Рабочая программа по биологии, для 5-9 класса, Школа 2100

№ п/п

раздел

Тема

занятия

Сроки

Планируемые результаты

Основные виды учебной деятельности

Учебно- методическое, материально- техническое оснащение, ЭОР...

Формы организации учебной деятельности

личностные

Метапредмет

ные (УУД, работа с текстом, проекты, ИКТ)

предметные

1

                                                                                                                                        Наука о жизни

(7ч)

Живой организм и его свойства

1я неделя

сентяб

1.Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

2.Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

1.Формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

2.Выдвигать версии решения проблемы, искать самостоятельно  средства достижения цели.

3.Составлять план решения проблемы

4.Формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки

Познакомить учеников с учебником.

Сформировать умение перечислять отличительные свойства живого.

Сформировать умение понимать смысл биологических терминов: обмен веществ, рост, индивидуальное развитие, размножение, раздражительность, приспособленность.

Выделять существенные свойства живого организма (Н), объяснять их взаимосвязь и значение (П).

Характеризовать причины многообразия живых организмов (П).

Объяснять причины приспособленности живых организмов (М).

Выделять существенные признаки строения (Н) и жизнедеятельности (П) основных царств живой природы.

Объяснять роль биологии в практической деятельности людей (Н).

Характеризовать (Н) и применять на практике (П) научные методы для решения биологических задач.

Сравнивать живые организмы и обнаруживать их сходство и отличия (П).

Применять полученные знания и умения на уроках (Н) и в жизни (П).

Экранно-звуковые средства обучения

(ЭЗСО)

Презентация

урок

2

Экосистема – совместное «хозяйство»

2я неделя

сентяб

1 , 2

3. Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

сформировать умение объяснять роль живых организмов в круговороте веществ;

сформировать умение понимать смысл биологических терминов: экосистема, круговорот веществ

Таблица

Биогеоценоз

(из общей биологии)

урок

3

Почему живые организмы так разнообразны

3я неделя

сентяб

1, 2, 3

Сформировать умение объяснять причины разнообразия строения и жизнедеятельности живых организмов.

Сформировать умение объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистем.

Сформировать умение понимать смысл биологических терминов: биология

урок

4

Систематика – наука о многообразии

4я неделя

сентяб

1,2,3

Сформировать умение различать основные группы (царства) живых организмов;

Сформировать умение понимать смысл биологических терминов: систематическая группа, систематическая категория, безъядерные, ядерные, автотрофы, гетеротрофы.

(ЭЗСО)

Презентация

урок

5

Биология и её роль в жизни человека

1я

неделя

октяб

1,2,3

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

Формировать  экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

(ЭЗСО)

Презентация

урок

6

Научные методы

2я

неделя

октяб

1,2,3

4. Сформировать умение осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

проблемы

Формировать умение характеризовать методы биологии;

формировать умение понимать смысл терминов: наука, научный метод, наблюдение, факт, сравнение, эксперимент, теория.

(ЭЗСО)

Презентация

урок

7

Наука о жизни. Повторение

3я

неделя

октяб

урок

8

Из чего состоят живые организмы

В живых организмах одни вещества превращаются в другие

4я неделя

октяб.

1,2

1,2,3

Сформировать умение сравнивать схемы строения молекул;

сформировать умение обнаруживать превращения веществ; сформировать умение понимать смысл биологических терминов: жиры, белки, углеводы, неорганические вещества, органические вещества.

Характеризовать состав живых организмов (П).

Приборы и посуда для проведения демонстрации

Урок демонстра-ционная лабораторная работа

9-10

Бактерии – самые мелкие и многочисленные живые существа

Бактерии – крохотные разрушители органических веществ

1я

Неделя

нояб

1.Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

2.Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

 3. Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

1.Формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

2.Выдвигать версии решения проблемы, искать самостоятельно  средства достижения цели.

3.Составлять план решения проблемы

4.Формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки

Сформировать умение рассказывать о строении бактерий;

сформировать умение объяснять, как строение бактерий связано с их образом жизни;

сформировать умение понимать смысл биологических терминов: бактерия, спора, цитоплазма, мембрана, клеточная стенка

Выделять существенные признаки строения (Н) и жизнедеятельности (П) бактерий.

Характеризовать наследственность как важнейшее свойство живого организма (П).

Объяснять роль бактерий в природе и жизни человека (Н).

Использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены (Н).

Аргументировать необходимость соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых бактериями (П).

Пользоваться увеличительными приборами (Н) и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов (П).

Таблица

«Строение и разнообразие бактерий»

урок

11

Наследственность – воспроизведение детьми свойств родителей

3я неделя

Нояб

Сформировать умение характеризовать наследственность как важнейшее свойство живого;

сформировать умение понимать смысл биологических терминов: наследственность, деление клетки.

урок

12

Бактерии в организме человека

4я неделя

нояб

Сформировать умение характеризовать вред и пользу, которые разные бактерии приносят человеку;

– сформировать умение использовать знания о бактериях при соблюдении правил повседневной гигиены;

– сформировать умение понимать смысл биологических терминов: микроб

(ЭЗСО)

Презентация

урок

13

Бактерии в природе и промышлен-

ности

1я неделя

декаб

Сформировать умение характеризовать роль бактерий в природе;

сформировать умение объяснять роль бактерий в природе и жизни человека;

сформировать умение понимать смысл биологических терминов: симбиоз.

(ЭЗСО)

Презентация

урок

14

Наука о жизни. Бактерии. Контроль

2я неделя

декаб

Обобщение по курсу

Контрольная работа № 1

урок

15

Клетки ядерных организмов

Клетки ядерных организмов устроены сложнее бактерий

3 неделя

декаб

Выделять существенные признаки строения клеток ядерных организмов (П).

Таблицы

Клетки растений, животных, грибов.

урок

16

Грибы

Грибы – гетеротрофы

4я неделя

Декаб

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение. Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, искать самостоятельно  средства достижения цели.

Составлять план решения проблемы

Формировать умение объяснять, как строение грибов связано с их жизнедеятельностью;

формировать умение понимать смысл биологических терминов: гифы, споры.

Выделять существенные признаки строения  и жизнедеятельности грибов (Н).

Определять основные части клетки(П).

Давать сравнительную характеристику бактерий и грибов (П).

Объяснять роль грибов в природе и жизни человека (Н).

Различать на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы (Н).

Использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены (Н).

Аргументировать необходимость соблюдения мер профилактики отравлений грибами (Н), осваивать приёмы оказания первой помощи  при отравлениях (Н).

Микроскопы,

лабораторное оборудование,

плесень

Лабораторная работа № 1-2

«Устройство микроскопа и работа с ним»

«Рассматривание  гифов  плесневых грибов с помощью «микроскопа

17

Размножение грибов

3я неделя

январь

Формировать умение сравнивать различные способы размножения и объяснять их биологический смысл;

формировать умение понимать смысл биологических терминов: бесполое вегетативное, бесполое споровое и половое размножение, плодовое тело.

Набор муляжей грибов

урок

18

Грибы в биосфере и жизни человека

4я неделя

январь

Формировать умение характеризовать роль грибов в природе;

формировать умение объяснять значение грибов в жизни человека;

формировать умение различать съедобные и ядовитые грибы; формировать умение понимать смысл биологических терминов: микориза

Микроскопы

Лабораторное оборудование

Грибы-трутовики,

дрожжи

Л\р 3,4            « Изучения внешнего строения дрожжей с помощью микроскопа»

« Изучение строения древесных грибов-трутовиков»

19

Растения

Растения – автотрофы

5я неделя

январь

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение. Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы

1.Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

2.Сформировать умение выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

3. Сформировать умение составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы.

4. Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

5. Сформировать умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно

Формировать умение определять основные части растительной клетки;

формировать умение объяснять строение и жизнедеятельность растений;

формировать умение понимать смысл биологических терминов: хлорофилл, хлоропласты, вакуоль, фотосинтез.

Определять основные части клетки (Н).

Выделять существенные признаки строения  и жизнедеятельности водорослей и лишайников (Н).

Сравнивать различные способы размножения (Н) и объяснять их биологический смысл (П).

Объяснять роль водорослей  и лишайников в природе и жизни человека (Н).

Использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены (Н).

Характеризовать группы водорослей (М).

Пользоваться увеличительными приборами (Н) и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов (П).

Выделять существенные признаки строения  и жизнедеятельности растений разных систематических групп (Н).

Различать (по таблице) основные группы растений: водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые (Н).

Определять основные органы растений (Н).

Находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками (Н), и давать им эволюционное объяснение (П).

Сравнивать различные способы размножения (Н) и объяснять их биологический смысл (П).

Объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов (П).

Объяснять роль высших растений различных систематических групп  в природе и жизни человека (Н).

Использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены (Н).

Пользоваться увеличительными приборами (Н) и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов (П).

Проводить биологические опыты и эксперименты (Н) и объяснять их результаты (П).

Находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, Интернете (Н), анализировать и оценивать её (П).

Микроскопы

Лабораторное оборудование,

Лук, листья

Л\р  5 Изучение строения живых клеток кожицы лука, клеток листьев элодеи

20

Водоросли донные и плавучие.

1я неделя

февр

Формировать умение характеризовать основные группы водорослей.

Таблица «Водоросли»

Гербарии

Микроскопы,

микропрепарат

Л\р 6              « Изучение строения водорослей.»

21

При бесполом размножении ДНК детей и родителей одинакова

2я неделя

февр

Формировать умение сравнивать различные способы размножения и объяснять их биологический смысл;

формировать умение понимать смысл биологических терминов: деление, бесполое вегетативное размножение, бесполое споровое размножение

Таблица «Размножение водорослей»

Микроскопы,

Микропрепара

ты

Л\р  7 «Изучение размножения водорослей»

22

При половом размножении ДНК детей и родителей различается

3я неделя

февр

Формировать умение сравнивать различные способы размножения и объяснять их биологический смысл;

формировать умение понимать смысл биологических терминов: редукционное деление, гамета, зигота.

урок

23

Значение водорослей

4я неделя

февр

Формировать умение характеризовать роль водорослей в природе;

формировать умение объяснять значение водорослей в жизни человека.

урок

24

Лишайники – не растения, а симбиоз гриба и водоросли

1я неделя

март

Формировать умение объяснять особенности строения и жизнедеятельности лишайников;  формировать умение характеризовать роль лишайников в природе;  формировать умение понимать смысл биологических терминов: лишайник.

Таблица «Лишайники»

Гербариии

Л\р  8              « Изучение строения лишайников»

25

Бактерии. Грибы. Водоросли. Повторение. Контроль

2я неделя

март

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья

Повторение по теме

Контрольная работа № 2

26

Мхи – неприхотливое меховое одеяло почвы

3я неделя

март

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение. Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы

1.Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

2.Сформировать умение выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

3. Сформировать умение составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы.

4. Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Формировать умение характеризовать роль мхов в природе;

формировать умение отличать мхи от других изученных растений (по таблице);

формировать умение объяснять значение мхов в жизни человека;

формировать умение объяснять особенности строения и жизнедеятельности мхов;

– формировать умение понимать смысл биологических терминов: мхи, торф

Таблица «Мхи»

гербарии

Л\р  9 «Изучение внешнего строения мхов»

27

Ткани: для каждой работы лучше подходит особый сорт клеток

1я неделя

апрель

Формировать умение объяснять значение тканей и органов в жизнедеятельности растений; 

формировать умение понимать смысл биологических терминов: ткани, органы.

Микроскопы

Микропрепа-раты

Л\р  10           « Изучение строения тканей растений на постоянных препаратах»

28

Крупные наземные растения: перенос растворов и опора

2я неделя

апрель

Формировать умение объяснять особенности строения и жизнедеятельности крупных высших споровых растений; 

формировать умение находить черты, свидетельствующие об усложнении растений по сравнению с предками, и давать им объяснения;  формировать умение понимать смысл биологических терминов: устьице, ксилема, флоэма. 

урок

29

Плауны, хвощи, папоротники – высшие растения

3я неделя

апрель

Формировать умение характеризовать роль папоротников, хвощей в природе;

формировать умение отличать папоротники и хвощи от других изученных растений (по таблице);  формировать умение объяснять особенности строения и жизнедеятельности папоротников, хвощей и плаунов

Таблицы «Плауны, Хвощи»

«Папоротники»

урок

30

Голосеменные – растения, для полового размножения которых не нужна вода

4я неделя

апрель

Формировать умение характеризовать жизнедеятельность (размножение) голосеменных растений;  формировать умение находить черты, свидетельствующие об усложнении растений по сравнению с предками, и давать им объяснения;

 формировать умение объяснять, какие приспособления характерны для разных стадий жизненных циклов растений;

– формировать умение понимать смысл биологических терминов: семя, зародыш

Коллекция «Голосеменные растения»

Набор шишек

Л\р  11           « Изучение     строения шишек и семян хвойных растений»

31-32

Хвойные – высокие многолетние деревья  

2,3я

Неделя

май

Формировать умение характеризовать особенности строения и жизнедеятельности голосеменных растений; 

формировать умение понимать смысл биологических терминов: древесина, камбий, годичные кольца, кора, пробка.

Спилы деревьев

лупы

Л\р  12          «Определение возраста ствола по спилам»

33

Растения в следующем учебном году – цветковые

4я неделя

май

Формировать умение характеризовать особенности строения и жизнедеятельности цветковых растений;

формировать умение находить черты, свидетельствующие об усложнении растений по сравнению с предками, и давать им объяснения;

– формировать умение понимать смысл биологических терминов: цветок, плод, цветковые растения, покрытосеменные.

урок

34

Повторение. Контроль.

5я неделя

май

Обобщающее повторение

Применять полученные знания и умения на уроках (Н) и в жизни (П).

Контрольная работа № 3

35

Итоговая контрольная работа

1я неделя

июнь

Обобщающее повторение

Применять полученные знания и умения на уроках (Н) и в жизни (П).

Итоговая контрольная работа

№ п/п

раздел

Тема занятия

Сроки

Планируемые результаты

Основные виды учебной деятельности

Учебно- методическоематериально- техническое оснащение, ЭОР...

Формы организации учебной деятельности

личностные

Метапредметые (УУД, работа с текстом, проекты, ИКТ)

предметные

1

Цветковые растения

Строение цветка (самые разные цветки устроены по одному плану)

I неделя сентября

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение

Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.        Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.                                           Формировать  экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

Осуществлять сравнение  и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Составлять тезисы, различные виды планов Преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Вычитывать все уровни текстовой информации.

Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом.

– формировать умение определять основные органы растений (цветок);

– формировать умение объяснять особенности строения цветков и их роль в жизнедеятельности растений;

– формировать умение понимать смысл биологических терминов: пестик, тычинка, простой околоцветник, двойной околоцветник;

– формировать умение проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты.

Объяснять смысл важнейших биологических терминов (Н). 

Определять основные органы цветкового растения на схемах, таблицах, рисунках (Н) и на гербарных экземплярах (П).

Характеризовать строение цветка, семени, плода, корня, побега, стебля, листа цветкового растения (Н), показывать их особенности на препаратах и растениях (П).

Объяснять функции цветка, семени, плода, корня, побега, стебля, листа в жизнедеятельности цветкового растения (Н).

Сравнивать различные цветки, семена, плоды, корни, побеги, стебли, листья и определять черты их приспособленности к условиям среды (П).

 Приводить примеры приспособлений органов цветкового растения к различным условиям (П).

Характеризовать развитие растения (Н).

Использовать знания биологии для ухода за растениями (Н), выращивания растений на приусадебном участке (П).

Проводить биологические опыты и эксперименты (Н) и объяснять их результаты (П).

Находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками (Н), и давать им эволюционное объяснение (П).

Находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, Интернете (Н), анализировать и оценивать её (П).

Объяснять соответствие (гомологию) элементов цветка (М).

Лупа, пинцет, натуральные объекты,

муляжи

Лабораторная работа №1

«Изучение строения цветков».

2

Опыление цветковых растений (опыление: внешний мир помогает растению)

II неделя сентября

– формировать умение объяснять строение и жизнедеятельность ветро-,  насекомо- и самоопыляющихся  растений;

– формировать умение понимать смысл биологических терминов: опыление, самоопыление, перекрёстное опыление.

урок

3

Соцветие – средство облегчить опыление

3-я

Неделя сентября

Формировать умение объяснять особенности строения соцветий и их роль в жизнедеятельности растений.

Формировать умение понимать смысл биологических терминов: соцветие, ось соцветия

Таблица «Соцветия»

урок

4

Плод – орган защиты и расселения семян

4-я неделя сентября

1. Формировать умение определять основные органы растений (плод).

2. Формировать умение объяснять особенности строения плодов, их многообразие и роль в жизнедеятельности растения.

3. Формировать умение понимать смысл биологических терминов: плод.

Натуральные плады

(яблоко, мандарин, огурцы, помидоры, сливы)

урок

5

Прорастание семян (пробудившись, семя становится проростком)

1-я неделя

Октября

– формировать умение объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов (условия и этапы прорастания семян);

– формировать умение понимать смысл биологических терминов: семя, зародыш, семядоли, семенная кожура, эндосперм, период покоя, прорастание.

Лупа,

Замоченные семена гороха, фасоли

ЭЗСО

презентация

Лабораторна работа №2 «Сбор плодов и семян»

6-7

Корень – якорь, насос и хранилище

2-я  и 3-я неделя октября

– формировать умение определять основные органы растений (корень);

– формировать умение объяснять особенности строения (внешнее и внутреннее) и многообразие (виды) корней и их роль в  жизнедеятельности растений;

– формировать умение понимать смысл биологических терминов: корневая система, главный корень, боковые корни, придаточные корни, стержневая корневая система, мочковатая корневая система.

Таблица «Корень и корневые системы»

Видоизмене-ния корней»

ЭЗСО

презентация

урок

8-9

Побег, его строение (побег состоит из стебля, листьев и почек, хотя это не всегда очевидно)

4-я  неделя октября

– формировать умение определять основные органы растений (побег);

– формировать умение объяснять особенности строения побегов, их видоизменений, почки как зачаточного побега; характеризовать роль побега в жизнедеятельности растения;

– формировать умение проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты.

Таблица «Видоизменения побегов»

Лупа, луковица лука, чеснока, тюльпана

Лабораторная работа №3

«Проращива-ние луковицы. «

10

Стебель, его строение и функции (стебель – опора и транспортная магистраль)

1-я неделя ноября

– формировать умение определять основные органы растений (стебель);

– формировать умение объяснять особенности строения стеблей и их роль в жизнедеятельности растений.

Таблица «Строение стебля»

урок

11-12

Лист, его строение и функции (лист испаряет воду и усваивает свет)

3-я и 4-я

Неделя ноября

– формировать умение определять основные органы растений (лист);

– формировать умение объяснять особенности внутреннего и внешнего строения листа, многообразия листьев и их  роль в жизнедеятельности растения;

– формировать умение понимать смысл биологических терминов: лист, основная ткань.

Таблицы «Внешнее и внутреннее строение листа»

Микроскопы

микропрепараты

Лабораторная работа №4

«Изучение строения листа».

13

Вегетативное размножение – способ получения

нового растения без семян

1-я неделя декабря

– формировать умение объяснять особенности вегетативного размножения  и его роль в жизнедеятельности растения;

– формировать умение понимать смысл биологических терминов: регенерация, выводковая почка, черенок, прививка;

– формировать умение проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты.

Сравнивать различные способы размножения (Н) и объяснять их биологический смысл (П).

ЭЗСО

презентация

Лабораторна работа №5 Укоренение черенка.

14

Как люди используют растения

2-я неделя декабря

формировать умение объяснять значение цветковых растений в жизни и хозяйстве человека.

Объяснять роль цветковых растений в природе и жизни человека (Н).

ЭЗСО

презентация

урок

15

Цветковые растения. Повторение

3-я неделя декабря

проверить знания учащихся;

формировать умение применять полученные знания

Применение полученных знаний и умений на уроках (Н) и в жизни (П).

урок

16

Цветковые растения. Контроль

4-я неделя декабря

Проверить знания учащихся

Применение полученных знаний и умений на уроках (Н) и в жизни (П).

Контрольная работа №1

17

Систематика цветковых растений

Двудольные и однодольные растения

3-я неделя января

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возмож-ности его познаваемости и объясни-мости на основе достижений науки.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение

Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках само-стоятельной деятельности вне школы.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.        Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.                                           Формировать  экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благопо-лучия людей на Земле.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

Осуществлять сравнение  и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Составлять тезисы, различные виды планов Преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Вычитывать все уровни текстовой информации.

Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом.

– формировать умение различать однодольные и двудольные цветковые растения;

– формировать умение наблюдать и описывать особенности строения растений.

Объяснять смысл важнейших биологических терминов (Н). 

Характеризовать двудольные и однодольные растения (Н) и определять классы растений по гербарию и живым растениям (П).

Приводить примеры растений различных семейств (Н).

Характеризовать признаки цветковых растений изученных семейств (П).

Описывать растения (Н), употребляя специальную терминологию (П).

Объяснять роль цветковых растений в природе и жизни человека (Н).

 Различать на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые растения своей местности (Н).

Определять важнейшие растения своего края (П). 

Проводить биологические опыты и эксперименты (Н) и объяснять их результаты (П).

Приводить примеры приспособлений цветковых растений (Н).

Находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, Интернете (Н), анализировать и оценивать её (П).

ЭЗСО

презентация

урок

18

Мотыльковые (Бобовые) – ароматные источники белков,

обогащающие почву

4-я неделя января

– формировать умение приводить примеры растений  изученных семейств цветковых растений (максимум – называть характерные признаки цветковых растений изученных семейств);

– формировать умение объяснять значение цветковых растений в жизни и хозяйстве человека: называть важнейшие культурные и лекарственные растения своей местности

Таблица, гербарии

ЭЗСО

презентация

Лабораторная работа №6

«Описание двудольного растения»

№7 «Проращивание семян фасоли»

19

Паслёновые – картофель и его съедобные и ядовитые родственники

5-я неделя января

формировать умение приводить примеры растений изученных семейств цветковых растений (максимум – называть характерные признаки цветковых растений изученных семейств);

формировать умение объяснять значение цветковых растений в жизни и хозяйстве человека: называть важнейшие культурные и лекарственные растения своей местности;

формировать умение различать съедобные и ядовитые цветковые растения своей местности.

Таблица, гербарии

Лабораторная работа №8

«Проращивание клубня картофеля»

20

Капустные (Крестоцветные) – цветки похожие, а побеги и плоды разные

1-я неделя февраля

формировать умение приводить примеры растений изученных семейств цветковых растений (максимум – называть характерные признаки цветковых растений изученных семейств);

формировать умение объяснять значение цветковых растений в жизни и хозяйстве человека: называть важнейшие культурные и лекарственные растения своей местности.

Таблица, гербарии

Лабораторная работа №9

«Изучение органов растения на примере кочана капусты»

21

Розоцветные (Розовые) – украшение и угощение

2-я неделя февраля

формировать умение приводить примеры растений изученных семейств цветковых растений (максимум – называть характерные признаки цветковых растений изученных семейств);

формировать умение объяснять значение цветковых растений в жизни и хозяйстве человека: называть важнейшие культурные и лекарственные растения своей местности.

Таблица, гербарии

Лабораторная работа №10

«Формула цветка»

22

Зонтичные (Сельдереевые) – морковь и её родственники

3-я неделя февраля

формировать умение приводить примеры растений изученных семейств цветковых растений (максимум – называть характерные признаки цветковых растений изученных семейств);

формировать умение объяснять значение цветковых растений в жизни и хозяйстве человека: называть важнейшие культурные и лекарственные растения своей местности;

формировать умение различать съедобные и ядовитые цветковые растения своей местности.

Таблица, гербарии

Лабораторная работа №11

Проращивание и изучение корнеплода моркови»

23

Сложноцветные (Астровые) – соцветия, похожие на цветки

4-я неделя февраля

формировать умение приводить примеры растений изученных семейств цветковых растений (максимум – называть характерные признаки цветковых растений изученных семейств);

формировать умение объяснять значение цветковых растений в жизни и хозяйстве человека: называть важнейшие культурные и лекарственные растения своей местности.

Таблица, гербарии

ЭЗСО

презентация

урок

24

Лилейные – околоцветник простой, но часто яркий

1-я неделя марта

формировать умение приводить примеры растений изученных семейств цветковых растений (максимум – называть характерные признаки цветковых растений изученных семейств);

формировать умение объяснять значение цветковых растений в жизни и хозяйстве человека: называть важнейшие культурные и лекарственные растения своей местности;

формировать умение различать съедобные и ядовитые цветковые растения своей местности

Таблица, гербарии

ЭЗСО

презентация

урок

25

Злаки (Мятликовые) – хлеб человечества

Холод и засуха – ежегодные бедствия

2-я неделя марта

формировать умение приводить примеры растений изученных семейств цветковых растений (максимум – называть характерные признаки цветковых растений изученных семейств);

формировать умение объяснять значение цветковых растений в жизни и хозяйстве человека: называть важнейшие культурные и лекарственные растения своей местности;

формировать умение понимать смысл биологических терминов: вставочный рост

Таблица, гербарии

ЭЗСО

презентация

урок

26

3-я неделя марта

формировать умение приводить примеры приспособлений цветковых растений к среде обитания и объяснять их значение;

– формировать умение понимать смысл биологических терминов: эфемероиды.

ЭЗСО

презентация

Урок

27

Цветковые растения. Систематика. Повторение

1-я неделя апреля

проверить знания учащихся;

формировать умение применять полученные знания.

Применение полученных знаний и умений на уроках (Н) и в жизни (П).

Урок

28

Сообщест

ва растений

Сообщество леса (лес – деревья создают особую среду)

2-я неделя апреля

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение

Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.        Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.                                           Формировать  экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

Осуществлять сравнение  и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Составлять тезисы, различные виды планов Преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Вычитывать все уровни текстовой информации.

Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом.

формировать умение объяснять роль растений в сообществах и их взаимное влияние друг на друга;

– формировать умение приводить примеры приспособлений цветковых растений к среде обитания и объяснять их значение;

– формировать умение понимать смысл биологических терминов: сообщество леса, ярус.

Приводить примеры приспособлений растений к условиям окружающей среды (Н) и объяснять их значение (П).

Объяснять роль цветковых растений в природе и жизни человека (Н).

Использовать знания по биологии для соблюдения правил поведения в природе (Н), для пропаганды природоохранного поведения (П).

ЭЗСО

презентация

урок

29

Сообщество луга и степь (луг и степь – сплетение трав в почве и воздухе)

3-я неделя апреля

– формировать умение объяснять роль растений в сообществах и их взаимное влияние друг на друга;

– формировать умение приводить примеры приспособлений цветковых растений к среде обитания и объяснять их значение;

– формировать умение понимать смысл биологических терминов: сообщество луга и степи, суходольные луга, заливные луга.

ЭЗСО

презентация

Практическая работа

«Наблюдения за сезонными изменениями в природе»

30

Сообщество болота (болота – сырые и безводные)

4-я неделя апреля

– формировать умение объяснять роль растений в сообществах и их взаимное влияние друг на друга;

– формировать умение приводить примеры приспособлений цветковых растений к среде обитания и объяснять их значение;

– формировать умение понимать смысл биологических терминов: сообщество болота, низинное и верховое болото.

ЭЗСО

презентация

урок

31

Тундра – растительность высокогорий и северных широт

2-я неделя мая

формировать умение объяснять роль растений в сообществах и их взаимное влияние друг на друга;

– формировать умение приводить примеры приспособлений цветковых растений к среде обитания и объяснять их значение;

– формировать умение понимать смысл биологических терминов: тундра.

ЭЗСО

презентация

урок

32

Пустыня оживает ненадолго

3-я неделя мая

формировать умение объяснять роль растений в сообществах и их взаимное влияние друг на друга;

– формировать умение приводить примеры приспособлений цветковых растений к среде обитания и объяснять их значение;

– формировать умение понимать смысл биологических терминов: пустыня.

ЭЗСО

презентация

урок

33

Сообщества растений.  Контроль.

4-я неделя мая

проверить знания учащихся;

формировать умение применять полученные знания.

Применение полученных знаний и умений на уроках (Н) и в жизни (П).

урок

34

Цветковые растения (систематика). Сообщества. Контроль

5-я неделя мая

Проверить знания учащихся

Применение полученных знаний и умений на уроках (Н) и в жизни (П).

Контрольная работа №2

35

Цветковые растения. Контроль

1-я неделя июня

Проверить знания учащихся

Применение полученных знаний и умений на уроках (Н) и в жизни (П).

Итоговая работа

№ п/п

раздел

Тема занятия

Сроки

                                       Планируемые результаты

Основные виды учебной деятельности

Учебно- методическое материально- техническое

Формы организации учебной деятельности

личностные

Метапредметые (УУД, работа с текстом, проекты, ИКТ)

предметные

1

Зоология – наука о животных

Важнейший метод науки

1 неделя

сентября

Осознавать единство и целостность окружающего мира.                           -Постепенно        выстраивать собственное целостное мировоззрение.

- Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

- Формировать  экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Общеучебные УД:

-умение самостоятельно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.  

-поиск и выделение необходимой информации;

- умение структурировать знания;

- смысловое чтение, извлечение необходимой информации из прочитанного текста, определение основной и второстепенной информации.

Логические УД:

- установление причинно-следственных связей.

Выявлять цель науки  зоологии.  Сравнивать по существенным и соответственным признакам. Уметь сравнивать живые организмы выделяя существенные соответственные признаки у животных.

Объяснять смысл важнейших биологических терминов: прогноз, сходство, сравнительный метод .

Выделять существенные свойства живого организма (Н), объяснять их взаимосвязь и значение (П).

Выделять существенные признаки строения (Н) и жизнедеятельности (П) основных царств живой природы.

Характеризовать причины многообразия живых организмов (П).

Сравнивать живые организмы и обнаруживать их сходство и различия (Н).

Выделять существенное сходство, связанное с родством (П).

Называть основные функции организма (Н) и объяснять их роль в его  жизнедеятельности (Н)

Объяснять смысл важнейших биологических терминов (Н)

Экранно-звуковые средства обучения

(ЭЗСО)

Презентация

урок

2

Гомологичные органы

1 неделя

сентября

Описывать живые организмы определяя гомологичные и аналогичные органы. Устанавливать родство  организмов.

Объяснять смысл важнейших биологических терминов: эволюционное родство, гомологи и аналоги.

ЭЗСО

Презентация

урок

3

Что изучает систематика

2 неделя

сентября

Определять цели систематики и ее значение.

Называть систематические категории  в классификации     животных. Объяснять значение классификации животных для понимания целостности живой природы.

ЭЗСО

Презентация

урок

4

План строения животной   клетки

2 неделя

сентября

Перечислять основные органоиды клетки. Называть роль в клетках основных органоидов. Отличать клетки животных от клеток растений. Распознавать на рисунке основные органоиды животной клетки. Объяснять, почему животные могут питаться только готовыми органическими веществами.

ЭЗСО

Презентация

урок

5

План строения животного

3 неделя

сентября

Объяснять смысл важнейших биологических терминов: орган, система органов, общий план. Называть системы органов.  Характеризовать строение и функции систем органов. Доказать, что системы органов в организме функционируют взаимосвязанно.

ЭЗСО

Презентация

урок

6-7

Беспозвоночные –

29 часов

Простейшие (клетка в роли организма).

Л.р.1: наблюдение инфузорий

3 неделя

сентября

4 неделя сентября

Выявить план строения простейших. Описывать жизнедеятельность простейших на примере амебы и инфузории-туфельки.
Назвать среду обитания и способ  передвижения. Описывать условия образования цисты. Распознать по рисункам и описывать органоиды амебы. Объяснять способ питания и выделения, размножения. Доказывать, что клетка амёбы является самостоятельным организмом.
Лабораторная работа№ 1. «Наблюдение за одноклеточными».

Объяснять смысл важнейших биологических терминов (Н).

Характеризовать строение и жизнедеятельность изученных групп животных (Н), находить взаимосвязи между органами и системами органов (П).

Сравнивать живые организмы (Н) и обнаруживать черты, свидетельствующие об усложнении животных по сравнению с предками, давать объяснение этим чертам (П).

Различать (по таблице) основные изученные типы животных (Н).

Характеризовать роль в природе изученных групп животных (Н).

Приводить примеры приспособлений животных к среде обитания (Н) и объяснять их значение (П).

Характеризовать значение животных в жизни и хозяйстве человека (Н).

Приводить     примеры и характеризовать важных для жизни   и   хозяйства   человека   животных на примере своей местности (Н), объяснять их  значение (П).

Проводить наблюдения за жизнедеятельностью животных (Н), биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты (П).

Обосновывать правила повседневной гигиены знаниями по биологии (Н).

Характеризовать способы личной профилактики заболеваний, вызываемых паразитическими животными (Н).

Применять полученные знания и умения на уроках (Н) и в жизни (П).

Объяснять смысл важнейших биологических терминов (Н).

Характеризовать строение и жизнедеятельность изученных групп животных (Н), находить взаимосвязи между органами и системами органов (П).

Сравнивать живые организмы (Н) и обнаруживать черты, свидетельствующие об усложнении животных по сравнению с предками, давать объяснение этим чертам (П).

Различать (по таблице) основные группы животных (основные типы, классы ракообразных, насекомых, пауков, Н).

Различать важнейшие отряды насекомых (П).

Характеризовать роль в природе изученных групп животных (Н).

Приводить примеры приспособлений животных к среде обитания (Н) и объяснять их значение (П).

Характеризовать значение животных в жизни и хозяйстве человека (Н).

Приводить примеры и характеризовать важных для жизни и хозяйства человека животных на примере своей местности (Н), объяснять их значение (П).

Проводить наблюдения за жизнедеятельностью животных (Н), биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты (П).

Обосновывать правила повседневной гигиены знаниями по биологии (Н).

Применять полученные знания и умения на уроках (Н) и в жизни (П).

ЭЗСО

Презентация

Микроскопы, лабораторное оборудование

Лаб. раб № 1. «Наблюдение за одноклеточ-ными».

8

Размножение – основа жизни

4неделя сентября

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение:  -осознавать современное многообразие типов мировоззрения, общественных, религиозных, атеистических, культурных традиций, которые определяют разные объяснения происходящего в мире;  с учетом этого многообразия постепенно вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт;                               – учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения.  

Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

Познавательные УУД:

 Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

 Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления.

Строить логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

 Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Знать формы размножения у простейших.

Понятие о жизненном цикле. Жизненные циклы простейших (амеба, эвглена, грегарина, инфузория, малярийный плазмодий).

ЭЗСО

Презентация

урок

9

Большая роль маленьких простейших

1 неделя октября

Выявлять роль простейших в биосфере и жизни человека. Роль фораминифер и радиолярий в образовании осадочных пород; роль паразитических простейших в регуляции численности позвоночных; болезни человека, вызываемые простейшими (на примере малярийного плазмодия). Представление о природных очагах инфекционных заболеваний. Формировать навыки профилактики этих заболеваний.

ЭЗСО

Презентация

урок

10

Возникновение

многоклеточных

1неделя октября

Выявлять преимущества и недостатки многоклеточности. Определять результаты разделение функции между клетками и взаимозависимость клеток разных типов. Координация функций клеток. Губки. Регенерация низших многоклеточных.

ЭЗСО

Презентация

урок

11-12

Настоящие многоклеточные

2,2 неделя

октября

Выявлять особенности строения кишечнополостных как настоящих многоклеточ-ных  животных. Описывать двухслойное строение и появление настоящих тканей. Определять усложнение строения: возникновение кишечной полости и полостного пищеварения, нервная система. Полип и медуза – жизненные формы. Объяснять жизненные циклы гидроидных и сцифоидных кишечнополостных, коралловых полипов и чередование поколений. Знакомство с теорией происхождения коралловых островов Ч. Дарвина.

ЭЗСО

Презентация

урок

13-14

Плоские черви (рождённые ползать)

3,3 неделя октября

Строить логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

 Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).

Выявить усложнение строения у плоских червей: появление кожно-мускульного мешка, мезодермы, выделительной системы. жизнедеятельность и описывать жизненные циклы свободноживущих и паразитических плоских червей.   Выявлять приспособления к паразитизму. Жизнедеятельность и жизненные циклы сосальщиков и ленточных червей. Знать  меры профилактики заражения.

ЭЗСО

Презентация

урок

15-16

Круглые черви и прогресс

4,4 неделя октября

Знакомство с круглыми червями. Описывать жизнедеятельность и жизненные циклы круглых червей. Узнавать по рисункам и называть системы органов. Распознавать и описывать представителей типа Кольчатые черви. Сравнить строение органов плоских и круглых червей.

Знакоство с видами паразитических червей и борьбе с очагами вызываемых ими болезней и профилактикой этих болезней.

Выявлять биологический прогресс на примере круглых червей. Биологические термины: первичная полость тела, сквозной кишечник

ЭЗСО

Презентация

Влажный препарат

урок

17-18

Простейшие и низшие многоклеточные. Повторение. Контрольная работа

5,5 неделя октября

Проверка усвоения знаний по данной теме и выявление уровня сформированности УУД. Существенные  признаки, объединяющие всех животных, отличающие их от других групп организмов (наличие пищеварения, подвижность, чувствительность, активный обмен веществ). Исключения из правила.

Знание характерных свойств простейших, кишечнополостных, круглых и плоских червей. Комбинации признаков, отличающих животных этих животных от других групп (способы питания, движения,  поведение, роль в экосистеме).

ЭЗСО

Презентация

Урок Контроль-ная работа

19

Кольчатые черви (сегментированные животные).

 Л/р.2: наблюдение за дождевыми червями

2 неделя ноября

Знакомство с планом строения кольчатого червя.
Уметь описывать внешнее строение, способ передвижения.
Лабораторная работа №2. «Наблюдение за дождевым червем».

Описывать внутреннее строение: вторичная полость тела (целом). Роль вторичной полости тела в жизни высших многоклеточных. Сегментация и причина ее возникновения. Возникновение кровеносной системы и примитивных конечностей (параподиев).

ЭЗСО

Презентация

Лаб.оборудо-вание, живые объекты

Лаб.раб. 2 «Наблюдение за дождевым червем».

20

Кольчатые черви в

 экосистемах

2 неделя ноября

 Давать характеристику Типу кольчатые черви. Выявить особенности строения нереиды и ее роль в питании морских рыб. Образ жизни дождевых червей и их роль в процессе почвообразования.

Описывать жизненные циклы. Раздельнополые и гермафродитные кольчатые черви. Типы жизненных форм: подвижные (ползающие, плавающие), роющие, сидячие

ЭЗСО

Презентация

урок

21

Животные с наружным скелетом

3 неделя ноября

Главная адаптация разделение тела на отделы при сохранении сегментации. Хитиновый покров и рост во время линек. Членистые конечности. Разделение функций.

Выявить общие черты планов строения членистоногих: появление наружного скелета (его преимущества и недостатки), распад кожно-мускульного мешка, редукция вторичной полости тела, незамкнутая кровеносная система.

ЭЗСО

Презентация

урок

22-23

Моллюски – тихоходы. Л/р 3: наблюдение за моллюсками

3,4 неделя ноября

Тип моллюски. Роль моллюсков в жизни человека. Описывать по плану строение моллюсков. Выявить значение раковины, значение возникновение почек, узловой нервной системы.

Сравнительный анализ брюхоногих, двустворчатых и головоногих. Сравнение по существенным и соответственным признакам. Уметь сравнивать живые организмы выделяя существенные соответственные признаки у животных.
Лабораторная работа № 3. «Наблюдение за моллюсками». Развивать умения наблюдения за живыми объектами.

ЭЗСО

Презентация,

Моллюски, раковины

урок 

Лаб.раб. 3 «Наблюдение за моллюс-ками»

24-25

Ракообразные – водные членистоногие.

Л/р 4 : наблюдение за дафниями и циклопами

4 неделя ноября

1 неделя декабря

 Описывать по плану строение членистоногих.

Тип членистоногие. Класс ракообразные.
Лабораторная работа  № 4. «Наблюдение за дафниями и циклопами.».

Примеры жизненных форм и жизненных циклов (планктонные рачки, криль, краб, дафнии и циклопы, речной рак). Приводить примеры значения ракообразных в жизни человека и питании промысловых животных.

Лаб.обору-дование,

Микропрепараты, видео

Лаб. раб. 4. «Наблюдение за дафниями и циклопами.».

26-27

Паукообразные – жители суши

1,2 неделя декабря

Описывать по плану представителей Типа членистоногих Класса паукообразных.

Выявлять приспособления к жизни на суше.  Паутина: ловчие сети, убежище, кокон и парашют. Примеры жизненных форм и жизненных циклов (паук, клещ). Роль паукообразных в жизни человека (пауки-мухоловы, ядовитые пауки, клещи – переносчики клещевого энцефалита, возбудители чесоток).

ЭЗСО

Презентация, коллекция пауков

урок

28

Насекомые – рекордсмены многообразия.

 Л/р 5: внешний вид насекомого

2неделя декабря

Описывать по плану представителей Типа членистоногих Класса насекомых.
Выявлять черты приспособленности: полет насекомых, окраска насекомых.
Лабораторная работа №5. «Внешний вид насекомого».

Приспособления к жизни на суше. Строение ротовых аппаратов. Полет насекомых. Окраска насекомых.

Лаб.оборудование, коллекции насекомых

Лаб раб. №5. «Внешний вид насекомого».

29

Превратности превращений

3 неделя декабря

Насекомые с полным и неполным превращением. Описывать стадии размножения с полным и неполным превращением, приводить примеры таких насекомых. Практически применять эти знания на практике при уходе за культурными растениями.

ЭЗСО

Презентация

коллекция

урок

30-31

Слагаемые успеха

 насекомых

3,4 неделя декабря

Жизненные формы насекомых на примере представителей отрядов перепончатокрылых и чешуекрылых.

Фитофаги, хищники, паразиты, сапрофаги на примере представителей отрядов прямокрылых, перепончатокрылых, жуков.

ЭЗСО

Презентация

урок

32

Насекомые в экосистемах суши

4 неделя декабря

Выявить роль насекомых в экосистеме, показать все разнообразие. Насекомые -опылители. Насекомые-фитофаги. Насекомые-«вредители». Биологические методы борьбы с «вредителями». Насекомые – обитатели квартир (постельный клоп, таракан). Регуляция численности насекомых. Нарушение природных и создание антропогенных сообществ как причина появления «вредителей». Практически применять эти знания на практике при уходе за культурными растениями, в быту.

ЭЗСО

Презентация

урок

33-34

Высшие многоклеточные беспозвоночные. Повторение. Контрольная работа

3,3 неделя января

Проверка усвоения знаний по данной теме и выявление уровня сформированности УУД. Выявление существенных  признаков, объединяющие всех животных к  высшим многоклеточным.

 Сравнительный анализ ракообразных, паукообразных и насекомых.

Урок- контрольная работа

35

Позвоночные и их «родня»

Тип хордовые –

35 часов

Низшие хордовые (наши морские предки)

4 неделя января

Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования.

Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.

-Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.

-Учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают безопасности и здоровью.

-Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального природопользования.

Учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования.

Использовать экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения в качестве одной из ценностных установок.

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия: давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; -осуществлять логическую операцию -установления родо-видовых отношений; -обобщать понятия; – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом.                Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.   Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Представлять  информацию в виде  конспектов, таблиц, схем, графиков. Преобразовывать информацию  из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.   Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;  гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания.

Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности. Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).

Описать по плану строение и жизненные циклы низших хордовых. Формулировать закон зародышевого сходства и биогенетический закон и их роль в объяснении происхождения позвоночных животных.

Характеристика Позвоночных животных. Позвоночник – внутренний скелет. Бесчелюстные – первые позвоночные.

Распознавать и описывать животных типа Хордовые. Узнавать по рисункам системы внутренних органов. Выделять особенности строения ланцетника для жизни в воде. Характеризовать особенности строения ланцетника. Доказывать усложнение ланцетника по сравнению с кольчатыми червями.
Закон зародышевого сходства и биогенетический закон и их роль в объяснении происхождения позвоночных животных.

Объяснять смысл важнейших биологических терминов (Н).

Характеризовать строение и жизнедеятельность изученных групп животных (Н), находить взаимосвязи между органами и системами органов (П).

Сравнивать живые организмы (Н) и обнаруживать черты, свидетельствующие об усложнении животных по сравнению с предками, давать им объяснение (П).

Различать (по таблице) классы позвоночных (Н).

Применять полученные знания и умения на уроках (Н) и в жизни (П).

Оказывать первую помощь при травмах (Н).

Различать важнейшие отряды млекопитающих (П).

Характеризовать основные экологические группы изученных групп животных (Н).

Характеризовать роль в природе изученных групп животных (Н).

Приводить примеры приспособлений животных к среде обитания (Н) и объяснять их значение (П).

Характеризовать значение животных в жизни и хозяйстве человека (Н).

Приводить примеры и характеризовать важных для жизни и хозяйства человека животных на примере своей местности (Н), объяснять их значение (П).

Проводить наблюдения за жизнедеятельностью животных (Н), биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты (П).

Характеризовать правила поведения в природе.

Характеризовать способы рационального использования ресурсов животных на примере своего региона. Применять полученные знания и умения на уроках (Н) и в жизни (П).

Оказывать первую помощь при травмах (Н).

Сравнивать живые организмы (Н) и обнаруживать черты, свидетельствующие об усложнении животных по сравнению с предками, давать объяснение этим чертам (П).

Применять полученные знания и умения на уроках (Н) и в жизни (П).

Оказывать первую помощь при травмах (Н).

ЭЗСО

Презентация

Ланцетник-микропре-парат

урок

36–37

Рыбы – водные

Позвоночные

л/р 6: Скелет и покровы рыб.

4,5 неделя января

Важнейшие черты строения и связанные с ними особенности образа жизни. Как рыба плавает? Непарные и парные плавники, их пассивная (рули глубины) и активная функции. Возникновение челюстей – органов схватывания добычи. Боковая линия. Двухкамерное сердце. Почки.

ЭЗСО

Презентация

Скальпель, свежая рыба

Урок

Лаб.раб.6

«Скелет и покровы рыбы»

38

Жизненный цикл рыб

5 неделя января

Описывать жизненный цикл рыб. Выявлять особенности внешнего оплодотворения.  Высокая плодовитость или забота о потомстве. Брачное поведение и брачный наряд. Проходные рыбы. Приводить примеры разных видов рыб и их способов размножения.

ЭЗСО

Презентация

урок

39–40

Разнообразие рыб

1,1 неделя февраля

Называть представителей класса хрящевых и костных рыб. Распознавать и описывать наиболее распространённые виды рыб, обитающие в водоёмах  Омской  обл. Перечислить особенности строения кистепёрых и двоякодышащих рыб.
Акулы и скаты. Важнейшие черты строения и связанные с ними особенности образа жизни.  Кистеперые рыбы - предки наземных позвоночных.

ЭЗСО

Презентация

урок

41

Рыбные ресурсы

2 неделя февраля

Называть представителей промысловых рыб. Называть рыб, разводимых в прудах, и описывать их практическое значение. Объяснять биологическое и хозяйственное обоснование акклиматизации. Обосновать приёмы рационального ведения рыболовства.

Рыбный промысел и его география. Основные группы промысловых рыб. Перепромысел и загрязнение водоемов - главные причины сокращения рыбных запасов. Пресноводное и морское рыборазведение. Реакклиматизация и акклиматизация рыб. Аквариумное рыбоводство.

ЭЗСО

Презентация

урок

42–43

Земноводные – первые

наземные позвоночные

2,3 неделя февраля

Выявить важнейшие черты строения, связанные с жизнью на суше. Усиление опорной функции конечностей: неподвижное прикрепление пояса задних конечностей к позвоночнику. Шея, ее биологическая роль и причины отсутствия у рыб.

Два круга кровообращения и трехкамерное сердце. Исчезновение механизма дыхания костных рыб. Возникновение легочного и кожного дыхания. Интенсификация кожного дыхания: голая влажная железистая кожа. Узнавать отделы скелета земноводных. Описывать внешнее строение земноводных. Описывать приспособления к жизни на суше и в воде. Выделять особенности строения земноводных. Сравнивать скелет земноводных и костных рыб. Узнавать по рисункам системы внутренних органов. Описывать строение  и функции систем внутренних органов.

ЭЗСО

Презентация

Скелет лягушки, влажный препарат

урок

44

Дети водной среды

3 неделя февраля

Находить сходство в размножении и развитии рыб и земноводных. Сравнивать по выделенным критериям головастика и взрослую особь. Объяснить проявление метаморфоза у головастиков. Сравнивать развитие рыбы и лягушки

Связь размножения с водой.Метаморфоз. Хвостатые и бесхвостые амфибии и их особенности.

ЭЗСО

Презентация

урок

45

Хордовые (часть 1). Повторение. Контрольная работа

4 неделя февраля

Выявить черты усложнения: интенсификация легочного дыхания., практически полное разделение венозного и артериального токов крови даже при трехкамерном сердце и эффективный газообмен, сухая, лишенная желез кожа, защитный чешуйчатый покров и характер линьки. Экономный водный обмен. Интенсификация обмена и активизация жизнедеятельности. Особенности использования растительных кормов. Усложнение поведения, органов чувств и центральной нервной системы

Контроль-ная работа

46–47

Пресмыкающиеся – первые хозяева суши

л/р7: Потери тепла через поверхность

4неделя февраля

1 неделя марта

Прямое развитие (без личинки и метаморфоза). Зародышевые оболочки. Скорлупа или наружные плотные оболочки яиц, препятствующие потере воды и обеспечивающие защиту развивающегося зародыша. Независимость рептилий от водной среды.

ЭЗСО

Презентация

Урок

Лаб.раб.7

«Потеря тепла через поверх-ность»

48–49

Многообразие пресмыкающихся (разделение среды обитания)

1,2 неделя марта

Называть известные вам виды пресмыкающихся различных отрядов. Распознавать и описывать представителей отрядов пресмыкающихся. Приводить примеры ящеров и их среды жизни. Называть причины вымирания ящеров. Объяснять роль пресмыкающихся в жизни человека и в природе, необходимость охраны

Черепахи, ящерицы, змеи и крокодилы

Роль пресмыкающихся в природных сообществах. Характерные пресмыкающиеся своей местности.

Экономный обмен веществ у рептилий и расточительный обмен веществ у птиц и млекопитающих. Характерные пресмыкающиеся Новосибирской области.

ЭЗСО

Презентация

урок

50

Плата за независимость

2 неделя марта

ЭЗСО

Презентация

урок

51–52

Птицы (рождённые для полёта) 

л/р 8: Скелет и покровы птиц

3,3 неделя марта

Выявлять приспособления к полету. Среда обитания и требования, которые она предъявляет к организации птиц. Определять строение и функции пера.   Облегчение тела. Ограничение на использование зеленых растительных кормов летающими птицами.

Интенсивный обмен веществ. Шея с головой и челюсти становятся основным манипулирующим органом. Беззубый клюв, зоб и их биологическая роль. легкие и воздушные мешки. Главный орган чувств - зрение. Усложнение поведения и центральной нервной системы. Выделять особенности строения скелета птиц. Объяснять причины расположения и строения мышц птиц. Характеризовать изменения скелета птиц в связи с полётом. Находить на рисунках и показывать основные системы органов птиц.

Скелет птицы, чучело

Лаб.раб.8 «Скелет и покровы птиц»

53

Под  материнским  крылом

1 неделя апреля

Называть этапы развития яйца и зародыша. Выделять особенности строения органов размножения, связанные с полетом.

Забота о потомстве: крупное яйцо, насиживание и выкармливание, защита птенцов. Брачные инстинкты. Жизненный цикл птицы. Приводить примеры разных приспособлений размножении птиц.

ЭЗСО

Презентация

урок

54

Сезонный цикл и перелёты птиц (в поисках сезонной выгоды)

1 неделя апреля

Сезонные миграции и их причины. Называть причины появления у птиц инстинкта перелёта. Описывать сезонные явления в жизни птиц. Наблюдать за жизнью птиц в различные сезоны и вести дневник наблюдений.

ЭЗСО

Презентация

урок

55–56

Жизненные формы птиц

2,2 неделя апреля

Познакомиться с основными экологическими группами птиц. Называть экологические группы птиц. Приводить примеры птиц различных экологических групп. Определять  особенности строения птиц различных экологических групп.
Воздушные (казадои, стрижи, колибри, ласточки), наземно-бегающие (страусы, дрофы, журавли), дневные хищники, совы, водно-воздушные (чайки, трубконосые).   Водно-прибрежные (кулики, пастушки, аистообразные и фламинго), водоплавающие (гусеобразные и пеликаны), ныряющие (гагары, поганки, бакланы, пингвины), наземно-лесные (куриные), древесные (ракшеобразные, кукушки, птицы-носороги, туканы, попугаи, дятлы, голуби, воробьиные).

ЭЗСО

Презентация

урок

57

Птицы и люди

3 неделя апреля

Перечислять роль птиц: в природе, в жизни человека. Приводить примеры хозяйственных групп и пород домашних птиц.

Промысловые и охотничьи птицы и рациональное использование их ресурсов. Охрана птиц и привлечение насекомоядных птиц.

ЭЗСО

Презентация

урок

58–59

Млекопитающие (Звери: «из грязи – в князи»)

л/р 9: Зубная система и мех зверей

3, 4 неделя апреля

Описывать млекопитающих по плану. Выявлять основные особенности строения и жизнедеятельности:

интенсификация обмена веществ, волосяной покров и разнообразие его функций, вторичное небо, сложная жевательная поверхность щечных зубов, дифференцировка зубной системы и обработка пищи во рту, четырехкамерное сердце, развитие центральной нервной системы и органов чувств

Назвать общие признаки млекопитающих. Описывать строение кожи. Выделять особенности внешнего строения. Сравнивать по заданным критериям внешнее строение млекопитающих и рептилий.

Скелет, чучело

Лаб.раб. 9 «Зубная система и мех зверей»

60

Забота о потомстве у млекопитающих (Как вырастить смышлёное дитя)

4 неделя апреля

Выявить особенности размножения млекопитающих: забота о потомстве: утробное развитие, выкармливание детенышей молоком, обучение.

Приводить примеры заботы о потомстве. Находить черты сходства в размножении пресмыкающихся и млекопитающих. Доказывать преимущества живорождения и вскармливания детёнышей молоком. Характеризовать по плану размножение и развитие зародыша. Объяснять влияние на поведение сезонных изменений.

ЭЗСО

Презентация

урок

61

Охотники за насекомыми

5 неделя апреля

Называть основные экологические группы млекопитающих: сумчатых, плотоядных (хищные и насекомоядные), рукокрылых. Приводить примеры млекопитающих различных отрядов. Доказывать принадлежность к классу млекопитающие. Сравнивать отряды млекопитающих.

ЭЗСО

Презентация

урок

62

Обитатели пастбищ

5 неделя апреля

Основные экологические группы копытных (хоботные, непарно- и парнокопытные). Промысловые и охотничьи звери и рациональное использование их ресурсов. Домашние звери, разнообразие и происхождение их пород. Характерные млекопитающие своей местности. Приводить примеры млекопитающих различных отрядов. Доказывать принадлежность к классу млекопитающие. Сравнивать отряды млекопитающих. Основные экологические группы морских млекопитающих (китообразные и ластоногие).Приводить примеры млекопитающих различных отрядов. Доказывать их принадлежность к классу млекопитающие. Сравнивать отряды водных млекопитающих.

ЭЗСО

Презентация

урок

63

На вершине экологической пирамиды

1 Неделя мая

Основные экологические группы хищных млекопитающих. Приводить примеры млекопитающих различных отрядов. Доказывать их принадлежность к классу млекопитающие. Сравнивать отряды хищных млекопитающих.

ЭЗСО

Презентация

урок

64

Грызуны и зайцеобразные (малые, да удалые)

1 неделя мая

Основные экологические группы грызунов млекопитающих. Приводить примеры млекопитающих различных грызунов обитающих в Омской области. Доказывать их принадлежность к классу млекопитающие. Сравнивать отряды  млекопитающих.

ЭЗСО

Презентация

урок

65

Приматы (наше родословное древо)

2 неделя мая

Показать особенности развития приматов, их строения. Доказать, что приматы высшая ступень развития эволюции животного мира.

ЭЗСО

Презентация

урок

66–67

Тип хордовые. Повторение. Контрольная работа

2,3 неделя мая

Промысловые  и охотничьи звери и рациональное использование их ресурсов. Охрана зверей. Домашние звери, разнообразие и происхождение их пород. Характерные млекопитающие своей

Контроль-ная работа

68

Развитие животного мира

3 неделя мая

Проверка усвоения знаний по данной теме и выявление уровня сформированности УУД. Выявление существенных  признаков, объединяющие всех животных к классу млекопитающих.

ЭЗСО

Презентация

урок

69

Итоговая контрольная работа

4 неделя мая

Основные этапы развития животного мира на Земле

Назвать основные этапы развития животного мира на Земле. Выделять приспособления в строении и функциях у многоклеточных в отличии от одноклеточных

Промысловые и охотничьи звери и рациональное использование их ресурсов. Домашние звери, разнообразие и происхождение их пород.

Контроль-ная работа

70

Резервное время

4 неделя мая

№ п/п

раздел

Тема занятия

Сроки

Планируемые результаты

Основные виды учебной деятельности

Учебно- методическоематериально- техническое оснащение, ЭОР...

Формы организации учебной деятельности

личностные

Метапредметые (УУД, работа с текстом, проекты, ИКТ)

предметные

1

Введение -1ч

Человек – биосоциальное существо (Человек – это звучит гордо)

1 неделя

сентября

Принятие социальной роли обучающегося.

Соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассни-кам

Познавательные

Умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное

Регулятивные УУД

Умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы

Коммуникативные УУД

Умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя, работать в группах

Уметь различать биологическую и социальную природу человека.

Выделять особенности его биологической природы и социальной сущности. Знакомство со структурой учебника.

Показать  систематическое положение человека. Раскрыть биосоциальную природу человека; понятие о науках, изучающих человека и методах исследования.

Приводить доказательства взаимосвязи человека с окружающей средой

Объяснять место и роль человека в природе

Урок

                                                                     ЧАСТЬ 1. ТЕЛО ЧЕЛОВЕКА КАК САМОСТОЯТЕЛЬНЫЙ  ОРГАНИЗМ -57 часов +    из резерва

2

Структура и функции человеческого тела-6ч

+ 1ч из резерва

Организм – единое целое

1 неделя

сентября

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Познавательные УУД

Овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное. Закрепление элементарных навыков работы с приборами.

Умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное, устанавливать причинно-следственные связи

Регулятивные УУД

Умение организовать выполнение заданий учителя. Организация рабочего места, распределение времени  выполнения лабораторной работы.  Развитие навыков самооценки и самоанализа.

 Умение организовать выполнение заданий учителя, умение определять цель работы, планировать ее выполнение, делать выводы ,  представлять результаты работы классу

Коммуникативные УУД

Умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками Умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя, работать в группах.

Формировать умения точно выражать свои мысли обмениваться информацией с одноклассниками.

Знать основные функции организма: питание, дыхание, выделение, движение, размножение, раздражимость, барьерная.

 Называть основные системы органов, их состав и взаимное расположение.

Знать типы тканей: эпителиальная, мышечная, соединительная, нервная, их строение и выполняемые функции

Перечислять химические элементы в клетке. Характеризовать органические и неорганические вещества: вода, минеральные соли, белки, липиды, углеводы, нуклеиновые кислоты

 Знать основные органеллы клетки и их функции.

Приводить доказательства родства человека с млекопитающими животными.

Выделять существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы и социальной сущности.

Сравнивать клетки, ткани организма человека, делать выводы на основе сравнения.

Различать на таблицах органы и системы органов человека.

Наблюдать и описывать клетки и ткани на готовых микропрепаратах

Применять полученные знания и умения на уроках (Н) и в жизни (П).

Экранно-звуковые средства обучения

(ЭЗСО)

Презентация

урок

3

Клетки и ткани (Клетки и ткани: «строительные материалы» Инструктаж по ТБ. Л.Р. № 1. «Знакомство с препаратами клеток и тканей».

2 неделя

сентября

Микроскопы

микропрепараты

Инструктаж по ТБ. Л.Р. № 1. «Знакомство с препаратами клеток и тканей».

4-5

Химический состав (Органическиe веществa – «универсальный конструктор») 

2,3 неделя

сентября

(ЭЗСО)

Презентация

Урок

6

Разделение труда в клетке – основа её жизнедеятельности

3 неделя

сентября

(ЭЗСО)

Презентация

Урок

7

Строение и функции человеческого тела. Повторение.

4 неделя

сентября

Урок закрепления знаний

8

Строение и функции человеческого тела. Контрольная работа

4 неделя

сентября

Проверка усвоения знаний по данной теме и выявление уровня сформированности УУД.

Урок

Контрольная работа

КРОВЬ И КРОВЕНОСНАЯ СИСТЕМА

9

Как обеспечивается целостность организма-17 ч+ 1 ч из резерва

Кровь («Река жизни» – кровь)

1 неделя

октября

Осмысливать важность изучения данной темы. Понимать важность взаимосвязи компонентов внутренней среды. Интерпретируют результаты своей деятельности.

Рефлексируют.

Регулятивные :

Целеполагание. Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат.

Выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели. Составлять в группе план решения проблемы. Подбирать к каждой проблеме адекватную ей теоретическую модель. Понимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя, составлять план работы с учебником. выполнять задания в соответствии с поставленной целью.

осуществление учебных действий-

отвечать на поставленные вопросы, выполнять инструкцию, учитывать поставленные учителем ориентиры действия, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатам требованиям поставленной задачи, давать оценку ответам одноклассников, слушать оценку своих ответов.

Коммуникативные:

Планировать  сотрудничество с учителем и сверстниками. Приводят аргументы, подтверждая их фактами. Владение  механизмом эквивалентных замен. Учиться, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и понимать позицию другого человека,  умение слушать, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

.Познавательные

. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов. Представлять  информацию в виде  конспектов, таблиц, схем.

Самостоятельное  выделение и формулирование познавательной цели;

Установление причинно-следственной связи, перевод информации из одной знаковой системы в другую.

Работают с различными источниками информации. Выделяют главное. Структурируют учебный материал. Дают определения понятиям. Строят речевые высказывания в устной и письменной речи. Развивают навыки самооценки и самоанализа.

Знать составляющие внутренней среды организма: тканевая жидкость, кровеносная система, лимфатическая система, Гомеостаз. Кровь – соединительная ткань.

Описывать форменные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма. Свертывание крови. Функции крови. Группы крови: АВО; резус-фактор. Переливание крови. Знать. болезни крови. Анализ крови и диагностика заболеваний.

Строение и функции кровеносной системы. Сосуды: артерии и вены. Капилляры. Большой и малый круги кровообращения

Строение сердца и его главная функция. Автоматия сердца. Стадии сердечного цикла.   

 Внутреннее строение сосудов. Пульс. Артериальное давление.

Болезни сердца. Предупреждение сердечно-сосудистых заболеваний. Виды кровотечений. Первая помощь при кровотечениях

Представляют и защищают мини-проекты по темам:

Физиологические основы укрепления сердца и сосудов.

Что такое гиподинамия, и её последствия. Влияние курения и употребления спиртных напитков на сердце и сосуды. Болезни сердца и их профилактика.

Проводят функциональные пробы для самоконтроля своего физического состояния и тренированности

Лимфа и её свойства. Лимфатическая система. Тканевая жидкость.

Выделять существенные признаки транспорта веществ в организме, процессов свертывания и переливания крови, иммунитета, вакцинации; процесса регуляции жизнедеятельности организма.

Выявлять взаимосвязь между особенностями строения клеток крови и их функциями.

Наблюдать и описывать клетки крови на готовых микропрепаратах

Приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики сердечно-сосудистых заболеваний

Различать на таблицах и муляжах органы кровеносной, лимфатической, нервной, эндокринной  систем.

Осваивать приемы измерения пульса, кровяного давления, оказания первой помощи при кровотечениях.

(ЭЗСО)

Презентация

Урок

10

Клетки крови на страже здоровья Инструктаж по ТБ.  

Л.Р. №2. «Рассматривание препарата мазка крови».

1 неделя

октября

Чувство гордости за свою страну;

уважение к истории. Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность и способность к выполнению норм и требований при работе в кабинете биологии при выполнении лабораторной работы.

(ЭЗСО)

Презентация

Микроскопы

Микропрепараты

Инструктаж по ТБ.  

Л.Р. №2. «Рассматривание препарата мазка крови».

11

Главная транспортная система организма

2 неделя

октября

Самоопределение- правильно идентифицировать себя с позиции школьника; проявлять интеллектуальные и творческие способности.

(ЭЗСО)

Презентация

Урок

12

Неутомимое сердце

2 неделя

октября

смыслообразо-

вание- проявлять интерес к новому материалу, способу учебной задачи и способу действия.

(ЭЗСО)

Презентация

Муляж сердца

Урок

13

Транспортные «магистрали» – сосуды  Инструктаж по ТБ.

Л.Р.№ 3. «Измерение частоты пульса до и после нагрузки»

3 неделя

октября

Самоопределение-

иметь адекватную позитивную самооценку,  чувство самоуважения и самоприятия, принимать необходимость учения, осознавать свои возможности в учении.

(ЭЗСО)

Презентация

Инструктаж по ТБ.

Л.Р.№ 3. «Измерение частоты пульса до и после нагрузки»

14

Человеческая жизнь бесценна

3 неделя

октября

Самоопределение-

иметь адекватную позитивную самооценку,  чувство самоуважения и самоприятия, принимать необходимость учения, осознавать свои возможности в учении.

(ЭЗСО)

Презентация

Урок

Защиты мини-проектов

15

Лимфатическая система

4 неделя

октября

(ЭЗСО)

Презентация

Урок

НЕРВНАЯ СИСТЕМА

16

Нервные клетки (Нервные клетки – неделя

октября «живые провода»)

4 неделя

октября

Умение оценивать уровень

опасности ситуации для здоровья, понимание

важности сохранения

здоровья. Понимание значимости нервной системы для жизнедеятельности человека.

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Познавательные

Умение работать с текс-

том, выделять в нем

главное, структурировать учебный материал,

давать определения понятиям, готовить

сообщения и презентации.

умение давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания

причинно-следственных связей.

Регулятивные : умение организовать

выполнение заданий учи-

теля.

развитие умения планировать свою работу при выполнении заданий

учителя. Развитие навыков

самооценки и

самоанализа.

Коммуникативные :

умение слушать учителя

и отвечать на вопросы

 умение строить эффективное взаимодействие

с одноклассниками

Строение нервной клетки. Значение нервной системы в регуляции и согласованности функций организма. Синапс.

Понятие о рефлексе. Рефлекторная дуга.

Центральная и периферическая нервная система и их роль. Роль вегетативной нервной системы в регуляции работы внутренних органов. Строение и функции спинного мозга.

Строение и функции отделов головного мозга. Кора больших полушарий.

Выделять существенные признаки нервной регуляции жизнедеятельности организма.

Различать на таблицах и муляжах органы нервной системы.

Устанавливать взаимосвязь нервной и гуморальной регуляции жизнедеятельности организма

(ЭЗСО)

Презентация

Урок

17

  Управление и координация в организме –  главные функции нервной системы

4 неделя

октября

(ЭЗСО)

Презентация

Урок

18-19

Центральная нервная система

2 неделя

ноября

(ЭЗСО)

Презентация

Урок

20

Головной мозг

2 неделя

ноября

(ЭЗСО)

Презентация

Муляж мозга

Урок

ЭНДОКРИННАЯ СИСТЕМА

21

Управляющие вещества

3 неделя

ноября

Познавательные

умение работать с раз-

личными источниками

информации, самостоятельно оформлять конспект урока в тетради,

сравнивать и анализировать информацию,

делать выводы, давать

определения понятиям.

Регулятивные: развитие навыков оценки и  самоанализа.

Коммуникативные :

умение слушать учителя

и одноклассников, аргументировать свою

точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией

Железы внутренней секреции. Понятие о гормонах и путях их транспортировки к клеткам и тканям. Механизм воздействия гормонов.

Роль нервной системы в регуляции ЖВС. Роль гипофиза. Заболевания, вызванные нарушением функций ЖВС.

Выделять существенные признаки процесса гуморальной регуляции жизнедеятельности организма.

Различать на таблицах и муляжах органы эндокринной системы

(ЭЗСО)

Презентация

Урок

22

Нейро-гуморальная регуляция («Две власти»)

3 неделя

ноября

(ЭЗСО)

Презентация

Урок

23

24

Разумное управление организмом

4 неделя

ноября

Механизм отрицательной обратной связи. Нейрогуморальная регуляция функций организма.

(ЭЗСО)

Презентация

Урок

25

Как обеспечивается целостность организма. Повторение.

1 неделя

декабря

Систематизировать и повторить знания по теме.

Урок закрепления знаний

26

Как обеспечивается целостность организма. Контрольная работа

1 неделя

декабря

Проверка усвоения знаний по данной теме и выявление уровня сформированности УУД.

Урок

Контрольная работа

ОПОРА, ДВИЖЕНИЕ И ЗАЩИТА

27

Движение и обмен веществ в организме-19 ч+ 2 ч из резерва

Скелет (Надёжный каркас) Инструктаж по ТБ.

Л.Р.№ 4. "Определение при внешнем осмотре местоположения костей на теле»

2 неделя

декабря

Самоопределение.

Активная физическая деятельность – одно из обязательных условий гармонически развитого человека.

Понимать влияние физического  труда и спорта на сохранение здоровья, меры предупреждающие нарушения осанки и плоскостопия. Принятие правил оказания мер первой помощи.

Умение  оказать первую доврачебную помощь.

Познавательные

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Представлять  информацию в виде  конспектов, таблиц, схем

Регулятивные :

Целеполагание. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат. Выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели

Коммуникативные :

Контроль, коррекция, оценка действий партнера и собственных. Слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и учителем. Инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Состав и строение опорно-двигательного аппарата. Важнейшие отделы скелета человека. Функции скелета.

Строение кости. Рост скелета. Типы соединения костей. Связки и сухожилия. Строение сустава. Развитие скелета.

Мышцы и их функции. Основные группы мышц человека. Статическая и динамическая нагрузки мышц. Влияние ритма и нагрузок на работу мышц. Утомление при мышечной работе, роль активного отдыха.

Повреждения скелета, первая помощь при повреждениях скелета. Значение физического воспитания и труда в формировании скелета и развитии мышц.

Выделять существенные признаки опорно-двигательной системы человека.

Выявлять влияние физических упражнений на развитие скелета и мускулатуры; взаимосвязь между строением и функциями  клеток, тканей и органов опорно-двигательной системы.

Приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики травматизма, нарушения осанки и развития плоскостопия.

На основе наблюдения определять нарушения осанки и наличие плоскостопия.

Осваивать приемы оказания первой помощи при травмах опорно-двигательной системы

(ЭЗСО)

Презентация

Скелет человека

Инструктаж по ТБ.

Л.Р.№ 4. "Определение при внешнем осмотре местоположения костей на теле»

28

Кости, хрящи и суставы

2 неделя

декабря

(ЭЗСО)

Презентация

Урок

29-30

Мышцы (Приводящие в движение)

3 неделя

декабря

(ЭЗСО)

Презентация

таблицы

Урок

31

Чтобы не оказаться беспомощным

3 неделя

декабря

(ЭЗСО)

Презентация

Урок

БАРЬЕРНАЯ ФУНКЦИЯ ОРГАНИЗМА

32

Кожа («Доспехи» организма)

4 неделя

декабря

Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции, обеспечении барьерной функции. Гигиена кожи. Профилактика и первая помощь при ожогах и обморожениях.

Выделять существенные признаки покровов тела, терморегуляции.

Приводить доказательства (аргументация) необходимости закаливания организма, ухода за кожей, волосами, ногтями.

(ЭЗСО)

Презентация

Урок

ДЫХАНИЕ

33-34

Что такое дыхание и путь воздуха в лёгкие

2 неделя

января

Выбор ценностных ориентиров и определение своего «способа жизни» и места в обществе.

Установление учащимися связи между целью уч.деятельности и ее мотивом, т.е.ради чего осуществляется  побуждающая деятельность. Формируется умение слушать в соответствии с целевой

установкой. Готовность к самообразованию, самовоспитанию

. Осмысливают важность изучаемой темы в жизненных процессах. Осознание важности для здоровья человека работы дыхательной и кровеносной систем. соблюдать меры профилактики заболеваний органов ДС; 

распознавать на табл. органы дыхания объяснять взаимосвязь их стр. и функции, соблюдать гигиенические требования.    

Познавательные

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Умение структурировать знания;

- применение методов информационного поиска; самостоятельное достраивание, восполнение недостающих компонентов.

Подведение под понятия.

Осознание качества и уровня усвоения.

Регулятивные:

целеполагание: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся и того, что еще не известно.

Осознание качества и уровня усвоения.

Планирование работы с учителем и сверстниками.

Умения структурировать знания.

Умение выборочно передавать содержание текста.

Коммуникативные: Формирование позитивной мотивации и роста интереса к предмету.

Сотрудничество

с одноклассниками и учителем при обсуждении.

Умение слушать и вступать в диалог,

- продуктивное взаимодействие со сверстниками взрослыми и  сверстниками определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Биологическое значение дыхания. Воздухоносные пути, их строение и функции.

Легкие, их строение и функции. Механизм вдоха и выдоха, газообмена в легких. Клеточное дыхание. Жизненная емкость легких.

Гигиена органов дыхания. Искусственное дыхание. Заболевания органов дыхания, их профилактика. Вредное влияние курения.

Выделять существенные признаки процессов дыхания и газообмена.

Сравнивать газообмен в легких и тканях, делать выводы на основе сравнения.

Приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики легочных заболеваний, борьбы с табакокурением.

Различать на таблицах органы дыхательной системы.

Находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об инфекционных заболеваниях, оформлять ее в виде рефератов, докладов.

Осваивать приемы определения жизненной емкости легких; профилактики простудных заболеваний; оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего.

(ЭЗСО)

Презентация

Урок

35

Лёгочное дыхание и его роль в организме Инструктаж по ТБ. Л.Р. № 5. «Состав выдыхаемого и вдыхаемого воздуха, расчет жизненной емкости легких».

3 неделя

января

(ЭЗСО)

Презентация

Инструктаж по ТБ. Л.Р. № 5. «Состав выдыхаемого и вдыхаемого воздуха, расчет жизненной емкости легких».

36

Закаляйся, как сталь!

3 неделя

января

(ЭЗСО)

Презентация

Урок

ПИТАНИЕ

37

Что такое пищеварение и что происходит с пищей в ротовой полости? Инструктаж по ТБ.  Л.Р. № 6. «Действие ферментов слюны на крахмал»

4 неделя

января

Включаются в деятельность на личностно-значимом уровне.

Развивают навыки сотрудничества со сверстниками

Развитие навыков выходить из спорных ситуаций

Включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне

Развитие навыков сотрудничества

Формирование мотивации к учению

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья

Познавательные

Осуществляют учебно-познавательный интерес к обучению в школе

Проводят биологическое исследование

Применяют полученную информацию на практике

Регулятивные:

Принимать и сохранять заданную цель Осуществляют самоконтроль результатов Проводят анализ и синтез, сравнение и обобщение полученных знаний, определяют основную и второстепенную информацию

Коммуникативные:                    Учебное сотрудничество учеников друг с другом

 Слушают и понимают речь других

Вырабатывают совместное решение при работе в группе

Поиск и выделение информации из различных источников

Осознано и произвольно строят речевое высказывание Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия.

Обобщают знания по органам пищеварительной системы

Раскрывают особенности пищеварения в ротовой полости

Строение и функции пищеварительной системы. Ротовая полость и первичная обработка пищи.

Выделять существенные признаки процессов питания и пищеварения.

Различать на таблицах и муляжах органы пищеварительной системы.

Приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики нарушений работы пищеварительной системы

Приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики нарушений обмена веществ в организме и развития авитаминозов

(ЭЗСО)

Презентация

Крахмал

Бинты

йод

Инструктаж по ТБ.  Л.Р. № 6. «Действие ферментов слюны на крахмал»

38

Вперёд, к желудку

4 неделя

января

Желудочно-кишечный тракт и пищеварение

(ЭЗСО)

Презентация

Урок

39

Двенадцатиперстная кишка и её помощники

1 неделя

февраля

Роль пищеварительных желез: поджелудочной железы и печени в пищеварении. Пищеварение в тонком кишечнике.

(ЭЗСО)

Презентация

Урок

40

Как питательные вещества попадают в клетки?

1 неделя

февраля

Всасывание питательных веществ в кровь. Внутриклеточное пищеварение. Окисление органических веществ и получение энергии в клетке. Роль толстой кишки. Предупреждение глистных и желудочно-кишечных заболеваний, пищевых отравлений, первая доврачебная помощь при них.

(ЭЗСО)

Презентация

Урок

41

Использование пищи организмом (Чтобы жить – надо есть) Л.Р. №7. «Составление рациона»

2 неделя

февраля

Белки, жиры и углеводы пищи – источник элементарных «строительных блоков». Рациональное питание.

(ЭЗСО)

Презентация

Л.Р. №7. «Составление рациона»

42

Витамины (Мал золотник, да дорог)

2 неделя

февраля

Разъяснить значение витаминов, рассказать об основных авитаминозах и их симптомах; предупредить о последствиях неумеренного употребления витаминных препаратов (гипервитаминозы).

(ЭЗСО)

Презентация

Урок

ВЫДЕЛЕНИЕ

43-44

Органы выделения («Умные» фильтры)

3 неделя

февраля

Умение оценивать уровень

опасности ситуации для здоровья, понимание

важности сохранения

здоровья.

соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Познавательные

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Коммуникативные:                    Учебное сотрудничество учеников друг с другом

 Слушают и понимают речь других

Удаление веществ из организма. Органы мочевыделительной системы, их функции, профилактика заболеваний.

Выделять существенные признаки процесса удаления продуктов обмена из организма.

Различать на таблицах органы мочевыделительной системы.

Приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний мочевыделительной системы

(ЭЗСО)

Презентация

Урок

ОБМЕН ВЕЩЕСТВ

45

Судьба пищи в организме

4 неделя

февраля

Включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне

Развитие навыков сотрудничества

Познавательные

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия

Регулятивные:

Принимать и сохранять заданную цель Осуществляют самоконтроль результатов Проводят анализ и синтез, сравнение и обобщение полученных знаний,

Обмен веществ клеток. Пластический и энергетический обмен и их взаимосвязь.

Выделять существенные признаки обмена веществ и превращения энергии в организме человека.

Приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики нарушений обмена веществ в организме и развития авитаминозов

(ЭЗСО)

Презентация

Урок

46

Движение и обмен веществ в организме. Повторение.

4 неделя

февраля

Систематизировать и повторить знания по теме.

Урок закрепления знаний

47

Движение и обмен веществ в организме. Контрольная работа

1 неделя марта

Проверка усвоения знаний по данной теме и выявление уровня сформированности УУД.

Урок Контрольная работа

                              ВНУТРЕННЯЯ СРЕДА ОРГАНИЗМА

48-49

Постоянство внутренней среды есть условие свободной и независимой жизни 15 ч+ 1 ч из резерва

Постоянство превыше всего

1,2неделя марта

Умение оценивать уровень

опасности ситуации для здоровья, понимание

важности сохранения

здоровья. Понимание значимости нервной системы для жизнедеятельности человека.

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Познавательные

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Умение структурировать знания;

- применение методов информационного поиска; самостоятельное достраивание, восполнение недостающих компонентов.

Подведение под понятия.

Осознание качества и уровня усвоения.

Регулятивные:

Умения структурировать знания.

Умение выборочно передавать содержание текста.

Коммуникативные: Формирование позитивной мотивации и роста интереса к предмету.

Умение слушать и вступать в диалог,

- продуктивное взаимодействие со сверстниками взрослыми и  сверстниками определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Механизм отрицательной обратной связи. Нейрогуморальная регуляция функций организма. Роль кожи в терморегуляции.

Приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики ИППП, ВИЧ-инфекции; медико-генетического консультирования для предупреждения наследственных заболеваний человека.

Находить в учебной и научно-популярной литературе информацию о СПИДе и ВИЧ-инфекции, оформлять ее в виде рефератов, устных сообщенийОсваивать приемы оказания первой помощи при тепловом и солнечном ударах, ожогах, обморожениях, травмах

(ЭЗСО)

Презентация

Урок

50-51

Борьба с опасными «нахлебниками»

2,3неделя марта

Иммунитет. Учение И.И.Мечникова о фагоцитах. Роль лейкоцитов и антител. Иммунный ответ целого организма. Скорость оседания эритроцитов – мера иммунной активности крови. СПИД и его профилактика.

(ЭЗСО)

Презентация

Урок

52

Болезнь и борьба с ней организма (И вечный бой)

3 неделя марта

Здоровье. Причины возникновения болезней. Теория клеточной патологии (Р.Вирхов). Нарушение постоянства внутренней среды человека как следствие химического, бактериального и вирусного отравления, радиоактивного загрязнения. Профилактика и первая помощь при тепловом и солнечном ударах, электрошоке. Аллергические и онкологические заболевания человека. Вредное влияние курения, алкоголя и наркотиков. Общественная роль здорового образа жизни.

(ЭЗСО)

Презентация

Урок

ВЫСШАЯ  НЕРВНАЯ  ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

53

Рефлекс – простой элемент сложного поведения

1 неделя апреля

Включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне

Развитие навыков сотрудничества

Познавательные

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия

Регулятивные:

Принимать и сохранять заданную цель Осуществляют самоконтроль результатов Проводят анализ и синтез, сравнение и обобщение полученных знаний,

ВНД. Учение о ВНД И.М.Сеченова и И.П.Павлова. Безусловные и условные рефлексы и их значение. Биологическое значение образования и торможения условных рефлексов.

(ЭЗСО)

Презентация

Урок

54-55

Что делает человека человеком? Инструктаж по ТБ. Л.Р. № 8. «Проверьте свою память».

1,2 неделя апреля

Память и ее виды.

Мышление. Возникновение и развитие речи. Биологическое и социальное поведение человека. Познание окружающего мира. Ритмы жизни. Бодрствование и сон, функции сна. Гигиена сна. Режим дня. 

(ЭЗСО)

Презентация

тесты

Инструктаж по ТБ. Л.Р. №8. «Проверьте свою память».

ОРГАНЫ ЧУВСТВ

56

Чем мы видим, слышим и чувствуем на самом деле?

2 неделя апреля

Умение оценивать уровень

опасности ситуации для здоровья, понимание

важности сохранения

здоровья. Понимание значимости нервной системы для жизнедеятельности человека.

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Познавательные

Осуществляют учебно-познавательный интерес к обучению в школе

Проводят биологическое исследование

Применяют полученную информацию на практике

Регулятивные:

Принимать и сохранять заданную цель Осуществляют самоконтроль результатов

Коммуникативные:                    Учебное сотрудничество учеников друг с другом

 Слушают и понимают речь других

Осознано и произвольно строят речевое высказывание Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия.

Органы чувств человека и окружающая среда. Понятие об анализаторах.

Выделять существенные признаки строения и функционирования органов чувств, анализаторов.

Приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики нарушений зрения и слуха

(ЭЗСО)

Презентация

Урок

57-58

Орган зрения («Окно в мир») Л.Р.№ 9. «Обнаружение «слепого пятна». Зрачковый рефлекс

3 неделя апреля

Зрительный анализатор, его функционирование и значение. Ведущее значение зрения в получении информации об окружающей среде. Строение глаза и зрение. Основные нарушения и заболевания

(ЭЗСО)

Презентация

Л.Р.№9. «Обнаружение «слепого пятна». Зрачковый рефлекс

59

Орган слуха (Зачем человеку уши?)

3 неделя апреля

Слуховой анализатор, его функционирование и значение. Ухо и слух. Строение и функции уха. Болезни органов слуха. Органы равновесия, их расположение и значение.

(ЭЗСО)

Презентация

Урок

60

Органы химического чувства и осязания

4 неделя апреля

Обонятельный анализатор, его функционирование и значение. Строение и функции органов обоняния. Вкусовой анализатор. Язык и чувство вкуса. Осязание. Гигиена органов чувств.

(ЭЗСО)

Презентация

Урок

ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ  И ИНДИВИДУАЛЬНОЕ  РАЗВИТИЕ

61-62

Таинство рождения

4 неделя апреля

1 неделя мая

Осмыслить важность изучения данной темы.

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Познавательные

умение работать с раз-

личными источниками

информации, самостоятельно оформлять конспект урока в тетради,

сравнивать и анализировать информацию,

делать выводы, давать

определения понятиям.

Регулятивные: развитие навыков оценки и  самоанализа.

Коммуникативные :

умение слушать учителя

и одноклассников, аргументировать свою

точку зрения.

Биологический смысл размножения. Причины естественной смерти. Биологический смысл перекрестного размножения. Первичные половые признаки. Половая система, ее строение и функции. Оплодотворение. Индивидуальное развитие. Эмбриональное развитие человека. Развитие человека после рождения. Влияние алкоголя, никотина и других факторов на потомство. Женщины и мужчины. Биологический смысл вторичнополовых признаков и поведения.

Выделять существенные признаки воспроизведения и развития организма человека.

Объяснять механизмы проявления наследственных  заболеваний у человека.

Приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики ИППП, ВИЧ-инфекции; медико-генетического консультирования для предупреждения наследственных заболеваний человека.

(ЭЗСО)

Презентация

Урок

63

  Внутренняя

среда, высшая нервная деятельность и воспроизведение. Повторение.

2 неделя мая

Контроль усвоения понятий по теме.

Урок обобщения и закрепления знаний

                      ЧАСТЬ 2. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ  ОСОБЕННОСТИ ЧЕЛОВЕКА-5ч

64

Психологические особенности человека -5ч+2 ч из резерва

«Наука о душе»

2 неделя мая

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение

Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.        Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.                                           Формировать  экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Составлять тезисы, различные виды планов Преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Вычитывать все уровни текстовой информации.

Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом.

Предмет психологии. Взаимосвязь анатомических, физиологических и психологических особенностей человека и его развития. Взаимосвязь биологических и социальных факторов развития.

Выделять существенные особенности поведения и психики человека

Доказывать взаимосвязь биологических и социальных факторов развития

(ЭЗСО)

Презентация

Урок

65

Темперамент и характер

3 неделя мая

Типы темперамента.

(ЭЗСО)

Презентация

тесты

Урок

66

Эмоциональный мир человека

3 неделя мая

Виды эмоций, стресс, аффект, депрессия.

(ЭЗСО)

Презентация

Урок

67

Тревога и тревожность

4 неделя мая

Тревожность как эмоциональное состояние и как характеристика личности. Управление эмоциями.

(ЭЗСО)

Презентация

Урок

68

Две стороны одной медали

4 неделя мая

Мужской и женский тип поведения как проявление взаимосвязи биологического и социального в человеке. Нераскрытые возможности человека.

(ЭЗСО)

Презентация

Урок

69

Психологические особенности человека. Повторение.

1 неделя

июня

Систематизировать и повторить знания по теме.

Урок

70

Психологические особенности человека. Контрольная работа

1 неделя

июня

Проверка усвоения знаний по данной теме и выявление уровня сформированности УУД.

Урок

Контрольная работа

72

Итоговая контрольная работа

Итоговая контрольная работа

Год обучения

Количество часов

Количество учебных недель

Всего за год

5

1

35

35

6

1

35

35

7

2

35

70

8

2

36

72

9

2

34

68

За курс обучения- 280