Наречие как часть речи

Тема урока «Наречие как часть речи».

Цель урока: подведение учащихся к определению наречия, его морфологических признаков и синтаксической роли наречий в предложении.

Задачи урока:

Общеобразовательные: расширить имеющиеся у учащихся понятия о наречии, сформировать умение определять морфологические признаки и синтаксическую роль наречия в предложении, совершенствование учебно – коммуникативных и учебно – интеллектуальных навыков и умений ( умение анализировать учебный материал и обобщать, исследовать и сравнивать, слушать и слышать, владение монологической и диалогической речью).

Воспитательные: воспитание интереса к изучению русского языка, умения работать в коллективе.

Развивающие: развитие умений выделять главное в изучении материала, самостоятельно находить решение поставленной проблемы, обобщать изучаемые факты, сопоставлять их и делать выводы, развитие познавательного интереса и творческих способностей.

Тип урока: урок усвоения новых знаний, основанный на деятельностном подходе к обучению.

Форма урока: личностно – ориентированный.

Методы обучения: беседа, использование ИКТ, тренировочные

 новизны, успеха, поощрение.

1-ый этап:                                                        Подготовка учителя к уроку, организация урока

Наглядность: презентация в виде слайд – шоу по теме «Наречие как часть речи».

Раздаточный материал: карточки с проблемными вопросами по теме, карта ученика.

Начало урока: организационный момент. Подготовка учащихся к восприятию новой темы. Сообщение цели и задачи урока.

А мы с вами проведём необычный урок – урок постижения мудрых мыслей, а мудрость - это ум, соединённый с добротой. Постижение мудрых мыслей, - это своего рода, - восхождение в горы, осуществить которое помогут нам «Письма о добром» Д. С. Лихачёва. Целью такого постижения станет работа над темой нашего урока.

Сообщение цели и задач урока.

Мы должны определить, что наречие, его морфологические признаки и синтаксическую функцию через выяснение роли наречий в предложении.

Перед вами карта ученика, которую вы должны заполнить в процессе работы на уроке. Все примеры берём из «Писем о добром» Д. С. Лихачёва. Выдержки из писем перед вами. А сейчас лексическая викторина, которая подведёт нас к открытию новой темы.

2-ой этап:

Подведение учащихся к открытию новой темы

·         Лексическая викторина. (Определи слово и возьми из него букву, указанную в скобках).

1.      Часть речи, указывающая на предметы, признаки, количество, но не называющая их. (9)

2.      Часть речи, обозначающая действие. (3)

3.     Часть речи,  обозначающая признак предмета. (2)

4.     Часть речи,  выражающая зависимость одних слов от других слов в словосочетании и предложении. (3)

5.      Часть речи, обозначающая число, количество предметов. (1)

6.     Не, ни – это…  (5)

7.     Часть речи, употребляющаяся гораздо чаще других частей речи: на каждые 100 слов нашей речи их в среднем приходится 40. (4)

·        Мотивация учебного материала: использование викторины активизирует мыслительную деятельность  учащихся.

·        Научность: задания викторины направлены на достижение и выполнение целей урока.

3 –  ий этап: Открытие новой темы и изучение нового материала

·        По постановленным проблемам:

1.     Изменяется ли наречие?

2.     Что обозначает наречие?

3.     На какие вопросы отвечает наречие?

4.     Какова роль наречия в предложении?

·        Отношение учащихся к данной работе: учащиеся должны быть увлечены процессом деятельность, активны в течении урока.

·        Методы изучения нового: исследовательский метод, метод сравнения, работа по карточкам.

·        Поисковые  (исследовательские) умения: умение самостоятельно добывать знания, то есть изобретать способ действий;

·        Умения и навыки работы в коллективе: личностное планирование, умение взаимодействовать с партнёром, навыки индивидуальной работы, в процессе ситуации выбора  находить и корректно исправлять ошибки в работе других участников учебного процесса, развитие монологической речи учащихся.

·        Проектные умения: рассмотрение проблемных вопросов, анализ информации, умение высказать свою точку зрения, умение подготовить устное сообщение, умение сделать письменный отчет о проделанной работе.

1(2 мин.) Цель: выяснить, какой признак обозначают наречия.

2(3мин.).                                                             

Цель: определить, на какие вопросы отвечают наречия.

Прочитать вслух.                        Сделал нарочно

Идти  вперёд                               Пришел вчера

Крайне опасный                          Сказал сгоряча

 Прогулка днем                            Сидеть  внизу   

2(4 мин.).  Цель: выяснить изменяются ли наречия.

Шёл весело,                                  

идут весело,                                   очень веселый человек

идёшь весело,                                очень веселого человека  

шла, весело улыбаясь,                                           

весело улыбающаяся

4(2мин.).

Цель: определить синтаксическую роль наречия  в предложении.

Горе тому, кто непорядочно живёт в дому. Кто вчера солгал, тому и завтра не поверят. Кто дела не знает, напрасно о нём рассуждает.

 4 – ый этап

Рефлексивно – оценочный этап.

·        Закрепление (оценочный текст и презентация).

Цитаты из «Писем о добром» Д. С. Лихачёва. Возвращаемся к «Письмам…».Записываем одну из позиций и доказываем.

·        Формы учебной деятельности учащихся: работа по определению наречий в тексте.

·        Формы и методы контроля и самоконтроля: учащиеся проверяют правильность выполнения задания, оценивая друг друга.

·        Самооценка: умение определения того, что не знал и не умел, но узнал нового, научился делать, приобрёл и проявил личные качества; умение определения своей активности, продуктивности.

·        Педагогическая инновация: обучение через действие, личностно-ориентированный подход в обучении.

5 – ый этап: Подведение итогов урока.

Создание проекта по теме «Наречие как часть речи».