Выступление на районном семинаре. Развивающие игры в песке и на воде.

Развивающие игры в песке и на воде

Актуальность

Наши дети живут в условиях многочисленных ограничений. Мы, взрослые, решаем, что можно, а что нельзя. И так и должно быть. Затем будет школа, где еще сильнее укрепится директив по отношению к личности ребенка, затем появятся взрослые социальные институты.… Это очень хорошо, это необходимо для его развития, для жизни в обществе, для сильной воли. Но полезно это будет при одном «но» – если наряду с ограничениями и правилами будет место, где ребенок сможет позволить себе просто быть: быть собой, быть творческим, мечтать, фантазировать, создавать! Взрослый прагматический и рациональный опыт нередко сужает границы накопления детьми личного опыта взаимодействия с предметами, ограничивает их жизненное пространство. За нами, взрослыми, остается право выбора всего, что составит предметно-пространственную среду развития ребенка, обеспечивает (или нет) реализацию ее развивающего потенциала.

Игра с песком и водой как способ развития и самотерапии ребенка известна с давних времен, это естественная и доступная каждому малышу форма деятельности. Уже доказано, что именно дети, которые активно играли в детстве в песке и с водой вырастают, как правило, уверенными и успешными взрослыми.
Для развития детей не так важны дорогие игрушки (хотя они, безусловно праздник), как простые и доступные предметы. Главное, чтобы они были разнообразны. Прежде всего это песок и вода. Эти игры не только доставляют детям радость и удовольствие, но развивают целый спектр умений, способностей, в том числе исследовательских, математических, языковых

В чем же развивающий секрет игр с песком и водой?

• во-первых, в процессе игр с водой и песком различными игрушками или натуральными предметами у детей формируются представления об окружающем природном мире.
• Во-вторых, дети осваивают пространственные представления (на поверхности воды, песка по всей поверхности, под водой, слева, справа, в центре.
• В-третьих, помещая в воду, песок, заданное количество игрушек, природного материала, соотнося одно количество с другим, у детей формируются количественные представления.
•  В-четвёртых, сравнение количества предметов, находящихся на воде и под водой, на песке и в песке способствует развитию наглядно-действенного мышления ребенка.
• В-пятых, бросая в воду заданное количество предметов, дети учатся ориентироваться на словесную инструкцию взрослого.

• В-шестых, в процессе таких игр развиваются тактильные ощущения детей. Они учатся с закрытыми глазами находить на поверхности стола, на краю ванночки соответствующие игрушки, цифры или буквы и опускать их в воду, а также вылавливать из воды нужное количество.
• В - седьмых, в процессе сравнения формируются представления о величине. Например, опуская кораблики по воде, ребенок называет их величину: большой кораблик, средний и маленький. Камешек тяжелее листочка, поэтому он тонет, а листочек легкий, поэтому он плавает

Оснащение

• Чистый просеянный песок. Может быть сухой или влажный.

    .Различные емкости для песка и воды

• Лопатки, широкие  кисточки, сита, воронки. Разнообразные пластиковые  формочки: геометрические, изображающие животных, транспорт и др.
• Миниатюрные игрушки (высота 3-10 см),изображающие людей, животные, растения, транспорт.
• .Различные здания и постройки.
• Бросовый  материал: камешки, ракушки, веточки, пуговицы, косточки, палочки
• Прозрачные и непрозрачные сосуды, мерные ложки ,резиновые груши, половинки мыльниц, формы для изготовления  льда, резиновые перчатки, пипетки с закругленными концами, пластиковые трубочки, тазик, тряпки, детский крем.

Что можно делать с песком?

1.Рисовать на песке дыханием через трубочку для коктейля.

2. Рисовать на мокром песке тонким предметом.
3. Осуществлять работу с помощью рук (посыпание, пересыпание из руки в руку или из ёмкости в ёмкость).
4. Искать игрушки, спрятанные в песке.
5. Создавать на песке композиции, используя различные игрушки, иллюстрировать свои истории, разыгрывать уже известные сказки, менять сюжет в соответствии со своим настроением или актуальной проблемой.

Что можно делать с водой?

1.Наливать, переливать, отмеривать воду (то же можно делать и с песком).

2.Закручивать рукой «воронку в воде».

3.С силой вытряхивать воду из сосуда с узким горлышком (флаконов из-под духов, шампуни).

4. Набирать воду в ладони, пропуская ее сквозь пальцы или, напротив, удерживая ее в плотно сжатых руках.

5.Наполнять пипеткой разные углубления (форма для льда, мыльницы)

6.Погружать в воду флаконы с притертыми или неплотно закрытыми крышками

7.Проверять тонущие и не .

тонущие предметы

8. Дуть на воду, подгоняя плавающие предметы.

9.Взбивать воду сильной струей из резиновой груши.

10.Измерять время наполнения флакона с неплотно притертой крышкой.

Варианты игр и игровых упражнений с водой.

«Теплая и холодная»

Цель: развивать тактильные ощущения, внимание и память.

«Узнай воду по вкусу»

Цель: развивать вкусовые ощущения, внимание и память.

"Найди воду такого же цвета"

Цель: сформировать или закрепить (если ребенок уже знает) знание цветов, закрепить умение сравнивать и соотносить цвет, развивать цветовое восприятие, внимание, мышление и память.

"Цифры плавают в пруду"

Цель: сформировать или закрепить (если ребенок уже знает) знание числового ряда, развивать внимание и память.

"Сосчитай игрушки"

Цель: закрепить знание числового ряда и состава числа, развивать внимание, память и мышление.

Игры с песком

• Игры, направленные на развитие тактильно-кинестетической чувствительности и мелкой моторики рук.
•  Поскользить ладонями по поверхности песка, выполняя зигзагообразные и круговые движения (как машинка, змейка, санки и др.).
• Выполнить те же движения, поставив ладонь ребром;
• «Пройтись" ладошками по проложенным трассам, оставляя на них свои следы.
• Создать отпечатками ладоней, кулачков, костяшек кистей рук всевозможные причудливые узоры на поверхности песка и попытаться найти сходство полученных узоров с какими-либо объектами окружающего мира (ромашкой, солнышком, капелькой дождя, травинкой, деревом, ежиком и пр.).
• «Пройтись" по поверхности песка поочередно каждым пальцем правой и левой рук, после — двумя руками одновременно (сначала только указательными, потом — средними, затем — безымянными, большими, и наконец — мизинчиками).
• «Поиграть" пальцами по поверхности песка, как на клавиатуре пианино или компьютера. При этом двигать не только пальцами, но и кистями рук, совершая мягкие движения вверх-вниз. Для сравнения ощущений можно предложить ребенку проделать то же упражнение на поверхности стола.
• Сгруппировав пальцы по два, по три, по четыре, по пять, оставлять на песке загадочные следы. (Как хорошо вместе пофантазировать: чьи они?)

Игры направленные на развитие зрительного восприятия, образного мышления, произвольности

1. «Песочные прятки».

2. «Песочный круг».

3. «Узоры на песке».

4. «Секретные задания кротов»

5.«Мы едем в гости»

6. «Строим дорожку, домик для машин, кукол»

Игры «Маленькие волшебники – мы создаем мир»

Направленные на развитие и расширение представлений ребенка об окружающем его мире живой и неживой природы, о рукотворном мире человека.

1. «Лес, поляна и ее обитатели».

2. «Деревня и ее жители».

3.  «Море, река, озеро и ее обитатели».

4. «Город и ее жители, профессии, службы»

Поведение взрослого

• Взрослый должен уделять внимание каждому ребёнку. Проявлять доброжелательность, принимать малыша таким, какой он есть, не навязывая ребёнку своих форм поведения. Взрослый человек должен быть человеком, очень корректно стимулирующим игру. Его задача - знакомить малыша с материалом, вовремя задавать уточняющие вопросы и помогать в ситуации, когда у ребёнка возникают трудности или паузы в игре, подключая новых персонажей, игрушки, включая музыку.
  Когда ребёнок освоится, то сам решит каким образом продолжить взаимодействие с песком, водой и окружающим его миром. Ребёнок может работать молча, не обращая особого внимания на взрослого или только смотреть на игру взрослого. Это не должно смущать, так как ребёнок имеет полное право вести себя так, как считает нужным. На следующих занятиях малыш включится в игру.
• Ребёнок является автором идеи игры в песок, с водой  и сам контролируя ход игры. Подобная самостоятельность - отличный способ повысить самооценку ребёнка, развивает его воображение. В случае, когда ребёнок проявляет агрессию, взрослый может активно включиться в игру, также став разрушителем и злодеем. Необходимо стараться, чтобы при сочинении песочной истории, её финал нёс в себе позитивные моменты, вселяющие в ребёнка уверенность в своих силах. Если малыш хочет плохого конца сказки, настаивает на разрушении, необходимо позволить ему побыть в этом негативе. Но в следующий  раз  подводить ребенка к позитивному финалу.
• Игры с водой и песком могут быть самыми разнообразными, и их содержание будет зависеть только от  фантазии взрослых и детей.

Выводы

Существенно усиливается желание ребенка узнавать что-то новое, экспериментировать и работать самостоятельно; - в песке и в воде мощно развивается "тактильная" чувствительность как основа развития "ручного интеллекта";
- в играх с песком и водой более гармонично и интенсивно развиваются все познавательные функции (восприятие, внимание, память, мышление), а также речь и моторика;
- совершенствуется развитие предметно-игровой деятельности, что в дальнейшем способствует развитию сюжетно-ролевой игры и коммуникативных навыков ребенка;
- песок, как и вода, способен "заземлять" отрицательную энергию.

Литература.

1.Алексеева Т.А., Баряева Л.Б., Кондратьева С.Ю., Селиванова Л.В. Игры, занятия с водой и песком. – СПб.: Издательство РГПУ им. А.И.Герцена.

2. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М. Чудеса на песке. – СПб.: Речь, 2010.

3.Новиковска О.А. Сборник развивающих игр с водой и песком для дошкольников. – Издательство: Детство – Пресс., 2008.