Сравнительный анализ оценки учебного процесса студентами первого курса наборов 2012 г. и 2014 г.

Сравнительный  анализ  оценки  учебного  процесса  студентами  первого  курса   наборов  2012 г.  и  2014 г.     (Уразаева Т.К.,  Лужкова И.Е.)

            Перед  преподавателями,  работающими  на  первом  курсе  остро  стоит  проблема  улучшения  качества  обучения  студентов  с  целью  оптимизации  учебного  процесса  и  расширения  возможностей  подготовки  студентов  к  изучению  специальных  дисциплин. Важнейшим  фактором  решения  этой  проблемы  является  мотивация  студентов на  учёбу.

     С  целью  выявления  факторов,  влияющих  на  качество  учебного  процесса  с  15.01.2015 г.  по  17.01.2015 г.  было  проведено  анонимное анкетирование  студентов СПб  ГБПОУ «Фельдшерский  колледж»  по  вопросам  мотивации  учёбы.  Анкета  включала    следующие  разделы:

• Стимулы  в  учёбе;
• Что  мешает  учиться;
• Сложно  ли  Вам  учиться?
• Нужна  ли  Вам  помощь  в  образовательном  процессе?
• Что  может  повысить  Вашу  ответственность  за  образовательный  процесс?

В  опросе  приняли  участие   73%  студентов  первого  курса,  поэтому  выборку  можно  считать  репрезентативной.  

Аналогичный  анонимный  опрос  проводился  2012 – 2013 учебном году  на  1  курсе  Медсестринского  отделения.   Сравнение  результатов  опроса  показывает  значительное  изменение  факторов,  влияющих  на  качество  учебного  процесса.  Результаты  опросов  и  их  сравнение  по датам  приведены  на диаграммах.

1.СТИМУЛЫ В УЧЁБЕ:

1. Получить профессиональные знания и умения
2. Получить диплом
3. Стипендия
4. Избежать осуждения окружающих и отчисления из колледжа
5. Одобрение преподавателей
6. Желание занять определённое место в группе
7. Одобрение родителей

Результаты  опроса   показывают,  что,  в  основном,  приоритеты  остались  прежними,  но  вес  практически  каждого  пункта  значительно  уменьшился.  Особенно  это  касается  пунктов  4, 5, 7.

2012-2013 г.г.                2014-2015

1. ЧТО МЕШАЕТ УЧИТЬСЯ:

1. Скучные, монотонные занятия
2. Отсутствие обратной связи с преподавателем
3. Неуважительное отношение преподавателя к студенту
4. Неуважительное отношение в группе между студентами
5. Занижение моих знаний преподавателем
6. Низкий уровень образования, полученный до колледжа
7. Слабое наглядное сопровождение

Диаграмма  показывает,  что  практически  все  мешающие  процессу  обучения  препятствия  преподавателям  удалось  значительно  снизить.

                2012-2013 г.г.                2014-2015 г.г.

ПОВЫШЕНИЕ   ОТВЕТСТВЕННОСТИ  СТУДЕНТА  ЗА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ  ПРОЦЕСС  И   ПОСЕЩАЕМОСТЬ ЗАНЯТИЙ:

1. Финансовое взыскание  (платные  отработки)
2. Заслушивание студента на педсовете
3. Коллективное групповое обсуждение
4. Вызов и беседа с родителями
5. Исключение из колледжа
6. Перевод на платное отделение.

Диаграмма  показывает,  что  административные   факторы  влияния  на  процесс  обучения  либо  сильно  снизились,  либо  вообще  утратили  своё  значение.

        2012-2013 г.г.                2014-2015 г.г.