Методическая копилка

Пояснительная записка

Рабочая программа по географии разработана на основе нормативно-правовых документов для организации учебного процесса в 7 классе  общеобразовательного учреждения МКОУ «СОШ №15»

В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного личностного развития.

Цель курса создание у учащихся представления о разнообразии природных условий нашей планеты, о специфике природы и населения материков; раскрытие общегеографических закономерностей, объясняющих и помогающих увидеть единство в этом многообразии природы и населения материков, воспитание представления о необходимости самого бережного отношения к природе.

В МКОУ «СОШ№15» созданы условия для развития воспитания творческой и социально зрелой личности, обладающей прочными базовыми знаниями и способной адаптироваться к условиям современной жизни, основанные на трудовом воспитании и профессиональном самоопределении.

 Задачи обучения: вклад географии как учебного предмета в достижение целей основного общего образования трудно переоценить. География - предмет, содержание которого одновременно охватывает в единстве и во взаимосвязи многие аспекты естественного и гуманитарно-общественного научного знания. Такое положение географии обеспечивает формирование у учащихся:

- целостного восприятия мира как иерархии формирующихся и развивающихся по определенным законам взаимосвязанных природно-общественных территориальных систем;

- комплексного представления о географической среде как среде обитания (жизненном пространстве) человечества на основе их ознакомления с особенностями жизни и хозяйства людей в разных географических условиях;

- умения ориентироваться в пространстве на основе специфических географических средств (план, карта и т.д.), а также использовать географические знания для организации своей жизнедеятельности;

- умения организации собственной жизни в соответствии с гуманистическими, экологическими, демократическими и другими принципами как основными ценностями географии;

- социально значимых качеств личности: гражданственность, патриотизм; гражданскую и социальную солидарность и партнерство; гражданскую, социальную и моральную ответственность; адекватное восприятие ценностей гражданского общества; заботу о поддержании межэтнического мира и согласия; трудолюбие.

В программе для основной школы в учебном курсе географии превалируют различные виды деятельности на уровне целей, требований к результатам обучения и основных видов деятельности ученика. Настоящая рабочая программа по географии для 7 класса сохраняет содержательный минимум примерной программы и составлена на основе содержания авторской программы УМК под ред. Е.М. Домогацких. На освоение программы отводится 2 часа в неделю, в год - 70 часов, из них – 2 часа резервного времени, которое в представленной рабочей программе отводится на повторение и обобщение учебного материала и заключительный урок.

Учебники географии под ред. Е.М. Домогацких представляют собой законченную линию, связанную общей концепцией и подходом к преподаванию предмета. Впервые весь комплект учебников по географии для средней школы написан единым авторским коллективом, поэтому его отличают преемственность материала, стилевое единство текста, общая структура организации содержания и методического аппарата. Отличительной чертой данной линией учебников является то, что один из авторов Е.М. Домогацких - учитель - практик с большим опытом работы в школе. Учебники отличаются простотой и доступностью подачи учебного материала, в то же время целостностью и научностью.

Содержание учебного предмета

Раздел 1. Планета, на которой мы живем (21 час)

Тема 1. Мировая суша (1 час)

Содержание темы

Соотношение суши и океана на Земле, их распределение между полушариями Земли. «Материковое» и «океаническое» полушария. Материки и острова.

Учебные понятия: материк, океан, часть света, остров, атолл.

Основные образовательные идеи:

• Мировую сушу можно делить по географическому признаку на материк или по историческому — на части света.

Метапредметные умения:

• углубление учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;
• углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Предметные умения

Умение объяснять:

• географические явления и процессы;
• что такое «материк», «часть света».

Умение определять:

• географические объекты и явления по их существенным признакам;
• местоположение географических объектов и явлений на карте:крупнейшие острова, моря, океаны.

Тема2. Поверхность Земли (6 часов)

Содержание темы

Геологическое время. Эры и периоды в истории Земли. Ледниковый период. Строение земной коры. Материковая и океаническая земная кора. Дрейф материков и теория литосферных плит. Процессы, происходящие в зоне контактов между литосферными плитами, и связанные с ними формы рельефа. Платформы и равнины. Складчатые пояса и горы. Эпохи горообразования. Сейсмические и вулканические пояса планеты.

Учебные понятия:

геологическое время, геологические эры и периоды, океаническая и материковая земная кора, тектоника, литосферные плиты, дрейф материков, срединно-океанические хребты, рифты, глубоководный желоб, платформы, равнины, складчатые пояса, горы.

Персоналии

Альфред Вегенер.

Основные образовательные идеи:

• Рельеф Земли (характеристика, история развития, отображение на карте) и человек.
• Связь рельефа поверхности и стихийных бедствий геологического характера с процессами, происходящими в литосфере Земли.

Метапредметные умения:

• углубление учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;
• углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Предметные умения

Умение объяснять:

• географические явления и процессы

• причины изменений рельефа, распространение крупных форм рельефа, зон землетрясений и вулканизма, осадочных, магматических и метаморфических полезных ископаемых.

Умение определять:

• географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений: литосфера, литосферная плита, земная кора, рельеф, сейсмический пояс;
• местоположение географических объектов и явлений на карте: крупнейшие древние платформы, Тихоокеанский и Средиземноморско-Гималайский сейсмические пояса.

Практическая работа:

1. Составление картосхемы «Литосферные плиты»

1. Тема 3. Атмосфера (4 часа)

Содержание темы:

Пояса Земли: тепловые, пояса увлажнения, пояса атмосферного давления. Воздушные массы и климатические пояса. Особенности климата основных и переходных климатических поясов. Карта климатических поясов. Климатограммы. Климатообразующие факторы: широтное положение, рельеф, влияние океана, система господствующих ветров, размеры материков. Понятие о континентальности климата. Разнообразие климатов Земли.

Учебные понятия:

Климатический пояс, субпояса, климатообразующий фактор, постоянный ветер, пассаты, муссоны, западный перенос, континентальность климата, тип климата, климатограмма, воздушная масса.

Персоналии: А.И. Воейков

Основные образовательные идеи:

• Разнообразие климатов Земли - результат действия климатообразующих факторов.

Метапредметные умения:

• углубление учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;
• углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Предметные умения:

Умение объяснять:

• географические явления и процессы в атмосфере: распределение поясов атмосферного давления и образование постоянных ветров;
• формирование климатических поясов;
• действие климатообразующих факторов.

Умение определять:

• географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений: атмосфера, воздушная масса, климат, пассат, западный ветер, гидросфера;
• местоположение климатических поясов.

Тема 4. Мировой океан (4 часа)

Содержание темы:

Понятие о Мировом океане. Части Мирового океана. Глубинные зоны Мирового океана. Виды движений вод Мирового океана. Волны и их виды. Классификации морских течений. Циркуляция вод Мирового океана. Органический мир морей и океанов. Океан — колыбель жизни. Виды морских организмов. Влияние Мирового океана на природу планеты. Особенности природы отдельных океанов Земли.

Учебные понятия:

Море, волны, континентальный шельф, материковый склон, ложе океана, цунами, ветровые и стоковые течения, планктон, нектон, бентос.

Персоналии: Огюст Пикар

Основные образовательные идеи:

• Мировой океана — один из важнейших факторов, определяющих природу Земли.
• Мировой океан — колыбель жизни.

Метапредметные умения:

• углубление учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;
• углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Предметные умения:

Умение объяснять:

• географические явления и процессы в гидросфере;
• формирование системы поверхностных океанических течений.

Умение определять:

• географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений: Мировой океан, морское течение;
• местоположение крупнейших морских течений.

Практическая работа: 1. Комплексная характеристика одного из океанов

Тема 5. Геосфера (2 часа)

Содержание темы

Понятие о географической оболочке. Природный комплекс (ландшафт). Природные и антропогенные ландшафты. Свойства географической оболочки: целостность, ритмичность и зональность. Закон географической зональности. Природные комплексы разных порядков. Природные зоны. Экваториальный лес, арктическая пустыня, тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, степь, саванна, тропическая пустыня. Понятие о высотной поясности.

Учебные понятия

Природный комплекс, географическая оболочка, целостность, ритмичность, закон географической зональности, природная зона.

Персоналии

Василий Васильевич Докучаев.

Основные образовательные идеи:

• Географическая оболочка: понятие, строение, свойства, закономерности
• Природные зоны и человек.

Метапредметные умения:

• углубление учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;
• углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Предметные умения:

Умение объяснять:

• явления и процессы в географической оболочке: целостность, ритмичность, географическую зональность, азональность и поясность.

Умение определять:

• географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений: зональность, природная зона, географическая оболочка, высотный пояс, природный комплекс;
• местоположение природных зон.

Тема 6. Человек (4 часа)

Содержание темы

Древняя родина человека и предполагаемые пути его расселения по материкам. Хозяйственная деятельность человека и ее изменение на разных этапах развития человеческого общества. Присваивающее и производящее хозяйство. Охрана природы. Международная «Красная книга». Особо охраняемые территории. Всемирное природное и культурное наследие. Численность населения Земли и его размещение. Человеческие расы. Народы. География религий. Политическая карта мира. Этапы ее формирования. Страны современного мира.

Учебные понятия:

Миграция, хозяйственная деятельность, цивилизация, особо охраняемые природные территории, Всемирное наследие, раса, религия, мировые религии, страна, монархия, республика.

Основные образовательные идеи:

• С хозяйственной деятельностью человека связана необходимость охраны природы.
• Особенности расовой, национальной религиозной картины мира.
• Разнообразие стран — результат длительного исторического процесса.

Метапредметные умения:

• углубление учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;
• углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Предметные умения:

Умение объяснять:

• географические особенности населения: размещения, расового состава, национального состава, хозяйственной деятельности.

Умение определять:

• географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений: человеческая раса;
• местоположение территорий с самой большой плотностью населения, областей распространения основных человеческих рас и религий.

Раздел 2. Материки планеты Земля (46 часов)

Тема 1. Африка — материк коротких теней (10 часов)

Содержание темы

История открытия, изучения и освоения. Особенности географического положения и его влияние на природу материка. Африка — древний материк. Главные черты рельефа и геологического строения: преобладание плоскогорий и Великий Африканский разлом. Полезные ископаемые: золото, алмазы, руды. Африка — самый жаркий материк. Величайшая пустыня мира – Сахара. Оазисы. Озера тектонического происхождения: Виктория, Танганьика. Двойной набор природных зон. Саванны. Национальные парки Африки.

Неравномерность размещения население, его быстрый рост. Регионы Африки: Арабский север, Африка к югу от Сахары. Особенности человеческой деятельности и изменение природы Африки под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия.

Учебные понятия:

Саванна, национальный парк, Восточно-Африканский разлом, сахель, экваториальная раса.

Персоналии:

Генрих Мореплаватель, Васко да Гама, Давид Ливингстон, Генри Стэнли, Джон Спик, Джеймс Грант, Василий Васильевич Юнкер, Николай Степанович Гумилев.

Основные образовательные идеи

• Выявление влияния географического положения на природное своеобразие Африки: север – зеркальное отражение юга.
• Африка – материк равнин.
• Африка – материк, на котором ярко проявляется закон широтной зональности.
• Своеобразие регионов Африки:
• Северная Африка — пустыни, древнейшие цивилизации, арабский мир.
• Западная и Центральная Африка - разнообразие народов и культур.
• Восточная Африка – разломы и вулканы, саванны и национальные парки;
• Южная Африка – саванны и пустыни, богатейшие полезные ископаемые.

Метапредметные умения:

• выявлять причинно-следственные связи,
• определять критерии для сравнения фактов, явлений,
• работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

Предметные умения:

Умение объяснять:

• географические особенности природы материков и океанов.
• географическая специфика отдельных стран.
• результаты выдающихся географических открытий и путешествий.

Умение определять:

• географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений;
• местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.

Практические работы:

1. Определение координат крайних точек материка, его протяженности с севера на юг в градусной мере и километрах.

2. Составление туристического плана-проспекта путешествия по Африке.

Тема 2. Австралия (6 часов)

Содержание темы

История открытия, изучения и освоения. Основные черты природы. Самый маленький материк, самый засушливый материк, целиком расположенный в тропиках. Изолированность и уникальность природного мира материка. Население Австралии. Европейские мигранты. Неравномерность расселения. Особенности человеческой деятельности и изменение природы Австралии под ее влиянием. Австралийский Союз – страна-материк. Главные объекты природного и культурного наследия. Океания – островной регион. Влажный тропический климат и небогатый природный мир островов.

Учебные понятия:

Лакколит, эндемик, аборигены.

Персоналии:

Вилем Янсзон, Абель Тасман, Джеймс Кук, Эдуард Эйр, Николай Николаевич Миклухо-Маклай, Юрий Федорович Лисянский, Тур Хейердал.

Основные образовательные идеи

• Самый маленький и самый засушливый материк.
• Самый низкий материк, лежащий вне сейсмической зоны.
• Открытие и освоение позже, чем других обитаемых материков из-за своей удаленности от Европы
• Изменение человеком природы: завезенные растения и животные.
• Население: австралийские аборигены и англоавстралийцы.
• Океания — особый островной мир.

Метапредметные умения:

• ставить учебную задачу под руководством  учителя,
• планировать свою деятельность под руководством учителя,
• оценивать работу одноклассников,
• выявлять причинно-следственные связи,
• определять критерии для сравнения фактов, явлений,
• анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,

Предметные умения:

Умение объяснять:

• географические особенности природы материка в целом и отдельных его регионов;
• географические особенности отдельных стран.
• следствия выдающихся географических открытий и путешествий.

Умение определять:

• географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений;
• местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.

Практическая работа:

1. Сравнение географического положения Африки и Австралии, определение черт сходства и различия основных компонентов природы материков.

Тема 3. Антарктида (2 часа)

Содержание темы:

Особенности географического положения. Самый изолированный и холодный материк планеты. История открытия, изучения и освоения. Покорение Южного полюса. Основные черты природы материка: рельеф, скрытый подо льдом, отсутствие рек, «кухня погоды». Антарктические научные станции.

Учебные понятия:

Стоковые ветры, магнитный полюс, полюс относительной недоступности, шельфовый ледник.

Персоналии:

Джеймс Кук, Фаллей Фаддеевич Беллинсгаузен, Михаил Петрович Лазарев, Дюмон Дюрвиль, Джеймс Росс, Руал Амундсен, Роберт Скотт.

Основные образовательные идеи

• Географическое положение Антарктиды и его влияние на природу материкаэ
• Антарктида — материк без постоянного населения.

Метапредметные умения:

• планировать свою деятельность под руководством учителя,
• оценивать работу одноклассников,
• выявлять причинно-следственные связи,

Предметные умения:

Умение объяснять:

• географические особенности природы материков и океанов.
• результаты выдающихся географических открытий и путешествий.

Умение определять:

• географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений;
• местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.

Тема 4. Южная Америка (8 часов)

Содержание темы:

Географическое положение — основа разнообразия природы Южной Америки. История открытия, изучения и освоения. Основные черты природы. Горы и равнины Южной Америки. Богатство рудными полезными ископаемыми. Разнообразие климатов. Самый влажный материк. Амазонка – самая полноводная река планеты. Реки – основные транспортные пути. Богатый и своеобразный растительный и животный мир материка.

Население и регионы Южной Америки. Смешение трех рас. Равнинный Восток и Горный Запад. Особенности человеческой деятельности и изменение природы Южной Америки под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия.

Учебные понятия:

Сельва, пампа, метис, мулат, самбо, Вест-Индия, Латинская и Цент-ральная Америка.

Персоналии:

Христофор Колумб, Америго Веспуччи. Нуньес де Бальбоа, Франциско Орельяно, Александр Гумбольдт, Григорий Иванович Лансдорф, Артур Конан Дойль, Франциско Писарро.

Основные образовательные идеи

• Южная Америка — материк с наиболее разнообразными среди южных материков природными условиями.
• Рекорды Южной Америки: самый увлажненный материк, самый большой речной бассейн, самая длинная и полноводная река, самый высокий водопад, самая обширная низменность и самые длинные горы суши.
• Особенности регионов Южной Америки: равнинный Восток и Андийские страны.

Метапредметные умения:

• ставить учебную задачу под руководством  учителя,
• планировать свою деятельность под руководством учителя,
• оценивать работу одноклассников,
• выявлять причинно-следственные связи,
• работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,
• создавать объяснительные тексты
• выслушивать и объективно оценивать другого,
• уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

• географические особенности природы материка в целом и отдельных его регионов;
• географические особенности отдельных стран.
• следствия выдающихся географических открытий и путешествий.

Умение определять:

• географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений;
• местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.

Практические работы:

1. Сравнение характера размещения населения Южной Америки и Африки

Тема 5. Северная Америка (9 часов)

Содержание темы

Географическое положение. История открытия, изучения и освоения. Геологическое строение и рельеф. Великие горы и равнины. Стихийные бедствия. Великий ледник. Полезные ископаемые. Разнообразие типов климата. Реки Северной Америки. Великие Американские озера. Широтное и меридиональное простирание природных зон. Богатство растительного и животного мира. Формирование населения материка. Современное население. Регионы Северной Америки. Англо-Америка, Центральная Америка и Латинская Америка. Особенности человеческой деятельности и изменение природы материка под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия.

Учебные понятия:

Великое оледенение, прерии, каньон, торнадо, Берингия, Англо-Америка, Латинская Америка.

Основные образовательные идеи

• Северная Америка — северный материк, в природе которого есть черты сходства с Евразией и Южной Америкой.
• Равнины на востоке и горы на западе. Кордильеры – главный горный хребет.
• Огромное разнообразие природы: от Арктики до субэкваториального пояса.
• Особенности регионов Северной Америки: Англо-Америки и Центральной Америки.

Персоналии:

Лейв Эриксон, Джон Кабот, Витус Беринг, Михаил Гвоздев, Иван Федоров, Александр Макензи, Марк Твен, Фенимор Купер.

Метапредметные умения:

• ставить учебную задачу под руководством  учителя,
• планировать свою деятельность под руководством учителя,
• оценивать работу одноклассников,
• выявлять причинно-следственные связи,
• работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,
• создавать объяснительные тексты
• выслушивать и объективно оценивать другого,
• уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

• географические особенности природы материка в целом и отдельных его регионов;
• географические особенности отдельных стран.
• следствия выдающихся географических открытий и путешествий.

Умение определять:

• географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений;
• местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.

Практические работы:

1. Сравнение климата разных частей материка, расположенных в одном климатическом поясе

Тема 6. Евразия (11 часов)

Содержание темы:

Самый большой материк. История изучения и освоения. Основные черты природы. Сложное геологическое строение. Самые высокие горы планеты и самая глубокая впадина суши. Богатство полезными ископаемыми. Все типы климатов Северного полушария. Разнообразие рек, крупнейшие реки Земли. Самые большие озера: Каспийское, Байкал. Население и регионы Евразии. Наиболее населенный материк. Сложный национальный состав, неравномерность размещения населения. Европа и Азия. Роль Европы в развитии человеческой цивилизации. Юго-Западная Азия – древнейший центр человеческой цивилизации. Южная Азия – самый населенный регион планеты. Особенности человеческой деятельности и изменение природы материка под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия.

Персоналии:

Марко Поло, Афнасий Никитин, Петр Петрович Семенов-Тянь-Шанский, Николай Михайлович Пржевальский, Петр Кузьмич Козлов, Всеволод Иванович Роборовский

Основные образовательные идеи:

• Евразия — самый большой материк, единственный, омываемый всеми океанами Земли.
• Евразия — материк, включающий две части света: Европу и Азию.
• Наличие нескольких литосферных плит, «спаянных» складчатыми поясами, – причина сложности рельефа.
• Разнообразие природы — есть все природные зоны Северного полушария.
• Евразия — самый заселенный материк Земли.
• Особенности регионов Европы (Северная, Средняя, Южная и Восточная) и Азии (Юго-Западная, Восточная, Южная и Юго-Восточная).

Метапредметные умения:

• ставить учебную задачу под руководством  учителя,
• планировать свою деятельность под руководством учителя,
• оценивать работу одноклассников,
• выявлять причинно-следственные связи,
• определять критерии для сравнения фактов, явлений,
• анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,
• работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,
• создавать объяснительные тексты
• выслушивать и объективно оценивать другого,
• уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

• географические особенности природы материка в целом и отдельных его регионов;
• географические особенности отдельных стран.
• следствия выдающихся географических открытий и путешествий.

Умение определять:

• географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений;
• местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.

Практические работы:

1. Определения типов климата Евразии по климатическим диаграммам.

2. Сравнение природных зон Евразии и Северной Америки по 40-й параллели.

Раздел 3. Взаимоотношения природы и человека (1 час)

Содержание темы:

Взаимодействие человечества и природы в прошлом и настоящем. Влияние хозяйственной деятельности людей на литосферу, гидросферу, атмосферу, биосферу; меры по их охране. Центры происхождения культурных растений.

Учебные понятия:

Природные условия, стихийные природные явления, экологическая проблема.

Персоналии:

Николай Иванович Вавилов, Владимир Иванович Вернадский.

Основные образовательные идеи:

• Природа, вовлечённая в хозяйственную деятельность человека, называется географической средой.
• Изменение природной среды в результате хозяйственной деятельности человека стало причиной появления экологических проблем.

Метапредметные умения:

• ставить учебную задачу под руководством  учителя,
• планировать свою деятельность под руководством учителя,
• оценивать работу одноклассников,
• выявлять причинно-следственные связи,
• определять критерии для сравнения фактов, явлений,
• анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,
• выслушивать и объективно оценивать другого,
• уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

• особенности взаимодействия природы и человека;
• особенности влияния хозяйственной деятельности человека на оболочки Земли;
• следствия влияния хозяйственной деятельности человека на оболочки Земли.

Умение определять:

• центры происхождения культурных растений;
• местоположение территорий с наибольшей степенью концентрации хозяйственной деятельности человека.

Требования к уровню подготовки учащихся.

Предметными результатами изучения курса «География» в 7 классе являются следующие умения: осознание роли географии в познании окружающего мира:

1. Осознание роли географии в познании окружающего мира:

- объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий.

освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

- составлять характеристику процессов и явлений, характерных для каждой геосферы и географической оболочки;

- выявлять взаимосвязь компонентов геосферы и их изменения;

- объяснять проявление в природе Земли географической зональности и высотной поясности;

- определять географические особенности природы материков, океанов и отдельных стран;

- устанавливать связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

- выделять природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на глобальном, региональном и локальном уровнях.

использование географических умений:

- анализировать и оценивать информацию географии народов Земли;

- находить и анализировать в различных источниках информацию, необходимую для объяснения географических явлений, хозяйственный потенциал и экологические проблемы на разных материках и в океанах.

2. Использование карт как моделей:

- различать карты по содержанию, масштабу, способам картографического изображения;

- выделять, описывать и объяснять по картам признаки географических объектов и явлений на материках, в океанах и различных странах.

понимание смысла собственной действительности:

- использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, её влияния на особенности культуры народов; районов разной специализации хозяйственной деятельности крупнейших регионов и отдельных стран мира.

Географическая номенклатура

АФРИКА.

ПОЛИТИЧЕСКАЯ КАРТА АФРИКИ.

Марокко (Рабат), Алжир (Алжир), Египет (Каир), Ливия (Триполи), Гвинея (Конакри ), Мали (Бамако), Нигер (Ниамей ), Чад (Нджамена ), ДРК (Киншаса ), Экваториальная Гвинея (Малабо), Ангола (Луанда), Судан (Хартум), Эфиопия (Аддис-Аббеба ), Сомали (Могадишо), Кения (Найроби), Уганда (Кампала ), Мозамбик (Мапуту ), ЮАР (Претория), Мадагаскар (Антананариву).

ЮЖНАЯ АМЕРИКА.

ПОЛИТИЧЕСКАЯ КАРТА ЮЖНОЙ АМЕРИКИ.

Колумбия (Санта-фе-де Богота), Венесуэлла (Каракас), Гайана (Джорджтаун), Суринам (Парамарибо), Гвиана (Кайена), Эквадор (Кито), Перу (Лима), Бразилия (Бразилиа), Боливия (Ла-Пас), Парагвай (Асунсьон), Чили (Сантьяго), Уругвай ( Монтевидео), Аргентина (Буэнос-Айрес).

АВСТРАЛИЯ.

ПОЛИТИЧЕСКАЯ КАРТА ОКЕАНИИ.

МЕЛАНЕЗИЯ:

• Независимые: Папуа-Новая Гвинея, Фиджи, Соломоновы о-ва,         .                       Вануату.
• Колония: Новая Каледония, Норфолк.

МИКРОНЕЗИЯ:

• Независимые: Федеративные штаты Микронезии,            .             .                       Маршалловы, Карабати, Тувалу, Науру.
• Колония: Гуам,Северные Марианские о-ва.

ПОЛИНЕЗИЯ:

• Независимые: Тонга, Самоа, Новая Зеландия, Карибати.
• Колония: Гавайские о-ва, о-ва Кука, Французская Полинезия,     .              Американские Самоа.  

СЕВЕРНАЯ АМЕРИКА.

ПОЛИТИЧЕСКАЯ КАРТА СЕВЕРНОЙ АМЕРИКИ.

США (Вашингтон), Канада (Оттава), Мексика (Мехико), Белиз (Бельмопан), Гватемала (Гватемала), Гондурас (Тегусигальпа),Сальвадор (Сан-Сальвадор), Никарагуа (Манагуа), Коста-Рика (Сан-Хосе), Панама (Панама), Куба (Гавана), Ямайка (Кингстон), Гаити (Порт-о- Пренс), Доминиканская Республика (Санто-Доминго).

ЕВРАЗИЯ.

ПОЛИТИЧЕСКАЯ КАРТА ЕВРАЗИИ.

Европа

Финляндия (Хельсинки), Норвегия (Осло), Великобритания (Лондон),Франция (Париж), Германия (Берлин), Испания (Мадрид),Португалия (Лиссабон),Италия (Рим), Греция (Афины), Албания (Тирана), Украина (Киев), Исландия (Рейкьявик), Польша ( Варшава),Чехия (Прага), Словакия (Братислава), Венгрия (Будапешт),Румыния (Бухарест), Болгария (София), Литва (Вильнюс), Словения (Любляна), Хорватия (Загреб), Македония (Скопье), Белоруссия (Минск), Эстония (Таллин).

Азия

Грузия (Тбилиси), Армения (Ереван), Азербайджан (Баку), Казахстан (Астана), Киргизия (Бишкек), Туркмения (Ашхабад), Монголия (Улан-Батор), Китай (Пекин), Япония (Токио), Индонезия (Джакарта), Тайланд (Бангкок), Вьетнам (Ханой), Индия (Нью-Дели),Иран (Тегеран), Пакистан (Исламабад), Ирак (Багдад), Афганистан (Кабул), Турция                 (Анкара), Кипр (Никосия), Иордания (Амман), Израиль (Тель-Авив), Саудовская Аравия (Эр-Рияд),Объединённые Арабские Эмираты (Абу-Даби), Йемен (Сана).

Тематическое планирование по курсу «Материки и океаны» 7 класс, 2 часа в неделю, 70 часов

составлено на основе программы Е.М. Домогацких «Материки и океаны»

Пояснительная записка

Статус документа

             Рабочая программа по предмету «География» для 6 класса составлена на основе образовательной программы основного общего образования МКОУ «СОШ № 15» г. Благодарный. Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и даёт распределение учебных часов по разделам курса.

Структура документа:

Рабочая программа включает два раздела: пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в учебном плане школы, целей его изучения, основные содержательные линии; основное содержание обучения с распределением учебных часов по разделам и последовательностью изучения тематических блоков в течение года изучения.

Общая характеристика учебного предмета:

Начальный курс географии – это первый по счету школьный курс географии.

Начальный курс географии достаточно стабилен, с него начинается изучение географии в школе. В его структуре заложена преемственность между курсами, обеспечивающая динамизм в развитии, расширении и углублении знаний и умений учащихся, в развитии их географического мышления, самостоятельности в приобретении новых знаний.

При его изучении учащиеся должны усвоить основные общие предметные понятия о географических объектах, явлениях, а также на элементарном уровне знания о земных оболочках. Кроме того, учащиеся приобретают топограф – картографические знания и обобщенные приемы учебной работы на местности, а также в классе.

Нельзя не отметить, что именно при изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; изучая его, школьники овладевают первоначальными представлениями, понятиями, причинно – следственными связями, а также умениями, связанными с использованием источников географической информации, прежде всего, карты. Большое внимание уделяется изучению своей местности для накопления представлений (знаний), которые будут использоваться в дальнейшем.

Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу.

Цели изучения предмета:

Изучение географии в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;

• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:

— познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;

— сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;

— ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;

— соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

Цель курса:

 заложить основы географического образования учащихся.

Задачи, решаемые в этом курсе, для достижения поставленной цели, можно сформулировать следующим образом:

Показать школьникам географию как предмет изучения и убедить учащихся в необходимости и полезности ее изучения;

Приобщить к терминологическому языку географии и сформировать первые пространственные представления об объектах и явлениях, происходящих в окружающем ребенка мире;

Познакомить с географической картой как уникальным и наглядным источником знаний и средством обучения;

Научить работать с разными средствами обучения как в природе, на местности, так и в классе, лаборатории;

А самое главное – показать школьникам что каждый человек является частью общепланетарного природного комплекса «Земля» и каждый живущий на ней в ответе за все, что он сам делает в окружающем его мире.

В рабочей учебной программе в соответствии с требованиями обязательного минимума образования запланированы следующие виды контроля: тесты, географические диктанты, практические работы. Цель контроля: проверить качество усвоения материала и  при необходимости своевременно проводить коррекцию знаний учащихся; готовить учащихся к итоговой аттестации.    

Формы организации учебно-познавательной деятельности: фронтальная, коллективная, индивидуальная.

Технологии: развивающего типа (проблемное обучение, деятельностный подход), личностно ориентированные (проектно – исследовательское обучение, индивидуализации и дифференциации).

Методы: картографический, репродуктивный, частично-поисковый, исследование, практический.  

Средства обучения: УМК, Методическое оснащение, учебно-наглядный комплекс.

Место предмета в учебном плане

В учебном плане МКОУ «СОШ № 15» г. Благодарный на изучение учебного предмета «география» в 6 классе отводится 34 часа (1 час в неделю)

Учебно-тематический план

Содержание программы:

НАЧАЛЬНЫЙ КУРС ГЕОГРАФИИ 34 часа

Введение (2 часа)

География как наука. Предмет географии. Источники получения географических знаний. Развитие географических знаний человека о Земле. Выдающиеся географические открытия и путешествия. Путешественники древности. Открытие морского пути в Индию. Первое кругосветное плавание. Русские кругосветки. Открытие Антарктиды русскими моряками.

Основные понятия: география, географическая номенклатура, географическое открытие.

Персоналии: Эратосфен, Пифей, Генрих Мореплаватель, Васко да Гамма, Ф. Магеллан, Эль Кано,  И.Ф. Крузенштерн, Ф.Ф. Беллинсгаузен, М.П. Лазарев.

Тема 1. Земля как планета (5 часов)

Солнечная система. Планеты Солнечной системы.  Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Форма, размеры и движения Земли. Суточное вращение вокруг своей оси и годовое вращение вокруг Солнца, их главные следствия. Дни равноденствий и солнцестояний. Тропики и полярные круги. Градусная сеть, система географических координат. Распределение света и тепла на поверхности Земли. Тепловые пояса.

Основные понятия: Солнечная система, эллипсоид, природные циклы и ритмы, глобус,  экватор, полюс, меридиан, параллель, географическая широта, географическая долгота, географические координаты.

Персоналии: Клайд Томбо.

Тема 2. Географическая карта (4 часа)

           Планируемые результаты подготовки учащихся.

Учащиеся должны знать:

Способы изображения местности. Ориентирование на местности, определение направлений. Азимут. Способы определения расстояний на местности, их изображение. Масштаб. Условные знаки: значки, качественный фон, изолинии и ареалы. Абсолютная и относительная высота. Изображение рельефа: изолинии, бергштрихи, послойная окраска. Понятие о географической карте, различие карт по масштабу. Шкала высот и глубин. Географические координаты. Понятие о плане местности. Составление простейших планов местности. Значение планов и карт в практической деятельности человека.

Учащиеся должны уметь:
Называть и (или) показывать элементы градусной сети, географические полюса, окружность и радиус Земли.
Объяснять понятия: план местности, масштаб, азимут, географическая карта, абсолютная и относительная высота, географические координаты, параллели, меридианы, географические полюса, глобус.
Определять (измерять): стороны горизонта по компасу, солнцу, местным признакам, направления, расстояния, абсолютные и относительные высоты, географические координаты, местоположение географических объектов. Уметь читать план, карту и производить простейшую съемку местности.

Основные понятия: географическая карта, план местности, стороны света, румбы, масштаб, легенда карты, горизонтали, условные знаки.

Тема 3. Литосфера (6 часов)

Планируемые результаты подготовки учащихся:

Учащиеся должны знать:

Внутреннее строение Земного шара: ядро, мантия, литосфера, земная кора. Земная кора – верхняя часть литосферы. Материковая и океаническая земная кора. Способы изучения земных недр. Горные породы, слагающие земную кору: магматические, осадочные и метаморфические.  Полезные ископаемые, основные принципы их размещения. Внутренние процессы, изменяющие поверхность Земли. Виды движения земной коры. Землетрясения и вулканизм.

Основные формы рельефа суши: горы и равнины, их различие по высоте. Внешние силы, изменяющие поверхность Земли: выветривание, деятельность текучих вод, деятельность подземных вод,  ветра, льда, деятельность человека. Рельеф дна Мирового океана.

Особенности жизни, быта и хозяйственной деятельности людей в горах и на равнинах. Природные памятники литосферы.

Учащиеся должны уметь:

Называть и (или) показывать основные формы рельефа, крупнейшие равнины и горные системы земного шара.

Объяснять понятия: литосфера, рельеф, горы, равнины, горные породы, полезные ископаемые. Объяснять образование гор, равнин, влияние рельефа на жизнь человека. Описывать горы, равнины земного шара по плану. Уметь работать с контурной картой.

Основные понятия: земное ядро, мантия (нижняя, средняя и верхняя), земная кора, литосфера, горные породы (магматические, осадочные, химические, биологические,  метаморфические). Землетрясения, сейсмология, эпицентр, движения земной коры, вулкан и его составные части, полезные ископаемые (осадочные и магматические). Рельеф, горы, равнины, выветривание, внешние и внутренние силы, формирующие рельеф, техногенные процессы.

Тема 4. Атмосфера (7 часов)

Планируемые результаты подготовки учащихся.

Учащиеся должны знать:

Атмосфера: ее состав, строение и значение. Нагревание земной поверхности и воздуха. Температура воздуха. Особенности суточного хода температуры воздуха в зависимости от высоты солнца над горизонтом. Атмосферное давление. Ветер и причины его возникновения. Бриз. Влажность воздуха. Туман. Облака. Атмосферные осадки. Погода, причины ее изменения, предсказание погоды.

 Климат и климатообразующие факторы. Зависимость климата от географической широты и высоты местности над уровнем моря Адаптация человека к  климатическим условиям.

Учащиеся должны уметь:
Называть и (или) показывать пояса освещенности, тепловые пояса Земли,
основные причины, влияющие на климат.
Объяснять понятия: атмосфера, атмосферное давление, ветер, погода,
климат.
Объяснять распределение солнечного света и тепла по земной поверхности,
смену времен года, дня и ночи, причины образования ветра.
Определять (измерять) температуру воздуха, атмосферное давление,
направление ветра, облачность, основные виды облаков, средние  температуры воздуха за сутки и за месяц, годовые амплитуды температур.
Описывать погоду и климат своей местности.

Основные понятия: атмосфера, тропосфера, стратосфера, верхние слои атмосферы, тепловые пояса, атмосферное давление, ветер, конденсация водяного пара, атмосферные осадки, погода, воздушные массы, климат.

Тема 5. Гидросфера (4 часа)

Планируемые результаты подготовки учащихся.

Учащиеся должны знать:

Гидросфера и ее состав. Мировой круговорот воды. Значение гидросферы. Мировой океан и его части. Моря, заливы, проливы. Виды морей: окраинные, внутренние и межостровные. Движения воды в океане. Течения. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей.

Воды суши. Подземные воды (грунтовые, межпластовые, артезианские), их происхождение , условия залегания и использования.  Реки: горные и равнинные. Речная система, бассейн, водораздел. Пороги и водопады.  Озера проточные и бессточные. Болота. Природные льды: многолетняя мерзлота,  ледники (горные и покровные).

Учащиеся должны уметь:
Называть и правильно показывать океаны, моря, заливы, проливы, острова, полуострова, течения, реки, озера, области оледенения, основные части реки, бассейн, водораздел.
Объяснять понятия: гидросфера, Мировой океан, океан, море, река, озеро, бассейн, водораздел, речная система, подземные воды.
Описывать океан, море, реку, озеро по плану.
Определять направление течения, характер реки в зависимости от рельефа.

Основные понятия: гидросфера, Мировой океан, круговорот воды, внутренние и окраинные моря, заливы, грунтовые, межпластовые и артезианские воды, речная система, исток, устье, русло и бассейн реки, проточные и бессточные озера, ледники, айсберги, многолетняя мерзлота.

Тема 6. Биосфера (3 часа)

Царства живой природы и их роль в природе Земли. Разнообразие животного и растительного мира. Приспособление живых организмов к среде обитания в разных природных зонах. Взаимное влияние живых организмов и неживой природы. Охрана органического мира. Красная книга МСОП.

Основные понятия: биосфера, Красная книга.

Персоналии: В.П.Вернадский 

Тема 7. Почва и геосфера (3 часа)

Учащиеся должны знать:

Почва как особое природное образование. Плодородие - важнейшее свойство почвы. Условия образования почв разных типов. Понятие о географической оболочке.

Территориальные комплексы: природные, природно-хозяйственные. Взаимосвязь между всеми элементами географической оболочки: литосферой, атмосферой, гидросферой и биосферой. Закон географической зональности, высотная поясность. Природные зоны земного шара. Географическая оболочка как окружающая человека среда, ее изменения под воздействием деятельности человека.

Основные понятия: почва, плодородие, природный комплекс, ландшафт, природно-хозяйственный комплекс, геосфера, закон географической зональности.

Персоналии: В.В. Докучаев, В.П. Вернадский.

                                 Географическая номенклатура

Материки: Евразия, Северная Америка, Южная Америка, Африка, Австралия, Антарктида.

Океаны: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый.

Острова: Гренландия, Мадагаскар, Новая Зеландия, Новая Гвинея, Огненная Земля, Японские, Исландия.

Полуострова: Аравийский, Скандинавский, Лабрадор, Индостан, Сомали, Камчатка, Аляска.

Заливы: Мексиканский, Бенгальский, Персидский, Гвинейский.

Проливы: Берингов, Гибралтарский, Магелланов, Дрейка, Малаккский.

Равнины: Восточно-Европейская (Русская), Западно-Сибирская, Великая Китайская, Великие равнины, Центральные равнины.

Плоскогорья: Среднесибирское, Аравийское, Декан, Бразильское.

Горные системы: Гималаи, Кордильеры, Анды, Альпы, Кавказ, Урал, Скандинавские, Аппалачи.

Горные вершины, вулканы: Джомолунгма, Орисаба, Килиманджаро, Ключевская Сопка, Эльбрус, Везувий, Гекла, Кракатау, Котопахи.

Моря: Средиземное, Черное, Балтийское, Баренцево, Красное, Охотское, Японское, Карибское.

Течения: Гольфстрим, Северо-Тихоокеанское, Лабрадорское, Перуанское, Куросио, Бенгельское, Западных Ветров.

Реки: Нил, Амазонка, Миссисипи, Конго, Енисей, Волга, Лена, Обь, Дунай, Амур, Инд, Ганг, Хуанхэ, Янцзы.

Озера: Каспийское, Аральское, Байкал, Ладожское, Виктория, Танганьика, Великие Американские озера.

Перечень обязательных практических работ

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся.

1. письменные

2. Устные – в зависимости от качества проявления основных знаний, умений и навыков.

Требования к устным ответам учащихся:

«3» - воспроизведение и запоминание материла различной степени сложности, ответы по вопросам к изученному без воспроизведения текста.

«4»- применение знаний в знакомой ситуации по образцу, связанной выполнением действий с чётко обозначенными правилами;

- измерять, объяснять. Составлять что-либо по готовой схеме, соотносить, характеризовать, сравнивать.

«5» - применение знаний в незнакомой ситуации, творческое применение в качестве какой-либо обобщённой идеи;

- устно или письменно дать ответ на проблемный вопрос или выявить существенные признаки;

- высказывать суждения по проблемному вопросу, анализировать получаемую информацию, давать отзыв или рецензию, обосновывая, приводить свои примеры;

- искать необходимую информацию и проводить исследовательскую работу.

3. Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии.

Отметка "5" Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательно сти. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки. Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме. Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4" Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно. Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.). Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение уме ниями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы. опускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка "3" Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выпол нивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполне ние работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретиче ского материала, но испытывали затруднения при самостоя тельной работе с картами атласа, статистическими материала ми, географическими инструментами.

Отметка "2" Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.

4. Оценка умений работать с картой и другими

источниками географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.

Список литературы

   УМК ученикаЕ.М. Домогацких, Н.И.Алексеевский, «География. Физическая география» 6  класс, Москва, Русское слово, 2008

1. Сиротин В.И. Рабочая тетрадь по географии 6 класс, М. Дрофа,  2008
2. Географический атлас 6 класс, М. Дрофа,  2008
3. Комплект контурных карт.

УМК учителя

1. Домогацких Е.М., Программы по географии 6-11 класс, - М.: Русское слово, 2008 год.
2. Образовательный стандарт основного общего образования по географии.
3. Е.М. Домогацких, Н.И.Алексеевский, «География. Физическая география» 6  класс, Москва, Русское слово, 2008
4. Сиротин В.И. Рабочая тетрадь по географии 6 класс, М. Дрофа,  2008
5. Географический атлас 6 класс, М. Дрофа,  2008
6. Комплект контурных карт.

Дополнительная литература

1. Герасимова Т.П., Неклюкова Н.П.,  География. Начальный курс, 6 кл., м. , «Дрофа», 2008 год.
2. Дронов В.П., Савельева Л.Е. География, 6 кл., «Дрофа», 2008 год.
3. Лазаревич К. С.   Я иду на урок географии.  История географических открытий.  Книга для учителя,-  М первое сентября 2000.  
4. Петрова Л Е Дидактические карточки задания по географии 6 класс М Экзамен 2005
5. Пятунин В. Б. География 6 -10 кл.  Контрольные и проверочные работы.-М.:  Дрофа 2001.
6. Романова А. Ф., Нестандартные уроки в школе. География, 6 класс,   Волгоград, Учитель, 2003.
7. Шатных  А. В. Современный урок географии. Часть1.  Методические разработки уроков географии 6 класс. М.:  Школьная пресса, 2002.

Тематическое планирование Физическая география 6 класс (34 часа)

Урок – поиск.   Тема  :Полезные ископаемые

Место урока: 6 класс, третий урок в теме «Литосфера».

Цель урока: Формирование представлений о полезных ископаемых их использование и принципах размещения.

Тип урока:Комбинированный: практическая работа, построенная на технологии  критического мышления с использованием поискового метода.

Учитель: Пикалова Е.В.                                                                                

Оборудование:

1. Настенные карты: Физическая Евразия, контурная полушарий;

2. Компьютер с мультимедийным проектором;

3. Видеопрезентации, подготовленные ребятами: «Полезные ископаемые вокруг нас», «Профессия геолог»;  4. Коллекция полезных ископаемых с раздаточным материалом;

5. Учебник «География 6 класс» Е.М.Домогацких, Н.И.Алексеевский с печатной рабочей тетрадью;

6. Карточки индивидуальных групповых заданий;

Планируемые результаты.

Предметные:

1. Давать определение терминов, понятий по тематике урока;

2. Классифицировать полезные ископаемые;

3. Приводить примеры использования полезных ископаемых в повседневной и хозяйственной деятельности человека;

4. Уметь видеть в окружающей среде результаты труда других людей, с использованием природных ресурсов.

Метапредметные:

Познавательные УУД:

1. Находить достоверные сведения в источниках географической информации;

2. Анализировать и обобщать тематическую информацию;

3. Осуществлять поиск информации для решения учебных задач по теме урока.

1.  Коммуникативные УУД:

1) Организовывать работу в паре и группе;

2) Активно участвовать в групповой практической работе, излагать свое мнение,  прислушиваясь к мнению одноклассников .

2. Личностные УУД:

1) Аргументировано оценивать свою работу и работу одноклассников;

2) Уметь исправлять ошибки;

3. Регулятивные УУД:

1)Определять самостоятельно цель и тему урока;

2) Выдвигать гипотезы предположения;

3) Устанавливать причинно-следственные связи.    

Личностные результаты:    

1)Осознание целостности мира;  

2)Понимание значения полезных ископаемых в жизни человека, их многообразие и вариативность использования;

3)Формирование познавательного интереса к профессии геолог.    

ХОД УРОКА

Контрольная работа за 1 полугодие

5 класс

Вариант 1

1. Кто из ученых древности впервые использовал слово «география»?

А) Пифагор         Б) Аристотель              В) Эратосфен

      2.  Следствием осевого движения Земли является

           А) смена времен года        Б) смена дня и ночи        В) солнечная активность

      3. Какой из указанных направлений по сторонам горизонта не существует?

        А) Ю           Б) ЗВ          В) ЮВ         Г) СЗ

      4. Кто из исследователей и путешественников доказал возможность заселения человеком островов Тихого океана из Южной Америки?

        А) Витус Беринг              Б) Джеймс Кук              В) Тур Хейердал

      5. Берегов какого полуострова достиг Пифей?

        А) Пиренейского                       Б) Скандинавского                      В) Балканского

     6. В древности на Руси жителей Скандинавского полуострова называли

        А) викингами                 Б) варягами                    В) скифами

      7. Как назывались корабли викингов?

        А) драккарами         Б) лодьями               В) джонками            Г) фрегатами

      8. Генрих Мореплаватель известен тем, что

А) совершил несколько дальних плаваний по Атлантическому океану                                             Б) основал первую в Европе мореходную школу                                                                                В) пересек Средиземное море и открыл морской путь в Африку                                                                       Г) открыл Гренландию      

       9. Через какие три моря проходило путешествие Афанасия Никитина?

       10. Дополните утверждение

Первым из ученых, вычислившим размеры земного шара, Был__________________.

Контрольная работа за 1 полугодие

5 класс

Вариант 2

1. На русский язык слово «география» переводится как

А) землеописание          Б) землеочертание              В) земленаписание    

      2. Экваториальный радиус Земли

А) больше полярного      Б) меньше полярного      В) равен полярному

      3. Если встать лицом на восток, то справа от вас будет направление на

        А) восток          Б) север           В) юг          Г) запад

      4. Первое путешествие вокруг Африки совершили

        А) викинги               Б) финикийцы                В) древние греки

      5. Кого из перечисленных ученых древности считают первым географом?

        А) Геродота            Б) Пифея                   В) Аристотеля

       6. За сколько лет до Колумба викинги открыли Америку?

        А) за 5                Б) за 6                    В) за 10                    Г) за11

       7. Китайские корабли во времена Марко Поло назывались

        А) джонками              Б) фрегатами                В) драккарами

       8. Бартоломеу Диаш – первый европеец, который

А) достиг Индии              Б) обогнул Африку             В) совершил путешествие в Китай             Г) совершил кругосветное плавание

        9. Почему европейцы искали морской путь в Индию?

        10. Первооткрывателем острова Гренландия и, по одной из гипотез, первооткрывателем Америки является_________________________.

Контрольное тестирование по географии в 5 классе

Вариант I

1. Современная география изучает

А) вновь открытые земли

Б) законы, по которым живёт и развивается природа Земли

В) методы поиска и добычи полезных ископаемых

Г) природные явления

2. Первым определил размеры земного шара

А) Пифагор

Б) Аристотель

В) Эратосфен

Г) Птоломей

3. Длина экватора земного шара составляет около

А)20 000км Б) 40 000км

В) 30 000км Г)50 000км

4. Високосный год наступает

А) каждые 2 года Б) каждые 4 года

В) каждые 6 лет Г) каждые 8 лет

5. Моделью Земного шара является

А) географическая карта

Б) аэрофотоснимок

В) глобус

Г) топографическая карта

6. Географическая карта – чертёж. Это означает, что она

А) может быть нарисована любым человеком

Б) создаётся с использованием определённых правил

В) понятна любому человеку

Г) даёт представление о реальном виде объектов

7. Расставьте названия методов географических исследований в порядке ихвозникновения. Поставьте соответствующие им буквы в таблицу.

А) космические Б) описательный В) картографический

8. Экватор делит земной шар на

А) Северное и Южное полушария

Б) Восточное и Западное полушария

В) Северное и Западное полушария

Г) Южное и Восточное полушария

9. Самый большой по площади океан:

1. Тихий    

2.Атлантический    

3. Северный Ледовитый    

4.Индийский

10. Подберите пару: океан — его характеристика.

1. Северный Ледовитый б а) Самый теплый

2. Тихий     в б) Самый холодный

3. Индийский а в) Самый большой

11. Следствием осевого вращения Земли является

А) смена времен года

Б) смена дня и ночи

В) солнечная активность

12. О каком методе исследования идёт речь в тесте?

Этот метод исследования известен с глубокой древности. Название метода отражается в названии науки «география». Исследователь при использовании данного метода обычно отвечает на вопросы: «Где расположено?», «Какие имеет особенности?».

Ответ: _______описательный__________ метод

13. Воздушная оболочка Земли – это:

 А) гидросфера  

Б) атмосфера  

В) биосфера

14. Солнце – это:

А) планета  

Б) звезда  

В) спутник планеты

15. Нанесите на контурную карту цифровые обозначения перечисленных географических объектов

Австралия 4. Индийский океан

Африка 5. остров Гренландия

Южная Америка 6. Средиземное море

Контрольное тестирование по географии в 5 классе

Вариант II

Слово «география» в переводе с греческого языка означает

А) земледелие

Б) землеописание

В) землеведение

Г) земленаблюдение

2. Расцвет картографии в Европе был связан с

А) созданием письменности

Б) эпохой Великих географических открытий

В) изобретение бумаги

Г) изобретением колеса

3. Первым определил размеры земного шара

А) Пифагор

Б) Аристотель

В) Эратосфен

Г) Птоломей

4. Длина экватора земного шара составляет около

А)20 000км Б) 40 000км

В) 30 000км Г)50 000км

5. Эллипсоид – это тело, имеющее форму

А) эллипса

Б) шара

В) близкую к шарообразной

Г) круга

6. Зелёным цветом на физической карте изображаются

А) леса

Б) растительность

В) луга

Г) низменные равнины

7. На каком материке находится наша страна?

А) Евразия

Б) Северная Америка

В) Антарктида

Г) Австралия

8. Сколько материков на Земле?

А) 4

Б) 5

В) 6

Г) 7

9. Экваториальный радиус Земли

А) больше полярного

Б) меньше полярного

В) равен полярному

10. Следствием осевого вращения Земли является

А) смена времен года

Б) смена дня и ночи

В) солнечная активность

11. Високосный год наступает

А) каждые 2 года Б) каждые 4 года

В) каждые 6 лет Г) каждые 8 лет

12.Среди планет Солнечной системы Земля занимает по размерам

А) третье место

Б) пятое место

В) шестое место

Г) восьмое место

13. Заполните пропуски в тексте.

Древнегреческий ученый ______Аристотель___________ собрал много доказательств шарообразности Земли. Самое серьёзное из них было основано на наблюдениях, сделанных во время _______лунного__________

Затмений. Позднее другой учёный вычислил размеры земного шара. Его звали ___Эратосфен____________.

14. . Воздушная оболочка Земли – это:

 А) гидросфера  

Б) атмосфера  

В) биосфера

15. Нанесите на контурную карту цифровые обозначения перечисленных географических объектов

Северная Америка 4. Аравийское море

Остров Мадагаскар 5. Атлантический океан

Тихий океан 6. Евразия

Итоговое тестирование по географии 5 класс

Часть А

1. В переводе с греческого языка слово "география" обозначает

а) землепользование

б) землеописание

в) землеустройство

2. Самым первым методом (по времени возникновения) изучения и познания мира был

а) описательный

б) картографический

в) космический

3. Воображаемая линия, находящаяся на уровне глаз наблюдателя на открытой местности, называется

а) линией горизонта

б) экватором

в) земной осью

4. Относительно Солнца планета Земля располагается

а) на 5-м месте

б) на 3-м месте

в) на 7-м месте

5. Уменьшенной моделью земного шара является

а) глобус

б) географическая карта

в) план местности

6. Если встать лицом на запад, то слева будет

а)север

б) восток

в) юг

7. Судно Тура Хейердала называлось

а) "Рики-Тики"

б) "Кон-Тики"

в) "Монтесума"

8. Основоположником науки географии является

а) Пифей

б) Геродот

в) Аристотель

9. В Древней Руси викингов называли

а) норманнами

б) варягами

в) греками

10. Первыми европейцами совершившими путешествие в Китай были

а) купцы Поло

б) рыцари Круглого стола

в) крестоносцы

11. Первым европейцем, совершившим путешествие в Индию, был

а) Марко Поло

б) Афанасий Никитин

в) Христофор Колумб

12. Путешественника, открывшего Америку, звали

а) Америго Веспучи

б) Христофор Колумб

в) Васко да Гама

13. Живым символом Австралии считается

а) кенгуру

б) какаду

в) марабу

14. Пролив между Азией и Америкой впервые открыла экспедиция под руководством

а) Ермака

б) Семена Дежнева

в) Витуса Беринга

15. Площадь, занимаемая Мировым океаном, составляет

а) 520 млн км²

б) 361 млн км²

в) 179 млн км²

16. Граница между Европой и Азией проходит по горам

а) Гималаям

б) Уральским

в) Альпам

17. По площади территории Африка занимает

а) 1-е место

б) 2-е место

в) 3-е место

18. К объектам природы относится

а) мост

б) кирпич

в) ракушка

19. Растения, животные, птицы входят в состав

а) биосферы

б) атмосферы

в) гидросферы

20. Средняя мощность ледяного панциря Антарктиды в среднем составляет около

а) 200 м

б) 2 км

в) 4 км

Часть В

В1. Расставьте океаны Земли в порядке увеличения их площади

а) Атлантический

б) Северный Ледовитый

в) Индийский

г) Тихий

В2. Установите соответствие между частью света и географическим объектом, расположенным в ее пределах

Часть света

1) Европа

2) Азия

Часть С

С1. Кто совершил первое кругосветное путешествие?

С2.Чем отличается глобус от географической карты?

Географический объект

а) озеро Байкал

б) горы Альпы

в) Ладожское озеро

г) горы Гималаи

д) река Волга

е) река Амур

ж) Аравийский полуостров

з) Восточно-Европейская равнина

и) река Ганг

Входная контрольная работа по географии 6 класс

Вариант – 1

1. Кто из учёных древности собрал первые доказательства о шарообразности Земли?

   а) Эратосфен                б) Аристотель                  в) Пифагор                              г) Геродот

 2.  Часть водного пространства соединённого с океаном и глубоко вдающаяся в сушу

    а) окраинное  море                 б) пролив              в) залив                 г) внутреннее море    

 3. Какие из перечисленных объектов расположены на территории Евразии

      а) Китай, Амазонка, Анды                                      в) Кордильеры, Енисей, Сахара

      б) Аппалачи, Волга, Россия                                    г) Рейн, Альпы, Байкал

  4.  Какая наука изучает природу Земли, население и его хозяйство?

      а) физика           б) природоведение                  в) география                   г) биология

 5.  Следствием осевого вращения Земли является

      а) смена времён года    б) смена дня и ночи      в) смена погоды        г) смена времени

6.  Кто из путешественников не совершал кругосветного путешествия

      а) Дж.  Кук           б) И. Крузенштерн             в) Х. Колумб                  г) Магеллан

 7. Линия, которая находится на равном расстоянии  от обоих полюсов, называется

       а) экватор                       б) орбита                          в) ось                       г) меридиан

8.  Кто является первооткрывателем Америки?

     а)  А. Веспуччи               б) Х. Колумб                в) А. Лазарев                       г) В. Беринг

9. Вид изображения, позволяющий подробно изучить небольшой по площади участок земной  поверхности, называется

    а) план местности         б) глобус              в) географическая карта               г) рисунок

10.   Кто является первооткрывателями Антарктиды

      а)  Д. Кук            б) Ф. Беллинсгаузен                 в)   Викинги                 г)  М. Лазарев

11. Зюйдвестка, так голландцы называли

     а) компас                    б) ветер                      в) направление на С-З                        г) шляпу

 12. Какое из предложенных утверждений верно характеризует соотношение радиусов             Земли?

            а) полярный радиус больше экваториального    

            б) полярный и экваториальный радиусы равны

               в) полярный радиус меньше экваториального  

13.  Длина экватора Земли составляет:

    а) 40075, 7 км                   б)   20033 км                   в) 30056,6 км                           г) 50000 км

  14.  Расставьте океаны Земли в порядке возрастания их площади

     а) Индийский                         б) Атлантический                         в) Северный Ледовитый        

     г) Тихий                                  д) Южный

15.  Дополните утверждение

   Первооткрывателем Южной Земли является __________________________

16. Дополните утверждение

   Ориентироваться – это значит определять своё местоположение относительно _______________________________________________

17. Дополните утверждение

    Водное пространство, отделённое от океана участками суши и отличающееся от него температурой, свойствами воды и живыми организмами называется _________________________

18.  Дополните утверждение

      Белые медведи обитают в___________________, а   пингвины в _____________________

 19.  Дополните утверждение

   Самый большой материк_______________, самый холодный ____________________,

   самый влажный  _______________,   самый жаркий __________________________,

   самый сухой____________________________.

   20.  Какие цветные моря вы знаете?

   21.Назовите отрасли современной географии.

   22. Древнегреческий ученый, создавший труд о земле «География».

   23. Кто доказал, что Земля имеет шарообразную форму?

Входная  контрольная работа по географии 6 класс

Вариант – 2

1.  На русский язык слово «география» переводится как

     а) земленаписание      б) землеочертание         в) землеописание            г) землеизучение

2.  Кто из учёных древности рассчитал размеры земного шара

     а) Эратосфен                б) Аристотель                  в) Пифагор                   г) Геродот

3. Следствием годового вращения Земли является

     а) смена времён года     б) смена дня и ночи         в) смена погоды          г) смена времени

4.  Кто из путешественников  совершил  несколько кругосветных  путешествий

     а) Дж.  Кук              б) И. Крузенштерн               в) Х. Колумб                     г) Ф.Магеллан

5.  Точки пересечения поверхности Земли с воображаемой осью её вращения называются

     а) тропиками             б) полюсами              в)  полярными кругами            г) меридианами

6.  Кто является первооткрывателем Австралии?

     а)   А. Тасман              б) Х. Колумб                в) Дж. Кук                       г) С. Дежнёв

7.  Чертёж, изображающий земную поверхность, называют

     а) план местности            б) глобус                  в) географическая карта               г) рисунок

8.   Кто является первооткрывателем морского пути в Индию

      а) А. Чириков      б) М. Лазарев             в) М. Поло                   г) Васко да Гама

9.  Какое утверждение о Земле как планете является верным

    а) Земля как планета имеет форму шара              

    б) полный оборот вокруг своей оси Земля совершает за 365 суток

    в) Земля как планета имеет форму эллипсоида

    г) полный оборот вокруг Солнца Земля совершает за 24 часа

10.  Ориентироваться – значит определять своё местоположение относительно

       а) сторон горизонта            б) сторон света             в) румбов            г) все ответы  верны

11. Расставьте материки в порядке убывания их площади

    а) С. Америка                                 б) Антарктида                                      в) Африка                                                                                г) Ю. Америка                               д) Евразия                                            е) Австралия

12.  Узкое водное пространство, ограниченное с двух сторон сушей

        а) пролив                       б) море                 в) залив                г) заводь.

13.   Средний радиус Земли составляет

       а) 6367 км                      б) 40075 км                    в) 5885 км                г) 39000 км

14.  Какие из перечисленных объектов расположены на территории Африки

        а) Нил, Амазонка, Анды                                      в) Индия, Волга, Сахара

        б) Конго, Танганьика, Виктория                        г) Египет, Альпы, Миссисипи

15  Дополните утверждение

      Первооткрывателем Америки  является __________________________

16.  Дополните утверждение

       Основной причиной образования волн в Мировом океане является ____________________

17.  Дополните утверждение                                                                                                                  

     _______________________- огромная единая масса воды покрывает  ¾ поверхности Земли

18.  Дополните  утверждение

        Скунсы обитают в _______________________, а кенгуру  в_______________________

19.  Дополните утверждение

       Самый большой океан _____________________, самый северный __________________ ____________________,самый холодный  ________________________,  самый вытянутый  ___________________,самый тёплый ___________________________ .

20. Что обозначается на географической карте оттенками зелёного, жёлтого, коричневого цвета?

21.Что такое география в переводе с греческого языка?

22.Что изготовил в 1492 году М. Бехайм?

23.Какие доказательства шарообразности Земли вы знаете?