Веребчан Лариса Викторовна

Ш. Бронте "Джейн Эйр"

О себе

В 1988 году окончила Севастопольский приборостроительный институт  по специальности инженер–механик. Трудовой стаж - 34 года.

Стаж педагогической работы -20 лет. В данном учреждении - 20 лет.

С 1995 года являюсь руководителем творческого объединения «Макраме», в котором обучаются дети от 5 до 18 лет.

Книги, которые сформировали мой внутренний мир

Ш.Бронте "Джейн Эйр"

Моё портфолио

Педагогический стаж моей работы составляет 20 лет.  Все  эти 20 лет я работаю в ГБОУ ДО «Балаклавский  дом детского и юношеского творчества»    в  должности  руководителя  творческого обьединения «Макраме».

  Создавая детское творческое объединения   и работая над его программой, я как педагог поставила перед собой цель: не только помочь ребенку  овладеть основами мастерства, но и помочь ему  состояться  как личности, способствовать социализации и выбору профессии.

Для достижения этой цели я решаю следующие задачи:

1. Сформировать устойчивую  мотивацию к обучению технике плетения макраме.

2. Создать условия для развития способностей и творческого потенциала детей.

3. Создать условия для  самореализации личности  на уровне исполнительского мастерства.

         Реализации поставленных задач способствует дополнительная  образовательная программа художественной направленности  «Макраме», которая разработана  и рассчитана на трехлетний курс обучения. При её  разработке   использовались авторские программы:

1. Программа студии декоративно-прикладного творчества  г.Волгоград Авторы Горнова Л.В. и др. , 2008 г.

2. Программа «Природный материал и фантазия». Автор Трепетунова Л.И., г. Москва, 2013г.

3. Программа «Узелок на память», 2013 г. Автор Жильцова И.И.

 Как педагог  дополнительного образования  работаю над проблемной темой:

 «Создание условий для развития  творческих способностей и творческой активности учащихся через занятия декоративно-прикладным творчеством»

Эта тема выбрана мною с целью создания условий для всестороннего развития личности ребёнка средствами декоративно-прикладного творчества, в частности макраме, получения дополнительного  образования, способствующего воспитанию эстетического вкуса, творческих возможностей ребёнка.

Для реализации данной темы   выделяю следующие  основные задачи: 

• Освоить новые педагогические технологии в преподавании  макраме  и использовать  их в проведении занятий и организации конкурсов и выставок детских работ.
• Продолжить активное внедрение   ИКТ в образовательный процесс.
• Создать для детей комфортную среду, способствующую творческому, развитию личности.
• Организовать коллективную творческую деятельность на основе взаимной поддержки, дружелюбия, умения договариваться и находить общий язык и интересы, создать сплочённый детский   коллектив со своими традициями.

В образовательном процессе для решения поставленных задач  использую следующие формы  и методы  обучения.

Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:

v словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т.д.);

v наглядный (показ мультимедийных  материалов, иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение)  педагогом, работа по образцу и др.));

v практический  (выполнение работ по инструкционными картам, схемам и др.);

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:

v объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию;

v репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности;

v частично-поисковый – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом;

v исследовательский – самостоятельная творческая работа учащихся.

Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности воспитанников объединения  на занятиях:

v фронтальный – одновременная работа со всеми учащимися;

v индивидуально-фронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных форм работы;

v групповой – организация работы в группах;

v индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.

Особое внимание  уделяю улучшению качества реализации не только образовательных, но и  воспитательных целей. Для диагностики результативности воспитательного процесса систематически осуществляю мониторинг уровня воспитанности  обучающихся.