Лекция "Детские капризы"

Детские капризы.

План:

1.Введение

2.Истоки капризов

3.Эмоционально-психическое развитие ребенка.

4.Защитные механизмы психики ребенка.

Введение: Рождение и воспитание ребенка – большая радость для любящей и заботливой мамы. Всегда приятно наблюдать, как малыш подрастает, овладевает новыми навыками, делает первые в своей жизни шаги и произносит первые слова. Каждый день он узнает что – то новое, чему – то учится, чего не умел раньше. По мере взросления у ребенка формируется индивидуальность, закладываются основы характера. Беспомощное, абсолютно зависимое существо становится личностью со своими собственными требованиями, желаниями и запросами. И вот родители с удивлением обнаруживают, что их послушное чадо ведет себя совсем не так, как раньше. Младенец без всякой причины то и дело поднимает рев, плохо спит, швыряет игрушки. Проходит время, малыш растет, а капризы и истерики не только не проходят, но усугубляются. Ребенок становится вредным, упрямым, обидчивым, раздражительным. Любое требование родителей он воспринимает в штыки: плачет, кричит, топает ногами, дерется, кусается. Слова «не желаю», «не хочу», «не буду» в детском лексиконе становятся основными и едва ли не единственными. Отказы и запреты вызывают у малыша очень странную реакцию: он словно нарочно пытается сделать именно то, что нельзя.

Естественно, многих родителей сильно беспокоит такое неожиданное поведение. Взрослым людям детские капризы часто кажутся всего – навсего проявлениями «дурного характера» или неправильного воспитания. Но на самом деле существуют и другие причины, скрывающиеся в самом мировосприятии ребенка. Не осознавая истинной мотивации поступков маленького, но уже стремящегося к самостоятельности человека и объясняя его капризы лишь плохим воспитанием, родители нередко ведут себя не так, как следовало бы. В результате противоречия становятся все более ожесточенными, в душе ребенка накапливается обида, недоверие, сомнение в собственной значимости.

Истоки детских капризов

Если родители действительно заботятся о своем малыше и стремятся воспитать полноценную, самодостаточную личность, они стараются обращать внимание на все изменения в его поведении. При этом становится понятно, что детские капризы не возникают на пустом месте, из ничего. Они всегда связаны с процессами, протекающими во внутреннем мире ребенка по мере его развития.

Эмоционально –психическое развитие ребенка от рождения до шести лет.

Ребенок в первые дни после появления на свет- существо уязвимое и абсолютно беспомощное.  Без заботы и опеки взрослых он не сможет прожить и дня, и родители, как правило, прекрасно это понимают. Однако, окружая новорожденного любовью и лаской, мы часто забываем о том, что перед нами пусть еще очень маленький, но все же другой человек. Ребенок – это не собственность матери, он принадлежит в первую очередь самому себе, несмотря на то что полностью зависит от нее.

Конечно, новорожденный малыш пока еще не имеет ни собственного мнения, ни своего лично взгляда на мир, ни характера, как такового. Все это формируется постепенно, но намного быстрее, чем полагают многие родители.

Первый год – едва ли не самый важный период в жизни каждого человека. На данном этапе происходит становление его психики, в ней закладываются основы доверия или, напротив, недоверия по отношению к окружающему миру.

Эмоциональное развитие ребенка начинается уже на втором месяце жизни. В это время внимательные родители замечают, что их малыш улыбается, и если первая улыбка объясняется лишь ощущением физиологического комфорта, то в возрасте трех месяцев с помощью нее ребенок уже выражает свое отношение к ситуации. Если общение с взрослым доставляет малышу удовольствие он радостно улыбается, протягивает к нему ручки. И напротив, если человек вызывает у ребенка неприязнь, он проявляет явное недовольство. Причем до того момента, пока малыш не научится произносить первые слова, единственным способом проявлять негативные эмоции у него будет плач. С его помощью ребенок сообщает окружающим о том, что испытывает физический или психологический дискомфорт.

В возрасте пяти месяцев ребенок узнает лица родителей и других близких, пытается произносить первые слоги. В девять месяцев он учится определять свойства предметов и активно интересуется всем, что происходит вокруг.

Эмоциональное развитие ребенка на первом году жизни почти полностью определяется психологической атмосферой в семье, и в частности поведением родителей.

Постоянный контакт с близкими – необходимое условие формирование личности маленького человека. Известно, что у ребенка, лишенного возможности общаться с родителями, замедляется физическое, психомоторное и интеллектуальное развитие. Такие малыши отличаются вялостью, пассивностью и абсолютным безразличием ко всему, что их окружает.

Итак, к концу первого года фундамент личности ребенка уже заложен (независимо от того, какое участие принимали в это процессе родители). От того, насколько прочным окажется этот фундамент, зависит вся дальнейшая жизнь малыша.

Годовалый ребенок – это самостоятельный, стремящийся к независимости человек, хотя конечно, ему предстоит узнать еще очень многое. Большинство детей уже в этом возрасте умеют ходить, манипулировать предметами, понимать смысл многих слов и произносить их, выражать свои эмоции как речевыми, так и не речевыми способами. Но одновременно с физическим и интеллектуальным развитием происходит и становление личности. В этом возрасте малыш начинает осознавать себя как отдельного человека, что неизбежно приводит к изменениям в поведении. А это, в свою очередь, становится причиной детских капризов.

Приобретая те или иные умения и навыки, малыш дает оценку своим действиям. Если у ребенка что – то получается, он радуется, если что –то не удается – огорчается. Маленький человек уже умеет по своему сочувствовать, сопереживать, делиться с другими своими впечатлениями. В то же время он ощущает свою самостоятельность и так или иначе пытается противопоставить себя взрослым, утвердить свое право на индивидуальность. Для малыша очень важно то, как относятся к его победам и поражениям близкие люди. Неодобрение и порицание вызывают в его душе бурный протест. Негативная оценка действий ребенка взрослыми воспринимается им как посягательство на личность, хотя, конечно, сам он этого еще не понимает. Отсюда упрямство, обидчивость и поведение по принципу «если они мне что- то запрещают, я буду делать это им назло».

К трем годам начальный этап формирования личности завершается. Постепенно ребенок выходит из кризиса, его поведение вновь становится спокойным и уравновешенным. Родители с удовлетворением отмечают, что вредный и упрямый малыш стал таким же послушным, добрым и покладистым, как раньше. При правильном воспитании, достаточным вниманием со стороны родителей и отсутствии негативных влияний у ребенка формируется привязанность к близким. Он начинает активно интересоваться не только предметами, но и отношениями между людьми. Любопытству трехлетнего ребенка нет предела. Он открывает для себя мир и хочет знать о нем все. Любое новое явление вызывает у малыша множество вопросов, требующих точных, конкретных и исчерпывающих ответов. При этом ребенок тонко чувствует ложь и реагирует на нее крайне болезненно. Если близкие люди игнорируют его вопросы, отказываются удовлетворять столь естественное в таком возрасте любопытство, это порой приводит к самым тяжелым последствиям – недоверию, отчуждению и, как результат, к нарушениям эмоционального развития малыша.

Ребенок дошкольного возраста – это неутомимый фантазер, самозабвенный художник, создатель собственной маленькой Вселенной. Стремление к творчеству в этот период в полной мере реализуется в детских играх, в которых существует своя особая логика, понятная и очевидная для самих малышей, но абсолютно недоступная большинству взрослых с их практицизмом и холодной рассудительностью. Окружающий мир для ребенка прекрасен, но в то же время однозначен и прост. В нем нет сложностей  и трагических противоречий, так хорошо знакомых взрослым.

Но этот свойственный детям оптимизм имеет обратную сторону. Психика ребенка легко ранима, и все явления, которые вступают в конфликт с его представлениями ( разумеется, малыш неизбежно сталкивается с ними в процессе взаимодействия с миром), способы нанести ей непоправимый ущерб. Нервные расстройства у детей очень часто оказываются результатом невнимательного и неосторожного отношения взрослых, не способных или не желающих учесть это обстоятельство.

Если ребенок растет в семье, где не принято скрывать негативные эмоции, а ссоры и скандалы в присутствии посторонних считаются нормальным явлением, он неизбежно становится капризным, нервным и неуравновешенным.

В возрасте от трех до шести лет ребенок уже в достаточной степени умеет понимать интересы и потребности  других людей и считаться с ними ( конечно, при условии, что его эмоциональное развитие протекает нормально, что, как известно, во многом зависит от родителей). В душе маленького человека впервые просыпаются доброта, великодушие, благодарность и способность к самоотдаче. Даже трехлетний малыш имеет определенные представления о доброте и зле, о плохом и хорошем, о том, какие поступки совершать можно, а какие нельзя. Правда, поведение в этом возрасте чаще продиктовано не моральными принципами, а оценкой действий ребенка другими людьми, в основном родителями. Малыш знает: если он будет делать то, что запрещено, его накажут, тогда как «хороший», с точки зрения взрослых, поступок вызовет одобрение, которое так важно для ребенка. Именно поэтому он стремится вести себя так, как от него требуют. Позже качества, привитые родителями, станут неотъемлемой частью его личности.

Ребенок дошкольного возраста способен к сочувствию и состраданию. Он умеет разделять с близкими людьми не только радость, но и горе. Когда малыш видит, что родители чем – то обеспокоены, он проникается их состоянием и ведет себя соответствующим образом. Если ребенку скажут, что мама устала и хочет отдохнуть, он, по крайней мере на некоторое время, откажется от шумных игр и не станет приставать к ней с бесконечными вопросами. Однако не стоит переоценивать возможности детей и требовать от них полного понимания – в эмоциональном отношении они еще недостаточно развиты для того, чтобы сочувствовать дольше 15 минут.  

Нередко родители с тревогой отмечают, что в характере их детей – дошкольников появляются неожиданные черты, очень сильно напоминающие душевную черствость и жестокость. Некоторые малыши не только не сочувствуют близким людям в тяжелые для них моменты жизни, но совсем наоборот, становятся капризными, агрессивными, требуют к себе повышенного внимания и, казалось бы, делают все для того, чтобы быть наказанными. Причина такого странного поведения кроется опять таки в особенностях детской психики. Дело в том, что в этом возрасте малыши испытывают повышенную потребность в авторитетах, и в полнее естественно, что в нормальной полноценной семье данную роль исполняют родители. Почти любой ребенок, несмотря на все свои капризы и упрямство, уверен в том, что его мама и папа – самые справедливые, самые умные, самые сильные на свете. Когда малыш видит, что люди, которые в его представление могут все, вдруг становятся слабыми и беспомощными, он испытывает страх. Если мама впадает в депрессию, плачет и жалуется в присутствии ребенка, не удивительно, что он начнет вредничать и капризничать – это значит, что ребенок просто напуган вашим поведением. Устраивая истерику, ребенок подсознательно ждет наказания, которое позволит ему удостоверится в том, что на мамины силы по-прежнему можно рассчитывать.

 В это же время у детей наступает так называемый возраст упрямства. Изменения в поведении ребенка в этот период связаны с тем, что он начинает еще острее осознавать себя как самостоятельную личность. Малыш уже многому научился и не считает нужным во всем подчиняться воле взрослых. Теперь он совсем не тот беспомощный младенец, нуждающийся в постоянной опеке матери, а полноценная яркая индивидуальность. Все чаще родителям приходится сталкиваться с протестом, выражающимся в таких словах, как «Не хочу» и «Я сама» (первое, как правило, свойственно мальчикам, тогда как второе обычно можно услышать от девочки). Это стремление к свободе вполне закономерно и  свидетельствует лишь о том, что личность ребенка развивается нормально.

Защитные механизмы детской психики.

В процессе взаимодействия с окружающим миром ребенок каждый день узнает что – то новое, и это далеко не всегда укладывается в рамки (пока еще осень ограниченные) его понимания. Маленький человек смотрит на жизнь оптимистично и не сомневается в том, что «все к лучшему в этом лучшем из миров». И вдруг в один прекрасный день он обнаруживает, что люди лгут друг другу, лицемерят, совершают неблаговидные поступки. «Как же так? – Недоумевает малыш. – Неужели даже мои родители вовсе не такие добрые и справедливые, а жизнь на самом деле совсем не так прекрасна?» Разрешить этот внутренний конфликт, не сломавшись,  было бы невозможно, если бы не защитные механизмы психики. Они начинают работать уже на первом году жизни ребенка и помогают ему преодолевать стрессы, отрицательные переживания и противоречия, с которыми он сталкивается, познавая мир. А внешне все это выражается в капризах, истериках, приступах раздражения, упрямстве и негативизме.

Самая первая защитная реакция, проявляется у ребенка уже в первые месяцы, - это пассивный протест, или отказ. Чаще всего такое поведение наблюдается в случаях, когда малыш отказывается в непривычной для него обстановке (это может быть детский сад, больница, другая семья и др.). Ребенок чувствует себя уязвимым и незащищенным, ведь рядом с ним больше  нет близких людей, на помощь и поддержку которых он привык всегда рассчитывать. Именно это и вызывает у малыша протест. Он отказывается от пищи, не обращает внимание на любимые игрушки, не желает ни с кем общаться. В поведение ребенка появляются такие черты, как вялость, апатия, отсутствие интереса к окружающему миру. Он может часами находится в одной и той же позе (чаще всего лежать лицом к стене) и никак не реагировать на внешние воздействия. Дети более старшего возраста (от трех лет) нередко пытаются уйти из дома, детского сада и др.

К выбору детского садика Елена отнеслась со всей ответственностью. Она обошла около десятка детских дошкольных учреждений и наконец остановилась на самом, на ее взгляд подходящем. Женщина осталась вполне довольна и детским садиком, и воспитателями. Хорошее впечатление производили и малыши, которым предстояло стать Васиными товарищами.

Сам Вася был спокойным, доброжелательным, общительным, хотя и немного застенчивым ребенком. Мальчик практически никогда не капризничал, всегда слушался родителей, и Елена была абсолютно уверенна в том, что никаких проблем с садиком  у него не возникнет. И когда в первый день воспитательница сообщила ей, что ребенок с утра до вечера просидел на ступеньке в углу, ни с кем не разговаривая и глядя в одну и ту же точку, женщина решила, что это временная реакция. Но на следующий день все повторилось.  Как только Васю привели в садик, он занял своё место в уголке и сидел там до тех пор, пока мама не забрала его. Мальчик отказывался есть, не отвечал на вопросы воспитательницы и не обращал никакого внимания на других ребят. Елене с трудом удалось разговорить ребенка и заставить его объяснить, в чем проблема. Сначала она предложила, что кто – то из сверстников обижает её сына. Но оказалось, что ребята отнеслись к новичку вполне дружелюбно. Воспитательница тоже попыталась сделать все, что в её силах, для того чтобы облегчить мальчику процесс адаптации к новой обстановке. Но почему – то на все вопросы матери Вася отвечал только одно: «Я не хочу туда ходить, мне там не нравится».

Реакция пассивного протеста может отмечаться и в том случае, если ребенок растет в неблагополучной семье (не только в социальном, сколько в эмоциональном плане). Малыш не получает столь необходимых ему ласки, внимания и заботы, а потому чувствует себя обделенным. Такие дети избегают эмоциональных контактов, отказываются от общения, становятся замкнутыми, застенчивыми. Иногда они даже перестают говорить. При этом утрата речи может быть полной или частичной ( когда ребенок отказывается разговаривать только с теми людьми, которые вызывают у него отрицательные эмоции).

Другая распространенная защитная реакция психики – активный протест, или оппозиция. Обычно она наблюдается у детей, страдающих от недостатка внимания со стороны родителей или других близких. Очень часто подобное поведение отмечается в ситуациях, когда у ребенка появляется младший брат или сестра, а также отчим или мачеха. Малыш чувствует, что он перестал быть единственным и любовь родителей теперь распространяется на кого- то еще. Ему кажется, что его стали любить не так сильно, как раньше. Единственный приемлемый для ребенка способ преодолеть ощущение одиночества и вернуть внимание близких людей – бурный протест, выражающийся в ярких вспышках гнева, злости и агрессии. Он плачет, кричит, дерется, топает ногами, бьется головой о пол, выкрикивает ругательства и оскорбления, делает все для того, чтобы причинить обидчику как можно больший вред. Нередко в таких случаях ребенку бывает свойственно стремление к разрушению. Взрослые часто не понимают причины столь неожиданного поведения и полагают, что это лишь прихоти и капризы избалованного создания. На самом же деле оппозиция – это вполне закономерная реакция на недостаток заботы душевного тепла.

Защитный механизм эмансипации проявляется практически у каждого ребенка на определенном этапе развития личности. Это стремление малыша утвердить свою самостоятельность и независимость, протест против излишней заботы, опеки контроля со стороны взрослых. Часто реакция эмансипации принимает довольно странные формы. Взрослым в таких случаях кажется, что ребенок ведет себя совершенно нелогично.

Ребенок, растущий в атмосфере постоянных отказов и запретов, рано или поздно воспротивится такому несправедливому отношению. Он будет пытаться вести себя как взрослый, подсознательно полагая, что ему удастся стать более независимым.

Часто переживая этот кризис дети начинают грубить взрослым, как бы подчеркивая свое равенство с ними.

Навязывая детям те или иные правила поведения, запрещая им так или иначе поступать, родители преследуют самые благие цели. Прежде всего они хотят обезопасить свое любимое чадо, оградить его от враждебного мира, предостеречь от бед и ошибок.

Но у ребенка свои представления об этом. Ему необходимо испытать все на себе и на личном опыте убедиться, что некоторые из его поступков приносят вред. А строгий запрет, к тому же высказанный тоном, не терпящим возражений, может вызвать у ребенка только упрямство и стремление настоять на своем во что бы то ни стало. Требуя от малыша беспрекословного послушания и ограничивая его самостоятельность, чрезмерно заботливые родители неосознанно отказывают ему в уважении, ущемляют права маленькой личности. В результате ребенку не остается ничего иного, кроме попыток самоутвердиться с помощью капризов, неприятия и агрессии.