Самообразование

ПРОГРАММА

по самообразованию

 Салиховой Алсу Тмергалиевны

учителя татарского языка и литературы

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа №9

с углубленным изучением отдельных предметов»

Нижнекамского муниципального района

Республики Татарстан

на 2019-2022 гг.

Личные данные

Методическая тема школы:

«Повышение  эффективности и качества образования, ориентированное на обучение и воспитание детей разных образовательных возможностей и способностей в условиях новой образовательной среды»   

Методическая тема МО:

“ФДББСка күчү шартларында укыту сыйфатын устеру факторы буларак, татар татар теле укытучысынын педагогик осталык дэрэжэсен кутэру  һәм  һөнәри компетентлыгын үстерү.

Тема самообразования:

«Применение новых технологий на уроках татарского языка и литературы»

Период  работы  над  темой:  2019 – 2022 гг.

Цели:

1. Повысить  свои теоретические  знания  по  применению  новых  образовательных  технологий,  совершенствовать  научно-методический  уровень  и  профессиональное  мастерство.
2. Обогащение  духовного  мира   через  познавательную  деятельность  путём  приобретения  информации  о   культуре  страны:  литературы,  музыки,  архитектуры,  живописи,  истории,  быта.
3. Использование  новизны  в  воспитательном  процессе

1. Система  работы  над  темой:

1.  Изучение и  применение  коммуникативной  технологии  как  средство    успешного  выполнения  образовательных,  развивающих,  воспитательных    целей.

2. Применение  циклового  обучения  для  достижения коммуникативных целей для  улучшения  качества знаний  по  татарскому  языку  и   развития  личности  с  помощью  иноязычной  культуры.

3.  Создание  в  учебной  и  воспитательной  деятельности  условий,  в  которых  выбор  делает  ученик:  направленный  или  эстетический.

4. Использование  индивидуализации  как  одного  из  самых  труднореализуемых  принципов  учебно-воспитательного  процесса  в  коммуникативном  обучении.

5. Использование  специальных  средств  обучения,  способствующих  развитию  личности  ребёнка,  отвечающие  современным  психологическим  и  дидактическим  требованиям,   являющихся  главным  условием  повышения  качества  образования.

6.  Изучение   литературы   по  применению  коммуникативной  технологии  в обучении  иностранному  языку;  разработка  своей  методики,  моделируя  цикл  обучения  татарскому  языку.

2.  Работа  над  совершенствованием

  своего  педагогического  мастерства

2.1.  Самообразовательная  работа  над  методической  темой

Организационный этап

1. Для  организации  процесса  обучения  на  коммуникативной  основе,  для  представления  планируемого  результата  обученности   осуществлять  основные  функции  общения:  информационно-коммуникативная,  регуляционно-коммуникативная,  аффективно-коммуникативная.

   Функции,  интерпретированные  с  позиции  планируемых  результатов  обученности,  с  позиции  коммуникативных  умений:

 - познавательная;

 - регулятивная;

 - ценностно-ориентационная;

 - этикетная.

2. Индивидуализация:

а ) субъективная  индивидуализация;

б) личностная  индивидуализация.

3. Речемыслительная  активность.

4.Ситуативность:

а) способ  презентации  грамматического  материала  и  семантизации  лексических  единиц;

б ) условие  совершенствования  речевых  навыков,  способных  к  переносу;

в) способ  мотивации  речевой  деятельности;

г) основа  отбора  и  организация  речевых  единиц.

5. Функциональность.

Этап  реализации

Управленческая  функция  и  технологическая  логика  построения  учебного  материала

Возникновение  коммуникативной  мотивации

1. Деятельность  субъекта.
2. Взаимодействие  с  объектом.
3. Процесс  мышления.
4. Потребность  в  высказывании  мысли.

Этапы  усвоения  речевого  материала

1 этап:  Формирование  навыков.

2 этап: Совершенствование  навыков.

3 этап: Развитие  умения.

Завершающий этап

Педагогические  аспекты  билингвизма  и  билингвального  образования

1. Типы  билингвальной  личности.
2. Стратегия  билингвального  образования.
3. Факторы,  обусловливающие  необходимость  и  возможность внедрения  билингвальных  образовательных  программ.
4. Модели  билингвального  образования в  новых  условиях  новой  языковой  ситуации.

2.2.   Изучение научной литературы

1. Хайдарова Р.З.  Научно-педагогические  аспекты  билингвального  образования  в  Республике  Татарстан,  Набережные  Челны. – 2006г.
2. Хайдарова Р.З.,  Гиниятуллина Л.А.   Рус  телендә  сөйләшүче  балалар  өчен  татар  теле  укыту”,  Яр  Чаллы.- 2006 ел.
3. Р.З. Хайдарова.   Залог  межнационального  согласия ,  Магариф- №2,  2008  год.
4. Пассов  И.Е. Коммуникативное  иноязычное  образование:  готовим  к  диалогу  культур. –  Мн.: Лексис,  2003.
5. Селевко  Г.К. Современные  образовательные  технологии. -  М.: Народное  образование,1998.
6. Соловова  Е.Н.  Методика  обучения  иностранным  языкам. М.,  Просвещение,  2004.
7. Харисова  Ф.Ф.,  Асадуллин  А.Ш.  Теория  и  практика  обучения  татарскому  языку  как  неродному  в  новых  условиях  новой  языковой  ситуации.- Казань:  КГПУ,  2001.

3.  Показатели  результативности

самообразовательной  работы  по  годам

4. Совершенствование творческой лаборатории.

Работа в кабинете

5. Выводы

Выводы по самообразовательной теме планируется сделать в 2022 году в виде обобщения педагогического опыта.