Транслирование в педагогических коллективах опыта практических результатов своей профессиональной деятельности

Слайд 1

«Детское проектирование как мотивация к познанию». П одготовила: Абдулкафарова Зельфира Нажмудиновна воспитатель МАДОУ детский сад «Колокольчик » 2017

Слайд 2

«Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать и я пойму». Китайская пословица Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилием мысли, а не памятью. Л. Н.Толстой

Слайд 3

Проектная деятельность - совместная познавательная, творческая или игровая деятельность детей, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата деятельности. Основной целью детского проектирования является развитие свободной творческой личности, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей.

Слайд 4

Задачи исследовательской деятельности для каждого возраста. М ладший дошкольный возраст: вхождение детей в проблемную игровую ситуацию (ведущая роль педагога); активизация желания искать пути разрешения проблемной ситуации (вместе с педагогом); формирование начальных предпосылок поисковой деятельности (практические опы ты ).

Слайд 5

С тарший дошкольный возраст: формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы; развитие умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно; формирование умения применять данные методы, способствующие решению поставленной задачи, с использованием различных вариантов; развитие желания пользоваться специальной терминологией, ведение конструктивной беседы в процессе совместной исследовательской деятельности.

Слайд 6

«Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать», — гласит народная мудрость. «Лучше один раз испытать, попробовать, сделать своими руками», — утверждают педагоги-практики. По мнению Н.Е. Веракса , главного редактора журнала «Современное дошкольное образование», одна из главных задач педагога при организации проектной деятельности дошкольников заключается в том, чтобы поддерживать детскую инициативу.

Слайд 7

Детская инициатива – целенаправленная деятельность, инициированная самими детьми, направленная на изменение своего статуса и положения в обществе, на удовлетворение своих интересов и прав, решение собственных проблем, а также на саморазвитие и образование. Поддержка - короткое или небольшое оказание той или иной помощи человеку в трудной для него ситуации.

Слайд 8

Детское проектирование может быть успешным, если соблюдаются следующие условия: Ø учет интересов ребенка; Ø деятельность без принуждения, «от всего сердца»; Ø тематика (проблема) из близкого окружения и адекватна возрасту; Ø предоставление самостоятельности и поддержка детской инициативы; Ø совместное со взрослым поэтапное достижение цели.

Слайд 10

Модель " трёх" вопросов на примере проекта «Полосатые животные» Что мы знаем? Что хотим узнать? Что сделать, чтобы узнать? Тигр живёт в лесу. Пчёлы полосатые и зебра. В аквариуме тоже живут полосатые рыбы. Почему у них тело полосатое. Хочу узнать всё про зебру. Есть ли полосатые рыбы. Чем питаются. Найти в интернете. Посмотреть в энциклопедии. Спросить у папы, поинтересоваться у старшего братика. Посмотреть диск, прочитать в книге.

Слайд 11

Структура детского проекта I этап разработки проекта – целеполагание . Воспитатель выносит проблему на обсуждение детям. В результате совместного обсуждения выдвигается гипотеза, которую воспитатель предлагает детям подтвердить в процессе поисковой деятельности. II этап работы над проектом представляет собой разработку совместного плана действий по достижению цели (гипотеза – это и есть цель проекта).

Слайд 12

Поиск информации Именно ребёнок должен являться организатором поиска необходимой информации, а родители выполняют вспомогательную функцию. На этом этапе развиваются и совершенствуются детско-родительские отношения. Ребенок оказывается интересен родителям, поскольку он выдвигает различные идеи, открывая новое в уже знакомых ситуациях. Жизнь ребенка и родителей наполняется новым содержанием и общими интересами. В условиях семьи осуществляется познавательно-речевое совместное: чтение, рассматривание картин, сюжетов, рисование.

Слайд 13

III этап работы над проектом – его практическая часть. Дети исследуют, экспериментируют, ищут, творят. Для активизации детского мышления воспитатель предлагает решить проблемные ситуации, головоломки, развивая тем самым пытливость ума. IV этап работы над проектом (заключительный ) является презентация проекта. Презентация может проходить в различных формах в зависимости от возраста детей и темы проекта: итоговые игры-занятия, игры-викторины, тематические развлечения, оформление альбомов, фотовыставок, мини-музеев, творческих газет, защита проектов.

Слайд 14

Дети, участвующие в проектной деятельности: проявляют творческую активность в познании окружающего мира; самостоятельны и гибки в принятии решений; сознательно применяют сенсорные ощущения в решении практических задач; осознают себя субъектом понимающим (что известно, что нет, каким образом можно узнать); способны общаться в детском коллективе по поводу обсуждения совместного плана действий; воспринимают мир не только с утилитарной точки зрения, но и осознают его уникальность, красоту, универсальность.

Слайд 15

Родители, принимающие участие в проектной деятельности ДОУ . наладили тесный контакт не только со своим ребёнком, но и с коллективом родителей и детей группы; получили возможность не только узнать о том, чем занимается ребёнок в детском саду, но и принять активное участие в жизни группы; смогли реализовать свои творческие способности.

Слайд 16

Проект в средней группе «Что нам осень принесла» Вид проекта: познавательно-исследовательский Продолжительность проекта: краткосрочный Участники проекта: дети средней группы, воспитатели, родители Цель проекта: Расширять и систематизировать знания детей об осени, как о времени года, ее признаках и явлениях. Помочь детям увидеть многообразие осени; уточнить представление об основных признаках этого времени года, учить детей видеть эти изменения в окружающей природе .

Слайд 17

Задачи проекта : Образовательные: углубить представления об изменениях в природе осенью; развивать умения наблюдать за живыми объектами и явлениями неживой природы; учить детей узнавать деревья, кустарники, травянистые растения по листьям, плодам, семенам, коре; привлечь внимания к окружающим природным объектам; активизировать и обогащать словарь детей по лексическим темам: «Осень», «Овощи», «Фрукты», «Лес», «Сад», «Парк», «Деревья». Развивающие: развивать умение видеть красоту окружающего природного мира, разнообразия его красок и форм и передавать свои чувства от общения с природой в рисунках и поделках; развивать творческие и познавательные способности детей; развивать различные виды деятельности (игровой, трудовой, познавательной, речевой).

Слайд 18

Воспитательные: воспитывать экологическую культуру детей; воспитывать нравственные и духовные качества ребенка во время его общения с природой; воспитывать бережное отношение и любовь к природе; способствовать формированию интереса детей к самостоятельному наблюдению, пониманию необходимости помощи живому существу.

Слайд 19

Оснащение предметно-развивающей среды: выставка совместных работ детей и родителей; выставка детского изобразительного творчества по теме «Золотая осень»; стенд «Календарь осенних событий»; коллекция гербариев осенних листьев и семян деревьев. Возраст участников : дети 4-5 лет (средний возраст) Сроки реализации проекта – краткосрочный – 1 месяц

Слайд 20

Предполагаемый результат: В ходе проекта дети обогащают и расширяют свои знания о сезонных явлениях природы, о дарах осени, их свойствах, местах их произрастания, пользе для здоровья. Исследование и познание объектов природы способствует умственному развитию, логическому мышлению, пополняется и расширяется словарный запас. Кроме того, восприятие природы помогает развивать такие качества, как жизнерадостность, эмоциональность, умение любоваться красотой окружающей природы и чуткое отношение ко всему живому. Таким образом, у детей воспитывается экологическое сознание, и формируются начальные навыки экологической культуры, воспитывается любовь к природе. Актуальность темы: Пятый год жизни – это возраст «почемучек» и время развития активного интереса к познанию мира. Но, учитывая, что у детей еще не сформированы самостоятельные способы познания, то задача воспитателя заключается в том, чтобы принимать самое активное, живое участие в детской познавательной деятельности и помогать находить ответы на все многочисленные детские вопросы. Оказываясь всегда рядом, воспитатель помогает детям освоить разные способы познания: приемы сенсорного обследования свойств и качеств предметов, создает условия для детского экспериментирования, умение вести наблюдение за близкими объектами окружающего нас мира. Такое участие воспитателя стимулирует не только интеллектуальное развитие детей пятого года жизни, но и помогает развить у них умение вглядываться и вслушиваться в природу, т.е. постепенно открывать для себя волшебный мир природы, быть добрыми и восприимчивыми к её красоте, бережно относиться к природе и ее объектам.

Слайд 21

Этапы проекта: 1 этап. Предварительный этап: Постановка цели и задач, определение направлений, объектов и методов исследования, подготовительная работа с детьми и их родителями. Создание необходимых условий для реализации проекта. Составление плана на месяц, выбор форм работы. Подбор наглядно-дидактических пособий, методического и демонстрационного материала, детской художественной литературы, музыкальных произведений. Разработка циклов НОД. Подбор материалов, атрибутов для игровой деятельности. Фотоматериал для оформления слайд-шоу. Украшение группы по теме «Золотая осень».

Слайд 22

2 этап. Выполнение проекта: Образовательные области Формы работы с детьми Познавательное развитие Беседы «Осень золотая» «Что такое листопад» Рассматривание альбома «Осень» Наблюдения деревья осенью «Природа осенью» за изменениями осенней природы во время прогулок (за солнцем, небом, силой ветра, осенним дождём) за перелетными птицами Речевое развитие Чтение художественной литературы об осени Пословицы, поговорки, загадки об осени И. Соколов-Микитов «Осень в лесу»; М. Ходякова «Осень»; А. Плещеев «Осень наступила»; М. Ивенсен «Падают листья»; В. Митрович «Листопад, листопад». Г. Скребицкий «Четыре художника. Осень», «Белка готовится к зиме» Творческое рассказывание детей по темам: Рассказывание по картине «Дети гуляют в парке» Рассматривание иллюстраций об осени, составление описательных рассказов. Заучивание стихов и загадок. Пальчиковые игры «Капуста», «Овощи», «Осенний букет», «Осенние листья», «Осень», «Дождик» Речевые игры «Угадай по описанию», «Чьи листья», «Осенние приметы», «Доскажи словечко», «Один – много», «Подбери действие».

Слайд 23

Художественно-эстетическое развитие Аппликация: «Осенние деревья», «Косынка для осени» Рисование: «Нарядные грибочки» «Золотая осень» (пейзаж) Лепка «Корзина с грибами» «Деревья осеннего леса» Рассматривание картины Левитана «Золотая осень» Самостоятельная художественная деятельность: Аппликация «Ветка рябины» Рисование «Чем нам осень нравится», «Осенний наряд березы» Иллюстрирование книжки – малышки «Осень бродит по дорожке…» Слушание музыкальных произведений: П. И. Чайковский «Осенняя песня» Пение: «Ветер, ветер, ветерок» слова, музыка «Осень» слова, музыка «В золоте берёзонька» слова и музыка Вихаревой Музыкальная игра с пением: «Здравствуй, осень» слова Е. Благининой, музыка В. Витлина Музыкально – дидактическая игра: «Узнай песенку» Досуги, развлечения: Викторина «Что мы знаем о растениях?» «Час загадки» (дети выбирают загадки и рисуют к ним отгадки, из которых потом оформляем альбом «Осень» «Что нам осень принесла»

Слайд 24

Физическое развитие Беседы: «Как одеваться осенью?» «Если хочешь быть здоров» Подвижные игры: «Съедобное - несъедобное!» «Белкины запасы», «Вершки и корешки», «Вороны и собачка!» Игры – соревнования «Кто быстрее обежит лужи» Физкультминутки: «Клён» «Листопад» «Грибы» Дыхательная гимнастика «Чей листок раньше улетит» Пальчиковая гимнастика: «Осенние листья» «Осень» «Есть у каждого свой дом» «Воробьи»

Слайд 25

3 этап. Результаты: Выставки детских рисунков, работ по аппликации и лепке; коллективных творческих работ детей группы с природным материалом «Золотая осень».

Слайд 26

Выставка творческих поделок на тему: «Волшебный сундучок» сделанных в совместной деятельности родителей с детьми. Презентация слайд-шоу «Осень». Досуг «Что нам осень принесла». Анализируя результаты проекта, мы увидели, что дети с большим интересом включаются в различные виды деятельности, могут самостоятельно решать проблемные задачи, проявляют чувство ответственности за природу, себя и других. Образовательная деятельность в рамках проекта была содержательной, наполнена яркими впечатлениями, интересными делами, радостью общения.

Слайд 27

Досуг «Что нам осень принесла». Анализируя результаты проекта, мы увидели, что дети с большим интересом включаются в различные виды деятельности, могут самостоятельно решать проблемные задачи, проявляют чувство ответственности за природу, себя и других. Образовательная деятельность в рамках проекта была содержательной, наполнена яркими впечатлениями, интересными делами, радостью общения.

Слайд 28

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

Слайд 1

Деловая игра по развитию познавательно-исследовательской деятельности «Что? Где? Почему?»

Слайд 2

«Мне всегда была ненавистна роль стороннего наблюдателя. Что же я такое, если я не принимаю участие? Чтобы быть, я должен участвовать» Антуан де Сент-Экзюпери

Слайд 3

Деловая игра 1 9 5 2 6 7 8 3 4 10 11 12 Деловая игра

Слайд 4

«Какую роль играет экспериментирование в развитии ребенка-дошкольника?» дети получают реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания; идет обогащение памяти ребенка, активизируется его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения и экстраполяции; развивается речь ребенка, так как ему необходимо давать отчет об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы; происходит накопление фонда умственных приемов и операций, которые рассматриваются как умственные умения; детское экспериментирование важно и для формирования самостоятельности, целеполагания , способности преобразовывать какие-либо предметы и явления для достижения определенного результата; в процессе экспериментальной деятельности развивается эмоциональная сфера ребенка, творческие способности, формируются трудовые навыки, укрепляется здоровье за счет повышения общего уровня двигательной активности. Деловая игра

Слайд 5

Ч то такое исследовательская деятельность? Исследовательская деятельность - это особый вид интеллектуально-творческой деятельности на основе поисковой активности и на базе исследовательского поведения; - это активность ребенка, направленная на постижение устройства вещей, связей между явлениями окружающего мира, их упорядочение и систематизацию. Деловая игра

Слайд 6

Что такое опыт и эксперимент? Опыт – метод познания окружающего мира через непосредственное, практическое изучение вопроса. Эксперимент - метод познания, опыт, при помощи которого в контролируемых и управляемых условиях исследуются явления природы и общества. Эксперимент - поставленный опыт. Деловая игра

Слайд 7

С оставьте структуру НОД по опытно-экспериментальной деятельности. выдвижение гипотезы, проверка предположения, целеполагание , проблемная ситуация, формулировка вывода, новая гипотеза . Деловая игра

Слайд 8

Правильный ответ Проблемная ситуация. Целеполагание . Выдвижение гипотез. Проверка предположения. Если предположение подтвердилось: формулирование выводов (как получилось). Если предположение не подтвердилось: возникновение новой гипотезы, реализация ее в действии, подтверждение новой гипотезы, формулирование выводов (как получилось). Деловая игра

Слайд 9

Поставьте перед детьми проблему, которую необходимо разрешить, не давая подсказок, и не называя слова магнит и вода: а) для подготовительной группы по теме «Магнит» (Ребята, прежде чем мы с вами начнем играть-экспериментировать, я хотела бы показать вам один фокус. Сегодня я принесла вот такую красивую коробочку, а в ней … перчатка (показывает детям). Но это не простая перчатка, а волшебная. Сейчас я вам покажу, что она умеет делать. (Опускает руку в коробку, надевает перчатку, спрятав в неё магнит. Магнит лежит в коробке). Посмотрите. (Подносит руку в перчатке к подносу со скрепками. Скрепки, естественно, примагничиваются ). Вот так чудо чудное! Перчатка «поймала» все скрепки. Как вы думаете, почему так произошло, в чём секрет? Может быть, кто-нибудь из вас сможет его разгадать? Дети: (Ответы детей – она волшебная; там магнит; перчатка липкая…). Воспитатель . В моей перчатке спрятан магнит. Вот и весь секрет.) б) для второй младшей группы по теме «Вода» (В спальне на стол поставить комнатный цветок, который без полива завял. - Голос из спальни: «Погибаю! Засыхаю! Пожалейте меня! Спасите меня!» - Слышите? Мне кажется, кто - то просит о помощи! Дети вместе с воспитателем идут в спальню искать того, кто просил о помощи. Находят комнатный цветок, у которого высохла почва, и повяли листья. - Что случилось с нашим комнатным цветком? - Почему у него такие вялые листочки? - Можно ему помочь? Как?) Деловая игра

Слайд 10

По каким принципам можно квалифицировать эксперименты ? а . По характеру объектов, используемых в эксперименте: Опыты с растениями Опыты с животными Опыты с объектами неживой природы Опыты, объектом которых является человек б. По месту проведения опытов: В групповой комнате На участке В лесу, в поле в. По количеству детей: Индивидуальные (1 – 4 ребенка) Групповые (5 – 10 детей) Коллективные (вся группа) г. По причине их проведения: Случайные Запланированные Поставленные в ответ на вопрос ребенка Деловая игра

Слайд 11

д. По характеру включения в педагогический процесс: Эпизодические (проводимые от случая к случаю) Систематические е. По продолжительности: Кратковременные (от 5 до 15 минут) Длительные (свыше 15 минут) ж. По количеству наблюдений за одним и тем же объектом: Однократные Многократные, или циклические З. По месту в цикле: Первичные Повторные Заключительные и итоговые и. По характеру мыслительных операций: Констатирующие (позволяющие увидеть какое-то одно состояние объекта или одно явление вне связи с другими объектами и явлениями) Сравнительные (позволяющие увидеть динамику процесса или отметить изменения в состоянии объекта) Обобщающие (эксперименты, в которых прослеживаются общие закономерности процесса, изучаемого ранее по отдельным этапам) Деловая игра

Слайд 12

Блиц-игра 1.Назовите объекты наблюдений для детей 3-4 лет. Наблюдения за объектами и предметами своего непосредственного окружения, привлекающие их внимание. 2. Назовите формы работы по развитию познавательно-исследовательской деятельности с детьми 5-7 лет. Наблюдение, экспериментирование, исследовательская деятельность, конструирование, развивающие игры , беседа, рассказ, создание коллекций, проектная деятельность, проблемные ситуации. 3 . Какие качества личности развиваются у ребёнка в процессе экспериментирования? Любознательный - активный, способный решать интеллектуальные задачи, способный управлять своим поведением, овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми сверстниками 4 . Одинаковы ли понятия: любознательность и любопытство? Любознательный- склонный к приобретению новых знаний, пытливый. Любопытный - мелочный интерес ко всяким, даже несущественным подробностям. Деловая игра

Слайд 13

Эксперимент рождается не просто: Порой – с наивного вопроса. Порой – со странного ответа. Он долго зреет в тайне где-то Когда сомнений нет уж боле – Он вырывается на волю, Нам отдаёт себя на милость: Смотрите! Что-то получилось. Деловая игра

Слайд 14

Эксперимент 1 . «Радужная вода» . Материалы и оборудование: 1 высокий стакан, 4 низких стакана, соль, вода, краски, кисточка, шприц. Ход эксперимента: в 1-ый стакан не насыпаем соль, во 2-ой кладем 1 чайную ложку соли, в 3-ий 2 чайных ложки, в 4-ый 3 чайных ложки соли. Затем в каждый из стаканов добавим одинаковое количество воды и размешиваем соль (до растворения) . Далее: в 1-ый стакан добавим красную краску, во 2-ой – зеленую, в 3-ий черную, в 4-ый желтую. Возьмем шприц, наберем воду из стакана с красной краской и выпустим ее в высокий стакан. Потом набираем воду из стакана с зеленой краской, опускаем шприц на дно высокого стакана и медленно выпускаем воду. Аналогично проделываем с водой черного цвета, потом с водой желтого цвета. Получаем радужную воду в стакане. Вывод: чем больше мы добавляем соли, тем больше плотность воды, поэтому вода разного цвета не смешивается. Деловая игра

Слайд 15

Эксперимент 2 . «Раскрасим салфетку без рук » Оборудование: пластиковый стакан, салфетка, вода, фломастеры. Ход действий : стакан заполняется водой на 1/3 часть. Салфетка складывается несколько раз так, чтобы получился узкий, длинный прямоугольник. От него отрезается кусочек примерно 5 см шириной. Развернуть, чтобы получился длинный отрезок. Отступая от нижнего края примерно 5-6 см, начинаем ставить большие точки каждым цветом фломастера. Образуется линия из цветных точек. Затем салфетку помещают в стакан с водой так, чтобы нижний конец с цветной линией был примерно на 1,5 см в воде. Наблюдаем. Выводы: вода по салфетке быстро поднимается вверх, закрашивая весь длинный кусок салфетки цветными полосками. Почему вода не бесцветна? Как она поднимается вверх? Волокна целлюлозы, из которой состоит бумажная салфетка, пористые, и вода использует их как путь наверх. А проходя сквозь краску фломастера, она растворяет еѐ . Деловая игра

Слайд 16

Очевидно, что нет более пытливого исследователя, чем ребёнок. Поисковая активность, выраженная в потребности исследовать окружающий мир, заложена генетически. Задача взрослых лишь в том, чтобы создать условия для реализации этой активности. Маленький человек охвачен жаждой познания и освоения огромного нового мира. Экспериментируйте, изучайте, исследуйте вместе с детьми!

Слайд 17

Спасибо за внимание!

Слайд 1

« Методика разучивания стихотворений с использованием мнемотехники » Подготовила : Абдулкафарова Зельфира Нажмудиновна воспитатель МАДОУ детский сад « Колокольчик»

Слайд 2

« Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам – он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он усвоит на лету». К. Д. Ушинский В программах дошкольного образования одной из основных задач образовательной деятельности дошкольных образовательных учреждений определяют задачу овладения детьми речью как средством общения и культуры. Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования (ФГОС ДО): «речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте».

Слайд 3

Память – это процесс запоминания, сохранения и воспроизведения того, что мы видим, слышим, думаем, делаем. Без памяти немыслимо формирование личности ребенка, так как усвоение знаний об окружающем мире и о самом себе, овладение нормами поведения, приобретение умений, навыков, привычек – все это связано с работой памяти. Проблемы в речи детей: высказывания короткие; состоят из фрагментов, логически не связанных между собой; отличаются непоследовательностью; содержат низкий уровень информативности

Слайд 4

пересказ литературных произведений, составление описательных рассказов о предметах, объектах, явлениях природы, создание разных видов творческих рассказов, заучивание стихотворений, составление рассказов по картине. Виды речевой деятельности

Слайд 5

Мнемотехника (в переводе с греческого - «искусство запоминания») - это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации. Мнемотехнику в дошкольной педагогике называют по – разному: Воробьёва В.К. называет эту методику сенсорно - графическими схемами, Ткаченко Т.А .- предметно – схематическими моделями , Глухов В.П. - блоками-квадратами, Большёва Т.В . - коллажем , Ефименкова Л.Н .- схемой составления рассказа.

Слайд 6

Мнемотехника развивает: Зрительную и слуховую память Зрительное и слуховое внимание Воображение Восприятие Развивает кругозор Развивает все стороны речи

Слайд 7

Этапы обучения по мнемотехнике 1 этап: Знакомство с символами. Этот этап работы ещё называют – работа с мнемоквадратами . 2этап: Учим детей «читать» простые схемы из 2 – 4 символов, а так же учим детей «читать» простые предложения из 2-3 слов без предлогов и союзов. Этот этап работы называют – работа с мнемодорожками . 3 этап: На этом этапе начинается работа с мнемотаблицами .

Слайд 8

Мнемоквадраты – одиночное изображение, которое обозначает одно слово, словосочетание или предложение.

Слайд 9

Мнемодорожки – последовательность предметов, действий, связанных одной сюжетной линией.

Слайд 10

Мнемотаблицы - это схема, в которую заложена определенная информация. На каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение), т.е. весь текст зарисовывается схематично, глядя на эти схемы-рисунки, ребенок легко запоминает информацию.

Слайд 11

Методика разучивания стихотворений с использованием мнемотехники: Педагог выразительно читает стихотворение. Задает вопросы по содержанию стихотворения, помогая ребенку уяснить основную мысль. Педагог выясняет, какие слова непонятны ребенку, объясняет их значение в доступной для ребенка форме. Сообщает, что это стихотворение ребенок будет учить наизусть. Затем еще раз читает стихотворение с опорой на мнемотаблицу . Педагог читает отдельно каждую строчку стихотворения. Ребенок повторяет ее с опорой на мнемотаблицу . Ребенок рассказывает стихотворение с опорой на мнемотаблицу .

Слайд 12

Классический способ заучивания стихотворений Подготовительный этап. Выразительное чтение стиха взрослым. Обсуждение. Повторное выразительное чтение с установкой на запоминание. Воспроизведение стиха ребенком.

Слайд 13

Результаты обучения детей с использованием мнемотехники. у детей увеличивается круг знаний об окружающем мире; появляется желание пересказывать тексты, придумывать интересные истории; появляется интерес к заучиванию стихов и потешек ; словарный запас выходит на более высокий уровень; дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться перед аудиторией.

Слайд 15

«Мыши водят хоровод»

Слайд 16

Дошкольное развитие детей — это очень важный этап подготовки к школьной программе. Мнемотехника позволяет получить хорошие результаты во многих направлениях развития ребенка. Она способствует улучшению речи, логического мышления, памяти, воображения и облегчает восприятие необходимого материала. Важное правило при использовании мнемотехники заключается в совместных занятиях с ребёнком не только воспитателей в детском саду, но и родителей дома. Мнемотехника помогает сделать процесс запоминания более простым, интересным, творческим.

Слайд 17

В. Г. Белинский: «Читайте детям стихи, пусть ухо их приучится к гармонии русского слова, сердце преисполнится чувством изящного, пусть поэзия действует на них так же, как и музыка».