Технологические карты

Дисциплина:

ОУД. 10 «Обществознание (включая экономику и право»

Специальность:

«ТОиРДСиАА»

Преподаватель:

Шойдонова С.Ш.

ОУ

ГБПОУ «Закаменский агропромышленный техникум»        

Тема:

«ОБЩЕСТВО. СФЕРЫ ОБЩЕСТВА»

Цель

создание условий для понимания обучающимися общества как целостной системы через развитие умения анализировать, синтезировать, преобразовывать информацию из разных источников.

Тип занятия:

занятие открытия новых знаний.

Задачи:

Образовательная:

Развивающая:

Воспитательная:

создать условия для формулирования обучающимися определения понятия «общество», понимания системного строения общества, с дальнейшим выделением особенностей социальной системы, её подсистем и элементов; изучение сфер общественной жизни как подсистем общества;

развивать умение систематизировать информацию по теме, используя различные источники, умение сравнивать, анализировать, делать аргументированные выводы; совершенствовать навыки работы в группе;

воспитание культуры поведения; содействовать развитию интереса к предмету

Прогнозируемые результаты

Личностные:

Метапредметные:

Предметные:

сформированность готовности к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности

умение мыслить критически, работать в сотрудничестве с другими, представлять новые идеи с различных точек зрения, делая выводы относительно точности и ценности данной информации умение мыслить критически, работать в сотрудничестве с другими, представлять новые идеи с различных точек зрения, делая выводы относительно точности и ценности данной информации

сформированность знаний об обществе как целостной  системе в единстве и взаимодействии его основных сфер и институтов; совершенствование навыков оценивания социальной информации, умений поиска информации в источниках различного типа для реконструкции недостающих звеньев с целью объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов общественного развития; владение базовым понятийным аппаратом

Основные формы и методы обучения:

Индивидуальные, групповые, фронтальные. Частично-поисковый, самостоятельная работа с источниками, анализ, синтез, умозаключение, перевод информации с одного вида в другой, обобщение

Оборудование:

компьютер, проектор, экран, раздаточный материал, учебник Важенина А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей: учеб. Для начального и профильного образования / А. Г. Важенин. – М.: Академия, 2014. – С. 66-78. 

Основные термины, понятия:

общество, социальный институт, экономическая сфера, политическая сфера, социальная сфера, духовная сфера

План открытия нового знания

1. Понятие общество.

2.  Общество как система.

3. Основные институты общества.

4. Сферы общества.

Этапы занятия

Продолжительно

сть этапа

Формируемые УУД

Обучающие и развивающие компоненты, задания, упражнения

Формы организации деятельности на занятии

Содержание педагогического взаимодействия

Формы контроля

Деятельность

преподавателя

Деятельность

студентов

I. Организационный этап

2 мин

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Приветствие обучающихся.

Сообщается, что на занятии будет использована групповая форма работы.

Проверка готовности рабочего места, правильной осанки, внешнего вида обучающихся.

Приветствие преподавателя.

Студенты делятся на четыре группы

Устный опрос

II. Определение темы, цели занятия

4 мин.

Регулятивные: учитывают выделенные преподавателем ориентиры действия, самостоятельно выделяют и формулируют тему, цель занятия

Беседа

Фронтальная

Предлагает определить тему  занятия. Для этого: 1). проанализировать высказывание В. Белинского:

«Создает человека природа, но развивает и образует его общество»; 2). распределить на четыре группы понятия,

представленные на экране, определив принцип, по которому их объединили

Отвечают на вопросы. Распределяют на четыре группы понятия, представленные на экране, и определяют принцип, по которому их объединили.

Определяют тему занятия.

III.

Актуализация и мотивация знаний.

2 мин

Познавательные:

Строят осознанные речевые высказывания в устной форме

Беседа

Фронтальная

Предлагает ответить на вопросы.

Отвечают на вопросы

Устный опрос

IV. Самоопределение к деятельности

1 мин

Индивидуаль

ная

Преподаватель предлагает студентам определить «хочу», «могу»

Студенты определяют для себя «хочу», «могу»

V. «Открытие» студентами нового знания

30 мин

Познавательные:

общеучебные –; осуществляют поиск и выделение информации на основе иносказательных образов;

логические – строят логическую цепь рассуждений; анализируют объекты, выделяют главное; проводят сравнение, устанавливают связи.

Коммуникативные:

принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Работа с учебником

Работа с источником

Работа с учебником

Работа с источником

Работа с графическими моделями

Индивидуаль

ная

Работа в парах

Индивидуаль

ная

Работа в группах

Индивидуаль

ная

Предлагает студентам, опираясь на свои знания, дать определение понятию «общество», а затем ознакомиться с  определениями, представленными в учебнике и записать определение общества в широком смысле слова в тетради.

Преподаватель организует работу в парах с отрывком из работы американского социолога Э. Шилза «Общество и общества: макросоциологический подход».

Предлагает проверить результаты работы

Физминутка

Преподаватель предлагает прочитать текст учебника на странице 71-72 и составить схему «Институты общества»

Организовывает работу в группах.

Оказывает консультативную помощь в случае необходимости.

Организует проверку  по результатам работы в группах.

Предлагает рассмотреть графические модели «Сфер общества», сопроводив их кратким описанием, опираясь на образец

Обучающиеся дают определение понятию «общество». Знакомят с результатами работы, высказывают свое мнение, обсуждают мнения одногруппников.

Знакомятся с определениями, представленными в учебнике.

Записывают определение общества в широком смысле слова в тетради определение общества в широком смысле слова в тетради.

Знакомятся с документом, анализируют его, отвечают на вопросы, высказывают собственное мнение.

Составление схемы

Проверка результатов работы

Работа в группах.

Каждая группа получает   задание. Изучают дополнительный материал, высказывают свою точку зрения. Во время работы в группах для обратной связи, с преподавателем обучающиеся используют сигнальные карточки (зеленая  – «справляемся»,  желтая -  «есть небольшие проблемы»;  красная – «нужна помощь»).

Представляют результаты работы в группах

Работают с графическими моделями, объясняют в тетради каждую из предлагаемых моделей

Устный опрос

Устное представле

ние работы в парах

Записи в тетради

Устное представле

ние результатов работы в

группах

Устное представле

ние результатов работы

VI. Первичное закрепление.

5 мин

Личностные: мотивируют свои действия, проявляют интерес к новому учебному материалу

Работа с терминами

Индивидуаль

ная

Предлагает:

1) установить соответствие между понятиями и определениями;

2). Распределить понятия  по сферам общества

Устанавливают соответствие между понятиями и определениями; распределяют понятия по сферам общества

Записи в тетради, устное представле

ние результатов работы

VII.

Самостоятельная работа с проверкой по эталону

4 мин

Регулятивные: определяют уровень усвоения изучаемого материала; планируют промежуточные цели с учетом конечного результата

Работа с тестовыми заданиями

Индивидуаль

ная

Предлагает ответить на тестовые задания

Решают тестовые задания, проверяют по эталону, устанавливают пробелы в своих знаниях

Самопроверка по эталону

VIII. Включение в систему знаний и повторение

6 мин

Познавательные:

выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Фронтальная

Предлагает ответить на вопросы

Отвечают на вопросы, высказывают свою точку зрения.

Устно

IХ. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

2 мин

Регулятивные: принимают  и выполняют учебную задачу.

Познавательные: осуществляют поиск  необходимой информации для выполнения заданий; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления об обществе и природе.

1. Повторить термины по теме

2. Написать эссе по высказыванию русского философа В.С. Соловьева «Человек – существо социальное, а высшее дело его жизни, окончательная цель его усилий лежит не в его личной судьбе, а в социальных судьбах всего человечества» (по желанию).

Записывают домашнее задание.

Х. Рефлексия (подведение итогов занятия)

4 мин

Личностные: оценивают собственную учебную деятельность.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Фронтальная

Организация рефлексии и самооценки деятельности на занятии.

Выставление и комментирование оценок

Самооценка деятельности на занятии, определение своего эмоционального состояние

Дисциплина:

ОУД. 10 «Обществознание (включая экономику и право»

Специальность:

«Мастер сельскохозяйственного производства»

Преподаватель:

Шойдонова С.Ш.

ОУ

ГБПОУ «Закаменский агропромышленный техникум»

Тема занятия

«РАЗВИТИЕ ОБЩЕСТВА»

Цель занятия

Создать условия для формирования представлений о том, что общество находиться в постоянном развитии

Тип занятия

Комбинированный

Задачи занятия:

Образовательная:

 ознакомить учащихся с основными тенденциями развития общества: законом ускорения истории и законом неравномерного развития народов, выявить, в чем сущность социального прогресса, каковы его виды и формы.

Развивающая:

 совершенствовать навыки работы в группе; умение приводить конкретные примеры в качестве аргументов; использовать различные источники знаний; умение сравнивать и анализировать явления, излагать полученные результаты письменно и устно; умение аргументировано оценивать ответы товарищей.

Воспитательная: 

содействовать развитию понимания, что прогресс путем эволюции является наиболее приемлемой формой развития общества, нежели революция. Воспитывать гуманный подход к решению проблем.

Прогнозируемые результаты.

Личностные:

формирование толерантного сознания и поведения в поликультурном мире: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения гуманного подхода к решению проблем.

Метапредметные:

развитие умения мыслить критически, работать в сотрудничестве с другими, представлять новые идеи с различных точек зрения, делая выводы относительно точности и ценности данной информации

Предметные:

содействовать формированию знаний об обществе как целостной развивающейся системе в единстве и взаимодействии его основных сфер и институтов; усовершенствование навыков оценивания социальной информации, умений поиска информации в источниках различного типа для реконструкции недостающих звеньев с целью объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов общественного развития;  владение базовым понятийным аппаратом

Основные формы и методы обучения: Основные формы и методы обучения:

Методы: частично-поисковый.

Формы: групповая

Оборудование:

мультимедиа проектор, экран, раздаточный материал раздаточный материал, учебник Важенина А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей: учеб. Для начального и профильного образования / А. Г. Важенин. – М.: Академия, 2014. – С.  85-97.

Основные термины, понятия:

Развитие, прогресс,  регресс, эволюция, революция, закон ускорения развития истории

План открытия нового знания

1. Основные закономерности развития человеческого общества:

а) закон ускорения истории;

б) закон неравномерного развития народов и наций мира;

2. Социальный прогресс и его формы (реформы и революции).

3. Регресс.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ

Этапы занятия

Продолжительно

сть этапа

Формируемые УУД

Обучающие и развивающие компоненты, задания, упражнения

Формы организации деятельности на занятии

Содержание педагогического взаимодействия

Формы контроля

Деятельность

преподавателя

Деятельность

студентов

I. Организационный этап

2 мин

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Групповая

Приветствие, проверка готовности класса к уроку, положительный настрой учеников.

Сообщается, что на занятии будет использована групповая форма работы

Приветствие преподавателя.

Студенты готовятся к работе в группах

II. Проверка домашнего задания

5 мин

Регулятивные: принимают  и выполняют учебную задачу; оценивают как свою работу, так и работу товарищей

Групповая

Раздает задания

Распределяют обязанности в группе, выполняют задания согласно инструкционной карте. Высказывают свое мнение, обговаривают мнения одногруппников.

Письменно

III. Определение темы, цели занятия

4 мин

Познавательные:

Формулируют ответы на вопросы учителя, определяют тему, задачи урока.

Строят осознанные речевые высказывания в устной форме о развитии общества

Беседа

Фронтальная

Преподаватель предлагает послушать притчу о мотыльке и определить тему  занятия

Слушают притчу, отвечают на вопросы. Определяют тему занятия

Устный опрос

IV. Актуализация и мотивация знаний

2 мин

Познавательные:

Строят осознанные речевые высказывания в устной форме 

Беседа

Фронтальная

Отвечают на вопросы

Устный опрос

V. Самоопределение к деятельности

1мин

Индивидуальная

Предлагает определить «хочу», «могу»

Определяют «хочу», «могу

VI. «Открытие» студентами нового знания

25 мин

Познавательные:

общеучебные–умеют структурировать знания; осуществляют поиск и выделение информации на основе иносказательных образов;

логические – строят логическую цепь рассуждений; анализируют объекты, выделяют главное; проводят сравнение, устанавливают связи.

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию ,допускают существование различных точек зрения.

Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия, принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель;

Работа с источниками

Групповая

Предлагает задания для групповой работы

Физминутка для улучшения мозгового кровообраще

ния.

Работа в группах.

Изучают материалы, аргументирован

но отвечают на вопросы, высказывают свою точку зрения.

Устное представление работы в группах

VII. Первичное закрепление.

5 мин

Личностные: мотивируют свои действия, проявляют интерес к новому учебному материалу 

Индивидуальная

Предлагает составить Синквейн

Работа  над составлением Синквейна

Письменно

VIII. Самостоятельная работа с проверкой по эталону

4 мин

Регулятивные: определяют уровень усвоения изучаемого материала; планируют промежуточные цели с учетом конечного результата 

Работа с тестовыми заданиями

Индивидуальная

Предлагает ответить на тестовые задания

Решают тестовые задания, проверяют по эталону, устанавливают пробелы в своих знаниях.

Самопроверка по эталону

IХ. Включение в систему знаний и повторение

6 мин

Познавательные:

выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Беседа

Фронтальная

Предлагает ответить на вопросы

Отвечают на вопросы, высказывают свою точку зрения

Устно

Х. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

2 мин

Регулятивные: принимают  и выполняют учебную задачу.

Познавательные: осуществляют поиск  необходимой информации для выполнения заданий; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления об обществе.

Объясняет домашнее задание

Записывают домашнее задание

ХI. Рефлексия (подведение итогов занятия)

4 мин

Личностные: оценивают собственную учебную деятельность.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материал

Фронтальная

Организация рефлексии и самооценки деятельности на занятии. Выставление и комментирование оценок.

Самооценка деятельности на занятии, определение своего эмоционального состояние

Устный опрос

Ключевые институты

Сферы общества

Основные роли

Функции

Физические черты

Символические черты

Собственность

Экономическая сфера

Работодатель

Наемный  работник

Покупатель

Добывание пищи, одежды, жилья

Фабрика

Офис

Магазин

Деньги Торговля

Реклама

Религия

Ключевые институты

Сферы общества

Основные роли

Функции

Физические черты

Символические черты

Собственность

Экономическая сфера

Работодатель

Наемный  работник

Покупатель

Продавец

Добывание пищи, одежды, жилья

Фабрика

Офис

Магазин

Деньги Торговля

Реклама

Власть

Государство

Ключевые институты

Сферы общества

Основные роли

Функции

Физические черты

Символические черты

Власть

Государство

Политическая сфера

Законодатель

Субъект права

Поддержание законов,  правил и стандартов Законодатель

Субъект права

Общественные здания и места

Флаг

Хартия

Собственность

Ключевые институты

Сферы общества

Основные роли

Функции

Физические черты

Символические черты

Власть

Государство

Политическая сфера

Законодатель

Субъект права

Поддержание законов,  правил и стандартов Законодатель

Субъект права

Общественные здания и места

Флаг

Хартия

Семья,

Наследование

понятия

определения

1. страна

А. Политико-правовая организация страны, имеющая определенную структуру

2. государство

Б. Отношения, связанные с  воспроизводством человека, воспитанием и пр.

3. общество

В. Это определенная территория, имеющая государственную принадлежность

4. межличностные отношения

Г. Определенная группа людей, объединившихся для совместного выполнения какой-  либо деятельности.

5. общественные отношения

Д. Это группа людей, складывающаяся на основе общности территории, экономических связей, языка, культуры, сознания свое внутреннего единства

6. Нация

Е. Система связей, с помощью которых общество приобретает целостность и устойчивость

1

2

3

4

5

6

Дисциплина:

ОУД. 10 «Обществознание (включая экономику и право»

Специальность:

«Повар, кондитер»

Преподаватель:

Шойдонова С.Ш.

ОУ

ГБПОУ «Закаменский агропромышленный техникум»

Тема:

ЭКОЛОГИЯ И ОБЩЕСТВО

Тип занятия:

Комбинированное занятие

Цель

углубление представления обучающихся о взаимосвязи человека, общества и природы; продолжение формирования знаний об основных экологических проблемах и путях их решения. 

Задачи:

Образовательная:

Развивающая:

Воспитательная:

ознакомление обучающихся с понятием «экология», углубление знаний об основных экологических проблемах современности; использование ранее приобретенные знания в новой ситуации;

продолжение формирования навыков работы с различными источниками знаний, развитие умений работы в группах, совершенствование умений  аргументировано высказывать свое мнение;

воспитание экологической культуры обучающихся; содействие формированию активной экологической  позиции

Прогнозируемые результаты

Личностные:

Метапредметные:

Предметные:

формирование  экологического мышления: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

научиться мыслить критически, работать в сотрудничестве с другими, представлять новые идеи с различных точек зрения, делая выводы относительно точности и ценности данной информации

формирование умения понимать смысл  и объяснять значение экологических терминов, законов  и закономерностей  влияния общества на природу.

Основные формы и методы обучения:

Индивидуальные, групповые, фронтальные. Частично-поисковый, самостоятельная работа с источниками, анализ, синтез, умозаключение, перевод информации с одного вида  в другой, обобщение

Оборудование:

мультимедиа проектор, экран, видеофильм  «Экологические проблемы Земли», презентация к уроку «Основные экологические проблемы современности», раздаточный материал; учебник Важенина А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей: учеб. Для начального и профильного образования / А. Г. Важенин. – М.: Академия, 2014. – С. 79-84.

Основные термины, понятия:

Экология, атмосфера, литосфера, гидросфера, биосфера, ноосфера, экологический кризис, экосистема

План открытия нового знания

1. Что такое экология.
2. Основные экологические проблемы современности.
3. Воспитание человека экологического.

Этапы занятия

Продол

жительность этапа

Формируемые УУД

Обучающие и развивающие компоненты, задания, упражнения

Формы организации деятельности на занятии

Содержание педагогического взаимодействия

Формы контроля

Деятельность

преподавателя

Деятельность

студентов

I. Организационный этап

2 мин

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Приветствие обучающихся.

Проверка готовности рабочего места, правильной осанки, внешнего вида обучающихся.

Приветствие преподавателя

II. Проверка домашнего задания

5 мин

Личностные: развивают способность к самооценке.

Словарный диктант.

Проверка кроссвордов по теме «Социальное развитие»

Индивидуаль

ная

Индивидуаль

ная

Проверяет кроссворды

Пишут словарный диктант

Письмен

но

III. Определение темы, цели занятия

4 мин.

Регулятивные: учитывают выделенные преподавателем ориентиры действия, самостоятельно выделяют и формулируют тему, цель занятия

Просмотр фильма

Беседа

Фронтальная

1) Предлагает посмотреть видеофильм «Экологические проблемы Земли» https://www.youtube.com/watch?v=L0qI8P1rw5c

2. Предлагает определить тему, цель урока. Выбрать методы достижения цели.

Обучающиеся смотрят видеофильм  и  выдвигают свои предположения.

Предполагают, какие предметные результаты занятия они  должны и хотели бы получить.

Записывают  тему и задачи урока

Устный опрос

IV. Актуализация и мотивация знаний

2 мин

Познавательные:

Строят осознанные речевые высказывания в устной форме о взаимодействии человека и природы

Беседа

Фронтальная

Чтение стихотворения.

Предлагает ответить на вопросы.

Слушают стихотворение,

Отвечают на вопросы, аргументируя свои ответы

Устный опрос

V. Самоопределение к деятельности

1 мин

Регулятивные: осознание воспитанниками того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить

Индивидуаль

ная

Предлагает определить «хочу», «могу»

Определяют «хочу», «могу

VI. «Открытие» студентами нового знания

25 мин

Познавательные:

общеучебные–; осуществляют поиск и выделение информации на основе иносказательных образов;

логические – строят логическую цепь рассуждений; анализируют объекты, выделяют главное; проводят сравнение, устанавливают связи.

Коммуникативные:

принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Просмотр презентации, заполнение таблицы

Определение плохих привычек, связанных с охраной природы

Выполнение заданий с опорой на источники

Индивидуаль

ная

Предлагает студентам, которые получили опережающее задание представить презентацию «Основные экологические проблемы современности»

Организует проверку таблиц.

Физминутка

Предлагает провести «Аудит плохих привычек».

Предлагает проверить результаты работы

Организовывает работу в группах.

Оказывает консультативную помощь в случае необходимости.

Организует проверку  по результатам работы в группах.

Обучающиеся смотрят презентацию, заполняют таблицу.

Физминутка

Студенты выполняют задание. После аподведения результатов»аудита» делают аргументированный вывод.

Работа в группах.

Каждая группа получает   задание. Изучает представленный материал. Отвечает на вопросы.

 Во время работы в группах для обратной связи с преподавателем обучающиеся используют сигнальные карточки (зеленая  – «справляемся»,  желтая -  «есть небольшие проблемы»;  красная – «нужна помощь»).

Представляют результаты работы в группах.

Устно, представле

ние работы в группах

VII. Первичное закрепление.

5 мин

Личностные: мотивируют свои действия, проявляют интерес к новому учебному материалу

Работа с терминами

Групповая

Предлагает собрать экологическое лото

Собирают экологическое лото.

Устно

VIII. Самостоятельная работа с проверкой по эталону

4 мин

Регулятивные: определяют уровень усвоения изучаемого материала; планируют промежуточные цели с учетом конечного результата

Работа с тестовыми заданиями

Индивидуальная

Предлагает ответить на тестовые задания

Решают тестовые задания проверяют по эталону, устанавливают пробелы в своих знаниях.

IХ. Включение в систему знаний и повторение

6 мин

Познавательные:

выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Фронтальная

Предлагает ответить на вопросы

Отвечают на вопросы, высказывают свою точку зрения

Х. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

2 мин

Регулятивные: принимают  и выполняют учебную задачу.

Познавательные: осуществляют поиск  необходимой информации для выполнения заданий; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления об обществе и природе.

1. Повторить термины по теме экология.

2. Разработать свою программу природосбережения (изложить в виде текста) для обеспечения баланса между хозяйственной деятельностью и сохранением окружающей среды.

Записывают домашнее задание.

ХI. Рефлексия (подведение итогов занятия)

4 мин

Личностные: оценивают собственную учебную деятельность.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Организация рефлексии и самооценки деятельности на занятии.

Выставление и комментирование оценок.

Самооценка деятельности на занятии, определение своего эмоционального состояние

Оцениваю себя сам

Оценка других

ФИО

Слушал, что говорят другие

Задавал вопросы, делал выводы

Выполнял работу без недостатков

Помогал другим

Соблюдал культуру общения

Слушал, что говорят другие

Задавал вопросы, делал выводы

Выполнял работу без недостатков

Помогал другим

Соблюдал культуру общения

++ у меня всѐ получилось

++ у тебя всѐ получилось

-+ были затруднения, но я справился

-+ у тебя возникли затруднения,

но ты справился

-   у меня не получилось работать в группе

-у тебя не получилось работать в группе

ОТХОДЫ

ЯД

ПЕСТИЦИДЫ

ЭКОСИСТЕМА

КИСЛОТНЫЕ

ДОЖДИ

РИСК

ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ

ПРЕДЕЛЬНО ДОПУСТИМАЯ КОНЦЕНТРАЦИЯ

(ПДК)

СТОКИ

ПРОМЫШЛЕННЫЕ

МОНИТОРИГ ОКРУЖАЮЩЕЙ

 СРЕДЫ

СМОГ

ГЛОБАЛЬНОЕ

ИЗМЕНЕНИЕ КЛИМАТА

ОЗОНОВАЯ

ДЫРА

АБИОТИЧЕСКИЕ

ФАКТОРЫ

ЗАГРЯЗНЕНИЕ

ПАРНИКОВЫЙ

ЭФФЕКТ

ЦВЕТЕНИЕ ВОДЫ

ЭКОЛОГИЯ

БИОИНДИКАЦИЯ

ОЗОНОВЫЙ

СЛОЙ

АНТРОПОГЕНАЯ НАГРУЗКА

вспышка размножения фитопланктона, вызывающее изменение окраски воды. Процесс связан с увеличением концентрации минеральных питательных веществ, поступающих в водоём с водосборной площади

привнесение в природную среду или возникновение в ней новых, обычно не характерных  для этой среды физических, химических или биологических веществ, оказывающих вредное воздействие на живые организмы.

 степень прямого и косвенного воздействия хозяйственной деятельности человека на природу в целом или на её отдельные компоненты

вероятность неблагоприятных для экологических ресурсов последствий антропогенного изменения природных объектов

вода, загрязнённая отходами различных видов промышленности, поступающая в окружающую среду

 препятствие тепловому излучению с поверхности Земли за пределы земной атмосферы, возникшее в результате накопления в атмосфере парниковых газов промышленного происхождения, таких, как двуокись углерода, метан и др.

синтетическая биологическая наука о взаимоотношениях между живыми организмами и окружающей средой, между  человеком и природой

 метод выявления загрязнений по реакции растений и функциональному состоянию популяций и биоценозов

 слой атмосферы на высоте от 10 до 50 км; задерживает проникновение к земной поверхности наиболее жёсткого ультрафиолетового излучения.

утончение озонового слоя, вызванное поступлением в него окислов азота (продуктов неполного сгорания органического топлива сверхзвуковых самолётов) и фреонов

токсический туман, опасное загрязнение атмосферного воздуха, характеризующееся сочетанием пылевых частиц и капель тумана

концентрация вещества (обычно загрязнителя) в воде, при превышении которой вода становится непригодной для пользования

слежение за состоянием природной среды и предупреждение о создающихся критических ситуациях, опасных для человека и других живых организмов

экологические факторы, связанные с неживой природой, такие, как скорость течения, температура, состав атмосферного воздуха, состав морских и пресных вод, господствующие ветра

 изменение климата, основанное на влиянии парникового эффекта, последствия которого могут сказаться не только в изменении температур, но и в изменении уровня Мирового океана, распространении заболеваний, гибели животных и растений и т. д.

не используемые      

непосредственно в местах их образования отходы производства, быта, транспорта, которые реально могут быть использованы как продукты в других отраслях хозяйства

химическое вещество природного или искусственного происхождения, поступающее в организм и способное вызвать нарушение жизнедеятельности или гибель организма

химические препараты для защиты сельскохозяйственных растений от вредителей, болезней и сорняков. При использовании этих веществ неизбежно отрицательное влияние на экосистемы и здоровье человека

экологическая система, в которой в качестве элементов выступают, с одной стороны, организмы, их группы или совокупности (особи, виды, популяции, ценозы), с другой - среда, совокупность факторов их обитания

осадки, образующиеся в атмосфере при смешивании определённых загрязнителей с парами воды. Осадки могут выпадать в виде дождя, снега, града, тумана или сухих частиц. Их главным источником являются двуокись серы и окись азота, образующиеся при сжигании топлива на предприятиях и выделяемые транспортными средствами

Автор-разработчик

Шойдонова Саяна Шойдоновна

Специальность

23.02.07 ТОиРДСиАА

Учебный цикл

Обще профессиональный

Учебная дисциплина/МДК

Обществознание

Междисциплинарные связи

Коснтитуционное право,

Теория государства и право.

Трудовое право, Административное право, Гражданское право.

Формируемые компетенции

Общие компетенции

Профессиональные компетенции

ОК 2, ОК 4,

ОК 5,ОК 6,

ОК 9

ПК 1.1

ПК2.3

Требования к результатам освоения дисциплины/МДК

Освоенные умения

Усвоенные знания

У 1

Развитие умения генерировать идеи

З 1

Формирование представлений оизбирательной системе

У 2

Выявлять причинно-следственные связи

З 2

Организация усвоения основных понятий по данной теме

У3

Искать аналогии и Работать в команде

З 3

Формирование научного мировоззрения учащихся

Раздел

Раздел № _6_

     4 часа

Тема

Тема № 6.1

     2 часа

Уровень освоения

1 - ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);

2 - репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)

Тема учебного занятия

Понятие и принципы избирательной системы РФ

Тип учебного занятия

2.Учебное занятие по изучению и первичному закреплению нового материала и способов деятельности

3. Учебное занятие по совершенствованию знаний, умений и способов деятельности:

• по усвоению новых знаний и способов деятельности;
• по формированию умений и способов деятельности;
• по закреплению знаний, умений и способов деятельности;
• по комплексному применению знаний, умений и способов деятельности.

Формы и методы обучения

Фронтальная, индивидуальная и групповая

Образовательные технологии

Учебник, справочный материал, раздаточный материал, интернет – ресурсы, таблицы, презентация.

Цели учебного занятия

Обучающая

Развивающая

Воспитательная

Валеологическая

Знать:

-Сущность избирательного прав,

- принципы проведения выборов в РФ,

- избирательная система,

- значение и разновидность выборов в РФ,

- основные стадии избирательного процесса.

Понимать:

- различие между активным и пассивным избирательным правом,

- роль электората в выборах

Продолжить работу по развитию умений анализировать, выделять причинно – следственные связи, отстаивать свою точку зрения будущих избирателей.

Способствовать формированию потребности социально – активного поведения личности,

- воспитывать понимания того, что каждый гражданин через выборы влияет на развитие страны,

- формировать у студентов активной жизненной позиции.

Создание условий для сохранения физического и психологического здоровья обучающихся

Этапы УЗ

Дидактические задачи

Деятельность преподавателя

Деятельность обучающихся

Методы, приёмы обучения

Средства организации деятельности

Формы

Организации

деятельности

Планируемые результаты

Знать

Уметь

Практический опыт

1. Организационно-мотивационный этап -10%

Организационный момент

Формировать навыки о избирательным праве

Приветствует обучающихся. Проверяет подготовленность к учебному занятию, организует внимание обучающихся. Обеспечивает благоприятный настрой.

Приветствуют преподавателя,  организуют свое рабочее место, демонстрируют готовность к занятию.

Диалоговые технологии

Учебник, справочный материал, раздаточный материал, интернет –ресурсы, таблицы, презентация.

Фронтальная, индивидуальная и групповая

Цели и задачи занятия

Умение анализировать организацию подготовки к занятию

Сотрудничество совместно с преподавателем

Мотивация

Создать необходимый настрой у студентов и включить  их в работу

Преподаватель создает необходимый настрой у студентов и включает их в работупостановкой педагогической проблемной ситуации,организация появления у обучающихся вопроса

Демонстрируют готовность к занятию

Диалоговые технологии

Учебник, справочный материал, раздаточный материал, интернет – ресурсы, таблицы, презентация.

Фронтальная, индивидуальная и групповая

Цели и задачи занятия

Умение анализировать организацию подготовки к занятию

Сотрудничество совместно с преподавателем

Постановка целей

Формировать

 навыки о избирательным праве и избирательным процессе

Формулировка целей и задач для обучающихся, постановка проблем

Формирование представления о сущности избирательного права,

- принципы проведения выборов в РФ,

Диалоговые технологии

Учебник, справочный материал, раздаточный материал, интернет – ресурсы, таблицы, презентация

Фронтальная, индивидуальная и групповая

Цели и задачи занятия

Умение анализировать организацию подготовки к занятию

Сотрудничество совместно с преподавателем

2. Этап организации учебно-познавательной деятельности по получению новой информации и нового опыта–60%(актуализация субъектного опыта обучающихся; усвоения новых знаний;  первичной проверки понимания изученного; закрепления новых знаний, умений; применения знаний, умений)

Актуализация знаний

Создать ситуацию, успеха, путем проверки владения материала прошлых уроков

Проверка домашнего задания (Разбор вопросовпо теме).

Вопросы для закрепления теоретического материала к практическому занятию.

Отвечают на вопросы преподавателя, демонстрируют выполнение домашнего задания

Практический метод обучения

Обращать внимание на правильное положение тела во время работы на занятии.

Групповая форма организации деятельности

Планирование учебного сотрудничества преподавателя и студентов

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Формулирование проблемы.

Этап определяется в зависимости от типа учебного занятия: сообщение новых знаний, закрепление и т.д.

Способствовать деятельности учащихся по самостоятельному выводу: различие между активным и пассивным избирательным правом

Организует работу студентов по выводу:различие между активным и пассивным избирательным правом.

Отвечают на вопросы, записывают

различие между активным и пассивным избирательным правом.

Практический метод обучения

Обращать внимание на правильное положение тела во время работы на занятии.

Групповая форма организации деятельности

Различие между активным и пассивным избирательным правом.

Самостоятельно применятьразличие между активным и пассивным избирательным правом.

Практически применятьразличие между активным и пассивным

Первичное применение знаний

Установить правильность составленного выводу: различие между активным и пассивным избирательным правом

Предлагает выполнить задания

Выполняют задания

Практические навыки

Обращать внимание на правильное положение тела во время работы на занятии.

Индивидуальная форма организации деятельности

Различие между активным и пассивным избирательным правом

Самостоятельно применять различие между активным и пассивным избирательным правом.

Практически применять различие между активным и пассивным

Закрепление полученных знаний

Выявить

качество

усвоения

материала

Предлагает проверить задания

Проверяют

задания

Самоконтроль

Обращать внимание на правильное положение тела во время работы на занятии.

Индивидуальная форма организации деятельности

Различие между активным и пассивным избирательным правом

Самостоятельно применять различие между активным и пассивным избирательным правом

Практически применять различие между активным и пассивным

3. Рефлексивный этап-30%: (этап контроля и самоконтроля знаний, умений; этап коррекции; информирования о домашнем задании; этап подведения итогов; этап рефлексии)

демонстрация усвоения  изученного материала(например-защита проектов)

Выявить

качество

усвоения

материала

Предлагает проверить задания

Проверяют

задания

Самоконтроль

Обращать внимание на правильное положение тела во время работы на занятии.

Групповая форма организации деятельности

Полученные факты занятия

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Использование критериев для обоснования суждений

рефлексия

Дать оценку

работы

группы

Подводит итоги урока, ставит задачи на следующий урок

Заполняют листы самоконтроля

Самооценка

Обращать внимание на правильное положение тела во время работы на занятии.

Групповая форма организации деятельности

Полученные факты занятия

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Использование критериев для обоснования суждений

Цель занятия

учебная

Раскрытие понятие - историческая наука и ее связь с другими науками дополняющими ее. Углубление знаний об особенностях познания истории общества в до письменную эпоху;

раскрытие значения мифологии в объяснении происхождения мира и человека; анализ особенностей исторических воззрений философов античности, Средневековья, Нового и Новейшего времени

воспитательная

Воспитание интереса к изучению исторического прошлого

развивающая

Развитие мышления, памяти, речи учащихся, умения анализировать и делать выводы

Основные структурные элементы урока

Содержание и приемы работы преподавателя

Содержание и приемы работы с учащимися

I. Организационная часть (2 минуты)

сообщение темы, целей, задач урока и мотивации учебной деятельности;

II. Проверка имеющихся представлений учащихся об источниках исторического знания (4мин.)

Вопросы учащимся:

- Что изучает наука история

- Каким образом люди получили информацию о прошлом

- Знаете ли вы историков древности и современности?

- Что такое исторический источник?

- Перечислите виды исторических источников?

- Перечислите периоды мировой истории.

Актуализация знаний полученных раннее

III. Переход к изучению нового материала (5 мин.)

 подготовка к изучению нового материала через повторение и актуализацию опорных знаний;

(повторение периодизации - см. презентация стр. )

Работа с содержанием презентации – записываем хронологию и основное содержание каждого периода

IV. Изучение нового материала

        ( 20 минут)

1. У истоков исторической науки.    

Познание окружающего мира заключается не только в приобретении знаний о естественных законах существования, но и в поиске и воссоздании истории человечества. Этот вопрос всегда интересовал людей и порождал аналитиков и исследователей, которых мы называем философами и историками (см. презентация стр.)

Самые древние знания передавались устно.  С появлением письменности события стали записываться. Большое влияние оказывали на древних историков господствующие религиозные воззрения (см. презентация стр.)

2. Историческая наука античного мира.

Первым историком признано считать Геродота

(см. презентация стр. )

В то время четкого разграничения наук еще не было и описание прошлого включало в себя сведения из разных областей жизни, сопровождалось философскими рассуждениями, не было четкого различия между реальными фактами и фантазиями авторов (см. презентация стр. )

3. Историческая наука в Средние века и Новое время

В раннем Средневековье в Европе решающее воздействие на состояние исторического знания оказала религия. Грамотой владели, в основном, служители церкви

(см. презентация стр. )

С изобретением книгопечатания (XV век) начинается новый этап в развитии исторической науки (см. презентация стр.)

В XVI - XVII веках выстраивается стройная, но не бесспорная картина всемирной истории ( см. презентация стр.)

Складываются критерии научности исторический знаний – от историка требовался объективный анализ исторических фактов, подтвержденный документами (см. презентация стр.)

В XVII – XVIII вв. интерес к прошлому значительно возрос:

- эпоха Великих географических открытий открыла новые страны и континенты, что пробудило интерес к другим народам и их истории

- наступило время значительных перемен, а история должна была определить причины этих изменений

- складывающаяся идеология государств, требовала исторического обоснования своего права на власть

( см. презентация стр.)

Эпоха Просвещения благотворно сказалась на развитие исторического знания. В XIX веке выдвинулась проблема поиска закономерностей исторического развития, его движущих сил. Окончательно закрепился научный подход изучения истории:

- принцип историзма

- принцип объективности (см. презентация стр.)

4. Историческая наука в XX веке

В XX веке наблюдалось динамичное развитие исторической науки. Кроме истории Европы стала активно изучаться жизнь стран и народов других континентов, специализация историков становиться все более узкой (см. презентация стр.

Многообразию подходов к изучению истории способствовало развитие общественных наук (политология, социология, экономика) (см. презентация стр.)

Утверждение в России демократических порядков развернуло процесс переосмысления прошлого (см. презентация стр.)

V. Закрепление и систематизация полученных знаний

(8 минут)

1. Перечислите этапы истории человечества

2. Назовите историков древности

3. В чем особенности освещения событий древности?

4. Какие особенности изучения истории в период Средневековья?

5. Какие особенности изучения истории в период Нового времени?

6. Какие особенности изучения истории в период Новейшей истории?

7. Какие изменения в освещении родной истории произошли в России в период демократических перемен?

8.Насколько, на ваш взгляд, объективна современная историческая наука?

Подведение итогов урока (3 минуты)

Корректировка первичных знаний учащихся, выставление оценок активным участникам закрепляющего задания. Итоговое слово учителя:

Современное видение истории чрезвычайно разнообразно, часто тенденциозно. Большое количество фактического материала порождает многообразие точек зрения. Современные историки продолжают расширять горизонты исторического знания.

Домашнее задание

(3 минуты)

Работа с конспектом,  (по желанию) мини-презентации о философах прошлого– Аврелий Август, Вольтер, Ж.Ж.Руссо, Д.Локк, Гегель, К.Маркс, Вебер.

Цель занятия

учебная

Раскрытие различных концепций исторического развития человечества, анализ религиозного, формационного, цивилизационного, пассионарного подхода к периодизации истриии.

воспитательная

Воспитание уважения к мировой истории

развивающая

Развитие умения анализировать и делать выводы

Этап урока

Содержание этапов урока (основное)

Продолж.

1

Организационный

2

2

Целеполагание

8

3

Проверка д\з: работа по карточкам, фронтальный опрос

15

4

Изучение нового материала.

-Актуализация знаний.

-Эвристическая беседа с показом презентации. Работа с материалом учебника и иллюстрациями: таблица по формационному подходу, карта стр.25

-Составление вывода
-Закрепление изученного материала: вопросник и задания стр. 31

54

5

Подведение итога:

5

6

Рефлексия: интервью

3

7

Постановка д/з: работа с конспектом, п.№.3, выполнение таблицы.

3

Цель занятия

учебная

Раскрытие проблемы периодизации и  различных подходов к периодизации истории.

воспитательная

Воспитание уважения к мировой истории, личностям, разрабатывающих теоретические вопросы истории

развивающая

Развитие умения анализировать и делать выводы

Этап урока

Содержание этапов урока (основное)

Продолж.

1

Организационный

2

2

Целеполагание

8

3

Изучение нового материала.

-Актуализация знаний.

Работа в группах. Задание: дать характеристику взглядам на историю, трактовку истории

-1 гр. в Древнем мире,

-2 гр. в Средневековье,

-4 гр. в Новое время,

-5 гр. в Новейшее время

-Работа идет с документами, материалом учебника

-Составление вывода

-Закрепление изученного материала: заполнить таблицу стр. 23

69

4

Подведение итога

5

5

Рефлексия: игра "Смайлики"

3

6

Постановка д/з: с/р №1, работа с конспектом, п. №2

3

Цель занятия

учебная

Формирование у учащихся представление о первобытной эпохе человечества. Подведение к пониманию факторов, способствовавших выделению человека из мира природы. Определение направления эволюции человека, места его расселения в первобытную эпоху, основные достижения палеолита-мезолита

воспитательная

Воспитание уважения к истории человечества, необходимости получения этих знаний для понимания всех исторических процессов.

развивающая

Развитие мышления, памяти, речи учащихся, умения анализировать и делать выводы

Этап урока

Содержание этапов урока (основное)

Продолж.

1

Организационный

2

2

Целеполагание

8

3

Изучение нового материала.

-Актуализация знаний.

-Эвристическая беседа.
-Работа с документами, материалом учебника и иллюстрациями.

-Составление вывода

-Закрепление изученного материала

69

4

Подведение итога

5

5

Рефлексия

3

6

Постановка д/з:
п.№29-30.
вопросы:

3

Цель занятия

учебная

познакомить учащихся с основными периодами ранней истории человечества; изучить факторы, повлиявшие на развитие человека и общества, дать сравнительную  характеристику матриархата и патриархата

воспитательная

-воспитывать гражданскую позицию студентов

развивающая

развивать умения работать с таблицей, картой.

Этап урока

Содержание этапов урока (основное)

Продолж.

1

Организационный

2

2

Целеполагание

8

3

Изучение нового материала.

-Актуализация знаний.

Проблемная лекция-характеристика неолита

 Позднеродовая община (родовая знать,коллективный труд, родовая (коллективная) собственность ). Переход к патриархату
Производящее хозяйство.
Орудия труда: каменные топоры, тесла, долота, мотыги, серпы, зернотерки и др.
Оформление религиозных представлений, развитие знаний о природе, развитие искусства

Стоянки: от берегов Белого и Балтийского морей до Приазовья и Северного Кавказа.

Неолитическая революция (переход от присваивающего хозяйства к производящему)
-Работа с картой, таблицей

Заполнение таблицы.

Сравнительная характеристика матриархата и патриархата

-Составление вывода

-Закрепление изученного материала-тест-задание

69

4

Подведение итога

5

5

Рефлексия: вопросник

3

6

Постановка д/з:
п.5, характеристика энеолита

3

Цель занятия

учебная

Показать основные достижения палеолита-мезолита-неолита. Обобщить материал по первобытной эпохе.

воспитательная

-воспитывать любовь к своему историческому прошлому

развивающая

Развивать умения анализа и обобщения учебного материала

Этап урока

Содержание этапов урока (основное)

Продолж.

1

Организационный

2

2

Целеполагание

8

3

Изучение нового материала.

-Актуализация знаний.

-Работа с документами и учебником по вопросам

1.Периодизация и хронология истории первобытного общества. Проблемы периодизации первобытной истории. Соотношение геологических и археологических эпох. 
2. Используя знания, приобретенные на уроках биологии, истории и обществознания, расскажите о наиболее распространенных гипотезах происхождения человека. Koгдa возникла теория эволюции и кто ее автор? Какие факторы способствовали выделению человека из мира природы? Какую роль в процессе эволюции человека играла межвидовая и внутривидовая борьба? 
3. Назовите направления эволюции человеческогo рода. Какое значение для древнего человека в борьбе за выживание имело накопление знаний? Какие регионы являются прародиной человечества? Назовите человекоподобных предков людей. Проследите изменения антропологического типа человека в процессе эволюции. 
4. Какие достижения человека в эпоху paннeгo палеолита позволили ему выжить в условиях ледникового периода? На каком этапе первобытной истории происходило расселение человека по континентам планеты? Когда в человеческих коллективах зарождаются наскальная живопись и религиозные верования? Какую функцию они выполняли? 

5.Какие изменения в хозяйственной деятельности человека дали основание говорить о неолитической революции? Какие проблемы в отношениях человека с природой породило совершенствование орудий труда? Каковы были последствия первого кризиса развития цивилизации? 
6. Расскажите о процессе перехода от присваивающего к производящему типу хозяйства. Объясните, как разделение труда и специализация деятельности влияли на усложнение общественных отношений и изменение характера обмена. Какие предметы использо-вались в кaчестве эквивалента стоимости товаров? Укажите факторы, способствовавшие зарождению имущественнoгo неравенства и появлению частной собственности. Объясни-те понятия: матриархат, патриархат. Подумайте, как связаны между собой процессы: складывание частной собственности и переход к патриархату. 
7. Происхождение искусства. Время и место возникновения искусства в первобытную эпоху. Функции искусства. Виды и жанры. Роль искусства в развитии родовых отношений. На каком этапе развития произошло выделение языковых групп?
 8. Признаки сложения цивилизаций. Роль металла в разрушении родовых отношений. Изменение структуры хозяйства периода разложения первобытных отношений. Значение освоения металлургии для развития хозяйства и общества.

-Составление вывода

50

4

Подведение итога

24

5

Рефлексия: вопросник

3

6

Постановка д/з:
п.4-5, составить синквейн

3

Цель занятия

учебная

показать учащимся на примере изучения истории Древнего Востока интеграцию курсов истории и обществознания, рассмотреть появление первых государств, развитие общественных отношений и духовное наследие в странах Древнего Востока; умение работать с источниками, составлять таблицы, схемы, сравнивать и анализировать;

воспитательная

Прививать любовь к Всеобщей истории

развивающая

Развивать умение работать с источниками, составлять таблицы, схемы, сравнивать и анализировать; развивать интерес к Всеобщей истории.

Этап урока

Содержание этапов урока (основное)

Продолж.

1

Организационный

2

2

Целеполагание

8

3

Проверка д/з: тестирование, опрос у доски, работа по карточкам

Изучение нового материала.

-Актуализация знаний.

Самостоятельная работа:

Задание. Работая с учебником Загладина Н.В., Симония Н.А. стр. 57 -  59, составьте таблицу Периодизация истории Древнего мира

Задание. Выпишите социально – политические и экономические предпосылки возникновения первых государств и составьте таблицу  Первые государства Древнего Востока.

Задание. Выпишите теории, объясняющие происхождение государства.

Задание. Работая с учебником  Загладина Н.В., Симония Н.А. стр.59-63, стр.70-76,
а) составьте схемы и сравните социально-политическую структуру Древневосточных обществ (Египет, Месопотамия, Индия, Китай)

Задание. Работая с учебником Загладина Н. В., Симония Н.А. стр. 63-66; 76 -78,

а)  выпишите достижения египтян;
б) заполните таблицу Религиозная картина мира в странах Древнего Востока.

 Вывод урока следует из цели и задач, поставленных перед студентами

-Закрепление изученного материала: тест

69

4

Подведение итога

5

5

Рефлексия:таблица: знал, новое, удивило

3

6

Постановка д/з:п.6-7, Сам. раб. №2-доклад «Религии спасения"

3

Цель занятия

учебная

дать общую характеристику городов-государств Греции, рассмотреть черты политической и социальной сферы, освоить суть основного термина урока - город-государство

воспитательная

-воспитывать гражданскую позицию студентов

развивающая

развивать умения работы с текстовым материалом, проводить анализ

Этап урока

Содержание этапов урока (основное)

Продолж.

1

Организационный

2

2

Проверка д/з: работа у доски- лента времени, схема, рассказ

3

Целеполагание

8

4

Изучение нового материала.

-Актуализация знаний.

Работа с документами:
Характерные черты государства и права античного мира

Признаки, которые касаются социальной формы.

Признаки, которые касаются политической организации 

Признаки, относящиеся к античному праву

Термины

-Составление вывода

-Закрепление изученного материала-вопросник

69

5

Подведение итога

5

6

Рефлексия: смайлики

3

7

Постановка д/з:
п.8-9, Сам. раб.№3 -истор. сочинение«Пути развития полисов"

3

Цель занятия

учебная

Рассмотреть особенности возвышения Рима и подчинения им Италии; проследить ход Пунических войн.

Выявить причины кризиса Римской республики и особенности становления Римской империи.

воспитательная

-воспитывать уважительное отношение к истории Рима

развивающая

Продолжить формирование умений учащихся устанавливать причинно-следственные связи, участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения.

Этап урока

Содержание этапов урока (основное)

Продолж.

1

Организационный

2

2

Целеполагание

8

3

Проверка д/з: Расскажите о древнейших цивилизациях Греции.

Расскажите о различных вариантах развития древнегреческого полиса. В чем сходства и различия развития Афин и Спарты?

-        Расскажите о причинах, ходе и итогах греко-персидских войн.

-        Причины и особенности Пелопоннесских войн.

4

Изучение нового материала.

-Актуализация знаний.

Новая тема:

царский период – 753-510 гг. до н.э.;

период Республики – 510-31 гг. до н.э.;

период Империи – 31 г. до н.э. 476 г. н.э.

Изучение новой темы в виде обзорной лекции «Основные периоды Римской истории» и самостоятельная работа студентовс текстом.

-Составление вывода

Вопросы для самопроверки

1.      Каковы место и роль античных государств во всемирной истории?

2.      Расскажите об экономической роли рабства.

3.      Охарактеризуйте античные цивилизации как зародыши всех последующих экономических формаций.

4.      Охарактеризуйте формы государственного устройства Древней Греции и Древнего Рима.

5.      Назовите важнейшие социально-политические и социально-экономические реформы античных государств, охарактеризуйте их значение.

69

5

Подведение итога

5

6

Рефлексия: вопросник

3

7

Постановка д/з:
п.10, доклад о религии

3

Цель занятия

учебная

Рассмотреть переходный период от Древности к Средневековью - великое переселение народов, причины распада Великой Римской империи

воспитательная

-воспитывать гражданскую позицию студентов

развивающая

развивать умения работать с терминами, с текстами докуметов

Этап урока

Содержание этапов урока (основное)

Продолж.

1

Организационный

2

2

Целеполагание

8

3

Изучение нового материала.

-Актуализация знаний.

Перемены в Европе.
Хронология событий (IV—VII века)
Военный блок
Экономический блок
Социальный блок

ПоследствияПосле Великого переселения пала Западная Римская империя и образовались «варварские королевства» — варвары «окультурились», некоторые из них стали предшественниками современных европейских государств. Переселение внесло свою лепту в формирование единой латинской языковой системы Европы (так называемоей «вульгарной латыни»), на основе которой образовались многие языки Западной Европы.

Однако это переселение нанесло существенный урон зарождавшейся культуре северных племён и кочевых народов. Так, были безжалостно уничтожены многие племена коренных народов Северной Европы, разграблены древние памятники этих народов — обелиски, курганы и т. д.

-Составление вывода

-Закрепление изученного материала-задание-вопросник

69

4

Подведение итога

5

5

Рефлексия: вопросник

3

6

Постановка д/з:
п.11-12 Сам. раб. №4 - реферат«Культурное наследие древних цивилизаций»

3

Цель занятия

учебная

сформировать знания учеников о том, что такое Средневековье, рассказать об особенностях феодальных отношений

воспитательная

Прививать любовь к Всеобщей истории

развивающая

развивать умения  дополнять знания, усвоенные с помощью лекционного материала
усовершенствовать навыки самостоятельного изучения материаларазработать навык публичного выступления

Этап урока

Содержание этапов урока (основное)

Продолж.

1

Организационный

2

2

Целеполагание

8

3

•  Мотивация
  Изучение нового материала
  Средневековье
  Феодализм
  Франкское королевство
  вассально-сеньориальная система
  Самостоятельная работа

1. Когда возник термин "Средние века"?

3. Почему эта эпоха считается переходной?

4. Какие три фактора влияли на развитие эпохи?

5. Когда и кем был основан Константинополь?

6. Как еще называли Константинополь?

7. Назовите два любых признака феодального хозяйства.

8. Дайте определение термину "феодализм".

9. Объясните понятие "вассально-сеньориальная система".

10. Что такое натуральное хозяйство?
Закрепление выученного материала

69

4

Заключение: вопросы, ответы, обсуждения

5

5

Рефлексия: вопросник

3

6

Постановка д/з:
п.5, характеристика энеолита

3

Цель занятия

учебная

Рассмотреть особенности жизни европейских и арабских народностей,  проследить пути возникновения государства
Сформировать у учеников представление о новых мировых религиях,

воспитательная

Воспитывать уважение к разным народностям и религиям

развивающая

Развивать умения работать с картой, проводить анализ материала и обобщение

Этап урока

Содержание этапов урока (основное)

Продолж.

1

Организационный

2

2

Целеполагание

8

3

Изучение нового материала.

-Актуализация знаний.

Запад →Европейская цивилизация;

Восток→Исламская цивилизация

Работа в группах (2)   составление алгоритма
место расположения
социально-экономические отношения
религия
завоевания
создание империй и их распад
итог алгоритма: создание синквейна
-Составление вывода

-Закрепление изученного материала-вопросник

69

4

Подведение итога

5

5

Рефлексия: вопросник: 

1. сегодня я узнал…
2. было интересно…
3. было трудно…
4. я выполнял задания…
5. я понял, что…
6. меня удивило…
7. урок дал мне для жизни…

3

6

• Постановка д/з:
  п.13-14, составить таблицу 
• Запад                              Восток
• Человек (активный – пассивный)
• Темп развития (динамика – стабильность, традиции)
• Экономика (частная собственность, рынок – государственная собственность)
• Политическое устройство (демократия, народное собрание – деспотия, монарх)

3

Цель занятия

учебная

узнать особенности жизни восточнославянских племен в VIII- IX вв. по средствам анализа исторических источников (ПВЛ,  сочинения византийских и  арабских авторов ) Подвести студентов к пониманию  о наличии предпосылок для образования государства у восточных славян.

воспитательная

Способствовать формированию  у учащихся собственного отношения к изучаемому периоду.

развивающая

способствовать развитию аналитического мышления, умения находить нужную информацию,  ее интерпретация, умения делать выводы и выступать публично

Этап урока

Содержание этапов урока (основное)

Продолж.

1

Организационный

2

2

Целеполагание

3

3

Проверка д/з

12

Изучение нового материала.

-Актуализация знаний.

-Мотивация.

-Заполнение таблицы: «Восточные славяне в древности»

по историческим документам

- рассмотрение вопросов, составление вывода-синквейн

-Закрепление изученного материала - тест

3

2

30

20

10

4

Подведение итога

3

5

Рефлексия: вопросник

3

6

Постановка д/з:п.15, п.2-3, мини-сочинение на тему: «Один день из жизни восточнославянского воина (земледельца, охотника ит.д.)"