Открытые уроки
Математикага кичээл. 3 класс.
Тема:Квадрат.
Кичээлдин ооредиглиг сорулгазы:
геометрлиг фигуралардан квадратmы тодарадыры, квадраттын талалары шупту ден деп билиндирери;
таблицалыг бодалгаларны бодап билирин чедип алыры;
хой кылдыныглыг чижектернин кууседиринин чурумун быжыглаары;
2-9 – ка чедир ковудедилгенин болгаш улелгенин таблицазын быжыглаары;
кичээлдин сайзырадыр сорулгазы: бот – башкарныр чоруун сайзырадыры; математиктиг дылын, угаанга дурген санап билир (оперативтиг) чоруун сайзырадыры;
кичээлдин кижизидиглиг сорулгазы:
демниг, найыралдыг болурунга кижизидери, бот – боттарынын харыызын дыннап база унелеп билиринге ооредири, математика эртеминге сонуургалын быжыглаары.
Кичээлдин хевири: чаа билигнин ажыдыышкыны.
Кичээлдин чорудуунун хевири: кичээл-практикум.
Кичээлди эрттиреринин арга – методтары: чаа теманы проблемалыг тайылбыры (проблемное изложение нового материала), дилеп – тыварынын аргалары (частично - поисковый), чуруп тайылбырлаары (объяснительно - иллюстративный), практиктиг (практиктиг), коргузуг (наглядный).
Кичээлдин дерилгези:хой – булунчуктарнын модельдери, перфокарталар, болуктеп ажылдаарынын карточкалары, бот – унелелдин карточкалары, бодуун карандаш, шугум, компьютерлиг дерилге.
Кичээлдин чорудуу:
I. Организастыг кезээ:
Эртем – билиг чедип аары –
Ээрем – далай кежери дег,
Чугле эрес кызымаккай,
Чуткулдуглер анаа чедер.
- Шак бо кыйгы – биле богунгу кичээливисти эгелээр – дир бис. Кичээливиске аалдап келген башкыларывыс – биле амыр – мендивисти солчуулу.
2. Тывызыкты тывары. Он летает белой стаей
И сверкает на лету,
Он звездой прохладной тает
На ладони и во рту.
-Чунун дугайында тывызык болду? Чуге мен бо тывызыкты шилип алган деп бодаар силер? Шынап – ла кыш бодунун олудун эжелеп, бистин черивистин кырын манган ак кылдыр шыва берген. Кайнаар – даа коорге – ак – ла чайт.
Ынчангаш, богунгу кичээливистин маадырлары болзун дээш харжыгаштарны чалааным – даа ол.
Ам кичээливистин темазын болгаш сорулгазын тодарадып, дараазында ажылдарны кууседиили.
-Болук бурузунге ажылдар улеп бээр мен. Даалгазын номчааш, ажылдап кириптер. (Болуктерни билиинин аайы-биле 3 ангы кылдыр чарган.)
3. Онза чугула даяныр билиглерни катаптаары.
Кичээлдин эгезинде биске кончуг чугула билиглерни катаптап алыылынар.
1) Чуну коруп тур силдер? Кандыг геометрлиг фигурадан тургустунган – дыр? Мында шупту чеже уш – булунчуктар бар – дыр? (1 болук- ортумак). Дорт-булунчуктар чеже-дир. Дорт-булунчуктун талаларынын узунун тодарадыптар.
 | |||||
 | |||||
 | |||||
2) Таблицаны корунер. Шын долдуртунган – дыр бе, хынанар. (3 болук)
Фигуралар | Уш-булунчук бе? | Дорт-булунчук бе? | Тогерик бе? |
| чок | чок | Чок |
| чок | ийе | Чок |
| ийе | чок | Ийе |
| ийе | чок | Чок |
3) Чуу деп фигуралар – дыр, тодарадынар. Самбырада азып каан турар. (2болук) Бо фигураларнын аразындан дорт – булунчуктарны тывар. 
Ниити айтырыг. Бо фигураларнын аразындан дорт булуннарны тывар. Кайы фигурада кайы булун дорт –тур? Ону канчаар тодарадып болурул, чунун дузазы херек – тир?
4. Кичээлдин тема болгаш сорулгазын тодарадыры.
Чуге бистер бо ажылдарны кылдывыс? Кым богунгу теманы тодарадыптарыл?
Геометрлиг фигураларнын аразындан дорт – булунчуктарны анаа эвес тып турган бис. Ол – ла дорт – булунчуктарнын аразындан квадратты тодарадып ооренир бис. Ону тып билиринге карандаштар, шугумнар дузалаар.
5. Кичээлдин темазы
- Квадрат деп чул?
Самбырада тайылбырны дынзыды номчуур. (Экранда парлап каан турар)
Квадрат дээрге дорт-булунчук-тур. Оон бугу талалары ден.
-Бо дорт –булунчуктарывыс квадрат бооп болур бе? Ону тодарадырда дорт-булунчуктарнын талаларын хемчээптер. (Самбырага унуп келгеш коргузер)
Практиктиг ажыл. Квадраттын булуннары - ….
Квадраттын талалары - ….
Квадраттын талаларынын узуну шуптузунда - …
-Ам номувуста берген дорт-булунчуктарнын аразындан квадраттарны шилиптээлинер. (арын 57) Квадраттын талаларын хемчээр.
Кыдыраажынга талазы 2см (3см, 1см) ден квадраттар шыяр.
- Туннел: Квадрат деп чул?
Физминутка. Самбырада бар геометрлиг фигураларнын дузазы-биле дурзулер хевирлээр.Моортайнын дурзузу коступ келирге, оон дугайында физминутка.
Чаптанчыг мээн дииспейим
Зарядкалап кирипти.
Бар шаа-биле херлир-даа,
Бажын ол-бо чаяр-даа.
Холу-биле хоп-хоп,
Буду-биле топ-топ.
1. даалга. Долгандырыг чижектер. Эгелээрде богунгу хуннун санындан эгелээн коргузуглуг чижекти тывар. (Самбырада азып каан турар)
4+28 32+48 80-59 21-14
7+42 49+23 72-64 8-8
Харжыгаш – чижектернин артында турар саннарны (харыыларны) ажыдар.
- Бо чурагайларнын аразындан кандыг саннарнын ковудээшкиннери бар-дыр?
32 80 21 7 0 49 72 8
32=4х8 80=8х10 21=3х7 49=7х7 72=9х8
32=8х4 80=10х8 21=7х3 72=8х9 8=4х2 8=2х4
-Эр – хейлер! Бистер харжыгаштын чангыс даалгазындан ийи ангы ажылды кууседип алдывыс. (Уругларнын харыызын шын болза, ногаан оннуг, меге болза – Кызыл оннуг харжыгаштар – биле унелеп бээр. Баш удур чуге ындыгыл деп тайылбыр бербес)
-Харжыгаштарнын дараазында ажылын кууседирде бо тест хевирнин чижектерин бодаптаалы. (Башкы оореникчи бурузунге тестини улеп бээр, а самбырага ол –ла тестини экранга коргузер)
2 даалга. Тест – арифметиктиг мозаика.
35
| 27 | 49 |
16
| 18 | 40 |
81
| 24 | 32 |
12 | 14
| 15 |
64 | 36
| 7 |
72 | 56 | 45
|
4 | 90 | 21
|
-Чижектер чугаалаарымга, таблицадан харыызын кызыл оннуг карандаштар-биле долдурар силер.
3х9 9х9 7х5 4х4 5х3 8х9 9х10
9х5 7х1 6х4 7х7
-Чуу деп санга домей чурагай унуп келди? Ол чуну айтып турары ол? (Ногаан оннуг харжыгаштарны шын бодаан уругларга улеп бээр)
-Эр-хейлер! Билиинерни хынаан ажылдарны толептиг ажып эрттирдинер.
Ном-биле ажыл.
1. Бодалга3
12 кг вареньени 6 банкага ден-ден кылдыр куткан. 20 кг вареньени кударынга каш ындыг банка херегил? (Оореникчилернин тайылбыры)
А) 12-6=6 кг б) 12:6=2кг
20-6=14банка 20: 2=10 банка
2. Бодалга 4.
Школа столоваязынга 36 кг яблоктар база оон 4 катап эвээш грушалар эккелген. Столоваяга шупту каш килограмм чимистер эккелгенил?
Яблоктар-36кг
Грушалар-? Оон 4 катап эвээш. Бодааны
Кичээлдин туннели
Кичээлди туннээринин бетинде болуктерге ажылдар:
-Дараазында фигураларны деннеп тургаш, ушку одуругну долдурар.
Урок развития устной речи
"Деревья: береза, ель". 1-й класс
Цели:
· образовательные: познакомить с понятиями "лиственное" и "хвойное" дерево, учить сравнивать деревья;
· развивающие: упражнять детей в словообразовании, обогащать и уточнять словарь по теме, развивать умения сравнивать предметы, высказывать собственные суждения, делать выводы;
· воспитательные: воспитывать бережное отношение к природе;
· коррекционные: развивать память, внимание, мышление, кругозор, познавательный интерес.
Оборудование: презентация, образцы листьев разных деревьев, небольшие ветки деревьев в засушенном виде, слова для словарной работы.
Предварительная работа: экскурсия в парк.
Ход урока
1. Организация урока.
Посмотрите на изображение солнца. Какое солнышко вам больше нравится? Почему?
Мне нравится ваш настрой на работу. К этим рисункам мы вернемся в конце урока.
2. Разминка. Дыхательная гимнастика.
Вдох - носом, выдох через рот.
Вдох, задержка дыхания, выдох.
Вдох, выдох, задержка дыхания. Дышим спокойно.
Упражнение "Чистим зубы"
Кончиком языка "чистим зубы" с задней стороны.
(л-ль, н-нь, р-рь, з-с)
Игра "Повтори"
Дуб - рябина - сосна, береза - ель - клен, клен - рябина - ель, ель - дуб - сосна.
3. Вступительная беседа.
- Как назвать одним словом предметы, которые сейчас называли?
Сегодня на уроке мы будем говорить о разных деревьях и их сравнивать.
Деревья - самые высокие представители растительного мира. Самое высокое дерево России - пихта. Оно вырастает до 50-60 м. Живет до 500 лет. Встретить его можно в Сибири, на Дальнем Востоке или около горной местности.
Самое низкое дерево - карликовая береза. Она имеет высоту около 1 м. Встретить можно в холодной северной части России, тундре или высоко в горах.
4. Сравнение деревьев.
а) Общее.
- Какое бы дерево не было по росту, по толщине, все они похожи.
- Чем похожи деревья, что у них одинаковое? (корень, ствол, ветки с листьями - крона) Назовите по порядку. Ветки с листьями называются крона.
- Самая главная часть у дерева - корень. Через него оно получает питание из земли. Если корень повредится, то дерево погибнет. В природе будет меньше кислорода, а мы и животные без воздуха жить не сможем. Поэтому каждый из нас должен беречь природу.
5. Физминутка.
Ветер тихо клен качает, Ветер дует нам в лицо,
Вправо, влево наклоняет. Закачалось деревцо.
Раз - наклон, два - наклон, Ветерок все тише, тише,
Зашумел листвою клен. Деревцо все выше, выше.
б) Различение.
- Мы знаем, что каждое дерево имеет свое название. Значит они чем-то отличаются.
Как вы отличаете деревья? (по листьям, по стволу, по форме)
6. Игра "Определи деревья по листьям" (каждый ребенок получает рисунок с изображением листьев) У меня березовый лист.
7. Сравнение деревьев (береза и ель)
- Вспомним самое известное дерево, символ России - березу.
Вся в белое платье одета,
В сережках, в листве кружевной,
Встречает горячее лето
Она на опушке лесной.
- Как определить березу? (белый ствол, черные пятна, листья почти круглые резные, плоские, на зиму опадают)
- Такие деревья называются лиственные. Какие еще лиственные деревья знаете?
- Еще одно дерево распространено в наших лесах. Отгадайте загадку.
Что же это за девица,
Не швея, не мастерица,
Ничего сама не шьет,
А в иголках круглый год? (Елка)
- Как определить, что это ель? (хвоя вместо плоских листьев, внешний вид веток треугольный, зимой хвоя не опадает)
Показ еловой ветки.
- Это дерево хвойное. Какие еще хвойные деревья вы знаете? (сосна, пихта, лиственница)
8. Игра "Назови ветку" (в помощь на доске образцы веток)
Береза - березовая ветка
Дуб - ... | Ель - ... | Сосна - ... |
Клен - ... | Рябина - ... | Пихта - ... |
- Какой праздник наступит через месяц? Какое дерево наряжают в этот праздник?
Почему (Хвоя не опадает, оно нарядно смотрится).
Какую еще загадку вы знаете про ель? (Зимой и летом одним цветом)
9. Составление рассказа - сравнения
- Послушайте мой рассказ - сравнение об этих деревьях и постарайтесь запомнить.
Это белоствольная береза и зеленая ель. У березы и ели есть корень, ствол, ветки. Береза - лиственное дерево, а ель хвойное. Береза зимой стоит без листьев - голая, а ель - зеленого цвета - у нее хвоя. Елка к нам приходит на Новый год.
- Повторите по одному предложению, которое вы запомнили.
- Кто может повторить весь рассказ?
10. Польза для человека.
- Что вы видите на следующемкартинке? (парк) Для чего люди создают, сажают парки?
11. Итог.
- О каких деревьях мы сегодня говорили? На какие группы делятся деревья?
- Что понравилось на уроке? Какое солнышко вам нравится сейчас? Спасибо всем!
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 om_kakie_byvayut_zhivotnye.docx | 56.46 КБ |
| lit_nomchulga.docx | 21.94 КБ |
 prezen._tyvyzyk.pptx | 181.28 КБ |
| uzhuglel_bayyrlaly.docx | 27.58 КБ |
Предварительный просмотр:
Тема: Какие бывают животные? 2 класс
Форма урока: урок – экспедиция.
ФОУД: групповая, фронтальная, индивидуальная.
Цели:
Образовательные:
- Обобщить знания детей о животных, на этой основе разделить животных на группы (насекомые, птицы, рыбы, звери).
Задачи:
- Выявить отличительные особенности насекомых, рыб, птиц, зверей;
- Научить различать группы животных по их характерным признакам;
- Целенаправленно и последовательно раскрывать доступные экологические зависимости;
Развивающие:
- Расширять кругозор детей о природе. Дать представление о невидимых нитях в природе;
- Развивать умение самостоятельно находить ответы на поставленные вопросы.
Воспитательные:
- Воспитывать любовь и бережное отношение к природе, чувство милосердия,нормы поведения в природной среде.
-Прививать интерес к предмету;
- Воспитывать у учащихся чувства товарищества, культуры общения, чувства взаимовыручки.
Здоровьесберегающие:
- Проведение физминуток. Создание благоприятных условий, эмоционального и психического климата в классе для восприятия ученого материала.
Оборудование:
1.Учебник Мир вокруг нас часть 1-я, 2 класс (А.А. Плешаков);
2.Картина Лес;
3.Рисунки животных;
4.Раздаточный материал в больших и маленьких конвертах;
Цель | Содержание учебного | Методы и приемы | ФОУД | Деятельность | УУД |
1. Органи-зационный момент Включение уч-ся в деловой ритм | Учитель: Ноги? | Проверка готовности к уроку. | Фронтальная. | 1. Проверяет готовность к уроку. 2. Рапортуют о готовности. | Личност-ные. |
2. Актуализация знаний с последующей постановкой целей урока и определением темы Обеспечение мотивации учения, актуализация субъектного опыта учащихся (7 мин.) | Вступительное слово учителя: – Самое удивительное и замечательное явление природы – жизнь. Она превратила когда-то пустынную и мрачную планету – Земля в многоцветный и многозвучный мир. Всюду кипит жизнь: в знойных пустынях, в вечных снегах, в воде, в воздухе, в лесах. – А кто живёт в лесах? – Правильно, животные. – Группы животных (рисунок 1) – Какой признак помогает определить принадлежность к той или иной группе? – Почему я выделила слово звери? – Что мы уже знаем об этой группе? (Повторение понятий “млекопитающие”,тело покрыто шерстью и.т.д.) – А что бы хотели узнать? – Учитель обобщает ответы детей и предлагает отправиться на уроке в зоологическую экспедицию в лес. – Кто может объяснить значение этих слов? ( Предположения учащихся). – Где мы можем узнать точное значение этих слов? ( Работа с толковым словарём.) – Что возьмём с собой? Сбор рюкзака. – В лесу надо соблюдать определённые правила. Составление правил поведения в лесу. – Знакомство с планом работы экспедиции: 1. Познакомимся с разнообразием зверей. | Сообщение темы и цели в виде проблемного вопроса. | Групповая, фронтальная. | 1.Предлагает зада-ния, побуждает к высказы-ванию организует формулировку темы и цели. 2. Работа ют с толковым словарём, составляют схему, составляют правила поведения в лесу, знакомятся с планом проведе-ния экскурсии. | Коммуникативные, регуля-тивные, знаково-символические. |
3. Освоение нового материала Обеспечение усвоения учащимися понятий “насекомоядные, травоядные, хищные или плотоядные, всеядные звери”. | Учитель: Мы в лесу. Посмотрите, как здесь красиво! Как много растений и животных! (Демонстрация картин со звуковым сопровождением) – Каких зверей вы узнали? – Понаблюдайте, чем они питаются? – Расскажите о них. – Сообщения учащихся (один из группы рассказывает, остальные дополняют). Практическая работа. Учитель: Зверей великое множество, попытаемся разделить их на группы. – Руководители групп получают конверты. В них картинки с изображением зверей, которых видели в лесу. Задание: Распределить зверей на группы, в зависимости от того чем они питаются. Инструкция: В случае затруднения обращайтесь к Энциклопедии о животных. – Проверка работ в группе фронтально. Аргументирование ответов. – Составление схемы (рис. 2). – А сейчас загадка: Зимой спит, Летом улья ворошит. – Предлагаю вам провести исследование и определить медведь – это хищник или … – Работа в группах со статьёй.(Ответы учащихся. Аргументирование). – Добавляем группу “всеядные”. – А сейчас предлагаю вам сделать привал и посмотреть видео ролик “Питание зверей”. – Беседа после просмотра: – Что удивило? – Что нового узнали? | Сообщение, самостоятельная работа, Работа с дополнительной литературой, ИКТ технологии, исследование, диалог | Групповая, фронтальная | 1. Организует практическую работу, коллективную проверку, побуждает к высказыванию мнения, контролирует выполнение работы. 2. Рассматривают картинки, Работают со справочной литературой, сравнивают, делают выводы, делятся впечатлениями. | Познавательные, регулятивные, коммуникативные, знаково-символические. |
4. Первичное закрепление нового материала Обеспечение в ходе закрепления повышенного уровня осмысления изученного материала | Работа с учебником на стр. 34–35. – Рассмотри рисунки, расставь фишки: красную – рядом с хищниками, зелёную – рядом – с травоядными, жёлтую – рядом с насекомоядными, синюю – рядом с всеядными. – Проверка в парах. – Дополни группы. | Работа с учебником. | Индивидуальная, парная. | 1. Организует деятельность учащихся по воспроизведению признаков изученных объектов. 2. Работают самостоятельно | Регулятивные. |
5. Самопроверка Выявление качества усвоения учащимися знаний. | Нарисуй зелёную бусинку если согласен с утверждением, и красную – если не согласен. – Звери – это животные ,покрытые шерстью. – Звери – это млекопитающие. – Ёжик –это насекомоядный зверь. – Тигр – травоядный зверь. – Медведь – всеядное животное. – Язык муравьеда для того чтобы распробовать пищу. | Графический диктант. | Индивидуальная. | 1. Осуществляет контроль. 2. Выполняют работу сличают с эталоном, оценивают. | Регулятивные. |
6. Подведение итогов Мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения. | - Что нового узнали? -Что интересного узнали? - Какой вопрос обсуждали? | Незаконченные предложения. | Фронтальная. | 1. Называет основные позиции нового материала. 2. Дети продолжают предложения. | Регулятивные |
Предварительный просмотр:
Литературлуг номчулга кичээлиниё технологтуг картазы.
Темалыг болуктун 1-ги кичээли.
Кичээл-оюн. Темазы: Тывызыктар, тывызыктажырынын чуруму.
Сорулгазы: 1. Улустун аас чогаалынын биче хевири – тывызыктар деп чул дээрзин билиндирип, тывызыктажырынын чуруму-биле таныштырар. 2. Шын, медерелдиг номчулганы хевирлевишаан, харылзаалыг аас чугаазын сайзырадыр. 3.Торээн дылынга болгаш аас чогаалга хумагалыг болурунга кижизидери.
Кичээлдиё сорулгазынга дууштур шиитпирлээр айтырыглары:
- Кичээлдин сорулгазын салып тургаш, кичээлге, ооредилгеге уругларнын сонуургалын оттурар.
- Бодунун бодалын шын, дес-дараалаштыр тургузуп тургаш, чугаазаын шын дамчыдып ооредир, билиин сайзырадыр.
- Бодунун кичээлге кылган ажылын хайгаарап, бодунун билиинге дууштур унелелди кылып билири.
Дерилгези: презентация, ном, ооредиглиг калейдоскоп, чуруктар.
Кичээлдин чорудуу:
Кичээлдин тургузуу. Этап бурузунун сорулгазы | Башкынын ажыл-чорудулгазы | Оореникчинин ажыл-чорудулгазы | Ооредилге талазы-биле планаттынган туннелдер |
Сорулгазы: кичээлге белеткелин хынаары, уругларны ооредилге ажылынга активчи киржиринге белеткээри. | - Амыр-ла бе, менди-ле бе, уруглар!!! Экии! | Уруглар башкы-биле мендилежир. | Углап-баштаарынын тодаргай туннелдери: Уруглар кичээлге беленин коргузер. |
Сорулгазы: ооренир темазын баш удур тодарадып билири болгаш планнаары. | Тывызыкты тыптырар: Дорт алышкы дорт чузун. 2.Тывызык деп терминни тыпкан соонда, кичээлдин темазын болгаш сорулгазын тодарадыр. Шагаа дугайында киирилде беседаны чорудар. | Уруглар айтырыгга харыылаар Боттарынын бодалдарын илередир. | Шингээдип алырынын тодаргай туннелдери: бодунун бодалын аас чугаага шын, дес-дараалаштыр дамчыдып билири. |
3.Кичээлдин темазы-биле ажыл. Сорулгазы: тывызык болгаш тывызыктажырынын чурумун билип алыр; чаа состер-биле таныжып алыр. Сула шимчээшкин. | 1.Башкы оореникчилерни аразында тывызыкташтырар, оларнын тывызыктажырынын чурумун хынаар. 2.Аас чогаалы деп билигнин кыска таныжылгазы 3.Чурук - биле ажыл. 4. Тывызык дугайында дурумну номчуур. Уругларга сула шимчээшкин «Ужар-ушпас» деп тывызык хевиринге шимчээшкин | Оореникчилер аразында тывызыктажыр. Башкынын чугаазын кичээнгейлиг дыннаар. Чурукка харыылаар. Тывызык дугайында дурумну номчуп таныжар. Уруглар ужар чуулдер адаарга, чалгын шимчээшкинин коргузер, ушпас чувелер адаарга – дорт турар. | Мозу-шынар, аажы-чан хевирлеттинген турар билии: -торээн дылынга тывызыктарны ооренип, ону сактып ап, ажыглап билири. Углап-баштаарынын тодаргай туннелдери: башкынын удуртулгазы-биле бердинген даалгаларны кууседип билири Шингээдип алырынын тодаргай туннелдери: алган билиглерин сайгарып ооренир. Харылзажып билиринин тодаргай туннелдери болукке ажылдап ооренири, бодунун бодалындан ангыда, эжинин узел-бодалын дыннап, унелеп билири. |
Сорулгазы: ооренип алган дурумнерин практика кырында ажыглап билири. | Башкы уругларны номчуп билип алганы-биле база катап тывызыктажырын сумелээр. | Номчаан дурум ёзугаар тывызыктажыр. | Харылзажып билиринин тодаргай туннелдери болук-биле ажыл уезинде тывызыктажырынын чурумун ажыглап билири. |
Сорулгазы: ооредиглиг калейдоскоптун дузазы-биле билиин хынаары. | Ооредиглиг калейдоскоп-биле ажылдаарын тайылбырлап бээр. Калейдоскоптарны улеп бээр, бот ажылды чорудар. | Уруглар кичээнгейлиг дыннап алгаш, калейдоскоп – биле ажылдаар. | Шингээдип алырынын тодаргай туннелдери: алган билиглерин сайгарып, туннеп билири. |
Сорулгазы: уругларнын богунгу кичээлдин темазын шингээдип алганынга хамаарыштыр бодалдарын туннээр. | Чуну билип алганын айтырар. | Уруглар боданып, боттарынга унелелди бээр. | Харылзажып билиринин тодаргай туннелдери: кичээл дургузунда шингээдип алган чуулдерин туннеп, бодунга болгаш эштеринге унелел кылып билири. |
| Башкы уругларга 5 тывызык тып, бижип эккээрин сумелээр. | Дневниктеринге демдеглээр. | Шингээдип алырынын тодаргай туннелдери: библиотекадан, оске номнардан информацияны тып билири. |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Словарлыг ажыл : ойзу с ө глээн – дорт адавас , оо ӊ бир-ле демдээн к ө рг ү скен тывызыкты салыр – тывызыкты ыдар догааштырар – удур тывызыкты салыр
Предварительный просмотр:
Байырлал ««Ужуглелим», байырлыг!»
Сорулгалары: 1) ужуглел-биле байырлажыр, торээн чугаа, тыва дыл номнары- биле таныжар, кайы-хире ооренип аоганын хынаар;
2) чугаа - домаан, кичээнгейин, харыысаалгалыг чоруун сайзырадыр;
3) эки ооредилге, эртем- билигже сундугарын, найыралдыг, бот-боттарын хундулежип билиринге кижизидер.
Байырлал уругларны эки ооредилгеже, коллективтин ден эргелиг кежигуннери кылдыр боттарын минниринче кыйгырып турар.
Дерилгези: чуруктар, улегер домактар,карточкалар, номнар, плакаттар, ИКТ.
Байырлалдын чорудуу.
- Организастыг кезээ.
II. Кол кезээ. Ыры «Оореникчи болдум».
1.Башкынын киирилде созу:
-Эргим, уруглар! Мырынай чоокта чаа-ла силернин хой кезиинер ужук-бижик билбес турду. Ам бир чылдын эрткени бо. Силер шупту номчуп, бижип ооренип алган силер.Силерни ынчаар ооредип каан ном «Ужуглел»-ле болгай. Бистер богун эргим «Ужуглеливис»-биле байырлажып, чаа «Тыва дыл» болгаш «Литературлуг номчулга» номнары-биле таныжар бис. Ынчангаш богун клазывыста «Ужуглелим, байырлыг!» деп байырлалды эрттирер-дир бис. (Шупту номчуур)
Бичии чаштар бистерни
Бижип, номчуп оореткен
«Ужуглелим», байырлыг!
Ууле-хурээн будуп чорзун! (слайд №1)
– Силерни чуу деп ном номчуп ооредип каан? (Ужуглел)
– Шын-дыр.Уруглар, «Ужуглелди» чалап алыылынар!
Шупту:
«Ужуглелим», «Ужуглелим»!
Унуп кээрин чалап тур бис!
Ужуглел:
Аныяк-чаш оннуктерим,
Чарлыр шагым келген болгаш,
Чаагай ууле кузеп тур мен.
Шупту:
Чолу чогаан, чоруу буткен
«ужуглел», сээ четтирдивис!
Ужуглел:
Ажыл-херээм солун,
Ам-даа хойну айтыр.
Уран-чечен номчулганы
Уткуп аарын дилеп тур мен.
(Литературлуг номчулга кирип келир)
Ужуглел:
Догеренер манаан
«Литературлуг номчулга» бо-дур.
Таныжынар, ооренинер,
Дагын-дагын катаптанар.
Шупту:
Экии-и, эргим «Литературлуг номчулга»!
Эртип моорлап корунерем.
Лит.номчулга:
Чалааны дээш четтирдим,
Чааскаан эвес эштиг келдим.
(Тыва дыл кирип кээр)
Лит.номчулга:
Эжим ады чогум кым-дыр?
Эки номчуп корунерем.
Шупту:
«Тыва дыл.»
Тыва дыл: Экии, уруглар! Мен Тыва дыл ному-дур мен. Силерни шын бижииринге ооредир мен.
Лит.номчулга: Мен номчулга ному-дур мен. Бис найыралдыгкады чурттаар бис. Силерге моон-даа артык номчуп турар кылдыр оорениринерге, номнун оннуктери болурунарга дузалааар мен, уруглар.
Ужуглел, Тыва дыл, Торээн чугаа (шупту)
Холдан номну черле салбайн,
Кончуг эки номчунар-ла.
Уран-чечен шулуктерни
Улай-улай доктаадынар!
Чараш солун ырылардан
Чангыландыр бадырынар!
2. Башкы: Келген аалчыларывыска чуну ооренип алганывысты коргузээлинер, уруглар.
Ыры «Учат в школе»
3. Шулуктердизии.
4.Торээн чугаа. Уруглар, шупту уннернин ужуктерин билип алганынар эки-дир. Ам кайы хире номчуп билиринерни хынап корейн.
Шулук Л.Чадамба «Номну канчаар эдилээрил?»
(шуптузунга номчудар) слайд №2
5.Тыва дыл.Ужуглел силерни кайы хире шын, чараш бижиир кылдыр ооредип каан эвес, корээлинер.
- Мен Тыва дыл номунга дузалажыптайн. Силернин билиинерни хынап шылгалдалардан эрттирээлинер.
1-ги шылгалда. «Ажык уннер»
– Кызыл тогерик кандыг унну коргузуп турарыл?
– Кандыг унну ажык ун дээрил?
– Ажык уннерни аданар?
– Ажык ун слог тургузар бе?
- Ажык уннернин ужуктери кажыл?
– Эр-хейлер! Бирги шылгалданыэрттивис.
2-ги шылгалда. «Кажар ужуктер»
– Кандыг кажар ужуктер билир силер?
– Оларны чуге кажар дээрил?
– Кажар ужуктер кирген состерден аданар!
– Аяк, уя деп состерде каш ун, ужук барыл?
– Бо шылгалданы кончуг шын болгаш дурген эртинер. Эр-хейлер!
3-ку шылгалда. «Ажык эвес уннер»
– Кок он кандыг уннукоргузуп турарыл?
– Кандыг унну ажык эвес ун дээрил?
– Ажык эвес уннернин ужуктери кажыл?
– Эр-хейлер!Ам кандыг уннер дугайында чугаалашпадывыс?
- Ун илеретпес ужук-демдектер (ь, ъ)
7.Оюн Кымнын Ады каш слогтугул?
III. Сулашимчээшкин.
IV. Чугаа сайзырадылгазы (чурук – биле ажыл)
- Кижилерге чырык чер кырынга тодуг–дога чуртаар дизе чуу херегил?
- Уруглар чуну кузеп турарыл, уруглар?
- Тайбынны.
- Бос сос-биле домактан чогааткаш, самбырага бижиптинерем.
Биске тайбын херек!
Шупту:
Алды дипте бугу чонга
Амыр-тайбын монге турзун!
Ыры «Алдын хун чырып турзун!»
V. Туннел.
Ужуглел;
Чоруур ойум чедип келди,
Чоргаарларым, эргимнерим!
Улам эки ооренирин
Улуу-биле кузеп тур мен!
Менди-чаагай оннуктерим!
Мени сактып, утпайн чоргар!
Шупту: шулук «Ужуглелим, байырлыг!»
- Эки ооредилгелиг уругларны шаннаар. Тывызык-айтырыглар.
- Школага келген чаштын
Бир-ле дугаар туткаш, ашкан
Улуг номнун арнын шупту
Улуг-биче, бичи чаштар, ада-ие
Угаадып номчуп ооренген бис.
Номувустун ады чуу- дур?
Саат чокка аданарам. (Ужуглел)
- Чечектернин халбыннарын
Сеглеш кылдыр хона каапкаш,
Хээлиг шокар торгу тонун
Хере-даа бээр, кыза-даа бээр.
Ыыт-даажы, кеми-даа чок
Ындыг чуу -дур, уруглар, чээ?