учебно-методические материалы

Название, руководитель,

символ

Концептуальная идея

Цель

Принципы

Методические свойства, особенности

Состав комплекта

Система учебников 

Программа

«Школа России»,

Андрей Анатольевич Плешаков

(кандидат педагогических наук, лауреат Премии Президента Российской Федерации в области образования)

http://school-russia.prosv.ru/

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Современный национальный воспитательный идеал:

Высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за  настоящее  и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Создание информационно-образовательной среды, инструментально обеспечивающей включение каждого ребенка в самостоятельную учебную деятельность, в процессе которой создаются условия для духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России и надежного достижения определенных ФГОС личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы НОО посредством формирования УУД как основы ведущей образовательной компетенции – умения учиться.

Воспитание гуманного, творческого, социально активного человека – гражданина и патриота России, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к своей семье, к природному и культурному достоянию своей малой Родины, своей многонациональной страны и всего человечества.

- Принцип  воспитания гражданина России;

- Принцип  ценностных ориентиров;

- Принцип  обучения в деятельности;

- Принцип работы на результат;

- Принцип синтеза традиций и инноваций в образовании.

Основные средства реализации ведущей целевой установки УМК «Школа России»:

- Значительный воспитательный  потенциал.

- Системно выстроенный потенциал для включения младших школьников в учебную деятельность.

- Возможности для дифференцированного и личностно-ориентированного образования школьников.

- Преобладание проблемно-поискового методов обучения.

- Практическая направленность содержания материала с опорой на социальный опыт ученика.

- Творческие,  проектные  задания, учебные  диалоги.

- Возможности для моделирования  изучаемых  объектови  явлений окружающего  мира.

-Возможности для разнообразия организационных форм обучения, в т.ч. с использованием электронных ресурсов.

УМК  способствуют:

1. Реализации идеологической  основы ФГОС — Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

2. Достижению личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы посредством формирования универсальных учебных действий, как основы умения учиться.

3. Организации  учебной деятельности учащихся на основе системно- деятельностного подхода.

Методическая оболочка системы учебников представлена рабочими и творческими тетрадями, словарями, дидактическими материалами, книгами для чтения, многоплановыми методическими пособиями, высококачественными комплектами демонстрационных таблиц к предметным линиям УМК, различными мультимедийными приложениями (DVD-видео, программное обеспечение для интерактивной доски и CD-ROM диски и др.), интернет поддержкой и пр.

1. Азбука - В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, Л.А.Виноградская и др.
2. Русский язык - В.П.Канакина, В.Г.Горецкий.
3. Русский язык – Л.М. Зеленина и др.
4. Литературное чтение - Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова и др.
5. Английский язык - В.П. Кузовлев, Э.Ш. Перегудова, С.А. Пастухова и др.
6. Английский язык (расширенное содержание обучения иностранному языку) – И.Н.Верещагина, К.А.Бондаренко, Т.А.Притыкина.
7. Немецкий язык - .И.Л.Бим, Л.И.Рыжова, Л.М.Фомичева.
8. Французский язык - А.С. Кулигина, М.Г. Кирьянова.
9. Испанский язык - А.А. Воинова, Ю.А. Бухарова, К.В.Морено.
10. Математика - М.И.Моро, С.В. Степанова, С.И.Волкова.
11. Информатика - А.Л. Семёнов, Т.А. Рудниченко.
12. Окружающий мир - А.А. Плешаков и др.
13. Основы духовно-нравственных культур народов России - А.В.Кураев, Д.И.Латышина, М.Ф.Муртазин и др.
14. Музыка - Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина.
15. Изобразительное искусство - Л.А.Неменская, Е.И.Коротеева, Н.А. Горяева.
16. Технология - Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова и др.
17. Физическая культура - В.И.Лях. 

Программа

«Начальная школа XXI века».

Возглавляет коллектив заслуженный деятель науки Российской Федерации, член-корреспондент РАО, доктор педагогических наук, профессор Наталья Федоровна Виноградова.

https://schoolguide.ru/index.php/progs/archive/21vek.html

Ведущей идеей УМК "Начальная школа ХХI века" является реализация одного из возможных путей модернизации начального образования, раскрытие новых подходов к целям, содержанию и методике обучения младших школьников в массовой начальной школе.

Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

В УМК реализован 

основной принцип обучения: начальная школа должна быть природо-сообразной, то есть соответствовать потребностям детей этого возраста (в познании, общении, разнообразной продуктивной деятельности), учитывать типологические и индивидуальные особенности их познавательной деятельности и уровень социализации.

Опираясь на опыт дошкольного детства и закладывая основы предметных знаний и универсальных учебных действий, система «Начальная школа XXI века», обеспечивает преемственность с основными образовательными программами дошкольного и основного общего образования.

Одно из главных отличий проекта УМК «Начальная школа XXI века» от других проектов по начальной школе заключается в построении системы педагогической диагностики: целенаправленно с 1 по 4 класс.

Педагогическая диагностика дает возможность уже на начальном этапе определять готовность ученика к обучению в школе. А затем — увидеть, насколько прочно усвоены знания и умения;  действительно ли произошли изменения в развитии того или иного ребенка, или они были достаточно поверхностны; на что должны быть направлены усилия учителя — нуждается ли класс в подробном повторении уже пройденного материала или можно двигаться дальше.

Если проводить данную диагностику регулярно на протяжении всех четырех лет начальной школы, можно отчетливо наблюдать динамику продвижения учеников и во время приходить им на помощь, если это необходимо.

Приоритетное использование наглядно-образного мышления как типичного для детей этого возраста.

Целесообразное включение игровых методов обучения, которая остается важнейшим методов обучения младших школьников на протяжении всех лет пребывания в школе, хотя доля и цели игры меняются от 1 к 4 классам.

Такую организация учебного процесса, которая обеспечивала бы ситуацию успеха для каждого ученика и возможность обучаться в индивидуальном темпе.

Для учащихся: учебники, рабочие тетради, методические пособия, дидактические материалы.

Для учителя: книги, методические рекомендации, поурочные планирования и др.

1. Букварь – Л.Е. Журова.
2. Русский язык – С.В. Иванов, А.О.Евдокимова, М.И. Кузнецова.
3. Литературное чтение – Л.А. Ефросинина.
4. Английский язык – УМК «FORWARD», М.В.Вербицкая, О.В. Оралова, Б.Эббс, Э.Уорелл, Э.Уорд.
5. Математика – Е.Э.Кочурина, В.Н.Рудницкая, О.А.Рыдзе.
6. Окружающий мир – Н.Ф. Виноградова.
7. Музыка – О.В. Усачева, Л.В. Школяр.
8. Изобразительное искусство – Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская
9. Технология – Е.А. Лутцева.
10. Основы духовно-нравственной культуры народов России (4 класс) - Н.Ф. Виноградова, В.И. Власенко, А.В. Поляков. 

Программа

«Перспективная начальная школа»,

Научный руководитель

Чуракова Наталия Александровна

https://schoolguide.ru/index.php/progs/perspekt-fgos.html

Концепция УМК основана на гуманистическом убеждении, что все дети способны успешно учиться, если для них созданы необходимые условия. Учет возраста учащихся делает процесс обучения успешным. Все учебники комплекта предоставляют педагогам возможности для реализации регионального компонента.

Основная идея УМК «Перспективная начальная школа» — оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей, интересов, склонностей, развития) в условиях специально организованной учебной деятельности, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего, то в роли организатора учебной ситуации.

- Принцип непрерывного общего развития каждого ребенка;

- Принцип целостности картины мира;

- Принцип учета индивидуальных возможностей и способностей школьников;

- Принципы прочности и наглядности. Принцип прочности предполагает жестко продуманную систему повторения, т. е. неоднократное возвращение к уже пройденному материалу. Однако реализация этого положения на основах постоянного развития школьника приводит к принципиально новой особой структуре учебников УМК.

-Принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья детей. Реализация этого принципа связана с формированием привычек к чистоте, порядку, аккуратности, соблюдению режима дня, к созданию условий для активного участия детей в оздоровительных мероприятиях (утренняя гимнастика, динамические паузы во время занятий в школе, экскурсии на природу и др.).

Свойства методической системы:

- комплектность (как типическое свойство УМК предусматривает прежде всего единство установки формирования таких общих учебных умений, как умение работать с учебником и с несколькими источниками информации (учебником, справочниками, простейшим оборудованием), умение делового общения (работа в парах, малым и большим коллективом));

- инструментальность - это предметно-методические механизмы, способствующие практическому применению получаемых знаний;

- интерактивность - новое требование методической системы современного учебного комплекта;

- интеграция - важнейшее основание единства методической системы.

Основные методические особенности УМК

УМК по каждому учебному предмету, как правило, включает в себя учебник, хрестоматию, тетрадь для самостоятельной работы, методическое пособие для учителя (методиста).

Каждое методическое пособие состоит из двух частей. Первая часть — теоретическая, которая может быть использована учителем как теоретическое основание повышения его квалификации.

Вторая часть — непосредственно поурочно-тематическое планирование, где расписан ход каждого урока, сформулированы его цели и задачи, а также содержатся идеи ответов на ВСЕ заданные в учебнике вопросы.

Для учащихся: учебники, рабочие тетради, методические пособия, дидактические материалы.

Для учителя: книги, методические рекомендации, поурочные планирования и др.

1. Азбука – Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков
2. Русский язык – Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А., Малаховская О.В., Ерышева Е.Р.
3. Литературное чтение – Чуракова Н.А., Малаховская О.В.
4. Математика –А.Л. Чекин, О.А. Захарова, Е.П. Юдина.
5. Окружающий мир – О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов, Л.А. Царева, Л.Г. Кудрова.
6. Информатика – Е.Н. Бененсон, А.Г. Паутова.
7. Технология – Т.М. Рагозина, А.А. Гринева.

Критерии

Показатели

Приемы и методы изучения

Исполнитель оценки

Анализ общего состояния внеурочной деятельности

Вовлеченность обучающихся в систему внеурочной деятельности.

- Охват обучающихся программами внеурочной деятельности.

- Сохранность контингента.

- Сформированность активной позиции учащихся во внеурочной деятельности.

1.  Анализ участия обучающихся во внеурочной деятельности.

2.  Педагогическое наблюдение.

Классный руководитель, заместитель директора по воспитательной работе

Ресурсная обеспеченность процесса функционирования системы внеурочной деятельности.

- Обеспеченность кадровыми ресурсами.

- Обеспеченность информационно-технологическими ресурсами.

- Обеспеченность финансовыми ресурсами.

- Обеспеченность материально-техническими ресурсами.

1. Метод экспертной оценки.

2. Методы индивидуальной и групповой оценки.

3.  Анкетирование.

4.  Педагогическое наблюдение.

Педагоги, реализующие программы внеурочной деятельности, заместитель директора по воспитательной работе

Эффективность внеурочной деятельности

Личность школьника

Самоопределение

- формирование основ гражданской идентичности личности;

- формирование картины мира культуры;

- развитие Я-концепции и самооценки личности.

1. «Беседа о школе» (Т. А.Нежновой, Д. Б.Эльконина, А. Л.Венгера).

2. «Кто я?» (М. Кун).

Классный руководитель,

Школьный психолог, социальный педагог

Смыслообразование

- формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

1. Методика «Цветик-семицветик».

2. Опросник мотивации «Беседа о школе» (Т. А.Нежновой, Д. Б.Эльконина, А. Л.Венгера).

3. Оценка уровня воспитанности ученика (по Н. П.Капустину).

Классный руководитель,

Школьный психолог

Нравственно-этическая ориентация

- формирование единого образа мира при разнообразии культур;

-развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;

- знание основных моральных норм;

- формирование моральной самооценки;

-развитие доброжелательности, внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе;

- формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни

1.  Беседа «Что такое хорошо и что такое плохо» (1 класс).

2.  Адаптированный вариант теста Н. Е.Щурковой «Размышляем о жизненном опыте» для младших школьников.(3-4классы).

3.  Методика «Репка».

4.  Методика С. М. Петровой «Русские пословицы».

5.  Методика «Что мы ценим в людях».

6.  Методика Н. Е. Богуславской «Закончи предложение».

Классный руководитель,

Школьный психолог, социальный педагог

Детский коллектив

Сформированность детского коллектива

-благоприятный психологический микроклимат;

-уровень развития коллективных взаимоотношений;

- развитость самоуправления;

-наличие традиций.

1. Социометрия.

2. Индекс групповой сплоченности. Методика А. Н. Лутошкина «Какой у нас коллектив»

3. Методика определения уровня развития самоуправления (по Рожкову)

Классный руководитель, педагог-организатор, старший вожатый, заместитель директора по воспитательной работе

Сформированность мотивации учащихся к участию в общественно-полезной деятельности коллектива

- включенность обучающихся во внеурочную деятельность.

Методика «Выявление мотивов учащихся в делах классного и общественного коллективов»

Классный руководитель

Сформированность коммуникативной культуры обучающихся

- Коммуникабельность.

- Взаимодействие со сверстниками, родителями, педагогами.

Методика выявления коммуникативных склонностей (по Р. В.Овчаровой).

Классный руководитель

Профессиональная позиция педагога

Эффективность работы кружка/ секции/ клуба/ объединения

- Посещаемость, сохранность контингента.

- Применение проектных и иных современных технологий, обеспечивающих деятельностный подход.

- Участие обучающихся в выставках, конкурсах, соревнованиях и т. п.

1. Анализ данных.

2. Посещение внеурочных занятий.

Заместитель директора по воспитательной работе

Проектирование и прогнозирование процесса внеурочной деятельности

- Наличие рабочей программы и ее соответствие предъявляемым требованиям.

- Ведение журнала.

- Формирование ученического портфолио.

1. Анализ программ.

2. Проверка журналов.

3. Анализ содержания «портфеля достижений» учащихся.

Заместитель директора по воспитательной работе

Продуктивность внеурочной деятельности

Продуктивность внеурочной деятельности

- Уровень достижения ожидаемых результатов.

- Достижения учащихся в выбранных видах внеурочной деятельности.

- Рост мотивации к активной познавательной деятельности.

1.Анализ освоения учащимися программ внеурочной деятельности.

2.Анализ содержания «портфеля достижений» учащихся.

3.Анализ результатов участия детей в турнирных мероприятиях состязательного характера.

4.Педагогическое наблюдение.

5.Метод незаконченного предложения.

6.Методика «Репка»

Педагоги, реализующие программы внеурочной деятельности, заместитель директора по воспитательной работе

Удовлетворенность обучающихся, их родителей, педагогов организацией внеурочной деятельности и ее результатами

Удовлетворенность обучающихся, их родителей, педагогов организацией внеурочной деятельности и ее результатами

- Удовлетворенность школьников участием во внеурочной деятельности.

- Сформированность у родителей чувства удовлетворенности посещением ребенком внеурочных занятий.

- Удовлетворенность педагогов организацией и ресурсным обеспечением внеурочной деятельности, ее результатами.

1.  Тестирование.

2.  Беседа.

3.  Анкетирование.

4.  Цветопись.

5.  Метод незаконченного предложения.

Педагоги, реализующие программы внеурочной деятельности, классный руководитель заместитель директора по воспитательной работе

№

Тема

Кол-во часов

Содержание

Форма

вид

Работа с детьми ОВЗ

категории

Методы

формы

1

Игра «Я, ты, мы».

1

- развивать  умения понимать других людей;  

- воспитывать  внимательное отношение друг к другу, способствующее сплочению коллектива;

Дидактиеская игра

познавательная

С нарушением зрения

Наблюдение

Беседа ,упражнения, тренинги

ЗПР

подгрупповая

беседа, интервью, анкетирование, изучение продуктов деятельности

С нарушением речи

Наблюдение

изучение продуктов деятельности игры

Нарушение опорно двигательного аппарата

Наглядные: обследование предметов

Индивидуальные

С нарушением слуха

демонстрационный

Демонстрация слайдов

2

Классный час «Мой сосед по парте».

1

-предоставить обучающимся возможность узнать своих одноклассников;

-  развивать умение наблюдать и правильно оценивать свои поступки и поступки друг  друга;

Познавательная беседа

Познавательная

С нарушением речи

Наблюдение, анкетирование

Развивающие игры, импровизация

ЗПР

консультативная

Практические

Нарушение опорно- двигательного аппарата

дидактические игры

Индивидуальные

С нарушением зрения

объяснительно-иллюстративные

Групповые

С нарушением слуха

Наглядные

Фронтальная

3

Беседа  «Кто я? Какой  я? Что такое личность?»

1

- создать условия для проявления индивидуальности и творческих способностей учащихся;

-  способствовать формированию у ребят потребности в самореализации на основе полученных знаний;

Познавательная беседа

Познавательная

С нарушением слуха

Наглядные

групповая, фронтальная

ЗПР

индивидуальная

Практические

С нарушением речи

Наблюдение

рисование

Нарушение опорно двигательного аппарата

обследование предметов

Групповые

4

Игры на развитие произвольных  процессов.

1

- создать благоприятный микроклимат;

- развивать внимание, мышление, речь;

-  воспитывать аккуратность и ответственность;

Дидакти ческая  игра

Познавательная

С нарушением зрения

смешанные

Групповые

С нарушением речи

Нетрадиционные методы: "пальчикова я  гимнастика"-

Индивидульные

Игра

Игровой метод(развитие упражнений мышц артикуляционного аппарата)

ЗПР

малая подгруппа

Наглядные

5

Праздник «Моя семья - моя радость».

1

формировать у учащихся представление о семье, как о людях, которые любят друг друга, заботятся дуг о друге;

-  воспитывать чувство любви и уважение к родителям;

Викторина

Познавательная

Нарушение опорно двигательного аппарата

фотографии, сюжетные картинки

Групповые

С нарушением зрения

исследовательские

домашние задания

С нарушением слуха

смешанные

фронтальная

ЗПР

малая подгруппа

Наглядные-музыкотерапия ,картинки

6

Беседа «Забота о родителях – дело совести каждого».

1

- воспитывать чувство любви, заботы  и уважение к родителям;

Познавательная беседа

Познавательная

С нарушением речи

анкетирование

индивидуальные

Нарушение опорно двигательного аппарата

Наглядные

Индивидуальные

С нарушением зрения

        интервью

Беседа

С нарушением слуха

наблюдение

импровизация

С нарушением слуха

Демонстрационный

Демонстрации слайдов ,подбор синонимов

7

Занятие «Кто мои бабушка, дедушка? Слушаем сказки моей бабушки».

1

- учить уважительно, относиться к старшему поколению (к бабушкам, дедушкам);

- разъяснить необходимость моральных норм уважения к старшим;

Познавательная беседа

Познавательная

ЗПР

индивидуальная

Практическая работа

С нарушением речи

Групповые

Работа по карточкам

Нарушение опорно двигательного аппарата

дидактические игры

8

Классный час «Семейные традиции».

1

знакомить учащихся с семьёй, как частицей рода, в которой сливаются традиции и культура русского народа;

- прививать любовь к семье;

- воспитывать чувство доброты и сопереживания;

Дидактическая игра

Познавательная

С нарушением зрения

исследовательские

индивидуальные

Нарушение опорно двигательного аппарата

Фронтальный

Наглядные:

фотографии, сюжетные картики

ЗПР

Словесные

индивидуальная

С нарушением речи

Анкетирование

импровизация

С нарушением зрения

Наблюдение

упражнения

9

Классный час «Моя красивая мама. Загляните в мамины глаза».

1

воспитывать чуткое, отзывчатое,  доброе отношение к женщине-матери;

- прививать потребность в вежливом отношении к девочкам, женщинам;

Познавательная беседа

Познавательная

С нарушением слуха

нестандартные типы уроков

групповая

Нарушение опорно двигательного аппарата

Словесные:

-беседа

Индивидуальная

ЗПР

Подгрупповая

Словесные

С нарушением речи

Нетрадиционные методы: пискотерапия

"пальчиковая гимнастика"-игра

Групповые

10

Классный час «Папа, мама, я – дружная семья».

1

развивать семейное творчество,

-  сотрудничать с семьёй;

- способствовать организации семейного досуга;

Познавательная беседа

Познавательная

С нарушением зрения

Беседа

Беседа

С нарушением слуха

Вербальные

игра-путешествие

С нарушением зрения

Нетрадиционные методы:пискотерапия

"пальчиковая гимнастика"-игра

Биоэнергопластика(рукит+язык)

групповая

ЗПР

Консультативные

Практические

11

Занятие «Дары природы».

1

- расширить представление о многообразии и пользе овощей и фруктов, созреваемых в осенний период;

Познавательная беседа,викторина

Познавательная

С нарушением речи

Анкетирование

Индивидуальные

Нарушение опорно двигательного аппарата

Словесные:

беседа

Фронтальные

С нарушением слуха

демонстрация опыта

групповая

С нарушением зрения

объяснительно-иллюстративные

Групповые

ЗПР

Фронтальная

Наглядные

12

Беседа «История моего города».

1

-расширить и углубить знания учащихся по истории родного города;

Познавательная беседа

Познавательная

С нарушением речи

Игровой метод(развитие упражнений мышц артикуляционного аппарата)

индивидуальные

Нарушение опорно двигательного аппарата

Словесные: объяснение

Фронтальные

С нарушением слуха

наблюдение

Чтение

С нарушением зрения

изучение продуктов деятельности. Беседа,упражнения

Индивидуальная

ЗПР

консультативная

Словесные

13

Занятие «Встреча с творческими людьми».

1

- воспитывать чувство гордости за свою Родину и людей; уважительное и внимательное отношение к старшему поколению;

Познавательная беседа

Познавательная

С нарушением речи

Нетрадиционные методы: пискотерапия

"пальчиковая гимнастика"-игра

Групповые

Нарушение опорно двигательного аппарата

Двигательные:

Логопедический массаж,пассивная гимнастика

Индивидуальные

С нарушением слуха

Практические

Групповые

С нарушением слуха

нестандартные типы уроков:наглядные

Фронтальная

14

Экскурсия в музей.

1

 - формировать у детей «образ музея», как храма искусства, в котором хранятся художественные коллекции;

экскурсия

Познавательная

ЗПР

консультативная

Наглядные

С нарушением речи

Биоэнерго пластика (руки +язык)

Групповые

Нарушение опорно двигательного аппарата

Наглядные:

обследование предметов

Фронтальные

С нарушением зрения

Традиционные: репродуктивные

Групповые

С нарушением речи

импровизация

Фронтальная

ЗПР

подгрупповая

Практические

15

Конкурс поделок из природного материала.

1

- учить детей правильно составлять композицию из природного материала с подборкой цветовой гаммы;

- развивать творчество и самостоятельность;

соревнование

Познавательная

С нарушением речи

Развивающие игры

групповая

ЗПР

индивидуальная

Наглядные

Нарушение опорно двигательного аппарата

дидактические игры

Обучение на дому

С нарушением зрения

объяснительно-иллюстративные

Групповые

С нарушением речи

импровизация

Фронтальная

16

Беседа о школьном Уставе.

1

- ознакомить обучающихся с Уставом школы;

Познавательная беседа

Познавательная

ЗПР

консультативная

Наглядные

Нарушение опорно двигательного аппарата

Биоэнерго пластика (руки +язык)

Фронтальные

С нарушением зрения

интервью

Упражнения

С нарушением слуха

подбор операций

Вербальные

С нарушением речи

Игровой метод(развитие упражнений мышц артикуляционного аппарата)

Групповой

 17

Занятие «Мои права и обязанности».

1

-познакомить с правами  учащихся и их обязанностями

Познавательная беседа

Познавательная

ЗПР

Фронтальная

Словесные

Нарушение опорно двигательного аппарата

Словесные:объяснение, пояснение

Групповые

С нарушением слуха

Наглядные

Демонстрации слайдов

С нарушением зрения

Беседа

Беседа

Нарушение опорно двигательного аппарата

Словесные:

беседа,объяснение,пояснение

-метод аудирования

Обучение на дому

18

Конкурс рисунков «Мояшкола».

1

- учить детей выражать свои мысли, эмоции и  чувства посредством рисунка;

Викторина

Познавательная

Нарушение опорно двигательного аппарата

Двигательные:

-Логопедический массаж

-пассивная гимнастика

Обучение на дому

ЗПР

подгрупповая

Практические

С нарушением речи

анкетирование

Групповые

С нарушением зрения

Наблюдение

тренинги

С нарушением слуха

наблюдение

Этюды

19

Занятие «Мой школьный дом».

1

- формировать ответственное отношение к учению, бережливое отношение к школьному имуществу;

Дидактическая игра

Познавательная

Нарушение опорно двигательного аппарата

Двигательные:

-Логопедический массаж

-пассивная гимнастика

Обучение на дому

ЗПР

подгрупповая

Практические

С нарушением речи

Игровой метод

Групповые

С нарушением слуха

Практические

фронтальная

20

Занятие «Законы жизни в классе».

1

-формировать дружелюбные отношения между одноклассниками, чувство товарищества и взаимопомощи;

Познавательная беседа

Познавательная

С нарушением зрения

Беседа

Беседа

Нарушение опорно двигательного аппарата

Наглядные:

обследование предметов

-явление окружающего мира,фотографии,сюжетныекартики

фронтальная

ЗПР

индивидуальная

Наглядные

С нарушением речи

Наблюдение

рисование

С нарушением зрения

Наблюдение

упражнения

21

Классный час «Школа вежливости».

1

- обогащать словарный запас учащихся вежливыми словами;

- учить правильно употреблять эти слова в соответствии с ситуацией;

Познавательная беседа

Познавательная

С нарушением слуха

наблюдение

импровизация

ЗПР

Словесные-ритотерапия

индивидуальная

С нарушением речи

Наблюдение

Групповые

Нарушение опорно двигательного аппарата

Беседа

Фронтальные

22

Игра «Самое сильное звено».

1

- формировать чувство коллективизма,  товарищества и взаимопомощи;

-  учить работать в группе;

Викторина, Дидактическая игра

Познавательная, игровая

С нарушением слуха

вербальные

импровизация

С нарушением зрения

Беседа

Беседа

С нарушением зрения

Наблюдение

Беседа,упражнения, тренинги

ЗПР

Подгрупповая

беседа, интервью, анкетирование, изучение продуктов деятельности

С нарушением речи

Наблюдение

изучение продуктов деятельности игры

23

Трудовой десант «Укрась территорию своей школы».

1

- прививать трудолюбие;

- формировать  эстетические качества личности;

Викторина

Познавательная

Нарушение опорно двигательного аппарата

Наглядные:

обследование предметов

Индивидуальные

С нарушением слуха

демонстрационный

Демонстрация слайдов

С нарушением речи

Наблюдение, анкетирование

Развивающие игры, импровизация

ЗПР

консультативная

Практические

Нарушение опорно- двигательного аппарата

дидактические игры

Индивидуальные

24

Беседа о государственной символике страны, малой родины.

1

- знакомить учащихся с символами  Российского государства, с их историей;

- воспитывать любовь к Родине, к родному краю;

Познавательная беседа

Познавательная

С нарушением зрения

объяснительно-иллюстративные

Групповые

С нарушением слуха

Наглядные

фронтальная

С нарушением слуха

Наглядные

групповая, фронтальная

ЗПР

индивидуальная

Практические

25

Урок Мужества «Маленькие герои большой войны».

1

- знакомить с историческими фактами времен Великой Отечественной войны, с жизнью людей в это время;

- воспитывать чувство патриотизма;

С нарушением речи

Наблюдение

рисование

Нарушение опорно двигательного аппарата

обследование предметов

Групповые

С нарушением зрения

смешанные

Групповые

С нарушением речи

Нетрадиционные методы: "пальчикова янимнастика"-

Индивидульные

Игра

Игровой метод(развитие упражнений мышц артикуляционного аппарата)

ЗПР

малая подгруппа

Наглядные

Нарушение опорно двигательного аппарата

фотографии, сюжетные картинки

Групповые

С нарушением зрения

исследовательские

домашние задания

С нарушением слуха

смешанные

фронтальная

26

Занятие «Мои родные – защитники Родины».

- воспитывать чувство патриотизма, любви к Родине; уважение к защитникам Отечества;

Познавательная беседа

Познавательная

ЗПР

малая подгруппа

Наглядные-музыкотерапия,картинки

С нарушением слуха

Малая группа

фронтальные

С нарушением речи

анкетирование

индивидуальные

Нарушение опорно двигательного аппарата

Наглядные

Индивидуальные

С нарушением зрения

        интервью

Беседа

27

Классный час «Поклон тебе, солдат России».

1

- воспитывать у мальчиков стремление стать сильным, отважным, ловким; приобщение к традициям страны;

Познавательная беседа

Познавательная

ЗПР

малая подгруппа

Наглядные-музыкотерапия,картинки

С нарушением слуха

Малая группа

фронтальные

С нарушением речи

анкетирование

индивидуальные

Нарушение опорно двигательного аппарата

Наглядные

Индивидуальные

С нарушением зрения

        интервью

Беседа

28

КВН «С чего начинается Родина?»

1

расширить представление детей о стране, в которой они живут;

- воспитывать любовь к родине, к родному краю;

Познавательная игра

познавательная

ЗПР

малая подгруппа

Наглядные-музыкотерапия,картинки

С нарушением слуха

Малая группа

фронтальные

С нарушением речи

анкетирование

индивидуальные

Нарушение опорно двигательного аппарата

Наглядные

Индивидуальные

С нарушением зрения

        интервью

Беседа

29

Конкурс стихов и песен.

- развивать творческие способности обучающихся их самостоятельность и инициативность;

Конкурс

Познавательная

ЗПР

малая подгруппа

Наглядные-музыкотерапия,картинки

С нарушением слуха

Малая группа

фронтальные

С нарушением речи

анкетирование

индивидуальные

Нарушение опорно двигательного аппарата

Наглядные

Индивидуальные

С нарушением зрения

        интервью

Беседа

30

Конкурс рисунков «Планета просит помощи».

- развивать  позитивное творческое мышление;

-  воспитывать  художественный  вкус;

Конкурс

Познавательная

ЗПР

малая подгруппа

Наглядные-музыкотерапия,картинки

С нарушением слуха

Малая группа

фронтальные

С нарушением речи

анкетирование

индивидуальные

Нарушение опорно двигательного аппарата

Наглядные

Индивидуальные

С нарушением зрения

        интервью

Беседа

31

Классный час «Маленькая страна».

1

- развивать духовно-нравственные качества, воспринимать и создавать положительные эмоции, воспитывать культуру общения;

Познавательная беседа

Познавательная

ЗПР

малая подгруппа

Наглядные-музыкотерапия,картинки

С нарушением слуха

Малая группа

фронтальные

С нарушением речи

анкетирование

индивидуальные

Нарушение опорно двигательного аппарата

Наглядные

Индивидуальные

С нарушением зрения

        интервью

Беседа

32

Путешествие «В гости к зелёной аптеке».

1

- познакомить с разнообразным  богатством мира растений, лечебными свойствами некоторых растений;

- учить бережно, относиться к дарам природы;

Экскурсия

Познавательная

ЗПР

малая подгруппа

Наглядные-музыкотерапия,картинки

С нарушением слуха

Малая группа

фронтальные

С нарушением речи

анкетирование

индивидуальные

Нарушение опорно двигательного аппарата

Наглядные

Индивидуальные

С нарушением зрения

        интервью

Беседа

33

Круглый стол « Я – житель планеты Земля».

Итоговый тест №1.

1

- формировать представление о планете Земля;

- воспитывать уважение к языку, традициям, обычаям разных народов;

Итоговое занятие

Познавательная

ЗПР

малая подгруппа

Наглядные-музыкотерапия,картинки

С нарушением слуха

Малая группа

фронтальные

С нарушением речи

анкетирование

индивидуальные

Нарушение опорно двигательного аппарата

Наглядные

Индивидуальные

С нарушением зрения

        интервью

Беседа

№

Раздел  программы

Кол-во часов

Теория

Практика

Тесты

1.

«Я и я»

4

1

3

2.

« Я и семья»

6

1,5

4,5

3.

« Я и культура»

5

1,5

3,5

4.

« Я и школа»

8

2,5

5,5

5.

« Я и моё Отечество»

6

1,5

4,5

6.

« Я и планета»

4

1

3

Итоговый тест

               Итого:

33

9

24

Государственные праздники – это нерабочие дни, которые по решению правительства отмечает вся страна.

1 января, 8 Марта, 1 апреля – это государственные праздники.

Государственные праздники напоминают о важнейших событиях прошлого и настоящего нашей Родины.

№

п/п

дата по плану

Тема урока

Количество часов

Тип урока

Решаемые проблемы

(цели)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

дата по  факту

понятия

Предметные результаты

Универсальные учебные действия (ууд)

Личностные результаты

1.

Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества.

Учебник с. 2-3

1

комбинированный

Цель: формирование представлений об изучаемом предмете;

Знакомство с условными обозначениями в учебнике; развивать интерес к окружающему миру.

Учебник, рабочая тетрадь

Узнают об основных задачах курса; определять уровень своих знаний  по предмету.

Получат возможность научиться: работать с учебником, рабочей тетрадью.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивать результат своих действий.

Познавательные: общеучебные-осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о новом изученном предмете;

Логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов).

Коммуникативные: ставить вопросы,  обращаться за помощью к учителю.

Развитие мотивов учебной деятельности и навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

2.

Счёт предметов (с использованием количественных и порядковых числительных).

Учебник с. 4-5

Р.т., с.

1

комбинированный

Что значит считать предметы?

Цель: выявление умения вести счет, учить практически, выполнять счет предметов, используя количественные и порядковые числительные.

Учебник, рабочая тетрадь, счет предметов, предмет математика.

Научатся: ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа); сравнивать предметы по различным признакам (цвет, форма, размер); вести счет предметов.

Получат возможность научиться: работать с учебником, рабочей тетрадью.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с учебной задачей и условиями ее реализации: умение работать с учебной книгой.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск информации в учебной книге.

Коммуникативные: ставить вопросы,  обращаться за помощью к учителю.

Мотивация учебной деятельности.

3.

Пространственные и временные представления.

«Вверху». «Внизу». «Слева». «Справа».

Учебник с. 6-7

Р.т., с. 4

1

Урок-игра

комбинированный

Что значит «вверху», «внизу», «справа», «слева»?

Цель: научить определять местоположение предметов в пространстве; устанавливать пространственные отношения с помощью сравнения: выше – ниже, слева- справа.

Пространственные представления: «вверху», «внизу», «справа», «слева».

Научатся: сравнивать, наблюдать, делать выводы, приводить примеры.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с учебной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные:  уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки: местоположение по отношению к другим объектам.

Коммуникативные: вырабатывать умение работать в парах, обучать сотрудничеству.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

4.

Пространственные и временные представления.

«Раньше». «Позже». «Сначала». «Потом». «За». «Между».

Учебник с. 8-9

Р.т., с. 5

1

Комбинированный

Что значит «раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за»?

Цель: воспроизводить последовательность чисел о 1 до 10 в порядке увеличения; познакомиться с новыми понятиями.

Пространственные представления: «раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за», «между».

Научатся: ориентироваться в окружающем пространстве.

Регулятивные:  удерживать учебную задачу, применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения.

Познавательные:  осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия;  обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной  деятельности.

5.

Сравнение групп предметов. Отношения

«Столько же». «Больше». «Меньше».

Учебник с. 10-11

Р.т., с. 6

1

Комбинированный

Как сравнивать группы предметов?

Цель: учить выяснять, в какой из групп предметов больше (меньше), столько же.

«Столько же». «Больше». «Меньше».

Научатся: сравнивать группы предметов, наблюдать, делать выводы, приводить примеры.

Регулятивные:  применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм сравнения групп предметов.

Познавательные:  использовать общие приемы решения задач: установление разницы в количестве предметов путем взаимно-однозначного соответствия или с помощью счета.

Коммуникативные: ставить вопросы;  обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

6.

Сравнение групп предметов.

«На столько больше?». «На сколько меньше?».

Учебник с. 12-13

Р.т., с. 7

1

Комбинированный

Как сравнивать, где больше, где меньше и на сколько?

Цель: сравнивать группы предметов «столько же», «больше на…», «меньше на…»; использовать знания в практической деятельности.

«Столько же больше…».  «На сколько меньше…».

Научатся: сравнивать группы предметов, «больше - меньше» и на сколько; наблюдать и делать выводы; приводить примеры.

Регулятивные:  составлять план и последовательность действий при определении разницы количества предметов, адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

Познавательные:  использовать общие приемы решения задач (алгоритм попарно соотнесения двух групп предметов).

Коммуникативные: сравнивать вопросы «На сколько…?», обращаться за помощью.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

7.

Закрепление знаний по теме Сравнение групп предметов.

«На столько больше (меньше)?».  Пространственные и временные представления .

Учебник с. 14-15, 16-17

Р.т., с. 7-8

1

Комбинированный

Что значит сравнивать группу предметов? Закрепление изученных знаний.

Цель: использовать знания в практической деятельности; уравнивать предметы; сравнивать группу предметов.

Уравнивание предметов, сравнение предметов. «Раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за», «между»,«Столько же больше…».  «На сколько меньше…».

Научатся: сравнивать и выяснять, на сколько в одной группе предметов больше или меньше, чем в другой; уравнивать предметы; сравнивать группы предметов; применять усвоенные практические знания.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве учителем; вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.

Познавательные:  ориентироваться в разнообразии способов решения задач: уравнивание двух групп предметов, пространственные и временные представления; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: ставить вопросы «На сколько…?», «Как сделать равными», обращаться за

Помощью, формулировать свои затруднения; уметь работать в парах.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, мотивация учебной деятельности.

8.

Закрепление знаний по теме Сравнение групп предметов. Пространственные и временные представления

Учебник с. 18-20

Р.т., с. 8

1

Комбинированный

Правильно выполнять проверочную работу.

Цель: уточнить знания по пройденной теме; закрепить полученные знания; проверить уровень усвоения пройденного материала.

 «Раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за», «между»,«Столько же больше…».  «На сколько меньше…».

Повторят:основные вопросы из пройденного материла.

Регулятивные: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные:  ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям.

Коммуникативные: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация (28 ч)

9.

Понятия «много», «один».

Цифра 1.

Письмо цифры 1.

Учебник с. 22-23

Р.т., с. 9

1

Комбинированный

Что значит «много», «один»?

Цель: называть и записывать цифру натурального числа 1; правильно соотносить цифру с числом предметов; познакомить с понятиями «много», «один».

Последовательность первых десяти чисел в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа. Цифра  числа 1.

Научаться: называть и записывать цифру натурального числа 1; правильно соотносить цифру с числом предметов.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: раскрытие понятия о натуральном ряде чисел; применять установленные правила в планировании способа решения: счет предметов по одному, парами.

Познавательные:  использовать общие приемы решения задач: случаи образования чисел первого пятка, установление порядкового номера объекта, раскрытие связей между числами, введение понятий «много», «один».

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих;  оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

10.

Числа 1 и 2.

Письмо цифры 2.

Учебник с. 24-25

Р.т., с. 9

1

Комбинированный

Что значит «два»?  Как пишется эта цифра?

Цель: называть и записывать  цифру натурального числа 2; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть числа.

 Цифра  2 натурального числа 2. Чтение и письмо.

Научаться: записывать, соотносить цифру с числом предметов.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: счет предметов по одному, парами. Освоение состава числа 2.

Познавательные:  ставить и формулировать проблемы: получение числа 2, сравнение групп предметов.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии в игре для решения коммуникативных и познавательных задач.

Мотивация учебной деятельности.

11.

Число 3.

Письмо цифры 3.

Учебник с. 26-27

Р.т., с. 10

1

Комбинированный

Что значит «три»?  Как писать эту цифру?

Цель: называть и записывать  цифру натурального числа 3; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть числа.

Состав числа 3, цифра и число 3.

Научаться:называть и записывать, цифру 3; считать различные объекты и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета.

Регулятивные: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи: совершенствование навыков счета, сравнения групп предметов, освоение состава числа 3.

Познавательные:  использовать общие приемы решения задач: установление порядкового номера объекта, название и написание числа 3.

Коммуникативные: ставить вопросы по картинке.

Мотивация учебной деятельности.

12.

Знаки: +, -, =.

«Прибавить», «вычесть», «получится».

Числа 1,2,3.

Учебник с. 28-29

Р.т., с. 10

1

Комбинированный

(путешествие).

Что такое  «прибавить», «вычесть», «получится»?  

Цель: называть и записывать  натуральные числа от 1 до 3; уметь использовать при чтении примеров математические термины «прибавить», «вычесть», «получится».

Знаки «+», «-», «=».

Применение знаков в конкретном примере. «Прибавить», «вычесть», «получится».

Научаться:пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «-», «=».

Регулятивные: сличать способ действия: накопление опыта в  использовании элементов математической символики.

Познавательные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием данного урока.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения, свои затруднения, свою собственную позицию.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

13.

Число 4.

Письмо цифры 4.

Учебник с. 30-31

Р.т., с. 11

1

Комбинированный

Что значит «четыре»?  Как пишется  цифра 4?

Цель: пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «-», «=».

Число и цифра 4, состав числа 4.

Научаться:читать печатные и письменные цифры; соотносить цифру и число предметов; называть и записывать цифру  натурального числа 4; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть состав числа.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную и задачу: сравнение соответствующих предметов, накопление опыта в использовании элементов математической символики.

Познавательные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и математических объектов.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

14.

Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине».

Учебник с. 32-33

Р.т., с. 12

1

Комбинированный

Что значит «длиннее», «короче», «одинаковые по длине»?  

Цель: сравнивать предметы, используя математические понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине».

«Длиннее», «короче», «одинаковые по длине». Сравнение отрезков.

Научаться: называть и записывать натуральные числа от 1 до 4; пользоваться математическими требованиями терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «-», «=»; уметь использовать новые математические понятия

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма сравнения предметов, оценка на глаз длины предметов.

Познавательные:  осуществлять подведение под понятия  на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: способность проводить исследование предмета с точки зрения его математической сущности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности.

15.

Число 5.

Письмо цифры 5.

Учебник с. 34-35

Р.т., с. 13

1

Комбинированный

Что значит «пять»? Как написать эту цифру.

Цель: называть и записывать цифру натурального числа 5, правильно соотносить цифру с числом предметов.

Цифра 5, соотнесение ее с другими цифрами.

Научаться: называть и записывать цифру  натурального  числа 5; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки.

Регулятивные:  формулировать и удерживать учебную задачу: моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения, накопление опыта в использовании элементов математической символики.

Познавательные: использоватьобщие приемы решениязадач: анализ и решение задач: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своегодействия, ставить вопрос.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

16.

Числа от 1 до 5.

Состав числа 5 из двух слагаемых.

Учебник с. 36-37

Р.т., с. 14

1

Комбинированный

Из каких чисел состоит число 5?

Цель: рассмотреть состав числа 5, взаимосвязь чисел при сложении (получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу).

 Состав числа, взаимосвязь чисел при сложении.

Научаться: слушать, запоминать, записывать, соотносить цифру с числом предметов; проводить примеры; составлять число 5 из двух слагаемых, сравнивать любые два числа от 1 до 5; знать состав числа.

Регулятивные:  принимать установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма действия, плана решения задачи.

Познавательные:узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием  предмета: анализа и решение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5.

Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения.

Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности.

17.

Странички для любознательных.

(самостоятельная работа)

Учебник с. 38-39

Р.т., с.

1

Комбинированный

Цель:рассмотреть состав числа 5, взаимосвязь чисел при сложении.

Состав числа, взаимосвязь чисел при сложении.

Научаться:слушать, запоминать, записывать, соотносить цифру с числом предметов; приводить примеры; сравнивать предметы по разделам; знать состав числа 5.

Регулятивные:  принимать установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма действия, плана решения задачи.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием  предмета: анализа и решение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5.

Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения.

Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности.

Цифры и числа 6-9. Число 0. Число 10 (19 ч)

18.

Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч.

Учебник с. 40-41

Р.т., с. 15

1

Комбинированный (экскурсия).

Что такое точка, кривая, прямая линия и отрезок, луч?

Цель:познакомить с точкой, кривой линией, отрезком, лучом.

Геометрические фигуры: точка, прямые, кривые линии, отрезки, лучи.

Научаться:различать понятия «линия», «точка», «прямая», «отрезок», и умение находить на чертеже геометрические фигуры.

Регулятивные: формировать умение работать в группе: конструирование моделей геометрических фигур по образцу, описанию, рисунку.

Познавательные:развивать первоначальное умение практического исследования математических объектов: распознавание, называние геометрических фигур, создание моделей.

Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной деятельности.

19.

Ломаная линия.

Учебник с. 42-43

Р.т., с. 16

1

Комбинированный.

Что такое ломаная линия? Что значит звено ломаной линии? Что такое вершина?

Цель: познакомить с ломаной линией, звеном ломаной линии, вершиной; выделять линию среди других фигур.

Точка, прямая,

ломаная, звено ломаной и вершина, отрезок.

Научаться:видеть и строить в тетради геометрические фигуры: точки, прямые, кривые, отрезки, ломаные, вершины.

Регулятивные:  принимать установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма действия, плана решения задачи.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием  предмета: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем.

Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь при поиске нужно информации.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

20.

Закрепление изученного материала.

Число от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры.

Учебник с. 44-45

Р.т., с. 17

1

Комбинированный.

Уточнить знания детей по пройденной теме.

Цель:закрепить полученные знания; соотносить цифру с числом предметов; приводить примеры; сравнивать пары чисел.

Основные пройденные понятия.

Научаться:называть состав числа от 2 до 5 из двух слагаемых; сравнивать любые два числа; получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу; различать геометрические фигуры.

Регулятивные: составлять  план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в парах.

Мотивация учебной деятельности.

21.

Знаки: «>» больше, «<» меньше, «=» равно.

Учебник с. 46-47

Р.т., с. 18

1

Комбинированный.

Как правильно написать знаки сравнения «больше», «меньше»?

Цель:сравнение числа первого десятка

Отношения «больше», «меньше», «равно».

Научаться:устанавливать пространственное отношение «больше», «меньше», «равно»; сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: способность проводить сравнение чисел, соотносить части.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих сравнения предметов по количеству.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; формулировать собственное мнение и позицию.

Мотивация учебной деятельности.

22.

Равенство. Неравенство.

Учебник с. 48-49

Р.т., с. 19

1

Комбинированный.

Что значит  «равенство», «неравенство»?

Цель: сравнение числа первого десятка

«Равенство», «неравенство»

Научаться: сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины; слушать учителя, одноклассников; делать выводы о равенствах и неравенствах.

Регулятивные:  формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения: исследование ситуаций, требующих сравнения чисел (на основе сравнения двух соответствующих групп предметов).

Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; создавать и приобретать модели и схемы  для решения задач: способность устанавливать соотношение частей и уметь записать результат сравнения чисел, используя знаки сравнения.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции  во взаимодействии, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

23.

Многоугольник.

Учебник с. 50-51

Р.т., с. 20

1

Комбинированный.

Что такое многоугольники?

Цель: распознавать геометрические фигуры – многоугольники.

Геометрические фигуры: точка, прямые, кривые, отрезки, лучи, многоугольники.

Научаться: находить и распознавать геометрические фигуры; делать выводы.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка); конструировать модели.

Познавательные: использовать общие приемы задач: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем; описывать свойства геометрических фигур.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

24.

Числа 6,7. Письмо цифры 6.

Учебник с. 52-53

Р.т., с. 21

1

Комбинированный.

Что значит «шесть»? Как написать эту цифру?

Цель: называть и записывать цифру натурального числа 6, правильно соотносить цифру с числом предметов.

Числа и цифры 6 и 7. Получение путем прибавления по 1.

Научаться: записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел.

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач, выбирать действия  в соответствии с поставленной задачей  и условиями ее реализации: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления.

Коммуникативные: взаимодействие  (формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятия для партнера высказывания).

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

25.

Числа 6,7. Письмо цифры 7.

Учебник с. 54-55

Р.т., с. 21

1

Комбинированный.

Что значит «семь»? Как написать эту цифру?

Цель:  записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки;  называть состав числа; сравнивать пары чисел.

Числа 6 и 7. Состав чисел 6 и 7.

Научаться: называть и записывать цифру натурального числа 7; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий  с учетом конечного результата: планирование хода решения  задачи, выполнение заданий на вычисление, сравнение.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач:  применение анализа сравнения, обобщение для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач.

Коммуникативные: договариваться  о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Мотивация учебной деятельности.

26.

Числа 8,9 Письмо цифры 8.

Учебник с. 56-57

Р.т., с. 22

1

Комбинированный.

Что значит «восемь»? Как написать эту цифру?

Цель: называть и записывать цифру натурального числа 8, правильно соотносить цифрус числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки.

Числа 8. Состав чисел и сравнениес предыдущими числами при счете.

Научаться: называть и записывать цифру натурального числа 8; располагать предметы по порядку: устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий (если они существуют).

Регулятивные:  выбирать действия в соответствии с поставленной  задачей и условиями ее реализации: моделировать ситуации, иллюстрирующие состав числа, использовать математическую терминологию.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления, составлять числовые последовательности.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности.

27.

Числа 8,9 Письмо цифры 9.

Учебник с. 58-59

Р.т., с. 22

1

Комбинированный.

Что значит «девять»? Как написать эту цифру?

Цель:  записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки;  называть состав числа; сравнивать пары чисел.

Число 9. Письмо цифры 9. Сравнение другими цифрами.

Научаться: называть и записывать цифру натурального числа 7; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа.

Регулятивные: выбирать  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации: планирование хода решения  задачи, выполнение заданий на вычисление, сравнение.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач:  применение анализа сравнения, обобщение для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач, составление числовых последовательностей.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

28.

Число 10. Письмо числа 10.

Учебник с. 60-61

Р.т., с. 23

1

Комбинированный.

Что значит «десять»? Как написать эту число?

Цель:  называть и записывать цифру натурального числа 10, правильно соотносить цифрус числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки.

Число 10. Получение числа 10 и его состав.

Научаться: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10; располагать предметы по порядку: устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий (если они существуют); сравнивать числа.

Регулятивные:  составлять план и последовательность действий: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие

 связей между числами; прогнозировать результат вычисления, моделировать изученных арифметических зависимостей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Мотивация учебной деятельности.

29.

Числа от 1 до 10. Закрепление изученного материала.

Учебник с. 62-63

Р.т., с. 23

1

Урок - игра.

Уточнить свои сведения по пройденному материалу.

Цель:  сравнивать чисел первого десятка; знать состав чисел от 2 до 10; различать понятия «число», «цифра».

 Состав чисел от 2 до 10. Понятия «число», «цифра».

Научаться: называть и записывать цифру натурального числа от 1 до 10; сравнивать числа; называть состав числа.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, анализ и разрешение задач и сравнении групп предметов.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач: моделирование ситуаций, иллюстрирующих арифметическое действие и ход его выполнения, прием проверки правильности нахождения значения числового выражения с помощью прикидки результата.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

30.

«Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках».

Учебник с.

Р.т., с.

1

Комбинированный.

Цель: формирование представлений о проектной деятельности, сравнивать числа первого десятка; различать понятия «число», «цифра»; записывать цифру натурального числа от 1 до 10

Математические понятия.

Научатся: составлять устный рассказ, находить соответствующую тематике информацию и фотоматериал художественно-творческой деятельности.

Получат возможностьнаучиться:  использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты.

Регулятивные:  применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, анализ и разрешение задач и сравнении групп предметов.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач: моделирование ситуаций, иллюстрирующих арифметическое действие и ход его выполнения.

Коммуникативные:  ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Внутренняя позиция обучаемого на основе положительного отношения к школе.

31.

Сантиметр

Учебник с. 66-67

Р.т., с. 24

1

Комбинированный.

Что такое «см»?

Цель:  образовывать числа первого десятка прибавлением 1; изменять длину предмета.

 Знакомятся с понятием см. Длина.

Научаться:сравнивать числа первого десятка; называть состав чисел от 2 до 10; различать понятия «число», «цифра».

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную:  разрешать житейские  ситуации, требующие умения находить длину отрезка, строить отрезки заданной длины.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат; чертить с помощью линейки отрезки заданной длины, конструировать отрезки разной и одинаковой длины (из спичек, палочек, проволоки).

Коммуникативные: ста

вить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности.

32.

Увеличить на….Уменьшить на…

Учебник с. 68-69

Р.т., с. 25

1

Комбинированный.

Что значит увеличить или уменьшить?

Цель:  образовывать числа первого десятка прибавлением 1; изменять длину предмета.

 Знакомятся с понятиями «увеличить на…», «уменьшить на…»

Научаться:образовыватьчисла первого десятка прибавлением 1;измерять длину отрезков; сравнивать пары чисел.

Регулятивные: выбирать действие с поставленной задачей и условиями ее реализации: составление по картинкам рассказов, рисование к ним схем, запись примеров, уравнивание неравных неравенств по числу предметов.

Познавательные: использовать приемы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических факторов, создание и применение моделей для решения задач.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии (работа в группе).

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

33.

Число 0.

Учебник с. 70-71

Р.т., с. 26

1

Комбинированный (сказка).

Что значит «ноль»? Как записывается эта цифра?

Цель: записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числом 0.

Понятие числа 0. Сравнение чисел.

Научаться: записывать примеры, используя знаки «+», «-», «=», образовывать числа; читать примеры; решать их, получать числа вычитанием 1 из числа.

Регулятивные:  формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения (запись и решение примеров с новым числом).

Познавательные: строить рассуждения, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (решение примеров с новым числом).

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Мотивация учебной деятельности.

34.

Сложение и вычитание с числом 0.

Закрепление изученного материала.

Учебник с. 72-73

Р.т., с. 27

1

Комбинированный

Уточнить свои сведения по пройденному материалу.

Цель: приводить примеры, сравнивать пары чисел, делать выводы, проговаривать.

Сложение и вычитание с числом 0. Счет предметов.

Научаться: записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числом 0; считать предметы и сравнивать их.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем («Что осталось непонятым?»).

Познавательные: создавать модели  и схемы для решения задач с числом 0.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество.

Принятие образа «хорошего ученика».

35.

Странички длялюбознательны- задания творческого и поискового характера.

Закрепление по теме «Числа о 1 до 10 и число 0».

Учебник с. 74-75, 76-77.

Р.т., с. 27

1

Комбинированный

Что мы знаем о числах от 1 до 10?

Цель:решать и записывать примеры, используя математические  знаки; называть состав числа.

Математические понятия

Научаться: сравнивать предметы по разным признакам; образовывать числа первого десятка прибавлением 1; записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числами от 0 до 10.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий для решения математических задач.

Познавательные: создавать и моделировать и схемы для решения пройденных примеров.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

36.

Что узнали. Чему научились.

.Учебник с. 78

Р.т., с. 28

1

Контроль и учет знаний.

Проверить знания учащихся.

Цель:обобщить, проверить и систематизировать знания учащихся по пройденной теме.

Математические понятия

Покажут: свои знания в решении задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов).

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

36.

Закрепление пройденного

Р.т., с. 28

1

Цель:выявлять проблемы в знаниях учащихся.

Математические понятия

Научатся: работать над допущенными ошибками; закрепят полученные знания.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: осуществлять классификацию по заданным критериям (одинаковые ошибки).

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности.

Цель

создание благоприятных  условий для осознания и осмысления блока учебной информации о правописание безударных окончанчаний -тся и -ться в возвратных глаголах , для формирования морфологических понятий и умений, орфографической  и пунктуационной грамотности.

Тип урока

Комбинированный.

Задачи

1. Образовательные: способствовать продуктивному осуществлению познавательной деятельности по формированию умения правильно писать безударные окончания -тся и -ться в возвратных глаголах;

2. Развивающие: содействовать развитию у детей умения определять лицо, число, спряжение глаголов, воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке ,умению находить сходство и различие в изучаемой части речи, сравнивать и обобщать; закреплению и актуализации ранее изученного материала.
3. Воспитательные: средствами учебного занятия создать условия для формирования культуры межличностного общения через организацию групповой и фронтальной работы;  для воспитания трудолюбия , ответственности за выполняемую работу.

4. Здоровьесберегающие: чередование видов деятельности, применение методов, способствующих активизации учебной деятельности обучающихся, создание положительного эмоционального микроклимата, ИКТ в соответствии с гигиеническими нормами, проведение физминуток, соблюдение СанПиН, создание положительного эмоционального микроклимата, проведение физминуток.

Планируемые результаты

(предметные)

учить умению правильно писать безударные окончания -тся и -ться в возвратных глаголах; определять лицо, число,
спряжение глаголов; выделять личные окончания глаголов; выполнять морфологический разбор глагола; составлять из слов предложения;умение соблюдать нормы речевого этикета и правила устного общения, умения применять правила правописания и пунктуации в письменной речи.

Личностные результаты

умение ценить и принимать следующие базовые ценности:  «дружба», «понимание», «родина», «природа», «семья», «мир»,  желание понимать позицию другого», «национальность» и т. д.; актуализировать личностный смысл обучающихся к изучению темы, осознавать ценность совместной работы, ответственность за продукты собственной учебной деятельности.

Метапредметные универсальные учебные действия

Формирование познавательных универсальных учебных действий: умение ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного с помощью учителя; выстраивать логическую цепочку рассуждений; добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Формирование регулятивных универсальных учебных действий: умение формулировать цель урока  на основе соотнесения того, что уже известно с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной  оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предложение.
Формирование коммуникативных универсальных учебных действий: умение выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

Образовательные ресурсы

Русский язык: 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: УМК «Школа России» часть 2, В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. П.К., мультимедийный  проектор. Карточки с текстами у обучающихся, учебник, демонстрационная опорная схема. Презентация учителя.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма и методы контроля

осуществляемые действия

формируемые умения

1

2

3

4

5

I.Организация начала урока.  

1. Приветствие.

У: Здравствуйте, ребята. Садитесь. Сегодня урок русского языка проведу у вас я, меня зовут Валентина Валерьевна.

2.  Проверка готовности к уроку.

У: Проверьте, всё ли у вас готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка, линейка и простой карандаш.

3. Мотивация к обучению и познанию.

У: Продолжите фразу:

«Если я буду хорошо знать русский язык, то смогу….

( лучше понимать прочитанное, правильно говорить, писать без ошибок, лучше понимать друг друга, интересно рассказывать…)

Приветствуют учителя. Организуют своё рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе.

Личностные: проявляет эмоциональную отзывчивость на слова учителя

Фронтальная беседа. Наблюдение.

II.Актуализация умений и знаний.

1. Словарная работа:

У: А сейчас работаем в парах по карточкам. Прочитайте текст. Найдите глаголы. Определите морфологические признаки.

Апрель

Апрель – месяц весенний. Весело звенит вешняя капель. На дворах сверкают лужи. Скоро прилетят с юга дикие утки. В голубой вышине зазвенит весёлая песня жаворонка.

Выполняют словарную работу в парах,проверяют.

Регулятивные: адекватно воспринимают оценку своей работы учителем.

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения задачи.

Фронтальная беседа.

III. Открытие новой темы. Целеполагание.  

У: Прочитайте пословицу:

Тот труда не бои (т…ся),

Кто умеет труди (т…ся).

У: Спишите пословицу, вставляя пропущенное сочетание букв.

У: Сравните свои работы.

Взаимопроверка

У: Что же получается?

У: Какой будет тема нашего урока?

Открывают тему урока. Предлагают формулировки учебной задачи.

Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем.

Фронтальная беседа.

IV. Открытие новых умений, знаний.

Помогает составить алгоритм по определению глагола с –тся, -ться.

Составляют алгоритм.

Регулятивные: в сотрудничестве с учителем, классом находят решение учебной задачи.

Фронтальная беседа.

V. Физминутка

И.п. - стоя, руки вдоль туловища. 1 - правую руку на пояс, 2 - левую руку на пояс, 3 - правую руку на плечо, 4 - левую руку на плечо, 5 - правую руку вверх, 6 - левую руку вверх, 7 - 8 - хлопки руками над головой, 9 - опустить левую руку на плечо, 10 - правую руку на плечо, 11 - левую руку на пояс, 12 - правую руку на пояс, 13 - 14 - хлопки руками по бедрам. Повторить 4 - 6 раз. Темп - 1 раз медленный, 2 - 3 раза - средний, 4 - 5 - быстрый, 6 - медленный.

VI. Открытие  новых умений, знаний (продолжение).

1)Работа по учебнику стр. 105 упр. 219

У: А сейчас я вам предлагаю выполнить упр. 219 по вариантам.

б) Выполнение упражнений по алгоритму:

1.Прочитайте задание;

2. Как вы его понимаете, что надо сделать;

3.Выполните задание устно;

4. Выполните задание письменно;

5. Самопроверка;

6.Взаимопроверка;

7. Самоанализ, анализ

1 вариант – 1 и 2 предложения,

2 вариант – 3 и 4 предложение.

2)Творческая работа

У: Прочитайте текст.

В весеннем лесу …….   легко и свободно. Зазвенела короткая, но радостная песня малиновки. Если ………   , то можно разобрать знакомые слова.  Свистит,  ……. на  все лады молодой, зеленеющий лес.

У: Какова тема текста? (Весна в лесу)

У: Вставьте слова-глаголы, чтобы текст стал завершённым. (дышит?ся прислушат?ся переливает?ся)

Выполняют упражнение

Проверяют упражнение

Работают с новым словом

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

Познавательные: осознано и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме; находят ответы на вопросы в тексте; строят логическую цель рассуждений.

Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; ведут диалог с учителем и сверстниками.

Личностные: выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, желание больше узнать; развивают мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения; овладевают навыками сотрудничества с учителем и сверстниками.

Фронтальная беседа.

VII. Подведение итогов урока. Рефлексия.

1)Самостоятельная работа с самопроверкой

У: При выполнении этого задания вам поможет алгоритм. (Работа по алгоритму)

2)Парная работа с самопроверкой

У: Ребята, нарисуйте человечка на одной из лесенок по мере работы на уроке. Если вы считаете что вам все было понятно, то нарисуйте человечка на самой верхней лесенке, если не совсем было понятно, то на лесенке, которая находится по середине, ну а если вам было ничего не понятно, то на самой нижней лесенке.

Выполняют самостоятельную работу.

Выполняют работу по карточкам в паре

Осуществляют рефлексию

Познавательные: осуществляют анализ, сравнение; устанавливают приченно-следственные связи, делают выводы.

Регулятивные: открыто осмысливают и оценивают свою деятельности на уроке.

Индивидуальная

VIII. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

У: Дом. задание я предлагаю вам на выбор:

1) упр. 220 стр. 105,

2) придумать и записать по 5 слов на изученное правило.

У: Урок окончен. До свидания!

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи.

Регулятивные: принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития.

Индивидуальная.