Развитие умения вести диалог

                    Программа «Коммуникативность-1»

                     (1-ый учебный год)

Тема: ДИАЛОГ

Психолого-педагогическая проблема

Дети-сироты и дети, лишенные попечительства родителей, испытывают трудности в установлении эмоциональных контактов со сверстниками и взрослыми. Они выражают протест против правил в различных видах деятельности, отказываются от публичных выступлений, стесняются высказывать собственное мнение в процессе обсуждения.

Система мероприятий, подготовленных и проведенных совместными усилиями учителей, воспитателей, специалистов, при активном участии воспитанников помогает подросткам освоить навыки ведения диалога и дискуссии, умения договариваться и приобрести опыт командных игр.

Задачи:        

1. Освоение навыков в   установлении контакта, ведения диалога.
2. Расширение представлений по теме «Договор».
3. Развитие умений играть в команде, соблюдая правила игры.
4. Развитие желания участвовать в дискуссии и умения дискутировать.
5. Ориентация на вежливость и дружелюбие в отношениях с окружающими.

Ожидаемый результат

Знает этапы ведения беседы и способы организации начала /окончания беседы, способы реагирования на некорректные вопросы или на отказ от беседы; виды вопросов в интервью и правила формулирования ответа.

Имеет опыт ведения диалога, опыт договариваться и анализировать результат, опыт взаимодействия в командных играх и дискуссиях.

Рассуждает на тему «Внутренний мир человека», «Умения и личностные качества необходимые для успешного ведения диалога», «Умения и личностные качества необходимые для успешного заключения договора», «Умения и личностные качества необходимые для успешного командной игры» и «Умения и личностные качества необходимые для успешного дискуссии».

Тематическое планирование

Содержание

Диалог

Жизненно – важные представления и умения. 

Что такое общение?   Из чего состоит общение?  Что такое диалог? Умение устанавливать контакт. Этапы ведения беседы. Начало беседы. Умение вести диалог с педагогами, поддерживать и завершать его. Умение слушать и слышать другого.  Умение формулировать ВОПРОСЫ и вежливо отвечать на них. Способы реагирования на некорректные вопросы или на отказ от беседы. Положение об обратной связи. Внутренний мир сверстников. Удовлетворенность потребности в общении.

Общечеловеческие ценности.  

Вежливость. Азбука вежливости. Волшебные слова. Вежливая речь. «Ты» и «Вы». Интонации вежливой речи.

Самопознание и саморазвитие.

Послание самому себе для саморазвития. Личностные качества, необходимые для успешного ведения диалога.

Договор

Жизненно – важные представления и умения. 

Пространство и время. Слушать или слышать? Подстройка в общении.  Как настроится на волну собеседника? Умение обращаться с ПРОСЬБОЙ. Умение адекватно реагировать на просьбу и на требование педагогов. Признаки активного слушания.  Умение говорить НЕТ, в ситуации давления.   Умение выполнять задания в паре, вдвоем, умение договариваться.  

Значение умения общаться, договариваться.

Общечеловеческие ценности.

Вежливость. Азбука вежливости. Цена улыбки. Культура внешнего вида.  Внешний облик.

Самопознание и саморазвитие.  

Личностные качества, необходимые для успешного ведения диалога и для успешного заключения договора. Взгляд на себя со стороны.

Команда (взаимодействие в игровой деятельности)

Жизненно – важные представления и умения. 

Правила  работы в команде. Командный дух. Как работать вместе и не ссориться?  Умение проявлять заботу. Умение оказывать помощь и поддержку.  Умение успокаивать.  Способы выбора игр. Способы выбора  капитана. Способы выбора водящего. Способы выбора награждений (поощрений). Умение красиво выигрывать и достойно проигрывать. Анализ конфликтных ситуаций: ощущение несправедливости решения жюри, ощущение неравенства по силе (по развитию) команд и др.  Ролевое поведение.

Общечеловеческие ценности. Дружелюбие.  Забота.  Поддержка.

Самопознание и саморазвитие умений, личностных качеств, необходимых для  успешной работы  в команде.

Дискуссия

Жизненно – важные представления и умения. 

Правила  коллективного обсуждения Умение высказывать свое мнение  спокойно, уверенно.  Я – высказывание – ТЫ  - высказывание. Умение вести разговор на конкретную тему, не отвлекаясь на другие темы.  Умение удерживать внимание во время  разговора. Умение задавать уточняющие вопросы и вежливо отвечать на них. Умение обосновывать свое мнение.  Умение слушать и слышать другого, принимая мнение другого человека. Умение вежливо реагировать  на некорректные вопросы. Формулы выражения  согласия.  Формулы выражения   возражения. Схема наблюдения за участником дискуссии. Памятка ведущему дискуссию.

Общечеловеческие ценности.  Дружба и товарищество. Законы дружбы. Верность и самоотверженность в дружбе, бережное отношение к тем, кого приручили. Друзья. Знаки  уважения и знаки превосходства. Самопознание и саморазвитие  умений, личностных качеств, необходимых для  эффективного  обсуждения конкретных актуальных тем для подростков в группе.

Формы работы воспитателя:

• Цикл мини – занятий по развитию коммуникативных умений (обучающие, тренировочные),

- выпуск коммуникативных страничек  на  информационном стенде  в группе (1 раз в неделю),

• участие в общешкольном мероприятии «ДИАЛОГ  с ..» (1раз в четверть),
• мотивационные беседы с воспитанниками, самоанализ жизненных  ситуаций с целью ориентации  их на соблюдение правил вежливости и дружелюбия в повседневной жизни,
• проведение открытого мероприятия (примеч. в течение учебного года)

Формы работы педагога-психолога:

В системе «ПСИХОЛОГ- ПЕДАГОГ».

Анкетирование педагогов с целью изучения профинтересов.

Тематические групповые консультации, семинары (плановые). Индивидуальные консультации по актуальным проблемам у воспитанников.

Выпуск психологических страничек для педагогов.

Участие в проектировочной деятельности, в разработке циклов занятий воспитателями с детьми

Посещение и взаимопосещение уроков/ занятий; участие во внешкольных мероприятиях с целью определения эмоционального состояния, поведения детей и их умения общаться, особенно детей группы «Риска».

Коллегиальные обсуждения результатов диагностики, психоло-педагогических проблем.

Участие в работе жюри с целью определения детей-победителей конкурса  в номинациях «Коммуникативность» и «Дружелюбие».

ППМС консилиум

В системе «ПСИХОЛОГ-РЕБЕНОК».

Диагностика.

Циклы индивидуальных занятий, направленных на коррекцию нарушений эмоционально-личностных нарушений.

Подготовка, проведение и анализ итоговых мероприятий на школьном уровне совместно с детьми.

Литература:

1. Психология. Учебное пособие для начальной школы 3-4 классы под ред. И.В.Дубровиной, Москва – Воронеж, 2004. стр. 163.
2. Психология. Учебное пособие для начальной школы 5  класс под ред. И.В.Дубровиной, Москва – Воронеж, 2004.
3. Психология. Учебное пособие для начальной школы 6  класс под ред. И.В.Дубровиной, Москва – Воронеж, 2004.
4. И.Н.Кузнецов Технология делового общения, Изд центр МарТ, М., 2004..
5. Саввова М.Р. Искусство быть услышанным Питер 2007
6. И.Г.Малых - Пых Кризисы подросткового возраста, справочник практического психолога М., Эксмо, 2004
7. Е.И.Рогов Эмоции и воля М., Владос, 2001
8. Е.М.Лепешова Развитие личности  школьника Работа со словарем психологических качеств