"Сообщающиеся сосуды"

Отрадненская средняя общеобразовательная школа

Сообщающиеся сосуды

(урок физики в 7 классе)

                                                                            Учитель: Корбукова Н.М.

                                                        2013 учебный год

Цели урока: выявить особенности устройства сообщающихся сосудов; раскрыть законы сообщающихся сосудов; формировать представления о применении сообщающихся сосудов в жизни человека и нахождении их в природе.

Задачи урока: 

  образовательные:  обеспечить усвоение и развитие знаний о сообщающихся сосудах, о практической значимости их в природе и в жизни человека; обобщить и систематизировать полученные ранее знания по теме «Давление»;

 развивающие: применить ранее полученные знания о видах давления; установит причинно-следственные связи между законами сообщающихся сосудов и их устройством, применением и нахождением в природе; развивать умения решать задачи, анализировать, делать выводы;

 воспитательные: воспитание научного мировоззрения, экологического мышления, самостоятельности, активности, культуре речи.

Тип урока: комбинированный

Оборудование:  экран, проектор, компьютер, сообщающиеся сосуды, карточки формул, карточки заданий, тестовые задания, рисунки, заварочный чайник.

Способ предоставления информации: текстовой, структурно-логический, информационно-технологический.

Метод обучения: частично-поисковый, словесно - наглядный

Технология: личностно-ориентированное обучение.

Организация и осуществление учебно-познавательной деятельности:

Управленческий аспект (степень самостоятельности ученика):

▪ стимулирование и мотивация учебной деятельности;

▪ стимулирование и мотивации долга, и ответственности: использование заданий для самоконтроля, поощрение;

▪ стимулирование и мотивация познавательного интереса: создание ситуации успеха, неожиданность, проблемный вопрос, новизна.

Контроль и самоконтроль учебной деятельностью:

▪ устные (индивидуальный и групповой);

▪ письменные (выполнение разноуровневых заданий).

Каналы общения: 

▪ ученик – ученик;

▪ ученик – литературный источник;

▪ ученик – компьютер;

▪ ученик – ученик (работа в парах)

Планируемые результаты: создание кроссвордов по теме: «Давление», тестов по теме: «Давление», рисунков по теме»Сообщающиеся сосуды в природе и в жизни человека».

Используемая литература:

1. Физика. 7 класс /Под редакцией А. В .Пёрышкина,  Москва, «Дрофа», 2009 год;
2. Интернет как источник информации;
3. Энциклопедия для детей. Физика. – Москва, 2005 год;
4. Научно – методический журнал: «Физика», №1, 20013

Время:

Ход урока

1. Организационный момент

2. Проверка домашнего задания

1. Индивидуальные задания (карточки трём учащимся)

1. Гидравлическое давление (определение, свойства, формулы).
2. Закон Паскаля.
3. Можно ли пользоваться для расчета формулой: Р= ρgh для расчета атмосферного давления.

2. Физические величины по теме «Давление»

                    (у доски заполнить таблицу)

3. Задача ( решение учеником у доски самостоятельно)

                Определить высоту столба серной кислоты, которая оказывает

                 давление на дно сосуда, равное 36 кПа.

4. Решение качественных задач ( условия предложены на слайдах):

А) Почему тупой иглой плохо шить?

(давление твёрдых тел зависит от площади, на которую действует сила)

Б) По какой формуле рассчитывается давление жидкости?

                                          ( Р = ρgh)

В) Найдите правильные единицы измерений давлений:

                             н/м2 ; Па; Н; м2; кг; л;                   (н/м2 , Па)

Г) О какой физической величине должен помнить папа, готовя шило для ремонта обуви?      (давление твёрдых тел)

Д) Почему формулу Р = ρgh нельзя использовать для расчета атмосферного давления?

(плотность воздуха непостоянна, нет чёткой границы уровня атмосферы)

Е)

Ж)

З)

И) Почему горящую нефть нельзя тушить водой?

(потому, что она будет находиться на верхнем слое)

К) Собака водолаз (спасатель), вытаскивая человека из воды, до берега справляется с ношей легко, а около берега бросает человека. Почему?

(вес тела в воде меньше, чем на воздухе)

Л) Будет ли справедлив закон Паскаля на борту космической орбитальной станции?   (Да)

? С какими видами давлений мы познакомились?

Вывод. Мы познакомились с двумя видами давлений: давлением твёрдых тел и гидравлическим давлением.

3. Изучение новой темы

1. Демонстрация: сообщающиеся сосуды, заполненные жидкостью; заварочный чайник.)

? Что общего имеют эти сосуды?

(сосуды имеют общую часть, заполненную покоящейся жидкостью)

Учитель: такие сосуды, имеющие общую часть, заполненную покоящейся

                жидкостью, называются сообщающимися.

2. Оглашение темы, задач урока. Запись темы на доске и в тетрадях.

3. Демонстрация: сообщающиеся сосуды с одинаковым уровнем жидкости в коленах и с разным уровнем жидкости в коленах.

? Что общего имеют два сообщающихся сосуда?

(имеют общую часть, заполненную жидкостью)

? Чем отличаются два сообщающихся сосуда?

(в одном сообщающемся сосуде высоты столбов жидкостей находятся на одинаковом уровне; а во втором сообщающемся сосуде высоты столбов жидкостей не равны друг другу)

4. Перед учениками ставится проблема:

В одном сообщающемся сосуде уровни жидкости находятся на одинаковой высоте, а в другом сосуде – на разной.

? Как можно объяснить эти явления?

                                      (заслушиваются предположения учеников)

Учитель: чтобы ответить на этот вопрос рассмотрим физические явления, которые протекают в однородной жидкости.

5.Нахождение ответа из решения проблемы на доске: выполняется чертёж учителем, выводится закон сообщающихся сосудов учеником у доски и делаются записи в тетради

                                           Однородные жидкости    

    С одной стороны, частицы жидкости находятся в покое. Поэтому силы давления справа и слева  равны

                                                                             F1 = F2     

  C другой стороны, эти силы пропорциональны  давлениям.

                         F1 = P1S1           F2 = P2S2       P = ρgh

                       F1 = ρgh1S                             F2 = ρgh2S

                                              но F1 = F2

                                            ρghS1 = ρghS2 → h1 = h2

Вывод: при равенстве давлений высоты однородных столбов жидкости равны

             (закон сообщающихся сосудов)

Учитель: откройте учебник §39, с.92 прочитайте и запишите в тетрадь свойство и закон сообщающихся сосудов.

? Чем характеризуются  неоднородные жидкости?   (плотностью)

? Как вы думаете, чем объяснить разный уровень жидкости во втором сообщающемся сосуде?  

(разной плотностью жидкостей в левом и правом колене)

? Как связаны между собой уровни жидкостей и их плотности?

(в сообщающихся сосудах высоты столбов над уровнем раздела двух разнородных жидкостей обратно пропорциональны плотностям жидкостей

Учитель: докажите закон сообщающихся сосудов для разнородной жидкости самостоятельно в домашней работе, выполнив  упражнение 16(3)

4. Обобщение и закрепление.

1. Демонстрация рисунка

2. Карточки контроля (тест)

                                                                I вариант:

1. Почему горящий керосин нельзя тушить водой.

2. Почему тупой иглой плохо шить?

3. По какой формуле рассчитывается давление твёрдого тела?

4. Почему формулу  Р = ρgh нельзя использовать для расчета атмосферного давления?

5. Определить высоту воды, которая оказывает давление на дно сосуда равное 22 кПа.

                                                    II вариант

1. По какой формуле рассчитывается давление жидкости?
2. Единица измерения давления?
3. Почему для ремонта обуви используют шило?
4. Большинство водорослей обладают тонкими гибкими стеблями. Почему водоросли не нуждаются в прочных, твёрдых стеблях?
5. Определить плотность жидкости на высоте 3 м , если она оказывает давление равное 24 кПа?

3. Взаимопроверка в парах 

( используется ключ ответа, который предлагает учитель на доске)

5. Рефлексия

          ● Что вы узнали на уроке?

● Что понравилось а уроке?

● Что для вас было сложным на уроке?

● Чему научились на уроке?

●Что хотели бы услышать на следующем уроке?

6. Подведение итогов

            Выставляются  оценки, комментируются ответы учеников.

7. Домашнее задание.

          § 39., задание № 9., с.96 (3)., упражнение 16 (1,2,3)

           на оценку «3» достаточно § 39, задание №9 (3) с.96;

           на оценку «4-5» § 39., задание № 9., с.96 (3)., упражнение 16 (1,2,3)

Ход урока