Психолого-педагогическая карта развития дошкольника

Психолого-педагогическая карта дошкольника

Ф.и. ребенка ____________________________________________________________________

Дата рождения ребенка: __________________________________________________________

Дата поступления в дошкольное учреждение _____________________________________

Возраст при поступлении в дошкольное учреждение _______________________________

Общие сведения о семье   ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Особенности развития ребенка в раннем возрасте 

Уровень речевого развития: _______________________________________________________

Заболевания, которые перенес ребенок в первые годы жизни ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Наблюдается у  специалистов: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Начата «_____» _______________________________ г.

Окончена «______» ____________________________ г.

Особенности адаптации в дошкольном учреждении: ________________________________

• отношение к новой обстановке: как переносит  переход из медицинских учреждений в д/д, как контактирует с педагогами (охотно, неохотно, тяжело);
• контактирует с детьми (охотно, неохотно, тяжело);
• привыкает к режиму дня:  быстро или медленно;
• болеет: часто,  редко

Уровень адаптации ребенка в новых условиях: _____________________________________

Дошкольник поступает в   _________________________________________________________

(школа, переведен в другое учреждение и т.п.)

КАРТА РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА

Дата заполнения: ________________________________________________

Примечание: воспитатели оценивают каждый параметр по 6-ти бальной системе

1. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ РЕБЕНКА О СЕБЕ

Называет имя, фамилию, адрес проживания, основные части тела и назначение их (голова, рука, нога, глаза, лицо, нос, живот, губы, уши, брови, ресницы, подбородок, шея, кисть, спина, колено, пятка стопа), любимые виды деятельности,  понимает половую принадлежность,  

1. Не знает,  не реагирует, не понимает половой принадлежности,
2. Реагирует на имя, называет 2-3 части тела, показывает отдельные  движения-действия,  которые выполняет, понимает слова «тетя», «дядя»,
3. Воспроизводит имя вслед за взрослым, показывает 4-6 частей тела, называет 1-2 собственных занятий, различает пол взрослых людей, понимает слова «женщина», «мужчина», различает пол детей, понимает слова «мальчик», «девочка»,
4. Самостоятельно называет имя, реагирует на  фамилию, отвечая на вопрос,  как его зовут, показывает 7-9 частей тела, называет 3-4 собственных занятий, знает и называет свою половую принадлежность,
5. Самостоятельно называет имя и иногда фамилию, отвечая на вопрос,  как его зовут, показывает 10-13 частей тела, называет 5-6  собственных занятий, самостоятельно может рассказать о своей деятельности; знает свою половую принадлежность, называет ее, определяет половую принадлежность детей и взрослых, различия между ними  называет  с помощью взрослого.
6. Самостоятельно называет имя и фамилию, отвечая на вопрос,  как его зовут, показывает 14-16 частей тела, самостоятельно может рассказать о своей деятельности; знает свою половую принадлежность, называет ее, соотносит понятия «мужчина- мальчик», «девочка-женщина», называет различия между ними.

2. ИНИЦИАТИВА И САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ в игре, общении, трудовой деятельности

1. Пассивен, безинициативен, проявляет безразличие,
2. Иногда проявляет инициативу и самостоятельность после мотивационных бесед, но при непосредственном участии взрослых,
3. Часто  проявляет инициативу и самостоятельность после мотивационных бесед, проводимых взрослыми, при наличии их психологической поддержки (рядом + поддержка),
4. Проявляет инициативу и самостоятельность после мотивационных бесед, проводимыми взрослыми, но только в их присутствии (быть рядом),
5. Охотно  проявляет инициативу и самостоятельность во всех видах деятельности после «незаметных подсказок», полученных от взрослых,
6. Сам легко и уверенно проявляет инициативу и самостоятельность в выборе игр, партнеров для игры или другого вида деятельности, не нуждаясь в поддержке со стороны взрослых.

3. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ.

1. Умение договариваться

1. Сопротивляется налаживанию контакта
2. Пассивен, проявляет безразличие в отношении предпринимаемых попытках наладить контакт,
3. Проявляет недоверие при попытках взрослого наладить контакт, вступить во взаимодействие,
4. Положительно реагирует на попытки взаимодействовать
5. Откликается на предложение взаимодействовать
6. Контакты с другими людьми налаживает всегда и в любых условиях

3.2  В игровой деятельности

1. играет в одиночку, не замечая других
2. играет в одиночку, но иногда наблюдает за другими детьми, играющими рядом,
3.  играет в одиночку, но иногда обращается к сверстнику, играющему рядом,
4.  Преимущественно играет в одиночку, но иногда включается на непродолжительное время в игру сверстников,
5. Проявляет стремление к игре, может взаимодействовать в паре,
6. Проявляет стремление к игре, может взаимодействовать в группе 3 и более человек

3.3.Учет  интересов и чувств других, умение сопереживать неудачам,    умение радоваться успехам других

1. отказывается, не проявляет,
2. проявляет …. при наличии прямых побуждений со стороны взрослых (проходит, как тренировочное упражнение)
3. иногда проявляет ….. по указанию взрослого  (ребенок это делает при непосредственном участии взрослого),
4. иногда  и с удовольствием проявляет …. по указанию взрослого (ребенок это делает самостоятельно, но в присутствии взрослого, взрослый где-то тут, рядом),
5. иногда   и с удовольствием проявляет … в детской среде, без стимуляции со стороны взрослых
6. часто,  достаточно  легко и охотно проявляет ….,  легко выявляет интересы и желания партнеров, с желанием выражает сочувствие и радость без стимуляции со стороны взрослых

4. ВОЛЕВЫЕ УСИЛИЯ в разных видах деятельности: преодоление сиюминутных побуждений и умение доводить до конца начатое дело

1. не может, отказывается,
2. очень редко выполняет при наличии помощи, поощрений,
3. выполняет при наличии помощи,  
4. выполняет без помощи, но при подбадривании,
5. иногда самостоятельно, без помощи и подбадривания,
6. часто легко спокойно уверенно (по привычке), без помощи и подбадривания

5. ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТЬ

Ребенок интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?), задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений,

пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей

1. Отсутствует интерес,
2. Проявляет кратковременный интерес к отдельным предметам, явлениям, отличающимся яркостью, необычностью, новизной,
3. Проявляет неглубокий интерес к отдельным предметам, явлениям, после создания специальной педагогической ситуации,  
4. Самостоятельно проявляет неглубокий интерес, перескакивая с одной темы на другую, не задерживая внимание на  конкретной теме,
5. Часто проявляет интерес к конкретному предмету, явлению при непосредственном участии и поддержке взрослого,
6. Часто проявляет интерес ко всему новому: задает вопросы, слушает ответы, готов самостоятельно находить ответы, наблюдать, сравнивать, экспериментировать.

Уч. год _____________________ 

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ  КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ РАБОТА

Ф.и.о. воспитателей: _____________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задачи коррекционно-развивающей работы на учебный год:

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тематический индивидуально-групповой план работы педагога-психолога  с ребенком

Рекомендации педагога-психолога воспитателям

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Педагог –психолог: ________________/ ___________________________

ОТЧЕТ и ВЫВОДЫ по итогам коррекционно-развивающей работы в ________ уч.году

 Дата заполнения: _____________________________________________________________

Сильные стороны развития ребенка

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Слабые стороны развития ребенка

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Количественный отчет о проделанной коррекционно-развивающей работе

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Динамика коррекционного обучения

Значительная положительная динамика:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Незначительная положительная динамика:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Динамика отсутствует:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Анализ результатов ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендации воспитателям:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Педагог –психолог: ________________/ ___________________________