Программа саморазвития

 на 2017-2018 учебный год

Тема: Интерактивные методы обучения: особенности применения в дошкольном учреждении

Разработала: воспитатель

 Евстропова К.Е.

г.о.г. Выкса

Интерактивные методы обучения: особенности применения в дошкольном учреждении

"Только те знания прочны и ценны, которые вы добыли сами, побуждаемые собственной страстью. Всякое знание должно быть открытием, которое вы сделали сами".

К. Чуковский

Введение

Что заставляет людей постоянно работать над собой, пополнять свои знания, занимаясь самообразованием? Наука, техника, производство развиваются и совершенствуются непрерывно.

Интерактивное обучение – это специальная форма организации познавательной деятельности, когда учебный процесс протекает таким образом, что практически все обучающиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, имея возможность понимать и рефлектировать по поводу того, что они знают и думают. Интерактивная методика основывается на обучении действием и посредством действия: человек лучше запоминает и усваивает то, что он делает своими руками. Главным условием развития личности ребенка в дошкольном возрасте является общение. Поэтому задача педагога специально организовать данную деятельность, создавая внутри нее атмосферу сотрудничества, взаимного доверия – детей друг с другом, детей и взрослого. Для решения этой задачи педагог может использовать интерактивные технологии.

Использование интерактивных технологий и методов обучения в современном детском саду дает характеристику профессиональной компетенции педагога ДОУ.

Интерактивный – означает способность взаимодействовать или находится в режиме беседы, диалога с чем-либо (например, компьютером) или кем-либо (человеком). Следовательно, интерактивное обучение – это, прежде всего, диалоговое обучение, построенное на взаимодействии детей с учебным окружением, образовательной средой, которая служит областью осваиваемого опыта, в ходе которого осуществляется взаимодействие педагога и воспитанника.

Интерактивная форма обучения позволяет найти индивидуальный подход к каждому слушателю и участнику методического мероприятия также позволяет построить субъект – субъективные взаимоотношения не только между педагогами детского сада, но и между педагогами и их воспитанниками.

Пояснительная записка

Воспитатель 21 века должен обладать высокой степенью профессиональной компетентности, постоянно совершенствовать свои профессиональные знания, умения и навыки, заниматься самообразованием, быть способным к инновациям. Профессиональное саморазвитие, как и любая другая деятельность, имеет в своей основе довольно сложную систему мотивов и источников активности. Обычно движущей силой и источником самовоспитания педагога называют потребность в самосовершенствовании.

Качественная реализация требований ФГОС ДО напрямую зависит от готовности и способности педагогов на высоком уровне осуществлять воспитательно - образовательный процесс, осваивать новые технологии и информационные системы, воспитывать духовность и нравственность. Повышение профессионального саморазвития педагогов с помощью метода проектов основывается на системном подходе, которая базируется на системном анализе. Это способствует выявлению основных противоречий в работе, определению главной цели и задач дальнейшей деятельности, что позволяет выработать план действий.

Моя работа, как педагога, начинается с анализа своей деятельности, с самоизучения, осознания своих успехов и неудач.

                                 Актуальность

Развитие современного общества неразрывно связано с научно-техническим прогрессом. Система образования предъявляет новые требования к воспитанию и обучению подрастающего поколения, внедрению новых подходов, которые должны способствовать не замене традиционных методов, а расширению их возможностей.  Роль информационных технологий  в ДОУ растет, то есть   растет  потребность  в повышении качества обучения, воспитания детей дошкольного возраста. Информационные технологии значительно расширяют возможности педагогов и специалистов  в воспитании и обучении, они способны повысить эффективность взаимодействия педагогического коллектива детского сада и родителей.

Внедрение ИКТ в работу  воспитателя – это путь к саморазвитию, а также  позволит повысить такие показатели, как:

• экономия затрат труда и времени;
• оптимизация и автоматизация информационных процессов;
• повышение интеллектуального потенциала.

Цель: 

Повышение своего теоретического, научно-методического уровня и профессионального мастерства и общекультурного уровня путем внедрения инноваций в образовательный процесс.

Обеспечение непрерывного профессионального развития: роста профессиональной компетенции, развития личностных качеств необходимых в деятельности педагога. Развитие и совершенствование педагогического мастерства по использованию ИКТ технологий в работе с родителями.  

Задачи:

• Изучить методическую литературу, интернет - ресурсы и другие образовательные технологии по данной теме;
• Стимулирование личностно-профессионального саморазвития и непрерывного самообразования.
• Создание системы взаимодействия, сотрудничества, сотворчества детей и взрослых через применение ИКТ технологий.
• Обобщение  и распространение педагогического опыта по взаимодействию с родителями.
• Создать картотеку дидактических игр с применением ИКТ технологий.

Ожидаемые результаты программы профессионально - личностного саморазвития:

• Накопление ценного практического опыта на основе научного осмысления своей деятельности, его распространение.
•  Повышение творческой самооценки, стремление к самообразованию и самосовершенствованию педагогического мастерства.            Готовность воспринимать новое.
• Нахождение путей личностной и профессиональной поддержки среди коллег.
• Совершенствование предметно-развивающей среды.
• Умение целенаправленно работать с современными педагогическими технологиями, готовность экспериментировать, внедряя их.

 Список литературы

1. Калинина Т.В. Управление ДОУ. “Новые информационные технологии в дошкольном детстве”. М, Сфера, 2008.
2. Моторин В. "Воспитательные возможности компьютерных игр". Дошкольное воспитание, 2000 г., № 11.
3. Новоселова С.Л. Компьютерный мир дошкольника. М.: Новая школа, 1997.

Программа саморазвития

 на 2018-2019 учебный год

Тема: «Развитие речи детей средствами художественной литературы»

Разработала: воспитатель

Евстропова К.Е.

г.о.г. Выкса

Пояснительная записка:

Художественная литература служит действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания. Она развивает мышление и воображение ребенка, обогащает его эмоции, дает прекрасные образцы русского литературного языка. Велика роль художественной литературы в развитии речи ребенка, без чего невозможно успешное обучение в школе. Поэтому целью своей педагогической деятельности определила развитие речи детей дошкольного возраста при ознакомлении с художественной литературой.

В дошкольный период происходит становление речи и ее формирование. В эти годы ребенок усваивает звуки родного языка, учится отчетливо и грамматически правильно произносить слова и фразы, быстро накапливает словарный запас. С развитием речи у дошкольников усиливается потребность в общении. Постепенно уточняются правила общения, дети осваивают новые формулы речевого этикета. Но в некоторых ситуациях дети отказываются использовать общепринятые речевые формы. Причин для этого может быть несколько. Самая главная - это недостаток общения, чтения и слушания художественной литературы и, как следствие, бедный словарь дошкольника. Важнейший путь решения данной проблемы - обучение речевому этикету детей, в особенности старшего дошкольного возраста посредством чтения художественной литературы, так как именно в этот период закладывается фундамент моральных принципов, нравственной культуры, развивается эмоционально-волевая сфера личности, формируется продуктивный опыт повседневной коммуникации.

К сожалению, в наше время наблюдается "дефицит" уважительного отношения к собеседнику или просто к постороннему человеку: необязательно здороваться с соседом, можно не благодарить за оказанную услугу, перебивать. Поэтому я считаю, что эта тема достаточно актуальна на данный момент.

В работе с детьми особое значение имеет – обращение к художественной литературе. Дошедшие из глубины веков потешки, заклички, приговорки, прибаутки, перевертыши и т. д., наилучшим образом открывают и объясняют ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Художественная литература развивает мышление и воображение ребенка, обогащает его эмоции.

Ценность чтения художественной литературы в том, что с её помощью взрослый легко устанавливает эмоциональный контакт с ребенком. Отношение к художественной литературе как к культурной ценности устного творчества является определяющей позицией моей работы.

Тема: «Развитие речи детей средствами художественной литературы»

Цель :

Развитие понимания речи, способности подражания, накопления словаря, формирования речи как средства общения с окружающими.

Задачи:

1. Изучить методическую литературу по данной теме.

2. Познакомить детей с различными художественными произведениями (сказки, потешки, прибаутки, стихи).

3. Формировать потребность в общении, научить слушать образную речь.

4. Развивать  активную речь (воспроизведение коротких предложений, фраз, посредством формирования умения общаться по различным поводам с взрослыми, детьми, задавать вопросы, передавать в нескольких словах, фразах, ранее полученные впечатления.

5. Формировать умение детей воспроизводить движения в соответствии с текстом, воспроизводить звукосочетания, слова, запоминать небольшие интересные тексты.

ФОРМЫ РАБОТЫ ПО САМООБРАЗОВАНИЮ

2018-2019 учебный год

Ожидаемый результат:

1. Обогащение словарного запаса детей
2. Приобщение к художественной литературе
3. Вовлечение родителей в развитие детей
4. Пополнение методической копилки
5. Обогащение опыта по проблемной тематике.

Реализация программы самообразования предусматривает: Подбор и анализ литературы по данной теме, участие в семинаре-практикуме, мастер-класее, посещение открытых РОД коллег, работу с родителями ,создание дидактической игры, создание сборника малых фольклорных форм и презентации по сказкам, отчет по самообразованию.

                         Список литературы

1. Гербова В. В. Приобщение детей к художественной литературе. –М.: Мозаика –синтез, 2005.

2. Гриценко З.А. Пришли мне чтение доброго. –М.: Просвещение, 2003.

3. Гурович Л.М., Береговая Л.Б., Логинов В.И. Ребенок и книга. –М.: Просвещение, 1992.

4. Ушакова О. С. Знакомим дошкольников с художественной литературой. –М.: Изд. Литера, 2012.

5. Тимофеева И. Н. Что и как читать ребенку от года до десяти. Энциклопедия для родителей. –Спб.: 2009.