ПРОГРАММА «Воспитание без конфликтов»

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ЮГО-ЗАПАДНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ

ЦЕНТР ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ «ЮГО-ЗАПАД»

Утверждено Методическим советом

ГБОУ ЦППП «Юго-Запад»

Протокол № ___от______20_____г

Председатель Совета,

и.о. директора ГБОУ ЦППП «Юго-Запад»

к.м.н.  __________Н.В. Середенко

ПРОГРАММА

«Воспитание без конфликтов»

Направленность: коррекционно-развивающая

                                                                      Составили:  педагоги-психологи

                                                                         к. псих. наук Спирева Е.Н.,

Программа рассчитана на 9 часов.

Возрастная категория  родители детей от 6 до 10 лет

Москва  2014 г.

1. Пояснительная записка к программе

Актуальность программы

В современном обществе все больше происходит изменений в понимании семьи как определяющей не только развитие личности ребенка, но и  в итоге развитие всего общества в целом. Родитель, взаимодействуя с ребенком, закрепляет определенные модели поведения и с другими людьми, влияя на качество социальной адаптации ребенка на разных возрастных периодах (посещение дошкольного учреждения, обучение в школе и т.д.).  В этой связи является важным именно специфика взаимодействия родителя с ребенком.

Опыт консультативной практики психолога показывает, что нарушения в родительско-детских взаимодействиях не исчезают. Растет число родителей, которые обращаются с запросом к психологу на оптимизацию воспитательного процесса. Результаты обследования выявляют те или иные нарушения в поведении, эмоционально-волевой сфере у их детей, которые нарушают процесс адаптации ребенка к социуму.

Традиционно психологическая помощь семье оказывается в рамках индивидуальной психологической консультации. Изменяющиеся условия требуют проведения новых методов и подходов работы с семьей, в том числе групповых методов работы с родителями, которые в последнее время завоевывают все большую популярность. Эти методы можно рассматривать как модель групповой консультативной работы с родителями, часто более эффективной, чем индивидуальное консультирование. Многие родители достаточно хорошо осознают недостатки своего воспитания, но очень часто им не хватает элементарной психологической грамотности, чтобы решить свои проблемы. Анализ семейной ситуации, установившихся паттернов поведения с ребенком в условиях группы помогает родителю взглянуть на себя со стороны, тем самым как бы объективизировать свое поведение. Родители начинают лучше понимать собственные стереотипы воспитания. Взаимодействие психолога с родителями в большинстве случаев на практике проводится в рамках психологической консультации. Упоминание работы с родительскими группами можно найти лишь в некоторых исследованиях (А.С. Спиваковская, А.Я. Варга, А.И. Захаров и т.д.). Причем чаще всего такая работа сама по себе не является самоцелью, а проводится как дополнение к коррекционной программе, проводимой с детьми, или является составной частью проведения психологической коррекции.

Как показывает опыт, родители дошкольников, да и младших школьников сталкиваются с тем, что не  имеют еще достаточно опыта взаимодействия со своим  ребенком, стиль воспитания только нарабатывается, в отличие от родителей подростков. В связи с этим, является важным именно на этом возрастном этапе проводить такой курс занятий с родителями, который бы являлся в известном смысле «предупреждающим», помогающим оптимизировать воспитательное взаимодействие родителя с ребенком. Тем более что для детей данной возрастной группы родитель остается пока еще референтным лицом, в отличие от подростков, для которых общение с родителями уходит на второй план, возрастает роль группы сверстников.

Небольшой по длительности курс работы позволяет родителям быть достаточно замотивированными, тем более  что как показывает практика, как у нас, так и за рубежом, люди рассчитывают вообще на краткосрочные даже разовые приемы, что снижает эффективность работы психолога.

Цель данной программы: оптимизация родительского взаимодействия с детьми, имеющими проблемы социальной адаптации

Задачи:

- расширить возможности понимания родителями своего ребенка;

- улучшить рефлексию своих взаимоотношений с ребенком;

- выработать новые навыки взаимодействия родителей с ребенком;

- ввести дисциплинарные приемы в воспитательную систему.

Курс состоит из 9 часов, которые разбиваются на 3 встречи (по 3 часа).

Периодичность встреч -1 раз в неделю.

Группа – постоянная, закрытая.

Количество участников до 10 человек.

Комплектование группы происходит по результатам первичного консультативного приема.

Участники – а) родители детей от 4 до 10 лет, имеющих проблемы в поведении, эмоционально-волевой сфере; б) родители, испытывающие трудности в воспитательном процессе, в установлении дисциплины.

Общая структура занятия включает в себя следующие элементы:

- Разминка - рефлексия прошлого занятия, эмоциональное состояние «здесь» и «сейчас», выполнение разминочных упражнений (как средство воздействия на эмоциональное состояние участников группы, уровень их активности, настраивает на продуктивную деятельность, подготавливает к основной работе).

- Основная часть (совокупность психотехнических приемов и упражнений, направленных на решение задач программы, выполнение заданий, связанных с темой занятия). Лекционный блок.

- Домашнее задание.

- Рефлексия занятия - предполагает ретроспективную оценку занятия.

2. Учебно-тематический план

3. Основная часть

Занятие 1. Введение участников в тематическое пространство тренинга. Язык принятия - непринятия. Коммуникативные техники.

 Цели занятия: знакомство участников друг с другом и групповой формой работы, прояснение ожиданий от занятий; знакомство с понятием «принятие» ребенка, особенностями принимающего и не принимающего поведения родителя, овладение техниками эффективной коммуникации (техники «Я-высказывание», «Ты-высказывание»).

1. Введение.

- Вступительное слово. Знакомство.

- Правила группы:

• Правило «Я-высказывания»

• Правило «Здесь и сейчас»

• Правило конфиденциальности

• Правило «стоп»

- Обсуждение вопроса о распределении ответственности между участниками и ведущими.

2. Разминка.

-Упражнение «Знакомство»

- Упражнение «Поменяться местами по какому-либо признаку» (сыновья, двое детей, дочери, домохозяйка и т.д.).

-Обсуждение ожиданий участников от занятий.

3. Основная часть.

3.1. Задание 1.  «Рисунок своего ребенка» (можно в виде какого-либо образа, животного, предмета и т.д.). Время выполнения 10 минут. Обсуждение в парах (по 5 минут на каждого партнера). Представление на группу.

-Обсуждение в кругу вопросов: Насколько Вас волнуют вопросы дисциплины? Насколько Вы удовлетворены послушанием Вашего ребенка?

 Общее понятие: Дисциплина (в контексте данного тренинга)- это выполнение детьми правил и требований, предъявляемых взрослыми.

Введение основополагающего принципа - дисциплина возможна только после установления добрых отношений, безоценочного и безусловного принятия ребенка.

3.2.  Язык принятия - непринятия.

Тема для дискуссии: от чего зависит, что родители могут не принимать ребенка таким, какой он есть, в каких ситуациях это может проявляться, это непринятие постоянное или ситуативное, от чего оно зависит: от свойств родителя, характера ребенка и т.д.  Испытывали Вы, когда-нибудь эмоциональное непринятие ребенка. Как может проявиться это непринятие (в словах, позе тела и т.д.).

Родители во взаимодействии с ребенком могут использовать:

1. Оценочный язык

2. Временной язык

3. Невербальные проявления языка принятия и непринятия (улыбка, взгляды, жесты, интонации, позы и т.д.).

Задание 2. Родителям предлагается, разбившись на пары (родитель-ребенок), использовать язык принятия и непринятия в предложенных ситуациях: «Ребенок при выполнении домашнего задания в тетрадке допускает много помарок, в тетрадке грязь», «Ребенок разбросал, придя с прогулки, одежду в комнате». Время выполнения 15 минут.

Обсуждение в кругу.

Перерыв 5 минут

3. 3. Использование коммуникативной техники «Ты-высказывания» и «Я – высказывания».

Ситуации применения техники «Я-высказывания» и «Ты-высказывания». Плюсы и минусы каждой техники.

Структура «Я-высказывания» выключает 4 компонента:

1. Описание чувств и эмоций, которые испытывает сейчас родитель.

2. Описание поведения, поступка ребенка.

3. Описание причин возникновения негативной реакции родителя.

4. Описание возможных последствий поведения ребенка в случае, если оно будет продолжено.

  Задание 3. Родителям предлагается заполнить таблицу, в которой необходимо записать возможные ответы родителя, используя технику «Я-высказывания». Каждому участнику раздается бланк таблицы (см. Приложение 1). Время выполнения 15 минут. Обсуждение в кругу.

Домашнее задание: заполнить опросники, диагностирующие те или иные нарушения в воспитательном процессе родителей (методика «Анализ семейного воспитания (АСВ)», автор Эйдемиллер Э.Г. и опросник ОДРЭВ (опросник детско-родительского взаимодействия, разработанный Захаровой Е.И.) см. Приложение 2.

4. Заключительная часть.

Рефлексия занятия (эмоциональная и когнитивная оценка тренинга).

Занятие 2. Бесконфликтное общение. Приемы активного слушания.

Цели занятия: овладеть  навыками активного слушания, ознакомиться с шестью шагами  беспроигрышного метода разрешения конфликта (по Т.Гордону).

1. Разминка.

- Упражнение «Мигалки»

- Упражнение «Мой стиль достижения цели»

1. Рефлексия прошлого занятия (какие вопросы обсуждали, что использовали уже во взаимодействии с ребенком и т.д.).

1. Основная часть.

2.1. Техника активного слушания.

    - Пассивное и активное слушание.

- Приемы активного слушания (пересказ, отражение чувств, уточнение, резюмирование…).  

Задание 1. Ведущий зачитывает ситуацию и слова ребенка, участники по желанию добавляют возможные ответы родителя с использованием приемов активного слушания. Время выполнения 20 минут.

Задание 2.- отработка навыка активного и пассивного слушания в парах. Время выполнения 20 минут. Обсуждение в кругу.

Перерыв 5 минут

2.2. Конструктивный способ разрешения конфликтов

Обсуждение в группе: конфликты, с которыми приходится сталкиваться родителям с детьми дошкольного и младшего школьного возраста.

- Неконструктивные способы разрешения конфликтов: «выигрывает только один»- родитель всегда настаивает на своем, или выигрывает только ребенок.

-Конструктивный способ разрешения конфликтов - выигрывают две стороны.  Основывается на двух навыках  общения: активном слушании и «Я-высказывании». Сам метод предполагает несколько последовательных шагов:

1шаг. Прояснение конфликтной ситуации.

2 шаг. Сбор предложений.

3 и 4 шаги. Оценка предложений и выбор решения, устраивающего обе стороны.

5 шаг. Детализация решения.

6 шаг. Выполнение решения, проверка.

Задание 3. Проигрывание реальной конфликтной ситуации. По желанию один из участников группы представляет на группу ту или иную конфликтную ситуацию с ребенком. Участники: взрослый в роли «родитель» и взрослый в роли «ребенок». Использование шести шагов разрешения конфликта. Обсуждение в группе. Время выполнения 30 минут.

2. Заключительная часть.

Рефлексия занятия (эмоциональная и когнитивная оценка занятия).

Занятие 3. Воспитательный контроль. Система требований и запретов. Способ контроля, санкции (поощрения и наказания).

Цели занятия: определение оптимального дисциплинарного контроля, введение системы внешних средств для организации жизни ребенка, ознакомление с системой требований и запретов, а также с принципами использования поощрений и наказаний как приемов дисциплинарного контроля в воспитании ребенка.

1. Разминка.

-Упражнение «Комплимент».

-Упражнение «Ассоциации»

1.1.Рефлексия прошлого занятия (какие вопросы обсуждали, что использовали уже во взаимодействии с ребенком и т.д.).

2. Основная часть.

2.1. Вмешательство родителя в жизни ребенка. Контроль как система родительской дисциплины.  

Обсуждение - можно ли обойтись без родительского контроля, требований и запретов, не ограничивают ли они свободу ребенку? Степень вмешательства (контроля) родителей в  жизнь ребенка дошкольного и младшего школьного возраста (свободная игра, учеба, режимные моменты: одевание, уборка в своей комнате, приготовление уроков) и т.д.

- Существующие опасности для родителей (сверхконтроль и безнадзорность). Неблагоприятные последствия для развития личности ребенка.

- Использование внешних средств для организации жизненного пространства ребенка.

Демонстрация образцов внешних средств для организации процесса одевания у дошкольника и собирания портфеля у младшего школьника (см. Приложение 3).  

2.2. Требования и запреты в жизни ребенка.

- Функции запретов и требований.

- Ошибки воспитания (чрезмерность запретов, требований, недостаточность запретов, требований).

- «Четыре цветовые зоны» (запреты в жизни ребенка)

Задание 1. Расписать виды и количество запретов в воспитании, используя указанные «цветовые зоны» для своего ребенка. Желательно чтобы в каждой зоне было не менее 4 правил (каждое правило конкретизировать, обращать внимание на противоречия между правилами в разных зонах). Время выполнения 20 минут. Обсуждение в группе.

- Правила предъявления запретов, требований.

Последовательность шагов родителя в ситуации, когда запрет еще не нарушен :

1 шаг- «активное слушание».

2 шаг-введение ограничения-запрета в ясной, понятной ребенку безличной форме.

3 шаг -  предложение альтернативы запрещенному действию.

Что делать родителю в том случае, если запрет нарушен?

Последовательность шагов, если запрет нарушен:

                1 шаг - блокировать неадекватное поведение.

                2 шаг- обеспечить эмоциональное отреагирование.

Последующие шаги с 3 по 5 – соответствуют тем, которые предпринимаются в случае, когда речь идет только о намерении ребенка нарушить запрет (запрет еще не нарушен, но ребенок пытается его обойти) - см. выше.

Перерыв 5 минут.

         2.3. Поощрения и наказания в жизни ребенка.

Обсуждение в группе: нужны ли вообще наказания. Какие виды наказаний используется в вашей семье (а семье прародителей)? Что лучше больше поощрять ребенка или наказывать? Составляется коллективно список возможных поощрений и наказаний (ведущий их фиксирует на ватмане или доске),  далее  их систематизация осуществляется по ходу лекционного материала (участники соотносят тот или иной способ наказания или поощрения с предложенной классификацией ведущими).

                Функция поощрения - подкрепление желательного поведения, а наказания - прерывание нежелательного поведения.

-Правила предъявления поощрений и наказаний.

                Виды наказаний:

- физические наказания (физическая агрессия)

- вербальная агрессия

- аффективное воздействие на ребенка

- лишение родительской любви

- ограничение активности ребенка

- лишение благ и привилегий

- инициирование чувства вины

- принуждение к действию

- наказание естественными последствиями

- отложенный конфликт

- блокирование нежелательного действия

- логическое объяснение и обоснование

Виды поощрений:

        Известны такие виды поощрений, как похвала, ласка, совместная деятельность, материальное поощрение, разрешение активности с расширением прав ребенка.

Обсуждение.

3. Заключительная часть

Рефлексия занятия (эмоциональная и когнитивная оценка всего тренинга).

Заполнение анкеты обратной связи (см. Приложение 4)

3.  Критерии оценки результативности работы по программе.

        По окончании программы участники заполняют анкету обратной связи, в которой дают когнитивную и эмоциональную оценку тренинга, отмечают какие заметные  изменения уже произошли в воспитательном процессе, во взаимодействии с ребенком. Участники также заполняют в начале курса опросники, направленные на диагностику нарушений воспитательного процесса, а также выявляющие сложности не только с точки зрения дисциплинарного контроля, но и дающие оценку состояния эмоционального компонента в детско-родительских отношениях. Предполагается повторная консультация каждого родителя для отслеживания отдаленных результатов пройденного курса  по истечению 3-4 месяцев.

4. Условия для реализации программы.

        Для организации проведения программы необходим просторный кабинет, стулья по количеству участников, доска, листы ватмана, цветные карандаши, фломастеры. Используются демонстрационные материалы (образцы схем для организации жизни ребенка: процесса одевания, приготовления уроков, уборки комнаты и т.д.). Необходимо приготовить   раздаточный материал -участникам выдаются домашние задания (заполнение опросников, таблиц), а также «Памятки», фиксирующие основные смысловые моменты занятия (алгоритмы действий, типологии и т.п.)

5. Список литературы:

1. Бурменская Г.В., Захарова Е.И., Карабанова О.А. и др. Возрастно-психологический подход к консультированию детей и подростков. М., 2003.
2. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? АСТ Издательство, 2011.
3. Гордон Т. Повышение родительской эффективности //Популярная педагогика. Екатеринбург, 1997.
4. Захарова Е.И. Опросник для исследования эмоциональной стороны детско-родительского взаимодействия // Журнал «Семейная психология и семейная терапия» № 1,  Москва, 1997.
5. Карабанова О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования: уч.пособие. – М.: Гардарики, 2004.
6. Кэмпбэлл Р. Как справляться с гневом ребенка. - Спб.: Мирт, 2000.
7. Марковская И.М. Практика групповой работы с родителями. Спб.: Институт тренинга, 1997.
8. Эйдемиллер Э.Г., Добряков И.В., Никольская И.М. Семейный диагноз и семейная психотерапия Методы семейной диагностики и семейной психотерапии. - Спб.: Речь, 2006.

  Приложение 1

                                                                                                           Приложение 2

ОПРОСНИК для родителей

«Анализ семейных взаимоотношений»

(Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.)

Уважаемый родитель! Предлагаемый Вам опросник содержит утверждения о воспитании детей. Утверждения пронумерованы. Такие же номера есть в “Бланке для ответов”.

Читайте по очереди утверждения опросника. Если Вы в общем согласны с ними, то на “Бланке для ответов” обведите кружком номер утверждения. Если Вы в общем не согласны - зачеркните этот же номер в бланке. Если очень трудно выбрать, то поставьте на номере вопросительный знак. Старайтесь, чтобы таких ответов было не больше 5.

В опроснике нет “неправильных” или “правильных” утверждений. Отвечайте так, как Вы сами думаете. Этим Вы поможете психологу в работе с Вами.

1. Все, что я делаю, я делаю ради моего сына (дочери).

2. У меня часто не хватает времени позаниматься с сыном (дочерью) чем-нибудь интересным -  пообщаться, поиграть.

З. Мне приходится разрешать моему ребенку такие вещи, которых не разрешают многие другие родители.

4. Не люблю, когда мой сын (дочь) приходит ко мне с вопросами. Лучше, чтобы догадался сам(а).

5. Наш ребенок имеет больше обязанностей по уходу за собой и поддержанию порядка, чем большинство детей го возраста.

6. Моего ребенка очень трудно заставить что-нибудь, чего он не любит.

7. Всегда лучше, если дети не думают о том, правильны ли взгляды их родителей.

8. Мой сын (дочь) легко нарушает запреты.

9. Если хочешь, чтобы твой(я) сын (дочь) стал(а) человеком, не оставляй безнаказанным ни одного его (её) плохого поступка.

10. Если только возможно, стараюсь не наказывать сына (дочь).

11. Когда я в хорошем настроении, нередко прощаю своему сыну (дочери)  то, за что в другое время наказал(а) бы.

12. Я люблю своего сына больше, чем люблю (любила) супруга.

13. Младшие дети мне нравятся больше, чем старшие.

14. Если мой сын (дочь) подолгу упрямится или злится, у меня бывает чувство, что я поступил(а) по отношению к нему (ней) неправильно.

15. У нас долго не было ребенка, хотя мы его очень ждали.

16. Общение с детьми в общем-то утомительное дело.

17. У моего сына (дочери) есть некоторые качества, которые выводят меня из себя.

18. Воспитание моего сына (дочери) шло бы гораздо лучше, если бы мой(я) муж (жена) не мешал(а) бы мне.

19. Большинство мужчин легкомысленнее, чем женщины.

20. Большинство женщин легкомысленнее, чем мужчины.

21. Мой сын (дочь) для меня самое главное в жизни.

22. Часто бывает, что я не знаю, что делает в данный момент мой сын.

23. Если игрушка ребенку нравится, я куплю ее, сколько бы она ни стоила.

24. Мой сын (дочь) непонятлив(а). Легче самой (самому) два раза сделать, чем один раз объяснить ему (ей).

25. Моему сыну (дочери) нередко приходится (или приходилось раньше) присматривать за младшим братом (сестрой).

26. Нередко бывает так: напоминаю, напоминаю сыну (дочери) сделать что-нибудь, а потом плюну и сделаю сам(а).

27. Родители ни в коем случае не должны допускать, чтобы дети подмечали их слабости и недостатки.

28. Мой сын (дочь) сам(а) решает, с кем ему (ей) дружить.

29. Дети должны не только любить своих родителей, но и бояться их.

30. Я очень редко ругаю сына (дочь).

31. В нашей строгости к сыну (дочери)бывают большие колебания. Иногда мы очень строги, а иногда все разрешаем.

32. Мы с сыном понимаем друг друга лучше, чем мы с мужем (женой).

33. Меня огорчает, что мой сын (дочь) слишком быстро становится взрослой.

34. Если ребенок упрямится, потому что плохо себя чувствует, лучше всего сделать так, как он хочет.

35. Мой ребенок растет слабым и болезненным.

36. Если бы у меня не было детей, я бы добилась (добился) в жизни гораздо большего.

37. У моего сына (дочери) есть недостатки, которые не исправляются, хотя упорно с ними борюсь.

38. Нередко бывает, что когда я наказываю моего сына (дочь), мой муж (жена) тут же начинает упрекать меня в излишней строгости и утешать его (её).

39. Мужчины более склонны к супружеской измене, чем женщины.

40. Женщины более склонны к супружеской измене, чем мужчины.

41. Заботы о сыне (дочери) занимают большую часть моего времени.

42. Мне много раз пришлось пропустить родительское собрание.

43. Стремлюсь к тому, чтобы мой ребенок был обеспечен лучше, чем другие дети.

44.  Если подольше побыть в обществе моего сына (дочери), можно сильно устать.

45. Мне часто приходилось давать моему сыну (дочери) трудные для его (её) возраста поручения.

46. Мой ребенок никогда не убирает за собой игрушки.

47. Главное, чему родители могут научить своих детей- это слушаться.

48. Мой ребенок сам решает, сколько, чего и когда ему есть.

49. Чем строже родители к ребенку, тем лучше для него.

50. По характеру я - мягкий человек.

51. Если моему сыну (дочери) что-то от меня нужно, он(а) старается выбрать момент, когда я в хорошем настроении.

52. Когда я думаю о том, что когда-нибудь мой сын (дочь) вырастет и я буду ему (ей) не нужна, у меня портится настроение.

53. Чем старше дети, тем труднее иметь с ними дело.

54. Чаще всего упрямство ребенка бывает вызвано тем, что родители не умеют к нему подойти.

55. Я постоянно переживаю за здоровье сына (дочери).

56. Если бы у меня не было детей, мое здоровье было бы гораздо лучше.

57. Некоторые очень важные недостатки моего сына (дочери) упорно не исчезают, несмотря на все меры.

58. Мой сын (дочь) недолюбливает моего мужа (жену).

59. Мужчина хуже умеет понимать чувства другого человека, чем женщина.

60. Женщина хуже умеет понять чувства другого человека, чем мужчина.

61. Ради моего сына (дочери) мне от многого в жизни пришлось отказаться.

62. Родители, которые слишком много суетятся вокруг своих детей, вызывают у меня раздражение.

63. Я трачу на моего сына (дочь) значительно больше денег, чем на себя.

64. Не люблю, когда сын (дочь) что-то просит. Сам(а) лучше знаю, чего ему (ей) больше надо.

65. У моего сына (дочери) более трудное детство, чем у большинства его (её) товарищей.

66. Дома мой сын (дочь) делает только то, что ему (ей) хочется, а не то, что надо.

67. Дети должны уважать родителей больше, чем всех других людей.

68. Если мой ребенок не спит, когда ему положено, я не настаиваю.

69. Я строже отношусь к своему сыну, чем другие родители к своим.

70. От наказаний мало проку.

71. Члены нашей семьи неодинаково строги с сыном. Одни балуют, другие, наоборот, - очень строги.

72. Мне бы хотелось, чтобы мой сын (дочь) не любил(а) никого, кроме меня.

73. Мне нравятся маленькие дети, поэтому не хотел(а) бы, чтобы сын (дочь) слишком быстро взрослел(а).

74. Часто я не знаю, как правильно поступить с моим сыном (дочерь).

75. В связи с плохим здоровьем сына (дочери) нам приходится ему (ей) многое позволять.

76. Воспитание детей - тяжелый и неблагодарный труд. Им отдаешь все, а взамен не получаешь ничего.

77. С моим сыном (дочерью) мало помогает доброе слово. Единственное, что на него (неё) действует - это постоянные строгие наказания.

78. Мой муж (жена) старается настроить сына (дочь) против меня.

79. Мужчины чаще, чем женщины, действуют безрассудно, не обдумав последствий.

80. Женщины чаще, чем мужчины, действуют безрассудно, не обдумав последствий.

81. Я все время думаю о моем сыне (дочери), о его (её) делах, здоровье и т.д.

82. Так повелось, что о ребенке я вспоминаю, если он что-нибудь натворил или с ним что-нибудь случилось.

83. Мой сын (дочь) умеет добиться от меня того, чего он(а) хочет.

84. Мне больше нравятся тихие и спокойные дети.

85. Стараюсь как можно раньше приучить ребенка помогать по дому.

86. У моего сына (дочери) мало обязанностей по дому.

87. Даже если дети уверены, что родители неправы, они должны делать так, как говорят старшие.

88. В нашей семье принято, что ребенок делает, что хочется.

89. Бывают случаи, когда лучшее наказание - ремень.

90. Многие недостатки в поведении моего сына пройдут сами собой с возрастом

91. Когда наш сын (дочь) что-то натворит, мы беремся за него (неё). Если все тихо, мы опять оставляем его (её) в покое.

92.   Если бы мой сын не была бы моим сыном, а я была бы помоложе, то наверняка бы в него влюбилась.

93. Мне интереснее говорить с маленькими детьми, чем с большими.

94. В недостатках моего сына (дочери) виноват(а) я сам(а), потому что не умел(а) его (её) воспитывать.

95. Только благодаря нашим огромным усилиям сын (дочь) остался (осталась)жить.

96. Нередко завидую тем, кто живет без детей.

97. Если предоставить моему сыну (дочери) свободу, он(а) немедленно использует это во вред себе или окружающим.

98. Нерёдко бывает, что если я говорю сыну (дочери) одно, то муж (жена) специально говорит наоборот.

99. Мужчины чаще, чем женщины, думают только о себе.

100. Женщины чаще, чем мужчины, думают только о себе.

101. Я трачу на сына (дочь) больше сил и времени, чем на себя.

102. Я довольно мало знаю о делах сына (дочери).

103. Желание моего сына (дочери)- для меня закон.

104. Мой сын (дочь) очень любит спать со мной.

105. У моего сына (дочери) плохой желудок.

106. Родители нужны ребенку лишь пока он не вырос. Потом он все реже вспоминает о них.

107. Ради сына (дочери) я пошел(а) бы на любую жертву.

108. Моему сыну (дочери) нужно уделять значительно больше времени, чем я могу.

109. Мой сын (дочь) умеет быть таким милым, что я ему все прощаю.

110. Мне бы хотелось, что сын женился попозже, после 30 лет.

111. Руки и ноги моего сына (дочери) часто бывают очень холодными.

112 Большинство детей – маленькие эгоисты. Они совсем не думают о здоровье и чувствах своих родителей.

113. Если не отдавать моему сыну (дочери) все время и силы, то все может плохо кончится.

114. Когда все благополучно, то я меньше интересуюсь делами сына (дочери).

115. Мне очень трудно сказать своему ребенку «Нет».

116. Меня огорчает, что мой сын (дочь) все менее нуждается во мне.

117. Здоровье моего сына (дочери) хуже, чем у большинства его сверстников.

118. Многие дети испытывают слишком мало благодарности по отношению к родителям.

119. Мой сын (дочь) не может обходиться без моей постоянной помощи.

120. Большую часть своего свободного времени сын (дочь) проводит вне дома – в детском саду, в школе, у родственников.

121. У моего сына (дочери) вполне хватает времени на развлечения и игры.

122. Кроме моего сына (дочери) мне больше никто на свете не нужен.

123. У моего сына (дочери) прерывистый и беспокойный сон.

124. Нередко думаю, что слишком рано женился (вышла замуж).

125. Все, чему научился мой ребенок к настоящему моменту (в учебе или другом), он добился только благодаря моей постоянной помощи.

126. Делами сына (дочери) в основном занимается мой муж (жена).

127. Я не могу вспомнить, когда в последний раз оказывал(а) своему ребенку в покупке какой-нибудь вещи (мороженое, конфеты и т.п.).

128. Мой сын говорит мне: «Вырасту, женюсь на тебе, мама».

129. Мой сын (дочь) часто болеет.

130. Семья не помогает, а осложняет мою жизнь.

БЛАНК для ответов АСВ

Фамилия, имя, возраст ребенка ______________________________________

ОДРЭВ (опросник детско-родительского эмоционального взаимодействия, разработан Захаровой Е.И.)

Уважаемые родители!

Оцените, используя пятибалльную шкалу,  справедливы ли для Вас следующие утверждения:

5- Абсолютно верно

4- Скорее всего это так

3- В некоторых случаях верно

2- Не совсем верно

1- Абсолютно неверно

1. Я сразу замечаю, когда мой ребенок расстроен.

2. Когда мой ребенок обижается, то невозможно понять по какой причине.

3. Когда моему ребенку больно, мне кажется я тоже чувствую боль.

4. Мне часто бывает стыдно за моего ребенка.

5. Что бы не сделал мой ребенок, я буду любить его.

6. Воспитание ребенка — сложная проблема для меня.

7. Я редко повышаю голос.

8. Если часто обнимать и целовать ребенка, можно заласкать его и испортить его характер.

9. Я часто даю понять моему ребенку, что верю в его силы.

10. Плохое настроение моего ребенка не может быть оправданием его непослушания.

11. Я легко могу успокоить моего ребенка.

12. Чувства моего ребенка для меня загадка.

13. Я понимаю, что мой ребенок может грубить, чтобы скрыть обиду.

14. Часто я не могу разделить радость моего ребенка.

15. Когда я смотрю на своего ребенка, то испытываю любовь и нежность, даже если он "плохо ведет себя".

16. Я многое хотел (а) бы изменить в своем ребенке.

17. Мне нравится быть матерью (отцом).

18. Мой ребенок редко спокойно реагирует на мои требования.

19. Я часто глажу моего ребенка по голове.

20. Если у ребенка что-то не получается, он должен справиться с этим самостоятельно.

21. Я жду пока ребенок успокоится, чтобы объяснить ему, что он не прав.

22. Если мой ребенок разбаловался, я уже не могу его остановить.

23. Я чувствую отношение моего ребенка к другим людям.

24. Часто я не могу понять почему плачет мой ребенок.

25. Мое настроение часто зависит от настроения моего ребенка.

26. Мой ребенок часто делает вещи, которые сильно мне досаждают.

27. Ничто не мешает мне любить своего ребенка.

28. Я чувствую, что задача воспитания слишком сложна для меня.

29. Мы с моим ребенком приятно проводим время.

30. Я испытываю раздражение, когда ребенок буквально "липнет" ко мне.

31. Я часто говорю ребенку, что высоко ценю его старание и достижения.

32. Даже когда ребенок устал, он должен довести начатое дело до конца.

33. У меня получается настроить ребенка на серьезные занятия.

34. Часто мой ребенок кажется мне равнодушным, и я не могу понять, что он чувствует.

35. Я всегда понимаю, почему мой ребенок расстроен.

36. Когда у меня хорошее настроение, капризы ребенка не могут испортить его.

37. Я чувствую, что мой ребенок любит меня.

38. Меня удручает, что мой ребенок растет совсем не таким, каким мне хотелось бы.

39. Я верю, что могу справиться с большинством ситуаций и проблем в воспитании моего ребенка

40. Часто у нас с ребенком возникает взаимное недовольство.

41. Мне часто хочется взять ребенка на руки.

42. Я не поощряю мелкие успехи ребенка. Это может избаловать его.

43. Бесполезно требовать что-то от ребенка, когда он устал.

44. Я не в силах изменить плохое настроение ребенка.

45. Мне достаточно только посмотреть на ребенка, чтобы почувствовать его настроение.

46. Часть радость ребенка кажется мне беспричинной.

47. Я легко заражаюсь весельем моего ребенка.

48. Я очень устаю от общения со своим ребенком.

49. Я многое прощаю своему ребенку, из-за любви к нему.

50. Я нахожу, что я гораздо менее способна хорошо заботится о своем ребенке, чем я ожидала.

51. У меня часто возникают спокойные, теплые отношения с моим ребенком.

52. Я редко сажаю ребенка к себе на колени.

53. Я часто хвалю своего ребенка.

54. Я никогда не нарушаю распорядок дня ребенка.

55. Когда мой ребенок устал, я могу переключить его на более спокойное занятие.

56. Мне тяжело понять желания моего ребенка.

57. Я легко могу догадаться, что беспокоит моего ребенка.

58. Иногда я не понимаю, как ребенок может расстраиваться по таким пустякам.

59. Я получаю удовольствие от общения с ребенком.

60. Не всегда легко принять моего ребенка таким, какой он есть.

61. Мне удается научить ребенка, что и как делать.

62. Наши занятия с ребенком часто заканчиваются ссорой.

63. Мой ребенок любит ко мне прижиматься.

64. Я часто бываю строгой со своим ребенком.

65. Лучше отказаться от посещения гостей, когда ребенок "не в духе".

66. Когда ребенок расстроен и ему трудно успокоиться, мне бывает трудно помочь ему.

Бланк для ответов ОДРЭВ

Фамилия, имя, возраст ребенка _____________________________________________

                                                                                                                       Приложение 3

Алгоритм одевания зимой на прогулку

Колготки

Кофта

Брюки\юбка

Теплая кофта

Комбинезон

Носки

Обувь

Шапка

Шарф

Варежки

Алгоритм сбора портфеля

Расписание

Дневник

Учебники, тетради

Пенал (ручка, простой карандаш, цв.карандаши, ластик, линейка)

Сменка

     Приложение 4

Анкета обратной связи

Фамилия, имя ________________________ __________________________________

Уважаемые родители!                                                                                                                Ваше мнение о прошедшем тренинге очень важно для нас. Ваши отзывы помогут сделать нашу совместную работу еще более эффективной. Пожалуйста, поставьте свои оценки, отметив их на шкале от 0 до 10:

1. Насколько Вам было интересно

2. Насколько Вам все было ясно и понятно

3. Насколько комфортно Вы себя чувствовали во время проведения тренинга

4. Насколько нужен и полезен для Вас предложенный материал

5. Сможете ли Вы применять полученные знания на практике

Да                     Возможно                Нет

6. Оцените объем изложенного материала

Недостаточно          Достаточно          Перенасыщено

7. Какие темы данного тренинга были наиболеё интересными и полезными для Вас?________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

8. Какие темы, по Вашему мнению, можно было бы исключить из данного тренинга?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

9. Какими темами, по Вашему мнению, следовало бы дополнить данный тренинг?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

10. Стоит ли включить в данный тренинг:

1) Больше практики
2) Больше теории
3) Теория и практика были достаточно уравновешены

11. Ваше общеё впечатление о тренинге (представьте, что Вам нужно в нескольких словах описать его другу или знакомому):
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

12. Есть ли у Вас необходимость в последующем индивидуальном консультировании с психологом по вопросам применения полученных на данном тренинге знаний?

 Да       Нет

Ваши пожелания ведущим?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

БЛАГОДАРИМ ВАС ЗА СОТРУДНИЧЕСТВО!!!