Обеспечение преемственности дошкольного и начального образования

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ

ДОШКОЛЬНОГО И НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЧЕРЕЗ ОПТИМИЗАЦИЮ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ  ВОСПИТАТЕЛЕЙ, УЧИТЕЛЕЙ И СПЕЦИАЛИСТОВ   В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  

Преемственность – обеспечивает единый непрерывный образовательный процесс на смежных этапах развития ребенка

«Под преемственностью в образовании понимается последовательный переход от одной ступени образования к другой, выражающийся в сохранении цели и постепенном изменении содержания, форм, методов, технологий обучения и воспитания»  (Р.А. Должикова).

Преемственность между дошкольной и школьной ступенями образования это не только подготовка детей к обучению. В дошкольном возрасте закладываются важнейшие черты будущей личности, которые успешно развиваются в благоприятных условиях- в организации единого развивающего мира – дошкольного и начального образования.

Именно преемственность обеспечивает плавный мягкий и безболезненный переход детей от одной ступени образования к другой, в частности из детского сада в школу.

Преемственность с точки зрения современных измерений в педагогике  следует различать «преемственность по вертикали», и «преемственность по горизонтали».

 «Преемственность по горизонтали», это система связей, обеспечивающая создание единого непрерывного образовательного процесса на смежных этапах развития ребенка:  взаимодействие основных задач, содержания и методов обучения и воспитания между воспитателями, специалистами, родителями, которая осуществляется в рамках конкретной образовательной ступени.

Формы   взаимодействия воспитателей и специалистов, которые  обеспечивают «горизонтальную преемственность»:

• оперативные беседы при передаче ребенка, например, воспитатель -воспитателю, воспитатель – родителю, родитель –воспитателю,  воспитатель специалисту, специалист – воспитателю,
• занятия,  подготовленные и проведенные совместными усилиями воспитателей, учителей и специалистов  с последующим подведением итогов и  анализа,
• диагностика, проводимая совместно воспитателями и специалистами;
• обсуждение  результатов  диагностики и   рекомендаций специалистов на  ППМС консилиуме,
• ведение тетради взаимодействия «Воспитатель- Специалист».

«Преемственность по вертикали»  -это система связей, обеспечивающая создание единого непрерывного образовательного процесса на смежных этапах развития ребенка:  взаимодействие основных задач, содержания и методов обучения и воспитания  между разными образовательными ступенями.

Вертикальная преемственность  обеспечивается на 3-х уровнях:

• детско-школьном,
• психолого-педагогическом,
• методическом.

На  детско-школьном уровне используются  наиболее привлекательные формы взаимодействия  дошкольников и школьников такие, как:

• экскурсии по школе,  проводимые школьниками для дошкольников,
• совместная  досуговая  деятельность: совместные праздники, спортивные мероприятия, концерты;
• совместная социально значимая деятельность: субботники, акции;
• посещение   дошкольниками уроков, мероприятий в школе,
• совместные проекты детей-дошкольников и школьников («Мечты сбываются», «Профессии взрослых школы и детского сада»);

На психологическом уровне:

• диагностические индивидуальные /групповые занятия специалистов с дошкольниками,
• ППМС консилиум с анализом состояния здоровья каждого выпускника ДОУ, особенностей его воспитания, обучения и развития
• взаимопосещение занятий, уроков, мероприятий,
• ведение индивидуальных психолого-педагогических карт развития детей с информацией, выводами и предложениями по улучшению всех аспектов образовательного процесса, поступающими как от специалистов, так и воспитателей и  родителей;
• консультирование учителей, воспитателей

На  методическом уровне:

• «педагогическое трио»  -педагогическая  технология, сущность которой состоит в совместном планировании, подготовке и проведении занятий (уроков) двумя педагогами: учителем школы и воспитателем ДО,  представляющими разные образовательные ступени и психологом;
• участие учителей начальных классов в методических объединениях воспитателей в ДОУ с целью ознакомления  программного содержания дошкольного образования,   методов,  организационных форм обучения и воспитания работы в дошкольных учреждениях, методик определения результативности.