Учебно-методические материалы

Памятка для родителей

«Как помочь ребенку выполнить домашнее задание»

Родительское собрание

Тема: «Чтение с увлечением!»

Цель:        оказание помощи родителям в воспитании у детей интереса и любви к чтению.

Задачи:

1. Проанализировать технику чтения учащихся класса.
2. Познакомить родителей с читательскими интересами их детей.
3. Дать полезные советы родителям, как вызвать у детей интерес к чтению.
4. Познакомить с брошюрой «Читаем играя».

Подготовка к собранию:

1. Приглашение родителей, психолога, библиотекаря школы                 (Приложение 2.1.).
2. Анкетирование детей и родителей (Приложение 2.2.).
3. Подбор литературы для выставки по теме собрания.
4. Составление брошюры с рекомендациями для родителей «Читаем, играя!» (Приложение 3).
5. Создание презентации по теме собрания (Приложение 4).

Оборудование:

Мультимедийный проектор, экран, компьютер, PDF «Читаем играя».

Ход собрания:

«Литературе так же нужны талантливые читатели,                                                             как и писатели. Именно на них и рассчитывает автор,                                                           когда напрягает свои душевные силы»

С.Я.Маршак

1. Анализ техники чтения учащихся класса

Добрый вечер, уважаемые родители! Чтение в жизни каждого человека занимает важное место. Не только в школе, но и дома, в семье мы учим детей любить книги. Наверное, нет родителей, которые не хотели бы научить детей быстро и выразительно читать.

Чтение – основной инструмент обучения. Если школьник медленно и плохо читает, он ничего не успевает. У него пропадает интерес к учёбе.

Норма темпа чтения в 1 классе  (Слайд 3)

20-30 слов в минуту – период обучения грамоте

30-35 слов в минуту – конец учебного года

Мы сегодня собрались, потому что назрела необходимость в решении насущной проблемы.

Навыками элементарного чтения дети овладевают под руководством родителей и учителей. После начальной школы чтению практически нигде не учат. Недостатки чтения, закрепившись на начальном этапе обучения, сохраняются.

Часто ребёнок владеет синтетическим способом чтения, т.е. читает целыми словами, но все равно читает медленно. Почему это происходит?

Существует семь основных причин, тормозящих скорость чтения:

(Слайд 4)

1. Природный темп деятельности.
2. Регрессии (возвращение к прочитанному слову).
3. Отсутствие антиципации (предугадывание событий).
4. Артикуляция (членораздельно произношение).
5. Малое поле зрения.
6. Уровень организации внимания.
7. Уровень развития памяти (оперативной).

Для расширения поля зрения, я на уроках использую специальную таблицу Шульте, для расширения поля зрения – «Пирамида», для развития оперативной памяти – зрительные диктанты Т.И. Федоренко.

Опыт доказывает: чем раньше начинается процесс совершенствования техники чтения, тем успешнее идет процесс обучения школьника.  

Пути решения проблемы, связанной с темпом чтения:

1. Каждый день дети читают текст из литературного чтения, который они будут изучать на следующем уроке.
2. Каждый день дети читают литературу, которая им нравится. Помощь родителей – ведение «Дневника читателя». Рекомендательный список литературы выдан родителям.
3. Каждый день производить замеры темпа чтения ребёнка в течение трёх месяцев.

Выбор текста для замеров скорости чтения должен отвечать следующим требованиям: (Слайд 5)

• Текст должен быть незнакомым, но слова должны быть все знакомые.
• Числительных быть не должно.
• Прилагательных должно быть мало.
• Короткие слова тоже нужно учитывать.

2. Проблемы, связанные с чтением у детей (педагог-психолог)

Ридингфобия – это навязчивый страх перед чтением.

Даниэль Пеннак (французский писатель и школьный преподаватель) считает: чтобы вернуть вкус к чтению, нужно преодолеть страх – боязнь нескончаемости. Что же делать? «Выберите – и намеренно – такое издание, где крупный шрифт, большие поля, много воздуха на страницах; на первый взгляд книга, как айсберг, огромная, сулящая бесконечную пытку. Но начинается чтение, и айсберг тает буквально на глазах! Время уже больше не время, минуты летят секундами, и сорок страниц прочитано, и час прошел, как не бывало. Потрясающее открытие, которое меняет всё!.. Сначала дивишься и радуешься количеству прочитанных страниц, а потом… потом пугаешься, как мало их осталось до конца.» (Слайды 6-12)

3. Читательские интересы  детей

Интересы нынешних маленьких детей часто сводятся к телевизору, электронным игрушкам, компьютерным «стрелкам» и «ужастикам». Поэтому книги уходят на задний план - другая проблема. А мы с вами бьёмся над тем, чтобы научить и заставить ребенка читать. Но как, когда вокруг столько соблазнов?

4. Рецепты чтения  

         Проблеме нарушений чтения уже более 100 лет. Специалисты всего мира занимаются изучением данных нарушений, выявляя причины возникновения и пути коррекции. Единственного рецепта по преодолению нарушений чтения не существует, так как нарушения эти весьма разнообразны, как и причины их вызывающие.

Рецепт 1. Читающий родитель (Слайд 13)

Чтобы книга помогла дать ребенку заряд добра и светлого взгляда на мир, мы должны придерживаться двух правил в отношении ребенка: во-первых, воспитывать маленького читателя личным примером, во-вторых, ничего не делать за ребенка, если он всё умеет делать сам.

Основное условие успешного формирования ребенка-читателя в семье – это единство книжного окружения и книжных интересов детей и родителей.

В доме должны быть книги – и у взрослых, и у детей, т.к. «дом без книг, подобен телу, лишенному души». Истина, которая была известна древним римлянам.

Книги должны быть разнообразными и необходимыми. На полках необходимо разместить: книги-справочники, научно-популярную литературу,  любимые в семье книги для взрослых и детей.

Рецепт 2. Библиотечные дни (Слайды 14-17)

Велика помощь библиотеки в воспитании читателя. Очевидно, что пробудить интерес детей к творческому чтению способны только творческие люди, сами испытывающие радость от общения с книгой, способные вести диалог с автором. Когда мы с вами и библиотекарь – единомышленники и работаем вместе, это даёт положительные результаты.

Полезные советы родителям (библиотекарь школы).

Библиотекарь даёт советы, что читать детям 7-8 лет, как создать домашнюю детскую библиотечку, на какие издания подписаться всей семье, как пользоваться книгами из библиотеки.

Рецепт 3. Чтение в семейном кругу (Слайд 18)

Когда книга передается от одного члена семьи к другому. Постоянно надо обращаться к книгам из личной библиотеки. Их надо читать вслух, всей семьёй, не для ребёнка, а вместе с ребёнком. О прочитанных книгах надо разговаривать, а не контролировать ребенка и не требовать отчёта, что и сколько он прочитал, что он понял. А надо размышлять над книгой.

Рецепт 4. Метод Кассиля (Слайд 19)

Читаете ребёнку книгу, после чего, дочитав до самого интересного и захватывающего момента, «вспомните», что вам необходимо постирать или вымыть посуду. Книгу, разумеется, нужно оставить на самом видном месте в пределах досягаемости ребёнка. Вскоре он сам потянется к книге, для того чтобы узнать, что же будет дальше.

Рецепт 5. Метод Искры Даунис (детского психолога) (Слайд 20)

Однажды ребёнок просыпается и находит под подушкой письмо от Карлсона, где он всего в двух крупных строчках сообщает ему, что хочет с ним дружить, а подарок для него находится там-то и там-то. На следующее утро еще одно письмо, где уже про подарок ни слова, а говорится, что он хотел оставить ему билеты в цирк, но видел, как он дергал кошку за хвост, а она визжала. И потому билеты в цирк откладываются. С каждым днем письма длиннее, а читаются быстрее.

Рецепт 6.  «Провокация» ребёнка на чтение (Слайд 21)

 «Спровоцировать» ребёнка на чтение. Если он сам не догадался взять в руки интересную книгу, то вы можете высказать заинтересованность судьбой героев книги, после чего, можете сказать, что удивлены, что он до сих пор сам не прочитал эту книгу.

Рецепт 7. Метод древнего народа (Слайд 22)

Ребёнку разрешают читать, только когда он хорошо себя ведёт, и в награду не только дают возможность прочитать несколько строчек (или даже полстранички), но даже пекут специальное печенье в виде книжечки, которое ребёнок получает в ознаменование радостного момента. Чтение – радость и праздник. И это ребенок должен знать каждый раз, когда берется за книгу. Если ребёнок плохо себя ведёт, книгу читать нельзя. Родился этот метод, когда дети начинали читать Книгу (священную книгу)…»

Чтение должно ассоциироваться с удовольствием!

Хвалите свое чадо за прочитанные странички. Дайте при этом понять ребёнку, что читать – это не обязанность, а удовольствие, чтение – занятие добровольное и принуждать его к этому не будут.

Помните, что если вы будете заставлять ребёнка читать, то можете попросту отбить у него всю охоту браться за книгу. Нужно чтобы в вашем доме возможность почитать была не наказанием, а наградой.

Так, например, пользуйтесь такой мотивацией: «Если ты погуляешь, то я разрешу тебе немного почитать перед сном!».

Рецепт 8. Покупка книг (Слайд 23)

Сделать покупку книг праздником. Раз в две недели можно ходить в книжный магазин вместе. Это – знаменательное событие. Заранее оговорить, сколько книг купить и про что.

Рецепт 9. Просмотр диафильмов и их создание (Слайд 24)

Помогают привить любовь к чтению просмотр диафильмов.

Рецепт 10. Шаг к творчеству (Слайд 25)

Попробуйте сами писать книги.

Эту идею предлагает Сесиль Лупан, автор замечательной книги о раннем развитии ребенка «Поверь в свое дитя». Если фотоаппарат всегда с вами, сделайте несколько ярких снимков вашего ребенка в различных ситуациях (не портреты). Вклейте фотографии в альбом и придумайте по ним историю про ваше чадо с динамичным сюжетом. Запишите ее крупными буквами. Читайте вместе с ребёнком – он будет в восторге.

Рецепт 11. Чтение перед сном (Слайд 26)

Обязательный ритуал чтения книг на ночь.

Дело в том, что последние события дня фиксируются эмоциональной памятью, и те восемь часов, когда человек спит, он находится под их впечатлением. Организм привыкает к этому состоянию.

Еще 200 лет назад говорилось: «Студент, науками живущий, учи псалтырь на сон грядущий», то есть учи так, чтобы это было последним событием дня.

Рекомендация. Начинать выполнение уроков следует с чтения, т.к. основу любого предмета составляет чтение. Научишь читать книги и привьёшь      любовь – все предметы будут даваться легко.                                                                              

5. Знакомство родителей с брошюрой «Читаем, играя!»

6. Рефлексия.

- Как вы поможете своему ребёнку полюбить чтение?

- Какой рецепт чтения вы считаете более приемлемый для вашего ребёнка?

7. Решение родительского собрания:

1. Поставить себе цель – читать с ребёнком каждый день.
2. Обсуждать прочитанное, обучая при этом детей правильной, точной речи, исключая слова-повторения и слова-паразиты.
3. Для преодоления утомляемости во время чтения использовать игровые приёмы, физминутки.
4. Найти время и возможности для семейного чтения.
5. По возможности покупать книги, выписать детские журналы.

Список литературы и Интернет-ресурсов:

1. Алле А.Х. К проблеме мозговой организации речевых функций у детей. Проблемы медицинской психологии. М., 1980.
2. Журнал  «Мама и Малыш»,  №9, 2005.
3. Как привить ребенку любовь к чтению. Московский психологический журнал, №7.
4. Как привить ребенку любовь к чтению? Елена Урдиханова. Интернет-ресурс: Shkolazhizni.ru.
5. Яременко Е. О. Родительские собрания. Издательство «Экзамен», 2008.
6. Чтение без увлечения или почему ребенок не хочет читать. Виктория Полянцева.

 Интернет-ресурс: http://www.u-mama.ru/read/article.php?id=2801.

                                                                                                  Приложение 2.1.

Приглашение

Уважаемые родители!

Приглашаем вас на родительское собрание  «Чтение с увлечением»                            

На собрании:                                                                

*Встреча с психологом и библиотекарем школы.                                          

*Полезные рецепты.                                                                          

Ждём вас _________________________ в _____ ч

Классный руководитель:

Педагог-психолог:

Библиотекарь:

    Приложение 2.2.

Анкета для учащихся

1. Как ты считаешь, может ли человек жить без книги? __________
2. Нравится ли тебе читать книги? _______
3. Нравится ли тебе получать книги в подарок? ______
4. У вас дома много книг? _________
5. Что выберешь: компьютер или книгу?_____________________________

Спасибо!

Анкета для родителей

1. Любит ли ваш ребенок читать? ________
2. Читаете ли Вы ребенку? _________
3. Обсуждаете ли прочитанное? Как? __________________________________
4. Можно ли увлечь ребенка чтением? Как? ___________________________
5. От чего зависит выразительное чтение? Как этому научить? _______________________________________________________________
6. Как вы поступаете, если ребенок не хочет читать или, прочитав немного, говорит, что устал? ______________________________________________
7. Ваши просьбы, пожелания учителю. О чем вы хотели бы узнать на собрании? ______________________________________________________

Благодарю!

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

Леньковская основная школа

КНИЖКИНА БОЛЬНИЦА

(паспорт социального проекта)

                                                                    Подготовила

 учитель начальных классов

Сенькина Марина Борисовна

2016 -2017 учебный год.

Актуальность  проекта

Ребята признались в том, что они огорчаются, когда берут в библиотеке книгу не в очень хорошем состоянии: порваны листы, пометки на страницах, страницы помяты и потрепаны, листочки выпадают. Оно и понятно, книги не новые, ими пользовалось не одно поколение школьников, и не все бережно относились  к библиотечной книге. И мы задумались над тем, а нельзя ли книге  подарить  «вторую  жизнь»? Так возникла идея нашего проекта.

«Книжкина больница» для ребят – это и игра, и труд, и новые знания.

Цели  проекта

- воспитание бережного отношения к вещам, в том числе к книгам;

- формирование активной гражданской позиции.

Задачи проекта

- создать условия для привлечения обучающихся к социально-активной жизни;

- обучить практическим навыкам по ремонту книг;

- развивать умение работать в команде;

- создать ситуацию успеха для каждого ребенка;

- воспитывать сопереживание;

- повышать уровень культуры.

Срок реализации

Апрель – май

Участники проекта

Проект рассчитан  для обучающихся 1 класса в 2016-2017 учебном году.

Партнеры и их роль в проекте

В ходе подготовки и реализации проекта необходимы партнеры, в качестве которых выступают учитель, библиотекарь и родители.

Прогнозируемые результаты:

Участники проекта осознают в процессе деятельности его социальную значимость, что повысит уровень сознательного поведения;  развитие и саморазвитие ребенка через приобщение детей к чтению, к мировой и национальной культуре; усвоение ценности чтения и книги; формирование информационной культуры личности; развитие коммуникативных УУД.

Этапы деятельности

1. Подготовительный.

- анализ целей и задач проекта;

- распределение ролей;

- подготовка инструмента;

- «отбор пациентов»;

- установление «диагнозов» и выбор метода лечения.

2. Практический

Непосредственная работа по ремонту книг.

3. Заключительный.

- выставка отремонтированных книг;

- подведение итогов работы.

         Сюжетно-ролевая игра «Книжкина больница»

Распределение ролей: «Главный врач» – учитель  руководит процессом, «доктора» («хирурги», «врачи-реаниматологи», «врачи-косметологи»), «медсестры», «медбратья» ремонтируют книги, «санитары» выполняют неквалифицированную работу (приносят книги, накладывают пресс, расставляют «вылеченные» книги.

Отбор «пациентов»: «Медицинская комиссия» выбирает «пациентов», книги, которые будут «лечиться» первыми.

Установление диагнозов и выбор метода «лечения»: стереть надписи, подклеить страницы, отремонтировать обложку и т.д.

Выбор инструментов и лекарств: клей, скотч, бумага, ластик и т.д.

Инструменты для лечения книг

1. Бумага белая
2. Бумага цветная
3. Картон
4. Ластик
5. Клей
6. Кисточка
7. Ножницы
8. Линейка
9. Карандаш простой
10. Карандаши цветные
11. Краски
12. Скотч

Симптомы болезни:

- рассохся и расклеился переплет

- оторвалась обложка

- выпали страницы

- исписаны страницы

- загнуты уголки страниц

Заболевшим книжкам прописано лечение:

- расправить загнувшиеся страницы;

- стереть ластиком карандашные пометки; 

- подклеить страницы скотчем

- подклеить корешки цветной         бумагой         (или скотчем);

- обновить обложки.

Выбери правильное лечение и вылечи книжку!

Главный врач «книжной больницы»                                              

Заведующая библиотекой _____________________/З. Н. Брагина /                                       

       Письмо от «заболевших» книг:

«Уважаемые ученики! Мы живем в библиотеке села Леньково. Уже много лет школьники берут нас с полки почитать. И от этого мы постарели, а когда-то мы были молодыми, красивыми, новенькими, просто загляденье! А сейчас что с нами стало? Вы только посмотрите: обложки у нас порванные, странички разрисованы ручкой. Мы стали некрасивыми, старыми, рваными… Нам очень хочется быть прежними и чтобы дети любили нас и обращались с нами аккуратно. Надеемся, что найдутся хорошие ученики, которые смогут нас «вылечить» и привести в порядок.

С уважением к вам – Книги»

Непосредственная работа по ремонту книг

Занимаясь ремонтом книг дети, увлекаются новым, по-настоящему полезным делом, включатся в работу с желанием и интересом. Ребята в ходе работы прочувствуют важность своей работы, самостоятельно придут к выводу: книги надо беречь!

Подведение итогов работы

Выставка отремонтированных книг. Именно выставка отремонтированных книг является доказательством пользы работы «Книжкиной больницы». Все детские работы – живое свидетельство пользы данной работы.

Инструктаж по технике безопасности

Перед началом работы обязательное проведение инструктажа по технике безопасности.

Правила подготовки рабочего места перед началом занятий

1. Положи на парту клеенку, рабочую доску.

2.  Приготовь необходимые материалы и инструменты к работе.

3.  Приготовь тряпочку или салфетку для рук.

Правила уборки своего рабочего места

1. Сложи материалы и инструменты в коробку.

2. Собери со стола и с пола обрезки материала, мусор.

3. Протри инструменты и парту тряпочкой.

5. Тщательно вытри руки тряпочкой и вымой их с мылом.

6. Все принадлежности убери.

Правила безопасной работы с ножницами

1. Соблюдай порядок на своем рабочем месте.

2. Перед работой проверь исправность инструментов.

3. Не работай ножницами с ослабленным креплением.

4.  Работай только исправным инструментом: хорошо отрегулированными и заточенными ножницами.

5.  Работай ножницами только на своем рабочем месте.

6. Следи за движением лезвий во время работы.

7. Ножницы клади кольцами к себе.

8.  Подавай ножницы кольцами вперед.

9. Не оставляй ножницы открытыми.

10. Храни ножницы в чехле лезвиями вниз.

11. Не играй с ножницами, не подноси ножницы к лицу.

12. Используй ножницы по назначению.

Правила безопасной работы с клеем

1. При работе с клеем пользуйся кисточкой, если это требуется.

2.  Бери то количество клея, которое требуется для выполнения работы на данном этапе.

3.  Излишки клея убирай мягкой тряпочкой или салфеткой, осторожно прижимая ее.

4. Кисточку и руки после работы хорошо вымой с мылом.

Награда участникам проекта «Книжкина больница»

По ходу работы над проектом необходимо отмечать детей грамотой, сертификатом и т.д. Это дает возможность полнее ощутить важность своей работы.

СЕРТИФИКАТ

Книжный доктор

___________________

(Ф.И. ребенка)

Кол-во излеченных «Пациентов»________

Проживающих по адресу:с. Леньково,  школьная библиотека

Глав врач «книжной больницы»                                              

Заведующая библиотекой ______________ /З. Н. Брагина /

СЕРТИФИКАТ

присваивается наивысшее звание

КНИЖНЫЙ ДОКТОР

___________________

(Ф.И. ребенка)

Доктор зарекомендовал себя как отличный

профессионал в сфере лечения книг.

Благодаря «Врачу-реаниматологу»

возвращены к жизни многие

и многие «пациенты».

Глав. врач «книжной больницы»

Заведующая библиотекой__________/ З. Н. Брагина /

Классный час «23 февраля ­ День защитника Отечества» Цели: познакомить с историей возникновения праздника 23 февраля, расширить представления учащихся о Вооружённых силах России, воспитывать чувство патриотизма и гордости за свою Родину. Задачи: 1)    образовательная: дать представление о значимости государственного праздника 2)    развивающая: показать роль самовоспитания в формировании стойкости мужественности, нравственности; 3)    воспитательная: вызвать чувство восхищения и гордости подвигами русского народа. Место проведения: классный кабинет Присутствующие: ученики, классный руководитель.

Оборудование: проектор, экран, презентация, видеоролик «Наша армия» Литература: 1.    А.Митяев. «Книга будущих командиров». М. «Молодая Гвардия» 1985 г.

Ход классного часа: Форма проведения: беседа Предварительная работа: ученикам предлагается вспомнить былины, подвиги богатырей, выполнить рисунки русских богатырей, написать мини сочинении «Жить – родине служить». Учащиеся класса должны узнать о своих родственниках, живших в годы Великой Отечественной войны. Несколько учащихся заранее готовят стихотворения.

План­ конспект беседы:

 Учитель.  Ежегодно 23 февраля мы отмечаем важный государственный

праздник. Что это за праздник? Кому он посвящен? – День Защитника Отечества. И в этот день принято поздравлять мужчин – пап, дедушек, братьев. Мужчины по праву считаются защитниками нашей родины, нашего Отечества. Недаром даже слова «отец и Отечество» начинаются одинаково: они близки друг другу по смыслу. Отечество – это

наша страна, родина. Это так же день памяти всех тех, кто не щадил себя ради Отечества, кто до конца оставался верен воинскому долгу (выступления учеников с заранее подготовленными стихами)

День этот славный каждый свято чтит. 

В нем налицо все мужества черты. 

Любой мужчина хрупкий мир хранит, 

Служа Отчизне, с доблестью «на ты».   

Не всякий подвиг может совершить, 

Тем более в потоке мирных дней, 

Но всякий должен Родине служить, 

Болеть душой и сердцем лишь о ней.  

Великий праздник нам февраль принес. 

Защитникам Отечества – виват! 

Убережет от бури и от гроз  Россию воин – доблестный солдат.

Учитель. Славится Русь людьми отважными, умными, сильными духом. Много раз нападали враги на нашу землю. Но доныне жива Русь – матушка. Всегда на Руси чтили силу богатырскую и прославляли её в сказаниях и песнях, которые пелись гуслярами и назывались былинами. На защиту родной земли вставали все, кто мог держать оружие в руках, но среди них выделялись сильные и мужественные войны, которых мы называем богатырями. Кто же это? (ученики вспоминают прочитанные былины и дают характеристику богатырям и их подвигам) Учитель. Отгадайте загадки. О ком идет речь? Долго могучая сила в нём зрела, А пробудилась от горя она. Встал богатырь за Отчизну И смело бился – себя не щадя и врага. (Илья Муромец)   Доброе имя носил богатырь – Врагов не жалел, Отчизну любил. Вместе с Муромцем служил, Супостатов сокрушил. (Добрыня Никитич)   Храбрый и смелый – отважный смельчак. Рода поповского наш весельчак. Самый младой из троих богатырь, Русь защищал, врагов он разил. (Алёша Попович)

Учитель. Давайте посмотрим, сможете ли вы ответить на вопросы викторины. 1.    Кто самый старший и самый младший из богатырей? 2.    Откуда родом Илья Муромец? (из г. Мурома) 3.    Где родился Добрыня Никитич? (в Рязани) 4.    Что означает имя Добрыни Никитича? (Добрыня – добрый, великий, Никитич – победитель, блестящий)

 5.    Кто из богатырей мог сам себе ковать оружие? (Илья Муромец) 6.    Кто из богатырей носил прозвище "тихий"? (Добрыня Никитич) 7.    Как называлась одежда богатырей, сплетенная из металлических колец? (кольчуга) 8.    Что богатырям указывало путь? (камень, лежавший на развилке 3 дорог) 9.    С кем сражался Алеша Попович? (Тугарином Змеем) 10.    Как звали коня Ильи Муромца? (Бурушкой) Учитель. Долгие века наша родина отражала бесконечные нападения врагов со всего света. Сначала на Русь рвались половцы, затем неисчислимая татаромонгольская орда, потом с запада тяжелой стеной шли рыцари – крестоносцы. Мчались на Москву поляки и литовцы, и всегда шел защищать свою землю простой солдат. В Отечественной войне 1812 года проявилось геройство русского солдата. Именно благодаря ему «застрял» под Москвой непобедимый Наполеон, а в 1941 году началась Великая Отечественная война. И опять весь народ от мала до велика встал на защиту родины. Вспомним тех, кто стал героем, защищая нашу Родину. Это Александр Невский, Александр Суворов, Михаил Кутузов, Георгий Жуков. Определите, какой полководец, какой битвой знаменит? (ребята разбиваются на группы и работают над вопросом) Ведущий 4. Мы хорошо знаем, что мирное небо над головой, покой граждан страны, ее честь и достоинство защищают воины Российской Армии: солдаты, летчики и танкисты, пограничники и матросы.   (выступления учеников с заранее подготовленными стихами)

Пограничник на границе

Нашу землю стережет,

 Чтоб работать и учиться

 Мог спокойно наш народ.  

Охраняет наше море

Славный, доблестный моряк.

 Г ордо реет на линкоре  

Н аш родной российский флаг.

  Наши летчики­герои

Небо зорко стерегут.

Наши летчики­герои

Охраняют мирный труд.

  Наша армия родная

 Стережет покой страны,

Чтоб росли мы, бед не зная,

Чтобы не было войны.

Учитель. День защитников Отечества возник в 1918 году,  как день рождения Красной Армии. Дата праздника – 23 февраля – установлена в ознаменование массового вступления добровольцев в Красную Армию в 1918 году для защиты Отечества от германских войск. Мужество простых русских людей, вступивших в ряды Красной Армии, и их готовность сражаться за свою Родину спасли Россию в тот исторический момент от гибели. А позднее красноармейцы защищали молодую страну Советов от врагов, которые хотели вернуть прежние времена. Началось строительство новой жизни. Мирно трудились советские люди. Из отсталой и разрозненной страны Россия превращалась в сильную Державу. Но тут опять на страну, только что вставшую на ноги, напала новая беда. 22 июня 1941 года Германия напала на Советский Союз. И огромная страна встала на защиту Родины. Началось великое сражение русского народа за свою Родину. В жестоких боях с немецкими оккупантами Советская Армия проявляла самоотверженность, готовность к самопожертвованию, к преодолению нечеловеческих трудностей.  (рассказы детей о жизни своих родственников во время войны) ­ Особое значение День защитника Отечества приобретает после Победы в Великой Отечественной войне 1941 ­1945 г.г. С 1946 года праздник стал называться Днём Советской Армии и ВоенноМорского Флота.  ­ С 10 февраля 1995 года праздник называется «День защитника Отечества». Поздравлений заслуживают те, кто в разные годы защищал нашу Родину, и те, кто сейчас оберегает наш спокойный сон.         

 ­Человек немыслим без Родины, края, места, где он рождается. Ну, а если есть Родина, Отечество, где мы живем, люди, которые смогут ее защитить. Я считаю, что наши мальчишки тоже  встанут на защиту, если это потребуется. (выступления учеников с заранее подготовленными стихами)

На горах высоких,

На степном просторе

Охраняет нашу Родину солдат.

 Он взлетает в небо,

Он уходит в море,

Не страшны защитнику

Дождь и снегопад.  

Шелестят берёзы,

 Распевают птицы,

Подрастают дети

У родной страны.

 Скоро я в дозоре

Встану на границе

, Чтобы только мирные

 Снились людям сны.

Армия России до той поры будет сильна, пока вырастают в наших городах и селах юные мальчишки, готовые в случае опасности встать на защиту земли русской. Мы верим в то, что наши мальчики будут умелыми, смелыми, сильными, отважными защитниками Отечества, будут знать историю России, её славных героев. где жили на

Пусть небо будет голубым,

Пусть в небе не клубится дым,

Пусть пушки грозные молчат

 И пулеметы не строчат,

Чтоб жили люди, города.

Мир нужен на земле всегда.

 Берегите Россию – нет России другой.

Берегите её тишину и покой,

 Это небо и солнце, этот хлеб на столе

И родное оконце в позабытом селе…

Берегите Россию, без неё нам не жить.

Берегите её, чтобы вечно ей быть

Нашей правдой и силой,

 Всею нашей судьбой.

 Берегите Россию – нет России другой!

 Исполнение песни «Наша Армия»

 Стройные ряды под небом чистым –

Это наши славные полки.

С вами я, танкисты и артиллеристы,

Летчики, стрелки и моряки.

Припев. 

Моя Армия сильная, сильная,

 Моя Армия смелая, смелая,

Моя Армия гордая, гордая,

Эта песня об Армии моей.

Наша Армия самая сильная,

Наша Армия самая смелая,

Наша Армия самая гордая!

И святая защитница детей!

Яростной была ты и бесстрашной,

И горела под тобой земля,

Билась ты отважно, и знамена вражьи

 Падали под стенами Кремля.

 Припев.

 Стала ты мечтою сокровенной,

Дорогая Армия моя.

Подрасту и стану я военным,

 Сильным, смелым, гордым буду я. Учитель. И воздавая славу миллионам известных и неизвестных героев, защищавших нашу Родину, особо хотелось бы поклониться Воинам ВОВ. Память о них будет жить в веках. Ведь своими жизнями они остановили нашествие, страшнее которого не было в истории человечества, избавили мир от беды, грозившей всем людям на Земле. Ребята, из истории вы знаете, что с древних времён человечество сопровождают войны. Но в нашей литературе и в русских народных сказаниях нет былин, песен, преданий, воспевающих захват чужих земель. В них мы не найдём гордого рассказа завоевателя. Не притеснение соседних народов, а защита своих рубежей – вот что составляет гордость русского воина. Завершая разговор, мне хочется верить, что сегодня вы поняли, что День Защитника Отечества является государственным праздником всего русского народа, народа – творца, народа – труженика, народа – победителя.

Сенькина Марина Борисовна

учитель начальных классов

МБОУ Леньковская основная школа

Конспект урока окружающего мира во 2 классе (УМК «Гармония»)

Тема урока «Земля – планета»

Учебный предмет  Окружающий мир

УМК  «Гармония»

Тема урока  « Земля – планета»

Тип урока: изучение нового материала

Задачи  урока:

1. Учащиеся узнают, к каким космическим телам относится Земля, какова ее форма, размеры.
2. Учащиеся узнают, какие небесные тела называют планетами, чем планеты отличаются от звезд.
3. Учащиеся узнают, когда люди окончательно убедились, что Земля шарообразна.
4. Учащиеся продолжат учиться ставить познавательную задачу урока, выбирать нужную информацию из учебного текста и иллюстраций, выполнять простые опыты.
5. Учащиеся продолжат учиться адекватно, оценивать свою деятельность с помощью «волшебной линеечки».
6. Учащиеся продолжат учиться вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению.

Ход урока

1. Актуализация знаний обучающихся.

-  Наш урок мы начнем с «Космической викторины». Соревноваться вы будете между рядами. На экране появятся изображения. Вам нужно назвать, что вы видите на картинке, вспомнить, что вы знаете об этом объекте. Сообщать каждому ряду можно только по одному факту. Дальше ход переходит другой команде. Повторять факты нельзя. На каждый тур викторины отводится по 1 минуте. Таймер покажет, сколько времени осталось.

• 1 картинка – ЗВЕЗДЫ

Огромные газовые шары, которые излучают свет

Звезды бывают разными по цвету

Цвет звезд зависит от их температуры

Звезды синего и белого цвета более горячие, а желтого и красного - холоднее

Группы звезд образуют созвездия

-          2 картинка – СОЛНЦЕ

Ближайшая к Земле звезда

Свет от Солнца до Земли идет 8 мин 20 сек

Температура внутри солнечного светила составляет 15миллионов градусов

Расстояние от Земли до Солнца составляет 15 миллионов км

Солнце больше Земли в 109 раз

Благодаря Солнцу на Земле возникла и продолжает развиваться жизнь.

А теперь прослушайте отрывок из песни и назовите, о каком еще космическом теле упоминается в этой песне.

-             3 картинка – КОМЕТА

Крупное космическое тело, которое может долететь до Земли

В переводе с греческого комета означает «хвостатая»

Когда комета приближается к Солнцу, часть ее вещества испаряется и у нее появляется «хвост»

- В ходе урока вы будете оценивать себя с помощью «волшебной линеечки». Для каждого из вас приготовлен лист самооценки. Найдите первую «волшебную линеечку» и оцените свои знания и активность, которые вы проявили во время «Космической викторины».

2. Постановка цели и задач урока

- Послушайте отрывки из известных вам песен. Какое одинаковое слово вы услышали в этих отрывках?

1. По синему морю, к зеленой земле.
Плыву я на белом своем корабле.

2. Там на Земле в этот час
Лучше всего видно нас.

- Как вы думаете, что мы будем изучать на уроке, какова цель нашего урока? Важна эта цель для нас?

Двигаться к нашей цели, мы будем по плану, записанному на доске.

3. Открытие нового знания

1. Знакомство с понятиями «земля», «Земля».

- Как вы думаете, почему слово «земля» написано по-разному?

- Прочитаем, что по этому поводу думают ребята, высказывания которых записаны в учебнике на с. 3.

- Обсудите в парах,  с кем вы согласитесь? Поднимите руки, кто согласен с 1-м высказыванием? со2-м? с 3-м? с 4-м?

- Проверим ваши предположения.

- Прочитайте внимательно 1 абзац на странице 4. Выберите из этого текста новую для вас информацию.

- Названием чего является слово ЗЕМЛЯ, которое пишется с большой буквы? (названием планеты). Какое новое понятие? Как можно подписать первую картинку?

- Дадим определение планете Земля. Соберите предложение из слов.

Планета Земля – это холодное космическое тело, не излучающее свет.

- Как можно подписать 1-ю картинку?

- Прочитайте 2-й абзац. Как можно подписать вторую картинку?

- Что мы узнали, выполняя задание?

(открывается 1-й пункт плана «Что такое ЗЕМЛЯ?»

2. Форма планеты Земля

(Открывается 2-й пункт плана «Форма планеты Земля»)

- Что вы можете сказать о форме Земли?

- Давайте прочитаем, правильно ли рассуждали ученики о форме Земли на с.5.

- Как можно проверить высказывания ребят?

- Проведём опыт и узнаем, правы ли ребята.

Для проведения опыта к доске вызываются 3 детей. 1-й изображает Солнце (у него в руках фонарик), 2-й – Землю (у него в руках круг), 3-й – прикрепляет пластилинового человечка попеременно в четырех точках круга. Наблюдатели (остальные дети класса) проверяют, везде ли освещен человечек (во всех ли четырех точках). Делается вывод, что на плоской поверхности человечек освещен в любой точке. Для планеты Земля этот вариант не подходит. Мы знаем, что где-то день, а где-то наступила ночь.

Далее к доске приглашается следующая тройка детей. У 3-го ребенка вместо круга – мяч (макет Земли). Опыт повторяется. По итогам исследования делается вывод, что если форма Земли шарообразная, то ее поверхность одновременно не может быть освещена со всех сторон.

-Что мы подтвердили, проводя опыт?

- «Форма планеты Земля - шарообразная». (Открывается 2-й пункт плана «Форма планеты Земля»)

3. Физминутка

4.  Древние народы  о форме Земли

- Сейчас конечно каждому известно, что Земля шарообразная, а раньше люди думали иначе. А как?   Ответ на этот вопрос урока найдем, выполняя задание в группах.  

Для каждой группы подготовлена информация. Результатом работы группы должно быть изготовление схемы, показывающей, какие представления о форме Земли были в древности.

Чтобы работа в группе была слаженной, договоритесь, кто среди участников будет ответственным лицом. Ответственный должен назначить того, кто будет читать информацию, кто – собирать рисунок. Кто – проверять (соответствует ли рисунок содержанию текста), кто – наклеивать на альбомный лист. Как только рисунок будет готов – просигнализируйте о завершении работы групповым поднятием рук. По заключению работы вам нужно будет по составленному рисунку рассказать о представлении древних о форме планеты Земля.

На выполнение работы вам отводится 5 минут. Таймер покажет, сколько времени у вас осталось.

 Расскажите по схеме о представлениях древних людей о планете Земля.

1. Земля – это огромная гора. Гору окружает море, а на него опирается твердое небо в виде перевернутой чаши.

2. Слоны, стоя на черепахе, держат Землю в форме полусферы. Черепаха стоит на змее, свернувшейся кольцом.

3. В Древней Руси считали, что Земля плоская и держится на 3-х китах, которые плавают в безбрежном океане.

4. Земля – это гора, которую со всех сторон окружает море и которая держится на 12 колоннах.

(выслушиваются ответы детей )

… Мы узнали…. о представлениях древних людей о планете Земля.

Были и другие версии о форме Земли. Где можно было бы узнать об этих представлениях? (в Интернете, в книгах, в справочниках)

Оцените свое умение работать в группе для достижения общей цели на 2-й «волшебной линеечке».

5. Первый космонавт - Юрий Алексеевич Гагарин

В 1 классе вы узнали о человеке, который первым увидел нашу планету из космоса и убедился, что она шарообразна. Кто этот человек?

В прошлом году на классном часе вы узнали, когда произошло это событие и  при каких обстоятельствах.  Вспомнить информацию о первом космонавте нам поможет проект «Глобальной школьной лаборатории» «Первый полёт человека в космос».

1. С какого космодрома был осуществлен первый полет человека в космос?

• Байконур
• Плесецк
• Мыс Канаверал

2. Как называется космический корабль, на котором был совершён первый пилотируемый полет?

• Восток
• Восход
• Союз

3. Сколько времени длился первый полет человека в космос?

• 1 час 40 минут
• 2 часа
• 108 минут

4. Сколько витков вокруг земли совершил первый космический корабль с человеком на борту за время своего полета?

• 1
• 2
• 0

5. Когда вы отмечаете День космонавтики?

• 1 сентября
• 9 мая
• 12 апреля
• 1 января

- Оцените свои знания о первом полете человека в космос на 3-й «волшебной линеечке».

Какой предмет (модель) помогает нам представить, как выглядит наша планета? (глобус)

5. Рефлексия

Что сегодня узнали на уроке? Чему учились?

6. Запуск проекта «Глобальной школьной лаборатории» «Открой своё сердце планете Земля»

Как вы думаете, требует ли защиты наша планета Земля?

 Сегодня каждый может стать помощником Земли. Помогать можно только делом! И вы можете в этом участвовать – да-да! Вы можете помочь нашей планете! Важно, чтобы было желание собраться в выходной с друзьями или с родственниками и сделать что-то простое, не требующее специальных затрат и согласований, такое, чтобы можно было начать действовать самостоятельно. Ведь будущее наступит уже через минуту! И, согласитесь, хорошо, если именно в это время где-то на Земле сажают деревья, мирно решают проблемы, убирают за собой, помогают друг другу… Пусть таких минут, часов, дней будет больше!

Предлагаю вам стать участниками  проекта «Глобальной школьной лаборатории» «Открой своё сердце планете Земля». Проект осуществляется при поддержке детско-юношеской международной общественной организации «Объединённые космосом» и Центра подготовки космонавтов им. Ю.А. Гагарина.

- Подумайте, какая проблема требует решения.

- Какое простое дело вы предлагаете для решения проблемы?

- Сколько человек будет участвовать в проекте?

- Какие необходимы инструменты и оснащение для решения

поставленной проблемы?

 Подробнее о том, как можно участвовать в этом проекте вы узнаете на классном часе.

План работы с детьми «группы риска» во 2 классе.

1. Изучения информации об учащихся

- личные дела учащихся;

- результаты успеваемости, посещаемости учебных занятий;

- жизнедеятельность учащихся вне школы.

- кто из ребят находится в зоне «группы риска»

- кто из ребят относится к «группе риска», по какой причине; в каких семьях проживают данные учащиеся.

2.Составление социального паспорта класса (сентябрь)

3.Заполнение учетной карточки обучающегося. (сентябрь)

4. Вовлечение учащихся в кружки и секции. (Кружок «Юный исследователь», ИГЗ  математика, ИГЗ  русский язык). (сентябрь)

5. Контроль посещаемости занятий. (в течение  года)

6. Контроль текущей успеваемости. (в течение  года)

7. Разбор конфликтных ситуаций. (в течение  года)

8. Проведение профилактических бесед с учащимися.

1 четверть.

1. «Как выполнять домашнее задание».
2. «Правила поведения в школе».
3. «Какие учебные принадлежности необходимы ребенку в школе»

2 четверть

1. «Зачем нужно выполнять домашнее задание»
2. «Бережно относись к школьному и личному имуществу»
3. «В какой одежде должен приходить ребенок в школу»

3 четверть

1. «Всегда будь опрятным, аккуратным и организованным»
2. «Правила поведения на уроках»
3. «Беседа о правдивости и честности человека»

4 четверть»

1. «Будьте взаимно вежливы»
2. «Примерно веди себя в школе и дома»
3. «В мире этикета»

9. Работа с родителями.

Темы родительских собраний.

1. «Оценка и отметка»
2. «Здоровый образ жизни семьи – залог физического и психического здоровья ребенка»
3. «Детская агрессивность и ее причины»
4. «Наказание и поощрение в семье»

Педагогические лектории для родителей.

1. Сентябрь «Режим дня для второклассников»
2. Октябрь «Родителям о внимании и внимательности»
3. Ноябрь «Правила безопасности жизни ребенка»
4. Декабрь «Законы жизни семьи, законы жизни класса»
5. Январь «Совместные правила общения детей дома и в школе»
6. Февраль «Помощь родителей при выполнении д/з»
7. Март «Роль книги в развитии интеллектуальных умений ребенка»
8. Апрель «Хорошо, что есть семья, которая от бед всегда хранит тебя»
9. Май «Перелистывая страницы учебного года»

Индивидуальные консультации по телефону

1. Как ребенок выполняет д/з
2. Какие учебные принадлежности необходимы ребенку в школе
3. В какой одежде должен приходить ребенок в школу
4. Как ребенок ведет себя на уроках
5. Почему ребенок опаздывает на уроки

Посещение семей .(2 раза в год)

1. Сентябрь  «Изучение условий проживания, общей атмосферы, микроклимата в семье»
2. Февраль  «Выяснить общие условия семейного воспитания, занятость ребенка во внеурочное время»

10. Организация досуга учащихся.

       Участие детей в общешкольных мероприятиях.

1. Доблесть и слава Российских воинов. Сталинградская битва. Урок мужества.
2. Час здоровья «Подвижные игры»
3. День учителя
4. Фестиваль спортивного танца
5. Экологическая акция «Покормите птиц зимой»
6. Фестиваль патриотической песни
7. Конкурс рисунков «Папа может»
8. Праздничный концерт к 8 марта
9. Конкурс рисунков «Моя мама – лучшая на свете»
10. Новогодний праздник

Классный руководитель: Сенькина М. Б.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

Леньковская основная школа

ЛЕТНИЙ ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЙ ЛАГЕРЬ С ДНЕВНЫМ ПРЕБЫВАНИЕМ «СОЛНЫШКО»

2016

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Педагогический проект смены «Лето радужных звездочек» явяется прожолжением работы по личностному росту учащихся школы в условиях летнего оздоровительного лагеря с дневным пребыванием «Солнышко». Название педагогического проекта обусловлено тремя основными понятиями.

Лето- благодатная пора для укрепдения здоровья, физического развития и закаливания детей. Географические условия «Солнышка» дают возможность постоянного благоприятного воздействия на здоровье детей. Наличие спорттивных площадок, спортивного инвентаря, специалиста по физическому воспитанию создает условие для систематических занятий физкультурой и спортом.

Кроме этого, в «Солнышке» созданы необходимые и достаточные условия для формирования коммуникативной игровой культуры:

• наличие детского актива с опытом организации сюжетно- ролевых игр в течение лета;
• готовность педагогического коллектива к сюжетно – ролевой деятельности и включенность в нее.
• наличие материально- технической и игроой базы для формирования основ коммуникативной игровой культуры через элементы сюжетно – ролевой деятельности.

Игровая сюжетная линия построена на цетовой гамме радуги. Основным

персонажами являются Беларики – представители нецветного мира, для которых ребята собирают цвета радуги, хорошее настроение и положительные эмоции. Смена разбита на двухдневки, каждой из них соответствует определенный цвет спектра.

        «Солнышко» является лагерем личностного роста. Реализуется система ступеней роста. Ступени роста легли в основу системы личностного роста в условиях летнего лагеря..

        Педагогический проект построен на методике КТД. Планирование и работа ориентированы на использование технологий чередования творческих поручений и непрерывного проектирования. Технология непрерывного пректирования зарекоменловала себя положительно и отвечает главной цели программы – создание условий для самореализции детей, и позволит учитыватье все изменения и адекватно менять конкретные мероприятия в рамках сюжетной линии.

Цели и задачи программы

Говоря о постановке целей и задач программы, следует, прежде всего, отметить, что ключевая идея смены- раскрытие внутреннего потенциала каждого ребенка через создание условий, способствующих их самореализации, пропаганда здорового образа жизни.

ЦЕЛЬ: создание благоприятных условий для осмысления детьми опыта интенсивной групповой деятельности, преодоления физических, интеллектуальных, коммуникативных, организационных нагрузок.

ЗАДАЧИ:

• организовать оздоровление детей и формирование приоритетности здорового образа жизни;
• создать микроклимат доброго общения;
• создать условия для реализации творческих способностей детей через проектную деятельность;
• организовать деятельность органов детского самоуправления;
• выявить подростков, обладающих организаторскими и лидерскими качествами для дальнейшего вовлечения их в работу детских органов самоуправления школы;
• обеспечить стимулирование формирования осмысленного отношения детей к гуманистическим нравственным ценностям и предлагаемому лагерем образу жизни.

Социальный эффект смены

1. Социальным эффектом смены является результат, при котором ребенок:

• чувствует к себе доброе отношение окружающих;
• можно проявить свои способности и умения;
• приобретает конкретные навыки, умения;
• приобретает установку на саморазвитие, т.е. на изменение отношения к своим личностным проблемам, избавляется от некоторых комплексов и установок в общении.

2. Возможность проведения педагогического анализа смены на разных уровнях – от «детского»- анализа смены каждым ребенком до «взрослого» - анализа педколлективом.
3. Выявление социально активных ребят, желающих войти в состав Совета учащихся Леньковской основной школы.

НОРМАТИВНО – ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

В основе программы лежит следующая нормативная база:

• Конвенция о правах ребенка;
• Конституция Российской Федерации;
• Декларация прав человека и гражданина Российской Федерации;
• Федеральный закон «Об обрзовании в Российской Федерации»;
• Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»;
• Федеральный закон «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»;
• Федеральный закон «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию»;
• Федеральный закон «Об охране здоровья граждан от воздействия окружающего табачного дыма и последствий потребления табака»;
• Указ Президента РФ от 01.06.2012 №761 «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы»;
• Национальный стандарт Российской Федерации «Услуги детям в учреждениях отдыха и оздоровления» ГОСТ Р 52887-2007
• Постановление Правительства РФ от 05.10.2011 №795 «О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011- 2015 годы»;
• Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Федеральные государственные образовательные стандарты;
• СанПиН 2.4.4.2599-10. ГИГИЕНИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ к устройству, дневным пребыванием детей в период каникул;
• Закон по Нижегородской области от 31.10.2012 № 141-3 «О профилактике алкогольной зависимости у несовершеннолетних в Нижегородской области»;
• Закон по Нижегородской области от 28 марта 2002 г. N 16-з «О профилактике наркомании и токсикомании»;
• Закон по Нижегородской области от 09.09.2010 №23-З «Об ограничении пребывания детей в общественных местах»
• Постановление Правительства Нижегородской област от 25 марта 2009 г. N 149 «Об организации отдыха, оздоровления и занятости детей и молодежи Нижегородской области»;
• Положение о лагере с дневым пребыванием детей «Солнышко»
• Штатное расписание ЛДП «Солнышко»

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Содержание сюжетной линии

Летом 2016 года территория лагеря с дневным пребыванием детей «Солнышко» становится эскадрой кораблей, отправляющихся в «Звездную экспедицию» по исследованию островов Океана тайн и загадок – территория исполнения детской мечты. Все участники смены являются гардемаринами и входят в состав экипажа одного из 3 кораблей. Руководят жизнедеятельностью экипажей кораблей капитаны. В первый день выясняется, что корабли не готовы. Выйти из положения помогают пираты, у которых разбился корабль, но сохранилась оснастка для нескольких кораблей. Они предлагают плыть к «Острову тайн и сокровищ», на котором зарыт клад. Адмнистрация экспедиции соглашается плыть с пиратами, при условии, что во время путешествия будут исследоваться острова, которые встречаются на пути и  будет собран совет экспедиции. В первый день пираты разыгрывают паруса, такелаж и вручают гардемаринам галстуки и зачетный книжки.

На открытии «Звездной экспедиции»(старт игры), каждый ребенок получает личную книжку «Справочник гардемарина».

Экспедиция исследует острова «Чунга-Чанга», «Атлантида», «Лукоморье», «Таинственный остров», «Остров звезд и сокровищ». На протяжении всего путшествия гардемарины обучаются в Школе морских наук и участвуют в Боцманской олимпиаде.

Проектировочная деятельность развивается во все периоды смены, в каждом из которых она имеет свои особенности. В итоговы период подводятся итоги игры, анализируется участие в игре каждого ребенка, производится награждение лучших учеников Школы морских наук и активных участников смены. Открывается Площадь звезд.        

        Погружение в сюжет происходит через:

• театрализованные представления ( открытие смены – прибытие экипажей кораблей в порт, принятие клятвы, представление экипажей, поднятие парусов; во всех мероприятиях поддерживается игровой сюжет через участие в них главных действующих лиц- Начальник экспедиции, Корабельный гном, Капитан пиратской команды, пираты, и др. Все мероприятия поддерживают главную сюжетную линию- участие в «Звездной экспедиции».)
• специальный язык: кружки и мастер классы «Школа морских наук», ритуалы поведения, приветствия.
• Оформление общелагерных стендов: «Звездная экспедиция», «Законы и традиции», «Олимп», «Сегодня», «Школа морских наук», «Бортовой журнал» и др.

Организационная структура смены

Физкультурно- оздоровительная деятельность

Коллективно - творческая деятельность

Продуктивная   деятельность

Игровая   деятельность

Проектная    деятельность

Психолого – педагогическая деятельность

Важное место в содержательной составляющей педагогического проекта занимает пропаганда здорового образа жизни. Организационная структура смены простраивается таким образом, чтобы у ребенка формировалась потребность к содержательно – насыщенной деятельности в течении всего дня, что позволяет направить эмоции ребенка в позитивное русло и увести его от проблем наркомании, алкоголизма и табакокурения.

Смена разбита на двухдневки, каждой из них соответствует исследование одного из островов. 

Распорядок дня

Тематическое планирование смены

Важным направлением работы лагеря является работа мастер – классов (приложение 2), что способствуют расширению кругозора, развитию познавательный интересов и творческих способностей детей. Содержание работы кружков и творческих объединений соответствуют содержанию программы «Звездная экспедиция»:

• Кораблестроение
• Спортивные игры
• Умелые руки: морские сувениры
• Танцы
• Детский музыкальный театр
• Проектная деятельность
• Тренинги игрового общения

Программа каждой мастерской предполагает проектную деятельность, результат которой будет представлен на фестивале «Алые паруса» в день закрытия лагерной смены.

МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Этапы реализации программы

Цели и задачи педагогического проекта последовательно реализуются на следующих этапах:

Подготовительный этап (январь- май 2016)

• предпрограммная диагностика интересов и ожиданий детей, родителей, педагогов;
•  подбор педагогического персонала: разработка педагогического проекта смены;
• подбор вожатых для работы в отрядах: разработка смысловой концепции отряда, символики, изготовление оформления отрядных мест, разработка организационно – методических материалов по своему отряду;
• проведение вожатским отрядом теоретической и практической подготовки к работе, как правило, методом творческого практикума
• формирование разновозрастных отрядов;
• участие в семинаре, направленном на подготовку к летнему оздоровительному сезону;
• оформление документации.

Организационный этап (01.06)

Этот этап осуществляется непосредственно в рамках летней смены. Это короткий, но очень значимый в жизни лагеря период лагеря период. Основной деятельностью является:

• С момента встречи детей вожатые демонстрируют стиль и тон отношений в лагере, включают детей в игру на местности, закрепляющую правила поведения и нормы взаимоотношений в лагере; знакомящую с территорией, условиями жизни и быта.
• В лагере создается «атмосфера быстрого знакомства»: внешние атрибуты, специальные упражнения и игры на сплочение и запоминание особенностей друг друга, высокая насыщенность совместными действиями. Друг друга дополняют тестирующие игры (спортивные, творческие и интеллектуальные) и психологические процедуры установления атмосферы открытости, доверия, взаимного интереса и взаимопомощи. В то же время четко предъявляются распорядок дня, нормы поведения, дисциплинарные требования. День завершается продолжительной, эмоционально привлекательной процедурой «Костра дружбы» и «огонька дружбы» (знакомства), настраивающей на гуманистические ценности в общении и взаимодействии.
• В оргпериод закрепляется образ лагеря и отряда в сознании ребенка, автоматизируются способы его существования в условиях смены, укрепляется уверенность в себе. Проходят традиционные ритуалы, творческие конкурсы, переживается опыт совместного создания праздника для всех.
• В оргпериод производится запуск игровой сюжетной линии.
• В ходе организационного периода вожатые разъясняют детям характер и смысл органов детского самоуправления в смене.

Основной этап ( 02.06-22.06)

• Начинается со второго дня смены – дня разгрузки, восполнения эмоционального истощения от оргпериод. В этот день проводится серия упражнений на быстрое сплочение коллектива, выработку единых ценностей отряда. Стартует сюжетно- ролевая игра «Звездная экспедиция». Она представляет собой путешествие по 7 островам, организованное пиратской командой. В основной период активизируется проектная деятельность на различных уровнях (индивидуальная, групповая)
• В остальном основной период сохраняет (содержательно) традиционный вид. Много спорта и свежего воздуха. В основном периоде чередуются формы работы спортивно – оздоровительного плана (спортивные и ролевые игры, состязания и др.) и интеллектуально- творческого плана. Эмоциональная насыщенность то повышается, то понижается. Деятельностная насыщенность остается максимальной, но с возможно более частыми (до 2-3х раз в день) сменами видов деятельности в общелагерном масштабе. Ежедневные ритуалы поддерживают обстановку традиционного общения и деятельности в лагере, а ежедневные рефлексивные процедуры («огоньки») обеспечивают актуализацию и порождение индивидуальных смыслов происходящего.

В организационно – методическом плане имеют значение два аспекта:

• Систематическое участие командиров и дежурных командиров отрядов в проектировочной, оценочной и плановой деятельности.
• Введение в план смены ФВР экспромтного характера, предполагающих развитие и насыщение содержанием такой формы непосредственно в ходе ее реализации. В плане – сетке такие ФВР носят характерные рабочие названия.

Итоговый этап (22.06-23.06)

• Максимизируется эмоциональная привлекательность лагеря через проведение наиболее престижных ФВР и эмоционально – действенных ритуалов. Подводятся итоги смены и переживается опыт общественной оценки индивидуальных заслуг ребенка, его самооценки и личностного роста.
• Формируется образ лагеря как стимула саморазвития. Осознаваемый мотив: добиться большего в следующей смене.

Постлагерный этап

• рефлексия;
• самоопределение ребенка и его выводы по поводу того, оправдались ли его ожидания от смены;
• анализ смены педколлективом;
• участие педагогов в семинаре по подведению итогов лета 2014 год;
• публикация методических материалов по итогам реализации проекта «Звездная экспедиция» в СМИ, в сети Интернет.

Для успешной реализации программы необходимы определенные условия, наличие организационных и методических возможностей.

Методическое обеспечение

Основа методического обеспечения программы «Звездная экспедиция - «Методические рекомендации по совершенствованию воспитательной и образовательной работы в детских оздоровительных лагерях, по организации досуга детей» (Приложение №2 к письму Минобрнауки России от 14. 04. 2011г № МД-463/06)

Программно-методическое обеспечение

Включает в себя:

• Краткосрочная тематическая программа на летнюю смену 2016 г –«Звездная экспедиция»
• Календарно – тематический план смены
• Тематические планы  работы мастер – классов
• Комплект информационно – методических материалов: методических разработок, сценариев, рекомендаций, публикаций и др. по тематике смены.
• Информационно – аналитические отчеты, фотоотчеты и иные отчеты.
• Режим работы лагеря.
• Должностные инструкции педагогического персонала.

Кадровое обеспечение

Важной составляющей частью программы является кадровое обеспечение. В целом, программный кадровый педагогический состав ДОЛ «Солнышко» - это опытные педагоги, неординарные, творческие личности, обладающие хорошими коммуникативными и организаторскими навыками.

Материально – техническое обеспечение.

Деятельность лагеря с дневным пребыванием детей «Солнышко» осуществляется на базе здания основной школы.  И включает в себя:

• 3 спальные комнаты
• игровая
• спортзал
• спортивная площадка
• актовый зал
• столовая
• библиотека

Для организации культурно – массовой и спортивно- оздоровительной работы имеется:

• спортинвентарь
• настольные игры
• аудио- видео аппаратура
• канцтовары

СИСТЕМА КОНТРОЛЯ  ЗА  РЕАЛИЗАЦИЕЙ ПРОГРАММЫ

СИСТЕМА ВНЕШНИХ КОНТАКТОВ ЛАГЕРЯ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Афанасьев С., Комарин С. -Мы в школьном лагере: коллективно-творческие дела в школьном лагере \ метод. пособие для организаторов летнего отдыха детей в оздоровительных лагерях. - Выпуск № 4\2001г.
2. Бухвалов В. А. «Развитие учащихся в процессе творчества и сотрудничества». Москва, 2000
3. Интерактивные модели летнего отдыха. Н. Новгород, 2012
4. Коллективно-творческие дела в школьном лагере \ метод.        пособие для организаторов летнего отдыха детей в оздоровительных лагерях. - Выпуск № 5\2009г.    
5. Кулинич Г. Г. «Сценарии общешкольных и клубных мероприятий», 2006 г
6. Титов С. В. «Здравствуй, лето!», Волгоград, 2007
7. Журнал «Читаем, учимся, играем»
8. Журнал  «Воспитание школьников»
9. Шмаков С. А. Игры – шутки, игры – минутки. М., 2009
10. Электронная версия газеты « 1 сентября. Начальная школа»
11. Интернет ресурсы: «Инфоурок», «Педсовет», «Учительский портал» и т.д.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1.

Механизм соуправления сюжетно – ролевой игры

Совет экспедиции – орган соуправления сюжетно – ролевой игрой. В состав совета входят:

• Начальник экспедиции – начальник лагеря;
• Корабельный гном –старшая вожатая;
• Капитан пиратской команды – представитель детского органа самоуправления;

Совет «Звездной экспедиции» – орган детского самоуправления. В состав совета входят:

• пиратская команда;
• мастера - наставники Школы морских наук;
• капитаны кораблей;
• летописцы

Совет капитанов – координационный орган детского самоуправления. В состав совета входят капитаны кораблей.

Летописцы – дети, ведущие фото и видеосъемку и дневник в течение смены.

Деятельность Совета экспедиции

1. Осуществление детского самоуправления в лагере.
2. Организация сюжетно – ролевой игры.
3. Помощь капитанам в организации жизни команды корабля.
4. Проведение занятий в Школе морских наук.
5. Поддержка традиций «Солнышка» и создание благоприятного эмоционального фона.
6. Обеспечение и отслеживание личностного роста звездочат.

Пиратский кодекс

Принципы пиратской команды

1. Принцип командной работы.
2. Принцип равноправия.
3. Принцип включенности в деятельность.
4. Принцип постоянного моделирования жизненных ситуаций.

Деятельность  пиратской команды

1. Поддержка содержания и развития сюжетно – ролевой игры.
2. Агитация гардемаринов в пиратскую команду.
3. Обеспечение и отслеживание личностного роста гардемаринов.

4. Поддержка традиций «Солнышка» и создание благоприятного эмоционального фона.

5. Проведение заседаний совета капитанов.

Права пиратов.

1. Право набирать помощников в неограниченном количестве.
2. Право принимать участие в решении сложных ситуаций в лагере.
3. Право поручиться за гардемаринов, попавших под действие закона обратной дороги                   

   Приложение 2

Тематическое планирование мастер – классов

Мастер - класс «Кораблестроение»

Мастер- класс «Спортивные игры»

Мастер- класс «Умелые руки: морские сувениры»»

Мастер - класс «Тренинги игрового общения»

Мастер- класс «Танцы»

Мастер - класс «Детский музыкальный театр»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Леньковская основная школа

Рабочая программа учителя 2 класса

Сенькиной М. Б.

по индивидуально - групповому занятию

 по предмету «Русский язык»

на 2017-2018 уч. год

                                                                                                   Пояснительная записка

Программа данного курса позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. В процессе изучения грамматики школьники могут увидеть “волшебство знакомых слов”; понять, что обычные слова достойны изучения и внимания. Воспитание интереса к уроку  должно пробуждать у учащихся стремление расширять свои знания по русскому языку, совершенствовать свою речь.

Знание русского языка создает условия для успешного усвоения всех учебных предметов. Без хорошего владения, словом невозможна никакая познавательная деятельность. Поэтому особое внимание на занятиях следует обращать на задания, направленные на развитие устной и письменной речи учащихся, на воспитание у них чувства языка. Воспитательные возможности русского языка как учебного предмета будут реализованы в большей мере, если усилить работу по воспитанию у младших школьников этических норм речевого поведения.

Содержание и методы обучения  содействуют приобретению и закреплению школьниками прочных знаний и навыков, полученных на уроках русского языка, обеспечивают единство развития, воспитания и обучения.

Для успешного проведения занятий используются разнообразные виды работ: игровые элементы, игры, дидактический и раздаточный материал, пословицы и поговорки, физкультминутки, рифмовки, считалки, ребусы, кроссворды, головоломки, грамматические сказки. Дидактический материал в большинстве своем дается в стихотворной форме, что способствует его более легкому усвоению и запоминанию. Все это открывает для детей прекрасный мир слова, учит их любить и чувствовать родной язык.

Цель:  расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания по русскому языку, показать учащимся, что грамматика не свод скучных и трудных правил для запоминания, а увлекательное путешествие по русскому языку на разных ступенях обучения.

Задачи:

Обучающие:

• развитие  интереса к русскому языку как к учебному предмету;
• приобретение знаний, умений, навыков по грамматике русского языка;
• пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;
• развитие мотивации к изучению русского языка;
• развитие творчества и обогащение  словарного запаса;
• совершенствование общего языкового развития учащихся;
• углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке.

Воспитывающие:

• воспитание культуры обращения с книгой;
• формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления.

Развивающие:

• развивать  смекалку и сообразительность;
• приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе;
• развивать умение  пользоваться  разнообразными словарями;
• учить организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой.

       Содержание занятий:

2кл.  «Секреты орфографии»

Организация деятельности младших школьников на занятиях основывается на следующих принципах:

• занимательность;
• научность;
• сознательность и активность;
• наглядность;
• доступность;
• связь теории с практикой;
• индивидуальный подход к учащимся.

          Данные занятия позволяют наиболее успешно применять индивидуальный подход к каждому школьнику с учётом его способностей, более полно удовлетворять познавательные и жизненные интересы учащихся. В отличие от классных занятий, на них учащиеся мало пишут и много говорят.

Формы проведения занятий

• практические занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и раздаточных материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок, сказок.
• анализ и просмотр текстов;
• самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными словарями;

Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов.

В каждом занятии прослеживаются три части:

• игровая;
• теоретическая;
• практическая.

Основные методы и технологии

• технология  разноуровневого обучения;
• развивающее обучение;
• технология  обучения в сотрудничестве;
• коммуникативная технология.

Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных  качеств школьника.

 Описание места курса  в учебном плане

        Занятия проводятся 1 раз в неделю. Курс изучения  программы  рассчитан на  учащихся 2 классов.

  Планируемые результаты.

2-й класс

Личностные результаты:

• осознавать роль языка и речи в жизни людей;
• эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
• понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
• обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

• определять и формулировать цель деятельности  с помощью учителя;
• учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;
• учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

• находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
• преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД:

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
• слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
• выразительно читать и пересказывать текст;
• договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
• учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Тематическое планирование.  Содержание программы.

Тематическое планирование ИГЗ по русскому языку 2-й класс «Секреты орфографии»

     (34 часа)

Обучающиеся к концу   2 - го класса должны знать:

• Правила правописания слов с изученными орфограммами.
• Признаки согласных и гласных звуков.  Состав слова.      
• Признаки родственных слов.  Виды пересказа.                                                                                                                                                                                                            

Обучающиеся должны уметь:

• Различать приставки и предлоги. Писать предлоги раздельно со словами, приставки – слитно.
• Разбирать слова по составу.
• Проверять написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корне слова.
• Писать НЕ с глаголами.
• Работать со словарем. Группировать и подбирать слова на определенные правила.
• Различать разделительные твердый (ъ) и мягкий (ь) знаки, писать с ними слова.
• Составлять рассказы по картинке. Пересказать текст

Оборудование и кадровое обеспечение программы

Для осуществления образовательного процесса  необходимы следующие  принадлежности:

• наличие лингвистических словарей;
• наличие  карточек с играми и заданиями;
• наличие текстов для работы на занятиях;
• подборка видеофрагментов;
• подборка печатных изданий и материалов СМИ, Интернет;
• компьютер, принтер, сканер.

Литература

Волина В. В. Веселая грамматика. М.: Знание, 1995 г.

Волина В. В. Занимательное азбуковедение. М.: Просвещение, 1991 г.

Волина В. В. Русский язык. Учимся играя. Екатеринбург ТОО. Издательство “АРГО”, 1996

Волина В. В. Русский язык в рассказах, сказках, стихах. Москва “АСТ”, 1996 г.

Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Секреты орфографии. Москва “Просвещение”, 1991 г.

Занимательная грамматика. Сост. Бурлака Е. Г., Прокопенко И. Н. Донецк. ПКФ “БАО”, 1997 г.

Журналы: “Начальная школа”, “Веселые картинки”, “Мурзилка”.

Канакина В. П. Работа над трудными словами в начальных классах. Москва “Просвещение”, 1991 г.

Левушкина О. Н. Словарная работа в начальных классах. (1-4) Москва “ВЛАДОС”, 2003 г.

Маршак С. Веселая азбука. Веселый счет. Ростов-на-Дону кн. изд-во, 1991 г.

Полякова А. В. Творческие учебные задания по русскому языку для учащихся 1-4 классов. Самара. Издательство “Сам Вен”, 1997 г.

Превращения слов. Учебное пособие. Сост. Полякова А. В. Москва “Просвещение”, 1991 г

Рик Т. Г. Доброе утро, Имя Прилагательное! М.: РИО “Самовар”, 1994 г.

Рик Т. Г. Здравствуйте, Имя Существительное! М.: РИО “Самовар”, 1994 г.

Рик Т. Г. Здравствуй, дядюшка Глагол! М.: РИО “Самовар”, 1995 г.

Тоцкий П. С. Орфография без правил. Начальная школа. Москва “Просвещение”, 1991 г.

Сборник загадок. Сост. М. Т. Карпенко. М., 1988 г.

Одинцов  В. В.Школьный словарь иностранных слов /под ред. В. В. Иванова- М : Просвещение 1984.

Учитель начальных классов Сенькина М. Б.

Проект урока

Структура

• Учебный предмет  Математика

• УМК   Школа России

• Тема урока  Конкретный смысл действия умножения.

• Тип урока: урок открытия новых знаний

Цель урока: 

Формирование интереса к совместной познавательной деятельности по открытию и осознанию значимости понятия «умножение», как новой формы записи сложения одинаковых слагаемых.

Задачи урока:

Предметные: Познакомить учащихся  с новым арифметическим действием умножением как новой формой записи сложения одинаковых слагаемых. Научиться понимать смысл действия умножения, применять полученные знания на практике.

Развивающая: Развивать вычислительные навыки, развивать логические операции сравнения, классификации, анализа, коммуникативные навыки.

УУД

Личностные:

- Формировать интерес к учебной деятельности; понимание роли математики в жизни человека.

Регулятивные

- Принимать учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; выполнять учебные действия в устной и письменной речи; осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятельности; высказывать свою точку зрения и прислушиваться к мнению одноклассников.

Познавательные

– Использовать рисуночные и символические варианты математической записи; проводить сравнение (по одному или нескольким основаниям), делать выводы на основе сравнения; выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки.

Коммуникативные

- Контролировать свои действия в коллективной и индивидуальной работе.

Знания, умения, навыки и качества, которые приобретут ученики в ходе урока. 

 В ходе урока обучающиеся приобретут знания об умножении как новой форме записи сложения одинаковых слагаемых, осознают значимость понятия «умножение», научатся заменять умножением сумму одинаковых слагаемых. Продолжат формировать вычислительные навыки, понимать учебную задачу и действовать  в соответствии с ней, осуществлять пошаговый контроль своих действий.

Планируемый результат: уметь заменить сумму одинаковых слагаемых произведением.

Организация пространства: фронтальная, индивидуальная, работа в группах

Методы обучения:

По характеру учебно-познавательной деятельности: проблемно-поисковый, диалоговый, анализ, сравнение.

Этапы урока:

1. Организационно- мотивационный момент.

Цель: Организация внимания школьников, проверка готовности класса к уроку, мотивирование учебной деятельности.

2. Активизация познавательной деятельности

Цель: Организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания, отработка навыков быстрого счёта.

3. Определение задач урока, составление плана действий

Цель: Определение способа действий, составление плана.

4. Выявление места и причины затруднения, сообщение нового знания

Цель: Построение проекта выхода из затруднения.

5. Открытие нового знания.

Цель: Организовать реализацию способа замены сложения умножением, познакомить с терминологией.

6. Физкультминутка

7. Первичное закрепление.

Цель: Организовать усвоение способа действий при решении нового с их проговариванием, опираясь на новые знания.

8. Проверка усвоения материала

Цель: Организовать самостоятельное выполнение задания учащимися типовых заданий на новый способ действия. По результатам выполненной работы организовать рефлексию деятельности по применению нового способа действия.

9. Рефлексия

Цель: Организовать оценивание учащимися собственной деятельности на уроке.

Ход урока:

1. Организационно - мотивационный момент.

Цель: Организация внимания школьников, проверка готовности класса к уроку, мотивирование учебной деятельности.

Прозвенел звонок и смолк.

Начинается урок.

Все готово? Все в порядке:

Книжки, ручки и тетрадки?

Сели прямо, не согнулись,

И друг другу улыбнулись.

Пожелаю вам удачи! –

За работу! В добрый час!

- Какое у вас настроение?

Пусть хорошее настроение сохранится у вас до конца урока.

Итак, за работу

2. Активизация познавательной деятельности

Цель: Организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания, отработка навыков быстрого счёта.

1. Арифметический диктант.

- Приготовьтесь писать арифметический диктант.

-Сумма двух чисел равна 17. Одно слагаемое 8. Чему равно другое слагаемое?

-Разность двух чисел 8. Вычитаемое равно 9. Чему равно уменьшаемое?

-Из какого числа надо вычесть 25, чтобы получить 30?

-Какое число больше 9 на 7?

-Увеличьте 33 на 8.

-Найдите сумму чисел 16 и 5.

-Найдите разность чисел 82 и 5.

-Кто хочет поделиться своим результатом?

(Проверка по образцу: 9,17.55,16,41.21,77)

2. Вычислительные навыки.

-Рассмотрите выражения. По какому признаку можно разбить выражения на группы?

-Среди различных вариантов предлагаю выделить на группы, одна из которых объединяет выражения - сумму одинаковых слагаемых.

9+4+1+4+4 5+5+5+5+5

7+7+7+20 8+7+5+8

2+2+2+2+2 32+32+32

-Можно ли данные выражения записать как-либо иначе?

(Не знаем)

(Проблема!)

-Так в чём затруднение?

(Мы не знаем способа сокращения этого выражения, не знаем, какой знак можно использовать при записи сокращённого выражения)

-Что будем делать дальше?

(Нужно придумать новый способ записи суммы одинаковых слагаемых)

-Какова цель нашего урока?

(Договорится о записи выражений с одинаковыми слагаемыми)

-Что же нам поможет это сделать?

3. Определение задач урока, составление плана действий

Цель: Определение способа действий, составление плана.

-Попробуем выполнить ещё одно задание.

Игра « Веришь, не веришь»

У каждого ученика на столе листок

- Я буду говорить высказывания если вы верите, то пишите « + », если не верите, то пишите « -», если не знаете, что ответить, то оставляете пустую клетку.

Верите ли вы,

1. …что в математике 10 цифр? ( ДА)

2. …что при сложении числа называются слагаемые, значение суммы? ( ДА)

3. …что 5дм 1 см = 15 см? (НЕТ)

4. …что 24 час – это сутки ? ( ДА_)

5. …что сложение одинаковых слагаемые называется умножение?

6. …что плюс – это знак действия вычитания? (НЕТ)

Проверка

- Что вызвало у вас затруднение?

- Какая тема урока?

Чему будем учиться на уроке?

Что знаете? Что хотели бы узнать?

(Что такое умножение? Какой знак у действия умножения?)

-Итак, как вы думаете, какая у нас тема урока? Умножение! Правильно!

А теперь сформулируем цели нашего сегодняшнего урока.  Надо продолжить мысль:

Сегодня на уроке я узнаю новое математическое действие……….(умножение)

Я узнаю, как оно……………(обозначается)

Я узнаю , для чего оно мне ………… (пригодиться)

4. Выявление места и причины затруднения, сообщение нового знания

Цель: Построение проекта выхода из затруднения.

Попробуем выполнить ещё одно задание.

У каждого на столе лежит лист бумаги. На нём вы будете делать расчёты. -----Что изображено на листе?

(На листе изображены точки)

-Сосчитайте по одному? Сколько у вас получилось точек? (40)

-Сосчитаем число групп, объединяя их по 5. Сделаем отметку на листе. Сколько групп получилось?

(Получилось 8 групп)

-Как быстрее и легче сосчитать: по одному или по пять?

(По пять сосчитать быстрее)

(Открытие!)

-При подсчёте видно, что удобнее укрупнить единицу счёта - вести счёт по 5.

-Какое выражение получается?

5+5+5+5+5+5+5+5=40.

( Выражение из восьми слагаемых, каждое из которых 5. Значит, сумма та же самая 40)

-Удобно ли так записывать? (Нет)

5. Открытие нового знания.

Цель: Организовать реализацию способа замены сложения умножением, познакомить с терминологией.

-Вернёмся уже к поставленной проблеме: придумать новый способ записи суммы, состоящей из одинаковых слагаемых. Самый главный наш помощник – это учебник.

-Откройте учебники на с.48. Прочитайте правило.

-Кто понял, как мы сможем записать выражения иначе?

(Можно записать умножением.)

-Как обозначается знак умножение на письме?

(На письме знак умножения обозначается точкой.)

-Попробуем заменить выражения, которые мы рассматривали по-другому. Посмотрите на свои листочки и запись на них.

5+5+5+5+5+5+5+5=40

-Запишем иначе. Какое число запишем сначала?

(Слагаемое 5)

-Какой знак поставим вместо знака + ?

(Знак умножения)

-Какое число запишем потом? (8)

-Почему?

(Оно обозначает то, сколько раз по 5 мы сложили)

- Итак, мы по5 взяли 8 раз. У нас получилось выражение 5 x8=40.

6. Физкультминутка

«Мозговая гимнастика»

Качание головой (упражнение стимулирует мыслительные процессы); дышите глубоко, расслабьте плечи и уроните голову вперёд. Позвольте голове медленно качаться из стороны в сторону; пока при помощи дыхания уходит напряжение. Подбородок вычерчивает слегка изогнутую линию на груди по мере расслаблении шеи. Выполнять 30 секунд.

«Ленивые восьмёрки»

(Упражнение активизирует структуры мозга, обеспечивающие запоминание, повышает устойчивость внимания); нарисовать в воздухе в горизонтальной плоскости «восьмёрки» по три раза каждой рукой, а затем обеими руками.

«Шапка для размышлений»

(улучшает внимание, ясность восприятия и речь): «наденьте шапку», то есть мягко заверните уши от верхней точки до мочки три раза.

« Моргания»

(полезно при всех видах нарушения зрения): моргайте на каждый вдох и выдох.

«Вижу палец»: указательный палец правой руки держать перед носом на расстоянии 25-30см, смотреть на палец в течение 4-6с, затем закрыть ладонью левой руки левый глаз на 4-6секунд, смотреть на палец правым глазом, затем открыть левый глаз и смотреть на палец двумя глазами. Проделать то же, но закрыть правый глаз. Повторить 4 раза.

7. Первичное закрепление.

Цель: Организовать усвоение способа действий при решении нового с их проговариванием, опираясь на новые знания.

-А сейчас опираясь на новые знания, заменим суммы слагаемых умножением.

Запишем и объясним.

2+2+2+2=2x4 (по 2 взяли 4 раза)

5+5+5+5+5=5x5 (по 5 взяли 5 раз)

32+32+32=32x3 (по 32 взяли 3 раза)

-Что обозначает первое число в выражении? (Слагаемое)

-Что обозначает второе число? (Сколько раз взяли это слагаемое)

Работа в группах

4 * 5 =

16 * 3 =

9 * 3 =

- Замените умножение суммой одинаковых слагаемых.

- Проверка: к доске карточки, все проверяют. Если есть ошибки, то сказать

« Не ошибается тот, кто ничего не делает.»

8. Проверка усвоения материала

Цель: Организовать самостоятельное выполнение задания учащимися типовых заданий на новый способ действия. По результатам выполненной работы организовать рефлексию деятельности по применению нового способа действия.

Творческая работа в парах.

Придумайте для соседа по парте 3 суммы одинаковых слагаемых, запишите их на листочках.

Обменяйтесь листочками и запишите суммы в виде произведения. Проверьте работу. (взаимопроверка)

Самостоятельная работа.

Следующее задание будете выполнять самостоятельно

4+4+4+4= 6+6+6+6+6=

2+2+2+2+2+2+= 8+8+8=

5+5+5+5+5+5+5= 9+9=

Проверка

Работа по учебнику. (Повторение)

1. Задача.

-Ребята, вы хорошо справились с предыдущим заданием. А теперь давайте выполним задание знакомое нам. Решим задачу №2 на с.40.

-Прочитайте задачу про себя.

-Запишем её кратко. Что говорится в задаче?

-Что нужно узнать?

Какие опорные слова мы запишем в краткой записи?

(На 1 аллее - 12л.

На 2 аллее - ? на 4 л. меньше, чем на первой.

Поставьте разные вопросы к задаче.

(-Сколько лип росло на 2-ой аллее?

-Сколько лип росло на двух аллеях?

-На сколько лип росло на первой аллее больше, чем на второй?)

(Каждый выбирает свой вопрос и решает задачу)

-Проверим. Назовите вопрос и решение задачи.

2.Решение примеров изученных видов.

Решаем самостоятельно. Проверка выполняется у доски с комментированием.

-Какой порядок действия в решении примеров?

(Сначала выполняем действие в скобках).

9. Рефлексия

Цель: Организовать оценивание учащимися собственной деятельности на уроке.

«сказочное дерево»

плод, цветок и листочек

Листочек – у меня не получается, мне нужна помощь

Цветочек – было трудно, но я понял

На месте цветочка появляются плоды, поэтому яблоко – у меня всё получается

10. Домашнее задание

Правило, с.48, № 4, 6 -для всех, для тех, кто не боится трудностей, предлагаю задания по выбору на листочках

Сравнить выражения, поставить знаки

4+4+4….4∙2 6+6+6+6+6…. 6∙3

5+5+5+5….5∙5 17+17+17+17…..17∙5

7+7….7∙2 38+38+38….38∙3

Заменить сложение умножением

18+18+18= 18+18+18+18=

43+41+43+4= 72+72+72+72+27=

21+21+21+21+21+21= 37+73+37+73=

7+7+7+9+7= 30+30+30+30=

5+5+5+5+5+5+5= 14+40+14+10=

Урок русского языка 2 класс

«Школа России»

Сценарий урока

Разработка урока математики во 2 классе

Тема: Уравнения

Цель: познакомить с новым видом выражения - уравнением.

Задачи: совершенствовать вычислительные навыки, умение составлять верные равенства, умение решать текстовые задачи;

развивать внимание и логическое мышление;

формировать ключевые компетенции.

Тип урока - "открытие" нового знания

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, работа в группах, парах.

Формирование компетенций:

• учебно-познавательных: умение анализировать и обобщать;
• информационных: умение работать с учебным материалом;
• коммуникативных: умение работать в микро группах (парах).

Ход урока

1 Организационный момент: (психологический настрой на урок)

- Сегодня на уроке мы отправимся в волшебную сказку, но чтобы сказка началась, необходимо создать хорошее настроение. На наших ладошках находится множество нервных окончаний. Давайте потрем их и похлопаем, чтобы наши нервные окончания согрелись, и настроение у нас улучшилось.  И теперь с хорошим настроением отправимся в нашу сказку.

Откройте свои тетради и запишите число, классная работа.

1. Актуализация знаний учащихся.

Математический диктант.

- Пока вы работали, в нашу сказку ворвалась волшебница зима, и запорошила нашу доску. Так, что нам нельзя будет дальше работать. Давайте очистим нашу доску и приведем ее в порядок. А для этого выполним математическую разминку. Я буду задавать вопросы, ответы на которые есть на доске, а вы мне их будете называть.

1. Найдите сумму 5 и 6

2.Найдите разность 20 и 4

3. Увеличьте  20 на 3

4. На сколько число 18 больше 10?

5.Во 2 классе ребята занимаются спортом. В классе 7 лыжников, 3 хоккеиста и 4 шахматиста. Сколько всего спортсменов во 2 классе?

6.В первой четверти Антон прочитал 5 книг, во второй – 5 книг, а в третьей он решил, что прочтет сколько, сколько в первой и второй четвертях вместе. Сколько книг прочтет всего за три четверти?

7.От дома до магазина 30 м. Ира уже прошла 4 м. сколько ей осталось пройти?

- придумайте свое задание,  решением которого будет число 5.

На доске: 11, 17, 23, 8, 14, 20,  26 (снежинки)

- Прочитайте числа, записанные на доске. Предложите свое задание с данным  рядом чисел. Найдите закономерность.

- Открою вам тайну, если мы правильно расположили числа, то мы сможем прочитать заколдованное слово.

У Р А В Н Е Н И Е

3 Открытие нового знании.

1) Создание проблемной ситуации,  сообщение темы урока.

- Каково лексическое значение этого слова? Что оно обозначает? Где это можно выяснить?

2) Работа с учебником. - На какой странице вы нашли это понятие.

- Назовите тему нашего урока. А какие задачи мы поставим на уроке?

3)Работа над правилом. Первичное проговаривание  и закрепление знания.

- Прочитайте правило.

- Что такое уравнение?

- Что значит решить уравнение?

- Давайте сверим наши знания с электронным приложением.  (смотрим  фрагмент на интерактивной доске)

Работа в группах

- Я приготовила для вас уравнения, но с утра был сильный ветер и все мои уравнения перепутались. Объединитесь в группы и помогите мне восстановить уравнения.

(карточки магнитной азбуки)

9 + х = 14                      х + 7 = 10                7 – х = 2

- Поместите свое уравнение на доске и прочитайте его.

- На доске записаны 3 уравнения. Что с ними будем делать? Если мы правильно решим уравнения, то мы сможем увидеть нашего сказочного гостя, который давно уже за нами наблюдает.

(решение уравнений у доски с комментированием) № 1   , стр. 80. 

Появляется снеговик на интерактивной доске с предложением помочь ему решить два следующих уравнения из учебника.

Работа в парах (взаимопроверка)

Молодцы! Вы помогли нашему снеговику и теперь ему пора спешить дальше по делам. А дело у него важное. Он должен доставить письмо Деду Морозу. Отправимся вместе со снеговиком к Деду Морозу?

Физ. минутка

Шли в поход снеговики

-  Вот мы и добрались. (Дед Мороз на доске). Дед Мороз открыл письмо и опечалился. Пишет ему второклассник Егор и просит помочь решить задачу 6  из учебника на с. 81.

- Как вы думаете, а надо с такими просьбами обращаться к Деду Морозу? Почему?

- Давайте поможем  Егору.

Решение задачи из учебника

- О чем говорится в задаче? Что было известно в задаче? На какие части разделим отрезок? Что будем узнавать сначала? Что потом?  (решаем у доски с комментированием).

- Дед Мороз рад, что мы помогли Егору. И тоже решил подарить вам подарок. (снежинки на обратной стороне , которых записаны уравнения – д. з.)

Рефлексия

- С какой темой урока мы познакомились? Какие поставленные задачи решили?

- Урок мы начинали с того. Что создавали хорошее настроение. Перед вами лежат три снежинки: белая, синяя и красная. Если урок вам понравился, и все было понятно, то возьмите белую снежинку и украсьте нашу елочку, если ваше настроение испортилось или вы не все смогли сделать на уроке, то украсьте синей снежинкой, а если вам было тяжело на уроке и вы теперь в плохом настроении, то украсьте елочку красной снежинкой.

- На этом наш урок окончен. Домашним заданием будет для вас: решить уравнения на оставшихся у вас снежинках.

План работы с детьми «группы риска» во 2 классе.

1. Изучения информации об учащихся

- личные дела учащихся;

- результаты успеваемости, посещаемости учебных занятий;

- жизнедеятельность учащихся вне школы.

- кто из ребят находится в зоне «группы риска»

- кто из ребят относится к «группе риска», по какой причине; в каких семьях проживают данные учащиеся.

2.Составление социального паспорта класса (сентябрь)

3.Заполнение учетной карточки обучающегося. (сентябрь)

4. Вовлечение учащихся в кружки и секции. (Кружок «Юный исследователь», ИГЗ  математика, ИГЗ  русский язык). (сентябрь)

5. Контроль посещаемости занятий. (в течение  года)

6. Контроль текущей успеваемости. (в течение  года)

7. Разбор конфликтных ситуаций. (в течение  года)

8. Проведение профилактических бесед с учащимися.

1 четверть.

1. «Как выполнять домашнее задание».
2. «Правила поведения в школе».
3. «Какие учебные принадлежности необходимы ребенку в школе»

2 четверть

1. «Зачем нужно выполнять домашнее задание»
2. «Бережно относись к школьному и личному имуществу»
3. «В какой одежде должен приходить ребенок в школу»

3 четверть

1. «Всегда будь опрятным, аккуратным и организованным»
2. «Правила поведения на уроках»
3. «Беседа о правдивости и честности человека»

4 четверть»

1. «Будьте взаимно вежливы»
2. «Примерно веди себя в школе и дома»
3. «В мире этикета»

9. Работа с родителями.

Темы родительских собраний.

1. «Оценка и отметка»
2. «Здоровый образ жизни семьи – залог физического и психического здоровья ребенка»
3. «Детская агрессивность и ее причины»
4. «Наказание и поощрение в семье»

Педагогические лектории для родителей.

1. Сентябрь «Режим дня для второклассников»
2. Октябрь «Родителям о внимании и внимательности»
3. Ноябрь «Правила безопасности жизни ребенка»
4. Декабрь «Законы жизни семьи, законы жизни класса»
5. Январь «Совместные правила общения детей дома и в школе»
6. Февраль «Помощь родителей при выполнении д/з»
7. Март «Роль книги в развитии интеллектуальных умений ребенка»
8. Апрель «Хорошо, что есть семья, которая от бед всегда хранит тебя»
9. Май «Перелистывая страницы учебного года»

Индивидуальные консультации по телефону

1. Как ребенок выполняет д/з
2. Какие учебные принадлежности необходимы ребенку в школе
3. В какой одежде должен приходить ребенок в школу
4. Как ребенок ведет себя на уроках
5. Почему ребенок опаздывает на уроки

Посещение семей .(2 раза в год)

1. Сентябрь  «Изучение условий проживания, общей атмосферы, микроклимата в семье»
2. Февраль  «Выяснить общие условия семейного воспитания, занятость ребенка во внеурочное время»

10. Организация досуга учащихся.

       Участие детей в общешкольных мероприятиях.

1. Доблесть и слава Российских воинов. Сталинградская битва. Урок мужества.
2. Час здоровья «Подвижные игры»
3. День учителя
4. Фестиваль спортивного танца
5. Экологическая акция «Покормите птиц зимой»
6. Фестиваль патриотической песни
7. Конкурс рисунков «Папа может»
8. Праздничный концерт к 8 марта
9. Конкурс рисунков «Моя мама – лучшая на свете»
10. Новогодний праздник

Классный руководитель: Сенькина М. Б.