Методические материалы

Проект: «Как появились музыкальные инструменты»

1. Актуальность выбранного направления, определившая необходимость проекта

Музыка является одним из важнейших средств воспитания духовности человека. Основы музыкальной культуры закладываются в детстве. Именно в дошкольном возрасте формируются эталоны красоты, накапливаются знания и тот опыт деятельности, от которого во многом зависит последующее эстетическое восприятие  искусства и окружающего мира.

Понимание дошкольного образования как активизации работы души ребенка заставляет педагога искать новые пути приобщения дошкольников к произведениям мировой музыкальной классики, выбирать более эффективные средства музыкального воспитания на основе современных методов и новых интегрированных технологий.

Восприятие музыки – сложный процесс, требующий от ребенка внимания, памяти, развитого мышления, разнообразных знаний. Всего этого у дошкольника  пока нет. Чтобы научить  ребенка понимать особенности музыки как вида искусства, необходимо акцентировать его внимание на жанре и характере музыки, средствах музыкальной выразительности, разнообразии музыкальных инструментов.

    В течение трех лет в ДОУ, где я работаю, велась работа по ознакомлению детей старшей и подготовительной групп с музыкальными инструментами симфонического и народного оркестров. В небольшом городе непросто «вживую» предложить детям послушать богатство и красоту звучания инструментов, увидеть их разнообразие. Поэтому важно использовать  те возможности, которые доступны: просмотр телепередач и фрагментов концертов симфонической музыки  в записи; слушание классической музыки в исполнении разных инструментов в НОД и в свободное время; рассматривание иллюстраций  с изображением инструментов разных групп (ударных, клавишных, духовых, струнных).

Классическая музыка оставляет яркий след в музыкальной памяти детей, обогащает ребенка и развивает. Но сложный для восприятия материал должен преподноситься в интересной и доступной ребенку форме. Дети лучше всего воспринимают информацию, если она предлагается в игре. Если в играх использовать  музыку  и те знания о музыкальных инструментах, которые ребенок приобрел, то появляется возможность в интересной и доступной ребенку  форме систематизировать и закрепить сложный для понимания музыкальный материал.

    Для систематизации у детей знаний о музыкальных инструментах симфонического и народных оркестров я применяю музыкально-дидактические игры, которые на ребенка воздействуют комплексно и вызывают не только интерес, но и способствуют зрительной, слуховой активности, развивают музыкальную память и мышление, расширяют восприятие в целом. Образная, игровая форма, применение упражнений и игровых действий поддерживает интерес детей к знакомству с музыкальными инструментами. Однако, «…плохой учитель преподносит истину, хороший учит ее находить». (Ф.Дистервег).

 «Дети любят искать, сами находить. В этом их сила», - писал А.Эйнштейн, «…творчество – разновидность поисковой активности», - утверждал В. Ротенберг.

  Технология проектирования делает дошкольников активными участниками познавательного процесса, становится инструментом саморазвития детей. Опыт, полученный ребенком в дошкольном возрасте, развивает уверенность в своих силах, создает привычку самостоятельно искать пути решения, учитывая имеющиеся условия. Дошкольное детство – это возрастной этап, когда дети только начинают путешествие в мир музыки и музыкальных инструментов. Проектная деятельность – инструмент для развития личной позиции ребенка, приобщения к музыкальной культуре, воспитания художественного вкуса.

2. Проблема проекта и причины, вызвавшие ее появление

Слушание музыки – уникальный вид музыкальной деятельности. Уникальность состоит в тех развивающих возможностях, которые знакомство с классической музыкой в исполнении разных инструментов обеспечивает как в плане музыкального, так и общего психического развития ребенка. Слушая музыку, ребенок познает мир во всем его многообразии, поскольку музыка отражает нашу жизнь в звуках разносторонне и полно. Воспитывать в детях чувство прекрасного, любовь к музыке можно и через знакомство с музыкальными инструментами.

Чтобы работать по этой теме, я разработала перспективный план по ознакомлению детей старшей и подготовительной группы с музыкальными инструментами симфонического оркестра и народными, подготовила иллюстрации и раздаточный материал, конспекты НОД. За время работы над темой, ребята научились различать инструменты по внешнему виду и звучанию. Дети знают о принадлежности инструментов к разным группам (ударные, духовые, струнные и т.д.), об использовании инструментов в разных оркестрах (симфоническом, народном, духовом). В работе по теме моими помощниками и всегда были воспитатели и некоторые родители.

3. Концепция проекта

Вид проекта: творческий, познавательный.

Длительность: один месяц

Участники: дети 2 разновозрастной группы с круглосуточным пребыванием детей  (возраст 4-7 лет), педагоги, приглашенный гость из музыкальной школы, родители.

Цель проекта:  Создание условий для формирования основ музыкальной культуры и      развития творческого потенциала детей через ознакомление с музыкальными инструментами.

Задачи проекта:

 Образовательные задачи:

- систематизировать и закреплять знания детей об инструментах разных групп  (духовые, струнные,  ударные);

- повышать интерес детей к музыкальной деятельности через организацию поисковой деятельности;

- обогащать словарный запас и  активизировать речь детей.

 Развивающие задачи:

-  способствовать развитию мыслительной деятельности, памяти, слуха, фантазии;

-  обогащать музыкальные впечатления детей и способствовать формированию музыкального вкуса, музыкальной памяти и музыкальности в целом.

Воспитательные задачи:

-  раскрывать творческий потенциал детей, содействовать  проявлению инициативы и самостоятельности   дошкольников;

-  способствовать  совместной работе воспитателей с детьми и их родителями.    

4. Стратегия и тактика проектных действий

Проект «В мире волшебных звуков»

Проблема: Детям 5-го года жизни для развития и поддержки познавательной активности необходимы новые, необычные, разнообразные впечатления, что не всегда в полной мере осуществимо в условиях ДОУ, особенно при большой наполняемости групп.

Актуальность проблемы:

У специалистов есть термин – познавательная активность ребенка. Под познавательной активностью детей дошкольного возраста следует понимать активность, проявляемую в процессе познания. Она выражается в заинтересованном принятии информации, в желании уточнить, углубить свои знания, в самостоятельном поиске ответов на интересующие вопросы, в проявлении элементов творчества, в умении усвоить способ познания и применять его на другом материале.

Проблема формирования познавательной активности детей дошкольного возраста вот уже на протяжении не одного десятилетия занимает одно из важнейших мест в психолого-педагогических исследованиях. Особенно актуально решение данной проблемы в русле формирования у детей дошкольного возраста готовности к школьному обучению. Исследования свидетельствуют о значительном снижении (соотнося с нормой) познавательной активности детей, находящихся на пороге школьного обучения. У детей недостаточно сформирована потребность в самостоятельном познании окружающей действительности, устойчивое познавательное отношение к миру.

Именно поэтому необходимо при обучении детей использовать приемы и методы, направленные на поддержку познавательной активности, обогащение разного рода положительного опыта у детей, а также развитие у них коммуникативных навыков. Одним из таких методов в арсенале музыкального руководителя, на мой взгляд, является совместное с детьми исследование свойств музыкального и немузыкального звука. Для этого, наряду с исследованием звуков окружающего мира, необходимо также и использование шумовых музыкальных инструментов, как традиционных, так и нетрадиционных.

Такие инструменты впервые были введены и успешно использованы в процессе обучения детей К. Орфом. Важнейшей особенностью работы с детскими музыкальными инструментами является то, что освоение их не требует специальной подготовки и того времени, которые необходимы при обучении игре на инструменте в специальных музыкальных школах. Благодаря этому ребёнок почти сразу начинает играть на музыкальном инструменте и самостоятельно приобретать опыт в процессе практической работы.

В результате игры на шумовых инструментах у детей развивается любознательность, воображение, речевая и общая инициатива, преодолевается застенчивость, повышается уровень познавательных и творческих способностей. Элементарное музицирование способствует реализации потребности детей в движении. Некоторые шумовые музыкальные инструменты можно сделать своими руками. Именно они вызывают особый интерес к музыке и желание познавать, исследовать и музицировать.

Цель: Развитие и поддержка познавательной активности.

Задачи:

- обогащение музыкально-слухового опыта детей;

-знакомство с разновидностями детских элементарных музыкальных инструментов, овладение приемами игры на них;

- развитие метроритмического слуха, мелкой моторики;

- развитие у детей воображения, фантазии, творческих способностей;

- пробуждение интереса к исследованию свойств звука, творческому музицированию.

Ожидаемые результаты:

- повышение эмоциональной отзывчивости, заинтересованности детей творческим процессом, усиление познавательной активности;

- закрепление навыка игры на простых шумовых музыкальных инструментах на доступном детям уровне;

- улучшение диагностических показателей по всем видам музыкальной деятельности;

- стабилизация эмоционально-психического состояния детей.

Этапы проекта:

1 этап - целеполагание (констатация проблемы и необходимости ее решения, определение целей и задач проекта, методов и приемов, а также его продукта), 1.09.19-15.09.19 г.

2 этап – разработка проекта (составление плана занятий, подбор нотно-музыкального материала и аудиоматериалов, выбор игр, изготовление шумовых инструментов), 15.09.19.-31.12. 19 г.

3 этап – выполнение проекта (непосредственная его реализация совместно с воспитателями группы), 13.01.20- 30.04.20 г.

4 этап – подведение итогов (повторение, подготовка и проведение презентации, обобщение и диагностика результатов), 01.05.20.-20.05.20 г.

Формы реализации проекта:

- исследование звуков окружающего мира;

- изготовление необычных шумовых инструментов, исследование свойств их звука;

- игра на знакомых инструментах под фонограмму, подбор ритмического аккомпанемента к детским стихам и песенкам;

- звуковая иллюстрация стихов; 

- прослушивание «Сказок-шумелок»;

- краткое ознакомление с некоторыми инструментами симфонического и народного оркестра.

Методы: показ, объяснение, совместное творчество, наблюдение, исследование, экспериментирование.

Развлечение «Путешествие в страну волшебных звуков».

Режим реализации проекта:

-музыкально-игровая деятельность с детьми была включена в перспективное и календарное планирование и осуществлялась во время музыкальных занятий (2 раза в неделю);

- в свободное время дети слушали аудиоматериалы по теме проекта, а также повторяли некоторые игры для закрепления результатов;

-после презентации была проведена диагностика музыкальных способностей и подведены итоги.

Планирование музыкально-игровой деятельности

Сентябрь. Звуки вокруг нас.

1. А. Гогоберидзе «Посидим, помолчим, послушаем»

2. Слушание песни «Песенка дождя» А. Соболевой. Акцентирование внимания детей на многообразии окружающих нас звуков, побуждение творчески мыслить и формирование умения рассуждать об услышанном. Воспитание слуховой сосредоточенности, внимательности, эмоциональной отзывчивости.

Октябрь. Звучащее дерево.

Деревянные кубики, карандаши, коробочки разных размеров, деревянная посуда, шишки, ритмические кубики. Музыкальные инструменты: ложки, трещотки, ксилофон, рубель.

1. Беседа-демонстрация «Деревянные звуки»

2. Аудиозапись «Ложкари»

3. Подбор ритмического рисунка к попевкам «Осень». «Воробушек летит» с использованием деревянных инструментов.

4. Дидактическая игра «На чем играет кукла Катя» Н. Кононовой

5. Игра «Хомячок» А. Соболевой

6. Презентация «Концертные инструменты из дерева» 

Задачи:

- сосредоточить внимание детей на звуках, издаваемых деревянными предметами;

- развитие чувства ритма, творческих и исполнительских навыков;

- стимулировать познавательную активность;

- учить различать тембры разных деревянных инструментов.

- краткое ознакомление с деревянными инструментами симфонического и народного оркестра.

Ноябрь. Металлическая фантазия

Металлофон, бубен, треугольник, колокольчики, бубенчики, «звенелки» из разных металлических предметов (гвозди, болты, ключи, пружинки и. т. д.).

1. Беседа-демонстрация «Металлические звуки»

2. Аудиозапись «Венгерский танец» Й. Брамса

3. Аккомпанирование в такт на металлических инструментах во время пения попевок «Дождик идет», «Зайка».

4. Игра «Колокольцы- бубенцы» Т. Тютюнниковой.

5. Игра «Звенелки»

6. Дидактическая игра «На чем играет кукла Катя»

7. Презентация «Концертные инструменты из металла.

Задачи:

- сосредоточить внимание детей на звуках, издаваемых металлическими предметами;

- развитие чувства ритма, творческих и исполнительских навыков;

- познакомить со звуком церковных колоколов;

- развитие внимательности, слуховой концентрации, обогащение эмоционально-слухового опыта;

 - исследование звука, издаваемого металлическими предметами, стимулирование познавательной активности;

- учить различать тембры разных металлических инструментов;

- краткое ознакомление с металлическими инструментами симфонического и народного оркестра.

Январь. Погремушки

Погремушки, маракасы, шумелки из подручных материалов, с использованием разных наполнителей (крупа, горох, фасоль, камуши, песок и. т. д.).

1. Беседа-демонстрация «Такие разные погремушки»

2. Экспериментирование «Погремушка своими руками».

3. Ритмический аккомпанемент к русским народным песням «Ах вы, сени», «Светит месяц».

4. Дидактическая игра «Найди щенка» Н. Кононовой (вместо пения используется игра на погремушках).

Задачи:

 - продемонстрировать разное звучание разных погремушек;

- экспериментировать и исследовать звук в ходе изготовления погремушек из подручных материалов, вызывать интерес к познанию;

- развитие ритмического слуха, внимательности, слуховой концентрации, исполнительских навыков, желания творить, импровизировать;

- развитие эмоциональной отзывчивости, коммуникативных качеств, укрепление чувства коллектива.

Февраль. Бумажный карнавал.

Бумажные листы разной текстуры: газета, тетрадь, гофре, упаковочная; целлофан и полиэтилен, бумажные бабочки и. т. д.

1. Беседа-демонстрация «Шуршащее королевство»

2. Игры «Бумажное шествие», «Шуршащее приветствие» Т. Тютюнниковой

3. «Танец бумажных бабочек»

Задачи:

- познакомить с шуршащими звуками и предметами, их издающими, развивать тонкости тембрового слуха;

- развитие творческого мышления и навыков свободной импровизации;

- развитие ритмического чувства, двигательно-слуховой координации, эмоциональной отзывчивости.

Март. Звуки дружат.

Использование всех вышеперечесленных атрибутов и музыкальных инструментов. 

1. «Солнышко - золотое донышко» (песенка-игра) Т. Тютюнниковой.

2. Звуковые иллюстрации стихов: «Зарядка» В. Данько, «Утренние звуки» Э. Фарджен, «Весна» Г. Сапгира.

3. «Мышиная история» Е. Железновой

4. «Звездный вальс» А. Филиппенко. Обобщение пройденного материала, развитие тонкостей тембрового слуха, ритмического чувства, навыков элементарного музицирования, желания и способности познавать, исследовать, творить, импровизировать, развитие коммуникативных качеств, уверенности в своих силах и возможностях, укрепление чувства коллектива.

Апрель. Подведение итогов.

Использование всех вышеперечисленных атрибутов и музыкальных инструментов.

1. Дидактическая игра «Волшебный волчок» (повторение пройденного материала по необходимости и по желанию детей).

2. Стимулирование познавательной и творческой активности, обобщение пройденного.

Май. Презентация.

Использование всех вышеперечесленных атрибутов и музыкальных инструментов.

Развлечение «Путешествие в страну волшебных звуков». Разнообразить досуг детей, погрузить в атмосферу сказки, волшебства, дать возможность проявить творческие способности, продемонстрировать приобретенные умения и навыки.

Сценарий развлечения

Цель: Погрузить детей в сказочный мир музыкальных звуков, продуктивно разнообразить их досуг, стимулировать познавательную активность.

Программные задачи:

- развитие у детей коммуникативных навыков посредством взаимодействия со сверстниками в совместных играх, музыкально-ритмической деятельности, музицировании;

- формирование уважительного, доброжелательного отношения детей друг к другу;

- объединение детей и педагогов в единый дружный коллектив в процессе совместного проживания одного музыкального образа, настроения.

-развитие разговорной речи посредством рассуждения о музыкальных инструментах;

-расширение словарного запаса детей;

- формирование и развитие эстетического вкуса и расширение кругозора;

-обогащение слухового, двигательного и эмоционального опыта посредством использования лучших образцов русского музыкального фольклора и шедевров классической музыки;

- демонстрация детьми умений и навыков, полученных на музыкальных занятиях;

- стимулирование эмоциональной отзывчивости, повышение интереса у детей к музыкально-ритмической деятельности, к игре на музыкальных инструментах.

- обобщение знаний детей, полученных в рамках проекта «Волшебный мир звуков»;

- развитие метроритмического чувства у детей;

- развитие навыков игры на детских музыкальных инструментах;

- формирование и развитие чувства ансамбля;

- создание условий, побуждающих детей к двигательной активности;

- развитие мелкой и общей моторики у детей;

- оздоровление детей посредством использования здоровьесберегающих технологий (музыкотерапия, логоритмика, активная релаксация).

Ход:

Дети под музыку входят в зал

Музыкальный руководитель: Сегодня нам с вами предстоит очень увлекательное путешествие. Мы отправимся в Страну волшебных звуков! Вы любите путешествовать? А приключения любите (дети отвечают) Тогда в путь! У нас есть машина, есть поезд, воздушный шар, и даже есть ракета, а еще ковер-самолет, на чем же мы отправимся? (дети выбирают «вид транспорта»).

Путешествие

Ракета (музыка из кинофильма «Гостья из будущего», дети встают в круг, кладут руки друг другу на плечи, качаются в такт музыке, педагог комментирует: «Пролетаем луну, смотрите, комета» и. т. д.)

Машина («Бибика», аудиозапись, дети выполняют движения по тексту)

Поезд (песня из мультфильма «Паровозик из Ромашково», дети движутся паровозиком по кругу или змейкой)

Воздушный шар (песня «Шарики воздушные», дети, взявшись за руки, движутся поскоками по кругу, на припев выполняют движения по показу)

Ковер-самолет (песня «Арабская ночь» из мультфильма «Аладдин», дети садятся по-турецки на ковер, качаются в такт музыке)

Музыкальный руководитель: Где же мы оказались? Давайте закроем глаза и послушаем (играет за ширмой на деревянных инструментах, дети отгадывают; рассуждая, подходят к тому, что оказались мы в Деревянном городе страны Волшебных звуков.

Музыкальный руководитель: Деревянный звук какой? Он стучащий и сухой

Теплый и трескучий, тихий и гремучий…

А вы хотите стать музыкантами и сами поиграть на деревянных инструментах?

Оркестр-импровизация (детям раздают деревянные инструменты, попутно вспоминая их названия, им предлагают также деревянные стул и столик)

Музыкальный руководитель: Ну что, отправляемся в следующий город нашей Волшебной страны! На чем на этот раз будем путешествовать? (дети выбирают «вид транспорта»)

Путешествие

Музыкальный руководитель: Послушайте внимательно, куда мы на этот раз попали! (играет за ширмой на металлических инструментах; дети отгадывают; рассуждая, подходят к тому, что мы оказались в Металлическом городе страны Волшебных звуков.

Звучит музыка, появляется Мышка с тяжелой сумкой

Музыкальный руководитель: Ой, здравствуй, Мышка, ты здесь живешь? А что такое тяжелое ты несешь в сумочке?

Мышка: Да, я живу в металлическом городе. У нас сегодня праздник – Карнавал металлических звуков! Вот и я хочу принять участие! Собрала все, что нашла в своем чуланчике! Ах, как тяжело, неужели опоздаю!

Музыкальный руководитель: А как думаете, ребята, почему же сумка Мышки получилась такая тяжелая? (ответы детей). Давайте посмотрим, что же в этой сумочке, на чем Мышка собралась играть! (дети рассматривают содержимое корзинки, отделяют металлические предметы от неметаллических, металлические предметы вешают на подготовленные крючочки, собирают «звенелку»). Смотри, Мышка, какой музыкальный инструмент мы сделали! Давайте придумаем ему название (ответы детей) А можно, мы тоже в празднике поучаствуем!

Мышка: Конечно, давайте участвовать вместе. (детям раздают металлические инструменты, попутно вспоминая их названия)

Оркестр-импровизация (р. н. п. «Вечерний звон», И. Брамс «Венгерский танец»)

Мышка: Спасибо вам, ребята, вы устроили настоящий праздник! А можно, я ваш музыкальный инструмент покажу всем жителям Металлического города!

Музыкальный руководитель: Конечно, мы дарим его тебе, приходи к нам в детский сад на праздник!

Мышка: До свидания, ребята, счастливого вам пути! (уносит и убирает музыкальные инструменты)

Музыкальный руководитель: А мы отправляемся дальше. (дети выбирают «вид транспорта»)

Путешествие

Музыкальный руководитель: Прислушайтесь, друзья, куда мы попали? (играет за ширмой на погремушках) Это Гремящий город Страны волшебных звуков! Какие инструменты здесь живут (ответы детей) А из чего можно сделать погремушки? (дети вспоминают, из чего делались «Подружки – тарахтушки», придумывают, из чего еще можно сделать погремушки) Детям раздают «тарахтушки», дети слушают их звон и определяют, чем наполнена погремушка (пшено, горох, грецкий орех, встают по группам («хохотушки»- погремушки с пшеном, «тарахтушки»-с горохом, «грохотушки» -с орехом)

Оркестр-импровизация (р. н. п. «Ах вы, сени») После оркестра дети убирают погремушки в коробку.

Музыкальный руководитель: Ну что, устали путешествовать? (музыкальный руководитель предлагает выполнить релаксацию, сесть «на травку и посмотреть на облака», желающим дает белые платочки)

Релаксация «Облака» (Е. Матвиенко «Нежно-белоснежно», аудиозапись) в конце песни музыкальный руководитель за ширмой шуршит бумагой.

Музыкальный руководитель: А на что похож этот звук? (дети угадывают; рассуждая, подходят к тому, что звук похож на шум крыльев) Это над Гремящим городом пролетают жители Бумажного королевства! Хотите встретиться и поиграть с ними?

Девочки берут бумажных бабочек, мальчики – бумагу разной текстуры, садятся вокруг девочек и шуршат, девочки исполняют танец-импровизацию

Импровизация «Танец бумажных бабочек», потом мальчики и девочки меняются местами и танец исполняется под другу музыку еще раз.

Музыкальный руководитель: (собирает бумагу и бабочек) Ну что, друзья, нравится вам в Стране волшебных звуков? Однако нам пора возвращаться в детский сад. На чем мы еще не путешествовали (дети выбирают вид транспорта, возможно, не один)

Путешествие

Подведение итогов (дети и педагоги вспоминают, где они были, кого встречали, что делали, какие звуки слышали).

Музыкальный руководитель: Что ж, Страна волшебных звуков для нас всегда открыта! Ведь звуки окружают нас повсюду, надо только услышать их, и сразу окажетесь в волшебной стране!

Дети под музыку покидают зал. (Если развлечение проводилось на улице, можно включить любую веселую музыку и дать детям возможность поиграть на музыкальных инструментах по выбору)

В группе воспитатель и дети думают как им поздравить своим мам, ведь массовые мероприятия пока не разрешении. Решают сделать праздничное видео с поздравлением и отправить своим мамам. Для этого они идут в музыкальный зал.

Ход праздника

Танец «Мамино сердце»

Ведущая: Сегодня, друзья, самый нежный и ласковый праздник – праздник наших бабушек и мам, и не случайно мамин праздник мы отмечаем весной. Весной зарождается новая жизнь, появляется первая травка, первые весенние цветочки. И солнышко светит ласково, как будто мама улыбается.

1 ребёнок:
Всё чаще солнечные зайчики
Теперь заглядывают к нам.
Их ловят девочки и мальчики,
Чтобы раскрасить праздник мам.
2 ребёнок:
8 Марта - день торжественный,
День радости и красоты.
На всей земле он дарит женщинам
Свои улыбки и цветы.

3 ребёнок:
Обойди весь мир вокруг,
Только знай заранее:
Не найдёшь теплее рук
И нежнее маминых.
4 ребёнок:
Не найдёшь на свете глаз
Ласковей и строже.
Мама каждому из нас
Всех людей дороже.
5 ребёнок:

Сто путей, дорог вокруг
Обойди по свету.
Мама - самый лучший друг,
Лучше мамы нету!

Песня «Самая любимая» (сб. «Веселый хоровод»)

Дети садятся. Воспитатель отправляет видео в родительскую группу.
Раздаётся стук в дверь

Ведущая: Ребята, кто-то стучится.

Голос из-за двери

Голос: Вам телеграмма

Ведущая: Надо пойти, получить (идёт к двери, берёт телеграмму). Телеграмма из Простоквашино, что же в ней?

«Уважаемые ребята! Приветствуют вас кот Матроскин, пёс Шарик и,особенно, корова Мурка. Так как мама Дяди Федора тоже женщина, а вы отмечаете женский праздник, мы – т.е. Матроскин и Шарик решили к вам на праздник вместе с коровой приехать, чтобы вместе придумать поздравление для мамы дяди Федора.

PS. Встречайте, мы уже скоро будем!»

Ведущая: Ой, ребята, как же мы их встретим? Мы даже не знаем на чём они приедут. И как мы маму дяди Федора будем поздравлять? Ну что ж, пока их ждем, давайте потанцуем, весну встречать будем!

Танец «Весенняя полька»

За дверью слышится ссора собаки и кошки, в зал заходят Матроскин и Шарик.

Матроскин: Я тебе говорю, это ты виноват.

Шарик: А я говорю, что ты.

Происходит перебранка.

Ведущая: Подождите, подождите, что случилось? Во-первых, здравствуйте. (Матроскин и Шарик здороваются). А во-вторых, расскажите, что у вас произошло?

Матроскин: Вы нашу телеграмму получили?

Ведущая: Да, вот она, но в ней говориться, что вы вроде бы с коровой Муркой должны были приехать.

Матроскин: Должны-то, должны, да только корова на нас обиделась и во всём виноват Шарик, ему, видите ли, простое Муркино молоко надоело, ему газированное подавай, он ей в сено шипучих таблеток подложил.

Шарик: А ты? А ты? А ты зачем Мурке вместо воды Ваниш подлил?

Матроскин: Как зачем, чтобы молоко было белее и стерильнее.

Шарик: Вот, значит, это ты виноват.

Ведущая: Подождите, подождите, вы, что же над коровой эксперименты ставили?
Шарик и: Ну, мы же хотели, как лучше, а она нам сказала, что она не стиральная машина и ушла, а куда мы не знаем. Вот мы и пришли без неё. Может, вы нам поможете? Ведь нам без Мурки никак нельзя.

Ведущая: Да, ребята, бедная ваша Мурка. Ей надо было цветы подарить, тогда бы молоко было и вкуснее и белее, и стерильнее.

Матроскин: Что же нам теперь делать?

Ведущая: Ну, я думаю, что вы свою ошибку поняли и корове огромный букет цветов подарите.
Матроскин: Для молока?

Ведущая: Ну и для молока. И вообще, у неё ведь тоже сегодня праздник, а в праздник всем женщинам и даже коровам положено цветы дарить, а так как вы наши гости, то у нас желания гостей выполнять. Наши ребята многое умеют. Что бы вы хотели, что они для вас исполнили, вот ты, Шарик, чего хочешь?

Шарик: Мне бы чего-нибудь задорного, веселого (танцует).

Ведущая: Хорошо, Шарик, веселое, так веселое. Давайте играть!

Игра «Передай сковородку»

Ведущая:А ты, например, Матроскин чего заказывать будешь?

Матроскин: А я ничего не буду, я экономить буду.

Ведущая: Чего это ты экономить собрался, мы ведь не за деньги выступаем, а в честь женского праздника.

Матроскин(берет гитару): Ну, тогда мне чего-нибудь нежного, ласкового (напевает песню).
Ведущая: Есть у нас и такое, смотрите внимательно, по заказу нашего дорогого гостя исполняется песня.

Песня «Мамочка, милая»

Ведущая: Понравилось тебе, Матроскин?

Матроскин: Очень! Спасибо, ребята!

Шарик:Чегой - то мы засиделись Матроскин, надо ведь цветы для Мурки найти и о подарке для мамы дяди Федора думать. Ребята, помогите, а? Что подарить? Вы мамам приготовили подарки?(решить всем вместе, что будут делать всем по цветочку). А где ж их взять, если за окном еще весна только началась?

Матроскин: Да…а купить? хотя молока нет. Продать нечего. И купить цветы – не на что.

Шарик: Может, клад пойдем искать?

Ведущая: Подождите, подождите. Зачем деньги? Зачем клад? Мы сделаем с вами по-другому (спросить детей).Конечно, мы же можем все сделать своими руками.

Составление букета для Мурки и для мамы дяди Федора

(после составления букета, в конверт кладут цветы и отправляют посылку маме д.Федора)

Ведущая: Посмотрите, какая красота у нас получилась! Посылку для мамы д. Федора мы отправили, а вот как нам Мурку найти и цветы подарить… Матроскин, Шарик,  а что она у вас еще любит?

Шарик: Она вообще-то нас любит, ну и ещё она любит, когда ей Печкин на балалайке играет, она, говорит, что у неё от инструментальной музыки надои увеличиваются, особенно от Баха какого-то что ли.

Ведущая: Это очень хорошо и сейчас специально для коровы Мурки из Простоквашино наш инструментальный ансамбль исполнит весёлую пьесу.

Матроскин: О, весну она тоже любит.

Оркестр

За дверью слышится мычание коровы.

Матроскин: Это кажется наша корова, Мурочка наша.

Заходит корова.

Мурка: Здравствуйте, милые женщины, здравствуйте, ребята. Я тут гуляла недалеко, грустила, как вдруг услышала прекрасную музыку и поспешила найти тех, кто ее исполняет. И вот, я пришла к вам (замечает Шарика и Матроскина). А с вами я вообще разговаривать не хочу (корова отворачивается от них, а они в это время становятся перед ней на колени с цветами).

Мурка (смущенно): Ну что вы, ну что вы.

Матроскин: Извини нас, Мурочка, мы больше не будем на тебе эксперименты ставить.

Шарик: Это нас реклама дурацкая сбила, вы, ребята, тоже поменьше рекламу смотрите. Мы теперь, Мурочка, тебе только цветы будем дарить, и не только на 8 марта, а каждый день. И музыку мы с ребятами для тебя исполнили – знаем, что любишь.

Ведущая: Ну, вот и славно, вот и мир воцарился.

Мурка: Спасибо большое за цветы, а вам, ребята, спасибо за помощь и поздравление, для меня ещё никто так не играл. Мне так было приятно, и теперь я хочу вас всех пригласить в круг, и станцевать мой любимый танец. Шарик, Матроскин, ай-да танцевать.

Полька

Раздается звук приходящих сообщений

Ведущая: Ой, ребята, так это же ваши мамы пишут нам. И мама д. Федора ответила. Давайте посмотрим.

Видео с благодарностями от мам

Матроскин: Спасибо вам, ребята, что могли нам поздравить маму д. Федора и  научили нас как нужно с Муркой нашей обращаться. Теперь она у нас будет всегда с цветами, всегда во внимании и любви.

Шарик: Пора нам домой, в Простоквашино. До свидания!

Уходят

Сценарий праздника к 8 марта «Как ёжик маму поздравлял»

Дети входят по одному в зал и встают в круг.

Весна: Утро доброе, ребята, Я –волшебница Весна.

Я луга и лес, и поле пробудила ото сна.

Вот и солнышко проснулось.Стало лучше припекать.

Потянулось, улыбнулось -  Малышей зовет гулять.

Танец «Весенняя полька»

Весна:Я  приглашаю вас, ребята, в сказочный лес.

На лесной опушке, в маленькой избушке

Вместе с мамою своей жил-был ёжик Ерофей.

На ширме появляется Ежиха

Ежиха(поет):Встану рано поутру, поутру,поутру.

Дома всё я приберу, приберу, приберу.

Фуфти, фуфтифуфти, фу, и полы  я подмету.

Фуфти, фуфтифуфти, фу, Пирожков я напеку…

Весна. Мама Ежиха, здравствуй!

Ежиха:Здравствуй, красавица Весна, здравствуй!

Весна.Ты все хлопочешь, а сегодня же праздник!

Ежиха:А я совсем забыла про него, заработалась.

Весна. А что тебе твой ежик не помогает?

Ежиха:Да он спит еще.

Весна. А хочешь, мы с ребятами тебе поможем пироги печь?

Ежиха:Конечно, хочу!

Игра«Пирожки»

1. Чтоб испечь нам пирожок («пекут»)

Нужно взять муки мешок (разводят руки в стороны),

Сахар, соль и молоко (показ руками)

Ох, работать нелегко (берутся за голову руками)

2. Месим, месим («месят»),

Отдохнём (вытирают лоб одной рукой)

И опять месить начнём.

Чтобы тесто поднялось (поднимают руки вверх)

Целый час нам ждать пришлось (подпирают ладонью щеку).

3. Для начинки в пирожок («пекут»)

Мы положим творожок (вытягивают руки вперёд),

А в другой капусту … («пекут») –

Получилось вкусно (показывают «КЛАСС»)!

Ежиха:Вот, спасибо, ребятки! Ну, ладно, мне пора сыночка будить.

        Ёжик, ёжик, просыпайся! Смотрит солнышко в окно,

        Умывайся, одевайся, завтракать пора давно!

Весна: Мама в комнату приходит, но ежонка — не находит.

Ежиха:Ёжик, ёжик, где же ты? Ох, не вышло бы беды!

Весна: а может он спрятался? Может, хочет, чтоб его нашли? Давайте будем танцевать и глазками его искать.

(Детям):Ах, ребята, помогите, моего сынка найдите!

                 Я пойду его в лесу на лужайке поищу!

Танец «Найди меня»

Весна: Нет нигде Ежика, мы с вами его не нашли, но нам помочь Ежихе нужно, Песню спеть нам надо дружно!

Ёжик сам услышит нас  и вернётся в тот же час!

Песня «Весна и малыши»

Под музыку на ширме появляется Ежик

Ежик. Я ёжик, ёжик, ёжик, Я маленький такой!

        Я в детский сад на праздник         

      Иду лесной тропой.

(Детям): Здравствуйте, мои друзья! В детский сад пришел к вам я!

Весна: Здравствуй, ёжик!  Все мы рады,что ты в гости к нам пришел и дорогу сам нашел.      

    Твоя мама приходила, нас с ребятами просила,

Чтобы мы ей помогли и тебя скорей нашли.

Где же был ты, Ерофей? Отвечай нам поскорей!

Ежик: Я хотел поздравить маму, Только как — не знаю прямо.

Вот поэтому с утра к вам отправился сюда.

Весна: Хочешь маму поздравлять? Можно стих ей прочитать.

А еще для мамы можно Песню спеть и станцевать.

Ежик: Вы, ребята, помогите, песенке меня учите!Дети встают.

Песня  «Ах, какая мама»

Весна. Ну что, Ежик, понравиласьтебе наша песенка?

Ежик. Вы поете очень дружно! Молодцы! Но я не знаю что мне подарить моей маме. Она цветы очень любит, но где же их взять весной?

Весна и дети думают, как помочь Ежику. Решают сделать ему цветок. Воспитатель заранее готовит заготовки для цветка. Отдают Ежику.

Ежик:Ребята, спасибо вам большое! Теперь моя мама будет самая счастливая.

На ширме появляется Ежиха

Ежиха: Вот ты где, малыш-ежонок, Непоседливый ребенок!

        Все дорожки обошла,  наконец,тебя нашла!

        Где же был ты, мой сынок? Рассказать ты мне бы смог?

Ёжик: Здравствуй, мамочка моя! Вот что нынче делал я:

        Я с ребятами учился Песни петь и танцевать,

        Чтобы в этот день весенний тебя, мама, поздравлять!

Весна:Приглашай-ка, Ерофей, Плясать маму поскорей!

Ёжик и ежиха танцуют

Весна: И мы, ребятки,давайтетанец станцуем, да не простой, а с цветочками.

«Пляска с цветами»

Весна: Вот закончили мы пляску, тут конец и нашей сказке.

        Ежик с мамочкой своей поздравляет всех гостей!

Ежик и Ежиха:Всех гостей мы поздравляем, Быть здоровыми желаем!

Ежиха:Для ребят я приготовила гостинцы. Угощайтесь, ребятки.

Отдаёт корзинку Весне.

А нам возвращаться в лес пора. До свиданья, детвора!(уходят с ширмы)

Весназаканчиваетпраздник и приглашает сфотографироваться