Структура рабочей программы психолого-педагогического сопровождения детей-сирот и детей, лишенных попечительства родителей с интеллектуальной недостаточностью "Радость общения"

Государственное бюджетное образовательное учреждение школа- №69

Курортного района Санкт-Петербурга

_____________________________________________________________________________________

СТРУКТУРА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ  

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ-СИРОТ И ДЕТЕЙ, ЛИШЕННЫХ ПОПЕЧИТЕЛЬСТВА РОДИТЕЛЕЙ

С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ

Пояснительная записка

Программа «Радость общения», программа психолого-педагогического сопровождения детей-сирот и детей, лишенных попечительства родителей (далее Программа)  является коррекционно-развивающей  программой  для работы с воспитанниками  дошкольного возраста в ГБОУ шк.№69.

Программа составлена в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании»,  Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, Конвенцией ООН о правах ребенка, Всемирной декларацией об обеспечивании выживания, защиты и развития детей, Декларацией прав ребенка,  ФГОС ДО, Санитарно-эпидемиологическими требованиями  к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных  организациях, а также разработками отечественных ученых в области общей и специальной педагогики и психологии.

Программа составлена  на основе   программы  воспитания и обучения дошкольников с задержкой психического развития под ред. доктора психологических наук Л. Б. Баряевой и канд. пед. наук Е. А. Логиновой (программа воспитания и обучения дошкольников с задержкой психического развития СПб ЦДК проф. Л. Б. Баряевой 2010).

В Программе определено содержание коррекционно-развивающей  деятельности педагога-психолога на уровне ступени дошкольного образования.

Программа обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в общении и различных видах деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей.

Адресат

Дети-сироты и дети, оставшиеся без попечительства родителей в возрасте 5-7 лет. Дети с  инвалидностью по разным видам заболевания: психические заболевания, нарушения опорно-двигательного аппарата, дети с  интеллектуальной недостаточностью, со зрительной патологией.

2 группы детей:

В составе группы №1- дети-сироты и дети, оставшиеся без попечительства родителей,  дети с  интеллектуальной недостаточностью, в т. ч. и дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

В составе группы №2 - дети-сироты и дети, оставшиеся без попечительства родителей,  дети с  интеллектуальной недостаточностью тяжелой степени, в т.ч. и дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата и со зрительной патологией.

Цель: создание условий развития ребенка для его позитивной социализации, развития инициативы и активности в различных видах деятельности  на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возможностям ребенка.

Задачи:

1. Расширение представлений у ребенка  о себе.
2. Развитие  любознательности у детей.
3. Поддержка  детской инициативы в различных видах деятельности.
4. Осуществление необходимой коррекции недостатков в психическом развитии детей.
5. Участие в формировании пространственно-предметной  среды в ДОУ, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей.
6. Участие в обеспечении преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования.
7. Участие в организации систематического межведомственного взаимодействия, а также взаимодействия членов педагогического коллектива (специалистов и воспитателей), педагогов и родственников воспитанников / потенциальных опекунов.

СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ для детей группы №1

(детей-сирот и детей, лишенных попечительства родителей

с интеллектуальной недостаточностью)

Программа имеет модульный характер: 3 модуля- «Радость общения», «Интерес к познанию» и «Мир эмоций». Модули реализуются синхронно.

Схема программы

Программа рассчитана на 114 коррекционно- развивающих занятий  при режиме проведения – 3 занятия в неделю:

-38 занятий, направленных на формирование навыков общения (реализация модуля «Радость общения»);

- 38 занятий, направленных на развитие и коррекцию познавательной сферы (реализация модуля «Интерес к познанию»);

-38 занятий, направленных на развитие и коррекцию эмоциональной сферы (реализация модуля «Мир эмоций».

Последовательность предъявления тем (заданий), и количество часов на каждую тему могут варьироваться в зависимости от динамики усвоения программного материала и результатов наблюдений за детскими поведенческими реакциями  и интереса детей педагогом-психологом.

1-ый модуль «Радость общения» для детей группы №1  

Задачи:

1. Содействие приобретению навыков и опыта, необходимых для адекватного поведения в  различных ситуациях, успешного взаимодействия (совместной деятельности) как со взрослыми, так и со сверстниками.
2. Развитие умений практического владения выразительными движениями.
3. Выработка у детей положительных черт, способствующих лучшему взаимопониманию в процессе общения: честность, скромность, отзывчивость, способность сочувствовать и сопереживать, умения заботиться о других, помогать слабым и маленьким, защищать их.
4. Развитие инициативы и активности, организаторских способностей у детей в игровой деятельности.
5. Коррекция нежелательных черт характера и поведения  в игровой деятельности.
6. Формирование представления о правах и обязанностях ребенка.

2-ой модуль  «Интерес к познанию»  для адресной группы №1  

Задачи:

1. Развитие любознательности
2. Совершенствование умения обследовать предметы разными способами.
3. Обучение восприятию предметов и их свойств; развитие умения сравнивать предметы; подбирать группу предметов по заданному признаку.
4. Продолжение знакомства с геометрическими формами и фигурами.
5. Развитие слухового внимания и памяти.
6. Развитие зрительного внимания и памяти в работе с разрезными картинками (4—8 частей)
7. Развитие мышления в упражнениях на группировку и классификацию предметов по одному или нескольким признакам (цвету, форме, размеру, материалу).
8. Развитие воображения.

3-ий модуль  «Мир эмоций» для адресной группы №1  

Задачи:

1. Развитие  интереса к занятиям
2. Формирование  позитивного самоотношения
3. Обучение распознаванию эмоций у себя и у других людей:  детей и взрослых.
4. Расширение способов выражения чувств в социально приемлемой форме.
5. Снятие мышечного и психоэмоционального напряжения,  
6. Тренировка  произвольной саморегуляции двигательной активности в игровой деятельности
7. Развитие способности к произвольному расслаблению: осознанию телесных ощущений, связанных с напряжением и расслаблением; снятию напряжения и вхождения в состояние расслабленности с помощью релаксационных упражнений; погружение в чувство спокойствия в игровых ситуациях.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ освоения программы  детьми группы  №1, детьми-сиротами и детьми, лишенными попечительства родителей с интеллектуальной недостаточностью

Ребёнок                  

- обладает  начальными  знаниями  о себе;

- взаимодействует  со    сверстниками  в  игровой деятельности,

- может выражать свои мысли, чувства и желания с помощью взрослых в игровых ситуациях,

- умеет проявлять внимание и заботу по отношению к сверстникам и взрослым в игровых

   ситуациях,

- применяет  социальные нормы  поведения  и  правила  в игровых ситуациях и во

   взаимоотношениях со взрослыми  

- проявляет инициативу в разных видах  деятельности:  

- преодолевает сиюминутные побуждения в игровых ситуациях

- умеет  доводить до конца начатое дело при поддержке взрослого

- проявляет  любознательность,  задаёт  вопросы    взрослым и сверстникам и

   слушает ответы,

- проявляет интерес к занятиям.

Диагностический минимум.  Метод: включенное наблюдение.

Диагностический максимум: экспериментальная оценка, интервью, беседа, проективные методики.

Методика «Карта развития» (Приложение 1)

ПРОГРАММА  для детей  группы №2,

для детей-сирот и детей, лишенных попечительства родителей

с интеллектуальной недостаточностью и зрительной патологией

        СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ  

Программа имеет модульный характер: 2 модуля- «Радость общения» и «Интерес к познанию».  Модули  реализуются синхронно.

Тема  по развитию   эмоциональной сферы является сквозной темой программы. Она   включена в модули №1 и №2 и решается  на каждом занятии в  связи со структурой дефекта психического развития детей группы №2 (глубокая интеллектуальная недостаточность и зрительная патология у детей).

Схема программы

Модуль 1  «АЗБУКА ОБЩЕНИЯ»  для детей группы №2

Задачи:

1. Развитие интереса к общению.
2. Развитие, укрепление и стимуляция мышечного аппарата, осуществляющего мимические, жестовые и пантомимические движения.
3. Обучение способам ориентировки на себе, от себя - в микро-и макропространстве
4. Обучение  воспроизведению изолированных мимики, жеста, интонации; обучение восприятию и воспроизведению выразительных поз и жестов, присущих человеку при выполнении различных видов деятельности.
5. Обучение восприятию эмоциональных состояний собеседника по их внешним неречевым проявлениям.
6. Формирование умения пользоваться следующими неречевыми средствами общения на практике.

2-ый модуль «Пространственная ориентировка» для группы №2, для детей-сирот и детей, лишенных попечительства родителей с глубокой

Задачи:

1. Развитие сохранных анализаторов.
2. Развитие зрительного восприятия.
3. Овладение ориентировкой на своем теле.
4. Формирование потребности в самостоятельной ориентировке; обучение способам и приемам ориентировки в микропространстве (за столом, на листе бумаги, в книге).
5. Формирование необходимых специальных умений и навыков самостоятельного овладения замкнутым и свободным пространством и ориентировки в нем.
6. Обучение ориентировке совместно со зрячими сверстниками и взрослыми.
7. Ознакомление с приемами ориентировки при помощи вспомогательных средств (звуковые сигналы).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ  усвоения Программы детьми группы №2, детьми-сиротами и детьми, лишенными попечительства родителей с глубокой интеллектуальной недостаточностью и зрительной патологией.

Ребенок умеет

• ориентироваться по схеме «тела»;
• узнавать  голоса знакомых людей, определять некоторых домашних животных и птиц по их голосам;
• узнавать предметы, наполняющие знакомое замкнутое пространство и знать их местоположение;
• обращаться за помощью к взрослому;
• воспроизводить и воспринимать эмоции: радость, плач, спокойное состояние самостоятельно;
• воспроизводить и самостоятельно воспринимать жесты: да, нет, нельзя, до свидания, здравствуйте, не знаю, можно я отвечу, спасибо;
• самостоятельно воспроизводить пантомиму по словесной установке, данной педагогом в соответствии с программными требованиями;
• произвольно расслаблять и напрягать отдельные группы мышц;
• с небольшой помощью педагога познакомиться с другими ребятами, попросить у товарища игрушку, используя неречевые средства общения;
• самостоятельно, пользуясь неречевыми н речевыми средствами общения, здороваться, благодарить, прощаться;
• узнавать игрушки, бытовые предметы на «ощупь».

Диагностический минимум.  Метод: включенное наблюдение.

Диагностический максимум: экспериментальная оценка, интервью, беседа, проективные методики, диагностические методики.

Методика: карта развития (См. Приложение 2)

ЛИТЕРАТУРА:

1. Ильина М.Н, Л.Г.Парамонова, Н.Я.Головнева Тесты для детей. Готов ли ваш ребенок к школ. Дельта. 1997
2. Лютова Е.К, Г.Б.Монина Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. Речь. СПб  2002
3. Монакова Н.И. Путешествие с гномом. Развитие эмоциональной сферы дошкольников. Речь. СПб  2008
4. Основы коммуникации. Программа  развития личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками. Издание второе, дополненное и исправленное. СПб «Образование» 199. Авторская группа:  Л.М.Шипицына, О.В. Защиринская, А.П. Воронцова, Т.А. Нилова.
5. Программа по развитию пространственной ориентации  и коммуникативности для дошкольников со зрительной патологией. Научный руководитель: канд. пед. наук, доц. В.А. Феоктистова. Научный редактор: д-р биол. паук, проф. Л.М. Шииицына
6. Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида (для детей с нарушением зрения). Под редакцией Л. И. Плаксиной.
7. Профилактика нарушений в поведении дошкольников. Материалы для диагностической и коррекционной работы в ДОУ. АРКТИ. М., 2010
8. Серия «Говорим правильно»  Подбери предлог. Бурдина С.В., Киров
9. Серия «Умный малыш». Последовательность событий. Найди то, что не подходит. Противоположности.  Бурдина С.В., Киров
10. Сиротюк А.Л.   Нейропсихологическое и психофизиологическое сопровождение обучения
11. Сиротюк. А.Л. упражнения для психомоторного развития дошкольников
12. Цикл коррекционно-развивающих занятий с детьми 5-7 лет «Развитие умения управлять собой».  Авторы-составители Ю.А.Афонькина, О.Е.Борисова, Т.Э.Белотелова Волгоград, 2014