Пояснительная записка

Модифицированная программа «Шахматы в школе» предназначена для обучающихся 1-4-х классов начальной школы и составлена на основе программы «Шахматы в  школе» под редакцией Е. А Прудковой и Е. И. Волковой,  в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования и обеспечена УМК.

Актуальность

         Программа «Шахматы - школе» позволяет реализовать многие позитивные идеи отечественных теоретиков и практиков - сделать обучение радостным, поддерживать устойчивый интерес к знаниям. Стержневым моментом занятий становится деятельность самих учащихся, когда они наблюдают, сравнивают, классифицируют, группируют, делают выводы, выясняют закономерности. При этом предусматривается широкое использование занимательного материала, включение в занятия игровых ситуаций, чтение дидактических сказок и т. д.  

         Обучение игре в шахматы с самого раннего возраста помогает многим детям не отстать в развитии от своих сверстников, открывает дорогу к творчеству сотням тысяч детей некоммуникативного типа. Расширение круга общения, возможностей полноценного самовыражения, самореализации позволяет этим детям преодолеть замкнутость, мнимую ущербность.

         Шахматы по своей природе остаются, прежде всего, игрой. И ребенок, особенно в начале обучения, воспринимает их именно как игру. Сейчас шахматы стали профессиональным видом спорта, к тому же все детские соревнования носят  спортивную направленность. Поэтому развитие личности ребенка происходит через шахматную игру в ее спортивной форме. Спорт вырабатывает в человеке ряд необходимых и требуемых в обществе качеств: целеустремленность, волю, выносливость, терпение, способность к концентрации внимания, смелость, расчет, умение быстро и правильно принимать решения в меняющейся обстановке и т.д.    Шахматы, сочетающие в себе также элементы науки и искусства, могут вырабатывать в учащихся эти черты более эффективно, чем другие виды спорта. Формирование этих качеств нуждается, безусловно, в мотивации, а в шахматах любое поражение и извлеченные из него уроки способны создать у ребенка сильнейшую мотивацию к выработке у себя определенных свойств характера.

         О социальной значимости шахмат, их возрастающей популярности можно судить по таким весомым аргументам как создание международных организаций, занимающихся популяризацией и пропагандой шахмат, проведение всемирных шахматных олимпиад и многочисленных международных соревнований. Шахматы становятся все более серьезным занятием огромного количества людей и помогают становлению человека в любой среде деятельности, способствуя гармоничному развитию личности.  

         Шахматы это не только игра, доставляющая детям много радости, удовольствия,                  но и действенное эффективное средство их умственного развития, формирования внутреннего плана действий - способности действовать в уме.

          Игра в шахматы развивает наглядно-образное мышление, способствует зарождению  логического мышления, воспитывает усидчивость, вдумчивость, целеустремленность. Ребенок, обучающийся этой игре, становится собраннее, самокритичнее, привыкает самостоятельно думать, принимать решения, бороться до конца, не унывать при неудачах. Экспериментально же было подтверждено, что дети, вовлеченные в волшебный мир шахмат, лучше успевают в школе, а так же положительно влияют на совершенствование у детей многих психических процессов и таких качеств, как восприятие, внимание, воображение, память, мышление, начальные формы волевого управления поведением. В начальной школе происходят радикальные изменения: на первый план выдвигается развивающая функция обучения, в значительной степени способствующая становлению личности младших школьников и наиболее полному раскрытию их творческих способностей. Древние мудрецы сформулировали суть шахмат так: «Разумом одерживать победу».

Шахматные игры развивают такой комплекс наиважнейших качеств, что с давних пор приобрели особую социальную значимость - это один из самых лучших и увлекательных видов досуга, когда-либо придуманных человечеством.

Поэтому актуальность данной программы состоит в том, что она направлена на организацию содержательного досуга учащихся, удовлетворение их потребностей в активных формах познавательной деятельности и обусловлена многими причинами: рост нервно-эмоциональных перегрузок, увеличение педагогически запущенных детей.

В центре современной концепции общего образования лежит идея развития личности ребёнка, формирование его творческих способностей, воспитание важных личностных качеств. Всему этому и многому другому способствует процесс обучения игре в шахматы.

Жизнь заставляет нас на каждом шагу отстаивать правильность своих воззрений, поступать решительно, проявлять в  зависимости от обстоятельств выдержку и твердость, осторожность и смелость, умение фантазировать и умение смирять фантазию. И всё это же самое требуется в шахматах. Они многогранны и  обладают огромным эмоциональным потенциалом, дарят «упоение в борьбе», но и одновременно требуют умения мобилизировать, и концентрировать внимание, ценить время, сохранять выдержку, распознавать ложь и правду, критически относиться не только к сопернику, но и к самому себе.

Следовательно, они сочетают в себе элементы искусства, науки и спорта. Соприкосновение с этими важными областями общечеловеческой культуры вызывает в душе ребенка позитивный отклик, способствует гармоничному развитию. Кроме этого, шахматы являются большой школой творчества для детей,  это уникальный инструмент развития их творческого мышления.

Цель программы:

Создание условий для личностного и интеллектуального развития учащихся, формирования общей культуры и организации содержательного досуга посредством обучения игре в шахматы.

Задачи:

• создание условий для формирования и развития ключевых компетенций  учащихся (коммуникативных, интеллектуальных, социальных);
• формирование универсальных способов мыслительной деятельности (абстрактно-логического мышления, памяти, внимания, творческого воображения, умения производить логические операции).   
• воспитывать потребность в здоровом образе жизни.

 Обучение осуществляется на основе общих методических принципов:

• Принцип развивающей деятельности: игра не ради игры, а с целью развития личности каждого участника и всего коллектива в целом.
• Принцип активной включенности каждого ребенка в игровое действие, а не пассивное        созерцание со стороны;
• Принцип  доступности, последовательности и системности  изложения программного материала.

         Основой организации работы с детьми в данной программе является система дидактических принципов:

• принцип психологической комфортности - создание образовательной среды, обеспечивающей снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса
• принцип минимакса - обеспечивается возможность продвижения каждого ребенка своим темпом;
• принцип целостного представления о мире - при введении нового знания раскрывается его взаимосвязь с предметами и явлениями окружающего мира;
• принцип вариативности - у детей формируется умение осуществлять собственный выбор и им систематически предоставляется возможность выбора;
• принцип творчества - процесс обучения сориентирован на приобретение детьми собственного опыта творческой деятельности.

         Изложенные выше принципы интегрируют современные научные взгляды об основах организации развивающего обучения, и обеспечивают решение задач интеллектуального и  личностного развития. Это позволяет рассчитывать на  проявление у детей устойчивого  интереса к занятиям шахматами, появление умений выстраивать внутренний план действий, развивать пространственное воображение, целеустремленность, настойчивость в достижении цели, учит принимать самостоятельные решения и нести ответственность за них.

 Основные методы обучения:

Формирование шахматного мышления у ребенка проходит через ряд этапов от репродуктивного повторения алгоритмов и схем в типовых положениях, до творческого применения знаний на практике, подразумевающих, зачастую, отказ от общепринятых стереотипов.

• На начальном этапе преобладают игровой, наглядный и репродуктивный методы. Они применяется при знакомстве с шахматными фигурами, изучении шахматной доски, обучении правилам игры, реализации материального перевеса.
• Большую роль играют общие принципы ведения игры на различных этапах шахматной партии, где основным методом становится продуктивный. Для того чтобы реализовать на доске свой замысел, учащийся овладевает тактическим арсеналом шахмат, вследствие чего формируется следующий алгоритм  мышления:  анализ позиции - мотив - идея - расчёт - ход. Продуктивный метод играет большую роль и в дальнейшем при изучении дебютов и основ позиционной игры, особенно при изучении типовых позиций миттельшпиля и эндшпиля.
• При изучении дебютной теории основным методом является частично-поисковый. Наиболее эффективно изучение дебютной теории осуществляется в том случае, когда большую часть работы ребенок проделывает самостоятельно.
• На более поздних этапах в обучении применяется творческий метод, для совершенствования тактического мастерства учащихся (самостоятельное составление позиций, предусматривающих определенные тактические удары, мат в определенное количество ходов и т.д.).
• Метод проблемного обучения. Разбор партий мастеров разных направлений, творческое их осмысление помогает ребенку выработать свой собственный подход к игре.

Использование этих методов предусматривает, прежде всего, обеспечение самостоятельности детей в поисках решения самых разнообразных задач.

 Основные формы и средства обучения:

• Практическая игра.
• Решение шахматных задач, комбинаций и этюдов.
• Дидактические игры и задания, игровые упражнения;
• Теоретические занятия, шахматные игры, шахматные дидактические игрушки.
• Участие в турнирах и соревнованиях.

Содержание теоретического раздела  программы

         Начальный курс по обучению игре в шахматы максимально прост и доступен младшим школьникам. Большое значение при изучении шахматного курса имеет специально организованная игровая деятельность, использование приема обыгрывания учебных заданий, создания игровых ситуаций.

        Особенность программы в том, что на первом году обучения ребенок делает первые шаги в мире шахмат. Учащиеся знакомятся с историей возникновения шахматной игры, шахматной доской, фигурами, учатся выполнять различные дидактические задания, разыгрывать положения с ограниченным количеством фигур, блоки игровых позиций на отдельных фрагментах доски.  Большое место отводится изучению "доматового" периода игры.   На занятиях используется материал, вызывающий особый интерес у детей: загадки, стихи, сказки песни о шахматах, шахматные миниатюры и инсценировки. Ключевым моментом занятий является деятельность самих детей, в которой они наблюдают за передвижением фигур на доске, сравнивают силу фигур и их позицию, делают выводы, выясняют закономерности, делают свои первые шаги на шахматной доске. 

       Содержание второго года обучения  включает непосредственно обучение  шахматной игре, освоение правил игры в шахматы, а так же знакомятся с шахматной нотацией, творчеством выдающихся шахматистов.

        Третий – четвертый год обучения предполагают обучению  решения шахматных задач.  

На занятиях используются обучающие плакаты, диаграммы задачи для самостоятельного решения, загадки, головоломки по темам, лабиринты на шахматной доске, кроссворды, ребусы, шахматное лото, викторины и др., решение которых дают не только информацию о какой-либо фигуре, но и представление об ее игровых возможностях и ограничениях. Кроме этого учащимся предлагаются темы для самостоятельного изучения: «Ферзь против пешки», «Ферзь против короля» и др., занимательные рассказы из истории шахмат, тесты для проверки  полученных знаний.                     

Результаты образовательной деятельности:

• Рост личностного, интеллектуального и социального  развития ребёнка, развитие коммуникативных способностей, инициативности, толерантности, самостоятельности.
• Приобретение теоретических знаний и практических навыков в шахматной игре.
• Освоение новых видов деятельности (дидактические игры и задания, игровые упражнения, соревнования).

Конечным результатом обучения считается умение сыграть по правилам  шахматную партию от начала до конца. Это предполагает определенную прочность знаний и умение применять их на практике.

Формы контроля

         Применяемые методы педагогического контроля и наблюдения, позволяют контролировать и корректировать работу программы на всём  её протяжении и реализации. Это дает возможность отслеживать динамику роста знаний, умений и навыков, позволяет строить для каждого ребенка его индивидуальный путь развития. На основе полученной информации педагог вносит соответствующие коррективы в учебный процесс. Контроль эффективности осуществляется при выполнении диагностических заданий и упражнений, с помощью тестов, фронтальных и индивидуальных опросов, наблюдений. Контрольные испытания проводятся в торжественной соревновательной обстановке.

Содержание практического раздела  программы

Первый год обучения (34 часа из расчета 1 час в неделю)

1. Шахматная доска. Шахматная доска, белые и черные поля, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр.

Дидактические игры и задания

• "Горизонталь". Двое играющих по очереди заполняют одну из горизонтальных линий шахматной доски кубиками (фишками, пешками и т. п.).
• "Вертикаль". То же самое, но заполняется одна из вертикальных линий шахматной доски.
• "Диагональ". То же самое, но заполняется одна из диагоналей шахматной доски.

2. Шахматные фигуры. Белые, черные, ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король.

Дидактические игры и задания

• "Волшебный мешочек". В непрозрачном мешочке по очереди прячутся все шахматные фигуры, каждый из учеников на ощупь пытается определить, какая фигура спрятана.
• "Угадайка". Педагог словесно описывает одну из шахматных фигур, дети должны догадаться, что это за фигура.
• "Секретная фигура". Все фигуры стоят на столе учителя в один ряд, дети по очереди называют все шахматные фигуры, кроме "секретной", которая выбирается заранее; вместо названия этой фигуры надо сказать: "Секрет".
• "Угадай". Педагог загадывает про себя одну из фигур, а дети по очереди пытаются угадать, какая фигура загадана.
• "Что общего?" Педагог берет две шахматные фигуры и спрашивает учеников, чем они похожи друг на друга. Чем отличаются? (Цветом, формой.)
• "Большая и маленькая". На столе шесть разных фигур. Дети называют самую высокую фигуру и ставят ее в сторону. Задача: поставить все фигуры по высоте.

3. Начальная расстановка фигур. Начальное положение (начальная позиция); расположение каждой из фигур в начальной позиции; правило "ферзь любит свой цвет"; связь между горизонталями, вертикалями, диагоналями и начальной расстановкой фигур.

Дидактические игры и задания

• "Мешочек". Ученики по одной вынимают из мешочка шахматные фигуры и постепенно расставляют начальную позицию.
• "Да и нет". Педагог берет две шахматные фигурки и спрашивает детей, стоят ли эти фигуры рядом в начальном положении.
• "Мяч". Педагог произносит какую-нибудь фразу о начальном положении, к примеру: "Ладья стоит в углу", и бросает мяч кому-то из учеников. Если утверждение верно, то мяч следует поймать.

4. Ходы и взятие фигур. Правила хода и взятия каждой из фигур, игра "на уничтожение", белопольные и чернопольные слоны, одноцветные и разноцветные слоны, качество, легкие и тяжелые фигуры, ладейные, коневые, слоновые, ферзевые, королевские пешки, взятие на проходе, превращение пешки.

Дидактические игры и задания

• "Игра на уничтожение" – важнейшая игра курса. У ребенка формируется внутренний план действий, развивается аналитико-синтетическая функция мышления и др. Педагог играет с учениками ограниченным числом фигур (чаще всего фигура против фигуры). Выигрывает тот, кто побьет все фигуры противника.
• "Один в поле воин". Белая фигура должна побить все черные фигуры, расположенные на шахматной доске, уничтожая каждым ходом по фигуре (черные фигуры считаются заколдованными, недвижимыми).
• "Лабиринт". Белая фигура должна достичь определенной клетки шахматной доски, не становясь на "заминированные" поля и не перепрыгивая их.
• "Перехитри часовых". Белая фигура должна достичь определенной клетки шахматной доски, не становясь на "заминированные" поля и на поля, находящиеся под ударом черных фигур.
• "Сними часовых". Белая фигура должна побить все черные фигуры, избирается такой маршрут передвижения по шахматной доске, чтобы белая фигура ни разу не оказалась под ударом черных фигур.
• "Кратчайший путь". За минимальное число ходов белая фигура должна достичь определенной клетки шахматной доски.
• "Захват контрольного поля". Игра фигурой против фигуры ведется не с целью уничтожения, а с целью установить свою фигуру на определенное поле. При этом запрещается ставить фигуры на клетки, находящиеся под ударом фигуры противника.
• "Защита контрольного поля". Эта игра подобна предыдущей, но при точной игре обеих сторон не имеет победителя.
• "Атака неприятельской фигуры". Белая фигура должна за один ход напасть на черную фигуру, но так, чтобы не оказаться под боем.
• "Двойной удар". Белой фигурой надо напасть одновременно на две черные фигуры.
• "Взятие". Из нескольких возможных взятий надо выбрать лучшее – побить незащищенную фигуру.
• "Защита". Здесь нужно одной белой фигурой защитить другую, стоящую под боем.
• "Выиграй фигуру". Белые должны сделать такой ход, чтобы при любом ответе черных они проиграли одну из своих фигур.
• "Ограничение подвижности". Это разновидность "игры на уничтожение", но с "заминированными" полями. Выигрывает тот, кто побьет все фигуры противника.

5. Цель шахматной партии. Шах, мат, пат, ничья, мат в один ход, длинная и короткая рокировка и ее правила.

Дидактические игры и задания

• "Шах или не шах". Приводится ряд положений, в которых ученики должны определить: стоит ли король под шахом или нет.
• "Дай шах". Требуется объявить шах неприятельскому королю.
• "Пять шахов". Каждой из пяти белых фигур нужно объявить шах черному королю.
• "Защита от шаха". Белый король должен защититься от шаха.
• "Мат или не мат". Приводится ряд положений, в которых ученики должны определить: дан ли мат черному королю.
• "Первый шах". Игра проводится всеми фигурами из начального положения. Выигрывает тот, кто объявит первый шах.
• "Рокировка". Ученики должны определить, можно ли рокировать в тех или иных случаях.

6. Игра всеми фигурами из начального положения. Самые общие представления о том, как начинать шахматную партию.

Дидактические игры и задания

• "Два хода". Для того чтобы ученик научился создавать и реализовывать угрозы, он играет с педагогом следующим образом: на каждый ход учителя ученик отвечает двумя своими ходами.

К концу первого года обучения дети должны знать:

• шахматные термины: белое и черное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр, партнеры, начальное положение, белые, черные, ход, взятие, стоять под боем, взятие на проходе, длинная и короткая рокировка, шах, мат, пат, ничья;
• названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король;
• правила хода и взятия каждой фигуры.

К концу первого года обучения дети должны уметь:

• ориентироваться на шахматной доске;
• играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами без нарушений правил шахматного кодекса;
• правильно помещать шахматную доску между партнерами;
• правильно расставлять фигуры перед игрой;
• различать горизонталь, вертикаль, диагональ;
• рокировать;
• объявлять шах;
• ставить мат;
• решать элементарные задачи на мат в один ход.

Второй год обучения (34 часов из расчета 1 час в неделю)

1. Краткая история шахмат. Рождение шахмат. От чатуранги к шатранджу. Шахматы проникают в Европу. Чемпионы мира по шахматам.

2. Шахматная нотация. Обозначение горизонталей и вертикалей, полей, шахматных фигур. Краткая и полная шахматная нотация. Запись шахматной партии. Запись начального положения.

Дидактические игры и задания

• “Назови вертикаль”. Педагог показывает одну из вертикалей, ученики должны назвать ее (например: “Вертикаль “е”), Так школьники называют все вертикали. Затем педагог спрашивает: “На какой вертикали в начальной позиции стоят короли? Ферзи? Королевские слоны? Ферзевые ладьи?” И т. п.
• “Назови горизонталь”. Это задание подобно предыдущему, но дети выявляют горизонталь (например: “Вторая горизонталь”).
• “Назови диагональ”. А здесь определяется диагональ (например: “Диагональ е1 – а5”).
• “Какого цвета поле?” Учитель называет какое-либо поле и просит определить его цвет.
• “Кто быстрее”. К доске вызываются два ученика, и педагог предлагает им найти на демонстрационной доске определенное поле. Выигрывает тот, кто сделает это быстрее.
• “Вижу цель”. Учитель задумывает одно из полей и предлагает ребятам угадать его. Учитель уточняет ответы учащихся.

3. Ценность шахматных фигур. Ценность фигур. Сравнительная сила фигур. Достижение материального перевеса. Способы защиты.

Дидактические игры и задания

• “Кто сильнее”. Педагог показывает детям две фигуры и спрашивает: “Какая фигура сильнее? На сколько очков?”
• “Обе армии равны”. Педагог ставит на столе от одной до четырех фигур и просит ребят расположить на своих шахматных досках другие наборы фигур так, чтобы суммы очков в армиях учителя и ученика были равны.
• “Выигрыш материала”. Педагог расставляет на демонстрационной доске учебные положения, в которых белые должны достичь материального перевеса.
• “Защита”. В учебных положениях требуется найти ход, позволяющий сохранить материальное равенство.

4. Техника матования одинокого короля. Две ладьи против короля. Ферзь и ладья против короля. Король и ферзь против короля. Король и ладья против короля.

Дидактические, игры и задания

• “Шах или мат”. Шах или мат черному королю?
• “Мат или пат”. Нужно определить, мат или пат на шахматной доске.
• “Мат в один ход”. Требуется объявить мат в один ход черному королю.
• “На крайнюю линию”. Белыми надо сделать такой ход, чтобы черный король отступил на одну из крайних вертикалей или горизонталей.
• “В угол”. Требуется сделать такой ход, чтобы черным пришлось отойти королем на угловое поле.
• “Ограниченный король”. Надо сделать ход, после которого у черного короля останется наименьшее количество полей для отхода.

5. Достижение мата без жертвы материала. Учебные положения на мат в два хода в дебюте, миттельшпиле и эндшпиле (начале, середине и конце игры). Защита от мата.

Дидактические игры и задания

• “Объяви мат в два хода”. В учебных положениях белые начинают и дают мат в два хода.
• “Защитись от мата”. Требуется найти ход, позволяющий избежать мата в один ход.

6. Шахматная комбинация. Достижение мата путем жертвы шахматного материала (матовые комбинации). Типы матовых комбинаций: темы разрушения королевского прикрытия, отвлечения, завлечения, блокировки, освобождения пространства, уничтожения защиты и др. Шахматные комбинации, ведущие к достижению материального перевеса. Комбинации для достижения ничьей (комбинации на вечный шах, патовые комбинации и др.).

Дидактические игры и задания

• “Объяви мат в два хода”. Требуется пожертвовать материал и дать мат в два хода.
• “Сделай ничью”. Требуется пожертвовать материал и достичь ничьей. “Выигрыш материала”. Надо провести простейшую двухходовую комбинацию и добиться материального перевеса.

К концу второго года обучения дети должны знать:

• обозначение горизонталей, вертикалей, полей, шахматных фигур;
• ценность шахматных фигур, сравнительную силу фигур.

К концу второго года обучения дети должны уметь:

• записывать шахматную партию;
• матовать одинокого короля двумя ладьями, ферзем и ладьей, королем и ферзем, королем и ладьей;
• проводить элементарные комбинации.

Третий год обучения (34 часов из расчета 1 час в неделю)

 1. Основы дебюта. Двух- и трехходовые партии. Невыгодность раннего ввода в игру ладей и ферзя. Игра на мат с первых ходов. Детский мат и защита от него. Игра против “повторюшки-хрюшки”. Принципы игры в дебюте. Быстрейшее развитие фигур. Понятие о темпе. Гамбиты. Наказание “пешкоедов”. Борьба за центр. Безопасная позиция короля. Гармоничное пешечное расположение. Связка в дебюте. Коротко о дебютах.

Дидактические задания

• “Мат в 1 ход”, “Поставь мат в 1 ход нерокированному королю”, “Поставь детский мат” Белые или черные начинают и объявляют противнику мат в 1 ход.
• “Поймай ладью”, “Поймай ферзя”. Здесь надо найти ход, после которого рано введенная в игру фигура противника неизбежно теряется или проигрывается за более слабую фигуру.
• “Защита от мата” Требуется найти ход, позволяющий избежать мата в 1 ход (как правило, в данном разделе в отличие от второго года обучения таких ходов несколько).
• “Выведи фигуру” Здесь определяется, какую фигуру на какое поле лучше развить.
• “Поставить мат в 1 ход “повторюшке”. Требуется объявить мат противнику, который слепо копирует ваши ходы.
• “Мат в 2 хода”. В учебных положениях белые начинают и дают черным мат в 2 хода.
• “Выигрыш материала”, “Накажи “пешкоеда”. Надо провести маневр, позволяющий получить материальное преимущество.
• “Можно ли побить пешку?”. Требуется определить, не приведет ли выигрыш пешки к проигрышу материала или мату.
• “Захвати центр”. Надо найти ход, ведущий к захвату центра.
• “Можно ли сделать рокировку?”. Тут надо определить, не нарушат ли белые правила игры, если рокируют.
• “В какую сторону можно рокировать?”. В этом задании определяется сторона, рокируя в которую белые не нарушают правил игры.
• “Чем бить черную фигуру?”. Здесь надо выполнить взятие, позволяющее избежать сдвоения пешек.
• “Сдвой противнику пешки”. Тут требуется так побить неприятельскую фигуру, чтобы у противника образовались сдвоенные пешки.

К концу третьего года обучения дети должны знать:

• принципы игры в дебюте;
• основные тактические приемы;
• что означают термин- дебют.

К концу  третьего года обучения дети должны уметь:

• грамотно располагать шахматные фигуры в дебюте;
• точно разыгрывать простейшие окончания.

Четвертый год обучения (34 часов из расчета 1 час в неделю)

1.Основы миттельшпиля. Самые общие рекомендации о том, как играть в середине шахматной партии. Тактические приемы. Связка в миттельшпиле. Двойной удар. Открытое нападение. Открытый шах. Двойной шах. Матовые комбинации на мат в 3 хода и комбинации, ведущие к достижению материального перевеса на темы завлечения, отвлечения, блокировки, разрушения королевского прикрытия, освобождения пространства, уничтожения защиты, связки, “рентгена”, перекрытия и др. Комбинации для достижения ничьей.

Дидактические задания

• “Выигрыш материала”. Надо провести типичный тактический прием, либо комбинацию, и остаться с лишним материалом.
• “Мат в 3 хода”. Здесь требуется пожертвовать материал и объявить красивый мат в 3 хода.
• “Сделай ничью” Нужно пожертвовать материал и добиться ничьей.

2.Основы эндшпиля. Элементарные окончания. Ферзь против слона, коня, ладьи (простые случаи), ферзя (при неудачном расположении неприятельского ферзя). Ладья против ладьи (при неудачном расположении неприятельской ладьи), слона (простые случаи), коня (простые случаи). Матование двумя слонами (простые случаи). Матование слоном и конем (простые случаи). Пешка против короля. Пешка проходит в ферзи без помощи своего короля. Правило “квадрата”. Пешка проходит в ферзи при помощи своего короля. Оппозиция. Пешка на седьмой, шестой, пятой, четвертой, третьей, второй горизонтали. Ключевые поля. Удивительные ничейные положения (два коня против короля, слон и пешка против короля, конь и пешка против короля). Самые общие рекомендации о том, как играть в эндшпиле.

Дидактические задания

• “Мат в 2 хода”. Белые начинают и дают черным мат в 2 хода. “Мат в 3 хода”. Белые начинают и дают черным мат в 3 хода. “Выигрыш фигуры”.
• “Квадрат”. Надо определить, удастся ли провести пешку в ферзи.
• “Проведи пешку в ферзи”. Тут требуется провести пешку в ферзи.
• “Выигрыш или ничья?”. Здесь нужно определить, выиграно ли данное положение.
• “Куда отступить королем?”. Надо выяснить, на какое поле следует первым ходом отступить королем, чтобы добиться ничьей.
• “Путь к ничьей”. Точной игрой надо добиться ничьей.

К концу четвертого года обучения дети должны знать:

• принципы игры в дебюте;
• основные тактические приемы;
• что означают термины: дебют, миттельшпиль, эндшпиль, темп, оппозиция, ключевые поля.

К концу  четвертого года обучения дети должны уметь:

• грамотно располагать шахматные фигуры в дебюте; находить несложные тактические удары и проводить комбинации;
• точно разыгрывать простейшие окончания.

1 год обучения (34 часа)

2 год обучения (35 часов)

3 год обучения (35 часов)

4 год обучения (35 часов)

Материально-техническое обеспечение

• шахматные доски с набором шахматных фигур
• демонстрационная шахматная доска с набором магнитных фигур             
• шахматные часы                                                                                             
• шаблоны горизонтальных, вертикальных и диагональных линий
• шаблоны латинских букв (из картона или плотной бумаги) для изучения шахматной нотации                                                                                         
• мешочек, сшитый из любой ткани для игры «Волшебный мешочек»         

Учебно – методическое обеспечение

1. Е. А Прудковой и Е. И. Волковой. Программы курса "Шахматы в школе: Для начальных классов общеобразовательных учреждений". – М. «Просвещение» - 2017.
2. Е. А Прудковой и Е. И. Волковой. Шахматы, первый год, или Там клетки черно-белые чудес и тайн полны: Учебник для 1 класса четырёхлетней и трёхлетней начальной школы. – Обнинск: Духовное возрождение, 1998.
3. Е. А Прудковой и Е. И. Волковой. Шахматы, первый год, или Учусь и учу: Пособие для учителя – Обнинск: Духовное возрождение, 1999.
4. Е. А Прудковой и Е. И. Волковой. Шахматы, второй год, или Играем и выигрываем. - 2002.
5. Е. А Прудковой и Е. И. Волковой. Шахматы, второй год, или Учусь и учу. - 2002.
6. Е. А Прудковой и Е. И. Волковой. Шахматы, третий год, или Тайны королевской игры.- Обнинск: Духовное возрождение, 2004.
7. Е. А Прудковой и Е. И. Волковой. Шахматы, третий год, или Учусь и учу.- Обнинск: Духовное возрождение, 2005.

Список литературы по программе

1. Е. А Прудковой и Е. И. Волковой. Методические рекомендации 1-4 класс. М., «Просвещение» - 2017
2. Сухин И.  Удивительные приключения в шахматной стране. (Занимательное пособие для родителей и учителей). Рекомендовано Мин общ. и проф. обр. РФ. М..  ПОМАТУР.- 2000.
3. Сухин И. Шахматы для самых маленьких. Книга-сказка для совместного чтения родителей и детей. М. АСТРЕЛЬ. ACT. -2000.
4. Френе С. Избранные педагогические сочинения, М.. Просвещение. -1990.
5. В.Хенкин, Куда идет король. М.. Молодая гвардия. -1979 .
6. Н.М. Петрушина Шахматный учебник для детей. Серия «Шахматы».- Ростов-на-Дону:   «Феникс», 2002. - 224с.
7. Шахматный словарь. М. ФиС. -1968.
8. Шахматы детям. Санкт-Петербург. 1994 г М. Детгиз, - 1960.
9. Шахматы. Энциклопедический словарь. М.Советская энциклопедия.. -1990.
10. Шахматы - школе. М. Педагогика. -1990.
11. В. Костров, Д.Давлетов Шахматы Санкт-Петербург -2001.
12. В.Хенкин  Шахматы для начинающих М.: «Астрель».- 2002.
13. О.Подгаец Прогулки по   черным и белым полям. МП «Каисса плюс» Днепропетровск. – 1996.
14. И.А.Бареев Гроссмейстеры детского сада. Москва. -  1995. 
15. Юдович М. Занимательные шахматы. М. ФиС. -  1966.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

 «Средняя общеобразовательная школа № 7»

(МАОУ СОШ № 7 г.Когалыма)

г. Когалым

Об организации работы школьных инновационных проектов в МАОУ СОШ № 7

в 2017-2018 учебном году

В соответствии со ст.20 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», в целях координации и обеспечения дальнейшего развития инновационной деятельности в школе, в связи с реализацией новых федеральных государственных образовательных стандартов

ПРИКАЗЫВАЮ:

        1. Организовать реализацию школьного инновационного проекта в МАОУ СОШ № 7 «Проектная деятельность в условиях открытой информационно-образовательной среды», ответственные - заместители директора по учебно-воспитательной работе Трусова Н.В., Харитонова Н.В.

2. Трусовой Н.В., Харитоновой Н.В. подготовить перспективный план работы реализации инновационного проекта «Проектная деятельность в условиях открытой информационно-образовательной среды» в срок до 15.09.2017.

3. Утвердить персональный состав творческой (инновационной) группы по реализации школьного инновационного проекта в МАОУ СОШ № 7 «Проектная деятельность в условиях открытой информационно-образовательной среды» на 2017-2018 учебный год:

Проект «Бессмертный полк» (5 классы):

Проект «Калейдоскоп проектов» (проекты по русскому языку и литературе») (6-7 классы)

Проект «Семья. Семейные традиции» (5к и 5д классы):

Проект «Нон-стоп» (1-4 классы):

Проект «Охраняемые территории ХМАО (заповедники, заказники, национальные парки)»

Проект

Проект «Музей-эксплораториум «Нуми-Торум», руководители - заместители директора по учебно-воспитательной работе Фокина Н.И., Трусова Н.В.

        4. Организовать реализацию школьного инновационного проекта в МАОУ СОШ № 7 «ФГОС для детей с ОВЗ», ответственная – педагог – логопед Теребило Т.В.

5. Педагогу – логопеду Теребило Т.В. подготовить перспективный план работы реализации инновационного проекта «ФГОС для детей с ОВЗ» в срок до 15.09.2017.

6. Утвердить персональный состав творческой (инновационной) группы по реализации школьного инновационного проекта в МАОУ СОШ № 7 «ФГОС ОВЗ» на 2017-2018 учебный год:

        7. Организовать реализацию школьного инновационного проекта в МАОУ СОШ № 7 «Совет молодых учителей», ответственные – Рябцева Е.Н., педагог-психолог, Пушкарь Т.И., учитель начальных классов.

        8. Организовать реализацию школьного инновационного проекта в МАОУ СОШ № 7 «Школа развивающего обучения», ответственная - учитель начальных классов Тишонко И.Ю.

        9. Продолжить реализацию школьного инновационного проекта «Музей-эксплораториум как фактор развития учебно-исследовательских способностей школьников» в рамках школьной инновационной площадки в МАОУ СОШ № 7 «Практико-ориентированная модель непрерывного этно-экологического образования «Музей-эксплораториум «Нуми-Торум», ответственные - заместители директора по учебно-воспитательной работе Трусова Н.В., Фокина Н.И.

10. Заместителю директора по учебно-воспитательной работе Трусовой Н.В. осуществлять промежуточный и итоговый контроль над школьными инновационными проектами.

11. Учителям информатики Полукариковой А.С., Полякову И.В. систематически размещать на сайте информацию о реализации школьных инновационных проектов.

12. Библиотекарям Кузиковой Т.В., Богодух Е.В. систематически организовывать выставки новинок методической и художественной литературы для участников образовательного процесса в рамках реализации школьных инновационных проектов в течение учебного года.

13. Контроль за исполнением данного приказа оставляю за собой.

Директор МАОУ СОШ № 7                                                Т.А.Наливайкина

Трусова, 2-32-63

г. Когалым

Об организации работы школьных инновационных проектов в МАОУ СОШ № 7

в 2017-2018 учебном году

С приказом ознакомлены:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 7» города Когалыма

МАОУ СОШ № 7

_______________________________________________________________________

ПРИКАЗ

27.02.2018                                                                                             №  152

г. Когалым

О проведении школьного конкурса

 проектных и исследовательских работ

 младших школьников

 «Гости из будущего»

В соответствии с Положением о проведении конкурса проектных и исследовательских работ  младших школьников «Гости из будущего», приказ Управления образования Администрации города от 14.11.2016 № 827 «Об утверждении Положения о проведении городского конкурса проектных и исследовательских работ  младших школьников «Гости из будущего»,  в целях создания условий для выявления и поддержки одаренных детей, формирования и развития у учащихся начальной школы навыков проектной и  исследовательской деятельности

ПРИКАЗЫВАЮ:

       1.Провести школьный конкурс проектных и исследовательских работ  младших школьников «Гости из будущего»  05.03.2018г. согласно заявке  (Приложение 1).

       3.Создать организационный комитет для проведения конкурса в составе:

Фокиной Н.И. – заместителя директора по УВР.

Пушкарь Т.И., Бирюк Р.В. – руководителей ППС учителей начальных классов.

Волкова С.В. – учителя технологии.

       4. Создать комиссию для оценивания работ и выступления учащихся по защите работ в составе:

Плотниковой Т.В.. – заместителя директора по УВР;

Климовой И.В. – руководителя методического объединения учителей начальных классов.

Волкова С.В. – учителя технологии.

       4. Победителей  и призёров школьного конкурса наградить грамотами.

       5. Учителям, подготовившим победителей и призеров школьного конкурса, подготовить учащихся к городскому этапу конкурса.

       5. Контроль за исполнением данного приказа возложить на заместителя директора по УВР Фокину Н.И.

Директор  МАОУ  СОШ № 7                                                         Т.А.Наливайкина

Фокина Н.И.

Заявка на участие учащихся МАОУ  СОШ №7 в школьном конкурсе проектных и исследовательских работ

младших школьников «Гости из будущего»

Управление образования Администрации города Когалыма Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 7» города Когалыма

(МАОУ СОШ № 7)

Дополнительная общеобразовательная программа

«Художественная обработка древесины» направленность: художественная

Уровень: базовый Возраст детей: 11-15 лет Сроки реализации: 3 года

Составитель: педагог дополнительного

образования первой категории

Волков Сергей Васильевич

Когалым 2020

Дополнительная общеобразовательная программа художественной направленности

«Художественная обработка древесины» ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Уровень освоения программы - базовый.

Направленность программы – художественная.

Место реализации программы – МАОУ СОШ №7 города Когалыма.

Адрес реализации программы: 628484, Тюменская область, ХМАО–Югра, город Когалым, улица Степана Повха, 13.

Введение

В нашей стране, богатой лесами, дерево всегда было одним из самых любимых материалов для изготовления посуды, мебели и других предметов домашнего обихода. Понимание его пластических свойств, красоты текстуры развивалось в творческом опыте многих поколений народных мастеров. Каждый традиционный центр народной резьбы по дереву отличался своеобразными художественно-стилистическими чертами, основанными на особых исторических, культурных, географических, природных, экономических условиях развития края. Издавна сложившиеся способы художественной обработки дерева, традиции образной пластической выразительности форм, орнамента, замечательное мастерство резьбы по дереву в наши дни развивают современные художники и мастера народных художественных промыслов.

Актуальность программы - программа «Художественная обработка древесины»

ставит своей целью вовлечение учащихся в занятие, художественной обработкой дерева, развивая их творческие способности, расширяя их знания о традиционных художественных промыслах, обучать практическим навыкам резьбы по дереву, умению создавать собственные творческие композиции.

Новизна программы - программа предусматривает последовательное усложнение заданий, которые предстоит выполнять учащимся, развитие у них с первых занятий творческого отношения к работе. Большое внимание уделяется в программе эстетическому воспитанию учащихся, оно формирует у школьников систему художественных представлений, взглядов и убеждений, помогающих выработать истинные критерии эстетических ценностей.

Наряду с учебной деятельностью рекомендуется и внеклассная работа в кружках, студиях и т. д. При работе кружка большое внимание необходимо уделять практическим занятиям. На них учащиеся будут совершенствоваться в приобретении практических навыков обработки дерева и других конструкционных материалов, заниматься разработкой и изготовлением различных творческих работ.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

Цель программы – расширить знания учащихся о традиционных художественных промыслах, обучить практическим навыкам резьбы по дереву, умению создавать собственные творческие композиции.

Задачи программы:

•         знакомство с местными народными промыслами и мастерами по художественной обработке древесины;
• развитие умение понимать и ценить народные традиции, красоту и богатство родной природы;
• формирование умений и навыков по обработке древесины;
• развитие творческих способностей через практические занятия по художественной обработке древесины.

Формирование умений:

правильной организации рабочего места; владения инструментами для резьбы по дереву; заточки простейших режущих инструментов; составлению орнаментов и резных композиций; владения основными приемами художественной обработки дерева; владения техникой геометрической резьбы и ее подвидов; владения всеми стадиями резьбы по дереву, включая операции отделки готовых изделий; осуществления контроля качества изготовляемых изделий; выполнения творческих проектов с учетом требований художественного проектирования и конструирования.

Особенностью курса является то, что занятия носят в основном практический характер. На сообщение теоретических сведений отводится не более 20 % учебного времени, и они связанны с изучением видов художественной обработки материалов, инструментами и приспособлениями для выполнения резьбы по дереву, технологической последовательности изготовления резных изделий.

Отличительные особенности данной программы кружка от уже существующих в том, что содержательное направление усилено на развитие творческих способностей ребенка.

Адресат программы - возраст детей, участвующих в реализации данной программы 11 – 15 лет.

Сроки реализации программы - программа рассчитана на 3 учебных года. Режим занятий: в неделю 2 часа. Всего в год 35 занятий по 2 часа (70 часа). Формы занятий: коллективная, групповая, индивидуальная.

Форма обучения – очная.

При реализации программы возможно применение дистанционных образовательных технологий.

Планируемые результаты:

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

• интерес к новым видам прикладного творчества, к новым способам самовыражения;
• познавательный интерес к новым способам исследования технологий и материалов;
• адекватное понимание причин успешности/неуспешности творческой деятельности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

• внутренней позиции на уровне понимания необходимости творческой

деятельности, как одного из средств самовыражения в социальной жизни;

• выраженной познавательной мотивации;
• устойчивого интереса к новым способам познания. Регулятивные универсальные учебные действия Обучающийся научится:
• планировать свои действия;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
• адекватно воспринимать оценку учителя;
• различать способ и результат действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

• проявлять познавательную инициативу;
• самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Учащиеся смогут:

• допускать существование различных точек зрения и различных вариантов выполнения поставленной творческой задачи;
• учитывать разные мнения, стремиться к координации при выполнении коллективных работ;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться, приходить к общему решению;
• соблюдать корректность в высказываниях;
• задавать вопросы по существу;
• контролировать действия партнёра.

Обучающийся получит возможность научиться:

• учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;
• владеть монологической и диалогической формой речи;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать партнёрам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• осуществлять поиск нужной информации для выполнения художественной задачи с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом

информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;

• высказываться в устной и письменной форме;
• анализировать объекты, выделять главное;
• осуществлять синтез (целое из частей);
• проводить сравнение, классификацию по разным критериям;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• строить рассуждения об объекте.

Обучающийся получит возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с

исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
• использованию методов и приёмов художественно-творческой деятельности в основном учебном процессе и повседневной жизни.

В результате занятий по предложенной программе учащиеся получат возможность:

• развивать образное мышление, воображение, интеллект, фантазию, техническое мышление, творческие способности;
• познакомиться с новыми технологическими приёмами обработки различных материалов;
• использовать ранее изученные приёмы в новых комбинациях и сочетаниях;
• познакомиться с новыми инструментами для обработки материалов или с новыми функциями уже известных инструментов;
• совершенствовать навыки трудовой деятельности в коллективе;
• оказывать посильную помощь в дизайне и оформлении класса, школы, своего жилища;
• достичь оптимального для каждого уровня развития; сформировать навыки работы с информацией

Способы проверки: организация проектов, выставок работ.

Формы подведения итогов: участие в конкурсах и выставках на школьном, районном и областном уровнях.

Учебно-тематическое планирование 1 год обучения

Содержание программы.

Вводное занятие. Правила ТБ.

 Понятие о технологии как о науке. Знакомство с правилами внутреннего распорядка мастерской. Правильная организация рабочего места резчика по дереву. Подбор верстака по росту.  Правила техники безопасности при резьбе по дереву, приемы безопасной работы режущими инструментами.

Организация рабочего места резчика по дереву.

Знакомство с оборудованием рабочего места для резьбы по дереву. Последовательность правильной организации рабочего места. Типичные ошибки, возникающие у учащихся при организация рабочего места. Подбор рабочего места по высоте. Соблюдение правил безопасной работы резчицким инструментом.

Технология выпиливания лобзиком.

Знакомство с технологией выпиливания лобзиком. Показ изделий, изготовленных при помощи выпиливания. Пропильная резьба как способ оформления предметов быта, домашнего интерьера и фасада дома. Виды ручного и механизированного выпиливания лобзиком. Показ разнообразия способов оформления изделий выпиливанием.

Подготовка инструмента к работе.

        Виды инструментов для выпиливания. Назначение каждого из инструментов. Настройка и наладка инструмента для выпиливания. Замена лобзиковой пилки.

Подготовка основы для выпиливания лобзиком.

Виды материалов, применяемых для выпиливания. Выбор заготовки. Последовательность подготовки материалов для выпиливания лобзиком. Приспособления для шлифования. Измерительные и разметочные инструменты. Перевод рисунка на зачищенную поверхность заготовки.

Приемы выпиливания лобзиком.

Организация рабочего места для выпиливания. Основные инструменты и приспособления, необходимые для работы. Устройство ручного лобзика. Подготовка инструментов к работе. Правильные приемы при выпиливании лобзиком. Технология выпиливания наружного и внутреннего контура изделия. Правила безопасности труда.

Изготовление изделия с применением выпиливания.

Разработка технологического процесса изготовления изделия с применением выпиливания. Выбор формы изделия. Составление орнамента с применением ранее изученных элементов. Изготовление изделия заданной формы и перенос на него орнамента. Правильное распределение орнамента по изделию.

Разработка формы и конструкции изделия с растительным орнаментом.

Знакомство с последовательностью разработки формы и конструкции изделия. Составление технологической карты на изделие. Разработка технологического процесса изготовления отдельных деталей изделия и последовательности сборки. Выбор заготовки и пооперационное выполнение разработанного технологического процесса в соответствии с технологической картой.

Фурнитура, ее изготовление и установка.

Понятие «Фурнитура» ее применение в быту. Виды и устройство фурнитуры. Разработка технологического процесса изготовления фурнитуры. Изготовление фурнитуры в соответствии с техпроцессом. Установка фурнитуры на изделия.

Выполнение сборочной операции.

 Демонстрация изделий разнообразной конструкции и формы. Инструменты и приспособления для выполнения сборочной операции. Технология выполнения сборки. Приемы работы столярным инструментом.

Технология отделки изделий из древесины.

Виды отделки древесины. Инструменты и приспособления, применяемые для отделки. Технология отделки готового изделия. Разновидности отделочных покрытий и нанесение их на готовое изделие. Прозрачная и непрозрачная отделка древесины. Технология безопасной работы с лакокрасочными материалами в учебной мастерской.

Приемы отделки готового изделия.

Технология нанесения лакокрасочных материалов на изделие. Инструменты и приспособления. Организация рабочего места при нанесении лакокрасочных материалов на изделие. Последовательность отделки готового изделия. Техника безопасности при выполнении отделочных работ.

Проект (изделия с нанесением симметричного орнамента).

Выбор будущего изделия. Основные этапы проектирования. Выявление потребительского спроса. Оценка своих материальных и профессиональных возможностей в разработке и реализации проекта. Разработка формы и конструкции изделия. Составление конструкторской и технологической документации. Разработка технологического процесса и последующее его выполнение. Текущий контроль качества выполнения изделия. Оценка качества реализации изготовленного объекта труда. Испытание проекта на практике. Участие в выставках проектов.

                         Учебно-тематическое планирование 2 год обучения

Содержание программы Декоративная обработка дерева и ее разновидности.

История художественной обработки дерева. Виды народного декоративно- прикладного искусства. Показ цветных диапозитивов, иллюстрации и фотографий с изображением произведений народного искусства. Знакомство с творчеством местных художников и мастеров резьбы по дереву и бересте. Показ готовых изделий прикладного искусства.

Выпиливание лобзиком как разновидность оформления изделий.

Пропильная резьба как способ оформления предметов быта, домашнего интерьера и фасада дома. Виды ручного и механизированного выпиливания лобзиком. Показ разнообразия способов оформления изделий выпиливанием.

Подготовка материалов для выпиливания. Перевод рисунка.

Материалы, применяемые для выпиливания. Последовательность подготовки материалов для выпиливания лобзиком. Перевод рисунка на зачищенную поверхность заготовки.

Особенности работы лобзиком. Приемы работы.

Организация рабочего места для выпиливания. Инструменты и приспособления, необходимые для работы. Подготовка инструментов к работе.

Правильные приемы при выпиливании лобзиком. Правила безопасности труда.

Выжигание как разновидность отделки изделия.

Особенности выполнения выжигания по дереву. Приспособления, применяемые при выжигании. Приемы выжигания. Использование шаблонов и трафаретов на первоначальном этапе обучения с последующей самостоятельной разработкой моделей рисунков. Правила безопасности при работе с выжигателем.

Способы соединения деталей.

Виды соединения деталей. Особенности соединения на шипах, на клей и др. Последовательность выполнения углового шипового соединения. Контроль качества выполняемой работы.

Виды отделки изделий. Прозрачная отделка.

Разнообразие видов отделки готовых изделий. Показ образцов работ учащихся с разнообразными видами отделки. Прозрачная отделка, наиболее применяемая при оформлении изделий прикладного творчества. Материалы, применяемые для данного вида отделки. Последовательность работ при покрытии изделий лакокрасочными материалами. безопасность труда.

Разработка формы и конструкции изделия.

Выбор будущего изделия. Разработка формы и конструкции изделия. Разработка технологического процесса изготовления отдельных деталей и последовательности сборки. Пооперационное выполнение технологического процесса.

Изготовление изделия с использованием выжигания и выпиливания.

Разработка формы и конструкции будущего изделия. Выбор орнамента или рисунка для нанесения на основу. Изготовление изделия заданной формы и нанесение на него орнамента и последующее выжигание.

Исторические сведения о развитии резьбы по дереву в России.

Цели и содержание данного предмета. Образцы изделий с резьбой по дереву, изготавливаемые учащимися. Центры русского народного искусства. История развития и становления народных промыслов. Знакомство с образцами различных видов народной резьбы по дереву. Беседа с местными мастерами-резчиками.

Строение дерева. Породы деревьев. Их признаки и характерные особенности.

Основные сведения о древесине. Строение ствола дерева, поперечный, радиальный и тангенциальный разрезы. Физические и механические свойства дерева. Породы древесины, хвойные и лиственные, твердые и мягкие. Применение древесины в зависимости от вида породы.

Пороки и дефекты древесины. Пороки ствола и строения древесины.

Наиболее часто встречающиеся пороки древесины (сучки, трещины, смоляные кармашки, свилеватость, косослой, двойная сердцевина). Разделение дефектов древесины на пороки ствола и пороки строения. Способы сушки древесины, виды штабелей, способы устранения нежелательных пороков. Использование некоторых видов пороков при создании композиций из природного материала, предметов быта и мебели.

Заточка инструмента для резьбы. Приемы заточки.

Знакомство с инструментами применяемыми для резьбы по дереву. Приемы заточки инструментов для резьбы, правила техники безопасности при работе с резчицким инструментом.

Организация рабочего места резчика. Правила техники безопасности.

Организация рабочего места резчика. Правила техники безопасности при резьбе по дереву, приемы работы режущими инструментами.

Изготовление изделия с использованием различных пороков древесины.

Разработка формы и конструкции изделия с применением различных пороков древесины. Составление технологической карты для изготовления данного изделия. Изготовление изделия в соответствии с технологической картой.

Проект (изготовление изделия из природного материала.

Выбор будущего изделия. Основные этапы проектирования. Выявление потребительского спроса. Оценка своих материальных и профессиональных возможностей в разработке и реализации проекта. Разработка формы и конструкции изделия. Составление технологического процесса и последующее его выполнение.

Учебно-тематическое планирование 3 год обучения

Содержание программы Вводное занятие. Правила ТБ.

Организация рабочего места и правила безопасности труда. Понятие о технологии как науке. Знакомство с правилами внутреннего распорядка мастерской. Правила техники безопасности при резьбе по дереву, приемы работы режущими инструментами.

Виды декоративной обработки дерева.

История художественной обработки дерева. Виды народного декоративно- прикладного искусства. Показ цветных диапозитивов, иллюстраций и фотографий с изображением произведений народного искусства.

Знакомство с творчеством местных художников и мастеров резьбы по дереву и бересте. Показ готовых изделий прикладного искусства.

Геометрическая резьба и ее элементы.

Возможности применения геометрической резьбы для отделки готовых изделий. Инструменты и приспособления, применяемые для геометрической резьбы. Последовательность разметки плоскости изделия для геометрического орнамента. Особенности техники выполнения геометрической резьбы.

Резьба двугранных выемок. Составление простейшего орнамента.

Технология выполнения прямых двугранных выемок. Составление из них орнамента. Перенос орнамента на учебную доску и практическое выполнение резьбы двугранных выемок.

Резьба трехгранных выемок. Составление простейшего орнамента («змейка», «сияние», и т.д.).

Виды геометрических орнаментов, составленных из трехгранных выемок. Показ готовых изделий с применением данных орнаментов. Технология выполнения выемок. Составление орнаментов. Перенос орнамента на учебную доску практическое выполнение резьбы трехгранных выемок.

Разработка формы и конструкций изделия.

С последующим выполнением геометрической резьбы выбор будущего изделия. Разработка его формы и конструкции. Разработка технологического процесса изготовления отдельных деталей изделия и последовательность сборки. Выбор заготовки и пооперационное выполнение разработанного технологического процесса.

Составление геометрического орнамента и нанесение его на основу.

Разработка геометрического орнамента с применением ранее  изученных элементов. Составление орнамента и перенос его на готовое изделие. Выполнение данного орнамента.

Изготовление разделочной доски с геометрическим орнаментом.

Разработка формы разделочной доски. Составление геометрического

орнамента с применением ранее изученных элементов. Изготовление разделочной доски заданной формы и перенос на нее орнамента.

Формирование формы и конструкции изделия (шкатулки).

Формирование формы и конструкции изделия. Выбор заготовки. Разработка технологического процесса изготовления отдельных деталей изделия и последовательности сборки. Пооперационное выполнение разработанного технологического процесса. Сборка изделия. (Шкатулки).

Построение и распределение геометрического орнамента на изделии.

Разработка геометрического орнамента. Распределение его на готовом изделии.

Разметка изделия под заданный орнамент. Построение его на изделии.

Выполнение геометрического орнамента на шкатулке.

Разработка геометрического орнамента. Перенос его на шкатулку.

Распределение орнамента. Его построение на шкатулке.

Фурнитура, ее изготовление и установка.

Понятие «Фурнитура» ее применение в быту. Легкость применения.

Технология ее изготовления. Установка фурнитуры на изделия.

Виды отделки древесины. Прозрачная и непрозрачная отделка.

Виды отделки древесины. Технология отделки готового изделия. Разновидности отделочных покрытий и нанесение их на готовое изделие. Виды прозрачной и непрозрачной отделки древесины.

Отделка готового изделия лакокрасочными материалами.

Технология нанесения лакокрасочных материалов на изделие. Инструменты и приспособления. Организация рабочего места при нанесении лакокрасочных материалов на изделие.

Проект (изделия с нанесением симметричного орнамента.

Выбор будущего изделия. Основные этапы проектирования. Выявление потребительского спроса. Оценка своих материальных и профессиональных возможностей в разработке и реализации проекта. Разработка формы и конструкции изделия. Составление технологического процесса и последующее его выполнение.

Методическое обеспечение образовательной программы дополнительного образования:

Педагогический контроль: Результативность освоения детьми данной программы определяется с помощью использования разнообразных способов проверки: текущий контроль знаний в процессе устного опроса (индивидуального и группового); текущий контроль умений и навыков в процессе наблюдения за индивидуальной работой; итоговый контроль умений и навыков при анализе итоговой работы.

Основными критериями оценки работ детей являются: внешний вид изделия; соблюдение технологии изготовления и декорирования; целесообразность работы; самостоятельность в выполнении работы; продуктивность (выполнение работы в установленный срок); качество выполненной работы; культура поведения и соблюдения техники безопасности при выполнении работ.

Принципы обучения: – эмоционально положительное отношение обучающихся к деятельности – основное условие развития детского творчества; учет индивидуальных особенностей детей – одно из главных условий успешного обучения; последовательность освоения учебного материала – от простого к сложному, от учебных заданий к творческим решениям; удовлетворение практических чувств ребенка через создание полезных и красивых вещей.

Методы обучения: репродуктивный (воспроизводящий); иллюстративный (объяснение сопровождается демонстрацией наглядного материала); проблемный (педагог ставит проблему и решает ее вместе с детьми); эвристический (проблема ставится самими детьми, ими же предлагаются пути решения).

Условия реализации программы

Календарный учебный график

Кадровое обеспечение

Программу реализует педагог дополнительного образования, имеющий высшее образование (в том числе по направлению, соответствующему направлению данной дополнительной общеразвивающей программы) и первую квалификационную категорию.

К реализации программы возможно привлечение лиц, получающих высшее или среднее профессиональное образование в рамках укрупненных групп направлений подготовки высшего образования и специальностей среднего профессионального образования "Образование и педагогические науки" в случае рекомендации аттестационной комиссии и соблюдения требований, предусмотренных

квалификационными справочниками.

Техническое обеспечение

Для реализации программы необходима определенная материально-техническая база.

1. Помещение – комбинированная мастерская;
2. Верстаки (12);
3. Токарно-винторезный станок (2); 4.Токарный станок по дереву СТД-120; 5.Вертикально-сверлильный станок (2);

6. Фуговально-пильный станок (1);
7. Нож-резец (20); 8.Нож-косячок (15);

9. Пила с мелкими зубьями (5);
10. Тиски (16); 11.Напильники (20);

12. Набор стамесок (10);
13. Набор отверток (15); 14.Рубанок (15); 15.Ручная дрель (1); 16.Электрический лобзик; 17.Клей ПВА, «Момент»;

18.Наждачная бумага мелкозернистая; лак для покрытия изделия; пиломатериал (береза, липа, осина), эскизы изделий; таблицы по технике безопасности.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Афанасьев А.Ф. Резьба по дереву. – М.: Культура и традиции, 2001.
2. Афанасьев А.Ф. Домовая резьба. – М.: Культура и традиции, 2002.
3. Логачева Л.А. Основы мастерства резчика по дереву. – М.: Народное творчество, 2002.
4. Программа образовательной области Технология./Под ред. Симоненко В.Д. – М., 2006.
5. Боровков, Ю. А.Технический справочник учителя труда : пособие для учителей 4–8 кл. /Ю. А. Боровков, С. Ф. Легорнев, Б. А. Черепашенец. – 6-е изд., перераб. и доп. – М. : Просвещение,2009.
6. Ворошин, Г. Б. Занятие по трудовому обучению. 8 кл. Обработка древесины,

металла, электротехнические и другие работы, ремонтные работы в быту : пособие для учителя труда/ Г. Б. Ворошин, А. А. Воронов, А. И. Гедвилло [и др.] ; под ред. Д. А. Тхоржевского. – 2-е изд., перераб. и доп. – М. : Просвещение, 2009.

7. Коваленко, В. И.Объекты труда. 8 кл. Обработка древесины и металла : пособие для учителя / В. И. Коваленко, В. В. Кулененок. – М. : Просвещение, 2009.
8. Копелевич, В. Г.Слесарное дело / В. Г. Копелевич, И. Г. Спиридонов, Г. П. Буфетов.

– М. : Просвещение, 2009.

9. Маркуша, А. М.Про молоток, клещи и другие нужные вещи / А. М. Маркуша. – Минск : Нар.асвета, 2008.
10. Рихвк, Э.Обработка древесины в школьных мастерских : книга для учителей

технического труда и руководителей кружков / Э. Рихвк. – М. : Просвещение, 2010.

11. Сасова, И. А.Технология. 5–8 классы : программа / И. А. Сасова, А. В. Марченко. – М. :Вентана-Граф, 2010.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 7» города Когалыма

(МАОУ СОШ № 7)

Дополнительная общеобразовательная программа

 «Юные инспектора дорожного движения»

направленность: социальная

Уровень: базовый

Возраст детей: 10-12 лет

Сроки реализации: 1 год

Составитель:

                педагог дополнительного

образования

первой категории

Волков Сергей Васильевич

Когалым

2020

Дополнительная общеобразовательная программа

 социально-педагогической направленности

«Юные инспектора дорожного движения»

Пояснительная записка

Направленность программы - социальная.

Уровень освоения программы - базовый.

Место реализации программы – МАОУ СОШ №7 города Когалыма.

Адрес реализации программы: 628484, Тюменская область, ХМАО–Югра, город Когалым, улица Степана Повха,13.

Введение

        Данная программа направлена на формирование у детей и подростков культуры поведения на дорогах, гражданской ответственности и правового самосознания, отношения к своей жизни и к жизни окружающих как к ценности, а также к активной адаптации во всевозрастающем процессе автомобилизации страны. Программа позволяет сформировать совокупность устойчивых форм поведения на дорогах, в общественном транспорте, в случаях чрезвычайных ситуаций, а также умения и навыки пропагандисткой работы.

       Проблема безопасности дорожного движения имеет разные аспекты. Главным из них всегда будет сохранение человеческой жизни, особенно жизни детей и подростков. Поэтому школа первой должна поддержать идею общественного движения «Юные инспекторы движения», целью которого является объединение детей и взрослых, заинтересованных в снижении дорожно-транспортного травматизма.
      В процессе занятий дети участвуют в рейдах по обеспечению безопасности движения на улицах и дорогах, в агитационных автопробегах по пропаганде правил поведения на дорогах и улицах. Проводятся состязания юных велосипедистов, конкурсы знатоков правил дорожного движения, состязание «Безопасное колесо» и др. 

Актуальностью данной программы и её педагогической целесообразностью является формирование у учащихся сознательного и ответственного отношения к собственному здоровью, к личной безопасности и безопасности окружающих, приобретение ими навыков сохранять жизнь и здоровье в повседневной жизни и в опасных условиях, умение оказывать само- и взаимопомощь, а также развитие творческих способностей воображение, фантазии учащихся.
Особенность программы заключается в создании условий для формирования безопасного образовательного пространства при взаимодействии с сотрудниками ГИБДД. Работа проводится в форме теоретических и практических занятий. Содержание занятий, объем и интенсивность нагрузок зависят от возраста и физического состояния здоровья обучающихся. Программа обучения построена по принципу от «простого к сложному» и углубления теоретических знаний и практических умений на каждом последующем этапе обучения.

Новизна программы - воспитание личности, хорошо знакомой с современными проблемами безопасности жизни, осознающей их исключительную важность, стремящейся решать эти проблемы и при этом разумно сочетать личные интересы с интересами общества происходит посредством ИКТ, ролевых игр, креативных заданий.

Сроки реализации программы – программа рассчитана на 1 год обучения.

Адресат программы - возраст детей, на которых рассчитана программа 10-12 лет.

Режим занятий - на реализацию курса «Юные инспектора движения» отводится 105 часа. Занятия проводятся по 3 часа в неделю в соответствии с нормами СанПин.

Форма занятий - Программа предусматривает сочетание групповых и фронтальных занятий.

Форма обучения– очная.

       При реализации программы возможно применение дистанционных образовательных технологий.

Цель программы «Юные инспектора движения» - вовлечь учащихся в деятельность по профилактике детского дорожного травматизма, познакомить их с содержанием работы специалистов, обеспечивающих безопасность дорожного движения. 
Задачи:

• обучить правилам безопасного поведения на дорогах и улицах;
• познакомить с работой современных технических устройств, используемых в различных службах ГИБДД; 
• дать опыт реальной деятельности по профилактике детского дорожного травматизма; 
• научить приемам оказания первой доврачебной помощи, пострадавшим в дорожно-транспортных происшествиях;
• развить природные задатки, способствующие успеху в социальном и профессиональном самоопределении детей.

Работа отряда «ЮИД» основывается на различных видах деятельности:

• Создание уголка безопасности дорожного движения;
• Изучение правил дорожного движения и пропаганда их в классах;
• Встречи и беседы с инспектором ГИБДД;
• Встречи с медицинским работником, с целью изучения основ медицинских знаний и применения знаний на практике;
• Проведение практических занятий по вождению велосипеда;
• Участие в различных конкурсах по профилактике дорожно-транспортной безопасности;
• Проведение игр, конкурсов, соревнований в школе.

Основные формы деятельности кружка по данной программе: обучение, применение знаний на практике через практические занятия, соревнования, игры, практическая работа по проведению пропаганды безопасности дорожного движения через конкурсы, викторины, шоу-программы.

Развитие значимых для данной деятельности личностных качеств:

• Самостоятельности в принятии правильного решения;
• Убежденности и активности в пропаганде добросовестного выполнения правил дорожного движения, как необходимого элемента сохранения своей жизни;
• Внимательности и вежливости во взаимоотношениях участников дорожного движения;
• Здорового образа жизни и навыка самостоятельного физического совершенствования.

Учащиеся должны:

знать:

• правила дорожного движения, нормативные документы об ответственности за нарушение ПДД;
• серии дорожных знаков и их представителей;
• способы оказания первой медицинской помощи;
• техническое устройство велосипеда.

     уметь:

• работать с правилами дорожного движения, выделять нужную информацию;
• читать информацию по дорожным знакам;
• оценивать дорожную ситуацию;
• оказывать первую медицинскую помощь пострадавшему;
• управлять велосипедом.

    иметь навыки:

• дисциплины, осторожности, безопасного движения как пешехода, пассажира, велосипедиста;
• взаимной поддержки и выручки в совместной деятельности;
• участия в конкурсах, соревнованиях.
• активной жизненной позиции образцового участника дорожного движения.

Формы контроля:

• письменный;
• устный;
• тестирование;
• практическая работа.

      С целью диагностики уровня знаний, умений, навыков проводятся игры, выполнение рисунков по темам, подготовка и участие в конкурсной программе "На улице - не в комнате", олимпиада по ПДД (тесты), конкурс "Интересно ли знать правила?", "Новости на колесах" и другие программы, предусмотренные городской программой для отрядов ЮИД.  
       Критериями выполнения программы служат: стабильный интерес школьников к изучению, выполнению и пропаганде ПДД. Массовость и активность участия детей в мероприятиях по данной направленности. Результативность по итогам внутришкольных, городских, конкурсов. Проявление самостоятельности в творческой деятельности.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

Воспитательные результаты работы по данной программе, можно оценивать по двум уровням:

• Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни): приобретение школьниками знаний о безопасности дорожного движения, об основах оказания первой медицинской помощи, о правилах дорожного движения. 
• Результаты второго уровня (формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом).
  В результате реализации программы у учащихся будут сформированы УУД.

Личностные результаты:

• установка на безопасный, здоровый образ жизни;
• потребность сотрудничества со сверстниками, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;

Метапредметными результатами изучения курса является формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:

• понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
• осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности

Познавательная УУД:

• проводить сравнение и классификацию объектов;
• понимать и применять полученную информацию при выполнении заданий;
• проявлять индивидуальные творческие способности.

Коммуникативные УУД:

• работать в группе, учитывать мнение партнеров, отличные от собственных;
• обращаться за помощью;
• предлагать помощь и сотрудничество;
• слушать собеседника;
• формулировать свои затруднения;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться и приходить к общему решению;
• осуществлять взаимный контроль;

Предметные результаты:

• формирование первоначальных представлений о значении правил безопасности дорожного движения.
• овладение умениями оказания первой медицинской помощи, безопасного дорожного движения.

Планируемые результаты

       Результатами воспитательно-образовательной деятельности программы являются: развитие и совершенствование навыков поведения на дороге, оказания доврачебной медицинской помощи, разносторонняя физическая и психологическая подготовка учащихся, сокращение количества ДТП с участием обучающихся, увеличение количества обучающихся, входящих в состав отряда ЮИД, повышение уровня теоретических знаний по ПДД, расширить знания учащихся об истории правил дорожного движения;  повысить дорожную грамотность учащихся;  сформировать мотивационно – поведенческую культуру ребенка в условиях общения с дорогой;  повысить ответственность детей за свое поведение на дороге.

Учебно-тематический план

Содержание программы

1. Общие положения, основные понятия и термины, обязанности водителей, пешеходов, пассажиров. (3 ч.)            

Ознакомить с общими положениями ПДД, Обязанностями участников дорожного движения.        «ПДД» Тематические задачники.

2. Дорожные знаки. (3 ч.)

Предупреждающие, знаки приоритета, Запрещающие знаки.  Ознакомить с ролью знаков в регулировании дорожного движения.        «Тематические задачи, плакат дорожных знаков.

3.Предписывающие знаки, информационно-указательные знаки, знаки сервиса и дополнительной информации. (3 ч.)        

Изучить действие знаков, их зону действия, исключение.        Плакат «дорожные знаки» Тематические задачи.

4.Дорожная разметка. (3 ч.)

Сигналы светофора и регулировщика. Изучить способы дополнительного регулирования.        Макет светофора, плакат «дорожная разметка».

5.Применение аварийной сигнализации и знака аварийной остановки. (3 ч.) Изучить правила пользования        Тематические задачи по ПДД.

6.Начало движения, маневрирование. (3 ч.)

 Расположение транспортных средств на проезжей части.         Изучить правила движения в населенном пункте вне населенного пункта. Очередность перестроения. Плакат «Дорожная разметка»

7. Скорость движения, дистанция, интервал. (3 ч.)

 Обгон и встречный разъезд.         Изучение скоростного режима на отдельных участках дороги. Понятие о дистанции и интервале.        Карточки «Дорожные знаки» Тематические задачи по ПДД.

8.Остановка и стоянка транспортных средств. (3 ч.) 

Проезд регулируемых перекрестков.        Изучить правила проезда регулируемых перекрестков. Запрет на остановку и стоянку.        Карточки «Дорожные знаки» Плакат «Дорожная разметка».

9.Проезд нерегулируемых перекрестков, пешеходных переходов. (3 ч.)

 Движение через железнодорожные пути.         Ознакомиться с видами нерегулируемых перекрестков, Правила проезда через железнодорожные пути.        Макет «светофор». Карточки «Дорожные знаки».

10.Движение по автомагистралям, в жилых зонах. (3 ч.)         

Изучить особенности скоростного режима на автомагистралях и жилых зонах. «Тематические задачи по ПДД».

11.Пользование внешними световыми приборами и звуковым сигналом. (3 ч.) Правила пользования приборами в темное время суток. Действие водителя при ослеплении.         «Тематические задачи по ПДД».

12.Буксировка и учебная езда. Перевозка людей и грузов. (3 ч.)        

Изучить виды и правила буксировки. Особенности скоростного режима при перевозке людей. Правила перевозки груза. «Тематические задачи по ПДД».

13.Перечень неисправностей при которых запрещается эксплуатация транспортных средств. (3 ч.)        

Ознакомление с неисправностями. «Тематические задачи по ПДД».

14.Решение задач и ситуаций по ПДД. (3 ч.)        

Научиться решать задачи по ПДД. Билеты категории «А и В».         Билеты категории А и В.

15.Общее устройство велосипеда. (3 ч.)

Ознакомить с устройством велосипеда.        

16.Рама и механизм управления. (3 ч.)

Изучить устройство рамы, поворотной вилки, рулевого управления        велосипед.

17.Устройство заднего колеса. (3 ч.)

Изучить устройство заднего колеса, каретки заднего колеса. Колесо велосипеда, фрагменты каретки.

18.Устройство переднего колеса. (3 ч.)        

Изучить устройство переднего колеса. Каретка переднего колеса.

19.Педальный механизм. (3 ч.) 

Привод заднего колеса. Изучение механизма педалей, принцип цепной передачи. Педали, цепь, ведущая и ведомая звездочки.

20.Устройство тормозных механизмов. (3 ч.)

 Изучить основные виды тормозных механизмов. Принцип действия. Элементы тормозных механизмов заднего колеса и стояночного тормоза.

21.Обслуживание велосипеда. (3 ч.)

 Периодичность обслуживания велосипедов, точки смазки и смазочный материал. Велосипед, смазочный материал.

22.Вождение велосипеда. (19 ч.)         

Научиться фигурному вождению велосипеда. Велосипед, фигурки.

23.Административная ответственность за нарушение ПДД. (1 ч.)

Изучить виды административной ответственности. Выписка статей гражданского кодекса.

24.Уголовная ответственность за нарушение ПДД. (1 ч.)

Изучить виды уголовной ответственности.        Выписка статей уголовного кодекса.

25.Объекты и предметы страхования, страховые случаи. (1 ч.)

Ознакомить с объектами страхования, изучить страховые случаи.

26.Порядок заключения договора. (1 ч.)

Изучить порядок заключения договора, право страхования.

27.Размер, сроки и порядок уплаты страховых взносов. (1ч.)        

Ознакомиться с размерами страховых взносов, порядок уплаты, льготы.        

28.Приведение договора страхования в силу. (1 ч.)        

Изучение порядка приведения договора в силу. Обязанности страховщика.

29.Порядок и условия выплаты. (1 ч.)        

Ознакомление с порядком выплаты страхового обеспечения. Права страховщика.

30.Условия прекращения договора страхования. (1 ч.)

Особые условия.        Изучить условия прекращения договора страхования.        

31.Понятие о ране. (3 ч.)

Кровотечения. Ознакомиться с видами ран. Изучить способы обработки. Изучить виды кровотечений. Отработать навыки обработки ран.        Плакат «Виды ран».

32.Способы транспортировки пострадавших. (3 ч.)        

Отработать навыки перевозки пострадавших.        

33.Приемы и техника проведения искусственного дыхания. (3 ч.)

Изучение приемов проведения искусственное дыхания «Изо рта – в рот».        

34.Ожоги. Переломы. (3 ч.)        

Ознакомление с видами ожогов. Изучить правила первой медицинской помощи при ожогах. Изучить виды переломов.        

35.Первая помощь при травматическом шоке. (3 ч.)        

Изучить порядок первой медпомощи при шоке. Болеутоляющие средства.        

Методическое обеспечение программы.

Общие положения.

Формы занятий: лекция, беседа, рассказ с фото и рисунками.

Методы: объяснительно-иллюстративный, монологическое изложение материала, наглядный.

Дидактический материал: книги, фотографии, материалы кабинета ЮИД.

Правила дорожного движения.

Формы занятий: лекция, беседа, практическая работа.

Методы: объяснительно-иллюстративный, наглядный, проблемного изучения, практический.

Дидактический материал: правила дорожного движения, плакаты, макеты перекрёстков, оборудование кабинета.

Форма подведения итогов: зачёт по теме.

Устройство велосипеда и автомобиля.

Формы занятий: лекция, практическая работа.

Методы: объяснительно-иллюстративный, практический.

Дидактический материал: узлы и агрегаты автомобиля, велосипед, учебники по устройству автомобиля и мотоцикла.

Форма подведения итогов: соревнования юных велосипедистов, велопоход.

Вопросы общей подготовки отрядов ЮИД.

Формы занятий: лекция, практическая работа, экскурсия.

Методы: практический, экскурсия, выход на природу.

Дидактический материал: основы страхования, основы оказания первой медицинской помощи, справочник лекарственных растений Горьковской области.

Форма подведения итогов: фото стенд, видеоматериалы, соревнования, слёт-конкурс.

Условия реализации программы

Календарный учебный график

Кадровое обеспечение

Программу реализует педагог дополнительного образования, имеющий высшее образование (в том числе по направлению, соответствующему направлению данной дополнительной общеразвивающей программы) и первую квалификационную категорию.

К реализации программы возможно привлечение лиц, получающих высшее или среднее профессиональное образование в рамках укрупненных групп направлений подготовки высшего образования и специальностей среднего профессионального образования "Образование и педагогические науки" в случае рекомендации аттестационной комиссии и соблюдения требований, предусмотренных квалификационными справочниками.

Материально-техническое обеспечение

Занятия проводятся в специально оснащенном кабинете, укомплектованном методическими, дидактическими и техническими средствами:
методические средства: 

• комплект «Правила дорожного движения»;
• перекрестки, участники дорожного движения;
•  дорожные знаки с методическими указаниями;
• комплект плакатов «Дорожные ситуации», «Элементы улицы», «Мы изучаем ПДД», «Народная мудрость на службе ГАИ-ГИБДД»;
• рисунки по басням с методическими указаниями по использованию.

Список литературы

1. Головко В.В. Основы безопасности дорожного движения/ В.В. Головко. – М., 2007.
2. Дмитрук В.П. Правила дорожного движения для школьников / В.П. Дмитрук. – М.,2008
3. Зеленин С.Ф. Правила дорожного движения с комментарием для всех понятным языком/ С.Ф. Зеленин. – М., 2007.
4. Клочанов Н.И. Дорога, ребенок, безопасность: метод. Пособие по правилам дорожного движения для воспитателей, учителей начальных классов / Н.И. Клочанов. – М., 2004.
5. Куперман А.И. Безопасность дорожного движения / А.И. Куперман, Ю.В. Миронов. – М., 2007.
6. Психология обеспечения безопасности дорожного движения. – М., 2008.
7. Энциклопедия безопасности. – М.,2002.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 7» города Когалыма

(МАОУ СОШ № 7)

Дополнительная общеобразовательная программа

 «Юные пожарный»

направленность: социальная

Уровень: базовый

Возраст детей: 10-12 лет

Сроки реализации: 1 год

Составитель:

                педагог дополнительного

образования

первой категории

Волков Сергей Васильевич

Когалым

2020

Дополнительная общеобразовательная программа

социально-педагогической направленности

 «Юные пожарные»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Направленность программы - социальная.

Уровень освоения программы - базовый.

Место реализации программы – МАОУ СОШ №7 города Когалыма.

Адрес реализации программы: 628484, Тюменская область, ХМАО–Югра, город Когалым, улица Степана Повха,13.

Введение.

        Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность.

        В современном обществе отмечается постоянный рост количества и масштабов негативных последствий чрезвычайных ситуаций – аварий, природных и техногенных катастроф, стихийных бедствий и пожаров. В нашей стране количество погибших при ЧС ежегодно увеличивается на 3-4%, материальный ущерб возрастает на 7-10%. Антропогенная деятельность ежегодно приводит к возникновению более 220 тыс. пожаров, на которых погибают свыше 18 тыс. человек, из них более 700 детей. За последние пять лет в образовательных учреждениях зарегистрировано свыше 8 тыс. пожаров с материальным ущербом более 140 млн. рублей. При этом погибли 158 человек, из них 85 детей. Установлено, что более 20% пожаров происходит по причине нарушения правил установки и эксплуатации электрооборудования и 65% пожаров – из-за неосторожного обращения с огнем. Это свидетельствует о том, что большинство руководителей различных звеньев образовательных учреждений и сами учащиеся небрежно относятся к своей безопасности, слабо владеют элементарными мерами пожарной безопасности.

        Поэтому, основной целью данной программы является профилактика борьбы с огнем, обучение учащихся мерам пожарной безопасности путем организации деятельности дружин юных пожарных (ДЮП), а также обучение умению вести себя правильно в экстремальных ситуациях, уметь помочь себе и окружающим. Дружины юных пожарных создаются в целях совершенствования обучения детей мерам пожарной безопасности, помощи в профессиональной ориентации, пропаганды пожарно-технических знаний, направленных на предупреждение пожаров, а в случае необходимости – их использование при пожаре.

        Также задачей данной программы является физическое развитие подрастающего поколения, формирование навыков дисциплины, самоорганизации и самоконтроля, воспитание силы воли, мужества, стойкости, гражданственности и патриотизма. Достижение поставленных задач предполагается осуществить на основе интереса учащихся к физической красоте и силе, мужеству и стойкости, смелости и решительности, стремлению к самоутверждению.

• Реализацию данной программы предполагается осуществить на основе следующих принципов:
  гуманистических начал, многообразия и вариантности форм организации жизнедеятельности образования детей;
• непрерывность образования и воспитания;
• воспитывающего обучения;
• приоритета интересов каждого обучающегося и учета его интеллектуальных и психофизиологических личностных особенностей;
• обеспечение подростку комфортной эмоциональной среды – «ситуации успеха» и развивающего общения.

        Программа рассчитана на учащихся 5 классов. Она обеспечивает непрерывность образовательного процесса – каникулярные периоды используются для проведения экскурсий, соревнований практических занятий. Набор учащихся в дружину свободный. Могут заниматься все, кто проявляет желание и интерес, но, главное, без медицинских противопоказаний.

ЦЕЛЬ: 
формирование активной гражданской позиции подростков в процессе интеллектуального, духовно-нравственного и физического развития; патриотическое воспитание подрастающего поколения;

социальное становление личности ребенка;

формирование принципов безопасности личности обучающихся, их адаптации к жизни в обществе;

создание основы для осознанного выбора профессии и дальнейшей учебы в высших и средне-специальных учебных заведениях МЧС России.

ЗАДАЧИ:
1. Воспитательные:
- воспитание у подрастающего поколения высокого чувства патриотизма, гражданской ответственности, общественного долга, любви к профессии пожарного;
- воспитание самодисциплины, силы воли, мужества, стойкости, стремления к преодолению трудностей;
- воспитание чувства товарищества, взаимопомощи и поддержки.
2. Образовательные:
- дать учащимся основы знаний, помогающие выжить в чрезвычайных ситуациях;
- дальнейшее развитие знаний в области истории Отечества и нашего края, физической культуры и спорта, медицины;
- научить основам строевой подготовки;
- приобретение знаний, умений и навыков работы с первичными средствами пожаротушения.
3. Развивающие:
- развитие детского технического творчества;
- развитие инициативы и эрудиции детей в процессе проведения тематических викторин, конкурсов, соревнований, смотров;
- развивать познавательный интерес учащихся в процессе организации встреч с работниками пожарной охраны.
Личностные результаты:

• усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения при возникновения пожара;
• формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни;
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов;
• формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
• развитие правового мышления и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
• потребностей соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять правила безопасности жизнедеятельности.

Метапредметные результаты:

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
• умение самостоятельно планировать пути достижения целей защищённости, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами курса, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в опасных и чрезвычайных ситуациях в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи в области безопасности жизнедеятельности, собственные возможности её решения;
• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;
• освоение приёмов действий в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера, в том числе оказание первой помощи пострадавшим;

Предметные результаты:

• знания об опасных и чрезвычайных ситуациях;
• о влиянии их последствий на безопасность личности, общества и государства;
• о государственной системе обеспечения защиты населения от чрезвычайных ситуаций;
• об организации подготовки населения к действиям в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций;
• о здоровом образе жизни; об оказании первой медицинской помощи при неотложных состояниях;
• о правах и обязанностях граждан в области безопасности жизнедеятельности;
• умения предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их появления, а также на основе анализа специальной информации, получаемой из различных источников;
• умения применять полученные теоретические знания на практике — принимать обоснованные решения и вырабатывать план действий в конкретной опасной ситуации с учетом реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей;
• умения анализировать явления и события природного и социального характера, выявлять причины их возникновения и возможные последствия, проектировать модели личного безопасного поведения.
• умения информировать о результатах своих наблюдений, участвовать в дискуссии, отстаивать свою точку зрения, на ходить компромиссное решение в различных ситуациях.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.

После изучения программы учащиеся должны:

ЗНАТЬ:

1.Основные причины пожаров в жилом доме.

2.Правила сообщения о пожаре и вызова пожарных.

3. Сведения о подсобных средствах тушения пожара.

4. Правила пожарной безопасности в общественных местах.

5. Виды травм, полученных при пожаре.

6. Знаки пожарной безопасности.

УМЕТЬ:

1. Пользоваться спичками.

2. Эвакуироваться из здания школы.

3. Уметь оказывать посильную первую медицинскую помощь при травмах, полученных во время пожара.

ОРГАНИЗАЦИННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ
Сроки реализации программы – программа рассчитана на 1 год обучения.

Адресат программы - возраст детей, на которых рассчитана программа 10-12 лет.

Режим занятий - на реализацию курса «Юные пожарный» отводится 35 часа. Занятия проводятся по 1 часа в неделю в соответствии с нормами СанПин.

Форма занятий - Программа предусматривает сочетание групповых и фронтальных занятий.

Форма обучения– очная.

       При реализации программы возможно применение дистанционных образовательных технологий.

Учебно-тематическое планирование кружка

«Юные пожарные»