Башҡорт теле дәресе
Профессиональ уҡыу йорттарында "Башҡорт теле" дәресендә башҡорт теленең йәмғиәт һәм хөкүмәт тормошондағы ролен аңлау. Нигеҙҙә студенттарҙың аңында туған телдәренең һәм өйрәнелгән телдең системалы бәйләнеше ятыуын иҫәпкә алыу кәрәклеге тора.Уларҙың әсә теленә булған мөнәсәбәтенә ҡарап, һәр кешенең мәҙәни кимәленә генә түгел, ә уның гражданлыҡ ҡиммәтенә лә баһа бирелеүенә төшөндөрөү. Телде өйрәнеүгә ихтыяж тыуҙырыуҙы булдырыу.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Профессиональ уҡыу йорттары уҡытыусыларына башҡорт теленән дәрес өлгөләре. | 84.58 КБ |
Предварительный просмотр:
АННОТАЦИЯ
В данной методической разработке урока рассматриваются вопросы, касающиеся башкирской кухни и изучению Омонимов. Основные виды деятельности обучающихся направлены на углубление и систематизацию знаний по грамматике и лексике башкирского языка. На данном уроке изучение нового материала организовано как традиционная работа. Основное внимание уделяется совершенствованию навыков работы пословицами, со стихами и карточками, формированию коммуникативной компетентности обучающихся. Урок ведется на двух языках, русско-башкирском. Двухязычие создает благоприятную атмосферу общения, способствует развитию интереса к общению, стремлению правильно общатся, учитывая все нормы языка. Данная методическая разработка может быть полезна преподавателям при подготовке к уроку башкирского языка и литературе в соответствии с рабочей программой учебной дисциплины Башкирский (государственный) язык для профессиональных образовательных учреждений.
ВВЕДЕНИЕ
Структура урока по теме «Драгоценная башкирская кухня. Омонимы» подразумевает следующие этапы: организационный момент, актуализации знаний, постановки цели, изучения нового материала, закрепления изученного, подведения итогов, рефлексию и определение домашнего задания. На этом уроке обучающиеся, основываясь на ранее приобретенных и полученных знаниях, должны понять практическую значимость башкирской кухни, совершенствовать навыки видения речевых и грамматических ошибок и умения их исправлять, продуктивно подготовиться к выполнению заданий по теме омонимы. Сначала актуализируются знания, затем разбирается новый теоретический материал. После этого обучающиеся включаются в выполнение упражнений по теме, имеющих ярко выраженную практическую направленность.
Урок применения знаний на практике строился на сочетании парной, фронтальной, групповой и индивидуальной работы. Включение обучающихся в разнообразные виды коллективной работы благоприятно сказывается на формировании гуманных качеств личности. Учебная деятельность, развивающаяся под углом решения задач творческого характера, способствует их эффективному развитию. На данном уроке, мобилизуя теоретические знания, дети включались в частично-поисковую деятельность. В этом их высокая развивающая роль. У детей формируются научные взгляды, целостное мировоззрение.
Данная тема входит в программу профессиональных образовательных организаций, реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения основной профессиональной образовательной программы СПО на базе основного общего образования при подготовке специалистов среднего звена.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Дисциплина: Башкирский язык и литература .
Тема урока: Драгоценная башкирская кухня. Омонимы.
Тип урока: комбинированный
Вид урока: традиционный
Цель методическая: понимание обучающимися практической значимости грамотной речи, формирование видения речевых и грамматических ошибок и умения их исправлять.
Цели образования:
- Обучающая:
повторить и обобщить изученный за курс средней школы материал по башкирскому языку, проверить уровень усвоения знаний с помощью системы заданий разного типа; продолжить знакомство обучающихся с типами речевых и грамматических ошибок и дать тренировочные упражнения на их исправление.
Развивающая:
развивать ключевые компетенции, речь, внимание, память, логическое мышление, умение обобщать, делать выводы; развивать умения самоконтроля, взаимоконтроля, умение работать во времени, развитие речемыслительных и творческих способностей обучающихся;
Воспитывающая:
совершенствование навыков этичного межличностного общения, воспитание сознательного отношения к языку как явлению культуры; формирование навыков контроля и самоконтроля, активизация познавательной деятельности в коллективе и формирование навыков сотрудничества в решении поисковых задач, воспитание у обучающихся морально-ценностных чувств.
Форма организации: индивидуальная, парная, групповая, фронтальная и др.
Методы обучения:
• по характеру познавательной деятельности обучающихся: репродуктивный, проблемный (проблемная ситуация возникает при столкновении обучающихся с необходимостью использовать ранее усвоенные знания в новой учебной ситуации), частично-поисковый;
• по степени активности обучающихся: продуктивные, творческие;
• по источнику знаний: словесные, практические;
• стимулирования и мотивации: познавательные, эмоциональные;
• интеллектуальные: индуктивные, дедуктивные, сравнения, классификации материала;
• контроля и самоконтроля: устный, письменный, самоконтроль и взаимоконтроль;
• по организации деятельности: индивидуальные, групповые, фронтальные.
Виды работ:
• орфоэпическая разминка
• исследовательская работа
• выполнение упражнений
. запоминание правило
. виды чтения
Основные понятия: основные качества речи: богатство, выразительность, правильность, чистота, точность и т.д.
Материально- техническое обеспечение урока: доска, мультимедийный проектор, экран, учебник.
Внутрипредметные связи: урок строится на знаниях, полученных в школьном курсе башкирского языка , культуры Башкортостана.
Межпредметные связи: урок строится на знаниях, полученных при изучении дисциплины «Башкирский язык».
Средства обучения:
- Методическое обеспечение урока:
-карточки;
-эпиграф к уроку пословицы;
- слайды
2. Технические средства: ноутбук, мультимедийный проектор.
3. Необходимые материалы: презентация к уроку (создана в программе Helver Bashkir ).
Планируемые образовательные результаты:
- Научиться: понимать практическую значимость слов омонимы, видеть речевые и грамматические ошибки
- Получать возможность научиться: исправлять речевые и грамматические ошибки
Структура урока:
- Организационный этап
- Постановка цели и задач урока, Мотивация учебной деятельности учащихся;
- Актуализация знаний
- Первичное усвоение новых знаний; изучение нового материала.
- Первичное осмысление и закрепление
- Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению;
- Итоги урока. Рефлексия
СТРУКТУРА УРОКА
ЭТАПЫ | ЗАДАЧИ | СОДЕРЖАНИЕ ЭТАПА | ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ | ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ | ПРИМЕЧАНИЕ |
Организационный момент | Подготовка обучающихся к работе на уроке. | Приветствие, активизация обучающихся, создание предпосылок для вызова мотивации к работе на уроке. | Приветствие. Активизирует внимание обучающихся, настроить обучающихся на работу. | Приветствие. Доклад дежурного. Настраиваются на работу на уроке. | слайд |
Актуализация знаний | Целеполагание, знакомство обучающихся с целями и задачами урока, создание мотивации к дальнейшей работе на уроке. | Знакомство с целями и задачами урока. | Вместе формулируем тему урока. | Вместе формулируем тему урока. | слайд |
Изучение нового материала | Обеспечение восприятия осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения. | Знакомство с новым материалом. Переосмысление информации, соотнесение ее с имеющимися знаниями. Знакомство с новым учебным материалом. | Направляет работу обучающихся. Объясняет новый материал. Создает атмосферу вопросно-ответного пространства. | Переосмысливают информацию, соотносят ее с уже имеющимися знаниями. Обобщают информацию. Записывают определения в тезаурус. | слайд |
Первичное осмысление и закрепление | Установление правильности и осознанности усвоения нового материала. Выявление пробелов и неверных представлений и их коррекция. Добиться поставленных результатов. | Проверка правильности изученного материала. | Выполняют задания, анализируют полученную информацию, обсуждают вопросы. | слайд | |
Итоги урока. Рефлексия. | Анализ и оценка успешности достижения цели и задач урока. Добиться поставленных результатов. Наметить перспективу последующей работы. | Формирование выводов по уроку. | Дает анализ и оценку успешности достижения цели и задач урока. Намечает перспективу последующей работы. | Самоанализ деятельности | слайд |
Домашнее задание | Мобилизация обучающихся на выполнение домашнего задания. Объяснение алгоритма выполнения домашнего задания. | Самоанализ деятельности. | Предлагает выразить собственное мнение к теме и материалу урока. | Выражает свое мнение к теме и материалу урока. | слайд |
Дәрестең барышы
I этап учебного занятия: Организационный момент | ||||
Цель | Задачи | |||
Яңы материалды үҙләштереүгә йүнәлтеү | Уҡыусыларҙы дәрестә әүҙем эшләүгә йүнәлтеү | |||
Деятельность преподавателя | Деятельность обучающихся | Формы организации совместного взаимодействия на уроке | ||
Уҡытыусының уҡыусыларға мөрәжәғәте 1 слайд: Һаумыһығыҙ! Хәйерле көн! Ултырығыҙ. Рәхим итеп,дежурныйҙың, уҡыусыларҙың һәм дә аудиторияның дәрескә әҙерлеге тураһында мәғлүмәт еткереүе һорала. | Уҡытыусыны сәләмләү Дежурныйҙың доклады. | Уҡыусыларҙың дәрес атмосфераһына күсеүе | ||
II этап учебного занятия: Актуализация знаний | ||||
Цель Уҡыусылар алдында дәрестең маҡсатын ҡуйыу | Задачи Целепологание,знакомство обучающихся с целями и задачами урока,создание мотивации к дальнейшей работе на уроке.Вместе с обучающимися определить тему урока.Заинтересовать обучающихся изучаемой темой. Сориентировать и настроить обучающихся на работу в течение всего занятия. | |||
Деятельность преподавателя | Деятельность обучающихся | Формы организации совместного взаимодействия на уроке | ||
Бөгөнгө дәрестең темаһына инеп китеү өсөн иң тәүҙә ошо слайдтан мәҡәлдәрҙе уҡып, аңлатма биреп үтәйек. 2 слайд:Аш-ашҡа, урыны башҡа. Аҙ ашаһаң-күп йәшәрһең. Икмәк тоҙ-яҡты йөҙ. Ҡарама беләккә,ҡара йөрәккә. Май сүлмәге тышынан билдәле. Таш менән атҡанға аш менән ат. Ат тешенән,кеше эшенән билдәле. Алма беш,ауыҙыма төш. Төштән һуң ауыҙыңа аш алма. (Әйтем-мәҡәлдәрҙе тасуири уҡыу;һәр береһенә мәғәнә яғынан аңлатма биреү;ҡара менән билдәләнгән һүҙҙәрҙе тәржемә итеп ниндәй һүҙҙәр булыуын асыҡлау; слайдтағы мәҡәлдәрҙең күбеһе нимәгә бәйле икәнен аңлап яңы темаға инеп китеү) 3 слайд: -Шулай итеп, бөгөнгө дәресебеҙҙең грамматик темаһы : “Омонимдар”;ә лексик тема: “Аш-һыуыбыҙ хазинаға тиң” тип атала. | Уҡытыусы менән берлектә дәрестең темаһын формалаштрыу. Дәфтәргә числоны ,теманы яҙыу. Омоним тураһындағы ҡағиҙәне слайдтан дәфтәргә күсереп яҙыу. (слайд: Әйтелеше һәм яҙылышы яғынан бер төрлө булып,төрлө мәғәнә аңлатыусы һәм килеп сығышы менән төрлө сығанаҡтан булған һүҙҙәр омоним тип атала.Мәҫәлән: май-ашамлыҡ,май-ай исеме;баҫма-мост,баҫма-не наступай ; | Уҡыусыларҙың ижади фекерләү эшмәкәрлеге. Һорау-яуап берҙәмлеге. | ||
III этап учебного занятия: Изучение нового материала | ||||
Цель | Задачи | |||
Башҡорт халҡының боронғонан килгән,хазинаға тиң аш-һыу төрҙәре менән танышырбыҙ; Күнегеүҙәр барышында омоним һүҙҙәрҙе билдәләп үтәрбеҙ; Аш-һыуҙың кеше сәләмәтлеге өсөн файҙаһы һәм дә зыяны хаҡында ла әңгәмәләшербеҙ.Коммуникатив ситуацияларға яуап ҡоярбыҙ. | Обеспечение восприятия осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий,связей и отношений в объекте изучения. Научить определить и объяснять смысл омонимов. Воспитать серьезное отношение (с помощью режима, с помощью витаминизированной пищи) к великому богатству каждого –жизни и здоровью человека. | |||
Деятельность преподавателя | Деятельность обучающихся | Формы организации совместного взаимодействия на уроке | ||
-Башҡорт халҡы борон-борондан аш-һыуға ныҡ иғтибарлы булған, уны бөхтә,талапсан, үҙенә генә хас оҫталыҡ менән әҙерләгән.Тәбиғәт тарафынан бирелгән һәр мөмкинлекте үҙ файҙаһына эшләтә белгән халҡым. Ҡыҙғанысҡа ҡаршы, бөгөн милли ризыҡтарыбыҙҙың ҡайһы берҙәре табындарыбыҙҙан бөтөнләй юҡҡа сыҡҡан, улай ғына ла түгел, уларҙың исемдәре лә хәтерҙән юйылған тиерлек.Ә хәҙер мин һеҙгә слайдҡа таянып онотола барған боронғо ниғмәттәребеҙ хаҡында һөйләп һәм дә әҙерләү үҙенсәлектәренә туҡталып китмәксемен. Үлән орлоғон файҙаланып етештерелгән иң боронғо ризыҡтарҙан беҙҙең көнгә тиклем килеп еткәне-ҡурмас.Күпмелер ваҡыттан һуң халыҡ уны талҡан тип йөрөтә башлаған.Быны алға китеш тип баһаларға кәрәктер. 4 слайд: Ҡурмас,талҡан (хәҙер уны бойҙайҙан ғына яһайҙар) һуңғы йылдарҙа өҫтәлебеҙгә яңынан әйләнеп ҡайтты.Был милли ризығыбыҙҙың ашҡаҙан-эсәк ауырыуҙарынан ифрат шифалы икәнлеген башҡа халыҡтар ҙа таный.Кешеләр уны бөгөн күберәк дауалау өсөн ҡулланһа,борон ул туҡланыуҙың бер төрө булған. Өйрә-ул ярма һалып бешерелгән аш.Тары өйрәһе, бойҙай өйрәһе, борсаҡ өйрәһе, арпа өйрәһе-һәр береһенең үҙ тәме. Ыумас. Картуф туралған ашҡа ондо ыуып (һыуҙы онға тамсылап ҡына тамыҙып) һалып бешерелгән аш. Ыумас эрерәк ярма рәүешендә булырға тейеш. Сумар. Ыумас кеүегерәк бешерелә. Ләкин сумарҙы онға йомортҡа һалып, эре итеп ыуалар, йәғни,ул ыумастан бик күпкә ҙур була. Өҙгөләп һалынған ҡамыр. Туҡмаслы аш һәммәһенә билдәле ризыҡ.Туҡмас ит һурпаһына ла, һөткә һәм һыу ашына ла бара. Һалма тик ит һурпаһына һалына. Бишбармаҡ тип тә йөртәләр. Ҡуллама. Дүрткел итеп ҡырҡылған эре һалма, һимеҙ ит һәм картуф менән һәр кешегә айырым бирелә. Ә һурпаһы, ҡорот, һуған ҡушылып, кәсәлә йә туҫтаҡта тәҡдим ителә. Көл икмәге. Эҫе көлгә күмеп бешерелгән сөсө икмәк. Үҙенә генә хас хуш еҫе һәм тәме бар. Әсе икмәк. Беҙҙең көндәргәсә килеп еткән сүпрә әсе икмәктең нигеҙе булып тора. Сүпрәне ҡомалаҡ ҡайнатып, уның һыуына он бутап, һыуынғас, әсетке һалып эшләйҙәр, ҡабарталар. Икмәк сүпрә менән ныҡ ҡабара һәм хуш еҫле була. Кеше шулай тәбиғәт байлығынан оҫта файҙаланып, үҙенең ашар аҙығын туҡтауһыҙ яҡшы яҡҡа үҙгәртә килгән. Тәмле ашты тәмләп ашарға өйрәнгән. Шулай итеп ниндәй һығымта эшләп ҡуя алабыҙ? 5 слайд: Шиғырҙарҙа аш-һыу һәм омонимдар. Сейәле май Ултырып ҡаймаҡ яҙҙыҡ, Ҡаймаҡтан айран ҡалды. Батмандағы сейәгә Һары май һарҡып тамды... Тышта буран ҡотора, Самауыр йырлап тора. Эргәлә сейәле май Ҡыҙыҡтырып ултыра. Р.Ураҡсина Тәмле алма Ҡыҙыл ғына ҙур алманы Гөлнәзирә алманы: -Нисек инде алайым, -ти,- Үҙеңә бит ҡалманы. Т.Дәүләтбирҙина. Ҡыҙыл эремсек Эй, эремсек,эремсек, Аҡ эремсек яратам. Аҡ эремсек туйҙырһа, Ҡыҙылын да ҡайнатам. Әсей башланы һөтөм, Иртәнән шуны көттөм. Саҡ ҡына ҡатыҡ ҡойҙом, Ҡайнатыра ла ҡуйҙым. Эһем-эһем-эһемсек, Ҡыҙарҙы бит эремсек. Һөҙөп алдым, киптерҙем, Сәй янына килтерҙем. Эремсек ирей телдә, Сәй эсергә кил һин дә. Р.Ураҡсина. Өйрә Килелә бойҙай төйҙөм, Бер табаҡ итеп өйҙөм, Бешерҙем өйрә унан, Бигерәк үҙем уңған. Бүлт тә бүлт ҡайнай өйрәм, Белмәһәң, минән өйрән! Р.Ураҡсина. Шулай итеп, Р.Ураҡсина менән Т. Дәүләтбирҙина апайҙар үҙҙәренең аш-һыуға һоҡланыуын шиғыр юлдарына һалғандар. | Уҡыусылар уҡытыусыны тыңлай. Башҡорт халҡының хазинаға тиң аш-һыуҙар исемлеген дәфтәргә яҙыу. Уҡыусылар аш-һыуҙың файҙаһы турында һығымта эшләй. Әңгәмәләшеү. Уҡыусыларҙың бирелгән шиғырҙарҙы тасуири уҡыуы. -яңы һүҙҙәргә иғтибар биреп аңлы уҡыу; -ҡағиҙәгә таянып омонимдарҙы табып уҡыу; -сылбырлы уҡыу; -аш-һыуға һоҡланып матур-йәнле уҡыу. -“Өйрә” шиғырын телшымартҡыс формаһында йүгерек уҡыу. | Уҡыусыларҙың ижади эшмәкәрлеккә күсеүе. Мөмкин ҡәҙәр, дәфтәрҙәренә ҡыҫҡартып яҙып баралалар. Һорау-яуап берҙәмлеге. “Тәмле алма” шиғырын дәфтәргә яҙып , омонимдарҙы күрһәтеп ҡуйыу. | ||
IV этап Первичное осмысление и закрепление | ||||
Цель | Задачи | |||
Закрепить усвоенные знания | Добиться поставленных результатов | |||
Деятельность преподавателя |
Деятельность обучающихся | Формы организации совместного взаимодействия на уроке | ||
- Ә хәҙер, мин һеҙҙән, дәрестә алған һәм дә белгән белемдәрегеҙгә таянып, слайдтағы һорауҙарға тулы яуаптар талап итәм. 6 слайд: -Һеҙгә башҡорт милли аштарын әҙерләү ысулдары оҡшанымы? -Ниндәй аш-һыуҙы организм өсөн файҙалы һәм дә витаминлы тип хәтер һандығына һалып ҡуйҙығыҙ? -Кеше үҙенең һаулығы өсөн нисек туҡланырға тейеш? (Нимә һәм нисек ул дөрөҫ туҡланыу ) -Һеҙҙең милли аштарығыҙ ниндәй? -Һин уны әҙерләй беләһеме? -Омоним һүҙҙәр тураһында нимә әйтә алаһығыҙ? | Уҡыусылар үҙҙәренең белемдәрен күрһәтә. Һәр һорауға ентекле,тулы яуап бирәләр. | Уҡыусыларҙың ижади фекерләүе, кәрәк саҡта уҡытыусының ярҙамы, һорауҙарға яуаптарҙы тулыландырыу. | ||
V этап учебного занятия: Итоги урока.Рефлексия | ||||
Цель | Задачи | |||
Дәрескә йомғаҡ яһау, уҡыусыларҙың яуаптарын, дәрестәге әүҙемлектәрен баһалау. | Добиться поставленных результатов | |||
Деятельность преподавателя | Деятельность обучающихся | Формы организации совместного взаимодействия на уроке | ||
-Бөгөнгө дәрестән үҙегеҙгә ниндәй яңалыҡтар алдығыҙ? -Ә ниндәй эш төрҙәре оҡшаны һәм дә нимә ҡыҙыҡлы булды? -Тағы ла нимә тураһында күберәк белер инегеҙ? - Алдағы дәрестәрҙе нисегерәк үткәрһәк ҡыҙыҡлыраҡ булыр ине тип уйлайһығыҙ? Фекер йөрөткәндән һуң: үҙ аллы карточкала эш. Һәр уҡыусыға омонимдарҙың мәғәнәһен аңлатып яҙыуҙы талап ителгән карточкалар таратып бирелә һәм дә тиҙ ваҡыт эсендә йыйып алына. Карточкалағы һүҙҙәр: Мәҫәлән: баҫма-мост, баҫма-не наступай; төймә, ҡара, ҡарға, йөҙ, алма, май, ал, яҙ, ат, гүзәл, ҡырҡ, ас, йәш, өйөм. -Уҡытыусы һүҙе: Һәр халыҡтың хазинаға тиң булырлыҡ күркәм аш-һыуы һәм дә уны әҙерләү нескәлектәре бар. Боронғонан килгән аш-һыуҙарыбыҙҙың тәмен -бәҫен юғалтмасҡа, әлбиттә, беҙ бурыҫлы. Нисек кенә булмаһын, әҙәм балаһы үҙенең һаулығы-байлығы өсөн, дөрөҫ һәм дә файҙалы итеп туҡланырға тейеш. 7 слайд:Йомғаҡлау слайды: Ашҡа ла бар бер сама. Һаулығың булмаһа, байлығыңдың ҡәҙере юҡ. | (коллектив эш) Уҡыусылар урындан тулы, төплө яуаптар ҡайтара. Үҙ аллы эш.Карточкалағы һүҙҙәрҙең мәғәнәһен яҙып уҡытыусыға тапшырыу. | Һорау-яуап берҙәмлегендәге коллектив эш. Үҙ аллы эш. | ||
VI этап учебного занятия: Домашнее задание | ||||
Цель | Задачи | |||
Поставить задачи на следующий урок | Мобилизация обучающихся на выполнение домашнего задания. Объяснение алгоритма выполнения домашнего задания. | |||
Деятельность преподавателя | Деятельность обучающихся | Формы организации совместного взаимодействия на уроке | ||
8 слайд: 1.Дәрестә үткәндәрҙе хәтерҙә ҡалдыр. 2.Минең яратҡан ризығым йәки беҙҙең ғаиләнең милли аш-һыуы тигән темаға рецеб яҙып килергә. 3.Ҡағиҙәне белергә. 9 слайд: Киләһе дәрескә тиклем һаубулығыҙ! Үҙегеҙҙе һаҡлағыҙ! | Уҡытыусынының аңлатҡанын тыңлағандан һуң, өйгә эште яҙып ҡуялар. | Өйгә эште яҙғандан һуң уҡытыусы менән һаубуллашыу. | ||
Ҡулланылған әҙәбиәт
1.Ғәбитова З.М.,Таһирова С.А. Башҡорт теле: башҡорт теле дәүләт теле итеп уҡытылған башланғыс һәм урта профессиональ белем биреү учреждениеларының I курс студенттары өсөн.- Өфө: Китап, 2010.-192 бит.
2.Юлмөхәмәтов М.Б., Усманова М.Ғ. Башланғыс һәм урта профессиональ белем биреү учреждениелар өсөн башҡорт теле һәм әҙәбиәтенән программалар.-З.Биишева исемендәге “Китап” нәшриәте, 2008.
3.Надршина Ф.А., Русско-башкирский словарь пословиц-эквивалентов. -Уфа: Китап, 2008.-196 с .
4.Башҡортостан ҡыҙы журналы № 7,2009.
Аннотация
Һөнәри белем биргән уҡыу йорттары өсөн тәғәйенләнгән был дәрес өлгөһө уҡыусыларҙың мәктәп программаһында алған белемдәренең дауамы һәм тулыландырылыуы. Был дәрес төрө уҡыусыларҙың телмәр мәҙәниәтен тәрбиәләүҙе генә түгел, ә уны артабан үҫтереүҙе лә, һүҙ байлығын ишәйтеүҙе лә, телдең грамматик төҙөлөшөн тәрәнерәк үҙләштерелеүҙе лә күҙ уңында тота. Дәрестең темаһы: З.Биишеваның «Башҡорт теле» шиғыры һәм халыҡ яҙыусыһының тормош юлы һәм ижады. Тема бик актуаль, сөнки ул Башҡортостан Республикаһының төп халҡының теле башҡорт теле тураһында. Был дәрес йәш белгестең фекер үҫешенә булышлыҡ итә, уларҙың интеллектуаль һәм ижади һәләтен үҫтереүгә ярҙам итә. Шулай уҡ, дәрестә мәҙәниәттең һәм халыҡ тарихының сағылышы. Башҡорт телмәр этикет нормалары. Телде өйрәнеү илдең тарихын һәм мәҙәниәтен яҡшыраҡ белеү өсөн кәрәклекте иҫбат итерлек миҫалдар килтереү.Башҡорт теленең матурлығын, бай булыуын аңлатыу.Бөгөнгө уҡытыусы ошондай мөһим мәсьәләләрҙе тормошҡа ашырыу өҫтөндә ныҡышмалы шөғөлләнергә бурыҫлы.
Инеш.
Башҡорт теле дәресендә башҡорт теленең йәмғиәт һәм хөкүмәт тормошондағы ролен аңлау. Нигеҙҙә студенттарҙың аңында туған телдәренең һәм өйрәнелгән телдең системалы бәйләнеше ятыуын иҫәпкә алыу кәрәклеге тора.Уларҙың әсә теленә булған мөнәсәбәтенә ҡарап, һәр кешенең мәҙәни кимәленә генә түгел, ә уның гражданлыҡ ҡиммәтенә лә баһа бирелеүенә төшөндөрөү. Телде өйрәнеүгә ихтыяж тыуҙырыуҙы булдырыу. Дәрескә тәү ҡарамаҡҡа ҡыҫҡа күләмле алынған эпиграфтың бай йөкмәткеле, тәрән мәғәнәле икәнлегенә төшөнөү. «Тел асҡысы- ил асҡысы» тип дәресебеҙҙе башлап һәм йомғаҡлап ҡуябыҙ.
Дәрестең темаһы: З.Биишеваның «Башҡорт теле» шиғыры һәм халыҡ яҙыусыһының тормош юлы һәм ижады. Халыҡ яҙыусыһы З. Биишева тормошо һәм ижады тураһында слайдҡа таянып ҡыҫҡа ғына мәғлүмәт биреп китеү.
Төп маҡсат булып шиғырҙың идея-тематик йөкмәткеһен үҙләштереү, һығымта яһау; уҡыусыларҙа башҡорт теленә ҡарата һөйөү уятыу; һөйләү һәм яҙма телмәрҙе үҫтереү.Дәрескә бирелгән яңы һүҙҙәр өҫтөндә эшләү. Йәнле, аңлы, йүгерек, тасуири уҡыу төрҙәре өҙтөндә эшләү. Презентацияға таянып дәресте бай йөкмәткеле, йәнле һәм ҡыҙыҡлы итеп үткәреү.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Дисциплина: Башкирский язык и литература .
Тема урока: З.Биишева “Башҡорт теле”
Тип урока: систематизация и обобщение знаний и умений.
Вид урока: традиционный
Цель методическая: применение знаний и умений в новой ситуации.
Цели образования:
- Обучающая:
повторить и обобщить изученный за курс средней школы материал по башкирскому языку, проверить уровень усвоения знаний с помощью системы заданий разного типа; продолжить знакомство обучающихся с типами речевых и грамматических ошибок и дать тренировочные упражнения на их исправление.
Развивающая:
развивать ключевые компетенции, речь, внимание, память, логическое мышление, умение обобщать, делать выводы; развивать умения самоконтроля, взаимоконтроля, умение работать во времени, развитие речемыслительных и творческих способностей обучающихся;
Воспитывающая:
совершенствование навыков этичного межличностного общения, воспитание сознательного отношения к языку как явлению культуры; формирование навыков контроля и самоконтроля, активизация познавательной деятельности в коллективе и формирование навыков сотрудничества в решении поисковых задач, воспитание у обучающихся морально-ценностных чувств.
Форма организации: индивидуальная, групповая, фронтальная и др.
Методы обучения:
• по характеру познавательной деятельности обучающихся: репродуктивный, проблемный (проблемная ситуация возникает при столкновении обучающихся с необходимостью использовать ранее усвоенные знания в новой учебной ситуации), частично-поисковый;
• по степени активности обучающихся: продуктивные, творческие;
• по источнику знаний: словесные, практические;
• стимулирования и мотивации: познавательные, эмоциональные;
• интеллектуальные: индуктивные, дедуктивные, сравнения, классификации материала;
• контроля и самоконтроля: устный, письменный, самоконтроль;
• по организации деятельности: индивидуальные, групповые, фронтальные.
Виды работ:
• орфоэпическая разминка
• фронтальная работа
• выполнение упражнений
. виды чтения
Основные понятия: основные качества речи: богатство, выразительность, правильность, чистота, точность и т.д.
Материально- техническое обеспечение урока: доска, мультимедийный проектор, экран, учебник.
Внутрипредметные связи: урок строится на знаниях, полученных в школьном курсе башкирского языка , культуры Башкортостана.
Межпредметные связи: урок строится на знаниях, полученных при изучении дисциплины «Башкирский язык».
Средства обучения:
- Методическое обеспечение урока:
-карточки-словарная работа;
-эпиграф к уроку пословица о языке;
- слайды
2. Технические средства: ноутбук, мультимедийный проектор.
3. Необходимые материалы: презентация к уроку (создана в программе Helver Bashkir ).
Структура урока:
1.Организационный этап;
2.Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся;
3.Актуализация знаний
4.Обобщение и систематизация знаний:
-подготовка учащихся к обобщенной деятельности;
-воспроизведение на новом уровне (переформулирование вопросы).
5.применение знаний и умений в новой ситуации;
6.контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция;
7.Рефлексия (подведение итогов занятия). Анализ и содержание итогов работы;
формирование выводов по изученному материалу.
8.Домашнее задание.
Дәрестең барышы
I этап учебного занятия: Организационный момент | |||
Цель | Задачи | ||
Яңы материалды үҙләштереүгә йүнәлтеү | Уҡыусыларҙы дәрестә әүҙем эшләүгә йүнәлтеү | ||
Деятельность преподавателя | Деятельность обучающихся | Формы организации совместного взаимодействия на уроке | |
Уҡытыусының уҡыусыларға мөрәжәғәте 1 слайд: Долгожданный дан звонок-начинается урок. Һаумыһығыҙ! Хәйерле көн! Ултырығыҙ. Рәхим итеп,дежурныйҙың, уҡыусыларҙың һәм дә аудиторияның дәрескә әҙерлеге тураһында мәғлүмәт еткереүе һорала. | Подготовка класса к работе. Уҡытыусыны сәләмләү Дежурныйҙың доклады. | Уҡыусыларҙың дәрес атмосфераһына күсеүе. Включение в деловой ритм. | |
II этап учебного занятия: Актуализация знаний | |||
Цель | Задачи | ||
Поставить перед учащимися цель урока | Создать условия для приобретения новых знаний; Обобщение и систематизация знаний; Развивать и обогащать речь студентов; развивать интеллектуальные и коммуникативные навыки. | ||
Деятельность преподавателя | Деятельность обучающихся | Формы организации совместного взаимодействия на уроке | |
Эпиграф урока: 1.слайд Тел асҡысы-ил асҡысы. (Миҫалдар килтереү) Ата-бабаларыбыҙҙың тәрән, зирәк аҡылын сағылдырған тос, тапҡыр мәҡәл-әйтемдәребеҙ һанай китһәң бик күп. | Вместе с преподавателем формулируют тему занятия. | Тел тураһындағы мәҡәлдәрҙе иҫкә төшөрөү | |
III этап учебного занятия: Изучение нового материала | |||
Цель | Задачи | ||
-уҡыусыларҙа башҡорт теленә ҡарата һөйөү уятыу; -һөйләү һәм яҙма телмәрҙе үҫтереү; -дәрескә бирелгән яңы һүҙҙәр өҫтөндә эшләү; -Халыҡ яҙыусыһы З.Биишеваның тормош юлы һәм ижады тураһында ҡыҫҡа ғына мәғлүмәт алыу; -«Башҡорт теле» шиғырын өйрәнеү һәм идея-тематик йөкмәткеһенә төшөнөү. | Мәктәп программаһында һалынған нигеҙгә таянып, тел һәм әҙәбиәт өлкәһендәге белемдәр киңәйтелә, яңы төшөнсәләр, яңы һүҙҙәр бирелә, күнекмәләр уҡыусыларҙың белем кимәленә ҡарап үткәрелә. | ||
Деятельность преподавателя | Деятельность обучающихся | Формы организации совместного взаимодействия на уроке | |
2.слайд: Халыҡ яҙыусыһы З.Биишеваның тормош юлы һәм ижады тураһында ҡыҫҡа ғына мәғлүмәт. 3.слайд: дәрескә бирелгән яңы һүҙҙәр.Һүҙлек эше. 4.слайд: Шиғырҙы уҡытыусының уҡыуы, З.Биишева “Башҡорт теле”. Башҡорт теле ул- Башҡортостанда рус теле менән бер рәттән дәүләт теле.Башҡорт телендә газета-журналдар, китаптар нәшер ителә, фәнни хеҙмәттәр яҙыла, һәр төрлө мәҙәни саралар, радио һәм телевидение тапшырыуҙары алып барыла, театрҙар, филармониялар эшләй. Шулай уҡ, мәктәптәрҙә, махсус урта һәм юғары уҡыу йорттарында белем һәм тәрбиә биреү теле лә (шиғыр уҡығанға тиклем әйтеп үтергә була). 5.слайд: Число, эпиграф,бер куплет «Башҡорт теле» шиғыры. -Бөтәбеҙҙә дәреслек менән эш итәбеҙ.Шиғырҙың беренсе куплетын матур итеп дәфтәргә күсереп яҙып ҡуябыҙ. Моң шишмәһе һандуғастай йырсы ла һин, Һығылма бил тал сыбыҡтай нәфис тә һин, Аллы-гөллө гөл-сәскәләй наҙлы ла һин, Эй, илһамлы,эй,хөрмәтле башҡорт теле. (З.Биишева) | Ҡыҙыҡһыныу менән күҙәтеү, ҡабул итеү, Уҡыусыларҙың бирелгән шиғырҙы үҙаллы, аңлы уҡыуы. -яңы һүҙҙәргә иғтибар биреп аңлы уҡыу; үҙләштереү. -Дәфтәрҙә числоны, эпиграфты яҙалар; - шиғырҙың бер куплетын яҙып башҡорт теле ниндәй икәнлеген һүрәтләгән һүҙҙәрҙең аҫтына һыҙабыҙ. | Уҡытыусы шиғырҙы уҡығанда дәреслектән күҙәтеп баралар. Уҡыусыларҙың һүҙлек менән эшләүе. Шиғырҙың йөкмәткеһен үҙләштереү. Дәреслектән “Башҡорт теле” шиғырының беренсе куплетын дәфтәргә күсереп яҙыу. | |
IV этап Первичное осмысление и закрепление | |||
Цель | Задачи | ||
Закрепить усвоенные знания | Добиться поставленных результатов | ||
Деятельность преподавателя | Деятельность обучающихся | Формы организации совместного взаимодействия на уроке | |
-Шиғырҙа башҡорт теле нисек һүрәтләнә? -Шағирә туған телде нимә менән сағыштыра? -Ул борон-борондан йәшәп килгән башҡорт халҡының теле, беҙҙең телебеҙ. Башҡорт телен данлаған шиғырҙар бик күп. З.Биишева, Р. Бикбаев, Р.Ғарипов шиғырҙарында туған телебеҙҙең моңлолоғо, яғымлылығы, байлығы сағылдырыла. 6.слайд:Мәҫәлән: Б.Бикбайҙан шиғыр юлдары: Минең телем-тыуған ерем, Әсәм тауышы, Халҡымдың бай хазинаһы, Таҙа намыҫы! Р.Ғариповтан өҙөк: Әсәм теле миңә-сәсән теле, Унан башҡа минең халҡым юҡ; Йөрәгендә халҡы булмағандың Кеше булырға ла хаҡы юҡ! -Ысынлап та, тел-ул аралашыу ҡоралы ғына түгел, ә кешенең күңел байлығын,зиһенен, аҡылын, рухи донъяһын сағылдырыусы ла.Үҙ илеңдә үҙ телеңде белеп йәшәү-һәр беребеҙҙең изге бурысы! | Шиғырҙар теҙмәһе тыңлап аң-белемде байытыу. | Һорауҙарға тулы, төплө яуаптар. | |
V этап учебного занятия: Итоги урока.Рефлексия | |||
Цель | Задачи | ||
Подвести итог занятия,выставить оценки. | Добиться поставленных результатов | ||
Деятельность преподавателя | Деятельность обучающихся | Формы организации совместного взаимодействия на уроке | |
-З.Биишеваның «Башҡорт теле» шиғырын уҡығандан һуң, туған телебеҙҙең ни тиклем бай, матур икәнлеген, уның тарихын белеү, ҡәҙерләү мотлаҡ булыуын аңланыҡ. -Үҙ туған телендә һөйләшкән, тарихын белгән, моңон тойған халыҡ мәңге йәшәйәсәк. Халыҡ булһа, уның тыуған ере, Тыуған иле лә буласаҡ. -Шуға күрәлә дәрескә алынған «Теле барҙың-иле бар» эпиграфына кире әйләнеп ҡайтабыҙ. 7.слайд: Минең туған телем ниндәй? -Ә хәҙер һеҙгә шундай эш: Минең туған телем ниндәй? тигән һорауға яуап итеп тел тураһында матур һүҙҙәр яҙабыҙ(кемгәлер татар теле, кемгәлер урыҫ теле, кемгәлер марый теле-туған теле) Мәҫәлән: баллы, сәскә кеүек, һандуғас моңолай һ.б. | Дәфтәрҙә фекерләүҙе, яҙма телмәрҙе үҫтереүгә арналған эш башҡаралар. | Уҡытыусыны тыңлау, һөйләгәндәрҙе аңлау-кисереү. | |
VI этап учебного занятия: Домашнее задание | |||
Цель | Задачи | ||
- Бөгөнгө дәрестән үҙегеҙгә ниндәй яңалыҡтар алдығыҙ? -Ә ниндәй эш төрҙәре оҡшаны һәм дә нимә ҡыҙыҡлы булды? -Тағы ла нимә тураһында күберәк белер инегеҙ? - Алдағы дәрестәрҙе нисегерәк үткәрһәк ҡыҙыҡлыраҡ булыр ине тип уйлайһығыҙ? (Поставить задачи на следующий урок) | Мобилизация обучающихся на выполнение домашнего задания. Объяснение алгоритма выполнения домашнего задания. | ||
Деятельность преподавателя | Деятельность обучающихся | Формы организации совместного взаимодействия на уроке | |
8.слайд: Өйгә эше. -Шиғырҙы тасуири уҡырға әҙерләү; - “Әсәм теле-сәсән теле” тигән темаға бәләкәй генә инша яҙып килеү. (З.Биишева һүҙҙәренә яҙылған “Башҡорт теле” йырын тыңлап дәресте тамамлау) слайд: Киләһе дәрескә тиклем һаубулығыҙ! Үҙегеҙҙе һаҡлағыҙ! | - өйгә эште яҙып ҡуялар һәм йыр тыңлап бөгөнгө дәрестән матур фекерҙә, изе уй-теләктә ҡалалар. | Өйгә эште яҙғандан һуң уҡытыусы менән һаубуллашыу. | |
Ҡулланылған әҙәбиәт
1.Ғәбитова З.М.,Таһирова С.А. Башҡорт теле: башҡорт теле дәүләт теле итеп уҡытылған башланғыс һәм урта профессиональ белем биреү учреждениеларының I курс студенттары өсөн.- Өфө: Китап, 2010.-192 бит.
2.Юлмөхәмәтов М.Б., Усманова М.Ғ. Башланғыс һәм урта профессиональ белем биреү учреждениелар өсөн башҡорт теле һәм әҙәбиәтенән программалар.-З.Биишева исемендәге “Китап” нәшриәте, 2008.
3.Надршина Ф.А., Русско-башкирский словарь пословиц-эквивалентов. -Уфа: Китап, 2008.-196 с .
4. Юлмөхәмәтов М.Б., Усманова М.Ғ. Һөнәри уҡыу ойошмалары өсөн башҡорт теле һәм әҙәбиәтенән өлгө программалар һәм методик күрһәтмәләр.-Өфө: Китап, 2015.-156 бит.
5.Хөснөтдинова Ф.Ә., Һөйәрғолова Ә.Б. “Башҡорт теле һәм әҙәбиәте” дәреслегенә методик ҡулланма: 7-се класс.-Өфө: Китап, 2010.-120 бит.
Аннотация
Дәрес өлгөһө бик актуаль, сөнки ул Башҡортостан Республикаһының төп халҡының теле булған башҡорт телен башҡорт ерендә урынлашҡан һөнәри белем биргән уҡыу йорттарында уҡып йөргән студенттарға дәүләт теле итеп өйрәтер өсөн төҙөлдө. Һәр халыҡ, ниндәй милләттән булыуына ҡарамаҫтан, ҡайһы милләт ерендә йәшәй, шул халыҡтың телен аңларға, белергә, улар менән аралаша алырға, ул халыҡтың тарихы, йолалары менән таныш булырға, уны ихтирам итергә тейеш.
Инеш
Башҡорт теле дәүләт теле итеп уҡытылған һөнәри белем биргән уҡыу йорттарының студенттары өсөн төҙөлгән был дәрес өлгөһө рус телле балаларҙың мәктәптә бер аҙ уҡып килеүҙәрен һәм улар араһында бөтөнләй өйрәнмәгәндәрҙең дә булыуын иҫәпкә алып төҙөлдө. Беҙҙең уҡыу йорто кеүек рус телле аудиторияла башҡорт телен өйрәтеүҙә башҡорт телен рус теле менән сағыштырып өйрәтеүгә ҙур урын бирелә. Шуға күрә лә, был дәрес өлгөһө уҡытыусы өсөн бик уңайлы булыр, сөнки уҡыусыларҙың белем кимәлен күҙаллап, уларҙың дәресте нисек үҙләштереүен дә иҫәпкә алырға тырыштым. Был дәрестең темаһы тәү ҡарамаҡҡа бик ябай күренһә лә, актуаль тема. “Ғаилә” һәм “Исем” темаһы бергә алынды,сөнки бар матурлыҡ ғаиләнән башлана. Ә ғаиләлә кем? нимә? Һорауына яуап булған һүҙҙәр бик күп. Бындай тығыҙ бәйләнеш дәресте еңел үҙләштереү һөҙөмтәһе бирә. Дәрестең төп йүнәлеше ғаиләгә ҡағылышлы һүҙлек запасын арттырыу, атай-әсәй һәм туғандарың тураһында ғорурланып һөйләү.Кем? нимә? Һорауҙарына яуап биргән предметтарға һорау биреүҙең рус теленән айырмаһын таныу.Шулай уҡ дәрес барышында өндәрҙе дөрөҫ әйтеү, дөрөҫ интонация менән уҡыу, ижади эшмәкәрлекте, үҙаллылыҡты, йәнле телмәрҙе тыңлау һәм аңлау, телмәр этикетын һаҡлап, әңгәмәлә ҡатнашыу кеүек белемгә эйә булырға тейештәр. Дәрес барышында- уҡыусыларҙа башҡорт телен өйрәнеүгә ыңғай ҡараш тыуҙырыу;
-дөйөм белем биреү маҡсаты-тел компетенцияһын булдырыу;
-ғәмәли маҡсат-телде практик яҡтан өйрәтеү (һөйләү телмәре,яҙма телмәр, диалогик-монологик телмәр);
-тәрбиәүи маҡсат-толерантлыҡ тәрбиәләү;
Дәрестең маҡсатына тулыһынса ирешеү өсөн коммуникатив, филологик, тәрбиәүи һәм профессиональ бурыстар күҙ уңында тотолдо. Уҡыусыларҙа башҡорт телен өйрәнеүгә ыңғай ҡараш тыуҙырылды.
Был тема һөнәри белем биреү уҡыу йорттары өсөн тәғәйенләнгән, (дәүләт) башҡорт теле һәм әҙәбиәте дәрестәрендә үҙләштереү өсөн программаға индерелгән.
Технологическая карта урока.
Дисциплина: башкирский язык и литература баш.языка.
Тема урока: Семья. Имя существительное (повторение).
Преподаватель: Гильманшина Гульнара Ралифовна
Тип урока: комбинированный.
Вид урока: традиционный
Цели образования:
Обучающая:
*Формирование культуры общения на башкирском языке;
*формировать речевые навыки и умения;
*расширять кругозор студентов;
*закреплять лексику в диалогах, монологах, ответах.
Развивающая:
*развивать речи студентов на башкирском языке;
*развивать внимание, наблюдательность, умение слушать и делать выводы, разные виды памяти;
*развивать монологическую и диалогическую речь;
*развивать дружеские отношения в группе.
Воспитывающая:
*воспитывать чувство дружбы, уважения к старшим, родителям;
*воспитывать чувство гордости.
Организация деятельности на уроке: индивидуальная, групповая, работа в парах, работа по рядам.
Методическое обеспечение урока:
1. Наглядные пособия:
*эпиграф урока:
*пословица;
*слова;
*схема.
2. Раздаточный материал:
*тексты-упражнения на карточках;
3. Технические средства обучения:
*диск с музыкой; слайд;
*доска, мультимедийный проектор, экран, учебник;
Межпредметные связи:
Русский язык, литература, КБ.
Требования к знаниям и умениям:
Студент должен:
знать:
*как читать тексты с полным пониманием;
*как запоминать новые слова;
*как ответить на вопросы учителя;
*материал пройденной темы.
уметь:
*читать текст с полным пониманием;
*запоминать слова;
*составлять рассказ;
*рассказывать текст;
*отвечать на вопросы учителя.
План занятия:
1.Приветствие.
2.Фонетическая разминка.
3.Введение в ситуацию:
*повторение ранее изучаемого материала;
*повторение лексики;
*чтение текста, работа с текстом;
*выполнение упражнений;
4. Подведение итогов урока.
5. Домашнее задание.
Пояснения к уроку.
*Преподаватель приветствует студентов, просит сесть за учебные места.
*Преподаватель предлагает приветствовать гостей.
*Преподаватель предлагает прочитать пословицу на доске.
*Знакомит с темой урока.
*Фонетическое упражнение: чтение стихотворения.
*Повторение домашнего задания(загадки).
Работа с тестом (студентка рассказывает о семье):
*стихотворение о маме;
*мелодия курая (минута отдыха);
*Чтение текстов, работа над ними.
*Выполнение упражнения и проверка.
*Ответы на вопросы.
*Подведение итогов урока.
*Домашнее задание.
Пояснительная записка
Данная разработка к открытому уроку на тему «Имя существительное» и «Семья» (повторение) по дисциплине башкирский язык, достаточно актуальна для современного общества, так в Республике Башкортостан.
С методической точки зрения занятия можно разделить условию на теоретическую и практическую части. На уроке используются различные виды деятельности:
-повторение и закрепление материала проходит в форме путешествия;
-ознакомление с рассказом о семье;
-самостоятельная работа студентов - работа с текстом (выписать слова, отвечающие на вопросы кто? что?);
- проверка знаний по таблице «Имя существительное»;
-закрепление нового материала на индивидуальных карточках и взаимопроверка.
Вся атмосфера, оформление и настрой занятия направлены на развитие творческой мысли, кругозора, речи также учит и культуре и этикету.
На занятие студенты учатся к практической и самостоятельной работе, анализировать произведения, делать выводы и применять полученные знания на практике.
Учебный материал, представленный для усвоения информации обеспечивается с помощью реализации следующих этапов: восприятие-осмысление-закрепление.
Данная методическая разработка урока предназначена не только для студентов средних специальных учебных заведений, а также для учащихся школ, училищ, лицеев и т.д., т.е. для широкого круга молодежи и читателей.
Рецензия
на методическую разработку открытого урока по башкирскому языку на тему: «Имя существительное» и «Семья» (повторение)
Методическая разработка составлена преподавателем Гильманшиной Г.Р. в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по всем специальностям I курса.
В методической разработке четко сформулированы цели предмета, указано, что должен знать и уметь студент после изучения нового материала, практического занятия и курса в целом. Разработаны темы для самостоятельной работы.
После изучения данной темы студент должен получить дополнительные сведения по теме «Семья», а также закрепить знания по теоретической теме «Имя существительное». Уметь работать самостоятельно, показывать свои знания на практике.
Считаю, что настоящая методическая разработка отвечает требования и может использоваться в учебном процессе среднего профессионального заведения для данной специальности.
Рецензент:__________
Рецензия
На методическую разработку открытого урока по башкирскому языку на тему: «Имя существительное» и «Семья» (повторение)
Методическая разработка составлена преподавателем Гильманшиной Г.Р. в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальностям на I курсе.
В методической разработке четко сформулированы цели предмета, указано, что должен знать и уметь студент после изучения нового материала, практического занятия и курса в целом. Разработаны темы для самостоятельной работы студентов.
После изучения данной темы студент должен получить дополнительные сведения по теме «Семья», знакомится с новыми словами, предложениями. Уметь работать самостоятельно, показывать свои знания на практике.
Считаю, что настоящая методическая разработка отвечает требования и может использоваться в учебном процессе среднего профессионального заведения для данной специальности.
Председатель цикловой комиссии:__________
Ход урока
Ҡулланылған әҙәбиәт
1.Ғәбитова З.М.,Таһирова С.А. Башҡорт теле: башҡорт теле дәүләт теле итеп уҡытылған башланғыс һәм урта профессиональ белем биреү учреждениеларының I курс студенттары өсөн.- Өфө: Китап, 2010.-192 бит.
2.Юлмөхәмәтов М.Б., Усманова М.Ғ. Башланғыс һәм урта профессиональ белем биреү учреждениелар өсөн башҡорт теле һәм әҙәбиәтенән программалар.-З.Биишева исемендәге “Китап” нәшриәте, 2008.
3.Надршина Ф.А., Русско-башкирский словарь пословиц-эквивалентов. -Уфа: Китап, 2008.-196 с .
4. Юлмөхәмәтов М.Б., Усманова М.Ғ. Һөнәри уҡыу ойошмалары өсөн башҡорт теле һәм әҙәбиәтенән өлгө программалар һәм методик күрһәтмәләр.-Өфө: Китап, 2015.-156 бит.