МОЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОПИЛКА

Наименование проекта

«Развитие навыков познавательно-исследовательской деятельности через творческую деятельность»

Разработчик проекта

Семкина Наталья Анатольевна воспитатель муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №247»

Цель и задачи проекта

Цель: создание педагогических условий для развития творческих способностей, познавательной активности детей дошкольного возраста через совместную исследовательскую деятельность.

Задачи проекта:

1. Способствовать овладению дошкольниками простейшими техническими приёмами работы с различными изобразительными материалами;
2. Вызвать интерес к самостоятельной исследовательской деятельности;
3. Развивать познавательную активность, любознательность;
4. Развивать умение самостоятельно планировать свою деятельность.
5. Развитие творческих способностей;
6. Расширить и закрепить знания о птицах (снегире);
7. Способствовать бережному и уважительному отношению к природе;
8. Вызвать желание помогать птицам.

Сроки реализации проекта

Проект краткосрочный 16 декабря 2020

Целевая группа проекта

Дети старшего дошкольного возраста, воспитатель

Ресурсное обеспечение

Кадровый потенциал, предметно-развивающая среда, методическое обеспечение, информационные ресурсы

Описание проекта

Проект «Развитие навыков познавательно-исследовательской деятельности через творческую деятельность» краткосрочный, 16.12.2020 г. Проект носит творческо- исследовательский характер. По количеству участников проект групповой.

Исполнители проекта

- Семкина Н. А., воспитатель МБДОУ «Детский сад №247»

- Воспитанники

Ожидаемые результаты

• Формирование у детей старшего дошкольного возраста знаний о способах и методах исследовательской деятельности.
• Владение дошкольниками простейшими техническими приемами работы с различными изобразительными материалами.
• Умение воспитанников самостоятельно применять различные техники рисования.
• Умение воспитанников самостоятельно применять знания о способах получения информации.
• Умение самостоятельно использовать информацию, полученную в ходе исследовательской деятельности.
• Воспитанник активно демонстрируют познавательный интерес.

1 этап подготовительный

задачи

мероприятия

сроки

Повышение

собственной

профессиональной

компетентности.

Подбор и изучение методической

литературы.

Подбор диагностического материала.

Сентябрь 2020

Педагогическое

просвещение

родителей.

- Анкетирование родителей.

- Оформление папок-передвижек для

родителей по теме проекта,

- Подборка фото, литературы.

- Беседы с родителями о

необходимости участия в проекте, о

серьезном отношении к

воспитательно-образовательному

процессу в ДОУ.

II этап - основной

Внедрение системы

работы.

Организация и проведение

мероприятий с детьми.

- чтение художественной

литературы,

- просмотр

мультимедийных презентаций,

- беседы,

- экскурсии,

- организация встреч,

- наблюдения,

- рисование,

- аппликации,

- изготовление поделок,

- дидактические игры.

В течение

года

Работа с родителями

Проведение консультаций на тему «Мой родной город».

-  организация выставок детского творчества: рисунков, аппликаций, поделок,

- проведение индивидуальных

Бесед с целью создания интереса

и привлечения родителей к проектной деятельности

В течение

года

III этап - заключительный

Мониторинг

проекта

- Мониторинг детей.

- Анкетирование родителей.

- Анализ данных и графическое отображение результатов.

Май 2021.

Перспективы

проекта

Внедрение проекта в педагогическую работу.

Июнь 2021г

Представление

итогов

реализуемого

проекта.

-Презентация работы.

- Презентация уголка «Мой родной город»

• «Центр познания»

обеспечивает решение задач познавательно- исследовательской деятельности детей (развивающие и логические игры, речевые игры, игры с буквами, звуками и слогами; опыты и эксперименты);  

Развивающие игры: палочки Кюизенера, блоки Дьеныша, счетный материал, числовые и цифровые карточки, счетные палочки,

Дидактические игры «Где чей домик», «Цветные карандаши», «Что из чего», «Свойства», «Противоположности», «Закономерности», и т.д.

Фотографии города: памятники, здания, мосты, разных хронологических времён. Макет «Нижегородский кремль».

Образцы изделий мастеров народных промыслов Нижегородской области.

• «Центр творчества»

обеспечивает решение задач активизации творчества детей (режиссерские и театрализованные, музыкальные игры и импровизации, художественно-речевая и изобразительная деятельность);  

 Раскраски, трафареты; цветные карандаши, пластилин, фломастеры, восковые карандаши, клей, ножницы, Альбом «Как нарисовать….»,картон, цветная бумага.

Аудио запись: Сормовская лирическая».

(слова: Евгений Долматовский, музыка: Борис Мокроусов).

«Нижегородская Лирическая» (слова— Юрий Паркаев  музыка: Александр Морозов)

 «Нижний Новгород» Uma2rman

«Эй ухнем» в исполнении Федора Шаляпина

• «Игровой центр»,

обеспечивающий организацию самостоятельных сюжетно-ролевых игр;  

Шапочки – разных профессий, животных, кубики, различные виды конструкторов и т.д.

• «Литературный центр»,

обеспечивающий литературное развитие дошкольников;  

иллюстрации о городе

книги: Афоньшин С.В. «Поющие часы»,

Ермилов Ю.А. «Веснушки», Тужилкин П. «Лето в ключах», Чуркин И. 2Сидит кошка на окошке», Азбука маленького нижегородца: Путеводитель по городу Нижнему Новгороду / И.В. Малинина, О.Ю. Серова, Ю.А. Янкавцева, А.Р. Халецкая . Азбука маленького нижегородца: Путешествие по городу Нижегородскому краю  Авт.-сост. О.Ю. Серова, А.Р. Халецкая

• «Спортивный центр»,

обеспечивающей двигательную активность и организацию здоровьесберегающую деятельность детей.

шишки, орехи  для массажа ладоней, массажные дорожки, пластины из крупного строительного материала.

сроки

тема

задачи

Формы работы

с воспитанниками

с родителями

октябрь

«С чего начинается Родина»

Продолжать формировать у детей представления о семье, доме, детском саде, районе и городе в котором они живут, о стране. Воспитание   нравственно-эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру

Развитие              личности дошкольника, его творческих  способностей, формирование желания и умения к познанию

Чтение стихотворений:

«С чего начинается родина?»

Леонид Третьяков

«С чего начинается родина?»

Стихи М. Матусовского

Рассказа Ушинский К.Д. «Родина»

Беседа «Что такое родина?»

Знакомство с пословицами и поговорками о семье и Родине.

Человек без Родины, что соловей без песни.

Одна у человека мать, одна у него и родина

Ориентировать родителей воспитанников на патриотическое воспитание детей в семье.

октябрь

Мой

родной город»

Уточнить знания детей о названии родного города.

Познакомить детей с историей возникновения города, его настоящим,

с достопримечательностями и любимыми уголками самих детей. Развивать интерес к истории и современности города.

Воспитывать любовь к родному городу и чувство гордости за него; интерес к истории города, чувство патриотизма.

Рассказ воспитателя о истории города и его современности.

Беседа о том, почему город так назван.

Рассматривание   иллюстраций,  альбома, набора открыток с видами города.

Занятие по познавательному развитию

«Мой любимый город»

Занятие по художественно эстетическому развитию: Коллективная работа:

 рисунок « С Днем рождения Нижний Новгород»

Консультация на тему: «Семейный маршрут выходного дня»

Совместная экскурсия в Краеведческий музей.

 Предложить родителям совместно с детьми составить энциклопедию о Нижнем Новгороде

октябрь

«Государственная символика

Нижнего Новгорода и Нижегородской области»

Познакомить детей с флагом, гимном и гербом родного города

Развивать познавательный интерес, разговорную речь у детей

Формировать осознанное восприятие музыкального образа

Воспитывать чувство гордости за свою страну

Рассматривание   изображений с символикой Нижнего Новгорода.

Слушание гимна Нижнего Новгорода

ОД познавательному развитию

«Символы Нижнего Новгорода»

ОД Пластилинография «Герб Нижнего Новгорода»

Раскрашивание раскрасок на тему Символы Нижнего Новгорода

Рассматривание бланков документов с гербовыми печатями города

Консультация для родителей «Учим детей любить, знать и беречь свой город»

Совместные творческие задания: придумать и нарисовать герб своей семьи;

октябрь

«Районы Нижнего Новгорода»

Дать знания о районах города. Нижегородский район – центр города.

Ленинский район – место жительства детей.

 Расширить знания о микрорайоне в котором находится наш детский сад. Дать понятие «нижегородец; «верхней-Нагорной» и «нижней-Заречной» частей города.

 Знакомит с другими районами города, их достопримечательностями и особенностями.

Воспитывать чувство привязанности к месту в котором ты живешь.

Рассмотрение иллюстраций, открыток с изображениями районов города.

Адаптированные рассказы о районах  города.

Сюжетно-ролевая игра «Мы путешествуем на автобусе по районам города».

Рисование «Улицы города».

Составление карты-схемы микрорайона.

Знакомство с историей микрорайона Борзовка.

Предложить родителям совместно с детьми прогуляться  по микрорайону с посещением аптеки, школы, магазина.

Составить карту родного микрорайона

ноябрь

«День народного единства»

Продолжать знакомить детей с праздником - «День народного единства», историей его возникновения; воспитывать гражданские и патриотические чувства, любовь к Родине, уважения к народным героям; развивать словарь детей за счет расширения представлений о явлениях социальной жизни, взаимоотношениях и характерах людей; развивать сообразительность, умение устанавливать связи.

 Рассказ воспитателя: «Начало смутного времени», «Народное единство», «Памятник Минину и Пожарскому».

Рассматривание фото, репродукций картин, иллюстраций, и др.

Слушание музыки: Кабалевский Д. «Походный марш», «Кавалерийская»; Струве Г. «Моя Россия».

ОД по познавательному развитию « День народного Единства»

ОД по

художественно эстетическому развитию  

«Аппликация- флаг России»

Консультация  

«Что рассказать детям о Дна Народного единства»

 Консультация

«Воспитываем маленького гражданина»

ноябрь

«Откуда хлеб пришел»

Воспитание уважения к людям, благодаря труду которых хлеб появляется на нашем столе. Установление связей между трудом людей разных профессий. Познакомить с каким трудом появлялся хлеб на столе наших предков.

Чтение

ОД познавательное развитие «хлеб на нашем столе».

Рассказ о хлебозаводах Нижнего Новгорода.

Предложить родителям совместно   с детьми подобрать пословицы, поговори и (или) загадки о хлебе.

Консультация для родителей «Хлеб всему голова!»

ноябрь

«Нижегородский кремль»

Обобщить и уточнить знания о Нижегородском кремле.

Закрепить знания детей о башнях кремля, об истории их названий.

 Развивать любознательность, инициативность, активность и самостоятельность детей в поиске необходимой информации.

 Воспитывать любовь и гордость за славное прошлое родного города.

Рассматривание иллюстраций с изображением Нижегородского кремля в разные годы.

ОД по познавательному развитию «Нижегородский кремль»

ОД  по художественно эстетическому развитию «Конструирование Нижегородский кремль»

СРИ «Экскурсия»

ОД по художественно эстетическому развитию рисование «Башни Нижегородского кремля»

Информационный стенд

«Сердце Нижнего- Кремль ».

Консультация для родителей «Гуляя по территории Нижегородского кремля»

ноябрь

«Болдинская осень»

Продолжать знакомство дошкольников с творчеством А. С. Пушкина в период Болдинской осени. Расширить знания детей о жизни и творчестве А.С.Пушкина.

Воспитывать  интерес  к  творчеству  поэта, к  выразительному чтению произведений.

Развивать речь детей, память, развитие эмоциональной сферы, ответственности.

Чтение сказок, стихов А.С. Пушкина. Разучивание понравившихся стихотворений.

Посещение фото экскурсии «Болдино»

Конкурс чтецов «Болдинская осень».

О.Д. Рисование «Прекрасная пора»

Консультация «Как стихи помогают развить память»

Предложить родителям помочь в подготовке детей к конкурсу чтецов «Болдинская осень»

декабрь

«Улицы моего города»

Обратить внимание детей на то, что в городе много улиц, у каждой улицы есть свое название, на улице много домов, у каждого дома свой номер.

Вспомнить названия улиц, на которых живут дети.

Совершенствовать партнерские взаимоотношения детей и родителей.

Целевая прогулка на близлежащую улицу

Детская игровая деятельность

(конструктивная): «Дома на нашей улице».

Рассматривание фотографий главных улиц и площадей Города.

Беседа «Чье имя носит улица, на которой ты живешь»

Совместные творческие задания:

составить карту своего микрорайона;

декабрь

«Здания родного города»

Обогатить представление об окружающем мире, о конструируемых объектах: зданиях различного предназначения.

Расширять и уточнять знания о родном городе; дать детям знание о том, что такое архитектура.

Развивать любознательность, познавательный интерес и любовь к родному городу; воспитывать уважение и гордость за красоту его облика,

содействовать патриотическому воспитанию.

Развивать умение  детей использовать ранее полученные знания для постройки разных домов, умение конструировать объекты по конкретному условию 

Развивать коллективные взаимоотношения между детьми посредством общего, умение доводить начатое дело до конца.

Рассматривание фотографий и иллюстраций с изображением зданий различного назначения.

Конструирование из различных материалов по теме.

ОД «Художественно-эстетическое развитие» «Вечерний город»

ОД социально-коммуникативное развитие «Экскурсия магазин»

Консультация для родителей

«Зимние прогулки».

Предложить детям совместно с родителями нарисовать здание, сооружение для необычного (сказочного) использования.

Декабрь

«Культурная жизнь

Нижнего Новгорода.

Безопасность в

 общественных местах»

 Формировать знания о мире искусства Нижнего Новгорода: театры, музеи, выставки, галереи, цирки, балет. О том как они появилась и о необходимости ценить труд людей, работающих в этой сфере. Научить понимать ценность искусства как объектов познания и истории русского народа. Воспитывать чувство гордости за Родину, за Нижегородцев, прославивших Россию.

Рассматривание фотографий изображениями театров и музеев Нижнего Новгорода. Беседа «Музей- остров сокровищ»

Игра – путешествие «от ярмарочного Петрушки до кукольного театра»

Театрализация по выбору детей.

Консультация для родителей

«Как научить ребенка выражать свои эмоции и впечатления»

Декабрь

«Новогодние праздники

 вчера и сегодня»

Познакомить и приобщить детей к истории, традициям русского народа.

Поддерживать  детей интерес к истории своей Родины;

формировать творческие способности, умение выступать на сцене;

воспитывать чувство уважения друг к другу.

Просмотр презентации «Как на Руси новый год встречали».

Изготовление украшений для группы.

Рисование новогодних открыток.

Познавательная беседа «Новогодние огни»

 Консультация для родителей

«Что такое Новый год?»

Предложить родителям поучаствовать в районных  семейном творческом  конкурсе «Зимние узоры» и акции «Серпантин новогодних идей», в районной интеллектуальных викторинах «Подарки Деда Мороза», «Рождественская сказка»

Январь

«Народные промыслы

 Нижегородской области»

Дать дошкольникам представления о русских народных промыслах.

Развивать познавательный интерес ознакомить детей с декоративно – прикладным искусством; познакомить детей с историей возникновения народных промыслов; научить детей ориентироваться в различных видах росписи;

Воспитывать навыки художественного творчества детей; Воспитывать любовь к русскому прикладному искусству, уважение к работам народных мастеров.

Знакомство детей с промыслами Нижегородской области, рассматривание тематических альбомов, презентаций,

Рисование

«Семёновская матрешка»

«Городецкая роспись»

«Хохломская ложка»

Лепка

«Жбанниковская свистулька»

Информационный стенд

«Влияние народных промыслов на эстетическое воспитание детей ».

Мастер- класс «Городецкая роспись»

Январь

«Русский народный костюм»

Формировать у детей понятие о том, что одежда в разные времена была разной; познакомить с историей русской одежды, учить ценить труд людей, изготовляющих её.

Развивать понимание значимости одежды для человека. Воспитывать у детей уважение к людям труда, русским традициям и наследию.

Рассматривание тематических альбомов и иллюстраций с изображением русского народного костюма.

ОД художественно- эстетическому Ривз витию. Рисование «Наряд ниже городки».

Игры с вырезными куклами «Одень Машеньку»

Проведение праздника «Традиции русского народа».

Пластилинография « Народный костюм».

Дидактические игры «Угадай по описанию», «Подбери рисунок».

Тематическое развлечение «Русский национальный костюм».

Слушание русских народных песен, частушек.

Информационный материал для родителей

«История русского национального костюма»

Январь

«Национальности

  Нижегородской области»

Формировать гражданскую позицию воспитанника, уважительное отношение к культуре малых народов Нижегородской области.

формировать представление о национальных и культурных традициях народов Нижегородской области.

Воспитывать интереса к жизни людей разных национальностей, проживающих на территории Нижегородской области.

Нижегородской области.

Рассматривание карты нижегородской области с изображением территорий на которых проживают разные народы.

Знакомство с национальным костюмом и традициями народов Нижегородской области.

Игры с вырезными куклами «Национальный костюм».

Чтение национальных сказок. Знакомство с играми народов Нижегородской области.

О.Д. по социально коммутативному развитию «Мы разные, но мы вместе!»

 Консультация для родителей

«Ребенок в многонациональном обществе»

февраль

«Транспорт нашего города»

Формировать знания детей о транспорте нашего города.

 Уточнить представления о грузовых и легковых автомобилях, о пассажирском виде транспорта.

Посредством художественно-продуктивной деятельности развивать у детей интерес к различным видам транспорта. Развивать творческие способности.

Наблюдение за транспортом на прогулке

в ДОУ и с родителями в выходные дни

Рассматривание иллюстраций с изображением

различных видов транспорта.

Беседа с детьми о правилах поведения на улице.

Оформление  альбома «Транспорт нашего города»

(рисование детей совместно с родителями)

 Занятие «Едем в гости к бабушке».

Консультация для родителей

«Поездки с детьми на общественном транспорте».

Информационный стенд «Первый нижегородский трамвай»

февраль

«Берег левый- берег правый»

Дать детям представление о мостах, их назначении, строении; Познакомить с историей строительства мостов Нижнем Новгороде; закрепить знания о таких профессиях как : архитектор, чертежник, конструктор. Формировать  навыки объемного моделирования

Рассматривание иллюстраций и фотографий с изображение мостов Нижнего Новгорода и других городов.

ОД по познавательному развитию «Такие разные мосты»

ОД конструирование «Мост»

Беседа «Безопасность на мосту»

ОД художественно эстетическое развитие  рисование «Мост»

Консультация для родителей « Юбилей мостов Нижнего Новгорода»

февраль

«Спорт в Нижегородской области»

Формировать знания о спорте, как об основе здоровья человека, об олимпийском движении, о видах спорта, об олимпийских чемпионах России и нашего города. Воспитывать любовь к окружающему миру, гордость за людей достигших высоких наград государства и мира, в области спорта.

Рассматривание иллюстраций с изображениями различных видов спорта. Знакомство с видами спорта включенными в Олимпийские игры.

Беседа «Знаменитые спортсмены- нижегородцы».

Поредение спортивных эстафет.

Консультация для родителей

«Здоровье и ум через игру»

февраль

« 23 февраля- День защитника отечества»

Продолжать формировать уважительное отношение к вооруженным силам России, к подвигу соотечественников, стоящих на страже нашей родины. Обогатить представления детей о мире профессий мужчин и предметах, связанных с ними.

Воспитывать уважение к труду мужчин.

Беседа «Мой папа»

Чтение стихотворения С. Михалкова «Дядя Степа»

Рисование «Мой папа солдат»

Спортивное развлечение

«Юные защитники Родины»

Консультация для родителей

«Папа может все что угодно!»

«Памятники мужеству в Нижнем Новгороде»

Совместный выпуск стенгазеты «Наши папы –бравые солдаты»

март

«8 марта- международный женский день»

Формировать у детей любовь и уважение к маме (бабушке), оказывать помощь в домашних делах, проявлять заботу к ней. Развивать умение рассказывать о маминых привычках, мечтах, желаниях, о профессии, о её важности для семьи. Закрепить  знания о том, что бабушка - мама родителей. Закрепить с детьми женские профессии, их значение. Воспитывать любовь и уважение к женщинам России.

 Чтение стихотворений:

Чтение рассказов:

 ОД по социально коммуникативному развитию «Мамы разные нужны,

Мамы разные важны.»

ОД  художественно эстетическому развитию « Мамочка моя»

Беседа «Женская слава Нижнего Новгорода »

Консультация «мама-терапия» 

март

«Растительный и животный мир

Нижегородской области»

Поддерживать и развивать у детей познавательный и творческий интерес к                                       Живой  природе.      

Развивать умение устанавливать взаимосвязь между человеком и природой.      

Повторить правила поведения в лесу.

Воспитывать способность к сопереживанию.

Формировать у детей ответственного и доброго отношения к природе родного края.

Познакомить учащихся с Красной книгой, растениями и животными, которые в неё входят.

Воспитывать гуманную, творческую личность, бережно относящуюся к живым существам.                                  

Знакомство детей с растительным и животным миром Нижегородской области ее климатическими условиями

Знакомство с « Красной  Книгой Нижегородской области»

Рассматривание тематических иллюстраций, презентаций,

Слушание литературных произведений о животном и растительном мире.

Беседа «Фото экскурсия в уголок леса»

Рисование «Снегирь»

Лепка « Зайка»

Предложить родителям и детям участие в фотовыставке «Природа Нижегородской области»

Консультация для родителей

«Бережем природу вместе!»

Участие в акции «Поможем пернатым соседям!»

Март

«Великие реки»

Расширять представления детей о реках Волге и Оке , как главной реке России; продолжать формировать умение детей восхищаться красотой рек; развивать любознательность; воспитывать чувство гордости за то, что мы живем на берегах двух великих рек.

Продолжать знакомить с обитателями рек; с речным транспортом.

Рассматривание карты России , знакомство с руслами рек Оки и Волги. Рассматривание иллюстраций и фотографий  с изображением пейзажей рек Оки и Волги.

ОД  ознакомление с окружающим миром

« Обитатели рек».

Беседа «Значение воды для жизни человека»

Консультация для родителей «Их имена носят улицы. Адмирал Нахимов и Адмирал Макаров»

март

«город Горький»

Продолжать знакомство дошкольников с творчеством А.М. Горького. Расширить знания детей о жизни и творчестве А.М. Горького.

Воспитывать интерес к творчеству писателя, к пересказанною произведений.

Развивать речь детей, память, развитие эмоциональной сферы, ответственности.

Чтение произведений М. Горького.

Знакомство с жизнью писателя.

Просмотр презентации «Музей Алеши Пешкова»

ОД по ознакомлению с художественной литературой на тему «Чтение рассказа «Воробьишко» Максима Горького»

Консультация для родителей

«Чтение художественной литературы старшим дошкольникам»

Информационная брошюра

«Музей А.М. Пешкова»

Апрель

«Экология города»

Формировать знания об экологии и способах охраны окружающей среды. Способствовать формированию вывода о том, что если беречь природу город и свое здоровье, то родной город ждет прекрасное будущее. Воспитывать любовь к окружающему миру, желание оберегать его.

Беседы на тему «Как помочь природе?»

«Правила сбора мусора»

ОД по ознакомлению с

окружающим миром «Строим экологический город».

Консультация для родителей «Развитие воображения у детей»

апрель

«День космонавтики»

Формировать знания о космосе, о луне, звездах, солнце, планетах, о том, что русский человек первым побывал в космосе, о героическом труде космонавтов для пользы науки страны, познакомить их с российскими учёными, которые стояли у истоков развития русской космонавтики, о том, что в космосе летают люди разных национальностей. Воспитывать любовь к окружающему миру, желание узнавать новое о своей стране, о покорителях космоса.

Познакомить детей с русским ученым К. Э. Циолковским.

Чтение рассказов о первом космонавте Ю. Гагарине о втором космонавте Комарове.

О. Д. художественно эстетическая деятельность «Космические ракеты»

Консультация для родителей 

«Знакомство детей с космосом».

Предложить родителям совместно с детьми поучаствовать в конкурсе по художественно изобразительной

детальности

«Загадочный космос»

апрель

«Ими гордится земля Нижегородская»

Расширить знания дошкольников о знаменитых земляках Нижнего Новгорода.

Продолжать знакомить с фотографиями знаменитых людей Нижнего Новгорода; воспитывать чувство уважение к своему знаменитому земляку, желание быть похожим на него; систематизировать и обобщить знания воспитанников о жизни лётчиков В. Чкалова, П. Нестерова; изобретателя И. Кулибина;

Знакомство с жизнью лётчиков В. Чкалова, П. Нестерова; Знакомство жизнью   изобретателя И. Кулибина его изобретениями (презентация); рассматривание иллюстрации с изображением памятника Чкалову и чкаловской лестницы.

Рассматривание фотографий с изображением памятников П. Нестерову.

Рассматривание иллюстраций с изображением памятников Кулибину.

Консультация для родителей

«Как и за что хвалить ребенка»

  Информационный стенд

«Их имена носят улицы»

апрель

«Законы, по которым мы живем»

Расширять знания детей о правилах и законах в семье, государстве, детском саду; о правах каждого человека, о людях разных национальностей, живущих в России; познакомить с понятиями: "гражданин", закон; право, знакомить с национальными праздниками разных народов России. Воспитывать любовь к окружающему миру, желание узнавать новое о себе, о своей стране.

 ОД социально коммуникативное развитие «Законы по которым мы живем»

Д.И. «Что не так»

Беседа «Какие правила мы всегда выполняем?»

Консультация на тему: «Воспитываем элементы гражданственности»

май

«Нижний Новгород — город трудовой доблести»

Ознакомление детей с понятием «Трудовая доблесть»

Знакомство детей с Трудовым подвиг тысяч нижегородцев, обеспечивавшим страну оружием в годы Великой Отечественной войны.

Воспитание уважительного отношения к труду людей.

 Рассматривание иллюстраций и фотографий с изображение предприятий и заводов Нижнего Новгорода.

ОД  по развитию речи «Терпение и труд все перетрут»

Информационный стенда

«Трудовая доблесть Нижегородцев» 

Предложить родителям совместно с детьми подготовить сообщение о трудовых подвигах членов их семей.

май

«9 мая – день победы!»

Продолжать знакомство  детей с  государственным праздником «День победы», его значением для всего мира и народов Росси; с подвигом народа, победившего в войне; с Мемориальный комплексом  Вечный огонь

Воспитывать уважение и чувство гордости за тех, кто отдал свою жизнь за Родину.

Вызвать у мальчиков желание быть такими же сильными, как военные.

Развивать любознательность.

Воспитание уважения и любви к воинам и солдатам.

Развивать творчество посредством изодеятельности (аппликацией)

Рассматривание фотографий

памятника «Неизвестному солдату».

Беседы с детьми о том, кто в их семье служил в армии, был на войне.

Рассматривание в книжном уголке иллюстрации об Армии, военной технике.

Изготовление праздничных

открыток к Дню Защитника Отечества и дню победы.

Участие в мероприятия посвященных 9 маю

Экскурсия к мемориалу Погибшим работникам РЭБ флота имени 25-летия Октября в Великой Отечественной войне

Предположить поучаствовать в социальной акции «Бессмертный полк»

май

«Имена Великой ПОБЕДЫ»

Знакомство с памятниками России посвящёнными героям войны. Рассматривание семейных альбомов с фотографиями тех, кто застал войну

Рассматривание фотографий с изображением памятников посвященных событиям ВОВ.

Беседа с детьми о героях ВОВ, в честь которых названы улицы города.

Рассказ о подвигах детей во время ВОВ.

 Консультация для родителей

«Как сохранить память о великой победе»

Май

«Я знаю я люблю свой город»

Закрепить знания детей о родном крае, о достопримечательностях региона, в котором живут дети. Воспитывать любовь к «малой Родине», гордость за достижения своей страны. Подвести детей к пониманию того, что важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции. Закреплять знания о флаге, гербе и гимне Нижнего Новгорода. Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям.

Квест «Ключи от города»

ОД по познавательному развитию «Моя малая родина»

Викторина «знаю и люблю свой город!»

Презентация энциклопедии «Мой Нижний Новгород»

Консультация для родителей

«Безопасность в городе»

Информационный стенд

«Теперь мы многое знаем о Нижнем Новгороде»

июнь

«Город моего детства»

Программное содержание: сохранение и укрепление  физического и психического здоровья детей с учетом их индивидуальных особенностей, удовлетворение потребностей растущего организма в отдыхе,  а так же  развития познавательных интересов и творческой деятельности.

 Праздник посвященный дню защиты детей.

Чтение произведений «Всемирный день ребёнка», «Нашим детям».

Конкурс рисунков на асфальте «Город моего Детства

Рекомендации родителям – «Лето – пора закаляться»

Предложить почувствовать в выставке фотографий

«Город детства»

июнь

«Безопасное лето»

Программное содержание: Формировать представление детей о правилах безопасного поведения летом: дорожного движения, пожарах, водоёмах, поведения в лесу, в бытовых условиях;

 Развивать умение выполнять главные правила безопасного поведения, предвидеть опасность, по возможности избегать, при необходимости действовать; Воспитывать желание заботится о своём здоровье.

Д/и «Я грамотный пешеход»

Игра «После пожара»

Чтение: Стихотворение Н. Афанасьева. Если бы не было огня

Экскурсия по территории д/сада. Во время экскурсии закрепить с детьми правила поведения во время прогулки.

Н/п игра «На прогулке».(чрезвычайные ситуации на реке, в лесу)

Рекомендации родителями

«Безопасный отдых летом»

июнь

«Цветущий город»

Программное содержание: формировать у детей представления о природных особенностях нашего края посредством наблюдений в природе, экспериментальной деятельности;

вызвать у детей эмоциональный отклик на природные явления; желание воспитывать любовь и бережное отношение к природе родного края, стремления сохранять и улучшать её;

содействовать в освоении различных источников получения информации; развивать самостоятельность, коммуникативные качества, умственные способности; художественные навыки у детей;

способствовать внедрению нового опыта совместной деятельности детско-родительские отношения в процессе проекта.

Загадывание загадок о цветах.

Заучивание стихов : «Разноцветный хоровод»

Да здравствуют цветы

Всех видов, всех расцветок-

И яркой красоты.

И скрытые меж веток…

Да здравствуют цветы!

Все, все они прекрасны!

                (Ш. Мгшвили)

Ромашка

Шёл я лугом по тропинке,

Видел солнце на травинке.

Но совсем не горячи

Солнца этого лучи.

.

Одуванчик

Держит девочка в руке

Облачко на стебельке,

Стоит дунуть на него-

И не будет ничего.

Рисование «Выросли цветочки у меня в садочке»

Лепка « Цветочная клумба»

Конструирование из бумаги «Маки»

Информационный стенд

«Правила ухода за комнатными и садовыми растениями»

июнь

«Речные прогулки»

Воспитание осознанного бережного отношения к воде, как источнику жизни и здоровья человека.

Расширять представления детей о значении воды в жизни растений, животных, человека и о последствиях нарушений правил охраны воды. Закрепить правила поведения на воде.

Загадывание загадок о водных объектах, о водном транспорте, о жителях водоемов.

Рассматривание иллюстраций с изображением водного транспорта.

С.Р.И. «Экскурсия по Волге и Оке»

Информация для родителей

«Безопасный отдых на воде»

июль

« Сказка ложь- да в ней на мек»

Программное содержание: Уточнить и обогатить знания детей о русской народной сказке, продолжать знакомить детей с нижегородскими авторами сказок

Слушание сказок из книги «Жили были сказочники»

Оформление выставки

«Нижегородские сказки»

Рисование

 «Моя любимая сказка »

Консультация для родителей

«Воспитание сказкой»

июль

«Нижний Новгород в музыкальных произведениях»

Программное содержание: продолжать знакомить детей с нижегородцами вложившими свой в клад в музыкальное богатство страны.

Слушание музыкальных произведений о Нижнем Новгороде; исполнение музыкальных произведений известными нижегородцами и коллективами.

Загадывание загадок о музыкальных инструментах.

Исполнение народных песенок на народных музыкальных инструментах

Рисование «Музыкальные впечатления»

Консультация для родителей

«Классическая музыка для детей»

июль

«Нижний Новгород на картинах и фотографиях»

Программное содержание: продолжать знакомить детей с творчеством  художников и фотографов нижегородцев.

Рассматривание иллюстрация с изображением картин с видами Нижнего Новгорода, фотографий с видами строгого Нижнего Новгорода

Предложить родителям совместно с детьми поучаствовать в конкурсе рисунков «Я рисую Нижний»

июль

«Нижний Новгород в кино»

Программное содержание: продолжать знакомить детей с творчеством киноактеров нижегородцев и фильмами, снятыми в Нижнем Новгороде.

Знакомство с творчество актеров нижегородцев, просмотр отрывков из фильмов в которых запечатлён Нижний Новгород

Предложить родителями совместно с детьми снять  видео сюжет «За что я люблю свой город – Нижний Новгород!»

август

«Подарки городу»!

Программное содержание: воспитывать любовь к природе родного края, патриотические чувства; формировать умение оценивать свою и чужую работу;

развивать воображение, инициативное творчество при создании рисунка о Нижнем Новгороде;

совершенствовать навыки изобразительной деятельности в любой творческой манере рисования.

Беседы

«Какой подарок можно подарить городу и его жителям»

«за что я люблю свой родной город»

Рисование « Мой любимый город!»

Изготовление коллективной работы «С юбилеем Нижний Новгород!»

Информационный стенд

«Нижний Новгород – юбиляр!»

август

«Юбилеи Нижнего Новгорода»

Программное содержание пробуждать в детях чувство гордости за свой город

воспитывать у детей любовь к своему родному городу, детскому саду.

обогащать детей новыми впечатлениями.

дать возможность эмоционально выразить свое отношение к полученной

ранее информации, прояви себя через пение, пляску, игру

С ДНЕМ РОЖДЕНИЯ, ЛЮБИМЫЙ ГОРОД! (развлечение, посвященное дню рождения города.)

Сроки

Тема

Октябрь

«С чего начинается Родина»

«Мой родной город»

«Государственные символы Нижнего Новгорода и Нижегородской области»

«Районы Нижнего Новгорода»

Ноябрь

«День народного единства»

«Откуда хлеб пришел»

«Нижегородский кремль»

«Болдинская осень»

Декабрь

«Улицы моего города»

«Здания родного города»

«Культурная жизнь Нижнего Новгорода. Безопасность в общественных местах»

«Новый год вчера и сегодня»

Январь

«Народные промыслы Нижегородской области»

«Русский народный костюм»

«Национальности Нижегородской области»

Февраль

«Транспорт нашего города»

«Берег левый- берег правый»

«Спорт в Нижегородской области»

«23 февраля- День защитника отечества»

Март

«8 марта- международный женский день»

«Растительный и животный мир Нижегородской области» 

«Великие реки»

«город Горький»

Апрель

«Экология города»

«День космонавтики»

«Ими гордится земля Нижегородская»

«Законы, по которым мы живем»

Май

«Нижний Новгород — город трудовой доблести»

«9 мая- День победы».

«Имена великой победы»

«Я знаю и люблю Нижний Новгород!»

Июнь

«Город моего детства»

«Безопасный отдых»

«Цветущий город»

«Прогулки по реке»

Июль

«сказка –ложь, да в ней намек»

«Нижний Новгород в стихах и музыке»

«Нижний Новгород в живописи и фотографиях»

«Нижний Новгород в кино»

Август

«Подарки для города»

«День 800-летия Нижнего Новгорода»

Ф.И

.ребенка

Название города

Домашний адрес

Название достоприме

чательностей города

Название улиц, площадей

Флаг, герб, гимн города

Природные

богатства нашего города

История народной культуры,

традиций

города

Опыт работы с детьми по теме: «Формирование экономической грамотности детей 5-6 лет посредством различных видов детской игры»

Опыт работы по данной теме формировался на основе:

• анализа педагогической литературы по современным образовательным технологиям, отбора наиболее результативных технологий
• ознакомления с публикациями в печати
• изучением педагогического опыта коллег
• организации образовательного процесса с детьми
• разработкой материалов по теме и представлением опыта своей работы

Воспитание финансовой грамотности детей дошкольного возраста в настоящее время актуально и востребовано. Дети очень рано включаются в экономическую жизнь семьи, сталкиваются с деньгами, рекламой, ходят с родителями в магазин, участвуют в процессах купли-продажи, овладевая, таким образом, экономической информацией на житейском, часто искаженном уровне.

Наши дети видят, как просто, достав пластиковую карту легко совершать покупки. Как правило, они не знают, к каким тяжким последствиям может привести бесконтрольное пользование кредитными картами. Дети должны знать, что жить надо по средствам, тратить надо меньше, чем зарабатывается.

Начиная знакомство с экономической грамотностью дошкольников, я столкнулась с проблемами они представлены на слайде, основная проблема – это неуверенность взрослых в значимости и необходимости освоения детьми дошкольного возраста основ экономической грамотности.

Беседуя с детьми, я заметила, что мои воспитанники не знают цены предметов, не видят взаимосвязи между трудом и заработной платой, у них нет четкого представления о том, как некоторые товары появляются в магазинах, обещают друг другу подарить или купить игрушки, некоторые ребята не проявляют бережного отношения к своим личным вещам и вещами принадлежащим другим.

Проблема состоит в том, что дети имеют поверхностные представления о том, как деньги появляются в их семьях. С трудом понимают, что каждая семья имеет разный уровень дохода, а количество денег в семье ограничено.  

Родители не рассказывают детям о финансовых проблемах, взрослым проще сказать «нельзя» или «нет денег», чем объяснить, что такое семейный бюджет.

Грамотность в сфере финансов, так же, как и любая другая, воспитывается в течение продолжительного периода времени на основе принципа «от простого к сложному», в процессе многократного повторения и закрепления, направленного на практическое применение знаний и навыков. Формирование полезных привычек в сфере финансов, начиная с дошкольного возраста, поможет избежать детям многих ошибок по мере взросления и приобретения финансовой самостоятельности, а также заложит основу финансовой безопасности и благополучия на протяжении жизни.

Моя задача совместно с родителями помочь дошкольнику адаптироваться к современной действительности, стать социально полноценной личностью, правильно понимать и оценивать те явления окружающей жизни, которые невольно вторгаются в его жизнь.

Для теоретического обоснования проблемы изначально я уточнила трактовку некоторых понятий, они представлены на слайде.

Впервые экономическое воспитание в дошкольном периоде включил в свою программу материнской школы Ян Амос Коменский, он предлагает давать детям «экономические познания», понимание управления домашним хозяйством: дети должны знать свою одежду для будней и праздников, беречь и не пачкать ее. Детям рассказывают, для чего людям нужны сундуки, шкафы, кладовые, подвалы, замки. Они должны узнавать суть вещей для жизни, «постепенно открывать глаза на маленькие вещи, чтобы не остались слепыми для больших».

По мнению А.Д. Шатовой, «смысл работы по экономическому воспитанию состоит в том, чтобы привить детям правильное отношение к тому, что сделали и делают для них взрослые, уважение к труду людей, благодаря которому создана «предметно-развивающая среда»

Цель моей работы с детьми: формировать экономическую грамотность детей 5-6 лет посредством различных видов детской игры.

Задачи:

• Формировать первичные финансово-экономические представления дошкольников
• Способствовать обогащению словарного запаса дошкольников основными финансово - экономическими понятиями, соответствующими их возрасту
• Способствовать формированию разумных экономических потребностей, умению соизмерять потребности с реальными возможностями
• Формировать        умение        рационально        организовывать свою трудовую деятельность
• Развивать нравственно-экономические качества личности: трудолюбие, предприимчивость, добросовестность, ответственность и самоконтроль
• Формировать бережное отношение ко всем видам собственности (личной и общественной), семейному и общественному достоянию, материальным ресурсам

Изначально я провела педагогический мониторинг, основанный на наблюдении и беседах, который показал, что:

Только 36% воспитанников интересны рассказы о финансово-экономических понятиях

Всего 21% детей знают, как получить доход и только 25% имеют представление, что такое потребности

43% рассказывают зачем нужны магазины

50% как товар попал в различные категории магазинов

Чтобы заинтересовать воспитанников моей группы экономической сферой жизни людей, предложила ребятам поиграть в игру «12 экономических записок». Разгадывая загадки и выполняя задания игры, многие ребята пришли к выводу о том, что все окружающее нас создано трудом людей, а экономика по всюду, поэтому стоит побольше узнать о ней.

На первом этапе знакомство с экономикой я начала с расширения и дополнения представлений детей о труде взрослых. Так как мои воспитанники очень хорошо знакомы с профессией воспитатель и самостоятельно отражают ее в играх, поэтому я обратила внимание на труд младшего воспитателя. После проведения наблюдения и беседы о данной профессии мы с ребятами организовали игру «Наведи порядок», в которой ребята не только наводили порядок в игровых центрах, но и определяли каждой вещи свое место, что способствовало формированию аккуратности и желании поддерживать чистоту в группе. Организация дежурства была направлена не только на умение сервировать стол, но и оказание помощи младшему воспитателю после приема пищи, что способствовало формированию уважительного отношения к труду младшего воспитателя.

После рассматривания иллюстраций, наблюдения и беседы о профессии дворник, на прогулке создавала проблемные ситуации «Как помочь дворнику?», направленные на желание оказания посильной помощи при наведении порядка на прогулочном участке группы.

А в дидактической игре «Кому, что нужно для работы?» закрепляли назначение, бережное отношение и безопасное использование орудий труда.

При знакомстве с профессией работник прачечной была организована экскурсия в прачечную, где ребята самостоятельно складывали свои полотенца в стиральную машину, учились пользоваться гладильным прессом. Находясь под впечатлением от экскурсии, ребята самостоятельно организовали сюжетно-ролевую игру «Стирка», где, используя разные орудия труда не только стирали кукольные вещи, но и аккуратно их развешивали, гладили утюгом и раскладывали на свое место.

Еще одной знакомой профессией для детей была профессия повар. Дети, играя в сюжетно-ролевые игры с тематикой семья довольно часто обыгрывают процесс приготовления пищи.  Для закрепления знаний о профессии повар была организована экскурсия на кухню. Дети увидели котлы, электрические плиты, большие мойки для посуды. Был проведен инструктаж о правилах безопасности на кухне.

Во время экскурсии на кухню дети познакомились с профессией кладовщик. Кладовщик рассказала о значении ее профессии для детского сада. Новая профессия подвигла ребят на организацию игры «Составим меню…», в которой они самостоятельно составляли меню на завтрак, обед и ужин. А в игре «Закажем продукты» формировали заказ продуктов в соответствии с уже составленным меню. Данные игры способствовали закреплению представления о профессии кладовщик, о составе некоторых кулинарных блюд, формированию интереса к труду взрослых, развитию воображения и творческих способностей, а также умению самостоятельно распределять роли в игре.

Дети часто слышат слова заведующий, делопроизводитель, завхоз, но не знают специфики данной профессии, мною была организована экскурсия в кабинет заведующего, делопроизводителя и заместителя заведующего по хозяйственной части.

А проведение игры-беседы «Очень важные вопросы», было направлено не только на развитие диалогической речи и расширение словарного запаса, логического мышления, фантазии, но и способствовало закреплению представлений детей об особенностях труда людей, работающих в детском саду.

После экскурсий и наблюдений за трудом взрослых, я ввела в словарь детей словосочетание «результат труда». «Результат труда дворника – чистые дорожки» - заметила Соня Р. «В группе всегда чисто – это результат труда младшего воспитателя» - отметил Илья М.

Проведенная работа способствовала тому, что мои воспитанники с интересом стали озвучивать результаты своего труда. Приходя утром в группу, они делились своими трудовыми успехами: например, Матвей - вымыл за собой посуду, Алиса - помогал замешивать тесто, а Вероника- помогала родителям ухаживать за младшим братом.

На данном этапе у ребят стало отчетливо формироваться положительное отношение к труду.

В мире много профессий, но есть особенные - люди этих профессий трудятся во благо. Знакомство с этими профессиями я начала с экскурсии в медицинский кабинет. Проведение экскурсии способствовало расширению представлений детей о труде медицинской сестры, разделению ее обязанностей от обязанностей врача, обогащению словаря детей такими понятиями как процедурный кабинет, изолятор.

А в дидактической игре «Что лишнее?» закрепляли название и назначение инструментов, необходимых для работы медицинского персонала.

В сюжетно-ролевой игре «На приеме у врача», «Вызов врача на дом» создавала ситуации, направленные на закрепления знаний о работе медицинской сестры, например, врач дал направление на прививку или ребенок упал и поранился, нужно обработать ранки, сделать перевязку.

Проведение данных игр способствовали формированию умения принимать на себя роль и выполнять соответствующие игровые действия. В игре ребята не только использовали медицинские инструменты, но и называли их, что способствовало формированию представлений о назначении материалов в трудовой деятельности медицинских работников, возникновению ролевого диалога, формированию чуткого отношения к заболевшему.

А закреплению формирования интереса к профессиям врача, медицинской сестры, пожарного, полицейского, учителя помогли игры детей с лэп-буком «Город профессий».

Играя в игры «Четвертый лишний», «Найди и покажи», «Что кому нужно?». «Подбери одежду», «Кто что делает?», «Загадки», «Раскрась по образцу» дети развивали логическое мышление, внимание, монологическую и диалогическую речь. Используя для игр леп-бук ребята играли в режиссёрские игры и расширяли свои представления о гуманной направленности этих профессий их необходимости.

Для расширения и закрепления представлений о труде пожарного я провела спортивную игру- эстафету «Юный пожарный», в ходе которой уточнили и закрепили причины возникновения пожара, средства тушения пожара, правила поведения при пожаре, запомнили номер телефона пожарной части. Спортивная игра развивала физические навыки детей: внимание, быстроту реакции, ловкость, умение ориентироваться в пространстве, логическое мышление, координацию движений. Воспитывала чувство дружбы, желание играть в команде, желание побеждать. Формировала у дошкольников осознание отношение к выполнению правил пожарной безопасности.

В сюжетно ролевой игре «Инспектор ГИБДД» продолжила знакомить детей с работой сотрудников ГИБДД, закреплять знания о профессии инспектор ГИБДД, об их значении для жизни города. В ходе игры дети продолжали развивать навыки: выполнять установленные нормы поведения на дороге, формировать самооценку своих поступков и поступков других людей на дороге, развивать игровые умения, пользоваться современными технологическими средствами (сотовый телефон, рация). Эта игра вызвала у детей интерес и уважение к труду работников автоинспекции; формировала умение выполнять правила безопасности движения; быть вежливыми с окружающими; внимательность, сообразительность.

Играя, дети вводили свой словарь такие слова как инспектор ГИБДД, перекресток, регулировочный жезл, дорожные знаки, светофор, рация, сотовый телефон

Словесные игры «Да-нетки», «Составь предложение, «Придумай историю о …» подвели детей к понятию того, что результатом труда может быть не только товар или услуга, но и принесённое благо. Словесные игры способствовали активизации словаря по данной теме, развитию фразовой и монологической речи, коммуникативных способностей детей.

Проведение различных видов игр было направлено не только на знакомство детей с профессиями, но и формированию уважительного отношения к людям всех профессий.

В игре «Собираемся на работу» развивала навык детей подбирать инструменты для врача, пожарного, полицейского, спасателя. Уточнила, закрепила представления детей о труде взрослых, способствовала использованию эти знания в процессе организации различных видов детских игр.

Организация режиссерских игр: «В ветеринарной клинике», «На посту» и другие способствовали углублению представлений детей о труде врача, медицинской сестры, сотрудника полиции.

Проведение различных видов детских игр способствовало формированию умения у ребят выполнять профессиональные действия людей различных профессий, правильно использовать атрибуты, вести ролевые диалоги. Мои воспитанники стали развивать и обогащать сюжет игры, самостоятельно создавать разнообразные игровые замыслы, что способствовало формированию умения детей   объединять сюжеты разных игр, налаживать взаимодействие с сверстниками в совместной игре, развивалось активное речевое общение, расширялся и обогащался словарный запас, формировалось уважительное отношение к людям этих профессий.

Так как детям намного интереснее не просто послушать рассказ воспитателя о труде людей их профессиях, а увидеть захватывающие картинки на экране, поэтому я применяла в работе ИКТ-технологии: просматривали видеофрагменты познавательных мультфильмов: «Богатый Бобренок», «Профессии в наших семьях. Роль профессий» и презентации: «Две лягушки», «Забытые профессии», «Значение пословиц и поговорок о труде» и др.

На данном этапе мы с ребятами:

• Читали литературные произведения такие как «Хаврошечка», «Семь Семионов - семь работников», «Три поросенка», “Дудочка и кувшинчик”, “Мороз Иванович”, «Бабушка и Петрик»
• Рассматривали репродукции картин: «Няня детского сада Нина», «Булочник», «Сельский почтальон» и другие
• Прослушивали песенки о тех, кто любит потрудиться и о тех, кто лениться: «Песня Василис», «Антошка», «Мамины помощники», «Песенка про лень» и др.

Знакомились с пословицами и поговорками о труде и трудолюбии «Без труда не выловишь и рыбку из пруда», «Терпенье и руд все перетрут», «Под лежачий камень, и вода не течет» и многие другие

После совместного обсуждения содержаний произведений, мои ребята пришли к выводу, что лучше трудиться, а не лениться.

А после прочтения глав из книги Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей» и просмотра мультипликационного фильма «И так сойдет» ребята пришли к выводу о том, что важно не только хотеть трудиться, но и уметь это делать, а Матвей обобщил все сказанное такими словами: «Тот, кто умеет и знает, как делать – профессионал».

В игре «Труд-хорошо, а лень-плохо» с применением ТРИЗ технологии ребята рассматривали сюжетные картинки, задавали друг другу вопросы о том, что будет если потрудиться, и что будет если полениться. Например, ребенок пришёл с прогулки и у него на брюках дырочка. Что будет если полениться и не отремонтировать их? Или   у домашнего питомца закончился корм, что в этом случае можно сделать? Данная игра позволила ребятам самостоятельно прийти к выводу о том, то на протяжении всей жизни человеку нужно трудиться. Данная игра способствовала не только ознакомлению ребят с профессиями, но и формированию положительного отношения к труду, чувству ответственности за порученное дело, желанию помогать взрослым.

На данном этапе, стала вводить в активный словарь детей такие понятия как экономика, потребности, труд, например, в сюжетно ролевой игре «Семья», дети стали говорить не просто мама ушла на работу, а уже уточняли кто она по профессии. Так мама у Вероники мама ушла на работу в ателье, она - швея, или папа Константина приходя с работы уточнял у мамы, слышала ли она о новостях экономики.

Проведение подвижной игры «Такси» было направлено не только на расширение представлений о труде шофера и совершенствование навыков в ходьбе с остановкой по сигналу, развитие внимания, умение двигаться вдвоем, согласовывая движения, друг с другом, меняя направление, но и на формирование интереса к денежной купюре, ведь ребятам в игре пришлось оплачивать проезд за такси, таксисту сдавать сдачу и рассчитывать стоимость поездки.

Особенный интерес у детей вызвала дидактические игры «Кто я?» и «Где мы были мы не скажем». Захватывало детей то, что они не по собственному желанию загадывали профессию, а столкнулись со сложностями. Как изобразить стюардессу ведь она может быть похожа на официантку, только она летит на самолете. Играя в речевую игру «Кто я?», развивалось умение задавать вопросы, диалогическая речь, логическое мышление и память.

В подвижной игре «Где мы были мы не скажем» детям потребовалось проявить фантазию и артистизм они развивали свое творческое мышление и физические навыки.  В дидактических играх «Что создается трудом», «Профессии и результаты труда» закреплялись такие понятия как результат труда и продукт труда, продолжала развивать логическое мышление и монологическую речь.

В игре «Товар-услуга» рассматривая карточки с изображением людей разных профессий, уточняли что является результатом их труда - товар или услуга. Например, повар производит- товар, а официант –оказывает услугу: обслуживает гостей кафе. Данная игра способствовала знакомству ребят с понятиями «товар» и «услуга», пониманию того, что продукты труда используются человеком для себя или для продажи.

На данном этапе, с помощью дидактической игры «Мой маленький бизнес» стала знакомить детей с понятием «заработная плата».  Данная игра помогла мне не только познакомить ребят с различными ситуации, рассказывающими как в семье появляются деньги, но и способствовала развитию смекалки и формированию умения самостоятельно принимать решения.

А в играх «Книжный магазин», «Магазин РУКОДЕЛИЕ», «Супермаркет» формировала умение детей правильно совершать покупки. Участвуя в играх, дети расширили свои представления о сотрудниках торгового зала: продавец, продавец-консультант, кассир. Игра «Книжный магазин» способствовала формированию интереса к книгам, развивала монологическую и диалогическую речь. Алина, которая выбрала-роль продавца консультанта знакомила покупателей с содержанием книг, старалась заинтересовать их.

Игра «Магазин РУКОДЕЛИЕ» способствовала расширению предоставлений детей о рукоделии и оборудовании необходимом для занятия им, формированию представлений о назначении линейки, правилах измерения отрезка. Вероника- продавец этого магазина, с помощью линейки отмеряла необходимые отрезки лент.

Играя в супермаркет и другие виды магазинов, дети развивали навыки устного счета в пределах10, ведь им из монет определенного номинала нужно было набрать определенную сумму для совершения покупки. Кассиру при необходимости нужно было правильно рассчитать сдачу, а покупателю проверить правильно ли это сделал кассир.

Закрепление представлений о профессиях, труде, результате труда и заработной плате проходило в игре-занятии «Что такое заработная плата», где ребята, собирали логические цепочки: профессия- результат труда - в зависимости от последнего –заработная плата или сам результат труда. Через игру они не только познакомились с понятием «Зарплата», но и разделяясь на подгруппы учились ее распределять по величине, что способствовало развитию диалогической, монологической речи, составлению последовательности чисел по возрастанию и уменьшению, умению сравнивать числа межу собой.

Например, первой подгруппе достались карточки с изображением повара, шофера; второй подгруппе карточки- шея, парикмахер; третьей подгруппе стюардесса и дворник. Первая подгруппа повар - обед для кафе- заработного плата; шофер- поездка на работу, зарплату не поучает это его личный автомобиль. Дети в этой подгруппе спорили долго, но сошлись на том, что автомобиль без особых знаков значит он личный, поэтому зарплаты их сравнить нельзя так как они не знают кем работает автомобилист.

На втором этапе, я формировала представления детей о деньгах: кто придумал деньги, как деньги попадают в дом и зачем они нужны, знакомила с понятиями «денежные средства», «валюта», «бартер».

Простые и понятные сюжеты из рассказов Петра Кошель «История денег» помогли мне доступно познакомить детей с монетами и вызвали у детей живой интерес и желание узнать о них поподробнее. Самый частый вопрос, который задавали ребята это - «А почему, сейчас нельзя покупать все за ракушки и камешки ведь их так много?».

После просмотра презентаций: «Как появились деньги», «История денег в России» и др., не только обсуждали вопросы, связанные с деньгами, но и играли в речевую игру «Да-нетки», которая способствовала развитию диалогической речи, обогащению активного словаря, коммуникативному развитию и конечно формированию представлений детей о том, как появились деньги.

А в дидактической игре «Бартер» ребятам пришлось учиться договариваться об обмене, что способствовало развитию коммуникативных навыков, диалогической речи, логического мышления. Даная игра позволила детям сделать вывод о том, что деньгами пользоваться гораздо проще.

В игре «Магазин игрушек» ребятам было необходимо придумать игрушку и изобразить ее так, чтобы покупатель отгадал изображаемый образ и обменял ее на отгадку. А Матвей усложнил игру, он предложил придумывать образы, которые сложно отгадать, по его мнению, чем дольше игрушка находится в магазине, тем дороже она должна стоить. Данная игра способствовала развитию фантазии, артистизма, логического мышления.

В подвижной игре «Продаем горшки» ребятам нужно было решить, сколько монет запросить за свой горшок, так как от этого зависело, удастся ли им занять свое место, ведь чем больше монет они запросят, тем больше кругов игрокам команды придется пробежать. В этой игре дети как бы определяли стоимость своего горшка. Данная игра способствовала нее только развитию ловкости, быстроты двигательной реакции, но и логическому мышлению.

В дидактической игре «Что на что меняем?» ребята учились договориться, на сколько условных единицах можно обменять тот или иной предмет. В этой игре закреплялись представления о том, как производятся те или иные предметы, сколько усилий затрачивается на его производство, развивалось логическое мышление, диалогическая речь, умение договариваться.

Для того чтобы бы детям было проще соотнести усилия по изготовлению продукта и его стоимостью после продуктивных видов деятельности мы все вместе пытались определить цену изготовленных поделок – это положило начало к ознакомлению с понятиями «цена», «стоимость».

Показ презентации «История денег в России» помог познакомить ребят с тем, как деньги меняли свой облик со временем. А в знакомстве с понятием «валюта», мне помогли герои сказок и мультипликационных фильмов разных стран.

В дидактической игре «Деньги со всего мира» проходило знакомство с денежной валютой разных стран, формировались представления о государственных символах, авторах сказок, развивалось логическое мышление и память.

В игре «Монетный двор» мы с ребятами не только рисовали купюры и изготавливали монеты для режиссёрских и сюжетно ролевых игр, но и закрепляли названия частей монет и банкнот. А в игре «Заплати за работу», дети пытались самостоятельно определить стоимость труда или заработную плату работника той или иной профессии. Наблюдая за детьми, я заметила, что, оценивая труд они опираются на собственный опыт и знания, но самое главное в игре они подошли к выводу о том, что деньги — это не только способ оценки товара, но и мера оценки труда.

Наблюдая за детьми, я увидела, что ребята стали не только понимать, что заработная плата — это деньги, но и отражают это в различных играх. Например, в игре «Семья» ребята, играя роль родителей, возвращаясь домой с работы не только выполняли домашние обязанности, но и рассказывали о том, что получили зарплату, совместно обсуждали, что нужно купить в магазине.

Опираясь на это, я начала знакомство детей с источниками дохода семейного бюджета. В игре «Да-нетки», отвечая на простые вопросы, ребята в игровой форме познакомились с тем как деньги попадают в их дом.

В игре «Доходы семьи» закрепляла представления детей о доходах, развивала логическое мышление, монологическую речь, называя вид дохода ребята стали приводить примеры из своего личного опыта.

А в игре «Кто какой доход принес в семью» знакомила ребят с тем как формируется доход семьи, ребята, вынимали из мешочка карточку с изображением члена семьи и называли его вид дохода.

В игре «Какие бывают доходы?» уточняла представление детей об основных и дополнительных видах дохода, формировала навыки самостоятельного определения видов доходов (основные и не основные). Ребята, рассматривая карточку, которую они выбрали называли деятельность взрослого и полученный результат, определяли какой доход от этой деятельности получает взрослый (основной или дополнительный). Некоторые карточки вызвали споры детей, например, рассматривая карточку с изображенным садовника и дворника они разделились на две группы: одни считали, что женщина работает в своем саду, а другие, что это не ее личный сад, а трудится она в саду промышленного назначения, такой же спор был по поводу дворника, часть детей решила, что мужчина убирает листья у себя в саду. Данная игра способствовала не только формированию навыков самостоятельного определения видов доходов, но и развитию логического мышления, памяти, монологической и диалогической речи.

Проведение интеллектуальной эстафеты «Угадай и заработай» было направлено на закрепление представлении о том, что денежное вознаграждение можно получить, только за выполненную работу. В игре ребятам нужно было поделиться на команды и преодолев полосу препятствий достать из контейнера номер загадки, разгадать ее и получить жетон.  В конце игры подсчитывались результаты и выясняли кто больше заработал жетонов, которые участники команд смогли потратить уже в другой игре.

В игре «Распределение доходов» продолжала работу по закреплению и расширению элементарных знаний об экономике, пополняла словарный запас такими понятиями как банк, банкнота, квитанция, зарплата. Например, я давала задание отложить 3 монеты по рублю для того, чтобы к среде оплатить квитанцию за электроэнергию в банке, отложить деньги на оплату за детский сад двумя банкнотами так чтобы их сумма была равна 10 рублям и т.п.  Данная игра способствовала не только формированию представлений о купюрах (банкнотах) и монетах, но и закреплению представлений о цифрах, умению соотносить цифру и количество.

А игра «Разменяй монету» стала популярной в нашей группе. Ребята стали самостоятельно играть в нее не только в группе, но и дома с родителями. А самое главное, что через игру закреплялся состав чисел, развивалось логическое мышление, скорости реакции, формировалось экономическое развитие дошкольников.

Для того, чтобы понять «Зачем нужны деньги?» предложила ребятам разобрать ряд проблемных ситуаций. Например, Мама Миши работает на кондитерской фабрике и однажды за работу ей заплатили конфетами. Миша очень обрадовался, когда мама принесла домой кучу конфет. Вопросы детям: «Вы бы тоже были рады конфетам? Что будет если дома нет ничего кроме конфет? Что можно сделать если понадобятся какие-то другие продукты и вещи?»

Конечно, все дети ответили, что очень были бы рады конфетам? Но продолжая отвечать на вопросы они догадались, что не все так хорошо. Выходы из сложившейся ситуации они нашли разные. Алиса сказала, что незачем переживать деньги в семью принесет папа. Матвей предложил обменять конфеты на что-то другое, а Дарина посоветовала маме Миши продать эти конфеты и заработать деньги. Исходя из ответов детей стало понятно, что они понимают важность денег в жизни человека.

В дидактической игре «Что нам нужно?» продолжала закреплять представления о том, что необходимо человеку для жизни. Эта игра способствовала развитию логического мышления, монологической, диалогической речи, совершенствованию умения отвечать на поставленные вопросы полным ответом с использованием многосложных предложений.

Далее знакомила детей с многообразием потребностей и ограниченными возможностями потребности. В этом мне помогла игра «Хочу, надо», которая была направлена на формирование представлений о том, что потребности можно разделить на две группы «надо», «хочу», развитие умения определять разницу между понятиями «хочу» и «надо», а также логического мышления, расширение представлении об экономических возможностях людей.

Проведение словесной игры с мячом: «Продолжи предложение»: «Что можно купить, что нельзя» было направлено на формирование желания экономно относиться к природным ресурсам. Я играла с детьми в два варианта этой игры: в первом – ребенок, поймавший мяч называл предмет в зависимости от того, какое ему предложение нужно дополнить «Я могу купить» или «Я не могу купить»; во втором: дети играли друг с другом. Ребенок бросающий мяч первым называет объект природного или рукотворного мира, а поймавший мяч называет как человек использует объект природного мира или как его производят.  В игре закреплялось умение ловить и бросать мяч, развивалось логическое мышление, внимание, быстрота мышления, умение сосредотачиваться на определенном предмете,

Для закрепления представления о том, что не все, то в чем нуждается человек можно купить за деньги, предложила поиграть в словестную игру «Поздравление для друга», в которой составляя поздравление с днем рождения для друга ребята желали здоровья, счастья, много друзей, учиться на 5. Я предложила ребятам разделить желания на те для исполнения которых нужны деньги, а для каких нет. Данная игра позволила ребятам сделать вывод, что не все можно купить за деньги.

В игре «Подарок для мамы» ребята решали, кокой подарок они подарили бы маме, понадобятся им для этого деньги или нет. В игре происходило знакомство со способами экономии, закреплялись представления о том, что можно купить, а что нет, развивалась диалогическая, монологическая речь, логическое мышление, память и фантазия.

После того как у ребят сформировалось представление о том, что такое «доходы семьи» и «потребности», мы стали разбирать такое понятие как «расходы».

В игре «Доходы. Расходы. Семейный бюджет» закрепляла и дополняла представление детей об источниках дохода семьи и ее расходах, знакомила с понятием семейный бюджет.

Дидактическая игра «Расходы» помогла закреплять представления об основных тратах семейного бюджета, формировать знания о том, как можно сэкономить деньги в семье, развивать логическое мышление и память.

Используя палочки Кюизенера, совместно с детьми составляли баланс семьи. Наглядно разбирали, что будет, если расходы превысят доходы, и наоборот, совместно пришли к выводу о том, что очень важно соблюдать баланс между доходами и расходами. 

Дидактическая игра «Заработай, накопи» помогла детям осознать важность накопления денежных средств, откладывания их про запас. Участники игры наугад выбирали карточку с изображением предмета и указанием его цены, который ему необходимо купить и карточку с количеством денег, которое есть в их распоряжении. Если этой суммы хватало, ребенок забирает предмет себе, если недостаточно, то нужно заработать денег еще, для этого ему необходимо выполнить задание. Задания выполнялись до тех пор, пока не соберется необходимая для покупки сумма. Данная игра способствовала формированию осознания необходимости накопления денежных средств, а также закреплению навыков устного счета в пределах 10, развитию умения устанавливать причинно-следственные связи.

Закреплению представлений о доходах и расходах происходило в игре «Почему так произошло?» с применением ТРИЗ-технологии.  В ходе игры я называла 2 события, на первый взгляд, не связанные между собой и задавала вопрос: «Объясни, почему так произошло?». Например, «Мама не пошла сегодня в магазин». Матвей составил такой рассказ: «Мама не пошла сегодня в магазин, потому что не ходила вчера на работу из-за больших пробок на работу. Из-за этого она не получила зарплату». А Варвара ответила так: «Мама сегодня не ходила в магазин потому, что в него она ходит по утрам. Вчера были большие пробки и в магазин не привезли ее любимые пирожные». Матвей в своём рассказе показал связь между доходами и расходами, а Варя в своей истории установила связь между потребностями мамы и способом их удовлетворения.  

Закрепление представлений о доходах и расходах семьи продолжила в игре «Семья и карьера», с помощью которой ребята не только систематизировали свои знания о потребностях доходах и расходах, но и развивали логическое мышление, устный счет в пределах 10, состав чисел до 10, умение играть по правилам.

На третьем этапе закрепляла и расширяла представление детей о том, где люди покупают и продают товары и услуги. Сейчас дети вместе с родителями посещают супермаркеты и гипермаркеты, в этих магазинах можно купить практически любой товар.

В игре «Назови отдел» предлагала рассортировать товары по отделам супермаркета. Я показывала карточку с товаром, а ребенок называл к какой группе товаров относится этот предмет потом говорил название отдела, в котором он продается. Георгию попалась карточка с изображением телевизора, он определил, что это бытовая техника, а отдел спортивный.

Для закрепления и расширения представления детей о местах где осуществляется купля и продажа товаров, играли в игру «Доскажи словечко», например,

«Пошла Муха на…  и купила самовар» (базар)

«-Хозяин, продашь нам корову свою?

-Продам. Я с утра с ней на … стою!» (рынке)

«Купили в …

Резиновую Зину,» (магазине)

А в игре «Продолжи предложение», ребята дополняли предложения, составляли рассказ, используя экономические слова, принимая ранее полученные знания. Я начинала рассказ, а дети продолжали его, например, я начинала: «Мама пришла с работы и», а Маша продолжила: «Мама пришла с работы и принесла покупки из магазина. Она купила молоко, мороженное, хлеб и печенье. Это все она купила в магазине. Молоко и мороженное она купила в молочном отделе, а хлеб в хлебном. Потом мама пошла на кассу и заплатила деньги. Мама дала кассиру купюры и монеты».  

Дидактическая игра «Магазин игрушек» дала возможность детям практически осуществить процесс купли-продажи; развивать умение «видеть» товар: материал, место производства, цену (стоимость).

Прежде чем купить понравившуюся игрушку, ребенок называл материал, из которого она сделана (дерево, металл, пластмасса, ткань, бумага и т. д.). Место производства (где, и кто сделал). Дав правильное описание, ребенок покупал игрушку. По мере того как игрушки раскупаются, продавец добавляет новые.

А в игре «Маршруты товаров» развила у детей умение различать товары по их принадлежности к определенной группе и определять место его производства (бытовая техника, промышленные товары, мебель, сельхозпродукты и др.) Каждый ребенок выбирал карточку-картинку, называл, что на ней нарисовано, и определял, где этот товар сделали и в какой магазин можно увезти этот товар. Выигрывал тот, кто правильно подобрал карточки к табличкам с названием магазина.

Разобравшись, где продаются и покупаются различные товары. Я стала знакомить детей с понятиями «цена» и «стоимость».

Организация игры «Дороже – дешевле» была направлена на формирование и закрепление представлений о разных видах товаров, их классификации; умению использовать жизненный опыт в анализе стоимости товаров и применять при этом арифметические действия. В этой игре использовала несколько вариантов:

• Нужно расположить карточки по мере возрастания цены на товар и наоборот
• Раскладывают по две карточки и с помощью знаков определяют, какой из товаров «дороже», а какой «дешевле».
• На выбор предлагала выбрать одну из карточек и сказать, почему именно этот товар нужно купить в первую очередь.

В играх «Маршрут товара» и «Дороже-дешевле» ребята знакомились и закрепили представления о том, что такое цена.

Используя игру с палочками Кюизенера «Определи стоимость», «Кондитерская» ввела понятие «стоимость», которая была направлена на формирование умения определять стоимость нескольких одинаковых товаров, зная цену одного товара или стоимости всей покупки. Перед детьми раскладывала карточки с изображением товара, а под карточкой находилась палочка Кюизенера, обозначающая цену товара и карточка с цифрой сколько таких товаров нужно купить, а ребятам нужно выбирать карточку с товаром, который он хотел бы купить и с помощью выкладывания палочек определят стоимость.

В игре «Шопинг» продолжала закреплять представления детей о том для чего нужны деньги, как их можно получить и как их потратить, развила умение считать сдачу. В игре ребята пробовали себя в роли продавца и покупателя. В игре у каждого участника игры есть шанс стать владельцем супермаркета. Ребята зарабатывали деньги и заполняли свою корзину для продуктов наперегонки. В процессе игры развивалось логическое мышление, внимание и коммуникативные навыки.

В игре «Финансики. Домашние питомцы», чтобы удовлетворить потребности своих питомцев, ребята отправлялись в зоомагазин чтобы купить своему любимцу все необходимое. В процессе игры формировалось умение распоряжаться своими финансами, считать деньги и выдавать сдачу, развивалось логическое мышление, воображение, память и коммуникативные навыки.

А игра «Бюро путешествий» помогла не только познакомить с работой туристического агентства и с понятием «прибыль» в контексте понятия «доход», но и была направлена на развитие логического мышления, устного счета.

Закрепление ранее изученных понятий проходило в играх «Магазин», «Овощной рынок», «Автосалон». Игра помогла понять какие знания детьми усвоились больше, какие меньше. Все дети часто посещают магазина с родителями поэтому они часто разыгрывают это сюжет.   Поэтому подготовку к игре дети осуществляли самостоятельно, им потребовалась лишь не большая моя помощь.

В игре «Магазин» ребята использовали конструктор «Полидром» из которого сделали прилавок магазина, а товарами на прилавке стали муляжи фруктов и овощей, предметы заместители и игровое оборудование которое дети изготовили самостоятельно в мастерских. Роли в игре воспитанники распределили с помощью считалки. Постепенно я усложнила игру, вводя новых персонажей: директор магазина, старший кассир, недовольный покупатель, что способствовало развитию творческого самовыражения. Наблюдая за детьми, я заметила, что они активно используют слова «товар», «цена», «стоимость», «ценник», «сдача», «скидка», «карта магазина». Данная игра способствовала формированию экономической грамотности детей, развитию логического мышления, формированию навыков сложения и вычитания, развитию диалогической речи, фантазии.

Однажды я поинтересовалась, где еще можно купить продукты? Илья, София, Вероника предложили купить продукты в минимаркете, Константин, Артем, Алиса и Верника посоветовали интернет-магазин, а Лида, Варвара и Камилла сказали, что продукты можно купить на рынке. Так в нашей группе появилась новая игра «Рынок».

А в игре «Автосалон» мальчики не только отражали сюжеты, связанные с деятельностью и взаимоотношениями людей в автосалоне, но и пользовались экономическими словами часто используемыми взрослыми «скидка», «акция», «страховка», «кредит»

Организация различных игр способствовала расширению представлений о специфике разных профессий, развивать партнёрские взаимоотношения, умение общаться. С помощью игр формировалось умение согласовывать свои действия с действиями партнеров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения, формировалось умение творчески развивать сюжет игры.

Наблюдая за экономическими играми детей, я заметила, что они стараются потратить денег меньше и очень рады если им удается получить большую сумму денег.

Проведение беседы «Что значит совершить выгодную покупку?» подвела ребят к тому, что покупку можно назвать выгодной если на нее потратили не много денег.

С целью развития умения устанавливать зависимость между качеством товара, его ценой (стоимостью) играли в игру «Что быстрее купят?», в которой предлагала ребятам пару карточек с изображением одинаковых товаров. Из двух предложенных вещей им нудно выбирать ту, которую купят быстрее и объяснить причину своего выбора.

А организация игры «Что и когда лучше продавать?» была направлена на расширение представления о том почему определённые товары покупают чаще, и что такое сезонные скидки, о влиянии на это сезонности (времени года). В игре ребята заполняли магазины товарами в соответствии с сезоном. Например, панамки, сандалии, сарафан, бадминтон и др. - в «летний» магазин, а шубу, шапки, варежки – в «зимний».

В ходе игры «Реклама», ребята рекламировали предметы, которые окружают их: игрушки, канцелярские товары, посуду, мебель, после каждой рекламы зрители давали жетон тому, чья реклама вызвала желание купить предмет, который он рекламировал.

А в акции «Рекламное агентство» мы учились рекламировать природные объекты, которые нужно беречь и охранять. Дети самостоятельно выбирали какая у них будет реклама выступление, листовка и плакат. Задача детей заработать как можно больше жетонов-денег.

Проведение данных игр способствовало формированию первоначальных представление о рекламе, развитию монологической речи, логическому мышлению и фантазии.

В группе имеется центр экономики, который включает и авторские пособия:

• Чемоданчик «Юные экономисты» оснащен различными пособиями он включает в себя наглядно-демонстрационный материал, стихи и загадки по данной теме, а также серию игр: «Чья тень», «Четвертый лишний», «продолжи ряд», «Сосчитай сдачу», «Доходы и расходы», «Что можно купить, а что нельзя», «Что дороже?».
• Лепбук «В магазин» предполагает знакомство с разными торговыми точками через наглядный материал - карточки по темам: продукты питания, выпечка, одежда, аптечные товары, игрушки. Имеющиеся в комплекте денежные единицы позволяют закрепить навыки устного счета.
• Лепбук «Город профессий» был изготовлен с целью расширения представлений воспитанников о различных профессиях, орудиях труда, необходимых для работы, для развития мышления, памяти, речи у воспитанников.
• Дидактическая игра «Парк развлечений» направлена на формирование элементарных представлений детей о сфере услуг, о цене и стоимости на развитие устного счета.
• Дидактическая игра «Валюты мира» направлено на формирование у детей экономических знаний; закрепление понятий «рубль», «валюта», «иностранные деньги»; воспитывать интерес к экономике и финансам.
• Дидактическая игра «Доходы и расходы семьи» направлено на формирование элементарных представлений об источниках дохода семьи и состава ее расходов; воспитание таких качеств как экономность и рациональность, уважение к труду.
• Дидактическая игра «Кондитерская» направлена на закрепление представлений детей о монетах, их достоинствах; понятий «цена» и «стоимость», порядкового и устного счета в пределах 10; на закрепления состава чисел до 10.

Важной стороной образовательного процесса является взаимодействие с родителями воспитанников, которые, с одной стороны, являются непосредственными заказчиками образовательных услуг, с другой - обладают определенным педагогическим потенциалом и способны обогащать воспитательно-образовательный процесс положительным семейным опытом.

При взаимодействии с родителями использовались коллективные и индивидуальные формы работы, наглядно-информационные средства.

Родители постоянно поддерживали интерес детей к данной теме: посещали магазины, почтовые отделения, пункты выдачи интернет заказов, совместно с детьми создавали презентации, помогали в организации выставки детских работ.

В период самоизоляции взаимодействие с родителями проходило через социальную сеть ВКонтакте, размещение информации на сайте ДОУ в сети Интернет, организовывались мероприятия через платформу Zoom.

Повторный мониторинг показал увеличение количества детей, увлеченных темой экономики:

• 89% ребят знают зачем люди трудятся и что можно получить в результате труда
• 71% знают как получить доход
• 90% детей знают, что такое потребности и как их можно удовлетворить

Работа по формированию экономических представлений детей проходила в атмосфере свободы мышления, творчества, что способствовало:

• формированию представлений о профессиях, труде, результате труда, продукте труда; о купюрах (банкнотах) и монетах
• сформированы представления о том, что такое «доходы семьи» «потребности» и «расходы семьи», вид доходов,
• сформированы представления о том, что деньги — это не только способ оценки товара, но и мера оценки труда.
• Ребята знают, что такое заработная плата и понимают разницу между товаром и услугой
• сформированы представления детей о местах, где осуществляется купля и продажа товаров, и предоставление услуг
• ребята могут объяснить такие понятия цена, стоимость
• сформировано представление детей о том, для чего нужны деньги, как их можно получить и как их потратить
• умеют распоряжаться считать деньги и выдавать сдачу
• сформированы представления о понятиях выгода, реклама.

ВЕТКА БЕРЕЗЫ

ВЕТКА ВЕРБЫ

ВЕТКА БЕРЕЗЫ

ВЕТКА ВЕРБЫ

Наблюдение за ростом лука

Наблюдение за ростом лука

            Природные

                явления

День

недели

Календарь наблюдения за погодой

Солнечно

/облачно

Осадки

Ветер

Температура воздуха