Актуальность темы (направления) профессиональной деятельности

Для того, чтобы  решить проблему разобщенности научных дисциплин в школе, предполагается использование метапредметного подхода в образовании.  «Мета… (от греч. metá — между, после, через), часть сложных слов, обозначающая промежуточность, следование за чем-либо, переход к чему-либо другому, перемену состояния, превращение  в более значимое (например, метагалактика, метацентр)».    На основании этого подхода можно утверждать, что приставка «мета-» дает более высокую в познавательном плане  планку.  В  образовательных стандартах метапредметный подход – позитивный подход,  так как это возможность повысить качество образования.

Метапредметные результаты, согласно стандарту, должны содержать: способность ставить цель и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления; умения планирования, контроля и оценивания учебных действий. Сказанное выше определило актуальность темы  работы в межаттестационный период.

Метапредметные (т.е. «надпредметные» или «метапознавательные») – это универсальные действия учащихся, направленные на анализ и управление своей познавательной деятельностью, будь то определение стратегии решения  задачи, запоминание фактического материала или планирование совместного с другими учащимися лабораторного эксперимента по физике.

Овладение метапредметными учебными действиями, в конечном счете, ведет к формированию способности самостоятельно успешно усваивать новые знания, умения и компетентности, включая самостоятельную организацию процесса усвоения, т. е. умение учиться. Для успеха обучения требуется активная деятельность учащихся, желание овладеть самостоятельно знаниями и способами действий, их интерес к обучению, сосредоточенная и вдумчивая работа под руководством учителя, используются технологии проблемно-диалогового обучения, информационно-коммуникационные, технология продуктивного чтения, технология оценивания, проектная технология.