МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ БЕЗОПАСНОГО ПРОВЕДЕНИЯ ТУРИСТИЧЕСКИХ ПОХОДОВ СО ШКОЛЬНИКАМИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«АРМАВИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ  УНИВЕРСИТЕТ»

Факультет технологии, экономики и дизайна

Кафедра технологии и дизайна

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

(БАКАЛАВРСКАЯ РАБОТА)

МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ БЕЗОПАСНОГО ПРОВЕДЕНИЯ ТУРИСТИЧЕСКИХ ПОХОДОВ СО ШКОЛЬНИКАМИ

Направление подготовки - 44.03.01 Педагогическое образование,

направленность (профиль) «Безопасность жизнедеятельности»

Выполнил студент  4 курса

очной формы обучения

СТЕПАНКОВ Владислав Сергеевич

Научный руководитель: старший преподаватель ГОНЧАРОВА Ульяна Юрьевна

Армавир – 2018

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

 «АРМАВИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Факультет технологии, экономики и дизайна

Кафедра технологии и дизайна

УТВЕРЖДАЮ:

Заведующий кафедрой

Н.В. Зеленко

«28» сентября 2017 г.

ЗАДАНИЕ

на выпускную квалификационную работу

Степанкова Владислава Сергеевича

студента 4 курса очной формы обучения,

направления подготовки -44.03.01 «Педагогическое образование»,

направленность (профиль) «Безопасность жизнедеятельности», группа BТ-БЖ-4-1

1. Тема выпускной квалификационной работы: «Методика организации безопасного проведения туристических походов со школьниками»

2. Цель исследования: разработать рекомендации по организации и проведению безопасных походов учащихся.

3. Задачи исследования:

1 Проанализировать виды туристических походов и причины возникновения опасных ситуаций в них.

2 Рассмотреть  условия безопасного поведени учащихся во время туристического похода.

3 Оценить опыта организации и проведения безопасных походов учащихся.

4 Проанализировать методику обучения учащихся правилам безопасного поведения на природе.

5 Разработать методические рекомедации по организации туристических походов.

4. Ожидаемый результат: обосновать и разработать методические рекомендации для учителей ОБЖ по организации туристических походов.

5. Руководитель: старший преподаватель Гончарова У.Ю.

6. Срок сдачи законченной ВКР «28» мая 2018 г.

7. Задание составил: старший преподаватель Гончарова У.Ю.

«28» сентября 2017 г.                           ___________________________

8. Задание принял к исполнению:

«28» сентября 2017 г.                          ___________________________

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

 «АРМАВИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Факультет технологии, экономики и дизайна

Кафедра технологии и дизайна

УТВЕРЖДАЮ:

Заведующий кафедрой

Н.В. Зеленко

«29» сентября 2017 г.

ПЛАН-ГРАФИК

подготовки выпускной квалификационной работы

Степанкова Владислава Сергеевича

студента 4 курса очной формы обучения,

направление подготовки -44.03.01 «Педагогическое образование»,

направленность (профиль) «Безопасность жизнедеятельности», группа BТ-БЖ-4-1

ЗАКЛЮЧЕНИЕ КАФЕДРЫ

о выпускной квалификационной работе

Выпускная квалификационная работа

Степанкова Владислава Сергеевича

студента 4 курса очной формы обучения,

направление подготовки -44.03.01 «Педагогическое образование»,

направленность (профиль) «Безопасность жизнедеятельности», группа BТ-БЖ-4-1 на тему «Методика организации безопасного проведения туристических походов со школьниками»  рассмотрена на заседании кафедры Технологии и дизайна и может быть допущена к защите в Государственной Экзаменационной Комиссии  

(протокол № ____  от  « ____» _________________ 2018 г.).

Зав. кафедрой технологии и дизайна                                        Н.В. Зеленко                                                         

  « ______» ______________ 2018 г.

Оглавление

Введение        6

Глава 1  Проблемы безопасности школьного туризма        11

1.1 Виды туристических походов и причины возникновения опасных ситуаций в них        11

1.2 Туристические рекреационные и спортивные походы        19

1.3 Безопасное поведение учащихся во время туристического похода        24

Глава 2 Оценка опыта организации и проведения безопасных походов учащихся        30

2.1 Подготовка учащихся к туристическому походу        30

2.2 Обучение учащихся правилам безопасного поведения на природе        41

2.3 Оценка опыта комплектования и организация группы для похода        47

2.4 Методические рекомедации по организации туристических походов        54

Заключение        63

Список литеруры        66

Введение

Происшедший в конце двадцатого столетия перелом в отношениях внутри системы «общество - природная среда» привёл к частичной переориентации природопользователей на сферы деятельности, не связанные с извлечением и переработкой ресурсов природной среды. Одной из таких сфер является туризм. Кроме того, развитие туристской деятельности означает, что в настоящее время при возрастающем жизненном ритме общества особую актуальность приобретет проблема поддержания здоровья и трудоспособности людей.

В России туризм с одной стороны всё больше приобретает черты самостоятельной отрасли экономики, с другой - массового общественного явления, развивающегося в соответствии со спецификой территории и своими внутренними закономерностями.

Исходя из разнообразия природных, социально-экономических, исторических и многих других аспектов специфики территории, а так же из многообразия видов и способов организации отдыха (в частности - туристских мотиваций) можно констатировать, что туризм имеет неоднороднную структуру и представляет собой многогранное явление. Именно с этим связано значительное внимание к его изучению, формирование теоретико-методологических, методических и фактологических исследований, как по проблемам осуществления туристской практики, так и её обоснования.

Некоторые аспекты туристской практики, связанные с её изучением, являются в настоящее время наиболее актуальными для их оценки и поиска подходов к решению проблемных вопросов. В связи с возрастающей популярностью туризма весьма актуальной стала проблема его безопасности.

Безопасность представляет собой комплекс взаимообусловленных факторов и явлений, возникающих при взаимодействии трёх основных агентов туризма - территории с её индивидуальным набором и соотношением условий и ресурсов, лиц, инициирующих развитие туризма на данной территории (собственников территории и туроператоров), и, собственно, туристов.

В активном туризме безопасность, как правило, рассматривается упрощённо, в основном в виде «техники безопасности» - свода простейших (обычно - запрещающих) правил поведения на маршруте, учитывающих в основном внешние факторы опасности и наиболее типичные, до предела усреднённые, изменения окружающей обстановки.

В целом, проблема безопасности в её двоякой сущности (имеется в виду пассивный и активный туризм), пока недостаточно изучена в основном из-за её масштабности, а в отношении активного туризма - вследствие искусственного упрощения.

Туристская деятельность способствует формированию активной жизненной позиции молодого человека. Туризм – исключительно ценное средство физического воспитания и активного отдыха человека на природе. В туристских походах учащиеся закаляют свой организм, укрепляют здоровье, развивают выносливость, силу и другие физические качества, приобретают прикладные навыки и умения ориентирования на местности, преодоления естественных препятствий, самообслуживания.

Особые условия туристской деятельности способствуют воспитанию нравственных качеств личности: взаимоподдержки, взаимовыручки, организованности и дисциплины, принципиальности, чуткости и внимания к товарищам, смелости, стойкости и мужества, чувства долга и ответственности, высоких организаторских качеств.

Туризм в нашей стране приобрел большую популярность, стал одним из самых массовых видов физкультурно-оздоровительной деятельности, спорта и активного отдыха молодежи. Самой распространенной и доступной для населения всех возрастных групп формой туристских походов являются походы выходного дня, участие в которых после напряженного недельного труда очень эффективно [15 с. 3].

Главным в подготовке походов выходного дня является цель, для решения которой разрабатывается маршрут. При разработке маршрута походов выходного дня учитываются возраст, физическая подготовленность, интересы учащихся. Не следует, особенно на первых порах, увлекаться преодолением больших расстояний. Такие походы утомительны, и это может оттолкнуть ребят от участия в походах. Желательно возвращение из похода выходного дня транспортом (рейсовым автобусом, пригородным поездом). Если же это невозможно, то программу похода следует построить с учетом затраты времени на обратный путь. При этом общая протяженность маршрута похода выходного дня включает и обратный путь.

Включение в программу походов выходного дня массовых мероприятий (игры на местности, соревнования по туризму, спортивному ориентированию, конкурс самодеятельности у костра, приготовление еды на костре) повышает интерес к походам, улучшает эмоциональное состояние участников похода, делает отдых более эффективным [2 с. 15].

Организовать поход и предусмотреть все до мелочей очень сложно, тем более что поход со школьниками требует больше внимания и лучшей подготовленности. Безопасность в походе занимает главное место и как она будет организована, так и пройдет поход. Уметь предвидеть, распознавать, правильно действовать в опасных ситуациях на природе необходимо каждому человеку, независимо от возраста, пола и профессии.

Под школьным туризмом здесь и далее понимаются временные выезды школьников в группе, с родителями или ближайшими родственниками, индивидуально в группах взрослых туристов или их временное проживание в семьях иностранцев. Выезды организуются с места постоянного проживания в оздоровительных, познавательных, спортивных или иных целях.

Проблема исследования: выявление видов, особенностей, принципов школьного туризма, учитывая которые возможно максимально привлечь к участию в туризме школьников в безопасных условиях, влиять с помощью туризма на воспитание, образование и оздоровление детей.

Цель исследования: разработать рекомендации по организации и проведению безопасных походов учащихся.

Объектом нашего исследования является школьный туризм как фактор направленного влияния на воспитание детей и приобщение их к здоровому образу жизни.

Предметом исследования: совокупность педагогических и безопасных условий, позволяющих приобщить школьников к участию в туризме.

Гипотеза исследования: обучение школьников безопасности в туристической секции будет способствовать повышению эффективности их подготовки, формированию у них знаний, умений по безопасности туристических походов, если содержание обучения юных туристов безопасности туристических походов будет построено с учетом межпредметных связей и направлено на формирование знаний видов опасностей в путешествии и способов защиты от них.

В соответствии с целью, объектом и предметом исследования нами определены следующие задачи:

1 Проанализировать виды туристических походов и причины возникновения опасных ситуаций в них.

2 Рассмотреть  условия безопасного поведени учащихся во время туристического похода.

3 Оценить опыта организации и проведения безопасных походов учащихся.

4 Проанализировать методику обучения учащихся правилам безопасного поведения на природе.

5 Разработать методические рекомедации по организации туристических походов.

Методы исследования: в работе были использованы теоретические методы исследования: анализ философской, педагогической, психологической литературы, документальной, нормативно-правовой базы туризма, методы эмпирического исследования: социологические опросы, анкетирование, анализ психолого-педагогических ситуаций, изучение и обобщение педагогического опыта.

Практическая значимость исследования состоит в том, что результаты работы могут использоваться для практической организации туристской деятельности в школах, могут применяться при разработке программ развития туризма муниципалитетов.

Бакалаврская  работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.

Глава 1  Проблемы безопасности школьного туризма

1.1 Виды туристических походов и причины возникновения опасных ситуаций в них

Современное общество стремится к здоровому образу жизни. В частности, это выражается в том, что граждане желают активно проводить досуг, перемещаясь по странам и регионам, совмещая проведение свободного времени с познанием и оздоровлением.

Естественно думать, что подобный отдых они желали бы организовать и для своих детей.

Сами школьники, наделённые естественной жаждой знаний, повышенной, по отношению к взрослым, двигательной активностью, стремлением увеличить объём знаний и расширить свой кругозор не только через обучение за школьной партой, всегда проявляют интерес к самым разнообразным путешествиям. Зачастую их интересы совпадают с интересами родителей, и тогда возникает семейный туризм - наилучший активный отдых.

Поскольку туризм предоставляет возможность организовывать досуг школьников совмещая отдых с оздоровлением и познанием, то общество должно быть заинтересовано в школьном туризме. Находясь вдали от дома и родительской опеки, школьник ощущает и понимает значение коллектива, учится принимать решения и нести за них ответственность, чувствует влияние положительных нравственных качеств окружающих людей, оценивает этих людей и сравнивает себя с ними. Это значит, что туризм является надёжной и эффективной формой воспитательного процесса.

Образовательная функция туризма школьников заключается в том, что во время путешествий закрепляются школьные знания по географии, истории, обществоведению, приобретаются новые знания. Школьник во время путешествий знакомится с культурой и обычаями разных народов, изучает родной край, пополняет знания в области краеведения.

Наиболее важной функцией туризма, по мнению многих учёных, является оздоровительная функция. Смена привычной обстановки, влияние естественно - средовых факторов на организм подростка, повышенная двигательная активность, развитие возможностей адаптации в сложных условиях смены климата, применение активных способов передвижения, самых разнообразных двигательных действий, соблюдение правил личной гигиены в условиях самоконтроля способствуют укреплению здоровья ребёнка, повышению функциональных возможностей его организма.

В целом, школьник решает во время туристских поездок задачи физического воспитания, соблюдая баланс повышения уровня развития двигательных качеств, умений, навыков, умственного, эстетического и нравственного развития.

В связи с этим, можно утверждать, что возможности влияния туризма на школьников весьма велики.

В то же время современный школьник очень нуждается в таком влиянии. Официальная статистика отмечает, что ученики средних общеобразовательных школ, особенно ученики старших классов, подвержены многочисленным хроническим заболеваниям. В отдельных школах число нездоровых детей доходит до 90% . Объяснений этому факту можно привести множество: низкий уровень доходов населения, неустроенный семейный быт, родительский алкоголизм и наркомания, чрезмерное увлечение компьютерной работой, просмотром телепередач, малоподвижный образ жизни, перегруженность школьников занятиями, низкая культура проведения свободного времени, отсутствие регулярных занятий физической культурой и многое другое.

В такой ситуации любые нравственно положительные средства хороши для оздоровления и развития детей.

В связи с этим, представляется, несомненно, актуальным заполнить досуг детей поездками и путешествиями под присмотром взрослых специалистов с соответствующей культурной и оздоровительной программой.

В современных условиях в нашей стране есть, к сожалению, весьма существенное препятствие для реализации масштабного школьного туризма. Это препятствие представляет собой низкий уровень жизни нашего населения и невозможность выделения средств для путешествий школьников. Однако это препятствие не является непреодолимым. Известны многочисленные примеры вложения в школьный туризм спонсорских средств и государственных дотаций, сбор средств нескольких родственных семей для обеспечения поездки одного школьника, и др. Кроме того, и сами родители стремятся показать мир своему ребёнку, и лучше - не один раз.

Все эти особенности возлагают дополнительные трудности на плечи организаторов школьного туризма - они должны весьма точно знать запросы этого сегмента рынка и предлагать только то, что особенно интересно школьникам и, как следствие, будет ими востребовано.

Поскольку школьник ещё не вышел из-под родительской опеки, мнение его родителей и ближайших родственников относительно его возможного путешествия становится решающим. Это значит, организаторы поездок, походов должны изучить и эти интересы, которые, совокупно с детскими, должны дать представление об оптимальной организации туризма школьников.

В таких обстоятельствах особенно важно изучить особенности школьного туризма и дать конкретные рекомендации по организации детских путешествий.

Туризм — прекрасное и эффективное средство воспитания здорового и закаленного человека. Пусть он не дает такого развития мускулатуры, как другие виды спорта — скажем, гимнастика, борьба, бокс и т. д. Но зато здоровью туриста могут позавидовать многие. Ему не страшно промочить ноги, он не боится простудиться на ветру, вымокнуть под дождем. Туризм закаляет так, как ни один другой вид спорта. Более того, туризм с его большими, но равномерно распределенными во времени нагрузками способствует излечению некоторых заболеваний.

Занятия туризмом вырабатывают у человека ряд очень ценных навыков, например, навык в правильной, ходьбе. Большинство горожан, пользуясь для повседневного передвижения услугами транспорта, проводя отпуск на террасе дома отдыха или в гамаке на даче, буквально отучаются ходить. Пройти 15 — 20 километров — не по лесной чаще, нет, а по обычной проселочной дороге — для них непосильная задача.

Турист умеет ходить. Обладает он и многими другими, подчас мелкими и незаметными навыками, которые в сумме делают человека приспособленным к жизни. Он понимает, какие дрова хороши, а какие не будут гореть. Он умеет быстро развести огонь, сварить пищу, правильно ориентироваться и не заблудиться в лесу, быстро починит порвавшуюся одежду. Здесь идет речь о туристах-школьниках, а не о взрослых туристах-разрядниках, которые умеют двигаться сквозь глухую тайгу по звериным тропам и затесам многолетней давности, в трескучие морозы ночевать на снегу, строить плоты без единого гвоздя и проходить на них бурные речные пороги и перекаты.

В туристских походах оживают и получают совершенно новое звучание многие знания, приобретенные на уроках географии, биологии, математики, астрономии, которые подчас усваиваются формально и остаются, по существу, обременяющим память балластом, негодным ни к какому употреблению [20 с. 45].

Знакомясь во время походов с предприятиями, стройками, колхозами и совхозами, с людьми различных профессий, школьники более осмысленно подходят к выбору будущей специальности. Многие ребята, например, хотят стать геологами. Но ведь такая работа — это не только песни у ночного костра, радость открытий и путешествий по нехоженым местам. Это и грязь, и холод, и пронизывающий до костей ветер, и валящая с ног усталость. Так пусть ребята сходят в поход раз, другой, третий, пусть познакомятся со всеми сторонами походной жизни. Пусть не по книжкам они узнают, на что идут, избирая романтичную специальность геолога.

Но туризм — это не только средство физического и прикладного воспитания. Велика роль туризма в военно-патриотическом воспитании учащихся. При разработке маршрута похода руководитель должен планировать по возможности посещение памятных и исторических мест, связанных с жизнью и деятельностью видных деятелей России, мест боев Великой Отечественной войн и т. д.

Туризм — средство расширения кругозора и обогащения духовной жизни людей, средство познания красоты природы. Лучшие наши писатели посвятили немало прекрасных страниц родной природе. Ребята читают эти страницы, выписывают цитаты. Но это не может научить их видеть и понимать саму природу так, как понимали ее Толстой, Чехов, Тургенев. Нельзя познать красоту природы только через призму человеческого слова.

В туристическом походе вырабатывается умение преодолевать трудности. Эти трудности лишь в редких случаях можно преодолеть в одиночку. Как правило, только усилия всей группы дают результат. Так ребята учатся коллективизму не на словах, а на деле. Ради общего дела они учатся преодолевать усталость, становиться выше личных симпатий и антипатий, помогать друг другу, быть чуткими, а если нужно, беспощадными к нарушителям порядка. Регулярное занятие туризмом вырабатывает у школьника сознательную дисциплину, настойчивость.

Нельзя недооценивать и того, что детскому и особенно подростковому возрасту свойственно стремление к новизне, необычности, к приключениям и романтике. Туризм — прекрасное средство, которое естественным путем удовлетворяет и такие, не всегда учитываемые взрослыми потребности ребят.

Нужно помнить и о том, что в походе ребята подчас раскрываются совсем с иной стороны, чем в школе. В этом отношении поход особенно ценен для учителя, так как позволяет глубже понять натуру каждого из ребят и найти свой подход к нему. Контакты, которые устанавливаются между взрослым и ребятами в походе, как правило, гораздо более глубокие и душевные, чем в школе. Они способствуют настоящему взаимопониманию и установлению отношений сотрудничества, что потом переносится и в школу [3 с. 25].

Каждый поход, будь то воскресный выход или многодневное путешествие, должен иметь цель. Причем не подразумеваемую, а словесно сформулированную и доведенную до сведения каждого участника похода.

Перед походом могут ставиться экскурсионные цели, агитационные и военно-патриотические, цели связанные с выполнением общественных заданий (собрать гербарий, провести простейшие гидрологические измерения).

Цель похода может состоять и в том, чтобы пройтись по осеннему лесу, подышать свежим воздухом, испытать на себе воспетое поэтами очарование этого времени года. Цель может заключаться в том, чтобы посетить какие-то места, славящиеся своей красотой. Многие люди находят, что занятия туризмом улучшают самочувствие, снимают напряжение после трудовой недели. Отправляясь в поход, эти люди ставят перед собой в первую очередь оздоровительные цели.

Можно устроить поход для того, чтобы научить ребят разводить костер, ставить палатку, ориентироваться на местности и т. д. Это будет поход с учебными целями. Иногда идут в поход, чтобы двигаться по компасу, преодолевать препятствия, взять верх над бурными порогами или снежными перевалами [12 с. 38 ].

Целепалагание похода может быть следующим:

1. Во всяком походе должна быть намечена цель, которую надо словесно сформулировать и довести до сведения всех участников (детей и  родителей) похода.

2. Для похода нельзя намечать много различных целей. Лучший вариант — это одна цель. Если целей намечено больше одной, среди них должна быть совершенно четко определена главная.

3. Организация похода зависит от целей похода, при этом в первую очередь учитывается главная цель.

4. В походах новичков, как правило, не должно быть специальных заданий. Цель такого похода заключается в успешном прохождении маршрута и овладении элементарными туристскими навыками и навыками безопасного поваедения, защиты от опасностей природных и социальных [14 с. 16].

Ильин А. А. указывает, что первейшими опасностями для человека, попавшего в природную среду, относятся: болезни, стихийные бедствия, голод, жара и сопутствующая ей жажда, холод, страх, переутомление, одиночество, неправильная организация отношений внутри туристической группы.

Как пишет В.Г. Волович в статье «Человек в условиях природной среды», из общего количества людей, попавших в природные условия, до 75 % испытывают чувство подавленности, до 25 % - невротическое состояние. Самообладание сохраняют не более 10 %. Постепенно в течение определенного времени люди либо адаптируются, либо их состояние ухудшается, что влияет на их здоровье.

Культура здорового и безопасного образа жизни человека представляет собой совокупность реализуемых им на практике ценностных ориентаций, представлений, морально-нравственных установок, личностных качеств, определяющих здоровьесберегающий и безопасный стиль поведения. Другими словами, культура здорового и безопасного образа жизни – это готовность индивида к реализации опыта в сфере здоровьесбережения.

Современное российское законодательство определяет безопасность туризма как личную безопасность туристов (экскурсантов), сохранность их имущества и ненанесение ущерба окружающей природной среде при совершении путешествий, материальным и духовным ценностям общества, безопасности государства. Таким образом, понятие «безопасность туризма» имеет несколько смысловых уровней: личный (безопасность человека и его имущества), экологический (безопасность природной среды, внутри которой и с помощью которой осуществляется тур, социально-экономический и культурный (безопасность предприятий, социокультурной среды, государства) [3].

Говоря о безопасности в сфере туризма, следует подчеркнуть, что это широкое, сложное и многогранное понятие. Безопасность в сфере туризма должна быть основана на тщательно продуманной, целенаправленной и комплексной системе мер в целях создания таких условий, при которых любое происшествие с туристом заведомо не могло бы произойти [6].

Угрозы безопасности или факторы риска в туризме включают в себя травмоопасность, воздействие окружающей среды, пожароопасность, биологические воздействия, психофизиологические нагрузки, опасность излучений, химические воздействия, повышенную запыленность и загазованность, специфические социальные и политические факторы риска. В связи с этим, безопасность туристского похода включает в себя личную безопасность туристов, сохранность их имущества, а также ненанесение ущерба природной среде во время путешествия [2].

В своем теоретическом исследовании С. Б. Мичурин подразделяет все опасности и угрозы, которые могут произойти с туристами на три вида:

1. Природно-экологические, вызванные воздействием на людей стихийных бедствий или антропогенным нарушением естественных биогеохимических циклов миграции вещества;

2. Техногенно-производственные, связанные с возможностью нежелательных выбросов энергии, накопленной в созданных человеком технологических объектах;

3. Антропогенно-социальные, обусловленные умышленным сокрытием или искажением информации, а также спецификой её подачи и восприятия людьми [1].

1.2 Туристические рекреационные и спортивные походы

Что мы понимаем под термином «поход»? Определим это важнейшее для нашего предмета исследования понятие.

Туристический поход – это короткое по продолжительности путешествие (в большинстве случаев от 1-2-х до 15-20 дней) с активными способами передвижения (пешком, на лыжах, на велосипеде, на гребных судах) по всему маршруту. Таким образом, поход это всего лишь частный случай туристических путешествий, где туристы передвигаются по маршруту за счет их мышечной силы.

Как принято классифицировать туристические походы? Классификацию начнем с важнейшего основания – цели похода. Туристические походы, согласно своей цели, подразделяются на походы рекреационные (учебно-рекреационные) и походы спортивные (учебно-спортивные). Учитывая ранее указанную классификацию рекреационного туризма, мы можем, в свою очередь, рекреационные походы подразделить на походы рекреационно-оздоровительные (их в литературе принято называть просто оздоровительными), рекреационно-познавательные (например, экологические походы), рекреационно-спортивные (например, приключенческие). Доминирующими целями рекреационно-оздоровительных походов являются – полноценный отдых и оздоровление их участников. Перед рекреационно-познавательными походами, кроме того, ставятся еще и познавательные (образовательные) цели и задачи [17 с. 34 ]

В рекреационно-спортивных походах активный отдых участников реализуется в преодолении сложного маршрута, содержащего естественные препятствия (спортивный компонент). При этом участники похода не ставят для себя далеко идущих спортивных целей, не стремятся получить спортивное звание, участвовать в соревнованиях. Их цель – «впрыснуть» в кровь адреналин средствами спортивного туризма, «круто» изменить на время размеренное течение жизни. В учебно-рекреационных походах главной целью является обучение участников необходимой туристской технике и тактике проведения походов, а так же овладение участниками методикой проведения рекреационных походов (подготовка будущих туристских специалистов в походных условиях). Доминирующей целью спортивных походов является совершенствование возможностей участников в преодолении классифицированных маршрутов и повышение их спортивного мастерства, квалификации. В учебно-спортивных походах, кроме того, преследуется цель обучения участников разнообразной туристской технике (технике преодоления естественных препятствий) и методике проведения спортивных походов (подготовка инструкторов спортивного туризма в походных условиях). На основании способа передвижения любые походы (рекреационные и спортивные) подразделяются на четыре вида: пешеходные (в горах – горно-пешеходные), лыжные, водные и велосипедные. В Российской Федерации в спортивную классификацию включены нормативы по 10 видам туризма: пешеходному, лыжному, горному, водному, велосипедному, авто-мототуризму, спелеотуризму (путешествия в пещеры), парусному (разборные суда), конному и комбинированному. По результатам соответствующих походов присваиваются спортивные разряды и звания.

На основании продолжительности похода (в днях) все походы можно подразделить на походы выходного дня и многодневные походы. Поход с активными способами передвижения, но не предусматривающий организации ночлега собственно походом не является – это туристская прогулка. Поход, предусматривающий организацию одного двух ночлегов (обычно, осуществляемый в выходные дни) принято называть походом выходного дня. В подавляющем большинстве случаев походы выходного дня организуются с целью оздоровления и отдыха участников. Кроме того, они могут преследовать учебные цели (как в случае походов с изучающими туризм шкльниками) и тренировочные цели (как часть программы подготовительного периода перед осуществлением спортивных походов). Многодневные походы могут быть как рекреационными походами, так и спортивными [18 с. 26].

Среди рекреационных походов мы рассмотрим рекреационно-оздоровительные походы, как наиболее массовую их разновидность. Действительно, тысячи жителей городов и городов-мегаполисов предпочитают часть своего свободного времени провести на природе: шагают, плывут на байдарке, крутят педали велосипеда, скользят на лыжах, причем путешествие проходит в кругу единомышленников и с рюкзаком. Такой отдых может осуществляться при содействии туристских организаций и самодеятельным образом, он может быть продолжительным и не очень (выходные дни), но, в любом случае, он требует определенных навыков в организации и проведении.

Какие нормативные требования предъявляются к организации и проведению рекреационного похода? К организации и проведению рекреационных походов в общем случае не предъявляются, какие либо стандартные, установленные нормативными документами требования, кроме случая походов с учащимися. Для походов с учащимися Министерством образования подготовлена специальная «Инструкция по организации и проведению походов с учащимися». Данная «Инструкция» направлена в целом на соблюдение требований техники безопасности участниками и руководителями походов, определяет их права и обязанности в походе. Ни этим, ни иными нормативными документами не регламентируются количественные параметры оздоровительного похода (продолжительность похода и протяженность маршрута), выбор района похода, комплектование походной группы, выбор снаряжения и порядок питания участников в походных условиях и т.д. Данные, несомненно, важные моменты организации и проведения рекреационных походов, определяют сами организаторы похода (туристские фирмы или руководители самодеятельных походов), исходя из поставленных перед походом целей и задач, требований безопасности, наличия организационных и материальных ресурсов. Таким образом, сама эффективность достижения целей каждого конкретного похода будет диктовать основные требования к его организации и проведению.

По каким критериям туристы выбирают район проведения оздоровительного похода? При выборе района проведения похода следует учитывать, прежде всего, поставленные перед походом цели и задачи, состав конкретной походной группы, объем свободного времени, которым располагают участники похода. Для рекреационно-оздоровительных походов выбирается район, который позволит наилучшим образом выполнить задачи оздоровления, полноценного отдыха учащихся в природной среде. С рекреационными задачами могут успешно сочетаться и познавательные задачи – расширение кругозора учащихся, их знаний природы, культурно-исторического наследия предков и пр. Обычно такие походы совершаются «по родному краю» и преследуют, в том числе, краеведческие цели.

Таким образом, выбор района оздоровительного похода продиктован наличием в нем природных рекреационных ресурсов. Кроме того, он определяется наличием целевых рекреационно-познавательных объектов посещения, которые вызовут наибольший интерес у участников похода. К таким объектам можно отнести, например, локальные участки маршрута с наиболее красивыми ландшафтами, живописные озера или группы озер; реки, привлекательные участки лесных массивов.

В районе похода должны иметься удобные пункты для подъезда к началу маршруту и пункты отъезда от окончания маршрута. Район похода должен иметь хорошую «проходимость» – желательно, чтобы он включал достаточно густую сеть пригодных для осуществления пешего, велосипедного похода лесных, полевых дорог и троп. В таком случае участники, при движении по маршруту, не будут испытывать физических и эмоциональных перегрузок. Кроме указанных критериев, отметим, что район похода должен содержать достаточное количество источников чистой воды для организации питания; места, удобные для организации ночлега и отдыха туристов (в том числе оборудованные туристские стоянки). Наиболее распространенная разновидность оздоровительных походов – это походы в течение выходного дня. Поэтому ограниченность походного времени так же накладывает отпечаток на выбор района похода: выбираются рекреационные районы из числа близлежащих к месту жительства участников.

Выбор района похода и разработка маршрута это определяющие задачи подготовительного периода. При разработке маршрута рекреационного похода выполняется следующая творческая работа с топографической картой и иными информационными материалами.

Спортивные походы проводятся обязательно по классифицированным маршрутам. Спортивные туристские походы, как мы указывали ранее, проводятся по четырем видам туризма: пешеходному (горно-пешеходному), лыжному, водному и велосипедному. По форме организации и финансирования, спортивные туристские походы являются, за редким исключением, самодеятельными туристскими мероприятиями. Маршрут похода составляется самими участниками с учетом нормативных требований «Правил». Они же осуществляют всю организационную подготовительную работу.

Наибольшее значение, при оценке категории сложности имеет техническая сложность похода, которая в свою очередь определяется сложностью преодолеваемых на маршруте естественных препятствий. Кроме того, сложность спортивного похода определяется его количественными параметрами: протяженностью маршрута и продолжительностью похода. Наконец, на оценку категории сложности похода оказывают существенное влияние климатогеографическая характеристика района похода, и степень «автономности» группы при совершении похода. Под «автономностью» похода следует понимать степень объективной изоляции группы от «человеческого сообщества». Вопрос классификации спортивного похода весьма сложен и остается на сегодняшний день дискуссионным.

1.3 Безопасное поведение учащихся во время туристического похода

Безопасному поведению ребенка в настоящее время уделяется большое внимание со стороны государства, общества, системы образования и родителей. Задачи сохранения здоровья детей и формирования у них культуры здорового и безопасного образа жизни, ответственного поведения в отношении своей жизни и здоровья, в современных условиях рассматриваются как неотъемлемая часть стратегии развития системы   образования.

Ключевая роль в обеспечении безопасности жизнедеятельности отдельной личности, в частности ребёнка, принадлежит образованию. Новыми Федеральными государственными образовательными стандартами (ФГОС) общего образования был введен термин «безопасный образ жизни», а также представлено детальное описание интеграции безопасного образа жизни в процессе обучения - от выполнения правил до формирования установок и ценностей.

Безопасному образу жизни также уделяется внимание в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации», где указывается на необходимость формировать у обучающихся культуру здорового и безопасного образа жизни.

Культура здорового и безопасного образа жизни не дается человеку изначально, а является результатом его обучения, воспитания и саморазвития. Чтобы жить в современной, порой агрессивной по отношению к человеку социоприродной среде, и сохранить здоровье необходимо иметь сформированную систему навыков поведения. Для этого в процессе образования необходимо сосредоточиться на решении проблемы поиска педагогических условий и средств, которые позволят сделать ответственное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих осмысленным и привлекательным, а потребность в безопасном поведении - насущной и актуальной для каждого ребенка.

Для формирования культуры здорового и безопасного образа жизни перед системой образования в настоящее время поставлены следующие задачи:

• сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье;
• научить обучающихся осознанно выбирать поступки, поведение, позволяющие сохранять и укреплять здоровье;
• научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе её использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;
• сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;
• сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;
• дать представление с учётом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;
• дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;
• обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);
• сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;
• сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;
• сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.

Формирование безопасного поведения во многом является результатом тренировки навыков безопасного поведения у ребенка (на этом основана система преподавания ОБЖ). Кроме того, важный акцент в таком обучении стоит на адекватном построении системы ценностей (обеспечивается воспитанием принципов здорового образа жизни) и мотивов ребенка (эффективно формируются в поведенческом тренинге взаимодействия). В контексте такого понимания безопасное поведение может быть выстроено на нескольких уровнях:

• физиологическом уровне, включающем в себя функциональное, психоэмоциональное состояние и физиологические особенности нервной системы индивида (сила, устойчивость, гибкость, скорость реакции);
• уровне социальных установок (смысловых, целевых, операциональных), реализующемся в стереотипах, автоматизмах, диспозициях человека;
• уровне целенаправленного поведения, предполагающем развитие волевого компонента деятельности.

Каждый последующий уровень надстраивается на предыдущем. Такая закономерность ярко проявляется в феномене «самореализующихся пророчеств» (Р.К. Мертон), тех установок, которые предполагают подсознательную переработку возможностей и ожиданий человека, задают его поведение и приводят к ожидаемым результатам.

В рамках психологии сформированы социально-психологические принципы безопасности:

•        предупреждение и эффективное разрешение конфликтов;

• оптимизация социальных отношений и профилактика их деформаций;
• развитие социально-психологической культуры и компетентности личности;
• развитие стрессоустойчивости индивида.

В научных работах безопасность рассматриватся не столько как отсутствие реальной опасности, но как результат адекватной когнитивной оценки среды, способность занять наиболее благоприятную для себя позицию и гибко реагировать на изменения среды.

В формировании безопасного поведения в походе необходимо не только сосредоточиться на предотвращении неприятностей, но и на развитии личностных характеристик, определяющих благополучие личности: оптимизм, честность, навыки партнерства, надежность, настойчивость, храбрость, способность вникать в суть происходящего. Для воспитания у ребенка таких характеристик ребенка не нужно нагружать его избыточной информацией (о рисках, опасностях, мерах по их предотвращению), как и не следует чрезмерно оберегать его от нового опыта. Необходимо научить ребенка понимать себя, вникать в суть происходящих явлений и гибко реагировать на вызовы среды. Довести  до сознание мнение его родителей и ближайших родственников праквила безопасного поведения. Современная педагогика чрезмерно сосредотачивается на негативном опыте, формируя морально-нравственную сферу ребенка, обучая его сострадать и не обучая радоваться и быть счастливым. Поэтому большинству современных людей чувство настоящей опасности незнакомо, как и ощущение свободы от нее из-за вечной перегрузки эмоциональной сферы негативными переживаниями.

В ходе обучения в школе особое внимание уделяется повышению количество детей способных сохранять самообладание, оценивать обстановку и правильно действовать в сложившейся ситуации. Формируя навыки безопасного поведения в природных условиях в естественнонаучном образовании, учителя ОБЖ стремятся так подготовить учащихся, чтобы они не впадали в состояние паники или невротической заторможенности. Обученность действиям в автономных условиях - основополагающий фактор выживания. От степени профессиональной подготовки зависит многое.

В ходе контент-анализа исследований Ю.Л.Воробьева, В.Н. Латчука, А.Г. Маслова удалось выявить основные навыки, необходимые человеку для безопасной жизнедеятельности в природных условиях:

1. добывание и очистка питьевой воды в природе;
2. ориентирование на местности с помощью карты, компаса, GPS-навигаторов, других приборов и без них;
3. оказание первой помощи при ранениях, травмах, отравлениях;
4. разведение костра при помощи подручных средств;
5. постройка временных укрытий.

Обобщая вышесказанное, можно описать психологическую модель безопасного поведения, которая включает в себя:

1. идентификацию опасности;
2. принятие когнитивной ориентации;
3. реактивность в определенной ситуации.

Кроме того, анализ существующих подходов к безопасности позволяет выделить психологические механизмы, формирование и развитие которых обеспечивают учащемуся безопасность жизни в условиях промышленных агломераций (психологические механизмы безопасности):

• рефлексия;
• восприятие;
• систематизация знаний об объекте;
• осознание возможных последствий опасного явления и возможностей предупреждения опасности;
• волевая мобилизация;

•        автоматизация реакции в опасной ситуации.

Формирование безопасного поведения в природных условиях во время туристического похода включает следующие аспекты:

• общую теоретическую подготовку к безопасной жизнедеятельности (осмысление общих проблем риска, безопасности, опасности и т.д.);
• формирование предметных умений и навыков (видов деятельности, которые осуществляются не только в безопасных условиях, но и в условиях риска);
• психологическую подготовку к безопасной жизнедеятельности (формирование смелости, решительности, готовности к разумному риску и т.д.);
• развитие качеств личности, необходимых для безопасной жизнедеятельности в природных условиях (проницательности, дальновидности, гуманности, оптимистичности и т.д. как основы безопасности человека и общества).

В исследовании П. И. Калью определено, что здоровье - это состояние любого живого организма, при котором он в целом и все его органы способны полностью выполнять свои функции. По мнению Всемирной организации здравоохранения, в медико-санитарной статистике под здоровьем на индивидуальном уровне понимается отсутствие выявленных психических расстройств и физических заболеваний. Физическое состояние зависит от имеющегося в конкретный момент аварийного снаряжения и обученности действиям. На психическое состояние, им как следствие, поведение человека, влияет множество факторов: физико-географические особенности и стрессоры выживания. Оперативно реагировать на факторы выживания возможно как психически, что связанно с обученностью человека, так и физически, что определяется особенностями окружающей среды. От этих факторов зависит дальнейшая жизнь и существование человека в природных условиях.

Опираясь на вышеперечисленные основные умения и навыки безопасного поведения в природных условиях, и основываясь на характеристике факторов, предложенной А. Г. Масловым, можно установить систему условий, необходимых для полноценной жизни и существования ребенка в природных условиях во время туристического похода. Человеку для безопасного существования в природных условиях необходимо 5 основных факторов: во-первых, это наличие воды и пищи, во-вторых, своевременное и правильное ориентирование на местности и выбор пути следования, в-третьих, умения оказывать первую помощь себе и окружающим, в-четвертых, своевременное применение костра для обогрева, освещения и приготовления пищи, и, в-пятых, максимально быстрое возведение защитного сооружения от неблагоприятных природных факторов.

Набор навыков, необходимых для туристического похода в природных условиях, достаточно обширен. Однако учащиеся общеобразовательных учреждений либо не владеют данными навыками, либо имеют нечетко сформированные умения.

Таким образом, безопасное поведение в природных условиях - это результат не только полученных знаний и усвоенных навыков, но и воспитание личностных характеристик в семье и школе, обеспечивающих человеку безопасную жизнедеятельность в туристическом походе.

Глава 2 Оценка опыта организации и проведения безопасных походов учащихся

2.1 Подготовка учащихся к туристическому походу

Любой туристский поход – от похода выходного дня до спортивного похода пятой категории сложности – планируется, организуется и готовится. Подготовка и проведение туристских походов производится в соответствии с «Инструкцией по организации и проведению туристских походов, экспедиций и экскурсий (путешествий) с учащимися, воспитанниками и студентами Российской Федерации» (утверждена приказом Минобразования РСФСР от 01.01.01 г. № 000).

В этой инструкции четко определены права и обязанности учреждения, проводящего поход, руководителя и членов группы, порядок подготовки, регистрации и проведения похода. Выполнение ее обязательно для всех групп учащихся независимо от того, какое учреждение является организатором туристского мероприятия. Инструкция дает полное представление о действиях руководителя группы от начала подготовки до завершения, подведения итогов похода. За нарушение Инструкции руководитель группы и его заместитель несут дисциплинарную ответственность, если эти нарушения не влекут за собой другой ответственности, предусмотренной действующим законодательством.

По-существу, начинается поход задолго, до выхода группы на маршрут и завершается много времени спустя после окончания активной части похода, т. е. тогда, когда будут решены вопросы, связанные с подведением его итогов и оформлением всех документов. Эта многогранная и трудоемкая работа включает несколько последовательных этапов:

— определение задачи (цели похода);

— подбор группы учащихся с учетом мнение их родителей и ближайших родственников;

— распределение обязанностей среди участников похода;

— определение района похода;

— сбор сведений о районе путешествия;

— разработка маршрута;

— составление календарного плана;

— составление сметы похода, согласуя с родителями учащихся;

— подбор личного снаряжения;

— подбор группового снаряжения;

— организация питания;

— документация похода;

— сам поход;

— подведение итогов похода.

Цели похода бывают разные: оздоровительные (прогулки по реке, в лесу), пропагандистско-агитационные (пропаганда здорового образа жизни, самодеятельного туризма, туристской песни), экскурсионные (посещение музеев, выставок), военно-патриотические (походы по местам боевой и трудовой славы), учебные (обучение технике туризма), спортивные (повышение туристской квалификации), экологические (установка кормушек для птиц, очистка от мусора родников), тренировочные (подготовка к более сложным походам) и т. д. Главное, чтобы каждый участник знал, куда и зачем он идет. Это исключает ошибки в комплектовании группы. Ребята, объединенные единой целью, лучше выдерживают трудности экстремальных ситуаций (дождь, холод, комары, нехватка продуктов).

При комплектовании группы необходимо соблюдать определенные требования. Обязательно, учитывать  мнение родителей и ближайших родственников учащихся относительно их возможностей.

Нужно, чтобы все участники похода имели не только сходные навыки и знания, близкие интересы, но и примерно одинаковую физическую подготовку. Для этого за 2 — 3 месяца до похода следует организовать совместные тренировочные занятия, во время которых туристы совершенствуются физически и овладевают техническими навыками и приемами преодоления препятствий. Следует использовать в этих целях походы выходного дня, туристские слеты и соревнования.

Хорошо, если в группе поровну мальчиков и девочек. Рекомендуется ходить группами не более 12 человек. Такая группа легче управляется.

После того как состав группы определен, производится распределение обязанностей между всеми участниками похода. При подготовке и проведении похода каждый участник должен отвечать за конкретные дела. Обязанности распределяются с учетом подготовленности и склонностей ребят.

Районы похода выбираются исходя из цели похода и времени года. Дети в начале своей туристской жизни должны увидеть примечательности родного края, познакомиться с его историей, с его людьми [3].

Пройдя начальную туристскую подготовку и готовясь к категорийным походам, выбрать район похода гораздо сложнее. Многое зависит от вида туризма: пеший, лыжный, горный, водный и т. п. Подготовка к походам за пределами своей края имеет больше трудностей с картматериалами, подъездом к месту начала маршрута.

Насколько интересно и безопасно пройдет поход, зависит от того, как хорошо дети изучат район его проведения. При разработке маршрута нужно собрать все необходимые сведения о районе похода, используя карты и схемы, описания сложных препятствий, информацию о погодных условиях, транспортных возможностях, состоянии дорог и переправ и др. Каждый ребенок, а не только проводник, должен знать особенности местности, климата, истории той местности, по которой будет проложен маршрут. Много сведений можно получить из литературы, посвященной описанию географии, истории, культуры того или иного района. При этом, конечно, не обойтись без советов родителей. Но в популярной литературе не всегда есть подробная информация о конкретном маршруте. Такую информацию можно почерпнуть из отчетов о походах, составленных группами, ранее прошедшими тот же маршрут или часть его. Там же можно найти рекомендации по исключению каких-либо осложнений, которые случились с предшественниками. Полезны будут и встречи, беседы с туристами, прошедшими предполагаемый маршрут.

Выбирая маршрут похода, желательно избегать движения по (или вдоль) автомобильным и железным дорогам. Лучше использовать проселочные дороги, тропы и просеки. Разработка маршрута опирается на количество ходовых дней и протяженность маршрута, которую туристы смогут преодолеть за эти дни. Маршрут чертится на карте или делается выкопировка из нее в виде маршрутных лент. Указываются места предполагаемых остановок и ночевок, а также краеведческо-экскурсионные объекты.

Независимо от основной темы похода группа должна познакомиться с интересными местами района. Объектами (пунктами) познавательных интересов могут быть не только музеи, мемориалы, места, связанные с какими-нибудь историческими событиями (памятники, монументы, захоронения и т. п.), промышленные и сельскохозяйственные предприятия, но и природные объекты - карстовый провал, озеро, водопад, грот, реликтовая роща и т. п. К пунктам спортивных интересов относятся такие объекты, как броды, переправы через реки, подъем на вершину холма, кургана, на перевал, на плато, переход через болото, выход на осыпь, на морену, а также просто лесные чащобы, завалы, где двигаться придется без дорог и троп.

На основе разработанного маршрута составляется календарный план, в котором указывается, какого числа, на каком участке маршрута должна находиться группа.

Проведение любого туристского мероприятия с детьми требует финансовых затрат. Поэтому в период подготовки похода необходимо составить смету расходов на его проведение. Следует учаесть и мнение родителей. Как только будут определены исходные данные: район похода, количество участников в группе, можно приступать к ее расчету. Для этого потребуются некоторые сведения, которые участники похода получают в процессе знакомства с районом похода и конкретным маршрутом. В первую очередь определяется стоимость проезда к начальной точке маршрута и с конечной точки до дома, внутримаршрутные переезды, стоимость проживания (если планируется таковое в населенных пунктах), примерные цены на основные продукты, которые предполагается закупать на маршруте. В процессе составления меню и расчета необходимого количества продуктов определяется примерная стоимость питания в сутки. При подготовке группового снаряжения выясняется необходимость в приобретении каких-либо предметов, хозяйственных мелочей или необходимости взять что-то в прокате. Все эти сведения пригодятся при составлении сметы.

В случае финансирования мероприятия учреждением, выпускающим группу в поход, в приказе утверждается смета расходов. В нее надо внести позиции, финансируемые учреждением, добавив в виды расходов оплату суточных руководителю и его заместителю. Если следовать к приказу Минобразования России от 01.01.01 г. № 000 «Порядок и условия привлечения педагогических и других работников для работы в оздоровительных лагерях, летних оздоровительных дошкольных учреждениях по проведению туристских походов, экспедиций, экскурсий, и оплаты их труда», то в смету закладывается и оплата труда руководителей.

Исходя из продолжительности и сложности маршрута, состава участников похода и намеченных задач подготавливается общее и специальное снаряжение, ремонтная и медицинская аптечки. Личное и групповое снаряжение подбирается с учетом маршрута, времени года и числа участников похода. Полный список личного снаряжения должен иметь каждый участник похода и в соответствии с ним готовить свое снаряжение.

Трудности в организации питания в походе с детьми заключаются в том, что они имеют строгие ограничения в переноске груза. В связи с этим надо проделать большую работу по организации питания еще до похода. Эта очень важная подготовительная работа, как правило, ложится на плечи руководителя похода, учителя. Исходя из веса каждого продукта рассчитывается его цена, а потом соответственно - общая цена.

Пища в пешеходных, лыжных походах, как правило, готовится на кострах. Умение обращаться с огнем, топором, пилой отрабатывается в походах выходного дня [4].

Помощниками руководителя при проведении походов от 1 до 3 дней могут быть учащиеся 9-11 классов и родители, имеющие опыт участия в многодневном походе.

В приказе кроме этого определяется численный состав группы, сроки проведения путешествия, маршрут. В этом же приказе на руководителя и его заместителя возлагается ответственность за жизнь и здоровье детей и безопасность проведения мероприятия, за выполнение его плана, содержание оздоровительной, воспитательной и познавательной работы, правил пожарной безопасности, охраны природы, памятников истории и культуры. При совершении похода выходного дня, экскурсии руководителю группы выдается маршрутный лист установленного образца, заверенный подписью руководителя и печатью учреждения.

При совершении категорийного маршрута (а также походов I-III степени сложности в межсезонье) руководитель группы представляет заявочные документы в маршрутно-квалификационную комиссию (МКК), полномочную рассматривать маршрут данной категории сложности. МКК - экспертный общественный орган, создается с целью оказания квалифицированной помощи руководителям туристских групп по подготовке походов. Члены МКК - опытные туристы - проверяют знание руководителем района похода, маршрута и его опасных участков, способов их преодоления, вариантов аварийного выхода в случае непредвиденных обстоятельств. Они оценивают соответствие заявленного снаряжения степени сложности маршрута. По итогам собеседования с руководителем группы члены МКК дают положительное заключение, высказывают рекомендации, направленные на более тщательную подготовку или высказываются за запрещение выхода группы на заявленный маршрут. Группе может быть назначен смотр готовности для того, чтобы на местности убедиться в достаточной подготовке всех членов группы к прохождению данного маршрута. Все это проводится с одной целью - максимально повысить безопасность проведения похода.

Заявочная книжка на совершение путешествия по маршрутам I—III категорий сложности представляется в МКК не менее чем за месяц до начала путешествия.

При положительном решении МКК выдает руководителю группы пронумерованный зарегистрированный бланк маршрутной книжки; вносит (в случае необходимости) в маршрутную и заявочную книжки особые указания группе; определяет и указывает в книжке соответствующую поисково-спасательную службу (ПСС), где группа должна зарегистрироваться перед выходом на маршрут. Далее маршрутная книжка подписывается директором образовательного учреждения или его заместителем, заверяется печатью и выдается руководителю группы.

Заявочные документы группы участников похода рассматриваются МКК при органах образования, а при отсутствии у них соответствующих полномочий — МКК федерации туризма (клубов туристов) [5].

Кроме того, в период подготовки похода все члены группы проходят медицинский контроль; производится расчет, закупка и фасовка продуктов питания.

По данным Научно-исследовательского института детей и подростков Академии педагогических наук, школьные уроки физкультуры - дважды в неделю по 45 мин - дают лишь 11% двигательной деятельности, необходимой для развития растущего детского организма. Внеклассные и внешкольные занятия физической культурой и спортом, в том числе и туризмом, призваны восполнить этот пробел. Активные движения на свежем воздухе способствуют закаливанию организма и улучшают здоровье. Ходьба с грузом и дозированной нагрузкой укрепляет сердечно-сосудистую систему. Туризм способствует воспитанию любознательности, волевых качеств. Знакомство с новыми районами, природой, встречи с людьми обогащают человека. Походная жизнь развивает наблюдательность, сообразительность, смелость, решительность, самостоятельность.

Что полезного и жизненно необходимого дают занятия? В туристском походе уж точно научишься переносить тяжести: рюкзак в этом — главный учитель. Научишься оказывать помощь пострадавшему товарищу: делать носилки и волокушу из подручных средств, преодолевать любые препятствия. Туриста не тревожит отсутствие крыши над головою - он сумеет  организовать свой ночлег. Кончились продукты? Не страшно! Турист знает съедобные грибы и растения. Его не пугает возможность заблудиться: зная способы ориентирования на местности по местным предметам, звездам, солнцу, компасу, он уверенно найдет правильный путь. Туристу не страшны ни холод, ни жара. У него есть поговорка: «Нет плохой погоды, если есть хорошее снаряжение». Чего только ни умеет делать человек с рюкзаком! Главное, многое узнав и увидев, крепче любишь свой край, свою землю и учишься ее защищать. Это доказали, например, туристы-горники на Кавказе в годы Великой Отечественной войны и туристы, пополняющие отряды Министерства по чрезвычайным ситуациям (МЧС).

В настоящее время, несмотря на все экономические трудности в стране, спортивно-оздоровительный туризм прошел критическую точку своего падения, происходящего в конце прошлого столетия, и в его развитии наметилась положительная тенденция. Это стало возможным благодаря организационной, методологической и финансовой поддержке со стороны госкомитетов по физической культуре и туризму всех уровней, а также инициативе лидеров федераций и клубов спортивного туризма, школьных секций по туризму. Самая главная причина начавшегося подъема туристской отрасли – желание социально незащищенных слоев населения дешевым и эффективным способом решить проблему своего отдыха и здорового образа жизни.

В последние годы в российской школе увеличилось число часов в учебном плане на физическую подготовку школьников, следовательно, и туристской работе можно уделять больше внимания.

Туризм, как средство физического воспитания, способствует тесному общению школьников с природой, развитию смелости, решительности, любознательности, оздоровлению и закаливанию организма; располагает большими возможностями и позволяет ученикам расширить и углубить знания, полученные в школе; создает благоприятную почву для воспитания трудовых и волевых качеств. В походе турист учится преодолевать препятствия, готовить пищу, рубить дрова, ставить палатку. Трудно представить себе путешествие без общественно полезной работы. И учить всему этому должен учить учитель – руководитель похода. Он терпеливо показывает ребятам, что и как надо делать, личным примером увлекает их.

Во время путешествий юные туристы проходят по местам воинской славы, осматривают города и села, промышленные предприятия, мемориальные места, связанные с деятельностью выдающихся людей нашей страны. Они видят замечательные памятники старины. Обязанность руководителя – воспитывать у ребят любовь к родной земле, ее полям, лесам, рекам, городам, наследию прошлых веков, которое надо ценить, изучать и беречь. Каждый юный турист, призванный впоследствии в армию, покажет себя образцовым, смелым, мужественным, выносливым воином, готовым встать на защиту своего Отечества.

Туристский поход – пеший (горный, лыжный, водный, велосипедный) переход группы школьников по определенному маршруту с воспитательными, спортивно-оздоровительными и познавательными целями  продолжительностью в один, два, три дня. Многодневные (свыше трех дней) путешествия могут быть местными и дальними (за пределы области, края).

Походы, путешествия, экскурсии, школьный туристический лагерь, звёздные походы, слеты-соревнования, школьные туристические вечера, зачетные комбинированные походы по сдаче норм ГТО по туризму – вот перечень форм массовой туристской работы в школе.

В туристских спортивных походах, особенно сложных, группе приходится преодолевать участки с повышенным уровнем опасности. Полностью исключить из туризма возможность несчастных случаев нельзя, как нельзя исключить вероятность стихийных бедствий, непредвиденных обстоятельств. Поэтому на всех стадиях подготовки и проверки группы необходимо прикладывать максимум усилий, чтобы несчастные случаи свести к нулю.

Но даже самые активные мероприятия по профилактике аварийности все же не могут быть гарантией полной безопасности. В тот момент, когда группа лицом к лицу столкнется с неожиданной опасностью, ей самостоятельно придется быстро и безошибочно оценивать ситуацию, принимать единственно правильное решение. А чтобы такие неожиданные опасности в походе не возникали, нужно не только правильно планировать маршрут, но и разумно его проходить.

В первые дни похода нельзя делать длинные переходы и преодолевать сложные участки, требующие большого физического напряжения (например, перевалы в гоpax, пороги на реках). Не следует оставлять их и на конец маршрута, когда появляются признаки усталости, снижаются внимание и реакция.

На высоте очень часто возникают и молниеносно прогрессируют простудные заболевания, появляется горная болезнь (головная боль, сонливость, апатия, заторможенность). Всему этому должна быть противопоставлена высотная акклиматизация. Она включает в себя как высотный опыт, приобретенный в предыдущих походах, так и определенную последовательность высот на данном маршруте, исключающую неподготовленный выход на максимальные высоты.

Сложные участки маршрута, особенно те, которые недостаточно хорошо просматриваются с подходов или имеют несколько вариантов пути, нужно обязательно проходить с предварительной разведкой. Часть группы без груза с необходимым снаряжением должна выйти для детального осмотра, а иногда и для обработки пути. В лыжных и горных походах наиболее опасными являются участки склонов в районе перевалов, где возможны сходы лавин.

Необходимо помнить, что склон менее лавиноопасен рано утром и в первой половине дня, когда снежные массы схвачены морозом. Подъем и спуск по крутым снежным склонам лучше проводить по линии падения воды, надо избегать подрезания склона поперечными следами. Лагерь перед прохождением перевала желательно разбивать как можно выше. На перевал поднимаются к 8 — 9 часам утра, чтобы было достаточно времени для спуска. Опасность спуска во второй половине дня возрастает из-за усталости группы, вероятного ухудшения погоды и состояния склонов. Еще при разработке маршрута рекомендуется выбирать для подъема более трудную сторону перевала, а для спуска более легкую. При сравнительно нетрудном подъеме, раннем выходе и спуске по склонам северной экспозиции можно проходить перевал со спуском в тот же день. При позднем выходе, длинном и трудном подъеме и спуске по южным и западным склонам целесообразно заночевать на перевале. Для сокращения времени перехода через сложный перевал необходимо выделить наиболее опытных и сильных участников для обработки пути (навешивание перил, рубка ступеней и т. п.) до подхода всей группы или сделать это накануне во время разведки. По покрытым снегом ледникам лучше передвигаться рано утром или даже ночью. Днем двигаться по ним чрезвычайно затруднительно: снег проминается, снежные мосты над трещинами становятся ненадежными.

Одна из наиболее распространенных причин несчастных случаев в походах — пренебрежение страховкой. Группа обязана надежно ее организовать во всех случаях, когда возможность самостраховки, самозадержания, например, при срыве, вызывает сомнение.

Привалы и ночлеги следует устраивать в местах безопасных, по возможности защищенных от ветра. Иногда приходится жертвовать комфортом и разбивать лагерь в месте неудобном, но зато защищенном от возможных лавин, камнепадов, затопления водой. Четкая организация бивачных работ и добросовестное выполнение каждым участником своих обязанностей позволяют высвободить больше времени для отдыха, восстановления сил.

2.2 Обучение учащихся правилам безопасного поведения на природе

Обучение приемам безопасной жизнедеятельности в условиях в природной среде — сложный и многогранный процесс. Существует немало факторов, усложняющих его. Обратимся, например, к телевидению и кино. Дети видят, как легко и просто герои фильмов, оказавшиеся в сложных условиях без пищи и снаряжения, передвигаются на большие расстояния, добывают себе пищу, решают другие проблемы. Все это создает у детей впечатление легкости нахождения в природной среде.

Много различных факторов оказывают влияние на поведение и физическое состояние ребенка в природной среде, каким требованиям он должен отвечать, чтобы жить. Однако эти умения и навыки, качества личности сами по себе к ребенку не приходят. Их необходимо вырабатывать в процессе длительных тренировок. Однако в рамках учебного процесса сделать это весьма сложно. Люди, специально готовящиеся к работе в условиях похода, проходят длительное обучение — только это дает им возможность адекватного поведения, благополучного существования при ограниченных запасах продовольствия, оборудования и снаряжения [18 с. 85].

К тому же такие люди проходят специальную морально-волевую подготовку, без которой умения и навыки могут и не пригодиться.

Подготовка к походу может проводиться на специально организованных занятиях кружка, чтобы учащиеся могли использовать полученные знания и умения для плодотворной и безопасной жизнедеятельности во время туристического похода.

При изучении основных правил поведения в экстремальной ситуации, которые могут возникнуть во время похода, надо заострить внимание учащихся на необходимости быстрых и четких действий в начальной стадии развития событий, от которых в дальнейшем в большой степени зависит благополучие группы или одного человека. Если при потере ориентировки этот момент не столь значителен (здесь, наоборот, надо очень спокойно разобраться в ситуации), то при аварии транспортного средства это очень важный момент.

Существование группы детей в природной среде, с одной стороны, дает больше шансов на выживание, так как в группе легче переносить тяготы и лишения. С другой стороны, в экстремальной ситуации вполне возможно возникновение конфликтов между отдельными членами группы даже по незначительным причинам. Поэтому дети должны знать, что успех ждет их, если они будут действовать дружно, прощать друг другу мелкие обиды и стараться справляться со своими эмоциями. Принятие правильного решения потребует от них уважительного отношения к мнению каждого. Но право окончательного решения они должны предоставить самому опытному члену группы, тому, кому они доверят руководить собой. Принятое решение все должны стараться выполнять четко и быстро, не допуская споров и саботажа.

Ориентирование по местным предметам при своей кажущейся легкости и доступности — весьма сложное занятие. Оно требует внимания и знания многих особенностей. Определение сторон света необходимо проводить, используя несколько способов. Только если результат совпадает, можно сказать, что определение произведено верно. Внимания и терпения требует и сохранение выбранного направления выхода к населенному пункту. Этот навык следует закреплять во время практических занятий на местности, так как вероятность оказаться в автономной ситуации вследствие потери ориентировки во время прогулки в лесу гораздо больше, нежели в результате аварии транспортного средства. К тому же при аварии транспортного средства в группе, скорее всего, будут находиться взрослые, присутствие которых облегчит ситуацию [19 с. 64].

Дети должны прочно усвоить условия, при которых надо выбирать варианты самостоятельного выхода к населенному пункту или ожидания помощи на месте.

Из всех сторон обеспечения нормальной жизнедеятельности (сооружение временного укрытия, добыча огня, воды, пищи, подача сигналов бедствия) особо следует выделить, видимо, способы добычи огня. Положительный результат этого процесса позволяет обогреться, приготовить горячую пищу или питье. Огонь с психологической точки зрения придает уверенность в положительном исходе ситуации. Огонь дает и возможность подачи сигналов бедствия.

Не стоит обольщать детей легкостью добычи пищи растительной или животной даже в летнее время. Растительная пища некалорийная и вред ли сможет компенсировать все энергетические затраты организма. Животная пища выгодно в этом плане отличается от растительной, но охота и рыбная ловля даже при наличии специальных снастей требуют обширных знаний и высокого мастерства.

Весь процесс обучения должен быть пронизан предостережением от попадания в экстремальную ситуацию. Показывая детям способы жизнедеятельности вдали от дома, надо постоянно обращать их внимание на сложность тех или иных процессов. Это должно быть не запугивание, а объективное знакомство с предстоящими трудностями жизнеобеспечения в условиях туристического похода.

Основой, базой для обучения детей безопасному поведению в условиях туристического похода являются навыки самообслуживания при наличии необходимого оборудования и снаряжения. Вот почему в начале учебного процесса в кружке особое внимание следует уделить изучению основ туристской подготовки. Занятия туризмом позволят не только развить навыки самообслуживания, но и в большой степени будут способствовать морально-волевой подготовке детей. При этом на практике дети знакомятся со всеми факторами, воздействующими на человека в природной среде.

Ребенка, умеющего ориентироваться с помощью карты и компаса, легче обучить определению сторон света по местным предметам, сохранению выбранного направления движения [11 с. 136].

Изучение всех этих вопросов не должно оставаться только теоретическим, оно требует обретения умений и навыков на практике. Недостаток учебного времени можно восполнить практическими занятиями во внеурочное время. Это могут быть походы, различные туристские соревнования и слеты, занятия в системе дополнительного образования детей по туризму, ориентированию и по специальным программам обучения детей безопасному поведению в экстремальных ситуациях [7 с. 39 ].

Начинать работу по организации секции по туризму можно с проведения со школьниками нескольких походов выходного дня (ПВД). В школе можно устроить вечер туристской песни, пригласив на него ребят из спортивных клубов, школ. Интересной будет встреча с опытными туристами, которые расскажут о своих походах, покажут фотографии, слайды. В школе нужно повесить стенды с фотографиями, сделанными в первых походах выходного дня. Все это поможет найти желающих заниматься в школьной туристской секции. Пусть вначале их будет 10 — 12 человек. Как говорят великие: «Из капель рождается море, а из мелких песчинок — гора». Эти первые в дальнейшем станут ядром в создании школьного туристского клуба.

Первые члены турсекции, пройдя начальную туристскую подготовку, приняв участие в течение одного года в четырех походах (2 однодневных и 2 двухдневных, в том числе в одном с ночевкой в полевых условиях), получают право на значок «Юный турист». Награждает значком совет образовательного учреждения. Награждение следует провести в торжественной обстановке, приурочив его к общешкольному мероприятию. Это послужит хорошим стимулом для увеличения занимающихся в школьной секции туризма, что, в свою очередь, станет поводом к созданию в школе туристского клуба. Открытым голосованием всех туристов выбирается председатель турклуба и его помощники, отвечающие за разные направления работы. Каждый из них, собрав вокруг себя энтузиастов, возглавляет комиссии клуба.

С увеличением численности занимающихся туризмом в школе встанет вопрос о подготовке турорганизаторов и руководителей походов. За помощью в подготовке таких кадров можно обратиться в Центр детского и юношеского туризма или организовать центр подготовки при школьном турклубе, привлекая к работе опытных туристов из числа родителей.

Для помощи турорганизаторам в клубе необходимо создать «Уголок турорганизатора», где собирается материал, необходимый для работы в классах:

• маршруты ПВД;
• рекомендации по снаряжению ПВД;
• условные топографические знаки, общие и спортивные;
• советы по организации питания;
• инструкция по заполнению маршрутного листа;
• распределение обязанностей в походе и т. д.

Учебный год желательно закончить общешкольным туристским вечером.

Летом на базе школы можно устроить профильный лагерь. В лагере должны быть созданы необходимые условия для обеспечения отдыха и развлечений, физкультурно-оздоровительной работы, туристско-краеведческой и экскурсионной деятельности, природоохранных работ, развития разнообразных творческих способностей детей и подростков, организации общественно-полезного труда.

При проведении туристской работы в школе ни турклуб, ни администрация школы не должны забывать о младших школьниках (до 12 лет). В классах силами старших ребят организуются кружки «туристят». С ними проводится начальная форма туристской работы: прогулки на природу, экологические прогулки, экскурсии с посещением памятников культуры и истории, простейшие соревнования с элементами туризма.

Туристская работа с участием классных руководителей и учителей должна проводиться во всех классах. Каждый творческий учитель независимо от специальности может связать свой предмет с туристской работой. Тысячи педагогов считают туризм бесценной находкой в образовательной и воспитательной работе.

Анализ опыта работы учителей ОБЖ и руководителей секции туризма МБОУ-СОШ №14 г. Армавира Краснодарского края позволил выявить восемь принципов организации школьного туризма, в том числе:

- принцип единства школьников и их родителей;

- принцип безопасности в туристском путешествии;

- принцип учёта четырёх типов школьников;

- принцип разновидности туризма с целями физического воспитания;

- принцип разнообразия туристских маршрутов;

- принцип предпочтения в выборе мест путешествия;

- принцип адресной рекламы туристских путёвок;

- принцип обучения основам туризма.

Успешной реализации школьного туризма способствуют организационно-педагогические условий, включающие деятельность специалиста по туризму (организатора туризма) и реализующего педагогическую программу «Школьный туризм и его организационные особенности» для школьных туристических секций, целью которой является подготовка учащихся к осуществлению школьного туризма, в том числе, с целями физического воспитания, вооружение юных туристов комплексом необходимых знаний и умений, заполняя их свободное время полезным занятием, способствующим укреплению здоровья детей, воспитанию и образованию.

2.3 Оценка опыта комплектования и организация группы для похода

Комплекс диагностических приёмов, используемых для определения эффективности работы секции по туризму в МБОУ-СОШ №14 г. Армавира:  наблюдение;  фиксация высказываний детей; опросы родителей.

Целенаправленная работа по организации безопасного проведения туристических походов со школьниками способствовала предупреждению несчастных случаев и детского травматизма во время походов.

Анализ школьной практики сопровождался опросом родителей и школьников  об особенностях школьного туризма.

Мнения родителей и школьников выразилось в том, что все опрошенные положительно оценили школьный туризм, в том числе причинами такой оценки явилось:

- расширение мировоззрения школьника, увеличение объёма его знаний, возможность оценить семью и дом с новых жизненных позиций, знакомство с укладом жизни других людей и сравнение со свои укладом жизни, смена привычной обстановки и др.;

- положительное отношение к школьному туризму родственники связали с целями физического воспитания (74,3%);

- положительное отношение родственников к индивидуальному школьному туризму выразили 48,1% опрошенных;

- заинтересованность родственников в обучении школьников основам туризма отметили 93,9% опрошенных;

- положительное отношение школьников к туризму за счёт расширения кругозора, получения новых впечатлений, знакомства с иной культурой и образом жизни людей, активного отдыха и др.;

- предпочтение путешествовать в группе отметили 89,2%; путешествовать с родственниками, особенно с матерью указали 50,7%; желание школьников путешествовать в группах по 10 (34,1%), 20 (36,5%) и 30 (31,7%) человек обоего пола;

- предпочтения школьников по странам и регионам первой поездки: Франция (20,1%), Италия (17,3), Англия (15,9%), города «Золотого кольца» (29,4%), Санкт-Петербург (17,3%), Байкал (13,1%).

Вместе с этим, причинами оценки отрицательного отношения родственников к школьному туризму, явилось: тревога о безопасности школьника, невозможность помочь ребёнку или повлиять на его настроение, отсутствие постоянной связи, длительное пребывание среди чужих людей, нестабильность обстановки в мире.

Анализируя мнения школьников об особенностях школьного туризма позволило выделить четыре типа школьника - туриста, располагающие различными понятиями о туристских путешествиях: всесторонний (36%), продвинутый (20%), экзотический (15%), интеллектуальный (14%) и 15% - остальные.

Каким способом выгоднее пользоваться для подготовки к туристическому походу? Все зависит от условий, в которых приходится работать. Так, в МБОУ-СОШ №14 г. Армавира постоянно работает секция туризма. Туристская работа начиналась с подбора желающих участвовать в походе, а цели намечались исходя из того, что уже знали и умели ребята.

Руководитель секции отметил, что формировать следует оптимальный состав из 4 — 6 человек, иначе обучать трудно. Для многодневных походов численность группы ограничивалась 15 участниками.

Руководители секция туризма указывают, что немалое значение при подборе группы имеет возрастной фактор. Желательно, чтобы разница в возрасте ребят не превышала 1 — 2 лет. Понятно, что у школьников V — VI классов и IX — Х классов совершенно разные физические возможности, да и интересны тоже очень разные.

Примерно тоже можно сказать и о физической подготовленности ребят. Конечно, не всегда руководитель похода имеет представление о физических возможностях ребят, но, если такие сведения есть, нужно стремиться обеспечить однородность состава группы и в этом отношении. Что же касается такого фактора, как туристический опыт участников похода, то тут все дело зависит от целей, стоящих перед походом. В некоторых случаях, как в примере с исследованием верховьев речек, целесообразно добиваться однородного состава группы. В других случаях, например, при обучении новичков, целесообразно, чтобы вместе с ними в группе находились и бывалые туристы.

Подбирая группу, руководитель похода МБОУ-СОШ №14 г. Армавира обязательно поинтересуется у школьного врача, не имеет ли он возражений против участия в походе кого-нибудь из ребят по медицинским показаниям. При планировании дальнего похода организуют медосмотр, причем проводят его дважды: первый раз — при формировании группы, второй — перед отъездом. Особенно благоприятно туризм воздействует на сердечно-сосудистую и нервную системы, развитие координации движений, приобретение общей выносливости и работоспособности, на закаливание организма [13 с. 27].

Организация похода обычно начинается с собрания юных туристов с их родителями. На собрании руководитель похода сообщает о цели похода, маршруте и длительности похода, о сумме денег, которую надо будет внести каждому участнику, о том, что надо взять с собой, распределяет поручения, договаривается о следующей встрече.

При подготовке такого собрания нужно заранее составить список вопросов, которые на нем будут обсуждаться. Когда в поход идут новички, на собрании следует зачитать примерный список личного снаряжения и объяснить, что чем можно заменить, если не найдется дома. Иначе родители будут экипировать юных путешественников по своему усмотрению, а из этого ничего хорошего не получится. Один придет в резиновых тапочках на босу ногу, другого оденут в теплое пальто.

Руководитель похода помнит, что знакомить ребят со списком необходимого снаряжения накануне выхода поздно. Как правило, у новичков вещи не готовы к походу. Что-то надо найти, что-то постирать или перешить, что-то купить в магазине. Поэтому собрание проводят за несколько дней до похода, чтобы у ребят было время собраться без спешки [8 с. 49].

Руководитель должен составить список общественного снаряжения, а на собрании опросить ребят, кто, что сможет захватить из дома. Важным в организации группы является распределение постоянных обязанностей. Что это за обязанности? Прежде всего, руководитель похода выделяет из числа ребят старшего или помощника. Иногда его именуют командиром группы, старостой или еще как-то. Суть дела не в названии. Это старший среди юных туристов, подчиненный непосредственно взрослому руководителю группы и его заместителю. Обычно старшим становится наиболее опытный или авторитетный среди ребят. Руководителю похода следует поручить часть своих дел старшему в зависимости от его квалификации и способностей. Следует стараться всячески поддерживать авторитет старшего перед ребятами, используя как позитивные меры, например, периодически советоваться с ним (пусть даже это не всегда вызвано необходимостью), так и негативные. Например, если старшему было поручено обеспечить своевременное снятие лагеря, а вовремя это сделано не было, то выговор во многих случаях должен получать он, а не непосредственные виновники задержки, не успевшие уложить свои рюкзаки.

Далее из числа ребят выделяется завхоз и ответственный за снаряжение. Первый вместе с руководителем составляет рацион для похода и руководит закупками, в походе выдает дежурным продукты и ведет их учет. Второй руководит сбором снаряжения, в том числе получением его напрокат, следит за тем, чтобы оно было к походу приведено в порядок, следит за сохранностью его в походе. По окончание похода он по списку собирает снаряжение и контролирует, чтобы все вещи вернулись к своим владельцам, а прокатное снаряжение было своевременно сдано.

Важной должностью в группе является казначей. Он ведает финансовыми делами похода — составляет вместе с руководителем смету, помогает в сборе денег с участников похода, ведет учет сделанных расходов и т. д. Последнее очень важно. Ведь после окончания похода необходимо отчитаться за полученные подотчетные суммы.[1 с. 19]

Организованность — необходимое туристу качество, и воспитывать его надо с самого начала. Правильно поступают те руководители, которые назначают 10-минутный срок ожидания на месте сбора. Назначили встречу на 8 часов — значит, десять минут девятого уходим независимо от того, всё ли собрались или нет. Опоздал больше чем на 10 минут — пеняй на себя: семеро одного не ждут. Выделение ответственных в группе — дело очень важное, и от него во многом зависит успех похода, поэтому его надо тщательно продумать. При этом обязательно учитывать туристский опыт, возможности и склонности ребят. Выделение ответственных в группе — дело очень важное, и от него во многом зависит успех похода, поэтому его надо тщательно продумать. При этом обязательно учитывать туристский опыт, возможности и склонности ребят [11 с. 33].

После того как установлена цель похода и определился состав группы, наступает очередной этап подготовки — выбор и разработка маршрута. Школьники получают задание: выразить свое желание по разработки маршрута с обоснование его сложности, безопасности и достоинств

Проще всего обстоит дело с непродолжительными походами по родному краю. Для начала руководители пользовались специальными путеводителями, в которых рекомендуются уже разработанные маршруты. В путеводителях содержится вся необходимая информация о маршрутах (в том числе их схемы), и можно легко подобрать себе тот, который соответствует намеченным целям и составу группы.

По мере того как руководитель и ребята будут накапливливали опыт, у них начали появляться собственные идеи, сначала в виде вариантов рекомендованных маршрутов, затем они постепенно переходили к самостоятельному составлению маршрутов. Большую помощь в этом деле оказывали станция юных туристов г. Армавира, где они получали литературу, консультации и, главное, картографический материал.

Знакомство с предполагаемым районом путешествия начинался с изучения литературы, в первую очередь специальной туристской. Помимо упомянутых выше путеводителей, рассчитанных на путешествия по родному краю, наши издательства выпускают довольно много всевозможных книг, справочников, альманахов, сборников, туристских карт и маршрутных схем с подробными комментариями. Систематически публикует соответствующие материалы ежемесячный журнал «Турист». Издательство «Физкультура и спорт» выпустило серию книг «По родным просторам».

После того как район путешествия окончательно выбирался, начиналась детальная разработка маршрута по карте. Маршрут разбивался по дням, измерялось расстояния дневных переходов, определялись ориентировочные места ночлегов, дневок, проведения исследовательских работ и экскурсий, места, где будет пополняться запас продуктов, разрабатывались запасные варианты на случай необходимости сократить маршрут или, напротив, увеличить его, если останутся лишние дни.

Следует при этом иметь в виду, что расстояния, измеренные по карте, всегда оказываются меньше реальных. Обычно измеренный на карте километраж надо увеличить хотя бы на 10 — 15%.

После того как все это проделано, на отдельном листе составляется график движения примерно по такой схеме (таблица 1):

Таблица 1 - График движения

Полезно также вычертить схему маршрута, показав на ней путь группы, дневные переходы, места ночлегов и дневок. При этом нельзя думать, что эта схема может заменить собой карту. Схема является просто наглядной иллюстрацией к графику движения, не более того.

После того как проект похода разработан полностью, надо его утвердить и получить маршрутный документ. Прежде всего, все материалы похода (схема маршрута, график движения, список участников с визами врача или медицинскими справками, списки личного и общественного снаряжения, продовольственный рацион и смета) утверждаются администрацией учреждения, проводящего данный турпоход: если поход организован школьной секцией туризма — директором школы. Для многодневных путешествий все эти материалы, к которым добавляется приказ директора школы о проведении данного похода и назначении руководителя похода и его заместителя, представляются в управление образованием. В завершение процедуры оформления группа получает на руки путевой документ. Обычно путевым документом туристской группы, как для взрослых, так и для ребят является маршрутная книжка. В нее вносятся сведения о маршруте и об участниках группы, указываются контрольные пункты и сроки. В ней же делаются отметки о прохождении маршрута. Эти отметки можно сделать в любом местном учреждении — на почте, в школе и т. д. Важно только, чтобы они были заверены печатями. По окончании похода маршрутная книжка служит документом, подтверждающим, что участники похода действительно совершили данное путешествие. На непродолжительные походы (до трех дней) или походы, оказывающиеся ниже I категории сложности, выдается упрощенный вариант маршрутной книжки — маршрутный лист. Помните, что другие документы (экспедиционное удостоверение, экскурсионная путевка, командировочное удостоверение руководителя группы и его заместителя) не заменяют маршрутной книжки или маршрутного листа. Помимо того, что маршрутные листы и маршрутные книжки по окончании похода оказываются необходимыми для оформления туристских значков и разрядов, практика показывает, что, имея эти документы на руках, всегда легче получить билеты, устроиться на ночлег, договориться об экскурсии [16 с. 47].

2.4 Методические рекомедации по организации туристических походов

Различные аспекты организации походов представлены в инструкциях контролирующих организаций, методических рекомендациях специалистов туристских объединений различного уровня, записках и книгах опытных путешественников. Рассматриваются как общие вопросы подготовки и проведения походов, так и нюансы организации походов различной направленности и сложности. Полезные материалы представлены в книгах, периодических изданиях, публицистике, на сайтах и форумах туристов.

Поход с участием учащихся (воспитанников) образовательного учреждения организуется в соответствии с Инструкцией по организации и проведению туристских походов, экспедиций и экскурсий (путешествий) с учащимися общеобразовательных школ и профессиональных училищ, воспитанниками детских домов и школ интернатов, студентами педагогических училищ РФ (Приложение к приказу Министерства образования РФ Российской Федерации от 13 июля 1992 г. № 293).

Анализ содержания различных источников позволяет выделить основные этапы проведения похода как досугового мероприятия и задачи организаторов на каждом этапе.

Подготовительный этап разворачивается в следующей логике.

Первый шаг предполагает решение двух взаимосвязанных задач – сбор группы и выбор маршрута. В одном случае педагог – организатор похода может планировать путешествие по какому-либо маршруту, информировать о предстоящем событии возможных участников. Тогда группа будет сборной и временной – на период подготовки и проведения похода. В работе с такой группой важно уделить внимание знакомству участников, поиску общих интересов, особой подготовке новичков. При этом обязательно к подготовке и проведению похода с учащимися привлечь их родителей.

В другом случае выбирается маршрут для уже существующего детского объединения. Тогда целесообразным будет выбирать маршрут, и определять план дня и занятия для путешественников совместно с детьми. Можно предложить учащимся варианты маршрутов, обсудить их ожидания и пожелания, а также учесть и мнение родителей. Важно построить такой диалог интересно с детьми: представить себе, в чем можно будет отличиться, с чем поэкспериментировать и чему научиться, что хотелось бы «принести из похода» в своем рюкзаке, на фотографиях, в себе самом.

Маршрут может быть построен как линейный или как кольцевой. При кольцевом маршруте его начало, и конец находятся в одной и той же точке, а при линейном эти точки различны. Также могут проводиться радиальные выходы от базового лагеря.

При разработке маршрута важно учитывать ряд аспектов. Во-первых, собрать информацию от родителей о состоянии здоровья детей, их возможностях, имеющемся туристском опыте. Физическая нагрузка должна быть посильной и в то же время достаточной, оставлять ощущение легкой усталости и удовлетворения. Во-вторых, значение имеет живописность маршрута, привлекательность посещаемых объектов. Важно правильно распределить нагрузку на всем протяжении путешествия. Ведь если при достижении группой главного пункта, объекта дети будут слишком утомлены, то впечатления от увиденного будут неяркими, смазанными, воспитанники будут думать в большей мере о своем отдыхе. В-третьих, организатору следует оценить свои возможности как гида. В путешествии по малознакомой местности положительное впечатление от похода создаст опытный проводник. Он может определить оптимальный темп движения в зависимости от природных условий и скорректировать маршрут, рассказать учащимся интересные факты о территории, по которой проходит маршрут. В-четвертых, в районе похода должны иметься удобные пункты для подъезда к началу маршруту и пункты отъезда от окончания маршрута

Документом, фиксирующим выбор маршрута, является маршрутный лист. Он содержит информацию о проводящей организации, составе и руководителе группы, о нитке маршрута и сроках проведения похода. Нитка маршрута, разработанная по топографической карте района похода, представляет собою следующую последовательность ориентиров: пункт старта, опорные ориентиры дневных переходов, места туристских биваков и пункт финиша. Маршрутный лист служит формальным подтверждением того, что в поход отправляется организованная туристская группа и при необходимости включается в пакет походной документации (особенно для многодневных походов).

Инструкцией регламентируется количество учащихся при проведении походов – их в группе должно быть не менее шести человек. Кроме того, определен минимальный возраст, с которого учащиеся допускаются к участию в походе – семь лет. Наиболее удобный для работы вариант предполагается с коллективом в составе 12-15 человек. Возможно путешествие и многочисленным составом, но в этом случае организаторам и участникам будет целесообразно разделяться при движении на небольшие группы.

Следующий шаг требует тщательной подготовки снаряжения и необходимых припасов. Заботой учащихся и их родителей является подбор оптимального индивидуального снаряжения для участника. Оно должно включать все необходимое ребенку и учитывать особенности похода и его длительность. Следует составить список необходимых участнику вещей. Организаторы похода подготавливают общее снаряжение: утварь для приготовления еды, тенты для защиты от непогоды, палатки (если поход более 1 дня), туристский инвентарь и т.д. Для удобства ориентирования на маршруте и безопасности участников собирается актуальная информация о местах, которые планируется посетить, изучаются карты, распределяется время движения на каждом этапе. Закупка припасов, организация питания в походе требует особого внимания. Меню должно составляться с учетом предполагаемой физической нагрузки и времени года, когда проходит поход. Для разных вариантов походов оно может существенно различаться: так, поход, организуемый как прогулка группой по окрестностям, требует от участников существенно меньших энергетических затрат нежели водный или лыжный поход. При необходимости предусматриваются остановки со сладким чаем и бутербродами, для улучшения самочувствия и устранения сухости во рту во время движения могут использоваться леденцы, мятные конфеты, таблетки с аскорбиновой кислотой. Режим питания и объемы пищи должны быть распределены так, чтобы успешно обеспечивать хорошее самочувствие и активность путешественников. При выборе блюд меню важно выбирать такие, чтобы взрослые и дети без труда могли их приготовить на костре в походных условиях, не затрачивали для этого слишком много времени.

Закупленные продукты правильно упаковываются и распределяются между участниками похода для удобства переноски. Как правило, из числа взрослых назначается заведующий организацией питания. Он же следит за соблюдением питьевого режима, приготовлением годной к употреблению воды. В походе с участием детей вопросы питания и выполнения, основных санитарно-гигиенических требований находятся под контролем руководителя группы либо медицинского работника, если он имеется.

Перед началом похода среди участников распределяются обязанности. В походе придется заниматься разбивкой бивака, заготовкой дров, разжиганием костра, приготовлением пищи, просушкой одежды и обуви. Эту работу выполняют по очереди все члены группы и взрослые, и дети, из которых назначаются дежурные. При необходимости в ночное время устанавливается сменное дежурство взрослых. Также возможно распределение особых функций среди участников похода: завхоз, фотограф, картограф, гитарист, организатор вечеров у костра и т.д. Некоторые из этих обязанностей могут выполняться детьми.

Особое внимание уделяется вопросам обеспечения безопасности участников (детей и родителей) и инструктажу по технике безопасности до начала путешествия. В походе имеется довольно много факторов риска:

– неблагоприятные погодные условия,

– антропогенный фактор (незнакомые люди),

– колюще-режущие предметы (топор, пила, нож и т.д.),

– купание в непроверенных водоемах,

– открытый огонь (костер и горячая посуда, горячая пища, кипяток),

– кровососущие насекомые (в том числе, клещи),

– пересечение дорог и автострад и т.д.

В зависимости от времени года и особенностей местности, по которой проходит маршрут, туристов, могут подстерегать опасные ситуации природного происхождения, которые важно предусматривать. Например, зимой на водоемах может быть тонкий лед, а контур берега прорисовываться нечетко. Следовательно, необходимо осуществлять движение подальше от кромки берега. Другой пример: группа может двигаться по местности, где имеются дикие животные либо одичавшие домашние животные (например, собаки), имеются ядовитые змеи и т.д. Следовательно, руководителю группы важно получить наиболее точные сведения от туристов, посещавших этот район, чтобы внести коррективы в маршрут, выбрать оптимальное место для стоянки. А участники группы должны соблюдать правила техники безопасности, чтобы не спровоцировать агрессивное поведение животных (например, не разбрасывать вокруг стоянки остатки еды, привлекающей животных запахом).

Содержание инструктажа по технике безопасности уточняется в зависимости от особенностей похода. Процедура инструктажа может быть организована по-разному: это может быть серьезный инструктаж с подробным объяснением действий и последствий, а может быть творческая игра или дискуссия о необходимости соблюдения правил техники безопасности. Главное - сформировать у юных туристов готовность выполнять правила, обеспечивать свою безопасность и безопасность других. Следовательно, кроме инструктажа полезно провести практические занятия, где дети приобретут опыт оказания первой медицинской помощи, правильных действий в чрезвычайных ситуациях, умение видеть и пресекать ситуации, угрожающие здоровью и жизни людей. Важно, чтобы дети и взрослые знали и использовали меры предупреждения несчастных случаев (обморожения, солнечного удара, переутомления, растяжения связок, потертостей на ногах, отравления и т.д.), поскольку тогда процедуры первой медицинской помощи будут не нужны.

Причинами чрезвычайных происшествий могут быть ошибки в подборе участников похода, плохое знание маршрута, слабая физическая подготовка туристов, недостаток снаряжения, отсутствие необходимого опыта у руководителя и самое важное - слабая дисциплина в группе.

В ходе общего обсуждения должны быть созданы договоренности по поводу правил, обязательных к выполнению для всех. Правила могут касаться вопросов общения и поведения взрослых и детей, дисциплины и санкций при ее нарушении, распределения обязанностей в группе, прав и обязанностей каждого, заботы об окружающей природе и т.д. Также взрослые и дети договариваются о процедуре решения возникающих спорных вопросов, способах изменения договоренностей, если они кого-либо не устраивают.

Этап проведения похода начинается со сбора - старта участников путешествия. На этом сборе руководитель производит осмотр снаряжения, одежды, обуви участников, медицинский работник осведомляется о самочувствии каждого, проводится опрос родителей о здоровье детей. При необходимости ребенок по причинам нездоровья, отсутствия необходимого снаряжения может быть отстранен от участия в походе. Перед началом движения руководитель напоминает схему маршрута, обозначает ближайшие остановки для отдыха, назначает ведущего и замыкающего.

Следует соблюдать ряд рекомендаций, обеспечивающих безопасность и комфорт путешественников:

1. Должна быть предусмотрена возможность снятия с маршрута участника при плохом самочувствии и его доставки домой в сопровождении взрослого. Также планируются варианты эвакуации с маршрута всей группы при чрезвычайных обстоятельствах.

2. Движение должно чередоваться с отдыхом (примерно через каждые 50 минут пути целесообразно останавливаться на 10-минутный отдых). В начале пути рекомендуется сделать так называемый "подгоночный" привал для устранения неполадок. Поскольку после 15-20 минут движения каждому из участников становится ясно, не слишком ли тепло или легко он одет, натирает ли обувь, удобно ли сидит рюкзак.

3. Как при планировании маршрута, так и в ходе его прохождения важно учитывать природные и погодные условия. Так, в холодное время следует двигаться по безветренным и маловетреным местам, по возможности избегать переходов в непогоду. В жаркое время имеет смысл осуществлять движение по теневым участкам, по лесным дорогам.

4. В случае непогоды группа должна быть готова найти или сделать укрытие при помощи тента, полиэтилена, подручных средств. Если участники попали под дождь и вымокли, необходимо организовать переодевание в сменную одежду и обувь, а мокрые вещи должны быть просушены.

5. Каждый из участников должен быть ознакомлен с маршрутом, уметь пользоваться картой, компасом или прибором GPS, знать правила поведения в ситуации, если заблудился или отстал от группы. Взрослые должны быть проинструктированы о своих действиях в случае чрезвычайного происшествия в походе.

6. Предоставлять возможность детям проявлять свои способности, принимать ответственность, действовать самостоятельно в пределах разумного.

Успех похода во многом зависит от того, как организована стоянка (бивак). Место для стоянки определяется заблаговременно, по возможности, по рекомендации опытных путешественников. Выбирается безопасное место, где есть топливо для костра и чистая питьевая вода. Окружающая местность должна быть живописной, располагающей к приятному отдыху.

Не следует устраивать стоянки в зарослях и густых кустарниках, под нависающими ветками деревьев, где есть опасность возникновения пожара. Следует внимательно осмотреть деревья, чтобы вблизи не оказалось высохших или подгнивших деревьев, которые могут быть повалены ветром. В горной местности бивак разбивается в местах, безопасных от камнепадов, лавин, оползней и селевых потоков. На береговых склонах и у подножия крутых берегов возможны обвалы, а в ложбинах во время дождей скапливается вода. В местности, изобилующей кровососущими насекомыми, стоянка ставится на береговом откосе или высоком открытом месте. Для обеспечения отдыха детей и избегания контактов с незнакомыми людьми не следует выбирать место для стоянки вблизи железнодорожных линий, водных пристаней, производственных предприятий, а также рядом с проезжими дорогами, линиями высоковольтных передач, населенными пунктами.

Поскольку основными участниками походов, организуемых педагогами, становятся подростки, важно обеспечить возможность интересного общения детей друг с другом. Общение на увлекательные темы в небольшой группе легко организовать при выполнении каких-либо бытовых поручений - в ходе приготовления обеда, при заготовке дров и т.д. Особым местом для открытого межличностного диалога становятся вечерние разговоры у костра. Они могут быть дополнены песнями под гитару, рассказыванием взрослыми притч и примеров из собственной жизни. Поводом для обсуждения событий дня может стать заполнение борт-журнала группы, ведь участники могут выбирать, что они хотят записать в борт-журнал, какую оценку дать этим событиям. Отдельным участникам может быть интересно ведение собственного дневника путешественника. Следовательно, им будет необходимо время, что осмыслить и оформить свои впечатления.

При завершении похода важно сохранять положительный эмоциональный настрой участников, необходимые силы для финального перехода, дисциплину к группе, обеспечить сохранность общего и индивидуального снаряжения (не забыть, не потерять вещи).

Этап подведения итогов может включать в себя ряд мероприятий. Во-первых, обсуждение итогов похода в свободном режиме возможно у финального вечернего костра, если поход был многодневным, или по прибытии в свой населенный пункт в то время, пока участники будут прощаться и расходиться, если поход был однодневным. Во-вторых, через несколько дней после возвращения дети и взрослые могут собраться, чтобы обсудить итоги похода и, возможно, наметить планы нового похода. Обычно на разборе дается оценка содержательности похода, степени его сложности. Участники могут высказать свое мнение о целесообразности проведенных мероприятий, пожелания о мероприятиях, которые могли бы сделать будущее путешествие более интересным. Отмечаются трудности и достижения участников и организаторов во время похода и при подготовке к нему.

В-третьих, детьми при помощи взрослых может быть подготовлено мероприятие по итогам похода. Это может быть выставка фотографий и интересных находок, газета (стенная или электронная) с фоторепортажами и отзывами, встреча за чаем в импровизированном "клубе путешественников", где участники похода расскажут о своих открытиях и маршрутах.

Заключение

Исследование, представленное в бакалаврской работе, позволяет прийти к следующим выводам:

1. Рассмотрена специфика организации и содержания обучения школьников в секции по безопасности туризма.

2 Установлено, что туристские походы позволяют воспитывать у  учащихся ответственность, упорство, умение преодолевать препятствия, существовать в полевых условиях, готовить пищу, бережно относиться к окружающей природе.

3 Выявлено, что занятие школьников в секции туризма обеспечивает формирование умения жить в природных условиях и преодолевать трудности походной жизни, путешествовать с пользой для себя и окружающих, превращая природу в своего друга и союзника.

4 Основой туризма являются походы. Безопасность и технико-тактический уровень их проведения в значительной мере зависят от предпоходной подготовки.

5 Туристские походы позволяют значительно расширить и углубить знания учащихся, полученные в школе, создают благоприятную почву для воспитания физических и нравственных качеств, трудовых и волевых навыков.

Формирование безопасного поведения школьников в туристических походах сопровождается становлением и развитием у них готовности эффективно действовать в непредсказуемых, опасных, критических природных условиях.

На основании анализа безопасного поведения и его проявления в процессе туристических походов школьников можно выделить ключевые принципы формирования безопасного поведения:

• информирование учащихся об ответственности в социальном и личностном плане;
• обсуждение различных моделей поведения и их последствий;
• вовлечение родителей и общественности в деятельность по сохранению и улучшению здоровья подрастающего поколения средствами туризма.

Исследование показало, что разработанная система традиционных и инновационных современных педагогических технологий позволяет сформировать у юных туристов умения предвидеть возможные опасные ситуации, правильно анализировать и адекватно вести себя, то есть действовать безопасно в тех условиях, которые могут встретиться во время туристического похода.

Анализ литературы показывал недостаточную разработанность научно-методического обеспечения формирования навыков безопасного поведения юных туристов во время туристического похода.

Разрабатанная методика подготовки школьников к туристическому походу основывается на интеграции содержания основного и дополнительного образований, методах, средствах и формах обучения учащихся и способствует более эффективному формированию навыков безопасного поведения участников туристического похода по сравнению с существующиму.

Своевременное проведение анализов результатов сформированности навыков безопасного поведения юных туристов по результатам городских школьных олимпиад по курсу безопасности жизнедеятельности и по результатам соревнований Всероссийского детско-юношеского общественного движения «Школа безопасности» – «Юный спасатель» – позволяет учителям основ безопасности жизнедеятельности своевременно изменять методику обучения для повышения качества образования.

Определена и проверена в опыте МБОУ-СОШ №14 г. Армавира эффективность программы работы туристической секции по формированию навыков безопасного поведения юных туристов во время туристического похода Важными условиями подготовки юных туристов является наличие специального снаряжения и специальной квалификации учителя ОБЖ в области безопасности жизнедеятельности.

Получение достоверных результатов в ходе опытно-поисковой работы подтвердило, что разработанная педагогическая методика дополнительного образования в туристической секции способствует эффективному формированию навыков безопасного поведения её участников.

Все сказанное выше позволяет утверждать, что цель исследования достигнута, поставленные задачи решены.

Список литеруры

1 Арефьев, В.Е. Введение в туризм. М.: Изд-во АГУ, 2002. С. 282.

2 Бакаева, Т. Н. Экологическая культура личности в системе педагогического проектирования культуры безопасности жизнедеятельности [Электронный ресурс] / Т. Н. Бакаева, Л. В.Толмачева //Известия Южного федерального университета. Технические науки. 2008. Т. 83. № 6. – С. 62-66//Научная электронная библиотека eLIBRARY.–        Режим        доступа: http://elibrary.ru/contents.asp?issueid=558069, свободный.

3 Белов, С.В. Безопасность жизнедеятельности и защита окружающей среды (техносферная безопасность): учебник для бакалавров [Текст] / С. В. Белов. — 4-е изд., перераб. и доп.– Москва: Юрайт, 2013. –82с.

4 Биржаков М.Б., Казаков Н.П. Безопасность в туризме. СПб.: «Издательский фонд Герда», 2005.

5 Васильева, Ю. Н. Обучение детей старшего дошкольного возраста основам безопасности жизнедеятельности на тренинговых занятиях [Электронный ресурс] / Ю. Н. Васильева, О. И. Кокорева //Учительская копилка. – Режим доступа: http://science.ncstu.ru/conf/past/2007,   свободный.

6 Волович В.Г. Человек в экстремальных условиях природной среды. М., 2000.

7 Вольхин И. Л. Туристское снаряжение. Пермь: ПГНИУ, 2011

8 Гуляев В.Г. Организация туристской деятельности Учебное пособие М.: Нолидж - 2006.-312 с.

9 Государственный доклад о положении детей и семей, имеющих детей, в Российской Федерации в 2014 году [Электронный ресурс] URL: ГАРАНТ.РУ: http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/71183090/ (дата обращения: 14.01. 2017).

10 Казин, Э. М.Здоровьесберегающая деятельность в системе образования: теория и практика [Текст]: учебное пособие/ Э. М. Казин, Н. Э. Касаткина, Е. Л. Руднева, О. Г. Красношлыкова [и др.]. – 3-е изд., перераб. – М: «Омега-Л», 2016. –443с.

11 Казин, Э. М., Касаткина, Н.Э., Семенкова, Т. Н. Психолого-физиологические подходы к созданию образовательной адаптивно-развивающей среды [Текст] / Э. М.Казин, Н. Э. Касаткина, Т. Н. Семенкова // Вестник ТГПУ. – 2011. №13. – С.254-259. URL:http://vestnik.tspu.edu.ru/files /vestnik/PDF/articles/kazine.m.254_259_13_115_2011.pdf (дата обращения: 03.07.2016).

12 Конвенция о правах ребёнка [Электронный ресурс]: [Принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 года] //Организация объединенных наций: конвенции и соглашения.        –Режим доступа:http://www.un.org/ru/documents/decl_conv/conventions/childcon.shtml свободный.

13 Концепция демографического развития Российской Федерации на период до 2015 года [Электронный ресурс]: [Одобрена распор. правительства Российской Федерации от 24 сентября 2001 г. №1270-р.] //ДЕМОСКОП Weecly: электронная версия бюллетеня «Население и общество» /Центр демографии и экологии человека Института народнохозяйственного прогнозирования РАН. – Режим доступа: http://demoscope.ru/weekly/knigi/ koncepciya/koncepciya.html, свободный.

14 Лазутина, Л. В. Личность и темперамент в профессиональной подготовке педагога в вузе [Электронный ресурс] / Л. В. Лазутина // Актуальные проблемы современной науки. – 2013. – № 4. – С. 90-91 // еLIBRARY.RU научная электронная библиотека. – Режим доступа: http://elibrary.ru/item.asp?id= 19596757, платный.

15 Мичурин С.Б., Белоногова Ю.О. Проблема безопасности групп в экологическом туризме Пермской области // Молодёжная наука Прикамья -2002. Пермь, 2002. С. 122- 123.

16 Мичурин С.Б. К вопросу безопасности в самодеятельном туризме // География и регион. Пермь, 2002. с. 109 -111.

17 Михайлов, Л. А. Психолого-педагогические подходы к формированию качеств личности безопасного типа [Текст] / Л. А. Михайлов, У. З. Ахмадуллин, Е. С. Васильев // Вестник ВЭГУ. – № 1 (33). – С.103–108.

18 Михайлова, Е. К. Критериально-уровневое оценивание учебных достижений как способ повышения качества обучения [Электронный ресурс] / Е. К. Михайлова //Magister Dixit: научно-педагогический журнал Восточной Сибири. – 2011. – № 3. – Режим доступа: http://md.islu.ru /fales/rar/ mihaylovae.k..pdf, свободный.

19 Моисеев, Н. Н. Думая о будущем. Стратегия человечества (или напоминание моим ученикам о необходимости единства действий, чтоб выжить) [Электронный ресурс] /Н. Н. Моисеев // Мемориальный сайт Н.Н. Моисеева. – Режим доступа: http://nnmoiseev.narod.ru/priglovo.htm (дата обращения: 17.04.2016).

20 Мошкин, В. Н. Подготовка к безопасному поведению [Текст] /В. Н. Мошкин //Основы безопасности жизнедеятельности. – 2001. – № 1. – С. 13–16.

21 О государственной стратегии Российской Федерации по охране окружающей   среды   и   обеспечению   устойчивого   развития   [Электронный   ресурс]: Указ Президента РФ // Техэксперт: электронный фонд правовой и нормативно-правовой  информации.– Режим доступа:  http://docs.cntd.ru/document/9005168, свободный.

22 Парламентские слушания «Законодательные аспекты снижения смертности от предотвратимых причин в Российской Федерации». 27.10.2008 [Электронный ресурс].        – Режим доступа: http://www.komitet22.km.duma.gov.ru/ site.xp/051050049124051056055.html, свободный. – Загл. с экрана (дата обращения: 24.08.2017).

23 Цейко, В. А. Сущность и структура культуры безопасности жизнедеятельности старшеклассников [Электронный ресурс] / В. А. Цейко // Современные проблемы науки и образования, 2013. – № 4. – Режим доступа: http://www.science-education.ru/110-10002,свободный.