. Куцакова Л. В. Конструирование из строительного материала: Средняя группа. – М. : Мозаика – Синтез, 2015

16. Развитие речи в детском саду – В. В. Гербова

17. Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. Средняя группа. – М. : Мозаика – Синтез, 2015

18. Буре Р. С. Социально – нравственное воспитание дошкольников. Для занятий с детьми 3 – 7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.

19. Белая К. Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников

20. Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с дошкольниками. Для занятий с детьми 4 – 7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.

21. Павлова Л. Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром: для занятий с детьми 4 – 7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.

22. Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности: Средняя группа. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.

23. Саулина Г. Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения: для занятий с детьми 3 – 7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.

24. Куцакова Л. В. Трудовое воспитание в детском саду: для занятий с детьми 3 – 7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.

Методическое обеспечение части Рабочей программы, формируемой участниками образовательных отношений

1. Гончарова Е.В., Экология для малышей. – Ханты–Мансийск : Полиграфист, 2005 .;

3.3. Режим дня, расписание непосредственно образовательной деятельности.

Основным принципом правильного построения режима дня детей 4-5 лет средней группы № 8 «Звездочки» является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей.

Группа работает по 5-ти дневной рабочей неделе с 7.00 до 19.00 часов (12 часов).

Образовательная деятельность с обучающимися осуществляется в соответствии с режимом пребывания детей 4-5 лет средней группы № 8 «Звездочки» на холодный период 2021 - 2022 учебный год, утвержденного распорядительным актом (приказом) заведующего МАДОУ д/с «Родничок» (далее по тексту – Режим пребывания).

При составлении режима пребывания детей учитываются:

- возрастные особенности детей;

- направленность групп;

- особенности организации образовательного процесса;

- СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций», утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 года № 26 (далее СанПиН).

Режим пребывания детей обеспечивает рациональное чередование разных видов режимных моментов в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями предусмотренных СанПиН (приложение № 1).

В режиме дня для детей от 4 до 5 лет предусмотрена максимальная продолжительность непрерывного бодрствования 5,5-6 часов.

Самостоятельная деятельность детей 4-5 лет (игры, подготовка к образовательной деятельности, личная гигиена) в режиме дня отводится не менее 3-4 часов.
Прием пищи организуется с интервалом не более 4 часов. В промежутке между завтраком и обедом организован дополнительный прием пищи - второй завтрак.

Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет не менее 3-4 часов. Прогулки организуются 2 раза в день: в первую половину - до обеда и во вторую половину дня - после дневного сна.

Общая продолжительность дневного сна составляет -2 часа.

В режиме пребывания детей 4-5 лет включена гимнастика после сна в сочетании с закаливающими процедурами. (10-20 минут в зависимости от возраста детей).

В режим пребывания детей каждой возрастной группы в 1 половину дня входит организация непосредственно образовательной деятельности, с перерывом между периодами непрерывной образовательной деятельности по 10 минут.

Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности составляет 20 минут.

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в младшей и средней группах не превышает 40 минут.

Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультурные минутки.

Учебный план является нормативным актом и составлен в соответствии с:

- Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта Российской Федерации»;

- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013г. № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления организации образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;

- Образовательной программой дошкольного образования Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Родничок» на 2019-2020 учебный год, составленной на основе примерной общеобразовательной образовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы», под ред. Н. Е. Вераксы.

Продолжительность учебного года составляет: с 1 сентября 2019 г. по 31 мая 2020 г. В диагностические периоды: 1 – 2 неделя сентября 2019 г., 3-4 неделя 2019 г. проводятся в форме итоговых занятий.

Примечание: Возможно, уменьшение количества непосредственно образовательной деятельности за счет передвижения праздничных дней.

Средняя группа № 8 «Звездочки»

День недели

НОД

Время

Понедельник

1. Художественно – эстетическое развитие

(Музыкальная деятельность)

2. Основы науки и естествознания

(развитие познавательно – исследовательской деятельности – ознакомление с миром природы, ознакомление с социальным миром и предметным окружением)

9.00 – 9.20

9.30 – 9.50

Вторник

1. Художественно – эстетическое развитие

(Рисование)

2. Физическое развитие

(Физическая культура)

9.00 – 9.20

10.00 – 10.20

Среда

1. Физическое развитие

(Физическая культура)

2. Познавательное развитие

(формирование элементарных математических представлений)

9.00 – 9.20

9.30 – 9.50

Четверг

1. Художественно – эстетическое развитие

(Музыкальная деятельность)

2.Речевое развитие

(Развитие речи)

9.00 – 9.20

9.30 – 9.50

Пятница

1. Художественно – эстетическое развитие

(Лепка - аппликация )

2. Физическое развитие

(Подвижные игры на прогулке)

9.00 – 9.20

10.20 – 10.50

3.4. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.

Отдых. Развивать культурно-досуговую деятельность детей по интересам. Обеспечивать каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие.

Формировать умение занимать себя игрой. Развлечения. Показывать театрализованные представления.

Организовывать прослушивание звукозаписей; просмотр мультфильмов. Проводить развлечения различной тематики (для закрепления и обобщения пройденного материала).

Вызывать интерес к новым темам, стремиться к тому, чтобы дети получали удовольствие от увиденного и услышанного во время развлечения. Праздники.

Приобщать детей к праздничной культуре. Отмечать государственные праздники (Новый год, «Мамин день»).

Содействовать созданию обстановки общей радости, хорошего на-строения. Самостоятельная деятельность.

Побуждать детей заниматься изобразительной деятельностью, рассматривать иллюстрации в книгах, играть в разнообразные игры; разыгрывать с помощью воспитателя знакомые сказки, обыгрывать народные песенки, потешки.

Поддерживать желание детей петь, танцевать, играть с музыкальными игрушками.

Создавать соответствующую среду для успешного осуществления самостоятельной деятельности детей.

Месяц	Содержание
Сентябрь	Развлечения:«Вечер подвижных игр» (спортивное развлечение)Цель: развивать двигательную активность. Поиграть в известные подвижные игры, познакомить с новыми играми. Повысить эмоциональный тонус детей, удовлетворить потребность детей в движении
	Праздники: «День Знаний»
	Творчество:Выставка детских рисунков
Октябрь	Развлечения:«Наш друг светофор». Сюжетно – ролевая игра по правилам дорожного движения.
	Праздники: «Осень»
	Творчество:Творческая выставка рисунков, поделок и композиций из природного материала «Краски осени»
Ноябрь	Развлечения: «В гостях у сказки». Цель: понимать содержание сказки. Подводить к осмыслению действия каждого персонажа, развивать эмоциональный отклик к сказочным персонажам. Развивать речевую активность, умение правильно строить предложение, передавать истинный смысл сказки.
	Праздники:Тематический вечер «О творчестве Пушкина А. С» Конкурс чтецов. Цель: Познакомить детей с творчеством А. С. Пушкина. Прививать любовь к поэзии. Создание праздничной атмосферы.
	Творчество:Оформление выставки ко Дню Матери «Моя мама - лучшая самая!»
Декабрь	Развлечения: Вечер загадок о зиме. Цель: создать радостное настроение. Знакомить с признаками зимы. Продолжать формировать понимание образных поэтических выражений в описании природных явлений анализировать и сравнивать с действительностью.
	Праздники:«В кругу друзей под Новый год»
	Творчество: Выставка детских поделок.
Январь	Развлечения: «Святки». Цель: развивать интерес к русскому народному творчеству, к русским народным праздникам, их традициям и обрядам. Создать радостное настроение.
	Праздники:«Вечер загадок и стихов о зиме». Цель: создать радостное настроение. Продолжать знакомить с признаками зимы. Прививать любовь к поэзии. Формировать понимание образных поэтических выражений в описании природных явлений анализировать и сравнивать с действительностью. Создание праздничной атмосферы.
	Творчество:Выставка рисунков совместной деятельности родителей и детей «Животные нашего леса»
Февраль	Развлечения:«Мы Мороза не боимся» (спортивное развлечение). Цель: развивать двигательную активность. Продолжать закреплять знания детей о зимних забавах, играх. Продолжать формировать представление здоровье и здоровом образе жизни.
	Праздники:Тематический вечер: «Добро и зло в русских народных сказках». Цель: формировать представления о добре и зле, формах проявления. Определить значимость доброты в жизни людей. Воспитывать доброту в детях.
	Творчество: Изготовление подарков папам и дедушкам.
Март	Развлечения: Театрализация совместно с родителями.
	Праздники:Тематический вечер: «Мы - маленькие волшебники». Цель: создание условий для расширения представлений детей об окружающем мире. Продолжение знакомства с признаками предметов, совершенствование умения определять их цвет, форму, вес, величину. Развивать умения сравнивать группировать предметы по этим признакам. Рассказы детям о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах.
	Творчество: Изготовление подарков мамам и бабушкам.
Апрель	Развлечения:«День смеха». Цель: создание праздничной атмосферы. Развивать чувство юмора, смекалку. Приобщать родителей к совместной деятельности и активному участию в развлекательной программе.
	Праздники:«О, благодатная весна» - весенняя ярмарка. Цель: расширение представлений детей о весне. Развитие умения устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения. Расширение представлений о правилах безопасного поведения на природе. Воспитание бережного отношения к природе.
	Творчество: Выставка аппликаций «Мы космонавты»
Май	Развлечения:«Дружная семья». Цель: формировать проявлять чуткое, ласковое отношение к самым близким людям – маме, папе, бабушке, дедушке. Формировать у дутей интерес к своей семье и учить делится с ними своими впечатлениями.
	Праздники:«Праздник мыльных пузырей». Цель: Создание праздничной атмосферы. Познакомить со свойствами мыльных пузырей.
	Творчество:«Лето,лето к нам пришло, стало сухо и тепло» выставка рисунков

3.5. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.

Развивающая предметно-пространственная среда имеет характер открытой, незамкнутой системы, способной к корректировке и развитию. Иначе говоря, среда не только развивающая, но и развивающаяся.

- Среда должна выполнять образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организованную, коммуникативную функции. Но самое главное – она должна работать на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка.
- Необходимо гибкое и вариативное использование пространства. Среда должна служить удовлетворению потребностей и интересов ребенка.
- Форма и дизайн предметов ориентирована на безопасность и возраст детей.
- Элементы декора должны быть легко сменяемыми.
- В каждой группе необходимо предусмотреть место для детской экспериментальной деятельности.
- Организуя предметную среду в групповом помещении необходимо учитывать закономерности психического развития, показатели их здоровья, психофизиологические и коммуникативные особенности, уровень общего и речевого развития, а также показатели эмоциональной потребности сферы.
- Цветовая палитра должна быть представлена теплыми, пастельными тонами.
- При создании развивающего пространства в групповом помещении необходимо учитывать ведущую роль игровой деятельности.
- Предметно-развивающая среда группы должна меняться в зависимости от возрастных особенностей детей, периода обучения, образовательной программы.

Условия для организации работы по образовательной области

«Социально - коммуникативное развитие»

Развивающая предметно - пространственная среда	Возрастная группа	Дидактические и технические средства
Уголок «Югра в России» (патриотического воспитания)	Младшая - подготовительная	Фотографии, экспонаты, гербарии, иллюстрации различной тематики, образцы орнаментов народного творчества, дидактические пособия, настольно-печатные игры и др.
Уголок природы	Младшая - подготовительная	Комнатные растения, инвентарь для ухода за растениями, схемы роста, иллюстрации, альбомы для рассматривания, муляжи овощей и фруктов, календарь наблюдения за погодой
Уголок уединения	Младшая - подготовительная	Оборудованное место для возможности уединения, организации спокойной деятельности
Уголок дежурства	Младшая - подготовительная	Атрибуты необходимые для дежурных, материалы необходимые для организации трудовых поручений,
Уголок безопасности	Младшая - подготовительная	Дидактические игры, тематические альбомы с иллюстрациями, макеты по БДД, пожарной, антитеррористической безопасности, дорожные знаки, автомобили
Уголок сюжетно-ролевых игр с учетом гендерного воспитания	Младшая - подготовительная	Атрибуты для игровой деятельности, различные конструкторы для мальчиков и девочек
Уголок дидактических игр	Младшая – подготовительная	Различные виды настольно-печатных игр, дидактические игры, мелкие игрушки, карточки, схемы
Уголок театральной деятельности (уголок ряженья)	Младшая – подготовительная	Атрибуты для ряженья, маски, различные виды театров

Условия для организации работы по образовательной области

«Познавательное развитие»

	Развивающая предметно - пространственная среда	Возрастная группа	Дидактические и технические средства
1	Уголок «Югра в России» (патриотического воспитания)	Младшая - подготовительная	Фотографии, экспонаты, гербарии, иллюстрации различной тематики, образцы орнаментов народного творчества, дидактические пособия, настольно-печатные игры
2	Уголок природы	Младшая - подготовительная	Комнатные растения, инвентарь для ухода за растениями, схемы роста, иллюстрации, альбомы для рассматривания, муляжи овощей и фруктов, календарь наблюдения за погодой
3	Уголок конструирования	Младшая - подготовительная	Конструкторы из различного материала (пластмасс, дерево, металл) различного размера

Условия для организации работы по образовательной области

«Речевое развитие»

Развивающая предметно - пространственная среда

Возрастная группа

Дидактические и технические средства

Уголок по развитию речи

Все группы

Дидактические игры, пособия, иллюстрации для рассматривания и составления рассказов, иллюстрации по лексическим темам, серии сюжетных картинок с фабульным развитием сюжета, схемы для составления описательных и сравнительных рассказов, игры на развитие речевого дыхания, мелкой моторики, картотека физминуток, пальчиковых игр, чистоговорок, артикуляционная гимнастика в стихах, стихи, загадки

Книжный уголок

Все группы

Дидактические игры, иллюстрации, детская художественная литература, энциклопедическая в соответствии с возрастом детей, иллюстрации к произведениям, альбомы для рассматривания, портреты писателей, аудиосказки

Условия для организации работы по образовательной области

«Художественно-эстетическое развитие»

	Развивающая предметно - пространственная среда	Возрастная группа	Дидактические и технические средства
1	Уголок детского творчества	Младшая - подготовительная	Мольберты, канцелярские принадлежности (бумага разной фактуры, карандаши, мелки, гуашь, фломастеры и т.д.), иллюстрации, репродукции картин, портреты художников
2	Музыкальный уголок	Младшая - подготовительная	Музыкальные инструменты, дидактические игры, иллюстрации, портреты композиторов, магнитофон
3	Изостудия	Младшая - подготовительная	Мольберты, канцелярские принадлежности
4	Музыкальный зал	Младшая - подготовительная	Пианино, синтезатор, муз.инструменты, дидактические игры, музыкальный центр

Условия для организации работы по образовательной области

«Физическое развитие»

	Развивающая предметно – пространственная среда	Возрастная группа	Дидактические и технические средства
1	Спортивный зал	Все группы	Спортивное оборудование, тренажеры, инвентарь, магнитофон, шведская стенка, баскетбольные кольца, мячи, скамьи, степы, коврики и др.
2	Спортивный уголок	Все группы	Мячи, обручи, скакалка, нетрадиционное оборудование, мешочки с песком, массажные дорожки, следочки, шнур, канат, веревка, дуги для подрезания и перелезания, кегли и др.
3	Спортивная площадка	Все группы	Спортивное уличное оборудование, бревно, баскетбольные кольца, футбольные ворота, и др.

Литература:

2. Физическая культура – дошкольникам: программа и программные требования –

Л. Д. Глазырина

3. Физкультурно – оздоровительная работа с детьми 3 – 4 лет в ДОУ. Т. М. Бондаренко

4. Пензулаева Л. И. Физкультурные занятия в детском саду: Средняя группа – М. Мозаика – Синтез, 2015 г.

7. Сборник подвижных игр для детей 2 – 7 лет. Э. Я. Степаненкова

9. Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Средняя группа. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.

10. Ознакомление с природой в детском саду – О. А. Соломенникова

11. Экология для малышей – Е. В. Гончарова

12. Приобщение детей к истокам русской народной культуры – О. Л. Князева, М. Д. Маханева

13. Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Познавательное развитие в дошкольном детстве: учебное пособие. – М. : Мозаика – Синтез, 2012

14. Комарова Т. С. Развитие художественных способностей дошкольников. Монография. – М. : Мозаика – Синтез, 2014

15. Лыкова И. А. «Цветные ладошки». Парциальная программа Художественно – эстетического развития детей в изобразительной деятельности. – М.: ИД «Цветной мир», 2014

16. Лыкова И. А. изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа: учебно - методическое пособие. - М.: ИД «Цветной мир», 2014

17.Комарова Т. С. Детское художественное творчество. Для занятий с детьми 2 – 7 лет. – М. : Мозаика – Синтез, 2015

18. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа. – М. : Мозаика – Синтез, 2015

19.Парциальная программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста «Лапушки» - И. Каплунова, И. Новооскольцева

20. Куцакова Л. В. Конструирование из строительного материала: Средняя группа. – М. : Мозаика – Синтез, 2015

21. Развитие речи в детском саду – В. В. Гербова

22. Программа развития речи детей дошкольного возраста – О. С. Ушакова

23. Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. Средняя группа. – М. : Мозаика – Синтез, 2015

24. Буре Р. С. Социально – нравственное воспитание дошкольников. Для занятий с детьми 3 – 7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.

25. Белая К. Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников

26. Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с дошкольниками. Для занятий с детьми 4 – 7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.

27. Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности: Средняя группа. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.

28. Саулина Г. Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения: для занятий с детьми 3 – 7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.

29. Куцакова Л. В. Трудовое воспитание в детском саду: для занятий с детьми 3 – 7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.

Приложение № 1

Режим дня в средней группе №8 «Звездочки»

№ п/п	Режимные моменты	Время в режиме дня	Длительность
1.	Прием детей (совместные игры, самостоятельная деятельность в уголках, воспитание культурно – гигиенических навыков и т.д.)–(65 мин) – (сквозно проветривание группы 7.10)	7.00 – 8.05	45 мин. – совместная деятельность 20 мин. – самостоятельная деятельность
2.	Утренняя гимнастика – (5 мин)	8.05. – 8.10	5 мин. - совместная деятельность
3.	Подготовка к завтраку, завтрак – (30 мин)	8.10 – 8.40	20 мин. - совместная деятельность 10 мин. - самостоятельная деятельность
4.	Утренний круг – (20 мин)	8.40 – 9.00	20 мин. - совместная деятельность;
5.	НОД(40 мин) + (30 мин – сам. деят.) –(одностороннее проветривание группы 9.10)	9.00 – 10.10	30 мин. - самостоятельная деятельность
6.	Второй завтрак – (5 мин)	10.10 – 10.15	5 мин. - совместная деятельность
7.	Подготовка к прогулке, прогулка – (110 мин) – (сквозное проветривание в спальне 11.10)	10.15 – 12.10	80 мин. – совместная деятельность 30 мин. - самостоятельная деятельность
8.	Возвращение с прогулки, подготовка к обеду, обед – (40 мин)	12.05– 12.45	25мин. - совместная деятельность 15 мин. - самостоятельная деятельность
9.	Подготовка ко сну, сон – (150 мин) –(одностороннее проветривание группы 13.10)	12.45 – 15.5	5 мин. – самостоятельная деятельность
10.	Подъем, самостоятельная деятельность – (20 мин) – (одностороннее проветривание группы 15.10)	15.15– 15.35	5 мин.– совместная деятельность 15 мин. - самостоятельная деятельность
11.	Вечерний круг - (20 мин)	15.35 – 15.55	20 мин. - совместная деятельность
12.	Самостоятельные игры – (20 мин)	15.55 – 16.15	20 мин. - самостоятельная деятельность
13.	НОД	-
14.	Подготовка к уплотненному полднику– (5 мин)	16.15 – 16.20	5 мин.– совместная деятельность
15.	Уплотнённый полдник – (20 мин)	16.20 – 16.40	15 мин. - совместная деятельность; 5 мин. - самостоятельная деятельность
16.	Подготовка к прогулке, прогулка – (80 мин) – (одностороннее проветривание группы, спальни 17.10	16.40 – 18.00	60 мин. - совместная деятельность; 20 мин. - самостоятельная деятельность
17.	Возвращение с прогулки, самостоятельные игры, уход домой– (60 мин)	18.00 – 19.00	40 мин. – совместная деятельность 20 мин. – самостоятельная деятельность

Итого: 720 минут – 12 часов

*самостоятельная деятельность детей – 215 минут – 3 часа 35 минут

* непосредственно образовательная деятельность – 40 минут

* совместная деятельность взрослого с детьми – 345 минут – 5 часов 45 минут

* прогулка – 195 минут – 3 часа 15 минут

Приложение № 2

Годовой календарный учебный график работы

муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения

«Детский сад «Родничок» г. Советский»

на 2021 - 2022 учебный год

Содержание	Продолжительность	Кол-во недель/ Кол-во дней
Период учебного года	01.09.2021г. - 31.05.2022 г.	37недель 195 дней
Недельный режим работы	5 дней
Праздничные и выходные дни	04.11.2021г. 01.01.2021 г.- 09.01.2022г. 23.02.2022 г. 07.03.2019 г. – 08.03.2022 01.05.2022 г. – 03.05.2022 г. 08.05.2022 г. – 09.05.2022 г.	13 дней
Количество учебных недель для групп общеразвивающей направленности	36 недель 2 дня
Итого: количество учебных дней за период обучения для групп общеразвивающей направленности	182 дня
Летний период	01.06.2022г. - 31.08.2022г.

Приложение № 3

Средняя группа № 8 «Звездочки»

№ п/п	НОД	Количество в месяц	Количество в учебном году
1.	Познавательное развитие: Развитие познавательно – исследовательской деятельности – Ознакомление с миром природы – Ознакомление с социальным миром – Ознакомление с предметным окружением – (понедельник)	сентябрь –4 октябрь - 4 ноябрь – 4 декабрь – 5 январь – 3 февраль – 4 март – 5 апрель – 4 май – 3	36
2.	Познавательное развитие: Формирование элементарных математических представлений среда)	сентябрь – 5 октябрь –4 ноябрь – 4 декабрь – 5 январь – 3 февраль – 3 март – 5 апрель – 4 май – 4	37
3.	Художественно – эстетическое развитие: Рисование (Вторник)	сентябрь – 4 октябрь – 4 ноябрь – 5 декабрь - 4 январь -3 февраль – 4 март – 4 апрель – 4 май – 4	36
4.	Развитие речи (четверг)	сентябрь -5 октябрь – 4 ноябрь – 3 декабрь – 5 январь – 3 февраль – 4 март – 5 апрель – 4 май – 4	37
5.	Художественно – эстетическое развитие: Лепка – Аппликация – (пятница)	сентябрь-5 октябрь – 4 ноябрь – 3 декабрь – 4 январь – 3 февраль – 4 март – 5 апрель – 4 май – 4	36
6.	Художественно – эстетическое развитие: Музыка (понедельник, четверг)	сентябрь – 9 октябрь – 8 ноябрь – 8 декабрь – 9 январь – 7 февраль – 8 март – 8 апрель – 8 май – 7	72
7.	Физическое развитие (вторник, среда, пятница)	сентябрь – 13 октябрь – 13 ноябрь – 13 декабрь – 14 январь – 9 февраль – 11 март – 13 апрель – 13 май – 12	111

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Родничок» г. Советский»

Диагностика педагогического процесса

в средней группе № 8 «Звездочки» (с 4 до 5 лет)

на 2021– 2022 учебный год

Воспитатели:

Карпова А.В

Крупеня Е.А

Пояснительная записка

Система мониторинга содержит 5 образовательных областей, соответствующих Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования, приказ Министерства образования и науки № 1155 от 17 октября 2013 года: «Социально – коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно- эстетическое развитие», «Физическое развитие», что позволяет комплексно оценить качество образовательной деятельности в группе и при необходимости индивидуализировать его для достижения достаточного уровня освоения каждым ребенком содержания образовательной программы учреждения.

Оценка педагогического процесса связана с уровнем овладения каждым ребенком необходимыми навыками и умениями по образовательным областям:

5 баллов - высокий – ребенок выполняет все предложенные задания самостоятельно;
4 балла – выше - среднего – ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослогопредложенные задания;
3 балла – средний – ребенок выполняет все предложенные задания с частичной помощью взрослого;
2 балла –ниже - среднего – ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые задания;
1 балл - низкий – ребенок не может выполнять все предложенные задания, помощь взрослого не принимает.

Таблицы педагогической диагностики заполняются дважды в год – в начале и конце учебного года (лучше использовать ручки разных цветов), для проведения сравнительного анализа. Технология работы с таблицами проста и включает 2 этапа.

Этап 1. Напротив фамилии каждого ребенка проставляются баллы в каждой ячейке указанного параметра, по которым затем считается итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение = все баллы сложить (по сроке) и разделить на количество параметров, округлять до десятых долей). Этот показатель необходим для написания характеристики на конкретного ребенка и проведения индивидуального учета промежуточных результатов освоения общеобразовательной программы.

Этап 2. Когда все дети прошли диагностику, тогда подсчитывается итоговый показатель по группе (среднее значение = все баллы сложить (по столбцу) и разделить на количество параметров, округлять до десятых долей). Этот показатель необходим для описания общегрупповых тенденций (в группах компенсирующей направленности – для подготовки к групповому медико – психолого – педагогическому совещанию), а также для ведения учета общегрупповых промежуточных результатов освоения общеобразовательной программы.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО – КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

№ п/п

Фамилия, имя ребенка

Старается соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении со взрослыми и сверстниками, в природе

Принимает социальную оценку поступков сверстников или героев иллюстраций, литературных произведений, эмоционально откликаться

Понимает значение слов, обозначающих эмоциональное состояние, этические характеристики

Имеет представления о мужских и женских профессиях

Проявляет интерес к кукольному театру, выбирает предпочитаемых героев, может поддерживать ролевые диалоги

Готовит к занятиям свое рабочее место, убирает материалы по окончанию работы

Принимает роль в игре со сверстниками, проявляет инициативу в игре, может объяснить, сверстнику правило игры

Итоговый показатель

по каждому ребенку

(среднее значение)

Афонин Максим

Арканова Александра

Воронов Миша

Гайсин Тимур

Голубцова Василиса

Глаз Антон

Грузинская Мираслава

Гунбатова Фидан

Давлеткулов Спартак

Ермалаев Иван

Жаков Тимофей

Кулиев Амид

Карпеев Андрей

Карпеев Алексей

Колотилина Ульяна

Крайнова Полина

Литифли Эмилия

Лигаева Лиза

Малышева Устинья

Маркова Лиза

Остяков Савва

Петкова Настя

Поликарпов Иван

Пенчук Виктор

Пенчук Леонид

Плюшко Валерий

Привалова София

Созонов Егор

Сарафанова Полина

Чижонок Назар

Ташева Лена

Файзулина София

Шарипов Мухаммед

Итоговый показатель по группе (среднее значение)

Количество баллов: 4,7 и выше – высокий (В), 4,6 – 3,7 выше – среднего (В/С), 3,6 – 2,7 - средний (С), 2,6 – 1.7 ниже – среднего (Н/С), 1.6 и ниже - низкий (Н)

Выводы (сентябрь)

Высокий __________ кол –во, ________%

Выше – среднего _____________ кол – во, _______ %

Средний __________ кол –во, ________%

Ниже – среднего __________ кол – во, _________ %

Низкий __________ кол –во, ________% _______________________________________________________________________________________________________________________________

Выводы (май)

Высокий __________ кол –во, ________%

Выше – среднего _____________ кол – во, _______ %

Средний __________ кол –во, ________%

Ниже – среднего __________ кол – во, _________ %

Низкий __________ кол –во, ________% ___________________________________________________________________________________________________________________________

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

№ п/п

Фамилия, имя ребенка

Знает свое имя и фамилию, имена родителей.

Рассматривает иллюстрированные издания детских книг, проявляет интерес к ним.

Знает о значении солнца, воздуха, воды для человека

Ориентируется в пространстве (на себе, на другом человеке, от предмета, на плоскости)

Называет диких и домашних животных, одежду, обувь, мебель, посуду, деревья

Сравнивает количество предметов в группах до 5 на основе счета, приложением, наложением

Различает круг, квадрат, треугольник, прямоугольник

Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме, назначению

Понимает смысл слов «утро», «вечер», «день», «ночь», определяет части суток, называет времена года, их признаки, последовательность

Итоговый показатель

по каждому ребенку

(среднее значение)

Афонин Максим

Арканова Александра

Воронов Миша

Гайсин Тимур

Голубцова Василиса

Глаз Антон

Грузинская Мираслава

Гунбатова Фидан

Давлеткулов Спартак

Ермалаев Иван

Жаков Тимофей

Кулиев Амид

Карпеев Андрей

Карпеев Алексей

Колотилина Ульяна

Крайнова Полина

Литифли Эмилия

Лигаева Лиза

Малышева Устинья

Маркова Лиза

Остяков Савва

Петкова Настя

Поликарпов Иван

Пенчук Виктор

Пенчук Леонид

Плюшко Валерий

Привалова София

Созонов Егор

Сарафанова Полина

Чижонок Назар

Ташева Лена

Файзулина София

Шарипов Мухаммед

Итоговый показатель по группе (среднее значение

Выводы (сентябрь)

Высокий __________ кол –во, ________%

Выше – среднего _____________ кол – во, _______ %

Средний __________ кол –во, ________%

Ниже – среднего __________ кол – во, _________ %

Низкий __________ кол –во, ________% _______________________________________________________________________________________________________________________________

Выводы (май)

Высокий __________ кол –во, ________%

Выше – среднего _____________ кол – во, _______ %

Средний __________ кол –во, ________%

Ниже – среднего __________ кол – во, _________ %

Низкий __________ кол –во, ________% _____________________________________________________________________________________________________________________________

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

№ п/п

Фамилия, имя ребенка

Рассказывает о содержании сюжетной картинки, в том числе по опорной схеме. Может повторить образцы описания игрушки

Имеет предпочтение в литературных произведениях. Проявляет эмоциональную заинтересованность в драматизации знакомых сказок. Может пересказать сюжет литературного произведения, заучить стихотворение наизусть

Определяет первый звук в слове. Умеет образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами

Поддерживает беседу, использует все части речи. Понимает и употребляет слова – антонимы.

Итоговый показатель

по каждому ребенку

(среднее значение)

Афонин Максим

Арканова Александра

Воронов Миша

Гайсин Тимур

Голубцова Василиса

Глаз Антон

Грузинская Мираслава

Гунбатова Фидан

Давлеткулов Спартак

Ермалаев Иван

Жаков Тимофей

Кулиев Амид

Карпеев Андрей

Карпеев Алексей

Колотилина Ульяна

Крайнова Полина

Литифли Эмилия

Лигаева Лиза

Малышева Устинья

Маркова Лиза

Остяков Савва

Петкова Настя

Поликарпов Иван

Пенчук Виктор

Пенчук Леонид

Плюшко Валерий

Привалова София

Созонов Егор

Сарафанова Полина

Чижонок Назар

Ташева Лена

Файзулина София

Шарипов Мухаммед

Итоговый показатель по группе (среднее значение)

Выводы (сентябрь)

Высокий __________ кол –во, ________%

Выше – среднего _____________ кол – во, _______ %

Средний __________ кол –во, ________%

Ниже – среднего __________ кол – во, _________ %

Низкий __________ кол –во, ________% _______________________________________________________________________________________________________________________________

Выводы (май)

Высокий __________ кол –во, ________%

Выше – среднего _____________ кол – во, _______ %

Средний __________ кол –во, ________%

Ниже – среднего __________ кол – во, _________ %

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО - ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

№ п/п

Фамилия, имя ребенка

Способен преобразовывать постройки в соответствии с заданием взрослого, проявляет интерес к конструктивной деятельности, в том числе к поделкам из бумаги

Правильно держит ножницы и умеет резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник);вырезать круг из квадрата, овал – из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы

Изображает предметы путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, приклеивания, использования разных материалов. Объединяет предметы в сюжеты.

Знаком с элементами некоторых видов народного прикладного творчества, может использовать их в своей творческой деятельности

Имеет предпочтение в выборе музыкального произведения для слушания и пения. Выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения

Умеет выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах. Может выполнять движения с предметами

Узнает песни по мелодии. Может петь протяжно, четко произносить слова; вместе с другими детьми – начинать и заканчивать пение

Итоговый показатель

по каждому ребенку

(среднее значение)

Афонин Максим

Арканова Александра

Воронов Миша

Гайсин Тимур

Голубцова Василиса

Глаз Антон

Грузинская Мираслава

Гунбатова Фидан

Давлеткулов Спартак

Ермалаев Иван

Жаков Тимофей

Кулиев Амид

Карпеев Андрей

Карпеев Алексей

Колотилина Ульяна

Крайнова Полина

Латифли Эмилия

Лигаева Лиза

Малышева Устинья

Маркова Лиза

Остяков Савва

Петкова Настя

Поликарпов Иван

Пенчук Виктор

Пенчук Леонид

Плюшко Валерий

Привалова София

Созонов Егор

Сарафанова Полина

Чижонок Назар

Ташева Лена

Файзуллина София

Шарипов Мухаммад

Итоговый показатель по группе (среднее значение)

Выводы (сентябрь)

Высокий __________ кол –во, ________%

Выше – среднего _____________ кол – во, _______ %

Средний __________ кол –во, ________%

Ниже – среднего __________ кол – во, _________ %

Низкий __________ кол –во, ________%

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

Выводы (май)

Высокий __________ кол –во, ________%

Выше – среднего _____________ кол – во, _______ %

Средний __________ кол –во, ________%

Ниже – среднего __________ кол – во, _________ %

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

№ п/п

Фамилия, имя ребенка

Знает о значении для здоровья утренней гимнастики, закаливания, соблюдения режима дня

Соблюдает элементарные правила личной гигиены, опрятности

Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться, убирает одежду и обувь в шкафчик

Ловит мяч с расстояния. Метает мяч разными способами правой и левой руками, отбивает о пол

Строится по заданию взрослого в шеренгу, в колонну по одному, парами, в круг

Определяет положение предметов в пространстве, умеет двигаться в нужном направлении, находит правую и левую руки

Итоговый показатель

по каждому ребенку

(среднее значение)

Афонин Максим

Арканова Александра

Воронов Миша

Гайсин Тимур

Голубцова Василиса

Глаз Антон

Грузинская Мираслава

Гунбатова Фидан

Давлеткулов Спартак

Ермалаев Иван

Жаков Тимофей

Кулиев Амид

Карпеев Андрей

Карпеев Алексей

Колотилина Ульяна

Крайнова Полина

Литифли Эмилия

Лигаева Лиза

Малышева Устинья

Маркова Лиза

Остяков Савва

Петкова Настя

Поликарпов Иван

Пенчук Виктор

Пенчук Леонид

Плюшко Валерий

Привалова София

Созонов Егор

Сарафанова Полина

Чижонок Назар

Ташева Лена

Файзулина София

Шарипов Мухаммед

Итоговый показатель по группе (среднее значение)

Выводы (сентябрь)

Высокий __________ кол –во, ________%

Выше – среднего _____________ кол – во, _______ %

Средний __________ кол –во, ________%

Ниже – среднего __________ кол – во, _________ %

Низкий __________ кол –во, ________% ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Выводы (май)

Высокий __________ кол –во, ________%

Выше – среднего _____________ кол – во, _______ %

Средний __________ кол –во, ________%

Ниже – среднего __________ кол – во, _________ %

Рекомендации по описанию инструментария педагогической диагностики в средней группе

Инструментарий педагогической диагностики представляет собой описание тех проблемных ситуаций, вопросов, поручений, ситуаций наблюдения, которые вы используете для определения уровня сформированности у ребенка того или иного параметра оценки. Следует отметить, что часто в период проведения педагогической диагностики данные ситуации, вопросы и поручения могут повторяться с тем, чтобы уточнить качество оцениваемого параметра. Это возможно, когда ребенок длительно отсутствовал в группе или когда имеются расхождения в оценке определенного параметра между педагогами, работающими с этой группой детей. Музыкальные и физкультурные руководители, педагоги дополнительного образования принимают активное участие в обсуждении достижений детей группы, но разрабатывают свои диагностические критерии в соответствии со своей должностной инструкцией и направленностью образовательной деятельности.

Важно отметить, что каждый параметр педагогической оценки может быть диагностирован несколькими методами, с тем, чтобы достичь определенной точности. Также одна проблемная ситуация может быть направлена на оценку нескольких параметров, в том числе из разных образовательных областей.

Основные диагностические методы педагога образовательной организации:

Наблюдение;
Проблемная (диагностическая) ситуация;
Беседа.

Формы проведения педагогической диагностики:

Индивидуальна;
Подгрупповая;
Групповая.

Обратите внимание, что диагностируемые параметры могут быть расширены/ сокращены в соответствии с потребностями конкретного учреждения, поэтому описание инструментария педагогической диагностики в разных образовательных организациях будет различным. Это объясняется разным наполнением развивающей среды учреждений, разным контингентом воспитанников, разными приоритетными направлениями образовательной деятельности конкретной организации.

Примеры описания инструментария по образовательным областям

Образовательная область

«Социально – коммуникативное развитие»

Старается соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении со взрослыми и сверстниками, в природе.

Методы: наблюдение в быту и в организованной деятельности, проблемная ситуация.

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая, групповая.

Задание: фиксировать на прогулке, в самостоятельной деятельности стиль поведения и общения ребенка

Материал: игрушки мышка и белка, макет норки на полянке и дерева с дуплом.

Задание: «Пригласи Муравья к Белочке в гости»

Понимает социальную оценку поступков сверстников или героев иллюстраций, литературных произведений, эмоционально откликается.

Методы: беседа, проблемная ситуация.

Материал: сказка «Два жадных медвежонка».

Формапроведения: индивидуальная, подгрупповая.

Задание: «Почему медвежата расстроились? Почему лиса Радовалась? Кто поступил правильно? Кто поступил нечестно? Почему?»

Имеет представления о мужских и женских профессиях

Методы: проблемная ситуация

Материал: картинки с изображением профессий без указания на пол, атрибуты профессий, кукла-девочка, кукла-мальчик.

Формапроведения: индивидуальная, подгрупповая.

Задание: «Разложи картинки так, кто кем мог бы работать. Почему?»

Образовательная область

«Познавательное развитие»

Знает свое имя и фамилию, адрес проживания, имена родителей.

Методы: беседа.

Формапроведения: индивидуальная.

Задание: «Скажи, пожалуйста, как тебя зовут? Как твоя фамилия? Где ты живешь? На какой улице? Как зовут маму / папу?»

Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме, назначению.

Методы: проблемная ситуация.

Материал: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал одного цвета и разного размера, муляжи и картинки овощей, фруктов, кукольная посуда / одежда / мебель.

Формапроведения: индивидуальная, подгрупповая.

Задание: «Найди, что к чему подходит по цвету, размеру, форме, назначению.»

Образовательная область

«Речевое развитие»

Поддерживает беседу, использует все части речи. Понимает и употребляет слова – антонимы.

Методы: проблемная ситуация, наблюдение.

Материал: опытно – экспериментальная деятельность «Пузырьки воздуха в воде», ситуация ответа детей на вопрос взрослого.

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

Задание: «Как увидеть воздух? Можно подуть в трубочку в стакан с водой. Это пузырьки воздуха. Что легче – воздух или вода? Почему?»

Образовательная область

«Художественно – эстетическое развитие»

Узнает песни по мелодии. Может петь протяжно, четко произносить слова; вместе с другими детьми – начинать и заканчивать пение.

Методы: проблемная ситуация, наблюдение.

Материал: ситуация пения детьми знакомой песни (на выбор)

Форма проведения: подгрупповая, групповая.

Задание: «Сейчас все вместе будем петь песню.»

Образовательная область

«Физическое развитие»

Ловит мяч с расстояния. Метает мяч разными способами правой и левой руками, отбивает о пол.

Методы: проблемная ситуация, наблюдение в быту и в организованной деятельности.

Материал: мяч, корзина, стойка – цель.

Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.

Задание: «Попади в корзину мячом правой рукой, потом левой рукой. Теперь попробуем попасть в стойку-цель. Теперь играем в игру «Лови мяч и отбивай»»

Литература

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования // Приказ Министерства образования и науки №1155 от 17 октября 2013г ( вступил в силу 01 января 2014 года).
Каменская В.Г., Зверева С.В. К школьной жизни готов!- СПб., 2001.
Каменская В.Г.. Детская психология с элементами психофизиологии.- М., 2005.
Ноткина Н.И. и др. Оценка физического и нервно – психического развития детей раннего и дошкольного возраста.- СПб., 2003.
Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии. – М., 2001.

Приложение № 5

Игровая деятельность

СЕНТЯБРЬ

Сюжетно – ролевые игры

Подвижные игры

Театрализованные игры

Дидактические игры

«Дочки-Матери»

Цель: Побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи. Совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку. Раскрывать нравственную сущность деятельности взрослых людей: ответственное отношение к своим обязанностям, взаимопомощь и коллективный характер труда.

С ходьбой и бегом:

«У медведя во бору»
Задачи: Приучать детей поочерёдно выполнять разные функции (убегать и ловить).

Игра-пантомима «Был у зайца огород» (В.Степанов.)

Цель: развивать пантомимические навыки.

Музыкально – дидактические игры:

"Птица и птенчики"
Цель: упражнять детей в восприятии и различении двух звуков: "до" первой октавы и "до" второй октавы.

«Парикмахерская»

Цели: Расширить и закрепить знания детей о работе парикмахера, воспитывать культуру поведения в общественных местах, уважение, вежливое обращение к старшим и друг к другу, учить благодарить за оказанную помощь и услугу.

С ползанием, лазанием:

«Пастух и стадо»
Задачи: Закрепление умения играть по правилам игры. Упражнять в ползание на четвереньках по залу.

Король (вариант народной игры)

Цель: развивать действия с воображаемыми предметами, умение действовать согласованно.

По ознакомлению с природой:

«Что сажают в огороде?»

Цель: Способствовать умению классифицировать предметы по отдельным признакам (по месту их произрастания).

«Строители»

Цели: Закрепить знания детей о профессии строитель, совершенствовать конкретные представления о строительстве, его этапах; развивать сообразительность, умение активно привлекать и комбинировать представления о постройках и различных трудовых процессах. формировать умение задумать постройку и выполнять ее, добиваться намеченного результата. Развивать навыки общения, устойчивость внимания, точность восприятия

С бросанием и ловлей мяча:

«Мяч через сетку»

Задачи: Учить детей соревноваться. Упражнять в бросании мяча через сетку двумя руками снизу и из-за головы.

ФЭМП:

Составление геометрических фигур

Цель: упражнять в составлении геометрических фигур на плоскости стола, анализе и обследовании их зрительно-осязаемым способом.

«Машины»

Цели: учить подбирать игрушки и атрибуты для игры, объединяться по двое-трое для самостоятельных игр; продолжать развивать интерес к играм с куклами и строительным материалом; развивать речь детей и обогащать словарный запас; помогать детям налаживать взаимодействия в совместной игре; воспитывать дружеские взаимоотношения в игре.

С подпрыгиванием, прыжками:

«Зайка серый умывается…»

Задачи: Упражнять в прыжках на двух ногах с продвижением вперёд. Учить соотносить действия со словами.

Зеркало

Цель: развивать монологическую речь.

Изобразительной деятельности:

Дидактическая игра «Веселые краски»

Цель: знакомить детей с основными и составными цветами, принципами смешения цветов.

На ориентировку в пространстве:

«Найди, где спрятано». Цель: учить ориентироваться в комнате или на участке, выполнять действия по сигналу.

«Возьмем Мишку на прогулку»

Цель:развивать предметно-игровые действия; формировать сопровождающую речь.

Речевое развитие:

Четвертый лишний

Цель: развивать внимание, сообразительность, речь доказательную

С элементами соревнования: «Подбрось - поймай»
Задачи: Учить детей соревноваться. Упражнять в бросании мяча двумя руками снизу вверх и ловить его.

Народные игры:

«Дедушка Мазай»

ОКТЯБРЬ

«Поликлиника»

Цель: Вызвать у детей интерес к профессии врача. Воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения.

С ходьбой и бегом:

«Самолеты»
Задачи: Развивать у детей ориентировку в пространстве, закрепить навык построения в колонну. Упражнять в беге.

Муравьи

Цель: уметь ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться по площадке, не сталкиваясь друг с другом. Двигаться в разных темпах. Тренировка внимания.

Музыкально – дидактические игры:

«Петушок, курочка и цыпленок»

Цель: развитие ритмического слуха, упражнять детей в различении трех ритмических рисунков, знать песни «Петушок», «Курочка», «Цыпленок» Г. Левкодимова

«Аптека»

Цель: Вызвать у детей интерес к профессии фармацевта; воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения

Задачи:

1. Расширять знания воспитанников о труде работников аптеки.

2. Побуждать детей более широко и творчески использовать в игре знания об окружающей жизни.

3. Способствовать развитию навыков выполнения различных ролей в соответствии с сюжетом игры, используя атрибуты.

4. Развивать воображение дошкольников (побуждать самостоятельно находить
недостающие для игры предметы, детали, оборудование).

5. Помогать налаживать взаимоотношения детей в совместной игре, воспитывать культуру общения в общественных местах.

6. Воспитывать у детей положительные чувства и привычки

С ползанием, лазанием:

«Перелет птиц»
Задачи: Развивать реакцию на словесные сигналы. Упражняться в лазание по гимнастической лестнице.

«Кругосветное путешествие»

Цель: развивать умение оправдывать свое поведение, развивать веру и фантазию, расширять знания детей.

По ознакомлению с природой:

«Кто живёт в лесу».

Цель: Закрепление знаний о животных, живущих в лесу.

«Дочки-Матери»

Цели: Побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи. Совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку. Раскрывать нравственную сущность деятельности взрослых людей: ответственное отношение к своим обязанностям, взаимопомощь и коллективный характер труда.

С бросанием и ловлей мяча:

«Подбрось - поймай»
Задачи: Учить детей соревноваться. Упражнять в бросании мяча двумя руками снизу вверх и ловить его.

«Игра с пальчиками»

Цель:приобщать детей к театрализованной деятельности; учить их сочетать слова с движениями.

ФЭМП:

Найди и назови

Цель: закрепить умение быстро находить геометрическую фигуру определённого размера и цвета.

«Кукольный театр»

Цели: Формирование умений детей отражать некоторые игровые действия и имитировать действия персонажей, передавать несложные эмоциональные состояния персонажей, используя мимику, жест, движение.

С подпрыгиванием, прыжками:

«Лиса в курятнике»
Задачи: Развивать у детей ловкость и умение выполнять движение по сигналу, упражнять в беге с увертыванием, в ловле, в лазании, прыжках в глубину.

«День рождения»

Цель: развивать навыки действия с воображаемыми предметами,

воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками.

Изобразительной деятельности:

Дидактическая игра «Гусенички»

Цель. Упражнять детей в определении теплой или холодной цветовой гаммы, в умении располагать цвета по оттенкам от светлого к темному, и наоборот.

На ориентировку в пространстве:

« Найди и промолчи»
Задачи: Учить ориентироваться в зале. Воспитывать выдержку, смекалку.

Речевое развитие:

«Подскажи словечко»

Цель: развитие мышления, быстроты реакции.

С элементами соревнования: Развивать у детей умение соревноваться. Упражнять в бросании мяча через сетку двумя руками снизу и из-за головы.

Народные игры:

«Мышеловка»

НОЯБРЬ

«Аптека»

С ходьбой и бегом:

«Цветные автомобили»
Задачи: Развивать у детей внимание, умение различать цвета и действовать по зрительному сигналу. Упражнять детей в беге, ходьбе.

Мокрые котята

Цель: умение снимать напряжение поочередно с мышц рук, ног, шеи, корпуса; двигаться врассыпную мягким, пружинящим шагом.

Музыкально – дидактические игры:

«Качели»

Задачи: развивать звуковысотный слух – различать на слух высокий и низкий звуки, называя «верх - вниз».

«Пожарные машины»

Цель: Формирование у детей целостного представления о пожарной безопасности.

Задачи:

1. закрепление знаний о труде пожарных, на основе которых ребята смогут развить сюжетную, творческую игру;
2. формирование положительных взаимоотношений между детьми; воспитание у детей уважения к труду пожарных, к людям разных профессий и желание оказывать помощь другим;
3. продолжать учить применять в играх предметы-заместители; активизировать словарь детей (пожарный рукав, ствол, огнетушитель, спасатель, служба спасения, рация, диспетчер, дежурный);
4. развивать у детей воображение, мышление, диалогическую речь;

С ползанием, лазанием:

Король (вариант народной игры)

Цель: развивать действия с воображаемыми предметами, умение действовать согласованно.

По ознакомлению с природой:

«Загадки о животных» (лесных и домашних).

Цель: Способствовать умению отгадывать загадки, опираясь на ключевые слова.

«Детский сад»

Цели: Расширить и закрепить представления детей о содержании трудовых действий сотрудников детского сада.

С бросанием и ловлей мяча:

«Ловишки из круга»

Цель: развивать у детей умение согласовывать движения со словами. Упражнять в ритмической ходьбе, в беге с увертыванием и в ловле, в построении в круг

«Превращение предмета»

Цель: развивать чувство веры и правды, смелость, сообразительность, воображение и фантазию.

ФЭМП:

Сложи квадрат

Цель: развитие цветоощущения, усвоение соотношения целого и части; формирование логического мышления и умения разбивать сложную задачу на несколько простых.

«Парикмахерская»

С подпрыгиванием, прыжками:

« Зайцы и волк»
Задачи: Развивать у детей умение выполнять движения по сигналу, упражнять в беге, в прыжках на обеих ногах, в приседании, ловле.

«День рождения»

Цель: развивать навыки действия с воображаемыми предметами,

воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками.

Изобразительной деятельности:

Дидактическая игра «Клубочки»

Цель: развивать у детей умения выполнять круговые движения при рисовании клубка в замкнутом круге с опорой на зрительный контроль и с закрытыми глазами.

На ориентировку в пространстве:

«Кто ушёл?»
Задачи: Учить детей ориентироваться в помещении группы и на участке. Развивать память, внимание.

Речевое развитие:

«Кто как передвигается?»

Цель: обогащение глагольного словаря детей, развитие мышления, внимания, воображения, ловкости.

Народные игры:

«Баба Яга»

ДЕКАБРЬ

«Больница для зверей»

Цель: Вызвать у детей интерес к профессии ветеринарного врача; воспитывать чуткое, внимательное отношение к животным, доброту, отзывчивость, культуру общения.

С ходьбой и бегом:

«Птички и кошка»
Задачи: Развивать у детей решительность, упражнять в беге с увертыванием.

Зеркало

Цель: развивать монологическую речь.

Музыкально – дидактические игры:

«Сыграй, как я»

Цель: развитие ритмического слуха.

«Строители»

Цель: Закрепить знания детей о профессии строитель, совершенствовать конкретные представления о строительстве, его этапах; развивать сообразительность, умение активно привлекать и комбинировать представления о постройках и различных трудовых процессах. формировать умение задумать постройку и выполнять ее, добиваться намеченного результата. Развивать навыки общения, устойчивость внимания, точность восприятия

С ползанием, лазанием:

«Котята и щенята»
Задачи: Игру можно проводить в комнате, где есть гимнастическая стенка, или на участке.

«Одно и то же по - разному»

Цель: развивать умение оправдывать свое поведение, свои действия нафантазированными причинами (предлагаемыми обстоятельствами), развивать воображение, веру, фантазию.

По ознакомлению с природой:

«Когда это бывает?»

Цель: Закрепить знания детей о частях суток, упражнять их в сопоставлении картинки с частью суток.

«Дочки-Матери»

С бросанием и ловлей мяча:

«Ловишки из круга»

«День рождения»

Цель: развивать навыки действия с воображаемыми предметами,

воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками.

ФЭМП:

Какой?

Цель: Совершенствовать умение сравнивать 2 предмета по величине (длине, ширине, сравнивать 2 предмета по толщине, используя прилагательные

«Почта»

Цель: формировать у детей представления о труде работников почты. Расширить представления детей о способах отправки и получения корреспонденции. Развивать воображение, мышление, речь. Воспитывать самостоятельность, ответственность, желание приносить пользу окружающим.

С подпрыгиванием, прыжками:

«Волк во рву»

Цель: развивать смелость и ловкость, умение действовать по сигналу. Упражнять в прыжках в длину с разбегу.

Игра «Колобок»(Театр на руке - пальчиковый)

Цель: побуждать детей к активному участию в театрализованной игре.

Изобразительной деятельности:

Дидактическая игра «Кто нарисует больше предметов овальной формы?»

Цель: закрепить умение детей быстро находить сходство овалов, расположенных горизонтально, вертикально или по диагонали, с целыми предметами растительного мира или их частями, дорисовать изображения.

На ориентировку в пространстве:

«Прятки»

Задачи: учить детей искать своих товарищей называть их по имени. Развивать ориентировку в пространстве, внимание.

Речевое развитие:

«Горячий – холодный»

Цель: закрепление в представлении и словаре ребёнка противоположных признаков предметов или слов-антонимов.

Народные игры:

«Дед Мороз»

ЯНВАРЬ

«Магазин»

Цель: Вызвать у детей интерес к профессии продавца, формировать навыки культуры поведения в общественных местах, воспитывать дружеские взаимоотношения.

С ходьбой и бегом:

«Лошадки»
Задачи: Развивать у детей умение действовать по сигналу, согласовывать движения друг с другом, упражнять в беге, ходьбе.

Король (вариант народной игры)

Цель: развивать действия с воображаемыми предметами, умение действовать согласованно.

Музыкально – дидактические игры:

«Громко – тихо»

Цель: развитие тембрового и динамического слуха.

«Дочки-Матери»

С ползанием, лазанием:

«Пастух и стадо»

Цель: закрепление умения играть по правилам игры. Упражнять в ползание на четвереньках по залу.

Зеркало

Цель: развивать монологическую речь.

По ознакомлению с природой:

«Бывает - не бывает».

Цель: Развивать логическое мышление, умение замечать непоследовательность в суждениях.

«Покатаем кукол на машине»

Цели: знакомить детей с профессией шофера и правилами безопасного проезда на транспорте; учить детей объединяться по 2-3 ребёнка для самостоятельных игр, подводить детей к самостоятельному замыслу игровых сюжетов; продолжать развивать умение переносить знакомые действия со строительным материалом в новые игровые ситуации, выполнять действия в соответствии с ролью (шофёр, пассажир); воспитывать интерес и уважение к профессии водителя, желание соблюдать нормы поведения в общественном транспорте.

С бросанием и ловлей мяча:

«Ловишки из круга»

Игра «Репка»(Театр на руке - пальчиковый)

Цель: развивать наглядное мышление

ФЭМП:

Угадай, где?

Цель: развивать умение определять пространственные направления от себя.

«Строим дом»

Цель: познакомить детей со строительными профессиями, обратить внимание на роль техники, облегчающей труд строителей, научить детей сооружать постройку несложной конструкции, воспитать дружеские взаимоотношения в коллективе, расширить знания детей об особенностях труда строителей, расширить словарный запас детей: ввести понятия «постройка», «каменщик», «подъемный кран», «строитель», «крановщик», «плотник», «сварщик», «строительный материал».

С подпрыгиванием, прыжками:

«Зайцы и волк»

Задачи: Развивать у детей умение выполнять движения по сигналу, упражнять в беге, в прыжках на обеих ногах, в приседании, ловле.

Изобразительной деятельности:

Дидактическая игра «Нарисуй теплую картинку»

Цель: уточнить с детьми понятия «теплые и холодные цвета»; продолжать учить составлять картинку по памяти, используя при раскрашивании теплую гамму.

На ориентировку в пространстве:

«Прятки»

Речевое развитие:

«Из чего сделано?»

Цель: закрепление в речи детей употребления относительных прилагательных и способов их образования.

Народные игры:

«Молчанка»

ФЕВРАЛЬ

«Автобус»

Цель: развитие социального поведения, навыки правильного общения в транспорте

С ходьбой и бегом:

«Найди себе пару»
Задачи: Развивать у детей умение выполнять движения по сигналу, по слову, быстро строится в пары. Упражнять в беге, распознавании цветов. Развивать инициативу, сообразительность.

«Одно и то же по - разному»

Музыкально – дидактические игры:

«Кто как идет?»

Цель: упражнять детей в восприятии и различении акцента в трех ритмических рисунках.

«Парикмахерская»

Цель: Расширить и закрепить знания детей о работе парикмахера, воспитывать культуру поведения в общественных местах, уважение, вежливое обращение к старшим и друг к другу, учить благодарить за оказанную помощь и услугу.

С ползанием, лазанием:

«Превращение предмета»

Цель: развивать чувство веры и правды, смелость, сообразительность, воображение и фантазию.

По ознакомлению с природой:

«Чьи детки?»

Цель: Способствовать умению называть животных и их детёнышей.

«Моряки-рыбаки»

Цель: учить детей брать на себя и обыгрывать роли капитана, рулевого, матросов, повара-кока, моряков-рыбаков. Продолжать учить использовать предметы-заменители, четко выполнять цепочку игровых действий. Активизировать речь детей. Воспитывать дружеские взаимоотношения, чувство коллективизма.

С бросанием и ловлей мяча:

«Мяч через сетку»

Задачи: Развивать у детей умение соревноваться. Упражнять в бросании мяча через сетку двумя руками снизу и из-за головы.

«День рождения»

Цель: развивать навыки действия с воображаемыми предметами,

воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками.

ФЭМП:

«Подбери фигуру»

Цель: закрепить умение различать геометрические фигуры: прямоугольник, треугольник, квадрат, круг, овал.

«Столовая»

Цель: Расширять у детей представления о труде работников столовых, кафе. Развивать интерес и уважение к профессиям повара, официанта. Знакомство с правилами поведения в общественных местах.

С подпрыгиванием, прыжками:

«Лиса в курятнике»

Задачи: Развивать у детей ловкость и умение выполнять движение по сигналу, упражнять в беге с увертыванием, в ловле, в лазании, прыжках в глубину.

Игра «Теремок»(Театр на руке - пальчиковый)

Цель: развивать связную речь детей

Изобразительной деятельности:

Дидактическая игра «Портреты»

Цель: научить детей рисовать голову, используя шаблоны.

На ориентировку в пространстве:

«Прятки»

Речевое развитие:

«Кто кем был?»

Цель: развитие мышления, расширение словаря, закрепление падежных окончаний.

С элементами соревнования:

Народные игры:

«Золотые ворота»

МАРТ

«Магазин»

Цель: Вызвать у детей интерес к профессии продавца, формировать навыки культуры поведения в общественных местах, воспитывать дружеские взаимоотношения

С ходьбой и бегом:

«Бездомный заяц».
Задачи: Учить детей действовать по сигналу. Развивать внимание, смекалку.

Король (вариант народной игры)

Цель: развивать действия с воображаемыми предметами, умение действовать согласованно.

Музыкально – дидактические игры:

«Узнай, какой инструмент звучит»

Цель: развивать у детей умение различать тембр звучания различных детских музыкальных инструментов.

«Скорая помощь»

Цель: Вызвать у детей интерес к профессиям врача, медсестры; воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения.

С ползанием, лазанием: «Перелет птиц»
Задачи: Развивать реакцию на словесные сигналы. Упражняться в лазание по гимнастической лестнице.

По ознакомлению с природой:

«Узнай по вкусу».

Цель: упражнять в определении вкуса овощей и фруктов (сладкий, кислый, солёный, горький).

«Печем пирожки»

Цель: знакомить детей с процессом приготовления пирожков и правилами безопасности на кухне; учить ставить игровые цели, выполнять соответствующие игровые действия, находить в окружающей обстановке предметы, необходимые для игры, подводить детей к самостоятельному созданию игровых замыслов; развивать игровые умения и навыки, обогащать словарный запас; воспитывать уважение к чужому труду; закреплять умение объединятся в группы в игре, выполнять игровые действия.

С бросанием и ловлей мяча:

«Мяч через сетку»

Игра-пантомима «Медвежата»

Цель: развивать пантомимические навыки

ФЭМП:

«Почему овал не катится?»

Цель: познакомить детей с фигурой овальной формы, учить различать круг и фигуру овальной формы

«Строительство»

Цель: Формировать конкретные представления о строительстве, его этапах; закреплять знания о рабочих профессиях; воспитывать уважение к труду строителей; формировать умение творчески развивать сюжет игры

С подпрыгиванием, прыжками:

«Лиса в курятнике»

«Превращение предмета»

Цель: развивать чувство веры и правды, смелость, сообразительность, воображение и фантазию.

Изобразительной деятельности:

Дидактическая игра «Матрёшкин сарафан»

Цель игры: развивать композиционные навыки, закреплять знания детей об основных элементах росписи русской матрешки, закреплять знания и русской национальной одежде.

На ориентировку в пространстве:

«Кто ушёл?»
Задачи: Учить детей ориентироваться в помещении группы и на участке. Развивать память, внимание.

Муравьи

Речевое развитие:

«Лови да бросай – цвета называй»

Цель: подбор существительных к прилагательному, обозначающему цвет. Закрепление названий основных цветов, развитие воображения у детей.

Народные игры:

«У медведя во бору»

АПРЕЛЬ

«Семья»

Цель: закреплять представления детей о семье, об обязанностях членов семьи. Развивать интерес к игре. Учить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, развивать сюжет. Побуждать детей к творческому воспроизведению в игре быта семьи. Учить действовать в воображаемых ситуациях, использовать различные предметы – заместители. Воспитывать любовь и уважение к членам семьи и их труду.

С ходьбой и бегом :«Ловишки»
Задачи: Учить бегу в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга.

«Одно и то же по - разному»

Музыкально – дидактические игры:

«Солнышко и тучка».

Цель: развивать у детей представление о различном характере музыки (веселая, спокойная, грустная).

«Детский сад»

Цель: Расширить представления детей о содержании трудовых действий сотрудников детского сада. Вызвать у детей желание подражать действиям взрослых. Воспитывать дружеские взаимоотношения в игре между детьми.

С ползанием, лазанием:

«Котята и щенята»
Задачи: Игру можно проводить в комнате, где есть гимнастическая стенка, или на участке.

Муравьи

По ознакомлению с природой:

«Какую пользу приносят».

Цель: Закреплять знания детей о домашних животных, и пользе, которую они приносят.

«Я – водитель»

Цель: Расширять у детей представления о профессии шофера, автомеханика. Развивать умение строить ролевой диалог, использовать ролевую речь, творчество в игре, используя реальные предметы для создания игровой обстановки. Воспитывать доброжелательность, готовность прийти на помощь.

С бросанием и ловлей мяча:

«Попади мешочком в круг»

Задачи: Развивать у детей умение действовать по сигналу. Упражнять в метании правой и левой рукой.

Игра «Лиса, заяц и петух»(Театр на руке - пальчиковый)

Цель: развивать понимание эмоциональных состояний.

ФЭМП:

«Назови и сосчитай»

Цель: учить детей считать звуки, называя итоговое число.

«Парикмахерская»

Цель: познакомить со спецификой работы мужского и женского парикмахера. Формировать представление детей о том, как женщины ухаживают за ногтями Учить выполнять несколько последовательных действий, направленных на выполнение его обязанностей. Развивать умение вступать в ролевое взаимодействие, строить ролевой диалог.Воспитывать культуру общения с «клиентами»

С подпрыгиванием, прыжками:

«Зайка серый умывается»

Задачи: учить детей выполнять движения в соответствии с текстом, прыгать на двух ногах с продвижением вперёд, приземляясь на носки полусогнутые ноги. Укреплять мышцы ног. Развивать внимание, координацию движений. Воспитывать дружеские взаимоотношения.

Игра-пантомима «Медвежата»

Цель: развивать пантомимические навыки

Изобразительной деятельности:

Дидактическая игра «Гусенички»

На ориентировку в пространстве:

«Найди, где спрятано». Цель: учить ориентироваться в комнате или на участке, выполнять действия по сигналу.

Речевое развитие:

«Один – много»

Цель: закрепление в речи детей различных типов окончаний имён существительных.

С элементами соревнования:«Мяч через сетку»

Развивать у детей умение соревноваться. Упражнять в бросании мяча через сетку двумя руками снизу и из-за головы.

Народные игры:

«Мышеловка»

МАЙ

«Игрушки у врача»

Цель: учить детей уходу за больными и пользованию медицинскими инструментами, воспитывать в детях внимательность, чуткость, расширять словарный запас: ввести понятия «больница», «больной», «лечение», «лекарства», «температура», «стационар».

С ходьбой и бегом:

«Позвони в погремушку»

Задача: развивать реакцию на сигнал, совершенствовать навыки бега.

Король (вариант народной игры)

Цель: развивать действия с воображаемыми предметами, умение действовать согласованно.

Музыкально – дидактические игры:

«Музыкальный магазин»

Цель: развитие восприятия музыки и музыкальной памяти.

«Автобус»

Цель: развитие социального поведения, навыки правильного общения в транспорте

С ползанием, лазанием:

«Котята и щенята»
Задачи: Игру можно проводить в комнате, где есть гимнастическая стенка, или на участке.

Зеркало

Цель: развивать монологическую речь.

По ознакомлению с природой:

«Кто, где живёт?»

Цель: Закрепить умение детей систематизировать животных по среде обитания.

«Скорая помощь»

С бросанием и ловлей мяча:

«Сбей булаву»

Задачи: учить детей прокатывать мяч по направлению к булаве, стараясь сбить её. Развивать глазомер, точность броска.

«Превращение предмета»

Цель: развивать чувство веры и правды, смелость, сообразительность, воображение и фантазию.

ФЭМП:

«Расскажи про свой узор»

Цель: учить овладевать пространственными представлениями: слева, справа, вверху, внизу.

«Дочки матери»

С подпрыгиванием, прыжками:

«Зайка серый умывается»

«День рождения»

Цель: развивать навыки действия с воображаемыми предметами,

воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками.

Изобразительной деятельности:

Дидактическое упражнение «Нарисуем, как расположены тарелки на столе»

Цель: упражнять детей в рисовании округлых и овальных форм, развивать умение различать предметы по величине от большой к маленькой.

На ориентировку в пространстве:

«Кто ушёл?»
Задачи: Учить детей ориентироваться в помещении группы и на участке. Развивать память, внимание.

Речевое развитие:

«Подбери словечко»

Цель: развитие навыков словообразования, подбор родственных слов. Например, пчела – пчёлка, пчёлочка, пчелиный, пчеловод, пчёлы и т.д.

С элементами соревнования:«Мяч через сетку»

Народные игры:

«Угадай, кто позвал»

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Родничок» г. Советский»

Приложение № _____

к образовательной программе

дошкольного образования

МАДОУ д/с «Родничок»

на 2022 – 2023 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

старшей группы комбинированной направленности для детей 5 – 6 лет

№ 8 «Звездочки»

на 2022 – 2023 учебный год

(01.09.2022 г. – 31.05.2023г.)

составлена на основе Образовательной программы дошкольного образования МАДОУ д/с «Родничок» на 2022 – 2023 учебный год

Разработали:

Галлямшина Г.Л. воспитатель, высшей квалификационной категории

Туголукова А.С. воспитатель, без категории

2022 год

Содержание

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
	Пояснительная записка
1.1.	Цель и задачи Рабочей программы	3
1.2.	Принципы и подходы к формированию Рабочей программы	23
1.3.	Значимые характеристики особенностей развития детей старшей общеразвивающей группы № 8 «Звездочки».	25
1.4.	Планируемые результаты освоения Рабочей программы	28
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1.	Описание образовательной деятельности	30
2.2.	Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Рабочей программы	92
2.3.	Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик	97
2.4.	Способы и направления поддержки детской инициативы	102
2.5.	Особенности взаимодействия педагогов с семьями воспитанников	103
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1.	Материально-техническое обеспечение Рабочей программы	108
3.2.	Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания	109
3.3.	Режим дня	110
3.4.	Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий	113
3.5.	Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды	114
3.6	Программно – методическое обеспечение	117
ПРИЛОЖЕНИЕ
Приложение № 1 Режим занятий
Приложение № 2 Игровая деятельность

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Пояснительная записка

Рабочая программа образовательной программы дошкольного образования Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Родничок» старшей группы № 3 «Почемучки» (дети 5-6 лет) на 2021 – 2022 учебный год (далее по тексту – Рабочая программа) определяет содержание и организацию образовательной деятельности в обеспечивает построение целостного педагогического процесса, направленного на полноценное всестороннее развитие ребенка – социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое – во взаимосвязи.

Рабочая программа разработана в соответствии с:

Декларацией прав ребенка ООН (1959);
Конвенцией ООН о правах ребенка (1989);
Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта Российской Федерации» (далее ФГОС ДО);
- Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2 «Об утверждении санитарных правил норм СанПиН 1.2.3685 – 21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
- Приказом Министерства просвещения Российской Федерации (МИНПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИИ) от 31 июля 2020 г. № 373 г. Москва "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования";
- Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.12.2010г. № 2106 «Об утверждении федеральных государственных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»;

- Инновационной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой;

Образовательной программой дошкольного образования Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Родничок» на 2022 – 2023 учебный год;
Уставом Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Родничок».

Рабочая программа является документом, с учетом которого осуществляется образовательная деятельность в старшей группе № 3 «Почемучки» в МАДОУ д/с «Родничок», которая организуется на адекватных возрасту видах деятельности и формах работы с обучающимися 5-6 лет, определяет содержание и организацию непосредственно образовательной деятельности на 2022 – 2023 учебный год.

социально-коммуникативное развитие
познавательное развитие
речевое развитие
художественно-эстетическое развитие
физическое развитие,

Данная часть выстраивается на основе примерной основной инновационной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы., Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой.

Рабочая программа включает 74% обязательной части и 26 % части, формируемой участниками образовательных отношений, включающей региональный компонент программы Е.В. Гончаровой «Экология для малышей» в образовательные области: «Познавательное развитие» раздел: «Формирование представлений о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы»; «Художественно – эстетическое развитие» раздел: «Рисование». Обе части являются взаимодополняющими.

Срок реализации Программы 1 год, с 1 сентября 2022 г. по 31 мая 2023 г.

Цель и задачи Рабочей программы.

Целью Рабочей программы является «Воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций». «Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника».

Задачи по образовательным областям

Образовательная область: «Социально-коммуникативное развитие».

Подраздел «Социализация, развитие общения, нравственное воспитание»

Задачи:

- способствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика, одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника (разделил кубики поровну);

- учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений. Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым;

- учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок;

Подраздел «Ребенок в семье и сообществе»

Задачи:

Образ Я.

- Расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т.д.).

- Через символические и образные средства углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.

- Расширять традиционные гендерные представления. Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола. Продолжать воспитывать самоуважение, чувство собственного достоинства, уверенность в своих силах и возможностях.

- Развивать инициативность, стремление творчески подходить к любому делу, поддерживать проявление инициативы во всех видах детской деятельности.

Нравственное воспитание.

- Продолжать формировать умение оценивать свои поступки и поступки других людей, воспитывать стремление «поступать хорошо». Воспитывать стремление к честности и справедливости.

- Развивать умение детей выражать свое отношение к окружающему, с уважением относиться к мнениям других людей. Воспитывать стремление в своих поступках следовать хорошему примеру.

- Продолжать воспитывать уважение к традиционным ценностям, принятым в обществе. Учить уважать старших, заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее.

Продолжать воспитывать уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье. Углублять представления ребенка о семье и ее истории. Учить создавать простейшее генеалогическое древо с опорой на историю семьи.

- Углублять представления о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников. Интересоваться, какие у ребенка есть постоянные обязанности по дому.

Патриотическое воспитание.

- Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край.

- Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т.д.).

- Воспитывать любовь к Родине, гордость за ее достижения, героическое прошлое, уверенность в счастливом будущем. Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — большая многонациональная страна, знакомить с народными традициями и обычаями (с учетом региональных особенностей и национальностей детей группы).

- Рассказывать детям о том, что Москва — главный город, столица нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна. Показывать Россию на карте, глобусе.

- Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам отечества. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы.

- Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей. Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой.

Развитие коммуникативных способностей. Развитие общения, готовности к сотрудничеству.

- Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; умение самостоятельно находить общие интересные занятия, развивать желание помогать друг другу.

- Воспитывать уважительное отношение к окружающим.

- Создавать условия для развития социального и эмоционального интеллекта детей. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, внимательное отношение к окружающим (взрослым и сверстникам), умение проявлять заботу, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания. В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выражения вежливости (попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент).

Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.

Формирование детско-взрослого сообщества.

- Продолжать развивать чувство принадлежности к сообществу детей и взрослых в детском саду.

- Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения.

- Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ).

- Продолжать формировать интерес к детскому саду, воспитывать отношение к нему как ко второму дому. Обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений, развивать умение замечать изменения в оформлении помещений, учить понимать и объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по поводу замеченных перемен, вносить свои предложения.

- Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее произведениями искусства, рисунками. Привлекать к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам, использовать созданные детьми изделия, рисунки, аппликации (птички, бабочки, снежинки, веточки с листьями и т.п.).

Подраздел «Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание».

Развитие регуляторных способностей.

Задачи:

Усвоение общепринятых правил и норм.

- Расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома.

- Обогащать словарь детей вежливыми словами (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т.д.).

- Продолжать воспитывать у детей осознанное отношение к выполнению общепринятых норм и правил. Важно, чтобы дети понимали, что правила создаются для того, чтобы всем было лучше (проще, комфортнее, безопаснее и пр.). Обсуждать с ними, что будет, если те или иные правила не будут соблюдаться. Поощрять детей к нормотворчеству, то есть к выработке групповых правил самими детьми.

Развитие целенаправленности, саморегуляции.

- Развивать целенаправленность и саморегуляцию собственных действий; воспитывать усидчивость.

- Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, доводить начатое дело до конца.

- Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать); воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата.

Развитие навыков самообслуживания.

- Продолжать развивать навыки самообслуживания. Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель.

- Формировать умение правильно пользоваться столовыми приборами (ложкой, ножом, вилкой).

- Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы

Формирование социальных представлений, умений и навыков.

Развитие игровой деятельности.

- Совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения детей. Формировать желание организовывать сюжетно-ролевые игры.

- Поощрять выбор темы для игры; учить развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, из литературных произведений и телевизионных передач, экскурсий, выставок, путешествий, походов.

- Учить детей согласовывать тему игры; распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий, налаживать и регулировать контакты в совместной игре: договариваться, мириться, уступать, убеждать и т.д.

- Учить самостоятельно разрешать конфликты, возникающие в ходе игры.

- Способствовать укреплению устойчивых детских игровых объединений. Продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения.

- Развивать эмоции, возникающие в ходе ролевых и сюжетных игровых действий с персонажами.

- Учить усложнять игру путем расширения состава ролей, согласования и прогнозирования ролевых действий и поведения в соответствии с сюжетом игры, увеличения количества объединяемых сюжетных линий. Способствовать обогащению знакомой игры новыми решениями (участие взрослого, изменение атрибутики, внесение предметов-заместителей или введение новой роли).

- Создавать условия для творческого самовыражения; для возникновения новых игр и их развития.

- Формировать привычку аккуратно убирать игрушки в отведенное для них место.

Приобщение к труду.

- Продолжать приобщать детей к доступной трудовой деятельности, воспитывать положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения. Разъяснять детям значимость их труда.

- Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности.

- Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда и творчества.

- Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца.

- Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда и на занятиях творчеством. Знакомить детей с наиболее экономными приемами работы.

- Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам.

- Продолжать учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т.п.

- Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды. Поощрять желание выполнять обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения; фиксировать необходимые данные в календаре природы — время года, месяц, день недели, время суток, температуру, результаты наблюдений; подбирать книги, соответствующие тематике наблюдений и занятий, и т.д.).

- Воспитывать ценностное отношение к собственному труду, поддерживать инициативу детей при выполнении посильной работы. Формировать умение достигать запланированного результата.

Учить оценивать результат своей работы (с помощью взрослого). Воспитывать уважение к результатам труда и творчества сверстников.

- Расширять представления детей о труде взрослых, результатах их труда, его общественной значимости.

- Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека. Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд.

Формирование основ безопасности.

- Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе.

- Формировать понимание того, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру. Знакомить с правилами поведения при грозе.

- Продолжать формировать навыки безопасного поведения на дорогах. Уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора.

- Знакомить с элементарными правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов.

- Формировать осознанное отношение к соблюдению правил дорожного движения. Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Велосипедная дорожка». Закреплять основы безопасности собственной жизнедеятельности.

- Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.). Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.).

- Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами.

- Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомить с работой службы спасения — МЧС. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «101», «102», «103».

- Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети.

Закреплять умение называть свое имя, фамилию, отчество, возраст, месяц рождения, имена и отчества родителей, домашний адрес, телефон.

- Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.

Образовательная область: «Познавательное развитие».

Развитие когнитивных способностей. Сенсорное развитие.

- Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т. п.), включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус.

- Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические).

- Учить различать цвета по насыщенности, правильно называть их.

- Продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы.

- Формировать умение обследовать предметы сложных форм.

- Расширять представления о фактуре предметов (гладкий, пушистый, шероховатый и т. п.).

- Совершенствовать глазомер.

Развитие познавательных действий.

- Развивать познавательно- исследовательский интерес, внимание, воображение, мышление, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать).

- Закреплять умение использовать обобщенные способы обследования объектов с помощью системы сенсорных эталонов и перцептивных действий.

- Побуждать детей исследовать окружающий мир, применяя различные средства и инструменты.

- Создавать условия для детского экспериментирования, направленного на выявление скрытых свойств объектов.

- Закреплять умение получать информацию о новом объекте в процессе его исследования.

- Развивать умение детей читать (понимать) и составлять схемы, модели и алгоритмы собственной деятельности.

Проектная деятельность.

- Создавать условия для реализации детьми проектов трех типов: исследовательских, творческих и нормативных.

- Развивать проектную деятельность исследовательского типа. Организовывать презентации проектов. Формировать у детей представления об авторстве проекта.

- Создавать условия для реализации проектной деятельности творческого типа. (Творческие проекты в этом возрасте носят индивидуальный характер.)

- Способствовать развитию проектной деятельности нормативного типа. (Нормативная проектная деятельность — это проектная деятельность, направленная на выработку детьми норм и правил поведения в детском коллективе.

Дидактические игры.

- Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2–4 человека; учить выполнять правила игры.

- Развивать в играх память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку).

- Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными и др.).

- Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально положительный отклик на игровое действие.

- Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях.

«Формирование элементарных математических представлений»

Задачи:

Количество и счет:

- Учить создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков, движений); разбивать множества на части и воссоединять их; устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов (предметов) один к одному; определять большую (меньшую) часть множества или их равенство.

- Учить считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа в пределах от 5 до 10 (на наглядной основе).

- Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («7 меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то станет по 7, поровну»).

- Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (5 <6 на 1, 6> 5 на 1).

- Отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10).

- Совершенствовать умение считать в прямом и обратном порядке (в пределах 10). Считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному числу (в пределах 10).

- Познакомить с цифрами от 0 до 9.

- Познакомить с порядковым счетом в пределах 10, учить различать вопросы «Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них.

- Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп (здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин — всех игрушек поровну — по 5).

- Упражнять детей в понимании того, что число не зависит от величины предметов, расстояния между предметами, формы, их расположения, а также направления счета (справа налево, слева направо, с любого предмета).

- Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале: 5 — это один, еще один, еще один, еще один и еще один.

Величина:

- Учить устанавливать размерные отношения между 5–10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру (розовая лента — самая широкая, фиолетовая — немного уже, красная — еще уже, но она шире желтой, а зеленая уже желтой и всех остальных лент и т.д.).

- Сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опосредованно — с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.

- Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему.

- Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.) можно разделить на несколько равных частей (на две, четыре).

- Учить называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого.

Форма:

- Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником.

- Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника.

- Развивать у детей геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки столов — прямоугольные, поднос и блюдо — овальные, тарелки — круглые и т. д.

- Развивать представления о том, как из одной формы сделать другую.

Ориентировка в пространстве:

- Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху — внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева — справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.); определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов (я стою между Олей и Таней, за Мишей, позади (сзади) Кати, перед Наташей, около Юры); обозначать в речи взаимное расположение предметов (справа от куклы сидит заяц, а слева от куклы стоит лошадка, сзади — мишка, а впереди — машина).

- Учить ориентироваться на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу).

Ориентировка во времени:

- Дать детям представление о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки.

- Учить на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

«Ознакомление с окружающим миром»

Раздел «Развитие познавательно – исследовательской деятельности»

Предметное окружение.

Задачи:

- Продолжать обогащать представления детей о мире предметов. Объяснять назначение незнакомых предметов. Формировать представление о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т.п.). Объяснять, что прочность и долговечность зависят от свойств и качеств материала, из которого сделан предмет. Развивать умение самостоятельно определять материалы, из которых изготовлены предметы, характеризовать свойства и качества предметов: структуру и температуру поверхности, твердость — мягкость, хрупкость — прочность, блеск, звонкость.

- Побуждать сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их по различным признакам (посуда — фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая).

- Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей (Откуда пришел стол? Как получилась книжка? и т.п.). Объяснять, что предметы имеют прошлое, настоящее и будущее. Знакомить с некоторыми предметами прошлых времен, с тем «как жили наши предки».

Раздел «Ознакомление с миром природы»

Природное окружение, экологическое воспитание.

Задачи:

- Продолжать развивать интерес детей к миру природы, расширять и уточнять их представления. Создавать условия для проявления инициативы и творчества в ее познании, учить наблюдать, развивать любознательность. Развивать желание исследовать и экспериментировать с объектами живой и неживой природы (не нанося им вред).

- Создавать условия для детской исследовательской деятельности, развивать восприятие, внимание, память, наблюдательность, способность анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений в процессе ознакомления с природой.

- Использовать в процессе ознакомления с природой произведения художественной литературы, музыки, знакомить с народными приметами.

- Развивать умение видеть красоту и своеобразие окружающей природой, учить передавать свое отношение к природе в речи и продуктивных видах деятельности.

Неживая природа.

- Показывать взаимодействие живой и неживой природы. Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон — растительность — труд людей).

- Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках. Учить детей фиксировать в календаре природы время года, месяц, день недели, время суток, температуру, результаты наблюдений и т.д.).

- Формировать первичные представления о климатическом и природном многообразии планеты Земля: холодные климатические зоны (Арктика, Антарктика), умеренный климат (леса, степи, тайга), жаркий климат (джунгли, саванна, пустыня). Познакомить детей с картой и глобусом, показать некоторые зоны с характерным климатом (например, Африку, где всегда жарко; Северный Полюс, где всегда холодно и все всегда покрыто снегом и льдом; среднюю полосу России, где привычный нам климат).

- Обсудить, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни; рассказать о существовании драгоценных и полудрагоценных камней, познакомить с коллекцией камней в уголке науки.

Мир животных.

- Расширять и систематизировать знания о животном мире. Расширять первичные представления о классификации животного мира: млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые, земноводные (лягушки, жабы, тритоны), пресмыкающиеся или рептилии (ящерицы, черепахи, крокодилы, змеи), паукообразные (пауки, скорпионы, тарантулы, клещи), ракообразные (раки, крабы, омары, креветки).

- Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека. Дать представление о том, откуда взялись домашние животные, как древний человек приручил их; познакомить с некоторыми «дикими родичами» домашних животных (волк, лисица, шакал, собака — семейство псовых; тигр, лев, пантера, кошка — семейство кошачьих). Воспитывать у детей ответственное отношение к домашним питомцам.

- Познакомить с некоторыми типичными представителями животного мира различных климатических зон: в жарких странах (Африка) — слоны, жирафы, верблюды, львы; в Арктике (Северный полюс) — белые медведи, в Антарктике (Антарктида) — пингвины, в наших лесах — медведи, волки, лисы, зайцы и другие, уже знакомые детям дикие животные.

Мир растений.

- Расширять представления детей о растениях. Знакомить детей с многообразием родной природы: деревьями, кустарниками, травянистыми растениями. Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад».

- Развивать познавательный интерес детей, расширяя их представления о лесных животных: где живут (нора, берлога, дупло, гнездо), чем питаются, как готовятся к зиме (зайчик линяет, белки запасают корм на зиму); как некоторые звери готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге, змеи заползают в разные расщелины и пустые норы, лягушки закапываются в ил на дне водоемов и т.д.). Дать представление о хищных зверях и птицах.

Экологическое воспитание.

- Формировать элементарные экологические представления. Формировать представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее.

- Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений. Учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой.

Раздел «Социальное окружение»

Задачи:

- Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз). Формировать потребность в получении знаний, стремление к дальнейшему обучению.

- Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения.

- Расширять представления о сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство).

- Обогащать представления детей о профессиях. Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника. Рассказывать о личностных и деловых качествах человека-труженика.

- Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства; с результатами их труда (картинами, книгами, музыкой, предметами декоративного искусства).

- Воспитывать чувство благодарности к человеку за его труд.

Наша планета.

- Формировать элементарные представления об истории человечества (Древний мир, Средние века, современное общество) через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции и др.).

- Дать представление о многообразии народов мира. Знакомить с элементами культуры (костюмы, внешний вид), обычаев (национальные блюда), государствами (название, флаг, столица) некоторых народов мира: в Европе англичане, итальянцы, испанцы, немцы, французы; в Азии — индусы, китайцы, японцы; в Африке — бедуины, египтяне, жители Конго, в Южной Америке — бразильцы, мексиканцы, в Северной Америке — американцы, канадцы. Показывать заинтересовавшие детей страны на карте, глобусе. Поощрять детей к проектно-исследовательской деятельности на темы народов мира.

Образовательная область: «Речевое развитие»

Раздел «Развитие речи»

Задачи:

Подраздел «Развивающая речевая среда»:

- Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Предлагать для рассматривания изделия народных промыслов, мини-коллекции (открытки, марки, монеты, наборы игрушек, выполненных из определенного материала), иллюстрированные книги (в том числе знакомые сказки с рисунками разных художников), открытки, фотографии с достопримечательностями родного края, Москвы, репродукции картин (в том числе из жизни дореволюционной России).

- Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т.д.).

- Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства; побуждать к использованию в речи фольклора (пословицы, поговорки, потешки и др.). Показать значение родного языка в формировании основ нравственности.

Подраздел «Формирование словаря»:

- Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду.

- Упражнять в подборе существительных к прилагательному (белый — снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун — озорник — проказник), с противоположным значением (слабый — сильный, пасмурно — солнечно).

- Помогать детям употреблять в речи слова в точном соответствии со смыслом.

Подраздел «Звуковая культура речи»:

- Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с—з, с — ц, ш — ж, ч — ц, с — ш, ж — з, л — р.

- Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец). Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Подраздел «Грамматический строй речи»:

- Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка — зеленое брюшко). Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить.

- Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель).

- Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь — медведица — медвежонок — медвежья), в том числе глаголов с приставками (забежал — выбежал — перебежал).

- Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные.

- Учить составлять по образцу простые и сложные предложения.

- Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.

Подраздел «Связная речь»:

- Развивать умение поддерживать беседу.

- Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.

- Развивать монологическую форму речи.

- Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы.

- Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.

- Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам.

- Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем

Раздел «Приобщение к художественной литературе»

Задачи:

- Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам).

- Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям.

- Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения.

- Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений.

- Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить детей вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста.

- Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках.

- Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению. Выяснять симпатии и предпочтения детей.

Образовательная область: «Художественно – эстетическое развитие»

Раздел «Приобщение к искусству»

Задачи:

- Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству, воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.

- Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства. Учить соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности.

- Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства: литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр.

- Знакомить (без запоминания) с видами изобразительного искусства: графика, декоративно-прикладное искусство, живопись, скульптура, фотоискусство. Продолжать знакомить с основными жанрами изобразительного искусства: натюрморт, пейзаж, портрет.

- Формировать умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности.

- Познакомить с произведениями живописи (И.Шишкин, И.Левитан, В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др.) и изображением родной природы в картинах художников. Расширять представления о графике (ее выразительных средствах). Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.).

- Продолжать знакомить с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др. Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения — декор и т. д.). Подводить дошкольников к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т.д.

- Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей. При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов.

- Познакомить с понятием «народное искусство». Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах.

Раздел «Изобразительная деятельность»

Задачи:

- Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы.

- Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира. Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения (например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени).

- В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщения. Развивать чувство формы, цвета, пропорций, учить передавать в изображении основные свойства предметов (форма, величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.

- Формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок.

- Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.

Подраздел «Рисование»

Задачи:

- Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках.

- Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день — наклоняться и т.д.). Учить передавать движения фигур.

- Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т.п).

- Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.

- Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой).

- Учить рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие — концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки.

- Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета.

- Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета.

- Учить детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал, воробей?» и др.).

- Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу.

- Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т.п.).

Подраздел «Лепка»

Задачи:

- Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы.

- Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Продолжать учить лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом.

- Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами.

- Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми. Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др.

- Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т. п.). Развивать творчество, инициативу.

- Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т.п. Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т.д.).

- Закреплять навыки аккуратной лепки.

- Закреплять умение тщательно мыть руки по окончании лепки.

Подраздел «Аппликация»

Задачи:

- Закреплять умение детей создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат — в два–четыре треугольника, прямоугольник — в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции.

- Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и др.). С целью создания выразительного образа учить приему обрывания.

- Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения.

- Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.

Подраздел «Прикладное искусство»

Задачи:

- Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек).

- Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик).

- Закреплять умение детей делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части.

- Формировать умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно-ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для родителей, сотрудников детского сада, елочные украшения.

- Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр.

- Закреплять умение экономно и рационально расходовать материалы.

- Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Народное декоративно-прикладное искусство.

- Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (дымковской, филимоновской, городецкой, полхов-майданской, гжельской, каргопольской росписью), расширять представления о народных игрушках (матрешки — городецкая, богородская; бирюльки).

- Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов. Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой со

- здания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учить использовать для украшения оживки.

- Познакомить с росписью Полхов-Майдана. Включать городецкую и полхов-майданскую роспись в творческую работу детей, помогать осваивать специфику этих видов росписи. Учить составлять узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской, гжельской росписи: знакомить с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки).

- Учить создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.).

- Для развития творчества в декоративной деятельности использовать декоративные ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце).

- Знакомить детей с декоративно-прикладным искусством на основе региональных особенностей (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм). Развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное).

- Учить ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры.

- Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки.

- Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства. Учить лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и др.). Учить обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа.

- Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учить расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом, использовать стеку.

Раздел «Конструктивно – модельная деятельность»

Задачи:

- Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т.п.).

- Учить выделять основные части и характерные детали конструкций.

- Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие.

- Помогать анализировать сделанные воспитателем поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки.

- Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др. Учить заменять одни детали другими.

- Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта.

- Учить строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал.

- Учить детей коллективно возводить постройки, необходимые для игры, планировать предстоящую работу, сообща выполнять задуманное. Учить применять конструктивные умения, полученные на занятиях

Раздел «Музыкальная деятельность»

Задачи:

- Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на неё.

- Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой.

- Продолжать развивать музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух.

- Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах; творческой активности детей.

Слушание:

- Учить различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня).

- Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза).

- Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).

Пение:

- Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо.

- Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него.

- Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера.

- Развивать песенный музыкальный вкус.

Песенное творчество:

- Учить импровизировать мелодию на заданный текст.

- Учить детей сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.

Музыкально-ритмические движения:

- Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоционально образное содержание.

- Учить свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами.

- Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед).

- Познакомить с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов.

- Продолжать развивать навыки инсценирования песен; учить изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т.д.) в разных игровых ситуациях.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество:

- Развивать танцевальное творчество; учить придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве.

- Учить самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни.

- Побуждать к инсценированною содержания песен, хороводов.

Игра на детских музыкальных инструментах:

- Учить детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп.

- Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям.

«Театрализованные игры»

- Продолжать развивать интерес к театрализованной игре путем активного вовлечения детей в игровые действия. Вызывать желание попробовать себя в разных ролях.

- Усложнять игровой материал за счет постановки перед детьми все более перспективных (с точки зрения драматургии) художественных задач («Ты была бедной Золушкой, а теперь ты красавица-принцесса», «Эта роль еще никем не раскрыта»), смены тактики работы над игрой, спектаклем.

- Создавать атмосферу творчества и доверия, предоставляя каждому ребенку возможность высказаться по поводу подготовки к выступлению, процесса игры.

- Учить детей создавать творческие группы для подготовки и проведения спектаклей, концертов, используя все имеющиеся возможности.

- Учить выстраивать линию поведения в роли, используя атрибуты, детали костюмов, сделанные своими руками.

- Поощрять импровизацию, умение свободно чувствовать себя в роли.

- Воспитывать артистические качества, раскрывать творческий потенциал детей, вовлекая их в различные театрализованные представления: игры в концерт, цирк, показ сценок из спектаклей. Предоставлять детям возможность выступать перед сверстниками, родителями и другими гостями.

Образовательная область: «Физическое развитие»

Раздел «Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни»

Задачи:

- Расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Акцентировать внимание детей на особенностях их организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсины — у меня аллергия», «Мне нужно носить очки»).

- Расширять представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье.

- Формировать представления о зависимости здоровья человека от правильного питания; умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях.

- Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека.

- Формировать представления о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения). Воспитывать сочувствие к болеющим. Формировать умение характеризовать свое самочувствие.

- Знакомить детей с возможностями здорового человека, формировать у детей потребность в здоровом образе жизни.

Воспитание культурно-гигиенических навыков.

- Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки, следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком.

- Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде.

- Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить.

Раздел «Физическая культура»

Задачи:

- Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять движения.

- Совершенствовать двигательные умения и навыки детей.

- Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость.

- Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры.

- Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий.

- Учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп.

- Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении.

- Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе.

- Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место.

Спортивные и подвижные игры.

- Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом.

- Продолжать знакомить с различными видами спорта. Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения.

- Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.

- Учить ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с горы.

- Учить кататься на двухколесном велосипеде, кататься на самокате, отталкиваясь одной ногой (правой и левой). Учить ориентироваться в пространстве.

- Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм-эстафетам.

- Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны.

- Продолжать учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество.

- Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах.

Задачи части, формируемой участниками образовательных отношений национально - регионального компонента:

Программа Е.В. Гончаровой «Экология для малышей».

Раздел «Где мы живем? Местоположение города. Климат»

- формировать комплексное представление о своём городе, местностях, расположенных на его территории;

- продолжать изучение неживой природы, погоды;

- знакомить детей с представлением о движении предметов, облаков, туч, солнца;

- расширять представления о переходе вещества из твёрдого состояния в жидкое (плавление льда, смолы) и из жидкого состояния в твёрдое (отвердевание воды, смолы);

- знакомить с явлением перехода жидкости в пар, и наоборот;

- формировать представления о возможности превращений. твёрдых тел в жидкие и жидких в твёрдые, жидкости в пар, пара в жидкость;

- знакомить с такими явлениями природы, как снегопад, град, туман, метель, ледоход, гроза, ветер, иней, роса и т.д.

Раздел «Многообразие растительного и животного мира ХМАО»

- обобщать представления детей об основных группах растений и животных и объяснять общие природоведческие понятия : «кустарники», «деревья», «растения», «насекомые», «рыбы», «птицы», «звери», «среда обитания», «приспособление», «живое», «неживое»;

- формировать представления о потребностях конкретных растений и животных в свете, воздухе, месте для обитания, благоприятной температуре, защите от врагов;

- формировать обобщенное представление о целостности каждого живого существа, жизненных свойствах, об общих и индивидуальных потребностях, которые удовлетворяются в определённых условиях среды;

- конкретизировать представления о стадиях роста и развития растений и животных разной среды и мест обитания;

- конкретизировать и расширять представления о составе сообществ (водоема, леса, луга, сада).

Раздел «Сезонные изменения в природе ХМАО»

- систематизировать представления детей о сезонных изменениях в среде обитания и на этой основе учить осознавать пути приспособления к ним разнообразных живых существ.

Раздел «Природа и человек в условиях ХМАО»

- совершенствовать навыки самостоятельной деятельности детей в уголке природы и на участке детского сада;

- систематизировать представления детей о заботе человека о диких и домашних животных;

- формировать интерес к природоохранной деятельности человека, желание участвовать вместе со взрослыми и самостоятельно в доступных акциях;

- учить детей соблюдать некоторые предосторожности при наблюдении за животными, правила при проведении опытов, наблюдений за растениями, моделировании, трудовой деятельности, игр в природе;

- расширять представления о внешнем виде, одежде, быте и деятельности коренного населения Югры (ханты и манси).

Духовно – нравственное, патриотическое воспитание программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О. Л. Князевой, М. Д. Маханевой

Цели:

- расширить представление о жанрах устного народного творчества;

- показать своеобразие и самостоятельность произведения фольклора, богатство и

красочность народного языка:

- воспитывать у детей нравственные, трудовые, экологические, патриотические

чувства.

Задачи:

- содействие атмосфере национального быта;

- широкое использование фольклора: песен, загадок, пословиц, поговорок, частушек;

- учить рассказывать русские народные сказки, играть в народные подвижные

и театрализованные игры;

- знать и различать народное искусство, как основу национальной культуры.

1.2. Принципы и подходы к образованию дошкольного возраста.

В соответствии со ФГОС ДО Программа построена на следующих принципах:

поддержка разнообразия детства. Программа рассматривает разнообразие как ценность, образовательный ресурс и предполагает использование разнообразия для обогащения образовательного процесса. Учреждение выстраивает образовательную деятельность с учетом региональной специфики, социокультурной ситуации развития каждого ребенка, его возрастных и индивидуальных особенностей, ценностей, мнений и способов их выражения;
сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека. Самоценность детства – понимание детства как периода жизни значимого самого по себе, значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот этап является подготовкой к последующей жизни. Этот принцип подразумевает полноценное проживание ребенком всех этапов детства (раннего и дошкольного детства), обогащение (амплификацию) детского развития;

позитивная социализация ребенка предполагает, что освоение ребенком культурных норм, средств и способов деятельности, культурных образцов поведения и общения с другими людьми, приобщение к традициям семьи, общества, государства происходят в процессе сотрудничества со взрослыми и другими детьми, направленного на создание предпосылок к полноценной деятельности ребенка в изменяющемся мире;
личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей(законных представителей), педагогических и иных работников Учреждения) и детей. Такой тип взаимодействия предполагает базовую ценностную ориентацию на достоинство каждого участника взаимодействия, уважение и безусловное принятие личности ребенка, доброжелательность, внимание к ребенку, его состоянию, настроению, потребностям, интересам;
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений. Этот принцип предполагает активное участие всех субъектов образовательных отношений – как детей, так и взрослых – в реализации программы. Каждый участник имеет возможность внести свой индивидуальный вклад в ход игры, занятия, проекта, обсуждения, в планирование образовательного процесса, может проявить инициативу. Принцип содействия предполагает диалогический характер коммуникации между всеми участниками образовательных отношений. Детям предоставляется возможность высказывать свои взгляды, свое мнение, занимать позицию и отстаивать ее, принимать решения и брать на себя ответственность в соответствии со своими возможностями;

сотрудничество Организации с семьей. Сотрудничество, кооперация с семьей, открытость в отношении семьи, уважение семейных ценностей и традиций, их учет в образовательной работе являются важнейшим принципом образовательной программы;

- индивидуализация дошкольного образования предполагает такое построение образовательной деятельности, которое открывает возможности для индивидуализации образовательного процесса, появления индивидуальной траектории развития каждого ребенка с характерными для данного ребенка спецификой и скоростью, учитывающей его интересы, мотивы, способности и возрастно-психологические особенности. При этом сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, разных форм активности.
возрастная адекватность образования. Этот принцип предполагает подбор педагогом содержания и методов дошкольного образования в соответствии с возрастными особенностями детей, использование все специфические виды детской деятельности (игру, коммуникативную и познавательно-исследовательскую деятельность, творческую активность, обеспечивающую художественно-эстетическое развитие ребенка), опираясь на особенности возраста и задачи развития;
развивающее вариативное образование. Этот принцип предполагает, что образовательное содержание предлагается ребенку через разные виды деятельности с учетом его актуальных и потенциальных возможностей усвоения этого содержания и совершения им тех или иных действий, с учетом его интересов, мотивов и способностей. Педагог ориентируется на зону ближайшего развития ребенка (Л.С. Выготский), что способствует развитию, расширению как явных, так и скрытых возможностей ребенка;
полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей. В соответствии с ФГОС ДО Программа предполагает всестороннее социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие детей посредством различных видов детской активности. Деление Программы на образовательные области не означает, что каждая образовательная область осваивается ребенком по отдельности, в форме изолированных занятий по модели школьных предметов. Содержание образовательной деятельности в одной конкретной области тесно связано с другими областями. Такая организация образовательного процесса соответствует особенностям развития детей раннего и дошкольного возраста;
инвариантность ценностей и целей при вариативности средств реализации и достижения целей Программы. ФГОС ДО и Программа задают инвариантные ценности и ориентиры (многообразие конкретных социокультурных, географических, климатических условий, разнородность состава групп обучающихся, их особенностей и интересов, запросов родителей (законных представителей), интересов и предпочтений педагогов и т.п.), с учетом которых Учреждение разрабатывает основную образовательную программу дошкольного образования.

В основе реализации Рабочей программы лежит культурно-исторический и системно деятельностный подходы к развитию ребенка, являющиеся методологией ФГОС ДО, которые предполагают открытие перед ребенком всего спектра возможностей и создание у него установки на свободный, но ответственный выбор той или иной возможности, делает обучение мотивированным, учит дошкольника самостоятельно ставить перед собой цель и находить пути, в том числе средства, ее достижения, помогать ребенку сформировать у себя умения контроля и самоконтроля, оценки и самооценки

При разработке программы использовались подходы, построенные на совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности, комплексно-тематическом построении образовательного процесса.

необходимое для процесса индивидуализации. В соответствии с установками Программы, ребёнок является не объектом, а субъектом, участвующим в своем собственном развитии.

1.3. Значимые характеристики особенностей развития детей старшей группы комбинированной направленности № 8 «Звездочки».

Образовательная деятельность осуществляется на русском языке и строится на адекватных возрасту формах работы с детьми старшего дошкольного возраста, при этом ведущими видами деятельности является игровая, познавательно-исследовательская, двигательная.

- предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками;

экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.);
общение со взрослыми и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого;
самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.);
восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок;
двигательная активность

Реализация задач осуществляется в совместной деятельности педагога и детей, в совместной деятельности детей, самостоятельной деятельности детей.

Согласно требований ФГОС ДО к структуре образовательной программы дошкольного образования планирование образовательного процесса основывается на комплексно-тематическом принципе.

Выбранные темы (праздники, события, проекты) ориентированы на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящены различным сторонам человеческого бытия, а так же вызывают личностный интерес детей к:

- окружающему предметному миру,

- окружающей природе (времена года, вода, земля, птицы, животные и др.);

-событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка (День народного единства, День защитника Отечества и др.),

- народной культуре и традициям.

При использовании комплексно-тематического планирования учитывается следующее:

- одной теме уделяется не менее одной недели;

-тема отражается в подборе материалов для образовательной деятельности, развивающей предметно – пространственной среде групп.

Комплексно – тематический планирование образовательной деятельности

Месяц	1-я неделя	2-я неделя	3-я неделя	4-я неделя	5-янеделя
Сентябрь	«День Знаний! День грамотности» 01 - 02	«Неделя безопасности» 05 - 09	«День работников леса» 12 – 16 (часть, формируемая участниками образовательных отношений)	Неделя здоровья 19 - 23	«День дошкольного работника» 27 - 01
	Выставка детских рисунков	Флэш-моб по ПДД	Экскурсия в городской парк	Игры – эстафеты на свежем воздухе	Концерт с участием детей для сотрудников детского сада
Октябрь	Осень 03 - 07	Осень 10 - 14	Осень 17 - 21	Моя семья, мой дом, моя планета 24 - 28
	Оформление фотоальбома «Краски осени»	Составление коллективного коллажа «Дары осени»	Выставка детских поделок «Осенние часы»	Составление фото альбома «моя семья- мой дом»
Ноябрь	Родина моя, Россия 31 - 03	Неделя толерантности Права ребенка 07 - 11	Всемирный день ребенка 14 - 18	Родной край 21 – 25 (часть, формируемая участниками образовательных отношений)
	Выставка - конкурс рисунков «Широка страна моя родная»	Прослушивание аудио сказки «Цветик -семицветик»	Изготовление плаката «Дети - будущее Земли»	Изготовление альбома «Моя малая родина»
Декабрь	Родной край. 28 – 02 (часть, формируемая участниками образовательных отношений)	День рождения Югры (часть, формируемая участниками образовательных отношений) 05 - 09	Новогодний праздник 12 - 16	Новогодний праздник 19 - 23	Новогодний праздник 26 - 30
	Выставка «Богатства родного края»	«С Днем рождения, Югра!» Выставка детских рисунков.	Конкурс поделок «Нарядная елка»	Украшение группы к новому году	Новогодний утренник
Январь	Новогодние каникулы 01-08	День заповедников 09 - 13 (часть, формируемая участниками образовательных отношений)	Зима 16 - 20	Зима 23 - 27
		Выставка «Заповедные места	Составление зимнего макета для уголка природы	Создание снежных построек и горки на участке с участием родителей
Февраль	Неделя доброты 30 - 03	День защитников Отечества 06 - 10	День защитников Отечества 13 - 17	Международный женский день 20 - 24
	Показ кукольного театра для детей младшей группы	Оформление стенда «Мы с папой»	Изготовление подарков для пап	Выставка рисунков «Портрет моей мамы»
Март	Международный женский день 27 – 03	Международный женский 06 - 10	Театральная весна 13 - 17	В чудном мире русского языка. Неделя детской книги 20 - 24	Народное творчество. Народная игрушка. 27 - 31
	«Мамы разные нужны». Просмотр видео слайдов	Изготовление подарков для мам и бабушек	Организация театрального представления	Выставка детских книг	Выставка детских рисунков.
Апрель	С днем рожденья, детский сад! 03 – 07 (часть, формируемая участниками образовательных отношений)	День космонавтики 10 - 14	Весна 17 - 21	Весна Неделя безопасности 24 - 28
	Оформление поздравительной газеты	Коллективная работа «Космические фаетазии»	Огород на окошке	Изготовление макета по ПДД
Май	День Победы 04 - 05	Хозяева и хозяюшки 11 – 12 (часть, формируемая участниками образовательных отношений)	Юные экологи 15 – 19 (часть, формируемая участниками образовательных отношений)	Здравствуй, лето! 22 - 26	Здравствуй, лето! 29 - 31
	Посещение памятника «Наказ Матери», почтение памяти погибших в ВОВ	Выставка фотографий «Я помощник в доме»	Посадка кустов на экологическом участке.	Высадка рассады цветов на клумбы.	Развлекательные мероприятия ко дню защиты детей

1.4. Планируемые результаты освоения Рабочей программы

В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка к концу дошкольного образования.

Реализация образовательных целей и задач Программы направлена на достижение целевых ориентиров дошкольного образования, которые описаны как основные характеристики развития ребенка. Основные характеристики развития ребенка представлены в виде изложения возможных достижений воспитанников на разных возрастных этапах дошкольного детства.

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Часть, формируемая участниками образовательных отношений.

Целевые ориентиры:

Национально - региональный компонент. Парциальная программа

«Экология для малышей» Е.В. Гончарова:

- ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать.

- у ребенка формируются духовно – нравственные категории и понятия, он учится различать добро и зло, быть в состоянии творить добро, чувство любви к Родине на основе изучения национальных культурных традиций

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.

2.1. Описание образовательной деятельности

Содержание Рабочей программы представляет собой образовательную деятельность в соответствии с направлениями развития (социально-коммуникативное, речевое, познавательное, художественно-эстетическое, физическое) ребенка, с учетом основной образовательной программы дошкольного образования Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Родничок» г. Советский» на 2021 - 2022 учебный год, разработанной на основе примерной инновационной программы дошкольного образования «От рождения до школы», авторского коллектива: Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова, Э.М. Дорофеева и методических пособий.

Социально – коммуникативное развитие:

Раздел «Социализация, развитие общения, нравственное воспитание»

Раздел «Ребенок в семье и обществе»

Раздел «Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание»

Раздел «Формирование основ безопасности»

Познавательное развитие:

Раздел «Формирование элементарных математических представлений»

Раздел «Развитие познавательно – исследовательской деятельности»

Раздел «Ознакомление с предметным окружением»

Раздел «Ознакомление с социальным миром»

Раздел «Ознакомление с миром природы»

Речевое развитие:

Раздел «Развитие речи»

Раздел «Приобщение к художественной литературе»

Художественно-эстетическое развитие:

Раздел «Приобщение к искусству»

Раздел «Изобразительная деятельность» (рисование, лепка, аппликация, прикладное творчество)

Раздел «Конструктивно – модельная деятельность»

Раздел «Музыкальная деятельность»

Физическое развитие:

Раздел: «Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни»

Раздел «Физическая культура»

Часть, формируемая участниками образовательных отношений-

- «Познавательное развитие» раздел: «Ознакомление с социальным миром», «Ознакомление с миром природы» 1 раз в неделю;

- «Художественно - эстетическое развитие»: разделы «Рисование», «Лепка», аппликация.

Духовно – нравственное, патриотическое воспитание осуществляется через парциальную программу: О. Л. Князева, М. Д. Маханева «Приобщение детей к истокам русской народной культуры»

Содержание работы по ознакомлению с историей, культурой, ремеслами России реализуется через календарно - тематическое планирование МАДОУ д/с «Родничок» и осуществляется через интеграцию образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие» (русские народные игры) в совместной деятельности педагога с детьми по всем основным направлениям развития ребёнка, самостоятельной деятельности детей; во взаимодействии с семьями воспитанников, социумом – 1 раз в неделю.

Развитие речи

№	Тема № НОД				Задачи	Срок реализации по плану		Срок реализации по факту		Кол. часов
СЕНТЯБРЬ
«День Знаний! День грамотности» – 01.09 – 02.09
1	«Мы - воспитанники старшей группы».				Дать детям возможность испытать гордость от того, что они старшие дошкольники, формировать слуховое внимание, произвольную память, воспитывать культуру поведения, дружбу, взаимопомощь, заботу о ближнем. Стр.30. Гербова В.В.		01.09			1
«Неделя безопасности» – 05.09 – 09.09
2	Рассказывание и пересказ русской народной сказки «Заяц – хвастун» и присказки «Начинаются наши сказки…».				Вспомнить с детьми названия русских народных сказок и познакомить их с новыми произведениями: сказкой «Заяц – хвастун» (в обр. О.Капицы) и присказкой «Начинаются наши сказки…». Помочь детям составить план пересказа сказки; учить пересказывать сказку, придерживаясь плана. Стр.32		06.09			1
3	Пересказ сказки «Заяц-хвастун». ЗКР звук А.				Помочь детям составить план пересказа сказки; учить пересказывать придерживаясь плана. Развивать умение голосом выделять звук а в словах, определять его место в слове. Гербова В.В стр 33. Морозова И. А. стр 10		08.09
	«День работников леса» – 12.09 – 16.09
4	Пересказ сказки «Лиса и рак».				Учить детей связно, последовательно и выразительно рассказывать сказку без помощи вопросов воспитателя. Учить образовывать близкие по смыслу однокоренные слова. Стр.41 (О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5 – 6 лет»).		13.09			1
5	Звуковая культура речи: дифференциация звуков з и с.				Упражнять детей в отчетливом произношении звуков з – с и их дифференциации; познакомить со скороговоркой. Стр.34		15.09			1
«Неделя здоровья» –19.09 – 23.09
6	Составление короткого рассказа по скороговорке.				Учить детей составлять короткий рассказ по скороговорке. Закрепить правильное произношение звуков с и ц; учить детей дифференцировать эти звуки на слух и в произношении, отчетливо произносить слова и фразы с этими звуками. Стр.48 (О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5 – 6 лет»).		20.09			1
7	Составление рассказа по скороговорке.				Учить детей связно и живо рассказывать, не отступая от поставленной темы. Упражнять детей в образовании названий детенышей животных в именительном и родительном падежах множественного числа. Учить вычленять слова со звуками ш и ж из предложения, четко произносить фразы. Стр.54(О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5 – 6 лет»).		22.09			1
«День дошкольного работника» – 26.09 – 30.09
8	Рассказывание из личных впечатлений на тему: «Наши игрушки».				Учить детей описывать внешний вид игрушек, рассказывать, как с ними можно играть, какие игрушки есть дома. Закреплять умение образовывать близкие по смыслу однокоренные слова, использовать в речи сложноподчиненные предложения. Стр.46(О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5 – 6 лет»).		27.09			1
9	Пересказ рассказа Н.Калининой «Разве так играют?»				Учить детей пересказывать текст, передавая интонацию при характеристике персонажей. Активизировать употребление в речи глаголов, учить соотносить предмет и производимое с ним действие. Стр.50(О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5 – 6 лет»).		29.09			1
ОКТЯБРЬ
«Осень» -03.10 – 21.10
10	Составление описательного рассказа о фруктах и овощах.				Расширить и активизировать словарь по теме, закрепить обобщающие понятия «овощи» и «фрукты», упражнять в составлении описательного рассказа об овощах и фруктах, развивать речь, память, внимание, воспитывать активность и любознательность. Бардышева, с.53-56 с.60-62		04.10			1
11	Обучение рассказыванию: составление рассказов на тему «Осень наступила». Чтение стихотворений о ранней осени.				Учить детей рассказывать (личный опыт), ориентируясь на план. Приобщать к восприятию поэтических произведений о природе. Стр.35		06.10			1
12	Заучивание стихотворения И. Белоусова «Осень».				Помочь детям запомнить и выразительно читать стихотворение И. Белоусова «Осень» (в сокр.) Стр.37		11.10			1
13	Рассматривание сюжетной картины «Осенний день» и составление рассказов по ней.				Совершенствовать умение детей составлять повествовательные рассказы по картине, придерживаясь плана. Стр.38		13.10			1
14	Составление рассказов по серии сюжетных картин.				Упражнять в составлении последовательного рассказа по серии сюжетных картин, используя разнообразные средства связи между смысловыми частями рассказа, упражнять в отгадывании загадок, развивать творческие способности детей, воспитывать навыки коллективной работы. По конспекту		18.10			1
15	Обучение рассказыванию: описание кукол.				Помочь детям составить план описания куклы; учить дошкольников, составляя описание самостоятельно, руководствоваться планом. Стр. 43		20.10			1
«Моя семья, мой дом, моя планета» – 24.10 – 28.10
16	Рассказывание на тему: «Золотая осень». (По конспекту). Звуковая культура речи: дифференциация звуков с – ц.				Закрепить правильное произношение звуков с – ц; учить детей дифференцировать звуки: различать в словах, выделяя слова с заданным звуком из фразовой речи, называть слова со звуками с – ц; Развивать умение слышать в рифмовке выделяемое слово; упражнять в произнесении слов с различной громкостью и в разном темпе. Познакомить детей с новой загадкой. Стр.44		25.10			1
17	Учимся быть вежливыми. Заучивание стихотворения Р.Сефа «Совет».				Продолжать упражнять детей в умении быть вежливыми. Помочь запомнить стихотворение Р. Сефа «Совет», научить выразительно читать его. Стр.48		27.10			1
НОЯБРЬ
«Родина моя Россия» – 31.10 – 03.11
18	Лексико-грамматические упражнения. Чтение сказки «Крылатый, мохнатый да масляный»				Упражнять детей в подборе существительных к прилагательным. Познакомить с русской народной сказкой «Крылатый, мохнатый да масляный» (обр. И. Карнауховой), помочь понять ее смысл. Стр.47		03.11			1
«Неделя толерантности. Права ребенка» – 07.11 – 11.11
19	Обучение рассказыванию.				Учить детей творческому рассказыванию в ходе придумывания концовки в сказке «Айога» (обр. Нагишкина Д. в сокр.) №5. Стр 55		08.11			1
20	Завершение работы над сказкой «Айога».				Приучать детей ответственно относиться к заданиям воспитателя. Стр.56		10.11			1
Всемирный день ребенка – 14.11 – 18.11
21	Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат».				Учить детей последовательно и логично пересказывать литературный текст, стараясь правильно строить предложения. №8. Стр 57		15.11			1
22	Звуковая культура речи: работа со звуками ж – ш.				Упражнять детей в отчетливом произнесении слов со звуками ж и ш; развивать фонематический слух: упражнять в различении (на слух) знакомого звука, в умении дифференцировать звуки ж и ш в словах; учить находить в рифмовках и стихах слова со звуками ж и ш; совершенствовать интонационную выразительность речи; отрабатывать речевое дыхание. Стр.53		17.11			1
«Родной край» – 21.11 – 25.11
23	Пересказ эскимосской сказки «Как лисичка бычка обидела».				Помочь детям понять и запомнить содержание сказки «Как лисичка бычка обидела» (обр. В.Глоцера и Г.Снегирева), учить пересказывать ее. №3. Стр 63		22.11			1
24	Составление короткого рассказа по содержанию стихотворения «Обед».				Учить детей составлять короткий рассказ по содержанию стихотворения «Обед», а также описательный рассказ о предметах посуды. Учить сравнивать различные предметы по материалы, размеру, назначению, правильно называя определения-прилагательные (стеклянный, металлический, пластмассовый, деревянный); активизировать употребление в речи слов противоположного значения (антонимов) (глубокая – мелкая, большой – маленький, высокий – низкий);закреплять классифицировать предметы по качеству. Учить образовывать односруктурные наименования предметов посуды (хлебница, сахарница, супница).		24.11			1
25	Рассказывание по картинке «Строим дом».				Учить детей составлять сюжетный рассказ по картинке; придумывать события, завершающие изображенное на картинке, давать ей название. Учить подбирать разные слова при характеристике действия персонажей, изображенных на картинке (активизация употребления в речи глаголов и прилагательных). Закреплять правильное произношение звуков ш, ж; учить детей дифференцировать эти звуки, отчетливо и внятно произносить слова с ними; учить делить двухсложные слова на части, четко произносить каждую часть словак; показать последовательность звучания слогов в слове.		29.11			1
ДЕКАБРЬ
«Родной край» – 28.11 – 02.12
26	Чтение рассказа Б. Житкова «Как я ловил человечков».				Помочь детям вспомнить известные им рассказы, познакомить с рассказом Б. Житкова «Как я ловил человечков». Стр.56		01.12			1
«День рождения Югры» – 05.12 – 09.12
27	«Югра – наш край родной» (конспект)				Формировать у детей ответственное и доброе отношение к природе родного края - Югре. Сформировать убеждение о бесценности природы и подвести к выводу о необходимости ее оберегать.		06.12			1
28	Пересказ сказки «Лиса и рак»				Учить детей связно, последовательно и выразительно рассказывать сказку без помощи вопросов воспитателя; подвести к составлению описательного рассказа по картине «Лиса» Ушакова О.С. стр. 130		08.12			1
«Новогодний праздник» -12.12 – 30.12
29	Дидактические упражнения: «Хоккей», «Кафе».				Упражнять детей в умении различать и выполнять задания на пространственное перемещение предмета («Хоккей»); вести диалог, употребляя общепринятые обращения к официанту («Кафе»). Стр.61		13.12			1
30	Пересказ эскимоской сказки «Как лисичка бычка обидела».				Помочь детям понять и запомнить содержание сказки «Как лисичка бычка обидела» (обр. В.Глоцера и Г.Снегирева), учить пересказывать её. Стр.63		15.12			1
31	Придумывание сказки на тему «Приключения зайца».				Учить детей составлять сказку по плану, предложенному воспитателем, не отступая от темы; придумывать конец сказки, не повторяя сюжет товарищей. Учить подбирать определения и действия к одушевленному существительному (заяц); активизировать употребление в речи имен прилагательных и глаголов. Учить согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе. Закреплять у детей умение внятно и четко произносить слова и фразы, включающие звуки с, сь, щ, учить выделять слова с данными звуками из фраз, закрепить знания детей об ударных и безударных слогах.		20.12			1
32	Звуковая культура речи: дифференциация звуков с – ш.				Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков с – ш, на определение позиции звука в слове. Стр.64		22.12			1
33		Обучение рассказыванию по картине «Зимние развлечения»			Учить детей целенаправленному рассматриванию картины (целевое восприятие, последовательное рассматривание отдельных самостоятельных эпизодов, оценка изображенного), воспитывать умение составлять логичный, эмоциональный и содержательный рассказ. №3 стр 72		27.12			1
34		Составление рассказа по картине «Северные олени»			Учить составлять сюжетный рассказ по картине, используя свои знания о внешнем виде и жизни животных. Учить подбирать наиболее точные определения при описании внешнего вида животных; активизировать в речи антонимы; упражнять в образовании названий детенышей животных с уменьшительными суффиксами. Уточнить и закрепить правильное произношение звуков «ч» и «ц»; учить различать эти звуки, отчетливо и внятно произносить слова со звуками «ч» и «ц». Развивать умение слушать друг друга. Воспитывать эмоциональное восприятие содержания картины. О.С. Ушакова № 18.		29.12			1
ЯНВАРЬ
«Новогодние каникулы» – 01.01 – 08.01
«День заповедников» - 09.01 – 13.01
35		Чтение стихотворений о зиме.			Познакомить детей со стихотворениями о зиме, приобщать их к высокой поэзии.		10.01			1
36	Рассказывание на тему из личного опыта – «Игры зимой»				Учить детей составлять связный рассказ о впечатлениях из личного опыта, не отступая от заданной темы. Упражнять в употреблении предлогов с пространственным значением. О.С.Ушакова стр 156		12.01		1
«Зима»-16.01-27.01
37		Пересказ рассказа Е. Чарушина «Лисята»			Учить выразительно пересказывать литературный текст без помощи вопросов воспитателя. Учить придумывать загадки; подбирать по смыслу прилагательные и глаголы; согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе. Учить пользоваться восклицательной интонацией. Развивать умение внимательно слушать произведение. Воспитывать усидчивость. О.С. Ушакова № 9.		17.01			1
38		Составление описательного рассказа на тему «Зима»			Учить при описании событий указывать время действия, используя разные типы предложений (простые, распространенные и сложные). Учить подбирать определения к заданным словам; совершенствовать синтаксические навыки, используя ситуацию «письменной речи» (ребенок рассказывать, воспитатель записывает рассказ). Добиваться четкого произнесения слов и фраз, включающих звуки «ц» и «ч», приучать правильно пользоваться вопросительной интонацией, делить трехсложные слова на слоги. Развивать речь как средство общения. Воспитывать эстетическое восприятие зимней природы. О.С. Ушакова № 19.		19.01			1
39		Составление рассказа по картине «Река замерзла»			Учить составлять рассказ по картине, при описании событий указывать место и время действия. Тренировать умение понимать оттенки значения слова; учить согласовывать в роде глагол прошедшего времени с существительным. Закреплять правильное произношение звуков «с» и «ш», учить различать эти звуки, произносить их протяжно, на одном выдохе; отчетливо и внятно произносить слова со звуками «с» и «ш»; закрепить умение делить слова на части – слоги. Развивать интерес к составлению рассказов по картине. Воспитывать желание слушать рассказы товарищей, умение оценивать их. О.С. Ушакова № 14.		24.01			1
40		Рассказывание на темы на скороговорок. Звуковая культура речи: дифференциация звуков з – ж.			Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков з – ж. Учить детей составлять на темы скороговорок. Учить различать на слух звуки з – ж. подбирать слова с этими звуками и выделять их на слух из связной речи, произносить изолированные звуки з – ж протяжно, четко, с различной силой голоса (громко, тихо) О.С.Ушакова. стр. 157		27.01			1
41		Беседа по сказке П.Бажова «Серебряное копытце». Слушание стихотворения К.Фофанова «Нарядили ёлку…».			Развивать творческое воображение детей, помогать логично и содержательно строить высказывания. Стр.68		31.01			1
ФЕВРАЛЬ
«Неделя доброты» – 30.01 – 03.02
42		Чтение стихотворений о зиме. Заучивание стихотворения И.Сурикова «Детство».			Приобщать детей к восприятию поэтических произведений. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение И.Сурикова «Детство». №7, 77. Гербова В.В.		02.02			1
«День защитников Отечества» – 06.02 – 24.02
43		Пересказ сказки Э.Шима Соловей и вороненок»			Учить детей пересказывать текст (целиком и по ролям).Развивать связную речь, память. №6, 76. Гербова В.В.		07.02			1

44		Обучение рассказыванию. Дидактическое упражнение «Что это?».			Упражнять детей в творческом рассказывании в умении употреблять обобщающие слова. №8,79. Гербова В.В.		09.02			1
45		Описательные рассказы о птицах.			Продолжать упражнять детей в узнавании и назывании перелетных птиц, закреплять знания об их отличительных признаках, упражнять в составлении описательных рассказов о перелетных птицах, развивать внимание, память, мышление, связную речь, воспитывать любовь к природе и всему живому. По конспекту		14.02			1
46		Составление рассказа на тему «Защитники Отечества»			Учить самостоятельно придумать небольшой рассказ на заданную тему. Комплексные занятия. Стр 250		16.02			1
47		Звуковая культура речи: дифференциация звуков ч – щ			Упражнять детей в умении различать на слух сходные по артикуляции звуки. №4, 83.		21.02			1
48		Пересказ рассказа Н.Калининой «Про снежный колобок»			Учить детей передавать литературный текст связно, последовательно, выразительно, без помощи вопросов педагога. Занятие 13. Стр 152 О.С.Ушакова		23.02			1
49		Рассказывание по теме «Моя любимая игрушка». Дидактическое упражнение «Подскажи слово».			Учить детей составлять рассказы на темы личного опыта. Упражнять в образовании слов – антонимов. №2, 82.		28.02			1
МАРТ
«Международный женский день». 27.02-10.03
50			Обучение рассказыванию по картине «Мы для милой мамочки…»		Помогать детям составлять рассказы по картине с последовательно развивающимся действием. Способствовать совершенствованию диалогической речи. №8, 88		02.02			1
51			Беседа на тему «Наши мамы». Чтение стихотворений Е.Благининой «Посидим в тишине» и А.Барто «Перед сном».		Помочь детям понять, как много времени и сил отнимает у матери работа по дому; указать на необходимость помощи мамам; воспитывать доброе, внимательное, уважительное отношение к старшим. №1, 91.		07.03			1
52			Составление рассказа из опыта на тему: «Как мы помогаем маме»		Закрепить представление о труде мамы дома и на работе. Н.С. Голицына, стр. 309		09.03			1
«Театральная весна» – 13.03 – 17.03
53			«Закончи предложение». Пересказ рассказов из книги Г.Снегирева «Про пингвинов».		Учить детей свободно, без повторов и ненужных (мешающих восприятию) слов пересказывать эпизоды из книги Г.Снегирева «Про пингвинов» (по своему выбору) №5, 95		14.03			1
54			Обучение рассказыванию по теме «Мой любимый мультфильм».		Помогать детям составлять рассказы на темы из личного опыта. №3,101		16.03			1
«В чудном мире русского языка. Неделя детской книги» – 20.03 – 24.03
55			Составление рассказа на тему «Как цыпленок заблудился»		Учить самостоятельно продолжать и завершать рассказ, начатый воспитателем. Формировать умение составлять из данного предложения новое путем последовательной замены слов. Закреплять представления о слоге и ударении. Развивать воображение. Воспитывать устойчивый интерес. О.С. Ушакова № 23.		21.03			1
56			Звуковая культура речи: дифференциация звуков ц – ч.		Учить детей дифференцировать звуки ц – ч; познакомить со стихотворением Дж. Ривза «Шумный Ба – бах» (пер. М.Боровицкой). №7, 96		23.03			1
«Народное творчество. Народная игрушка» – 27.03 – 31.03
57			Рассказывание по картине «Лошадь с жеребенком»		Учить детей составлять описательный рассказ по картине, используя наиболее точные слова для обозначения цвета, величины. О.С.Ушакова. стр. 171		28.03			1
58			Составление рассказа по предметам декоративно-прикладного искусства.		Закреплять представление о декоративно-прикладном искусстве России. Н.С. Голицына, стр. 439		30.03			1
АПРЕЛЬ
«С днем рожденья, Детский сад!» – 03.04 – 07.04
59			Составление рассказа по набору игрушек		Учить детей составлять сюжетный рассказ, выбирая из него соответствующие персонажи (игрушки). Давать описание и характеристику персонажей, вводить в повествование диалог. О.С.Ушакова. стр. 178		04.04			1
60			Пересказ «загадочных историй» (по Н.Сладкову).		Продолжать учить детей пересказывать. №5,103		06.04			1
«День космонавтики» – 10.04 – 14.04
61			Пересказ рассказа Е.Пермяка «Самое страшное»		Дать понятие о том, что для всех людей на Земле существуют общие человеческие ценности и моральные качества. Упражнять в пересказе без помощи вопросов воспитателя. Закреплять умение подбирать определения к заданному слову. Дать понятие о том , что для всех людей на Земле существуют общие человеческие ценности и моральные качества. Упражнять в пересказе без помощи вопросов воспитателя. Закреплять умение подбирать определения к заданному слову. Н.С.Голицина. стр 359		11.04			1
62			Придумывание рассказа на тему «Космическое путешествие»		Уточнить и расширить представление о космосе и космическом пространстве. Н.С. Голицына, стр. 370		13.04			1
«Весна» – 17.04 – 21.04
63			Составление рассказа по картинкам «Купили щенка».		Учить детей работать с картинками с последовательно развивающимся действием. №2,92		18.04			1
64			Составление рассказа по картине «Весна»		Закреплять представления о признаках весны в растительном и животном мире. Н.С. Голицына, стр. 380		20.04			1
«Весна. Неделя безопасности» – 24.04 – 28.04
65			Составление рассказа на заданную тему		Учить составлять рассказ на тему, предложенную воспитателем; учить сравнивать предметы, точно обозначая словом черты сходства и различия; находить смысловые несоответствия в тексте стихотворения и аргументировать свои суждения. Уточнить значения слов мебель и посуда; учить самостоятельно образовывать названия посуды; формировать умение строить предложения. Развивать интерес к окружающему. Воспитывать речевую активность. О.С. Ушакова № 24.		25.04			1
66			Пересказ рассказа Л. Толстого «Пожарные собаки»		Учить связно, последовательно, выразительно пересказывать художественный текст без наводящих вопросов. Учить подбирать по смыслу определения, слова, близкие и противоположные по смыслу; учить составлять предложения-путаницы и заменять слова в этих предложениях. Развивать чувство ритма и рифмы (составление шуток-чистоговорок). Воспитывать эмоциональное восприятие содержания рассказа. О.С. Ушакова № 25.		27.04			1
МАЙ
«День Победы!» – 04.05 – 05.05
67			Чтение рассказа К. Паустовского «Кот-ворюга»		Познакомить детей с рассказом К. Паустовского «Кот-ворюга».		04.05			1
«Хозяева и хозяюшки» – 11.05 – 12.05
68			Составление рассказа по картине В.М.Васнецова «Богатыри»		Закрепить представления о том, что русские люди защищали свою родину во все времена. Знакомить с творчеством русских художников. Учить составлять описательный рассказ, опираясь на план, предложеннвй воспитателем. Н.С.Голицина. стр 401		11.05			1
«Юные экологи» – 15.05 – 19.05
69			Литературный калейдоскоп.	Выяснить, какие произведения малых фольклорных форм знают дети. Познакомить с новой считалкой.№1, 106			16.05		1
71			68.Составление рассказа на тему «Как трудятся мои родители»		Воспитывать уважение к труду родителей, благодарность за их заботу. Н.С. Голицына, стр. 429		18.05			1
«Здравствуй, лето!» – 22.05 – 31.05
71			Рассказывание по картине «Наша лодочка» (из серии «Наша Таня»)		Уточнить сведения детей о работе парикмахера, развивать устную речь. Учить рассказывать по картине. Комплексные занятия. Стр 372		23.05			1
72			Звуковая культура речи (проверочное).		Проверить, умеют ли дети различать звуки и четко и правильно произносить их. №6,109		25.05			1
73			Пересказ сказки В.Сутеева «Кораблик»		Учить связно рассказывать сказку, выразительно передавать диалоги персонажей; соблюдать композицию сказки. Учить понимать и объяснять смысл поговорок; ориентироваться на звучание грамматических форм, при помощи которых образуются новые слова, подводить к усвоению способов словообразования. Развивать внимание, память. Воспитывать интерес к художественной литературе. О.С. Ушакова № 32.		30.05			1
ИТОГО НОД:							73

Приобщение к художественной литературе

Раздел	Содержание
СЕНТЯБРЬ
Песенки, прибаутки, потешки	«Гречку мыли»., обр. Ю. Григорьева; «Старушка»:
Сказки	«Лиса и кувшин», обр. О. Капицы; «Чудесные истории про зайца по имени Лек», сказки народов Западной Африки, пер. О. Кустовой и В. Андреева; «Заяц – хвастун» (в обр. О.Капицы); «Лиса и рак».
Литературные сказки	Т. Александрова. «Домовенок Кузька» (главы); А. Волков. «Волшебник Изумрудного города» (главы);
Поэзия	А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало…» (из романа «Евгений Онегин»); Я. Аким. «Жадина»; А. Милн. «Баллада о королевском бутерброде», пер. с англ. С. Маршака;
Проза	Н. Носов. «Живая шляпа»; Н.Калининой «Разве так играют?»
Произведения для заучивания наизусть.	Произведения для заучивания наизусть: «По дубочку постучишь...», рус. нар. песня; М. Карем. «Мирная считалка», пер. с франц. В. Берестова.
ОКТЯБРЬ
Песенки, прибаутки, потешки	«Николенька-гусачок…»; «Уж я колышки тешу…»;
Сказки	«Крылатый, мохнатый да масляный», обр. И. Карнауховой; «Никита Кожемяка» (из сборника сказок А. Афанасьева);
Литературные сказки	Х. Мякеля. «Господин Ау» (главы из книги), пер. с финск. Э. Успенского; О. Пройслер. «Маленькая Баба Яга», пер. с нем. Ю. Коринца;
Поэзия	А. К. Толстой. «Осень, обсыпается весь наш бедный сад…»; М. Цветаева. «У кроватки»; И. Бунин. «Первый снег»; Ю. Мориц. «Домик с трубой»;
Проза	В. Дмитриева. «Малыш и Жучка» (главы);
Произведения для заучивания наизусть Русские народные сказки.	Произведения для заучивания наизусть:; Р.Сефа «Совет»; И.Белоусова «Осень». Для чтения в лицах: С. Городецкий. «Котенок»;
НОЯБРЬ
Песенки, прибаутки, потешки	«Дом, который построил Джек», пер. с англ. С. Маршака; «Как на тоненький ледок…»;
Сказки	«Кукушка», ненецк., обр. К. Шаврова; И. Карнауховой; «Хаврошечка», обраб. А. Н. Толстого.
Литературные сказки	Б. Заходер. «Серая звездочка»; Дж. Родари. «Волшебный барабан» (из книги «Сказки, у которых три конца»), пер. с итал. И. Константиновой; «Как лисичка бычка обидела» (обр. В.Глоцера и Г.Снегирева), В. Бианки «Купание медвежат».
Поэзия	С. Маршак. «Пудель».; Р. Сеф. «Совет», «Бесконечные стихи»; В. Смит. «Про летающую корову», пер. с англ. Б. Заходера.
Проза	Л. Толстой. «Косточка», «Прыжок»,
Произведения для заучивания наизусть	Произведения для заучивания наизусть: Е. Благинина. «Посидим в тишине»;
ДЕКАБРЬ
Песенки, прибаутки, потешки	«Ты мороз, мороз, мороз…»; пер. с англ. С. Маршака;
Сказки	«Златовласка», пер. с чеш. К. Паустовского; «Заяц-хвастун», обраб. О. Капицы;
Литературные сказки	П. Бажов. «Серебряное копытце»; Т. Янссон. «О самом последнем в мире драконе», пер. со швед. Л. Брауде; Н.Калининой «Про снежный колобок»: «Лиса и рак» Б.Житков «Как я ловил человечков».
Поэзия	Д. Хармс. «Уж я бегал, бегал, бегал…»; И. Никитин. «Встреча зимы»; А. Фет. «Кот поет, глаза прищурил…»;
Проза	Б. Алмазов. «Горбушка; А. Митяев. «Сказка про трех пиратов».
Произведения для заучивания наизусть Зарубежные народные сказки.	Произведения для заучивания наизусть: М. Исаковский. «Поезжай за моря-океаны»; Для чтения в лицах: Э. Успенский. «Разгром».
ЯНВАРЬ
Песенки, прибаутки, потешки	По дубочку постучишь — прилетает синий чиж…»;
Сказки	«Царевна-лягушка», обр. М. Булатова;
Литературные сказки	Р. Киплинг. «Слоненок», пер. с англ.К.Чуковского, стихи в пер. С. Маршака; «Докучные сказки».; «Шляпа волшебника», пер. В. Смирнова; Г. Сапгир. «Небылицы в лицах», «Как лягушку продавали»; Е. Чарушина «Лисята»
Поэзия	С. Есенин. «Береза»,; Д. Чиарди. «О том, у кого три глаза», пер. с англ. Р. Сефа; С. Черный. «Волк»; В. Левин. «Сундук», «Лошадь»; Я. Бжехва. «На Горизонтских островах», пер. с польск. Б. Заходера;
Проза	А. Гайдар. «Чук и Гек» (главы); М. Москвина. «Кроха»;
Произведения для заучивания наизусть Зарубежные народные сказки.	Произведения для заучивания наизусть: А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...» (из поэмы «Руслан и Людмила»); Для чтения в лицах: Ю. Владимиров. «Чудаки»;
ФЕВРАЛЬ
Песенки, прибаутки, потешки	«Как у бабушки козел…»;
Сказки	«Рифмы», авторизированный пересказ Б. Шергина; «О мышонке, который был кошкой, собакой и тигром», инд, пер. Н. Ходзы;
Литературные сказки	А. Пушкин. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»; Л. Петрушевская. «Кот, который умел петь»; А.Н.Толстого «Ёж». Э.Шима «Соловей и вороненок»
Поэзия	М. Яснов. «Мирная считалка»; А. Пушкин «Зимний вечер»; Дж. Ривз.«Шумный Ба-бах», пер. с англ. М. Бородицкой.
Проза	Л.Пантелеев. «Буква „ы“»; М. Москвина. «Кроха»; С. Георгиев. «Я спас Деда Мороза»; Б. Житков. «Белый домик»,
Произведения для заучивания наизусть	Произведения для заучивания наизусть: И. Суриков. «Вот моя деревня». И.Сурикова «Детство».
МАРТ
Песенки, прибаутки, потешки	«Веснянка», укр., обр. Г. Литвака; «Друг за дружкой», тадж., обр. Н. Гребнева (в сокр.); «Ранним-рано поутру…»;
Сказки	«Три золотых волоска Деда-Всеведа», пер. с чеш. Н. Аросьевой (из сборника сказок К. Я. Эрбена).
Литературные сказки	Н. Телешов. «Крупеничка»; А. Митяев. «Сказка про трех пиратов». Г.Снегирева «Про пингвинов».
Поэзия	С. Городецкий. «Котенок»; Ф. Тютчев. «Зима недаром злится…»; С. Маршак. «Почта». Е.Благининой «Посидим в тишине» ; А.Барто «Перед сном».
Проза	Л. Толстой. «Лев и собачка»; Г. Снегирев. «Пингвиний пляж», «К морю», «Отважный пингвиненок»;
Произведения для заучивания наизусть	Произведения для заучивания наизусть: Г. Виеру. «Мамин день», пер. с молд. Я. Акима; Для чтения в лицах: В. Орлов. «Ты скажи мне, реченька...»
АПРЕЛЬ
Песенки, прибаутки, потешки	«Уж ты, пташечка, ты залетная…»; «Ласточка-ласточка…»; «Грачи-киричи…»;
Сказки	«Сивка-бурка», обр. М. Булатова; «Как братья отцовский клад нашли», молд., обр. М. Булатова;
Литературные сказки	В. Катаев. «Цветик-семицветик»; А. Линдгрен. «Карлсон, который живет на крыше, опять прилетел» (главы в сокр.), пер. со швед. Л. Лунгиной; Л. Толстого «Пожарные собаки». Е.Пермяка «Самое страшное» Н.Сладков «Загадочные истории»
Поэзия	А. Барто. «Веревочка»; С. Есенин. «Черемуха»; С. Черный. «Волк»;
Проза	К. Паустовский. «Кот-ворюга».
Произведения для заучивания наизусть	Произведения для заучивания наизусть: И. Белоусов. «Весенняя гостья»;
МАЙ
Песенки, прибаутки, потешки	«Дождик, дождик, веселей…»; «Божья коровка…».
Сказки	«Финист — ясный сокол», обр. А. Платонова.
Литературные сказки	«Лесная дева», пер. с чеш. В. Петровой (из сборника сказок Б. Немцовой); «Желтый аист», кит., пер. Ф. Ярлина. В.Сутеева «Кораблик» К. Паустовского «Кот-ворюга»
Поэзия	«Письмо ко всем детям по одному очень важному делу», пер. с польск. С. Михалкова; Б. Заходер. «Приятная встреча»; А. Плещеев. «Мой садик»;
Проза	В. Драгунский. «Друг детства», «Сверху вниз, наискосок»; Л. Пантелеев. «Буква „ы“»;
Произведения для заучивания наизусть	Произведения для заучивания наизусть: И. Суриков. «Вот моя деревня».

Формирование элементарных математических представлений

№	Тема № НОД			Задачи		Срок реализации по плану		Срок реализации по факту		Кол. часов
СЕНТЯБРЬ
«День Знаний! День грамотности» – 01.09 – 02.09
«Неделя безопасности» – 05.09 – 09.09
1	«Повторение материала средней группы».			Совершенствовать умение различать и называть плоские и объемные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, шар, куб, цилиндр). Уточнить представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь. Стр.13		07.09			1
«День работников леса» – 12.09 – 16.09
2.	«Счет в пределах 5»			Закреплять навыки счета в пределах 5, умение образовывать число 5 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 4 и 5. Стр.14		14.09			1
«Неделя здоровья» –19.09 – 23.09
3	Счет и отсчет предметов в пределах 5.			Упражнять в счете и отсчитывании предметов в пределах 5 с помощью различных анализаторов (на ощупь, на слух). Закреплять умение сравнивать два предмета по двум параметрам величины (длина, ширина). Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении. Стр.15		21.09			1
«День дошкольного работника» – 26.09 – 30.09
4.	Сравнение 5 ти предметов по длине.			Совершенствовать навыки счета в пределах 5. Упражнять в сравнении 5ти предметов по длине, учить раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке. Уточнить понимание значения слов вчера, сегодня, завтра. Стр.17		28.09			1
ОКТЯБРЬ
«Осень» -03.10 – 21.10
5.	Множество из разных элементов.			Учить составлять множество из разных элементов, выделять его части, объединять их в целое множество и устанавливать зависимость между целым множеством и его частями. Совершенствовать умение определять пространственное направление относительно себя: вперед, назад, слева, справа, вверху, внизу. Стр.18		05.10			1
6.	Счет в пределах 6.			Учить считать в пределах 6. Продолжать развивать умение сравнивать по 6ти предметов по длине и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке. Закреплять представления о знакомых объемных геометрических фигурах и умение раскладывать их на группы по качественным признакам (форма, величина). Стр.19		12.10			1
7.	Счет в пределах 7.			Учить считать в пределах 7. Продолжать развивать умение сравнивать по 7ти предметов по длине и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке. Продолжать учить определять местоположение окружающих людей и предметов относительно себя и обозначать его словами: впереди, сзади, слева, справа. Стр.21		19.10			1
«Моя семья, мой дом, моя планета» – 24.10 – 28.10
8.	Счет в пределах 8.			Учить считать в пределах 8. Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 7 по образцу и на слух. Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и обозначать его словами: вперед, назад, направо, налево. Стр.24		26.10			1
НОЯБРЬ
«Родина моя Россия» – 31.10 – 03.11
9.	Счет в пределах 9.			Учить считать в пределах 9. Закреплять представления о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник). Продолжать учить определять местоположение окружающих людей и предметов относительно себя и обозначать его словами: впереди, сзади, между, рядом. Стр.25		02.11			1
«Неделя толерантности. Права ребенка» – 07.11 – 11.11
10.	Порядковое значение чисел 8 и 9.			Познакомить с порядковым значением чисел 8 и 9. Упражнять в умении сравнивать предметы по величине (до 7 предметов), раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке. Упражнять в умении находить отличия в изображениях предметов. Стр.27		09.11			1
«Всемирный день ребенка» – 14.11 – 18.11
11.	Образование числа 10.			Познакомить с образованием числа 10 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 9 и 10. Закреплять представления о частях суток и их последовательности. Совершенствовать представления о треугольнике, его свойствах и видах. Стр.28		16.11			1
«Родной край» – 21.11 – 25.11
12.	Сравнение предметов по высоте.			Совершенствовать навыки счета по образцу и на слух в пределах 10. Закреплять умение сравнивать 8 предметов по высоте и раскладывать их в убывающей возрастающей последовательности. Упражнять в умении видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур. Стр.29		23.11			1
ДЕКАБРЬ
«Родной край» – 28.11 – 02.12
13.	Четырехугольник.			Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от величины предметов и расстояния между ними (счет в пределах 10). Дать представление о четырехугольнике на основе квадрата и прямоугольника. Закреплять умение определять пространственное направление относительно другого лица: слева, справа, впереди, сзади.Стр.31		30.11			1
«День рождения Югры» – 05.12 – 09.12
14.	Дни недели.			Совершенствовать навыки счета в пределах 10 с помощью различных анализаторов (на ощупь, счет и воспроизведение определенного количества движений) Закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках, их свойствах и видах. Познакомить с названиями дней недели. Стр.32		07.12			1
«Новогодний праздник» -12.12 – 30.12
15.	Сравнение рядом стоящих чисел.			Учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 и понимать отношения между ними, правильно отвечая на вопросы: «Сколько?», «Какое число больше?» Продолжать учить определять направление движения, используя знаки – указатели направления движения. Закреплять умение последовательно называть дни недели. Стр.34		14.12			1
16.		Поможем Незнайке.		Продолжать учить понимать отношения между рядом стоящими числами 9 и 10. Продолжать развивать глазомер, умение находить предметы одинаковой ширины, равные образцу. Закреплять пространственные представления и умение использовать слова: слева, справа, внизу, впереди, сзади. Упражнять в последовательном назывании дней недели. Стр.39		21.12			1
17.		Геометрические фигуры		Продолжать учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 и понимать отношения между ними, правильно отвечая на вопросы: «Сколько?», «Насколько число … больше числа…» Развивать глазомер, умение находить предметы одинаковой длины, равные образцу. Совершенствовать умение различать и называть знакомые объемные и плоские геометрические фигуры. Стр.36		28.12			1
ЯНВАРЬ
«Новогодние каникулы» – 01.01 – 08.01
«День заповедников» 09.01 – 13.01
18.		Ориентировка на листе бумаги.		Продолжать формировать представления о равенстве групп предметов, учить составлять группы предметов по заданному числу, видеть общее количество предметов и называть его одним числом. Продолжать развивать глазомер, умение находить предметы одинаковой высоты, равные образцу. Учить ориентироваться на листе бумаги. Стр.41		11.01			1
«Зима»-16.01-27.01
19.		Состав числа 3 из единиц.		Познакомить с количественным составом числа 3 из единиц. Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур. Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа. Стр.43		18.01			1
20.		Сегодня, вчера, завтра		Познакомить с количественным составом чисел 3 и 4 из единиц. Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа. Закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра. Стр.44		25.01			1
ФЕВРАЛЬ
«Неделя доброты» – 30.01 – 03.02
21.		Состав числа 5 из единиц.		Познакомить с количественным составом числа 5 из единиц. Совершенствовать представления о треугольниках и четырех угольниках. Развивать умение обозначать в речи положение одного предмета по отношению к другому и свое местоположение относительно другого лица (впереди, сзади, слева). Стр.46		01.02			1
«День защитников Отечества» – 06.02 – 24.02
22.		Целое и части.		Закреплять представления о количественном составе числа 5 из единиц. Формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части, сравнивать целое и часть. Совершенствовать умение сравнивать 9 предметов по ширине и высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами. Стр.48		08.02			1
23.		Состав числа из единиц.		Закреплять представление о порядковом значении чисел первого десятка и составе числа из единиц в пределах 5. Совершенствовать умение сравнивать 10 предметов по длине, располагать их в возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать словами. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя (справа, слева, впереди, сзади) и другого лица. Стр.52		15.02			1
24.		Сравнение предметов.		Совершенствовать навыки счета в пределах 10 и упражнять в счете по образцу. Продолжать формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур стр.50		22.02			1
МАРТ
Международный женский день. Масленица -27.02-10.03
25.			Деление квадрата на части.	Учить делить квадрат на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть. Совершенствовать навык и счета в пределах 10. Развивать представление о том, что результат счета не зависит от его направления. Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу (вперед - назад, направо - налево). Стр.55		01.03			1
«Театральная весна» – 13.03 – 17.03
26.			Деление круга на части.	Продолжать учить делить круг на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть. Продолжать учить сравнивать два предмета по ширине с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов. Закреплять умение последовательно называть дни недели. Стр.57		15.03			1
«В чудном мире русского языка. Неделя детской книги» – 20.03 – 24.03
27.			Сравнение предметов по высоте.	Познакомить с делением квадрата на 4 равные части учить называть части и сравнивать целое и часть. Продолжать учить сравнивать предметы по высоте с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа. Стр.58		22.03			1
«Народное творчество. Народная игрушка» – 27.03 – 31.03
28.			Счет в пределах 10.	Совершенствовать навыки счета в пределах 10; учить понимать отношения рядом стоящих чисел: 6 и 7, 7 и 8, 8 и 9, 9 и 10. Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур (плоских). Развивать умение ориентироваться на листе бумаги, определять сторону, углы и середину листа. Стр.60		29.03			1
АПРЕЛЬ
«С днем рожденья, Детский сад!»– 03.04 – 07.04
29.			Деление круга и квадрата на части.	Продолжать учить понимать отношения рядом стоящих чисел в пределах 10. Закреплять умение делить круг и квадрат на 2 и 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. Совершенствовать умение сравнивать величину предметов по представлению. Стр.62		05.04			1
«День космонавтики» – 10.04 – 14.04
30.			Найдем секрет по плану.	Совершенствовать умение составлять число 5 из единиц. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении. Закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра. Стр.63		12.04			1
«Весна» – 17.04 – 21.04
31.			Ориентировка на листе бумаги.	Продолжать учить понимать отношения рядом стоящих чисел в пределах 10. Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги, определять сторону, углы и середину листа.		19.04			1
«Весна. Неделя безопасности» – 24.04 – 28.04
32.			Галка раз, галка два…	Совершенствовать навыки счета в пределах 10. Развивать представление о том, что результат счета не зависит от его направления. Продолжать развивать глазомер, умение находить предметы одинаковой длины и высоты, равные образцу. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении.			26.04		1
МАЙ
«День Победы!» – 04.05 – 05.05
«Хозяева и хозяюшки» – 11.05 – 12.05
«Юные экологи» – 15.05 – 19.05
33.			Временные отношения.	Закреплять представление о порядковом значении чисел первого десятка и составе числа из единиц в пределах 5. Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур. Закреплять умение последовательно называть дни недели, части суток, время года.			17.04		1
«Здравствуй, лето!» – 22.05 – 31.05
34.			Сравнение предметов по длине.	Совершенствовать навыки счета в пределах 10. Развивать представление о том, что результат счета не зависит от его направления. Совершенствовать умение сравнивать 10 предметов по длине, располагать их в возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать словами. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги, определять сторону, углы и середину листа.		24.05			1
35.			Повторение пройденного материала		Познакомить с образованием числа 10 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 9 и 10. Закреплять представления о частях суток и их последовательности. Совершенствовать представления о треугольнике, его свойствах и видах. Стр.28	31.05			1
ИТОГО НОД:						35

Образовательная область «Познавательное развитие».

(Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Ознакомление с миром природы. Ознакомление с социальным миром и предметным окружением).

№	Тема № НОД									Задачи												Срок реализации по плану		Срок реализации по факту		Кол. часов
СЕНТЯБРЬ
«День Знаний! День грамотности» – 01.09 – 02.09
«Неделя безопасности» – 05.09 – 09.09
1	«Вода нужна всегда». (ПИД)											Продолжить знакомить детей со свойствами воды: показать значение воды для всего живого. Формировать представление детей о таких свойствах воды, как: жидкость без вкуса, цвета, запаха и формы, текучая, может разливаться, её можно вылить, перелить, разлить. Стр.7 «Открытые мероприятия»										05.09				1
«День работников леса» – 12.09 – 16.09
2		Леса нашего края. (Мир природы)											Формировать представление об особенностях нашего леса (тайга, преобладание хвойных пород деревьев). Дать представление о профессиях работников леса, природоохранной деятельности человека.										12.09			1
«Неделя здоровья» - 19.09-23.09
3		«Что предмет расскажет о себе». (предметное окружение)												Побуждать детей выделять особенности предметов (размер, форма, цвет, материал, части, функции, назначение). Совершенствовать умение описывать предметы по их признакам.стр 24 Дыбина О.В.									19.09					1
«День дошкольного работника» – 26.09 – 30.09
4	«Детский сад» (Соц. мир)											Показать детям общественную значимость детского сада. Формировать понятия о том, что сотрудников детского сада надо благодарить за их работу, уважать их труд, бережно к ним относится										26.09				1
ОКТЯБРЬ
«Осень» -03.10 – 21.10
5	«Воздух и его свойства». ПИД											Формирование представлений о воздухе и его свойствах. Развитие способностей к преобразованию. Н. Е. Веракса. Стр. 61										03.10				1
6	«Откуда хлеб пришел» (Мир природы)											Познакомить детей с тем , как выращивают хлеб, последовательность роста растений. Развивать умение делать умозаключения, обобщения. воспитывать бережное отношение к хлебу.										10.10				1
7	Предметы облегчающие труд человека в быту. (предметное окр.)											Формировать представления детей о предметах, облегчающих труд человека в быту; их назначении. Обратить внимание на то, что они служат человеку и он должен бережно к ним относиться.										17.10				1
«Моя семья, мой дом, моя планета»- 24.10-28.10
8	«Моя семья» (Соц.мир)											Продолжать формировать интерес к семье, к членам семьи. Побуждать детей называть имя, отчество, фамилию членов семьи; рассказать о членах семьи, о том, что они любят делать дома, чем заняты на работе. Воспитывать чуткое отношение к самым близким людям – членам семьи.										24.10				1
НОЯБРЬ
«Родина моя Россия» - 31.10-03.11
9	«Как возникла Россия. Символика страны – герб, флаг, гимн». (Соц. мир)											Закрепить знания детей о природе России. Познакомить их с историей возникновения страны, с её символикой. Воспитывать у детей интерес к истории своей страны, чувство любви и гордости за свою страну. Стр.76 «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью» Н.В.Алешина										31.10				1
Неделя толерантности. Права ребенка. – 07.11-11.11
10	«Мои друзья» (Соц.мир)											Углублять знания о сверстниках, закреплять правила доброжелательного отношения к ним(поделиться игрушкой,разговаривать вежливо, приветливо, если кому то грустно, поговори с ним, поиграй).										07.11				1
«Всемирный день ребенка» - 14.11-18.11
11	«Коллекционер бумаги». (предметное окружение)											Расширять представления детей о разных видах бумаги и ее качествах. Совершенствовать умение определять предметы по признакам материала. Стр 27, Дыбина О.В.										14.11				1
«Родной край» – 21.11 – 25.11
12				«Волшебная земля». (мир природы)							Формировать у детей представление о почве как компоненте природы, о круговороте веществ; о взаимосвязи и взаимозависимости почвы и растений. Стр.39 «Открытые мероприятия»											21.11				1
ДЕКАБРЬ
«Родной край» - 28.11-02.12
13	«Наряды куклы Тани» (Предметное окружение)																Познакомить детей с разными видами тканей, обратить внимание на отдельные свойства (впитываемость); побуждать устанавливать причинно-следственные связи между использованием тканей и временем года.					28.11				1
«День рождения Югры»- 05.12-09.12
14			«Вода и снег» «Таяние снега» ПИД														закрепить знания о различных состояниях воды. Способствовать формированию у детей познавательного интереса, развивать наблюдательность, мыслительную деятельность. Познакомить детей со свойствами снега. Воспитывать интерес к экспериментальной деятельности, любовь к природе. Продолжать развивать логическое мышление, воображение.					05.12				1
«Новогодние праздники» - 12.12 – 30.12
15			«Новый год у ворот». (Соц. мир)														Формировать понятие о традициях и обычаях празднования Нового года, истории их возникновения. Развивать целостное восприятие. Стр.172 «Комплексные занятия»					12.12				1
16			«Сбережем елочку- зеленую иголочку» (мир природы)														Формировать начало природоохранной деятельности детей.Дать представление о питомнике. Воспитывать желание беречь окружающий мир природы.					19.12				1
17			«Угадай предмет» игра. (Предметное окружение)														Учить детей описывать предмет с помощью алгоритма описания предметов (условные символы: принадлежность рукотворному или природному миру, форма, цвет, размер, тяжелый или легкий, части, функции, материал, назначение, прошлое предмета)					26.12				1
ЯНВАРЬ
«Новогодние каникулы» - 01.01-08.01
«День заповедников» - 09.01-13.01
18			«Зимушка зима» «Зима полна серебра» (мир природы)														Обобщить представления детей о зиме; закрепить их знания о характерных признаках зимних месяцев; учить устанавливать связи и закономерности в природе (Волчкова В.Н., «Конспекты занятий в ст.гр.» «Экология», стр.60- 62) 1.Д/и "Когда это бывает?" 2.Рассматривание иллюстраций по теме					09.01				1
«Зима»-16.01-27.01
19			«Снегурочка» ПИД														Формировать представление об агрегатных превращениях воды. Развитие способностей к преобразованию. Формирование действия превращения. Стр.24 Н. Е. Веракса					16.01				1
20			«В гостях у кастелянши» (соц. мир)														Познакомить детей с деловыми и личностными качествами кастелянши. развивать доброжелательное отношение к ней. Воспитывать уважение к труду взрослых.					23.01				1
ФЕВРАЛЬ
«Неделя доброты» – 30.01 – 03.02
21			«Наши четвероногие друзья» (мир природы)														Сформировать представления о разновидностях собачьих пород. Их способностиприходить на помощь к человеку в разных сложных ситуациях					30.01				1
«День защитников Отечества» – 06.02 – 24.02
22			«Российская армия» (соц. мир)													Продолжать расширять представления детей о российской армии. Рассказать о трудной но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасностью						06.02				1
23			«Свойства веществ» ПИД													Формировать представления о свойствах твердых и жидких веществ. Развивать экологическое сознание. Развивать способности к преобразованию.						13.02				1
24			«В мире металла» (предметное окружение)													Знакомить детей со свойствами и качествами металла. Учить находить металлические предметы в ближайшем окружении.						20.02				1
МАРТ
«Международный женский день» – 27.02 – 10.03
25			«Змей Горыныч о трех головах». ПИД														Развитие представлений о единстве агрегатных состояний воды – лед, вода и пар. Развитие способностей к преобразованию. Стр.43 «Познавательно – исследовательская деятельность дошкольников» Н. Е. Веракса					27.02				1
26			«Первоцветы» Природа. (мир природы)														Задачи: уточнить и расширить знания детей о первых цветах весны, учить любоваться растущими цветами, беречь прекрасные творения природы (Волчкова В.Н. «Конспекты занятий в ст.гр.» «Экология», стр.101-103) 1.Рассматривание иллюстраций 2.Просмотр презентации «Первоцветы»					06.03
«Театральная весна» – 13.03 – 17.03
27						«Профессия артист» (соц. мир)										Познакомит детей с творческой профессией актера театра. Дать понятие о том, что актерами становятся талантливые люди, которые могут сыграть любую роль в театре и в кино, на эстраде. Воспитывать чувство признательности, уважение к труду людей творческой профессии.					13.03				1
«В чудном мире русского языка. Неделя детской книги»-20.03-24.03.
28							«Давайте дружить с книгой!» (предметное окружение)										Продолжать расширять представления детей о книгах, познакомить с историей создания книги, рассказать о правилах обращения с книгой. Познакомить детей с историей создания книги: «Из прошлого в настоящее». Расширять представления детей: о многообразии книг, о роли книг в жизни людей, о книжном издательстве,					20.03				1
Народное творчество. Народная игрушка. - 27.03 – 31.03
29							Свойства веществ. ПИД										Формирование представлений о свойствах твердых и жидких веществ Развитие экологического сознания. Развитие способностей к преобразованию. №20,53					27.03				1
АПРЕЛЬ
«С днем рожденья, Детский сад!»– 03.04 – 0704
30							«С Днём рождения детский сад». (Соц. мир)										Расширять представления детей о труде сотрудников детского сада. Воспитать уважение к труду сотрудников детского сада.					03.04				1
«День космонавтики» -10.04 – 14.04
31					«Солнце, Земля и другие планеты» ПИД										формирование первоначальных представлений о строении Солнечной Системы о том, что Земля уникальная планета. Развитие любознательности. На основе опытов дать представление о холодности планет: чем дальше планеты от Солнца, тем они холоднее и чем ближе, тем горячее.					10.04					1
«Весна» – 17.04 – 21.04
32							«Весенние хлопоты» ( мир при)										Формировать представления детей о весеннем пробуждении природы. Систематизировать представления о взаимосвязях живой и неживой природы (сокодвижение0. Воспитывать желание трудиться вместе со взрослыми.					17.04				1
«Весна. Неделя безопасности» -24.04 – 28.04
33					Путешествие в прошлое пылесоса. (Предметное окружение)											Вызвать интерес к прошлому предметов: провести к пониманию того, что человек придумывает и создаёт разные приспособления для облегчения труда.							24.04						1
МАЙ
День Победы -04.05 – 05.05
«Хозяева и хозяюшки» – 11.05 – 12.05
«Юные экологи» – 15.05 – 19.05
34								«Летающие семена» «Потребность растений в воде» ПИД										Познакомить детей с ролью ветра в жизни растений. формировать представления детей о важности воды для жизни и роста растений. Учить детей делать выводы в ходе экспериментирования, делать логические умозаключения. (Конспект)					15.05				1
«Здравствуй лето» - 22.05 – 31.05
35									«Беседа о лете» (природное окружение)										Задачи: углублять и обобщать представления детей о лете, его типичных признаках, о жизнедеятельности растений и животных, о играх детей летом, о труде и отдыхе взрослых.				22.05				1
36									«В гостях у художника» (соц. мир)										Формировать представление об ответственной значимости труда художника, его необходимости; показать, что продукты его труда отражают чувства, личностные качества, интересы.				29.05				1
ИТОГО НОД:																							36

Познавательное развитие. Духовно – нравственное, патриотическое воспитание. Приобщение детей к истокам русской народной культуры.

№		Тема № НОД					Задачи				Срок реализации по плану				Срок реализации по факту						Кол. часов
СЕНТЯБРЬ
«День Знаний! День грамотности» – 01.09 – 02.09
«Неделя безопасности» – 05.09 – 09.09
1		«Что летом родится, — зимой пригодится»					Побеседовать с ребятами о лете и осени; о характерных приметах осени закономерных в природе; Вспомнить старые и познакомить с новыми поговорками и приметами об этом времени года. Закрепить умение отвечать на вопросы. Обогащать речь детей исконно русскими словами. Воспитывать у ребят интерес к сельскому труду через устное народное творчество, развивать познавательный интерес к прошлому русского народа. О.Л Князева; М.Д Маханева.				07.09.					1
«День работников леса» – 12.09 – 16.09
2		«Гуляй, да присматривайся»					Рассказ о первом осеннем месяце, его приметах. Дидактическая игра «С какого дерева детки?» (плоды, листья). Разучивание песенки-попевки «Восенушка осень». О.Л Князева; М.Д Маханева.				14.09					1
«Неделя здоровья» –19.09 – 23.09
3		«Вершки да корешки»					Знакомство со сказкой «Мужик и медведь». Дидактическая игра «Вершки да корешки». Загадывание детьми загадок ' О.Л Князева; М.Д Маханева.				21.09					1
«День дошкольного работника» – 26.09 – 30.09
4		«Хлеб —всему голова»					Беседа с детьми «Откуда хлеб пришел?» Знакомство со старинными орудиями труда — цепом и серпом Пословицы и поговорки о хлебе О.Л Князева; М.Д Маханева.				28.09					1
ОКТЯБРЬ
«Осень» -03.10 – 21.10
5		«Осень»					Уточнить знания детей о жизни природы осенью; дать представление о взаимосвязи жизни растительного, животного мира, человека с временем года; подвести детей к выводу, что осенью все трудятся, готовятся к зиме. Стр.29 «Дошкольнику – об истории и культуре России» Г.Н.Данилина.				05.10					1
6		«Октябрь пахнет капустой»					Беседа о характерных для октября явлениях природы, народных обычаях и праздниках (Покров, Сергиев день). Знакомство с предметами обихода — деревянным корытцем, тяпкой. Повторение попевки «Восенушка-осень» О.Л Князева; М.Д Маханева.				12.10					1
7		«Что нам осень принесла?»					Беседа об осени с использованием соответствующих народных примет, песенок, загадок, пословиц О.Л Князева; М.Д Маханева				19.10					1
«Моя семья, мой дом, моя планета» – 24.10 – 28.10
8		«У страха глаза велики»			Беседа о страхе. Знакомство со сказкой «У страха глаза велики» О.Л Князева; М.Д Маханева							26.10							1
НОЯБРЬ
Родина моя, Россия. 31.10-03.11
9	«Знаешь ли ты сказки?»				Литературная викторина по сказкам «Заяц- хваста», «Устраха глаза велики», «Крылатый, мохнатый да масленый» О.Л Князева; М.Д Маханева						02.11									1
«Неделя толерантности. Права ребенка» – 07.11 – 11.11
10.		«Друг за дружку держаться —ничего не бояться»					Знакомство со сказкой «Крылатый, мохнатый да масленый». Беседа о взаимовыручке и поддержке О.Л Князева; М.Д Маханева				09.11					1
«Всемирный день ребенка» – 14.11 – 18.11
11.		Гончарные мастеровые					Дидактическая игра «Что как называется?» Рассказ о гончарном промысле. Знакомство со сказкой «Лиса и кувшин» О.Л Князева; М.Д Маханева				16.11					1
Родной край» – 21.11 – 25.11
12.		Дикие животные.					Знакомство со сказкой «Лиса и рак». Разучивание песенки-потешки о лисе. Беседа о диких животных с использованием загадок о них О.Л Князева; М.Д Маханева				23.11					1
ДЕКАБРЬ
«Родной край» – 28.11 – 02.12
13.		«Зайчишка трусишка»					Знакомство со сказкой «Заяц-хваста». Разучивание потешки «Зайчишка-трусишка» О.Л Князева; М.Д Маханева.				30.11					1
«День рождения Югры» – 05.12 – 09.12
14.		«Здравствуй, зимушка-зима!»					Беседа о характерных особенностях декабря с использованием соответствующих пословиц, поговорок. Разучивание заклички «Ты Мороз, Мороз, Мороз» О.Л Князева; М.Д Маханева				07.12					1
«Новогодний праздник» -12.12 – 30.12
15.		«Проказы старухи зимы»				Загадывание загадок о зиме. Повторение заклички «Ты Мороз, Мороз, Мороз». Знакомство со сказкой К. Д. Ушинского «Проказы старухи зимы» О.Л Князева; М.Д Маханева				14.12						1
16.		«Лиса-обманщица»				Викторина по сказкам Разыгрывание сюжета сказки «Лисичка-сестричка и серый волк» О.Л Князева; М.Д Маханева				21.12						1
17.		«Пришла коляда — отворяй ворота»				Рассказ о рождественских праздниках и колядовании. Разучивание колядки О.Л Князева; М.Д Маханева				28.12						1
ЯНВАРЬ
Новогодние каникулы 01.01-08.01
«День заповедников» 09.01 – 13.01
18.		«С Новым годом со всем родом!»				Рассказ о традициях празднования Нового года. Пение колядок О.Л Князева; М.Д Маханева			11.01							1
«Зима»-16.01-27.01
19.		Гуляй, да присматривайся»				Беседа о характерных особенностях января. Знакомство со сказкой «Морозко» О.Л Князева; М.Д Маханева				18.01						1
20.		«Хороший город Городец»				Рассказ о городе Городце и городецкой росписи. Пение Частушек. О.Л Князева; М.Д Маханева				25.01						1
ФЕВРАЛЬ
«Неделя доброты» – 30.01 – 03.02
21.		Городецкая роспись				Продолжение рассказа о городецкой росписи. Составление узоров из готовых форм Повторение пословиц и поговорок о мастерстве О.Л Князева; М.Д Маханева				01.02						1
«День защитников Отечества» – 06.02 – 24.02
22.		«Гуляй, да присматривайся»				Беседа о характерных особенностях февраля. Знакомство со сказкой «Два Мороза» О.Л Князева; М.Д Маханева				08.02						1
23.		Сказка для Кузи				Самостоятельное рассказывание детьми сказок. Словесная игра «Аюшки» О.Л Князева; М.Д Маханева				15.02						1
24		«Ой ты, Масленица!»				Рассказ о Масленице. Пение обрядовых песен. О.Л Князева; М.Д Маханева				22.02
МАРТ
«Международный женский день» – 27.02 – 10.03
25		«Нет милее дружка, чем родимая матушка»					Беседа о маме. Изготовление поделки в подарок маме. О.Л Князева; М.Д Маханева			01.03
«Театральная весна» – 13.03 – 17.03
26.		«Мудреному и счастье к лицу»					Знакомство со сказкой «Семилетка». Загадывание Загадок. О.Л Князева; М.Д Маханева			15.03								1
«В чудном мире русского языка. Неделя детской книги» – 20.03 – 24.03
27.		«Гуляй, да присматривайся»					Разучивание заклички о весне «Жаворонки, прилетите». О.Л Князева; М.Д Маханева				22.03					1
«Народное творчество. Народная игрушка» – 27.03 – 31.03
28			«Весна, весна, поди сюда!»				Пение закличек о весне. Словесное упражнение «Какие краски и для чего нужны весне» О.Л Князева; М.Д Маханева						29.03
АПРЕЛЬ
«С днем рожденья, Детский сад!»– 03.04 – 07.04
29				«Шутку шутить — людей насмешить»			Знакомство с потешным фольклором Составление детьми потешного рассказа. Загадывание загадок о весенних явлениях. О.Л Князева; М.Д Маханева				05.04					1
«День космонавтики» – 10.04 – 14.04
30				«Небылица в лицах, небывалыцина»			Знакомство с русскими народными небылицами. Самостоятельное придумывание детьми небылиц. О.Л Князева; М.Д Маханева							12.04		1
«Весна» – 17.04 – 21.04
31				Красная горка			Знакомство с традициями народных гуляний на Пасхальной неделе. Словесные игры. Пение частушек О.Л Князева; М.Д Маханева							19.04		1
«Весна. Неделя безопасности» – 24.04 – 28.04
32				«Апрель ленивого не любит, проворного голубит»				Рассказ о весенних полевых работах. Самостоятельный посев детьми семян. О.Л Князева; М.Д Маханева			26.04					1
МАЙ
«День Победы!» – 04.05 – 05.05
«Хозяева и хозяюшки» – 11.05 – 12.05
«Юные экологи» – 15.05 – 19.05
33				«Весна красна цветами»				Повторение закличек, песенок, пословиц о весне. Отгадывание загадки. Знакомство со сказкой Н. Павловой «Под кустом». О.Л Князева; М.Д Маханева			17.05					1
«Здравствуй, лето!» – 22.05 – 31.05
34				«А за ним такая гладь —ни морщинки не видать»				Знакомство детей с различными способами глажения белья. Загадывание загадок о предметах обихода. О.Л Князева; М.Д Маханева			24.05						1
35				Прощание с «избой»				Словесные народные игры. Рассказывание докучных сказок. Пение частушек О.Л Князева; М.Д Маханева			31.05					1
ИТОГО НОД:											35

Познавательное развитие. Национально – региональный компонент.

№		Тема № НОД					Задачи				Срок реализации по плану				Срок реализации по факту						Кол. часов
СЕНТЯБРЬ
«День Знаний! День грамотности» – 01.09 – 02.09
«Неделя безопасности» – 05.09 – 09.09
1		«Где ты любишь отдыхать в нашем городе» Перезентация.					Определить любимые и значимые места нашего города, где дети и их родители любят бывать чаще всего. Е.В.Гончарова стр.49				06.09.					1
«День работников леса» – 12.09 – 16.09
2		«То березка – то рябина»					Сформировать представления о природных особенностях нашего леса. Гончарова стр.34				13.09					1
«Неделя здоровья» –19.09 – 23.09
3		«Осенние заботы животных и птиц»					Уточнить знания об осенних закономерностях в живой природе, нашей местности В.Н Волчкова стр.23				20.09					1
«День дошкольного работника» – 26.09 – 30.09
4		«Эта улица родная, а на ней мой детский сад»					Совместная работа вместе с детьми по составлению коллажа «Мой любимый детский сад»				27.09					1
ОКТЯБРЬ
«Осень» -03.10 – 21.10
5		«Зачем люди ходят в лес»					Вспомнить с детьми о правилах поведения в лесу. Е.В Гончарова стр.71				04.10					1
6		Мой любимый детский сад.					Экскурсия по территории детского сада. Рассмотреть ближайшее окружение детского сада. Обратить внимание детей на интересные объекты.				11.10					1
7		Почему белые медведи не живут в нашем лесу.					Формировать у детей представления об особенностях нашего климата. С.Н.Николаева. стр.27				18.10					1
«Моя семья, мой дом, моя планета» – 24.10 – 28.10
8		Путешествие по глобусу			Показать детям географическое расположение нашей страны на глобусе. Конспект.							25.10							1
НОЯБРЬ
Родина моя, Россия. 31.10-03.11
9	Посещение краеведческого музея.				Продолжить детей знакомить с экспонатами выставки «Советский край таежный». Показать особенности природного богатства. Формировать познавательный интерес к достопримечательностям своего региона, его истории, культуры; воспитывать любовь к родному краю.						01.11									1
«Неделя толерантности. Права ребенка» – 07.11 – 11.11
10.		«Кому нужны деревья в лесу». Этажи леса.					Дать представления о взаимосвязях в природе.				08.11					1
«Всемирный день ребенка» – 14.11 – 18.11
11.		Экскурсия в парк поздней осенью.					Закрепить представления о деревьях нашего леса, умение узнавать их по коре.				15.11					1
Родной край» – 21.11 – 25.11
12.		«Кто где живет и почему?»					Формировать представления детей о приспособленности зверей к суровому климату севера Л.В.Горокова стр 196				22.11					1
ДЕКАБРЬ
«Родной край» – 28.11 – 02.12
13.		«Беседа о северном олене»					Познакомить детей с оленем, как самом главном помощнике хантов и манси. Л.Г.Горокова стр.97				29.11					1
«День рождения Югры» – 05.12 – 09.12
14.		«Коренные жители – кто они?»					Познакомить детей с предметами быта народов ханты и манси. Л.Г.Горокова стр.73				06.12					1
«Новогодний праздник» -12.12 – 30.12
15.		«Удивительный лес»				Показать взаимосвязь живых организмов леса. Л.Г.Горокова стр67				13.12						1
16.		«Птицы наших лесов. Опыт Почему птица летает?				Познакомить с характерными признаками птиц севера.В,Н Волчков стр33				20.12						1
17.		«Почему говорят: лес нас кормит?»				Формировать представления о нашем крае «больших» грибов, ягод.				27.12						1
ЯНВАРЬ
Новогодние каникулы 01.01-08.01
«День заповедников» 09.01 – 13.01
18.		«Водные богатства». Опыт круговорот воды в природе.				Познакомить с реками и озерами нашей местности. Л.Г.Горокова стр46			10.01							1
«Зима»-16.01-27.01
19.		«Заповедные места нашего района»				Продолжать знакомить детей с природоохранной деятельностью человека.				17.01						1
20.		«Сибирский кедр. Опыт. Сколько лет дереву?»				Показать уникальность дерева кедра.				24.01						1
ФЕВРАЛЬ
«Неделя доброты» – 30.01 – 03.02
21.		«Нелюбимые животные»				Раскрыть необоснованность мотивов преследования людьми некоторых нелюбимых животных. В.Н.Волчкова стр.48				31.01						1
«День защитников Отечества» – 06.02 – 24.02
22.		«Снег и его свойства»				Уточнить и расширять знания детей о снеге. Вызвать радость от открытий, полученных из опытов. Л.Г.Горокова стр 79				07.02						1
23.		«Рыбка-рыбка, где твой дом?»				Познакомить с водоемами родного края. Дать представление о рыбных богатствах нашего края. О.А.Воронкович стр 83				14.02						1
24		«Для чего нужна «Красная книга»				Формировать представление о необходимости сохронять мир природы.				21.02
МАРТ
«Международный женский день» – 27.02 – 10.03
25		Заучивание колыбельной песни. Выставка «Традиции моей бабушки»					Помочь запомнить песенку, учить использовать полученные знания в самостоятельной игровой деятельности. Знакомить детей с семейными традициями. Воспитывать любовь и привязанность к семье. (Конспект)			28.02
26		«Деревья на нашей улице»					Закрепить знания детей о растениях наших улице Е.Н.Гончарова стр 81			07.03
«Театральная весна» – 13.03 – 17.03
27		«Животные наши помощники»					Закрепить знания детей о домашних о домашних животных, их пользе приносимой человеку. В.Н Волчкова стр 44			14.03								1
«В чудном мире русского языка. Неделя детской книги» – 20.03 – 24.03
28		Целевая Прогулка в городской парк.					Вызвать эмоциональный отклик от пробудившейся от зимы природе				21.03					1
«Народное творчество. Народная игрушка» – 27.03 – 31.03
29			«Первоцветы»				Уточнить и расширить знания детей о первоцветах, воспитывать умение любоваться цветами, видеть и воспринимать их красоту, желание беречь. В.Н.Волчкова стр99						28.03			1
АПРЕЛЬ
«С днем рожденья, Детский сад!»– 03.04 – 07.04
30				«Зеленое море тайги»			Формировать элементарные представления о взаимодействии живых организмов со средой обитания. А,А Вахрушев стр 215				04.04					1
«День космонавтики» – 10.04 – 14.04
31				Культурные и дикорастущие растения			Закрепить знания о растительном мире нашего края. В.Н Волчкова стр 87							11.04		1
«Весна» – 17.04 – 21.04
32				«Кто больше всех радуется весне»			Дать представления о взаимоотношениях живой и неживой природы. В.Н.Волчкова.							18.04		1
«Весна. Неделя безопасности» – 24.04 – 28.04
33				«Зеленая аптека»				Познакомить детей с лекарственными растениями нашей местности. В.Н Волчкова стр 90			25.04					1
МАЙ
«День Победы!» – 04.05 – 05.05
«Хозяева и хозяюшки» – 11.05 – 12.05
«Юные экологи» – 15.05 – 19.05
34				«Земля наш общий дом»				Показать Землю как общий дом всех и всех животных существ. В.Н Волчкова стр 119			16.05					1
«Здравствуй, лето!» – 22.05 – 31.05
35				Весенние хлопоты. Опыт «Земля-Живая и неживая»				Уборка территории детского сада, приучать детей видеть результат своего труда.			23.05						1
36				«Украсим наш сад цветами»				Совместная с родителями работа по озеленению территории нашего сада.			30.05					1
ИТОГО НОД:											36

ОО Художественно – эстетическое развитие

Лепка - аппликация

№	Тема № НОД				Задачи				Срок реализации по плану		Срок реализации по факту	Кол. часов
СЕНТЯБРЬ
«День Знаний! День грамотности» – 01.09 – 02.09
1.	Лепка «Веселые человечки».					Учить лепить фигурки человека рациональным способом из удлиненного цилиндра путем надрезания стекой и дополнения деталями (фигурка мальчика). Закрепить и усложнить способ лепки из конуса (фигурка девочки). Учить понимать относительность величины частей, располагать поделку вертикально, придавая ей устойчивость. Стр.16 И.А.Лыкова				02.09		1
«Неделя безопасности» – 05.09 – 09.09
2.	Аппликация силуэтная с элементами рисования. «Цветные ладошки»					Познакомить с возможностью создания образов, символов и эмблем на основе одинаковых элементов. Формировать умение вырезать изображение по сложному контуру (кисть руки). Вызвать интерес к собственной руке. И. А. Лыкова.Стр.26.			09.09			1
«День работников леса» – 12.09 – 16.09
3.	Лепка «Гроздь винограда»					Продолжать учить детей скатывать маленькие шарики из пластилина между ладонями и расплющивать их пальцем на картоне. Развивать мелкую моторику, мышление, внимание, творческие способности. Д.Н.Колдина. Стр. 17.			16.09			1
«Неделя здоровья» –19.09 – 23.09
4.	Аппликация. Красивый букет.					Учить детей вырезать цветы и листья из бумажных квадратов и прямоугольников, сложенных пополам. Воспитывать желание порадовать дошкольных работников и поздравить их с праздником открыткой, сделанной своими руками. Стр.146 И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду».			23.09			1
«День дошкольного работника» – 26.09 – 30.09
5.	Лепка «Грибы»					Развивать восприятие, умение замечать отличия от основной эталонной формы. № 1,стр. 29. Т.С Комарова			30.09			1
ОКТЯБРЬ
	«Осень» -03.10 – 21.10
6.	Аппликация «Огурцы и помидоры лежат на тарелке»					Продолжать отрабатывать умение детей вырезывать предметы овальной и круглой формы. № 10,стр. 35.			07.10
7.	Лепка. «Фрукты в вазе»					Учить лепить с натуры сложные по форме фрукты разных размеров. Учить подбирать пластилин нужного цвета. Закрепить умение лепить вазу. Развивать образное мышление, мелкую моторику. Д.Н.Колдина .Стр.19-21.			14.10			1
8.	Лепка «Наши любимые игрушки»					Учить лепить игрушки передавая характерные особенноси их внешнего вида (форму, цвет, соотношение частей). Учить планировать работу отбирая нужное количество материала, определить способ лепки. Инициировать свободные высказывания детей на темы из личного опыта. И.А.Лыкова. Стр. 24.			21.10			1
«Моя семья, мой дом, моя планета» – 24.10 – 28.10
9.	Аппликация «Цветные ладошки».					Познакомить с возможностью создания образов, символов и эмблем на основе одинаковых элементов. Формировать умение вырезать изображение по сложному контуру (кисть руки). Вызвать интерес к собственной руке. Развивать воображение. Стр.24 И.А.Лыкова			28.10			1
НОЯБРЬ
«Родина моя Россия» – 31.10 – 03.11
«Неделя толерантности. Права ребенка» – 07.11 – 11.11
10.	Аппликация. «Поезд»					Закреплять умение детей вырезывать основную часть предмета прямоугольной формы с характерными признаками (закругленные углы), вырезывать и наклеивать части разной формы. №92,96. Комарова Т.С.			11.11			1
«Всемирный день ребенка» – 14.11 – 18.11
11.	Аппликация. «Веселые портреты»					Учить составлять портрет из отдельных частей (овал-лицо, полоски или комки мятой бумаги -прически) Познакомить с новым способом вырезания овала из бумаги, сложенной вдвое. Развивать целостное восприятие (подбирать цвет бумаги и карандаша в соответствии с цветом волос и глаз). И.А Лыкова. Стр.20.			18.11			1
«Родной край» – 21.11 – 25.11
12.	Лепка «Зайчик»					Закреплять умение детей лепить животных, передавая форму, строение и величину частей. № 54, стр. 67. Комарова Т.С.			25.11			1
ДЕКАБРЬ
«Родной край» – 28.11 – 02.12
13	Аппликация «Кулон-оберег»					Закрепить навыки создания узора на квадрате с использованием элементов ханты-мансийского орнамента, заполнять орнаментом весь лист. По конспекту.			02.12			1
«День рождения Югры» – 05.12 – 09.12
14.	Лепка «Никто не забыт, ничто не забыто»					Закреплять умение лепить предметы из отдельных частей По конспекту			09.12			1
«Новогодний праздник» -12.12 – 30.12
15.		Аппликация «Новогодняя поздравительная открытка»				Учить детей делать поздравительные открытки, подбирая и создавая соответствующее празднику изображение. № 47, стр. 61. Комарова Т.С.			16.12			1
16.		Лепка «Разноцветная елка»				Закрепить технику контррельефа ( рельеф, который углубляется в пластилиновую поверхность)Учить детей сочетать в работе несколько техник: нанесение пластилина и прорисовывание рисунка при помощи стеки).Развивать воображение. Д.Н.Колдина. Стр. 34.			23.12			1
17.		Лепка «Девочка в зимней шубке»				Учить детей лепить фигуру человека, правильно передавая форму одежды, частей тела; соблюдая пропорции. Закреплять умение использовать усвоенные ранее приемы соединения частей, сглаживания мест скрепления. № 45,60. Комарова Т.С.			30.12			1
ЯНВАРЬ
«Новогодние каникулы» – 01.01 – 08.01
«День заповедников» 09.01 – 13.01
18.		Аппликация «Зимний покой»				Учить передавать в аппликации своеобразие зимнего пейзажа. Н.С. Голицина, стр. 237			13.01			1
«Зима»-16.01-27.01
19.		Лепка «Щенок»				Учить детей изображать собак, щенят передавая их характерные особенности. № 63, стр. 74. Комарова Т.С			20.01			1
20		Аппликация «Вырежи и наклей какую хочешь игрушку».				Учить детей задумывать несложный сюжет для передачи в аппликации. Закреплять усвоенные ранее приемы вырезывания. Воспитывать активность, самостоятельность, творчество. №83,89. Комарова Т.С.			27.01			1
ФЕВРАЛЬ
«Неделя доброты» – 30.01 – 03.02
21		Лепка «Военные учения»				Побуждать создавать коллективную композицию: используя знакомые приемы лепки, передавать фигуру человека в движении. №1 стр. 350			03.02			1
«День защитников Отечества» – 06.02 – 24.02
22.		Аппликация. «Пароход». Подарок папе к 23 февраля»				Учить правильно составлять изображение из частей, находить место той или иной части в общей работе, аккуратно наклеивать. Закрепить знание формы - прямоугольник, учить плавно срезать углы. Комарова Т.С.Стр.77			10.02
23				Лепка «Танк»		Учить детей лепить танк из отдельных частей правильно передавая их формы и пропорции. Упражнять в приемах скатывания, раскатывания, приплющивания, примазывания. Развивать самостоятельность. Д.Н.Кондина. Стр. 44			17.02			1
24				Аппликация. «Кружка в подарок для папы»		Вызвать детей интерес к изготовлению подарков своими руками. Показать способ вырезания по контуру. Подвести к пониманию связи декора сравнении разных разных орнаментных узоров. И.А.Лыкова.Стр.142			24.02
МАРТ
«Международный женский день». 27.02-10.03
25				Аппликация. «Подарок маме»				Учить детей вырезать цветы и листья из бумажных квадратов и прямоугольников, сложенных пополам. Воспитывать желание порадовать мам и поздравить их с праздником открыткой, сделанной своими руками. По конспекту.	03.03			1
26				Лепка «Красивая птичка» (По мотивам народных дымковских игрушек)				Развивать эстетическое восприятие детей. Вызвать положительное эмоциональное отношение. № 13,стр. 37. Комарова Т.С.	10.03			1
«Театральная весна» – 13.03 – 17.03
27				Аппликация. Панно «Красивые цветы»				Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение и творчество, умение использовать усвоенные приёмы аппликации и рисования. № 78, стр. 85. Комарова Т.С.	17.03			1
«В чудном мире русского языка. Неделя детской книги» – 20.03 – 24.03
28				Лепка «Петух» (По мотивам дымковской (или другой народной) игрушки)				Учить детей передавать в лепке характерное строение фигуры; самостоятельно решать, как лепить петуха, из цельного куска или частей. № 87, стр. 91. Комарова Т.С.	24.03			1
«Народное творчество. Народная игрушка» – 27.03 – 31.03
29				Аппликация «Наша новая кукла»				Закреплять умение детей создавать в аппликации образ куклы, передавая форму и пропорции частей. № 89, стр. 93. Комарова Т.С.	31.03			1
АПРЕЛЬ
«С днем рожденья, Детский сад!»– 03.04 – 07.04
30			Лепка «Белочка грызёт орешки»				Закреплять умение детей лепить зверька, передавая его характерные особенности, позу. № 91, стр. 95. Комарова Т.С.		07.04
«День космонавтики» – 10.04 – 14.04
31				Аппликация «Космические продукты»				Расширить и обобщить представления о космосе и космических полётах. Голицина, стр. 374.	13404			1
«Весна» – 17.04 – 21.04
32				Лепка «Кувшинчик»				Учить детей создавать изображение посуды (кувшин с высоким горлышком) из целого куска пластилина ленточным способом. Учить сглаживать поверхность изделия пальцами. Т.С Комарова стр.88	21.04			1
«Весна. Неделя безопасности» – 24.04 – 28.04
33				Аппликация «Наш любимый мишка и его друзья»				Учить детей создавать изображение любимой игрушки из частей, правильно передавая их форму и относительную величину. Развивать чувство композиции. №18, 40. Комарова Т.С.	28.04			1
МАЙ
День Победы! – 04.05 – 05.05
34				Аппликация. «Открытка ко Дню Победы»				формировать знания о героизме наших соотечественников в годы Великой Отечественной войны, и о том, кто такие ветераны; вызвать у детей интерес к Великой Отечественной Войне, воспитывать чувство гордости за воинов, защищавших нашу Родину. Закрепить ориентирование на листе картона, различать широкую и узкую полоски. (Конспект)	05.05			1
Хозяева и хозяюшки – 11.05 – 12.05
35				Лепка «Девочка пляшет».				Развивать умение детей создавать изображение человека в движении. Учить передавать позу, движения. Закреплять умение передавать соотношение частей по величине.№95, Комарова Т.С..	12.05			1
Юные экологи – 15.05 – 19.05
36				Аппликация «Красивые рыбки в аквариуме»				Развивать цветовое восприятие. Упражнять детей в подборе разных оттенков одного цвета. № 59, стр. 71. Комарова Т.С.	18.05			1
«Здравствуй, лето!» – 22.05 – 31.05
37				Лепка «Сказочные животные»				Продолжать формировать умение детей лепить разнообразных сказочных животных (Чебурашка, Винни-Пух, мартышка, слоненок и другие); передавать форму основных частей и деталей. Упражнять в сглаживании поверхности смоченными в воде пальцами; в лепке предметов по частям и из целого куска. Развивать воображение и творчество.	26.05			1
ИТОГО НОД:									37

ОО Художественно – эстетическое развитие

Приобщение к искусству

№ п/п	Тема, задачи
СЕНТЯБРЬ
1.	Путешествие в мир искусства	Уточнить и закрепить представления детей об изобразительном искусстве, его видах, о том, кто создает произведения искусства, о роли изобразительного искусства в жизни человека; как к нему относятся люди, где хранятся подлинные произведения искусства, как ведут себя люди в музеях. Вызвать у детей интерес, эмоциональную отзывчивость на произведения искусства, желание всматриваться в них, соотносить увиденное с личным опытом.
2.	О чём и как говорит живопись?	Познакомить детей с понятием «живопись», с особенностями его жанров и средств выразительности, вызвать эмоциональный отклик на настроение живописных полотен, сопереживание ему, желание высказаться по поводу увиденного и переживаемого.
ОКТЯБРЬ
1.	О чем рассказывает пейзажная картина?	Вызвать у детей эмоциональный отклик на состояние и настроение пейзажных картин: радость, удивление, эстетическое удовольствие, гордости за красоту окружающей нас родной природы. Закреплять представление о том, что пейзаж – это изображение естественной или измененной человеком природы. Познакомить с видами пейзажа – природный, горный, морской, космический, сельский, городской.
2.	Рассматривание картины И. Левитана «Золотая осень»	Продолжать знакомить с жанром живописи – пейзажем: учить видеть в картине средства выразительности6 цвет и форму предметов, особенности композиции; подвести детей к пониманию, что через средства выразительности художник может выразить в картине определенное настроение; вызвать эмоциональное отношение к картине, помочь увидеть красоту осенней природы, изображенной художником.
НОЯБРЬ
1.	Ах, натюрморт, ах, натюрморт	Познакомить детей с натюрмортом, его содержанием, композицией, подбором цвета предметов; учить понимать красоту в сочетании форм и цвета.
2.	Рассматривание натюрморта И.И. Машкова «Снедь московская: хлебы»	Вызвать у детей интерес к натюрморту, эмоциональный отклик, ассоциирование с собственным опытом, чувствами и представлениями. Учить детей видеть единое содержание и средства выразительности живописи. Закрепить знания детей о натюрморте, его более сложном виде; формировать эстетические суждения и оценки, учить использовать искусствоведческие и эмоциональные термины.
		ДЕКАБРЬ
1.	Знакомство с традициями народов севера	Закрепить знание детей о своей стране – России. Дать знания о своеобразии жизни народов Севера: природа, жилища, одежда, труд. Обогащать словарный запас, развивать мышление, память, речь, внимание. Воспитывать чувство уважения к жизни, традициям и обычаям других народов.
2.	Ознакомление со скульптурой малой формы	Познакомить детей с понятием «скульптура малой формы», учить узнавать сказочных героев в скульптуре. Выделять средства выразительности, определять материал, из которого сделана скульптура. Развивать художественный вкус, воспитывать интерес к скульптуре.
ЯНВАРЬ
1.	Рассматривание зданий разной архитектуры		Учить детей по архитектуре здания отличать жилые дома от зданий другого назначения: школ, магазинов, детских садов, формировать представление о том, что архитектура каждого здания зависит от его назначения; уточнить и закрепить названия элементов архитектуры: этаж, окна балконы, лоджии, входы и др.; познакомить со строительными материалами, из которых возводят жилые дома.
ФЕВРАЛЬ
1.	Дидактическая игра «Дострой дом»	Развивать чувство симметрии, учить ориентироваться на несколько признаков при выкладывании второй половины дома (форма фасада здания, величина и форма окон и дверей) и на другие архитектурные детали.
2.	Рассматривание портретов	Формировать представление о портрете, о том, для чего его создают художники, что художник изображает не только внешний вид конкретного человека, но и его душевное состояние, настроение, что в портрете ничего не бывает лишнего, всё работает на раскрытие образа человека.
МАРТ
1.	Рисование: «Портрет мамы»		Вызвать у детей желание нарисовать портрет своей мамы, передать в рисунке некоторые черты её облика (цвет глаз, волос); учить правильно располагать части лица; закреплять приемы рисования красками всей кистью и её кончиком.
2.	Знакомство с дымковскими игрушками		Познакомить детей с видом народной игрушки – дымковской. Учить рассматривать глиняные игрушки, выделять материал – глину, украшения игрушек, нарядность, яркость. Воспитывать интерес к народному искусству.
АПРЕЛЬ
1.	Знакомство с Гжельским промыслом. Рисование каймы			Познакомить детей с изделиями мастеров Гжели. Учить видеть красоту скульптуры малой формы, выделять украшения — кайму на посуде. Составлять узор на полосе из тонких линий и мазков в разных вариантах. Побуждать видеть красоту синего и белого цветов.
2.	Знакомство с городецкой росписью			Знакомить с городецкими предметами и росписью, учить выделять её характерные особенности (элементы, сочетание цветов). Развивать эстетические чувства, воспитывать любовь к народному искусству.
МАЙ
1.	Знакомство с хохломской росписью	Познакомить детей с хохломской росписью в сравнении с городецкой: назначение предметов, их название (посуда, мебель, панно), растительный узор: характерные элементы – ягоды, цветы, листья, травка и пр. Основа узора – завиток, который завивает все предметы, традиционное сочетание цветов (золотой, красный, черный и немного зеленого).
2.	Беседа о том, как Карлсон открыл новое для себя искусство	Вызвать у детей интерес и эмоциональный отклик на такой вид искусства, как графика. Познакомить с видами графики и особенностью их средств выразительности, показать отличие графики от живописи. Способствовать тому, чтобы дети использовали полученные знания в своей творческой работе.

ОО Художественно – эстетическое развитие

Конструктивно – модельная деятельность

№ п/п	Тема, задачи
СЕНТЯБРЬ
1.	«Бабочка» из природного материала	Учить делать бабочку из различных природных материалов; укладывать листья в виде крыльев, плотно их прижимать, присоединяя к туловищу.
2.	По замыслу	Поощрять инициативу, самостоятельность в выполнении построек по собственному замыслу. Обыгрывать постройки.
3.	Домик с окошком»	Учить отражать в постройке свои представления о знакомых предметах; передавая в постройке основные детали
4.	«Цветок»	Упражнять в плоскостном моделировании. Развивать творчество, конструкторские навыки.
		ОКТЯБРЬ
1.	«Лошадка» из природного материала	Учить выполнять изделие из природного материала, воспитывать аккуратность
2.	«Многоэтажный дом»	Уточнить форму предметов; учить сооружать высокие постройки; делать перекрытия из двух вертикальных кирпичиков и пластины.
3.	«Машина для груза»	Упражнять в плоскостном моделировании, в умении самостоятельно строить элементарные схемы с несложных образцов построек и использовании их в конструировании.
4.	«Мост пройдем и в лес попадем»	Закреплять умение выполнять конструкцию из строительного материала; воспитывать аккуратность и самостоятельность.
		НОЯБРЬ
1.	Моделирование по схеме	Упражнять детей в конструировании по схемам; развивать пространственное мышление, сообразительность, самостоятельность в нахождении собственных решений.
2.	Машина»	Уточнить у детей название строительных материалов. Поощрять инициативу, самостоятельность.
3.	«Роботы»	Упражнять в моделировании и конструировании из строительного материала и деталей конструктора. Развивать воображение, внимание.
4.	По замыслу	Закреплять конструктивные навыки.
		ДЕКАБРЬ
1.	«Птица» из природного материала	Учить делать птицу, используя в работе природный материал(желуди, ветки, семена клена)
2.	«Корзиночка» из картона	Учить работать по выкройке. Развивать умение аккуратно делать надрезы и склеивать стороны. Воспитывать самостоятельность, инициативу
3.	«Елочная игрушка для украшения группы»	Закреплять умения правильно пользоваться материалами и оборудованием для работы, подготавливать свое рабочее место и убирать после работы.
4.	Работа с бумагой и картоном «Ёлочка» пригласительная открытка	Формирование умения придумывать сюжет для новогодней композиции. Воплощать замысел. Выбирать красивые цветовые оттенки.
		ЯНВАРЬ
1.	Работа с природным материалом «Ёжик и сова» из шишек	Работа с природным материалом. Умение изготавливать фигурки ёжика и совы. Оформление поделки по воображению. Воспитание бережного отношения к материалам и оборудованию
2.	Работа со строительным материалом «Простой мост»	Работа со строительным материалом. Строительство моста соответственно поставленным условиям (например: через реку, для пешеходов, один спуск крутой, другой короткий)
3.	«Ежик» из природного материала	Учить детей в процессе работы сочетать в композицию различные природные материалы. Развивать фантазию, воображение, творческое мышление.
		ФЕВРАЛЬ
1.	«Слон» из спичечных коробков	Учить делать новую игрушку. Закреплять полученные ранее умения работы с бумагой. Развивать фантазию, творческие способности детей.
2.	«Водный транспорт»	Расширять обобщенные представления о разных видах судов, зависимости их строения от назначения. Упражнять в умении рассуждать и аргументировать решения. Развивать внимание, память.
3.	«Самолет»	Учить сооружать постройку комбинированием знакомых по форме деталей строительного материала.
4.	«Идем в театр с мамой»	Упражнять в плоскостном моделировании.В совместном конструировании. Развиваить самостоятельность, инициативу
		МАРТ
1.	«Метро»	Уточнять представления о строительных деталях, деталях конструкторов(при постройке метро). Развивать творчество, самостоятельность, инициативу.
2.	По замыслу	Упражнять в конструировании и моделировании из строительного материала
3.	«Плот» из природного материала	Закреплять умение выполнять изделие из природного материала(ветки).
4.	«Городок для кукол»	Формировать умение конструировать по желанию, используя усвоенные методы и приемы; анализировать выполненные постройки.
		АПРЕЛЬ
1.	«Детский сад»	Учить детей создавать постройку, отвечающую определённым требованиям. Формировать у детей обобщённые представления и знания. Закреплять умение делать перекрытия.
2.	«Ракета»	Расширять представления о летательных аппаратах. Развивать конструкторские навыки.
3.	По замыслу	Развивать конструкторские способности, мышление творчество, обогащать речь
4.	«Корабли»	Расширять обобщенные представления о разных видах судов, зависимости их строения от назначения. Упражнять в конструировании судов.
		МАЙ
1.	«Архитектура и дизайн» (строительный материал)	Развивать творческие и конструкторские способности, фантазию, изобретательность. Упражнять: в моделировании и конструировании; построении схем. Учить самостоятельно находить способы выполнения заданий и применять их. Развивать образное пространственное мышление
2.	«Цыпленок» (оригами)	Продолжать знакомить с приемами складывания, сгибания, разгибания бумаги. Ориентировать детей на точность выполнения действий. Учить детей с усилием проглаживать место сгиба
3.	«Птенцы в гнезде» (природный материал)	Закрепить умения детей конструировать поделки из скорлупы, оформлять мелкими деталями из бумаги , пластилина. Развивать творчество, фантазию
4.	По замыслу	Совершенствовать конструктивные навыки

Описание содержания непосредственно образовательной деятельности по образовательной области «Социально - коммуникативное развитие» по разделам:

ОО Социально – коммуникативное развитие

Раздел	Тема, задачи
СЕНТЯБРЬ
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание	Тема: «Наш детский сад». Формировать представление о доброте, как положительном качестве человека. Напомнить формы словесного общения при встрече и прощании (здравствуйте, добрый день, до свидания, всего хорошего и т.д.) Закрепить навыки дружелюбного отношения к окружающим, умение вместе играть, делиться игрушками. Формировать представление о доброте, как положительном качестве человека. Беседа «Будь всегда вежлив», «Вспомним правила вежливости», «Ласковое слово и кошке приятно». Чтение:С.Маршак «Двенадцать месяцев», С Михалков «Ежели вы вежливы»,В.Осеева «Волшебное слово». Игровые ситуации: «Ты пришел утром в детский сад», «Тебе поручили узнать музыкальное занятие», «Разные формы приветствия и прощания». Игровые упражнения на воспитание выразительности речи (приветствие, прощание, произнесенные с разной интонацией). Беседа « Как надо играть с товарищем». Чтение Н.Кузнецов «Мы поссорились с подружкой», Г. Циферов «Когда не хватает игрушек». Беседа «Что такое доброта», «Что значит быть добрым». Чтение русская народная сказка «Хаврошечка». А.Барто «Вовка – добрая душа».
Ребенок в семье и обществе	Тема:«Наш детский сад».Закрепить умение ориентироваться в помещении детского сада, знать адрес детского сада. Труд работников детского сада. Экскурсия по детскому саду. Рассматривание фотографий, стенда о сотрудниках детского сада. Беседы «Наш детский сад», «Кто работает в детском саду», «Кто заботится о нас», «Любимые занятия в детском саду» Чтение «Г.Ладонщиков «Про себя и про ребят», С. Махонин «Старшая группа», Н.Найденов «Ольга Павловна», «Наши полотенца». Дидактические игры «Кому что нужно для работы», «Кто что делает». Сюжетно – ролевые игры «Семья», «Детский сад», «Поликлиника» Продуктивная деятельность: сувениры для сотрудников детского сада к началу учебного год «Наши игры в детском саду», «Наши питомцы».
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание	Беседа на тему: «Не хочу быть неряхой». С.О.Николаева, с.20-21. Прививать детям привычку выглядеть опрятно, носить чистую одежду, следить за своей прической, серьезно относиться к своей внешности. С.Р.И. « Парикмахерская» - обогатить знания о личной гигиене Обыгрывание отрывков из сказки Чуковского « Мойдодыр».
ОКТЯБРЬ
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание	Тема: «Неделя здоровья. Осень».Способствовать формированию разнообразных форм словесной вежливости. Закрепить навыки телефонного этикета.Продолжать формировать уважение к окружающим, умение считаться с их желаниями и просьбами. Дать знания о празднике «День пожилого человека». Беседа «Наши добрые дела», «Правила разговора по телефону». ЧтениеА.Барто «Вот вам на всякий случай стихи о мальчике одном», А.Кондратьев «Добрый день», С.Маршак «Уроки вежливости» А.Шабаев «Дядя Саша огорчен». Дидактические игры «Вежливый ручеек», «У меня зазвонил телефон». Беседа « Относись к людям так, как ты бы хотел, чтобы относились к тебе»,«Как мы можем позаботиться о старших». Чтение: «Русская народная сказка «Гуси – лебеди», А.Барто «Особое поручение», «Вот так защитники», Г.Браиловская «Ушки – неслущки», С.Капутикян «Бабушкины руки»,В.Осеева «Кто всех глупее», В.Сухомлинский «Внучка и старый дед», Э.Шим «Не смей обижать». Дидактическая игра «Добрые слова дедушке и бабушке». Сюжетно – ролевые игры «Семья», «Кафе», «Почта», «Поликлиника». Продуктивная деятельность «Подарки пожилым людям».
Ребенок в семье и обществе	Познакомить детей с понятием «отзывчивость», формировать привычку откликаться на просьбы родных, друзей и знакомых. «Я и моя семья» - закрепление знаний об имени, отчестве и фамилии родственников, их работе, домашние обязанности, помощь взрослым. Рассматривание семейных фотографий. Беседы «Моя семья», «Как я помогаю дома». Чтение потешки «Как у нас семья большая», Я. Аким «Моя родня», А.Барто «Перед сном», Ю.Коваль «Дед, бабка и Алеша». С Махоткин «Воскресенье» Сюжетно – ролевая игра «Семья». «Дом мод», «Салон красоты», «Цирк». Продуктивная деятельность «Портреты моих родных», «Мы гуляем с папой и мамой».
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание	Беседа на тему: «Маленький да удаленький». С.О.Николаева, с.21-24. Обобщить и расширить знания детей о том, как нужно помогать взрослым, проанализировать понятие «быть трудолюбивым», прививать детям любовь к труду. Сюжетно-ролевые игры: «Экскурсоводы», «Детское телевидение», «Пожарные на учениях», «Строительство». Дидактические игры: «Вырастим яблоки», «Как сделали томатный сок», «На животноводческой ферме». Подвижные игры: «Ловкая пара», «Лиса и зайцы», «Хишник-добыча». Пальчиковый театр «Айболит и воробей» К.И.Чуковский. Инсценировка сказки Н.Носова «Заплатка».
НОЯБРЬ
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание	Тема: «Моя семья. Родной край». Закреплять навыки поведения в разных помещениях детского сада (в спальне, В физкультурном зале) и в разный отрезок времени ( во время еды, занятий и т.д.). Закрепить умения договариваться и помогать друг другу. Формировать понимание необходимости выполнять свое обещание, ограничивать свои желания, учить считаться с желаниями окружающих. Беседа «Как вести себя в детском саду, чтобы всем было приятно и хорошо». Чтение Г.Циферов« Когда не хватает игрушек»,Н.Кузнецова «Мы поссорились». Дидактическая игра «Можно – нельзя», «Каждой вещи – свое место». Сюжетно – ролевая игра «Детский сад». Продуктивная деятельность «Любимое занятие». Беседа «Драться или договариваться», «Умнее тот, кто уступает». Чтение:В.Осеева «До первого дождя», Я.Аким «Яблоко», Г.Сапир «Вот вам новый самокат» А.Барто «Вовка – добрая душа», Л.Толстой «Два товарища». Игровые ситуации« Как утешить, пожалеть обиженного». Продуктивная деятельность «Открытка другу». Беседа «Дал слово – держи», «Обещал- значит выполни»,», Я или мы», «Не жди когда тебя попросят, учись сам видеть, кому нужна помощь». Чтение: А.Митта «Шарик в окошке», В.Осеева «Печенье». Настольный театр «Два жадных медвежонка».
Ребенок в семье и обществе	Моя родословная – родственные связи. Рассматривание семейных фотографий. Домашнее задание: составление генеалогического древа (2-3 поколения). Беседа «Моя родословная». Чтение Я.Аким «Кто кому кто», И.Ищук «У дяди Вани», М.Яснов «Вот я семью нарисовал». Сюжетно – ролевая игра «Семья» Продуктивная деятельность: подарки родным.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание	Наблюдение за трудом дворника. Расширять знания детей о труде взрослых. Поручение « Помочь дворнику расчистить участок от снега» - развивать умение видеть целесообразность трудовых действий. Составить рассказ «Как я могу помочь дворнику».
ДЕКАБРЬ
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание	Тема: «Родной край. Новогодний праздник». Продолжать формировать чувство заботы и любви к близким людям, стремление помогать, радовать, не огорчать их.Формировать представление понимать эмоциональное состояние по мимике и жестам, соотносить свое поведение и речевое общение с эмоциональным состоянием окружающихДать понятие о чуткости и равнодушии. Беседа «Как мама заботится обо мне». ЧтениеВ.Осеева «Просто старушка», «Сыновья», Е.Кащеева «Мой сын». Сюжетно – ролевая игра «Семья», «На даче». Обыгрывание игровых ситуаций. Рассматривание фотографий и иллюстраций разных эмоциональных состояний детей. Дидактическое упражнение «Угадай мое настроение», «Передай свое настроение», «Поделись хорошим настроением». Упражнения по воспитанию выразительности речи. Продуктивная деятельность: изготовление смайликов «Мое настроение». Беседа «О чуткости и равнодушии» ЧтениеН.Дурова «Заботливая подруга», К.Ушинский «Лекарство», В.Осеева «Плохо», В.Сухомлинский «Кому идти за дровами», Н.Юсупов «Простите», В.Катаев «Цветик – семицветик». Сюжетно – ролевая игра «Детский сад», «Почта». Продуктивная деятельность: подарки для заболевших друзей.
Ребенок в семье и обществе	Моя родословная – родственные связи.Рассматривание семейных фотографий. Домашнее задание: составление генеалогического древа (2-3 поколения). Беседа «Моя родословная». ЧтениеЯ.Аким «кто кому кто», И.Ищук «У дяди Вани», М.Яснов «Вот я семью нарисовал». Сюжетно – ролевая игра «Семья», «Почта». Продуктивная деятельность: подарки родным.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание	Беседа на тему: «Поддержание своего внешнего вида в течение дня».Воспитывать у детей аккуратность во внешнем виде, опрятность, упражнять в умении устранять самостоятельно недостатки в костюме. Сюжетно-ролевая игра «Гости», «Детский сад». Дидактические игры: «Хитрая картинка», «Веселые человечки», «Чего не хватает», «Времена года». Подвижные игры: «Смелые ребята», «Северные олени», «Один-двое». Театр игрушек «Слон пошел учиться».
ЯНВАРЬ
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание	Тема: «Зима. Стройка».Продолжить закреплять правила и навыки поведения в общественных местах.Закрепить навыки общения со взрослыми: не вмешиваться в разговор, дослушивать до конца, воспитывать скромность.Формировать представление о доброте и жадности. Беседа «Как вести себя в магазине, музее…». ЧтениеС.Михалков «Одна рифма». Игровая ситуация «Мы пришли в магазин, аптеку, поликлинику», «Ты вошел в автобус». Продуктивная деятельность «Мое любимое место отдыха». Беседа «Скромность и хвастовство». Чтение «Заяц хваста», С.Маршак «Рассказ о неизвестном герое». Игровая ситуация «Не хвастайся». Сюжетно – ролевые игры «Детский сад», «Кафе», «Театр». Беседа «Что значит быть добрым». Чтение:Я.Аким «Жадина»,Е.Благинина «Подарок», А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», Е. Серова «Добрый великан». Дидактическая игра «Цветок доброты». Продуктивная деятельность «Лестница доброты».
Ребенок в семье и обществе	История детского сада. Рассматривание фотографий из архива детского сада ( здание, участок, выпускники, праздники). Беседа «Что мы внесем в историю детского сада». Продуктивная деятельность: подарки для малышей.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание	Экскурсия на пищеблок детского сада. Закреплять знания детей о профессии повара, вызвать желание у детей самим научиться готовить пищу, помогать в этом маме. Сюжетно-ролевые игры: «Магазин», «Почта», «Транспорт».Дидактические игры: «Волшебные картинки», «Разные сказки», «Четвертый лишний», «Кому что нужно». Кукольный театр «Кошкин дом» С.Я.Маршак. Театр игрушек «Телефон» К.И.Чуковский.
ФЕВРАЛЬ
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание	Тема: «Доброта. 23 февраля». Закрепить правила телефонного этикета. Продолжать воспитывать навыки культуры разговора, спора, не перебивать собеседника, учить доказывать свою точку зрения.Формировать рыцарское отношение к девочкам, продолжать развивать в девочках и мальчиках качества, свойственные их полу. Беседа «Как разговаривать по телефону». ЧтениеК.Чуковский «Телефон». Игровые ситуации «Как позвонить другу». Тревожные звонки – 01, 02, 03. Сюжетно – ролевые игры «Телефонная станция», «Семья». Беседа «Вежливость в разговоре». Дидактические упражнения «Докажи, что ты прав», «Почему ты так думаешь?». Сюжетные игры«Детский сад», «Зоопарк», «Цирк». Беседа: «Каким должен быть настоящий мужчина», «Почему нужно защищать девочек». Чтение А.Ахундова «Красивая девочка». Игровые ситуации: «Кто уступит», «Если девочке трудно, кто поможет». Развлечение «Рыцарский турнир».
Ребенок в семье и обществе	Заботливое и внимательное отношение к малышам. Посещение младших групп, оказание помощи в одевании на прогулку, совместные игры. Беседа «Забота о младших – почетная обязанность старших». Чтение: М.Бородицкая «Ждем братца», «Привезли», «Наблюдение», «Открытие». Сюжетно – ролевые игры «Семья»,» «Детский сад» Настольный театр «Волк и семеро козлят».( показ малышам). Продуктивная деятельность: подарки для малышей.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание	Беседа с детьми о значении книги в жизни человека, организация мастерской по ремонту книг.Прививать детям любовь к книге, к чтению книг, воспитывать усидчивость, трудолюбие, вызвать желание делать полезное дело. Сюжетно-ролевые игры: «Волшебники», «Библиотека», «Скорая помощь», «Семья». Дидактические игры: «Как сделали игрушки», «Издательство книг», «Один-много». Подвижные игры: «С кочки на кочку», «Лесные тропинки», «Камень, ножницы ,бумага».
МАРТ
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание	Тема: «Масленица. Театральная весна». Закрепить навыки гостевого этикета. Закрепить умение давать оценку своим поступкам. Продолжать знакомить детей с понятиями «смелость» и «трусость». Беседа «Гости в дом – радость в нем». Чтение: русская народная сказка «Лиса и журавль». Инсценировка: С.Маршак «Кошкин дом». Дидактические упражнения «Встреча гостей», «Угощение гостей», «Прощание с гостями». Сюжетно – ролевая игра «Семья». Беседа «Всегда ли ты прав», «Что такое хорошо и что такое плохо». Рассказ воспитателя о смелости солдат во время войны. Беседа «Будь смелым». Чтение: И.Бутлин «Трус»,Е.Тарховская «Я боюсь»,Э.Шим «Не смей».
Ребенок в семье и обществе	Забота мамы о детях, труд мамы дома на работе. Рассматривание иллюстраций с изображением труда мам дома и на работе. Беседы «Как мы помогаем маме и бабушке». Чтение «Е.Благинина «Посидим в тишине», Г.Виеру «Мамин день», Л.Квитко «Бабушкины руки», С.Михалков «А кто у вас», ненецкая сказка «Кукушка». Сюжетно – ролевые игры «Семья», «Салон красоты», «Магазин» Продуктивная деятельность: Изготовление подарков для девочек, мам и бабушек.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание	Организация конкурса на тему: «Сухая одежда». Приучать детей содержать в порядке свою одежду, после прогулки складывать ее аккуратно в шкафу, а мокрую одежду обязательно сушить. Сюжетно-ролевые игры: «Семья», «Детский сад», «Больница для зверей». Дидактические игры: «Что из чего сделано», «Времена года», «Кто важнее?», «Кем быть?», «Кто веселее?», «Угадай, что спрятано?».Подвижные игры: «Защити товарища», «Горелки».
АПРЕЛЬ
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание	Тема: «Весна. Космос».Продолжать формировать навыки поведения в общественных местах( магазин, улица, кинотеатр и т.д.). Формировать умение справедливо и доброжелательно оценивать поступки других.Познакомить с понятием «справедливость». Беседа «Как мы ведем себя». Дидактические упражнения «Мы по улице идем», «Что нельзя и что можно делать в магазине». Беседа «Справедливость – хорошее качество человека». Чтение А.Барто «Я лишний», Г.Ладонщиков «Я не плачу». Игровые ситуации «Как сказать, чтобы не обидеть» Сюжетно ролевые игры «Детский сад», «Семья», «Путешествие».
Ребенок в семье и обществе	Я и мое имя – история происхождения некоторых имен и фамилий.Рассказ воспитателя «Наши имена». Чтение М.Яснов «Вот я семью нарисовал». Дидактические игры «Я знаю пять имен девочек(мальчиков)» ,«Назови имя по другому» (ласкательные имена) «Если папу зовут…, то отчество?». Продуктивная деятельность « Мы похожи – я и папа», «Я на маму так похожа…».
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание	Высаживание рассады, уход за ней.Помогать взрослым высаживать семена, оказывать посильную помощь в уходе за рассадой. Сюжетно-ролевые игры: «Тепличное хозяйство», «На даче», «Зоопарк», «Поликлиника». Дидактические игры:«Вместе расскажем историю», «Волшебный коврик». Подвижные игры: «Горячо-холодно», «Светофор», «Мы - веселые ребята». Театр игрушек «Жадина» Э. Мошковская. Кукольный театр «Заюшкинаизбушка» (р.н.с.).
МАЙ
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание	Тема: «Юные экологи. Здравствуй, лето». Формировать навыки культурного поведения в природе. Познакомить с правилами поведения мужчин по отношению к женщинам: вставать при появлении их в помещении, уступать место, оказывать помощь и т.д. Закрепить представления о трудолюбии и лени. Рассказ воспитателя, рассматривание «Красной книги» . Чтение:П.Воронько «Березка», С.Николаева «Экскурсия в весенний лес», В.Сухомлинский «Почему плачет синичка». Экологическая акция «Елочка – зеленая иголочка», «Наш город должен быть зеленым», «Памятка выезжающим на природу». Беседы «Карлсон в гостях у Мальвины». «Как Вини-пух ходил в гости к зайцу». «Не одежда красит человека, а поведение». Беседа «Труд человека кормит, а лень портит». Чтение: русская народная сказка «Хаврошечка», Е.Пермяк «Как Маша стала большой». Пословицы « Одно дело делаешь, другого не порти», «Длинная нитка – ленивая швея».
Ребенок в семье и обществе	Культура речевого общения в детском саду и дома, «Что такое речевой этикет?». Беседа « Как мы разговариваем в детском саду и домасо взрослыми?» Дидактическое упражнение «Как обратиться с просьбой к родственникам, товарищу, незнакомому человеку», «Как попросить извинения». Драматизация «Красная шапочка».
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание	Беседа на тему: «Комнатные растения в нашей жизни». Показать детям важную роль комнатных растений в жизни людей, упражнять в правильном поливе комнатных растений, их опрыскивании, рыхление почвы, показать уход за крупнолистными растениями. Сюжетно-ролевые игры: «Почта», «Библиотека», «Дача».Дидактические игры: «Когда это бывает?», «Помоги малышам», «Что для чего». Подвижные игры: «Птицы и лиса», «Классы», «Солнце и планеты».

Образовательная область « Социально – коммуникативное развитие».

Формирование основ безопасности.

Раздел	Содержание
СЕНТЯБРЬ
Безопасное поведение в природе	Ядовитые растения и грибы. Рассматривание иллюстраций. Беседа «Какие бывают грибы», «Опасные растения». Чтение: загадки о грибах и ягодах. Дидактические игры « собери грибы в корзинку», «Какие растения взять для букета». Продуктивная деятельность « Нарисуем, чтобы запомнить и не трогать».
Безопасность на дорогах	Правила безопасного перехода через дорогу. Целевая прогулка к светофору, пешеходному переходу. Беседы «Как мы переходим улицу», «Мой друг – светофор». Чтение:Г.Георгиев «Светофор»Н.Канчаловская «Самокат», Л.Новогрудский «Движется – не движется», С.Михалков «Дядя Степа – милиционер», О.Тарутин «Для чего нам светофор», загадки о правилах дорожного движения. Дидактические игры и упражнения «Правила движения», «Если ты переходишь через улицу», «Можно – нельзя, правильно – неправильно», «Светофор», «Что я вижу в городе». Сюжетно – ролевые игры «Уличное движение», «Путешествие, «Транспорт». Продуктивная деятельность «Мы – пешеходы» - изготовление дорожных знаков.
Безопасность собственной жизни	Беседа по теме: «Встреча с незнакомцем». Т.А.Шорыгина с.50-54. Побеседовать с детьми о правилах поведения при встрече с незнакомым человеком. Беседа «Незнакомец звонит в дверь». Цель: закрепить умения детей, не при каких обстоятельствах не открывать дверь незнакомым людям, развивать сообразительность. Использование папки «Правила безопасности».
ОКТЯБРЬ
Безопасное поведение в природе	Контакты с незнакомыми животными. Рассматривание альбома «Безопасность». Рассказ воспитателя о встрече с животными. Беседа «Опасные незнакомые животные». Продуктивная деятельность «Мое любимое животное» - организация выставки рисунков..
Безопасность на дорогах	Закрепить знания о городском, наземном пассажирском транспорте: внешний вид, труд людей, безопасность движения, правила поведения на улице и на транспорте. Целевая прогулка по улице. Беседа «На чем люди ездят», «Машины на нашей улице», «Как вести себя в автобусе». Чтение Б.Житкова «Как на нашей улице», Б.Заходер «Шофер», С.Михалков «Скверная история», «Моя улица», Н.Носов «Милиционер», Я.Пишумов «Дорожная азбука». Дидактические игры «Угадай вид транспорта по описанию», «Кто чем управляет?». Сюжетная игра «Транспорт». Продуктивная деятельность «Разные машины едут по улице» - аппликация.
Безопасность собственной жизни	Беседа на тему: «Поплотнее кран закрой- осторожен будь с водой». Т.А.Шорыгина с.5-11 Закрепить знания детей о воде, побеседовать о соблюдении осторожности при пользовании водой в доме. Дидактическая игра«Определи место знаков в квартире». Цель: закрепить знания детей об опасных предметах в квартире, о правилах пользования ими.
НОЯБРЬ
Безопасное поведение в природе	Тема «Чистый ли снег». Обобщить и расширить знания детей о мерах безопасности при взаимодействии со снегом. Экспериментирование, детская лаборатория, составление рассказов по сюжетным картинкам.
Безопасность на дорогах	Опасность контактов с незнакомыми взрослыми, к кому можно обратиться за помощью в случае опасности. Рассказ воспитателя о встречах с незнакомыми людьми. Беседы: «Красивый или хороший», «Кто нас защищает». Чтение С. Михалков «Дядя Степа – милиционер». Обыгрывание игровых ситуаций. Сюжетно – ролевая игра «На улице».
Безопасность собственной жизни	Забота о здоровье, навыки личной гигиены, профилактика заболеваний. Беседа «Чистота и здоровье». Чтение: А.Антипов «Зубки заболели», А. Барто «Девочка чумазая», С.Михалков «Про мимозу», К.Чуковский «Мойдодыр». Дидактическая игра «Туалетные принадлежности». Сюжетно – ролевые игры: «Магазин», «Семья», Поликлиника».
ДЕКАБРЬ
Безопасное поведение в природе	Опасность природного явления «гололедица». Предложить детям выяснить суть этого явления, почему все прохожие и водители недовольны тем, что все покрылось льдом. Рассматривание сюжетных картин, опыты со льдом, скольжение по ледяным дорожкам.
Безопасность на дорогах	Организация серии занятий «Азбука пешехода». Знакомитьдетей с ПДД, объяснение различных ситуаций, знакомить детей с понятием «островок безопасности». организация сюжетно-ролевой игры «Пешеходы и водители».
Безопасность собственной жизни	Беседа по теме: «Ножницы, катушки – это не игрушки». Т.А.Шорыгинас.37-42 Побеседовать с детьми о правилах работы с самыми обычными предметами, которые есть в каждом доме.Беседы,игровые ситуации.
ЯНВАРЬ
Безопасное поведение в природе	Беседа по теме: «Ни ночью, ни днем не балуйтесь с огнем». Т.А.Шорыгина с.21-25. Дать детям знания о причинах возникновения пожара, опасно баловаться детям спичками и зажигалками. тренинг «Вызываем пожарных». Дидактическая игра «Пожарная машина» Цель: упражнять детей в умении действовать на пожаре, учить самостоятельно распределять роли.
Безопасность на дорогах	Проблемная ситуация «Первый раз в городе».Продолжать знакомить детей с ПДД. Разгадывание загадок о транспорте, подвижная игра «Автобус», дидактическая игра «Дорисуй». Тимофеева, с.106
Безопасность собственной жизни	Беседа по теме: «Запомните, детки, таблетки – не конфетки». Т.А. Шорыгина с.25-30 Обобщить знания детей о лекарствах от болезней, дети не должны самостоятельно принимать таблетки и витамины. Дидактическая игра«Можно – нельзя». Цель: формировать привычку к здоровому образу жизни, уточнить представления о предметах личной гигиены.
ФЕВРАЛЬ
Безопасное поведение в природе	Тема: «Зимой на горке». Обучать детей подчиняться правилам поведения при катании с горки;Развивать выдержку и терпение - умение дожидаться своей очереди, выработать желание избегать травмоопасных ситуаций. Беседа о зимних забавах и играх, об их пользе для здоровья. Обсуждение ситуаций правильного и неправильного поведения детей на горке по иллюстрации или картине. Игра (словесная) «Хорошо - плохо». Дети оценивают ситуации, предложенные воспитателем, и обосновывают свою оценку в процессе общего обсуждения. Рассматривание санок-ледянок и обычных санок. Формирование правил поведения на горке детьми.
Безопасность на дорогах	Тема: «Небезопасные зимние забавы». Обучать детей соблюдать правила безопасности на дороге в зимнее время . Беседа по иллюстрациям «Зимние забавы». Решение проблемных ситуаций по иллюстрациям «Найди нарушителя».
Безопасность собственной жизни	Беседа по теме: «Ток бежит по проводам». Т.А.Шорыгина с.11-16. Дать детям знания о том, что электрический ток помогает людям, но он может быть опасен, вспомнить правила безопасности при обращении с электрическим током. Дидактическая игра «Холодные – горячие предметы». Цель: развивать сенсорное восприятие, внимание.
МАРТ
Безопасное поведение в природе	Тема: «Правила поведения в лесу». Вспомнить с детьми опасности, которые их поджидают, когда они с родителями выезжают в лес, закрепить основные правила безопасности в лесу. Развивать внимание, память, инстинкт самосохранения. Воспитывать чувство коллективизма, развивать коммуникативные навыки. Иллюстрации к русской народной сказке «Маша и медведь», сказка «Маша и медведь», рассматривание картинок о пожаре, Предварительная работа: Чтение русской народной сказки «Маша и медведь». Работа с родителями: Чтение детям русской народной сказки «Три медведя».
Безопасность на дорогах	Тема: «Работа сотрудника ДПС, ГБДД». Дать элементарные представления о работе полицейского, сотрудника ДПС. Объяснить, зачем нужна их работа, рассказать о значении жезла и жестов регулировщика. Чтение С. Михалкова «Дядя Степа» ,Н.Носова «Милиционер» Беседа «Что говорит нам сигнал регулировщика». С/р игра «Полицейский на посту».
Безопасность собственной жизни	Беседа по теме: «А у нас дома газ». Т.А.Шорыгина с.16-21. Дать детям знания о том, как помогает нам в жизни природный газ, побеседовать о правилах безопасного пользования газом. Дидактическая игра«Доскажи словечко». Цель: помочь детям запомнить основные пожароопасные предметы, развивать чувство рифмы.
АПРЕЛЬ
Безопасное поведение в природе	Тема: «Поведение во время грозы».Знакомить детей с правилами поведения на природе во время грозы, во время пожара. Дать детям знания о правилах поведения при встрече с разными насекомыми. Рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы, обсуждение ситуаций.
Безопасность на дорогах	Тема: «Вечер загадок и стихотворений по ПДД». Закреплять знания детей о правилах дорожного движения и значении дорожных знаков. Разучивание стихов, рассматривание иллюстраций, отгадывание загадок.
Безопасность собственной жизни	Беседа по теме: «Полезные вещи – молоток и клещи». Т.А.Шорыгинас.30-37 Побеседовать с детьми о безопасном обращении с инструментами.
МАЙ
Безопасное поведение в природе	Тема: «Как вести себя в жару на участке?». Обучать детей без напоминания взрослых надевать головной убор (панамку, косынку и др.), закреплять умение правильно наливать воду из чайника в чашку, соблюдать правила нахождения на солнце, чтобы не перегреваться. Рассматривание сюжетных картинок, обсуждение ситуаций, составление рассказов из жизненного опыта.
Безопасность на дорогах	Организация настольной игры с использованием макетов по ПДД.Закрепить с детьми ПДД
Безопасность собственной жизни	Беседа по теме: «Ножницы, катушки – это не игрушки». Т.А.Шорыгинас.37-42 Побеседовать с детьми о правилах работы с самыми обычными предметами, которые есть в каждом доме.Познакомить с правила оказания первой помощи. Показ приемов оказания первой помощи при ушибах и порезах. Рассказ воспитателя «Чтобы не было беды». Сюжетно – ролевая игра «Больница».

2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Рабочей программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов

Основной формой образовательной работы является подгрупповая организация непосредственной образовательной деятельности. Подгруппы формируются по результатам психолого- педагогического обследования детей.

Ведущим видом деятельности является игра. В игре как ведущей деятельности формируются основные направления в развитии дошкольника

- формирование познавательной мотивации, которая является основой для формирования учебного мотива.

Игровые формы и приемы, делают для ребенка материал интересным и личностно значимым, а значит - и более осмысленным.

Специфика игры как деятельности не позволяет включать в нее дидактические задачи, поскольку они будут решаться игровыми, условными способами.

Формы работы с детьми

Образовательная область	Формы образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность
Социально-коммуникативное развитие	Наблюдение Чтение художественной литературы Игра Игровое упражнение Проблемная ситуация Беседа Совместная с воспитателем игра Совместная со сверстниками игра Индивидуальная игра Экскурсия Проектная деятельность
Познавательное развитие	Беседа Рассматривание картин. иллюстраций Игровая ситуация Дидактическая игра Чтение художественной литературы, детской энциклопедии Игра-драматизация Показ настольного театра Театрализованная игра Режиссерская игра Проектная деятельность Решение проблемных ситуаций Создание коллекций Наблюдение; Экспериментирование; Моделирование ситуаций; Игра.
Речевое развитие	Беседа после чтения художественной литературы; Рассматривание наглядности; Игровая ситуация; Дидактическая игра; Интегративная деятельность; Чтение художественной литературы; Игра-драматизация; Показ настольного театра; Разучивание стихотворений; Театрализованная игра; Режиссерская игра; Проектная деятельность; Решение проблемных ситуаций; Игра.
Художественно – эстетическое развитие	Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр; Экспериментирование; Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства; Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые); Тематические досуги Выставки работ декоративно-прикладного искусства, репродукций произведений живописи; Проектная деятельность Создание коллекций Чтение художественной литературы; Беседа; Рассказ; Игра; Инсценирование; Викторина; Слушание музыки; Музыкально-дидактическая игра; Шумовой оркестр; Двигательный пластический танцевальный этюд; Творческое задание.

Методы и средства реализации Рабочей программы

Название метода	Определение метода	Рекомендация по применению
Методы по источнику знаний
Словесные	Словесные методы подразделяются на следующие виды: рассказ, объяснение, беседа.	Словесные методы позволяют в кратчайший срок передать информацию детям.
Наглядные	Под наглядными методами образования понимаются такие методы, при которых ребенок получает информацию, с помощью наглядных пособий и технических средств. Наглядные методы используются во взаимосвязи со словесными и практическими методами обучения. Наглядные методы образования условно можно подразделить на две большие группы: метод иллюстраций и метод демонстраций.	Метод иллюстраций предполагает показ детям иллюстративных пособий: плакатов, картин, зарисовок на доске и пр. Метод демонстраций связан с показом мультфильмов, диафильмов и др. Такое подразделение средств наглядности на иллюстративные и демонстрационные является условным. Оно не исключает возможности отнесения отдельных средств наглядности как к группе иллюстративных, так и демонстрационных. В современных условиях особое внимание уделяется применению такого средства наглядности, как компьютер индивидуального пользования. Компьютеры дают возможность воспитателю моделировать определенные процессы и ситуации, выбирать из ряда возможных решений оптимальные по определенным критериям, т.е. значительно расширяют возможности наглядных методов в образовательном процессе при реализации Рабочей программы.
Практические	Практические методы обучения основаны на практической деятельности детей и формируют практические умения и навыки.	Выполнение практических заданий проводится после знакомства детей с тем или иным содержанием, и носят обобщающий характер. Упражнения могут проводиться не только в организованной образовательной деятельности, но и в самостоятельной деятельности.
Методы по характеру образовательной деятельности детей
Информационно-рецептивный	Воспитатель сообщает детям готовую информацию, а они ее воспринимают, осознают и фиксируют в памяти.	Один из наиболее экономных способов передачи информации. Однако при использовании этого метода обучения не формируются умения и навыки пользоваться полученными знаниями.
Репродуктивный	Суть метода состоит в многократном повторении способа деятельности по заданию воспитателя.	Деятельность воспитателя заключается в разработке и сообщении образца, а деятельность детей – в выполнении действий по образцу.
Проблемное изложение	Воспитатель ставит перед детьми проблему – сложный теоретический или практический вопрос, требующий исследования, разрешения, и сам показывает путь ее решения, вскрывая возникающие противоречия. Назначение этого метода – показать образцы научного познания, научного решения проблем.	Дети следят за логикой решения проблемы, получая эталон научного мышления и познания, образец культуры развертывания познавательных действий.
Частично-поисковый	Суть его состоит в том, что воспитатель расчленяет проблемную задачу на подпроблемы, а дети осуществляют отдельные шаги поиска ее решения.	Каждый шаг предполагает творческую деятельность, но целостное решение проблемы пока отсутствует.
Активные методы	Активные методы предоставляют дошкольникам возможность обучаться на собственном опыте, приобретать разнообразный субъективный опыт.	Активные методы обучения предполагают использование в образовательном процессе определенной последовательности выполнения заданий: начиная с анализа и оценки конкретных ситуаций, дидактическим играм. Активные методы должны применяться по мере их усложнения. В группу активных методов образования входят дидактические игры – специально разработанные игры, моделирующие реальность и приспособленные для целей обучения.
Экспериментирование	Действенное изучение свойств предметов, преобразование его свойств, структуры, действенным путем установление взаимосвязи с другими объектами, установление взаимозависимости	Ребенок наблюдает и познает такие свойства и связи, которые недоступны непосредственному восприятию в повседневной жизни (свойства магнита, светового луча, движение воздуха, агрегатное состояние воды и др.) Экспериментирование, элементарные опыты помогают детям осмыслить явления окружающего мира, расширить кругозор, понять существующие взаимосвязи. У детей развивается наблюдательность, элементарные аналитические умения, стремление сравнивать, сопоставлять, высказывать предположение, аргументировать выводы. Практическое экспериментирование и исследовательские действия направлены на постижение всего многообразия окружающего мира посредством реальных опытов с реальными предметами и их свойствами.

2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик.

Особенности образовательной деятельности разных видов

Развитие ребенка в образовательном процессе детского сада осуществляется целостно в процессе всей его жизнедеятельности. В тоже время, освоение любого вида деятельности требует обучения общим и специальным умениям, необходимым для её осуществления.

Виды деятельности	Особенности видов деятельности
Непосредственно образовательная деятельность	основана на организации педагогом видов деятельности, заданных ФГОС дошкольного образования.
Игровая деятельность	является ведущей деятельностью ребенка дошкольного возраста. В организованной образовательной деятельности она выступает в качестве основы для интеграции всех других видов деятельности ребенка дошкольного возраста. В младшей и средней группах детского сада игровая деятельность является основой решения всех образовательных задач. В сетке непосредственно образовательной деятельности игровая деятельность не выделяется в качестве отдельного вида деятельности, так как она является основой для организации всех других видов детской деятельности. Игровая деятельность представлена в образовательном процессе в разнообразных формах - это дидактические и сюжетно-дидактические, развивающие, подвижные игры, игры-путешествия, игровые проблемные ситуации, игры-инсценировки, игры-этюды и пр. При этом обогащение игрового опыта творческих игр детей тесно связано с содержанием непосредственно организованной образовательной деятельности. Организация сюжетно-ролевых, режиссерских, театрализованных игр и игр-драматизаций осуществляется преимущественно в режимных моментах (в утренний отрезок времени и во второй половине дня).
Коммуникативная деятельность	направлена на решение задач, связанных с развитием свободного общения детей и освоением всех компонентов устной речи, освоение культуры общения и этикета, воспитание толерантности. В сетке непосредственно организованной образовательной деятельности она занимает отдельное место, но при этом коммуникативная деятельность включается во все виды детской деятельности, в ней находит отражение опыт, приобретаемый детьми в других видах деятельности.
Познавательно-исследовательская деятельность	включает в себя широкое познание детьми объектов живой и неживой природы, предметного и социального мира (мира взрослых и детей, деятельности людей, знакомство с семьей и взаимоотношениями людей, городом), безопасного поведения, освоение средств и способов познания (моделирования, экспериментирования), сенсорное и математическое развитие детей.
Восприятие художественной литературы и фольклора	организуется как процесс слушания детьми произведений художественной и познавательной литературы, направленный на развитие читательских интересов детей, развитие способности восприятия литературного текста и общения по поводу прочитанного. Чтение может быть организовано как непосредственно чтение (или рассказывание сказки) воспитателем вслух, и как прослушивание аудиозаписи.
Конструирование и изобразительная деятельность детей	представлена разными видами художественно-творческой (рисование, лепка, аппликация) деятельности Художественно-творческая деятельность неразрывно связана со знакомством детей с изобразительным искусством, развитием способности художественного восприятия. Художественное восприятие произведений искусства существенно обогащает личный опыт дошкольников, обеспечивает интеграцию между познавательно-исследовательской, коммуникативной и продуктивной видами деятельности.
Музыкальная деятельность	организуется в процессе музыкальных занятий, которые проводятся музыкальным руководителем дошкольного учреждения в специально оборудованном помещении.
Двигательная деятельность	организуется в процессе занятий физической культурой, требования к проведению которых согласуются дошкольным учреждением с положениями действующего СанПин.

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов требует особых форм работы в соответствии с реализуемыми задачами воспитания, обучения и развития ребенка. В режимных процессах, в свободной детской деятельности воспитатель создает по мере необходимости, дополнительно развивающие проблемно-игровые или практические ситуации, побуждающие дошкольников применить имеющийся опыт, проявить инициативу, активность для самостоятельного решения возникшей задачи.

Образовательная деятельность, осуществляемая в утренний отрезок времени включает:

- наблюдения - в уголке природы; за деятельностью взрослых (сервировка стола к завтраку);

- индивидуальные игры и игры с небольшими подгруппами детей (дидактические, развивающие, сюжетные, музыкальные, подвижные и пр.);

- создание практических, игровых, проблемных ситуаций и ситуаций общения, сотрудничества, гуманных проявлений, заботы о малышах в детском саду, проявлений эмоциональной отзывчивости к взрослым и сверстникам;

- трудовые поручения (сервировка столов к завтраку, уход за комнатными растениями и пр.);

- беседы и разговоры с детьми по их интересам;

- рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, просмотр видеоматериалов разнообразного содержания;

- индивидуальную работу с детьми в соответствии с задачами разных образовательных областей;

- двигательную деятельность детей, активность которой зависит от содержания организованной образовательной деятельности в первой половине дня;

- работу по воспитанию у детей культурно-гигиенических навыков и культуры здоровья.

Образовательная деятельность, осуществляемая во время прогулки включает:

- подвижные игры и упражнения, направленные на оптимизацию режима двигательной активности и укрепление здоровья детей;

- наблюдения за объектами и явлениями природы, направленное на установление разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание отношения к ней;

- экспериментирование с объектами неживой природы;

- сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным материалом);

- элементарную трудовую деятельность детей на участке детского сада;

- свободное общение воспитателя с детьми.

В организации образовательной деятельности применяются равные по содержанию Рабочей программе технологии:

Развивающие технологии обучения	Основные принципы
Проблемный метод обучения	Технология проблемного обучения получила распространение в настоящее время. Проблемное обучение основывается на теоретических положениях выдающегося педагога, психолога Дж. Дьюи. Под проблемным обучением Дж. Дьюи понимает такую организацию занятий, которая предполагает создание под руководством педагога проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность дошкольников по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение системой знаний, навыков, умений и развитие мыслительных способностей. Создание проблемных ситуаций, характеризующихся определенным уровнем трудности, связанной с отсутствием у ребенка готовых способов их разрешения и необходимостью их самостоятельного поиска. В результате у детей развивается поисковая деятельность, направленность на достижение цели, а найденные ими способы обобщаются и свободно используются в новых ситуациях, что говорит о развитии их мышления. Одновременно у детей возникают «умные эмоции» (А.В. Запорожец), связанные с получением удовлетворения от того, что они преодолели трудности, сами нашли решение.
Наглядное моделирование	Наглядное моделирование, демонстрирующее детям некоторые скрытые зависимости и отношения, например, математические (часть-целое, одна вторая, одна четвертая и т.п.), что способствует началу формирования общих категорий, становлению логического мышления.
Опытно - экспериментальная деятельность	Практическое экспериментирование с разными материалами: как самостоятельного, вне предъявления взрослым какой-либо задачи, так и диктуемого условиями задачи, предложенной педагогом. Широкая ориентировка в свойствах материала существенно активизирует поисковую деятельность детей, направленную на нахождение разных вариантов решений, что является одним из показателей креативности.
Продуктивное и игровое взаимодействие детей между собой и со взрослыми	Осуществляется между собой и со взрослыми (диалогическое общение), благодаря чему формируется играющееся и обучающееся детское сообщество, в котором каждый ребенок чувствует себя успешным.
Проектный метод обучения	Метод проектов связан с идеями гуманистического направления в образовании. Основоположником, данного способа познавательной деятельности является выдающий психолог, педагог Дж. Дьюи, идея которого заключалась в том, чтобы вовлечь каждого ребенка в активный познавательный творческий процесс. При этом считается необходимым, чтобы познавательная деятельность организовывалась на основе совместного труда, сотрудничества детей и педагогов в процессе общения, коммуникации. Следует отметить, что проектный метод обучения как способ познавательной деятельности позволяет дошкольникам овладеть умением осуществлять деятельность, вырабатывать ценностное отношение к общению со сверстниками, приобрести самостоятельность, создать такие условия, при которых ребенок самостоятельно и охотно приобретает знания из разных источников; учится пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач ; приобретает коммуникативные умения , работая в различных группах. В процессе создания проекта у детей развиваются исследовательские умения (умение выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения простого эксперимента, анализа, построение гипотезы, обобщения); развивается логическое мышление.
Информационно — коммуникационные технологии	Информационно-коммуникационные технологии в образовании — это комплекс учебно-методических материалов, технических и инструментальных средств вычислительной техники в учебном процессе, формах и методах их применения для совершенствования образовательного процесса. Информационно - коммуникационные технологии– это технологии обмена информацией, коммуникации. Использование программных средств в образовательном процессе: информации в электронном формате: текст, видео, аудио, анимация, изображение информационных носителей: DVD, CD, флэш-памяти, мультимедиа: игровые компьютерные программы, презентации и др. Мультимедиа (multi -- много, media -- среда). -- богатейшего арсенала способов иллюстрации изучаемого явления. Продукты мультимедиа применяют многообразные разновидности информации: компьютерные данные, теле- и видеоинформацию, речь и музыку. Презентация, сделанная в программе PowerPoint. позволяет при изучении нового материала на занятии иллюстрировать разнообразный наглядный материал по нужной тематике, показать динамику развития какого-либо процесса. Интерактивная доска – обеспечивает развитие активно-деятельной формы познания, коммуникации и социализации, дает возможность реализовать функции проекционного экрана и большого графического планшета. С тоя у доски можно управлять экранным изображением, рисовать цветными маркерами, писать, чертить стилусом-мышью. Интерактивные игры педагоги применяют как демонстрационный материал во время объяснения нового, и как практические виртуальные задания.

2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы.

Рабочая программа предполагает индивидуальный подход к обучению и воспитанию детей. Этот подход основан на убеждении, что все дети особенные и обладают уникальными потребностями, которые необходимо учитывать при обучении. Каждый ребёнок развивается в своём, присущем только ему, темпе.

Детская инициатива проявляется в свободной образовательной деятельности детей по выбору и интересам. Возможность играть, рисовать, конструировать, сочинять и пр. в соответствии с собственными интересами является важнейшим источником эмоционального благополучия ребенка в детском саду. Самостоятельная деятельность детей протекает преимущественно основной части непосредственно – образовательной деятельности.

Все виды деятельности ребенка могут осуществляться в форме самостоятельной инициативной деятельности:

- развивающие и логические игры;

- музыкальные игры и импровизации;

- речевые игры, игры со звуками и слогами;

- самостоятельная продуктивная деятельность;

- самостоятельная изобразительная и конструктивная деятельность по выбору детей;

- самостоятельные опыты и эксперименты и др.

В развитии детской инициативы и самостоятельности важно соблюдать ряд общих требований:

- развивать активный интерес детей к окружающему миру, стремление к получению новых знаний и умений;

- создавать разнообразные условия и ситуации, побуждающие детей к активному применению знаний, умений, способов деятельности в личном опыте;

- постоянно расширять область задач, которые дети решают самостоятельно. Постепенно выдвигать перед детьми более сложные задачи, требующие сообразительности, творчества, поиска новых подходов, поощрять детскую инициативу;

- тренировать волю детей, поддерживать желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца;

- ориентировать дошкольников на получение хорошего результата. Необходимо своевременно обратить особое внимание на детей, постоянно проявляющих небрежность, торопливость, равнодушие к результату, склонных не завершать работу;

- «дозировать» помощь детям. Если ситуация подобна той, в которой ребенок действовал раньше, но его сдерживает новизна обстановки, достаточно просто намекнуть, посоветовать вспомнить, как он действовал в аналогичном случае.

- поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных действий, подчеркивать рост возможностей и достижений каждого ребенка, побуждать к проявлению инициативы и творчества.

Для удовлетворения детской потребности в самоутверждении и признании педагогу требуется постоянно создавать ситуации, побуждающие детей активно применять свои знания и умения, ставит перед ними все более сложные задачи, развивает волю, поддерживает желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца, нацеливает на поиск новых, творческих решений.

Развитию самостоятельности, освоение детьми универсальных умений: поставить цель (или принять ее от воспитателя), обдумать путь к ее достижению, осуществить свой замысел, оценить полученный результат с позиции цели, способствует использование опорных схем, наглядных моделей, пооперационных карт.

Для развития интерес к творчеству помогает используются творческие ситуации в игровой, театральной, художественно-изобразительной деятельности, в художественном конструировании, словесное творчество.

Разгадывая загадки о предметах, дети испытывают радость открытия и познания.

«Почему это так происходит?», «Что будет, если...?», «Как это изменить, чтобы...?», «Из чего мы это можем сделать?», «Можно ли найти другое решение?», «Как нам об этом узнать?» - подобные вопросы постоянно присутствуют в общении воспитателя с дошкольниками. Периодически в «волшебном сундучке» появляются новые, незнакомые детям объекты, пробуждающие их любознательность. Это могут быть «чудо картинки», таинственные письма с увлекательными заданиями, схемами, ребусами, детали технических устройств, зашифрованные записи и пр. Разгадывая загадки, заключенные в новых объектах, дети учатся рассуждать, анализировать, отстаивать свою точку зрения, строить предположения, испытывают радость открытия и познания.

Особое место отводится художественной литературе, как источнику новых познаний. Чтение художественной литературы помогает получить ответы на самые интересные и сложные вопросы. В «трудных» случаях педагог специально обращается к книгам, вместе с детьми находит в книгах решение проблем. Хорошо иллюстрированная книга становится источником новых интересов дошкольников и пробуждает в них стремление к овладению чтением. В общей игровой, интересной, совместной деятельности решаются многие важные образовательные задачи.

2.5. Принципы работы с родителями (законными представителями):

- целенаправленность, систематичность, плановость;

- дифференцированный подход к работе с родителями с учетом специфики каждой семьи;

- возрастной характер работы с родителями;

- доброжелательность;

- открытость.

В основу взаимодействия семьи и дошкольного образовательного учреждения заложены следующие принципы:

- единый подход к процессу воспитания ребёнка;

- открытость Учреждения для родителей;

- взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;

- уважение и доброжелательность друг к другу;

Социологический портрет семьи:

Проведенный мониторинг изучения социального положения семей воспитанников разновозрастной группы «Почемучки» показал, что из 17 опрошенных семей воспитываются:

- в полной семье – 11;

- в неполной семье (одинокие родители) – 6;

- в многодетной семье – 5;

- в неблагополучной семье – нет;

- опекаемые – нет.

Система работы с родителями (законными представителями) включает:

Цель: создать условия для повышения педагогической культуры родителей в вопросах воспитания и развития детей.

Задачи:

- знакомить родителей с достижениями и трудностями общественного воспитания в детском саду;

- проводить совместные с семьей конкурсы, игры-викторины;

- Повышение уровня педагогической компетентности родителей в области воспитания детей.

- Изучение, обобщение и распространение положительного семейного опыта.

- Повышение ответственности родителей за воспитание детей, углубленное

взаимодействие между семьей и детским садом

СЕНТЯБРЬ
«День Знаний! День грамотности» – 01.09 – 02.09
1.	Консультация: «Возрастные особенности 5-6 лет».
2.	Консультация: «Как научить детей дошкольного возраста правилам безопасности дома и на улице». Папка передвижка: «Правила безопасности для детей».
«Неделя безопасности» – 05.09 – 09.09
1.	Папка – передвижка на тему «До свидания, лето!»
2.	Анкетирование родителей: «Какой вы родитель?».
3
«День работников леса» – 12.09 – 16.09
1.	Консультация: «Как привить детям любовь к природе посредством чтения».
2.	Привлечь родителей к оформлению альбома «Эти интересные животные».
«Неделя здоровья» –19.09 – 23.09
1.	Консультация: « Бережем здоровье с детства или 10 заповедей здоровья»
2.	Папка – передвижка: «Полезные блюда для детей из овощей и фруктов». Тестирование родителей: «Состояние здоровья вашего ребёнка».
«День дошкольного работника» – 26.09 – 30.09
1.	Обновление стенда «Для вас родители» в соответствии с календарно-тематическим планом образовательной работы.
2.	Папка-передвижка: «День дошкольного работника»
ОКТЯБРЬ
«Осень» -03.10 – 21.10
1.	Консультация: «Живые витамины»
2.	Беседа: «Одежда детей в разные сезоны».
3.	Консультация «Занимательная математика дома»
4.	Папка – передвижка: «Моя Родина – Россия».
«Моя семья, мой дом, моя планета» – 24.10 – 28.10
1	Выставка поделок из пластилина «Моя любимая чашка». (совместная работа с родителями).
2	Беседа с родителями «Культура поведения – детская агрессия» (как избежать конфликтов).
НОЯБРЬ
«Родина моя Россия» – 31.11 – 03.11
1.	Консультация: «Стили семейного воспитания»; «Что такое семья?».
2.	Круглый стол: «Уроки семьи и семейных ценностей». Оформление фотоальбома: «Семьи наших воспитанников».
«Неделя толерантности. Права ребенка» – 07.11 – 11.11
1.	Консультация: «Речевые игры по дороге в детский сад»
2.	Папка – передвижка: «Права ребенка». Мастер – класс: «Изготовление дидактической игры по ФЭМП»
«Всемирный день ребенка» – 14.11 – 18.11
1.	Консультация: «Защита прав ребенка. Что это такое?».
2.	Беседы: «Почитай мне, мама» Папка передвижка: «Семейные праздники»
«Родной край» – 21.11 – 25.11
1.	Консультация для родителей: «Лучше нет родного края»
2.	Проект: «Мой родной край».
ДЕКАБРЬ
«Родной край» – 28.11 – 02.12
1.	Папка-передвижка: Русские традиции «Русская изба». Как люди жили раньше.
2.	Конкурс на лучший рисунок и лучшую поделку. (выставка)
«День рождения Югры» – 05.12 – 09.12
1.	Консультация: «Формирование у детей чувства любви к Родине через нравственно-патриотическое воспитание»
2.	Папка – передвижка: «День Конституции».
«Новогодний праздник» -12.12 – 30.12
1.		Совместное мероприятие: оформление группы и дошкольного образовательного учреждения к Новогодним праздникам, помощь в изготовлении костюмов, атрибутов
2.		Памятка для родителей: «Советы по организации и проведению новогоднего праздника». Папка – передвижка: «Скоро новогодний праздник».
ЯНВАРЬ
«День заповедников» 09.01 – 13.01.
1.		Консультация: «Экологическое воспитание ребенка в семье».
2.		Папка – передвижка: «День заповедников».
«Зима»-16.01-27.01
1.		Консультация: «Прогулка зимой – это здорово!». Консультация: «Грипп. Меры профилактик. Симптомы данного заболевания».
2.		Памятка для родителей: «Прогулки в природу» - игры, труд, наблюдения с детьми зимой». Изготовление снежных построек на участке детского сада вместе с родителями. Рекомендации: «Зима. Зимние месяцы».
ФЕВРАЛЬ
«Неделя доброты» – 30.01 – 03.02
1.		Консультация: «Детская вежливость».
2.		Папка – передвижка: «Уроки вежливости и доброты»
«День защитников Отечества» – 06.02 – 24.02
1.		Фотовыставка: «Наши папы - Защитники Отечества»
2.		Консультация: «23 Февраля».
«Международный женский день» – 27.02 – 03.02
1.			Консультация: «История возникновения праздника 8 марта»
2.			Мастер – класс: «Изготовление дидактической игры по ФЭМП»
МАРТ
«Международный женский день. -06.03-10.03
1.			Папка - передвижка: «Международный женский день».
2.			Папка – передвижка «История возникновения Масленицы»
«Театральная весна» – 13.03 – 17.03
1.			Консультация: «Приобщение детей к народным традициям»
2.			Мастер – класс: «Изготовление дидактической игры по ФЭМП». Папка – передвижка: «Народное творчество».
«В чудном мире русского языка. Неделя детской книги» – 20.03 – 24.03
1.			Мастер – класс: «Театр» Консультация: «Дети и театр».
2.			Папка – передвижка: «Влияние театральной деятельности на развитие речи детей».
«Народное творчество. Народная игрушка» – 27.03 – 31.04
1.			Беседа: «Какие книги нужны вашему ребенку».
2.			Консультация: «Чтобы ребенок стал Читайкой! 7 секретов воспитания интереса к чтению.
АПРЕЛЬ
«С днем рожденья, Детский сад!»– 03.04 – 07.04
1.			Оформить стенгазету: «С днем рожденья, Детский сад!».
2.			Консультация: «Компьютеры в детском возрасте: польза или вред?».
«День космонавтики» – 10.04 – 14.04
1.			Папка – передвижка: «12 апреля – День космонавтики».
2.			Рекомендации для родителей старших дошкольников по теме: «День космонавтики»
«Весна» – 17.04 – 21.04
1.			Консультация для родителей: «Весна идёт, весне дорогу!»
2.			Рекомендации на тему: «Весна». Беседа: «Если ребенок невнимателен».
«Весна. Неделя безопасности» – 24.04 – 28.04
1.			Консультация: «Ребенок на улице».
2.			Папка – передвижка в родительский уголок по ПДД: «Памятка для родителей старших дошкольников». Памятка: «Помогите детям запомнить правила пожарной безопасности».
МАЙ
«День Победы!» – 04.05 – 05.05
1.			Папка передвижка на тему: «День Победы».
2.			Консультация "Этот День Победы..."
«Хозяева и хозяюшки» – 11.05 – 12.05
1.			Консультация для родителей: «Играем вместе с детьми»
2.			Беседа: «Уход за комнатными растениями».
«Юные экологи» – 15.05 – 19.05
1.			Консультация: «Задачи экологического воспитания ребенка в семье»
2.			Папки передвижки: «Учите детей беречь природу»
«Здравствуй, лето!» – 22.05 – 31.05
1.			Папка – передвижка: «Безопасность детей летом»; «Правила пожарной безопасности»
2.			Консультация: «Воспитание познавательных интересов у детей дошкольного возраста».
РОДИТЕЛЬСКИЕ СОБРАНИЯ
			Содержание	Дата проведения
1.			Тема: «Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста».	сентябрь
2.			Тема: «Растить любознательными». «Роль сюжетно-ролевых игр в развитии детей»	февраль
3.			Тема: «Вот и стали мы на год взрослей».	май

III.Организационный раздел

3.1. Материально-техническое обеспечение Рабочей программы.

В группе № 3 «Почемучки» созданы условия для самостоятельной деятельности детей: игровой, двигательной, изобразительной, конструктивной и т.д., которые содержат разнообразные материалы для развивающих игр и занятий.

3.2. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания.

Методическое обеспечение обязательной части Рабочей программы:

1. «От рождения до школы» - примерная основной инновационная образовательной программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы., Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой. Мозаика – Синтез, 2019 г

2. Физическая культура – дошкольникам: программа и программные требования –

Л. Д. Глазырина

3. Пензулаева Л. И. Физкультурные занятия в детском саду: Старшая группа – М. Мозаика – Синтез, 2015 г.

7. Сборник подвижных игр для детей 2 – 7 лет. Э. Я. Степаненкова

8. Веракса Н. Е., Галимов О. Р. Познавательно – исследовательская деятельность дошкольников. Для занятий с детьми 4 – 7 лет. - М.: Мозаика - Синтез

9. Крашенинников Е. Е., Холодова О. Л. Развитие познавательных способностей дошкольников. Для занятий с детьми 4 – 7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.

10. Помораева И. А., Позина В. А. Формирование элементарных математических представлений: Старшая группа. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.

11. Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.

12. Ознакомление с природой в детском саду – О. А. Соломенникова

14. Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Познавательное развитие в дошкольном детстве: учебное пособие. – М. : Мозаика – Синтез, 2012

15. Комарова Т. С. Развитие художественных способностей дошкольников. Монография. – М. : Мозаика – Синтез, 2014

16. Комарова Т. С. Детское художественное творчество. Для занятий с детьми 2 – 7 лет. – М. : Мозаика – Синтез, 2015

17. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: Старшая группа. – М. : Мозаика – Синтез, 2015

18. Куцакова Л. В. Конструирование из строительного материала: Старшая группа. – М. : Мозаика – Синтез, 2015

19. Развитие речи в детском саду – В. В. Гербова

20. Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. Старшая группа. – М. : Мозаика – Синтез, 2015

21. Буре Р. С. Социально – нравственное воспитание дошкольников. Для занятий с детьми 3 – 7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.

22. Белая К. Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников

23. Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с дошкольниками. Для занятий с детьми 4 – 7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.

24. Павлова Л. Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром: для занятий с детьми 4 – 7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.

25. Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности: Старшая группа. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.

26. Саулина Г. Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения: для занятий с детьми 3 – 7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.

27. Куцакова Л. В. Трудовое воспитание в детском саду: для занятий с детьми 3 – 7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.

Методическое обеспечение части Рабочей программы, формируемой участниками образовательных отношений

1. Приобщение детей к истокам русской народной культуры – О. Л. Князева, М. Д. Маханева

2. Гончарова Е.В., Экология для малышей. – Ханты–Мансийск : Полиграфист, 2005 .;

3.3. Режим дня, расписание непосредственно образовательной деятельности.

Образовательная деятельность с обучающимися осуществляется в соответствии с режимом пребывания детей 5-7 лет группы № 3 «Почумучки» на холодный период, утвержденного распорядительным актом (приказом) заведующего МАДОУ д/с «Родничок» (далее по тексту – Режим пребывания).

При составлении режима пребывания детей учитываются:

возрастные особенности детей;
направленность группы;

СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций», утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 года № 26 (далее СанПиН).

В режиме дня для детей от 5 до 7 лет предусмотрена максимальная продолжительность непрерывного бодрствования 5,5-6 часов.

Самостоятельная деятельность детей 5-7 лет (игры, подготовка к образовательной деятельности, личная гигиена) в режиме дня отводится не менее 3-4 часов.
Прием пищи организуется с интервалом не более 4 часов. В группе кратковременного пребывания не предусмотрен прием пищи.

В промежутке между завтраком и обедом организован дополнительный прием пищи - второй завтрак.

Общая продолжительность дневного сна составляет для детей 5-7 лет –2 часа.

В режиме пребывания детей каждой возрастной группы включена гимнастика после сна в сочетании с закаливающими процедурами. (10-20 минут в зависимости от возраста детей).

Во 2 половину дня после дневного сна включены:

с детьми 5-7 лет организация непосредственно образовательной деятельности, кружки, факультатив.

Режим занятий рассчитан на пятидневную учебную неделю и регулирует предельно-допустимую нагрузку на детей в соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений (СанПиН 2.4.1.3049-13), а также инструктивно-методическим письмом Министерства образования Российской Федерации от 14.03.2000 № 65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения». Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в старшей и подготовительной - 45 минут и 1,5 часа соответственно.

Продолжительность учебного года составляет: с 1 сентября 2018 г. по 31 мая 2019 г. В диагностические периоды: 1 – 2 неделя сентября 2018 г., 3-4 неделя мая 2019 г. проводятся в форме итоговых занятий.

Приложение № 1

к Основной образовательной

программе дошкольного образования

МАДОУ д/с «Родничок» на 2022 – 2023 учебный год

Приказ № 79 от «30» июня 2021 г.

Режим занятий (непрерывная образовательная деятельность)

на 2022 – 2023 учебный год

Старшая группа комбинированной направленности № 8 «Звездочки»

День недели

НОД

Время

Понедельник

1. . Основы науки и естествознания

2. Художественно – эстетическое развитие

(Рисование)

II половина дня

3. . Физическое развитие

(Физическая культура)

9.00 – 9.25

9.35 – 9.55

16.00-16.25

Вторник

1. Речевое развитие (Развитие речи)

2. Физическое развитие (Физическая культура)

II половина дня:

3. Познавательное развитие

(национально – региональный компонент)

9.00 – 9.25

10.10 – 10.35

16.00-16.25

Среда

1. Художественно – эстетическое развитие

(Музыкальная деятельность)

2.Познавательное развитие. (Формирование элементарных математических представлений)

II половина дня:

3. Познавательное развитие

(духовно – нравственное, патриотическое)

9.00 – 9.25

9.35 – 9.55

16.00-16.25

Четверг

1. Речевое развитие

(Развитие речи)

2. Физическое развитие

(Физическая культура на воздухе)

9.00 – 9.20

11.00-11.25

Пятница

1. Художественно – эстетическое развитие

(Лепка – аппликация)

2. Художественно – эстетическое развитие

(Музыкальная деятельность)

9.0 – 9.20

10.00 – 10.25

3.4 Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.

В группе прочно сложились традиции. Дети с большим удовольствием принимаются в них участие с родителями (законными представителями). Каждая традиция направлена на достижение определенной воспитательно - образовательной цели Рабочей программы:

Культурно – досуговая деятельность

Месяц	Содержание
Сентябрь	Развлечения: Викторина: «Путешествие в Страну знаний».
	Праздники: Концерт для любимой игрушке .
	Творчество: Выставка фотографий «Как я провел лето»
Октябрь	Развлечения: Игра эстафета «Соберем урожай».
	Праздники: Праздник «В гостях у Рябинки».
	Творчество: Коллективная аппликация «Вот так урожай».
Ноябрь	Развлечения: Музыкально литературное развлечение: «А.С. Пушкин и музыка».
	Праздники: Концерт: « Слушаем музыку»
	Творчество: Выставка фотографий «Достопримечательности нашего города».
Декабрь	Развлечения: Вечер загадок и небылиц.
	Праздники: Новогодний утренник
	Творчество: Зимние посиделки – мастерилки.
Январь	Развлечения: Воробьиная дискотека.
	Праздники: Спортивный праздник (развлечение): «Зимние состязания».
	Творчество: Альбом «Зимующие птицы». Фотографии на тему: «Мои зимние развлечения». «Волшебный сундучок «Ателье».
Февраль	Развлечения: Спортивное развлечение: «Русские богатыри.
	Праздники: Праздник «Мы с моею бабушкой…».
	Творчество: Оформление газеты «Наши добрые дела» (участие родителей».
Март	Развлечения: «Русская народная сказка».
	Праздники: «Масленичные гуляния».
	Творчество: Оформление стенгазеты «Моя мама».
Апрель	Развлечения: Развлечение, посвященное Дню смеха.
	Праздники: Праздник «Фантиков» .
	Творчество: Поздравительная стенгазета. (Совместно с родителями)
Май	Развлечения: день именинника «Шоу мыльных пузырей».
	Праздники: «Этот день Победы».
	Творчество: Выставка детских рисунков на тему: «Вот и лето пришло».

3.5. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.

Развивающая предметно-пространственная среда группе обеспечивает возможность реализации разных видов детской активности и соответствует следующим принципам формированию среды:

содержательно-насыщенной – включает средства обучения (в том числе технические и информационные), материалы (в том числе расходные), инвентарь, игровое, спортивное и оздоровительное оборудование, которые позволяют обеспечить игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех категорий детей, экспериментирование с материалами, доступными детям; двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; возможность самовыражения детей;
трансформируемой – обеспечивает возможность изменений развивающей предметно – пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе меняющихся интересов, мотивов и возможностей детей;
полифункциональной – обеспечивает возможность разнообразного использования составляющих развивающей предметно – пространственной среды ( детской мебели, матов, мягких модулей, ширм, в том числе природных материалов) в разных видах детской активности;
доступной – обеспечивает свободный доступ обучающихся (в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов) к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;
безопасной – все элементы развивающей предметно – пространственной среды соответствуют требованиям по обеспечению надежности и безопасность их использования, такими как санитарно-эпидемиологические правила и нормативы и правила пожарной безопасности.

Использование, во время организации непосредственно образовательного процесса оборудования, должно быть безопасным, здоровьесберегающим, эстетически привлекательным и развивающим. Мебель соответствует росту и возрасту детей, игрушки, обеспечивает максимальный для данного возраста развивающий эффект.

Оснащение центров активности меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.

Условия для организации работы по образовательной области

«Социально - коммуникативное развитие»

Развивающая предметно - пространственная среда	Возрастная группа	Дидактические и технические средства
Уголок «Югра в России» (патриотического воспитания)	Младшая - подготовительная	Фотографии, экспонаты, гербарии, иллюстрации различной тематики, образцы орнаментов народного творчества, дидактические пособия, настольно-печатные игры и др.
Центр науки и естествознания	Младшая - подготовительная	Комнатные растения, инвентарь для ухода за растениями, схемы роста, иллюстрации, альбомы для рассматривания, муляжи овощей и фруктов, календарь наблюдения за погодой
Уголок уединения	Младшая - подготовительная	Оборудованное место для возможности уединения, организации спокойной деятельности
Уголок дежурства	Младшая - подготовительная	Атрибуты необходимые для дежурных, материалы необходимые для организации трудовых поручений,
Центр безопасности	Младшая - подготовительная	Дидактические игры, тематические альбомы с иллюстрациями, макеты по БДД, пожарной, антитеррористической безопасности, дорожные знаки, автомобили
Центр сюжетно-ролевых игр с учетом гендерного воспитания	Младшая - подготовительная	Атрибуты для игровой деятельности, различные конструкторы для мальчиков и девочек
Уголок дидактических игр	Младшая – подготовительная	Различные виды настольно-печатных игр, дидактические игры, мелкие игрушки, карточки, схемы
Центр театральной деятельности (уголок ряженья)	Младшая – подготовительная	Атрибуты для ряженья, маски, различные виды театров

Условия для организации работы по образовательной области

«Познавательное развитие»

	Развивающая предметно - пространственная среда	Возрастная группа	Дидактические и технические средства
1	Уголок «Югра в России» (патриотического воспитания)	Младшая - подготовительная	Фотографии, экспонаты, гербарии, иллюстрации различной тематики, образцы орнаментов народного творчества, дидактические пособия, настольно-печатные игры
2	Центрнауки и естествознания	Младшая - подготовительная	Комнатные растения, инвентарь для ухода за растениями, схемы роста, иллюстрации, альбомы для рассматривания, муляжи овощей и фруктов, календарь наблюдения за погодой
3	Центр конструирования	Младшая - подготовительная	Конструкторы из различного материала (пластмасс, дерево, металл) различного размера

Условия для организации работы по образовательной области

«Речевое развитие»

Развивающая предметно - пространственная среда

Возрастная группа

Дидактические и технические средства

Центр по развитию речи

Все группы

Литературный центр

Все группы

Условия для организации работы по образовательной области

«Художественно-эстетическое развитие»

	Развивающая предметно - пространственная среда	Возрастная группа	Дидактические и технические средства
1	Центризобразительного искусства	Младшая - подготовительная	Мольберты, канцелярские принадлежности (бумага разной фактуры, карандаши, мелки, гуашь, фломастеры и т.д.), иллюстрации, репродукции картин, портреты художников
2	Музыкальный центр	Младшая - подготовительная	Музыкальные инструменты, дидактические игры, иллюстрации, портреты композиторов, магнитофон
3	Изостудия	Младшая - подготовительная	Мольберты, канцелярские принадлежности
4	Музыкальный зал	Младшая - подготовительная	Пианино, синтезатор, муз.инструменты, дидактические игры, музыкальный центр

Условия для организации работы по образовательной области

«Физическое развитие»

	Развивающая предметно – пространственная среда	Возрастная группа	Дидактические и технические средства
1	Спортивный зал	Все группы	Спортивное оборудование, тренажеры, инвентарь, магнитофон, шведская стенка, баскетбольные кольца, мячи, скамьи, степы, коврики и др.
2	Спортивный уголок	Все группы	Мячи, обручи, скакалка, нетрадиционное оборудование, мешочки с песком, массажные дорожки, следочки, шнур, канат, веревка, дуги для подрезания и перелезания, кегли и др.
3	Спортивная площадка	Все группы	Спортивное уличное оборудование, бревно, баскетбольные кольца, футбольные ворота, и др.

3.6. Программно – методическое обеспечение

1. От рождения до школы» - примерная основной инновационная образовательной программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы., Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой. Мозаика – Синтез, 2019 г

2. Физическая культура – дошкольникам: программа и программные требования –

Л. Д. Глазырина

3. Физкультурно – оздоровительная работа с детьми 5 – 6 лет в ДОУ. Т. М. Бондаренко

4. Пензулаева Л. И. Физкультурные занятия в детском саду: Старшая группа – М. Мозаика – Синтез, 2015 г.

7. Сборник подвижных игр для детей 2 – 7 лет. Э. Я. Степаненкова

11. Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.

12. Ознакомление с природой в детском саду – О. А. Соломенникова

13. Экология для малышей – Е. В. Гончарова

14. Приобщение детей к истокам русской народной культуры – О. Л. Князева, М. Д. Маханева

15. Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Познавательное развитие в дошкольном детстве: учебное пособие. – М. : Мозаика – Синтез, 2012

16. Комарова Т. С. Развитие художественных способностей дошкольников. Монография. – М. : Мозаика – Синтез, 2014

17. Лыкова И. А. «Цветные ладошки». Парциальная программа Художественно – эстетического развития детей в изобразительной деятельности. – М.: ИД «Цветной мир», 2014

18. Лыкова И. А. изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа: учебно - методическое пособие. - М.: ИД «Цветной мир», 2014

19. Комарова Т. С. Детское художественное творчество. Для занятий с детьми 2 – 7 лет. – М. : Мозаика – Синтез, 2015

20. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: Старшая группа. – М. : Мозаика – Синтез, 2015

21. Парциальная программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста «Лапушки» - И. Каплунова, И. Новооскольцева

22. Куцакова Л. В. Конструирование из строительного материала: Старшая группа. – М. : Мозаика – Синтез, 2015

23. Развитие речи в детском саду – В. В. Гербова

24. Программа развития речи детей дошкольного возраста – О. С. Ушакова

25. Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. Старшая группа. – М. : Мозаика – Синтез, 2015

26. Буре Р. С. Социально – нравственное воспитание дошкольников. Для занятий с детьми 3 – 7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.

27. Белая К. Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников

28. Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с дошкольниками. Для занятий с детьми 4 – 7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.

29. Павлова Л. Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром: для занятий с детьми 4 – 7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.

30. Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности: Старшая группа. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.

31. Саулина Г. Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения: для занятий с детьми 3 – 7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.

32. Куцакова Л. В. Трудовое воспитание в детском саду: для занятий с детьми 3 – 7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.

Приложение № 2

Годовой календарный учебный график работы

муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения

«Детский сад «Родничок» г. Советский»

на 2021 - 2022 учебный год

Содержание	Продолжительность	Кол-во недель/ Кол-во дней
Период учебного года	01.09.2021 г. - 31.05.2022 г.	39 недель 195 дней
Недельный режим работы	5 дней
Праздничные и выходные дни	04.11.2021 г. – 05.11.2021 г. 31.01.2021 г. 03.01.2022 г.- 07.01.2022 г. 23.02.2022 г. 08.03.2022 г. 02.05.2022 г. – 04.05.2022 г. 09.05.2022 г. - 10.05.2022 г.	15 дней
Количество учебных недель для групп общеразвивающей направленности	36 недель
Итого: количество учебных дней за период обучения для групп общеразвивающей направленности	180 дня
Летний период	01.06.2022 г. - 31.08.2022 г.

Игровая деятельность

СЕНТЯБРЬ

Сюжетно – ролевые игры

Подвижные игры

Театрализованные игры

Дидактические игры

«Дом, семья»

Цель: побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи. Совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку. Раскрывать нравственную сущность деятельности взрослых людей: ответственное отношение к своим обязанностям, взаимопомощь и коллективный характер труда.

С ходьбой и бегом:

«Ловишки».

Цель: Развивать у детей ловкость, быстроту. Учить уворачиваться.

«Хитрая лиса».

Цель: Учить детей держать круг. Развивать ловкость, быстроту.

«Веселый Старичок-Лесовичок» Цель: учить пользоваться разными интонациями.

Музыкально – дидактические игры:

«Ступеньки»

Цель: развивать звуковысотный слух детей.

«Поликлиника»

Цель: вызвать у детей интерес к профессии врача. Воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения.

С ползанием, лазанием:

«Кто скорее доберется до флажка?»

Цель: учить детей действовать по сигналу, прыгать на двух ногах с продвижением вперёд, подлезать под дугу удобным способом, бегать на перегонки. Развивать умение соревноваться, передавать эстафету.

« Подбери рифму Цель: развивать чувство рифмы.

По ознакомлению с природой: «Что будет, если …?».

Цель: Знать, что надо делать для того, чтобы беречь, сохранять и приумножать природу. Развивать умения делать выводы и умозаключения.

«Перелёт птиц».

Цель: Узнавать и называть зимующих и перелётных птиц. Закреплять понятие «зимующие», «перелётные».

«Гараж»

Цель: учить детей играть вместе, самостоятельно распределять роли, находить выход из разных ситуаций в процессе игры, развивать воображение, создать эмоционально положительную атмосферу. Воспитывать интерес и уважение к труду транспортников, пробуждать желание работать добросовестно, ответственно, заботиться о сохранности техники, закреплять знание правил дорожного движения. Развивать память, речь детей. Создание условий для формирования навыков безопасного поведения детей на дороге.

С бросанием и ловлей мяча: «Брось флажок».

Цель: учить детей метать мешочки в дать правой, левой рукой из-за головы стараться чтобы мешочек улетел как можно дальше. Развивать силу броска, глазомер. Укреплять мышцы плечевого пояса.

«Как варили суп» на имитацию движений.

Цель: развивать воображение и пантомимические навыки.

ФЭМП:

«Сосчитай правильно».

Цель: упражнять в счете предметов по осязанию.

" Какой фигуры не хватает?"

Цель: Учить путём зрительного и мыслительного анализа рядов фигур выбирать недостающую из предложенных.

«Детский сад»

Цель: продолжать расширить представления детей о содержании трудовых действий сотрудников детского сада. Вызвать у детей желание подражать действиям взрослых. Воспитывать дружеские взаимоотношения в игре между детьми.

С подпрыгиванием, прыжками: «Не оставайся на полу» Цель: учить детей бегать по залу врассыпную, запрыгивать на кубы, скамейки без помощи рук, спрыгивать с них легко на носки полусогнутые ноги. Закрепить умение действовать по сигналу. Развивать ловкость, быстроту.

«Загадки без слов».

Цель: развивать выразительность мимики и жестов.

Изобразительной деятельности:

«Угадай, что получится?»

Цель. Развивать воображение, фантазию, творчество.

На ориентировку в пространстве:

«Зеркало».

Цель: развивать монологическую речь

Речевое развитие:

«Размытое письмо».

Цель: Упражнять в составлении распространенных упражнений.

«Какая картинка не нужна?», Цель: научить находить лишние для данного рассказа детали.

«Подбери слово».

Цель: Развивать у детей сообразительность, умение подбирать нужные по смыслу слова.

С элементами соревнования: «Кто скорее пролезет через обруч к флажку?».

«Телефон»

Цель: развивать фантазию, диалогическую речь

Народные игры:

«Гори, гори ясно!».

Цель: упражнять детей в умении самостоятельно менять направление движения со сменой тембровой окраски музыки. Воспитывать организованность, развивать ловкость, быстроту.

«Веселый Старичок-Лесовичок»

Цель: учить пользоваться разными интонациями.

ОКТЯБРЬ

«Магазин»

Цель: продолжать учить детей классифицировать предметы по общим признакам, воспитывать чувство взаимопомощи, расширить словарный запас детей: ввести понятия «игрушки», «мебель», «продукты питания», «посуда».

С ходьбой и бегом:

«Уголки»,

Цель: учить детей перебегать с места на место быстро, незаметно для ведущего. Развивать ловкость, быстроту движений, ориентировку в пространстве.

«Встречные перебежки»

Цель: учить детей перебегать с одной стороны площадки на другую в быстром темпе. Развивать внимание, быстроту движений.

«Как варили суп» на имитацию движений.

Цель: развивать воображение и пантомимические навыки.

Музыкально – дидактические игры:

«Найди нужный колокольчик». Цель: развивать звуковысотный слух детей.

«Детский сад»

С ползанием, лазанием: «Медведь и пчелы».

Цель: учить детей лазить по гимнастической стенке, взбираться на скамейки, кубы без помощи рук, спрыгивать на носки, на полусогнутые ноги, бегать врассыпную. Развивать ловкость, смелость, быстроту.

Игра-пантомима «Медвежата». Цель: развивать пантомимические навыки

По ознакомлению с природой: Игра «Хорошо – плохо».

Цель: Совершенствовать знания детей о явлениях живой и неживой природы, животных и растениях.

«Летает, плавает, бегает».

Цель: Изображать способ передвижения объекта.

«Шофер»

Цель: помогать детям налаживать взаимодействие в совместной игре, развернуть сюжет, обогащать 4словарь, развивать речь детей. Знакомить детей с работой транспорта, трудом транспортников: шофер, диспетчер, автослесарь и др. закрепить знания детей о правилах дорожного движения

С бросанием и ловлей мяча: «Охотники и зайцы».

Цель: учить детей прыгать на двух ногах с продвижением вперёд врассыпную, действовать по сигналу. Закреплять умение бросать мяч стараясь попасть в зайцев. Развивать ловкость, глазомер.

« Подбери рифму Цель: развивать чувство рифмы.

ФЭМП:

«Считаем по порядку»

Цель: Закреплять умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?»

«Конструируем из палочек»,

Цель: закрепление знаний геометрических фигур, развитие логического мышления детей.

«Строители»

Цель: формировать представления о строительстве, его этапах; закреплять знания о рабочих профессиях; воспитывать уважение к труду строителей; формировать умение творчески развивать сюжет игры.

С подпрыгиванием, прыжками: «Кто лучше прыгнет».

Цель: развивать быстроту движения, ловкость, учить прыгать точно на определённое место.

Игра-пантомима «Нос, умойся!». Цель: развивать инициативность пантомимические навыки.

Изобразительной деятельности:

«Волшебная палитра».

Цель. Развивать чувство цвета.

«Салон красоты»

Цель: расширять и углублять знания и представления детей о профессии парикмахера.

На ориентировку в пространстве:

Разыгрывание по ролям стихотворения «Кузнечик» А.Апухтина.

Цель: побуждать к активному участию в инсценировке.

Речевое развитие: «Испорченный телефон».

Цель: развивать у детей слуховое внимание.

«Повтори».

Цель: развитие фонетико-фонематической стороны речи.

«Похоже - не похоже», «Назови три предмета».

Цель: Упражнять детей в классификации предметов.

С элементами соревнования: «Кто скорее пролезет через обруч к флажку?».

Игра на пальцах (Л.П.Савина)«Братцы». Цель: развивать мелкую моторику пальцев.

Народные игры:

«Коршун и наседка».

Цель: учить детей двигаться в колонне, держась друг за друга крепко, не разрывая сцепления. Развивать умение действовать согласованно, ловкость.

Разыгрывание ситуации

«Не хочу манной каши!»

Цель: учить интонационно выразительно проговаривать фразы.

НОЯБРЬ

«Поликлиника»

Цель: вызвать у детей интерес к профессии врача. Воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения. Отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость медицины.

С ходьбой и бегом:

«Парный бег».

Цель: учить детей бегать в парах, не расцепляя рук, огибать предметы. Развивать ловкость, внимание.

«Пустое место».

Цель: учить детей быстро бегать наперегонки в противоположные стороны. Развивать быстроту реакции, внимание.

Пантомима «Утренний туалет». Цель: развивать воображение, выразительность жестов.

Музыкально – дидактические игры:

«Определи по ритму». Цель: развивать чувство ритма детей.

«Аптека»

Цель: вызвать у детей интерес к профессии фармацевта; воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения.

С ползанием, лазанием: «Пожарные на ученье».

Цель: учить детей лазить по гимнастической стенке удобным способом, не пропуская реек и не спрыгивая. Развивать согласованную работу рук и ног, быстроту, ловкость.

Разыгрывание стихотворение Б.Заходера: «Плачет киска…». Цель: развивать пантомимические способности, любовь к животным.

По ознакомлению с природой:

«Кого чем угостим?».

Цель: Знать, чем питаются животные и птиц.

«Что это такое?»

Цель: Упражнять детей в умении отгадывать предметы живой или неживой природы.

«Правила уличного движения»

Цель: закрепить знания детей о правилах дорожного движения, познакомить с новой ролью – регулировщик, воспитывать выдержку, терпение, внимание на дороге..

С бросанием и ловлей мяча: «Попади в обруч».

Цель: учить детей метать мешочки с песком в горизонтальную цель, правой левой рукой прицеливаясь. Развивать глазомер, точность броска.

Игра на пальцах (Л.П.Савина)«Братцы». Цель: развивать мелкую моторику пальцев.

ФЭМП:

«Покажи такую цифру, сколько звуков услышишь.

Цель: упражнять в счете на слух.

«На что похоже?».

Цель: развивать наглядно- образное мышление детей.

«Путешествие на самолете»

Цель: расширить знания детей о воздушных видах транспорта, о назначении самолета, о способах обслуживания самолета, научить видеть красоту земных пейзажей, воспитать уважение к профессии летчика, смелость, расширить словарный запас детей: «самолет», «летчик», «стюардесса», «полет»..

С подпрыгиванием, прыжками: «Удочка».

Цель: учить детей подпрыгивать на двух ногах стоя на месте, приземляясь на носки, полусог7нутые ноги. Развивать ловкость, быстроту, глазомер.

Расскажи стихи руками. Цель: побуждать детей к импровизации.

Изобразительной деятельности:

«Чего на свете не бывает?».

Цель. Развивать творческое воображение.

«Детский сад»

На ориентировку в пространстве:

«Давайте хохотать».

Цель: развивать навыки импровизации и монологическую речь.

Речевое развитие:

«Живые слова».

Цель: Упражнять в составлении предложений по структурной схеме.

«Поймай звук».

Цель: закреплять гласные и согласные звуки.

«Доскажи словечко».

Цель: закрепление употребления в речи существительных в родительном падеже множественного числа.

С элементами соревнования: «Кто скорее пролезет через обруч к флажку?».

Разыгрывание по ролям стихотворения «Кто как считает?» М.Карим. Цель: развивать интонационную выразительность речи.

Народные игры:

«Полярная сова».

Цель: развивать у детей способность выразительно передавать игровой образ. Учить двигаться легко, свободно. Воспитывать выдержку, внимание. Проявлять творчество

Расскажи стихи с помощью мимики и жестов. «Убежало молоко».

Цель: развивать пантомимические навыки у детей

ДЕКАБРЬ

«Почта»

Цель: расширить представления детей о способах отправки и получения корреспонденции, воспитать уважение к труду работников почты..

С ходьбой и бегом: «Мышеловка».

Цель: Развивать у детей выдержку, умение согласовывать движения со словами, ловкость. Упражнять в беге, приседании, построении в круг, ходьбе по кругу. Способствовать развитию речи.

«Затейники».

Цель: учить детей ходить по кругу, взявшись за руки вправо, влево. Повторять движения за водящим. Развивать внимание, память, творчество.

«Моя Вообразилия». Цель: развивать навыки импровизации, фантазию, творческое воображение.

Музыкально – дидактические игры:

«Веселые подружки». Цель: развивать чувство ритма детей.

«Дочки – матери»

Цель: обогащение социально - игрового опыта между детьми; развитие игровых умений по сюжету «Семья»..

С ползанием, лазанием: «Пожарные на ученье».

«Гимнастика для язычка» Цель: учить выразительности речи.

По ознакомлению с природой: «Почтальон принёс письмо»

Цель: Развивать умение описывать предметы и узнавать их по описанию.

«Сад - огород»

Цель: Закреплять знания детей о том, что растёт в саду или в огороде.

«Скорая помощь»

Цель: вызвать у детей интерес к профессиям врача, медсестры; воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения.

С бросанием и ловлей мяча: «Сбей кеглю».

Цель: учить детей катать мяч, стараясь сбить кеглю с расстояния 1,5-2м., бегать за мячом, предавая другим детям. Развивать глазомер, силу точность броска.

«Представьте себе». Цель: развивать воображение, пантомимические навыки. воспитывать партнерские отношения в игре.

ФЭМП:

«Чудесный мешочек».

Цель: закреплять название геометрических фигур, умение определять их на ощупь.

«Не ошибись».

Цель: упражнять в прямом и обратном счете.

«Салон красоты»

Цель: расширить и закрепить знания детей о работе в «Салоне красоты», вызвать желание выглядеть красиво, воспитывать культуру поведения в общественных местах, уважение, вежливое обращение к старшим и друг к другу.

С подпрыгиванием, прыжками: «С кочки на кочку».

Цель: учить детей перебираться с одной стороны площадки на другую прыжками с кочки на кочку на двух или одной ноге. Развивать силу толчка, умение сохранять равновесие на кочке, ловкость.

Игра-пантомима «Был у зайца огород».

Цель: развивать пантомимические навыки.

Изобразительной деятельности:

«Подбери цвет и оттенок».

Цель. Закреплять представление о цвете и оттенках знакомых овощей и фруктов.

«Столовая-кафе-повар»

Цель: расширять у детей представления о труде работников столовых, кафе. Развивать интерес и уважение к профессиям повара, официанта. Знакомство с правилами поведения в общественных местах.

На ориентировку в пространстве:

«Договорим то, чего не придумал автор».

Цель: развивать диалогическую и монологическую речь детей;

воспитывать коммуникативные качества;

Речевое развитие:

«Переезжаем на новую квартиру».

Цель: научить детей различать предметы, сходные по назначению и похожие внешне, помочь запомнить их названия; активизировать в речи детей соответствующий словарь.

«Дополни предложение».

Цель: Развивать у детей речевую активность, быстроту мышления.

«Назови картинку и найди гласный звук».

Цель: научить детей находить заданный звук в слове на этапе громкого проговаривания слова самим ребёнком.

«Добавь слова».

Цель: научить составлять распространенные предложения.

С элементами соревнования: «Кто выше?»

Цель: обучение подскокам, укрепление опорно-двигательного аппарата.

Игры на пальцах.

Цели: развивать мелкую моторику рук в сочетании с речью;

Народные игры:

«Гори, гори ясно!». Цель: упражнять детей в умении самостоятельно менять направление движения со сменой тембровой окраски музыки. Воспитывать организованность, развивать ловкость, быстроту.

Игра с воображаемым объектом.

Цель: формировать навыки работы с воображаемыми предметами;

ЯНВАРЬ

«Почта»

Цель: расширить представления детей о способах отправки и получения корреспонденции, воспитать уважение к труду работников почты.

С ходьбой и бегом:

«Мы веселые ребята».

Цель: учить детей действовать по сигналу, перебегать с одной стороны площадки на другую быстро с увёртыванием. Развивать ловкость, быстроту, ориентировку в пространстве.

«Бездомный заяц».

Цель: развивать у детей ориентировку в пространстве. Упражнять в быстром беге.

«Пчелы в улье».

Цели: развивать логическое и ассоциативное мышление;

Музыкально – дидактические игры:

«На чем играю?».

Цель игры: развивать тембровое чувство детей.

«Экологи»

Цель: создавать условия и поощрять социальное творчество, умение распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом, формировать навыки речевого этикета. Расширять представления детей о гуманной направленности работы экологов, ее необходимости для сохранения природы, социальной значимости.

С ползанием, лазанием: «Перелет птиц» Цель: совершенствовать навыки детей лазать по гимнастической стенке вверх и вниз, не пропуская перекладин, используя чередующийся шаг.

«Представьте себе».

Цель: развивать воображение, пантомимические навыки. воспитывать партнерские отношения в игре.

По ознакомлению с природой: «Птичка».

Цель: Различать деревья по листьям.

«Угадай, какая птица поёт?» Цель: Умение определять по звуковой записи голоса птиц. Определять, какая птица поёт и как поёт (тонко, звучно, мелодично, крикливо, тихо, протяжно и так далее). Воспитывать интерес и заботливое отношение к птицам.

«Дом, семья»

Цель: побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи. Совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку.

С бросанием и ловлей мяча: «Сбей кеглю».

Игра-пантомима «Муравейник». Цель: учить отождествлять себя с заданным персонажем, побуждать к самостоятельному выбору роли:

ФЭМП:

«Обратный счет».

Цель: упражнять в обратном счёте.

«Живая неделя».

Цель: Совершенствование знаний о неделе и названии дней недели.

«Что изменилось?».

Цель: закрепить название геометрических фигур, развивать память.

«Правила уличного движения»

Цель: закрепить знания детей о правилах дорожного движения, воспитывать выдержку, терпение, внимание на дороге.

С подпрыгиванием, прыжками: «Кто сделает меньше прыжков» Цель: учить детей прыгать в длину, делая сильный взмах руками, отталкиваясь и приземляясь на обе ноги. Развивать силу толчка, укреплять мышцы ног.

Игры-превращения.

Цель: научить будущих артистов выразительности, оживлять фантазию и воображение, совершенствовать образные исполнительские умения. Развивать творческую самостоятельность в передаче образа.

Изобразительной деятельности:

«Угадай, на что похоже».

Цель. Развивать творческое воображение.

На ориентировку в пространстве:

Игра с воображаемым объектом.

Цель: формировать навыки работы с воображаемыми предметами;

Речевое развитие:

«Вершки-корешки».

Цель: Упражнять детей в классификации овощей (по принципу: что у них съедобно – корень или плоды на стебле).

«Придумай предложение».

Цель: Развивать у детей речевую активность, быстроту мышления.

«Кто найдёт пять предметов, названия которых содержат звук С».

Цель: закрепление умения выделять заданный звук в слове по представлению, развитие зрительного внимания, обучение счету.

«Распутай слова».

Цель: учить составлять предложения, используя данные слова.

С элементами соревнования: «Кто быстрее?».

Цель: развитие ловкости, быстроты, координации движений, умения действовать в команде; упражнять в выполнении прыжков разными способами.

Игры на развитие выразительности и воображения.

Цель: научить детей владеть своим телом, свободно и непринуждённо пользоваться движениями своих рук и ног. Формировать простейшие образно-выразительные умения.

Народные игры:

«Баба – Яга».

Цель: продолжать учить стремительному бегу, развивать творчество, передавая игровой образ.

«Загадки без слов».

Цель: развивать выразительность мимики и жестов.

ФЕВРАЛЬ

«Пограничники»

Цель: развить тематику военизированных игр, учить детей в точности выполнять задания, быть внимательными, осторожными, воспитать уважение к военным профессиям, желание служить в армии, расширить словарный запас детей

С ходьбой и бегом:

«Гуси – лебеди».

Цель: учить детей перебегать с одной стороны площадки на другую, чтобы не запятнали. Развивать умение действовать по сигналу, ловкость, быстроту.

«Уголки».

Игры на пальцах.

Цели: развивать мелкую моторику рук в сочетании с речью;

Музыкально – дидактические игры:

«Музыкальные загадки».

Цель игры: развивать тембровое чувство детей.

«Магазин одежды»

Цель: познакомить детей с видами тканей: джинсовой, меховой, сатиновой, вельветовой, шелковой и т. д.; различать её структуру, определять ткань на ощупь; упражняться в запоминания названий тканей; учить детей различать одежду по гендерной принадлежности; закрепить умение в различении эталонов цвета; обогащать словарный запас; учить образовывать прилагательные от существительных..

С ползанием, лазанием:

«У зеркала». Ролевая гимнастика у зеркала

Цель: совершенствовать образные исполнительские умения. Развивать творческую самостоятельность в передаче образа.

По ознакомлению с природой:

«Узнай по объявлениям».

Цель : Продолжать знакомить с особенностями животных и птиц (внешний вид, поведение, среда обитания) Развивать логическое мышление.

«Угадай, что в руке»

Цель: Различать на ощупь овощи, фрукты и ягоды.

«Российская армия»

Цель. Формирование умения творчески развивать сюжет игры. Формирование у дошкольников конкретных представлений о герое-воине, нравственной сущности его подвига во имя своей Родины. Обогащение знаний детей о подвиге воинов-танкистов и воинов-моряков в родном городе. Расширение представлений детей о типах военных кораблей: подводная лодка, крейсер, эсминец, авианосец, ракетный катер, танкодесантный корабль. Воспитание у детей чувства патриотизма, гордости за свою Родину, восхищения героизмом людей.

С бросанием и ловлей мяча: «Мяч водящему».

Цель: учить детей ловить мяч, брошенный водящим руками не прижимая к груди. Бросать мяч двумя руками от груди. Развивать глазомер, моторику рук, быстроту, точность броска.

Игра: «Пантомимы».

Цель: учить детей элементам искусства пантомимы , развивать выразительность мимики. Совершенствовать исполнительские умения детей в создании выразительного образа.

ФЭМП:

«Какое число рядом»

Цель: упражнять в определении последующего и предыдущего числа к названному.

«Где Маша»

Цель: закреплять умение соотносить реальное пространство с планом.

«Какая цифра пропущена?».

Цель: закреплять цифры от 0 до 10; порядковый счет.

«Путешествие на корабле» (Подводная лодка, туристический пароход).

Цель: Создавать условия и поощрять социальное творчество, умение распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом, формировать навыки речевого этикета. Расширять представления детей о гуманной направленности работы экологов, ее необходимости для сохранения природы, социальной значимости.

С подпрыгиванием, прыжками: «Краски».

Цель: учить детей бегать, стараясь, чтобы не догнали, прыгать на одной ноге, приземляясь на носок полусогнутую ногу. Развивать ловкость, быстроту движений, умение менять направление во время бега.

Игры - этюды. Цель: развивать детское воображение. Обучать детей выражению различных эмоций и воспроизведению отдельных черт характера.

Изобразительной деятельности:

«Симметричные предметы».

Цель. Дать понятие «симметричность предметов»; учить находить одинаковые части предметов, составлять их.

На ориентировку в пространстве:

Игры – стихи.

Цель: учить детей обыгрывать литературный текст, поддерживать стремление самостоятельно искать выразительные средства для создания образа, используя движение, мимику, позу, жест.

Речевое развитие:

«Фрукты – овощи»

Цель: дифференциация сходных понятий.

«Кто больше заметит небылиц?».

Цель: Учить детей замечать небылицы, нелогические ситуации, объяснять их; развивать умение отличать реальное от выдуманного.

«Назови картинку и найди первый звук».

Цель: научить детей находить заданный первый звук в слове на этапе громкого проговаривания слова самим ребёнком.

«Найди ошибку».

Цель: учить находить смысловую ошибку в предложении.

С элементами соревнования: «Кто быстрее?»

Игры на воображение. Цель: совершенствовать воображение, восприятие у детей, учить искать выразительные средства для создания яркого образа.

Народные игры:

«Подними ладошки».

Цель: развивать умение выполнять движения по тексту песни, передавать выразительные движения для рук; воспитывать внимание.

«Звонкие ладошки»

Цель: Учить умению хлопать тихо и громко, с размаху и держа руки близко одна к другой., передавать ритмический рисунок музыки , наполнять движение эмоциональным смыслом.

МАРТ

«Поликлиника»

С ходьбой и бегом:

«Сделай фигуру».

Цель: учить детей бегать врассыпную по залу, участку. Приучать менять движение по сигналу, развивать равновесие, умение сохранять неподвижную прозу.

«Ловишки».

Цель: учить детей бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, действовать по сигналу быстро. Развивать ориентировку в пространстве, умение менять направление.

Игра-пантомима «Сугроб». Цель: развивать выразительность мимики и жестов.

Музыкально – дидактические игры:

«Громко-тихо запоем».

Цель: развивать диатонический слух детей.

«Кафе»

Цель: продолжать формировать умение играть в сюжетно-ролевые игры, поддерживать комфортное пребывание детей в группе. Сформировать у детей умение реализовывать и развивать сюжет игры «Кафе»; расширять у детей зная о труде работников кафе; продолжать знакомить с правилами поведения в общественных местах.

С ползанием, лазанием: «Медведь и пчелы».

Игры - этюды.

Цель: развивать детское воображение. Обучать детей выражению различных эмоций и воспроизведению отдельных черт характера.

По ознакомлению с природой: «Головоломки»

Цель: Расширять знания детей о животном и растительном мире. Способствовать умению размышлять, делать умозаключения. Воспитывать доброжелательное отношение к животным и растениям.

«Птицы, рыбы, звери».

Цель: Упражнять детей в умении называть предмет определённой группы предметов.

«Дочки – матери»

С бросанием и ловлей мяча: «Школа мяча».

Цель: закрепить умение детей выполнять разные действия с мячом. Развивать координацию движений, глазомер, ловкость.

Игры на развитие пластической выразительности.

Цель: закреплять выразительные приемы создания игрового образа. следить за тем, чтобы дети сами подмечали различия в исполнении своих друзей и стремились находить свои движения, мимику.

ФЭМП:

«Живые числа».

Цель: упражнять в счете (прямом и обратном) в пределах 10.

«Найди игрушки».

Цель: учить детей передвигаться в пространстве, сохраняя и меняя направление в соответствии с указаниями педагога, с учетом ориентира, употреблять в речи пространственную терминологию.

«Назови скорей».

Цель: закреплять название дней недели.

«Библиотека»

Цель: формирование социального опыта детей средствами игровой деятельности, расширять представление о профессии «библиотекарь», закреплять знания о библиотеке

С подпрыгиванием, прыжками: «С кочки на кочку».

Игры на развитие выразительной мимики.

Цель: учить использовать выразительную мимику для создания яркого образа.

Изобразительной деятельности:

«Разложи и сосчитай матрешек».

Цель. Закреплять знания о русской матрешке, развивать умения отличать этот вид творчества от других, развивать навыки порядкового счета, глазомер, скорость реакции.

«Салон красоты»

На ориентировку в пространстве:

«Музыкальный диалог». Цель: побуждать детей сочинять свой ответ, импровизируя мелодию.

Речевое развитие:

«Новоселье».

Цель: дифференциация понятий «одежда» и «обувь».

«Где начало рассказа?».

Цель: Учить передавать правильную временную и логическую последовательность рассказа с помощью серийных картинок.

«Кто как голос подаёт».

Цель: расширение глагольного словаря по данной теме.

«Правильно или нет?».

Цель: учить находить грамматические ошибки.

С элементами соревнования: «Кто скорее доберется до флажка?».

Игры на развитие пластики. Цель: развивать двигательную способность, моторику разных частей тела, координацию движений, умение выполнять движения по тексту.

Народные игры:

«Золотые ворота».

Цель: воспитывать доброжелательное отношение к окружающим, способствовать социализации.

АПРЕЛЬ

«Космические полеты»

Цель: знакомство с первопроходцами, покорившими Вселенную.

Закрепить знания детей по усвоению темы «Космос».

Воспитывать чувства патриотизма, гордости за страну, первой проложившей путь в космос..

С ходьбой и бегом:

«Караси и щука».

Цель: учить детей ходить и бегать врассыпную, по сигналу прятаться за камешки, приседая на корточки. Развивать ловкость, быстроту, ориентировку в пространстве.

«Парный бег»

Цель: учить детей бегать в парах, не расцепляя рук, огибать предметы. Развивать ловкость, внимание.

Музыкально – дидактические игры:

«Песня, танец, марш».

Цель: Дать представления о первичных жанрах музыки

(песня, танец, марш), их характерных особенностях.

«Музей»

Цели: учить детей самостоятельно распределять роли и действовать в соответствии с ними.

Отображать в игре события общественной жизни, нормы общественной жизни, поведения

в культурных местах, учить внимательно, доброжелательно относиться друг к другу.

Развивать речь детей, обогащать словарь детей

С ползанием, лазанием: «Пожарные на ученье».

По ознакомлению с природой: «Вопрос – ответ».

Цель: Развивать умения отвечать на поставленные вопросы. Проявлять находчивость, сообразительность.

Игра с мячом «Я знаю…»

Цель: Формировать умение называть несколько предметов объекта одного вида. Развивать умение объединять предметы по общему признаку.

«Автобус»

Цель: закрепление знаний о труде водителя и кондуктора, на основе которых ребята смогут развить сюжетную, творческую игру. Развитие социального поведения, навыки правильного общения в транспорте.

С бросанием и ловлей мяча: «Серсо».

Цель: учить детей бросать деревянные кольца, стараясь их забросить на «кий» (деревянная палка), развивать ловкость, глазомер.

«Солдаты» (пальчиковый игротренинг).

Цель: развивать мелкую моторику рук и координацию движений.

ФЭМП:

«Положи столько же»,

Цель: Закреплять умение отсчитывать определённое количество предметов.

«Найди место».

Цель: формировать умение определять верхний, нижний край плоскости, его левую и правую стороны, находить середину в плоскости.

«Беги ко мне». Цель: закреплять названия геометрических фигур, умение различать цвет и размер.

«Цирк»

Цель: закреплять представления детей об учреждениях культуры, правилах поведения в общественных местах; закреплять знания о цирке и его работниках.

С подпрыгиванием, прыжками. «Кто сделает меньше прыжков».

Цель: учить детей прыгать в длину, делая сильный взмах руками, отталкиваясь и приземляясь на обе ноги. Развивать силу толчка, укреплять мышцы ног.

Игра-пантомима «Сугроб». Цель: развивать выразительность мимики и жестов.

Изобразительной деятельности:

«Подбери узор».

Цель. Закрепить знание элементов народной росписи.

«Магазин игрушек»

Цель: расширить представление детей о работе продавца и кассира, закрепить знания о том, как продавец продаёт игрушки, его обращение с покупателями.

На ориентировку в пространстве:

«Поиграем, угадаем.» (АБосева)

Цель:развивать пантомимические навыки.

Речевое развитие:

«В мире растений».

Цель: Закрепление слов-обобщений: цветы, деревья, овощи, фрукты, ягоды; активизация словаря по данным темам.

«Найди картинке место».

Цель: научить соблюдать последовательность хода действия.

«Наоборот».

Цель: Развивать у детей сообразительность, быстроту мышления.

«Отгадай-ка».

Цель: обучать детей описывать предмет, не глядя на него, находить в нем существенные признаки; по описанию узнавать предмет.

С элементами соревнования: «Кто скорее пролезет через обруч к флажку?».

«Пчелы в улье».

Цели: развивать логическое и ассоциативное мышление;

Народные игры:

«Гори, гори ясно!».

Игры – стихи.

МАЙ

«Зоопарк»

Цель: расширить знания детей о диких животных, их повадках, образе жизни, питании, воспитывать любовь, гуманное отношение к животным, расширить словарный запас детей

С ходьбой и бегом: «Перебежки».

«Мышеловка».
Цель: Развивать у детей выдержку, умение согласовывать движения со словами, ловкость. Упражнять в беге, приседании, построении в круг, ходьбе по кругу. Способствовать развитию речи.

«Давайте хохотать».

Цель: развивать навыки импровизации и монологическую речь.

Музыкально – дидактические игры:

«Какая музыка?».

Цель: развивать умение слушать музыку, обогащать высказывания детей об эмоционально-образном содержании музыки.

«Защитники отечества»

С ползанием, лазанием: «Медведь и пчелы».

Игра-пантомима «Медвежата». Цель: развивать пантомимические навыки

По ознакомлению с природой: «Времена года».

Цель: Формировать у детей понятия о временах года и о зависимости жизни живой природы от сезонных изменений, происходящих в неживой природе.

«Что будет, если …?»

Цель: Знать, что надо делать для того, чтобы беречь, сохранять и приумножать природу.

«Театр»

Формировать умение применять в игре полученные ранее знания об окружающей жизни. Закреплять представление детей о театре.

Формировать положительные взаимоотношения и культуру поведения в общественных местах.

С бросанием и ловлей мяча: «Сбей кеглю».

Игры – стихи.

ФЭМП:

«Отгадай моё число».

Цель: Упражнять детей в усвоении отношений порядка между числами.

«Кто из детей стоит близко, а кто далеко?».

Цель: закреплять умение ориентироваться в пространстве с точкой отсчета "от себя".

«Что, где?».

Цель: упражнять детей в правильном обозначении положения предметов по отношению к себе, развивать умение ориентироваться в пространстве.

«Школа»

Цель: обогащение социально-игрового опыта между детьми; развитие игровых умений по сюжету «Школа».

Расширить, уточнить и конкретизировать знания детей о школе. Прививать уважение к труду учителя и труду работников школы..

С подпрыгиванием, прыжками: «Удочка».

«Гимнастика для язычка» Цель: учить выразительности речи.

Изобразительной деятельности:

«Угадай портрет».

Цель: Закрепить знания о жанре портрета, его признаках и особенностях изображения.

«Гараж»

На ориентировку в пространстве:

«У зеркала». Ролевая гимнастика у зеркала

Речевое развитие:

«Летает, а не птица».

Цель: дифференциация понятий «птицы» и «насекомые»

«Исправь ошибку».

Цель: научить устанавливать правильную последовательность действия.

«Скажи по-другому».

Цель: Учить детей подбирать синоним-слово, близкое по значению.

«Четвёртый лишний».

Цель: учить устанавливать сходство и различие предметов по существенным признакам, закрепление слов-обобщений.

С элементами соревнования: «Кто выше?»

Цель: обучение подскокам, укрепление опорно-двигательного аппарата.

Игра-пантомима «Был у зайца огород».

Цель: развивать пантомимические навыки.

Народные игры:

«Коршун и наседка».

«Звонкие ладошки»

Цель: Учить умению хлопать тихо и громко, с размаху и держа руки близко одна к другой, передавать ритмический рисунок музыки, наполнять движение эмоциональным смыслом.

Сюжетно ролевые игры в старшей группе

месяцы

Название и цель игры

Методические приемы

(приемы руководства)

Игровой материал

Работа с родителями

Сентябрь

«Детский сад»

Учить детей распределять роли, выполнять игровые действия в соответствии с взятой ролью, не выходить из взятой роли до конца игры; учить вести ролевые диалоги

Экскурсия по детскому саду.

Наблюдение за работой воспитателя, няни и др. работников детского сада.

Беседа: «Кто и как работает в нашем саду».

Д/игра «Режим дня».

Куклы, игрушечная посуда, набор «Доктор», телефон, музыкальные инструменты, спортивный инвентарь, телефон, предметы – заместители

Изготовление самодельных музыкальных инструментов

«Водители»

Научить детей распределять роли и действовать согласно принятой роли; закреплять знания детей о правилах дорожного движения, учить ориентироваться по дорожным знакам; познакомить с новой ролью – регулировщик, инспектор ГИБДД.

«Дорожные знаки».

Чтение произведения М.Ильина, Е.Сегала «Машины на нашей улице»,

Н.А.Кнушевицкая «Шофёр»;

Б.Житков «Светофор».

Конструирование автобус, мосты.

Изготовление атрибутов: дорожные знаки, вывески.

Шапочки и накидки, для водителя, руль, дорожные знаки.

Жезл и свисток для сотрудника ГИБДД.

Предложить родителям прочитать детям художественную литературу.

Изготовлен атрибутов для игры.

Октябрь

«Автомастерская»

Продолжать учить детей распределять роли и действовать согласно принятой роли; учить проявлять творчество, находить удачное место для игры, познакомить с новой ролью – слесарем по ремонту автомашин.

Рассматривание иллюстраций автомобилей.

Конструирование: гаражи, бензоколонка.

Чтение произведений:

«Моя улица» С.Михалков

То же, что для игры «водители» + строительный материал для постройки гаража, слесарные инструменты для ремонта машин, оборудование для мойки и покраске автомобилей, предметы – заместители

Изготовлен атрибутов для игры.

«Ферма»

Закрепление и обогащение знаний о животных, об их внешнем виде и о повадках; формирование умения творчески развивать сюжет игры; воспитывать доброе отношение к животным, воспитывать уважение к сельскохозяйственному труду.

Беседа о профессиях с использованием иллюстраций, рассматриванием сюжетных картин, чтение пословиц:

Всякий дом хозяином держится.

Без коровы – не хозяйство.

У свиньи сало в корыте.

Каков пастух – таково и стадо.

Как накормишь, так и надоишь.

Познакомить с профессиями фермера, животновода, птичницы, доярки, пастуха, плотника

Строительный материал, с/х инструменты, ведерки, косынки, инструменты плотника, игрушки – животные.

Изготовление

Ноябрь

«Скорая помощь» + «Больница» + «Аптека»

Формировать умение детей делиться на подгруппы в соответствии с сюжетом; отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость медицины

Беседы «Личная гигиена», «Микробы», «Здоровье и болезнь».

Чтение произведения «Человек заболел» И.Турчинина

«Наш доктор» А.Кардашова

«Едет, спешит мальчик» М.Коршунов

Беседа о деятельности мед. персонала, показать взаимодействие всех служб по оказанию помощи больным людям: поликлиника – аптека, скорая помощь – больница (аптека) – санаторий

Халаты, шапочки врачей, карточки больных, рецепты, чемоданчик для врача скорой помощи, наборы «Маленький доктор», «лекарства», телефон

Предложить родителям сшить халаты и шапочки для врача.

Пополнить игровой материал.

«Поликлиника» + «Аптека»

Формировать умение творчески развивать сюжет игры; раскрыть смысл деятельности медицинского персонала; познакомить с ролью врача, медсестры, аптекаря, их обязанностями, трудовыми действиями, соблюдать последовательность игровых действий; учить весть ролевые диалоги, закрепить правила поведения больных в кабинете у врача.

Беседа с детьми: «Как мы с мамой посещали поликлинику».

Экскурсия в медицинский кабинет, где медсестра знакомит детей с медицинскими инструментами.

Экскурсия в аптеку.

Рассматривание иллюстраций по теме.

Чтение произведений:

«Лечу куклу» П.Образцов;

«Врач» И.Драг

Изготовление атрибутов к игре

Игровой набор «Кукольный доктор»: термометры, шприц, стетоскоп, пипетка, вата, бинт, предметы-заместители и др.

Касса, деньги, рецепты.

Белые халаты для врача, медсестры и аптекаря, компьютер.

Предложить родителям вместе с детьми посетить аптеку, купить витамины.

Пополнить игровой материал.

Декабрь

«Семья»

Учить детей распределять роли, выполнять игровые действия в соответствии с взятой ролью, не выходить из взятой роли до конца игры; учить вести ролевые диалоги.

Формировать умение творчески развивать сюжет игры;

Рассматривание иллюстраций с режимными процессами.

Оформление совместно с воспитателем игрового уголка для игры «Семья».

Беседа: «Как мы играем с куклами»

Чтение рассказа В. Осеевой «Волшебное слово», «Колыбельная» Ю. Горей; «Спать пора» П. Воронько. Беседа на тему «Как я помогаю взрослым

Куклы, игрушечная посуда, мебель, постель для кукол, предметы – заместители.

Чтение рассказа В. Осеевой «Волшебное слово», «Колыбельная» Ю.Горей;

Составление детьми рассказов на тему «Семейные праздники»

«Семья»

(праздник Новый год) + «Почта»

Побуждение детей творчески воспроизводить в играх быт детей; совершенствовать умения самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку; формировать ценные нравственные чувства

Беседы: «Как мы встречали Новый год».

Рисование на тему: «Новый год».

Изготовление новогодних открыток и приглашений на ёлку, ёлочных украшений, подарков.

Куклы, игрушечная посуда, ёлка, ёлочные украшения, сумка почтальона, новогодние открытки, посылки, телефон

Изготовление елочных игрушек вместе с детьми.

Январь

«Библиотека»

Отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость библиотек; расширять представления о работниках библиотеки, закреплять правила поведения в общественном месте; знакомить с правилами пользования книгой; пробуждать интерес и любовь к книгам, воспитывать бережное к ним отношение.

Экскурсия в библиотеку с последующей беседой. Чтение произведения С. Жупанина «Я – библиотекарь», открытие «Книжной мастерской» по ремонту книг. Изготовление карманчиков в книгах и формуляров. Выставка рисунков по мотивам прочитанных произведений

Формуляры, книги, картотека, компьютер

Предложить родителям посетить детскую библиотеку.

Устроить книжную выставку

«Парикмахерская» + «Семья»

Продолжать учить детей распределять роли, действовать в соответствии с ролью, соблюдать последовательность ролевых действий, их логичность; учить моделировать ролевой диалог, воспитывать дружеское отношение друг к другу; отображать в игре явления общественной жизни.

Беседа с работниками парикмахерской.

Чтение произведений о парикмахере.

«Моя улица» С.Михалков

Рассматривание картины «Парикмахер» и других иллюстраций по теме.

Изготовление альбома «Модели причёсок»

Изготовление атрибутов к игре

Туалетный столик с зеркалом, умывальник, полотенце, фен, пелерина, халат для парикмахера, набор «Парикмахер», альбомы с причёсками, журналы, предметы – заместители и др

Пополнить атрибуты к игре.

Составление альбома с прическами.

Февраль

Кафе «Сластёна» + «Семья»

Продолжать учить детей объединять в игре несколько сюжетов; самостоятельно распределять роли, делиться на подгруппы в зависимости от сюжета и от взятой роли, отображать в игре знания об окружающей жизни, формировать навыки позитивного общения детей.

Чтение произведений по теме:

«О том, кто очень болен»,

«Печенье» В.Осеева,

«Танин пирожок» Л.воронькова.

Фартуки, наборы посуды, подносы, меню, салфетки, наборы продуктов, предметы – заместители.

Предложить родителям связать пироженки из цветной пряжи. Изготовить меню.

«Пограничники»

Продолжать учить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, использовать атрибуты в соответствии с сюжетом; расширить словарный запас детей: «граница», «пост», «нарушение», «сигнал тревоги», «пограничник», «собаковод» и др

Беседы на тему: «Как пограничники охраняют границу?»

Чтение стихов и рассказов о пограничниках:

«На заставе» А.Барто,

«Пограничник» С.Маршак.

Разучивание песен о пограничнике.

Изготовление атрибутов для игры.

Военные фуражки, пилотки, автоматы, погоны, санитарные сумки, бинт, вата, фляжка, телефон, рации, бинокли, пограничная собака, пограничный столб и др

Предложить просмотреть с детьми фильмы про пограничников.

Помощь при подготовке атрибутов к игре.

«Магазин» (супермаркет)

Научить детей согласовывать собственный игровой замысел с замыслами сверстников, побуждать детей более широко использовать в играх знания об окружающей жизни, развивать диалогическую речь.

Беседа на тему: «Как я с мамой ходил в супермаркет».

Чтение:

«Ниночкины покупки» Ю.Д.Владимиров, Б. Воронько «Сказка о необычных покупках» и др. Этическая беседа о поведении в общественных местах.

Изготовление атрибутов к игре: ценники, чеки, деньги и др.

Касса, наборы продуктов, спецодежда для продавца, чеки, сумки, кошельки, деньги, ценники, упаковка, предметы – заместители

Посещение магазинов, повторить правила поведения в общественных местах.

Март

«Магазин» (овощной)

Учить детей оформлять овощной магазин, брать на себя роли, выполнять цепочку последовательных действий в соответствии с ролью; учить проявлять творчество, приучать детей к правилам общения в магазине.

Рассматривание иллюстраций и картин по теме.

Занятие по развитию речи: составление рассказа об овощах. Чтение: «Овощи» Ю.Тувим;

«Весёлый магазин» Э.Мошковская.

Лепка: Овощи.

Аппликация: «Овощи на тарелке»

(лепка овощей из теста).

Деньги, чеки, кошельки, сумки для покупателей, прилавок, муляжи овощей, касса, счётная машинка, весы, пакеты, предметы – заместители

Изготовление атрибутов к игре.

Шитье сумок для покупок

«Почта»

Обучать детей реализовывать и развивать сюжет игры; продолжать ознакомление с трудом работников связи, учить отражать в игре труд взрослых, передавать отношения между людьми.

Знакомство с почтовыми принадлежностями».

Экскурсия на почту, беседа с работниками почты, наблюдение за их трудом.

Рассматривание иллюстраций по теме.

Изготовление новогодних открыток на аппликации.

Изготовление атрибутов к игре: конверты, марки, почтовый ящик, деньги и др.

Сумка почтальона, конверты, открытки, газеты, журналы, посылки, компьютер, печати, штампы, почтовый ящик, деньги, кошельки, телефоны

Рассматривание и чтение книги: С.Я.Маршака «Почта»,

Изготовление праздничных открыток.

«Рыбаки»

Продолжать учить детей творчески развивать сюжет, самостоятельно распределять роли, договариваться о содержании игры, выполнять игровые действия в соответствии с ролью, закрепить представления о рыбной ловле.

Занятия:

Предметный мир: «Рыбы: речные, морские, озёрные»

Конструирование: «Лодочка»

Аппликация: «Пароход»

Чтение:

Пермяк «Первая рыбка»,

«Это книжечка моя про моря и про маяк» В.Маяковский

Подготовка атрибутов к игре: изготовление удочек, лепка рыбок.

Беседа на тему: «Как нужно ловить рыбу»

Конструктор, прутики, нитки, удочки, вёдра, игрушечные рыбки, предметы заместители

Предложить родителям сделать удочки для игры.

Вспомнить с ребенком, как ездили на рыбалку.

Апрель

«Цирк»

Продолжать учить распределять роли и действовать в соответствии с принятой на себя ролью; закреплять представления детей об учреждениях культуры, правилах поведения в общественных местах; закреплять знания о назначении цирка и его работниках, для чего они это делают; расширить словарный запас «цирковые артисты», «акробаты», «дрессировщики», «клоуны», «фокусники», «конферансье».

ОБЖ «Правила поведения с животными»

Беседа с детьми на тему: «Цирк»

Рассматривание иллюстраций по теме.

Чтение стихотворения «Дрессировщик» С.Махотин

Изготовление атрибутов к игре: афиша, билеты, программки.

Куклы, игрушки, афиша, билеты, программки, элементы костюмов, атрибуты: носики, колпаки, свистульки, «ушки», флажки, гирлянды, атрибуты для цирковых артистов: канаты, обручи, шары, булавы; фотоаппараты, деньги, кошельки, предметы – заместители.

Помощь в изготовлении атрибутов к игре.

Билеты, программки, колпачки.

«Дом моды»

Продолжать формировать умения творчески развивать сюжет игры, самостоятельно распределять роли, договариваться о содержание игры, познакомить с новой ролью – модель

Предметный мир: «Одежда»

Рассматривание альбомов моды.

Предметы одежды, украшения, альбомы мод,

Помощь в изготовлении атрибутов к игре.

«Фотоателье»

Продолжать формировать умения творчески развивать сюжет игры, самостоятельно распределять роли, договариваться о содержании игры, расширить и закрепить знания детей о работе в фотоателье, воспитывать культуру поведения в общественных местах, уважение, вежливое обращение к старшим и друг к другу,

познакомить с новой ролью – фотограф.

Этическая беседа о культуре поведения в общественных местах. Рассматривание альбома с образцами фотографий. Знакомство с фотоаппаратом. Рассматривание детского и настоящего фотоаппарата. Рассматривание семейных фотографий. Изготовление с детьми атрибутов к игре.

Компьютер, детские фотоаппараты, зеркало, расческа, образцы фотографий, рамки для фотографий, фотоальбомы, деньги, чеки, касса, образцы фотографий.

Предложить родителям составить альбом с фотографиями детей. Изготовит фоторамки.

«Театр»

Научить детей действовать в соответствии с принятой на себя ролью, формировать доброжелательное отношение между детьми. Закреплять представления детей об учреждениях культуры, их социальной значимости.

Беседы о театре. Рассматривание различных видов театров, афиш, чтение сказок, работа над выразительностью речи.

Предложить родителям посетить театры, концерты которые проходят в нашем городе. Обратить внимание на поведения детей в общественных местах

Май

«Стоматология» Познакомить детей с новыми ролями: дантист, хирург; учить выполнять игровые действия в соответствии с ролью, соблюдать последовательность ролевых действий; учить адекватно пользоваться атрибутами игры, закрепить их назначение, развивать диалогическую речь

Беседа с детьми по теме: «Как ухаживать за зубами»

Рассматривание иллюстраций по теме.

Рассказы из личного опыта.

Изготовление карточек для больных, талонов на приём.

Халаты, шапочки, инструменты (щипцы, свёрла, шприцы и др).

беседа с родителями о посещении стоматолога (сходить с ребенком на осмотр); подбор или создание одежды (халаты, маски... )

«Строители»

Продолжать учить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, использовать атрибуты в соответствии с сюжетом, справедливо разрешать споры, действовать в соответствии с планом игры; отражать в игре знания об окружающей жизни, развивать творческое воображение.

Аппликация: «Строим дом»

Рисование: «В городе построены разные дома».

Рассматривание иллюстраций по теме.

Чтение:

«Каменщик», «Маляр», «Плотник» С.Баруздин,

«Строители» Г.Люнцин

Строительный материал, планы строительства, инструменты, строительная техника, журналы по дизайну.

Обратить внимание детей на строительные объекты в нашем городе.

«Ветеринарная лечебница»

Продолжать учить распределять роли, договариваться о сюжете.

Знакомство с новой ролью – ветеринар, учить выполнять игровые действия, соблюдать их последовательность.

Чтение произведения К.И.Чуковского «Айболит» и рассматривание иллюстраций.

Беседа с детьми на тему:

Изготовление атрибутов к игре: вывеска лечебницы.

Игрушки – зверята, халаты, шапочки врачей, набор «Маленький доктор», «лекарства», телефон

Предложить прочитать с детьми художественную литературу по теме игры: К. Чуковский «Айболит»

Благинина «Больной зайка»

В. Сутеев «Про бегемота, который боялся прививок».

Предварительный просмотр:

Приложение № _____

к образовательной программе

дошкольного образования

МАДОУ д/с «Родничок»

на 2021 – 2022 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

младшей группы общеразвивающей направленности для детей 3 – 4 лет

№ 4 «Бусинки»

на 2021 – 2022 учебный год

(01.09.2021 г. – 31.05.2022 г.)

составлена на основе Образовательной программы дошкольного образования МАДОУ д/с «Родничок» на 2021 – 2022 учебный год

Разработали воспитатели:

Галлямшина Г.Л, воспитатель,

высшая квалификационная категория.

Тимошенко М.К, воспитатель, без категории

2021 год

Содержание

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
	Пояснительная записка
1.1.	Цель и задачи Рабочей программы	3
1.2.	Принципы и подходы к формированию Рабочей программы	15
1.3.	Значимые характеристики, особенностей развития детей группы компенсирующей направленности с тяжелыми нарушениями речи	17
1.4.	Планируемые результаты освоения Рабочей программы	23
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1.	Описание образовательной деятельности	25
2.2.	Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Рабочей программы	66
2.3.	Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик	72
2.4.	Способы и направления поддержки детской инициативы	75
2.5.	Особенности взаимодействия педагогов с семьями воспитанников	76
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1.	Материально-техническое обеспечение Рабочей программы	81
3.2.	Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания	81
3.3.	Режим дня, расписание непосредственно образовательной деятельности	82
3.4.	Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий	85
3.5.	Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды	86
ПРИЛОЖЕНИЕ
Приложение № 1 Годовой календарный учебный график работы
Приложение № 2 Режим дня
Приложение № 3 Количество НОД по образовательным областям
Приложение № 4 Учебный план
Приложение № 5 Диагностика педагогического процесса
Приложение № 6 Игровая деятельность

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ:

Пояснительная записка

Рабочая программа образовательной программы дошкольного образования Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Родничок» младшей группы № 4 «Бусинки» (дети 3-4 лет) на 2021 – 2022 учебный год (далее по тексту – Рабочая программа) определяет содержание и организацию образовательной деятельности в обеспечивает построение целостного педагогического процесса, направленного на полноценное всестороннее развитие ребенка – социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое – во взаимосвязи.

Рабочая программа разработана в соответствии с:

Декларацией прав ребенка ООН (1959);
Конвенцией ООН о правах ребенка (1989);
Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта Российской Федерации» (далее ФГОС ДО);
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013г. № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления организации образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;
Санитарно – эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях (СанПиН2.4.1.3049-13);
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.12.2010г. № 2106 «Об утверждении федеральных государственных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»;

- Примерной основной образовательной программой дошкольного образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию(протокол от 20 мая 2015 г. № 2/15);

Образовательной программой дошкольного образования Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Родничок» на 2020 – 2021 учебный год;
Уставом Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Родничок»;

Рабочая программа является документом, с учетом которого осуществляется образовательная деятельность в младшей группе № 4 «Бусинки» в МАДОУ д/с «Родничок», которая организуется на адекватных возрасту видах деятельности и формах работы с обучающимися 3-4 лет, определяет содержание и организацию непосредственно образовательной деятельности на 2021 – 2022 учебный год.

социально-коммуникативное развитие
познавательное развитие
речевое развитие
художественно-эстетическое развитие
физическое развитие,

Рабочая программа включает 82% обязательной части и 18 % части, формируемой участниками образовательных отношений, включающей региональный компонент программы Е.В. Гончаровой «Экология для малышей» в образовательные области: «Познавательное развитие» раздел: «Формирование представлений о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы»; «Художественно – эстетическое развитие» раздел: «Рисование». Обе части являются взаимодополняющими.

Рабочая программа реализуется с 01 сентября 2021 г. по 31 мая 2022г.

1.1. Цель и задачи Программы

Задачи по образовательным областям:

Образовательная область: «Социально-коммуникативное развитие»:

Формирование первичныхценностных представлений

Образ Я. Постепенно формировать образ Я.Сообщать детям разнообразные, касающиеся непосредственно их сведения (ты мальчик,у тебясерые глаза, ты любишь играть и т. п.),в том числе сведения о прошлом (не умел ходить,говорить;ел из бутылочки) и о происшедших с ними изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь «вежливые» слова). Закреплять умение называть свое имя и возраст.Способствовать развитию у детей положительной самооценки, учитывая, что в этом возрасте самооценка и положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.

Нравственное воспитание. Развивать у детей элементарные представления о том, что такое хорошо и что такое плохо. Воспитывать социальный и эмоциональный интеллект: обращать внимание детей на личностные (доброжелательный, чуткий) и деловые (трудолюбивый, аккуратный) качества человека; формировать опыт правильной оценки хороших и плохих поступков.

Воспитывать уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье. Беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем занимаются, как играют с ребенком и пр.).Учить заботиться о близких людях, вызывать чувство благодарности к родителям и близким за их любовь и заботу.

Воспитывать уважительное отношение к сотрудникам детского сада (музыкальный руководитель,медицинская сестра,заведующая,старшийвоспитатель и др.),их труду;напоминать их имена и отчества.

Патриотическое воспитание. Формировать первичные представления о малой родине: напоминать детям название города (поселка), в котором они живут; обсуждать с детьми, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке) и пр. Воспитывать интерес и любовь к малой родине.

В дни праздников обращать внимание детей на красочное оформление зала детского сада, воспитывать чувство сопричастности к жизни дошкольного учреждения, страны.

Развитие коммуникативныхспособностей

Развитие общения, готовности к сотрудничеству.Помогать детямобъединяться для игры в группы по 2–3 человека на основе личных симпатий. Развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в непродолжительной совместной игре. Приучать соблюдать в игре элементарные правила общения (договариваться, уступать, соблюдать договоренности).

Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси,выясни,предложи помощь, поблагодари и т. п.).

Подсказывать детям образцы обращения к взрослым, зашедшим в группу: («Скажите, проходите пожалуйста“», «Предложите: „Хотите посмотреть...“», «Спросите: Понравились ли наши рисунки?»).

В быту, в самостоятельных играх, помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом. «Посоветуй Мите перевозить кубики на большой машине». «Предложи Саше сделать ворота по шире». «Скажи: „Стыдно драться! Ты уже большой“».

Продолжать воспитывать эмоциональную отзывчивость, поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь; создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим.

Развивать умение инициативно обращаться к знакомому взрослому или сверстнику (с вопросом, просьбой, предложением и т. п.).

Формирование детско-взрослого сообщества. Способствовать формированию чувства принадлежности к сообществу детей и взрослых в детском саду. Формировать у детей положительное отношение к детскому саду (обращать их внимание на красоту и удобство оформления комнат, на множество книжек и игрушек, на возможность играть с детьми, подружиться с ними).

Воспитывать такие качества, как доброта, дружелюбие. Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу; приучать детей общаться спокойно, без крика.

Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и пр. Формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада.

Развитие регуляторныхспособностей

Освоение общепринятых правил и норм. Способствовать освоениюдетьми общепринятых правил и норм. Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Продолжать приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь). Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада.

Развитие целенаправленности, саморегуляции, самостоятельности. Способствовать первичным проявлениям целенаправленности, саморегуляции собственных действий, поощрять стремление детей к самостоятельности («я сам»). Развивать умение находить себе интересное занятие, в совместных играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.

Приучать к соблюдению в процессе игры элементарных правил поведения (не отнимать игрушки, не толкать друг друга, не мешать сверстнику, не ломать постройки).

Формирование социальных представлений, умений навыков

Развитие игровой деятельности. Развивать у детей интерес к различным видам игр. Поддерживать бодрое и радостное настроение, побуждать к активной деятельности, развивать самостоятельность в выборе игры, в осуществлении задуманного. Помогать робким, застенчивым детям включаться в общую игру.

Способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений.

Развивать умение выбирать роль, выполнять в игре с игрушками несколько взаимосвязанных действий (готовить обед, накрывать на стол, кормить). Учить взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами (шофер — пассажир,мама—дочка, врач—больной);в индивидуальных играх с игрушками-заместителями исполнятьроль за себя и за игрушку. Показывать способы ролевого поведения, используя обучающие игры.

Способствовать обогащению игрового опыта детей посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию.

Поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками.

Развитие навыков самообслуживания. Формировать элементарныенавыки самообслуживания; поддерживать стремление к самостоятельности при овладении навыками самообслуживания.

Учить, правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; учить самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т. п.). Воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.

Приобщение к труду. Побуждать к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки, строительный материал, книги.

Во второй половине года начинать формировать навыки, необходимые для дежурства по столовой (раскладывать ложки, расставлять хлебницы, салфетницы и т. п.).

Воспитывать уважительное, бережное отношение к результатам труда и творчества, своего и сверстников (рисункам, поделкам, постройкам и т. п.).

Воспитывать уважение к людям знакомых профессий, бережное отношение к результатам их труда. Побуждать детей оказывать помощь взрослым, выполнять элементарные трудовые поручения.

Формирование основ безопасности.Знакомить с правилами безопасного поведения в природе (не есть грибы и ягоды, не трогать животных, не отходить от группы и др.).

Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить через дорогу только вместе со взрослым, держась за руку взрослого).

Формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку).

Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях и на участке детского сада.Формировать навыки безопасного поведения в играх с песком, водой, снегом, с мелкими предметами (не брать их в рот, не бросаться песком, не засовывать предметы в ухо, нос и пр.).Обсуждать с детьми, что произойдет, если не соблюдать правила безопасности. Развивать умение обращаться при необходимости за помощью к взрослым.

Образовательная область: «Познавательное развитие»

Развитие когнитивныхспособностей

Сенсорное развитие. Обогащать чувственный опыт детей,развиватьумение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств). Развивать образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения).

Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый,холодный,твердый, мягкий, пушистый и т. п.);развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи.

Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету. Совершенствоватьнавыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: цвету, форме, величине.

Развитие познавательных действий. Способствовать развитию у детей любознательности и познавательной мотивации, развитию воображения и творческой активности; развитию восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Учить детей обобщенным способам исследования объектов окружающей жизни с помощью сенсорных эталонов и персептивных действий. Персептивные действия — это различные способы использования сенсорных эталонов при восприятии окружающего мира: сравнение объекта с эталоном; сериация (упорядочивание) объектов по какому-либо признаку (цвет,форма,величина и др.); персептивное моделирование — построение образа объекта с использованием сенсорных эталонов (например, окно можно рассматривать как объект, состоящий из прямоугольников).

Включать детей в совместные с взрослыми практические познавательные действия экспериментального характера, в процессе которых выделяются ранее скрытые свойства изучаемого объекта (тонет—нетонет, бьется — не бьется и др.).

Учить детей использовать схемы и планы (построить конструкцию по чертежу, найти игрушку по плану комнаты, выполнить последовательность действий по заданной схеме и др.). Учить детей совместно с взрослым рисовать простейшие схемы и планы.

Формирование элементарных математических представлений

Количество, счет. Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами «много», «один», «ни одного».

Учить сравнивать две равные (неравные) группы предметов, пользуясь приемами наложения и приложения на основе взаимного сопоставления элементов (предметов). Учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа:«Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов».

Учить уравнивать неравные по количеству группы предметов путем добавления одного предмета или предметов к меньшей по количеству группе или убавления одного предмета из большей группы.

Величина. Учить сравнивать два предмета по размеру(длиннее—короче,выше — ниже, больше — меньше).

Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров. При сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения. Обозначать результат сравнения словами (длинный-короткий, одинаковые (равные). По длине; широкий - узкий, одинаковые (равные) по ширине; высокий -низкий, одинаковые (равные) по высоте; большой -маленький, одинаковые (равные) по величине).

Форма.Познакомить детей с геометрическими фигурами:кругом,квадратом, треугольником. Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.

Ориентировка в пространстве. Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху — внизу, впереди — сзади (позади), справа — слева. Учить различать правую и левую руки.

Ориентировка во времени. Учить ориентироваться в контрастных частях суток: день — ночь, утро — вечер.

Ознакомлениес окружающим миром

Предметное окружение.Продолжать знакомить детей с предметамиближайшего окружения (игрушки, предметы домашнего обихода, виды транспорта), их функциями и назначением.

Побуждать вычленять некоторые особенности предметов домашнего обихода (части, размеры, форму, цвет), устанавливать связи между строением и функцией. Понимать, что отсутствие какой-то части нарушает предмет, возможность его использования.

Расширять представления о свойствах (прочность, твердость, мягкость) материала

(дерево, бумага, ткань, глина). Способствовать овладению способами обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет—не тонет,рвется—не рвется). Предлагать группировать (чайная, столовая, кухонная посуда), классифицировать (посуда — одежда) хорошо знакомые предметы.

Рассказывать о том, что одни предметы сделаны руками человека (посуда, мебель и т. п.), другие созданы природой (камень, шишки).

Формировать понимание того, что человек создает предметы, необходимые для его жизни и жизни других людей (мебель,одежда,обувь,посуда, игрушки и т. д.).

Природное окружение. Развивать интерес детей к миру природы,к природным явлениям; поощрять любознательность и инициативу. Обращать внимание на красоту природы, учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.

Учить детей устанавливать простейшие взаимосвязи в окружающем мире, делать простейшие обобщения (чтобы растение выросло,егонужно посадить; чтобы растение росло, его нужно поливать и т. п.).

Неживая природа. Учить детей определять состояние погоды(холодно, тепло, жарко, солнечно, облачно, идет дождь, дует ветер),учитьодеваться по погоде.Помогать детям отмечать состояние погоды в календаре наблюдений.

Знакомить с некоторыми характерными особенностями времен года (опадают листья,выпал снег,побежали ручьи,распустились цветы и т. п.).

Мир растений. Формировать элементарные представления о растениях, показать, что для роста растения нужны земля, вода и воздух. Учить различать и называть части растений: стебель, листья, цветок, семена, плоды.

Расширять представления о растениях, растущих в данной местности. Формировать умение различать по внешнему виду и вкусу некоторые овощи и фрукты (с учетом местных условий).

Дать первичную классификацию растений: фрукты, овощи, ягоды (лесные - садовые), цветы, кусты, деревья.Познакомить с некоторыми съедобными и несъедобными грибами.

Мир животных. Расширять представления детей о животном мире.Дать первичную классификацию животного мира: животные (дикие и домашние), птицы, рыбы, насекомые. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их передвижения и питания.

Разговаривать с детьми о домашних питомцах: кошках, собаках, аквариумных рыбках и др., рассказывать о необходимости заботиться о них.Дать первоначальные представления о диких животных. Учить видеть и называть отличительные особенности внешнего вида знакомых животных (лиса—рыжая,у нее длинный,пушистый хвост и т. д.).Познакомить с некоторыми насекомыми (муравей,бабочка,жук и пр.). Обсудить, почему одни из них могут летать, а другие нет (потому чтоу одних есть крылья, а у других нет).

Экологическое воспитание. Воспитывать любовь к природе,бережное отношение к ней, учить правильно вести себя в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не беспокоить животных, не засорять природу мусором и др.).

Социальное окружение. Расширять представления детей об известныхим профессиях (воспитатель,помощник воспитателя,музыкальныйруководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель),об их трудовых действиях, инструментах, результатах труда.

Знакомить детей с правилами дорожного движения. Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора. Рассказывать об особенностях работы водителя.

Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской/поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская.

Образовательная область: «Речевое развитие»

Развитиеречи

Развивающая речевая среда. Продолжать помогать детям общаться сосверстниками и взрослыми, подсказывать детям образцы обращения, помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом в быту и самостоятельных играх.

Предоставлять детям для самостоятельного рассматривания: картинки, книги, рекламные буклеты (игрушки, автомашины, одежда, посуда и т. п.). Наборы предметов (камешки, ракушки, желуди, катушки с нитками разного цвета, лоскутки тканей). В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения.

Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях и житейских ситуациях, понятных младшим дошкольникам (о рассердившейся тарелке,об обидевшейся туфельке,о печальныхмокрых рукавах рубашки и т. п.);о проказах животных(кошки,собаки,вороны); об интересной прогулке.

Формирование словаря. На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.

Учить детей различать и называть существенные детали и части предметов (у платья — рукава,воротник,карманы,пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер),особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая),некоторые материалы и их свойства(бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном,высоко,далеко,под шкафом). Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы(тарелка—блюдце;стул—табурет—скамеечка;шуба—пальто — дубленка).Учить понимать обобщающие слова(одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т. п.);называть части суток (утро, день, вечер, ночь);называть домашних животных и их детенышей,овощи и фрукты.

Звуковая культура речи. Продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные (а,у,и,о,э) и некоторые согласные звуки (п — б;т — д; к — г; ф — в; т — с; з — ц).

Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.

Грамматический строй речи. Продолжать учить детей согласовыватьприлагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в,на,под,за,около). Помогать детям употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка — утенок — утята);форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек,матрешек,книг,груш,слив). Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова.

Учить детей получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами (Мы пойдем в зоопарки увидим слона, зебру и тигра).

Связная речь. Развивать диалогическую форму речи.Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живым объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов. Обучать умению вести диалог с педагогом и сверстниками: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего.

Помогать доброжелательно общаться друг с другом, напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе).

Учить интересно рассказывать, делиться своими впечатлениями с воспитателями, родителями и сверстниками. Побуждать участвовать в драматизации знакомых сказок.

Приобщениек художественной литературе

Развивать интерес к книгам, формировать потребность (привычку) в регулярном чтении: рассматривать с детьми рисунки в знакомых книжках, ярко и выразительно рассказывать им о содержании иллюстраций, заслушивать высказывания детей, ежедневно читать знакомые, любимые детьми либо новые, соответствующие возрасту и интересам детей (рекомендованные программой) художественные произведения.

Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Обсуждать с детьми поступки персонажей и последствия этих поступков. Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и простые фразы.

помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок.

Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.

Образовательная область: «Художественно – эстетическое развитие»

Приобщениек искусству

Подводить детей к восприятию произведений искусства, содействовать возникновению эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, произведения народного и профессионального искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).

Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты), подводить к различению видов искусства через художественный образ.

Развивать эстетическое восприятие, умение видеть красоту и своеобразие окружающего мира, вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, поддерживать желание отображать полученные впечатления в продуктивных видах деятельности.

Готовить детей к посещению кукольного театра, выставки и т. д.

Изобразительнаядеятельность

Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью. Учить в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность. Помогать создавать индивидуальные и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации.

Рисование.Учить детей передавать в рисунках красоту окружающихпредметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и т. п.).

Продолжать учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно карандаш и кисть во время рисования. Учить набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку.

Закреплять знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный). Познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету.

Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап...»).

Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.). Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.).

Учить создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т. п. (в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.). Учить располагать изображения по всему листу.

Лепка.Формировать интерес к лепке.Закреплять представления детей о свойствах материала (глины, пластилина, пластической массы и пр.) и способах лепки. Учить раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук. Побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом; учить создавать предметы, состоящие из 2–3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу.

Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку.

Учить детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.). Предлагать объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.). Вызывать радость от восприятия результата общей работы.

Аппликация.Приобщать детей к искусству аппликации,формироватьинтерес к этому виду деятельности. Учить предварительно выкладывать на листе бумаги приготовленные детали разной формы, величины, цвета, раскладывать их в определенной последовательности, составляя задуманный ребенком или заданный воспитателем предмет, а затем наклеивать полученное изображение на бумагу.

Формировать навыки аккуратной работы. Учить аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.

Учить создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розетта и др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету. Закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать чувство ритма.

Народное декоративно-прикладное искусство. Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички).

Конструктивно-модельнаядеятельность

Поддерживать интерес детей к конструированию, знакомить с различными видами конструкторов.

Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать конструктивные умения. Учить различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета.

Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота). Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставитьтрехгранные призмы, рядом со столбами — кубики и др.). Изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд).

Учить сооружать постройки по простейшим схемам и планам. Поддерживать желание сооружать постройки по собственному замыслу. Продолжать, учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома — улица; стол, стул, диван — мебель для кукол. Приучать детей после игры аккуратно складывать детали в коробки.

Воспитывать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Музыкальнаядеятельность

Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку. Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем. Способствовать развитию музыкальной памяти, формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать.

Слушание.Учить слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении.

Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы — септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо).

Совершенствовать умение различать на слух звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).

Пение.Способствовать развитию певческих навыков:петь без напряжения в диапазоне ре (ми) — ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).

Песенное творчество. Учить допевать мелодии колыбельных песенных слог «баю-баю» и веселые мелодии на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.

Музыкально-ритмические движения. Учить двигаться соответственнодвухчастной форме музыки и силе ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание (самостоятельно начинать и заканчивать движение). Совершенствовать навыки основныхдвижений (ходьба и бег). Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку.

Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой. Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения с предметами, игрушками и без них.

Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички, едут машины, летят самолеты, идет коза рогатая и др.

Развитие танцевально-игрового творчества. Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Активизировать выполнение движений, передающих характер изображаемых животных.

Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием. Способствовать приобретению элементарных навыков подигрывания на детских ударных музыкальных инструментах.

Театрализованныеигры

Пробуждать интерес детей к театрализованной игре, создавать условия для ее проведения. Формировать умение следить за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.

Учить детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет),передавать эмоциональное состояние человека(мимикой, позой, жестом, движением). Знакомить детей с приемами вождения настольных кукол. Учить сопровождать движения простой песенкой.

Вызывать желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и т. д.) и атрибутами как внешними символами роли.

Развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, сказок. Вызывать желание выступать перед куклами и сверстниками, обустраивая место для выступления.

Побуждать участвовать в беседах о театре (театр, актеры, зрители, поведение людей в зрительном зале).

Образовательная область: «Физическое развитие»

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Становление ценностей здорового образа жизни. Учить различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними.

Развивать представление о ценности здоровья; формировать желание не болеть, быть здоровым, дать первичные представления о том, что такое «здоровый образ жизни» и зачем к нему надо стремиться.

Формировать первоначальные представления о полезной (овощи,фрукты, молочные продукты и пр.)и вредной для здоровья человекапище (сладости,пирожные,сладкие газированные напитки и пр.).

Формировать представление о пользе закаливания, утренней зарядки, спортивных и подвижных игр, физических упражнений (не будешьболеть, будешь сильным и ловким и пр.);полноценного сна(во сне человек растет, восстанавливает силы, если не выспаться, то будет плохое настроение, усталость и пр.).

Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма.

Формировать умение сообщать о своем самочувствии взрослым, осознавать необходимость при заболевании обращаться к врачу, лечиться.

Воспитание культурно-гигиенических навыков. Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни. Формировать осознанную привычку мыть руки перед едой и чистить зубы утром и вечером.

Совершенствовать культурно-гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания.

Приучать детей следить за своим внешним видом; учить, правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком.

Формировать элементарные навыки поведения за столом: умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.

Физическаякультура

Физкультурные занятия и упражнения. Продолжать развивать разнообразные виды движений. Учить детей ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. Учить действовать совместно: строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях.

Учить энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15–20 см.

Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании. Продолжать учить ловить мяч двумя руками одновременно.

Обучать хвату за перекладину во время лазанья. Закреплять умение ползать.

Учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии.

Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений.

Спортивные и подвижные игры. Формировать интерес и любовь к спорту, знакомить с некоторыми видами спорта, формировать потребность в двигательной активности.

Приобщать к доступным спортивным занятиям: учить кататься на санках, на трехколесном велосипеде (самостоятельно садиться, кататься на нем и слезать с него), кататься на лыжах (надевать и снимать лыжи, ходить на них, ставить лыжи на место).

Приобщать к доступным подвижным играм, воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве, учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др., вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений.

Развивать самостоятельность, активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности. Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, мячами, шарами. Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность и красоту движений.

1.2. Принципы и подходы к формированию Рабочей программы

В соответствии со ФГОС ДО Программа построена на следующих принципах:

Обеспечивает всестороннее развитие каждого ребенка, в том числе развитие социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка;

Реализует принцип возрастного соответствия — предлагает содержания и методы дошкольного образования в соответствии с психологическими законами развития и возрастными возможностями детей;

Сочетает принципы научной обоснованности и практическойприменимости —соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования;

Соответствует критериям полноты,необходимости и достаточности —решает поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму»;

Объединяет обучение и воспитание в целостный образовательный процесс на основе традиционных российских духовно-нравственных и социокультурных ценностей;

Построена на принципах позитивной социализации детей на основе принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;

Обеспечивает преемственностьмежду всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой;

Реализует принцип индивидуализации дошкольного образования, что означает построение образовательного процесса с учетом индивидуальных особенностей, возможностей и интересов детей;

Базируется на личностно-ориентированном взаимодействиивзрослого с ребенком, что означает понимание(признание)уникальности, неповторимости каждого ребенка; поддержку и развитие инициативы детей в различных видах деятельности;

Предусматривает учет региональной специфики и варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;

Реализует принцип открытости дошкольного образования;

Предусматривает эффективное взаимодействие с семьями воспитанников;

Использует преимущества сетевого взаимодействия с местным сообществом;

Предусматривает создание современной информационно-образовательной среды организации.

1.3. Значимые характеристики особенностей развития детей младшей группы

№ 4 «Бусинки».

Образовательная деятельность в младшей группе № 4 «Бусинки» осуществляется на русском языке и строится на адекватных возрасту формах работы с детьми 3-4 лет, при этом ведущими видами деятельности является игровая, познавательно-исследовательская, двигательная.

- предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками;

- экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.);

- общение со взрослыми и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого;

- самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.);

- восприятие смысла музыки, сказок, стихов. Рассматривание картинок;

- двигательная активность.

Согласно требований ФГОС ДО к структуре образовательной программы дошкольного образованияпланирование образовательного процесса основывается на комплексно-тематическом принципе.

Выбранные темы (праздники, события, проекты) ориентированы на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящены различным сторонам человеческого бытия, а также вызывают личностный интерес детей к:

- окружающему предметному миру,

- окружающей природе (времена года, вода, земля, птицы, животные и др.);

- традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям (Новый год, Международный день 8 марта, 23 февраля и др.);

- народной культуре и традициям.

При использовании комплексно-тематического планирования учитывается следующее:

- одной теме уделяется не менее одной недели;

Комплексно – тематическое планирование образовательной деятельности с детьми 3-4 лет в младшей группе №4«Бусинки» на 2021-2022 учебный год

Месяц	Группа	1-я неделя	2-я неделя	3-я неделя	4-я неделя
Сентябрь	Младшая	«Здравствуй, детский сад! До свидания, лето!» 01 - 03	«Неделя безопасности» 06 - 10	«День работников леса» 13 – 17 (часть, формируемая участниками образовательных отношений)	«День дошкольного работника» 27 - 01
Сентябрь	Итоговые мероприятия	«Наше лето» Фото-выставка.	Просмотр видеофильмо	Составление коллажа о природе родного края	Альбом «Кто заботится о нас»
Октябрь	Младшая	Осень 04 - 08 (природа осенью)	Осень 11 – 15 (Труд людей осенью)	Осень 18 – 22 (животные и птицы осенью)	Моя семья, мой дом, моя планета 25-29
Октябрь	Итоговые мероприятия	Экскурсия вокруг детского сада	Лепка овощей и фруктов	Просмотр фильма о животных осенью	Беседа «Моя семья»
Ноябрь	Младшая	Родина моя, Россия 01 - 03	Неделя толерантности Права ребенка 08 - 12	Всемирный день ребенка 15 - 19	Родной край 22 – 26 (часть, формируемая участниками образовательных отношений)
Ноябрь	Итоговые мероприятия	Рисование «Флаг Росии»	Просмотр фильма ???	Изготовление подарочных медалей детям	Сделать подборку иллюстраций о родном крае.
Декабрь	Младшая	Родной край. 29 – 03 (часть, формируемая участниками образовательных отношений)	День рождения Югры (часть, формируемая участниками образовательных отношений) 06 - 10	Новогодний праздник 13- 17	Новогодний праздник 20 – 24		Новогодний праздник 27-30
Декабрь	Итоговые мероприятия	Создание макета о природе родного края	Просмотр фильмов о ЮГРЕ	Изготовление поделок на зимнюю тематику с родителями		Разучивание стихов к новогоднему празднику	Новогодний утренник
Январь	Младшая	Новогодние каникулы 01-09	День заповедников 10 - 14 (часть, формируемая участниками образовательных отношений)	Зима 17 - 21	Зима 24 - 28
Январь	Итоговые мероприятия	Прогулки с родителями по зимнему парку	Просмотр фильма о заповедниках ЮГРЫ	Построение на участке снежной горки с родителями		Игры и опыты со снегом на участке
Февраль	Младшая	Неделя доброты 31 - 04	День защитников Отечества 07 - 11	День защитников Отечества 14 - 18	Международный женский день 21 - 26
Февраль	Итоговые мероприятия	Изготовить совместно с родителями кормушки для птиц.	Фото-выставка. «Мы с папой»	Поздравительные открытки для пап	Рисование «Красивые цветы для мамы»
Март	Младшая	Международный женский день 28 – 05 Масленица (часть, формируемая участниками образовательных отношений)	Театральная весна 09 - 11	Театральная весна 14 - 18	В чудном мире русского языка. Неделя детской книги 22 – 26		Народное творчество. Народная игрушка 28-01
Март	Итоговые мероприятия	Праздничный утренник для мам и бабушек.	Изготовление масок для игры в театр.	Инсценировка р.н.сказок	Устроить в уголке книг выставку книг-сказок для детей
Апрель	Младшая	С днем рожденья, детский сад! 04 – 08 (часть, формируемая участниками образовательных отношений)	День космонавтики 11 - 15	Весна 18 - 22	Весна Неделя безопасности 25 - 29
Апрель	Итоговые мероприятия	Поздравительная газета для сотрудников ДОУ	Поделки на тему «КОСМОС»	Выставка детских работ по аппликации на тему весны.		Беседа о безопасности, рассматривание иллюстраций.
Май	Младшая	День Победы 03 - 06	Хозяева и хозяюшки 10 – 13 (часть, формируемая участниками образовательных отношений)	Юные экологи 16 – 20 (часть, формируемая участниками образовательных отношений)	Здравствуй, лето! 24 – 27		Здравствуй лето! 30-31
Май	Итоговые мероприятия	Возложение цветов к памятнику «Наказ матери»	Фото коллаж «Юные хозяева и хозяюшки»	Посадка цветов на цветочные клубы на участкедетского сада.	Чтение и разучивание стихов о лете		Прогулки с детьми по экологической площадке

Комплексно-тематическое планирование включает:

74% - Обязательная часть

26% - часть, формирующая участниками образовательных отношений

Характеристика особенностей развития детей в младшей группе № 4 «Бусинки»

Количество детей в группе – 33, из них: 17 мальчиков, 16 девочек.

Индекс здоровья:

Iгруппа здоровья –8 детей
IIгруппа здоровья –18 ребенка
IIIгруппа здоровья –6 ребенок
IVгруппа здоровья – 0
Vгруппа здоровья – 0

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

Детям данного возраста свойственна эмоциональная отзывчивость, проявление интереса и доброжелательного отношения друг к другу. Приветливо здороваются и прощаются. Называют сверстников по имени, выражают отказ, несогласие в приемлемой форме, не обижая другого. Умеют самостоятельно и правильно мыть руки с мылом после прогулки, игр и занятий, туалета (закатывают рукава, смачивают кисти рук водой, намыливают их до образования пены с последующим смыванием). При приеме пищи большинство детей пользуются правильно ложкой, салфеткой; тщательно пережевывают пищу. Дети по своей инициативе вступают в общение со взрослыми и сверстниками

на разные темы, в том числе выходящие за пределы наглядно представленной ситуации, о событиях из жизни ребенка, об интересующих его предметах и явлениях, объектах живой и неживой природы. У детей сформированы первые представления о труде взрослых (помощник воспитателя, шофер, дворник и др.).

Образовательная область «Познавательное развитие»:

Дети знают свое имя, сколько им лет; называют имена других детей, рассказывают о своих игрушках и занятиях, о домашней хозяйственной деятельности взрослых (ходят в магазин, убирают квартиру, готовят еду, сортируют и выбрасывают мусор, следят за порядком, участвуют в благоустройстве прилегающей к дому территории - двора, газонов и т.п.). Сформированы элементарные представления о домах, в которых живут люди; о приготовлении пищи (суп варят, овощи режут, молоко кипятят). Имеют первые представления о разнообразии вещей: игрушек, видов транспорта (машина, автобус, корабль и др.). Называют 2-3 овоща и фрукта (морковка, огурец, помидор, яблоко, банан, груша и др.). Домашних животных (кошка, собака, корова), диких животных (медведь, лиса, заяц). Знакомы дети с некоторыми сезонными изменениями в природе (становится холодно, тепло, жарко; появляются, желтеют, опадают листья; появляются, распускаются, вянут цветы; идет дождь, снег, солнце светит мало, светит солнце ярко, тает снег, бегут ручьи и др.). Научились дети различать предметов один и много, геометрические фигуры – круг, треугольник, определять величину – большой - маленький. Испытывают трудности в ориентировке пространства и во времени (части суток). С помощью взрослого создают простейшие конструкции (дом, поезд, машина, горка и пр.).

Образовательная область «Речевое развитие»:

У детей значительно обогатился словарь в связи с расширением ориентировки в окружающем (ознакомление с предметами быта, объектами природы, явлениями общественной жизни, в основном с праздниками). Пополнился словами, относящимися к разным частям речи (существительными, глаголами, прилагательными, наречиями), обобщающими словами (игрушки, животные, овощи). Дети отвечают на вопросы при рассматривании предметов, игрушек, картин, иллюстраций простыми предложениями, состоящих из 2-3 слов. Однако отмечается у данных детей нарушения в звукопроизношении. Большинство детей понимает содержание картины только на основе словесного описания по контексту (рассказ воспитателя).

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»:

Дети эмоционально отзываются на литературные и фольклорные произведения и интерес к ним, слушают вместе с группой сверстников выразительное чтение или рассказывание взрослого. Однако испытывают трудности в передаче содержания сказок, простых по содержанию. В рисунке дети отражают простые предметы, состоящих из 2-х частей, используют карандаш, краски. Хотя не все дети правильно держат карандаш и кисточку. Создают образ разными способами: ощипывания, отрывания, сплющивания, раскатывания комка между ладонями и на плоскости прямыми и круговыми движениями, соединения готовых частей друг с другом. Умеют расположить и наклеить на определенный фон или поверхность мелкие элементы (абстрактные геометрические и «растительные»), подготовленных взрослым.

У детей начинаются формироваться певческие навыки. В танцах и музыкально-дидактических играх используют дети образные танцевально – ритмические движения (изображают зайчика, котенка и других персонажей).

Образовательная область: «Физическое развитие»:

Дети в совершенстве овладели навыками ходьбы и бега в колонне, по кругу, врассыпную. Умеют ползать на четвереньках попрямой (6 м); под предметами и вокруг них, подлезать под предметы, перелезать через них; пролезать в обруч вперед головой, прыгать с продвижением вперед (2-3 м), сложно – прыжки на двух ногах на месте. Дети научились прокатывать мяч в определенном направлении; между предметами. Испытывают трудность в попадании мяча в предметы с расстояния до 1,5 м; подбрасывать и ловить мяч двумя руками.

Планируемые результаты освоения рабочей программы.

Целевые ориентиры:

Обязательная часть:

Образовательная область: «Социально – коммуникативное развитие»:

- ребенок проявляет интерес и доброжелательно относится к сверстнику;

- активно включается в парные игры со взрослым, с детьми;

- ребенок способен к элементарному самообслуживанию (одевается самостоятельно, застегивает пуговицы, завязывает шнурки; помогает взрослому убирать игрушки);

- имеет первоначальные представления о безопасном поведении.

- ребенок общается со взрослыми на разнообразные темы, в том числе выходящие за пределы непосредственно воспринимаемой ситуации: о событиях из его жизни (что видел с папой в зоопарке, о дне рождения, о покупке новой игрушки и т.п.), об интересующих объектах и явлениях живой и неживой природы.

Образовательная область «Познавательное развитие»:

- ребенок активно интересуется окружающим миром, задает вопросы, использует по назначению некоторые бытовые предметы, игрушки, предметы-заместители и словесные обозначения объектов в быту, игре и общении;

- ребенок в практической деятельности учитывает свойства предметов (цвет, форму, величину, фактуру, строение) и их назначение, много и активно экспериментирует, наблюдает.

Образовательная область «Речевое развитие»:

- ребенок имеет достаточный активный словарь (называет предметы и их части, действия и качества предметов (машина, — у машины колеса и руль, машина едет, она красная);

- владеет грамматическими категориями разговорного языка, составляя, предложения изменяет слова по родам, числам и падежам;

- способен вступать в диалог со взрослыми и сверстниками (обращается с просьбой, привлекает внимание к своим действиям, задает вопросы «кто?», «что?» и ждет на них ответа).

Образовательная область: «Художественно – эстетическое развитие»:

- у ребенка развито умение пользоваться карандашом или иным средством изображения;

- ребенок умеет создавать образ разными способами: мазками, пятнами, штрихами, линиям; ощипыванием, отрыванием, сплющиванием, вытягиванием, раскатыванием комка пластилина между ладонями и на плоскости прямыми и круговыми движениями, соединения готовых частей друг с другом;

- ребенок эмоционально отзывается на литературные и фольклорные произведения и проявляет интерес к ним;

- эмоционально откликается на музыку, умеет слушать ее, чувствовать ее общее настроение.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений:

Национально - региональный компонент. Парциальная программа

«Экология для малышей» Е.В. Гончарова.

- у ребенка расширятся представления о некоторых природных объектах, явлениях, закономерностях родного края;

- ребенок овладеет навыком экологически грамотного поведения в природе,умением прогнозировать свои действия по отношению к окружающей среде;

- ребенок правильно распределяет всех животных и растения по группам (по среде обитания, способам питания, способам передвижения), логично объясняет свой выбор;

- у ребенка появится желание предпринимать определенные действия по ее сохранению и улучшению.

- ребенокпроявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, её достижения;

- имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу;

- соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «Что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.

2.1. Описание образовательной деятельности

Содержание Рабочей программы представляет собой образовательную деятельность в соответствии с направлениями развития (социально-коммуникативное, речевое, познавательное, художественно-эстетическое, физическое) ребенка, с учетом основной образовательной программы дошкольного образования Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Родничок» г. Советский» на 2020 - 2021 учебный год, разработанной на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы», авторского коллектива: Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Васильева и методических пособий.

Социально – коммуникативное развитие:

Раздел «Формирование первичных ценностных представлений»

Раздел «Развитие коммуникативных способностей»

Раздел «Развитие регуляторных способностей»

Раздел «Формирование социальных представлений, умений, навыков»

Познавательное развитие:

Раздел «Развитие когнитивных способностей»

Раздел «Формирование элементарных математических представлений»

Раздел «Ознакомление с окружающим миром»

Речевое развитие:

Раздел «Развитие речи»

Раздел «Приобщение к художественной литературе»

Художественно-эстетическое развитие:

Раздел «Приобщение к искусству»

Раздел «Изобразительная деятельность» (рисование, лепка, аппликация, прикладное творчество)

Раздел «Конструктивно – модельная деятельность»

Раздел «Музыкальная деятельность»

Раздел «Театрализованные игры»

Физическое развитие:

Раздел: «Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни»

Раздел «Физическая культура»

Часть, формируемая участниками образовательных отношений-

- «Познавательное развитие» раздел: «Ознакомление с социальным миром», «Ознакомление с миром природы»;

- «Художественно - эстетическое развитие»: разделы «Рисование», «Лепка», «Аппликация».

Описание содержания непрерывно образовательной деятельности по образовательной области «Речевое развитие» по разделам:

ОО Речевое развитие

№	Тема № НОД				Задачи		Срок реализации по плану	Срок реализации по факту	Кол. часов
СЕНТЯБРЬ
Здравствуй, детский сад! До свидания, лето!– 01.09 – 03.09
Неделя безопасности – 06.09 – 10.09
1.	Чтение русской народной сказки «Кот, петух и лиса»				Познакомить детей со сказкой «Кот, петух и лиса» (обраб.М. Боголюбской). В.В. Гербова стр.31, занятие №2		. 7.09.2021		1
День работников леса - 13.09 – 17.09
2.	Чтение русской народной сказки «Колобок»				Познакомить со сказкой «Колобок» (обраб.К. Ушинского). Упражнять детей в образовании слов по аналогии. В.В. Гербов астр. 38, занятие №2.		14.09.2021 .		1
Неделя здоровья - 20.09.- 24.09
3	Описание игрушек				Учить составлять совместно с воспитателем небольшой рассказ об игрушке. Образовывать наименования детёнышей животных. Учить различать слова с противоположным значением (большой – маленький). Уточнить и закрепить правильное произношение звука «И». О.С. Ушакова. О.С. стр. 27, занятие № 3.		21.09.2021
День дошкольного работника – 27.09 – 01.10
4.	Рассматривание игрушек – поезда, коровы, кукушки петуха				Подвести к составлению короткого описательного рассказа об игрушке. Учить правильно называть предметы, их отдельные части, качества. Уточнить и закрепить правильное произношение звука [у] (в звукосочетаниях, словах). Учить долго и плавно на одном выдохе произносить слова с этим звуком. Научить определять наличие звука в словах. Ушакова О.С стр. 16, занятие № 2.		. 28.09.2021		1
ОКТЯБРЬ
Осень – 04.10 – 22.10
5.	Описание игрушек – котенка, жеребенка, мышонка				Учить составлять совместно с воспитателем небольшой рассказ об игрушке. Учить образовывать наименования детенышей животных, объяснить значения слов, образованных с помощью суффикса –онок. Учить различать слова с противоположным значением. Ушакова О.С стр. 18, занятие №3.		05.10.2021

6.	Описание внешнего вида куклы Оли				Учить рассматривать предметы, сформировать умения отвечать на вопросы воспитателя, составлять с помощью него короткий описательный рассказ. Учить использовать антонимы, согласовывать сущ., прил., в роде, числе. Ушакова О.С. стр. 23, занятие №5.		12.10.2021		1
7.	Заучивание стихотворения А. Плещеева. «Осень наступила...»				1Помочь детям запомнить стихотворение А. Плещеева «Осень наступила». В.В. Гербова стр.40, занятие №4.		19.10.2021		1
Моя семья, мой дом, моя планета 25.10-29.10
8.	Дидактическая игра «Чья вещь?» Рассматривание сюжетной картины.				Упражнять в согласовании притяжательных местоимений с существительными и прилагательными. Помочь детям понять сюжет картины, охарактеризовать взаимоотношения между персонажами. В.В. Гербова стр. 36, занятие №		26.10.2021		1
День народного единства – 29.10 – 02.11
9.	Составление рассказа, о мышке и мишке				Учить составлять с помощью воспитателя короткий рассказ об игрушке. Учить правильно, образовывать формы глаголов в повелительном наклонении, правильно использовать предлоги. Закреплять правильное произношение звуков «Б», «БЬ» О.С. Ушакова.стр. 41, занятие №11.		02.11.2021		1
НОЯБРЬ
Родина моя Россия – 01.11 – 03.11
10.	Рассматривание сюжетной картины.				Учить детей рассматривать картину, отвечать на вопросы воспитателя, слушать его пояснения. Упражнять в умении вести диалог, употреблять существительные, обозначающие детенышей животных, правильно и четко проговаривать слова со звуками к,т. В.В. Гербова стр.43, занятие №3.		09.11.2021		1
Неделя толерантности. Права ребенка – 08.11 – 12.11
11.	Чтение стихотворений из цикла С. Маршака «Детки в клетке»				Познакомить детей с яркими поэтическими образами животных из стихотворения С. Маршака.		16.11.2021		1
Всемирный день ребенка – 15.11 – 19.11
12.	Составление описательного рассказа об игрушках – кошке, мишке, мышке.				Закреплять в речи названия известных им животных. Учить использовать слова, обозначающие качества, действия. Закреплять правильное произношение звуков [м]- [м’], [п]- [п’], [б] -[б’] в словах и фразах. О.С. Ушакова стр. 43, занятие №12.		23.11.2021		1
Родной край – 22.11 – 26.11
13.	Составление рассказа по картине «Катаемся на санках».				Учить отвечать на вопросы по содержанию картинки. Закреплять в активном словаре название предметов одежды, качеств (величина, цвет). Учить использовать слова с противоположным значением. О.С. Ушакова стр. 45, занятие №13.		30.11.2021		1
ДЕКАБРЬ
Родной край.– 29.11 – 03.12
14.	Чтение сказки «Снегурушка и лиса»				Познакомить детей с русской народной сказкой «Снегурушка и лиса» (обраб.М. Булатова), с образом лисы. Упражнять в выразительном чтении отрывка – причитания Снегурушки.		07.12.2021		1
День рождения Югры – 06.12 – 10.12
Новогодний праздник – 13.12 – 30.12
15.		Расскажем про Дашу и Диму			Учить детей составлять рассказ по вопросам воспитателя. Учить правильно называть предметы, их качества, действия; сравнивать предметы, используя прилагательные большой, маленький. Закреплять правильное произношение звуков «Д» и «ДЬ». О.С. Ушакова.стр. 47, занятие №14.		14.12.2021		1
16.		Чтение рассказа Л. Воротниковой «Снег идет».			Познакомить детей с рассказом Л. Воротниковой «Снег идет», оживив в памяти детей их собственные впечатления от обильного снегопада. В.В. Гербова стр.52, занятие №3.		21.12.2021		1
17.		Заучивание стихотворения Е. Трутневой «С Новым годом!» Рассказывание из личного опыта на тему «Новогодние праздники»			Учить детей выражать свои впечатления в связных высказываниях, при рассказывании стихотворения передавать интонацией радость, торжество. О.С. Ушакова.		28.12.2021		1
ЯНВАРЬ
День заповедников 10.01 – 14.01
18.		Чтение русской народной сказки «Гуси – лебеди»			Познакомить детей со сказкой «Гуси - лебеди», вызвать желание послушать ее еще раз, поиграть в сказку. В.В. Гербова стр.54, занятие №1.		11.01.2022		1
Зима – 17.01 – 28.01
19.		Составление описательного рассказа о животных по картинкам.			Закреплять в речи названия знакомых животных, игрушек, их качеств (цвет, величина, детали). Закреплять правильное произношение звуков [т]- [т’], [д] -[д’], [н] -[н’], учить говорить с разной силой голоса. О.С. Ушакова стр. 53, занятие №16.		18.01.2022		1
20.		Пересказ сказки К. Чуковского «Цыпленок».			Учить правильно отвечать на вопросы воспитателя, воспроизводить содержание сказки «Цыплёнок» К. Чуковского по вопросам. О.С. Ушакова стр. 55, занятие №17.		. 25.01.2022		1
ФЕВРАЛЬ
Неделя доброты - 31.01 – 04.02
21.		Звуковая культура речи: звуки м, мь. Дидактическое упражнение «Вставь словечко»			Упражнять детей в четком произношении звуков м, мь, в слова, фразовой речи. Способствовать воспитанию интонационной выразительности речи. Продолжать учить образовывать слова по аналогии. В. В. Гербова стр. 57, занятие №3.		01.02.2022		1
День защитников Отечества – 07.02 – 18.02
22.		Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц»			Познакомить детей со сказкой «Лиса и заяц», помочь понять смысл произведения (мал удалец, да храбрец). В.В. Гербова стр. 59, занятие №1.		08.02.2022		1
Международный женский день. Масленица – 21.02 – 26.02
23.		Звуковая культура речи: звуки б, бь.			Упражнять детей в правильном произношении звуков б, бь (в звукосочетаниях, словах, фразах). В.В. Гербова стр. 60, занятие №2.		.15.02.2022
24.		Составление описательного рассказа об игрушках – лисенке, медвежонке.			Учить по вопросам составлять описание игрушки. Активизировать в речи прилагательные, обозначающие свойства и качества предметов, учить сравнивать разных животных, выделяя противоположные признаки. О. С. Ушакова стр. 64, занятие №21.		22.02.2022		1
МАРТ
Международный женский день. Масленица 28.02-05.03
25.			Проведение игры «У Кати день рождения»		Учить с помощью взрослого составлять описательный рассказ об игрушках. Учить пользоваться словами, обозначающими качества, действия, промежуточные признаки. О.С. Ушакова стр.61, занятие№20.		01.03.2022		1
Театральная весна– 09.03 – 18.03
26.				Чтение стихотворения И. Косякова «Все она». Дидактическое упражнение «Очень мамочку люблю, потому, что…»		Познакомить детей со стихотворением И. Косякова «Все она». Совершенствовать диалогическую речь малышей. В.В. Гербова стр. 64, занятие №1.	15.03.2022			1
В чудном мире русского языка. Неделя детской книги – 21.03 – 25.03
27.			Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики»		Напомнить детям известные им русские народные сказки и познакомить со сказкой «У страха глаза велики». Помочь детям правильно воспроизвести начало и конец сказки. В.В. Гербова стр. 68, занятие №3.		22.03.2022		1
Народное творчество. Народная игрушка – 28.03 – 01.04
28.			Составление сюжетного рассказа по набору игрушек		Учить составлять рассказ с помощью воспитателя. Учить правильно называть предметы одежды, отдельные качества предметов. О.С. Ушакова стр.67, занятие №22.		29.03.2022		1
АПРЕЛЬ
С днем рожденья, Детский сад! – 04.04 – 08.04
29.			Рассматривание сюжетной картины		Продолжать учить детей рассматривать сюжетную картину, помогая им определить ее тему и конкретизировать действия и взаимоотношения персонажей. Отрабатывать правильное и отчетливое произношение звукоподражательных слов. В.В. Гербова стр. 69, занятие №4.		05.04.2022		1
День космонавтики – 11.04 – 15.04
30.			Описание овощей и фруктов		Учить составлять описание предмета. Упражнять в согласовании существительных, прилагательных, местоимений в роде, числе. Активизировать в речи прилагательные. О.С. Ушакова стр. 70, занятие №23.		12.04.2022		1
Весна – 18.04 – 29.04
31.			Составление сюжетного рассказа о куклах Фае и Феде		Учить использовать в речи слова с противоположным значением, согласовывать прилагательные с существительными в роде. Закреплять правильное произношение звуков [ф] -[ф’], [в] [в’], учить слышать эти звуки в словах. О.С. Ушакова стр. 72, занятие №24.		19.04.2022		1

32.			Чтение стихотворения А. Плещеева «Весна».		Познакомить детей со стихотворением А. Плещеева «Весна». Учить называть признаки времен года. В.В. Гербова стр. 71, занятие №1.		26.04.2022		1
МАЙ
День Победы! – 03.05 – 06.05
Хозяева и хозяюшки – 10.05 – 13.05
Юные экологи – 16.05 – 20.05
33.			Чтение и драматизация русской народной песенки «Курочка-рябушечка»		Познакомить детей с русской народной песенкой «Курочка-рябушечка». Продолжать учить рассматривать сюжетную картину и рассказывать о том, что на ней изображено. В.В. Гербов стр. 73, занятие №3.		17.05.2022г
Здравствуй, лето! – 24.05 – 31.05
34.			Чтение русской народной сказки «Бычок – черный бочок, белые копытца».		Познакомить с русской народной сказкой «Бычок – черный бочок, белые копытца». Помочь детям вспомнить названия и содержание сказок, которые им читали на занятиях. В.В. Гербова стр. 76, занятие №1.		24.05.2022		1
35.			Составление рассказа по картине «Кошка с котятами»		Учить отвечать на вопросы воспитателя, описывать предмет. Активизировать в речи прилагательные и глаголы. Воспитывать умение правильно и отчетливо произносить звук [з] в словах и предложениях. О.С. Ушакова стр.83, занятие №29.		31.05.2022		1

ИТОГО НОД:							36(35)

Приобщение к художественной литературе

Раздел	Содержание
СЕНТЯБРЬ
Песенки, прибаутки, потешки	«Пальчик-мальчик», «Заинька, попляши», «Кораблик», «Храбрецы», «Маленькие феи», «Три зверолова», англ., обр. С. Маршака.
Сказки	«Колобок», обр. К. Ушинского; «Волк и козлята», обр. А. Н. Толстого.
Поэзия	К. Бальмонт. «Осень»; А. Блок. «Зайчик»; А. Кольцов. «Дуют ветры…» (из стихотворения «Русская песня»); А.Плещеев. «Осень наступила…», Е. Виеру. «Ежик и барабан», пер. с молд. Я. Акима.
Проза	К. Ушинский. «Петушок с семьей», «Уточки», «Васька», «Лиса Патрикеевна»; Д. Биссет. «Лягушка в зеркале», пер. с англ. Н. Шерешевской.
Произведения для заучивания наизусть	«Пальчик-мальчик…», «Огуречик, огуречик…»,
ОКТЯБРЬ
Песенки, прибаутки, потешки	«Ночь пришла», «Сорока, сорока», «Еду – еду к бабе, к деду» «Что за грохот», пер. с латыш. С. Маршака.
Сказки	«Кот, петух и лиса», обр. М. Боголюбский; «Гуси-лебеди».
Поэзия	С. Черный. «Приставалка», «Про Катюшу»; С. Маршак. «Зоосад», «Жираф», И. Токмакова. «Медведь». П. Воронько. «Хитрый ежик», пер. с укр. С. Маршака.
Проза	Т. Александрова. «Медвежонок Бурик»; Б. Житков. «Как мы ездили в зоологический сад», Л. Муур. «Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду», пер. с англ. О. Образцовой.
Произведения для заучивания наизусть	«Мыши водят хоровод…».
НОЯБРЬ
Песенки, прибаутки, потешки	«Тили-бом! Тили – бом!», «Как у нашего кота», «Сидит белка на тележке» «Купите лук…», пер. с шотл. И. Токмаковой.
Сказки	«Снегурочка и лиса»; «Бычок — черный бочок, белые копытца», обр. М. Булатова.
Поэзия	А. Пушкин. «Ветер, ветер! Ты могуч!..», «Свет наш,солнышко!..», «Месяц, месяц…» (из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»); Л. Милева. «Быстроножка и Серая Одежка», пер. с болг. М. Маринова.
Проза	«Как мы в зоосад приехали», «Зебра», «Слоны», «Как слон купался» (из книги «Что я видел»); Ч. Янчарский. «Игры», «Самокат» (из книги «Приключения Мишки Ушастика»), пер. с польск. В. Приходько.
Произведения для заучивания наизусть	А. Барто. «Мячик».
ДЕКАБРЬ
Песенки, прибаутки, потешки	«Ай, качи, качи, качи», «Жили у бабуси», «Чики-чики-чикалочки» «Разговор лягушек».
Сказки	«Лиса и заяц», обр. В. Даля; «У страха глаза велики», обр. М. Серовой; «Теремок», обр. Е. Чарушина.
Поэзия	«Страусенок», «Пингвин», «Верблюд», «Где обедал воробей» (из цикла «Детки в клетке»); «Три лисички», пер. с англ. Н. Слепаковой; Н. Забила. «Карандаш», пер. с укр. З. Александровой.
Проза	М. Зощенко. «Умная птичка»; Г. Цыферов. «Про друзей», «Когда не хватает игрушек» (из книги «Про цыпленка, солнце и медвежонка»); Е. Бехлерова. «Капустный лист», пер. с польск. Г. Лукина; А. Босев. «Трое», пер. с болг. В. Викторова.
Произведения для заучивания наизусть	К. Чуковский. «Елка» (в сокр.).
ЯНВАРЬ
Песенки, прибаутки, потешки	«Кисонька -мырысенька», «Заря - заряница», «Травка - муравка» «Помогите!», пер. с чеш. С. Маршака.
Сказки	«Рукавичка», «Коза-дереза», укр., обр. Е. Благининой.
Поэзия	К. Чуковский. «Путаница», «Краденое солнце», «Мойдодыр», «Муха-цокотуха», «Ежики смеются», С. Капутикян. «Кто скорее допьет», «Маша не плачет», пер. с арм. Т. Спен - Диаровой.
Проза	К. Чуковский. «Так и не так»; Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про храброго Зайца — длинные уши, косые глаза, короткий хвост»; Б. Поттер. «Ухти-Тухти», пер. с англ. О. Образцовой; Й. Чапек. «Трудный день».
Произведения для заучивания наизусть	Е. Ильина. «Наша елка» (в сокр.).
ФЕВРАЛЬ
Песенки, прибаутки, потешки	«На улице три курицы», «Тень, тень, потетень», «Курочка - рябушечка»
Сказки	«Два жадных медвежонка», венг., обр. А. Краснова и В. Важдаева; «Упрямые козы», узб., обр. Ш. Сагдуллы.
Поэзия	С. Гродецкий. «Кто это?»; В. Берестов. «Курица с цыплятами», «Бычок»; М. Карем. «Мой кот», пер. с франц. М. Кудиновой.
Проза	Л. Воронкова. «Маша-растеряша», «Снег идет» (из книги «Снег идет»); Н. Носов «Ступеньки»; Д. Хармс. «Храбрый еж»; «В лесу», «Кукла Яринка» (из книги «Приключения песика и кошечки»), пер. с чешск. Г. Лукина.
Произведения для заучивания наизусть	«Как у нашего кота…».
МАРТ
Песенки, прибаутки, потешки	«Дождик, дождик пуще», «Божья коровка», «Радуга, дуга».
Сказки	«У солнышка в гостях», пер. с словац. С. Могилевской и Л. Зориной; «Лиса-нянька», пер. с финск. Е. Сойни.
Поэзия	«Весна» (в сокр.); А. Майков. «Колыбельная песня», «Ласточка примчалась...» (из новогреческих песен); А. Босев. «Дождь», пер. с болг. И. Мазнина; «Поет зяблик», пер. с болг. И. Токмаковой.
Проза	Л. Толстой. «Птица свила гнездо…»; «Таня знала буквы…»;«Пришла весна…»; В. Бианки. «Купание медвежат».
Произведения для заучивания наизусть	Н.Саконская. «Где мой пальчик?».
АПРЕЛЬ
Песенки, прибаутки, потешки	«Пальчик - мальчик», «Сорока, сорока», «Жили у бабуси».
Сказки	«Храбрец-молодец», пер. с болг. Л. Грибовой; «Пых», белорус., обр. Н. Мялика; «Лесной мишка и проказница мышка», латыш., обр. Ю. Ванага, пер.Л. Воронковой.
Поэзия	Н. Заболоцкий. «Как мыши с котом воевали»; В. Маяковский. «Что такое хорошо и что такое плохо?».
Проза	Ю. Дмитриев. «Синий шалашик»; С. Прокофьева. «Маша и Ойка», «Когда можно плакать», О. Альфаро. «Козлик-герой», пер. с исп. Т. Давитьянц; О. Панку-Яшь. «Покойной ночи, Дуку!»
Произведения для заучивания наизусть	А.Барто «Мишка». А. Плещеев. «Сельская песня».
МАЙ
Песенки, прибаутки, потешки	«Наша Маша маленька…», «Чики, чики, кички…», «Ой, ду-ду, ду-ду, ду-ду! Сидит ворон на дубу».
Сказки	«Петух и лиса», пер. с шотл. М. Клягиной-Кондратьевой; «Свинья и коршун», сказка народов Мозамбика, пер. с португ. Ю. Чубкова.
Поэзия	«Чтони страница — то слон, то львица»; К. Бальмонт. «Комарики-макарики»; А. Барто, П. Барто. «Девочка чумазая»; С. Михалков. «Песенка друзей»; Э. Мошковская. «Жадина».
Проза	«Сказка о невоспитанном мышонке» (из книги «Машины сказки»); В. Сутеев. «Три котенка»; А. Н. Толстой. «Еж», «Лиса», «Петушки». «Не только в детском саду» (в сокр.), пер. с румын. Т. Ивановой.
Произведения для заучивания наизусть	В. Берестов. «Петушки».

Описаниесодержаниянепрерывно образовательной деятельности по образовательной области «Познавательное развитие» по разделам:

Формирование элементарных математических представлений

№	Тема № НОД			Задачи	Срок реализации по плану		Срок реализации по факту	Кол. часов
СЕНТЯБРЬ
Здравствуй, детский сад! До свидания, лето!– 01.09 – 03.09
1.	Занятие 1			Закреплять умения различать и называть шар (шарик), куб (кубик) независимо от цвета и величины фигур. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по размеру, обозначать результаты сравнения словами большой – маленький. Воспитывать культуру поведения через ответы на вопросы. И.А.Помораева. В.А.Позина стр.11		01.09.2021		1
Неделя безопасности– 06.09 – 10.09
2.	Занятие 2			Закреплять умение различать контрастные предметы по величине предметы, используя при этом слова большой, маленький. Развивать логическое мышление. Воспитывать ответственность при выполнении заданий. И.А.Помораева, В.А.Позина стр.12.	08.09.2021			1
День работников леса - 13.09 – 17.09
3.	Занятие 1			Закреплять умение различать количество предметов, используя слова один, много, мало. Воспитывать интерес к выполнению заданий.И.А.Помораева. В.А.Позина стр.12	. 15.09.2021			1
Неделя здоровья– 20.09 – 24.09
4.	Занятие 2			Познакомить с составлением группы предметов из отдельных предметов и выделением из нее одного предмета; учить понимать слова много, один, ни одного. Воспитывать стремление правильно выполнять задание.И.А.Помораев. В.А.Позина стр.13	22.09.2021			1
День дошкольного работника. 27.09-01.10
5.	Занятие 3			Продолжать формировать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять из нее один предмет, учить отвечать на вопрос «Сколько?» и определять совокупности словами один, много, ни одного. Развивать логическое мышление. Воспитывать культуру общения, умение выслушивать ответы друг друга. И.А.Помораева, В.А.Позина стр.14	29.09.2021
ОКТЯБРЬ
Осень. 04.10-08.10
6.	Занятие 4			Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы, обозначать совокупности словами один, много, ни одного. Продолжать учить различать и называть круг, обследовать его осязательно – двигательным путем и сравнивать круги по величине: большой, маленький. Воспитывать потребность в усвоении математических понятий. И.А.Помораева, В.А.Позина стр.15	06.10.2021 г.			1
Осень. 11.10 – 15.10
7.	Занятие 1			Учить сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче. Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы, обозначать совокупности словами один, много, ни одного. Воспитывать интерес к выполнению заданий. И.А.Помораева, В.А.Позина стр.16	13.10.2021 г
Осень. 18.10-22.10
8.	Занятие 2			Учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, отвечать на вопрос «сколько», используя слова один, много. Продолжать учить сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче. Воспитывать уверенность при ответах.И.А.Помораева, В.А.Позина стр.17	20.10.2021 г.			1
Моя семья, мой дом, моя планета. 25.10-29.10
9.	Занятие 3			Продолжать учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много. Познакомить с квадратом, учить различать круг и квадрат. Воспитывать стремление правильно выполнять задания. И.А.Помораева, В.А.Позина стр.18	27.10.2021 г.			1
НОЯБРЬ
Родина моя, Россия – 01.11 – 03.11
10.	Занятие 4			Закрепить умения: находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много;формировать умение различать и называть круг и квадрат. Воспитывать логическое мышление. И.А.Помораева. В.А. Позина стр.19	03.11.2021 г.			1
Неделя толерантности. Права ребенка – 08.11 – 12.11
11.	Занятие 1			Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине, результаты сравнения обозначать словами длинный – короткий, длиннее – короче, одинаковые по длине. Упражнять в умении находить один и много предметов в окружающей обстановке. Воспитывать активное отношение к выполнению заданий. И.А.Помораева, В.А.Позина стр.19	10.11.2021 г.			1
	Всемирный день ребенка – 15.11 – 19.11
12.	Занятие 2			Совершенствовать умение находить один и много предметов в окружающей обстановке, умение сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче. Закреплять умение различать и называть круг и квадрат. Воспитывать стремление правильно выполнять задания. И.А.Помораева, В.А.Позина стр.20	17.11.2021 г			1
Родной край. 22.11 – 26.11
13	Занятие 3			Совершенствовать умение сравнивать две разные группы предметов способом наложения, понимать выражения помногу, поровну; Развивать ориентировку на собственном теле, различать правую и левую руки. Воспитывать активное отношение к выполнению заданий.И.А.Помораева, В.А.Позина стр.21	24.11.2021 г..			1
ДЕКАБРЬ
Родной край.29.11 – 03.12
14	Занятие 4			Формировать умение сравнивать две группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько.Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник).Упражнять в умении определять пространственные направления от себя и обозначать их словами: впереди - сзади (позади), вверху - внизу, справа (направо) - слева (налево)Воспитывать усидчивость.И.А.Помораев, В.А.Позина стр.22	01.12.2021 г			1
Деньрождения Югры. 06.12 – 10.12
15.	Занятие 1			Формировать умение сравнивать два предмета, контрастных по ширине, используя приемы наложения и приложения; обозначать результаты сравнения словами: широкий - узкий, шире –уже. Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами по многу, поровну, столько – сколько. Воспитывать активное отношение к выполнению заданий.И.А.Помораева, В.А.Позина стр.23	08.12.2021 г.			1
Новогодний праздник. 13.12 – 30.12
16.	Занятие 2			Совершенствовать умения сравнивать два предмета по ширине способами наложения и приложения, определять результаты сравнения словами широкий – узкий, шире – уже; сравнивать две равных группы предметов способом наложения; умение обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько. Закреплять умение различать и называть круг и квадрат. Воспитывать дружеские взаимоотношения во время непосредственной деятельности И.А.Помораева. В.А.Позина стр.24	15.12.2021 г			1
17.		Занятие 3		Познакомить с треугольником: формировать умение различать и называть фигуру. Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько.Закреплять навык сравнения двух предметов по ширине и пользоваться словами: шире - уже, одинаковый по ширине. Воспитывать стремление правильно выполнять задания.И.А.Помораева. В.А.Позина стр.26	22.12.2021 г.			1
18.		Занятие 4		Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько. Продолжать знакомить с треугольником. Формировать умение называть и сравнивать его с квадратом. Воспитывать усидчивость. И.А.Помораева. В.А.Позина стр.27	29.12.2021			1
ЯНВАРЬ
Новогодние каникулы 01.01-09.01
День заповедников 10.01 – 14.01
19.		Занятие 1		Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько. Совершенствовать учение различать и называть знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник). Упражнять в определении пространственных направлений и обозначать их словами вверху- внизу, слева – справа. Воспитывать терпеливость.И.А.Помораева, В.А.Позина стр.28	12.01.2022г.			1
Зима – 17.01 – 28.01
20.		Занятие 2		Познакомить с приемами сравнения двух предметов по высоте; учить понимать слова: высокий - низкий, выше -ниже. Упражнять в определении пространственных направлений от себя. Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом приложения и пользоваться словами: помногу, поровну, одинаково, столько – сколько. Воспитывать уверенность при ответах.И.А.Помораева. В.А.Позина стр.29	19.01.2022 г.			1
21.		Занятие 3		Упражнять в сравнении двух предметов по высоте; обозначать результаты сравнения словами высокий – низкий, выше – ниже. Продолжать совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами поровну, столько – сколько. Воспитывать стремление правильно выполнять задания. И.А.Помораева, В.А.Позина стр.30	26.01.2022 г.			1
ФЕВРАЛЬ
Неделя доброты - 31.01 – 04.02
22.		Занятие 4		Формировать умение сравнивать две неравные группы предметов способом наложения; обозначать результаты сравнения словами: больше –меньше, столько – сколько. Совершенствовать умение сравнивать два контрастных по высоте предмета знакомыми способами, обозначать результат сравнения словами высокий – низкий, выше – ниже. Воспитывать активность при выполнении заданий.И.А.Помораева, В.А.Позина стр.31	02.02.2022			1
День защитников Отечества – 07.02 – 18.02
23.		Занятие 1		Продолжать совершенствовать умение сравнивать две неравные группы предметов способом наложения и приложения; обозначать результаты сравнения словами: больше –меньше, столько – сколько, поровну. Совершенствовать умение различать и называть круг, квадрат, треугольник. Воспитывать уверенность при ответах.И.А.Помораева, В.А.Позина стр.33	09.02.2022 г.			1
24.		Занятие 2		Совершенствовать умение сравнивать две равные и неравные группы предметов, пользоваться выражениями поровну, столько – сколько, больше, меньше. Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и высоте, обозначать результаты сравнения соответствующими словами. Воспитывать стремление правильно выполнять задания. И.А.Помораева, В.А.Позина стр.34	16.02.2022 г.			1
Международный женский день – 21.02 – 26.02
МАРТ
Международный женский день. Масленица – 28.02 – 05.03
25.			Занятие 3	Упражнять в сравнении двух групп предметов способами наложения и приложения, пользоваться словами столько – сколько, больше – меньше. Закреплять умение различать и называть части суток: день, ночь. Воспитывать уверенность при ответах. И.А.Помораева, В.А.Позина стр.35	02.03.2022			1
Театральная весна 09.03-11.03
26.			Занятие 4	Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и ширине, обозначать результаты сравнения соответствующими словами. Формировать умение различать количество звуков на слух (много и один). Упражнять в различении и назывании геометрических фигур: круга, квадрата, треугольника. И.А.Помораева, В.А.Позина стр.36	09.03.2022			1
Театральная весна – 14.03 – 18.03
27.			Занятие 1	Закреплять умение воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и названия чисел). Упражнять в умении сравнивать два предмета по величине; обозначать результаты сравнение словами: большой, маленький. Воспитывать настойчивость в достижении результата.И.А.Помораева, В.А.Позина стр.37	16.03.2022			1
В чудном мире русского языка. Неделя детской книги – 21.03 – 25.03
28.			Занятие 2	Закреплять умение воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и названия числа). Упражнять в умении сравнивать два предмета по величине, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький. Упражнять в умении различать пространственные направления от себя и обозначать их словами: впереди – сзади, слева – справа. Воспитывать усидчивость. И.А.ПомораеваВ.А.Позина стр.38	23.03.2022			1
Народное творчество. Народная игрушка– 28.03 – 01.04
29.			Занятие 3	Учить различать одно и много движений и обозначать их количество словами один, много. Упражнять в умении различать пространственные направления относительно себя, обозначать их словами впереди – сзади, вверху – внизу, слева - справа. Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы. И.А.Помораева, В.А.Позина стр.39	30.03.2022			1
АПРЕЛЬ
С днем рожденья, Детский сад! – 04.04 – 08.04
30.			Занятие 4	Упражнять в умении воспроизводить заданное количество движений и наказывать их словами много и один. Закреплять умение различать и называть части суток: утро, вечер. И.А.ПомораеваВ.А.Позина стр.40	06.04.2022 г.			1
День космонавтики – 11.04 – 15.04
31.			Занятие 1	Закреплять умение сравнивать две равные и неравные группы предметов способами наложения и приложения, пользоваться выражениями столько – сколько, больше – меньше. Упражнять в сравнении двух предметов по величине, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький. Учить определять пространственное расположение предметов, используя предлоги на, под, в и т.д. И.А.Помораева, В.А.Позина стр.41	13.04.2022 г.			1
Весна. 18.04 – 22.04
32.			Занятие 2	Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры : круг , квадрат , треугольник, шар, куб. И.А.Помораева, В.А.Позина стр.42	20.04.2022 г.			1
33.			Сравнение предметов по величине.	Сравнение предметов по величине: меньше, равные по величине. Продолжать упражнять в ориентировке в пространстве, используя предлоги: под, за. В.П.Новикова.зан. 30. Стр.94	27.04.2022 г.			1
Весна. Неделя безопасности – 29.04 – 30.04
МАЙ
День Победы! – 03.05 – 06.05

Хозяева и хозяюшки – 10.05 – 13.05
34.			Ориентировка в пространстве.	Упражнять в умении определять положение предмета, используя предлоги: на, над, в; различать: один, много, мало. В.П.Новикова.зан. 28. Стр.88	11.05.2022 г.			1
Юные экологи – 16.05 – 20.05
35.			Сравнение предметов по высоте.	Учить классифицировать фигуры по заданному признаку; выделят признак высоты, классифицировать предметы по разным признакам. В.П.Новикова. зан.25. стр 79	18.05.2022г.			1
Здравствуй, лето! – 24.05 – 27.05
36.			Сравнение двух групп предметов.	Уметь сравнивать две группы предметов по величине, а также ориентироваться во времени. Различать утро, вечер, день и ночь. Уметь раскладывать фигуры в определенной последовательности. В.П.Новикова.зан.22, стр.71	25.05.2019 г.			1
Здравствуй лето! 30.05-31.05
				ИТОГО НОД:	37

Основы науки и естествознания:

-Развитие познавательно – исследовательской деятельности

-Ознакомление с социальным миром

-Ознакомление с предметным окружением

Развитие познавательно – исследовательской деятельности

№	Тема №НОД	Задачи	Срок реализации по плану	Срок реализации по факту	Кол. часов
Сентябрь
Неделя здоровья. 20.09-24.09
1	Занятие 13 «Деревянный брусочек» стр.34 О.В. Дыбина Р.П.И.Д.	Продолжать знакомить детей с некоторыми свойствами дерева; учить выделять признаки дерева	24.09.2021		1
Октябрь
Осень. 18.10-22.10
2	Занятие 24 «Что лучше: бумага или ткань?» стр46 Р.П.И.Д.	Закреплять знания детей о бумаге и ткани, их свойствах и качествах; учить устанавливать отношения между материалом, из которого изготовлен предмет, и способом использования предмета.	22.10. 2021
Ноябрь
Родной край 22.11-26.11
3	Занятие 16. «Смешной рисунок». О.В. Дыбина стр.37 Р.П.И.Д.	Знакомить детей со свойствами бумаги, со структурой ее поверхности.	26.11.2021
Декабрь
Новогодний праздник 20.12 -24.12
4	Занятие: «Бумага» Р.П.И.Д	Продолжать знакомить детей со свойствами бумаги: бумага бывает толстой, тонкой, рвется, мнется.	24.12.2021
Февраль
День защитника отечества 07.03 – 11.03
5	Занятие 8. «Теремок». О.В. Дыбина стр.27 Р.П.И.Д.	Знакомить детей со свойствами дерева, со структурой его поверхности.	11.02.2022
Март
Театральная весна 14.03 -18.03
6	Занятие 19 «Золотая мама» О.В. Дыбина стр.40 Р.П.И.Д.	Знакомить детей со свойствами ткани, со структурой ее поверхности. Расширять представления о предметах одежды.	18.03.2022
В чудном мире русского языка. Неделя детской книги.21.03- 25.03
7	Занятие 9 «Варвара – краса, длинная коса» стр. 28 О.В. Дыбина Р.П.И.Д	Знакомить детей с трудом мамы, дать представления о том, что мама проявляет заботу о своей семье, о своем любимом ребенке. Формировать уважение к маме.	25.03.2022
Май
Хозяева и хозяюшки. 10.05 – 13.05
8	Занятие 25 «Подарки для медвежонка» стр.48 Р.П.И.Д	Закреплять знания детей о свойствах различных материалов, структуре их поверхности. Совершенствовать умения детей различать материалы, производить с ними разнообразные действия.	13.05.2022
		ИТОГО	8

Ознакомление с социальным миром.

№	Тема №НОД	Задачи	Срок реализации по плану	Срок реализации по факту	Кол. часов
Сентябрь
Неделя безопасности 06.09 -10.09
1	О.В.Дыбина. стр. 30. «Хорошо у нас в детском саду». О.С.М.	Учить детей ориентироваться в некоторых помещениях дошкольного учреждения .Воспитывать доброжелательное отношение, уважение к работникам дошкольного учреждения.	03.09.2021
2	«Что мы делаем в детском саду».стр.42 О.В. Дыбина О.С.М.	Закреплять знания детей о бумаге и ткани, их свойствах и качествах; учить устанавливать отношения между материалом, из которого изготовлен предмет, и способом использования предмета.	10.09. 2021
День дошкольного работника 27.09 -01.10
3	«В гостях у бабушки».стр.29 О.А. Соломенникова	Продолжать знакомить детей с домашними животными и их детенышами. Учить правильно, обращаться с домашними животными. Формировать заботливое отношение к домашним животным	01.10.2021
Октябрь
Моя семья, мой дом, моя планета. 25.10-29.10
4	«Приключение в комнате». О.В. Дыбина стр.34 О.С.М.	Продолжать знакомить детей с трудом мамы дома (убирает, моет посуду, чистит ковры, паласы, вытирает пыль, стирает и гладит белье). Формировать уважение к маме, желание помогать ей по дому.	29.10.2021
Ноябрь
Родной край 22.11-26.11
5	«Наш зайчонок заболел». О.В. Дыбина стр.32 О.С.М.	Дать детям представление о том, что мама проявляет заботу о своей семье, о своем любимом ребенке; мама умеет осматривать горло, кожу, ставить градусник, измерять температуру, ставить горчичники. Формировать уважение к маме.	12.11.2021
Декабрь
День рождение Югры 06.12 -10.12
6	«Мой родной город». О.В. Дыбина О.С.М.	Учить детей называть родной город. Дать элементарные представления о родном городе. Подвести детей к пониманию того, что в городе много улиц, многоэтажных домов, разных машин. Воспитывать любовь к родному городу.	10.12.2021
Январь
Зима 24.01-28.01
7	«Кто в домике живет?» О.В. Дыбина. Стр.25 О.С.М.	Учить детей запоминать имена товарищей, обращать внимание на черты их характера, особенности поведения.	14.01.2022
Февраль
Международный женский день21.02-26.02
8	«Вот так мама, золотая прямо!» О.В. Дыбина стр.39 О.С.М.	Продолжать знакомить детей с трудом мам и бабушек, показать их деловые качества; формировать уважение к маме и бабушке, желание рассказывать о них.	04.02.2022
Март
Театральная весна 09.03-11.03
9	«Как мы с Фунтиком возили песок». Стр.41 О.В.Дыбина. О.С.М.	Дать детям представление о том, что папа проявляет заботу о своей семье; папа умеет управлять машиной, перевозить груз и людей - он шофер в своем доме. Формировать уважение к папе.	11.03.2022
Апрель
С днем рожденья, детский сад! 04.04-08.04
10	«Няня моет посуду» стр.45 О.В. Дыбина. О.С.М.	Продолжать знакомить детей с трудом работников дошкольного учреждения – помощников воспитателей. Показать отношение взрослого к труду.	08.04.2022
11	«Подарок для крокодила Гены» стр.49 О.В. Дыбина. О.С.М.	Познакомить детей с трудом повара, показать важность положительного отношения взрослого к своей работе. Воспитывать интерес к трудовой деятельности взрослых.	22.04.2022
Май
Здравствуй лето 24.05-27.05
12	Занятие: «Труд мамы». О.С.М	Знакомить детей с трудом мамы дома. Воспитывать уважение к маме, желание ей помогать.	06.05.2022
		ИТОГО	12

Ознакомление с предметным окружением

№	Тема №НОД	Задачи	Срок реализации по плану	Срок реализации по факту	Кол. часов
Сентябрь
Октябрь
Осень 04.10- 22.10
1	Одежда. О.В. Дыбина, стр.23 П.О.	Упражнять детей в умении определять и различать одежду, выделять основные признаки предметов одежды (цвет, форма, строение, величина); группировать предметы по признакам.	08.10.2021
2	«Найди предметы рукотворного мира». Стр. 29 О.В. Дыбина П.О.	Побуждать детей определять, различать и описывать предметы природного мира и рукотворного мира.	29.10.2021
Ноябрь
Декабрь
Родной край 29.11 -03.12
3	«Чудесный мешочек». О.В. Дыбина стр.24 П.О.	Дать детям понятие о том, что одни предметы сделаны руками человека, другие предметы созданы природой.	03.12.2021
Январь
Зима 24.01-28.01
4	«Тарелочка из глины» стр.44 О.В. Дыбина П.О	Продолжать знакомить детей со свойствами глины, со структурой ее поверхности.	28.01.2022
Февраль
Международный женский день21.02-26.02
5	«Мебель» стр.20 О.В. Дыбина П.О	Учить детей определять и различать мебель, виды мебели, выделять основные признаки предметов мебели ; группировать предметы по признакам.	25.02.2022
Март
Апрель
Народное творчество. Народная игрушка! 28.03-01.04
6	«Транспорт». О.В. Дыбина стр.19 П.О.	Учить детей определять и различать транспорт, виды транспорта, основные признаки (цвет, форма, величина, строение, функции и т.д.)	01.04.2022
Весна. Неделя безопасности 25.04 -29.04
7	«Радио» О.В. Дыбина стр.36 П.О.	Побуждать детей составлять рассказы о предмете с опорой на алгоритм (условные символы: материал, назначение, составные части, принадлежность к природному или рукотворному миру), определять обобщающее слово для группы предметов.	29.04.2022
Май
Здравствуй лето 24.05-27.05
8	«Опиши предмет» стр.50 О.В. Дыбина П.О.	Совершенствовать умения детей вычленять существенные признаки предмета, устанавливать элементарные причинно – следственные связи между предметами.	27.05.2022
		ИТОГО	8

Описание содержания непрерывно образовательной деятельности по образовательной области «Художественно - эстетическое развитие» по разделам:

Лепка – аппликация

№

Тема

№ НОД

Задачи

Срок реализации по плану

Срок реализации по факту

Кол.

часов

СЕНТЯБРЬ

Здравствуй, детский сад! Неделя безопасности – 03.09 – 07.09

Тема 2.

«Знакомство с пластилином» Т.С.Комарова,46

(лепка)

Дать детям представление о том, что пластилин мягкий, из нее можно лепить, можно отщипывать от большого комка маленькие комочки. Учить класть пластилин вылепленные изделия только на доску, работать аккуратно. Развивать желание лепить.

06.09.2021 г.

До свидания, лето! – 10.09 – 14.09

Тема 5.

«Большие и маленькие мячи»

Т.С.Комарова. 47

(аппликация)

Учить набирать большие и маленькие предметы круглой формы. Закреплять представления о предметах круглой формы, их различии по величине. Учить аккуратно, наклеивать.

13.09.2021 г.

День работников леса - 17.09 – 21.09

Тема 9 .

«Бублики»

Т.С.Комарова, 51

(лепка)

Продолжать знакомить детей с пластилином, учить свертывать пластилиновую палочку в кольцо (Соединять концы, плотно прижимая их друг к другу). Закреплять умение раскатывать глину прямыми движениями, лепить аккуратно. Развивать образное восприятие, творчество. Вызывать у детей чувство радости от полученных изображений.

20.09.2021 г.

День дошкольного работника – 24.09 – 28.09

Тема 13.

«Большие и маленькие яблоки на тарелке».

Т.С.Комарова. С. 54.

(аппликация)

Учить детей наклеивать круглые предметы. Закреплять представления о различии предметов по величине. Закреплять правильные приемы наклеивания (брать на кисть немного клея и наносить его на всю поверхность формы).

27.09.2021 г.

ОКТЯБРЬ

Неделя здоровья – 01.10 – 05.10

Тема 15.

«Яблоко».

Т.С.Комарова. С.55

(лепка)

Вызывать у детей желание создавать в лепке осенние фрукты. Закреплять умение лепить предметы округлой формы, раскатывая пластилин между ладонями круговыми движениями. Закреплять умение аккуратно работать с пластилином.

04.10.2021 г.

Осень - 08.10 – 26.10

Тема 16.

«Ягоды и яблоки лежат на блюдечке»

Т.С. Комарова.

С. 57.

(аппликация)

Закреплять знания детей о форме предметов. Учить различать предметы по величине. упражнять в аккуратном пользовании клеем, применении салфеточки для аккуратного наклеивания. Учить свободно располагать изображения на бумаге.

11.10.2021 г.

Тема 17.

«Подарок любимому щенку»

Комарова Т.С.

С. 57

(лепка)

Формировать образное восприятие и образные представления, развивать воображение, творчество. Учить детей использовать ранее приобретенные умения и навыки в лепке.

18.10.2021 г.

Тема 18.

Аппликация. «Мой дом».

(По конспекту)

Цель: формировать умение располагать части в определённой последовательности.

Задачи: учить правильно, располагать изображение на листе; учить составлять предмет из нескольких частей, соблюдая определённую последовательность; закреплять знание геометрических фигур (квадрат, треугольник). Продолжать развивать зрительно - моторную координацию; воспитывать внимание, усидчивость, самостоятельность.

25.10.2021 г.

Родина моя Россия. День народного единства – 29.10 – 02.11

Тема 28.

«Лепка по замыслу»

Комарова Т.С. С.64

(лепка)

Закреплять полученные ранее навыки лепки из пластилина. Учить детей называть вылепленные предметы. Развивать самостоятельность, творчество.

02.11.2018 г.

????

НОЯБРЬ

Моя семья, мой дом, моя планета – 06.11 – 09.11

10.

«Укрась чум узорами»

(аппликация)

По конспекту.

Учить детей наклеивать узоры на готовое изображение чума. Аккуратно пользоваться клеем.

08.11.2021 г.

Неделя толерантности. Права ребенка – 12.11 – 16.11

11.

Тема 26.

«Пряники»

Комарова Т.С. С.63

(лепка)

Закреплять умение детей лепить шарики. Учить сплющивать шар, сдавливая его ладошками. Развивать желание делать что либо для других.

15.11.2021 г.

Всемирный день ребенка – 19.11 – 23.11

12.

Тема 35.

«Пирамидка»

Комарова Т.С. С.63

(аппликация)

Учить детей передавать в аппликации образ игрушки. Изображать предмет, состоящий из нескольких частей, располагать детали в порядке уменьшающей величины. Закреплять знание цветов.

22.11.2021 г.

Родной край – 26.11 – 30.11

13.

Тема 63

«Неваляшка»

(лепка)

Учить детей лепить предмет, состоящий из нескольких частей одинаковой формы, но разной величины, плотно прижимая части друг к другу. Вызывать стремление украшать предмет мелкими деталями (помпон на шапочке, пуговицы на платье). Уточнить представления детей о величине предметов. Закреплять умение лепить аккуратно. Вызывать чувство радости от созданного.

29.11.2021 г.

ДЕКАБРЬ

Родной край. День рождения Югры – 03.12 – 07.12

14.

Тема 40

«Украсим елочку»

(аппликация)

Развивать воображение, творчество детей. Закреплять знания о форме и величине. Упражнять в правильных приемах составления изображений из частей, наклеивания. Создавать праздничное настроение.

06.12.2021 г.

День Конституции. День героев Отечества – России – 10.12 – 14.12

15.

Тема 49.

«Маленькие куколки гуляют на снежной поляне».

(лепка)

Учить создавать в лепке образ куклы. Учить лепить предмет, состоящий из двух частей: столбика (шубка) и круглой формы (голова). Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями прямыми и кругообразными движениями, соединять две части предмета приемом прижимания.

13.12.2021 г.

Новогодний праздник – 17.12 – 28.12

16.

Тема 48

«Снеговик»

(аппликация)

Закрепить знания детей о круглой форме, о различии предметов по величине. Учить составлять изображение из частей, правильно их располагая по величине. Упражнять в аккуратном наклеивании.

20.12.2021 г.

17.

Тема 50

«Слепи свою любимую игрушку»

(лепка)

Учить детей самостоятельно выбирать содержание лепки, использовать усвоенные ранее приемы лепки. Закреплять умение лепить предметы, состоящие из одной или нескольких частей, передавая их форму и величину.

27.12.2021 г.

ЯНВАРЬ

День заповедников 09.01 – 11.01

18.

Тема 54

«Узор на окне»

(аппликация)

Учить детей располагать узор по краю круга, правильно чередуя фигуры по величине; составлять узор в определенной последовательности: вверху, внизу, справа, слева – большие круги, а между ними маленькие. Закреплять умение намазывать клеем всю форму.

10.01.2022 г.

Зима – 14.01 – 01.02

19.

Тема 52

«Воробушки и кот»

(лепка)

Продолжать формировать умение отражать в лепке образы подвижной игры. Развивать воображение и творчество. Закреплять полученные навыки и умения в процессе создания образов игры в лепке и при восприятии общего результата.

17.01.2022 г.

20.

Тема 68

«Салфетка»

(аппликация)

Учить составлять узор из кружков и квадратиков на бумажной салфетке квадратной формы, располагая кружки в углах квадрата и посередине, а квадратики – между ними. развивать чувство ритма. Закреплять умение наклеивать детали аккуратно.

24.01.2022 г.

21.

Тема 74

«красивая птичка» (по мотивам дымковской игрушке)

(Лепка)

Учить лепить предмет, состоящий из нескольких частей. Закреплять прием прищипывания кончиками пальцев (клюв, хвостик); умение прочно скреплять части, плотно прижимая их друг к другу. Учить лепить по образцу народной (дымковской) игрушки.

31.01.2022 г.

ФЕВРАЛЬ

Неделя доброты - 04.02 – 08.02

22.

Тема 90

«Домик»

(аппликация)

Учить детей составлять изображение из нескольких частей, соблюдая определенную последовательность; правильно располагать его на листе. Закреплять знание геометрических фигур (квадрат, прямоугольник, треугольник).

07.02.2022 г.

День защитников Отечества – 11.02 – 22.02

23.

Тема 55

«Самолеты стоят на аэродроме»

(лепка)

Учить детей лепить предмет, состоящий из двух частей одинаковой формы, вылепленных из удлиненных кусков пластилина. Закреплять умение делить комок пластилина на глаз на две равные части, раскатывать их продольными движениями ладоней и сплющивать между ладонями для получения нужной формы.

14.02.2022 г.

24.

«Открытка на 23 февраля»

(аппликация)

Упражнять в умении намазывать части изображения клеем, начиная с середины. Прижимать наклеенную форму салфеткой. Учить красиво располагать изображения на листе. Развивать эстетическое восприятие.

21.02.2022 г.

Международный женский день – 25.02 – 01.03

«Цыплята гуляют»

(лепка)

(коллективная композиция). Продолжать формировать умение лепить предметы, состоящие из двух частей знакомой формы, передавая форму и величину частей. Учить изображать детали (клюв) приемом прищипывания. Включать детей в создание коллективной композиции. Вызывать положительный эмоциональный отклик на общий результат

28.02.2022

МАРТ

Международный женский день. Масленица – 04.03 – 07.03

Тема 60

Аппликация

«Цветы в подарок маме, бабушке»

Учить детей составлять изображение из деталей. Воспитывать стремление сделать красивую вещь (подарок). Развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления

07.03.2022 г.

Народное творчество. Народная игрушка – 11.03 – 15.03

27.

Тема 60

Лепка

«Неваляшка»

Учить детей лепить предмет, состоящий из нескольких частей одинаковой формы, но разной величины, плотно прижимая части друг другу. Вызвать стремление украшать предмет мелкими деталями. Закрепить умения лепить аккуратно. Вызвать чувство радости от созданного.

14.03.2022 г.

Театральная весна – 18.03 – 22.03

28.

Тема 57

Лепка по замыслу.

Развивать умение детей задумывать содержание лепки, доводить замысел до конца. Воспитывать самостоятельность. развивать творчество, воображение. Закреплять усвоенные ранее приемы лепки.

21.03.2022 г.

В чудном мире русского языка. Неделя детской книги – 25.03 – 29.03

29.

Тема 73

«Скворечник»

(аппликация)

Учить детей изображать в аппликации предметы, состоящие из нескольких частей; определять форму частей (прямоугольная, круглая, треугольная). Уточнить знание цветов. Развивать цветовое восприятие.

28.03.2022 г.

АПРЕЛЬ

С днем рожденья, Детский сад! – 01.04 – 05.04

Тема 59

«Большие и маленькие птицы на кормушке»

(лепка)

Продолжать формировать у детей желание передавать в лепке образы птиц, правильно передавая форму тела, головы, хвоста. Закреплять приемы лепки. Развивать умение рассказывать о том, что слепили.

04.04.2022 г.

День космонавтики – 08.04 – 12.04

31.

Тема 87

«Цыплята на лугу»

(аппликация)

Учить детей составлять композицию из нескольких предметов, свободно располагая их на листе; изображать предмет, состоящий из нескольких частей. Продолжать отрабатывать навыки аккуратного наклеивания.

11.04.2022 г.

Весна – 15.04 – 26.04

32.

Тема 83

«Угощение для кукол».

(лепка)

Закреплять умение детей отбирать из полученных впечатлений то что можно изобразить в лепке. Закреплять правильные приемы работы с пластилином. Развивать воображение, творчество.

18.04.2022 г.

33.

Тема 77

«Миски трех медведей»

(аппликация)

Учить детей лепить мисочки разного размера, используя прием раскатывания пластилина кругообразными движениями. Учить сплющивать и оттягивать края мисочки вверх. Закреплять умение лепить аккуратно.

25.04.2022 г.

МАЙ

34.

Тема 85

«Утенок»

(лепка)

Учить детей лепить предмет, состоящий из нескольких частей, передавая некоторые характерные особенности (вытянутый клюв). Упражнять в использовании приема прищипывания, оттягивания. Закреплять умение соединять части, плотно прижимая их друг к другу.

16.05.2022 г.

Юные экологи – 20.05 – 24.05

35.

Тема 45.

«Красивая салфеточка»

(аппликация)

Учить детей составлять узор на бумаге квадратной формы, располагая по углам и в середине большие кружки одного цвета, а в середине каждой стороны – маленькие кружки другого цвета. Развивать композиционные умения, цветовое восприятие, эстетические чувства.

23.05.2022 г.

Здравствуй, лето! – 27.05 – 31.05

36.

Тема 71

«Зайчик»

(лепка)

Развивать интерес детей к лепке знакомых предметов, состоящих из нескольких частей. Учить делить кусок глины на нужное количество частей. Закреплять умение прочно соединять части предмета, прижимая их друг к другу.

30.05.2022 г.

ИТОГО НОД:

Приобщение к искусству

№ п/п	Тема, задачи
СЕНТЯБРЬ
1.	Знакомство с кукольным театром. Показ сказки «Репка»
2.	Рассматривание художественных иллюстраций Ю. Васнецова.
ОКТЯБРЬ
1.	Знакомство с народными игрушками: дымковской, богородской, матрешкой, ванькой-встанькой и другими.
2.	Рассматривание иллюстраций к сказке «Три медведя»
НОЯБРЬ
1.	Чтение А.Барто, П.Барто «Девочка чумазая». Рассматривание иллюстрации к произведению.
2.	«Зайка», рус.нар. мелодия, обр. Ан. Александрова, сл. Т. Бабаджан;
ДЕКАБРЬ
1.	Прослушивание произведений: И.С. Баха.
2.	Рассматривание картин В.Серова
ЯНВАРЬ
1.	«Наш добрый друг - С.Я.Маршак» литературное развлечение по произведениям автора.
2.	Прослушивание произведений: В.А.Моцарта.
ФЕВРАЛЬ
1.	Чтение «Гуси-лебеди». Рассматривание иллюстраций к сказке.
2.	Прослушивание произведений: М.И.Глинки и П.И. Чайковского.
МАРТ
1.	Просмотр иллюстраций на тему : «Архитектура ХМАО»
2.	«Слон», «Куры и петухи» (из «Карнавала животных» К. Сен-Санса)
АПРЕЛЬ
1.	Рассматривание картин И. Левитана, И. Шишкина.
2.	Рассматривание иллюстраций В. Г. Сутеева «Три котёнка»
МАЙ
1.	Рассматривание иллюстраций о Великой Отечественной войне.
2.	Прослушивание музыкальных произведений о Великой Отечественной войне.

Конструктивно – модельная деятельность

№ п/п	Тема, задачи
СЕНТЯБРЬ
1.	«Башенка» - Дать понятие высоты, цвета. Учить рассказывать о будущей профессии. Строить по образцу.
2.	«Башенка и лесенка» - Знакомить детей с разным строительным материалом. Учить анализировать постройку.
ОКТЯБРЬ
1.	«Лесенка» - Учить осуществлять сенсорный анализ постройки. Дать представление об архитектурных постройках.
2.	«Высокие и низкие лесенки» - Закреплять представления о различии предметов по высоте.
НОЯБРЬ
1.	«Мебель для куклы» - Учить правильно называть детали конструктора и их цвета, выполнять конструкции по образцу (без показа).
2.	«Кресло и диван» - Учить самостоятельно создавать постройку.
ДЕКАБРЬ
1.	«Дорожка для колобка» - Закреплять знания о признаках предмета : ширина, длина, цвет.
2.	«Ворота» - Изменять сконструированную постройку по высоте, называть детали конструктора – кирпичики, кубики.
ЯНВАРЬ
1.	«Ворота» - Учить строить ворота низкие, разбирать постройки, складывать материал в коробки.
2.	«Ворота» - Учить детей изменять постройку, преобразовывая ее в высоту, длину, ширину, выделять части построек, рассказывать , из каких деталей они состоят.
ФЕВРАЛЬ
1.	«Домик» - Учить выполнять усложненную конструкцию, украшать постройки, «замыкать» пространство.
2.	«Мебель для игрушек» - Закреплять представление о знакомых предметах, умение правильно называть детали строительного набора. Учить играть с постройками.
МАРТ
1.	«Подарок для мамы» - Формировать доброе отношение к своей маме, желание сделать приятное; учить доводить начатое дело до конца.
2.	«Загон для лошадок» - Обучать приему ставить кирпичики на длинную узкую грань, огораживать пространство высоким забором.
АПРЕЛЬ
1.	«Ворота для машины» - Учить строить разнообразные ворота, разные по высоте.
2.	«Домик» - Учить строить домик , забор вокруг него, обыгрывать различные ситуации вокруг домика со зверюшками и мелкими предметами.
МАЙ
1.	«Заборчик» - Учить огораживать большое пространство («озеро» для уточек), закреплять умение объяснять свои действия, поощрять стремление конструировать по своему замыслу и представлению.
2.	«Домик» - Учить составлять предмет из нескольких частей, соблюдать определенную последовательность . закреплять знание геометрических фигур.

Описание содержания непрерывно образовательной деятельности по образовательной области «Социально - коммуникативное развитие» по разделам:

Раздел	Тема, задачи
СЕНТЯБРЬ
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание	1.С/р игра «Детский сад» - Помочь понять, что играть вместе веселее, легче справиться с любым делом. 2. «Моя группа», «Мои друзья» - Развивать элементарные представления о дружеских отношениях.
Ребенок в семье и обществе	1. «Я - человек» - Обогащать представления детей о себе и своих сверстниках. Учить различать людей по полу, возрасту, индивидуальным особенностям. Расширять и активизировать словарный запас. 2. «Где живут витамины» - Ввести понятие «витамины», «микробы»; рассказать, как предупредить болезни и что нужно делать, если заболел. Закреплять знания о пользе витаминов, выяснить, где они содержатся.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание	1.«Режим дня» - Дать детям понятие «режим дня», рассказать о его значении для здоровья детей. Развивать умение рассуждать, делать умозаключения. 2.«Не хочу быть неряхой». Прививать детям привычку выглядеть опрятно, носить чистую одежду, следить за своей прической, серьезно относиться к своей внешности.
ОКТЯБРЬ
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание	1.Разыгрывание ситуаций «Ссора», «Как помириться?» - Помочь понять некоторые причины возникновения ссоры, учить простым способам выхода из конфликтов. 2.Разучивание стихов о дружбе. Чтение рассказа К. Д. Ушинского «Вместе тесно, а врозь скучно» - Развивать представление о том, что такое дружба.
Ребенок в семье и обществе	1.« Мои вещи» - Учить детей знать свои вещи, узнавать свои игрушки, книжки среди других вещей. Учить детей быть внимательными. Воспитывать бережное отношение к вещам. 2.«Бытовые приборы и ребёнок» - Закреплять основные правила безопасного поведения в быту: самостоятельно не включать электроприборы, не поливать их водой; не трогать руками провода. Объяснить, что без присмотра взрослых нельзя использовать колющие и режущие предметы.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание	1.«Маленький да удаленький» - Обобщить и расширить знания детей о том, как нужно помогать взрослым, проанализировать понятие «быть трудолюбивым», прививать детям любовь к труду. 2. Наблюдение за трудом дворника - Расширять знания детей о труде взрослых.
НОЯБРЬ
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание	1.Игра «Ласковые слова» - Способствовать расширению словарного запаса для выражения дружеских чувств. 2.Беседа «Для чего человеку имя?» -Развивать представление детей об имени, что означает имя.
Ребенок в семье и обществе	1.«Порошки не игрушки, таблетки не конфетки» - Формировать привычку безопасного поведения дома. Объяснить детям, что все лекарства принимаются только под руководством взрослого, к ним нужно относиться с осторожностью. 2.«Если ты потерялся» - Познакомить детей с правилами поведения в ситуации, если ребенок потерялся. Воспитывать навыки правильного поведения в экстремальных ситуациях, умения избегать их. Пополнять словарный запас: «паника», «помощь».
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание	1.«Поддержание своего внешнего вида в течении дня» - Воспитывать у детей аккуратность во внешнем виде, опрятность, упражнять в умении устранять самостоятельно недостатки в костюме. 2. Экскурсия на пищеблок детского сада - Закреплять знания детей о профессии повара, вызвать желание у детей самим научиться готовить пищу, помогать в этом маме.
ДЕКАБРЬ
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание	1.«Поведение в детском саду» - Закрепить основные правила поведения детей в группе и на участке детского сада. Воспитывать привычку безопасного поведения в детском саду. 2. «Мои друзья» - Учить детей обращаться друг к другу по имени. Учить мальчиков и девочек общению друг с другом, самостоятельно выражать свою симпатию.
Ребенок в семье и обществе	1.«Коварные сосульки» - Формировать сознательное и бережное отношение к своей безопасности. Обогащать словарный запас детей: «тяжесть», «травма». 2.«Осторожно - гололёд!!!» - Объяснить детям о том, чем опасен гололед. Воспитывать привычку безопасного поведения. Учить видеть моменты неоправданного риска в повседневности.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание	1.Беседа с детьми о значении книги в жизни человека, организация мастерской по ремонту книг. Прививать детям любовь к книге, к чтению книг, воспитывать усидчивость, трудолюбие, вызвать желание делать полезное дело. 2.Организация конкурса на тему: «Сухая одежда». Приучать детей содержать в порядке свою одежду, после прогулки складывать ее аккуратно в шкафу, а мокрую одежду обязательно сушить.
ЯНВАРЬ
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание	1.«Если хочешь быть здоров…» - Закреплять понятие «здоровье». Упражнять, что значит быть здоровым, как беречь своё здоровье. Обогащать активный словарь детей: «закаливание», «зарядка». 2.«Кто я?» - Формировать у детей представления о себе (имя, фамилия, пол, возраст). Научить различать индивидуальные особенности своей внешности
Ребенок в семье и обществе	1.«Каждой вещи свое место» - Познакомить детей с правилом «Каждой вещи свое место»- выяснить, знают ли дети расположение игрушек, вещей в группе необходимых для самостоятельной деятельности. 2.Разыгрывание ситуации «Праздник в семье» - Воспитывать любовь к труду, желание помочь родителям в подготовке к празднику.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание	1.«Оденем куклу на прогулку» - Закреплять обобщающее понятие «одежда»; формировать гендерную принадлежность; учить правильно (по сезону) подбирать одежду на прогулку для куклы. 2.«Игрушки любят чистоту» - Формирование положительного отношения к труду у детей дошкольного возраста. Содействовать обогащению развития у ребенка интереса к деятельности взрослых; желание оказывать помощь, создавая в труде положительную атмосферу.
ФЕВРАЛЬ
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание	1.«Моя семья» - Формировать у детей представление о семье как о людях, которые живут вместе, любят друг друга. Воспитывать желание заботиться о близких. 2.«Готовимся встречать гостей» - Воспитывать вежливость. Учить в различных ситуациях договариваться, избегать конфликтов со сверстниками. Учить наводить порядок в группе.
Ребенок в семье и обществе	1.Беседа с детьми на тему: «Мы разные» - Продолжить формировать у детей образ «Я», учить ориентироваться в частях собственного тела. 2.«Улыбка делает чудеса» - Развивать умение видеть положительные черты своих товарищей, учить передавать положительные эмоции.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание	1.«Путешествие в страну цветов» - Научить детей ухаживать за комнатными растениями. Дать первоначальное представление о влиянии человека и условий природы на жизнь растения. 2.Воспитывать самостоятельность, доброжелательность, желание ухаживать за растениями.
МАРТ
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание	1.«Хочу быть как мама» - Воспитывать уважение к членам семьи, учить проявлять заботу о близких. 2.«Где работают мои близкие» - Узнавать и называть людей разных профессий. Развивать интерес к профессиям близких людей. Воспитывать уважение к людям разных профессий.
Ребенок в семье и обществе	1.«Хорошие и плохие поступки» - Формировать у детей представления о нормах поведения, учить видеть положительные и отрицательные черты характера. 2. Беседа с детьми о своих мамах - Дать представление о том, какая мама – добрая, нежная, хранительница очага, продолжать воспитывать добрые чувства к маме.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание	1.Продолжать учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать одежду и т. п.). 2.«Поручение» - Учить детей убирать свои игрушки по местам. Выполнять инструкцию воспитателя.
АПРЕЛЬ
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание	1.«Взаимная забота и помощь в семье» - Формировать у детей представление о семье как о людях, которые живут вместе, любят друг друга. Воспитывать желание заботиться о близких.
Ребенок в семье и обществе	1.«Водители и пешеходы» - Развивать навык ориентировки в окружающем пространстве. Учить использовать свои знания правил дорожного движения на практике. Закреплять умение наблюдать за движением транспорта по дороге. 2.Тренинг «Ласка» - Учить проявлять ласку к своим друзьям.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание	1.«Мы поможем Машеньке» - Формировать умение застегивать «молнию на кофточке», развивать силу ведущей руки, приучать аккуратно складывать одежду. 2.« Я самый ловкий» - Продолжать развивать трудовую деятельность детей, обучая порядку одевания и раздевания.
МАЙ
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание	1.«Игрушки заболели» - Учить оказывать элементарную помощь заболевшему. Побуждать проявлять чувство милосердия, оказывать внимание, помощь. 2.«Настроение бывает разным» -Учить понимать себя через познание своих чувств. Способствовать развитию умения угадывать чувства и настроения другого человека. Учить управлять своими чувствами и эмоциями.
Ребенок в семье и обществе	1.«Домик у дороги нам всегда поможет» - Продолжать знакомить детей со светофором, его назначением на дороге. Расширять представления о назначении дорожных знаков. Рассказать, что светофор может заменить регулировщик. 2. Д/ игра «Скорая помощь» - Развивать и поддерживать желание ухаживать за комнатными растениями, приобщать к труду экологического содержания.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание	1.«Сажаем репку» - Учить сажать семена репки, ухаживать за ними; продолжать учить, познакомить с новым овощем – репкой. Продолжать развивать у детей желание трудиться. Проявлять в работе старание аккуратность, наблюдательность. 2.«Наш зелёный детский сад» - Формировать бережное отношение к растениям; закрепить представление об уходе за растениями; учит наблюдать за живой природой; воспитывать интерес к работе.

Формирование основ безопасности

Раздел	Содержание
СЕНТЯБРЬ
Безопасное поведение в природе	1.«Ядовитые растения» - Учить детей не трогать незнакомые растения в лесу, дать знания о том, что некоторые растения опасны для человека. 2.«Осторожно: грибы и растения на участке детского сада » - Познакомить с растениями участка. Научить различать ядовитые растения, дать знания о том, что ядами этих растений человек может отравиться.
Безопасность на дорогах	1.«Знакомство с улицей» - Уточнить представление детей об улице, дороге, тротуаре, о грузовых и легковых автомобилях. 2.«Наблюдение за светофором» - Познакомить детей с работой светофора.
Безопасность собственной жизни	1.Беседа. «Источники опасности дома» - Познакомить детей с предметами домашнего обихода, которые могут представлять для них опасность. 2.Беседа: «Ребёнок и огонь» - Формировать первичные представления о огне и пожарной безопасности.
ОКТЯБРЬ
Безопасное поведение в природе	1.«Кошка и собака - наши соседи» - Объяснить детям, что контакты с животными иногда могут быть опасными. Учить заботиться о своей безопасности. 2. «Насекомые - польза и вред» - Дать знание о правилах поведения при встрече с разными насекомыми.
Безопасность на дорогах	1.Игры "Светофор", "Воробушки и автомобиль", "Цветные автомобили". 2. Игра «Правила взаимодействия с незнакомыми людьми».
Безопасность собственной жизни	1.Рассматривание альбома: «Пожарная безопасность» - Рассказать детям о пользе и вреде огня. Вызвать желание быть всегда осторожными с огнём. 2.Беседа «Где можно и где нельзя играть - Познакомить детей с тем, что может произойти, если пойдешь один гулять.
НОЯБРЬ
Безопасное поведение в природе	1.«Правила поведения на природе» - Формировать знания детей о правилах поведения в природе. 2. Дидактическая игра «Что полезно, а что нет?» -Формировать у детей представления о полезных для здоровья продуктах, пользе овощей и фруктов, о правильном питании.
Безопасность на дорогах	1.«Рассматривание грузового автомобиля» - Знакомить детей с основными частями грузовика (кабина, кузов, дверь, окна, руль); уточнить знания о работе шофёра (управляет автомобилем, перевозит грузы). 2. Чтение Ю. Прокопьева «Грузовик и его друзья»
Безопасность собственной жизни	1.Игровая ситуация «Не играй со спичками - это опасно» - Дать детям понятие о том, какую опасность таят в себе спички; воспитывать у детей чувство самосохранения. Игра – беседа«Небезопасные зимние забавы - Формировать представления о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них
ДЕКАБРЬ
Безопасное поведение в природе	1.«Морозы жестокие в этом году» - Учить правильно вести себя в морозную погоду. 2. «Каким бывает снег» - Дать детям понятие о снеге.
Безопасность на дорогах	1.«Какие бывают машины» - Познакомить детей с различными видами транспорта; закрепить умение находить нужный транспорт по картинке, знать виды транспорта. 2.Игры «Найди машину»; «Найди свой автомобиль»; «Сложи транспорт из частей».
Безопасность собственной жизни	1.Беседа «Встреча с незнакомцем» - Продолжать знакомить детей с правилами поведения при встрече с незнакомыми людьми, обсудить как правильно вести себя на улице, рассмотреть различные ситуации. Формировать у детей основы культуры безопасности. 2.Рассматривание иллюстраций «Один дома» - Формирование основ собственной безопасности
ЯНВАРЬ
Безопасное поведение в природе	1.«Гололед» - Закреплять правила безопасности в зимнее время - в гололед. Учить определять по картинкам опасную ситуацию, описывать ее, и правила, которые надо соблюдать, чтобы не получить травму. 2.«Как избежать неприятностей?» - Формировать у детей умение беречь свою жизнь и здоровье, избегая опасных ситуаций.
Безопасность на дорогах	1.«Волшебные полоски» - Познакомить детей с пешеходным переходом, помочь запомнить, для чего он нужен, где его можно увидеть. 2.Беседа «Зимние дороги» Расширить знания детей о правилах поведения на улице, дороге в зимнее время. Дать детям знания о том, что зимой дороги скользкие и водители не могут быстро остановить транспортное средство.
Безопасность собственной жизни	1.Беседа «Опасные ситуации зимой» - Познакомить детей с различными ситуациями (сосульки на крышах, тонкий лёд, скользкий тротуар),обсудить с какими опасностями они могут столкнуться и как их избежать. 2.«Не ешь лекарства и витамины без разрешения» - Формировать у детей привычку не трогать лекарства и витамины без разрешения взрослых.
ФЕВРАЛЬ
Безопасное поведение в природе	1.«Осторожно сосульки /снег с крыши/» - Дать знания о том, что сосульки могут быть опасны для человека (если упадут с крыши - травма, если облизывать или есть - ангина); учить уберечься от сосулек в конце зимы - начале весны, подчиняться правилам безопасности, уметь предвидеть опасность. 2.Рассматривание иллюстрации с изображением опасных ситуации на природе.
Безопасность на дорогах	1.«Поездка на автобусе» - Учить детей правильно вести себя в общественном транспорте. 2. С/р «Автобус»; Проблемная ситуация: «Кто поступает неправильно? Почему?»
Безопасность собственной жизни	1.«Зимой на горке» - Учить детей подчиняться правилам поведения при катании с горки; развивать выдержку и терпение, умение дожидаться своей очереди. 2. «Не влезай на высокие предметы» - Учить ориентироваться в пространстве, формировать сознательное отношение к своему здоровью. Игра «Как избежать неприятностей».
МАРТ
Безопасное поведение в природе	1.«Как песок может стать опасным» - Показать ребенку игры с песком и предупредить его, что играть с ним небезопасно: нужно быть внимательным и следить, чтобы песок не попал в глаза, рот, нос, одежду, голову. 2.«Земля в опасности» - Обучать правилам поведения в лесу во время пожара
Безопасность на дорогах	1.Подвижная игра «Воробышки и автомобиль». Учить детей правилам безопасного поведения на дороге. 2.Игра – беседа «Светофор» Продолжать знакомить детей с работой светофора.
Безопасность собственной жизни	1.«Как себя вести в группе» - Воспитывать у детей правила поведения и общения в помещении детского сада (в группе, спальне, приемной). 2.«Правила поведения на участке детского сада во время прогулки» - Учить детей соблюдать правила безопасного поведения на участке детского сада; знать границы своего участка; напомнить об опасностях, которые подстерегают их на участке.
АПРЕЛЬ
Безопасное поведение в природе	1.Игра «Что Катя должна, взять с собой на прогулку» 2.«Как вести себя в жару на участке?» - Учить детей без напоминания взрослых надевать головной убор (панамку, косынку и др.), правила нахождения на солнце, чтобы не перегреваться.
Безопасность на дорогах	1.Рассказ – беседа «Дорожные знаки». Учить детей различать и понимать, что обозначают некоторые дорожные знаки. 2.Игра драматизация «Самый лучший пешеход».
Безопасность собственной жизни	1.«Как песок может стать опасным» - Показать ребенку игры с песком и предупредить его, что играть с ним небезопасно: нужно быть внимательным и следить, чтобы песок не попал в глаза, рот, нос, одежду, голову. 2.«Трудовая деятельность» - Учить детей соблюдать правила безопасности при использовании предметов и инструментов во время проведения трудовой деятельности (лейки, тряпочки, палочки - труд в уголке природы; стеки, ножницы, карандаши, кисточки – ручной труд; грабельки, лопаточки, совочки, венички - труд в природе).
МАЙ
Безопасное поведение в природе	1.Игра «Что Катя должна, взять с собой на прогулку» 2.«Не лезь в воду в незнакомых местах» - Знакомить детей с правилами поведения на воде.
Безопасность на дорогах	1.Игровое упражнение «Твои помощники на дороге» -Выработать стереотип безопасного поведения на Дорогах, формировать представление о том.что он не одинок на дороге, у него есть помощники дорожные знаки, сигналы светофора. 2.Беседа. «Если ты потерялся на улице» Воспитывать осознанное отношение к выполнению правил на улице.
Безопасность собственной жизни	1.Рассказ-беседа «Безопасность на воде - Учить детей соблюдать правила безопасного поведения на воде. 2.«Как вести себя в жару на участке?» - Учить детей без напоминания взрослых надевать головной убор (панамку, косынку и др.), закреплять правила нахождения на солнце, чтобы не перегреваться.

Реализация образовательного процесса в Учреждении характеризуется рядом особенностей:

- обучение организуется надобровольных началах всех сторон (дети, педагоги/воспитатели, вовлекаются родители), в основном в рамках игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной деятельности;

- психологическая атмосфера носит комфортный характер, регламентируется непосредственно образовательной деятельностью. Обязательно создание в группах гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что ориентирует их на общительность, любознательность, инициативность, самостоятельность;

- вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и склонностями каждого ребенка; единство подходов к воспитанию детей в условиях Учреждения и семьи; преемственность детского сада и школы;

- забота о психическом и физическом здоровье детей, их эмоциональное благополучие.

Основной формой образовательной работы с детьми является подгрупповая и фронтальная организация непосредственно образовательной деятельности. Подгруппы формируются по результатампсихолого- педагогического обследования детей.

Подгрупповая форма работы с детьми проводится по следующим образовательным областям:

- «Познавательное развитие»,

- «Художественно – эстетическое развитие»,

- «Речевое развитие».

Фронтальная форма работы с детьми ведётся по следующим образовательным областям:

- «Познавательное развитие»,

- «Физическое развитие»,

- «Художественно – эстетическое развитие».

Формы работы с детьми

Образовательная область	Формы образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность
Социально-коммуникативное развитие	Наблюдение Чтение художественной литературы Игра Игровое упражнение Проблемная ситуация Беседа Совместная с воспитателем игра Совместная со сверстниками игра Индивидуальная игра Экскурсия Проектная деятельность
Познавательное развитие	Беседа Рассматривание картин.иллюстраций Игровая ситуация Дидактическая игра Чтение художественной литературы, детской энциклопедии Игра-драматизация Показ настольного театра Театрализованная игра Режиссерская игра Проектная деятельность Решение проблемных ситуаций Создание коллекций Наблюдение; Экспериментирование; Моделирование ситуаций; Игра.
Речевое развитие	Беседа после чтения художественной литературы; Рассматривание наглядности; Игровая ситуация; Дидактическая игра; Интегративная деятельность; Чтение художественной литературы; Игра-драматизация; Показ настольного театра; Разучивание стихотворений; Театрализованная игра; Режиссерская игра; Проектная деятельность; Решение проблемных ситуаций; Игра.
Художественно – эстетическое развитие	Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр; Экспериментирование; Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства; Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые); Тематические досуги Выставки работ декоративно-прикладного искусства, репродукций произведений живописи; Проектная деятельность Создание коллекций Чтение художественной литературы; Беседа; Рассказ; Игра; Инсценирование; Викторина; Слушание музыки; Музыкально-дидактическая игра; Шумовой оркестр; Двигательный пластический танцевальный этюд; Творческое задание.

Индивидуальная формаработы с детьми, осуществляемая во время посещения ребенка на дому включает:

- формирование познавательной мотивации, которая является основой для формирования учебного мотива.

Методы и средства реализации рабочей программы

Название метода	Определение метода	Рекомендация по применению
Методы по источнику знаний
Словесные	Словесные методы подразделяются на следующие виды: рассказ, объяснение, беседа.	Словесные методы позволяют в кратчайший срок передать информацию детям.
Наглядные	Под наглядными методами образования понимаются такие методы, при которых ребенок получает информацию, с помощью наглядных пособий и технических средств. Наглядные методы используются во взаимосвязи со словесными и практическими методами обучения. Наглядные методы образования условно можно подразделить на две большие группы: метод иллюстраций и метод демонстраций.	Метод иллюстраций предполагает показ детям иллюстративных пособий: плакатов, картин, зарисовок на доске и пр. Метод демонстраций связан с показом мультфильмов, диафильмов и др. Такое подразделение средств наглядности на иллюстративные и демонстрационные является условным. Оно не исключает возможности отнесения отдельных средств наглядности как к группе иллюстративных, так и демонстрационных. В современных условиях особое внимание уделяется применению такого средства наглядности, как компьютер индивидуального пользования. Компьютеры дают возможность воспитателю моделировать определенные процессы и ситуации, выбирать из ряда возможных решений оптимальные по определенным критериям, т.е. значительно расширяют возможности наглядных методов в образовательном процессе при реализации Рабочей программы.
Практические	Практические методы обучения основаны на практической деятельности детей и формируют практические умения и навыки.	Выполнение практических заданий проводится после знакомства детей с тем или иным содержанием, и носят обобщающий характер. Упражнения могут проводиться не только в организованной образовательной деятельности, но и в самостоятельной деятельности.
Методы по характеру образовательной деятельности детей
Информационно-рецептивный	Воспитатель сообщает детям готовую информацию, а они ее воспринимают, осознают и фиксируют в памяти.	Один из наиболее экономных способов передачи информации. Однако при использовании этого метода обучения не формируются умения и навыки пользоваться полученными знаниями.
Репродуктивный	Суть метода состоит в многократном повторении способа деятельности по заданию воспитателя.	Деятельность воспитателя заключается в разработке и сообщении образца, а деятельность детей – в выполнении действий по образцу.
Проблемное изложение	Воспитатель ставит перед детьми проблему – сложный теоретический или практический вопрос, требующий исследования, разрешения, и сам показывает путь ее решения, вскрывая возникающие противоречия. Назначение этого метода – показать образцы научного познания, научного решения проблем.	Дети следят за логикой решения проблемы, получая эталон научного мышления и познания, образец культуры развертывания познавательных действий.
Частично-поисковый	Суть его состоит в том, что воспитатель расчленяет проблемную задачу на подпроблемы, а дети осуществляют отдельные шаги поиска ее решения.	Каждый шаг предполагает творческую деятельность, но целостное решение проблемы пока отсутствует.
Активные методы	Активные методы предоставляют дошкольникам возможность обучаться на собственном опыте, приобретать разнообразный субъективный опыт.	Активные методы обучения предполагают использование в образовательном процессе определенной последовательности выполнения заданий: начиная с анализа и оценки конкретных ситуаций, дидактическим играм. Активные методы должны применяться по мере их усложнения. В группу активных методов образования входят дидактические игры – специально разработанные игры, моделирующие реальность и приспособленные для целей обучения.
Экспериментирование	Действенное изучение свойств предметов, преобразование его свойств, структуры, действенным путем установление взаимосвязи с другими объектами, установление взаимозависимости	Ребенок наблюдает и познает такие свойства и связи, которые недоступны непосредственному восприятию в повседневной жизни (свойства магнита, светового луча, движение воздуха, агрегатное состояние воды и др.) Экспериментирование, элементарные опыты помогают детям осмыслить явления окружающего мира, расширить кругозор, понять существующие взаимосвязи. У детей развивается наблюдательность, элементарные аналитические умения, стремление сравнивать, сопоставлять, высказывать предположение, аргументировать выводы. Практическое экспериментирование и исследовательские действия направлены на постижение всего многообразия окружающего мира посредством реальных опытов с реальными предметами и их свойствами.

2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик.

Рабочая программа рассчитана на 12 часовое пребывание ребенка в дошкольной образовательной организации.

Ведущая детская деятельность:

Ведущим видом деятельности является игра. Как деятельность характеризуется в первую очередь тем, что дети разворачивают ее сюжет, организуют игровые ситуации, осуществляют ролевое взаимодействие. Ребенок сам стремится построить свое высказывание так, чтобы быть понятым, сам регулирует свое поведение в соответствии с социальными нормами, сам сдерживает некоторые свои непосредственные импульсы, чтобы объяснить свои игровые замыслы, чтобы быть принятым в игру. Игра выступает мотивационным ядром системы детских видов деятельности, в процессе реализации которых (а не только в одной отдельно взятой игре) и развивается ребенок.

- формирование познавательной мотивации, которая является основой для формирования учебного мотива.

Развитие свободной игровой деятельности:

С целью развития игровой деятельности педагоги должны уметь:

- косвенно руководить игрой, если игра носит стереотипный характер.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности:

Стимулировать детскую познавательную активность педагог может:

- строя обсуждение с учетом высказываний детей, которые могут изменить ход дискуссии;

- помогая детям обнаружить ошибки в своих рассуждениях;

- помогая организовать дискуссию;

- предлагая дополнительные средства, в тех случаях, когда детям трудно решить задачу.

Для развития проектной деятельности педагоги должны:

- поддерживать детскую автономию: предлагать детям самим выдвигать проектные решения;

- помогать, детям планировать свою деятельность при выполнении своего замысла;

- помогать, детям сравнивать предложенные ими варианты решений, аргументировать выбор варианта.

Развитие изобразительной и музыкальной деятельности:

- оказывать помощь и поддержку в овладении необходимыми для занятий техническими навыками;

- предлагать такие задания, чтобы детские произведения не были стереотипными, отражали их замысел;

- поддерживать детскую инициативу в воплощении замысла и выборе необходимых для этого средств;

- организовывать выставки проектов, на которых дети могут представить свои произведения.

В Рабочей программе предусмотрены технологии:

Развивающие технологии обучения	Основные принципы
Наглядное моделирование	Наглядное моделирование, демонстрирующее детям некоторые скрытые зависимости и отношения, например, математические (часть-целое, одна вторая, одна четвертая и т.п.), что способствует началу формирования общих категорий, становлению логического мышления.
Опытно - экспериментальная деятельность	Практическое экспериментирование с разными материалами: как самостоятельного, вне предъявления взрослым какой-либо задачи, так и диктуемого условиями задачи, предложенной педагогом. Широкая ориентировка в свойствах материала существенно активизирует поисковую деятельность детей, направленную на нахождение разных вариантов решений, что является одним из показателей креативности.
Продуктивное и игровое взаимодействие детей между собой и со взрослыми	Продуктивное и игровое взаимодействие детей между собой и со взрослыми (диалогическое общение), благодаря чему формируется играющееся и обучающееся детское сообщество, в котором каждый ребенок чувствует себя успешным.
Информационно — коммуникационные технологии	Информационно-коммуникационные технологии в образовании это комплекс учебно-методических материалов, технических и инструментальных средств вычислительной техники в учебном процессе, формах и методах их применения для совершенствования образовательного процесса. Информационно - коммуникационные технологии– это технологии обмена информацией, коммуникации. Использование программных средств в образовательном процессе: информации в электронном формате: текст, видео, аудио, анимация, изображение информационных носителей: DVD, CD, флэш-памяти, мультимедиа: игровые компьютерные программы, презентации и др. Мультимедиа (multi -- много, media -- среда). -- богатейшего арсенала способов иллюстрации изучаемого явления. Продукты мультимедиа применяют многообразные разновидности информации: компьютерные данные, теле- и видеоинформацию, речь и музыку. Презентация, сделанная в программе PowerPoint. позволяет при изучении нового материала на занятии иллюстрировать разнообразный наглядный материал по нужной тематике, показать динамику развития какого-либо процесса. Интерактивная приставка MimioTeach –обеспечивает развитие активно-деятельной формы познания, коммуникации и социализации, дает возможность реализовать функции проекционного экрана и большого графического планшета. С тоя у доски можно управлять экранным изображением, рисовать цветными маркерами, писать, чертить стилусом-мышью. Интерактивные Mimio - игры педагоги применяют как демонстрационный материал во время объяснения нового, и как практические виртуальные задания. AudioVideoInterleaved (.AVI) - формат, разработанный Мiсrоsоft для записи и воспроизведения видео в операционной системе Windows. При записи в этом формате используются несколько различных алгоритмов сжатия (компрессии) видеоизображения. M-JPEG был признан как международный стандарт для сжатия видео.

2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы.

Поддержка индивидуальности и инициативы детей осуществляется через:

- создание условий для свободного выбора детьми деятельности и участников совместной деятельности;

- создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;

- поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства;

- не директивную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности.

Для поддержки детской инициативы создаются условия:

- реализация собственных планов и замыслов каждого ребенка;

- рассказы детям обих реальных, а также возможных в будущем достижений;

- отмечать и публично поддерживать любые успехи детей;

- всемерно поощрять самостоятельность детей и расширять ее сферу;

- помогать ребенку найти способ реализации собственных поставленных целей;

- способствовать стремлению научится делать что - то и поддерживать радостное ощущение возрастающей умелости;

- не критиковать результаты деятельности детей, а также их самих. Ограничить критику исключительно результатами продуктивной деятельности, используя в качестве субъекта критики игровые персонажи (детей критикует игрушка, а не педагог);

- уважать и ценить каждого ребенка независимо от его достижений, достоинств и недостатков;

- всегда предоставлять детям возможности для реализации их замысла в творческой продуктивной деятельности.

2.5. Особенности взаимодействия педагогов с семьями воспитанников.

Основными задачами взаимодействия педагога с семьей являются:

- вовлекать родителей (законных представителей) в образовательную деятельность;

- поддерживать образовательные инициативы родителей в сфере дошкольного образования детей.

В основу взаимодействия семьи и дошкольного образовательного учреждения заложены следующие принципы:

- единый подход к процессу воспитания ребёнка;

- открытость Учреждения для родителей;

- взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;

- уважение и доброжелательность друг к другу;

Социологический портрет семьи:

Проведенный мониторинг изучения социального положения семей воспитанников младшей группы № 4«Бусинки» показал, что из 34 опрошенной семьи воспитываются:

- в полной семье – 29;

- в неполной семье (одинокие родители) – 2;

- в многодетной семье – 3;

- в неблагополучной семье – нет;

- опекаемые – нет.

Система работы с родителями (законными представителями) включает:

- участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы родительского комитета

- дифференцированный подход к каждой семье;

Задачи:

- знакомить родителей с достижениями и трудностями общественного воспитания в детском саду;

- проводить совместные с семьей конкурсы, игры-викторины;

СЕНТЯБРЬ
Здравствуй, детский сад! Неделя безопасности – 03.09 – 07.09
1.	Консультация «Адаптация в детском саду»
2.	Папка передвижка «Времена года – сентябрь»
До свидания, лето! – 10.09 – 14.09
1.	Консультация «Что должен уметь ребенок 3 лет, поступающий в детский сад»
2.	Папка передвижка «Правильная одежда и обувь для дошкольников»
День работников леса - 17.09 – 21.09
1.	Беседа «О необходимости регулярно посещать детский сад»
2.	Консультация «Дети и природа»
День дошкольного работника – 24.09 – 28.09
1.	Семинар-практикум для родителей «Режим дня»
2.	Консультация «Воспитание культурно – гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста».
ОКТЯБРЬ
Неделя здоровья – 01.10 – 05.10
1.	Консультация «Безопасность детей в наших руках»
2.	Консультация «Профилактика простудных заболеваний»
Осень - 08.10 – 26.10
1.	Беседа «О совместном с детьми наблюдении за осенней природой, погодой».
2.	Конкурс поделок: «Чудо осень»
Родина моя Россия. День народного единства – 29.10 – 02.11
1.	Памятка для родителей по оздоровлению детей в осенний период»
2.	Папка-передвижка «День народного единства»
НОЯБРЬ
Моя семья, мой дом, моя планета – 06.11 – 09.11
1.	Фото выставка «Моя семья»
2.	Консультация «Играйте вместе с детьми».
Неделя толерантности. Права ребенка – 12.11 – 16.11
1.	Семинар – практикум для родителей «Играем пальчиками».
2.	Памятка «Права и обязанности ребенка»
Всемирный день ребенка – 19.11 – 23.11
1.	Анкета «Закаливание детей дома».
2.	Консультация «Дошкольник и его игрушки».
Родной край – 26.11 – 30.11
1.	Тематическая выставка на тему: «Увлекательное путешествие по родному городу»
2.	Папка – передвижка «Оптимизм и здоровье».
ДЕКАБРЬ
Родной край. День рождения Югры – 03.12 – 07.12
1.	Выставка рисунков «Югра – мой край родной»
2.	Беседа «Совместный труд» - изготовление и развешивание кормушек для птиц.
День Конституции. День героев Отечества – России – 10.12 – 14.12
1.	Консультация «Понимаем ли мы друг друга»
2.	Папка - передвижка «Встречаем Новый год»
Новогодний праздник – 17.12 – 28.12
1.		Помощь родителей к подготовке костюмов к новогоднему утреннику и праздничному украшению группы.
2.		Круглый стол с родителями «Чем занять ребёнка в Новогодние каникулы»
ЯНВАРЬ
День заповедников 09.01 – 11.01
1.		Папка передвижка «Времена года – январь»
2.		Памятка «Сохраним природу вместе»
Зима – 14.01 – 01.02
1.		Папка – передвижка «Здоровый образ жизни семьи»
2.		Консультация «Зимние игры и развлечения»
ФЕВРАЛЬ
Неделя доброты - 04.02 – 08.02
1.		Беседа на тему: «Детское хочу и родительское снисхождение».
2.		Памятка «Прежде чем наказать, подумай: зачем?»
День защитников Отечества – 11.02 – 22.02
1.		Фотогазета «Самый лучший папа мой»
2.		Оформить праздничное поздравление к празднику пап.
Международный женский день – 25.02 – 01.03
1.			Консультация «Развитие творчества у детей»
2.			Консультация «Мамы разные нужны»
МАРТ
Международный женский день. Масленица – 04.03 – 07.03
1.			Фотогазета «Мамочка любимая моя»
2.			Праздник для детей «Эх, и широкая ты, Масленица!
Народное творчество. Народная игрушка – 11.03 – 15.03
1.			Семинар для родителей «Влияние русского народного творчества на развитие речи детей 3-4 лет».
2.			Наглядно – текстовая информация «Роль искусства в развитии ребенка»
Театральная весна – 18.03 – 22.03
1.			Семинар – практикум для родителей «Играем в театр»
2.			Индивидуальная беседа «Маленькие драчуны»
В чудном мире русского языка. Неделя детской книги – 25.03 – 29.03
1.			Акция «Подари книгу на память»
2.			Анкетирование родителей «Место книги в вашей семье»
АПРЕЛЬ
С днем рожденья, Детский сад! – 01.04 – 05.04
1.			Стенгазета «С днем рожденья, Детский сад!»
2.			Анкетирование «Ваше мнение о работе ДОУ»
День космонавтики – 08.04 – 12.04
1.			Консультация " Что можно рассказать ребенку о космосе и космонавтике?"
2.			Памятка для родителей «Обучение детей наблюдательности»
Весна – 15.04 – 26.04
1.			Беседа «О совместном с детьми наблюдении за весенней погодой, явлениями, изменениями в природе».
2.			Наглядно – текстовая информация «Роль семьи в воспитании ребенка»
Неделя безопасности – 29.04 – 30.04
1.			Консультация по ОБЖ для родителей детского сада.
2.			Папка - передвижка «По безопасности детей»
МАЙ
День Победы! – 06.05 – 08.05
1.			Папка – передвижка «День победы»
2.			Консультация «Почему дети разные»
Хозяева и хозяюшки – 13.05 – 17.05
1.			Рекомендации для родителей "Помоги маме по дому"
2.			Консультация «Игрушка в жизни ребенка»
Юные экологи – 20.05 – 24.05
1.			Консультация. Не причиняя вреда природе. Обговорить правила поведения в природе.
2.			Анкета для родителей «Насколько вы компетентны в вопросах экологии?»
Здравствуй, лето! – 27.05 – 31.05
1.			Консультация «Как организовать летний отдых детей»
2.			«Посиделки» творческий вечер с участием родителей. Разучивание потешек, песенок, скороговорок, выступление для родителей.
РОДИТЕЛЬСКИЕ СОБРАНИЯ
			Содержание	Дата проведения
1.			Тема: Родительское собрание «Особенности развития детей 3-4 лет»	сентябрь
2.			Тема: Родительское собрание «Кризис трех лет»	декабрь
3.			Тема: Родительское собрание «Наши успехи и достижения»	май

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Материально-техническое обеспечение Рабочей программы.

В младшей группе № 4 «Бусинки» созданы условия для самостоятельной деятельности детей: игровой, двигательной, изобразительной, конструктивной и т.д., которые содержат разнообразные материалы для развивающих игр и занятий.

3.2. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания.

Методическое обеспечение обязательной части Рабочей программы:

1. Инновационная программа дошкольного образования «От рождения до школы» /под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой – М.: Мозаика – Синтез, 2019 г.

2. Физическая культура – дошкольникам: программа и программные требования –

Л. Д. Глазырина

3. Пензулаева Л. И. Физкультурные занятия в детском саду: Младшая группа – М. Мозаика – Синтез, 2015 г.

7. Сборник подвижных игр для детей 2 – 7 лет. Э. Я. Степаненкова

8. Помораева И. А., Позина В. А. Формирование элементарных математических представлений: Младшая группа. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.

9. Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Младшая группа. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.

10. Ознакомление с природой в детском саду – О. А. Соломенникова

12. Комарова Т. С. Развитие художественных способностей дошкольников. Монография. – М. : Мозаика – Синтез, 2014

13.Комарова Т. С. Детское художественное творчество. Для занятий с детьми 2 – 7 лет. – М. : Мозаика – Синтез, 2015

14. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: Младшая группа. – М. : Мозаика – Синтез, 2015

15. Куцакова Л. В. Конструирование из строительного материала: Младшая группа. – М. : Мозаика – Синтез, 2015

16. Развитие речи в детском саду – В. В. Гербова

17. Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. Младшая группа. – М. : Мозаика – Синтез, 2015

19. Белая К. Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников

22. Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности: Младшая группа. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.

24. Куцакова Л. В. Трудовое воспитание в детском саду: для занятий с детьми 3 – 7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.

Методическое обеспечение части Рабочей программы, формируемой участниками образовательных отношений

1. Гончарова Е.В., Экология для малышей. – Ханты–Мансийск : Полиграфист, 2005 .;

3.3. Режим дня, расписание непосредственно образовательной деятельности.

Основным принципом правильного построения режима дня детей 3-4 лет младшей группы № 4 «Бусинки» является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей.

Группа работает по 5-ти дневной рабочей неделе с 7.00 до 19.00 часов (12 часов).

Образовательная деятельность с обучающимися осуществляется в соответствии с режимом пребывания детей 3-4 лет младшей группы № 4 «Бусинки» на холодный период 2020 - 2021 учебный год, утвержденного распорядительным актом (приказом) заведующего МАДОУ д/с «Родничок» (далее по тексту – Режим пребывания).

При составлении режима пребывания детей учитываются:

- возрастные особенности детей;

- направленность групп;

- особенности организации образовательного процесса;

В режиме дня для детей от 3 до 4 лет предусмотрена максимальная продолжительность непрерывного бодрствования 5,5-6 часов.

Самостоятельная деятельность детей 3-4 лет (игры, подготовка к образовательной деятельности, личная гигиена) в режиме дня отводится не менее 3-4 часов.
Прием пищи организуется с интервалом не более 4 часов. В промежутке между завтраком и обедом организован дополнительный прием пищи - второй завтрак.

Общая продолжительность дневного сна составляет -2 часа.

В режиме пребывания детей 3-4 лет включена гимнастика после сна в сочетании с закаливающими процедурами. (10-20 минут в зависимости от возраста детей).

Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности составляет 15 минут.

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в младшей и средней группах не превышает 30 минут.

Учебный план является нормативным актом и составлен в соответствии с:

- Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Образовательной программой дошкольного образования Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Родничок» на 2020-2021 учебный год.

Продолжительность учебного года составляет: с 1 сентября 2020 г. по 31 мая2021 г. В диагностические периоды: 1 – 2 неделя сентября 2020 г., 3-4 неделя апреля 2021 г. проводятся в форме итоговых занятий.

Младшая группа № 4 «Бусинки»

День недели

НОД

Время

Понедельник

1. Художественно – эстетическое развитие

(Лепка-аппликация)

2. Физическое развитие

(Физическая культура)

9.00 – 9.15

9.55 – 10.10

Вторник

1 Речевое развитие (Развитие речи)

2. Физическое развитие

(Физическая культура)

9.00 – 9.15

9.35 – 9.50

Среда

1. Математическое развитие

(Формирование элементарных математических представлений)

2. Художественно – эстетическое развитие

(Музыкальная деятельность)

9.00 – 9.15

9.35 – 9.50-

Четверг

1. Физическое развитие

(Физическая культура)

2. Художественно-эстетическое развитие

(Рисование)

9.00 – 9.15

9.25 – 9.40

Пятница

1. Основы науки и естествознания

(Развитие познавательно – исследовательской деятельности – ознакомление с миром природы, ознакомление с социальным миром и предметным окружением)

2. Художественно – эстетическое развитие

(музыкальная деятельность)

9.00 – 9.15

9.35 – 9.50

3.4. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.

Отдых. Развивать культурно-досуговую деятельность детей по интересам. Обеспечивать каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие.

Формировать умение занимать себя игрой. Развлечения. Показывать театрализованные представления.

Организовывать прослушивание звукозаписей; просмотр мультфильмов. Проводить развлечения различной тематики (для закрепления и обобщения пройденного материала).

Вызывать интерес к новым темам, стремиться к тому, чтобы дети получали удовольствие от увиденного и услышанного во время развлечения. Праздники.

Приобщать детей к праздничной культуре. Отмечать государственные праздники (Новый год, «Мамин день»).

Содействовать созданию обстановки общей радости, хорошего настроения. Самостоятельная деятельность.

Побуждать детей заниматься изобразительной деятельностью, рассматривать иллюстрации в книгах, играть в разнообразные игры; разыгрывать с помощью воспитателя знакомые сказки, обыгрывать народные песенки, потешки.

Поддерживать желание детей петь, танцевать, играть с музыкальными игрушками.

Создавать соответствующую среду для успешного осуществления самостоятельной деятельности детей.

Традиционные события, праздники

Месяц	Содержание
Сентябрь	Праздник "1 Сентября – День знаний".
	Физкультурно-оздоровительное развлечение.
	Выставка детского творчества.
	Музыкальное развлечение.
Октябрь	Фотовыставка «Наша дружная семья».
	Утренник «Осенины».
	Конкурс-выставка «Осенний топи арий».???
	Оформление тематического альбома.
Ноябрь	Спортивное развлечение.
	Оформление тематического альбома.
	Фотоконкурс «Дети нашей группы».
	Развлечение «Бабушка - Загадушка».
Декабрь	Выставка детского творчества.
	Спортивное развлечение.
	Изготовление «Новогодней игрушки»
	Новогодний утренник.
Январь	Размещение на участке кормушек для птиц.
	Эксперименты с водой и со льдом.
	Оформление тематического альбома.
	Физкультурно-оздоровительное развлечение.
Февраль	Творческое участие в мероприятиях «Неделя доброты».
	Оформление тематического альбома.
	Развлечение «Мы сильные и смелые».
	Фотовыставка «Мамочка любимая».
Март	Утренник «8 Марта».
	Выставка детского творчества.
	Детский спектакль.
	Выставка книг для детей.
Апрель	Праздничное развлечение.
	Оформление тематического альбома.
	Развлечение по теме «Чтение стихов о весне».
	Физкультурно- оздоровительное развлечение
Май	Оформление тематического альбома.
	Фотовыставка «Я помогаю маме и папе».
	Выставка детского творчества.
	Развлечение «День защиты детей».

3.5. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.

- Среда должна выполнять образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организованную, коммуникативную функции. Но самое главное – она должна работать на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка.
- Необходимо гибкое и вариативное использование пространства. Среда должна служить удовлетворению потребностей и интересов ребенка.
- Форма и дизайн предметов ориентирована на безопасность и возраст детей.
- Элементы декора должны быть легко сменяемыми.
- В каждой группе необходимо предусмотреть место для детской экспериментальной деятельности.
- Организуя предметную среду в групповом помещении необходимо учитывать закономерности психического развития, показатели их здоровья, психофизиологические и коммуникативные особенности, уровень общего и речевого развития, а также показатели эмоционально – потребностнойсферы.
- Цветовая палитра должна быть представлена теплыми, пастельными тонами.
- При создании развивающего пространства в групповом помещении необходимо учитывать ведущую роль игровой деятельности.
- Предметно-развивающая среда группы должна меняться в зависимости от возрастных особенностей детей, периода обучения, образовательной программы.

Условия для организации работы по образовательной области

«Социально - коммуникативное развитие»

Развивающая предметно - пространственная среда	Возрастная группа	Дидактические и технические средства
Уголок «Югра в России» (патриотического воспитания)	Младшая - подготовительная	Фотографии, экспонаты, гербарии, иллюстрации различной тематики, образцы орнаментов народного творчества, дидактические пособия, настольно-печатные игры и др.
Центр науки и естествознания	Младшая - подготовительная	Комнатные растения, инвентарь для ухода за растениями, схемы роста, иллюстрации, альбомы для рассматривания, муляжи овощей и фруктов, календарь наблюдения за погодой
Уголок уединения	Младшая - подготовительная	Оборудованное место для возможности уединения, организации спокойной деятельности
Уголок дежурства	Младшая - подготовительная	Атрибуты необходимые для дежурных, материалы необходимые для организации трудовых поручений,
Центр безопасности	Младшая - подготовительная	Дидактические игры, тематические альбомы с иллюстрациями, макеты по БДД, пожарной, антитеррористической безопасности, дорожные знаки, автомобили
Центр для сюжетно-ролевых игр с учетом гендерного воспитания	Младшая - подготовительная	Атрибуты для игровой деятельности, различные конструкторы для мальчиков и девочек
Уголок настольных игр	Младшая – подготовительная	Различные виды настольно-печатных игр, дидактические игры, мелкие игрушки, карточки, схемы
Уголок для театрализованных(драматических) игр (уголок ряженья)	Младшая – подготовительная	Атрибуты для ряженья, маски, различные виды театров

Условия для организации работы по образовательной области

«Познавательное развитие»

	Развивающая предметно - пространственная среда	Возрастная группа	Дидактические и технические средства
1	Уголок «Югра в России» (патриотического воспитания)	Младшая - подготовительная	Фотографии, экспонаты, гербарии, иллюстрации различной тематики, образцы орнаментов народного творчества, дидактические пособия, настольно-печатные игры
2	Уголок мелкой моторики	Младшая	Дидактические игры, пособия, конструктор с крупными деталями, пирамидки, вкладыши, пазлы.
3	Центр науки и естествознания	Младшая - подготовительная	Комнатные растения, инвентарь для ухода за растениями, схемы роста, иллюстрации, альбомы для рассматривания, муляжи овощей и фруктов, календарь наблюдения за погодой
4	Центр строительства	Младшая - подготовительная	Конструкторы из различного материала (пластмасс, дерево, металл) различного размера

Условия для организации работы по образовательной области

«Речевое развитие»

Развивающая предметно - пространственная среда

Возрастная группа

Дидактические и технические средства

Центр грамотности и письма

Все группы

Литературный центр (книжный уголок)

Все группы

Условия для организации работы по образовательной области

«Художественно-эстетическое развитие»

	Развивающая предметно - пространственная среда	Возрастная группа	Дидактические и технические средства
1	Центр изобразительного искусства	Младшая - подготовительная	Мольберты, канцелярские принадлежности (бумага разной фактуры, карандаши, мелки, гуашь, фломастеры и т.д.), иллюстрации, репродукции картин, портреты художников
2	Центр (уголок) музыки	Младшая - подготовительная	Музыкальные инструменты, дидактические игры, иллюстрации, портреты композиторов, магнитофон
3	Изостудия	Младшая - подготовительная	Мольберты, канцелярские принадлежности
4	Музыкальный зал	Младшая - подготовительная	Пианино, синтезатор, муз.инструменты, дидактические игры, музыкальный центр

Условия для организации работы по образовательной области

«Физическое развитие»

	Развивающая предметно – пространственная среда	Возрастная группа	Дидактические и технические средства
1	Спортивный зал	Все группы	Спортивное оборудование, тренажеры, инвентарь, магнитофон, шведская стенка, баскетбольные кольца, мячи, скамьи, степы, коврики и др.
2	Спортивный центр	Все группы	Мячи, обручи, скакалка, нетрадиционное оборудование, мешочки с песком, массажные дорожки, следочки, шнур, канат, веревка, дуги для подлезания и перелезания, кегли и др.
3	Спортивная площадка	Все группы	Спортивное уличное оборудование, бревно, баскетбольные кольца, футбольные ворота, и др.

Программно – методическое обеспечение:

2. Физическая культура – дошкольникам: программа и программные требования –

Л. Д. Глазырина

3. Физкультурно – оздоровительная работа с детьми 3 – 4 лет в ДОУ. Т. М. Бондаренко

4. Пензулаева Л. И. Физкультурные занятия в детском саду: Младшая группа – М. Мозаика – Синтез, 2015 г.

7. Сборник подвижных игр для детей 2 – 7 лет. Э. Я. Степаненкова

8. Помораева И. А., Позина В. А. Формирование элементарных математических представлений: Старшая группа. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.

9. Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Младшая группа. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.

10. Ознакомление с природой в детском саду – О. А. Соломенникова

11. Экология для малышей – Е. В. Гончарова

12. Приобщение детей к истокам русской народной культуры – О. Л. Князева, М. Д. Маханева

14. Комарова Т. С. Развитие художественных способностей дошкольников. Монография. – М. : Мозаика – Синтез, 2014

16. Лыкова И. А. изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа: учебно - методическое пособие. - М.: ИД «Цветной мир», 2014

17.Комарова Т. С. Детское художественное творчество. Для занятий с детьми 2 – 7 лет. – М. : Мозаика – Синтез, 2015

18. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: Младшая группа. – М. : Мозаика – Синтез, 2015

20. Куцакова Л. В. Конструирование из строительного материала: Младшая группа. – М. : Мозаика – Синтез, 2015

21. Развитие речи в детском саду – В. В. Гербова

22. Программа развития речи детей дошкольного возраста – О. С. Ушакова

23. Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. Младшая группа. – М. : Мозаика – Синтез, 2015

25. Белая К. Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников

27. Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности: Младшая группа. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.

29. Куцакова Л. В. Трудовое воспитание в детском саду: для занятий с детьми 3 – 7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2015 г.

Приложение № 6

Игровая деятельность

СЕНТЯБРЬ

Сюжетно – ролевые игры

Подвижные игры

Театрализованные игры

Дидактические игры

«Дочки - матери»

Цель: формировать ролевое взаимодействие.

(Мама заботливо кормит, одевает, раздевает, укладывает спать дочку).

С ходьбой и бегом:

«Бегите ко мне!».

Цель:упражнять детей действовать по сигналу педагога, двигаться врассыпную в разных направлениях, бегать одновременно всей группой, использовать всю площадь зала.

«Лохматый пёс»

Цель: учить детей двигаться в соответствии с текстом, быстро менять направление движения, бегать, стараясь не попадаться ловящему.

«Как мишка с зайчиком пошли в кукольный театр».

Цель:развитие фантазии, и диалогической речи.

«Где мы были, мы не скажем, а что делали — покажем»

Цель: поощрять попытки детей участвовать в коллективном разговоре, принимать совместные решения; развивать творческое воображение; побуждать детей к импровизации.

Музыкально – дидактические игры:

«Птицы и птенчики».

Цель:закрепление понятия о высоких и низких звуках, развитие звуковысотного слуха, творчества детей.

«Громко – тихо»

Цель:развить у детей силу голоса, умение контролировать её;

«Сыграй, как я»

Цель: развивать у детей представление о ритме, учить запоминать и передавать заданный ритмический рисунок (чувство ритма);

«Гуляй – отдыхай»

Цель: развитие музыкальных представлений; учиться слышать и определять настроение и характер музыки, отражать его в движении.

«Шофёры»

Цель: создание основы самостоятельной игровой деятельности детей. Развитие диалогической речи, кругозора детей.

(Ведет машину осторожно, чтобы не наехать на людей. На машинах возят кукол, строительный материал).

С ползанием, лазанием:

«Наседка и цыплята».

Цель:совершенствовать умение подлезания под веревку, не задевая ее; развивать ловкость, внимание; действовать по сигналу; воспитывать взаимовыручку, товарищество.

Игра: «Немой диалог»

Цель:развитие мимики и жестов.

Игра – беседа: «Что такое плохо и что такое хорошо?»

Цель:расширить знания детей о плохих и хороших поступках; обратить внимание детей на то, что добрые слова должны сочетаться с добрыми поступками.

По ознакомлению с миром природы:

«Что осень нам принесла?»

Цель:ознакомление с овощами и фруктами, где они растут.

«Лесные друзья»

Цель:расширять представления детей об образе жизни животных, которые живут в лесу, об их жилищах, воспитывать заботливое отношение, интерес и любовь к ним.

«Собери грибы в лукошко»

Цель: развивать и закреплять знания детей о съедобных и несъедобных грибах, о месте их произрастания; о правилах сбора в лесу.

«Строитель»

Цель: способствовать самостоятельной игре ребенка, поиску новых игровых задач и их решения.

(Строить дом, заборчик, надстраивать кирпичики в стоячем положении).

С бросанием и ловлей мяча:

«Кто бросит дальше мешочек».

Цель:Развивать у детей умение действовать по сигналу. Упражнять в метании вдаль правой и левой рукой, в беге, в распознавании цвета.

«Попади в круг»

Цель:упражнять детей в метании в горизонтальную цель двумя руками снизу.

«Собираемся на прогулку»

Цель:развивать предметно-игровые действия; формировать сопровождающую речь; развивать у детей умение подбирать одежду для разного сезона, научить правильно называть элементы одежды, закреплять обобщенные понятия «одежда», «обувь», воспитывать заботливое отношение к окружающим.

ФЭМП:

«Длинное - короткое»

Цель:развитие у детей четкого дифференцированного восприятия новых качеств величины.

«Соберём осенние бусы»

Цель: формировать умение группировать геометрические фигуры по двум свойствам (цвету и форме, величине и цвету, форме и величине), видеть простейшие закономерности в чередовании фигур.

«Малина для медвежат»

Цель:формировать у детей представление равенства на основе сопоставления двух групп предметов, активизировать в речи слова: «столько – сколько, поровну», «одинаково».

«Сбор урожая»

Цель:развивать умение детей сравнивать два предмета по величине, активизировать в речи детей слова «большой, маленький».

«Кукла заболела»

Цель: формирование навыков взаимодействия между детьми; расширять представление детей о профессии врача, о названии и назначении медицинского инвентаря; вызывать желание помогать другим, если им требуется помощь.

С подпрыгиванием, прыжками:

«По ровненькой дорожке».

Цель:развивать у детей умение двигаться ритмично, согласовывать движения со словами, находить свое место, упражнять в ходьбе, в прыжках, в приседании, в беге.

«Поймай комара»

Цель: упражнять детей выполнять прыжки вверх с места, доставая предмет, подвешенный выше поднятой руки ребенка, не уменьшать круг во время подпрыгиваний.

«Как тебя зовут? Ты мальчик или девочка? Расскажи о себе»

Цель: закрепление у детей знаний о своём имени, гендерной принадлежности; развитие диалогической речи и умения рассказывать о себе.

Изобразительной деятельности:

«Что бывает зелёного цвета?»

Цель:закреплять знание названий цветов; учить детей отбирать предметы зелёного цветасреди предметов разных форм и цветов.

«Осенние пазлы» (разрезные картинки)

Цель:развитие умения сравнивать, обобщать, правильно называть предмет, собрать целостную картинку предмета; формирование сообразительности, сосредоточенности.

«Цветные корзинки»

Цель: запоминание основных цветов, развитие речевых навыков дошкольников, развитие наблюдательности, памяти.

«Осенние покупки»

Цель:научить детей классифицировать предметы по общим признакам, воспитывать чувство взаимопомощи, расширить словарный запас детей: продолжать вводить понятия «одежда», «обувь»; расширять знания детей о времени года – осень и его характерных особенностях.

На ориентировку в пространстве:

«Найди своё место».

Цель:развивать ловкость, внимание, умение быстро реагировать на сигнал, формировать навыки ориентировки в пространстве.

Игра – стихотворение «Осень»

Цель: расширять знания детей о времени года – осень и её характерных особенностях; учить детей обыгрывать литературный текст, поддерживать стремление

самостоятельно искать выразительные средства для создания образа, используя движение, мимику, позу, жест.

Речевое развитие:

«Кто живёт во дворе?»

Цель:закрепление знаний детей младшего дошкольного возраста о домашних животных.

«Накроем стол к чаю»

Цель:ввести в словарь детей названия предметов посуды, учить находить названные предметы среди прочих. Учить называть предметы посуды, знакомить с назначением посуды. Дать обобщающее понятие «посуда».

«Кто как голос подаёт?»

Цель: развивать речь детей, звукоподражание; обогащать и активизировать глагольный словарь.

«Какая погода?»

Цель:упражнять в образовании прилагательных, путём изменения существительного; закрепление знаний детей о погодных условиях и природных изменениях.

ОКТЯБРЬ

«Детский сад»

Цель:Ознакомление детей с трудом взрослых, работающих в детском саду. Развитие способности взять на себя роль(воспитателя, няни, повара, дворника, сторожа).

С ходьбой и бегом:

«Птички и птенчики».

Цель:развивать у детей выполнение движений по сигналу. Упражнять в беге в разных направлениях не задевая друг друга.

«Найди свой цвет»

Цель:упражнять детей действовать по сигналу, ориентироваться по цвету, выполнять ходьбу, бег врассыпную, использовать всю площадь зала.

Игра – драматизация «Цыпленок»

Цель:обучение детей интонационно выразительно проговаривать фразы.

«Осень» (пальчиковые игры)

Цель:приобщать детей к театрализованной деятельности; учить их сочетать слова с движениями. Развитие мелкой моторики.

Музыкально – дидактические игры:

«Веселые матрешки»

Цель: развитие звуковысотного слуха, развитие умения различать высокий, средний, низкий регистры звучания музыки.

«Наш оркестр»

Цель: учить детей различным приёмам игры на инструментах индивидуально и в ансамбле. Закрепить название инструментов, умение различать их звучание на слух.

«Совушка – сова»

Цель: развивать ассоциативно-образное и музыкальное восприятие детей. Учить двигаться под музыку и прекращать движение с её окончанием.

«Семья»

Цель: формировать ролевое взаимодействие.Побуждение детей творчески воспроизводить в игре быт семьи.

(Мама стирает,гладит белье,убирает в комнате, заботливо кормит и укладывает спать детей. Папа работает, ездит на машине, помогаю носить сумки, всё чинит. Дочь и сын играют, помогают родителям, хорошо себя ведут).

С ползанием, лазанием:

«Мыши в кладовой».

Цель:развитие у детей умения выполнять движения по сигналу, упражнение в беге, подлезании.

«Кругосветное путешествие»

Цель: развивать умение изменять своё поведение, развивать веру и фантазию, расширять знания детей.

«Оживи предмет – стань им»

Цель: развивать чувство юмора, смелость, сообразительность, воображение и фантазию.

По ознакомлению с природой и социальным миром:

«Звуки природы»

Цель:познакомить с многообразием связей между живыми организмами в природе; изучить различные звуковые формы общения животных друг с другом.

«С какой ветки детки?»

Цель:развивать и закреплять знания детей о деревьях, их семенах и листьях. Закреплять правила поведения в лесу, в парке.

«Четвёртый лишний»

Цель: уточнять и закреплять знания детей о классификациях разных природных объектов. Развивать логическое мышление, речь.

«Поход»

Цель: научить детей устанавливать взаимоотношения в игре. Продолжать знакомить детей с особенностями времени года – осень (листья разноцветные, прохладная погода, грибы, ягоды, скоро листья буду опадать)

С бросанием и ловлей мяча:

«Попади в круг»

Цель:упражнять детей в метании в горизонтальную цель двумя руками снизу.

«Подбрось – поймай»

Цель:упражнять детей бросать мяч вверх двумя руками и ловить двумя руками, не дав мячу коснуться земли.

«Ветер и листочки»

Цель:развитие у детей способности принять на себя роль неодушевленного предмета. Воспитание любви к природе.

ФЭМП:

«Подбери фигуру»

Цель:закрепить представления

детей о геометрических формах, упражнять в их назывании.

«Каждому домику – дорожка»

Цель:развивать умение детей сравнивать два предмета по длине, активизировать в речи детей слова «длинный, короткий».

«Наш день»

Цель:закрепить представление о частях суток, научить правильно употреблять слова «утро», «день», «вечер», «ночь».

«Чудесный мешочек»

Цель: закреплять умение, наощупь, определять предмет, сопровождать тактильные ощущения описанием предмета.

«Игрушки у врача»

Цель:учить детей уходу за больными и пользованию медицинскими инструментами, воспитывать в детях внимательность, чуткость, расширять словарный запас: ввести понятия «больница», «больной», «лечение», «лекарства», «температура», «стационар».

С подпрыгиванием, прыжками:

«Поймай комара»

Цель:упражнять детей выполнять прыжки вверх с места, доставая предмет, подвешенный выше поднятой руки ребенка, не уменьшать круг во время подпрыгиваний.

«Лягушки – попрыгушки»

Цель:упражнять детей выполнять прыжки на двух ногах с продвижением вперед, перепрыгивание через лежащий на полу шнур.

«Зеркало эмоций»

Цель: развитие эмоциональной сферы детей; снятие телесного и эмоционального напряжения; развитие ловкости, чувства юмора, умения чувствовать своего товарища.

Изобразительная деятельность:

«Такие разные платочки»

Цель:закреплять умение детей рисовать прямые линии в разных направлениях.

«Грибной урожай» (коллективная работа)

Цель: закреплять умение лепить из пластилина «колбаску» и «шарик», путём сплющивания, создавать шляпку гриба и ножку.

«Клубочки»

Цель: развивать у детей умение выполнять круговые движения при рисовании клубка в замкнутом круге с опорой на зрительный контроль и с закрытыми глазами.

«Угадай-ка время года»

Цель: закреплять знания детей о сезонных изменениях природы, о цветовой гамме, соответствующей временам года.

«Шофёр»

(Осторожно возит кукол. Машины заправляют бензином, везут материал на стройку).

На ориентировку в пространстве:

«Угадай, кто и где кричит»

Цель:развивать слуховое внимание, ориентировку в пространстве.

«Найди осенние дары»

Цель:закреплять названия спрятанных объектов на участке; учиться ориентироваться на местности групповой площадки.

«Фотосессия»

Цель: развитие умения работать в команде; развитие воображения, смелости, умения не бояться показывать свои эмоции; способствовать самостоятельному вовлечению в игру.

Речевое развитие:

«Чего не стало?»

Цель:учить детей запоминать предметы и их изображения, расположение предметов и картинок в пространстве, развивать связную речь, учить отвечать на вопрос полным предложением, развивать внимание.

«Четвёртый лишний»

Цель:развивать внимание, логическое мышление, умение классифицировать предметы по признакам (форма, размер, цвет и др.); связную речь, закрепить у детей полученные знания об окружающем; воспитывать умение играть по правилам.

«Скажи наоборот»

Цель: развитие мышления, активизация словарного запаса, учить детей подбивать и называть антонимы- прилагательные.

НОЯБРЬ

«Строители»

Цель: способствовать самостоятельной игры ребенка, поиску новых игровых задач и их решения.

(Строят дом, забор. Здесь будут жить куклы. Шоферы привозят на стройку строительный материал. Дом украшают. Класть кирпичики на большую плоскость, ровно приложить один к другому).

С ходьбой и бегом:

«Бегите к флажку!»

Цель:развивать у детей внимание, умение различать цвета и действовать по зрительному сигналу, упражнять в беге, ходьбе.

Хороводная игра «Раздувайся пузырь»

Цель:развивать у детей умение согласовывать движения со словами, двигаться ритмично.

Кукольный театр «Колобок»

Цель:развивать диалогическую речь.Развивать физические качества детей, внимание, слух.

«Спела я, а ты повтори»

Цель: развитие слуха, внимания, умения запоминать слова и ритм песенки.

Музыкально – дидактические игры:

«Три медведя»

Цель:развивать у детей чувство ритма.

«Музыкальный ёжик»

Цель: развивать представления детей о ритме, учить приёмам игры на барабане одной и двумя палочками, ладошками, пальчиками.

«В гости песенка пришла»

Цель: развивать музыкальную память, умение петь без музыкального сопровождения хором, ансамблем и индивидуально.

«Игрушки пляшут»

Цель: развивать у детей представление о ритме, учить запоминать и передавать заданный ритмический рисунок

«Парикмахер»

Цель: познакомить детей с работой парикмахера.

Задачи: вовлечь детей в сюжетно-ролевую игру; побуждать к самостоятельности в импровизации роли; воспитывать дружеское отношение друг к другу, культуры поведения в общественных местах, вежливого обращения к старшим и друг к другу.

(Причесывает волосы, стрижет. Он вежлив с клиентами внимателен. В парикмахерскую пришли мама с дочкой).

С ползанием, лазанием:

«Кролики»

Цель:упражнять детей действовать по сигналу педагога, ориентироваться в пространстве, выполнять прыжки на двух ногах с продвижением вперед, бег врассыпную, подлезание под препятствие, не касаясь руками пола.

Игра: «Веселый Старичок –Злой Лесовичок»

Цель:обучение использования различных интонаций.

«Весёлые обезьянки»

Цель:приобщать детей к театрализованной деятельности; учить брать на себя роль «зеркала» - в точности повторять движения за кем-то.

По ознакомлению с природой и социальным миром:

«Чудесный мешочек»

Цель:закрепить знания детей о том, чем питаются звери; развитие умения определять предметы, наощупь, и называть их.

«Моя Родина»

Цель: закреплять знания о малой родине, её названии, её природе и животных.

«Можно – нельзя»

Цель: продолжать учить различать плохие и хорошие поступки, их последствия; учить понимать слова «нельзя» и «можно».

«Дочки-матери»

Цель: формировать ролевое взаимодействие.

(Мама заботливо кормит дочку, идет с ней гулять, в парикмахерскую).

С бросанием и ловлей мяча:

«Сбей кеглю»

Цель:развивать элементарные навыки попадания мячом в цель умение энергично отталкивать мяч в заданном направлении, развивать фиксацию взора.

«Поймай – прокати»

Цель:упражнять в ловле и прокатывании мяча в прямом направлении, развивать фиксацию взора.

«Поварята»

Цель: умение работать, сообща; создать блюдо, ставь ингредиентом этого блюда; развитие чувства юмора и актёрского мастерства.

ФЭМП:

«Соберём бусы»

Цель:формировать умение группировать геометрические фигуры по двум свойствам.

«На что похоже?»

Цель: продолжать обучать различать геометрически фигуры; развивать воображение, умение находить схожесть между предметами.

«Возьми столько же»

Цель:упражнять в составлении двух равных групп предметов, активизировать словарь «столько же», «поровну».

«Мишка спрятался»

Цель:развивать зрительное внимание и запоминание, учить последовательно осматривать пространство, ориентируясь на определенные предметы.

«День рождения»

Цель:расширить знания детей о способах и последовательности сервировки стола для праздничного обеда; закрепить знания о столовых предметах, воспитывать внимательность, заботливость, ответственность, желание помочь; расширить словарный запас: ввести понятия «праздничный обед», «именины», «сервировка», «посуда», «сервис».

С подпрыгиванием, прыжками:

«Воробышки и кот»

Цель:воспитывать быстроту и ловкость.

«Мой весёлый звонкий мяч»

Цель: учить детей подпрыгивать на двух ногах, согласно отбиваемому мячом ритму.

«Бычок качается»

Цель: умение взять на себя роль бычка и действовать согласно тексту; развитие самостоятельного произношения стихотворных строчек.

Изобразительной деятельности:

«Колобок»

Цель:воспитывать интерес к отражению впечатлений и представлений о сказочных героях в изобразительной деятельности.

«Необыкновенные рисунки»

Цель:Развивать воображение, фантазию и творческое восприятие ребенка.

«Подбери по цвету»

Цель: закрепление и уточнение названий цветов.

«Цветные корзинки»

Цель: изучение цветов, развитие речевых навыков дошкольников, развитие наблюдательности, памяти.

«Идём гулять»

Цель:развивать у детей умение подбирать одежду для разного сезона, научить правильно называть элементы одежды, закреплять обобщенные понятия «одежда», «обувь», воспитывать заботливое отношение к окружающим.

На ориентировку в пространстве:

«Найди, что спрятано»

Цель:развивать у детей зрительную память, внимание.

«Быстрей к своему цвету»

Цель:развивать у детей внимание, умение различать цвета, действовать по сигналу, ориентироваться в пространстве.

«Телефон»

Цель: развитие умения работать в команде, внимания, зрительной памяти; развитие воображения, умения создавать необычные позы.

Речевое развитие:

«Накроем стол к чаю»

Цель:ввести в словарь детей названия предметов посуды, учить находить названные предметы среди прочих.

«Кто больше знает вежливых слов?»

Цель:упражнять детей в произношении вежливых слов, активизировать словарь.

«Мой город»

Цель: продолжать закреплять название города, детского сада, группы, в которой находятся ребята.

«Добавь слово»

Цель:находить нужное по смыслу слово (глагол); уточнять правильное произношение.

ДЕКАБРЬ

«Дочки - матери»

Цель: формировать ролевое взаимодействие.

(Наряжают елку, покупают в магазине еду, готовят вкусную пищу, ходят в гости).

С ходьбой и бегом:

«Хоровод»

Цель:учить детей водить хоровод; сочетать слова хоровода с движениями; умение работать, сообща.

«Трамвай»

Цель: учить детей двигаться парами, согласовывая свои движения с движениями других играющих; учить их распознавать цвета и в соответствии с ними менять движение.

Игра «Телефон»

Цель:развитие фантазии, и диалогической речи.

Игра на координацию речи с движением «Как зимой нам поиграть»

Цель: координация речи с движением, обогащение словаря, развитие творческого воображения и двигательной подражательности; обучение элементам пантомимы, закрепление знаний детей о зимних забавах.

Музыкально – дидактические игры:

«Кто как идет?»

Цель:развивать у детей чувство ритма.

«Узнай по голосу»

Цель: развивать аналитический слух, способствовать запоминанию голосов детей группы, воспитывать внимание и сообразительность.

«Музыкальная лесенка»

Цель:Учить слышать направление движения музыки, показывать его жестом руки и на музыкальной лесенке.

«Зимнее путешествие»

Цель: учить детей объединяться в игровые группы; формировать умение считаться с интересами товарищей; расширять представления детей о явлениях природы в зимнее врем года, зимних забавах.

С ползанием, лазанием:

«Наседка и цыплята»

Этюд «Невоспитанный мышонок»

Цель:развитие фантазии, и диалогической речи.

(Мышонок идет по лесу.С ним здороваются зайцы, белки, а он отворачивается).

«Руки – ноги»

Цель: развивать активное внимание, быстроту реакции, чувство юмора и смелость.

По ознакомлению с природой и социальным миром:

«Поможем кукле Маше сварить компот»
Цель:закреплять знания о названиях фруктов.

«Что изменилось?»

Цель: развивать произвольное внимание; воспитывать честность.

«Деревья»

Цель: формировать у детей представления о самом холодном времени года – зиме, о его характеристиках и особенностях природы в зимний период; учить бережному отношению к природе.

«Строители»

Цель: способствовать самостоятельной игры ребенка, поиску новых игровых задач и их решения.

(Строят дом, детский сад, гараж, башню. Украшают их к празднику. Привозят «детей» в детский сад. Строят из разнообразного материала: кирпичики, призмы, дощечки).

С бросанием и ловлей мяча:

«Береги предмет»

Цель:приучать детей действовать по сигналу; развивать ловкость, выдержку, глазомер.

«Снежки»

Цель: продолжать совершенствовать навык броска снежка в определённую цель.

Игра – драматизация «Терем – теремок».

Цель: формировать умение выражать свои эмоции, произвольное внимание, активизировать интерес к театральному искусству, развивать речь.

«Музыкальная шкатулка»

Цель:Познакомить детей с новой сказкой; вовлекать в беседу по ее содержанию и в драматизацию образов; учить вслушиваться в музыкальное сопровождение и узнавать настроение музыки, соотносить его с образами героев сказки.

ФЭМП:

«Наш день»

Цель:научить правильно употреблять части суток.

«Приготовь блюдо»

Цель: совершенствование умения располагать предметы (продукты) в правильной последовательности, чтобы получился готовый цельный продукт (салат, пирог).

«Кто за кем пришёл на праздник»

Цель:формировать у детей представление о заслонении одних предметов другими. Уточнить представление о том, что большие предметы заслоняют меньшие, а меньшие не заслоняют больших; закреплять слова «больше», «меньше», «за, «перед»; познакомить со словом «заслонять».

«Встречаем Новый год»

Цель: продолжать учить детей совместно с взрослыми придумывать сюжетную линию игры, распределять игровые роли; закреплять знания детей о праздниках «Новый год», «Рождество».

С подпрыгиванием, прыжками:

«С кочки на кочку»

Цель:развивать ловкость, выносливость, закреплять навыки прыжков в длину.

«Зайка беленький сидит»

Цель:приучать детей слушать текст и выполнять движения с текстом; учить их подпрыгивать, хлопать в ладоши, убегать, услышав последние слова текста; доставить детям радость.

«Первый ледок»

Цель:Побуждать детей к решению проблемы; развивать воображение; учить проявлять себя в индивидуальной и групповой роли.

«Морозные деньки»

Цель: дать эмоциональный заряд бодрости, радости восприятия наступившей зимы; вовлечь в игровую ситуацию, побуждать к импровизации.

Изобразительной деятельности:

«Ёлочная игрушка»

Цель:учить создавать индивидуальную композицию в аппликации.

«Варежки для Деда Мороза»

Цель:развивать композиционные навыки, закреплять знания детей о традиционном наряде Деда Мороза, закреплять знания о зимней одежде.

«Новогодние раскраски»

Цель: продолжать учить детей раскрашивать изображение аккуратно, не выходя за пределы; учить держать правильно карандаш; воспитывать аккуратность и усидчивость.

«В магазине накануне праздника»

Цель:обогатить опыт детей знаниями и игровыми умениями, которые позволят им в дальнейшем самостоятельно организовывать игру.Развивать у детей интерес и уважение к профессии продавца.

(Работает продавец, продает конфеты, фрукты, овощи, игрушки).

На ориентировку в пространстве:

«Найди свой домик»

«Волк и зайчата»

Цель:развитие умения у детей бегать в определённом направлении; ориентироваться в пространстве.

Игры – импровизации «Ёлочки в лесу»

Цель: побуждать детей к решению проблемных ситуаций; вовлекать в двигательную импровизацию; побуждать входить в роль, используя воображаемые предметы.

«Новогоднее представление»

Цель: приобщать детей к традиции празднования Нового года; побуждать к использованию знакомого художественного материала, к самостоятельности в ролевой игре.

Речевое развитие:

«Чудесная коробка»

Цель:активизировать познавательное развитиедетей.

«Ёлочные игрушки»

Цель: различать основные цвета; правильно их называть; согласовывать существительное с прилагательным в роде.

«Снежная королева»

Цель: рассматривание книг и иллюстраций о новогоднем празднике, складывание и описание картинок по сюжету. Развитие логики, памяти и зрительного восприятия.

ЯНВАРЬ

«Дочки - матери»

Цель: формировать ролевое взаимодействие.

(Папа «шофер» он работает на грузовой машине, возит кубики на стройку, наливает бензин в машину, моет её, ставит в гараж.Мама заботиться о членах семьи, готовит еду, кормит дочку, укладывает спать).

С ходьбой и бегом:

«Трамвай»

Цель:упражнять в ходьбе парами, в умении действовать по сигналу, развивать внимание, ориентировку в пространстве.

«Солнышко и дождик»

Цель: Совершенствовать движения, и выполнять их в соответствии с текстом. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу. Улучшать психофизическое самочувствие малышей на основе радостных, эмоциональных переживаний.

Этюд «Изобрази жестом»

Цель: развитие выразительности жестов, движений, мимики.

Игра-ситуация «Сказки матушки метели»

Цель: вовлекать детей в игровую ситуацию в двигательную импровизацию, побуждать вступать в диалог; приучать внимательно слушать новую сказку и следить за развертыванием ее содержания.

Музыкально – дидактические игры:

«Весёлые дудочки»

Цель: упражнять детей в восприятии и различии трёх ритмических рисунков, условно соответствующих ритму звучания.

«Солнышко и туча»

Цель: развивать ладовое восприятие детей, учить слышать окончание и начало частей музыкального произведения, развивать ассоциативно-образное и музыкальное восприятие детей.

«Лошадки в упряжке»

Цель: развивать у детей представление о ритме, учить слышать ускорение и замедление.

«Поликлиника»

Цель: продолжатьформировать у детей умение играть в сюжетно-ролевую игру «Поликлиника»; учить создавать игровую обстановку, используя реальные предметы и их заместители. Формировать у детей умение играть по собственному замыслу, стимулировать творческую активность детей. Развивать умение вступать в ролевое взаимодействие со сверстниками.

(врач принимает больных, спрашивает, что болит,прослушивает, назначает лечение. Врач внимательный и вежливый. Дочка простыла и заболела. Мама повела ее к врачу. Врач ее лечит. Мама лечит дочь дома).

С ползанием, лазанием:

«Мыши в кладовой»

Цель:развитие у детей умения выполнять движения по сигналу, упражнение в беге, подлезании.

«Проползи – не задень»

Цель: учить детей подлезать под верёвку, не задевая её, увёртываться от водящего, быть осторожным и внимательным; приучать их действовать по сигналу, не толкать других детей, помогать им.

Игра – ситуация «Забыла девочка котенка покормить, не мог он вспомнить, как покушать попросить».

Цель: учить детей владеть языком жестов, свободно пользоваться в разговоре всем телом.

Игра-ситуация «Котик на печке песни поет»

Цель: приобщать детей к русскому фольклору; увлечь народным сюжетом.

По ознакомлению с природой и социальным миром:

«Мамы, папы, малыши»

Цель:закрепление знаний о диких и домашних животных, и их детенышах.

«Зоопарк»

Цель:формировать и расширять представления детей о питании домашних и диких животных (птицы, животные), воспитывать заботливое отношение, интерес и любовь к ним.

«Где спрятался зайчик?»

Цель:описать, назвать, растения по характерным признакам и из связи с окружающей средой. Составлять описательные загадки и отгадывать загадки о растениях.

«Зоопарк»

Цель:обеспечить у детей интерес к сюжетно – ролевой игре, помочь создать игровую обстановку; научить детей различать характерные признаки внешнего вида диких животных; развивать речь, обогащать словарный запас, закреплять звукопроизношение; познакомить с особенностями поведения этих животных; способствовать расширению знаний о животных, об их внешнем виде, по памяти характеризовать их; воспитание доброго отношения к животным, любовь к ним, заботу о них, дружеские взаимоотношения в игре.

С бросанием и ловлей мяча:

«Кто бросит дальше мешочек»

Цель:развивать у детей умение действовать по сигналу.

«Соревнование по метанию снежков»

Цель:упражнять детей метать на дальность правой и левой рукой, действовать по сигналу.

«Помощь другу»

Цель: совершенствовать навыки броска и ловли мяча двумя руками; умение сотрудничать и помогать своему товарищу; желание добиться положительного результата и оценки своей деятельности.

«Театр»

Цель: воспитывать интерес и бережное отношение к театру, театральному реквизиту; развивать умение пользоваться атрибутами театра; поощрять самостоятельность детей.

Игра-ситуация «Три лисицы-мастерицы»

Цель: продемонстрировать детям выразительную игру старших ребят; побуждать к вхождению в роль; учить импровизировать.

ФЭМП:

«Малина для медвежат»

Цель:учить сравнивать две равные группы предметов путем приложения предметов путем приложения предметов одной группы к предметам другой группы.

«Что нам подарили на Новый год»

Цель: совершенствование количественного счёта, в пределах 3; ребенок проявляет интерес к дидактической игре, продолжает применять слова «один», «много».

«Клоуны»

Цель:обратить внимание на взаимное расположение предметов, находящихся «за», «перед» каким-либо предметом; объяснить, если меньший предмет находится за большим, его не видно.

«Построим снежный городок»

Цель: совершенствовать навыки конструирования из различного вида конструктора и строительного материала; развивать воображение; помогать детям налаживать взаимодействия в совместной игре; воспитывать дружеские взаимоотношения в игре.

С подпрыгиванием, прыжками:

«Поймай комара»

Цель:упражнять детей в прыжках на двух ногах на месте, доставая предмет, подвешенный выше поднятой руки ребенка; упражнять приземляться легко на носки с перекатом на всю ступню; способствовать формированию выдержки, умению действовать по сигналу взрослого.

«Дотянись до игрушки»

Цель:упражнять детей выполнять прыжки вверх с места, доставая предмет, подвешенный выше поднятой руки ребенка, не уменьшать круг во время подпрыгиваний.

«Тихая песня»

Цель: настраивать детей на тихие, ласковые интонации колыбельной песни, сказки; заинтересовать содержанием сказки; учить размышлять по поводу сюжета; вызывать состояние покоя и добрые чувства.

«Тили – бом»

Цель: увлечь детей художественно-образным преподнесением материала; побуждать самостоятельно действовать в роли, следить за действиями партнеров.

Изобразительной деятельности:

«Рисуем сами»

Цель:воспитание желания взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

«Зимний узор на окне»

Цель: закреплять знания детей о сезонных изменениях природы, о цветовой гамме, соответствующей временам года; использование нетрадиционных техник рисования.

«Армия снеговиков» (коллективная работа)

Цель: развивать воображение, фантазию и творческое восприятие ребенка в самостоятельной изобразительной деятельности - лепке.

«Семья: в семье заболел ребенок»

Цель:Продолжать учить двух детей брать на себя роли членов семьи и врача, действовать адекватно роли, доводить взятую роль до конца игры. Учить детей действиям врача: осмотреть больного, измерив температуру, посмотрев горло, послушав трубочкой; пользоваться в игре атрибутами по назначению, сопровождать свои действия речью, вести простые диалоги. Воспитывать чувство заботы о больном, передавать это ласковой речью.

На ориентировку в пространстве:

«Угадай, кто и где кричит»

Цель: развивать слуховое внимание, ориентировку в пространстве.

«Не опоздай!»

Цель:упражнять детей действовать по сигналу, бегать в разных направлениях одновременно всей группой, использовать всю площадь зала, находить свою игрушку, ориентироваться в пространстве и местоположении игрушек, предметов.

«Непредвиденная ситуация на дороге»

Цель: развивать умение находить решение при проблемной ситуации; проявлять инициативу, самостоятельность, смелость; умение высказывать своё мнение.

«Весёлая ярмарка»

Цель: расширить знания детей о ярмарке (что там продают, кто, на какие праздники, просмотреть иллюстрации, запомнить манеру продавцов ярмарки); вовлекать детей в диалог; побуждать к вхождению в роль; поощрять каждого ребенка в выбранной роли.

Речевое развитие:

«Опасные предметы»

Цель:закрепить у детей представление об опасных для жизни и здоровья предметах с которыми они встречаются в быту, об их необходимости для человека, о правилах пользования ими.

«Позвони маме/папе»

Цель: уточнить знание детей об именах родителей, их работе; активизация активного словаря, использование вежливых слов в речи при разговоре со взрослыми.

«Из чего сделано?»

Цель:закрепление в речи детей употребления относительных прилагательных и способов их образования; развитие памяти.

ФЕВРАЛЬ

«Строители»

Цель: способствовать самостоятельной игре ребенка, поиску новых игровых задач и их решения; познакомить детей со строительными профессиями, обратить внимание на роль техники, облегчающей труд строителей, научить детей сооружать постройку несложной конструкции, воспитать дружеские взаимоотношения в коллективе, расширить знания детей об особенностях труда строителей, расширить словарный запас детей: ввести понятия «постройка», «каменщик», «подъемный кран», «строитель», «крановщик», «плотник», «сварщик», «строительный материал».

С ходьбой и бегом:

«Поезд»

Цель:учить детей ходить и бегать в колонне по одному, ускорять и замедлять движение, делать остановки по сигналу; приучать детей находить своё место в колонне, не толкать товарищей, быть внимательными.

«У медведя во бору»

Цель:развитие у детей скорости реакции на словесный сигнал, развитие внимания; упражнять детей в беге.

Кукольный театр «Репка»

Цель:совершенствование навыкапроигрывания сюжет, брать на себя роль главного героя; закрепление знаний русских народных сказок и умения их воспроизводить; развивать творческие способности, самостоятельность, логику, память, эмоциональную окрашенность выбранного героя.

Игра – ситуация «Где живут игрушки?» (Город игрушек)

Цель: развивать игровые умения детей в игре; учить выстраивать сюжет; действовать согласно придуманному сценарию.

Музыкально – дидактические игры:

«Громко — тихо»

Цель:упражнять детей в различении громкого и тихого звучания.

Разминка для голоса «Ты меня слышишь?»

Цель: развитие слухового восприятия, чувства юмора, внимания, памяти, силы и высоты голоса.

«Шум или музыка»

Цель: развитие тембрового слуха; научить различать музыкальные и шумовые звуки.

«Слушай и хлопай»
Цель: развитие динамического слуха и чувства ритма; учиться слышать изменение громкости звучания и отмечать это в движении.

«Путешествие с Доктором Айболитом»

Цель:продолжать работу по развитию и обогащению сюжетов игр; учить детей игровым действиям,их выполнению в определенной последовательности: осмотр, послушать трубкой (фонендоскопом) грудку, спинку, измерение температуры градусником, лечение таблетками;

развивать слуховое внимание, восприятие, память путем названия предметов для лечения куклы; воспитывать заботливое отношение к заболевшей кукле, интерес и уважение к профессии врача; закреплять умение выполнять игровые действия.

С ползанием, лазанием:

«Кролики».

«Волк в засаде»

Цель: развивать ловкость, быстроту реакции; действовать согласно сигналу педагога; умение соблюдать правила игры; умение ползать, помогая руками для передвижения.

Упражнение «На что похожи наши ладошки»

Цель:развитие воображения и внимания.

«Мои любимые стихотворения»

Цель: побуждать детей к интонационной выразительности; развивать артистические способности, память, логику.

По ознакомлению с природой и социальным миром:

«Ты опиши, а мы угадаем»

Цель:учить описывать любимое животное в двух-трёх предложениях.

«Овощехранилище»

Цель: развивать и закреплять знания детей о внешних признаках и особенностях овощей и фруктов, их внешних признака для хранения и заготовок, способах их заготовления.

«Да – нет»

Цель: научить ребёнка задавать вопросы, чтобы найти ответ; развитие мышления, сравнения, наблюдения.

«Любимые цветы мамы»

Цель: расширение знаний детей о растениях, цветах; развитие связной речи, правильного построения предложений.

«Автобус»

Цель:развитие социального поведения, навыки правильного общения в транспорте.

(Едут люди на работу, домой, в гости, кино, магазин к врачу.Водитель громко объявляет остановки).

С бросанием и ловлей мяча:

«Попади в круг»

Цель:упражнять детей в метании в горизонтальную цель двумя руками снизу.

«Олимпийские игры»

Цель:упражнять в метании правой и левой рукой в вертикальную цель; развивать ловкость, быстроту реакции.

«У меня зазвонил телефон»

Цель: учить детей участвовать в диалоге; предоставление возможности самостоятельной импровизации, экспериментирования; учить выразительно воплощаться в роли.

«Праздник для пап и мам»

Цель: развивать внимание, воображение, находчивость, чувство юмора, уверенность в своих движениях, словах, умение создавать образы с помощью мимики, жеста, пластики; поддержание положительного эмоционального настроя.

ФЭМП:

«Угости зайчат»

Цель:формировать у детей представления равенства на основе сопоставления двух групп предметов.

«Военное поле»

Цель: упражнение в количественном счёте; обозначать результат счёта цифрой; упражнять в счёте до 4.

«Цветы в вазе. Сравни»

Цель: учить находить отличия между картинками или предметами; учить аргументировать своё решение.

«Живое домино»

Цель: закрепить знание о цвете, форме, понимание слов «одинаковые», «парные»; воспитывать внимание, быстроту реакции на слово.

«Покупка игрушек»

Цель: учить детей брать на себя роль покупателя, выполнять цепочку последовательных действий: подойти к кассе, дать деньги, взять чек, с чеком подойти к продавцу. Учить детей вежливо обращаться к продавцу, кассиру, друг другу; пользоваться заместителями денег – желтыми кружками. Активизировать словарь детей за счёт слов: чек, продавец, кассир.

С подпрыгиванием, прыжками:

«По ровненькой дорожке»

Цель:развивать у детей согласованность движения рук и ног; приучать ходить свободно в колонне по одному; развивать чувство равновесия, ориентировке в пространстве.

«Куда ведут эти следы?»

Цель: развивать умение прыгать с одного места на другое двумя ногами, отталкиваясь и помогая себе руками; воспитывать интерес к совместной работе и достижению результата.

Игра – ситуация «Хочу быть смелым!»

Цель: воспитывать патриотизм; вызвать эмоциональный отклик на героические интонации; предоставление возможности импровизации в выбранной роли; учить высказывать и аргументировать своё мнение.

Игра «Уборка»

Цель: воспитывать чувство ритма, такта, слухового восприятия; учить выразительному движению в играх; воспитывать аккуратность, бережное отношение ко всему, что нас окружает.

Изобразительной деятельности:

«Дорисуй картинку»

Цель:учить детей рисовать образы на основе схематического изображения.

«Интересные листочки»

Цель: развитие творческого воображения, мышления, умения находить в обычных предметах образ других; способствовать изображению увиденного на листе бумаги, используя различные художественные средства.

«Создай портрет»

Цель: познакомить детей с портретом, упражнять в составлении портрета из различных частей лица по своему желанию, учить верно ориентироваться в разных частях лица.

«Печём пирожки»

Цель:знакомить детей с процессом приготовления пирожков и правилами безопасности на кухне; учить ставить игровые цели, выполнять соответствующие игровые действия, находить в окружающей обстановке предметы, необходимые для игры, подводить детей к самостоятельному созданию игровых замыслов; развивать игровые умения и навыки, обогащать словарный запас; воспитывать уважение к чужому труду; закреплять умение объединятся в группы в игре, выполнять игровые действия.

На ориентировку в пространстве:

«Найди, где спрятано»

Цель:развивать у детей зрительную память, внимание, ориентировку в пространстве.

«Бездомный заяц»

Цель: продолжать развитие навыка - быстро бегать, совершенствование ориентировки в пространстве.

«Найди Снегурочку»

Цель: закрепить знания детей о внучке Деда Мороза - Снегурочке;развитие умения ориентироваться в пространстве.

Игра «Зеркало комплиментов»

Цель: снятие эмоционального напряжения; развитие смелости при произношении комплиментов; развитие чувства юмора, внимания; воспитывать интерес к товарищам, их настроение; прививать чувство сострадания и желания помочь и ободрить товарища.

Игра-ситуация «Короб со сказками»

Цель: вспомнить с ребятами знакомые сказки; способствовать вхождению детей в роли героев; активизировать в игре в настольный театр.

Речевое развитие:

«В магазине игрушек»

Цель:обогащать словарь детей по теме «Игрушки».

«Исправь Незнайку»

Цель: развитие слухового восприятия, внимания; расширение и пополнение словарного запаса; развитие умения на слух определить ошибку в логической цепочке предложений, умения аргументировать исправление ошибки в предложении.

«Что такое, отгадай»

Цель: развитие слухового восприятия; расширение тезауруса детей, посредством загадывания и отгадывания загадок.

МАРТ

«Профессии»

Цель:развивать у детей интерес к сюжетно-ролевым играм, помочь создать игровую обстановку; обогащать словарный запас, закреплять звукопроизношение; формировать у детей умение использовать строительный напольный материал, разнообразно действовать с ним; закрепить ранее полученные знания о труде врача, продавца, парикмахера; воспитывать дружеские взаимоотношения в игре.

С ходьбой и бегом:

«Лохматый пес»

Цель:учить детей двигаться в соответствии с текстом, быстро менять направление движения, убежать, стараясь не попадаться ловящему и не толкаясь.

«Карусель»

Цель:развивать у детей ритмичность движений и умение согласовывать их со словами; упражнять в беге, ходьбе по кругу и построении в круг.

Этюд «Тише»

Цель: (два мышонка должны перейти дорогу, на которой спит котенок). Развитие мышления, актёрского мастерства, умения мимикой, жестикуляцией изобразить выбранную роль.

Игра – ситуация «Народные традиции»

Цель: вовлекать детей в эмоциональную ситуацию, приобщать к русским народным традициям; развивать двигательные навыки.

Музыкально – дидактические игры:

«Узнай свой инструмент»

Цель:упражнять детей в восприятии звуков.

«Послушный бубен»

Цель:развитие динамического слуха и чувства ритма; учиться играть на бубне различными способами, учиться играть громко и тихо.

«В гости песенка пришла»

Цель:развитие музыкального слуха, памяти и исполнительских способностей; развивать музыкальную память, умение петь без музыкального сопровождения хором, ансамблем и индивидуально.

«Парикмахер»

Цель: продолжать знакомить детей с работой парикмахера; вовлечь детей в сюжетно-ролевую игру; побуждать к самостоятельности в импровизации роли; воспитывать дружеское отношение друг к другу, культуры поведения в общественных местах, вежливого обращения к старшим и друг к другу.

(Стрижет, бреет, причесывает, освежает одеколоном, предлагает посмотреть зеркало).

С ползанием, лазанием:

«Наседка и цыплята»

Цель:совершенствовать умение подлезания под веревку, не задевая ее; развивать ловкость, внимание.

«Пройди мишкой, проползи мышкой»

Цель: развивать ловкость, быстроту реакции, быстроту, внимание; продолжать упражнять в ходьбе «косолапо», ползании на четвереньках.

Игра – ситуация «Для деда, для бабы Курочка-Ряба яичко снесла золотое».

Цель:развитие навыков импровизации, фантазии, творческого воображения.

«Письмо для мамы, бабушки, сестры»

Цель: продолжать вызывать чувство любви к родным; побуждать к выразительному воплощению в роли; учить инсценировать знакомый литературный материал.

По ознакомлению с природой и социальным миром:

«Куда села бабочка?»

Цель:закрепление и уточнение представлений о частях растения.

«Подбери мебель»

Цель: закрепить знания детей о родовом понятии «мебель» и её классификации: для жилой комнаты, для кухни, для спальни, для офиса.

«Профессия и орудие труда»

Цель: закрепление знаний о профессиях и их рабочих инструментах; развитие памяти, внимания, речи.

«Куклы на прогулке»

Цель:продолжать развивать интерес к играм с куклой и строительным материалом; учить пользоваться приобретёнными умениями при сооружении несложных построек; закреплять умение играть вместе, делиться игровым материалом; развивать стремление детей устанавливать взаимоотношения в игре, обогащать словарный запас; воспитывать интерес и уважение к друг другу, желание соблюдать нормы поведения; закреплять умение распределять роли; поощрять самостоятельность детей.

С бросанием и ловлей мяча:

«Сбей кеглю»

«Мяч о стену»

Цель: совершенствовать навык бросания мяча в стену, навык ловли мяча, отскочившего от стены.

Игра – ситуация «Холод в шкафу»

Цель: активизировать воображение детей; вызывать ассоциации от предметов.

«Стань работником

детского сада»

Цель: уточнить знания детей о профессиях, существующих в детском саду; продолжать развивать интерес к театрализованной игре; активизировать слуховое восприятие; продолжать учить называть ребят группы по именам, взрослых – по имени и отчеству.

ФЭМП:

«Угостим белочек грибочками»

Цель:формировать у детей представленияравенства на основе сопоставления двух групп предметов, ответы на вопросы.

«Матрёшкины подружки»

Цель: продолжать учить детей сравнивать размеры и подбирать предметы по размеру независимо от их цвета и формы; формировать умение сотрудничать со сверстниками.

«Картина»

Цель:формировать умение располагать предметы на листе бумаги (вверху, внизу, по сторонам); закреплять восприятие целостных предметов и различать их между собой.

«Библиотека. Книжные Айболиты»

Цель: расширить знания детей о библиотеке; формировать представление о труде библиотекаря: знакомит с новыми книгами, советует какие книги взять, напоминает правила поведения в библиотеке, говорит о том, как надо обращаться с книгами; воспитывать бережное отношение к книге, иллюстрации, аккуратность в обращении с творческим наследием; способствовать развитию партнерских отношений с взрослыми и детьми, умения соблюдать элементарные правила поведения.

С подпрыгиванием, прыжками:

«Воробышки и кот»

Цель:развивать умение действовать по сигналу, упражнять в беге врассыпную.

«Прыгни столько, сколько героев сказок услышишь»

Цель: развивать внимание, слуховое восприятие, ловкость, быстроту реакции; воспитывать усердие; закрепление знаний героев знакомых сказок; совершенствование навыка прыжков в высоту на двух ногах и одной ноге.

«Необычный парикмахер»

Цель: вовлекать в игровую ситуацию; побуждать к импровизации в диалоге; вызывать у детей эмоции во время проигрывания ролей и отражать их в мимике, жестах и позах.

«Наш домашний (групповой) театр»

Цель: продолжать вовлекать детей в импровизацию; продолжать учить входить в воображаемую ситуацию; оборудовать место для творческой игры.

Изобразительной деятельности:

«Собери картину»

Цель:собрать картину из разрезанных частей, учить детей рассматривать детали картины.

«Кони расписные»

Цель:закрепление знаний основных мотивов русских народных росписей («Гжель», «Городец», «Филимоново», «Дымка»), закреплять умения отличать их среди других, правильно называть, развивать чувство колорита.

«Разложи и сосчитай матрёшек»

Цель:закреплять знания о русской матрешке, развивать умения отличать этот вид творчества от других, развивать навыки порядкового счета, глазомер, скорость реакции.

«Детское кафе»

Цель: развивать творческое воображение, способность совместно развивать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников; развивать инициативу, организаторские способности, подводить к самостоятельному созданию игровых замыслов; формировать умение договариваться между собой, закреплять знания детей о правилах поведения за столом и в общественных местах; воспитывать уважительное отношение к людям разных профессий; продолжать знакомить с профессией «повар», «официант».

На ориентировку в пространстве:

«Найди свое место»

«Автобус»

Цель: учить детей ориентироваться в пространстве, ходить друг за другом, бегать по площадке в разных направлениях.

Сказка – импровизация «У страха глаза велики»

Цель: вспомнить содержание сказки, её главных героев, содержание; развитие творческого воображения, приобщение к искусству, творчеству.

Игра – ситуация «Сыграем в театр?»

Цель: приобщение детей к миру театра; дать представление о театральных профессиях, о жизни театра; вовлекать в ситуацию творчества и игры; побуждать к выбору роли; учить входить в воображаемую роль; учить играть в различные виды театра.

Речевое развитие:

«Скажи наоборот»

Цель:учить детей использовать в речи слова, противоположные по смыслу, активизировать мыслительную активность детей, развивать вербальную память, речевой слух.

«Один – много»

Цель: упражнять детей в образовании множественного числа и правильном употреблении слов в родительном падеже; подбирать к словам определения (прилагательные) и действия (глаголы).

«Сравни матрёшек»

Цель: продолжать учить сравнивать разных матрёшек, выделяя противоположные признаки, включая эти признаки в связное высказывание.

АПРЕЛЬ

«Большая стирка»

Цель:формирование положительных взаимоотношений между детьми; воспитание бережного отношения к чистым вещам, уважение к труду прачки.

С ходьбой и бегом:

«Птички в гнездышках»

Цель:учить детей ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга; приучать их быстро действовать по сигналу воспитателя, помогать друг другу.

«Такси»

Цель:приучать детей двигаться вдвоём, соразмерять движения друг с другом, менять направление движений, быть внимательным к партнёрам по игре.

Кукольный театр «Курочка ряба»

Цель:развитие умения передавать характер с помощью движения, мимики, голоса.

«Одно и то же по - разному»

Музыкально – дидактические игры:

«Колокольчики»

Цель:развивать динамическое восприятие музыки.

«Сказочный кубик»

Цель: развивать музыкально-ритмические навыки, побуждать проявлять элементарные способности к драматизации.

«Ноги, ножки, руки, ручки»

Цель: изменять шаг на бег с изменением динамики музыки, изменять хлопки в ладоши на руки, согнутые в локтях (громко, тихо)

«Магазин»

(Продавец продает молоко, конфеты. Конфеты взвешивают на весах.Продавец вежлив с покупателями).

С ползанием, лазанием:

«Кролики»

«Мыши в кладовой»

Цель:упражнять детей выполнять бег врассыпную, подлезание под шнур, не касаясь руками пола.

Разыгрывание по ролям стихотворения «Кто как считает?»

Цель:развивать интонационную выразительность речи.

«Приветливый ручей»

Цель: развивать образное мышление детей; познакомить с новой сказкой; дополнить образный сюжет ожившей сказкой в природе.

По ознакомлению с природой и социальным миром:

«У кого какая одёжка?»

Цель:дать знания о различии покрова наружного покрова животных (чешуя, шерсть, перья); учить различать животных по «одёжке»: у рыб — чешуя, у птиц — перья, у зверей — шерсть.

«Космонавты»

Цель: расширить представление детей о таком виде транспорта, как ракета, его назначении, особенностях, и такой профессии, как космонавт, его работе, обязанностях, рабочей одежде; воспитывать уважение к космонавтам, желание быть похожими на них.

«Дорожные знаки»

Цель: продолжать учить детей ориентироваться по дорожным знакам, соблюдать правила дорожного движения; воспитывать умение быть вежливыми, внимательными друг к другу.

«Куклы на прогулке»

Цель:продолжать развивать интерес к играм с куклой и строительным материалом; развивать стремление детей устанавливать взаимоотношения в игре, обогащать словарный запас; воспитывать интерес и уважение к друг другу, желание соблюдать нормы поведения; закреплять умение распределять роли; поощрять самостоятельность детей.

С бросанием и ловлей мяча:

«Береги предмет»

Цель:приучать детей действовать по сигналу; развивать ловкость, выдержку, глазомер.

«Мяч в кругу»

Цель: совершенствовать навык отталкивания мяча, учить ориентироваться в пространстве, развивать фиксацию взора, активизировать прослеживающую функцию глаза.

Загадки – пантомимы:

в зоопарке: отгадать, кто сидит в клетке.

Цель:развитие мимики и пантомимики.

«Будем мы трудиться»

Цель: побуждать детей к двигательной активности; вызывать положительные эмоции в игре на тему труда; вовлекать в самостоятельное обыгрывание сюжета.

ФЭМП:

«Жучки на листиках»

Цель:формировать умение детей сравнивать две группы предметов на основе счета, устанавливать равенство и неравенство двух множеств.

«Упакуй подарок»

Цель: формировать понятие «большой», «маленький», «толстый», «тонкий»; учить соотносить предметы по размеру.

«Куда едет машина?»

Цель: закреплять знание названия форм, осуществлять выбор форм по ее названию, последовательно передвигать предмет по намеченному пути.

«Детский сад»

Цель: продолжать расширять знания детей о назначении детского сада, о профессиях тех людей, которые здесь работают, – воспитателя, няни, повара, музыкального работника, воспитать у детей желание подражать действиям взрослых, заботливо относиться к своим воспитанникам.

С подпрыгиванием, прыжками:

«С кочки на кочку»

Цель:развивать ловкость, выносливость, закреплять навыки прыжков в длину.

«Бабочки»

Цель: развивать у детей сообразительность, ориентировку в пространстве и ритмичность движений. Упражнять детей в беге и приседании.

«Инспектор дорожного движения»

Цель: предложить детям взять на себя роль дорожного инспектора; развитие чувства юмора, самостоятельности выбора эмоциональной окраски поведения героя; закрепление знаний ПДД.

«Превращение предмета»

Цель: развивать чувство веры и правды, смелость, сообразительность, воображение и фантазию.

Изобразительной деятельности:

«Необыкновенные рисунки»

Цель:вызвать творческий интерес у детей к рисованию нетрадиционными техниками.

«Найди друзей среди красок»

Цель:обнаружить уровень знаний детей в выборе краски, которая отвечает цвету предмета; выполнить рисунок в цвете.

«Разрезные знаки»

Цель: развивать умение различать дорожные знаки; закрепить название дорожных знаков; развивать у детей логическое мышление, глазомер.

«Автодорога»

Цель: закрепление знаний и умений о труде водителя, на основе которых ребята смогут развить сюжетную, творческую игру. Знакомство с правилами поведения в автомобиле, правилами дорожного движения (ПДД). Развитие интереса в игре. Формирование положительных взаимоотношений между деть ми. Воспитание у детей уважения к труду водителя.

На ориентировку в пространстве:

«Найди, что спрятано»

Цель:развивать у детей зрительную память, внимание.

«Ворона и воробьи»

Цель:продолжать учить ориентировке в пространстве; развивать умение не наталкиваться друг на друга; воспитывать дружеские отношения.

«Рукавичка»

Цель: учить детей активно участвовать в совместных играх, изображать характерные особенности поведения персонажей. Воспитывать дружбу, товарищество, умение действовать согласовано.

«Телефон»

Цель: учить детей своевременно включаться в коллективную драматизацию произведения; выражать состояние персонажа с помощью мимики, голоса, интонации; понимать юмор произведения; воспитывать интерес, бережное отношение к животным.

Речевое развитие:

«Кто где живет?»

Цель:развитие мышления,самостоятельности, концентрации внимания, уточнение и расширения знаний о домашних и диких животных, птицах,активизациясловаря,обобщение.

«Ловим звук»

Цель: продолжать знакомство детей со звуками окружающего мира, их вычленение и узнавание в разброс.

«Горит – не горит»

Цель: продолжать формировать представления детей о ситуациях, которые можно назвать «чрезвычайными»; активизация предметного словаря.

МАЙ

«Поликлиника»

Цель:сформировать у детей умение играть в сюжетно-ролевую игру «Поликлиника».
Задачи: учить создавать игровую обстановку, используя реальные предметы и их заместители. Формировать у детей умение играть по собственному замыслу, стимулировать творческую активность детей. Развивать умение вступать в ролевое взаимодействие со сверстниками.

(Работают врач и медсестра. Врач слушает больных, назначает лечение. Медсестра ставит градусник, делает уколы, перевязки. Она заботиться о больных).

С ходьбой и бегом:

«Поезд»

«Лиса в курятнике»

Цель: развивать у детей ловкость и умение выполнять движение по сигналу, упражнять в беге с увертыванием, в ловле, в лазании, прыжках в глубину.

«Веселая карусель»

Цель:развивать пространственную ориентацию, умение принимать заданную позу.

«Подарок на всех»

Цель:развивать чувство коллектива, умение дружить, делать правильный выбор сотрудничать со сверстниками. Детям дается задание: «Если бы ты был волшебником и мог творить чудеса, то что бы ты подарил сейчас всем нам вместе?».

Музыкально – дидактические игры:

«Что делает кукла?»

Цель:игра, направленная на восприятие различных свойств звука.

«Праздничный салют»

Цель:научиться различать тембры инструментов – барабана, бубна, металлофона. Развивать музыкально-ритмическое чувство.

«Дидили, дидили»

Цель:развивать умение детей четко проговаривать текст, исполняяритмический рисунок «звучащими жестами» и деревянными палочками.

«Летняя песенка»

Цель:учить удерживать в памяти заданную последовательность действий, развивать воображение, чувство ритма.

«Магазин»

Цель: продолжать обогащать опыт детей знаниями и игровыми умениями, которые позволят им в дальнейшем самостоятельно организовывать игру.Развивать у детей интерес и уважение к профессии продавца.

(Продают овощи, фрукты, которые взвешивают на весах).

С ползанием, лазанием:

«Мыши в кладовой»

Цель:развитие у детей умения выполнять движения по сигналу, упражнение в беге, подлезании.

«Пожарные на учение»

Цель:учить детей лазить по гимнастической стенке удобным способом, не пропуская реек и не спрыгивая. Развивать согласованную работу рук и ног, быстроту, ловкость.

Этюд «Мышонок хочет играть с друзьями»

Цель:развитие мимики и пантомимики.

(Мышонок подбегает к друзьям, а они отворачиваются от него).

Малоподвижная игра «Флажки победы»

Цель: развитие внимания, быстроты реакции; продолжать знакомить детей с праздником «9 мая», его особенностями, героями; (зелёный флажок – маршируем; красный флажок - кричим ура; синий флажок – плывём).

По ознакомлению с природой и социальным миром:

«В нашем саду я найду…»

Цель:закрепить названия овощей, фруктов, ягод, растений, деревьев.

«Волшебная палочка»

Цель:формирование представлений о возможностях своих и сверстников, закрепить признаки весны.

«Такой листочек – лети ко мне»

Цель: закрепление знаний о растениях и деревьях; воспитание умения сравнивать и находить отличие предметов; быстро реагировать на словесный сигнал.

«Путешествие по городу»

Цель:закреплять умение осуществлять игровые действия по речевой инструкции, действовать с воображаемыми объектами, использовать предметы-заместители; продолжать развивать речь; пополнять представление о городе, профессиях.

С бросанием и ловлей мяча:

«Попади в круг»

Цель:упражнять детей в метании в горизонтальную цель двумя руками снизу.

«Сбей кеглю»

Цель: продолжать развивать элементарные навыки попадания мячом в цель; умение энергично отталкивать мяч в заданном направлении; развивать ловкость, быстроту реакции, внимание, фиксацию взора, глазомер.

«Сказка – импровизация»

Цель: развитие творческого воображения, умения подбирать театральные атрибуты, умение самостоятельно придумывать сюжет, распределять роли.

Этюд «Лисичка подслушивает»

Цель: развитие нравственно – коммуникативных качеств личности; способствует пониманию эмоционального состояния другого человека; разнообразие содержания.

ФЭМП:

«Домики для медвежат»

Цель:развивать умение детей сравнивать два предмета по величине, активизировать в речи детей.

«Три танка»

Цель:научить детей соотносить по величине три предмета и обозначить их отношения словами: «большой», маленький», «средний», самый большой», «самый маленький».

«Заплатки»

Цель:формировать умение видеть форму в предмете, соотносить форму прорези и вкладки, составлять целое из разных геометрических форм и их частей, подбирая нужные.

«Скорая помощь»

Цель:вызвать у детей интерес к профессиям врача, медсестры; воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения;раскрытьсмысл деятельности медицинского персонала развивать у детей способности принимать на себя роли «врач», «медицинская сестра», «пациент», «водитель скорой помощи».

С подпрыгиванием, прыжками:

«По ровненькой дорожке»

«Через ручеёк»

Цель: научить правильно прыгать, ходить по узенькой дорожке, держать равновесие.

«Организуем всеобщий театр»

Цель: совместное мастерство самодельного театра; развитие инициативности, творческого воображения, чувства юмора.

«Смешные стихотворения»

Цель: развитие инициативности, чувства юмора, актёрского мастерства, интонационной выразительности речи.

Изобразительной деятельности:

«Фигурки»

Цель:стимулировать творчество в изобразительной деятельности.

«Обведи свою ладонь и оживи»

Цель:способствовать созданию в воображении образов на основе схематического изображения предмета.

«9 мая – Великий праздник» (коллективная работа)

Цель: развитие творческого воображения, целостного восприятия картины; использование техники «набрызг» для создания праздничного салюта, посвящённого празднику 9 мая.

«Ветеринарная лечебница»

Цель: обогащение и закрепление знаний о деятельности медицинского персонала в процессе лечения животных; вызвать у детей интерес к профессии ветеринарного врача; воспитывать чуткое, внимательное отношение к животным, доброту, отзывчивость, культуру общения.

На ориентировку в пространстве:

«Угадай, кто и где кричит»

Цель:развивать слуховое внимание, ориентировку в пространстве.

«Найди и догони свою пару»

Цель:выполнять движения по сигналу воспитателя; чётко ориентироваться при нахождении своей пары.

«Солдаты»

Цель:учить детей обыгрывать литературный текст, поддерживать стремление самостоятельно искать выразительные средства для создания образа, используя движение, мимику, позу, жест.

Речевое развитие:

«Добавь слово»

Цель:упражнять детей в употреблении слов-антонимов.

«Назови часть целого»

Цель:формировать умение выделять и называть части предметов и объектов.

«Радуга»

Цель:научить детей рисовать радугу, правильно называть ее цвета, помочь запомнить их расположение, развивать речь и словарный запас ребят.

«Победный май»

Цель: расширять знания детям о празднике «День Победы», о том, как защищали свою страну русские люди в годы Великой Отечественной войны, как живущие помнят о них; активизировать эмоциональную сферу детей и тем самым вызвать у них желание участвовать в беседе. Обогащение словарного запаса. Воспитывать патриотизм, любовь к людям, защищающим Родину от врагов, ветеранам войны, заботиться о них.

Сюжетно –ролевые игры во второй младшей группе детей 3-4 лет №4 «Бусинки»

№	Название игры	Цель	Организация развивающей предметно пространственной среды (изготовление атрибутов)	Работа с родителями
Сентябрь
1	«Детский сад»	Ознакомление детей с трудом взрослых, работающих в детском саду. Развитие способности взять на себя роль.(Повар, врач, няня, воспитатель, музыкальный работник).	Игровой материал. Куклы, игрушечная посуда, предметы-заместители.	Разместить в родительском уголке консультацию для родителей о с/р играх
2	«Семья»	Побуждение детей творчески воспроизводить в игре быт семьи.	Игровой материал. Куклы, мебель, посуда, ванночка для купания, строительный материал, игрушки-животные. Подготовка к игре. Наблюдения за работой няни, воспитательницы в группах детей второго года жизни; наблюдение за тем, как мамы гуляют с детьми. Чтение художественной литературы и рассматривание иллюстраций: Е. Благинина «Аленушка», 3. Александрова «Мой мишка». Постройка мебели.	Беседа о содержании с/р игр во второй младшей группы
3	«Кукла Катя обедает».	Закрепление знаний о разных видах посуды, формирование умения использовать посуду по назначению. Воспитание культуры поведения во время еды. Закрепление знаний о названиях одежды. Закрепление у детей навыка правильно в определенной последовательности раздеваться и складывать свою одежду.	Игровой материал. Куклы, игрушечная посуда, картинки с изображением элементов картины «Игра с куклой». Подготовка к игре. Рассматривание иллюстрации «Игра с куклой».	Обратить внимание родителей на поведение детей за столом вовремя приема пищи.
4	«Шофер»	Знакомить детей с профессией шофера. Научить детей устанавливать взаимоотношения в игре.	Игровой материал. Разнообразные машины, строительный материал, рули, светофор, фуражка регулировщика. Подготовка к игре. Наблюдения за машинами на улице, целевые прогулки к автопарку, бензоколонке, автогаражу. Рассматривание картины «Автобус». Разучивание стихотворения А. Барто «Грузовик». Игра-занятие «Шоферы уходят в рейс». Наблюдение за играми старших детей и совместные игры с ними. Разучивание подвижной игры «Воробышки и автомобиль». Чтение и рассматривание иллюстраций: «Наша улица», рассматривание фотографий из серии «Маленькие шоферы». Постройка гаража из строительного материала.	Привлечь к подготовке атрибутов к играм
Октябрь
1	«Поездка»	Обучение детей реализации игрового замысла. Игровые роли. (Машинист, шофер, пассажир).	Игровой материал. Строительный материал, куклы, игрушки-животные, предметы-заместители. Подготовка к игре. Наблюдение на прогулке за транспортом, экскурсия в автопарк, в порт, в аэропорт, на вокзал. Чтение стихотворений и рассказов о транспорте. Изготовление из строительного материала машины, самолета, парохода, поезда, лодки, автобуса и др.	Предложить родителям поговорить с детьми о том, куда ездили летом, во время отпуска. На каких видах транспорта.
2	«Ветер и листочки»	Развитие у детей способности принять на себя роль неодушевленного предмета. Воспитание любви к природе.	Игровой материал. Листики. Подготовка к игре. Наблюдения за листьями и ветром на улице. Рассматривание иллюстраций, картин. Чтение стихотворений и рассказов о природе. Игровые роли. Листочки, ветер.	Прогулки по городскому парку.
3	«Лошадка»	Развитие у детей способности принять на себя роль животного. Игровые роли. Лошадка, жеребята.	Игровой материал. Предметы-заместители, игрушки, султанчики, картинки, иллюстрации. Подготовка к игре. Знакомство с отличительными признаками лошадки по картинкам, иллюстрациям, чтение стихов и рассказов про лошадку и жеребят.	Наблюдение за животными. Чтение книг …
4	«Самолет»	Развитие у детей способности принять на себя роль предмета. Игровые роли. Самолет, покупатели, продавец.	Игровой материал. Предметы-заместители, мягкие игрушки, куклы, грузовик. Подготовка к игре. Рассматривание картинок и иллюстраций с изображением самолета.	Экскурсия в аэропорт. Чтение стихотворений и рассказов про самолеты.
Ноябрь
1	«Собираемся на прогулку»	Развивать у детей умение подбирать одежду для разного сезона, научить правильно называть элементы одежды, закреплять обобщенные понятия «одежда», «обувь», воспитывать заботливое отношение к окружающим. Игровые роли: воспитатель, младший воспитатель, малыши.	Оборудование: куклы, одежда для всех периодов года (для лета, зимы, весны и осени), маленький шкаф чик для одежды и стульчик.	Обговаривать с детьми последовательность одевания. Называть предметы одежды.
2	«Магазин»	Научить детей классифицировать предметы по общим признакам, воспитывать чувство взаимопомощи, расширить словарный запас детей: ввести понятия «игрушки», «мебель», «продукты питания», «посуда».	Оборудование: все игрушки, изображающие товары, которые можно купить в магазине, расположенные на витрине, деньги.	Помощь родителей в подготовке атрибутов к игре.
3	«Игрушки у врача»	Учить детей уходу за больными и пользованию медицинскими инструментами. Воспитывать в детях внимательность, чуткость, расширять. Словарный запас: ввести понятия «больница», «больной», «лечение», «лекарства», «температура», «стационар».	Оборудование: куклы, игрушечные зверята, медицинские инструменты: термометр, шприц, таблетки, ложечка, фонендоскоп, вата, баночки с лекарствами, бинт, халат и чепчик для врача.	Сшить детские халаты для игры.
4	«День рождения Степашки»	Расширить знания детей о способах и последовательности сервировки стола для праздничного обеда. Закрепить знания о столовых предметах, воспитывать внимательность, заботливость, ответственность, желание помочь. Расширить словарный запас: ввести понятия «праздничный обед», «именины», «сервировка», «посуда», «сервис».	Оборудование: игрушки, которые могут прийти в гости к Степашке. Столовые предметы – тарелки, вилки, ложки, ножи, чашки, блюдца, салфетки, скатерть, столик, стульчики.	Организация развлечений ко дню рождений детей.
Декабрь
1	«Строим дом»	Познакомить детей со строительными профессиями. Обратить внимание на роль техники, облегчающей труд строителей. Научить детей сооружать постройку несложной конструкции, воспитать дружеские взаимоотношения в коллективе, расширить знания детей об особенностях труда строителей. Расширить словарный запас детей: ввести понятия «постройка», «каменщик», «подъемный кран», «строитель», «крановщик», «плотник», «сварщик», «строительный материал».	Оборудование: крупный строительный материал, машины, подъемный кран, игрушки для обыгрывания постройки. Картинки с изображением людей строительной профессии: каменщика, плотника, крановщика, шофера и т. д.	Предложить родителям совершить пешие прогулки по улицам города. Рассмотреть, какие бывают дома.
2	«Парикмахерская»	Расширить и закрепить знания детей о работе парикмахера, воспитывать культуру поведения в общественных местах, уважение, вежливое обращение к старшим и друг к другу, учить благодарить за оказанную помощь и услугу. Игровые роли: парикмахеры – дамский мастер, мужской мастер, кассир, уборщица, клиенты.	Игровые действия: Кассир выбивает чеки. Уборщица подметает, меняет использованные полотенца. Посетители снимают верхнюю одежду, вежливо здороваются с парикмахером, просят сделать стрижку, советуются с парикмахером, платят в кассу, благодарят за услуги. Парикмахер моет волосы, сушит, причесывает, делает стрижки, красит волосы, бреет, освежает одеколоном, дает рекомендации по уходу за волосами. Можно соединить с игрой «Дом, семья»	Помощь родителей в подготовке атрибутов к игре.
3	«Салон красоты»	Расширить и закрепить знания детей о работе в «Салоне красоты», вызвать желание выглядеть красиво, воспитывать культуру поведения в общественных местах, уважение, вежливое обращение к старшим и друг к другу. Игровые роли: парикмахер, мастер маникюра, мастер косметического кабинета, кассир, уборщица, клиенты.	Игровые действия: Парикмахер моет волосы, причесывает, делает стрижки, красит волосы, бреет, освежает одеколоном. Мастер маникюра делает маникюр, покрывает ногти лаком, дает рекомендации по уходу за руками. Мастер косметического кабинета делает массаж лица, протирает лосьоном, смазывает кремом, красит глаза, губы и др. Кассир выбивает чеки. Уборщица подметает, меняет использованные полотенца, салфетки. Посетители вежливо здороваются с работниками салона, просят оказать услугу, советуются с мастерами, платят в кассу, благодарят за услуги.	Помощь родителей в подготовке атрибутов к игре.
4	«Печем пирожки»	Знакомить детей с процессом приготовления пирожков и правилами безопасности на кухне. Учить ставить игровые цели, выполнять соответствующие игровые действия, находить в окружающей обстановке предметы, необходимые для игры, подводить детей к самостоятельному созданию игровых замыслов; развивать игровые умения и навыки, обогащать словарный запас; воспитывать уважение к чужому труду; закреплять умение объединятся в группы в игре, выполнять игровые действия.	Оборудование: кухонная посуда, куклы, детали строительного набора(небольшие шарики, разрезанные пополам), предметы-заместители	Совместный труд детей и родителей на кухне. (Мамины помощники).
Январь
1	«Зоопарк»	Обеспечить у детей интерес к сюжетно – ролевой игре, помочь создать игровую обстановку; научить детей различать характерные признаки внешнего вида диких животных; развивать речь, обогащать словарный запас, закреплять звукопроизношение; познакомить с особенностями поведения этих животных; способствовать расширению знаний о животных, об их внешнем виде, по памяти характеризовать их; воспитание доброго отношения к животным, любовь к ним, заботу о них, дружеские взаимоотношения в игре.	Оборудование: строительный материал (крупный, мелкий лего, набор зверей, белый халат для врача, градусник, фонендоскоп, аптечка, касса, билеты.	Предложить родителям прочитать книги о животных (Бианки,Носов)
2	«Катя заболела»	разнообразить ролевое участие детей в игре с куклой; способствовать обогащению сюжета детских игр; развивать речь детей и обогащать словарный запас; помогать детям налаживать взаимодействия в совместной игре; воспитывать дружеские взаимоотношения в игре.	Материал и оборудование: шпатель, фонендоскоп, градусник, лекарства (используются предметы заместители); сумка доктора, халат, колпак (в 2-З экземплярах).	Помощь родителей в подготовке атрибутов к игре.
3	«Уложим кукол спать»	закрепить умение сравнивать два предмета по длине, ширине и высоте приемом приложения друг к другу, воспитывать доброжелательность.	Оборудование: 2 куклы, разные по росту, 2 кроватки разной длины, 2 стула разной высоты, 2 простыни разной длины, 2 одеяла разной ширины.	Помощь родителей в подготовке атрибутов к игре.
4	Магазин «Детский мир»	познакомить детей с работой продавца, привить элементы навыков социального общения.	Оборудование: различные игрушки, одежда для кукол…	Семейные походы в магазин за покупками.
Февраль
1	«Магазин игрушек»	Создавать у детей бодрое, радостное настроение, активизировать коммуникативные навыки детей.	Материал и оборудование: Игра проходит в игровом уголке – магазине	Семейные походы в магазин игрушек.
2	«Кукла Катя пошла в магазин»	Активизировать и развивать речь детей, раскрыть игровой замысел. Формировать начальные навыки ролевого поведения.	Оборудование: Кукла Катя. Муляжи продуктов, мелкие игрушки.	Семейные походы в магазин за покупками.
3	«В детский сад пришёл гость»	Создавать у детей бодрое, радостное настроение, активизировать коммуникативные навыки детей.	Материал и оборудование: кукла-повар, посуда, продукты
4	"Надо, надо умываться"	Формировать представления о гигиенических процедурах, развивать воображение, воспитывать любовь к чистоте, аккуратность	Оборудование:кукла, ванночка (тазик), мыло, полотенце (игрушки заменители).	Предложить родителям вместе с ребенком посмотреть мультипликационный фильм «Мойдодыр»
Март
1	«Театральное представление»	научить детей вживаться в образ, действовать коллективно	Оборудование: костюмы или шапки-маски сказочных персонажей.
2	"У меня зазвонил телефон"	Формировать правила этикета разговора по телефону, развивать речь, воображение.	Оборудование: игрушечные телефоны, животные-игрушки.	Чтение Стихотворения К.Чуковского «Телефон»
3	"Цирк"	Формировать представление о цирке, расширять кругозор	Оборудование: игрушки: мячи, обручи, шапочки для клоунов.
4	«Печем пирожки»	Знакомить детей с процессом приготовления пирожков и правилами безопасности на кухне. Учить ставить игровые цели, выполнять соответствующие игровые действия, находить в окружающей обстановке предметы, необходимые для игры. Подводить детей к самостоятельному созданию игровых замыслов; развивать игровые умения и навыки, обогащать словарный запас; воспитывать уважение к чужому труду; закреплять умение объединятся в группы в игре, выполнять игровые действия	Оборудование: кукольная посуда, скалки, формочки для запекания, разделочные досочки, игрушечная бытовая техника- плита или духовка, фартуки.	Разучивание песен и потешек вместе с детьми.
Апрель
1	"В магазине продуктов"	Расширять представления о работе продавца, о покупке продуктов, развивать речь, воображение.		Помощь родителей в подготовке атрибутов к игре.
2	«Путешествие с Доктором Айболитом»	Продолжать работу по развитию и обогащению сюжетов игр; знакомить детей с профессией врача; учить детей игровым действиям, их выполнению в определенной последовательности: осмотр , послушать трубкой (фонендоскопом) грудку, спинку, измерение температуры градусником, лечение таблетками; развивать слуховое внимание, восприятие, память путем названия предметов для лечения куклы, запоминание последовательности лечения; учить уступать и обмениваться игрушками и ролями; воспитывать заботливое отношение к заболевшей кукле, интерес и уважение к профессии врача; закреплять умение Планирование сюжетно-ролевых игр во 2 младшей группе выполнять игровые действия.		Семейный просмотр мультипликационного фильма «Доктор Айболит»
3	«Детский сад для цыплят»	Активизировать и развивать речь детей, раскрыть игровой замысел. Формировать начальные навыки ролевого поведения.	Материал и оборудование: Цыплята. Конструктор настольный.
4	«В детский сад пришёл мастер по ремонту игрушек»	Подводить к пониманию роли в игре, активизировать коммуникативные навыки детей и диалоговую речь.	Материал и оборудование: игрушки, инструменты. Использование подручных средств для постройки ремонтного мастерского.
Май
1	«Медвежонок»	Развитие у детей способности принять на себя роль животного.	Игровой материал. Конфеты, фрукты, пироги. Подготовка к игре. Знакомство с отличительными признаками медведя по картинкам, иллюстрациям. Чтение стихов и рассказов про мишку.	Изготовление шапочек для игр с детьми.
2	Поезд»	Обучение детей реализации игрового замысла. Игровые роли. Машинист, пассажиры.	Игровой материал. Строительный материал, игрушечный поезд, картинка с изображением поезда, руль, чемоданчики, сумочки, куклы, игрушки-животные, матрешки, предметы-заместители. Подготовка к игре. Наблюдение на прогулке за транспортом. Чтение стихотворений и рассказов о поезде. Изготовление из строительного материала поезда. Лепка пищи, которую ребята берут с собой в дорогу.	Изготовление совместно с родителями билетов, денег.
3	«Детский сад для матрешек»	Активизировать и развивать речь детей, раскрыть игровой замысел. Формировать начальные навыки ролевого поведения.	Материал и оборудование: маленькие матрешки, игрушки заменители
4	«Кукла Катя заболела»	Формировать начальные навыки ролевого поведения, связывать сюжетные действия с названием роли.	Материал и оборудование: Игровой набор «Больничка», кукла, кроватка.

Навигация

Рабочие программы

Скачать:

Предварительный просмотр:

"Птица и птенчики"Цель: упражнять детей в восприятии и различении двух звуков: "до" первой октавы и "до" второй октавы.

«Машины»

«Кукольный театр»

«Детский сад»

Цели: Расширить и закрепить представления детей о содержании трудовых действий сотрудников детского сада.

Предварительный просмотр:

Реализация задач осуществляется в совместной деятельности педагога и детей, в совместной деятельности детей, самостоятельной деятельности детей.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений.

Тема: «Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста».

Предварительный просмотр:

1.3. Значимые характеристики особенностей развития детей младшей группы

№ 4 «Бусинки».

Отдых. Развивать культурно-досуговую деятельность детей по интересам. Обеспечивать каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие.

Формировать умение занимать себя игрой. Развлечения. Показывать театрализованные представления.

Организовывать прослушивание звукозаписей; просмотр мультфильмов. Проводить развлечения различной тематики (для закрепления и обобщения пройденного материала).

Вызывать интерес к новым темам, стремиться к тому, чтобы дети получали удовольствие от увиденного и услышанного во время развлечения. Праздники.

Приобщать детей к праздничной культуре. Отмечать государственные праздники (Новый год, «Мамин день»).

Содействовать созданию обстановки общей радости, хорошего настроения. Самостоятельная деятельность.

Поддерживать желание детей петь, танцевать, играть с музыкальными игрушками.

Создавать соответствующую среду для успешного осуществления самостоятельной деятельности детей.

"Птица и птенчики"
Цель: упражнять детей в восприятии и различении двух звуков: "до" первой октавы и "до" второй октавы.