Выработка орфографической зоркости

Методическая тема «Выработка орфографической зоркости».

Цель: формирование прочных навыков орфографии уч-ся 5 кл.

Задачи: реализовать принцип преемственности между начальной школой и старшим звеном обучения; выяснить фактическое состояние орфографической подготовки уч-ся, пришедших в 5 кл.

Продолжительность работы: 3 года.

Методист В. В. Рогозинский сказал: «Дело обучения правописанию может крепко стоять и правильно идти только в той школе, где оно составляет предмет заботы всей школы, когда каждый преподаватель будет считать своим долгом обращать внимание на правописание уч-ся, если с ним встречается.

Вопрос об обучении орфографии, считал А. Д. Алфёров, методист-языковед (книга «Родной язык в средней школе: опыт методики» М., 1911) распадается на следующие отделы:

способы закрепления в памяти уч-ся правильных словесных форм;

упражнения по развитию способностей их к запоминанию с помощью орфографических задач;

методы проверки достигнутых результатов;

приёмы исправления ученических ошибок».

Следовательно, учитывая два принципа, положенные в основу усвоения правописания – сознательного и механического, эти отделы должны включать следующие виды работы:

списывание с правильного текста; чтение; письмо наизусть заученного связного текста; предупредительные диктанты.

Второй этап более сложный: немые, зрительные диктанты, пользование орфографическими словарями, проверочные диктанты, взаимопроверки, ролевые игры.

Наилучшие результаты даёт списывание правильного текста, основанное на обращении к зрению, слуху, мускульно-двигательному чувству и сознанию учащихся.

Диктант для переписывания не должен превышать 4-х печатных строк: длительное впечатление утомляет ученика и свежесть восприятия теряется. Важным дополнением к переписыванию правильного текста является задание – подчеркнуть тот слог или ту букву, которые в том или ином слове наиболее характерны для правописания, соответствуют какому-либо правилу, известному ученику. Обязательно при переписывании получение объяснения выбранной орфограммы.

В повышении уровня грамотности немалую роль играет широкое чтение. Но этим нельзя чрезмерно увлекаться.

Существенным приёмом повышения орфографической грамотности считается записывание заученного наизусть.

Текст должен обладать необходимыми примерами на несколько правил правописания одновременно.

Важным моментом в выработке орфографической зоркости являются предупредительные диктанты, небольшие по объёму, состоящие из нескольких законченных по смыслу предложений.

Желательно проводить такие диктанты в начале урока. Предшествовать им должен разбор тех слов, которые могут вызвать особые трудности и привести к ошибкам (10 минут).

Краеугольным камнем повышения орфографической грамотности является проверочный диктант (15-20 минут).

Исправлять ошибки в проверяемом диктанте надо, зачёркивая ошибочную форму, надписывая над ней то, что нужно.

Домашняя работа должна строго контролироваться: иначе она превратится в обыкновенную отписку.

Практическая часть  была  взята  из дидактического материала для 5 класса и из материалов по подготовке к ЕГЭ для 5 класса.

В следующем году работа будет продолжена.