Буклет "Трудности адаптации детей в новой семье"

 Среди множества моделей замещающей семьи особое место занимают семейные воспитательные группы.

В семейных воспитательных группах могут быть свои дети или только воспитанники.

Поэтому психологические проблемы, с которыми сталкиваются воспитатели, во многом зависят от того, что собой представляет структура семьи.

Как правило, в семейную воспитательную группу помещаются дети, не получившие воспитания в родительской семье.

Они могут страдать от недоедания, отсутствия ухода, медицинского лечения и надзора, перенести различные формы физического, психического или сексуального насилия.

Воспитанники семейных воспитательных групп имеют различный жизненный опыт. У каждого из них есть свои индивидуальные особенности.

Однако все они переживают психологическую травму в связи с изменением условий жизни.

Привыкание к новым условиям жизни связано с целым рядом трудностей.

Процесс адаптации ребёнка в новой семье проходит через ряд периодов. На каждом из этих этапов возникают социальные, психологические, эмоциональные и педагогические проблемы.

Этапы адаптации ребенка в семейной воспитательной группе;  проблемы, возникающие в данные периоды и пути их разрешения:

1.Ознакомительный период (примерно 2 недели) - наиболее ярко выражены социальные и эмоциональные проблемы.

Особое внимание следует уделять первой встрече с ребёнком. Даже маленькие дети волнуются перед такой встречей.

На данном этапе установить контакт с ребёнком легче всего через игрушки, подарки, но при этом нужно учитывать возраст пол и интересы ребёнка.

Приучать ребёнка к новому порядку необходимо тактично, не следует перегружать ребёнка различными правилами или инструкциями.

В окружении ребёнка появляется много новых людей, иногда он даже не в состоянии их запомнить, что объясняется обилием впечатлений.

Эмоциональные трудности ребёнка состоят в том, что поступление в новую семью сопровождается переживанием радости и тревоги одновременно.

 Дети становятся суетливыми, непоседливыми, многое стараются сделать, но не могут сосредоточиться на чем-то одном.

В этот период они становятся любознательными и задают много вопросов обо всем, что их окружает.

Но встречаются и такие дети, которые в первые недели замыкаются в себе, испытывают страх, становятся угрюмыми и с трудом идут на контакт с воспитателями.

Воспитателям следует учитывать возможность появления и таких трудностей.

2. Приспособительный этап (от 2х недель до 3 месяцев) - осваиваясь в новых условиях, ребёнок начинает искать свою линию поведения.

Сначала он подчиняется всем правилам почти беспрекословно, а затем, привыкнув, пробует вести себя как прежде, присматриваясь, что нравится и не нравится окружающим.

В этот период происходит "ломка" сложившихся стереотипов.

Прежде веселый и активный ребёнок становится капризным и часто плачет.

У некоторых детей отмечается регресс в поведении: они перестают следовать правилам гигиены, прекращают говорить или начинают заикаться.

На данном этапе адаптации ярко выражены психологические проблемы: несовместимость черт характера, привычек, проблемы с памятью, отставание в интеллектуальной сфере.

В этот период необходимо учитывать индивидуальные особенности ребёнка, быть более лояльным к нему.

Особенно значим тактильный контакт с ребёнком (погладить по голове, подержать за руку, приласкать и т. п.).

При грубом нарушении форм поведения и познавательных процессов необходимо обратиться к психологу.

3. Этап привыкания (после 3 мес.) - ребёнок все реже вспоминает прошлое, появляется привязанность к воспитателю, ему хорошо в семье.

На этом этапе ребенок способен воспринимать семейные нормы и ценности, выполнять требования, адекватно реагировать на замечания.

Результативность воспитательных воздействий значительно повышается.

г. Саратов, ул Азина, д. 28 А.

тел./факс (845-2) 92-16-58

E-mail: vozvr@narod.ru

Государственное учреждение

социального обслуживания

«Социально-реабилитационный центр

для несовершеннолетних

«Возвращение»

ОТДЕЛЕНИЕ СЕМЕЙНЫХ ВОСПИТАТЕЛЕЙНЫХ ГРУПП

Буклет

для воспитателей семейных воспитательных групп

Педагог-психолог

Комарова Т.В.

САРАТОВ