Развитие творческих способностей

Государственное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №124

с углубленным изучением английского  языка

Выборгского административного района

Санкт-Петербурга

Дополнительная образовательная программа

« Развитие творческих способностей»

Возраст детей:  6,5- 11  лет

Срок реализации: 4 года

                                                                                                       Авторы  программы:

                                                                                                  Авторская группа «Референт»,

                                                                                             Пилюкова  Людмила  Николаевна

                                                 Санкт - Петербург  

«Развитие творческих способностей»

Пояснительная записка.

1. Направленность программы

Творчество-это деятельность, результатом которой является создание новых материальных и духовных ценностей. Творчество - самый мощный импульс в развитии ребенка. Потенциальная гениальность живет в каждом ребенке, и задача учителя – развивать творческие силы в маленьком человеке.

Творческое мышление  не может формироваться от случая к случаю, оно требует целенаправленного, последовательного развития. Иначе оно угасает.

Предложенный курс  включает специально подобранные упражнения и задания для творческих мыслительных способностей и обеспечивает учащихся и учителей теоретически систематизированным и практически эффективным материалом для преодоления стереотипов и шаблонов мышления.

Курс  нацелен на развитие таких творческих мыслительный способностей, как способность быстро генерировать поток идей, придумывать уникальные решения, подробно разрабатывать какие-либо идеи, выделять существенные, причинно-следственные связи и закономерности и др.

2. Актуальность и новизна

Одной из приоритетных социальных задач  на современном этапе развития российского образования является формирование личности, способной к творческой самореализации.

Большое влияние на совершенствование всей  системы образования в стране  оказывает социальный заказ общества на творческую, активную личность, способную проявить себя в нестандартных условиях гибко и  самостоятельно, используя приобретенные знания в разнообразных жизненных ситуациях.  

Способности к творчеству даны каждому человеку от природы, однако только целенаправленное обучение дает возможность ребенку проявить высокий уровень развития творческих способностей.

Основной стимул творчества -стремление к самовыражению, наиболее полному выражению и развитию своих личных возможностей. Личность , способная к самовыражению, реализует свои способности полно, живет более насыщенной жизнью, освобождается от самоограничений и эмоциональной неуравновешенности.

Сейчас  нашей стране  нужны люди, способные принимать быстрые нестандартные решения, имеющую творческую мысль. Поэтому педагогическая деятельность строится на применении активных форм и методов, стимулирующих творческую активность учащихся.

3. Педагогическая целесообразность реализации данной программы

В основе методологического обоснования программы лежат идеи выдающегося отечественного психолога  Л.С. Выготского о культурно-историческом развитии ребенка, А.Н. Леонтьева о  деятельном подходе в развитии личности, Д.Б. Эльконина и В.В. Давыдова об учебной деятельности, Н.Ф. Талызиной о стадиях интеллектуального развития, группы психологов Лондонского центра Равенна и калифорнийской группы психологов Гилфорда  Торренса.

Методическое обоснование выполнено Ю.Б. Гатановым после пятилетней  работы в российских школах, в ходе которой упражнения и задания по развитию творческого мышления были адаптированы к отечественной педагогической культуре.

 Способности, навыки и умения, приобретенные на этих занятиях, дети успешно переносят на другие учебные предметы и в повседневную жизнь.

Творчески мыслящий человек характеризуется способностью выходить за рамки стереотипов мыследеятельности и большей свободой в решении проблем. История сохранила в основном имена тех, кто проявил креативность, внес творческий вклад в развитие человечества. Конечно,  все зависит от масштабов. Истории жизни каждого класса, коллектива, история семьи и каждого человека в отдельности бережно хранят свою хронологию открытий и находок. Увидеть то, чего не видят другие, сделать так, как вы еще не делали, ощутить вдохновение, радость  и свободу самовыражения - в этом сущность творчества.

Отличительные особенности данной программы от других действующих программ дополнительного образования детей 

Ценностью  этой программы  является  то, что  она нацелена на развитие  не только  традиционного  конвергентного мышления, но и творческого дивергентного мышления.

Конвергентное  мышление - процесс нахождения единственно  правильного решения  или проблемы посредством интеллектуальной работы с имеющейся информацией. Дивергентное мышление – процесс  создания оригинальных и нестандартных идей с помощью  многовариативного  поиска решения проблемы. На развитие этой операции и сосредоточена данная творческая программа. Развитию этого параметра уделяется меньше всего времени в учебном процессе.

Авторы этой программы  рассматривают  творчество не как деятельность, созидающая в себе  нечто новое, оригинальное, а как деятельность,  которая способствует усвоению  нового материала через совершенно новые приемы и способы, применяемые в традиционном обучении.

Основной  целью  программы  является развитие творческого мышления  учащихся начальных классов. 

Основные задачи  программы:

1. Последовательное, поэтапное развитие творческих способностей  учащихся  с учетом их возрастных особенностей.
2. Обучение детей   продуктивным приемам решения задач, в  том числе приемам  оценки различных вариантов решения  одной задачи.
3.  Формирование стиля общения в системах отношений « учитель-ученик», « ученик- ученик», «ученик-группа», развитие навыков общения и сотрудничества детей в процессе решения творческих заданий.
4. Формирование  способности к продуцированию оригинальных идей, способности презентовать свои и групповые идеи и на ролевое самоопределение учащихся в творческой группе; к  генерированию идеи.
5. Формирование способности к творческой продуктивности и  усвоение этических правил поведения в процессе группового обсуждения  творческой идеи. Воспитание уважительного отношения учащихся к иному мнению, обучение способам построения общения в ситуации возникших в ходе решения задачи противоречий.
6. Раскрытие и развитие творческого  педагогического потенциала самих учителей.

4. Возраст детей, на которые ориентирована данная программа

  от 6,5 -11 лет, учащиеся начальных классов.

5. Количество часов, продолжительность и этапы реализации программы

Годичный  курс  включает в себя  34 занятия (1 занятие  в неделю), а также 10 дополнительных заданий для самостоятельной работы или работы с родителями в  свободное время. Дополнительные  задания можно давать на уроке. Их выполнение желательно,  но необязательно: у детей должно быть ощущение свободы в  выборе времени для работы с этими заданиями.

 Программа развития творческого мышления  имеет  4  последовательных,  в то же время относительно независимых друг от друга годичных  курса.

Каждая часть состоит из упражнений и заданий, предназначенных для развития тех или иных мыслительных способностей. Все упражнения также классифицируются согласно «Модели структуры интеллекта» Дж. Гилфорда по типам информации и способам ее организации.

Эти части можно использовать как последовательно в течение 4 лет, так и вследствие относительной независимости каждой части можно начинать с любой из них, несмотря на то, что дети не знакомы с предыдущими частями. Хотя, безусловно, прохождение всего курса будет  иметь  больший   эффект.

6. Формы и режим  занятий

Каждое занятие начинается с творческой разминки, далее выполняется основное задание. Если остается время, рекомендуется поработать с одним или  несколькими вариантами дополнительных заданий. При подготовке к занятию учитель может выбрать любой из предложенных вариантов.

Режим занятий 1 раз в неделю через 45 минут после основных занятий

7. Ожидаемые результаты и способы их проверки

Все задания курса занятий  « Развитие творческих способностей» предназначены для  развития следующих творческих  способностей:

1. Творческая продуктивность- способность   быстро генерировать поток идей,  предлагать  возможные  решения, подбирать подходящие объекты и пр.
2. Гибкость мышления - способность  применять разнообразные стратегии при решении проблем, готовность и умение рассматривать имеющуюся информацию под различными углами зрения.
3. Оригинальность – способность находить  умные, уникальные или необычные  идеи и решения.
4. Способность к детальной разработке идеи – это способность  развивать, расширять и подробно разрабатывать какие-либо идеи, сюжеты, рисунки. (Важно не только придумать идею, важно ее хорошо разработать, насытить деталями, которые позволят идее «работать»)
5. Способность обобщать – это способность  выделять существенные, причинно-следственные связи и закономерности. Эту способность можно также определить как умение кратко и емко выразить суть творческой идеи, выделить в ней главное и сформулировать в названии.
6. развитие навыков сотрудничества детей в процессе решения творческих заданий.
7. способность презентовать свои и групповые идеи  и на  ролевое самоопределение учащихся в творческой группе.

В конце учебного года проводятся тесты, защита  проектных работ.

8. Формы подведения итогов реализации программы

Выставки творческих работ,  презентация  творческих проектов.

            Тематическое планирование курса  «Развитие творческих способностей »

1 год обучения

Тематическое планирование курса «Развитие творческих способностей »

2 год обучения

Тематическое планирование курса «Развитие творческих способностей »

 3год обучения

                  Тематическое планирование курса «Развитие творческих способностей »

 4 год обучения

                                               ОПИСАНИЕ ПРОГРАММЫ

1 год обучения

1. Раздумья о словах (2 занятия)

Тип задания: Семантические и (или) образные единицы.

Цели: Развитие способности генерировать множество ответов; осознание детьми, что люди по-разному реагируют на одну и ту же ситуацию.

2. От точки к точке (2 занятия)

Тип задания: Образные системы.

Цели: Развитие способности творить, созидать, работая в условиях значительных ограничений; развитие гибкости при работе с образной информацией.

3. Истории и сказки (2 занятия)

Тип задания: Семантические трансформации.

Цели: Развитие вербальной беглости; развитие придумывать альтернативные окончания для историй и сказок.

4. Настроение (2 занятия)

Тип задания: Символические и (или) образные единицы.

Цели: Развитие способности придумывать разные ответы; осознание учащимися того, что разные ситуации могут создавать одно и то же настроение.

5. Праздник (2 занятия)

Тип задания: Символические импликации и разработка деталей.

Цели: Развитие умения создавать дополнительный смысл имеющимся объектам путем разработки деталей; развитие символической беглости и гибкости.

6. Рассказ по картинкам (2 занятия)

Тип задания: Семантические импликации и разработка деталей.

Цели: Развитие воображения и вербальной оригинальности; развитие способности придумывать истории на основе определенной последовательности рисунков.

7. Что ты видишь? (2 занятия)

Тип задания: Образные разработки деталей.

Цели: Развитие способностей к невербальной разработке деталей и оригинальности; развитие способности создавать имеющие смысл рисунки с помощью разработки деталей на предоставленных объектах.

8. Нарисуй лица (2 занятия)

Тип задания: Символические разработки деталей.

Цели: Развитие способностей создавать имеющие смысл объекты с помощью добавления и разработки деталей на предоставленных объектах.

9. Одежда (2 занятия)

Тип задания: Образные импликации и разработка деталей.

Цели: Развитие способности усовершенствовать объект через добавление и разработку деталей; развитие умений наблюдения и воображения.

10. О чем ты думаешь? (2 занятия)

Тип задания: Семантические и (или) образные единицы.

Цели: Развитие образной беглости и гибкости; осознание детьми того, что одно и то же событие может иметь разные значения для людей.

11. Забавы с геометрическими фигурами(2 занятия)

Тип задания: Образные разработки деталей.

Цели: Развитие умения использовать имеющиеся объекты для разных целей; развитие умения создавать имеющий смысл объект из нескольких элементов, которые сами по себе не имеют никакого значения.

12. Если бы я писал книгу(2 занятия)

Тип задания: Образные трансформации.

Цели: Развитие способности  трансформировать характеристики знакомых объектов; развитие невербальной оригинальности и гибкости.

13. Новая жизнь старых вещей(2 занятия)

Тип задания: Образные разработки деталей.

Цели: Формирование умения придумывать способы необычного использования обычных предметов; формирование умения комбинировать имеющиеся детали в новое целое.

14. Сочинение стихов(2 занятия)

Тип задания: Семантические отношения.

Цели: Развитие умения придумывать простые рифмы; развитие вербальной гибкости.

15. Активные буквы(2 занятия)

Тип задания: Образные трансформации

Цели: Развитие образной беглости; развитие умения придумывать глаголы; начинающиеся с определенных букв; развитие умения создавать характерные образы активных букв.

16. Только для детей(2 занятия)

Тип задания: Образные и (или) семантические классы.

Цели: Умение проводить классификацию предметов и действий; развитие умения представлять мысли в структурируемой форме; развитие вербальной гибкости и беглости.

17. Придумай животное(2 занятия)

Тип задания: Образные системы.

Цели: Развитие умения создавать необычные образы через комбинирование разных деталей; развитие воображения и образного мышления.

18. Магическая дверь(2 занятия)

Тип задания: Семантические и (или) образные единицы.

Цели: Развитие воображения и образного мышления; формирование умений планирования; развитие способности к детальной разработке выбранной темы.

                                                       2 год обучения

1. Рассуждение о вещах (2 занятия)

Тип задания: Семантические и (или) образные единицы.

Цель: Развитие беглости мышления; развитие способности группировать исходя из общего свойства.

2. Что произойдет, если…(2 занятия)

Тип задания: Символические отношения.

Цель: Развитие воображения и творческого мышления; формирование представления об относительности размера.

3. Головные уборы (2 занятия)

Тип задания: Символические разработки деталей.

Цель: Развитие творческого воображения; развитие способности изменять привычные вещи с помощью символической разработки деталей.

4. Письмо рисунками (2 занятия)

Тип задания: Символические единицы.

Цель: Научиться придумывать символы для понятий; научиться передавать идеи и мысли при помощи символов.

5. Загогулина для рисунка (2 занятия)

Тип задания: Образная трансформация.

Цель: Развитие способностей к разработке деталей; развитие способности к интегрированию части в целое.

6. Что случилось? (2 занятия)

Тип задания: Семантические импликации.

Цель: Освоение метода «мозгового штурма»; развитие способности к детальной разработке; развитие оригинальности и воображения.

7. Буквы и слова (2 занятия)

Тип задания: Семантические трансформации.

Цель: Развитие семантической беглости и гибкости.

8. Тайные шифры (2 занятия)

Тип задания: Символические системы.

Цель: Развитие способности работать с символической информацией при передаче сообщения.

9. Придумай значок (2 занятия)

Тип задания: Образные импликации.

Цель: Развитие оригинальности мышления; развитие способности связывать вербальную и невербальную информацию; развитие способности к образной разработке деталей.

10. Волшебный бинокль(2 занятия)

Тип задания: Образные и (или) семантические разработки деталей.

Цель: Развитие фантазии и творческого мышления; развитие способности перводить идеи в образы.

11. Фирменные знаки (2 занятия)

Тип задания: Символические отношения.

Цель: Формирование умения устанавливать связи между символической и образной информацией; развитие способности к созданию связей между вербальной информацией и образной.

12. Диафильмы (2 занятия)

Тип задания: Образные системы.

Цель: Формирование умения разделять целое на части; формирование умения последовательной передачи содержания рассказа, истории и т.д.; развитие способности к разработке деталей.

1. Причина для объединения (2 занятия)

Тип задания: Образные классы.

Цель: Развитие образной беглости и гибкости; развитие способности классифицировать образную информацию разными способами.

2. Необычная сказка (2 занятия)

Тип задания: Семантические разработки деталей.

Цель: Развитие вербальной беглости; развитие способностей к придумыванию оригинальных историй.

3. Рекламный щит (2 занятия)

Тип задания: Образные детальные разработки.

Цель:  Умение создавать выразительные рисунки в заданном контуре; понимание взаимосвязей между образной и вербальной информацией.

4. Давайте представим, что … (2 занятия)

Тип задания: Семантические детальные разработки.

Цель: Развитие способности к перевоплощению; развитие воображения и формирование навыков творческого сочинения.

5. Составление слов (2 занятия)

Тип задания: Символические трансформации.

Цель: Развитие вербальной беглости и гибкости; развитие способности составлять слова, используя ограниченный набор букв.

6. Реклама на коробках (2 занятия)

Тип задания: Образные отношения.

Цель: Развитие способности отражения идей в образном виде; развитие способности создавать композиции с определенными целями.

                                                   3 год обучения

1. Необычные события (2 занятия)

Развитие беглости и оригинальности; развитие воображения и мышления.

Детям предлагается представить себе различные невероятные ситуации (что будет , если некоторые виды животных научатся разговаривать «по-человечески», люди научились летать)Учащиеся могут придумать собственные невероятные события для обсуждения их последствий.

2. Заколдованные  фигуры (2 занятия)

Развитие  творческой продуктивности, способности к детальной разработке.

Учащиеся придумывают интересные рисунки на основе предложенного фрагмента. Нужно придумать как можно больше различных вариантов. Придумать несколько названий к одному рисунку.

3. Уменьшение и увеличение (2 занятия)

 Развитие беглости мышления;  творческой продуктивности, оригинальности творческой идеи.

Знакомство с инновациями в науке, техническим прогрессом (раньше  вычислительные машины занимали огромные комнаты, сегодня у нас калькуляторы, которые можно положить в карман).Что можно уменьшить, чтобы удобнее было пользоваться. Занятия проходят в условии соревнования между группами.

4. Эпитеты и сравнения (2 занятия)

 Развитие вербальной беглости и оригинальности; развитие воображения; развитие способности придумывать красочные эпитеты.

Значение эпитетов, образных сравнений  в устной и письменной речи . Дети придумывают яркие эпитеты,  образные сравнения для того, чтобы закончить предложения, написанные в задании. ( Улыбка была такой ослепительной, как будто…) Работа может осуществляться индивидуально или в группах. Дети могут создать альбом для записи оригинальных, необычных сравнений, которые встречаются в книгах.

5. Всемогущие приставки, суффиксы. (2 занятия)

 Развитие вербальной беглости.

В русском языке  есть замечательный способ создания новых слов с помощью приставок и суффиксов. На этих занятиях  перед учениками будет стоять задача, придумать как можно больше слов с заданной  приставкой, суффиксом; обязательное   обсуждение с ребятами, как меняется значение слова, его оттенок. Можно провести это занятие  в игровой форме. Итогом может быть сочинение с использованием оригинальных слов.

6. Дерево слов (2  занятия)

 Развитие способности устанавливать смысловые ассоциации между отдельными словами и группами слов.

Дети пользуются пособием, заполняя пустые клеточки так, чтобы они были связаны друг с другом. Знакомство с  закономерностями,  по которым составляются цепочки слов. Сравниваются результаты

7. Маскировка (2 занятия)

Развитие  творческой продуктивности ,образной беглости и гибкости.

Учащимся предлагается придумать большой рисунок, в котором присутствовали  бы определенные объекты, гармонично вплетаясь в общий сюжет рисунка. Учащимся нужно замаскировать нарисованные объекты.

8. Эмоции (2 занятия)

 Развитие поведенческой беглости и гибкости; развитие способности классифицировать поведенческую информацию разными способами.

Учащиеся должны придумать как можно больше групп, объединяющие приведенные на странице картинки с изображением тех или иных эмоций и их словесное описание.

Учащиеся могут вырезать из журналов фотографии людей в различных эмоциональных состояниях, высказывания. В игре «Наши эмоции» можно использовать всевозможные пейзажи, которые вызывают определенные эмоциональные переживания.

9. Крестословица (2 занятия)

 Развитие творческой продуктивности и гибкости мышления, развитие способности связывать информацию, выраженную в образах и при помощи слов.

Знакомство с  историей появления кроссворда, с разными его видами. Учащиеся сначала самостоятельно,  а затем в группах  заполняют предложенные  кроссворды в виде круга , квадрата, треугольника. Дети создают свой оригинальный кроссворд по определенной теме.

10. Придумай предложение (2 занятия)

 Развитие беглости и гибкости; развитие способности организовывать целые слова в сложные идеи.

В задании представлены слова, не имеющие  между собой никакой логической связи. Задача учащихся состоит в том, чтобы установить связь между ними  путем сочинения предложений. Можно дать задание составить рассказ, все слова, которого  начинаются на букву «В» на тему «Веселый вечер».

11. Космические туристы. (2 занятия)

Развитие способности к детальной разработке; создание оригинальных сочинений.

Знакомство с рассказами детских фантастов. Дети создают сборники «Путеводитель по планете Земля:  все, что нужно знать инопланетянину, впервые посещающему нашу планету». В руководство могут войти не только тексты, но и рисунки, презентации.

Можно обсудить дизайн будущей книги «Космические туристы».

12. Имя (2 занятия)

Развитие  творческой оригинальности, рассмотрение этических аспектов межличностного общения.

Учащиеся  знакомятся с историей и значением имен, как по-разному  звучат имена в зависимости от ситуации, какое значение приобретает имя с дополнениями. ( Василиса - Прекрасная,  Комар-пискун и т.п. ) Детям предлагается исследовать историю своего имени и написать небольшой рассказ, придумать вензеля собственных имен, участвовать в выставке  творческих работ.

13. Иначе говоря (2 занятия)

Развитие гибкости и оригинальности; достижение способности подбирать более удачные слова для выражения своих чувств и мыслей.

Учащимся предлагается придумать как можно больше выражений,  которые передавали бы похожие или противоположные чувства, эмоции и мысли.

14. Спрячь слово (2 занятия)

 Развитие беглости и оригинальности.

Учащимся предлагается  спрятать слова в других словах или словосочетаниях, предложениях. (  Например слово «сок»: «МорС ОКазался кислым», «колеСО Катилось», «пояСОК») Учащиеся работают индивидуально и в группах. Детям предлагается поискать спрятанные слова в  текстах, инструкции к этому заданию. Дети придумывают интересную историю на тему: « Почему слово НОТА спряталась в слове полНОТА, а слово ЛОВ в слове поЛОВик»

15. Придумай окончание истории (2 занятия)

 Развитие вербальной оригинальности и воображения; развитие умения создавать различные настроения, придумывать оригинальные окончания истории.

Знакомство учащихся с произведением  Джани  Родари «Сказки по телефону».

Учащиеся  придумывают несколько окончаний историй: первая – со счастливым концом, у читателей она должна вызвать светлые , радостные чувства,  вторая-с печальным, написать надо так , чтобы читатель был потрясен финалом истории,  третья-

 может иметь фантастическое, невероятное парадоксальное окончание. К каждому варианту истории надо придумать яркое название. Все желающие должны получить возможность прочитать свои истории одноклассникам. Можно предложить детям поставить небольшие спектакли по тем историям , которые получились. Можно выпустить  альманах историй, организовать писательский клуб.

16. Как поднять настроение (2 занятия)

 Развитие беглости; развитие способности придумывать способы улучшения настроения  у  окружающих.

Дети предлагают различные способы, как поднять настроение у мамы, как поднять настроение другу.
Можно провести акцию в школе «День хорошего настроения».

17. Планирование (1 занятие)

 Создание оригинального плана действий в минимально ограниченных условиях.

 Учащимся  предлагаются разные ситуации, они должны составит алгоритм действий. Обязательное обсуждение, обмен мнениями, можно устроить выставку идей и путей их реализации.  

18. Газетный репортаж (1 занятие)

 Развитие воображения и вербальной оригинальности; создание необычных сочинений, написанных на основе краткой информации.

Учащиеся  становятся специальными корреспондентами  самой популярной газеты или журнала и будут писать захватывающие репортажи о необычных событиях, происходящих вокруг. Дети должны представить фотографию с места событий ( это может быть рисунок),   свою презентацию.

Детям предлагается самим придумать яркие, необычные темы для новых репортажей.

                                                       4 год обучения

    1. Смелые и сильные (2 занятия)

 Развитие творческой продуктивности; развитие способности классифицировать поведенческую информацию различными способами.

Учащиеся находят  и составляют группы  из  персонажей  сказок, которые обладают  общей характеристикой, находят общие признаки. Дополнительно можно провести соревнование по командам: одна команда напишет список из  литературных произведений, мультипликационных   или  кинофильмов.  А вторая команда постарается найти как можно больше групп, объединенных одной характеристикой.

    2. Своя рифма (2 занятия)

Развитие творческой продуктивности; развитие навыков работы методом «мозгового штурма».

Дети придумывают рифмы к различным словам, когда рифм  наберется   много,   они пишут  стихотворение.  Дети сочиняют рифмы к словам,  рисункам, придумывают стихотворения,  посвященные известному событию в классе, посвященные смешным случаям из школьной жизни. Можно предложить рассказать  содержание  какого -  нибудь   боевика в форме былины и баллады. По сюжетам юмористического детского журнала «Ералаш»  можно составить частушки и спеть их на классном празднике.

   3.Взгляд с другой стороны (2 занятия)

 Развитие  творческой продуктивности  на основе метода  нахождения необычных сторон в привычном объекте или явлении; развитие способности к преобразованию имеющейся информации; рассмотрение этических аспектов межличностных отношений.

Дети знакомятся с двумя объявлениями, сравнивают их, затем им нужно написать свое объявление, рекламу, используя красочные рисунки.

4.Треугольный конструктор (2 занятия)

 Развитие  гибкости и оригинальности; развитие способности создавать новое на основе имеющихся элементов.

Учащиеся должны нарисовать несколько рисунков, которые состояли бы из предложенных ниже фигурок.(Фигурки можно вращать, уменьшать, увеличивать, раскрашивать) Нужно придумать  оригинальное название для каждого рисунка. Можно предложить вырезать из цветной бумаги по 5 больших и маленьких кружков, треугольников, ромбов  и на их основе составить картину- аппликацию. Можно организовать выставку творческих работ.

5. Как жираф в комара превратился (2 занятия)

 Развитие способности создавать слова, действуя в ограниченных условиях.

Дети составляют цепочку слов, изменяя только одну букву в предыдущем слове.

Это задание выполняется в виде соревнования, в котором выигрывает тот, кто придумает самую длинную цепочку. За оригинальные слова дети получают дополнительные баллы. Можно внести дополнительные правила.

6.Опиши словами (2 занятия)

Развитие  творческой продуктивности,  развитие способности работать со словесными ассоциациями; развитие способности передавать чувства и настроения.

Дети подбирают как можно более точные слова и выражения, отражающие настроение в предложенных ситуациях. Детям предлагается написать короткое сочинение по заданной теме с использованием  придуманных слов. ( Например, «Как я переживаю дождливый день»)

7.Удивительная полоска (2 занятия)

Развитие образной гибкости и беглости; развитие способности создавать новое на основе имеющихся элементов.

Из полосок бумаги дети делают различные изделия,  скрепляя детали  с помощью клея, с помощью специальных надрезов и переплетений. После  индивидуальной работы дети работают в группах. После того как все идеи будут исчерпаны и реализованы, можно устроить аукцион «Придумай название».

8.Множества  фигурок (2 занятия)

Развитие способности классифицировать образную информацию различными способами; развитие гибкости в работе с образной информацией.

Дети выбирают из множества фигур те, которые имеют общий признак и составляют группы. Можно  провести игру « Оригинальная группа» или создать картину, используя фигуры с общим признаком.

9.Схемы предложений (2 занятия)

Развитие  творческой продуктивности.

Дети придумывают предложения по схемам, в которых указаны либо первые, либо последние буквы слов. В результате чего должен получиться интересный рассказ. Учащиеся  самостоятельно могут придумать схемы- основы для составления предложений, по которым  их одноклассники выполнят задание.

10.Новые отгадки (2 занятия)

 Развитие вербальной беглости и гибкости; развитие умения находить нестандартные ответы.

Учащиеся придумывают как можно больше ответов для предложенных загадок.

Желательно подобрать  неоднозначно читаемые фотографии или рисунки и предложить детям придумать как можно больше ответов на вопрос « Что здесь изображено?»

11.Прятки (2 занятия)

 Развитие вербальной оригинальности и способности к детальной разработке; развитие способности к трансформации имеющихся объектов.

Учащиеся должны придумать интересный рисунок,  спрятать   предложенные  буквы, цифры в этом  рисунке. Можно замаскировать первые буквы своего имени, названия улицы, города и т.п.  Можно устроить выставку  творческих работ.

12.Ребусы (2 занятия)

Развитие гибкости мышления.

Знакомство с приемами  разгадывания и придумывания  ребусов. Дети шифруют  определенные фразы, составляют ребусы для фраз из любимых песен. Проводится соревнование  на скорость составления и разгадывания ребусов  по определенной тематике.

13.Заполни кроссворд (2 занятия)

 Развитие творческой продуктивности   и гибкости; развитие способности устанавливать связи между словами не по семантическому (смысл и значение слова), а по символическому (число букв  в слове, начальные буквы слова и т. п.) признаку.

Учащиеся  вначале самостоятельно, а потом в составе небольших групп заполняют словами предложенные кроссворды. Дети могут придумать свои оригинальные кроссворды для своих одноклассников. Эти  задания можно поместить в  классном уголке, и все желающие смогут их отгадать.

14.Символы (2 занятия)

 Развитие творческой продуктивности и гибкости наглядно-образного мышления на основе метода пиктограммы; развитие способности создавать отношения между образами и предложенными идеями.

Вспомнить понятия «рисуночное письмо», «пиктограмма». Показ фотографий или рисунков  старинных вывесок булочных магазинов, сапожных мастерских, парикмахерских. Современные символы. Игра «Дизайнер», где дети придумывают пиктограммы  для секций   в спортивном магазине, супермаркета, для кабинетов  в своей школе  и т. п. Можно устроить выставку символики любимых спортивных команд или фирм. Можно придумать символы, обозначающие различные эмоциональные состояния, создать карту настроения школьника.

15.Заголовки (2 занятия)

Развитие творческой продуктивности словесно-логического мышления; развитие способности обобщения содержания творческой идеи; развитие умения придумывать заголовки, вызывающие интерес к материалу.

К доске прикрепляются  различные заголовки из газет, журналов. Дети выбирают самые интересные. По заголовку составляют сой рассказ, сравнивают с оригиналом. В основном задании  дети должны придумать интересные  заголовки  к  каждой из статей. Названия должны быть краткими и вызывать желание прочитать  всю статью. Можно провести конкурс  на  лучший  заголовок.

16.Не в бровь, а в глаз (2 занятия)

Развитие  творческой  продуктивности словесно-логического мышления, развитие способности обобщения содержания творческой идеи, развитие навыков командного взаимодействия, рассмотрения этических аспектов межличностного общения.

Для основного задания  подобраны несколько рисунков- карикатур или просто иллюстраций к статьям в журналах или газетах.  Учащиеся должны придумать к ним подписи так, чтобы содержание рисунка  воспринималось как юмористическое, забавное смешное. Дети могут принести сюжетные снимки из жизни класса или других приключений. Из них  можно сделать  большой коллаж и придумать веселые подписи к каждой фотографии.

17.Своя поговорка (1 занятие)

 Развитие гибкости и оригинальности, развитие навыков групповой работы методом «мозгового штурма»; обсуждение этических аспектов межличностного взаимодействия.

Дети подбирают  имена различных персонажей фильмов, мультфильмов, реальных людей, в чьих устах приведенные поговорки и пословицы  приобретают иной смысл, отличающийся от  привычного, всем хорошо известного.

18.Фантастический боевик «Мальчик с пальчик» (1 занятие)

Цель: Развитие  оригинальности и разработанности.

Знакомство с жанрами  кино: комедия, фантастика, детектив, боевик.

Детям предлагается придумать сценарий к фильму по сказке «Мальчик с пальчик» в любом из предложенных жанров, где  герои могут быть наделены новыми свойствами и чертами характера. В истории может быть совершенно иное развитие сюжета и окончание истории. Детям можно  предложить сыграть маленькие спектакли по написанным ими сценариям, можно выпустить книжки-самоделки с написанными ребятами новыми продолжениями старых историй.

         Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы

Для учителя:

1. Гатанов Ю.Б. «Технология развития творческого мышления детей и подростков

     «Учусь творчески мыслить» Методическое обоснование. Санкт - Петербург 2005

2.  Н.Д. Алексеев, А.С. Исаенко, Т.И.Кузей «Учусь творчески мыслить» в 1 классе. Методические разработки. Минск 2009

Н.Д. Алексеев, А.С. Исаенко, Т.И.Кузей «Учусь творчески мыслить» во 2 классе

Методические разработки. Минск 2009

Н.Д. Алексеев, А.С. Исаенко, Т.И.Кузей «Учусь творчески мыслить» в 3 классе Методические разработки. Минск 2009

Н.Д. Алексеев, А.С. Исаенко, Т.И.Кузей «Учусь творчески мыслить» в 4 классе

 Методические разработки. Минск 2009

 3. Н.Д. Алексеев, А.С. Исаенко, Т.И.Кузей «Портфолио творческих достижений « Пособие для педагогов начальных классов. Минск 2009

Для учащихся :

1. Пособие для учащегося  состоит из альбома , в котором 17 заданий серии «А»

( формирование системных  креативных  качеств личности ребенка), 17 заданий серии «Б» ( закрепление и развитие системных креативных  качеств личности ребенка)

 и 10 заданий серии «С» ( формирование навыков самостоятельной деятельности ребенка) Минск 2009

9. Рекомендации по проведению занятий.

Основные подходы и стратегии для работы по курсу «Учусь творчески мыслить»

Материалы для данного курса сконцентрированы таким образом , что учителю требуется  минимум времени на подготовку, роль педагога и применяемые им обучающие подходы и стратегии весьма значительны. Эффективность творческих учебных материалов  в наибольшей степени зависит от подходов и стратегий, используемых учителем.

     «Мозговой штурм»

Многие психологические исследования показывают, что мысли и идеи, которые первыми приходят нам в  голову при решении какой-либо проблемы, редко бывают оригинальными. Безусловно, есть исключения,  но они только подтверждают правило. Продуктивность мышления, понимаемая  как способность продуцировать множество возможных решений в проблемной ситуации, - необходимое ( хотя недостаточное) условие творческого подхода в любой деятельности. Основным методом развития творческой продуктивности является так называемый мозговой штурм. Его осуществление заключается в  том, чтобы:

1. найти для учащихся проблему, которая имеет множество правильных решений  (например: «Чем можно рисовать?»;
2. хвалить учащихся и просить записывать все их мысли и идеи, которые приходят в голову, независимо от того, насколько они представляют непрактичными или глупыми;
3. ценить не качество ответов, а их количество;
4. воздерживаться от критики и оценки идей до тех пор, пока они не перестанут поступать.
5. В первые минуты «мозгового штурма»   поступает наибольшее количество ответов, затем они звучат все реже, хотя именно последние ответы чаще оказываются наиболее оригинальными.

Принципы мягкого соревнования

Для детей игровые методы являются наиболее предпочтительными. В игре часто присутствует элемент соревнования - жесткого или мягкого. Мягкое соревнование способствует активному вовлечению ребенка в учебный процесс.

Чтобы избежать опасностей, связанных с отрицательными эффектами соревнований, следует соблюдать следующие правила:

1. Организовывать групповые соревнования следует чаще, чем индивидуальные.
2. Соревновательная деятельность не должна быть  с материальными вознаграждениями, отметками и т.п.
3. Составы команд должны постоянно меняться, чтобы   все ученики имели возможность побывать в числе победителей.

В соответствии с указанными подходами соревнования по данному творческому курсу необходимо оценивать по следующим показателям:

1. количество идей от команды;
2. количество оригинальных идей .

       Форма соревнования  наиболее приемлема  при выполнении упражнений, которые предусматривают генерирование большого количества простых идей, а не детальную разработку сложных комплексных идей типа  сочинения сказки или стихотворения.

Сотрудничество и кооперация

 Творчество  по определению предполагает свободу действий ребенка. Учащиеся могут работать над упражнениями самостоятельно, в паре с кем –либо или группой. Групповая деятельность представляется благоприятной для возможности:

1. Поучиться сотрудничеству и пониманию;
2. Развить лидерские  способности;
3. Менее творческим детям пережить  успех в сотрудничестве с более  творческими.

Оценивание и благоприятная психологическая атмосфера.

Природа   творчества требует, чтобы дети свободно выражали свои мысли и идеи в теплой и доверительной  обстановке. Педагог должен создать для учеников атмосферу психологической безопасности и безусловного принятия ценности каждого человека.

Самый эффективный способ создать  благоприятную психологическую атмосферу в классе - это максимально снизить внешнее, формальное оценивание и направить учащихся в русло самооценивания.   Ребенок должен научиться оценивать свою работу самостоятельно. Только таким образом  он научится находить недостатки в своих произведениях,  сможет вносить коррективы  в свою творческую деятельность, станет самостоятельной, развитой личностью.

Все упражнения и задания построены таким образом, что их можно выполнять, используя как письменную речь, так и рисунки. Есть и другие  способы: запись идей ребенка учителем или  родителями в тетрадь, на видеокамеру, работа с готовыми рисунками, фотографиями и т.п. Задания позволяют детям выразить  себя и  через драматическую деятельность, и через  создание различных творческих работ.

1. Дидактический материал: 

презентации в электронном виде, иллюстрации,  художественная литература

                                                      Список литературы

1. Для учащихся

1. Альбом заданий для каждого года обучения
2. Портфолио творческих достижений.

2. Для учителя

1. Акимова Г.С. Стань креативным   СПб 2008.
2. Акимова Г.С. Super интеллект. Эффективный тренинг развития природной гениальности. Лениздат СПб 2007
3. Алексеев Н.Д., Исаенко А.С. Кузей Т.И. Одаренность : способности,мотивация и творчество Минск 2006
4. Бабаева Ю.Д. Психология одаренности детей и подростков.  Академия 2000
5. Винокурова Н.К. Развиваем способности детей  М Росмен 2004
6. Джордан А. Эврика! Десять способов освободить ваш творческий гений .СПб : Питер 2003.
7. Дружинин В.Н.  Психология общих способностей М. 2000.
8. Одаренность :способности, мотивация и творчество:пособие для педагогов, руководителей в сфере образования. Алексеев Н.Д.,Исаенко А.С. Кузей Т.И. Минск.2006
9. Рензулли Дж Модель обогащающего школьного обучения : практическая программа стимулирования одаренности детей.Основные концепции творчества и одаренности под редакцией проф. Д.Б. Богоявленской М.2005
10. Хуторской А.В. Развитие одаренности школьников: методика продуктивного обучения М ВЛАДОС 2003

                 Тематическое планирование курса «Учусь творчески мыслить »

1 год обучения

Тематическое планирование курса «Учусь  творчески мыслить »

2 год обучения

Тематическое планирование курса «Учусь творчески мыслить »

 3год обучения

                  Тематическое планирование курса «Учусь творчески мыслить »

 4 год обучения