Выступление на городском семинаре. "Снижение неблагоприятных эмоциональных состояний у детей дошкольного возраста через коррекционно-развивающие занятия с элементами сказкотерапии"

Снижение неблагоприятных эмоциональных состояний у детей дошкольного возраста через коррекционно-развивающие занятия с элементами сказкотерапии

Через восприятие сказок мы воспитываем ребёнка, даём знания о законах жизни, о способах проявления творческой силы и смекалки, помогаем ему лучше узнать и понять самого себя. Через сказки ребенок учится преодолевать барьеры, находить выход из трудных ситуаций, верить в силу добра, любви и справедливости. И наконец, сказка лечит душу,

Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева

Моя работа началась с того, что ежегодно исследуя эмоциональную сферу детей старшего дошкольного возраста, было замечено, что уровень тревожности, страхи, тенденции агрессивного поведения, нарушения коммуникативной сферы постоянно  повышаются.  Для преодоления личностных нарушений необходимо осуществлять психокоррекционную работу с использованием средств искусства и игровых технологий. Поэтому основной технологией была выбрана сказкотерапия.

Знания о мире, о философии жизни передавались из уст в уста, переписывались, читались, впитывались испокон веков. Сегодня мы соотносим с этим явлением термин – сказкотерапия. Она  является самым древним психологическим и педагогическим методом. Сказкотерапия - метод, использующий сказочную форму для интеграции личности, развития творческих способностей, расширения сознания, совершенствования взаимодействий с окружающим миром  (Т. Зинкевич-Евстигнеева, Т. Грабенко, Д. Фролов, Н. Погосова.

 Сказка является одной из форм, посредством которой происходит социализация в различные возрастные периоды.

Возраст 5-7 лет по своей психологической характеристике является первым сензитивным периодом для восприятия этических норм, правил поведения в силу появления самосознания и эмоциональной восприимчивости. «Правополушарный» тип мышления преобладает у детей до 10-12 лет. Следовательно, наиболее важная для их развития и социализации информация должна быть передана через яркие образы. Именно поэтому сказочные истории являются лучшим способом передачи ребенку знаний об окружающим мире. В сказке можно найти полный перечень человеческих проблем и образные способы их решения.  Ведущими идеями сказкотерапии являются: осознание своих потенциалов, возможностей и ценности собственной жизни; понимание причинно-следственных связей событий и поступков; осмысленное созидательное взаимодействие с окружающим миром; внутреннее ощущение силы и гармонии.

Сущность сказкотерапии представляет собой  педагогический процесс взаимодействия ребенка и взрослого, при котором через сказку раскрываются личностные и поведенческие характеристики детей и формируются их нравственные качества.

Психокоррекционные сказки - это готовая модель, созданная для решения одной конкретной или краткосрочной задачей, например, коррекция агрессивного поведения, застенчивости, конфликтности

Сказкотерапевтические занятия  строились на основе  работ таких специалистов, как Т.Д.Зинкевич-Евстигнеева, И.Е.Кулинцова, Е.С.Мосина, Е.Чех, Л.Борисова.

 Занятия построены на принципах сказкотерапевтической коррекции и терапии. Ребенку в сказочной форме предлагается разнообразные модели поведения в различных, значимых для него, проблемных ситуациях и предоставляется возможность проиграть, "прожить" как можно больше из этих моделей

Реализация данных  занятий является одним из способов оказания психолого-педагогической помощи по преодолению негативных эмоциональных состояний, отработке поведенческих  и коммуникативных навыков средствами психокоррекционных сказок.

Цель занятий: Снижение неблагоприятных эмоциональных состояний у детей старшего дошкольного возраста,  достижение ими  эмоциональных и поведенческих изменений, креативного мышления  через  коррекционно-развивающие занятия с элементами сказкотерапии.

Задачи занятий:

1. Снижение психоэмоционального напряжения, тревожности у детей.

2. Коррекция агрессивных проявлений и негативных черт характера, препятствующих общению.

3. Развитие умения управлять мышцами (справляться с мышечными зажимами) лица, рук, ног, упражнения с тактильным взаимодействием.

 4.Развитие креативного мышления и фантазии.

5.Развитие речи, свободного выражения своих мыслей.

6.Отработка навыков взаимодействия с партнером, развитие навыков сотрудничества, эмпатии.

7.Повышение самооценки.

Адресат:

1.Дети 6-7 лет (подгруппы от 4-8 человек), имеющие негативные эмоциональные состояния (тревожность, страхи, неуверенность в себе, конфликтность, гиперактивность застенчивость);

2.Педагоги, активно включенные в оказание помощи детям с эмоциональными проблемами

Структура занятий:

 Коррекционно-развивающая работа с детьми старшего дошкольного возраста с эмоциональными проблемами в развитии  носит комплексный характер. Она состоит из 14 занятий, которые проводятся с октября по декабрь месяц включительно. В сентябре и феврале проводится диагностическая работа.

Комплекс занятий  состоит из четырех  блоков. Каждый блок направлен на снижение разных  эмоциональных состояний  через сценарий сказочного путешествия и содержит в себе основные элементы сюжета сказки.                                                                                                                      Каждый  блок состоит из трех занятий. Первое и последнее занятие диагностическое.

Диагностические методы: наблюдение, анкетирование педагогов и родителей, Тест тревожности (М. Тэммл, В.Амен, М.Дорки), проектированная методика «Дом-дерево-человек», методика «Волшебная страна внутри нас» Грабенко Т., Зинкевич-Евстигнеева Т., Фролов Д .

1.наблюдение за поведением детей во время групповых занятий и в разнообразных видах деятельности;

2.беседы с педагогами и родителями воспитанников, их анкетирование;

психодиагностическое обследование личностно-эмоциональной сферы старших дошкольников.

Диагностическое обследование проводится 2 раза в год в сентябре и феврале.

Предполагаемый результат:

1.Снижение  неблагоприятных психоэмоциональных состояний у детей.

2.Снятие конфликтности, сформированность у  детей осознанного поведения в коллективе.

3. Сформированность адекватной самооценки,  снижение страхов, застенчивости, неуверенности в себе.

4. Повышение уровня развития внутренней активности детей, коммуникативных навыков.

Структура коррекционно-развивающего  сказкотерапевтического занятия

Блоки коррекционно-развивающих занятий

I БЛОК. Коррекция тревожности, страхов, формирование адекватной самооценки.

Занятие 1. Знакомство, психодиагностика.

Занятие 2.  «Свет ночной звезды».

Занятие 3. «Остров детства».

Занятие 4. «Дело не в точках».

II Блок. Снятие конфликтности, коррекция агрессивного поведения.

Занятие 5. «Богатырь»

Занятие 6. «Сказка про зайца-забияку».

Занятие 7. «Сказка про Колю и его друзей».

III Коррекция застенчивости.

Занятие 8. «Талисман»

Занятие 9. «Маленький котенок»

Занятие 10. «Как Андрюша гостей встречал».

IV Блок Формирование навыков общения, чувствовать, понимать себя и другого человека.

Занятие 11. «Сказка о настоящей дружбе».

Занятие 12 «Сказка про ежика Витю».

Занятие 13 «Как Ваня научился дружить»

Занятие 14. Итоговое. Диагностика результативности.

Выводы:

1.Коррекционно - развивающие сказкотерапевтические занятия – это моделирование конструктивного поведения в каждой конкретной ситуации.

2. Позитивный финал формирует у ребенка веру в то, что побеждает добро, а не зло, что сильнее мудрость и искренность, а не жестокость и физическая сила.

3. Яркие образы запечатлеваются в памяти, а обсуждение поступков и поведения главных героев, помощи им детьми средствами сказкотерапии помогает увидеть ситуацию по – новому.

4. Коррекционно – развивающие занятия эффективны для 64% детей экспериментальной группы,  снизилось неблагоприятное психоэмоциональное состояние, повысился уровень коммуникативной успешности со сверстниками и взрослыми.

Литература:

1.Алябьева Е.А. Коррекционно-развивающие занятия для детей старшего дошкольного возраста: Методическое пособие в помощь воспитателям и психологам дошкольных учреждений. М.:ТЦ Сфера, 2002.

2.Белинская Е.Б. Сказочные тренинги для дошкольников и младших школьников. СПб.: Речь, 2008.

3. Вачков И.В. Сказкотерапия. Развитие самосознания через психологическую сказку. М.:Ось, 2001.

4.Зинкевич –Евстигнеева Т.Д. Практикум по сказкотерапии. СПб.: Речь, 2002.

5. Мосина Е.С. Почему облака превращаются в тучи? М.: Генезис, 2013.

6. Погосова М.Н. Погружение в сказку. СПб.: Речь, 2008.

7.Чех Е.В. Я сегодня злюсь. Расскажи мне сказку. СПб.: Речь, 2011.