Онтогенез речевого развития

 Параметр

 1 год – 1,6 лет

1,6 лет – 2 года

Двигательное развитие

- Уверенная ходьба с опорой на всю стопу, перешагивание через невысокие препятствия.
- Приседания и вставания без опоры, наклоны за предметом.
- Подъём/спуск по 2–3 ступенькам с опорой рукой.
- Бросание мяча вперёд, катание мяча.
- Вкладывание предметов друг в друга, открывание крышек, перелистывание страниц

-  Ходьба становится более устойчивой, появляется бег (короткими шагами, без отрыва обеих ног).
- Подъём по лестнице приставным шагом, прыжки на месте с поддержкой.
- Более точные действия: нанизывание крупных бусин, вкладывание форм в прорези, поворот ключа в замке.
- Самостоятельное использование бытовых предметов (ложка, чашка, расчёска).

Зрительный гнозис

- Узнавание знакомых предметов и людей на фото/картинках.
- Различение по форме и размеру в простых парах (большой/маленький круг).
- Соотнесение реального предмета и его изображения (кукла — картинка куклы).
- Фиксация на движущихся объектах, прослеживание траектории

- Группировка предметов по образцу (подбор «такого же» по цвету/форме).
- Узнавание предметов в контурных, схематичных, частично закрытых изображениях.
- Выполнение 2‑шаговых зрительно-моторных инструкций («возьми красный кубик, положи в коробку»).
- Простейшие пазлы из 2 частей, вкладыши.

Слуховой гнозис

- Реакция на имя, узнавание голоса близких.
- Дифференциация бытовых звуков (звонок, стук, скрип).
- Ориентировка на источник звука (поворот головы).
- Повторение простых звукоподражаний (ав‑ав, би‑би)

- Выполнение инструкций с опорой на слуховое различение («дай мишку», «возьми машинку»).
- Различение близких по звучанию звукоподражаний и слов при наглядной опоре.
- Реакция на изменение интонации (вопрос/побуждение/похвала).
- Узнавание простых песенок и стихов по первым фразам.

Мыслительные операции (мышление)

- Наглядно‑действенное мышление: решение задач через практические пробы («пробует вставить», «переворачивает предмет»).
- Освоение орудийных действий по образцу взрослого (ложка, совок, лопатка).
- Понимание причинно‑следственных связей в простых бытовых ситуациях («нажал — загорелось», «толкнул — покатилось»).

- Использование предметов‑заместителей в игре («кубик — мыло», «палочка — ложка»).
- Группировка по одному признаку при помощи взрослого.
- Решение простых задач без многократных проб (выбирает нужную форму/размер).
- Элементарное прогнозирование («если бросить — упадет»).

Понимание речи

- Понимание простых инструкций из 1 действия («дай мяч», «возьми куклу»).
- Узнавание названий 3–5 частей тела, бытовых предметов, игрушек.
- Понимание слов «нельзя», «можно», «сюда/туда» в конкретной ситуации.
- Узнавание персонажей по имени в знакомых сказках

- Понимание инструкций из 2 действий («возьми чашку, поставь на стол»).
- Узнавание 5–10 частей тела, 10–15 бытовых предметов без опоры на картинку.
- Понимание предлогов в наглядной ситуации («положи в коробку», «достань из сумки»).
- Понимание вопросов «где?», «кто?», «что делает?».

Активный словарь
(существительные, глаголы, прилагательные)

- Существительные: 20–50 слов (мама, папа, киса, мяч, чашка и т. д.).
- Глаголы: 3–7 слов (дай, иди, на, ам, пить).
- Прилагательные: 1–3 слова (большой, маленький, горячий).

- Существительные: 150–300 слов (расширение тематических групп: одежда, еда, транспорт, животные).
- Глаголы: 15–30 слов (идти, бежать, спать, есть, мыть, лить, катать).
- Прилагательные: 5–10 слов (большой, маленький, красный, синий, тёплый, холодный, мягкий, твёрдый).

Грамматика
(морфология, синтаксис)—

- Морфология: отсутствие падежных окончаний, употребление слов в начальной форме.
- Синтаксис: фразы из 2 слов («мама дай», «киса тут»), простые конструкции «существительное + глагол» или «глагол + существительное».

- Морфология: первые попытки согласования (редкие формы мн. ч., уменьшительно‑ласкательные суффиксы).
- Синтаксис: предложения из 2–3 слов, появление вопросов («где киса?», «что это?»), простые отрицания («не хочу», «не тут»).

Звукопроизношение

- Преимущественно гласные и простые согласные: [п], [б], [м], [т], [д], [н], [к], [г], [х].
-  Частые упрощения: сокращение слогов, перестановки, замены сложных звуков на простые.
- Звукоподражания как полноценные слова («ав‑ав» вместо «собака»).

- Расширение набора согласных, появляются [в], [ф], [й], иногда [с], [з] (часто с искажениями).
- Уменьшение количества пропусков и перестановок в простых словах.
- Активное подражание интонациям и ритму фраз.

Речевой ритм и слоговая структура

- Произнесение слов из 1–2 слогов («мама», «би‑би», «дай»).
- Слоговая элизия (пропуск слогов): «ка» вместо «каша», «ма» вместо «машина».
- Ритм фраз — по слогам, с паузами между словами

- Появление слов из 3 слогов (с упрощением: «мако» вместо «молоко»).
- Более устойчивый ритм фразы, попытки повторять короткие рифмы и строчки из стихов.
- Улучшение плавности в знакомых словах и звукоподражаниях.