Методические разработки

  Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

«Казанский авиационно-технический колледж имени П.В. Дементьева»

Методическая разработка

кейсового задания

по теме: Лексика и фразеология

дисциплины «Русский язык и литература»

Выполнила: преподаватель

 Ходакова И.В.

Казань

2017

       Введение

Выбор методической разработки кейсового задания к уроку «Лексика и фразеология» был обоснован ее актуальностью и практической значимостью.

Во-первых, речевая культура студента, в особенности владение фразеологическими нормами, является неотъемлемой частью общей культуры будущего специалиста.

Во-вторых, большой объем необходимого для усвоения учебного материала раздела «Лексика и фразеология» и небольшое количество часов, отведенное ему в ФГОС, требует разработки принципиально новых методов, форм и средств обучения, а также ориентации студентов на самостоятельную работу в свете их будущей практической деятельности.

Особенность разработки состоит в том, что в ней представлен опыт профессионально-ориентированного обучения с применением кейс-технологий.

          Это активизирует студентов к творческой работе, особенно в плане освоения специальной профессиональной терминологии, необходимой им как будущим специалистам, содействует повышению мотивации обучения, эффективному формированию знаний, умений и навыков студентов, развитию ключевых компетенций обучающихся.
          В методической разработке представлен фрагмент занятия (раздел «Изложение нового материала») с применением кейс-технологии.

Методическая разработка создана в рамках республиканского конкурса грантов "Лучший преподаватель 2017".

Цели занятия:

1. Учебно-методические

1.1.1 обобщить знания студентов о лексических и фразеологических единицах языка;

1.1.2 уметь использовать фразеологические единицы в речи, знать их происхождение, стилистическую окрашенность, находить и исправлять в тексте ошибки в употреблении фразеологизмов;

1.1.3 уметь пользоваться словарями русского языка: фразеологическим, толковым, словарем профессиональных терминов.

1.1.4 научить студентов анализировать наиболее типичные лексико-фразеологические ошибки в текстах различных стилей русского языка;

2. Развивающие

1.2.1повысить мотивацию обучения, интерес к предмету через разнообразие методов и форм    его преподавания

1.2.2 привитие навыков самостоятельной работы студентов

1.2.3 развивать логическое, образное, творческое мышление студентов

1.2.4 расширение кругозора                       

1.2.5 развитие внимания, познавательной мотивации, стремления к речевому самосовершенствованию.

1.2.6  уметь пользоваться интерактивными средствами обучения.

1.2.7 развитие ключевых и метапредметных компетенций обучающихся.

1.2.8 привлекать студентов к активным методам работы.
1.2.9  развивать профессиональные навыки учащихся, которые будут востребованы ими при дальнейшем обучении и в профессиональной деятельности.

3. Воспитывающие

1.3.1 воспитывать культурно-ценностное отношение к русской речи;

прививать этику речевого поведения в обществе;

1.3.2 формировать у студентов чувство коллективизма, готовности к социальному общению;

1.3.3 воспитывать их морально-нравственные и эмоционально-волевые качества.

Тип урока – комбинированный, с использованием кейс-технологии.

Форма работы – групповая и фронтальная.

Методы урока – работа с кейсом (метод ситуационного анализа, метод разбора учебно-деловой корреспонденции, метод дискуссии).

Тип кейса – обучающий, аналитический.
Вид кейса- печатный, видео-кейс.

Оборудование урока: интерактивный комплекс.

Раздаточный материал урока: кейс-пакет для групповой работы студентов,

Кейс-пакет содержит:

1) Материалы по фразеологии (учебник «Русский язык и культура речи» под. ред. Кузнецовой Н.В.)

2) Глоссарий (словарь профессиональных терминов)

3) Учебник «Общий курс слесарного дела» под ред. Н. М. Макиенко

4) Задание для демонстрационного экзамена по стандартам Ворлдскиллс Россия, компетенция «Обслуживание авиационной техники»

5) Толковый словарь русского языка под. ред. Ожегова С.И. Шведовой Н.Ю.

6) Фразеологический словарь под ред. Булыко А.Н.

7) Ильянков А.И. Основные термины, понятия и определения в технологии машиностроения: справочник: учеб. пособие для студ. учреждение сред. проф. образования / А.И.Ильянков, Н.Ю.Марсов. – М.: Издательский центр «Академия», 2012. -288 с.

Межпредметные связи: «Деловое общение и культура речи», спец. дисциплины

Этапы кейса
 

 «То слово не исчезнет совершенно, которое повторяется многими в народе»

                                                                                                   Гесиод, 8 век до н.э.

       1.Вступительное слово

Преподаватель обращает внимание учащихся на следущее:

-умение работать в группе;

-умение вести дискуссию;

-умение строить гипотезы и др.

-состав кейс-пакета;

                2. Введение в проблему и выдача кейс-задания

Преподаватель предлагает вспомнить экскурсию на чемпионат рабочих профессий  Ворлдскиллс.
Студенты третьего курса колледжа, Мамышев Фарид и Киямутдинов Ильсур группа 13Л1, демонстрировали свое профессионально мастерство. освоение компетенции «Обслуживание авиационной техники»
Предварительное задание: внимательно наблюдать за ходом соревнований и сделать заметки.

Погружение в ситуацию - просмотр ролика проф. тех. реалити шоу «Мастера» (видео-кейс).

Кейс-ситуация: Администрация Казанского авиационного завода им. Горбунова, предложила конкурс на лучший репортаж с финала чемпионата.

Три группы студентов - три редколлегии

Четвертая группа-группа экспертов, которая оценивает репортажи.

Критерии оценивания (по 10 балльной системе):

1) Решение проблемы (1 балл)

2) Соответствие теме (1 балл)

3) Культура речи (1 балл)

4) Оригинальность (1 балл)

5) Речевая выразительность (1 балл)

6) Творческий подход (1 балл)

7) Использование материала кейса (1 балл)

8) Убедительность (1 балл)

9) Этика ведения дискуссии (1 балл)

10) Активная работа всех членов группы (1 балл)
 

                3.Принятие решений и представление алгоритмов (репортажей)

Перед студентами возникает проблема: как описать профессиональную ситуацию (написать репортаж), не владея профессиональными знаниями.

Пути решения.

1 путь.  Группа 1 идет по традиционному пути: составляет репортаж, используя общеупотребительную лексику.

Примерный вариант ответа 1:

Репортаж с чемпионата рабочих профессий.

Участники соревнований получают чертежи деталей, из которых состоит изделие, порядок выполнения работ, инструкцию по безопасности. Задание имеет несколько этапов, выполняемых участниками в порядке, установленном жеребьёвкой: каждый участник вытягивает номер рабочего места, где будет работать. Нашим ребятам выпал номер 5!

Экзамен включает в себя изготовление деталей из листа металла, сборку изделия.

Выполнение заданий оценивают члены жюри. Они оценивают сам процесс изготовления изделия и контроль размеров. Если участник не выполняет требования техники безопасности, подвергает опасности себя или других участников, такой участник может быть отстранен от экзамена.

Время и детали задания в зависимости от условий могут быть изменены членами жюри.

По заданию участникам было необходимо изготовить детали для сборки окончательного изделия.

За 8 часов студент должен изготовить все детали, просверлить отверстия по образцу, за 4 часа заклепать все отверстия, используя измерительные инструменты. Все это ребятам объясняет главный эксперт.

Итак, студент приступает к работе. Для начала, он подробно изучает чертеж. Затем на листе металла обрисовывает контуры деталей. С помощью линейки и карандаша намечает их размеры, по которым будет резать детали. Потом они несут эти детали к специальному приспособлению, где режут деталь. На кромках деталей остаются заусенцы, которые подпиливают.

 На следующем этапе участник берет и относит детали к специальному станку. Закрепляет и сгибает деталь под определенным углом.

         Третий этап – сверление отверстий. Участник после гибки, несет заготовки на рабочее место. С помощью специальной линейки и особого карандаша намечает центры отверстий. Подбирает необходимый по чертежу диаметр сверла и устанавливает его в дрель. На деталях участник наносит углубления на предварительно размеченных центрах отверстий, чтобы сверло не уводило в сторону. Затем по ним сверлит отверстия.

         Заключительный этап сборки – клепка. Участник собирает готовые к сборке детали временно болтами. Вставляет заклепки необходимого диаметра в отверстия. С помощью специального прибора для расклепывания заклепки, соединяет детали, в результате получает итоговое изделие – кронштейн.

         Участники сдают свои работы экспертам и подводятся итоги, по которым определяются победители.

Наши студенты заняли 2 и 3 место!

2 путь. Группа 2 обратила внимание в кейсе на словари профессиональных терминов и составила репортаж с использование профессионализма.

Примерный вариант ответа 2:

Репортаж с чемпионата рабочих профессий Worldskills Russia 2015| Финал 3 Национального чемпионата Worldskills | Казань – 2015

Компетенция – обслуживание авиационной техники (изготовление кронштейна).

Участники соревнований получают чертёж сборочного узла и деталей входящих в сборку, маршрутный технологический процесс, инструкцию, по заполнению формуляра дефектов двигателя. Задание имеет несколько модулей, выполняемых участниками в порядке, установленном жеребьёвкой. Каждый выполненный модуль оценивается отдельно.

Экзамен включает в себя изготовление деталей из листового материала, сборку кронштейна и проверку горячего тракта двигателя эндоскопом с последующим заполнением формуляра.

Окончательные аспекты критериев оценки уточняются членами жюри. Оценка производится как в отношении работы модулей, так и в отношении процесса выполнения экзаменационной работы. Если участник не выполняет требования техники безопасности, подвергает опасности себя или других участников, такой участник может быть отстранен от экзамена.

Время и детали задания в зависимости от условий могут быть изменены членами жюри. По заданию участникам было необходимо изготовить детали для сборки кронштейна.

Для выполнения модуля участнику выдаётся поэтапный технологический процесс и чертёж.

За 8 часов необходимо изготовить все детали входящие в сборку, выполнить качественную разделку отверстий по 11 и 9 квалитету в соответствии с требованиями инструкций (ПИ 249-2009).

За 4 часа выполнить сборку узла на заклёпки и анкерные гайки. Учитывается работа участника с контрольно-измерительным инструментом (шаблоны, щупы, индикаторы и т.д.).

Итак, студент приступает к работе. Для начала он подробно изучает чертеж. Затем принимается размечать на заготовках контуры деталей, по которым ведется сборка. С помощью линейки и карандаша намечает по размерам контуры, по которым заготовки будут обрезаны. После разметки участник несет заготовки на рычажные ножницы, где отделяются излишки и деталь приобретает почти готовый вид. На кромках деталей остаются заусенцы, которые необходимо устранить. Устраняются они с помощью напильника, путем снятия небольшого слоя.

Следующим этапом для участников был процесс гибки заготовок.

Участник берет и относит заготовки к гибочному станку. Закрепляет заготовки и выполняет процесс гибки. Заготовки необходимо было гнуть на определенный угол, который был указан на чертеже. Гибка – способ обработки металла давлением, при котором заготовке придается изогнутая форма.

         Третий этап - сверление отверстий. Участник после гибки несет заготовки на верстак (рабочее место). С помощью штангенциркуля и чертилки намечает центры отверстий. Подбирает необходимый по чертежу диаметр сверла и устанавливает его в пневмодрель. На деталях участник наносит углубления (кернов) на предварительно размеченных центрах отверстий керном, чтобы сверло не уводило в сторону. Затем по ним сверлит отверстия.

         Заключительный этап сборки – клепка. Участник собирает готовые к сборке детали на предварительный крепеж (технологические болты). Вставляет заклепки необходимого диаметра в отверстия. С помощью пневмоскобы расклепывает заклепки, тем самым соединяет детали, в результате получает сборочную единицу – кронштейн.

         Участники сдают свои работы экспертам и подводятся итоги, по которым определяются победители. Итоги конкурса: 2 место – Киямутдинов Ильсур, 3 место – Мамышев Фарит.

3 путь. Группа 3 сделала акцент на фразеологическом словаре и составила репортаж, используя изобразительно-выразительные возможности лексики.

Примерный вариант ответа 3

На чемпионате по WorldSkills

Я вкладываю душу,

Чтобы измерить нам деталь

Всем штангенциркуль нужен.

И вот задание дано,

И знаний требует оно,

Кронштейн мы изготовим прочный,

Ведь мы измерили все точно.

Поет станок на все лады,

Стружка вьется синяя,

На финале по WorldSkills

Мы всем покажем силу.

Не мой удел — считать ворон,

И, проявив сноровку,

За пять секунд могу в патрон

Зажать я заготовку.

Конечно, не во всем я спец.

И не о славе грежу,

Когда я подвожу резец

И с наслажденьем режу.

Я свой характер воспитал

В общении со сталью,

И, покоряясь мне, металл

Становится деталью.

Здесь даже стружки завиток —

Знак чудного мгновенья

И промежуточный итог

Металлопокоренья.

И пусть я не поэт-пророк,

Пусть не студент-заочник —

Станочный профиль мой широк.

И я вам, как станочник,

Скажу: "Несет в себе доход,

И смысл несет, и радость

Слесарно-сборочных работ

Пленительная сладость!