Система оценивания образовательных достижений воспитанников

Вопросы для изучения

Да

нет

Частично

Другое

1.

Характеристика программного содержания:
• Соответствие задач программе группы
• Соответствие уровню развития детей данной группы
• Объём программного содержания
• Конкретность формулировок программного содержания
 

2.

Характеристика деятельности воспитателя:
• Выделение приёмов, используемых для решения поставленных задач
• Соответствие приёмов возрасту детей, требованиям методики данной программы
• Правильность, точность применения этих приёмов
 

3.

Характеристика деятельности детей:
• Освоение детьми программного содержания по задачам
• Особенности поведения детей на занятии (активность, внимание, интерес, отношение к занятию)
• Учебные навыки детей

4.

Характеристика условий проведения занятия:
• Соответствие требованиям санитарно-гигиенических условий
• Соответствие требованиям материально-технических условий
• Соответствие требованиям функционально-педагогических условий

Вопросы для изучения

Да

Нет

Частично

Другое

1.

Психологический анализ учебной деятельности детей:
• Активная позиция детей на занятии
• Позитивное отношение детей к воспитателю
• Преобладающее на занятии самочувствие детей

2.

Психологическая оценка занятия:
• Уровень организации занятия (психологический настрой на занятие, использование игровых организационных моментов)
• Соотношение монологического и диалогического общения между детьми и воспитателем на занятиях (преобладание речи воспитателя;
преобладание речи детей;
равное соотношение)
• Соответствие форм и методов занятия возрастным психофизиологическим особенностям детей (учитывает ли воспитатель индивидуальные и психологические особенности детей при проведении занятия)

3.

Психологический анализ деятельности воспитателя:
• Наличие психологической дистанции между воспитателем и детьми («над», «под», «рядом», «вместе»)
• Коммуникабельность (умение устанавливать контакт с группой и каждым ребёнком)
• Внешний облик воспитателя (поза, мимика, пантомимика, вкус и стиль в одежде и причёске)

Вопросы для изучения

Да

Нет

Частично

Другое

1.

Выполнялись ли гигиенические требования к организации всего занятия (помещение, одежда, оборудование)

2.

Полнота осуществления задач:
• Оздоровительных
• Воспитательных
• образовательных

3.

Соответствие задач данному возрасту

4.

Методы и приёмы, используемые на за-нятии:
• Индивидуальный подход
• Фронтальный
• Поточный
• Подгрупповой
• Словесный
• Показ взрослого
• Показ ребёнка
• Напоминание и др.

5.

Соответствие физ. нагрузки нормам:
• В водной
• В основной
• В заключительной

6.

Моторная плотность

7.

Общая плотность

8.

Используются ли нетрадиционные формы в занятии?

9.

Активность выполнения ОРУ, ОД подвижных игр (%)

10.

Осознано ли дети воспринимают материал?

11.

Проявляют ли дети самостоятельность в по-исках новых способов действий?

12.

Присутствуют ли на занятии соперничество и сопереживание?

13.

Осуществляется ли работа по ознакомлению детей разным способам выполнения движений?

14.

Была ли инициатива со стороны детей в подготовке атрибутов и пособий?

Вопросы для изучения

Да

Нет

Частично

Другое

1.

Слушает воспитателя внимательно или отвлекается

2.

Выполняет задание рассеяно или сосредоточено

3.

Самостоятелен от начала до конца

4.

Подражает соседу

5.

Работает быстро или медленно

6.

Успевает закончить или оставляет работу незавершённой

7.

Как реагирует на затруднения или неудачи: пытается преодолеть, возобновляет попытки, обращается к воспитателю за помощью

8.

Как оценивает полученный результат: любуется, огорчается, смущается ошибкам, проявляет равнодушие

Вопросы для изучения

Да

Нет

Частично

Другое

1.

Соответствие программного содержания возрасту ребёнка

2.

Наличие нового материала, обеспечивающих некоторые усилия и напряжение мысли.

3.

Выполнение гигиенических требований

4.

Эстетика занятия (внешний вид детей, группы, оборудования)

5.

Разнообразие методов и приёмов, их взаимосвязь и обоснованность

6.

Приёмы привлечения и сосредоточения внимания детей (имеются или нет).

7.

Приёмы активизации самостоятельного мышления детей.

8.

Доступность, логичность, эмоциональность и красочность речи воспитателя.

9.

Индивидуальная работа с детьми.

10.

Поведение детей в процессе работы.

11.

Оценка работы воспитателями, детьми.

Вопросы для изучения

Да

Нет

Частично

Другое

1.

Умение слышать и принимать учебное задание

2.

Умение слушать и слышать объяснение воспитателя

3.

Умение выполнять задания по плану воспитателя или по собственному плану

4.

Реакция на оценку воспитателя по ходу выполнения задания или в конце его

5.

Умение слушать и слышать ответы товарищей

6.

Умение излагать свои мысли понятно для окружающих

7.

Степень осознания ребёнком учебной задачи: что должен был сделать? Чему научился?

№пп

ФИО ребенка

Социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками

Любознательный, активный

Эмоционально отзывчивый

Овладевший средствами общения и способами        взаимодействия со взрослыми и сверстниками

Способный к волевым усилиям, может следоватьсоциальнымнормамповеденияиправиламвразныхвидахдеятельности

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи(проблемы),адекватные        возрасту

Имеющий первичные представления о себе,        о природном и социальном мире

Овладевший необходимыми умениями        и навыками

Начало

года

Середина года

Начало

года

Середина

года

Начало

года

Середина

года

Начало

года

Середина

года

Начало

года

Середина

года

Начало

года

Середина

года

Начало

года

Середина

года

Начало

года

Середина

года

1

Физически развитый, овладевший

Антропометрические показатели (рост, вес) в норме. Владеет соответствующими возрасту основными движениями. Сформирована потребность в двигательной активности, проявляет положительные эмоции при физической активности, в самостоятельной деятельности. Проявляет интерес к участию в совместных играх и физических упражнениях. Пользуется физкультурным оборудованием в свободное время. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, самостоятельно соблюдает правила поведения во время еды, умывания. Знаком с понятиями «здоровье», «болезнь». Имеет элементарные представления о ценности и составляющих здорового образа жизни: правильном питании, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены. Знает о пользе утренней зарядки, физических упражнений

2

Любознательный, активный

Проявляет интерес к информации, которую получает в процессе общения. Проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятельности: конструированию, изобразительной деятельности, игре. Проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности, экспериментированию

3

Эмоционально отзывчивый

Эмоционально откликается на эмоции близких, детей, персонажей сказок, мультфильмов и художественных фильмов, кукольных спектаклей. Понимает и употребляет в речи слова, обозначающие эмоциональные состояния (грустно, сердитый, веселый), этические качества (хитрый, добрый), эстетические характеристики (нарядный, красивый)

4

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со

взрослыми

и сверстниками

Проявляет умения объединяться с детьми для совместных игр, согласовывать игру, распределять роли, поступать в соответствии с правилами и общим замыслом. Умеет подбирать предметы и атрибуты для сюжетно-ролевых игр. При создании построек из строительного материала может участвовать в планировании действий, договариваться, распределять материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результата. Умеет считаться с интересами товарищей. Речь при взаимодействии со сверстниками носит преимущественно ситуативный характер. Речь при общении с взрослыми становится внеситуативной. В театрализованных играх умеет интонационно выделять речь тех или иных персонажей. Делает попытки решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять. Может проявить инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым. Во взаимоотношениях со сверстниками проявляет избирательность, выражающуюся в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм

5

Способный к волевым усилиям, может следовать социальным

нормам поведения и правилам в

разных видах деятельности

Разделяет игровые и реальные взаимодействия. Умеет планировать последовательность действий. В процессе игры может менять роли. Умеет соблюдать правила игры. Проявляет личное отношение к соблюдению (и нарушению) моральных норм (стремится к справедливости, испытывает чувство стыда при неблаговидных поступках). Самостоятельно или после напоминания со стороны взрослого использует в общении «вежливые» слова, обращается к сотрудникам детского сада по имени-отчеству. Умеет (сам или при помощи взрослого)

вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу. Знает, что нельзя перебивать, вмешиваться в разговор взрослых. Выполняет индивидуальные и коллективные поручения. Проявляет предпосылки ответственного отношения к порученному заданию, стремится выполнять его хорошо

6

Способный решать интеллектуальные

и личностные задачи (проблемы),

адекватные воз-

расту

Владеет элементарными навыками самообслуживания. Ориентируется в пространстве детского сада. Умеет играть в простейшие настольно-печатные игры. Проявляет инициативу и самостоятельность в организации знакомых игр с небольшой группой детей. Проявляет инициативу в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения в театрализованных играх. Предпринимает попытки самостоятельно обследовать предметы, используя знакомые и новые способы, активно применяя все органы чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние, сенсорно-моторные действия). Способен конструировать по собственному замыслу. Способен использовать схематические изображения для решения несложных задач, при строительстве, решать лабиринтные задачи. Начинает появляться образное предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов может сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Способен самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. Умеет самостоятельно находить интересное для себя занятие. Способен удерживать в памяти несложные условия при выполнении каких-либо действий. Способен принять задачу на запоминание, помнить поручение взрослого; может выучить небольшое

стихотворение. Может описать предмет, картину, составить рассказ по картине, пересказать наиболее выразительный и динамичный отрывок из сказки

7

Имеющий первичные представления о себе, о

природном и социальном мире

Имеет первичные представления о себе, знает свое имя, возраст, пол. Знает и называет имена членов своей семьи. Имеет первичные гендерные представления (мужчины смелые и решительные, женщины нежные, заботливые). Знает название родного города, поселка. Может рассказать о своем родном городе. Знает некоторые государственные праздники. Имеет представление о Российской армии, ее роли в защите Родины. Знаком с некоторыми военными и гражданскими профессиями

8

Овладевший необходимыми

умениями и навыками

У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности

№ пп

ФИО ребенка

Наименование образовательной области

Речевое развитие

Познавательные действия, конструктивно-модульная деятельность

Формирование целостной

картины мира и первичных

представлений о себе,

социальном и природном мире

Активно сопровождает речью игровые и бытовые действия. Основную массу звуков произносит без нарушений

Понимает и употребляет слова-антонимы, умеет образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами, умеет выделять первый звук в слове

Рассказывает о содержании сюжетной картинки, с помощью взрослого составляет описательные рассказы

Может назвать любимую сказку, прочитать наизусть понравившееся стихотворение, знает считалки, поговорки, стихи

Рассматривает иллюстрированные издания детских книг, проявляет интерес к ним

Драматизирует, инсценирует с помощью взрослого небольшие

сказки (отрывки из сказок)

Знает, называет и правильно использует детали строительного материала

Умеет использовать строительные детали с учетом их конструктивных свойств

Способен преобразовать постройку в соответствии с заданием педагога

Умеет сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, умело пользуется глазомером

Различает, из каких частей составлена группа предметов, называет их характерные особенности (цвет, размер, назначение)

Умеет считать до 5 (количественный счет), отвечать на вопрос «Сколько всего?»

Сравнивает количество предметов в группах на основе счета (до 5) путем штучного соотнесения предметов, определяет, каких предметов больше, меньше, равное количество

Умеет сравнивать два предмета по величине (больше – меньше, выше – ниже...) на основе приложения или наложения

Различает и называет круг, квадрат, треугольник, шар, куб, знает их характерные отличия

Определяет положение предметов в пространстве по от-ношению к себе (вверху – внизу, впереди – сзади), умеет двигаться в нужном направлении по сигналу

Определяет части суток

Называет разные предметы, которые окружают его в помещениях, на участке, на улице, их признаки и количество

Называет домашних и диких животных, знает, какую пользу они приносят человеку

Называет времена года в правильной последовательности

Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе

Начало года

Середина года

Начало года

Середина года

Начало года

Середина года

Начало года

Середина года

Начало года

Середина года

Начало года

Середина года

Начало года

Середина года

Начало года

Середина года

Начало года

Середина года

Начало года

Середина года

Начало года

Середина года

Начало года

Середина года

Начало года

Середина года

Начало года

Середина года

Начало года

Середина года

Начало года

Середина года

Начало года

Середина года

Начало года

Середина года

Начало года

Середина года

Начало года

Середина года

Начало года

Середина года

№ пп

ФИО ребенка

Виды деятельности

Игровая, коммуникативная деятельность

Элементарная трудовая

деятельность

Формирование основ

безопасного поведения

Объединяясь в игре со сверстниками, может принимать на себя роль, владеет способом ролевого поведения

Соблюдает ролевое соподчинение, ведет ролевые диалоги

Взаимодействуя с товарищами, проявляет инициативу и предлагает новые роли или действия, обогащает сюжет

В дидактических играх противостоит трудностям, подчиняется правилам

В настольно-печатных играх может выступать в роли ведущего, объяснять правила

Адекватно воспринимает в театре художественный образ, сам воплощается в роли, используя мимику, интонацию, атрибуты, реквизит

Имеет простейшие представления о театре, театральных профессиях

Самостоятельно одевается, раздевается, складывает, убирает одежду, приводит ее в порядок с помощью взрослого

Самостоятельно выполняет обязанности дежурного по столовой, сам готовит рабочее место, убирает материалы

Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду, на улице и в транспорте, знает и соблюдает элементарные правила дорожного движения

Различает спецтранспорт, знает его назначение, понимает значение сигналов светофора, некоторые дорожные знаки

Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе, бережно относится к природе

Начало года

Середина года

Начало года

Середина года

Начало года

Середина года

Начало года

Середина года

Начало года

Середина года

Начало года

Середина года

Начало года

Середина года

Начало года

Середина года

Начало года

Середина года

Начало года

Середина года

Начало года

Середина года

Начало года

Середина года

№ пп

ФИО ребенка

Виды деятельности

Музыкальная деятельность

Изобразительная деятельность

Узнает песни по мелодии. Различает звуки по высоте (в пределах сексты – септимы)

Может петь протяжно, четко произносить слова, начинать и заканчивать пение вместе с другими

детьми

Выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии

с двухчастной формой музыкального произведения

Умеет выполнять танцевальные движения: пружинку, подскоки, движения парами по кругу,

кружение по одному и в парах. Может выполнять движения с предметами

Умеет играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке

Рисование. Изображает предметы, создавая отчетливые формы, подбирает цвета, аккуратно

закрашивает, использует разные материалы. Передает несложный сюжет, объединяя несколько

предметов. Знаком с народной игрушкой

Лепка. Создает образы предметов и игрушек, объединяет их в коллективную композицию,

использует все многообразие усвоенных приемов лепки

Аппликация. Правильно держит ножницы и умеет резать ими по прямой, по диагонали, вырезать

круг из квадрата, овал из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы

Аккуратно наклеивает изображения предметов, состоящие из нескольких частей. Составляет

узоры из растительных форм и геометрических фигур

№ пп

ФИО ребенка

Основная часть мониторинга

Уровень овладения необходимыми навыками и умениями

по образовательным областям

Социально-коммуникативное развитие

Физическое развитие

Познавательное развитие

Речевое

развитие

Художественно-эстетическое развитие

Начало

 года

Конец года

Начало

 года

Конец года

Начало

 года

Конец года

Начало

 года

Конец года

Начало

 года

Конец года

№п\п

имя ребенка

Величина

Счет

Ориентировка в

Время

Общий уровень

пространстве

усвоения

программы

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24

№п\п

Фамилия, имя ребенка

Формирование

Грамматический

Восприятие

Связная речь

Звуковая

Общий

словаря

строй речи

текста

культура

уровень

речи

усвоения

программы

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

№п\п

Фамилия, имя ребенка

Природный

ОБЖ

ЭПД

Явления

Окружающий мир,

Общий

мир,

общественной

предметный мир,

уровень

экологическое

жизни, социальные

региональный

усвоения

воспитание

отношения

компонент

программы

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

№п\п

Фамилия, имя ребенка

КГН

Навыки

Коллективный

Поручения

Общий уровень

самообслуживания

труд

усвоения

программы

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.