9. Проектная деятельность

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

города Когалыма «Колокольчик»

Проект по познавательному развитию во второй младшей группе

Тема:  «К нам весна шагает быстрыми шагами»

.

Воспитатель: Абдулкафарова З. Н.

Когалым

Проект по познавательно-исследовательскому развитию во второй младшей группе

Может быть, дети ещё не могут осмыслить природу как всенародное достояние, пусть они понимают её как сучок, на котором находится гнездо, где живём мы, птенцы природы.
В.А. Сухомлинский

Тема: «К нам весна шагает быстрыми шагами»

Вид: познавательно-исследовательский

Продолжительность проекта:  среднесрочный (март – май)

Участники проект: дети второй младшей группы, воспитатель, родители.

Цель проекта: Формирование у детей представлений об изменениях, происходящих  в природе с приходом весны через разные виды деятельности.

Задачи проекта:

Образовательные: 

• Расширять и систематизировать знания детей о  первых признаках весны (состоянии погоды, неба, растительности, характерных осадках); особенности жизни диких животных и птиц в период наступления весны.
• Учить устанавливать простейшие связи между условиями наступающего весеннего времени года и поведением животных, состоянием растительности.

Развивающие: 

• Развивать познавательную активность, мышление, воображение, коммуникативные навыки.
• Развивать и обогащать словарный запас по теме проекта.
• Развивать познавательную активность детей.
• Развивать познавательно-исследовательскую деятельность детей.
• Развивать детское творчество через продуктивную деятельность.

Воспитательные: 

• Воспитывать экологическую культуру, умение видеть красоту;
• воспитывать нравственные и духовные качества ребенка во время его общения с природой;
• воспитывать бережное отношение и любовь к природе;

Оснащение предметно-развивающей среды:

• Постановка цели и задач, определение направлений, объектов и методов исследования, подготовительная работа с детьми и их родителями.
• Составление плана работы над проектом.
• Сбор материала необходимого для реализации проекта.
• Чтение художественной литературы (потешек, пословиц, поговорок, песен о весне).
• Организация предметно – развивающей среды по теме проекта  (иллюстрации, картинки, художественная литература, альбомы, дидактические игры)
• Изготовление дидактических игр и пособий.

Предполагаемый результат:

Для педагога: 

• повышение профессионализма; внедрение современных технологий в работе с детьми и родителями.

Для детей: 

Расширение  кругозора  детей  и  пополнение  знаний  детей  о  весне,  её

признаках, как о времени года. 

•  Развитие познавательного интереса к изучению природы. 

•  Развитие интереса и желания к экспериментальной деятельности. 

•  Развитие связной речи, обогащение словаря. 

•  Воспитание бережного отношения к природе и животному миру. 

Расширение  кругозора  детей  и  пополнение  знаний  детей  о  весне,  её

признаках, как о времени года. 

•  Развитие познавательного интереса к изучению природы. 

•  Развитие интереса и желания к экспериментальной деятельности. 

•  Развитие связной речи, обогащение словаря. 

•  Воспитание бережного отношения к природе и животному миру. 

• Расширение кругозора детей и пополнение знаний детей о весне, её признаках, как о времени года.
• Развитие познавательного интереса к изучению природы.
• Развитие интереса и желания к экспериментальной деятельности.
• Развитие связной речи, обогащение словаря.
• Воспитание бережного отношения к природе и животному миру.

Для родителей:

• укрепление взаимоотношений между детьми и родителями,
• вовлечение родителей в педагогический процесс,

Проблема проекта: В ходе диагностической беседы мною были выявлены следующие проблемы: дети не называют характерные признаки весны, не умеют устанавливать простейшие связи между сменой времени года и поведением животных, птиц, состоянием растительности, бедный словарный запас. Чтобы устранить эти проблемы, я решила разработать проект по теме «К нам весна шагает быстрыми шагами».

Актуальность темы:

Уже с раннего возраста важно учить детей нести ответственность за свои поступки в живой природе. Для начала надо дать детям соответствующие знания, объяснить и доказать на конкретных примерах важность данной проблемы, научить любить и беречь природу с малых лет. Необходимо помнить о том, что зачастую небрежное, а порой и жестокое отношение детей к природе объясняется отсутствием у них необходимых знаний. Дети, которые ощущают природу: дыхание растений, ароматы цветов, шелест листьев, пение птиц, уже не смогут уничтожить эту красоту. Наоборот, у них появляется потребность помогать природе, любить ее, общаться с ней. Ввести ребёнка в мир природы, сформировать реалистические представления – знания о её объектах и явлениях, воспитать способность видеть красоту родной природы, любовь, бережное и заботливое отношение к ней – одна из важнейших задач воспитания дошкольников.

С  самого  рождения  ребенок  является  первооткрывателем,

исследователем  того  мира,  который  его  окружает.  А  особенно  ребенок  –

дошкольник.   Китайская пословица гласит: «Расскажи – и я забуду, покажи –

и  я  запомню,  дай  попробовать  и  я  пойму».  Так  и  ребенок  усваивает  все

прочно и надолго, когда слышит, видит и делает сам.  

Дети младшего дошкольного возраста в недостаточной степени имеют

представления о растениях, о условиях необходимых для их роста .  

Проект  направлен  на  расширение  и  обобщение  знаний  о  культурных

огородных  растениях.  Научившись  понимать  состояние  растений,  ребенок

будет  видеть  в  зеленом  ростке  особое  живое  существо,  жизнь  которого

целиком зависит от того, получает он уход или нет.

Таким  образом,  решаются  задачи  познавательно-исследовательского,

социально-личностного,  эстетического  развития  ребенка.  Маленькие  дети

любят действовать. Приобщение к посильному труду по уходу за растениями

– это развитие таких качеств, как ответственность за выполнение поручения,

за полученный результат, обязательность, целеустремленность.

С  самого  рождения  ребенок  является  первооткрывателем,

исследователем  того  мира,  который  его  окружает.  А  особенно  ребенок  –

дошкольник.   Китайская пословица гласит: «Расскажи – и я забуду, покажи –

и  я  запомню,  дай  попробовать  и  я  пойму».  Так  и  ребенок  усваивает  все

прочно и надолго, когда слышит, видит и делает сам.  

Дети младшего дошкольного возраста в недостаточной степени имеют

представления о растениях, о условиях необходимых для их роста .  

Проект  направлен  на  расширение  и  обобщение  знаний  о  культурных

огородных  растениях.  Научившись  понимать  состояние  растений,  ребенок

будет  видеть  в  зеленом  ростке  особое  живое  существо,  жизнь  которого

целиком зависит от того, получает он уход или нет.

Таким  образом,  решаются  задачи  познавательно-исследовательского,

социально-личностного,  эстетического  развития  ребенка.  Маленькие  дети

любят действовать. Приобщение к посильному труду по уходу за растениями

– это развитие таких качеств, как ответственность за выполнение поручения,

за полученный результат, обязательность, целеустремленность.

С  самого  рождения  ребенок  является  первооткрывателем,

исследователем  того  мира,  который  его  окружает.  А  особенно  ребенок  –

дошкольник.   Китайская пословица гласит: «Расскажи – и я забуду, покажи –

и  я  запомню,  дай  попробовать  и  я  пойму».  Так  и  ребенок  усваивает  все

прочно и надолго, когда слышит, видит и делает сам.  

Дети младшего дошкольного возраста в недостаточной степени имеют

представления о растениях, о условиях необходимых для их роста .  

Проект  направлен  на  расширение  и  обобщение  знаний  о  культурных

огородных  растениях.  Научившись  понимать  состояние  растений,  ребенок

будет  видеть  в  зеленом  ростке  особое  живое  существо,  жизнь  которого

целиком зависит от того, получает он уход или нет.

Таким  образом,  решаются  задачи  познавательно-исследовательского,

социально-личностного,  эстетического  развития  ребенка.  Маленькие  дети

любят действовать. Приобщение к посильному труду по уходу за растениями

– это развитие таких качеств, как ответственность за выполнение поручения,

за полученный результат, обязательность, целеустремленность.

С  самого  рождения  ребенок  является  первооткрывателем,

исследователем  того  мира,  который  его  окружает.  А  особенно  ребенок  –

дошкольник.   Китайская пословица гласит: «Расскажи – и я забуду, покажи –

и  я  запомню,  дай  попробовать  и  я  пойму».  Так  и  ребенок  усваивает  все

прочно и надолго, когда слышит, видит и делает сам.  

Дети младшего дошкольного возраста в недостаточной степени имеют

представления о растениях, о условиях необходимых для их роста .  

Проект  направлен  на  расширение  и  обобщение  знаний  о  культурных

огородных  растениях.  Научившись  понимать  состояние  растений,  ребенок

будет  видеть  в  зеленом  ростке  особое  живое  существо,  жизнь  которого

целиком зависит от того, получает он уход или нет.

Таким  образом,  решаются  задачи  познавательно-исследовательского,

социально-личностного,  эстетического  развития  ребенка.  Маленькие  дети

любят действовать. Приобщение к посильному труду по уходу за растениями

– это развитие таких качеств, как ответственность за выполнение поручения,

за полученный результат, обязательность, целеустремленность.

Этапы проекта:

1 этап. Предварительный этап:  

• Определение темы проекта,  подготовительная работа с детьми.
• Формулировка цели и определение задач проекта.
• Подбор методической литературы, детской художественной литературы.
• Подбор наглядно-дидактических пособий, методического и демонстрационного материала, музыкальных произведений.
• Разработка циклов НОД, бесед.
• Подбор дидактических, подвижных, пальчиковых игр, дыхательной и артикуляционной гимнастики.
• Информирование родителей
• Разработка консультаций для родителей.

2 этап. Реализация проекта: 

• Реализация плана образовательной работы;
• Привлечение родителей к участию в проекте.

Образовательная деятельность по реализации проекта планировалась в соответствии с принципами ФГОС ДО, т.е. учитывались индивидуальные и возрастные особенности воспитанников, применялась интеграция образовательных областей:

Формы и методы работы, определяющие деятельность педагога и детей:

• Игровые

• игровые упражнения;
• настольные игры;
• дидактические игры;
• проблемные ситуации;
• сюжетно-ролевые игры.

• Наглядные

• рассматривание картин, иллюстраций;
• фото, видео материалы.

• Словесные

• рассказ;
• беседа;
• ситуативный разговор;
• чтение художественных произведений;
• обсуждение презентаций, мультфильмов.

• Практические

• продуктивная;
• выполнение творческих заданий;
• выпуск газет, сборников и альбомов своими руками.

Формы сотрудничества с родителями:

• Информационно – аналитические

• беседы;
• консультации;
• памятки.

• Наглядно-информационные

• папка-передвижка;
• выставка детского творчества;
• презентация.

• Познавательные

• совместная работа по тематическому плану проекта.

3 этап. Результаты: 

• Презентация проекта «К нам весна шагает быстрыми шагами»
• Иллюстрированная книжка-малышка о весне  с загадками.
• Лэпбук  «Весна»
• Изготовление макета «Чудо-дерево. Времена года».
• Стенгазета «Весна в Когалыме»
• Выставка рисунков, аппликаций по теме «Весна»
•  Буклеты для родителей  «Народные приметы о весне»
•  Консультация для родителей «Воспитание у детей любви к родной природе»

Анализируя результаты проекта, мы увидели, что дети с большим интересом включаются в различные виды деятельности, могут самостоятельно решать проблемные задачи, проявляют чувство ответственности за природу, себя и других. Образовательная деятельность в рамках проекта была содержательной, наполнена яркими впечатлениями, интересными делами, радостью общения.

В ходе проекта расширились представления детей об окружающем мире. Научились делать конкретные простейшие выводы. Поняли, что надо беречь природу, любоваться ею, а не разрушать. Все участники проекта (дети, воспитатели, родители) получили положительные эмоции от полученных результатов.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Когалыма «Колокольчик»

      Познавательно-исследовательский проект

в средней  группе

Тема: «Воздух - невидимка».

Воспитатель:

Абдулкафарова З.Н.

Когалым

Познавательно-исследовательский проект в средней  группе

Тема: «Воздух - невидимка».

Сроки проведения: краткосрочный, познавательно-исследовательский.

Цель проекта: раскрыть понятие «воздух», его свойства (прозрачен, невидим, не имеет запаха, с его помощью дышат люди, животные и растения), роль воздуха в жизни человека, животных и растений.

 Задачи: Рассказать детям о значении воздуха в жизни человека и других живых организмов; познакомить детей с некоторыми свойствами воздуха посредством организации опытно-экспериментальной деятельности.

Возраст детей - 4-5лет.

Ожидаемые результаты:

• проявлять интерес к миру природы, самостоятельно формулировать вопросы и искать на их ответы (самостоятельно и совместно с взрослым);
• осуществлять поиск информации (самостоятельно и совместно с взрослыми);
• собирать, обобщать и оценивать факты, формулировать и представлять собственную точку зрения (самостоятельно и совместно с взрослыми);
• проявлять элементарные навыки рационального природопользования.
• доверительные, партнерские отношения с участниками образовательного процесса – родителями.

Проблема. В этом возрасте сложно раскрывать детям понятие воздух, поэтому мы решили не подавлять ребенка грузом своих знаний, а создать условия для совместного нахождения ответов на вопросы «что это?», «как?», «почему?».
Привлечь внимание родителей к экспериментальной деятельности детей

Актуальность проекта. Воздух – это волшебник, который способен совершать много чудес. Он может поднять с морского дна затонувший корабль, сделать возможным плавный полет дирижабля и стремительное движение самолетов. Дошкольник прожил на свете уже несколько лет и привык встречаться с воздухом везде.
Но научиться самостоятельно, изучать его свойства, узнавать то, о чем раньше не задумывался или не догадывался ребенку еще не по силу.
Взрослые привыкли передавать ребенку знания в основном через глаза и уши. А вот если они проходили через руки, через деятельность, то мы смогли бы подарить каждому ребенку радостное удивление, пытливый анализ, первый окрыляющий успех естествоиспытателя.
Развить у ребенка внимание, мышление, речь. Пробудить интерес к окружающему миру, сформировать умение делать открытие и увлекаться наша задача.
В настоящее время в связи с пересмотром приоритетных форм и методов обучения в дошкольном образовании преобладают именно методы, развивающие у детей способности к начальным формам обобщения, умозаключения, абстракции. А таким методом и является экспериментирование.
Развить у ребенка внимание, мышление, речь, пробудить интерес к окружающему миру, сформировать умение делать открытие и увлекаться – это наша задача.
В настоящее время в связи с пересмотром приоритетных форм и методов обучения в дошкольном образовании преобладают именно методы, развивающие у детей способности к начальным формам обобщения, умозаключения, абстракции. А таким методом и является экспериментирование. Проект «Невидимка, который нужен всем» поможет выявить уровень сформированности представлений о воздухе у детей, обучить их исследовательской деятельности, развить познавательный интерес и любознательность.

ТЕМА: «Воздух- невидимка».

Цель: Формировать представления детей о воздухе и его свойствах средствами поисково-исследовательской деятельности.

Задачи:

• Углублять и расширять знания детей о воздухе посредством опытов.
• Познакомить с его свойствами и ролью в жизни человека.
• Сформировать представления о движении воздуха.
• Создать условия для проведения опытов и экспериментов, используя приборы и материалы центра экспериментирования.
• Развивать у детей речевую активность, наблюдательность, умение делать выводы, прогнозировать результаты.
• Формировать привычку задавать вопросы и искать на них ответы опытным путём.
• Воспитывать бережное отношение к окружающей среде, безопасное поведение во время опытов и в природе.

Этапы работы над проектом:

Этапы работы над проектом:

I этап – подготовительный (одна неделя)

На первом этапе реализации проекта, поисково-аналитическом или подготовительном, мы исходя из интересов ребенка, проводилось анкетирование родителей, обсуждение целей, задач проекта с родителями, создание условий необходимых для реализации проекта. Затем обозначили проблему: где найти невидимку-воздух? Что хотели бы узнать о нем? Применение воздуха. Как и из каких источников, мы можем получить информацию о воздухе?

II этап – основной (3 недели)

• Реализация основных видов деятельности по направлению проекта, накопление знаний и умений в разнообразных видах деятельности:
• беседы (где найти невидимку; свойства невидимки; как работают предметы; что умеет невидимка), рассказы из энциклопедий, видеосюжеты;
• игровые, обучающие и творчески развивающие ситуации разного типа (каким бывает воздух, что происходит с воздухом, когда мы делаем действия; почему воздух движется и др.);
• экспериментально-исследовательская деятельность («Как увидеть воздух?», «Почему взлетает воздушный шарик?», «Почему зимой холодно, а летом тепло?», «Что умеет воздух?» «Полет в космос» и др.);
• решение проблемных задач и ситуаций («как проверить, что воздух расширяется при нагревании», «обладает силой» и др.);
• дидактические, интеллектуальные, деловые игры «Полетим в космос», «Вылечим Степашку», «Парашютисты», «Узнай по запаху»);
• проявление действий в воздухе в природе тематические занятия: («Какой воздух в нашем городе?», «Свойства воздуха», «Воздух – невидимка»);

1 этап.

Один из воспитанников средней группы пришел в детский сад и сказал: «Я вчера с бабушкой надувал мыльные пузыри», а другой ребенок спросил его: «Они что, из мыла делаются?». «Да, - ответил ребенок - и еще из воды». А воспитатель добавил: «А еще из воздуха». Дети были удивлены, причем здесь воздух, и каким образом он помогает делать мыльные пузыри. Тогда воспитатель стал надувать воздушный шар, а когда надула, спросила: «А почему надувается воздушный шар? Что мы туда надуваем…?». В ходе размышлений, беседы, дети выявили проблему: «Что такое воздух?», «Откуда он берется?».

В соответствие с проблемой, дети вместе с воспитателем поставили задачи дальнейшего исследования проблемы:

Узнать про воздух, как можно больше.

Провести опыты с воздухом.

Выход проекта:

1. Надувные воздушные игрушки,

2.Карточки «Свойства воздуха».

3.Дидактическая игра «Какой ветер».

2 этап.

Чтение: 

• С.Маршак «Мяч»
• «Мыльные пузыри»
• РНС «Пузырь, соломинка и лапоть»
• А.Барто «Эти капризы»
• А. Орлов «Ветер-пастушок»
• С.Жупанин «Нарисую ветер»
• С.Михалков «Три ветра»
• Ф.Грубин «О чём поёт мельница»
• А.Костецкий «Бумажный змей».

 Беседа: 

• «Как увидеть воздух»
• «Прозрачный невидимка»
• «Воздух, ветер, человек».  
• Воздух: прохладный, прозрачный.

Наблюдение за облаками в ветреную и тихую погоду. Почему облака плывут? Отметить, какие облака – высокие или низкие. Дать представление о кучевых (как кучи ваты) и перистых (словно перышки – легкие, полупрозрачные) облаках.

Наблюдение за ветром: теплый, легкий, прохладный. Если сгибаются верхушки деревьев, качаются ветви – ветер сильный, порывистый. Если чуть колышутся – ветер слабый.

 Разучивание физминутки: «Ветер».

Творческие подвижные игры «Ветерки - озорники».

 Составление правил «Как сохранить воздух чистым»; «Для чего нужен воздух?».

Продуктивная деятельность:

• рисование: «Ветряная мельница», «Ветры»;
• аппликация: «Воздушные летательные шары».

Ручной труд: «Вертушка» (совместно с родителями).

Познавательная деятельность в лаборатории 

• «Маленький исследователь!»
• «Воздух и его свойства»
• «Что в пакете?»

Проведение опытов с воздухом: погружение банки в ёмкость с водой (прямо и наклонно), буря в стакане (соломинка в стакане с водой), пускание мыльных пузырей, игры с воздушными шарами, игры в воде с надувными игрушками пускание корабликов в тазу с водой, игры с веером.

Результат после реализации проекта: формирование представлений о свойствах воздуха, его значении в жизни живых организмов. Использование полученных знаний в дальнейшей деятельности. Дети проявляет познавательную активность . Проявлять интерес к миру природы, самостоятельно формулировать вопросы и искать на них ответы (самостоятельно и совместно с взрослыми). Осуществлять поиск информации (самостоятельно и совместно с взрослыми) .Собирать, обобщать и оценивать факты, формулировать и представлять собственную точку зрения (самостоятельно и совместно с взрослыми); проявлять элементарные навыки рационального природопользования.