Внеурочная деятельность

Отдел образования администрации

Староюрьевского района Тамбовской области

Муниципальное бюджетное общеобщеобразовательное учреждение

Староюрьевская средняя общеобразовательная школа

Староюрьевского района Тамбовской области

Дополнительная общеобразовательная

общеразвивающая программа

художественной направленности

Русский фольклор

Стартовый уровень

                                                                       Возраст детей: 11-13 лет

                                                           Срок реализации: 2 года

                      Автор-составитель: Жабина Галина Николаевна,

                                                           педагог дополнительного образования

с. Староюрьево

2017

                                              ИНФОРМАЦИОНАЯ КАРТА ПРОГРАММЫ

1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТРЕРИСТИК

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

1.1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ   ЗАПИСКА

Направленность программы

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая  программа «Русский фольклор»» имеет  художественную  направленность и  ориентирована на воспитание ребенка в традициях отечественной народной культуры, формирование бережного отношения и любви к ней.

                                   Новизна программы

Новизна дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы стартового уровня «Русский фольклор» заключается в том, что она позволяет охватить русский фольклор в непосредственном  цикле народного календаря, в повторности и периодичности обрядовых песен, закличек, колядок и т.д., передаваемых из года в год, из поколения в поколение. учитывает потребность детей  в двигательной активности, позволяет формировать осознанный выбор здорового образа жизни, создает эмоционально положительную основу для развития патриотических чувств: любви и преданности Родине. Этот принцип, лежащий в основе всей программы, даёт возможность детям в течение 4 лет изучать и проживать одни и те же обряды, праздники, обычаи, а значит  и соответствующий им музыкальный материал, количество и уровень сложности которого увеличивается с каждым годом.

Актуальность программы

Актуальность данной программы продиктована острой необходимостью воспитания цельной, жизнеспособной, творческой  и нравственно здоровой личности, защиты и развития ее духовности. Предназначена для возможности  почувствовать целостность мира культуры русского народа, в котором невозможно разделить духовную и материальную культуру, разорвать цепь времен и поколений, направлена на изучение народного творчества в единстве народнопоэтического творчества, народных игр.

Педагогическая целесообразность программы

       Педагогическая целесообразность дополнительной общеобразовательной  общеразвивающей программы стартового уровня  «Русский фольклор» заключается в том, что традиционная культура рассматривается здесь как знание, без которого общество не может развиваться, традиции – как язык общения народов, особая модель построения неконфликтных коммуникативных ситуаций, способ прогнозирования их развития.

Отличительная  особенность программы

-   в формировании национального самосознания на основе русского фольклора и традиций народного театра;

-   в обучении основам актерского мастерства на достижениях фольклорного  театра и устном народном творчестве;

-   в  воспитании толерантности к иным культурам и национальностям;

     Интеграция теории и практики, обусловленная спецификой предмета; интеграция социальной, профессиональной и общей педагогики позволяет учащимся, в процессе реализации настоящей программы, одновременно получать комплексные знания, развивать синтетические способности и совершенствовать навыки социального взаимодействия через репетиции, театральную деятельность (праздники, конкурсы, игры),  проектная и исследовательская деятельность краеведческой направленности

Такой комплексно-целевой подход к обучению усиливает развитие детей и подростков, формирует устойчивую мотивацию к познанию, активизирует их творческую деятельность, способствует успешной социализации.

                                Адресат программы

       Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа стартового уровня «Русский фольклор» рассчитана на работу с учащимися 5-6 классов. Программа «Русский фольклор» социально востребована, так как отвечает желаниям родителей видеть своего ребенка духовно развитым, знающим традиции русского народа, культурным, общительным, читающим. Она соответствует ожиданиям учащихся по обеспечению их личностного роста, их заинтересованности в получении качественного образования, отвечающего их интеллектуальным способностям, культурным запросам и личным интересам. Учащиеся вовлечены в процесс поиска информации, подготовке и проведение мероприятий. В конечном итоге участники кружка смогут качественно использовать свои потенциальные возможности, приобретенные в ходе прохождения программы, на различных интеллектуальных и творческих конкурсах.

         Условия набора учащихся: для обучения по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе стартового уровня «Русский фальклор» принимаются все желающие (не имеющие медицинских противопоказаний) без предварительного отбора.

                          Объем и срок освоения программы

        Программа ««Русский фольклор» стартового уровня рассчитана на два года обучения с общим количеством учебных часов – 72 часа:  первый год обучения (учащиеся 11-12 лет) – 36 часов, второй год обучения (учащиеся12-13 лет) – 36 часов. В период летних каникул в рамках программы  реализуется краткосрочная подпрограмма стартового уровня «Русский фольклор»  (лето)» в объеме 24 учебных часов: первый год обучения – 12 часов, второй год обучения – 12 часов в очной форме с элементами дистанционного обучения.

                        Формы и режим занятий: групповые занятия с детьми (15 человек), подгрупповые занятия (4-6 человек), индивидуальные занятия с одаренными детьми.  Основной формой организации обучения является  учебное занятие. На занятиях используются три основных способа организации детей: фронтальный, групповой, индивидуальный. Применяются методы: наглядный, практический, объяснительно-иллюстративный, сравнение и сопоставление. Предусматривается проведение аудиторных и практических занятий, экскурсий, игр, просмотр видео, обобщение результатов полученных универсальных учебных действий.

                 Схема возрастного и количественного распределения детей по группам,

количество занятий в неделю, их продолжительность

                      Формы и структура организации занятий:

-ознакомительное занятие – знакомство детей с новыми методами работы;

-занятие по памяти – проводится после усвоения детьми полученных знаний в работе,  дает ребенку возможность тренировать свою слуховую  память;

-тематическое занятие – работа над тематическим заданием: заучивание   и воспроизведение  литературного или стихотворного текста, содействует развитию творческого воображения ребенка;

-игровое занятие – стимулирования творчества детей в процессе проведения игр и конкурсов;

-комбинированное занятие – решение нескольких учебных задач.

Структура занятия

1. Самостоятельная работа детей и индивидуальная помощь (при необходимости).

2. Обсуждение с детьми  его работы в режиме диалога.

3. Обсуждение всех работ, выполненных на занятии, и обязательная похвала и благодарность каждому за совместную творческую деятельность.

1.2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

        1.2 Цель программы  – привитие любви к народному творчеству, формирование  у учащихся, способностей  к полноценному восприятию фольклорных произведений в контексте духовной культуры человечества, к самостоятельному  общению с народным искусством.

Задачи первого года обучения:

Образовательные:- организовать педагогические условия для комплексного ознакомления обучающихся с традициями народной культуры;                         - дать знания о различных видах народного творчества;                                         - развивать интерес к русской народной культуре;                                                     - изучение основных жанров русского фольклора (лирические, плясовые,шуточные, исторические, семейно-бытовые;                                              - познакомить с формами, особенностями и приемами народных игр
Развивающие: способствовать развитию практических навыков по использованию народного творчества;                                                                               - развивать творческие способности в процессе художественной деятельности;                                                                                                                                       - развивать коммуникативные способности;
- развивать речь учащихся, правильно употреблять в устных высказываниях меткое народное слов

Воспитательные

- формировать у детей эстетические чувства и художественный вкус;

- способствовать воспитанию уважения к народным традициям и культуре России

- формирование умения общаться, уступать, слушать других,

- понимать интересы коллектива в стремлении к достижению общих целей;

- воспитание толерантности

Задачи второго года обучения:

Образовательные

- формировать умение правильно толковать жанры русского фольклора, обогатить ими речь учащихся;

- формировать простейшие  исполнительные  навыки в области пения

обогатить ими речь учащихся.

Развивающие

- способствовать развитию практических навыков по использованию народного творчества;

- развивать у детей со сниженным интеллектом свою самооценку, чувствовать себя общественно-значимыми личностями, что в дальнейшем будет способствовать социальной адаптации в обществе.

- развивать творческие способности

- формирование умения строить предложения, правильно и чётко произносить слова (работа над дикцией);

Воспитательные

- воспитание у детей гражданственности и любви к Родине через изучение народного творчества;

 - воспитание  чувства уважения и почитания народных традиций.

 - формирование навыка культурного досуга;

- воспитание адекватного поведения в общественных местах;

- воспитание чувства коллективизма, товарищества и взаимопомощи.

                                     1.3 Содержание программы

Учебный план ( 1 год обучения)

Учебный  план (2 год обучения)

                     Содержание учебного плана (первый год обучения)

Вводное занятие  ( 1 ч.) Теория. Инструктаж по технике безопасности. Понятие о фольклоре. Цели и задачи занятий. Начальный мониторинг

Практика. Творческая игра «Народный калейдоскоп» по изученному материалу 1 года обучения.

Осенние народные праздники : (6 ч.) Теория. Знакомство детей с тремя Спасами. Познакомить детей с понятиями «Бабье лето», «Семенов день». Народный календарь сентября, его приметы. Народный календарь октября, его приметы. Народный календарь ноября, его приметы. Что такое Осенины? Познакомить детей с понятием «посиделки»

Практика. Пословицы и поговорки о земледельческом календаре, о хлебе, соли. Овощи тащи - будут щи. Загадки «Овощи, огород». Приметы осени.Разучивание: «Осень пришла» - жнивные песни. Прялица» - трудовые песни. «Огородные хороводные», «Во саду ли в огороде» - игровые хороводы.

Край родной ( 7 ч.) Теория История возникновения нашего  края, к истокам истории. Памятники природы, архитектуры, церкви Практика. Создание презентаций о родном крае, о почетных людях района

Зимние народные праздники ( 6 ч.) Теория Зимушка-зима (беседа о времени года, его краткая характеристика). Декабрь — вершина года. Народный календарь декабря, его приметы.

Январь - просинец . Народный календарь января. Рождество Христово. Новый год, колядки. Крещение. Зимние святки. «Гадай, гадай, девица».Февраль рог зиме сшибает. Народный календарь февраля. «Зимние сказки бабушки Агафьи» (Л.Д.Короткова

Практика Разучивание колядок. Знакомство со святочными гаданиями.Рождественские игры: разучить и проиграть. «Рождественская мозаика», «Соедини звездочки», «Сквозная буква», «Лестница».Чтение сказок для самообразования: «Наум, наведи меня на ум», «Николин день», «Рождественский подарок».

Весенние народные праздники (7 ч.) Теория: Народный календарь весенних месяцев, их приметы.Вербное воскресенье. Празднование Пасхи на Руси. Праздники весеннего цикла. Знакомство с традициями русского народа в весенний период.

Практика: Заучивание закличек, приговорок, дразнилок, небылиц. Разучить весенние хороводные игры. Пословицы и поговорки о весне.Изготовление праздничных поздравительных открыток к Вербному воскресенью, пасхальных открыток

Летние народные праздники ( 7 ч.)

Теория: Народный календарь летних месяцев. Праздник день Святой Троицы, обряды и приметы праздника. Экологические беседы о народных

традициях поведения в природе, взаимодействие человека и естественной природы

Практика: Летние игры и забавы, разучивание летних игр. Разучивание хороводов «Чики, чики, чикалочки», «Во саду ли в огороде», «Ворон, ворон, воронок». Заучивание стихов о березе.

Отчетное мероприятие (1 ч.) Праздник русской березки

Заключительное занятие. Подведение итогов.Промежуточный контроль

                               Содержание учебного плана

(второй год обучения)

1.Вводное занятие  ( 1 ч.) Теория  Инструктаж по технике безопасности во время занятий «Народ – создатель фольклора». Вводный  мониторинг.

Практика: Творческая игра «Народный калейдоскоп» по изученному материалу 1 года обучения.

2«Осень – перемен восемь» ( 5 ч.) Теория: Народный календарь: теоретические сведения об осенних праздниках, народные обычаи и обряды. Сентябрь – Встреча осени, Осенины, Семенов день, праздник урожая. «Октябрь – свадебник» «Покров» - покровские ярмарки.
Практика:Устный фольклор: осенние заклички, считалки, пословицы, скороговорки, загадки. Музыкальный фольклор: закличка «Осень», песенка Петрушки, песня цыгана, скоморошина «Небывальщица», попевки «Таны – баны», «Ехала белка», частушки. Хороводные осенние песни

3.Край родной ( 4 ч.) Теория История возникновения  нашего края., к истокам истории. Памятники природы, архитектуры, церкви.
Практика:Народный календарь: теоретические сведенья о праздниках, народных обычаях и обрядах. Устный фольклор: потешки, считалки, пословицы, скороговорки, шутки, небылицы в лицах.

4.«Зиму встречай – осень провожай»( 5  ч.) Теория: Народный календарь: теоретические сведенья о зимних праздниках, народных обычаях и обрядах. Ноябрь – «Кузьминки – по осени поминки», «Матренин день». Декабрь – «Юрьев день», «Коляды» (праздник зимнего солнцеворота), «Новый год».
Практика Тетрализация : спектакль «Новый год»

5.«Пришла коляда – отворяй ворота ( 6 ч.) Теория Народный календарь: теоретические сведенья о зимних праздниках, обычаях, обрядах. Ноябрь – «Кузьма и Демьян», «Матренин день», «Именинные дни». Декабрь – «Николин день», «Спиридон – Солнцеворот», «Святки».
Устный фольклор: загадки, поговорки, приметы, потешки, шутки, небылицы.
Практика: : колядки, «Загадаем три загадки», «Не нападывай пороша», «Сейся родися», «Се. – вею, посеваю, с Новым годом поздравляю», «Дед Мороз», «Ох, мороз». Музыкально – фольклорные игры: «Два мороза», «Корчага», «Нос», «Слепа курица», «Холодно – горячо».

6.Зимние праздники в разгаре, а весна уж на пороге» ( 5 ч.) Теория Народный календарь: продолжение знакомства с зимними, праздниками,обычаями обрядами. Январь – «Рождество», «Крещенье»,. Февраль – «Масленица», «Власьевская неделя» (последние морозы). Март – «Сороки» (ожидание весны)

Практика Устный фольклор: колядки, шуточные гадания, заклички весны, загадки.Музыкальный фольклор: «Колядки», «Кумушка-зима», «Ой, встала я ранешенько», «Едет Масленица», «Как у наших у ворот», «Ссоловьюшко –соловей», «Былины». Музыкальный фольклорные игры: «Утка и селезень», «А мы Масленицу повстречали», «Ручеек». Театрализация: праздник «Масленица – блиноедка» (постановка), сказка «Рукадельница да ленивица».
7. «Встреча весны» (5 ч.) Теория сведения о весенних праздниках, народных обычаях и обрядах. Апрель – «Благовещение», «Вербное воскресенье», «Пасха». Май – «Зеленая неделя», «Русальная неделя», «Иван Купала» (летние праздники)

ПрактикаУстный фольклор: пословицы, поговорки, загадки о весне и лете, сказки, заклички.Музыкальный фольклор, Музыкально – фольклорные игры

8. Краше весны да лета – ничего нету. ( 4 часа) Теория Народный календарь: праздники весны лета, обычаи, обряды. Апрель – «Красная Горка», «Благовещение» (встреча весны). Май – «Троица», «День рождения леса». Знакомство с обычаями проведения этого дня.

Практика Устный фольклор, Музыкально – фольклорные игры. Спиридон – солнцеворот.

9.Итоговое занятие. Подведение итогов ( 1 ч.) Промежуточный контроль

1.4. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

 По итогам реализации программы стартового уровня «Русский фольклор»  ожидаются следующие результаты.

1. Личностные:

-развитие навыков коммуникативного общения учащихся со сверстниками и педагогами;

-развитие мотивации познавательных интересов;

-развитие самооценки собственной творческой деятельности;

-рост творческого мастерства.

2. Предметные:

- овладение основами  народной культуры на материале искусства родного края.

 Учащиеся первого года обучения

должны знать:

- о фольклоре как источнике народной мудрости;

- пройденный фольклорный материал;

- основные русские календарные праздники, особенности традиционных календарных праздников;

-  основные жанры фольклора.

  должны уметь:

- исполнять песни, заклички, плясовые, хороводные

- применять пословицы, считалки, скороговорки, прибаутки и т.д.;

- играть в народные игры и организовывать их;

    Учащиеся второго года обучения

 должны знать:

- Основные русские календарные праздники;

- Особенности традиционных календарных праздников:

-  Основные жанры фольклора

- историю русского национального костюма.

- должны уметь:

 - уметь рассказывать о праздниках;

 - принимать участие в проведении народных игр во время праздников и помогать их организации.

-  объяснить назначение  праздников народного календаря;

- играть в народные игры и водить хороводы; 

3. Метапредметные:

Регулятивные универсальные учебные действия:

- овладение способами решения поискового и творческого характера;

- культурно – познавательная, коммуникативная и социально – эстетическая компетентности;

- приобретение опыта в  творческой деятельности.

-умение анализировать и оценивать созданную работу;

-умение работать по плану, сверять свои действия с целью, самостоятельно вносить коррективы и исправлять ошибки.

Познавательные универсальные учебные действия:

- самостоятельно включаться в творческую деятельность

-осуществлять выбор вид деятельности в зависимости от цели.

-осознанно и произвольно строить тексты в разных жанрах

-повышение интереса к природе родного края;

-развитие навыков работы с бумажными, электронными и Интернет-ресурсами.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

-умение сотрудничать со своими сверстниками, оказывать товарищескую помощь, проявлять самостоятельность;

-умение вырабатывать навыки адекватной самооценки.

2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

2.1. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

Учебный год по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе стартового уровня «Русский фольклор»:

-для учащихся первого и второго года обучения начинается 15 сентября и заканчивается 31 августа;

В период летних каникул с 01 июня по 31 августа творческое развитие и досуговую занятость учащихся во внеурочное время обеспечивает краткосрочная дополнительная общеразвивающая подпрограмма стартового уровня «Русский фольклор (лето)».

                   2.2. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

                            Материально-технические условия:

1.-Кабинет соответствующий санитарно-гигиеническим нормам освещения и температурного режима (18-21 градус Цельсия; влажность воздуха должна быть в пределах 40-60 %), противопожарным требованиям, оснащенный мебелью, соответствующей возрастным особенностям детей 11-13 лет.

 Оборудование:  столы для теоретических и практических занятий, шкафы и стеллажи, сценическая площадка, костюмерная, декорации, реквизит.

Инструменты  и приспособления: бумага разных видов (писчая, для рисования, ватман, картон); кисти, гуашь, линейки, карандаши, шаблоны;  

2.Информационное обеспечение: компьютер, мультимедийный проектор, электронная фонохрестоматия с записями  песен, диски, слайды

         Кадровое обеспечение:

 Педагоги, организующие образовательный процесс по данной программе должны иметь высшее или среднее профессиональное.

Дидактический материал: исторические репродукции картин, памятки, научная и специальная литература, видеозаписи, аудиозаписи, мультимедийные материалы, компьютерные программные средства и др.

                             2.3. ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ

        Для оценки результативности учебных занятий, проводимых по дополнительной общеразвивающей программе стартового уровня «Русский фольклор» применяется:

Текущий контроль - осуществляется в конце каждого занятия. Формы проверки: опрос, собеседование, игра, просмотр работ, выполнение упражнений.

Промежуточный контроль – проводится в конце каждого учебного года (май). Формами промежуточного контроля являются тестирование по изученным темам, выполнение  творческих заданий.  

             Формами отслеживания и фиксации образовательных результатов по программе при проведении текущего контроля универсальных учебных действий являются:

-журнал посещаемости творческого объединения «Русский фольклор»;

-грамоты и дипломы учащихся;

-отзывы родителей о работе творческого объединения.

- рисунки конкурсных работ

- аналитический материал,

- фото,

                Формами  отслеживания и фиксации образовательных результатов программы при проведении промежуточной аттестации являются:

-протоколы заседания аттестационной комиссии учреждения по проведению промежуточной аттестации учащихся;

-протоколы по итогам конкурсов изобразительного творчества учащихся на уровне учреждения;

-приказы органов управления образования об итогах  конкурсов изобразительного творчества учащихся муниципального и регионального уровней.

-участие в конкурсах на муниципальном, региональном  уровне.

                        2.4. ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ        

      При оценке качества реализации программы применяются следующие критерии:

        -навыки выразительного чтения;

        -владение теоретическими знаниями;

        -умение подбирать материал;

        -проявление самостоятельности;

        -оригинальность.

     Оценочные материалы программы разработаны с учетом требований к стартовому уровню освоения учебного материала и  предусматривают отслеживание уровня  навыков овладения выразительностью речи.

Диагностические материалы:

        -диагностика «Направленность на творчество»;

        -диагностика «Твои таланты»;

        -анкеты для родителей и учащихся «Удовлетворенность качеством образовательного процесса».

Методические разработки:

-методические рекомендации для педагогов дополнительного образования «Развитие творческих способностей учащихся»;

-методическое пособие для родителей «Игры для всей семьи»;

-экскурсии в музей;

        2.5. МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

Реализация программы проводится в соответствии с основными педагогическими принципами:

-принцип  системности (предполагает преемственность знаний, комплексность в их усвоении);

-принцип дифференциации (предполагает выявление и развитие у учеников склонностей и способностей по различным направлениям);

-принцип увлекательности (учитывает возрастные и индивидуальные особенности учащихся);

-принцип коллективизма (способствует развитию разносторонних способностей и потребности отдавать их на общую радость и пользу);

-принцип междисциплинарной интеграции  (уроки литературы  и музыки;  литература и живопись, изобразительное искусство и технология, вокал и ритмика);

-принцип креативности ( предполагает максимальную ориентацию на творчество ребенка, на развитие его психофизических ощущений, раскрепощение личности).

        При реализации программы используется следующие методы обучения:

-словесный (беседа, рассказ, обсуждение, игра);

-наглядный (демонстрация схем, рисунков,  изобразительных работ учащихся на всевозможных выставках, конкурсах);

        -репродуктивный (воспроизводящий);

        -проблемно-поисковый (индивидуальный или коллективный способ решения проблемы, поставленной перед учащимися);

        -творческий.

        При реализации программы используется следующие методы воспитания:

        -упражнение (отработка и закрепление полученных компетенций);

        -мотивация (создание желания заниматься определенным видом деятельности);

        -стимулирование (создание ситуации успеха).

Основными формами образовательного процесса являются беседы, самостоятельная работа, экскурсии и игры, концерт, конкурс. На  всех этапах освоения программы используется индивидуальная, парная и коллективная формы организации процесса обучения.

            Для достижения цели и задач программы предусматриваются педагогические технологии разноуровневого, развивающего,  индивидуального, группового обучения, коллективной творческой деятельности, педагогика сотрудничества. Данные технологии учитывают интересы, индивидуальные возрастные и психологические особенности каждого учащегося, уровень стартовых образовательных компетенций.

На теоретических занятиях даются основные знания, раскрываются теоретические обоснования наиболее важных тем. Используются данные исторического наследия.

На практических занятиях изложение теоретических положений сопровождаются практическим показом самим преподавателем, даются основы актерского мастерства, культуры речи и движений, проводятся игровые, психологические и обучающие тренинги.

          Методическое обеспечение программы

                                                      Первый год обучения

                                                                      Второй год обучения

Список литературы для педагога

1. Алиев Ю. Пути формирования многоголосных навыков в детском хоре. \Музыкальное воспитание в школе. М., 1995 г. Выпуск №4.
2. Аникин В.Б. Русские народные пословицы, поговорки, загадки и детский фольклор. Пособие для учителя. М., уч, 1997 г.
3. Аникин В.П. «Детский фольклор», 1983. 
4. Астафьев Б.В. «О народной музыке», 1987. 
5. Архипова Г.А. «Русские народные песни»: Хрестоматия для средне-специальных учебных заведений /ЧГАКИ. Челябинск, 2006. – 203 с. 
6. Бачинская Н.В., Попова Т.И. «Русское народное музыкальное творчество». М.,1968 – 303 с. 
7. Бирюков Ю.Е. «Казачьи песни». М.: «Современная музыка», 2004 – 311 с. 
8. Валиохметова Т.А., Глинкин А.В. «Народные песни Урала» – Троицк: Изд-во ИП Кузнецова Н.Н., 2008, – 248 с. 
9. Виноградов Г.В. «Русский детский фольклор», 1930. 
10. Глинкин А.В., Валиохметова Т.А. «Народные песни Южного Урала». – Челябинск: Юж-Урал.кн. изд-во, 2003. – 208 с. 
11. Глинкин А.В., Лазарев А.И. «Любовь – песня», Челябинск, 1999. – 191 с. 
12. Духонин В.Н. «Казачьи песни» – Тюмень, 1998 – 32 с. 
13. Калужникова Т. «Традиционный русский музыкальный календарь Среднего Урала». Екатеринбург – Челябинск, 1997 г.
14. Кацер О.В. «Игровая методика обучения детей пению» учебно-методическое пособие. «Музыкальная палитра». С-Питербург, 2005 г. 
15. Карабулатова И.С., Демина Л.В. «Колыбельная песня Тюмени». Изд.-полиграфический центр «Экспресс», Тюмень, 2004 г. 
16. Калужникова Т.И., Кесарева М.А. «Песни старого Урала» – Екатеринбург: Банк культурной информации, 2001. – 344 с. 
17. Калужникова Т.И. «Традиционный материнский и детский песенный фольклор русского населения среднего Урала» – Екатеринбург: Сверловский областной Дом фольклора, Банк культурной информации, 2002. – 197 с. 
18. Ладышенская Т.А. «Речевые секреты», 1992. 
19. Меканина Л. «Хрестоматия русской народной песни» для учащихся 1-7 классов. Издание третие. М. «Музыка», 1991 г.
20. Мерзляков С.И., Комалькова Е.Ю. «Фольклорные праздники» для детей младшего школьного возраста». М., 2001 г.
21. Мерзляков С.И., Мерзлякова Т.П. «Музыкально-игровой материал» для детей младшего школьного возраста» учебно-методическое пособие. М., 2002 г. 
22. Науменко Г.Н. «Фольклорный праздник». М., 2000 г.
23. Науменко Г.Н. «Фольклорная азбука» 1997. 
24. Некрылов А.Ф. «Круглый год – русский земледельческий календарь» 1991. 
25. Шамина Л. Об организации обучения музыкальному фольклору в современной системе народного образования. \Сохранение и возраждение фольклорных традиций. М., 1990 г.
26. Шестакова В.И. «Праздники и развлечения» для детей младшего школьного возраста». М., 2004 г. 
27. «Этногрвфия и фольклор народов Южного Урала: Русская свадьба». Сб. науч. статей / Под ред. В.М. Кузнецова. Челябинск. – Издательство ООО «Полиграф-Мастер». – 2006. – 236 с

Для детей.

1. Зырянов И.В.. Скоморошины.
2. Шмаков С.А. Игры-шутки. Игры-минутки. М., 1993 г.
3. Детский фольклорный праздник. Кемерово, 1991 г.
4. Сборник загадок. М., 1988 г.
5. Журналы «Ребенок и творчество» №3,4, 2009

ПРИЛОЖЕНИЕ

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Русский фольклор» (стартовый уровень)

                                               Первый год обучения

Второй  год обучения

ПРИЛОЖЕНИЕ2

МЕТОДИЧЕСКИЕ И ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Виды универсальных учебных действий:

-Владение основами сценической речи;

-Владение основами организации игр;

-Творческая активность;

-Особенности мотивации к занятиям;

-Эмоциональная настроенность;

-Участие в конкурсном движении

Критерии оценки:

1 балл – теоретические задания выполнены с ошибками, учащийся не владеет сценической речью, организацией  игр, основами актерского мастерства, эмоциональность при выполнении этюдов слабая, учащийся не принимал участие в творческих конкурсах на уровне учреждения;

2 балла – теоретические задания выполнены с мелкими  ошибками, учащийся недостаточно владеет сценической речью, организацией игр, основами актерского мастерства, эмоциональность при выполнении этюдов слабая, учащийся не принимал участие в творческих конкурсах на уровне учреждения;

3 балла – теоретические задания выполнены с небольшими недочетами, учащийся владеет сценической речью, организацией игр, основами актерского мастерства, эмоциональность при выполнении этюдов выражена недостаточно, учащийся принимал участие в творческих конкурсах на уровне учреждения;

4 балла – теоретические задания выполнены правильно, учащийся владеет сценической речью, организацией игр, основами актерского мастерства, эмоциональность при выполнении этюдов выражена недостаточно, учащийся принимал участие в творческих конкурсах муниципального уровня;

5 баллов – теоретические задания выполнены правильно, учащийся владеет сценической речью, организацией игр, основами актерского мастерства, эмоциональность при выполнении этюдов высокая, учащийся принимал участие в творческих конкурсах муниципального уровня.

                   Задания для тестирования по изученному материалу:

- Наличие элементарных знаний о народных традициях

4 балла  -  отлично  отвечает на вопрос  руководителя о народном празднике (пожеланию ребѐнка) а также без помощи взрослого сам рассказывает о празднике и традиции выбранных им самим народном празднике

3 балла  -  хорошо отвечает на вопрос, но после словесной помощи взрослого (задачи аналогичные

2 балла  -   различает праздники и традиции с опорой на немузыкальные компоненты (используется зрительная наглядность)

- Багаж народных игр

4 балла  - отлично знает несколько народных игр, называет их без помощи взрослого (3-4 игры)

3 балла  - правильно отвечает на вопрос взрослого после словесноѐ помощи взрослого (2-3 игры)

2 балла  - правильно отвечает на вопрос взрослого после оказания ему моторной помощи (Показ действий к игре или название игры) (1-2 игры)

- Владение основами малого фольклора (потешки, считалки, поговорки)

4 балла  -  знание перечисленных жанров малого фольклора ( 5-6)

 3 балла   - знание перечисленных жанров малого фольклора ( 4-5)

2 балл -  знание перечисленных жанров малого фольклора ( 3-4)

- Эмоциональная отзывчивость при восприятии русского народного фольклора

4 балла  - отмечается яркое эмоционально оценочное отношение к музыкальному фольклору, умение самостоятельно охарактеризовать музыку, применяя художественно образное описание

3 балла  -   имеется эмоционально оценочное отношение к музыкальному фольклору: он обладает умением охарактеризовать музыку, но после словесной помощи взрослого.

 2 балла  -  имеется эмоциональное отношение к музыкальному фольклору, может охарактеризовать музыку после словесной помощи взрослого с опорой на немузыкальные компоненты (используется зрительная наглядность или моторные действия

Тест на знание пословиц

                            Задание для проверки практических УУД:
1. Выполнение практического задания. Сравнить загадки с одинаковыми отгадками: что с чем в них сравнивается, какие разные стороны  одних и тех же предметов увидели авторы?

Нарисуйте отгадку к одной из загадок, сочините свою загадку об этом предмете, запишите её рядом с рисунком.

Стеклянный домик на  окне                                    На окошке — пруд,

С прозрачной водой.                                                В нём рыбёшки живут.

С камнями и песком на дне                                    У стеклянных берегов

И с рыбкой золотой                                                 Не бывает рыбаков.

 2. Выполнение творческого задания –  подготовить связный рассказ о родном крае с  использованием рисунка. Описание задания:  предлагается  составить свой связный текст на определенную тему.

                             Методика  мотивов участия учащихся в  деятельности

(методика Л. В. Байбородовой)

Цель: выявить мотивы учащихся в деятельности.

Ход проведения:
Учащимся предлагается определить, что и в какой степени привлекает их в совместной деятельности.
Для ответа на вопрос используется следующая шкала:
3 – привлекает очень сильно;
2 – привлекает в значительной степени;
1 – привлекает слабо;
0 – не привлекает совсем.

Вопросы:
Что тебя привлекает в театральной деятельности?
1. Интересное дело.
2. Общение.
3. Помочь товарищам.
4. Возможность показать свои способности.
5. Творчество.
6. Приобретение новых знаний, умений.
7. Возможность проявить организаторские качества.
8. Участие в делах своего коллектива.
9. Вероятность заслужить уважение.
10. Сделать доброе дело для других.
11. Выделиться среди других.
12. Выработать у себя определенные черты характера.
Обработка и интерпретация результатов:
Для определения преобладающих мотивов следует выделить следующие блоки:
а) коллективные мотивы (пункты 3, 4, 8, 10);
б) личностные мотивы (пункты 1, 2, 5, 6, 12);
в) мотивы престижа (пункты 7, 9, 11).
Сравнение средних оценок по каждому блоку позволяет определить преобладающие мотивы участия школьников в деятельности.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

Методические рекомендации для педагогов

«Использование малых фольклорных форм в речевом развитии ребенка»

    Использование малых форм фольклора решает задачи познавательного, нравственного, физического развития детей. Особенно велико его влияние на развитие выразительности детской речи, умение правильно, точно, образно выражать свои мысли, делиться впечатлениями от увиденного, услышанного и прочитанного.

Дошкольный возраст является важным периодом для развития речи ребенка. В ходе своего развития речь детей тесно связана с характером их деятельности и общения. Развитие речи идет в нескольких направлениях: совершенствуется ее практическое употребление в общении с другими людьми, вместе с тем речь становится основой перестройки психических процессов, орудием мышления.

У детей старшего дошкольного возраста речь достигает высокого уровня, накапливается значительный запас слов, возрастает удельный вес простых распространенных и сложных предложений; у детей вырабатываются критическое отношение к грамматическим ошибкам, умение контролировать свою речь. Развитие речи тесным образом связано с познанием окружающего мира, развитием личности в целом.

Важным моментом в развитии речи детей старшего дошкольного возраста является увеличение количества обобщающих слов и рост придаточных предложений. Это свидетельствует о развитии у старших дошкольников отвлеченного мышления. Эти достижения в речевом развитии детей так значительны, что можно говорить не только о формировании фонетики, лексики, грамматики, но и о развитии таких качеств связной речи, как правильность, точность, выразительность. Исследования психологов и педагогов, показывают, что к старшему дошкольному возрасту у детей развивается осмысленное восприятие, проявляющееся в понимании содержания и нравственного смысла произведения, в способности выделять и замечать средства художественной выразительности, т.е. у детей развивается понимание образной стороны речи.

Вместе с тем, ничто так не обогащает образную сторону речи детей, как малые фольклорные жанры. Среди этих сокровищ устного народного творчества пословицы, поговорки и загадки занимают особое место. С их помощью  можно эмоционально выразить поощрение, деликатно высказать порицание, осудить неверное или грубое действие.

Актуальность использования малых фольклорных жанров  определяется той огромной ролью, которую играет пословица, поговорка и загадка в развитии речи ребенка. Они имеют важнейшее значение для подготовки детей к школе, где монологическая речь является необходимым условием успешной учебы.

Психологи и методисты отмечают, что ребенок усваивает родной язык, прежде всего, подражая разговорной речи окружающих (Д.Б. Эльконин, Р.Е. Левина, А.П. Усова, Е.И.Тихеева и др.). К сожалению, родители в наше время из-за сложных социальных условий, в силу занятости часто забывают об этом и процесс развития речи своего ребенка пускают на самотек. Ребенок больше времени проводит за компьютером, чем в живом окружении. Вследствие этого, произведения народного творчества (колыбельные песни, пестушки, потешки) практически не используются даже в младшем возрасте, не говоря уже о детях 6-7 лет.

Неисчерпаемый источник для воспитания нравственных качеств личности, а также развития образной речи представляют малые формы фольклора, к каким относятся: пословицы и поговорки, загадки, скороговорки,  потешки, а также считалки, дразнилки, колыбельные песни и многое другое.

В  течение  года рекомендуется  проводить  ряд  специальных  занятий,  посвященных  различным  формам   работы  с  пословицами  и  поговорками:  

• уточнение  жанровых  особенностей,  
• сравнение  пословиц  с  другими  фольклорными  формами,  
• подбор  пословиц  к  художественным   текстам  и  т.д.  

Широко  используются   дидактические  игры    по  пословицам:    словесные -  «Кто  больше   назовет  пословиц   о  труде,  о   гостеприимстве»,  с  дидактическим  материалом  «Собери  пословицу»,  «Пословицы  в  квадратах», настольно-печатные игры «Сложи пословицу».

На занятиях с детьми старшего дошкольного возраста можно  использовать мотивационные установки:

- игровые: "Помочь выбраться трем поросятам из беды с помощью подходящей пословицы";

-  подготовки к школе: "Кто лучше запомнить образные выражения, тому легче и интереснее будет учиться в школе";

-    соревновательные: "Кто больше назовет пословиц о труде ...?";

- личные: "Назовите поговорки, которые вам нравятся", "Подберите пословицу, которая вас учит добру".

Для закрепления поговорок и пословиц формы работы могут быть самые различные:

• игры-соревнования «Кто больше скажет пословиц»;
• дидактическая игра: «Один начинает, другой продолжает». «Продолжи пословицу»: воспитатель говорит начало, а дети продолжают, затем начало пословицы произносит один ребенок, а другой ее заканчивает;

• можно предложить детям подбирать пословицы и поговорки по теме: о честности, храбрости, о Родине, о дружбе, о матери, о труде;

• можно раздать детям картинки с изображениями, а они должны назвать подходящую пословицу;
• изобрази пословицу пантомимой;

• нарисуй пословицу,  загадку;

• изобрази пословицу схемой. Это пример пиктограммы. Представьте, как могут «выглядеть» пословицы: «Человек без друзей – что дерево без корней», «Материнская забота в огне не горит и воде не тонет». Интересно, как одну и ту же пословицу изобразят разные ребята;
•  найди лишнюю пословицу;

• найди пару;
• картинка + рассказ + пословица. Каждому ребенку дают сюжетную картинку и совершенно произвольная пословица. Необходимо придумать рассказ по картинке, чтобы в него обязательно вошла данная пословица;

• проведя беседы с детьми по патриотическому воспитанию, нужно обязательно использовать пословицы и поговорки, например: беседа с детьми о Российской Армии, использовать можно пословицы «Если Армия сильна, непобедима и страна», «Где смелость, там и победа», «Знает свет – тверже русских нет» по этой пословице будут у детей вопросы «Что такое свет?», «А как это – тверже», надо обязательно объяснить детям содержание и смысл пословицы «Свет – это вся земля, все страны. Тверже – сильнее и смелее русских людей нет»;

• еще одна форма работы с детьми – это сотворчество воспитателя и детей – составление новых пословиц.

Отгадывание и придумывание загадок также оказывает влияние на разностороннее развитие речи детей. Употребление для создания в загадке метафорического образа различных средств выразительности (приема олицетворения, использование многозначности слова, определений, эпитетов, сравнений, особой ритмической организации) способствуют формированию образности речи детей дошкольного возраста.

Загадки обогащают словарь детей за счет многозначности слов, помогают увидеть вторичные значения слов, формируют представления о переносном значении слова. Они помогают усвоить звуковой и грамматический строй русской речи, заставляя сосредоточиться на языковой форме и анализировать ее. Загадка – одна из малых форм устного народного творчества, в которой в предельно сжатой, образной форме даются наиболее яркие, характерные признаки предметов или явлений. Разгадывание загадок развивает способность к анализу, обобщению, формирует умение самостоятельно делать выводы, умозаключения, умение четко выделить наиболее характерные, выразительные признаки предмета или явления, умение ярко и лаконично передавать образы предметов, развивает у детей "поэтический взгляд на действительность".

При работе с загадкой можно использовать такие формы:

• нарисуй отгадку;
• придумай свою загадку;
• придумай загадку по картинке.

Колыбельные песни, по мнению народа – спутник детства. Они наряду с другими жанрами заключают в себе могучую силу, позволяющую развивать речь детей дошкольного возраста. Колыбельные песни обогащают словарь детей за счет того, что содержат широкий круг сведений об окружающем мире, прежде всего о тех предметах, которые близки опыту людей и привлекают своим внешним видом, например, "заинька".

Грамматическое разнообразие колыбельных способствует освоению грамматического строя речи. Обучая детей образовывать однокоренные слова, можно использовать эти песни, так как в них создаются хорошо знакомые детям образы, например образ кота. При чем это не просто кот, а "котенька", "коток", "котик", "котя". К тому же положительные эмоции, связанные с тем или иным с колыбели знакомым образом, делают это освоение более успешным и прочным. Также колыбельные песни могут использоваться в сюжетно-ролевых играх.

Знакомство с потешками  начинается с рассматривания картинок, иллюстраций, игрушек. В предварительной беседе объясняется значения слов, которые дети услышат в потешке. Знакомятся с видами потешек и для каких целей можно использовать ту или иную потешку.

Актуальной задачей речевого развития в старшем дошкольном возрасте является и выработка дикции. Незаменимый материал для дикционных упражнений - пословицы, поговорки, песенки, загадки, скороговорки. Малые формы фольклора лаконичны и четки по форме, глубоки и ритмичны. С их помощью дети учатся четкому и звонкому произношению, проходят школу художественной фонетики. По меткому определению К.Д. Ушинского, пословицы и поговорки помогают "выломать язык ребенка на русский лад".

Дидактическая задача при использовании скороговорок ненавязчива и увлекательна.

Целевое назначение дикционных упражнений многообразно. Они могут быть использованы для развития гибкости и подвижности речевого аппарата ребенка, для формирования правильного произношения звуков речи, для усвоения произношения трудно сочетаемых звуков и слов, для освоения ребенком интонационных богатств и различного темпа речи. Например, так с помощью малых форм фольклора дети учатся выражать ту или иную интонацию: огорчение, нежность и ласку, удивление, предупреждение.

Большими возможностями обладает фольклорный материал и для развития математических способностей школьников. Задания, предлагаемые детям в фольклорных формах, часто требуют нестандартного  решения. Это заставляет детей сравнивать, анализировать, рассуждать. Таким образом, у дошкольников развивается смекалка, воображение, творческое мышление.

Принципы отбора фольклорного материала, способствующего математическому развитию дошкольников:

- фольклорная форма должна иметь математическое содержание;

- математический материал должен быть доступен детям дошкольного возраста и соответствовать программным требованиям;

- фольклорные формы должны быть разнообразны и интересны детям;

- словарный материал должен быть понятен детям.

Необходимо использовать следующие методические рекомендации по использованию фольклорного материала на занятиях по математике:

- включение фольклора в математические занятия не должно быть самоцелью; он должен органично вписываться в сценарий занятия и адекватно решать поставленные математические цели и задачи;

- перед включением фольклорных форм в занятие, необходимо уточнить, знают ли дети, используемые в них слова, понятен ли смысл;

- народные подвижные игры можно использовать в качестве физминуток на занятиях по математике;

- при выборе фольклорного материала лучше сначала использовать тот, который создан в том крае, стране, где живёт ребёнок, таким образом приобщая его к культурному наследию своего народа.

Командная конкурсная игра «Фольклорный  ринг»

В игре принимают участие две команды.
Цель игры: в соревновательной форме выявить творческие способности  детей, их знания по малым жанрам фольклора и умения по сцен.речи, сценодвижению, актерскому мастерству.
Жюри оценивает команды по экзаменационным листам (листы прилагаются).
Игра проводится в три тура (1 тур – сценическая речь, 2 тур – сценодвижение, 3 тур- актерское мастерство).
I тур – Сценическая речь.
Задание №1. Скороговорки.
Вызывается по одному представителю от каждой команды. В течение 30 сек. необходимо проговорить несколько раз скороговорку «Сшила Саша Сашке шапку, Саша шапкой шишку сшиб».
Задание №2. Аукцион скороговорок.
Команды по очереди произносят скороговорки. Выигрывает та, которая назовет больше.
Задание №3. Воздушный футбол.
На воздушный шарик нужно дуть так, чтобы он летел на нужную территорию.
Жюри подводит итоги трех конкурсов.
II тур – Сценическое движение.
Задание №1. Мимикой и жестами загадать сопернику пословицы:
- Посади свинью за стол, она и ноги на стол;
- Семеро одного не ждут;
- На чужой каравай рот не разевай;
- Москва слезам не верит.
Задание №2. Мимикой и жестами показать сопернику предметы:
- будильник;
- утюг;
- вентилятор;
- мясорубка.
Задание №3. Угадать, какую профессию изображает соперник:
- стоматолог;
- медсестра;
- повар;
- плотник.
Задание №4. Показать сопернику ситуацию:
- Я получил двойку;
- Я потерял ключ от квартиры.
Жюри подводит итоги после каждого конкурса.
III тур – Актерское мастерство.
Задание №1. Домашнее задание «Инопланетяне».
Вы инопланетяне. Вам надо решить, чем вы будете заниматься: подготовите концерт, проведете собрание по выбору президента, организуете встречу гостей, проведете дискуссию и т.д. Но у вас «свой язык», свои манеры, ритуалы, роли. Никаких заданных правил, рамок – все на фантазии и импровизации.
Задание №2. «Играем сказку»
Командам необходимо поставить сказку за 3-5. каждая команда выбирает своего режиссера, актеров, статистов и т.д. Можно поставить небольшой отрывок из сказки («Курочка Ряба», «Колобок» и пр.).
Задание №3. Поставить сказку «Три медведя». Первая команда ставит фильм ужасов, вторая – комедию. Время подготовки 3-5 минут.
В конце подводятся итоги третьего тура и всего конкурса. Жюри оценивает команды по экзаменационным листам.

  ГЛОССАРИЙ

     Включение такого материала обогащает представления обучающихся об атмосфере того или иного фольклорного явления и будет способствовать формированию «фольклорного» кругозора. Специфика фольклорного материала дает возможность проведения учебных занятий в форме путешествий, народных игр, обрядовых действий.

Гулянка. Гулянка имела свои традиционные формы. Она входила в структуру обряда, или была логическим его завершением, или проводилась отдельно. В народной культуре предпочтение отдавалось активным формам отдыха: играм, песням, танцам, пляскам и др. Разученные на занятиях, они реализуют это свойство в непосредственном действии, где сценарий остаётся как бы за кадром, а на первый план выходит импровизация. Основные «приобретения» учащихся от такой формы творчества: умение отдыхать, активно общаться и испытывать чувство коллективной радости.    

 Занятие-беседа, изложение теоретических сведений с использованием наглядных пособий, видеоматериалов, музыкальных примеров. Практическое занятие-разучивание песен, игр, знакомство с основами хореографии

Занятие - подготовка к календарному празднику. Разучивание элементов календарных обрядов совершается в игровой форме. Элементы занятия: разучивание календарных песен; обсуждение текстов песен, их символического значения; обсуждение семантики ритуальных действий и ритуальных предметов. Основное внимание уделяется развитию образного мышления, освоению значения символов, пониманию их роли в решении нравственных проблем современного общества, проблем культурной и природной экологии.

Занятие- репетиция, концерт. Итоговое занятие (завершающее тему).

Игровое занятие – на котором школьники учатся играть в народные игры и играют в них. Параллельно с обучением игре педагог следит за взаимоотношениями в коллективе, за особенностями проявления школьников в игровом процессе (общении); производит диагностику отставаний или нарушений в способности к социализации и по возможности осуществляет коррекцию. В процессе игры усваиваются нормы этики общения. Для переключения внимания, а также в целях максимально эффективного использования времени применяются любые другие виды фольклорной деятельности: рассказывание сказок, быличек, загадывание загадок и т. д.

Обряд. В зависимости от возраста школьников, им предлагается определённая интерпретация целей обряда и способов достижения этих целей. Кроме специфической формы общения и сотворчества, обряд может стать способом выработки активного отношения ребёнка ко всему, что происходит в окружающем мире. В момент проведения обряда дети становятся действующими лицами в драме борьбы света и тьмы, учатся понимать Человека – Природу – Вселенную в их единстве, видеть своё место в этом комплексе и ощущать ответственность за происходящее.

Посиделки – совместный труд, сопровождаемый пением песен, иногда переходящий в гулянку. Круг трудовых действий ограничивается народными ремёслами (прядение, ткачество, вышивка, пошив костюмов, изготовление кукол и др.) Такие формы используются и на итоговых занятиях по той или иной теме. Кроме того для оптимизации усвоения учебного материала и большей наглядности занятий применяются такие формы передачи знаний и овладения практическими навыками, как целенаправленное слушание народной музыки и песен, организация встреч с исполнителями народных песен, посещение фестивалей и концертов народной музыки. Такие формы работы способствуют развитию активного восприятия музыки, формируют эмоциональную отзывчивость и способствуют накоплению фольклорного багажа. Учебное занятие, как правило, организуется по следующей схеме: 

Распевка -показ и разучивание нового музыкального материала; -закрепление пройденного; -слушание музыки и анализ прослушанного; -теоретические сведения; -повторение. Существуют и другие формы проведения занятий:

Самостоятельная работа учащихся, чтение дополнительной литературы, выполнение творческих заданий, проектная деятельность. Традиционными стали формы работы: групповые; индивидуальные – с наиболее одаренными заинтересованными детьми; работа в парах

Толока, посиделки. Толока – совместный труд (вернее, совместная помощь кому- либо из членов коллектива), иногда сопровождаемый обрядовыми действиями и заканчивающийся угощением, застольем и гулянкой. В народной культуре толокой (возможны и другие названия) называют различные виды совместной работы (посадка картофеля, строительство дома, жатва и др.) В условиях школы вид работы выбирается по обстоятельствам.

Уроки мастерства. Обучение различным видам ремесла, лучше проводить в форме занятий, где одновременно с усвоением технологии изготовления изделия изучается его семантика. Например, при изготовлении куклы из соломы (или лыка) рассказывается о последнем,  ночном снопе-кукле («Хозяйке»), при изготовлении пояса - о его функции.

Отдел образования администрации

Староюрьевского района Тамбовской области

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Староюрьевская средняя общеобразовательная школа

Староюрьевского района Тамбовской области

Дополнительная общеобразовательная

общеразвивающая подпрограмма

художественной направленности

Русский фольклор

(Лето)

Стартовый уровень

                                                                       Возраст детей: 11-13 лет

                                                           Срок реализации: 2 года

                      Автор-составитель: Жабина Галина Николаевна,

                                                                                                            педагог дополнительного образования

с. Староюрьево

2017

1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТРЕРИСТИК

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

                                  1.1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ   ЗАПИСКА

Направленность программы

        Дополнительная общеобразовательная  общеразвивающая  программа «Русский фольклор» имеет  художественную  направленность и  ориентирована на воспитание ребенка в традициях отечественной народной культуры, формирование бережного отношения и любви к ней.

                                     Новизна программы

Новизна дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы стартового уровня «Русский фольклор» заключается в том, что она позволяет охватить русский фольклор в непосредственном  цикле народного календаря, в повторности и периодичности обрядовых песен, закличек, колядок и т.д., передаваемых из года в год, из поколения в поколение. учитывает потребность детей  в двигательной активности, позволяет формировать осознанный выбор здорового образа жизни, создает эмоционально положительную основу для развития патриотических чувств: любви и преданности Родине. Этот принцип, лежащий в основе всей программы, даёт возможность детям в течение 4 лет изучать и проживать одни и те же обряды, праздники, обычаи, а значит  и соответствующий им музыкальный материал, количество и уровень сложности которого увеличивается с каждым годом.

Актуальность программы

Актуальность данной программы продиктована острой необходимостью воспитания цельной, жизнеспособной, творческой  и нравственно здоровой личности, защиты и развития ее духовности. Предназначена для возможности  почувствовать целостность мира культуры русского народа, в котором невозможно разделить духовную и материальную культуру, разорвать цепь времен и поколений, направлена на изучение народного творчества в единстве народнопоэтического творчества, народных игр.

Педагогическая целесообразность программы

       Педагогическая целесообразность дополнительной общеобразовательной  общеразвивающей программы стартового уровня  «Русский фольклор» заключается в том, что традиционная культура рассматривается здесь как знание, без которого общество не может развиваться, традиции – как язык общения народов, особая модель построения неконфликтных коммуникативных ситуаций, способ прогнозирования их развития.

Отличительная  особенность программы

-   в обучении основам актерского мастерства на достижениях фольклорного  театра и устном народном творчестве;

-   в формировании национального самосознания на основе русского фольклора и традиций народного театра;

-   в  воспитании толерантности к иным культурам и национальностям;

     Интеграция теории и практики, обусловленная спецификой предмета; интеграция социальной, профессиональной и общей педагогики позволяет учащимся, в процессе реализации настоящей программы, одновременно получать комплексные знания, развивать синтетические способности и совершенствовать навыки социального взаимодействия через репетиции, театральную деятельность (праздники, конкурсы, игры),  проектная и исследовательская деятельность краеведческой направленности

Такой комплексно-целевой подход к обучению усиливает развитие детей и подростков, формирует устойчивую мотивацию к познанию, активизирует их творческую деятельность, способствует успешной социализации.

Адресат программы

       Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа стартового уровня «Русский фольклор» рассчитана на работу с учащимися 5-6 классов. Программа «Русский фольклор» социально востребована, так как отвечает желаниям родителей видеть своего ребенка духовно развитым, знающим традиции русского народа, культурным, общительным, читающим. Она соответствует ожиданиям учащихся по обеспечению их личностного роста, их заинтересованности в получении качественного образования, отвечающего их интеллектуальным способностям, культурным запросам и личным интересам. Учащиеся вовлечены в процесс поиска информации, подготовке и проведение мероприятий. В конечном итоге участники кружка смогут качественно использовать свои потенциальные возможности, приобретенные в ходе прохождения программы, на различных интеллектуальных и творческих конкурсах.

         Условия набора учащихся: для обучения по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе стартового уровня «Русский фальклор» принимаются все желающие (не имеющие медицинских противопоказаний) без предварительного отбора.

                          Объем и срок освоения программы

        Программа ««Русский фольклор» стартового уровня рассчитана на два года обучения с общим количеством учебных часов – 72 часа:  первый год обучения (учащиеся 11-12 лет) – 36 часов, второй год обучения (учащиеся12-13 лет) – 36 часов. В период летних каникул в рамках программы  реализуется краткосрочная подпрограмма стартового уровня «Русский фольклор»  (лето)» в объеме 24 учебных часов: первый год обучения – 12 часов, второй год обучения – 12 часов в очной форме с элементами дистанционного обучения.

                        Формы и режим занятий: групповые занятия с детьми (15 человек), подгрупповые занятия (4-6 человек), индивидуальные занятия с одаренными детьми.  Основной формой организации обучения является  учебное занятие. На занятиях используются три основных способа организации детей: фронтальный, групповой, индивидуальный. Применяются методы: наглядный, практический, объяснительно-иллюстративный, сравнение и сопоставление. Предусматривается проведение аудиторных и практических занятий, экскурсий, игр, просмотр видео, обобщение результатов полученных универсальных учебных действий.

                 Схема возрастного и количественного распределения детей по группам,

количество занятий в неделю, их продолжительность

                        Формы и режим занятий: групповые занятия с детьми (15 человек), подгрупповые занятия (4-6 человек), индивидуальные занятия с одаренными детьми.  Основной формой организации обучения является  учебное занятие. На занятиях используются три основных способа организации детей: фронтальный, групповой, индивидуальный. Применяются методы: наглядный, практический, объяснительно-иллюстративный, сравнение и сопоставление. Предусматривается проведение аудиторных и практических занятий, экскурсий, игр, просмотр видео, обобщение результатов полученных универсальных учебных действий.

                      Формы и структура организации занятий:

-ознакомительное занятие – знакомство детей с новыми методами работы;

-занятие по памяти – проводится после усвоения детьми полученных знаний в работе,  дает ребенку возможность тренировать свою слуховую  память;

-тематическое занятие – работа над тематическим заданием: заучивание   и воспроизведение  литературного или стихотворного текста, содействует развитию творческого воображения ребенка;

-игровое занятие – стимулирования творчества детей в процессе проведения игр и конкурсов;

-комбинированное занятие – решение нескольких учебных задач.

Структура занятия

1. Самостоятельная работа детей и индивидуальная помощь (при необходимости).

2. Обсуждение с детьми  его работы в режиме диалога.

3. Обсуждение всех работ, выполненных на занятии, и обязательная похвала и благодарность каждому за совместную творческую деятельность.

1.2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПОДПРОГРАММЫ

       1.2 Цель подпрограммы  – привитие любви к народному творчеству, формирование  у учащихся, способностей  к полноценному восприятию фольклорных произведений в контексте духовной культуры человечества, к самостоятельному  общению с народным искусством.

Задачи  первого года обучения:

Образовательные

- организовать педагогические условия для комплексного ознакомления обучающихся с традициями народной культуры;

 - дать знания о различных видах народного творчества;

- развивать интерес к русской народной культуре;

- изучение основных жанров русского фольклора (лирические, плясовые, шуточные, исторические, семейно-бытовые;

- познакомить с формами, особенностями и приемами народных игр

Развивающие

- способствовать развитию практических навыков по использованию народного творчества;

- развивать творческие способности в процессе художественной деятельности;

- развивать коммуникативные способности;
- развивать речь учащихся, правильно употреблять в устных высказываниях меткое народное слов

Воспитательные

- формировать у детей эстетические чувства и художественный вкус;

- способствовать воспитанию уважения к народным традициям и культуре России

- формирование умения общаться, уступать, слушать других,

- понимать интересы коллектива в стремлении к достижению общих целей;

- воспитание толерантности

Задачи второго года обучения:

Образовательные

- формировать умение правильно толковать жанры русского фольклора, обогатить ими речь учащихся;

- формировать простейшие  исполнительные  навыки в области пения

обогатить ими речь учащихся.

Развивающие

- способствовать развитию практических навыков по использованию народного творчества;

- развивать у детей со сниженным интеллектом свою самооценку, чувствовать себя общественно-значимыми личностями, что в дальнейшем будет способствовать социальной адаптации в обществе.

- развивать творческие способности

- формирование умения строить предложения, правильно и чётко произносить слова (работа над дикцией);

Воспитательные

- воспитание у детей гражданственности и любви к Родине через изучение народного творчества;

 - воспитание  чувства уважения и почитания народных традиций.

 - формирование навыка культурного досуга;

- воспитание адекватного поведения в общественных местах;

- воспитание чувства коллективизма, товарищества и взаимопомощи.

1.3. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

УЧЕБНЫЙ ПЛАН ПРОГРАММЫ

Первый год обучения

                                                           Второй год обучения

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА

ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

1.Летние народные праздники 6 - часов

Теория.  История возникновения летних народных праздников

Практика: Изучение народного календаря летних месяцев, обряды и приметы. Изготовление открыток к празднику Святой Троицы

                               2.Памятники родного края  2 часа

Теория. Памятники природы, архитектуры.

Практика: Создание презентаций о родном крае.

                             3. «Лето- красное!» - 3 часа

Теория: История возникновения праздника «Иван Купала».

Практика: Разучивание шуточных песен: «Как поехали два брата», «Жил я у пана», «Здорово, здорово у ворот Егорова», «Шёл, да пошёл». 

                          4 . Итоговое занятие – 1 час.

Теория.   Промежуточный  контроль универсальных учебных действий учащихся: проведение собеседования по изученным темам.

Практика.  Выполнение творческих упражнений, подведение итогов освоения первого года программы.

                                                           Второй год обучения

                                      1.Устный фольклор нашего  края - 5 часов

Теория.   Устный фольклор: потешки, считалки, пословицы, скороговорки, шутки, небылицы в лицах.

Практика. Разучивание потешкек, считалок, пословиц, скороговорок, шуток.

                    2.«Краше весны да лета – ничего нету»- 3 часа

Теория.   История возникновения ярморочных представлений.

Практика. Разучивание музыкально – фольклорных игр.

             3. Музыкально – фольклорные игры – 3 часа

Теория. Изучение литературы по музыкальным и хороводным играм

Практика. Разучивание хороводных  игр

                          4 . Итоговое занятие – 1 час.

Теория.   Промежуточный  контроль универсальных учебных действий учащихся: проведение собеседования по изученным темам.

Практика.  Выполнение творческих упражнений, подведение итогов освоения первого года программы.

1.4. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

 По итогам реализации программы стартового уровня «Русский фольклор»  ожидаются следующие результаты.

1. Личностные:

-развитие навыков коммуникативного общения учащихся со сверстниками и педагогами;

-развитие мотивации познавательных интересов;

-развитие самооценки собственной творческой деятельности;

-рост творческого мастерства.

          2. Предметные: 

- овладение основами  народной культуры на материале искусства родного края.

 Учащиеся первого года обучения

должны знать:

- о фольклоре как источнике народной мудрости;

- пройденный фольклорный материал;

- основные русские календарные праздники, особенности традиционных календарных праздников;

-  основные жанры фольклора.

  должны уметь:

- исполнять песни, заклички, плясовые, хороводные

- применять пословицы, считалки, скороговорки, прибаутки и т.д.;

- играть в народные игры и организовывать их;

    Учащиеся второго года обучения

 должны знать:

- Основные русские календарные праздники;

- Особенности традиционных календарных праздников:

-  Основные жанры фольклора

- историю русского национального костюма.

- должны уметь:

 - уметь рассказывать о праздниках;

 - принимать участие в проведении народных игр во время праздников и помогать их организации.

-  объяснить назначение  праздников народного календаря;

- играть в народные игры и водить хороводы; 

 3. Метапредметные:

Регулятивные универсальные учебные действия:

- овладение способами решения поискового и творческого характера;

- культурно – познавательная, коммуникативная и социально – эстетическая компетентности;

- приобретение опыта в  творческой деятельности.

-умение анализировать и оценивать созданную работу;

-умение работать по плану, сверять свои действия с целью, самостоятельно вносить коррективы и исправлять ошибки.

Познавательные универсальные учебные действия:

- самостоятельно включаться в творческую деятельность

-осуществлять выбор вид деятельности в зависимости от цели.

-осознанно и произвольно строить тексты в разных жанрах

-повышение интереса к природе родного края;

-развитие навыков работы с бумажными, электронными и Интернет-ресурсами.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

-умение сотрудничать со своими сверстниками, оказывать товарищескую помощь, проявлять самостоятельность;

-умение вырабатывать навыки адекватной самооценки.

2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

                                     2.1. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

Учебный год по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе стартового уровня «Русский фольклор»:

-для учащихся первого и второго года обучения начинается 15 сентября и заканчивается 31 августа;

В период летних каникул с 01 июня по 31 августа творческое развитие и досуговую занятость учащихся во внеурочное время обеспечивает краткосрочная дополнительная общеразвивающая подпрограмма стартового уровня «Русский фольклор (лето)».

                   2.2. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Материально-технические условия:

1.-Кабинет соответствующий санитарно-гигиеническим нормам освещения и температурного режима (18-21 градус Цельсия; влажность воздуха должна быть в пределах 40-60 %), противопожарным требованиям, оснащенный мебелью, соответствующей возрастным особенностям детей 11-13 лет.

 Оборудование:  столы для теоретических и практических занятий, шкафы и стеллажи, сценическая площадка, костюмерная, декорации, реквизит.

Инструменты  и приспособления: бумага разных видов (писчая, для рисования, ватман, картон); кисти, гуашь, линейки, карандаши, шаблоны;  

2.Информационное обеспечение: компьютер, мультимедийный проектор, электронная фонохрестоматия с записями  песен, диски, слайды

Кадровое обеспечение:

 Педагоги, организующие образовательный процесс по данной программе должны иметь высшее или среднее профессиональное

2.3. ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ

        Для оценки результативности учебных занятий, проводимых по дополнительной общеразвивающей программе стартового уровня «Русский фольклор» применяется:

Текущий контроль - осуществляется в конце каждого занятия, работы оцениваются по следующим критериям – качество выполнения изучаемых на занятии приемов, операций и работы в целом; степень самостоятельности, уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный, продуктивный). Формы проверки:опрос, наблюдение, беседа, выполнение упражнений, творческие задания.

Промежуточный контроль – проводится в конце каждого учебного года (май). Формами промежуточного контроля являются тестирование по изученным темам, выполнение  творческих заданий,  творческий проект-отчет.  

        Формами отслеживания и фиксации образовательных результатов по программе при проведении текущего контроля универсальных учебных действий являются:

-журнал посещаемости творческого объединения «Русский фольклор»;

-грамоты и дипломы учащихся;

-отзывы родителей о работе творческого объединения.

- рисунки конкурсных работ

- аналитический материал,

- готовая работа,

- фото,

Формами  отслеживания и фиксации образовательных результатов программы при проведении промежуточной аттестации являются:

-протоколы заседания аттестационной комиссии учреждения по проведению промежуточной аттестации учащихся;

-протоколы по итогам конкурсов изобразительного творчества учащихся на уровне учреждения;

-приказы органов управления образования об итогах  конкурсов изобразительного творчества учащихся муниципального и регионального уровней.

-участие в конкурсах на муниципальном , региональном  уровне.

4. ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

      При оценке качества реализации программы применяются следующие критерии:

        -навыки выразительного чтения;

        -владение теоретическими знаниями;

        -умение подбирать материал;

        -проявление самостоятельности;

        -оригинальность.

     Оценочные материалы программы разработаны с учетом требований к стартовому уровню освоения учебного материала и  предусматривают отслеживание уровня  навыков овладения выразительностью речи.

Диагностические материалы:

        -диагностика «Направленность на творчество»;

        -диагностика «Твои таланты»;

        -анкеты для родителей и учащихся «Удовлетворенность качеством образовательного процесса».

Методические разработки:

-методические рекомендации для педагогов дополнительного образования «Развитие творческих способностей учащихся»;

-методическое пособие для родителей «Игры для всей семьи»;

-экскурсии в природу;

2.5. МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

Реализация программы проводится в соответствии с основными педагогическими принципами:

-принцип  системности (предполагает преемственность знаний, комплексность в их усвоении);

-принцип дифференциации (предполагает выявление и развитие у учеников склонностей и способностей по различным направлениям);

-принцип увлекательности (учитывает возрастные и индивидуальные особенности учащихся);

-принцип коллективизма (способствует развитию разносторонних способностей и потребности отдавать их на общую радость и пользу);

-принцип междисциплинарной интеграции  (уроки литературы  и музыки;  литература и живопись, изобразительное искусство и технология, вокал и ритмика);

-принцип креативности ( предполагает максимальную ориентацию на творчество ребенка, на развитие его психофизических ощущений, раскрепощение личности).

        При реализации программы используется следующие методы обучения:

-словесный (беседа, рассказ, обсуждение, игра);

-наглядный (демонстрация схем, рисунков,  изобразительных работ учащихся на всевозможных выставках, конкурсах);

        -репродуктивный (воспроизводящий);

        -проблемно-поисковый (индивидуальный или коллективный способ решения проблемы, поставленной перед учащимися);

        -творческий.

        При реализации программы используется следующие методы воспитания:

        -упражнение (отработка и закрепление полученных компетенций);

        -мотивация (создание желания заниматься определенным видом деятельности);

        -стимулирование (создание ситуации успеха).

                Для достижения цели и задач программы предусматриваются педагогические технологии разноуровневого, развивающего,  индивидуального, группового обучения, коллективной творческой деятельности, педагогика сотрудничества. Данные технологии учитывают интересы, индивидуальные возрастные и психологические особенности каждого учащегося, уровень стартовых образовательных компетенций.

На теоретических занятиях даются основные знания, раскрываются теоретические обоснования наиболее важных тем. Используются данные исторического наследия.

На практических занятиях изложение теоретических положений сопровождаются практическим показом самим преподавателем, даются основы актерского мастерства, культуры речи и движений, проводятся игровые, психологические и обучающие тренинги.

                        Методическое обеспечение подпрограммы

                                   Первый год обучения

Второй год обучения

ПРИЛОЖЕНИЕ

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

дополнительной общеобразовательной общеразвивающей подпрограммы «Русский фольклор» (лето)»  (стартовый уровень)

                                                                  Первый год обучения

Список литературы для педагога

1. Алиев Ю. Пути формирования многоголосных навыков в детском хоре. \Музыкальное воспитание в школе. М., 1995 г. Выпуск №4.
2. Аникин В.Б. Русские народные пословицы, поговорки, загадки и детский фольклор. Пособие для учителя. М., уч, 1997 г.
3. Аникин В.П. «Детский фольклор», 1983. 
4. Астафьев Б.В. «О народной музыке», 1987. 
5. Архипова Г.А. «Русские народные песни»: Хрестоматия для средне-специальных учебных заведений /ЧГАКИ. Челябинск, 2006. – 203 с. 
6. Бачинская Н.В., Попова Т.И. «Русское народное музыкальное творчество». М.,1968 – 303 с. 
7. Бирюков Ю.Е. «Казачьи песни». М.: «Современная музыка», 2004 – 311 с. 
8. Валиохметова Т.А., Глинкин А.В. «Народные песни Урала» – Троицк: Изд-во ИП Кузнецова Н.Н., 2008, – 248 с. 
9. Виноградов Г.В. «Русский детский фольклор», 1930. 
10. Глинкин А.В., Валиохметова Т.А. «Народные песни Южного Урала». – Челябинск: Юж-Урал.кн. изд-во, 2003. – 208 с. 
11. Глинкин А.В., Лазарев А.И. «Любовь – песня», Челябинск, 1999. – 191 с. 
12. Духонин В.Н. «Казачьи песни» – Тюмень, 1998 – 32 с. 
13. Калужникова Т. «Традиционный русский музыкальный календарь Среднего Урала». Екатеринбург – Челябинск, 1997 г.
14. Кацер О.В. «Игровая методика обучения детей пению» учебно-методическое пособие. «Музыкальная палитра». С-Питербург, 2005 г. 
15. Карабулатова И.С., Демина Л.В. «Колыбельная песня Тюмени». Изд.-полиграфический центр «Экспресс», Тюмень, 2004 г. 
16. Калужникова Т.И., Кесарева М.А. «Песни старого Урала» – Екатеринбург: Банк культурной информации, 2001. – 344 с. 
17. Калужникова Т.И. «Традиционный материнский и детский песенный фольклор русского населения среднего Урала» – Екатеринбург: Сверловский областной Дом фольклора, Банк культурной информации, 2002. – 197 с. 
18. Ладышенская Т.А. «Речевые секреты», 1992. 
19. Меканина Л. «Хрестоматия русской народной песни» для учащихся 1-7 классов. Издание третие. М. «Музыка», 1991 г.
20. Мерзляков С.И., Комалькова Е.Ю. «Фольклорные праздники» для детей младшего школьного возраста». М., 2001 г.
21. Мерзляков С.И., Мерзлякова Т.П. «Музыкально-игровой материал» для детей младшего школьного возраста» учебно-методическое пособие. М., 2002 г. 
22. Науменко Г.Н. «Фольклорный праздник». М., 2000 г.
23. Науменко Г.Н. «Фольклорная азбука» 1997. 
24. Некрылов А.Ф. «Круглый год – русский земледельческий календарь» 1991. 
25. Шамина Л. Об организации обучения музыкальному фольклору в современной системе народного образования. \Сохранение и возраждение фольклорных традиций. М., 1990 г.
Для детей.

6. Зырянов И.В.. Скоморошины.
7. Шмаков С.А. Игры-шутки. Игры-минутки. М., 1993 г.
8. Детский фольклорный праздник. Кемерово, 1991 г.
9. Сборник загадок. М., 1988 г.

Рецензия

на дополнительную общеобразовательную общеразвивающую программу «Русский фольклор»  Жабиной Галины Николаевны,  учителя МОУ Староюрьевской средней общеобразовательной школы.

Программа «Русский фольклор» является составной частью воспитательного процесса общеобразовательного учреждения, в ней ярко выражена художественная  направленность. Рецензия программы в рамках школьного кружка рассчитана на два  года с привлечением учащихся в возрасте 11-13 лет.

Исходя из концепции модернизации современного образования, программа направлена на выявление и поддержку творческой и талантливой личности школьника, на формирование у учащихся культурных, нравственных ценностей (чувство товарищества, ответственности за порученное дело).

Автор профессионально и грамотно осуществляет подачу программного материала.  Программу сопровождает пояснительная записка, отражающая согласованные цели и задачи курса, полезные умения приобретаемые обучающимися. Наряду с умениями автором показана система отслеживания и оценки результатов.

Реализация программы рассчитана на 2 года:  72 ч и 24 ч в летний период с режимом работы 1 часа в неделю.

Содержательная часть программы полно и в доступной форме раскрывает комплекс занятий, связанных с единством творческого процесса детей и взрослых.

Ведущая идея программы заключается в том, чтобы сформировать творчески активную личность, проявляющую интерес к  народному творчеству, желание и умение трудиться.

Отправляясь на занятия, ребенок погружается в мир  культуры русского народа, в мир фантазии и красоты, что стимулирует его стремление к самостоятельной деятельности с доступными для данного возраста материалами.

Язык и стиль изложения программы ясен, логичен, последователен. Программа «Русский фольклор» рекомендуется к использованию в рамках дополнительного образования детей образовательном учреждении.